有哪些職業(yè)學(xué)校精選(九篇)
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第1篇：有哪些職業(yè)學(xué)校范文
1、廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所集工科、文理科于一體的綜合性省級重點(diǎn)學(xué)校，隸屬省教育廳，學(xué)校創(chuàng)辦于1978年；
2、廣東省林業(yè)學(xué)校。廣東省林業(yè)學(xué)校創(chuàng)建于1953年，是一所公立的國家重點(diǎn)中專學(xué)校。學(xué)校屬首批公辦國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是國家教育學(xué)會課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省高技能人才培養(yǎng)工作試點(diǎn)學(xué)校；
3、廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校。廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所省教育廳直屬的公辦國家級重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，前身為廣東省物資學(xué)校，創(chuàng)辦于1965年；
4、廣東機(jī)械學(xué)校。廣東機(jī)械學(xué)院是在廣東省機(jī)械學(xué)校的基礎(chǔ)上改建的省屬高等院校，也是教育部批準(zhǔn)的全國首批授予學(xué)士學(xué)位的院校之一。校址在廣州石牌五山。廣東省機(jī)械學(xué)校創(chuàng)于1956年。
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第2篇：有哪些職業(yè)學(xué)校范文
潮州職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)有：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、電子與信息技術(shù)、會計(jì)電算化、電子商務(wù)、商務(wù)英語、旅游服務(wù)與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、社會文化藝術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)與制作、工藝美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與工藝。
擴(kuò)展資料
潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校系潮州市教育局直屬學(xué)校，是省級重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，首批省級安全文明校園和市級美麗校園，是省教育廳批準(zhǔn)的'潮州市高職高考唯一考場，連年被評為潮州市高考先進(jìn)單位。學(xué)校辦學(xué)主校區(qū)占地250畝，建筑面積7.2萬平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)施3000臺（套），在校生3000多人，是目前潮州市占地面積最大、辦學(xué)設(shè)施最為完善，辦學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)的中職學(xué)校。
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第3篇：有哪些職業(yè)學(xué)校范文
在這樣的背景下，從2011年起山西開始實(shí)施加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校管理的“三年行動計(jì)劃”，以管理“星級學(xué)?！痹u估創(chuàng)建為抓手，解決學(xué)校內(nèi)部管理上存在的突出問題，初見成效。山西省教育廳副廳長劉惠民介紹了實(shí)施“三年行動計(jì)劃”的相關(guān)情況。
《教育與職業(yè)》：新世紀(jì)我國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一，并出臺了一系列政策支持職業(yè)教育發(fā)展。在政策力推下，近年來山西省中等職業(yè)教育取得了哪些突破性發(fā)展？
劉惠民：一是辦學(xué)規(guī)模快速擴(kuò)大。中等職業(yè)教育在校學(xué)生，從2001年的36.36萬人增加到2011年的64.87萬人，10年增長了78%。二是基礎(chǔ)能力顯著增強(qiáng)。到2011年，全省有48個縣級職教中心通過省級督導(dǎo)驗(yàn)收，建成國家級實(shí)訓(xùn)基地101個，省級實(shí)訓(xùn)基地30個，實(shí)施國家中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目100個，一大批市縣新建了標(biāo)準(zhǔn)較高的職業(yè)學(xué)校。三是辦學(xué)水平不斷提高。有19所中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)入了國家示范校項(xiàng)目建設(shè)行列，國家級和省級重點(diǎn)中職學(xué)校分別達(dá)到58所和118所。四是改革創(chuàng)新取得新進(jìn)展。以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為核心的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新廣泛推行，9個省級行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行良好。在農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校實(shí)施“送教下鄉(xiāng)”，提高農(nóng)村青壯年農(nóng)民的綜合素質(zhì)；在煤炭類職業(yè)院校實(shí)施“送教下礦”，對煤礦關(guān)鍵技術(shù)崗位從業(yè)人員實(shí)施職業(yè)教育與培訓(xùn)，均取得明顯成效。五是免學(xué)費(fèi)政策增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力。山西省委、省政府決定，2011年對全省職業(yè)高中、職業(yè)中專和“送教下鄉(xiāng)”的學(xué)生免除學(xué)費(fèi)，2012年將免除學(xué)費(fèi)的范圍擴(kuò)大到普通中專和技工學(xué)校，實(shí)現(xiàn)全省中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)全覆蓋，體現(xiàn)了省委、省政府對技能型人才培養(yǎng)的高度重視，吸引了更多的青年人選擇報考中等職業(yè)學(xué)校。職業(yè)技術(shù)教育為山西的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展發(fā)揮了重要作用。
《教育與職業(yè)》：當(dāng)前，職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展步入注重內(nèi)涵式發(fā)展和提高質(zhì)量的新階段。面對這一轉(zhuǎn)變，我們采取了哪些行動舉措？
劉惠民：在職業(yè)教育發(fā)展速度越來越快、發(fā)展規(guī)模越來越大、發(fā)展環(huán)境越來越好的情況下，職業(yè)學(xué)校因內(nèi)部管理不適應(yīng)而暴露出來的問題越來越突出。如果不重視加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，必然影響職業(yè)教育辦學(xué)水平的提高，必然影響技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。2009年以來，教育部制定下發(fā)了一系列關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校管理的文件，對辦好中等職業(yè)學(xué)校提出了全面的規(guī)范要求。如何有效貫徹落實(shí)這一系列文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，成為現(xiàn)階段推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。基于以上認(rèn)識，我們從2011年起，在全省實(shí)施加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校管理的“三年行動計(jì)劃”，力爭經(jīng)過三年時間的努力，使我省中等職業(yè)學(xué)校管理步入規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道，為實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《教育與職業(yè)》：請您簡要介紹“三年行動計(jì)劃”的主要內(nèi)容。
劉惠民：主要有四個方面：一是倡導(dǎo)教職工上班時間統(tǒng)一著裝、掛牌上崗，以此彰顯職業(yè)學(xué)校教職工昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，強(qiáng)化其教書育人的責(zé)任意識，發(fā)揮好表率作用。二是推行中等職業(yè)學(xué)校師生文明禮儀規(guī)范，目的是全面推動中等職業(yè)學(xué)校師生現(xiàn)代文明禮儀養(yǎng)成，向全社會展示廣大師生的良好形象。三是開展以學(xué)校內(nèi)部管理為核心的“星級學(xué)?！痹u估創(chuàng)建活動，推動學(xué)校管理向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化邁進(jìn)。四是創(chuàng)建平安校園、綠色校園、和諧校園，優(yōu)化育人環(huán)境。
《教育與職業(yè)》：開展以學(xué)校內(nèi)部管理為核心的“星級學(xué)?！痹u估創(chuàng)建活動是基于怎樣的考慮？又有哪些評估指標(biāo)？
