工業(yè)設計史論文精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)設計史論文范文

我國高校工業(yè)設計教育缺乏針對性。目前的教育模式，雖然培養(yǎng)了大批工業(yè)設計畢業(yè)生，但是卻沒有真正培養(yǎng)出設計公司急需的、職業(yè)化的設計人才，這需要在教學體系和專業(yè)特色設置上要與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相對應；傳統(tǒng)教學模式偏重于設計理論的灌輸。教學內(nèi)容不能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)也常常是紙上談兵，工業(yè)設計專業(yè)具有較強的實踐性特點，需要通過大量的設計實踐來強化學生的實際設計與研發(fā)能力的培養(yǎng)；學生綜合能力有待提高。工業(yè)設計的核心是產(chǎn)品設計，需要設計師掌握產(chǎn)品開發(fā)、設計、生產(chǎn)、包裝、銷售整個流程。強化創(chuàng)新思維與實踐能力相結(jié)合、團隊協(xié)作等能力也成為工業(yè)設計教學的重中之重。在整個專業(yè)課程教學中，迫切需要教師指導來幫助提高學生的知識綜合應用能力。上述問題表明，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)與當今設計教育需求相互脫節(jié)，在調(diào)研了對國內(nèi)外對設計教學方式方法教學后，把導師工作室教學模式引入現(xiàn)今的工業(yè)設計專業(yè)教學迫在眉睫。目前，我國相當一部分高校工業(yè)設計類專業(yè)中工作室教學模式尚處于起步摸索階段，學生的創(chuàng)新實踐能力還很弱，教師能力以及學校領導的重視程度上也有待提高，產(chǎn)生的社會和經(jīng)濟效益也不能夠兼顧。

二、工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式

工業(yè)設計導師工作室指的是由學識及設計經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師創(chuàng)立的、對內(nèi)負責教學和科研、對外提供設計服務的一種專業(yè)設計團隊，其中的教師就是導師導師制的是。最早創(chuàng)立設計工作室的是十五世紀初期英國牛津大學的威廉•威克姆，導師負責指導學生的學業(yè)和品行，一般為學生所選專業(yè)的學者，安排學生的學習計劃，并予以指導，所以說此種教學方式也有一段歷史。其后導師制得到推廣，劍橋大學、哈佛大學等知名大學也紛紛采用。導師教學制使學生受益匪淺，這種新穎的獨特的教育方式對學生產(chǎn)生了深遠的的影響，學生與著名學者能夠朝夕相處，言傳身教，為學生在今后的工作打下了堅實的基礎。他的教學方式就是“車間教學”，所謂的車間就是我們今天的設計工作室形式的雛型，它是按照材料與工藝進行劃分的，完全開放式的，具備企業(yè)的某種特征和設計公司的基本特征，又是教育場所肩負著人才培養(yǎng)的責任。學生可以在其中學到基本技能并熟練掌握。現(xiàn)今重視導師工作室這種教學方式在國外藝術(shù)學院是非常普遍的。導師工作室教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，具有以下特點：對舊的教學模式的調(diào)整；有利于激發(fā)學生了解自己的專業(yè)方向；深化教學改革，優(yōu)化教育資源；能激發(fā)學生對學習設計的興趣；提高學生的專業(yè)技能。綜上所述，可以參考國外好的導師工作室教學模式。然后結(jié)合當今工業(yè)設計專業(yè)教育中的具體情況汲取其中有益于中國設計教育的教學方法，比如教學研究活動、設計生產(chǎn)與社會和企業(yè)相結(jié)合的教育模式仍是我們可以參考的，我們可以通過實際的教學去檢驗它的合理性。目前來看，加強加大對高校工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式研究的力度是勢在必行的，針對目前設計教育教學模式出現(xiàn)的問題，來進行研究、改革及實踐。

三、工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式設計

1.工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式總體思路設計

導師工作室教學模式的設計，可以分為如下幾個環(huán)節(jié)：首先，對整個教學階段的體系作適當?shù)恼{(diào)整，包含修正培養(yǎng)方案、修改教學大綱；其次，模仿設計企業(yè)形式將工作室劃分各個部門，用實際項目和產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)題目為平臺進行教學實踐設計；再次，導師工作室研究方向比較固定，通常由經(jīng)驗和學識豐富的教師主持工作并指導學生，既能進行產(chǎn)品設計開發(fā)創(chuàng)新，又能進行產(chǎn)品設計理論研究；再次，以實驗班為單位，來執(zhí)行導師工作室模式實際教學后，進行學生評教和教師互教；最后，通過實驗班與普通班檢測結(jié)果進行對照比較、分析總結(jié)。

2.工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式教學方法

設計導師工作室以工業(yè)設計專業(yè)研究方向為基礎，以某個專業(yè)豐富的教師為核心，并組成學科方向研究的具備一定的研究、設計、開發(fā)實力師資團隊。它是設計教育的重要組成部分，能夠讓設計教育良性循環(huán)可持續(xù)發(fā)展。設立以與本工作室的骨干教師研究方向相一致的工作室，根據(jù)專業(yè)的特性及發(fā)展方向，以實際課題為平臺，建立不同的工作室；理論課程同工作室互相結(jié)合，教師在理論課程的教學中可以與工作室共同來完成教學，通過相應的項目設計來共同完成教學任務，既能培養(yǎng)學生的綜合設計技能，又為學生畢業(yè)后走上社會做好了充分準備。

