農民培訓精選(九篇)

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第1篇：農民培訓范文

【關鍵詞】農民培訓課 授課 技巧

課堂講授是實施各項教育的最主要形式,也同樣是培訓農民最主要的形式。在農民培訓工程中,聽課的主體是農民,所以如何用農民能夠接受的方式方法進行授課對于保證教學效果非常重要。而講課技巧運用的好壞,對教育效果將產生直接影響。

1.抓住學員注意力的技巧

1.1開頭的技巧

1.1.1引導學員集中注意力

根據農民平時喜歡彼此間開開玩笑的習慣,在開始講課前,可以先講幾句無關緊要的玩笑話,形成一種輕松活躍的課堂氣氛,這樣就把學員的注意力吸引過來了。

1.1.2明確講課內容

講課前可以把內容要點先提示一下,這樣在他們了解了課堂上能夠為他們解決哪些實際問題的前提下來集中精神。

1.1.3列舉實例提高學員興趣

用一個既發生在他們身邊又和授課內容有關的例子開始講課,對吸引學員的注意力關系極大。真實的事例對于最講實際的農民來說容易引起他們的興趣。

1.2引發興趣的技巧

1.2.1授課內容針對性強

做到這一點就要求講課內容適應聽課者的情況。講課前教師要對學員當地的情況作一番了解,使所講的內容具有極強的針對性,講課的內容能夠解決他們的實際問題,從而引發學員的興趣。

1.2.2授課內容要點突出

最好把講課內容中的要點講深、講透,不要把所有的問題都講得很細。講課要點的確定一般就是當地生產上經常發生的、對產量影響比較大的技術問題或農民最關心的一些問題。

1.2.3充分利用直觀教具

可利用現代教具的有聲、有影及傳統教具的直觀性以激發學員的興趣。教學內容中避免不了出現一連串的數據和冗長的理論知識,這些內容學員聽起來很不容易集中注意力。如果這些內容采用聲像教學手段,運用生動的例子、黑板、圖片、圖紙表等則能收到很好的效果。

1.2.4搞好雙邊教學

通過雙邊教學可營造課堂上的活躍氣氛,而這對于不耐受枯燥的、一言堂式的農民學員來說十分重要。教學過程中,教師不能一味灌輸,而要不時提出問題或者隨時和學員了解些與課堂內容有關的實際情況,都可以調動起學員學習熱情和學習的主動性,集中他們的注意力。

2.語言技巧

2.1方言土語的運用

農民多世代生活在一個地方,所以他們對當地的方言土語聽起來會感覺很親切。教學過程中,一味的用標準普通話文縐縐講述,會顯得呆板和造成距離感,甚至不利于接受和理解。

2.2恰當地運用幽默的語言

讓他們喜歡你的講課風格,從而引發他們對所講內容的興趣,但注意不能流于低俗。

2.3語速和語氣的把握

講課的語速太快,學員來不及消化和理解,尤其聽眾多是有一把年紀的農民,反應速度比較慢,所以語速要始終和學員的思維協調合拍。語氣要親切,關鍵內容要加重語氣重復1～2遍,以加深印象。

2.4減少口頭語

注意在平時語言表述中養成簡練、干脆的好習慣,要把自己訓練成一個具有“地方土味”的出色講演者。

3.課堂舉例的技巧

農民培訓涉及生產實際的內容比較多,所以教師恰當的運用實例來講解既生動實用,又具有較強的說服力,還可以活躍課堂氣氛,恰當的例舉他們身邊的實例,能夠取得事半功倍的教學效果。

4.時間分配的技巧

4.1培訓時間的安排

組織學員集中培訓的時間須安排在農閑季節,這樣可以讓他們沒有牽掛的投入學習。至于解決生產技術問題的個別指導最好放在田間地頭。

4.2根據內容分配課堂時間

教師應在時間分配上保證把重點與難點的內容講透,涉及到的非重點內容就略講。不要在僅應該作為了解的內容上浪費時間,做到詳略得當,重點突出。

第2篇：農民培訓范文

一是善于學習。各種培訓講座的開設，使農民的視野得到開闊，眼界得到擴展，思想得到解放，發展生產的積極性得到提高、搞活流通的思路得到確定。南沙社區的農民素來有發展荷藕生產的習慣，該社區區從社區信息中心得知種植荷藕發展前景好，通過引導，農民種植荷藕的積極性空前高漲并且成立了荷藕生產合作社進行產加工一條龍生產。二是勤于觀察。每年到年底，農資價格均有不同程度的回落，社區農民雖然把握了這一規律，但苦于沒有門路，無從著手。通過廣播網絡的宣傳引導，得知各個物資站的價格，并進行比較，提前預購了當年的農藥、化肥等農用物資。三是敢于嘗試。在農業結構調整過程中，農民相信科學、依靠科學、發展生產的膽子比以往任何一年都大。通過引導，各單位都能適時鼓勵農民發展油菜間套作，利用合理的“時間差”，采取雙膜覆蓋技術種植西瓜，使種植的西瓜提前上市。全鎮2012年種植的菜套瓜近6000畝，與前年比增加4000多畝，僅西瓜一項就實現畝增收500～800元。軍師社區的9個居民生產小組前年農民種植的西瓜僅60多畝，2012年通過宣傳，農民種植的西瓜面積擴大到190多畝，該生產小組居民陸美芹種植的35畝蔬菜，僅西瓜一項就獲純收入3．6萬元。

二、以人為本，積極為農民充電

在各種培訓中，社區中心加強了三個方面的建設:一是加強科技示范戶的能力建設，使農民知識更新。2013年組織科技示范戶集中進行各種培訓20多次，培訓種養業人員3600多人次。通過規范化培訓，使每個示范戶都能熟練掌握2～3項先進的實用技術。二是加強科技創新能力建設，使農民學會運用知識。推廣主導品種和先進技術，和鎮農科站合作建立重大農業新科技推介制度，重點推介優良品種和配套種養技術、病蟲害防治技術和標準化生產技術，組織科技示范戶和廣大農戶在農業生產中推廣應用，使農民的生產技術水平得到增長。三是加強關鍵技術措施的落實與推廣，使農民享受新知識。社區中心根據不同農戶的需求，有針對性發放農民易于掌握、善于吸收的科技知識小報，確保科學技術應用到千家萬戶，并配合各社區的廣播進行實時宣傳。