劉惠民：我們認(rèn)為，雖然中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模大小不同，辦學(xué)條件差異也很大，但對學(xué)校規(guī)范管理的要求、標(biāo)準(zhǔn)是相同的。因此，我省加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校管理“三年行動計(jì)劃”，確定以管理“星級學(xué)?！痹u估創(chuàng)建為抓手。我們以教育部《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程》8個方面的要求為基本框架，按照教育部一系列加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校管理的文件的要求，結(jié)合山西中等職業(yè)學(xué)校管理的具體實(shí)際，制定了《山西省中等職業(yè)學(xué)校管理“星級學(xué)?！痹u估指標(biāo)體系》。用8個一級指標(biāo)、26個二級指標(biāo)和83個三級指標(biāo)，明確了對中等職業(yè)學(xué)校在行政管理、教職工管理、教學(xué)管理、德育工作與校園文化建設(shè)、學(xué)生管理、招生管理與就業(yè)服務(wù)、資產(chǎn)管理與后勤服務(wù)、安全管理等8個方面的工作要求。其中，對學(xué)生鞏固率提出了保持在95%以上的特別要求，鞏固率低于85%，則該指標(biāo)記零分。這些指標(biāo)既是學(xué)校管理星級評估的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校辦學(xué)的方向和指針，具有很強(qiáng)的操作性和指導(dǎo)性，為創(chuàng)建管理“星級學(xué)?！敝该髁朔较颉Ｎ沂≈械嚷殬I(yè)學(xué)校管理星級評估，最高為五星級，一至三星級學(xué)校由各市評估認(rèn)定，四、五星級學(xué)校由省教育廳評估認(rèn)定。2011年秋季學(xué)期，星級學(xué)校首輪評估認(rèn)定工作在省屬和市屬中等職業(yè)學(xué)校同時展開，拉開了“三年行動計(jì)劃”的序幕。首輪評估以全面參與評估、全面學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)為主要目的，要求全省職業(yè)學(xué)校嚴(yán)格按照一至五星級學(xué)校的不同標(biāo)準(zhǔn)，謹(jǐn)慎合理確認(rèn)星級學(xué)校，尤其要嚴(yán)格控制五星級學(xué)校和四星級學(xué)校。評估認(rèn)定工作是在各學(xué)校積極創(chuàng)建的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們認(rèn)為，評估定級是手段，推動工作是目的，創(chuàng)建過程是重點(diǎn)。創(chuàng)建星級學(xué)校的過程，實(shí)際是要解決學(xué)校內(nèi)部管理上存在的突出問題。
第4篇：有哪些職業(yè)學(xué)校范文
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校 法律知識 職業(yè)法律意識
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位,基本上都是勞動法律的適用主體,所以在給學(xué)生講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課的時候,我主動增加了有關(guān)勞動法律知識的內(nèi)容,并將社會上實(shí)際發(fā)生的一些勞動爭議案例帶進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考,從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)法律意識。
近幾年來,職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生勞動技能提高很快,高技能人才的數(shù)量不斷攀升,但是他們的職業(yè)法律知識比較缺乏,職業(yè)法律意識普遍不高。因此,如何切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)法律意識是擺在我們面前的一個亟需解決的問題。本人作為一名德育教師,曾就此問題作了一些探索。
我分析了造成學(xué)生職業(yè)法律意識普遍不高的原因,主要有以下幾個方面:
1.學(xué)生主觀上比較重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí),忽視職業(yè)法律知識的學(xué)習(xí)?？陀^上講,學(xué)生都知道專業(yè)知識的重要性,能夠主動花大量時間應(yīng)付技能考核,重專業(yè)輕德育是普遍現(xiàn)象。
2.教師對提高學(xué)生職業(yè)法律意識的重要性認(rèn)識不足,認(rèn)為學(xué)生就業(yè)時用人單位看重的是學(xué)生的專業(yè)技能水平,用人單位不會在意學(xué)生職業(yè)法律意識的高低。
3.教材中有關(guān)職業(yè)法律知識的內(nèi)容偏少,并且比較抽象,與實(shí)際生活有些脫離,不利于教師的講解和學(xué)生的理解掌握。
針對這些原因,我認(rèn)為最關(guān)鍵之處是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)法律知識,提高職業(yè)法律意識的重要性。法律規(guī)范是一個人必須遵守的最基本的社會規(guī)范,學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,必須遵守有關(guān)職業(yè)法律規(guī)范。試想,如果一個人根本就不知道什么是法律規(guī)范,那么,他怎么可能會遵守相關(guān)規(guī)范呢?所以學(xué)習(xí)職業(yè)法律規(guī)范的重要性不言而喻。
我在教學(xué)過程中,對于《職業(yè)活動中的道德與法律》一節(jié)并沒有照本宣科,而是采取了以下幾項(xiàng)措施予以調(diào)整:
1.將職業(yè)法律定位為重點(diǎn),將職業(yè)道德定位為次重點(diǎn)。如此定位并不意味著職業(yè)道德不重要。法律和道德都屬于社會規(guī)范的范疇,法律是對一個人最基本的規(guī)范要求,而道德是對一個人較高的規(guī)范要求,對于學(xué)校教育而言,將作為規(guī)范底線的法律作為重點(diǎn)是合適的。
2.對教材中的內(nèi)容作了詳略分類。教材中主要有《勞動法》和《公務(wù)員法》兩部法律,我對《勞動法》進(jìn)行詳細(xì)講解,對《公務(wù)員法》進(jìn)行簡略講解。我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生今后當(dāng)公務(wù)員的不會太多,因此對《公務(wù)員法》進(jìn)行詳細(xì)講解就顯得沒有必要。
3.適當(dāng)增加部分勞動法律知識,主要包括2008年施行的《勞動合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》和《勞動爭議調(diào)解仲裁法》等法律。
要想講好職業(yè)法律知識,關(guān)鍵是要密切聯(lián)系實(shí)際。法律知識給人的印象就是枯燥的條文,課堂氣氛往往也是活躍不足,沉悶有余。要使學(xué)生真正對職業(yè)法律知識感興趣,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,最好的辦法就是運(yùn)用多媒體手段將實(shí)際生活中發(fā)生的一些勞動爭議案件引入課堂進(jìn)行案例教學(xué)。我在選擇案例時一般都選擇涉及面比較廣,具有一定的代表性,學(xué)生走上工作崗位后很有可能都會碰到的一些問題。
比如,我在課堂上播放一段電視臺曾經(jīng)報道過的某公司與職工因解除勞動合同發(fā)生爭議的案件視頻,然后對案情進(jìn)行分析。該案涉及到的勞動法律問題比較多,首先,涉及到的是公司與職工簽訂的勞動合同是否有效?從這個問題引申出勞動合同的必備條款有哪些?簽訂勞動合同的原則有哪些?什么是無效勞動合同?然后,涉及到的是解除勞動合同是否違法?從這個問題引申出依法解除勞動合同的情形有哪些?違法解除勞動合同將要承擔(dān)哪些法律責(zé)任?最后,涉及到的是勞動爭議應(yīng)當(dāng)如何處理?從這個問題引申出發(fā)生勞動爭議如何協(xié)商?如何申請調(diào)解?如何申請仲裁?如何以及上訴?我將此案要涉及的到相關(guān)法律規(guī)定全部打印出來發(fā)給學(xué)生,然后請學(xué)生依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定先進(jìn)行分組討論,討論結(jié)束每個小組派一名代表向全班宣布討論結(jié)果并簡要說明理由。我最后加以點(diǎn)評。由于學(xué)生的積極參與,課堂氣氛非?；钴S,學(xué)習(xí)效果明顯提高。
由于學(xué)生暫時還沒有走上工作崗位,所以對于職業(yè)法律知識普遍感覺比較陌生。為了能夠密切聯(lián)系實(shí)際,我課后布置作業(yè)時要求學(xué)生完成一份問卷調(diào)查,請他們向自己父母詢問有關(guān)單位的工作時間、休息休假、社會保險、勞動報酬、勞動合同、規(guī)章制度、職業(yè)危害和勞動保護(hù)等方面情況,然后結(jié)合相關(guān)法律規(guī)定判斷自己父母的合法權(quán)益是否受到侵害,如果受到侵害應(yīng)當(dāng)如何依法進(jìn)行維權(quán)。出乎意料的是每個學(xué)生對我布置的作業(yè)都相當(dāng)重視,由于他們家長的配合,作業(yè)都完成得非常好。甚至有家長要求學(xué)生將老師對作業(yè)的批改意見轉(zhuǎn)告他們,因?yàn)檫@些家長自己對勞動法律知識也缺乏了解,他們也想知道自己的合法權(quán)益是否受到了侵害以及受到侵害應(yīng)當(dāng)如何依法維權(quán)。我以此為契機(jī),對學(xué)習(xí)職業(yè)法律知識的重要性再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào),只有學(xué)好了勞動法律知識,以后走上了工作崗位才能夠依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)法律知識就更加積極了。
筆者從進(jìn)行職業(yè)法律知識的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出,在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,不管是備課、上課,還是布置作業(yè),都應(yīng)要求學(xué)生把掌握的法律知識與現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的一些事情相聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,再通過課堂講解與討論,使之上升為理性認(rèn)知,從而提高學(xué)生的職業(yè)法律意識,達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
[1]黃煥初,符惠明.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)參考書.高等教育出版社,2007.