3.工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式的分工與管理

先需要完成的就是工業(yè)設計專業(yè)工作室分類；然后加強教學設備的軟、硬件資源建設以及教學團隊師資力量的資源建設；工業(yè)設計專業(yè)工作室的教學環(huán)境管理模式設計，包括負責人分工設計，工作空間布局設計；建立教學管理機制以及相應的教學保障制度來保障課程體系良性運行；設定衡量機制來確定工業(yè)設計專業(yè)導師工作室經(jīng)濟效益。

四、結(jié)語

第2篇：工業(yè)設計史論文范文

1.1系統(tǒng)開發(fā)工具的使用

在Web的數(shù)據(jù)庫中實現(xiàn)對信息的查詢，現(xiàn)在在食品廠已經(jīng)得到了廣泛的應用，Web界面操作過程不復雜，而且Web界面能夠支持多種協(xié)議，而且數(shù)據(jù)傳輸?shù)男屎芨撸湔f明語言來對數(shù)據(jù)進行定義，而且能夠自動地建立數(shù)據(jù)模型，數(shù)據(jù)獲取的方法也是多種多樣，數(shù)據(jù)的儲存比較安全可靠，而且不會造成數(shù)據(jù)的丟失，使數(shù)據(jù)保持高度的完整性。在使用Web數(shù)據(jù)庫對自動查詢時，要采用Access2000作為輔助軟件，通過使用PS進行設計。

1.2系統(tǒng)的任務分析

基于Web的食品設備查詢軟件的設計主要包括兩個方面的信息，一個是作為信息查閱者的客戶的信息，還有一個是信息提供者的信息，對于用戶而言，運用Web的查詢系統(tǒng)能夠?qū)υO備的信息進行查詢，對設備的運行狀況進行分析，及時診斷設備的故障，及時地進行維修。而且，食品設備的制造廠家也可以運用這一系統(tǒng)實現(xiàn)對該設備信息的，讓用戶通過直觀地方法了解食品設備的使用方法。

1.3系統(tǒng)設計的思想分析

基于Web的查詢系統(tǒng)的設計能夠?qū)崿F(xiàn)在用戶不連接網(wǎng)絡的條件下對設備使用信息的查詢，而且用戶可以在任何地方對設備的運行狀態(tài)查詢，不用親自到設備放置的地方查詢，而且運用此查詢系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)與生產(chǎn)廠家的溝通，在Web查詢系統(tǒng)中通常使用的是B/S模式。

1.4基于Web查詢系統(tǒng)的實現(xiàn)

Web查詢系統(tǒng)可以在沒有連接網(wǎng)絡的情況下實現(xiàn)查詢，但是該系統(tǒng)必須在能夠?qū)W(wǎng)頁支持的條件下實現(xiàn)查詢功能，只有能夠?qū)崿F(xiàn)上述的條件，用戶才能夠運用網(wǎng)頁實現(xiàn)直觀的查詢。用戶在使用Web查詢系統(tǒng)時需要運用統(tǒng)一的瀏覽器，而且系統(tǒng)要是最新的，系統(tǒng)要是Win-dows98的平臺。只有滿足以上的條件，而且要確保計算機的內(nèi)存足夠大，才能夠?qū)崿F(xiàn)Web查詢功能。

2機械工業(yè)食品裝備的腐蝕問題和腐蝕性結(jié)構(gòu)的設計

2.1機械工業(yè)食品裝備的應力腐蝕

應力腐蝕是機械裝備在應力的作用下產(chǎn)生的腐蝕現(xiàn)象，當食品裝備發(fā)生腐蝕現(xiàn)象時，裝備的應力主要分為殘余應力、熱應力和結(jié)構(gòu)方面的應力，當食品進行加工時很容易出現(xiàn)殘余應力，當裝備對食品進行加熱和冷卻處理的過程中很容易產(chǎn)生熱應力，當裝備由于在生產(chǎn)食品時發(fā)生劇烈的振動而導致零部件松動時，會產(chǎn)生結(jié)構(gòu)應力。對食品裝備的設計應該防止應力過于集中，在對食品裝備的結(jié)構(gòu)進行設計的時候應該控制好食品裝備的最大應力，可以采用流線型設計的方法，這樣能夠使裝備的應力能夠均勻的分布，防止死角的出現(xiàn)。在食品裝備焊接的地方，一定要將應力分散，如果焊接處的斷面是不同的，應該采取對接的方法。如果食品裝備結(jié)構(gòu)的厚度不同，則不能焊接在一起，以免因為厚度不同不能焊接牢固。在對薄板面和后板面進行焊接的時候，會導致應力過于集中的問題，這時，可以采用K形焊接的方法。

2.2機械工業(yè)食品裝備的縫隙腐蝕

機械工業(yè)食品裝備的縫隙腐蝕指的是設備結(jié)構(gòu)內(nèi)部由于強化作用發(fā)生的腐蝕問題，裝備的金屬和非金屬之間如果存在縫隙，當雜物進入到縫隙中時，就會導致金屬的腐蝕。在防止機械工業(yè)食品裝備發(fā)生縫隙腐蝕問題時，在進行焊接時，盡量避免采用螺栓，盡量將焊接后出現(xiàn)的縫隙填充，避免大量的雜物進行縫隙中造成裝備金屬材質(zhì)的腐蝕。在對食品裝備進行焊接的時候，要將焊接的部件盡量焊接完整，在對容器進行設計的時候，應該將容器內(nèi)的液體排出，保持容器的干燥。在焊接的時候盡量不要使用陰極較大的材料，如螺栓，不同材質(zhì)的金屬部件不能直接進行焊接，應該墊上一層絕緣的材料。