三、因地制宜，增強農產品競爭后續力

在各種科技培訓中，社區中心還充分發揮現代農業的特點，并結合市場運行規律，達到以品牌農產品促進農民增收，集中體現在三個方面:一是實施品牌戰略，靠掛大企業，以品質帶動農民增產增收。2013年全鎮種植荷藕4萬多畝，利用當地食品加工公司的優勢，積極引進荷藕新品種系列，提高了荷藕品質，平均單株達4．2公斤，畝單產荷藕2600多公斤，平均畝增收近300元。二是實現產業化經營，積極為農產品起“名字”，上“戶口”、做“嫁衣”，以新穎性推動農民增產增收。2010年，北河社區王偉久承包了200畝葡萄園，栽植的4萬株葡萄，經過過2年的精心管理，2012年喜結碩果，平均單株出果量近20斤，為了使葡萄賣上好價錢，他精心包裝了“葡萄”，精美的包裝加上良好的品質，并注冊了“久久葡萄”的品牌。他生產的80%葡萄全部以每公斤高出市場價0．5元進入超市，200畝葡萄園直接創收260多萬元。三是實行規模化種植，以平衡增長拉動農民增產增收。在集中學習中，火花社區居民小組農民周玉平，依靠培訓所學得的知識，2012年大膽承包了100畝糧田，由于采用了精量播種法、前氮后移、測土配方施肥、病蟲害綜合防治等技術，水稻平均畝產586．2公斤。且每畝節約生產成本20元，增產增收39元，畝增效益59元。與他一樣，其他農民依靠社區中心的信息，種植的水稻，小麥等農產品由于采取了規模化種植與管理，使我鎮如今種植的糧食作物普遍被消費者和糧商看好，沒到收獲季節，紛紛派員定點搶購。

四、尋找短板，增強和諧發展“聚心力”

第3篇：農民培訓范文

關鍵詞：農民教育培訓；生產方式；系統方法

中圖分類號：G71　文獻標識碼：A

收錄日期：2012年6月3日

美國農業經濟學家米凱·吉瑟（1965）的研究表明，在鄉村農業地區，教育水平提高10%，將多誘使6%～7%的農民從農業遷出，同時農業工資會提高5%；世界銀行早在1991年《世界發展報告》中就認為，勞動力受教育的平均年限增加一年，GDP就會增加9%；國內有關研究得出，與文盲相比，小學畢業生能提高勞動生產效率50%，中學畢業生為100%，大學畢業為300%。小農生產方式是“三農”問題的總根源，實現生產方式的轉變，當務之急是提高農民素質，造就新型農民。為貫徹落實《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，2011年教育部等九部門關于加快發展面向農村職業教育的意見。全國《現代農業發展規劃（2011-2015年）》明確了我國今后一個時期農民教育培訓的重點任務。本文從“三農”問題產生的原因入手，提出解決“三農”問題當務之急的任務，進而認識我國農民教育培訓存在的問題，并提出相應的對策。

一、“三農”問題的由來及基本觀點

“三農”問題是任何一個國家工業化和城市化進程中均需面對的問題，也是一個系統性的問題。“三農”問題的產生，既有歷史的、制度的和社會的原因，也有經濟原因，更有農民自身的原因。從制度角度看，中國歷史文化中的社會等級高低決定了先后發展順序，接受公共產品和公共服務的多少以及就業和發展的機會等。從權利來看，雖然解放后農民開始當家作主，但至今農民沒有土地的私有產權，集體產權存在著虛設和被少數人或“利益集團”支配的現象，農民缺乏利益表達的路徑，甚至住房也只有房產權，難以通過市場實現其最大化。從經濟社會發展戰略看，工業化和城市化發展的緊迫性，決定了社會有限資源的配置不利于農村，長期的收入再分配傾向于工業和城市，從1952～1989年國家通過工農業產品“剪刀差”和農業稅從農村中抽走近1萬億元資本，而同期支農資金僅3，000億元，凈流出7，000億元；從比較利益的角度看，一方面由于農業技術進步速率慢，農業勞動生產率低，包括土地、資本、勞動力等生產要素投入農業總體呈邊際收益遞減的狀態；另一方面最近農業部韓長賦認為，“農業生產正在進入高成本階段”，消費品價格和農業生產資料價格的不斷攀升，導致居民生活成本和農業生產成本在上升，如果說第一代農民外出打工是為了獲得收入并回流農村建設家鄉的話，新生代農民工已經越來越傾向于選擇定居城市。

上述原因導致很多地方農業生產只能依靠體力、采用簡單生產工具的傳統生產方式，農民組織程度差，“靠天吃飯”和等待支持的現象仍然存在，依賴傳統思路“三農”問題難以從根本上解決。目前，農業和農民利益在農業生產資料購買和農產品加工運輸中兩頭受損，影響了農戶的積極性，問題的根源（實質上也是中國“三農”問題的總根源）是小農生產方式，這就要求在農業科技推動下，進行農業生產經營方式的變革。實現這一種變革，一要加強農民教育，提高農業勞動生產率；二要培養農村帶頭人，促進農業組織化發展，有效地實施資源配置。由此，我們認為，制度和意識的調整是解決“三農”問題的必要條件；在農業技術進步的推動下，農業和農民組織化程度的提高是解決“三農”問題的充分條件，而這一切都離不開農民素質的提升和農村帶頭人的培養。解決“三農”問題當務之急的工作是加強農民教育培訓，提高農業組織化程度，推動農業現代化進程。