第5篇：有哪些職業(yè)學(xué)校范文
德育是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的重要保障。那么,當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校(以下簡稱“中職學(xué)?！?該如何抓住時機(jī),推進(jìn)德育工作呢?為此,本刊記者走訪了教育部職業(yè)教育與成人教育司德育處劉寶民處長。
記者(以下簡稱“記”):劉處長,您好。我們看到,黨的十七大報告強(qiáng)調(diào)“大力發(fā)展職業(yè)教育”,今年的政府工作報告也重申“大力發(fā)展職業(yè)教育”,大力發(fā)展職業(yè)教育已成為我國當(dāng)前和今后一個時期教育事業(yè)改革與發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》規(guī)定,中職學(xué)校“必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”?，F(xiàn)階段,加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作有何特殊意義?
劉寶民(以下簡稱“劉”):現(xiàn)階段,加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意義是多層面的。我認(rèn)為最直接的一點(diǎn),就是這項(xiàng)工作關(guān)系到我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)。目前,我國對技能型人才和高素質(zhì)勞動者需求非常迫切。我國雖然是人口大國,但還不是人力資源強(qiáng)國,這方面人才非常短缺。有的企業(yè)開出高薪聘請技師和高級技工,但最后也未能如愿,就很說明問題。中等職業(yè)教育是做什么的?就是培養(yǎng)這方面人才!中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生(以下簡稱“中職生”)如果思想道德水平不高,參加工作后怕吃苦,不敬業(yè),我國產(chǎn)業(yè)大軍的整體素質(zhì)就會直接受到影響。所以,中職學(xué)校的德育工作不做好不行。
從另一個層面來講,加強(qiáng)中等職業(yè)教育德育工作還關(guān)系到我們黨的執(zhí)政基礎(chǔ)?！爸袊と穗A級始終是推動中國先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的基本力量。我們黨必須始終堅(jiān)持工人階級先鋒隊(duì)的性質(zhì),始終全心全意依靠工人階級?！碑a(chǎn)業(yè)大軍素質(zhì)的整體提高,有助于我們黨鞏固自己的階級基礎(chǔ)。從這個意義上說,也必須重視中職學(xué)校的德育工作,要專門抓。
再有就是,德育工作關(guān)系到職業(yè)教育的健康發(fā)展。職業(yè)教育德育工作,是質(zhì)量的重要標(biāo)志。抓質(zhì)量,首先要抓德育,這是很多校長的共識。質(zhì)量問題涉及的方面較多,有基礎(chǔ)能力、師資、教育教學(xué)、制度建設(shè)、德育等,但應(yīng)該明確德育為先。如果連正常的教育教學(xué)秩序都保障不了,其他很難保障。因此,德育工作是職業(yè)教育健康發(fā)展的保障和標(biāo)志,必須做好。
記:我國各級各類教育都要堅(jiān)持育人為本、德育為先,但在教育實(shí)踐中,如何增強(qiáng)德育的實(shí)效性一直是一個教育老大難問題,中職學(xué)校德育工作也不例外。您能為中職學(xué)校德育工作支支招嗎?
劉:支招談不上,不過我可以談?wù)勎业目捶ā?/p>
重視德育工作,這不錯,但是光重視就行了嗎?肯定不行。還得清楚,各級各類學(xué)校德育雖有普遍性,但也存在著特殊性?！耙话谚€匙開一把鎖。”要使中職學(xué)校德育工作有實(shí)效,我覺得首先必須抓住中職教育的特殊性,增強(qiáng)工作的針對性。
中職教育有哪些特殊性呢?
從培養(yǎng)目標(biāo)來看,中職學(xué)校與普通高中不太一樣,普通高中一個重要任務(wù)是為高校輸送新生,而中職生畢業(yè)后上大學(xué)的不多,絕大多數(shù)人將直接就業(yè)。所以,中職學(xué)校的定位是培養(yǎng)社會需要的,具備良好職業(yè)道德和職業(yè)能力的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動者。
從教育對象來看,中職生絕大部分(超過80%)來自農(nóng)村和城市中低收入家庭;大多入學(xué)前文化課學(xué)習(xí)成績比較差,中考失利,不太情愿地上了中職學(xué)校;有些學(xué)生還存在心理問題;一些學(xué)生法紀(jì)意識淡薄,其管理難度大。
當(dāng)然,除了這兩點(diǎn),中職學(xué)校其他方面如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等也有自己的特點(diǎn),這里就不細(xì)說了。
記:中職學(xué)校開展德育工作,必須在抓住德育共性的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確抓住特殊性,從這些特殊性出發(fā)。
劉:對,是這樣。
首先,要搞好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。中職生畢業(yè)后,在工作單位接受的第一個考驗(yàn)往往不是你專業(yè)知識的掌握程度,而是你對待工作的態(tài)度和責(zé)任心。技能一天兩天能掌握,人品那不是一天兩天能改變的,工作后再培養(yǎng)那就晚了。中職學(xué)校平時就得注重培養(yǎng)學(xué)生,吃苦耐勞,遵章守紀(jì),誠實(shí)守信,忠于職守,善于協(xié)作等等精神,這些都是職業(yè)道德。沒有這些,即使他技術(shù)水平再高,也不會受到企業(yè)的歡迎。
其次,要搞好心理健康教育。中職生出現(xiàn)心理問題的幾率較大。就是我剛才說的他們比較特殊,特殊就容易產(chǎn)生心理問題,像自卑,總覺得低人一等,還有焦慮、抑郁、敏感、封閉等等。
從國家來說,現(xiàn)在資助政策體系已經(jīng)有了,對家庭經(jīng)濟(jì)困難的中職生進(jìn)行資助,當(dāng)然還要進(jìn)一步健全;而且將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi),改善學(xué)生生活狀況,別因經(jīng)濟(jì)問題讓學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。
學(xué)校呢,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生認(rèn)識到,職業(yè)教育也是正規(guī)教育,高技能勞動者也是人才,“三百六十行,行行出狀元”,要增強(qiáng)他們自信心,自立自強(qiáng),以“成功者”的心態(tài)走向社會;學(xué)校還要做好學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)工作,一定要堅(jiān)持防、治相結(jié)合,以防為主,要早發(fā)現(xiàn),早處理。
再次,德育工作要與有力管理工作相結(jié)合。管理是為了實(shí)現(xiàn)育人任務(wù),雖有難度,但不抓好問題就大了。怎么管?首先得理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。理解學(xué)生說到底是準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,他們的生理、心理特點(diǎn),身上有哪些閃光點(diǎn),都得清楚;愛護(hù)學(xué)生就是得寬容、善待學(xué)生,不以分?jǐn)?shù)論英雄,用欣賞的眼光看待他們,生活上多關(guān)心,學(xué)習(xí)上給他們自信,讓他們有成才的欲望,自己發(fā)奮,那才行。管理好學(xué)生,要軟硬兩手都要抓,也就是慈嚴(yán)相濟(jì),重視紀(jì)律教育,給他們立規(guī)矩,讓他們形成良好的習(xí)慣,什么時候“自治”,就好了。好習(xí)慣一旦形成,會使他們受益終身。
最后,德育工作要與豐富多彩的實(shí)踐活動相結(jié)合。與高中生相比,中職生的學(xué)習(xí)壓力要小得多,他們可以自由利用的時間也多一些?？梢岳眠@一點(diǎn)開展豐富多彩的實(shí)踐活動。道德是個實(shí)踐性問題,沒有實(shí)踐,學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為就會脫節(jié)。有了實(shí)踐活動,學(xué)生就可以動手、動腦,展示才藝,這既可以鍛煉他們技能,又能讓他們自信,還能使他們學(xué)會協(xié)作,更重要的是,實(shí)踐活動可為他們由從學(xué)校人到社會人的轉(zhuǎn)變奠定良好基礎(chǔ)。
記:德育課是學(xué)校德育工作的主渠道。2008年12月10日,教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》和新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》,新一輪德育課課程改革開始進(jìn)入實(shí)施階段。這輪課改與前幾次有何不同?如何推進(jìn)這輪課改呢?