3結(jié)語

第3篇：工業(yè)設計史論文范文

類似的變化也逐漸影響著中國的設計教育和實踐。在設計教育上，根據(jù)國務院學位委員會[2011]8號文件的新修訂后的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，設計學已經(jīng)成為一級學科。近年來，包括清華、同濟、湖南大學、廣州美院在內(nèi)的不少國內(nèi)設計學科領先的學校都在嘗試涉及學術(shù)和機構(gòu)多方面、多層次的改革。其中同濟大學創(chuàng)意設計學院借成立學院的時機參照全球一流設計學院的教學體系制定了一套相對成熟的教學大綱，老牌的設計院校如清華美院和廣州美院由于新興設計院校追趕的壓力，也在課程結(jié)構(gòu)和教學方法上進行了大規(guī)模的調(diào)整。在設計實踐上，現(xiàn)代企業(yè)面臨著從產(chǎn)品到服務、從功能到體驗的新的競爭策略的要求，很多面臨競爭壓力的企業(yè)都在積極探索設計對企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新和價值創(chuàng)造上的支持，尋求各種與院校的產(chǎn)、學、研合作模式，培養(yǎng)設計師、設計咨詢、橫向課題合作等等。近些年雖然出現(xiàn)了關于用戶研究、設計和商業(yè)、管理、可持續(xù)發(fā)展、服務設計、社會創(chuàng)新等新興研究課題，但它們往往被孤立在整體設計學科體系之外，當前的設計教育主體仍然停留在產(chǎn)品本身的造型設計或造物藝術(shù)形態(tài)上，促使畢業(yè)后學生對產(chǎn)品設計的認識只停留在外表形式的“學院派”，而不是從根本上反映出產(chǎn)品設計真正以人為本注重從多學科交叉特征的科學方法使外在的型與內(nèi)在屬性能融合一起。另外尚缺乏對不同層次設計教育的重點和盲點的認識，目前從本科到研究生側(cè)重于產(chǎn)品設計的基本設計原理及專業(yè)技能的培養(yǎng)，而缺乏對實踐（本應該是專業(yè)碩士的一個培養(yǎng)重點）和學科本身（研究型碩士或博士）的反思。

2.設計專業(yè)的研究趨勢

設計的對象、環(huán)境和要求的變化對設計學科提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是設計對象或任務的復雜性提高了對設計師系統(tǒng)地認識問題、分析問題、解決問題的要求。反映在設計教育上，新的時代對有著半個世紀設計教育積累的工業(yè)設計、藝術(shù)設計專業(yè)提出了有更高的要求，突破傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學手段，以學科的交叉、整合來提高學生整合資源的能力、解決復雜問題的能力、探索創(chuàng)新的能力是設計教育發(fā)展的新趨勢。另一方面，設計學已經(jīng)成為一級學科，證明社會已經(jīng)認可了這門學科的地位和價值，而要充分地發(fā)展其社會作用，就需要建立設計學科包括定義、范疇、和方法論等內(nèi)容的相關專業(yè)理論體系，而交叉課程體系下的實踐型創(chuàng)新教學活動是創(chuàng)造新知識，推進專業(yè)發(fā)展建設的主要途徑之一。

3.工業(yè)設計教育存在的主要問題與解決思路

由于當前工業(yè)設計專業(yè)規(guī)模的擴張、教學科研的強調(diào)以及電腦專業(yè)技能的過分介入，有必要進一步改革當前教育中重理論輕實踐的嚴重弊端。由注重知識傳授向注重實際創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由注重學科系統(tǒng)性向注重大設計、綜合性的轉(zhuǎn)變，大力加強專業(yè)設計實踐教學的改革和建設，以表達與實現(xiàn)技能訓練為基礎，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以成果的展示與評價為主線來構(gòu)建工業(yè)設計交叉課程體系實踐教學模式。當前工業(yè)設計教育培養(yǎng)的學生與企業(yè)需要的人才存在較大的差距，這在一定層面上反映出了當前高校教育的癥結(jié)。通過與企業(yè)、公司等機構(gòu)中的交叉課程體系實踐型教學，使學生在掌握設計的同時能夠緊跟市場的需要，創(chuàng)造出實用、商品化的產(chǎn)品。同時也使學生能夠具備國際視野和較強創(chuàng)新思維能力、良好的溝通與協(xié)作能力、持續(xù)學習和研究能力，以更好地面向產(chǎn)業(yè)的綜合設計服務和商業(yè)轉(zhuǎn)化等多元創(chuàng)新的需要，培養(yǎng)時展和社會市場迫切需要的、更具創(chuàng)新思維和綜合能力的創(chuàng)新人才。當前高校教育仍部分保留著灌輸式教學，教師只管把知識灌輸給學生，并沒有足夠的考慮學生的興趣與社會需求。通過交叉課程體系實踐教學模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，增加設計型、應用型、綜合型和創(chuàng)新實踐型的實驗項目，以適合當今社會需求的課程內(nèi)容的確定，跨學科師資的配置和校企合作基地的建設。