二、我國農民教育培訓制度變遷及農民教育培訓存在的問題

生產發展是新農村建設的首要任務，而重中之重是發展現代農業。現代農業是通過生產經營的專業化、社會化和集約化，將生產、加工和銷售相結合，產前、產中和產后相結合，生產、生活和生態相結合的綜合性產業，其發展依賴于制度變遷基礎上的農業組織程度的提高。實現這一目標，歸根結底靠的是人的思想和觀念，而人的思想、觀念又取決于人的知識及獲得知識的途徑。

第4篇：農民培訓范文

關鍵詞：農民；培訓；需求；體系；機制；評價

中圖分類號：G725　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08-017—04

農民是農村的主人，是建設社會主義新農村的主要力量，沒有新型農民就沒有新農村；建設新農村，就應著力提高農民的整體素質，造就億萬新型農民，為新農村建設提供強力支撐。于是，研究農民培訓問題具有重要意義。

對農村教育與經濟社會協調關系的研究，在我國主要是從20世紀二三十年代開始的，當時影響力大的有鄉村教育實驗、鄉村建設運動等。這期間，黃炎培在上海成立中華平民職業教育社，在“富教合一”方針指導下，開展貧民教育和推進鄉村改進計劃等活動，將職業教育從城市轉向農村，積極為農村建設服務；陶行知在北京成立中華教育改進社，將平民教育與職業教育結合起來，奉行鄉村教育是立國的根本；晏陽初則組織中華平民教育促進總會，通過對農民進行技能培訓，提高農民的素質，積極推行鄉村改造；另外，梁漱溟則特別強調農村教育、農村勞動力教育和培訓的重要性，主張從鄉村人手，以教育求理性，從理性求組織。隨后，積極主張通過農民教育來提高農民素質，將農民打造成中國革命和建設的主力軍，同時，在不同時期就農民政治思想教育、文化知識與科學技術教育的重要性、內容及方法等有深入的論述。

在20世紀80年代，羅晉輝(1986)對農村剩余勞力轉移途徑、轉移模式、流動特點及對策等問題進行了研究；進入90年代，農村人力資源的開發研究受到了眾多學者的重視，袁利金(1994、1995)等研究了農村勞動力素質及其評價，戴思厚(1996)、袁兆億(1996)對中國農村人力資源開發途徑、戰略問題等進行了探討，石成林(1991)、王敏(1991)對我國農村勞動力的分工、流動制約因素進行了分析。

1999年，北京大學林毅夫教授在理論界正式提出“新農村運動”概念后，對新農村建設和農村勞動力資源開發的研究不斷深入，特別是《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》(2006年1號文件)出臺后，研究熱潮空前高漲。進入21世紀，僅從掌握的資料看，李文政(2007)等從創新農村教育與農民培訓等方面，研究了開發農村人力資源，以適應社會主義新農村建設的需要；李劍富(2006)等對新型農民的內涵、新型農民培育方式等進行了研究；彭希林(2007)、杜威漩(2008)對新農村建設中的農民問題、培養新型農民的經濟學價值等進行了分析；應柏君(2003)則強化了農村勞動力素質問題研究。值得一提的是在此期間，有大量的碩士、博士學位論文從宏觀、微觀層面對新農村建設中人力資源開發問題進行了廣泛的研究。

進入20世紀，學者們對農民培訓工作的研究得到全面展開，下面從培訓需求、培訓體系、培訓機制、培訓模式、培訓評價等方面分別綜述。

一、培訓需求

培訓需求研究是農民培訓的關鍵問題，只有清楚農民培訓需求，才能對其需要的知識、技能等進行有的放矢的培訓。張峭和徐磊(2009)認為農民培訓需求包括農戶、企業和政府的培訓需求，農戶是培訓的微觀主體，企業是培訓的中觀主體，政府是培訓的宏觀主體。但目前研究則主要集中在農戶的培訓需求上，姜長云(2005)研究指出要客觀地了解農民的培訓需求，必須將宏觀分析與微觀分析、長期分析與短期分析結合起來，認為農民參加培訓的實際成本和機會成本，是農民參加培訓的重要制約因素。有一些學者研究認為，農民參與培訓的意愿受到培訓內容、農民年齡、農民受教育程度、農民期望培訓收益、農戶家庭收入、農戶家庭勞動力人數、農民對目前收入滿意程度、家庭土地經營規模、農戶家庭主導產業、培訓地點、培訓時間、是否接受過培訓、對培訓效果的看法等因素影響。其中，農民參與培訓的愿望與培訓內容的實用性、農民受教育年限、農民期望培訓收益、農戶家庭收入、家庭勞動力人數、家庭土地經營規模、以前接受過素質培訓、對培訓效果的看法呈正相關，與農民年齡、培訓費用承擔比例、農民對目前收入滿意程度、培訓時間時長、培訓地點距離呈負相關，城郊農民中土地被征用情況與培訓意愿呈負相關。從需要的培訓內容看，在傳統農區，農民最需要的培訓依次是種養業技術培訓、非農就業技術和創業技能培訓；但農民在非農產業與農業比較經濟利益的驅動下，開始脫離傳統的農業生產，從事現代農業生產以及非農業勞動，這導致單純以農業種植技術為主的培訓不能滿足他們的需求，他們對管理、創業、電腦等知識表現出較高的學習意愿；農民最愿意接受現場指導，專家、農技人員的授課受到農民的歡迎；農民喜歡的培訓地點以鄉鎮和縣城為主，期望在農閑時開展培訓。

第5篇：農民培訓范文

一、指導思想

認真落實科學發展觀，堅持以農業增效、農民增收、鄉村昌盛為中心，以普及農業提高前輩技能和非農財產技藝為重點，執行就業培訓與創業培訓相結合，指導培訓與技藝培訓相結合，務工培訓與務農培訓相結合，采取培訓技能主干、培育專業強人、培養示范典型、建立推行基地、普及科技效果等辦法，經過辦班培訓、集中講座、光盤學習、田間指導、技能承包、觀賞學習等方式，大力開展農民培訓，具體提高全市農業科技程度和農民科技文明本質，改變傳統農業發展方法，為加速推進統籌城鄉發展和現代農業建立供應人才和智力支撐。