劉:從課程來看,本輪課改將現(xiàn)行的“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”“經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識”“哲學(xué)基礎(chǔ)知識”“法律基礎(chǔ)知識”四門必修課調(diào)整為“職業(yè)生涯規(guī)劃”“經(jīng)濟(jì)政治與社會”“職業(yè)道德與法律”“哲學(xué)與人生”,與學(xué)生生活聯(lián)系更密切了,德育的針對性、實(shí)效性和時代感也有了。在強(qiáng)調(diào)思想政治教育的同時,加重了職業(yè)生涯教育、法制教育、職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容。另外,本輪課改將心理健康作為選修課納入了德育課課程體系,就是要培養(yǎng)中職生良好的心理品質(zhì),讓他們陽光起來。
從教學(xué)方式來看,本輪課改也有變化,將更多地通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、社會實(shí)踐等方式,通過開展技能競賽、儀式慶典、文化藝術(shù)等活動來展開,讓學(xué)生愿意參加,這就把德育與職業(yè)活動、學(xué)生活動結(jié)合起來了,在活動中就無形中達(dá)到了德育目的。我覺得這就很好適應(yīng)了中職生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式。
新課改能否順利推進(jìn),關(guān)鍵在教師。教師培訓(xùn)現(xiàn)在正在進(jìn)行,秋季開學(xué)后教師將使用新教材上課。
這輪課改為推進(jìn)中職學(xué)校更好地開展德育工作提供了契機(jī)。中職學(xué)校抓住這個契機(jī),德育工作肯定會上一個新臺階。
記:加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校德育工作,下一步除了要推進(jìn)德育課課程改革,還應(yīng)重點(diǎn)做好哪些事情?
劉:我認(rèn)為主要是三方面事情:
一是加強(qiáng)班主任工作。班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者,一個好班主任才能帶出一個好班。當(dāng)前,中職學(xué)校班主任工作還有待加強(qiáng)。班主任隊(duì)伍要精,要選聘思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任班主任,需要培訓(xùn),工作做好了要表彰獎勵,這樣教師才會以從事班主任工作為榮,工作才能有主動性、針對性。
二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化的教育力量不是直接可以觸摸到的,但你能感受到,什么樣的校園文化培養(yǎng)什么樣的人。一些中職學(xué)校對校園文化建設(shè)不夠重視,目標(biāo)任務(wù)不夠明確,措施也不到位,校園內(nèi)體現(xiàn)不出職業(yè)教育氛圍,如此育人,怎么能行?中等職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)一定要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn),有計(jì)劃、有步驟推進(jìn)。具體來說,要以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心,以加強(qiáng)校園人文環(huán)境為重點(diǎn),以開展校園文化活動為載體開展校園文化建設(shè);要與優(yōu)秀企業(yè)文化對接,讓學(xué)生提早適應(yīng);要開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的育人功能。
三是加強(qiáng)共青團(tuán)工作。共青團(tuán)組織在開展學(xué)生思想道德教育方面是有優(yōu)勢的,大有可為。但從當(dāng)前來看,中職學(xué)校團(tuán)的建設(shè)和團(tuán)的工作相對薄弱,與職業(yè)教育改革與發(fā)展無法適應(yīng)。要轉(zhuǎn)變這一點(diǎn),就要加強(qiáng)團(tuán)的組織建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè),健全工作機(jī)制,使團(tuán)組織更好地發(fā)揮組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的作用,促進(jìn)學(xué)生健康成長。
記:您從事職教工作17年,從事職教德育工作8年,是個老職教人了。您認(rèn)為當(dāng)前職教工作特別是職教德育工作最需要注意什么?
第6篇：有哪些職業(yè)學(xué)校范文
《教育與職業(yè)》：近年來，浙江省如何發(fā)揮省財政引導(dǎo)作用，調(diào)動地方政府發(fā)展職業(yè)教育的自主性和積極性？
鮑學(xué)軍：近年來，我們在中央和省委省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各項(xiàng)改革和發(fā)展取得了新的進(jìn)展。落實(shí)地方政府發(fā)展職業(yè)教育責(zé)任，建立了績效掛鉤的獎補(bǔ)機(jī)制。為充分調(diào)動地方政府發(fā)展職業(yè)教育的自主性和積極性，有效發(fā)揮省財政的引導(dǎo)作用，我省實(shí)施了省財政補(bǔ)助與市縣職業(yè)教育發(fā)展掛鉤補(bǔ)助辦法。從2011年開始，省財政每年對職業(yè)教育發(fā)展成效明顯的市縣給予獎勵性補(bǔ)助。以市縣職業(yè)教育總體發(fā)展?fàn)顩r、年度進(jìn)步率和財政教育投入等為主要依據(jù)，從事業(yè)發(fā)展成效、學(xué)校布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、教師隊(duì)伍素質(zhì)提升、學(xué)生綜合素質(zhì)提升、深化校企合作、成人繼續(xù)教育、經(jīng)費(fèi)保障等8個方面、21個具體項(xiàng)目，對市縣職業(yè)教育總體發(fā)展進(jìn)行績效考核，突出發(fā)展性評價和精細(xì)化管理。同時，將全省各市縣分為欠發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)兩類，每類地區(qū)再設(shè)A、B、C、D四個等級分別進(jìn)行考核和排序，并對排名靠前的地區(qū)給予不同金額的獎補(bǔ)，最高給予一個地區(qū)每年750萬元的獎補(bǔ)資金。
《教育與職業(yè)》：在調(diào)動學(xué)校和教育行政部門積極性上，有哪些政策舉措？
鮑學(xué)軍：為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)校和教育行政部門的積極性，我們實(shí)施了重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目補(bǔ)助機(jī)制，加強(qiáng)市一級對職業(yè)教育的統(tǒng)籌，針對當(dāng)前職業(yè)教育重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)置了具體的建設(shè)項(xiàng)目和補(bǔ)助資金。項(xiàng)目補(bǔ)助不搞平均主義，而是通過申報、評審、公示等多個環(huán)節(jié)，以競爭擇優(yōu)的方式確定。以落實(shí)“職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)七項(xiàng)工程”為目標(biāo)，推進(jìn)中職學(xué)校示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、省級中職改革發(fā)展示范校建設(shè)、省級骨干教師培訓(xùn)、中職教育骨干專業(yè)課程改革、校企合作產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體建設(shè)、特聘兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)各地各校在職業(yè)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域加強(qiáng)改革創(chuàng)新，提升內(nèi)涵水平。
《教育與職業(yè)》：在生均公用經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制方面進(jìn)行了哪些探索？
鮑學(xué)軍：完善投入政策，我省制定了《浙江省中等職業(yè)學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見》，要求各地制定中等職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和形成按照學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)足額撥付中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。《浙江省中等職業(yè)學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見》還提出“實(shí)行差異化的中職生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”，各市、縣可以根據(jù)專業(yè)差異、規(guī)模差異、質(zhì)量差異等制定本區(qū)域的生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。同時還要求各地逐步將中職學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)提高到普通高中的1.5倍以上。
《教育與職業(yè)》：如何確?！墩憬≈械嚷殬I(yè)學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見》落到實(shí)處？
鮑學(xué)軍：為確?！墩憬≈械嚷殬I(yè)學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見》落到實(shí)處，我省對各地提出了明確要求：一是要求各地力爭在今年4月底前完成中職學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，并于2012年實(shí)施。通過2〜3年的努力，在全省建立起中職教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和長效發(fā)展機(jī)制。二是對生均經(jīng)費(fèi)未達(dá)標(biāo)的中職學(xué)校，教育主管部門可扣減該校次年的招生計(jì)劃。三是積極建立多渠道的投入機(jī)制。鼓勵行業(yè)主管部門、行業(yè)組織、企業(yè)、個人等投資職業(yè)教育，形成中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多渠道投入機(jī)制。我省還嚴(yán)格落實(shí)關(guān)于教育費(fèi)附加的30%用于職業(yè)教育的規(guī)定，特別對職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌作出規(guī)定：一般企業(yè)按照職工工資總額的2%足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，從業(yè)人員技術(shù)素質(zhì)要求高、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)可按2.5%提取。