4．交叉課程與實踐型教學的主要特點

學科的交叉，有助于培養(yǎng)學生分析、解決復雜問題的能力。在切實保證基本教學要求的同時，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，增加提高型（包括設計型、應用型、綜合型）和創(chuàng)新研究型的實驗項目；建立時間、空間、內(nèi)容“三維”開放的公共運行管理機制，以滿足不同個性、不同水平、不同時間安排學生的需求，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。學習過程豐富能夠激發(fā)學習興趣，將原先分散在各門課程的少學時實驗，按照課程優(yōu)化組合，形成獨立完整的交叉學科綜合專題設計，進行從課堂匯報、設計報告到實踐成果的綜合評定成績，完善了實踐課程的系統(tǒng)性，提高了實驗教學的效率與質(zhì)量。校企聯(lián)動，有助于產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)學生對社會的適應能力。通過探索工業(yè)設計實踐教學體系改革的模式，結(jié)合專業(yè)特色，依托江蘇省實驗教學示范中心——產(chǎn)品設計藝術(shù)實驗教學中心，讓學生從進入大學開始即接受多種形式及正規(guī)的設計訓練和實踐活動。例如：海爾的冰箱設計項目與食品學院合作，科沃斯的智能機器人與物聯(lián)網(wǎng)合作，以及設計管理的項目與商學院合作等平臺的建設及實驗，以推動以學生以中心的自主研學，培養(yǎng)了學生的國際視野、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，以促進學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與設計應用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。交叉實踐型課程體系，有助于定向人才的培養(yǎng)與職業(yè)定位。交叉課程體系實踐型創(chuàng)新教學促使學院與企業(yè)的零距離溝通，使學生走出課堂，在設計的思維方式上起到創(chuàng)新和推廣的作用，同時也滿足企業(yè)需求逐步實現(xiàn)企業(yè)向江南大學工業(yè)設計專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，增加學生就業(yè)率。交叉課程體系以培養(yǎng)定性、專項創(chuàng)新型人才為目標，提高學生以交叉實踐課程為特征的設計理念及團隊建設和實務能力，培養(yǎng)具有較強科研實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工業(yè)設計專業(yè)領域的領軍人才。

5.工業(yè)設計專業(yè)實踐型交叉課程教學模式

5.1工業(yè)設計交叉課程體系

課程內(nèi)容組織與體系建設以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導向，構(gòu)建相應的“1+2+1”教學平臺和課程體系。在保持設計學科科學性與系統(tǒng)性的基礎上重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，實行1年設計基礎課程、2年專業(yè)知識和技能課程、1年專題研究課程。目標是培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的具有綜合設計服務思維和商業(yè)轉(zhuǎn)化意識的多元創(chuàng)新人才。師資隊伍培養(yǎng)與人才建設以傳統(tǒng)工業(yè)設計教學團隊、跨學科教師團隊以及業(yè)界知名設計總監(jiān)等優(yōu)質(zhì)教師資源引領教學，推進教師教學、研究與設計創(chuàng)新項目相結(jié)合，整合并共享課程內(nèi)外教師研究項目和社會科研的各種教學資源和經(jīng)驗。目標是通過優(yōu)秀典型資源統(tǒng)合研究型教學，提高學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和思維能力。創(chuàng)新課程內(nèi)容改變以往以具體產(chǎn)品類別為研究和設計范疇的定式，突出課題研究與社會問題前沿趨勢相聯(lián)系，突出在跨界與合作中的創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)為企業(yè)的下一階段轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有創(chuàng)新價值的預研成果。目前在老齡化社會產(chǎn)品開發(fā)、智能物聯(lián)網(wǎng)家居產(chǎn)品、個人健康醫(yī)療與服務體系、兒童成長與教育、低碳交通出行工具、文化產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展等領域開展了較為深入的課題研究。從2011年至今，江南大學工業(yè)設計專業(yè)研究團隊在交叉設計與實踐相關的課程建設中，針對部分課程做了新的教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整，如“產(chǎn)品開發(fā)設計”課程、“專題研究與實踐”課程以及“工作室”課程的指導上強調(diào)不同專業(yè)之間的交叉與合作，強調(diào)設計的跨學科、跨領域合作、強調(diào)設計與產(chǎn)業(yè)需求的對接。

5.2工業(yè)設計專業(yè)實踐型交叉課程教學模式

教學模式探討以學生為中心，堅持教學與科研相結(jié)合，以教學平臺支持科研項目，以科研成果反哺教學活動。由以教師主導的、傳授知識和技能為特征的教授型教學轉(zhuǎn)向以學生為中心的、具有互動特征的師生開放探討的研究型教學。目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維、積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。課程教學創(chuàng)新模式的設計注重設計思維的啟發(fā)式訓練，讓學生走出課堂，面向社會，讓企業(yè)專家走進課堂，參與教學環(huán)節(jié)，將設計的思維方式進行推廣，影響企業(yè)，讓更多的企業(yè)人員參與到設計的過程與環(huán)節(jié)之中，滿足企業(yè)需求的定向人才培養(yǎng)，將課程成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化對接，將學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對應，教學環(huán)節(jié)相比原有的教學方式要更加跨學科、跨領域、多維度、立體化，教學成果更具有原創(chuàng)性，更具社會價值與意義。校企合作基地的建設依托國家級特色專業(yè)、江蘇省重點交叉型設計學科、江蘇省普通高校哲學社會科學重點研究基地、無錫國家工業(yè)設計園等優(yōu)勢教學資源、雄厚科研平臺和完整的實踐體系，確立“實踐創(chuàng)新，教學與研究并重”的本科教學理念。目標是讓每一位學生參與到實際的項目中來，在學習的中了解社會的需求。通過與相關具有前沿創(chuàng)新領域探索的企業(yè)合作，深化課程內(nèi)容改革，增加課程實踐教學環(huán)節(jié)，豐富教學手段，整合不同專業(yè)領域優(yōu)勢資源，為學生提供完善的合作教學平臺。已經(jīng)建成的平臺和基地有：江南大學海爾創(chuàng)新中心、江南大學科沃斯機器人研發(fā)中心、江南大學新日電動車研發(fā)中心、江南大學飛魚設計產(chǎn)學研基地、江南大學上海汽車集團產(chǎn)學研基地等。企業(yè)需求定向人才依托典型企業(yè)的合作項目，培養(yǎng)學生相應的能力，為定向企業(yè)后備干部儲備高素質(zhì)人才。目標是在保證教學課程體系完整的前提下，培養(yǎng)具有高適合度的定向人才。通過與相關企業(yè)的合作逐步形成相對穩(wěn)定并具有長期研究價值的課題內(nèi)容，已經(jīng)開展的并產(chǎn)生一定成果的課題包括：海爾健康廚房產(chǎn)品系統(tǒng)整合設計研發(fā)、海爾健康飲食科學解決方案、海爾智能空氣管家設計研發(fā)、海爾冰箱食品保鮮研究課題、科沃斯家庭安保機器人產(chǎn)品設計研發(fā)、科沃斯兒童娛樂機器人產(chǎn)品設計研發(fā)、科沃斯兒童教育機器人產(chǎn)品構(gòu)架及內(nèi)容研發(fā)、上汽榮威產(chǎn)品品牌延伸設計開發(fā)、新日老年人助力車產(chǎn)品研發(fā)、新日學生車產(chǎn)品研發(fā)、中糧集團磨粉機系列產(chǎn)品研發(fā)等。