二、目的任務

全市百萬農民大培訓活動分市、縣、鄉三級開展。

市級培訓活動共舉行短期培訓班80期次，開展基層巡回講座520場次，制造電視專題節目、講座75期次，制造發放光盤12000張，制造收集專題節目、信息、常識150期次；縣級培訓活動共舉行短期培訓班440期次，開展基層巡回講座5300場次，制造電視專題節目、講座550期次，制發光盤106000張，開展鄉村勞動力陽光培訓960期次，開展農民職業技藝培訓22期次，組織觀賞學習109次；鄉級培訓活動對比市、縣級培訓活動由各地辨別確定目的任務。全市累計培訓農民到達100萬人次。

三、培訓對象

培訓對象首要包括：基層農業技能人員、鄉村基層黨員干部、鄉村財政人員、農民、農業財產化龍頭企業治理人員、農民專業協作組織治理人員等。

四、培訓內容

全市百萬農民大培訓，要著眼于思想大解放、觀念大更新，著力于農業生產技能程度、非農財產技藝、運營治理理念、信息獲取手段和市場掌握才能不時提拔，重點抓好以下五個方面：

（一）現代農業發展。一是培育提高前輩的農業運營治理理念。量體裁衣，因情制宜，增強指導，積極扶持，努力推進農業規劃化、規范化、集約化、生態化、特征化、品牌化、專業化運營。二是圍繞現代農業發展重點進行培訓。圍繞農業品牌創新工程，抓好品牌農業、規范化生產、三品一標、農產物安全等方面相關常識培訓。圍繞設備農業拓展工程，抓好提高前輩合用農業維護地設備建立、設備蔬菜技能等方面相關常識培訓。圍繞生態農業推行工程，抓好生態農業、輪回農業、沼氣建立、秸稈氣化、太陽能應用等方面相關常識培訓。圍繞農業生產前提改善工程，抓好測土配方施肥、地盤整治、中低產田革新、高規范農田建立等方面相關常識培訓。圍繞地盤流轉加快工程，抓好鄉村地盤承包運營權政策律例、機制形式、發展偏向、規劃運營等方面相關常識培訓。圍繞農業鄉村嚴重工程項目開展培訓，共同農機補助、農產物監測系統建立、沼氣工程等項目標施行，抓農機運用和維修、沼氣生產工及沼氣物管員、基層監測員培訓，為嚴重項目標施行供應人才保證。三是推行提高前輩的農業生產技能配備。圍繞農業服務系統發展開展培訓，抓好基層農技推行人員、村級農業技能推行員、村級動物防疫員的常識更新培訓，為農業生產服務系統供應人才支撐。圍繞優勢農產物和主導財產開展適用技能培訓，以保證首要農產物有用供應和添加農民收入為目的，抓優秀種類、技能的引進推行，結合農時時節，采取各類方式，大力開展農業適用技能培訓，提高農民生產才能和運營程度，培育一批有文明、懂技能、會運營的新型農民。

（二）統籌城鄉發展。大力宣傳統籌城鄉發展的嚴重意義和各級黨委、縣政府推進統籌城鄉發展的各項政策、辦法，包括鄉村宅基地流轉、鄉村承包地治理、農民進城落戶等方面。重點增強農民非農財產技藝培訓，大力施行鄉村勞動力轉移培訓陽光工程，圍繞人力資本市場需求，增強鄉村勞動力二三財產職業技藝培訓，開展鄉村勞動力自立創業才能培訓，積極指導鄉村勞動力向非農財產轉移，鼓舞鄉村勞動力到外埠務工、創業，推進鄉村居民向城鎮轉移。

（三）鄉村綜合配套變革。深化鄉村產權準則變革（鄉村集體地盤一切權、集體建立用地運用權、鄉村林權、鄉村地盤及果樹承包運營權、鄉村房子一切權等確權頒證工作）、鄉村地盤股份協作制、鄉村社區資產股份協作制、鄉村資金合作協作社、鄉村集體財富積聚機制、基層民主治理與創新等方面政策辦法的宣傳，進一步提高農民的思想看法，推進鄉村綜合配套變革，加速社會主義新鄉村建立。

（四）新民居建立。大力宣傳新民居建立的嚴重意義和各級黨委、縣政府推進新民居建立的各項政策、辦法。宣傳各級新民居建立的規劃、方案和各類新民居建立的形式、典型。鼓舞指導廣闊農民群眾積極參加新民居建立。

（五）農業財產化運營。圍繞龍頭企業提拔和農產物加工業強大，抓好農業財產化運營、農民專業協作社建立、龍頭企業發展、農副產物加工業發展、各級扶持政策、龍頭帶舉措用、好處聯合機制、農產物基地建立、打造財產鏈經濟等方面相關常識培訓。

五、培訓方式

（一）舉行培訓班。舉行短期培訓班，就單項專業常識、專業技能進行系統培訓，讓受訓人員做到結實把握、純熟運用。

（二）開展基層巡回講座。在縣、鄉、村舉行專題常識講座，讓受訓人員把握常識要點和技能方法。

（三）創辦電視專欄。在市、縣電視臺創辦農民科技培訓專欄，制造科技講座、信息傳達、典型示范、產物宣傳等相關專題節目，擴展農業科技普及范圍。

（四）光盤教育。市、縣兩級購置、制造光盤，下發到村和重點農戶，經過觀看光盤讓受訓人員把握相關常識和技能。

（五）現代長途培訓。應用黨建網、鄉村黨員干部現代長途教育網、城鄉一體化網、農業信息網等收集，制造專題節目，相關信息、常識，到達培訓目標。

（六）播送板報。首要應用村級播送和板報，結合本地主導財產，結合農時時節，有針對性地播放、登載相關常識和技能，提高本地農民科技本質和農業生產科技程度。

（七）典型示范。圍繞培訓內容，在各個方面大力培養典型，充分發揚典型帶舉措用。積極指導已有的龍頭企業、種養大戶、科技示范戶等成功典型參加全市農民科技培訓，充分師資力氣。還市、縣、鄉、村圍繞相關財產，在栽種、養殖、加工、銷售等各個環節積極培養典型，依托典型帶動，充分調動廣闊農民信科技、學科技、用科技熱情和積極性。