《教育與職業(yè)》：民辦職業(yè)教育是中職教育的重要組成部分，作為民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民間資本活躍的省份，浙江如何鼓勵和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展？
鮑學(xué)軍：浙江民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民間資本活躍，民辦中職教育發(fā)展有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。我們制定優(yōu)惠政策，完善民辦職業(yè)教育政策激勵機(jī)制。全省現(xiàn)有民辦中職學(xué)校109所，這些學(xué)校在促進(jìn)我省中職教育發(fā)展、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。為積極吸引社會資本投向中職教育，支持民辦職業(yè)教育發(fā)展，我省實(shí)施了民辦職業(yè)教育激勵引導(dǎo)機(jī)制：一是進(jìn)一步落實(shí)優(yōu)惠政策，對企業(yè)、個人、社會團(tuán)體投資舉辦中職教育實(shí)行稅收優(yōu)惠政策，對民辦中職教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行獎勵。二是允許民間資本參與公辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制。三是在學(xué)生的財政資助方面，民辦職業(yè)學(xué)校學(xué)生享受與公辦職業(yè)學(xué)校學(xué)生同等的待遇。
第7篇：有哪些職業(yè)學(xué)校范文
尹偉民:職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育,是整個教育體系中十分重要的一個方面。無論是走新型工業(yè)化道路、推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè),還是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會,都要求我們要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置。總書記、總理多次強(qiáng)調(diào),要從國家現(xiàn)代化建設(shè)全局和戰(zhàn)略的高度,從貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的高度,深刻認(rèn)識大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性,進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感和使命感,采取有力措施,切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育工作,加快發(fā)展職業(yè)教育?？偫砩踔吝€這樣說過:對職業(yè)教育發(fā)展的藍(lán)圖,怎么描繪都不過分;對職業(yè)教育的重要性,怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。
我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的歷史性轉(zhuǎn)變,今后我們所面臨的新的歷史任務(wù)是從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)和任務(wù),大力發(fā)展中等職業(yè)教育是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、全面提高國民素質(zhì)和技能、把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才,更迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者。從總體上看,這方面的人才仍然大量短缺。在初中畢業(yè)以后,接受中等職業(yè)教育,掌握過硬的技能,服務(wù)社會,致富家庭,同樣是一種很好的選擇,絕不是中考失敗者的無奈之舉。
記者:2010年江蘇將招收多少中職學(xué)生?職業(yè)學(xué)校招生工作有哪些特點(diǎn)?
尹偉民:在教育的總體布局上,我們國家提出,要保持中等職業(yè)教育和普通高中階段教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教育部確定的計(jì)劃,2010年我省中等職業(yè)教育將招生47萬人,保持與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。
為了做好職業(yè)學(xué)校的招生工作,我省一貫堅(jiān)持“三項(xiàng)政策”。一是加強(qiáng)初中畢業(yè)生生源的組織,確保畢業(yè)生全部接受高中階段教育。省教育廳明確規(guī)定,全省初中畢業(yè)的學(xué)生都要參加各省轄市統(tǒng)一組織的畢業(yè)考試,凡不參加畢業(yè)考試或中考的均作為輟學(xué)處理,納入當(dāng)?shù)啬贻z學(xué)率計(jì)算。二是充分尊重學(xué)生志愿,根據(jù)考生的實(shí)際情況,引導(dǎo)他們接受適合的高中階段教育。嚴(yán)禁限制、強(qiáng)迫學(xué)生填報志愿,嚴(yán)禁未經(jīng)學(xué)生本人、家長同意擅自改動學(xué)生志愿。三是建立規(guī)范的招生市場,同一類型層次的學(xué)校招生一視同仁,招生部門和生源學(xué)校不得向未經(jīng)批準(zhǔn)的招生學(xué)校提供生源信息。同時,我省還建立了初中畢業(yè)生去向跟蹤制度,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)校學(xué)習(xí)。
記者:江蘇職業(yè)學(xué)校情況如何?初中畢業(yè)生應(yīng)該如何選讀職業(yè)學(xué)校?
尹偉民:江蘇的職業(yè)教育在全國一直處于領(lǐng)先地位。2006年,我省啟動了100所省級高水平示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè),當(dāng)年省財政一次性投入6800萬元扶持經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)34所縣級職教中心改善辦學(xué)條件。2008年,我省進(jìn)一步加大布局調(diào)整力度,對達(dá)不到教育部設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)學(xué)校停止學(xué)歷教育招生,僅2008年全省就減少條件差的職業(yè)學(xué)校81所。同時,啟動職業(yè)學(xué)校星級評估,首批評定了57所四星級中等職業(yè)學(xué)校和74所三星級中等職業(yè)學(xué)校。目前,全省521所中等職業(yè)學(xué)校中,有省級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校75所,國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校189所,省級以上及三星級以上重點(diǎn)學(xué)校吸納了80%以上的職業(yè)學(xué)校在校生。在中考志愿填報時,同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績和興趣特長,選報合適的職業(yè)學(xué)校與專業(yè)。
記者:現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢都比較緊張,中職畢業(yè)生能找到理想的工作嗎?
尹偉民:我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才保持著旺盛的需求,中職畢業(yè)生的就業(yè)情況一直很好。近兩年來,全省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率都超過了97%,蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和各地骨干職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率更是保持在100%。在此基礎(chǔ)上,我省還進(jìn)一步引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),不斷提高學(xué)生一次性就業(yè)率、高起薪就業(yè)率和穩(wěn)定就業(yè)率。
職校學(xué)生就業(yè)率高,與職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)模式有關(guān)。我省職業(yè)學(xué)校突出實(shí)踐技能培養(yǎng),切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能及其在勞動力市場的競爭能力,很多學(xué)生在拿到畢業(yè)證書的同時,還取得了相應(yīng)的職業(yè)技能證書。為了突出技能培養(yǎng),從2007年開始,我省連續(xù)舉辦了全省職業(yè)學(xué)校師生技能大賽,比賽規(guī)模和專業(yè)種類逐年擴(kuò)大。如今,全省職業(yè)技能大賽實(shí)現(xiàn)了四個全覆蓋:覆蓋所有的學(xué)校、所有的專業(yè)、所有的教師、所有的學(xué)生?！捌胀ǜ咧杏懈呖?職業(yè)學(xué)校有技能大賽”的格局基本形成,專業(yè)技能正逐步轉(zhuǎn)化為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)優(yōu)勢。
在培養(yǎng)過程中,我省各地職業(yè)學(xué)校大力加強(qiáng)校企合作,積極開展模塊化、“訂單式”培養(yǎng),在落實(shí)招生計(jì)劃時就與企業(yè)簽訂代培協(xié)議,以就業(yè)為導(dǎo)向,舞活招生龍頭。同時,我省全面深化創(chuàng)業(yè)教育。2006年我省啟動實(shí)施職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃,積極鼓勵、引導(dǎo)在校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。至2008年底,全省共有9189名職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校創(chuàng)辦了小企業(yè)1356個,一大批職業(yè)學(xué)校學(xué)生走出校門即成為“小老板”,成就著自己的大事業(yè)。
記者:讀了職業(yè)學(xué)校,還有升入大學(xué)進(jìn)一步深造的可能嗎?