6.結(jié)論

第4篇：工業(yè)設計史論文范文

1.1該主板電路模式具有以下特點

①模擬信號接收部分采用NXP公司的方案，接口齊全；

②數(shù)字信號接收部分同樣采用NXP公司方案，將數(shù)字信號當作一路模擬信源進行處理，支持1080P格式的高清信號。

③數(shù)字信號接收部分增加CA功能，可以接收加密信號。

1.2主要設計目標

①一般要求：接收電視制式：PAL制、DVB-T；支持多路信源：HDMI、PC、YPbPr、AV等輸入。

②主要技術(shù)指標如下。

輸入靈敏度：模擬信號接收靈敏度≤51dBuV；數(shù)字信號接收靈敏度≤28dBuV。

載噪比門限值：C/N≤18dB。

各端子輸入功能：要求各輸入端子連接信源時圖像、伴音均正常。

2設計過程

2.1電路方框圖

2.2工作原理

①模擬部分。模擬電視信號解調(diào)后的CVBS信號進入圖像解碼芯片TDA15481，將圖像信號解碼為RGB信號，該信號作為一路信源，輸出至LVDS轉(zhuǎn)換電路。解碼過程中需要對畫面進行存儲，根據(jù)存儲速度選用64MHz的DDR存儲器，滿足了存儲需要的空間和存儲速率的要求。

②數(shù)字部分。DVB-T信號的接收有獨立的處理系統(tǒng)。解調(diào)后的TS碼流信號進入專用解碼芯片進行后續(xù)處理。解碼過程中有大量實時數(shù)據(jù)需要存儲，電路中需要增加一個SDRAM存儲器進行實時數(shù)據(jù)存儲和交換。處理后信號為RGB信號，該信號當作一路模擬信源輸出至LVDS轉(zhuǎn)換電路。該部分還增加了CA功能，有效實現(xiàn)了機卡分離。

為了滿足綠色待機的要求，增加了一個副MCU，用來實現(xiàn)功耗管理，達到最小限度耗能的目的。

2.3關鍵元器件的選用

電路中選用大量的半導體器件，如集成電路、三極管、LDO等。為了滿足設計要求，器件選用需要注意，如：音頻邏輯切換電路選擇，要選用隔離特性較好的切換電路，這樣有效能避免各通道之間的串擾；而視頻切換電路要注意頻率的選擇；LDO要選用自身能耗較小的器件等。

3測試結(jié)果及討論

3.1主要的測試儀表及項目

測試用儀表主要是HP公司的頻譜分析儀4404B、FLUKE公司的模擬信號源54200、深圳精測公司的數(shù)字信號源JC6000系列，主要對數(shù)模一體主板的靈敏度、載噪比門限值等指標進行測量。

3.2測試結(jié)果

①輸入靈敏度：模擬信號接收靈敏度≤51dBuV；數(shù)字信號接收靈敏度≤28dBuV。

②載噪比門限值：C/N≤18dB。

③各端子輸入功能：各輸入端子連接信源時圖像、伴音均正常。

3.3設計過程中解決的主要問題

①印制板及結(jié)構(gòu)件的設計。印制板設計采用兩層印制板設計，頂層主要為信號線的排布，底層主要為電源和地線的排布。保證各單元電路走線合理，使各部分之間的干擾最小。高速通信線路的排布，要嚴格按布線規(guī)則設計。

②各端子功能實現(xiàn)。在主板的設計中，各端子功能正常實現(xiàn)是最基本也時最關鍵的要求。由于通道較多，輸入信源豐富，所以必須統(tǒng)籌資源，合理增加電路，正確選擇器件，保證正常實現(xiàn)功能，又要避免互相干擾。

4結(jié)語

通過對該產(chǎn)品的主要技術(shù)指標測試，數(shù)字信號接收靈敏度、最大輸入電平等、載噪比門限值、模擬信號接收靈敏度和選擇性等指標都能夠很好的滿足用戶的要求。

參考文獻：

[1]張振文.液晶顯示器與液晶電視機原理及維修[M].國防工業(yè)出版社,2008.