（八）大篷車活動培訓服務。市、縣、鄉成立農業科技服務大篷車，公開服務德律風，為廣闊農民供應德律風征詢和上門服務。

（九）現場指導。市、縣、鄉各級農業主管部分，布置農業技能人員或延聘農業專家深化田間地頭，為廣闊農民開展現場技能指導。

（十）技能承包。市、縣、鄉各級農業主管部分，布置農業技能人員或延聘農業專家，對栽種、養殖等重點場（戶）開展技能承包服務。

（十一）觀賞學習。縣、鄉、村三級要組織村干部、農民、龍頭企業治理人員、農民專業協作組織興辦人員比及周邊提高前輩典型觀賞學習，坦蕩眼界、拓寬思緒、靈通訊息，學習新理念、新形式、新技能。

六、時間布置

市百萬農民大培訓活動共分三個階段：

（一）預備階段（2012年11月20日—2012年11月30日）。具體做好各項預備工作，包括制訂方案、成立組織、制造方案、布置課程、組織師資、購制材料、確定場地等。

（二）培訓階段。（2012年12月1日—2013年5月15日）。市、鄉、村各級具體開展各類方式的農民科技培訓活動，圓滿完成各項培訓任務。

（三）總結階段。（2013年5月16日—2013年5月31日）。具體總結培訓階段開展的工作、獲得的成效、存在的問題、收成的經歷以及對今后開展農民科技培訓工作的計劃和建議。

七、保證辦法

（一）增強組織指導。市百萬農民大培訓活動指導小組各成員單位要各司其職，各負其責，嚴密共同，構成工作合力。各單位之間要增強聯絡與協作，特殊要增強與新聞媒體和四家收集的聯絡與協作，構成強壯的宣傳培訓氣氛和收集掩蓋格式。指導小組辦公室（設在市縣政府農辦）要做好科技培訓活動各項詳細工作的協調組織。各縣（市）區和各有關部分也要成立響應的指導組織和做事機構，組織開展好全市百萬農民大培訓活動。

（二）增強責任落實。各級各有關部分要堅持百萬農民科技培訓工作目的責任制，層層分化任務，責任落實到人。各縣（市）區要依照《市百萬農民大培訓施行方案》中的目的任務（任務分化表附后），制訂具體詳細的施行方案和培訓方案。市指導小組各成員單位要依照《市百萬農民大培訓施行方案》中的目的任務（任務分化表附后），制訂詳細培訓方案。各級各單位施行方案和培訓方案于12月10日前，報市指導小組辦公室。

（三）增強宣傳發起。各級宣傳部分、新聞單位要做好宣傳發起工作，大力宣傳科技在促進農業增效、農民增收中的主要效果，宣傳開展農民科技培訓活動的嚴重意義，宣傳提高前輩科技典型和工作典型，努力營建廣闊農民群眾信科技、學科技、用科技、傳科技的濃重氣氛。

第6篇：農民培訓范文

2014是全面貫徹落實十精神、深入推進農村改革發展之年，更是我鎮加快轉型發展、統籌發展、和諧發展的重要之年。扎實做好農民培訓和轉移工作，提升農民綜合素質，增強和提高農民創業創新意識和能力，培育新型農民，對推進農村經濟社會發展、加快農村新社區建設具有重要意義。

一、指導思想

以黨的十精神為指導，繼續深入貫徹落實科學發展觀，結合本鎮轉型發展、統籌發展、和諧發展要求，以提升農民素質為目的，拓寬培訓項目，突出培訓重點，提高培訓質量；以促進就業為目標，深化和創新服務，為推進新農村建設做出新的貢獻。

二、組織領導

為做好今年的農民培訓工作，鎮黨委政府同意成立農民培訓工作領導小組。

三、工作要點

（一）制訂計劃，提高培訓質量

1、制定切實可行的農培工作計劃。各村（居、社區）要從“二個轉變”的要求，即從適應性向戰略性、數量型向質量型轉變，深入基層，廣泛開展調查，制訂切實、有效的培訓計劃。鎮成校要根據鎮農培計劃方案的要求，切實抓好方案的指導和落實工作，并協助全鎮各村（居、社區）做好農民培訓工作。

2、提高培訓質量。堅持把獲證率作為衡量培訓質量的重要指標，要求培訓獲證率達到80%以上。證書包括職業資格證書、上崗證書、操作證書、合格證書等由鎮及鎮級以上鑒定管理部門頒發的合格證書。

（二）突出重點，增強培訓成效

1、把創業培訓放在更加突出的位置。面對國際金融危機對我國經濟社會的影響，要著力推進農民創業培訓。要充分發揮現代化家庭工業發展靈活性的特點，做好現代家庭工業業主的培訓，促進現代家庭工業健康發展、蓬勃發展。要以農村青年為重點，加強創業技能培訓。以項目發展為龍頭，帶動低收入農戶、以農村大齡勞動力、留守婦女、殘疾人員等特殊群體，開展相應的技能培訓。積極開展種養大戶、農村土地股份合作社經營人員、農家樂經營者、專業合作社創辦領辦者、行業協會帶頭人、農產品經紀人的培訓，促進農業產業化健康快速發展。

2、繼續抓好農民轉移就業技能培訓。堅持“符合實際、具有實效、可以實用”的原則，圍繞我鎮區域經濟發展特點，以市場用工需求為導向，以促進農民穩定就業目標，增強就業競爭力為追求，切實有效地開展農民轉移就業技能培訓。結合當前企業轉型升級、農民工返鄉的實際，重視下崗返鄉農民工技能提升培訓，促進農民轉崗就業。