尹偉民:構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等教育之間的立交橋,為學(xué)有余力的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會,一直是我們工作的重點(diǎn)。近年來,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)渠道不斷拓寬。一方面,穩(wěn)步發(fā)展五年制高等職業(yè)教育,成績優(yōu)秀的初中畢業(yè)生可以直接報考大專層次的五年制高職教育;另一方面,積極擴(kuò)大普通高校對口單獨(dú)招生規(guī)模,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)、往屆畢業(yè)生均可報名參加考試,通過考試升入高等院校相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。2010年有1.4萬名學(xué)生報名參加對口單獨(dú)招生考試,安排錄取計(jì)劃1.1萬人,其中本科招生計(jì)劃3000人、?？普猩?jì)劃8000人左右。目前,我們正在研究制訂中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生注冊入學(xué)高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的制度。此外,職校學(xué)生還可以參加自學(xué)考試、成人高考等考試,獲得大學(xué)文憑。
第8篇：有哪些職業(yè)學(xué)校范文
摘要：本文為江蘇省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升工作會議期間對楊湘寧副廳長的專題訪談錄。主要闡述了江蘇職業(yè)教育“堅(jiān)持把發(fā)展重心轉(zhuǎn)到更加注重內(nèi)涵建設(shè)和提升教學(xué)質(zhì)量上來”的改革思路，明確了當(dāng)前江蘇職教全面提升教學(xué)質(zhì)量的主要任務(wù)與要求。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；內(nèi)涵建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量提升；專訪
中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）02-0003-03
采訪對象：楊湘寧（江蘇省教育廳副廳長，博士生導(dǎo)師）
采訪人：沈幟（本刊特約記者）
采訪時間：2012年12月25日
記者：楊廳長，您好！從沈廳長報告中了解到，“十二五”以來江蘇職業(yè)教育發(fā)展勢頭良好，成績斐然，教學(xué)質(zhì)量主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)逐年向好，躍居全國前列，特別是近幾年在全國職業(yè)院校技能大賽、全國中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)大賽中都取得了出色成績。江蘇職業(yè)教育正以創(chuàng)新發(fā)展為主題，深化體制改革，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在這個關(guān)鍵時期，省教育廳召開全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升工作會議的深意何在？
楊廳長：近幾年來，在省委省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的大力支持下，江蘇職業(yè)教育堅(jiān)持政府主導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、改革為動力，取得了顯著成效，為新時期職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，我們自己始終有個清醒的認(rèn)識，時代日新月異，經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展，兄弟省市你追我趕，江蘇職業(yè)教育必須不斷借鑒、吸收國際國內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷深化改革、開拓創(chuàng)新，提高綜合競爭力，才能形成新的比較優(yōu)勢，才有可能保持領(lǐng)先地位。從全省范圍看，職業(yè)教育改革發(fā)展還不全面、不均衡，整體質(zhì)量水平亟待提高；從全國范圍看，我們的經(jīng)費(fèi)保障水平、生師比等指標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于上海、浙江等兄弟省市，當(dāng)然與世界發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代職業(yè)教育水平差距更大。黨的十強(qiáng)調(diào)要辦好人民滿意的教育，提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新要求。我們一定要客觀分析形勢，做到居安思危、警鐘長鳴，既不妄自菲薄，也不盲目自大。各地各校都要認(rèn)真分析自己的工作相對于兄弟省市、相對于國家要求、相對于現(xiàn)代職業(yè)教育還有哪些差距，把問題和差距變成前進(jìn)的動力。在教育“十二五”規(guī)劃實(shí)施兩年、承前啟后的關(guān)鍵時刻，省教育廳召開全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升工作會議，牢牢抓住質(zhì)量這個核心，就是要推動職業(yè)教育從規(guī)模發(fā)展向更加注重內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，把提升質(zhì)量作為全省職業(yè)教育工作的重點(diǎn)和突破口，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。
記者：質(zhì)量提升是當(dāng)前各級各類教育都面臨的重要任務(wù)。職業(yè)教育質(zhì)量提升的重點(diǎn)或者說與其他類型教育不同的特質(zhì)是什么？
楊廳長：專業(yè)技術(shù)技能是職業(yè)教育的特質(zhì)。職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的核心是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)。目前技術(shù)工人特別是高技能人才嚴(yán)重缺乏已成為許多制造企業(yè)發(fā)展的難題，歸根到底，職業(yè)教育還沒有完全擺脫普通教育的模式，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系、機(jī)制還不夠健全，職業(yè)教育特色還不鮮明，不能完全體現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校必須把教育教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)上，切實(shí)將學(xué)歷教育、文憑教育、升學(xué)教育轉(zhuǎn)化為技術(shù)教育、技能教育、就業(yè)教育，輔之相應(yīng)的職業(yè)道德教育、“三創(chuàng)”教育等等，培養(yǎng)社會急需的技術(shù)技能人才，這是職業(yè)教育利國利民的實(shí)事、好事。首先，加強(qiáng)技術(shù)技能教學(xué)，可以幫助職校生提高就業(yè)競爭力、成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。就業(yè)需要多方面的綜合能力，技術(shù)技能是職校生特有的能力，學(xué)生的職業(yè)意識、專業(yè)素養(yǎng)、技能操作方法和操作規(guī)范、實(shí)踐技能水平是他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)、維持就業(yè)、重新就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)都離不開的看家本領(lǐng)。其次，加強(qiáng)技術(shù)技能教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量主要通過畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量來具體體現(xiàn)，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的組織與管理、校企合作的推進(jìn)與深化等等，所有工作目標(biāo)都必須緊緊圍繞提高學(xué)生的技術(shù)技能水平，工作成效也最終由學(xué)生的技術(shù)技能水平來反映。第三，加強(qiáng)技術(shù)技能教學(xué)，是職業(yè)教育增強(qiáng)服務(wù)能力、助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要舉措。黨的十提出“四化”，堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路，發(fā)展以信息產(chǎn)業(yè)為龍頭的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，既需要大量掌握核心技術(shù)的研究人員和開發(fā)人員，也需要一大批掌握現(xiàn)代制造技術(shù)和具有服務(wù)能力的技術(shù)技能型人才。技術(shù)技能人才在企業(yè)中充分發(fā)揮他們在技術(shù)應(yīng)用、工藝創(chuàng)新、設(shè)備調(diào)試、產(chǎn)品研制等方面的中堅(jiān)作用，使新技術(shù)、新裝備能夠得到更快更好的應(yīng)用和推廣，才能使越來越多的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，才能使企業(yè)始終保持競爭優(yōu)勢，才能使國家真正走上新型工業(yè)化的道路。
記者：您在會議總結(jié)時重點(diǎn)談到職業(yè)教育信息化建設(shè)的問題。從我國國情來說，目前各類教育中職業(yè)教育的基礎(chǔ)相對薄弱，職業(yè)教育率先推進(jìn)信息化建設(shè)是否具備條件？當(dāng)前江蘇職業(yè)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)又是什么？