第5篇：工業(yè)設計史論文范文

一、經(jīng)濟法視覺下社會公平問題表現(xiàn)

市場經(jīng)濟時代的社會不公平現(xiàn)象很大程度上體現(xiàn)在經(jīng)濟領域上，分配不均，貧富差距、城鄉(xiāng)差距；另外在社會文教方面也具有突出的表現(xiàn)，特別是當前普遍關注的住房、醫(yī)療和教育問題。而在經(jīng)濟法視覺下，主要解決的社會不公平問題，是在市場競爭中的類似競爭規(guī)則不公平的問題。

二、經(jīng)濟法視覺下公平價值分析

經(jīng)濟法是現(xiàn)代市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的產(chǎn)物，一方面是為了克服市場自發(fā)形成缺陷和不足，另一方面能夠促進社會公平問題的解決。在市場經(jīng)濟時代，經(jīng)濟和市場是引起社會不公平的主要原因，而從經(jīng)濟法的角度來看，經(jīng)濟法是有效的解決市場經(jīng)濟條件下社會公平問題的重要手段。第一，經(jīng)濟法克服市場機制中不公平的缺陷現(xiàn)代市場機制自身具有一定的局限性，特別是在市場經(jīng)濟唯利性的促進作用下，很容易導致市場競爭的盲目性和不公平性，特別是對那些投資回報周期比較長，風險較大、利潤較低的公共領域，難以有效的得到必要的投資，從而造成公共供給的不足。再加上市場經(jīng)濟的盲目性，容易形成投資過熱和泡沫經(jīng)濟等。而經(jīng)濟法的出現(xiàn)就是對這些市場缺陷和不公平性的一個重要解決措施，經(jīng)濟法具有法律的強制性和保障性，通過宏觀調(diào)控有效地調(diào)節(jié)市場失靈的不公平性，首先能夠排除市場障礙，防止市場壟斷，營造公平公正的市場競爭環(huán)境。其次，通過經(jīng)濟法給予市場經(jīng)濟活動的指導和服務，引導和促進其按照按照社會公平的方向發(fā)展，抑制房價、穩(wěn)定物價，通過各種所得稅進行市場調(diào)節(jié)，在一定程度上促進了社會公平的實現(xiàn)。最后，通過國家的直接投資經(jīng)營參與，提高市場的規(guī)范化，促進國有經(jīng)濟與民營經(jīng)濟的公平競爭，通過國家投資保障資產(chǎn)增值和分配，維護全民利益，保障社會公平。第二，在提高效率的基礎上保障社會公平經(jīng)濟法的價值目標一方面要提高市場經(jīng)濟效率，另一方面也要維護市場公平，從而保障社會公平。但是對于效率與公平之間的問題一直都存在爭議，部分經(jīng)濟學家認為必須要更好的提高市場效率，只有效率提升了，自由競爭才有發(fā)展的可能性；部分經(jīng)濟學家認為經(jīng)濟法要在公平規(guī)則的基礎上保障經(jīng)濟效益的提升，特別是起點公平和機會公平是經(jīng)濟法價值的核心。從經(jīng)濟體制上來看，公平和效益的先后問題難以得到有效的定論，改革初期我國提出的效率優(yōu)先，兼顧公平。但是從經(jīng)濟法的角度來看，必須在公平的基礎上進行社會效益的提升，經(jīng)濟法的本質(zhì)上是一種具有強制性的法律，必須維護市場經(jīng)濟秩序，保障社會公平，防治破壞自由競爭的市場環(huán)境。

三、如何利用經(jīng)濟法解決社會公平問題

第6篇：工業(yè)設計史論文范文

關鍵詞：綜合辦公樓；公共部分；深化設計；施工；木掛板

前言

北京市通信公司網(wǎng)通綜合業(yè)務樓工程位于宣武區(qū)新改造的騾馬市大街與菜市口大街十字路口東北部。本建筑為高層辦公樓。總建筑面積約6萬平米，地下3層，主要為車庫、設備用房等，約1.8萬平米；地上南樓為15層，北樓為8層，建筑總高度60米，主要為辦公室、餐廳、多功能廳、會議室等，約4.2萬平方米。本工程建設單位為中國網(wǎng)通(集團)有限公司北京分公司：設計單位為北京東方筑中建設規(guī)劃設計有限公司：監(jiān)理單位為北京帕克國際工程咨詢公司：總包為中鐵建設集團有限公司第24項目經(jīng)理部：公共部分精裝單位為裝飾分公司。工程開工時間為2004年9月23日，工程竣工時間為2006年9月30日，本工程榮獲國優(yōu)魯班獎。

我公司有幸作為其中的精裝修參建單位承擔了本工程全部的公共部分精裝修。主要涉及到的精裝部位有公共電梯廳、公共走道、主要過廳等。主要精裝修工作內(nèi)容有墻、地面石材工程、紙面石膏板造型頂棚工程、頂棚復合鋁板工程、墻面木質(zhì)裝飾掛板等。

概況

北京市通信公司綜合業(yè)務樓(以下簡稱業(yè)務樓)公共部分精裝工程作為大廈精裝的主要組成部分，遵照總包單位的統(tǒng)一要求，公司項目部于2006年3月份進場施工，于2006年9月初順利驗收，前后歷時近六個半月。公共部分的精裝深化設計及施工是業(yè)務樓接體裝飾裝修設計與施工的重要組成部分，項目部秉承業(yè)務樓整體的裝飾設計風格，努力延續(xù)著總包單位的施工管理及施工質(zhì)量控制體系。工程施工嚴格遵循著單項工程的100％合格率、98％優(yōu)良率，為爭創(chuàng)魯班金獎創(chuàng)造積極的條件。此工程施工完畢后獲得了甲方的認可，同時讓總包單位滿意。

業(yè)務樓屬于公共設施建筑，此項目被定位為智能寫字樓，室內(nèi)空間的設計風格因循大樓整體建筑設計特點。電梯廳在室內(nèi)空間中占有重要的地位，因此電梯廳的設計施工更凸顯其重要性。時今，業(yè)內(nèi)中有相當在施的公共建筑，其中不泛需要進行類似規(guī)模的裝修作業(yè)，筆者認為進行這方面的經(jīng)驗交流是一件有意義的事。