3、積極探索與新社區建設相對接的各類培訓。加強與有關職能部門聯系協作，突出文化、體育、社區服務等項目，把農民培訓融合滲透到新社區建設的各項工作中。以村兩委會班子成員、農村實用人才、村信息員和青年農民為重點，啟動實用信息技術培訓活動。

4、組織開展農民“雙證制”教育培訓。探索利用電大、農廣校、成校等途徑，著重對村干部、青年農民培訓開展“雙證制”培訓，使受訓農民既獲得專業技能資格證書，又取得成人學歷證書。引導參加農村預備勞動力培訓人員參加成人學歷教育。

(三)深化服務，提升工作水平

1、加強宣傳。充分利用多種宣傳工具、多種渠道、多種方式加強對農民培訓和轉移工作的政策意見和典型事例的宣傳，擴大培訓影響，促進學習技能熱情。各村（居、社區）對農民培訓和轉移工作中的先進典型和成功經驗，要及時總結宣傳推廣。

2、促進農民培訓和轉移就業的對接。根據縣農培辦的統一部署，建設完善農民培訓信息管理系統，探索建立網上培訓就業供需對接平臺，開展培訓跟蹤服務。圍繞提高農民、轉移農民、致富農民，加強與用工企業的聯系，促進培訓轉移對接。充分發揮各類人力資源市場和中介服務機構的作用。

3、加強調查研究，創新服務。各村（居、社區）要結合實際，加強調查研究，通過設計載體、搭建平臺，從服務方式、培訓模式、管理方式、體制機制等方面探索創新農民培訓和轉移就業工作，不斷提高農民培訓和轉移工作水平。

第7篇：農民培訓范文

改革開放以來,富陽市農民培訓工作堅持面向農業、農村和農民,通過認真抓好涉農專業學歷教育、全面實施“綠色證書工程”,大力開展適用技術培訓,組織農技干部送科技下鄉,開展專業技術人員繼續教育,對農民實施全方位的科技培訓,截止2004年已累計培養大中專(涉農專業)畢業生516名,農技人員繼續教育培訓1463人(次),“綠色證書”學員12830名,每年舉辦農業短期適用技術培訓1萬人次,尤其是去年,市委、市政府下達了《關于印發〈富陽市農民素質培訓工程實施意見〉的通知》文件,并安排了專項資金,對農民實行免費培訓,從而培訓力度更大,全年培訓農民20470人,極大地提高了農民的科學文化素質,取得的了明顯的成效。當前,富陽市農民科技教育培訓工作也面臨著許多問題:(1)需培訓人數眾多。一是農民多且文化程度普遍較低,根據《2004年富陽市統計年鑒》,至2004年末,全市農村實有勞動力33.48萬人,其中從業農林牧漁業勞動力11.98萬人,在農村勞動力中,初中及初中以下文化程度占86.1%,且絕大多數農民沒有參加過培訓。二是農技人員需不斷更新知識,廣大鄉鎮農技人員由于調動過于頻繁,許多專業不對口的人員從事農技推廣工作,對農業專業知識缺乏了解;除了知識能力不適應外,專業結構也不很合理,存在著“只懂糧棉油、不懂名特優”的情況。(2)思想認識不足。少數部門對培訓工作缺乏認識,往往只是為了應付考核,導致被動培訓者參加多而急需培訓者參加少現象時有發生;少數農民由于知識程度低對培訓存在畏難情緒。(3)形成合力不夠,存在著部門之間各自為戰,缺乏統一的規劃和指導。(4)硬件設施的建設不夠,現代信息技術在農技培訓中應用面不廣。(5)培訓的內容、形式以及投入機制缺乏創新,還習慣于沿襲計劃經濟體制和傳統農業條件下形成的老套套、老辦法,無法適應新形勢的要求。

2對策措施

2.1明確目標任務

根據《杭州市農民素質培訓工程實施意見》、《杭州市農民實用技術(綠色證書)培訓實施計劃》、《富陽市農民素質培訓工程實施意見》和《富陽市新型農民培訓規劃(2004~2010年)》的要求,從2004年至2010年共培訓農民10萬人(次),其中綠色證書工程和農函大培訓1萬人(次),新型農民創業培植培訓300人(次),綠色農業科技培訓3萬人(次),農村黨員基層干部培訓和農村富余勞動力轉移前的引導性培訓4萬人(次),農民工職業技能培訓2萬人(次)。

2.2強化工作措施

2.2.1大力拓展農業科技教育培訓的內容

我們一定要樹立大農業、大農村、大科技、大市場的觀點,不僅需要對常規技術進行改良和推廣,還需要對高新技術的普及和培訓;不僅需要對傳統種養殖技術的改造和培訓,還需要對新興種養殖技術的培訓和推廣;不僅需要對生產技術的培訓,還需要對經營管理、市場營銷、政策法規、外向型農業等多學科、多門類的新知識進行培訓。要針對農業產業化和農村城市化的需要不斷拓寬與豐富教學內容,除選用統編教材外,需編寫適合不同層次教學需要的鄉土教材。

2.2.2不斷創新農業科技教育培訓的形式

只有不斷尋求更新更好的形式,才能更好地為教學內容服務。各培訓單位要堅持實用、實際、實效的原則,因地制宜,講究針對性,突出有效性,注重帶頭性。教學中需做到五個結合:一是集中培訓與分散培訓相結合;二是理論講座與現場傳授相結合;三是傳統教學與現代傳媒手段相結合;四是經驗交流與專業考察相結合;五是技術培訓與科普宣傳相結合。

2.2.3充實農技培訓師資隊伍

在現有富陽市農業適用技術培訓講師團的基礎上,根據教學任務的需要,不斷從高等院校和科研院所等單位聘請理論基礎扎實、實踐經驗豐富的優秀教師充實講師團。要認真開展師資進修培訓,不斷提高師資素質。