楊廳長：信息技術(shù)是當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強(qiáng)的高技術(shù)之一，它的普遍應(yīng)用正深刻地改變著我們每個人的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。教育信息化是各級各類教育轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的重要突破口。其實(shí)職業(yè)教育的信息化相比普通教育等其他類型教育，某種程度上來說需求更迫切，優(yōu)勢更明顯。第一，職業(yè)教育自身的職業(yè)性特點(diǎn)決定了信息技術(shù)本身就是絕大多數(shù)職業(yè)未來必備的技術(shù)技能之一。第二，信息技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)的需求和應(yīng)用的優(yōu)勢最容易清晰體現(xiàn)，例如加工、數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用仿真軟件就解決了看不到、聽不見的問題；建筑專業(yè)通過信息技術(shù)可以把操作平面放大，搬到課堂上來；高仿真的虛擬軟件可以解決現(xiàn)場操作中的一些困難和具體問題。第三，相對于普通教育來說，職教師資在信息技術(shù)能力方面有一定優(yōu)勢，各個學(xué)校多少都有一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)教師，而且職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)壓力，師生有更充分的時間學(xué)習(xí)和探索。從這些因素考慮，雖然目前一些職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平比不上基礎(chǔ)教育的學(xué)校，但職業(yè)教育信息化具有明顯的后發(fā)優(yōu)勢，其需求和應(yīng)用的推動作用非常大。劉延?xùn)|國務(wù)委員在對全國教育信息化工作會議的批示別強(qiáng)調(diào)教育信息化要做到“三個率先”：教師率先使用、職業(yè)教育率先部署、發(fā)達(dá)地區(qū)率先示范。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的江蘇，作為全國職業(yè)教育排頭兵之一的江蘇職業(yè)教育，必須在教育信息化工作中有所作為，以信息化引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，助推全省職業(yè)教育跨越式發(fā)展。
當(dāng)前職業(yè)教育信息化工作的重點(diǎn)，關(guān)鍵在于積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐全面地、深度地融合。信息化工作一定要進(jìn)入各級教育行政部門、職業(yè)學(xué)校校長的主流業(yè)務(wù)和全面工作，在各級各類教育教學(xué)活動和日常管理中廣泛應(yīng)用，營造全面信息化的工作環(huán)境和工作狀態(tài)。2013年省教育廳將根據(jù)國家教育信息化“三個率先”的要求，廣泛征求各級教育行政部門和學(xué)校的意見，制定江蘇省職業(yè)教育信息化規(guī)劃，排出職業(yè)教育信息化建設(shè)的時間表和路線圖，并在日常管理中帶頭應(yīng)用。職業(yè)教育推進(jìn)信息化建設(shè)的具體工作，一是全面推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。數(shù)字化校園是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)條件，高水平的數(shù)字化校園建設(shè)要實(shí)現(xiàn)“三通”，即校校通、班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是我省今年就要開始著手的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，省里將組織一批管理干部和校長到兄弟省市進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和調(diào)研。各地各校都要對照教育部規(guī)定的校園網(wǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，普遍提高“校校通”、“班班通”水平，加快完善基礎(chǔ)條件，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”做準(zhǔn)備。二是加快完善職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，重點(diǎn)是加快建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和教育管理兩大平臺。大力推進(jìn)江蘇職業(yè)教育政務(wù)網(wǎng)、資源網(wǎng)、科研網(wǎng)三網(wǎng)合一，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息的數(shù)據(jù)互通、資源共享和一站式信息訪問模式，統(tǒng)籌、完善省、市、?，F(xiàn)有的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)體系，使之成為江蘇職業(yè)教育資源和教育管理服務(wù)平臺，成為江蘇教育公共服務(wù)體系的重要組成部分。三是積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源。統(tǒng)籌全省職業(yè)教育中最好的專業(yè)教師，集中各個學(xué)校在某一專業(yè)領(lǐng)域的特別優(yōu)勢，由教育廳牽頭做規(guī)劃，學(xué)校廣泛參與，市場化運(yùn)作，共同設(shè)計(jì)和開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。全省130多所省高水平示范學(xué)校特別是58所國家示范學(xué)校要率先積極探索，重點(diǎn)開發(fā)，共建共享一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫、名師名課音像及專業(yè)群落網(wǎng)站等，并形成江蘇職業(yè)教育的品牌特色。
記者：這次會上印發(fā)了《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)〈省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量意見〉的通知》?！兑庖姟肥状翁岢?，我省要建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度，2013年在部分省轄市及專業(yè)開展試點(diǎn)，2015年實(shí)現(xiàn)全省統(tǒng)一測試。請問以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校為什么要建立學(xué)業(yè)水平測試制度？它與普通高中的學(xué)業(yè)水平測試有哪些相同或不同？
楊廳長：建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度是新時期江蘇職業(yè)教育重要的制度創(chuàng)新，是建立、完善中高職銜接的現(xiàn)代職教體系的基礎(chǔ)性工程。第一，實(shí)施學(xué)業(yè)水平測試制度有利于引導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生。學(xué)業(yè)水平測試制度就是要引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校、廣大教師把目光投向全體學(xué)生，給所有的學(xué)生提供機(jī)會。第二，實(shí)施學(xué)業(yè)水平測試制度，可以明確職校生畢業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，為中高職銜接打好基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)水平測試就是要建立中職畢業(yè)生文化素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、動手能力、技能水平的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職校生畢業(yè)資格認(rèn)定的客觀性、公正性和嚴(yán)肅性，為高等職業(yè)院校、應(yīng)用型本科選拔人才提供基礎(chǔ)依據(jù)。第三，實(shí)施學(xué)業(yè)水平測試制度，也是為了調(diào)控職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)行為，使學(xué)校嚴(yán)格按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱組織開展教育教學(xué)活動，對加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、提升中等職業(yè)教育整體辦學(xué)水平具有十分重要的意義
中職學(xué)業(yè)水平測試重點(diǎn)要把握以下幾個原則。一是立足基礎(chǔ)。主要測試學(xué)生應(yīng)該掌握的基本的公共基礎(chǔ)課程知識、應(yīng)知的專業(yè)理論及應(yīng)會的專業(yè)技能。二是面向全員。經(jīng)過幾年試點(diǎn)，學(xué)業(yè)水平測試要逐步覆蓋全省所有中等職業(yè)學(xué)校、所有專業(yè)、全體學(xué)生，有效檢測各地、各校教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的公平教育和校際間的公平競爭。三是突出技能。根據(jù)職業(yè)學(xué)校特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)業(yè)水平測試要突出專業(yè)技能核心，參照勞動部門和行業(yè)等頒發(fā)的技能等級證書、職業(yè)資格證書和執(zhí)業(yè)證書等制定技能考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的技術(shù)技能教學(xué)。四是規(guī)范要求。省教育廳根據(jù)中職課程教學(xué)大綱，組織制定統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能測試大綱。省教育科學(xué)研究院與省教育考試院依據(jù)測試大綱建立相應(yīng)的題庫，實(shí)行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一測試?？傊?，要通過學(xué)業(yè)水平測試，統(tǒng)一職業(yè)學(xué)?；镜膶W(xué)業(yè)要求，保證文化課、專業(yè)課和技能實(shí)訓(xùn)課基本教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成。
Enhancing Connotation Construction of Vocational Education and Improving Teaching Quality： An Interview
YANG Xiang-ning
（Deputy Director General of Jiangsu Education Bureau， Nanjing 210000， Jiangsu Province）
第9篇：有哪些職業(yè)學(xué)校范文
關(guān)鍵詞：德國職業(yè)教育；行動導(dǎo)向；學(xué)習(xí)工作任務(wù)
隨著社會經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，德國對職業(yè)教育還在不斷地進(jìn)行新的探索。1999年4月，聯(lián)合國教科文組織召開的第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會指出：21世紀(jì)“對人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”。德國的職業(yè)教育是舉世聞名的，但并不是一成不變的。德國職業(yè)教育的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過典型的職業(yè)活動獲得技能、經(jīng)驗(yàn)和知識。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)使得學(xué)習(xí)者在具體的工作過程中得到提高。因此，開發(fā)學(xué)習(xí)工作任務(wù)是關(guān)鍵。