設計理念及裝飾效果

我公司項目部在進行業(yè)務樓公共部分精裝深化設計階段就緊密跟蹤原有的建筑設計理念，與原設計單位東方筑中公司的建筑設計師密切探討，深刻領會原有建筑設計簡潔、明快、“整體對位”設計風格，將深化設計思想定位為“線條融回”、“面與線的穿插”，為后期裝飾效果的出彩奠定了基礎。

業(yè)務樓公共部分設計方案的主導思想為不同空間之間的“整體對位”，電梯廳的石材墻面與地面石材的對位、墻面與頂棚的整體對位、頂棚與地面的對位。“面”是電梯廳整個空間的主體地位。石材墻面與復合鋁板頂棚在空間上是位于不同的兩個面，但在方位空間上是延伸、是貫通、是映襯，承垂直對位態(tài)勢，這樣又將兩個不同空間的面友“情”地呼應起來。

電梯廳的復合鋁板頂棚與灰麻石材地面的深化方案同樣是圍繞著在其空間上如何進行整體對位展開，頂棚與地面從空間表現(xiàn)形式上來說，是不屬于在同一視覺范疇內(nèi)的空間概念。常規(guī)看，這兩個“空間面”的設計有著相互的獨立性，為什么偏偏在此要如此強調(diào)兩個互不牽連的“空間面”呢?說到底還是為了在深化設計完成，施工結(jié)束后讓感觀它的人們能夠品出“味道”，感覺它的“品位”。這就是“線條融回”、“面與線的穿插”概念的由來。也就是我們網(wǎng)通裝修中的簡單數(shù)字“1050”。何來這個“1050”呢，就是將墻面石材的豎向分割間距設置為1050，同時把地面石材也依據(jù)1050來進行分割，讓墻面石材的縫“線”與地面石材的縫“線”貫通起來。在墻地對位后將頂棚的分割設定為2100(含150mm寬軟膜燈帶)，這是基于頂棚進口復合鋁板的規(guī)格而設定(該部分復合鋁板為原產(chǎn)于德國的進口商品，寬度為1200mm、2400mm，長度可不限)，從施工成本控制角度來說這是損耗最小的分割方式。此時的電梯廳頂面與地面之間對位呈現(xiàn)于我們的眼前，墻、頂、地的線融回在整個空間中，墻、地的“細線”與頂棚燈帶的“寬線”既是對比又是回合貫通的有機體。這樣的電梯廳將給自電梯進入這個空間的人們有著諸多看點，也是施工單位在原來設計理念上的延伸與擴展的體現(xiàn)。

現(xiàn)在回頭來看，這個深化設計指導思想在施工完畢所呈現(xiàn)的效果也是得到充分體現(xiàn)。唯一不足的是北樓電梯廳的光線比較南樓略顯暗淡，這應該可以作為對以后設計施工上的一種有益教訓。

施工選材

公共電梯廳及過廳的施工選材主要集中在墻面米黃洞石、頂棚4mm厚進口復合鋁板、墻面木質(zhì)裝飾掛板以及地面灰麻石材等。從材質(zhì)屬性上可以劃分為石材類、木制品類、金屬類，可謂“有硬有軟”、“有冷有暖”。對于一個交匯共享的空間來說，周圍已有的裝飾尺度衡量點不會影響它自身的尺量感，如何定位這樣一個交匯共享空間的尺量度來說相對容易些，但也必須把握好，否則會影響其裝飾效果。此外電梯廳電梯門套口材質(zhì)為拉絲不銹鋼，這與電梯門面的材質(zhì)一樣，沒有在材質(zhì)上引起沖突，對空間的材料顯性面上是一致的。利于裝飾效果的表達。這樣業(yè)務樓電梯廳的裝修材料基本定位完畢，形成了以石材、金屬鋁板、木質(zhì)裝飾掛板、拉絲不銹鋼占主體的表面肌理間的強烈對比但又不失協(xié)調(diào)而理性的共享空間。

施工工藝

電梯廳的精裝工程中石材、復合鋁板頂棚、不銹鋼門套口的施II藝均為常規(guī)的做法。特別值得一提的是墻面15厚木質(zhì)成品裝飾掛板的施工工藝，因為原來我們未曾進行過類似的施工，如何進行它的施工成了我們的一個課題。通過對類似的電梯廳的考察、效果比較，我們最終決定采用掛插式工藝進行安裝。通過這一工藝的實施，不論從裝修效果，還是從施工效率上來說都是取得了較為圓滿的結(jié)果。網(wǎng)通業(yè)務樓電梯廳、過廳的木質(zhì)掛板具體施工工藝流程為：彈頂棚標高水平線一彈踢腳位置線、放木質(zhì)掛板分格位置線一電錘打孔、安裝膨脹螺栓一安裝角鐵連接件一焊接橫向30*30mm方鋼管一焊接豎向20*20mm方鋼管一釘裝豎向木質(zhì)掛板襯方一安裝橫向10*10鋁方槽一安裝15厚木質(zhì)掛板一細部處理。

第7篇：工業(yè)設計史論文范文

關鍵詞：制造；文化；科技；創(chuàng)造

引言

當前，對于建立在激烈市場競爭基礎之上的工業(yè)設計而言，如何將設計產(chǎn)品行業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，才能快速的提高我國的制造水平與設計品質(zhì)，進而將模式從“中國制造”轉(zhuǎn)變成“中國創(chuàng)造”，從而為產(chǎn)品制造行業(yè)未來良好發(fā)展建立基礎，這個問題已成為我國工業(yè)產(chǎn)品設計發(fā)展過程中必須認真研究的課題。