2.2.4逐步完善農業科技教育培訓體系

根據農業部和省農業廳的要求以市農廣校為基礎,抓緊建立富陽市農業科技教育培訓中心。按照“分級負責、分層管理、分級培訓、明確責任、互相協作”的原則,建立以市農業科技教育培訓中心(農廣校)為龍頭、各業務站為骨干、鄉鎮農技服務中心為基礎的農業科技培訓教育體系網絡。要增加投入,加強對培訓基地硬件設施建設,改善培訓條件。要擴大建立農業科技培訓實習基地。

2.2.5有計劃地開展大中專學歷教育

市農廣校要以農村初中畢業生為主,面向社會招生,開展中等農業職業技術教育。同時,要不斷創造條件,積極和浙江大學、中國農業大學等高等院校合作,開展大專和本科學歷教育,滿足各層次人才的需要。

2.2.6加強宣傳教育

要積極引導和教育農民解放思想、轉變觀念,確立沒有技術、不提高技能就不可能穩定就業的新觀念,確立終身教育、終身學習的新理念,確立自謀職業、竟爭就業的新意識,提高參加和接受教育培訓的自覺性。各新聞單位要大力宣傳科技致富、培訓創業等先進典型,營造良好的培訓學習氛圍。

第8篇：農民培訓范文

直接參與式培訓模式是指在農村田間地頭，農民現場參與講解、示范、操作和解答等活動的培訓方式。其內涵包括：一是直接面對農民。以從事農業生產的一線農民作為培訓對象，指導人員和農民直接面對面交流。二是直接在生產現場開展培訓。著重解決當前生產實踐和工作中的問題與推廣運用新技術，針對性和操作性較強。三是培訓內容緊密圍繞生產實際和工作中所需的知識，有針對性地答疑解惑，或在具體操作中進行學習。優點：能夠填補理論知識與實際運用之間的距離，可以因人施教，適用范圍廣泛。缺點：技術單一且理論性不強，容易產生對培訓人員的依賴。

2.農業高校參與式

由于農民培訓面對的對象群體大，科技文化素質參差不齊，對新事物和新知識接受能力差別較大，農業高校參與農民培訓的主要方式有自主開設培訓班、與企業或者協會聯合開展培訓、專家深入農村開展科技講座和現場培訓等多種形式，也有科教人員個人參與培訓機構等培訓活動。這些方式的對象不同，培訓的形式和資金來源也有差異。農業高校要調整自身定位，成為農村勞動力技能培訓的主要參與者。從目前農民培訓的總體情況來看，培訓主體多為政府、企業、協會和農業推廣機構。而真正具備知識和技能培訓能力的主要力量還在于農業高校本身，大學是農業知識的發源和傳播中心，具有直接性、源發性和權威性。政府、企業等培訓主體在知識和技能上具有間接性，而且由于培訓出發點的差異，在培訓層次和目的上也存在不同。只有農業高校技術來源最直接，利益相關性最小，更能關注農村勞動力自身的需求。

3.能人帶動式

能人帶動式新型農民培訓模式是立足當前，放眼長遠，緊密結合農村經濟社會發展實際需要，通過一系列培訓與服務，在農村培養一批科技、經濟和管理能人，再通過這些能人影響和帶動一方百姓共同富裕的培訓方式。一是培訓對象要求較高，也就是培訓對象不是面向普通新型農民群眾，而是新型農民中的精英。培訓對象一般具有較高學歷，善于抓住機遇，勤勞守法，刻苦學習，富于創造與實干的農村青年、農業科技示范戶、鄉鎮企業帶頭人和科技致富能手等。二是在培訓內容上要求不能只是簡單的傳授一兩門實用技術，而是要求要按照農業結構調整和實現農業產業化經營的目標要求，設置相應專業課程，開展現代農業科技知識、市場經濟知識、法律知識和實用技術等的系統教育與培訓，全面提高其綜合素質。

4.自助式

自助式培訓模式是根據農民的需求確定培訓內容，農民可以根據自己的實際需要選擇適合自己的學習項目，選擇培訓項目時，可像逛商場、超市買東西一樣，隨便挑隨便選。例如年齡偏大、學歷偏低者，可選擇家政服務、中西面點師、烹調師等。年輕、學歷偏低者，可學習美容美發、餐廳服務、酒店客房服務、建筑、電子裝配、物業管理、辦公設備維修和電梯、汽車維修等課程。高中、大中專畢業生，可選修網絡工程師、室內設計師、平面設計師和網頁設計師等高級工種。就地務工的農民可學習農作物病蟲害防治、枸杞栽培、無公害蔬菜栽培、果樹修剪、畜禽飼養管理和疫病預防基本知識等。

5.流動式

第9篇：農民培訓范文

【關鍵詞】新型農民；培訓模式；轉型

當前黨和國家特別重視農民教育培訓工作。而作為農民教育培訓機構在實施教育培訓過程中要充分利用黨的惠民政策導向，創新人才培養模式，面向社會和市場教育培訓，適應當前社會發展和人才需要。傳統的培訓方式要適當進行轉型，探索從技能到創業培訓的轉型，從人力資源開發到人力資本培育的轉型，全面提升農民科技素質，培養造就復合型農村實用人才，促進農村城鎮化和農業現代化發展進程。

1 理論教育向實踐操作的轉型

在農民教育培訓過程中，由于農民知識層次、學習時間、記憶能力的限制，需要將理論知識培訓向實踐操作的轉型，或將理論知識簡單化、趣味化，通俗化，便于學習掌握。一是將課堂從教室向田間地頭的轉型。要求培訓機構本著“實際、實用、實效、必須、夠用”的原則，建設多種教學實習基地，多開展實踐性教學。把理性知識和技術要點在試驗、示范操作中講授，讓農民在實踐中學習，在示范中掌握，在操作中提高，把理性知識上升到感性知識，讓群眾學得會，記得牢、用得活。二是將粉筆+黑板形式的課堂講授向多媒體教學的轉型。培訓機構要鼓勵教師加強學習和知識更新，熟練掌握現代教學設備的運用能力。在教育培訓中，將需要講授的知識制作成教學課件，運用影像視聽設備教學，理論知識與影像結合，圖文并茂，動靜結合，把農民的聽覺、視覺和大腦的記憶能力有效地調動起來，達到最佳的教育培訓效果。