行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)
有了“行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)”這一思想，應(yīng)該支持完成同一工作任務(wù)的教師，實(shí)施與工作過程相關(guān)的職業(yè)教育。
行動導(dǎo)向德國職教界的許多大學(xué)教授、研究人員和職業(yè)學(xué)校教師對handlung一詞進(jìn)行了分析。根據(jù)handlung的動詞原形handeln的第一涵義“行動”來看，它表達(dá)了“做”，而且是一種“互動”地“做”。德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所比較研究部原負(fù)責(zé)人勞爾—恩斯特（lauer-ernst）女士提出了“行動即學(xué)習(xí)原則”（handeln als lernprinzip）。鑒于職業(yè)教育教學(xué)的定向性、應(yīng)用性與整體性，中外專家的詮釋表明，職業(yè)教育教學(xué)是一種“有目標(biāo)的活動”，亦即“行動”。 行動導(dǎo)向的特征表明，學(xué)習(xí)者并不只是簡單地處理任務(wù)，而是有足夠的活動空間，就如在處理一項(xiàng)具體的任務(wù)需要研究、斟酌、攝取知識并具有解決問題的備用方案。
學(xué)習(xí)工作任務(wù)現(xiàn)代教育觀和人才觀是以培養(yǎng)能力為中心的，所解決的是“高分低能”、“重知輕能”的問題，把知識的提高與能力和素質(zhì)發(fā)展聯(lián)系起來，把知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)。這就要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，用職業(yè)行動體系代替專業(yè)學(xué)科體系，職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識、技能和關(guān)鍵能力”。學(xué)習(xí)工作任務(wù)的特征表明，把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)行合作教育。學(xué)習(xí)工作任務(wù)是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心，特別是取決于學(xué)習(xí)和工作之間的相互作用，為職業(yè)教育選擇合適的工作任務(wù)，在獲得高技能的過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展。
行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)的特征行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)的基本特征是：促進(jìn)學(xué)習(xí)者解決問題及在處理問題過程中發(fā)現(xiàn)新問題并有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者能與其他學(xué)習(xí)者合作，協(xié)商他們的行動方式。在這一過程中，教師首先要幫助學(xué)習(xí)者，起到引導(dǎo)的作用，他們的“引導(dǎo)”就是對學(xué)習(xí)工作任務(wù)的描述。
行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)的意義學(xué)習(xí)工作任務(wù)與企業(yè)工作過程相互聯(lián)系，有助于實(shí)現(xiàn)行動導(dǎo)向職業(yè)教育的目標(biāo)。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)只有在具有一定意義的學(xué)習(xí)場所才能實(shí)現(xiàn)。企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容一定要彼此滲透，建立教育與工作領(lǐng)域之間的關(guān)系，結(jié)合職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容。這有助于企業(yè)創(chuàng)新，也能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。
開發(fā)行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)
行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)的主要特征是企業(yè)和學(xué)校兩個學(xué)習(xí)場所之間的學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合。開發(fā)這些任務(wù)時不能采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，而是要結(jié)合相關(guān)的知識和能力。
鑒定企業(yè)工作任務(wù)行動導(dǎo)向工作任務(wù)中提出的問題不僅是典型的，也是異常的、出乎意料的。因此，研究這些問題的出發(fā)點(diǎn)是要形成教學(xué)工作過程或者工作任務(wù)，這些任務(wù)可在企業(yè)培訓(xùn)中表示出來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)該有所選擇：我們對哪種專業(yè)工作任務(wù)感興趣（典型的還是異常的）？我們將尋找哪種專業(yè)工作任務(wù)？這些都必須充分考慮。
審查企業(yè)工作任務(wù)當(dāng)企業(yè)工作任務(wù)已確定，那么下一個步驟就是要確定哪種任務(wù)適合進(jìn)行職業(yè)教育，哪種任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備，選擇了工作任務(wù)，還要為學(xué)習(xí)者提供哪些機(jī)會，哪些培訓(xùn)內(nèi)容會讓他們滿意。企業(yè)工作任務(wù)的培訓(xùn)資格由教師共同審查。
選擇適合職業(yè)教育的企業(yè)工作任務(wù)在職業(yè)培訓(xùn)中，教育和學(xué)習(xí)形式的范圍包括從突出的項(xiàng)目式培訓(xùn)到一般的課程形式。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)應(yīng)該為提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)興趣做貢獻(xiàn)。選擇工作任務(wù)的主要問題是：介紹學(xué)習(xí)工作任務(wù)有哪些內(nèi)容，達(dá)到哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，擁有哪些學(xué)習(xí)機(jī)會，哪種企業(yè)的工作任務(wù)要為學(xué)習(xí)工作任務(wù)做準(zhǔn)備。
組織學(xué)習(xí)工作任務(wù)組織這樣的項(xiàng)目問題有很多意義，因?yàn)閷σ欢ǖ钠髽I(yè)工作任務(wù)作出選擇，更依賴于一個職業(yè)學(xué)校的班級。它可以由一個企業(yè)的學(xué)習(xí)者組成，也可以由多個專業(yè)的學(xué)習(xí)者組成，還可選擇其他的形式。一個完整的班級對具體的學(xué)習(xí)工作任務(wù)是預(yù)先規(guī)定的，或是班中多個小組完成不同的學(xué)習(xí)工作任務(wù)。
準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工作任務(wù)在選擇好合適的學(xué)習(xí)工作任務(wù)之后，教師為下面的工作任務(wù)做準(zhǔn)備。目的是提供這些工作任務(wù)的前提條件并取得他們能夠處理完成的工作任務(wù)，還要處理企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系。為學(xué)習(xí)工作任務(wù)作準(zhǔn)備時提出問題，要與適合教育的檢測評論相統(tǒng)一。
分析提出的問題結(jié)合準(zhǔn)備好的工作任務(wù)來分析學(xué)習(xí)者提出的問題。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)工作任務(wù)必須到實(shí)踐中去，針對獨(dú)立學(xué)習(xí)過程的更多信息，學(xué)習(xí)者可能很難準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法或問題，那么，在大多數(shù)情況下要長時間處理一些具體的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，需要有書面分析。這不僅為學(xué)習(xí)者提供了處理問題的重要前提，而且也給教師帶來便利。
執(zhí)行行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)
開發(fā)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)意味著要討論問題、收集信息、評價并作出計(jì)劃、檢測工作過程，并用文獻(xiàn)資料來證明。而執(zhí)行行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)工作任務(wù)基本上是學(xué)習(xí)者所要做的事情。教師不是對所有工作過程都要作示范，而是起行業(yè)鑒定人、主持人和顧問的作用。他們不僅要檢測學(xué)習(xí)者的工作及學(xué)習(xí)過程，還要作出評價，也必須要有一些反饋。在處理工作任務(wù)時，要給學(xué)習(xí)者足夠的獨(dú)立行動空間，以便他們能積累一些經(jīng)驗(yàn)。
討論提出的問題這種討論是由教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)者共同執(zhí)行的，有助于確定急需的能力及知識、資源和信息。在討論所提出的問題時，要讓學(xué)習(xí)者弄清，不是所有的人都能處理一切任務(wù)，而是要對學(xué)習(xí)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分并建立工作小組。重要的是，學(xué)習(xí)者要理解小組工作的意義及各自感興趣的工作任務(wù)。不同工作小組之間實(shí)現(xiàn)多種解決方案，以便在評價階段可作比較。
確定評價標(biāo)準(zhǔn)因?yàn)橐紤]學(xué)習(xí)工作場所的實(shí)際情況，評價標(biāo)準(zhǔn)要分開來提供。在許多情況下要征求學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步需求。如果確定了一項(xiàng)任務(wù)的評價標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)習(xí)者就會以這一標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)處理問題，制定出來的標(biāo)準(zhǔn)能在后面的學(xué)習(xí)工作任務(wù)中靈活改變。