2 全民培訓向培養鄉土專家的轉型

培訓機構要充分發揮教育資源優勢，將農民培訓由全民培訓向培養鄉土專家轉型。一是把農民培訓向鄉土人才轉型。擁有一技之長的鄉土人才，或有基地、或有龍頭、或有市場，各有各的發展能力，只要給予其必要技能提升，就能夠"八仙過海，各顯神通"。培訓機構對鄉土人才進行定期開展集中培訓，發揮他們的導向和輻射作用，使其成為開闊農民視野、推動農村經濟市場化建設的"驅動器"。二是把農民培訓向農村科技帶頭人或科技特派員轉型。為了農民增收致富，繁榮農村經濟，各地政府不斷地向農村派送農業技術員或科技特派員駐村包點，培訓機構要加強對農村中的特派技術人員和科技帶頭人教育培訓，對他們進行“充電”和知識更新 ，發揮他們“二傳手”作用，讓他們成為農民素質提升的"孵化器"。三是把農民培訓向鄉鎮和農村中的會計員、計生員等職業技能型人員轉型。通過對這些技術員有針對性的教育培訓，讓他們成為科技培訓的二傳手，或由他們幫助農民選擇品種、技術、項目和市場，成為農村中破解政策法規和科技難題的“解碼器”。四是農民培訓向龍頭企業中的經營管理人員轉型。培訓機構要對龍頭企業科技和管理人員進行教育培訓，讓他們指導農民按市場需求，以龍頭企業+基地+農戶的生產模式生產經營，提升農民市場意識，讓龍頭企業科技和管理人員成為引領市場動向的“心臟起搏器”。五是農民培訓向農村黨員干部培訓轉型。黨員干部在農村是農民群眾的領頭雁和標桿。培訓機構要對農村黨員干部進行科技培訓，把他們培養成具有科技、市場、環保、大局和創新等意識的專家型人才，讓他們發揮模范帶頭作用，成為群眾科技提升的“調節器”，帶領農民群眾在新農村建設進程中改善民生、帶動民富、提升民智、突出民本、贏得民心。

3 技能培訓向素質和能力提升轉型

農民培訓過程中，要從農民掌握實用技術向換腦、增智、理念更新和能力提升上轉型，提高農民綜合素質。一是要從生存型向創業型轉變。當前國家特別重視農民培訓工作，黨的惠民政策為農民素質提升注入了新的活力。農民培訓已要從高產、優質、高效、生態、安全和品牌、增加農產品附加值上做文章。教育培訓領域也要向種養加、產供銷并重轉變，向產前、產中、產后全產業鏈條拓展轉變；向集約技術轉變；向一、二、三產業全面覆蓋轉變；由農民向經理、老板轉變，從生存型向創業型轉變。二是從技能型向創新發展型轉變。近年來，國家為了提高農民種田水平和素質能力，注入了大量資金，實施了新型農民科技培訓、陽光工程、科技入戶、測土配方施肥、生態家園建設等工程項目，加大人才培養，使農民掌握了實用技術和致富技能，有力地促進了農民增收致富。但是，現在社會發展需要的是復合型、智能型人才，所以人才培養要向職業技能教育轉型，從技能學習向素質和能力提升轉型，教育培訓過程中，除進行專業技能培訓外，還要進行政策法規、職業道德、科技創新、品牌建設、領導用人科學、生態安全、企業文化等有關知識培訓，將農民向市民，從民工向職工或“藍領”轉變，將農村人力資源培養變為人力資本開發。

4 培訓機構向服務組織的轉型

培訓機構向服務組織轉型的形式有：一是送科技文化下鄉服務隊。農民培訓機構除要有先進的教學設備外，還要有學識淵博、愛崗敬業和奉獻農業教育的教師。利用先進的師資和農村各種培訓場所，組成送科技下鄉服務隊，開展送科技文化下鄉活動。二是創辦教學實習、示范基地。實踐教育好于課堂說教和紙上談兵，教學基地試驗實習改變黑板上搞科研加工、教室里搞種糧養畜的局面。發揮教學基地實驗、示范作用，讓基地成為農民教育培訓大課堂。三是成立和發展科教興農服務組織。可以由培訓機構牽頭，讓有能力的教師為主，畢業或在校學生加入組成專業協會或服務組織，讓農民自愿加入，進行公益性、有償。這樣培訓機構、服務組織和會員（農民）以服務為中心，上下聯動，取長補短，可以發揮各自優勢，具有培訓有師資，試驗有基地，實習有場所，市場有信息，服務有信譽。四是建立職業介紹中心和職業技能鑒定服務站。培訓機構在農民教育培訓過程中，通過職業技能培訓-職業技能鑒定-推薦就業模式，實施“雙證”教育，給農民外出就業發放“綠卡”，提供就業和創業保障。五是要充分利用現代化的服務平臺進行知識傳播和信息。提高教師責任心和工作熱情，利用各種媒體資源開設服務欄目，對農民群眾開展多形式、多層次、全方位服務。

農民培訓的有效轉型，是一個長期的、系統性工程，需要各級政府的重視和支持，各部門的密切合作，有效整合教育培訓資源，形成合力，才能促進農民培訓有效轉型；只有培訓模式的有效轉型，才能更加高效地提高農民的整體素質和綜合能力，培養適應時展的新型職業農民隊伍，實現武裝、轉移、減少和富裕農民。

參考文獻：

[1]《構建培育新型農民平臺，服務新農村建設》.于慎興.《農村遠教》.2007（3）.

[2]《淺談新農村建設亟待培育新型農民》.于慎興.《農村遠教》.2008（6）.