一、工業(yè)設計的定義、范疇及其重要性

（一）工業(yè)設計的定義。工業(yè)設計一詞出自英文Industrial Design，這個概念是由美國藝術(shù)家約瑟夫?西奈爾于1919年最早提出來的，迄今大約有90年的歷史。隨后，20世紀對工業(yè)設計最權(quán)威的解釋當屬國際工業(yè)設計協(xié)會聯(lián)合會1959年公布的工業(yè)設計定義：其主要界定了工業(yè)設計師的職責和任務，即工業(yè)設計師憑借訓練、技術(shù)知識、經(jīng)驗及視覺敏感性對批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品進行材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面處理等方面的設計，同時也可關注產(chǎn)品的包裝、廣告、展示及市場營銷等。[1]到了21世紀，國際工業(yè)設計協(xié)會聯(lián)合會再次補充了工業(yè)設計的概念，提出了產(chǎn)品生命周期系統(tǒng)、創(chuàng)新技術(shù)人性化、可持續(xù)發(fā)展、文化多樣性等概念，這一次的對工業(yè)設計概念的補充更多的是從設計這一個要點進行展開的。概而述之，工業(yè)設計主要是對產(chǎn)品的外形、結(jié)構(gòu)以及制作工藝進行一個方案的謀劃，其根本是對產(chǎn)品進行設計，目的是為了解決用戶和企業(yè)的日常需求。

（二）工業(yè)設計的重要性。工業(yè)設計對人類發(fā)展的重要性是不言而喻的。19世紀左右英國開始進行工業(yè)革命，工業(yè)產(chǎn)品開始如雨后春筍般的出現(xiàn)在歐洲社會上，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果。工業(yè)機械化大批量的生產(chǎn)方式定會取代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)化生產(chǎn)方式。借助著這樣的社會的進步，工業(yè)設計開始大量發(fā)展。根據(jù)英國設計委員會1998一1999年度報告英國注冊的設計顧問公司達4000家之多，從業(yè)人員有30萬人。這些顧問公司的產(chǎn)值達5億2千6百萬英鎊。而整個設計業(yè)已成為英國主要的GDP產(chǎn)值一部分。1997年的產(chǎn)值達到120億英鎊。[2]通過數(shù)據(jù)分析，可以得出工業(yè)設計可以提高企業(yè)的競爭力并且工業(yè)設計對一個大國生產(chǎn)力的提高顯得是尤為重要。眾所周知，美國的品牌APPLE（蘋果）的產(chǎn)品一直暢銷世界，其中緣由很大一部分是蘋果在設計上投入了很多的財力和精力。蘋果的每一款產(chǎn)品在大規(guī)模生產(chǎn)前都是出一個樣機，隨后產(chǎn)品設計師反復推銷產(chǎn)品的外觀，色彩，形態(tài)，材質(zhì)和施工工藝等方面，以致蘋果的產(chǎn)品在世界上的口碑非常好。

概而言之，工業(yè)設計的發(fā)展對一個國家和民族的發(fā)展顯得尤為重要。工業(yè)設計是科技和文化以及藝術(shù)的結(jié)合的綜合性學科，大力發(fā)展工業(yè)設計會促進高科技的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承。

二、我國工業(yè)設計的發(fā)展趨勢

（一）改革開放前。在改革開放前，我國基本沒有工業(yè)設計的能力，一直到20世紀80年代，我國一直沒有形成設計能力。這一段時間，我們國家工業(yè)設計走的路線基本上走的是引進―仿制―批量生產(chǎn)―再引進―再仿制―再批量生產(chǎn)這條路線。這條路線的骨子里就是模仿，既沒有自己的創(chuàng)新也沒有傳統(tǒng)文化在工業(yè)產(chǎn)品上的繼承。由于當時國民經(jīng)濟比較落后，工業(yè)設計沒有條件去發(fā)展，又以當時大多數(shù)國民普遍文化素質(zhì)不高，沒有樹立品牌意識，企業(yè)的機械化程度比較低，所以只能以“粘貼”―“復制”這種模式進行生產(chǎn)。簡言之，中為體，西為用。

（二）改革開放后。在改革開放后，一大批有識之士大力倡導大力發(fā)展工業(yè)設計。1985年后，中國大量的高校開始開設工業(yè)設計專業(yè)，隨后幾年，一大批設計師在中國東部沿海開始成立自己的產(chǎn)品設計公司，在上海，北京等地出現(xiàn)了很多設計事務所。到了21世紀，隨著中國的經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的工業(yè)設計的水平得到了一個質(zhì)的飛躍，其主要變化可以分為以下三點：1.品牌意識逐漸樹立起來；2.企業(yè)對設計的要求更加嚴格；3.產(chǎn)品制造工藝的水平提高。然而和國外發(fā)達的國家相比，我們?nèi)匀惶幵谝粋€初級發(fā)展階段。

三、現(xiàn)階段我國工業(yè)設計發(fā)展存在的問題

（一）創(chuàng)新能力存在不足。今年來，我國工業(yè)設計發(fā)展很快。在國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術(shù)的不斷積累的環(huán)境下，我國工業(yè)設計也隨之發(fā)展的很快，工業(yè)設計已成為現(xiàn)代巨大生產(chǎn)力的重要組成部分。它作為連接科技與應用、技術(shù)與生活、企業(yè)和市場、生產(chǎn)與消費之間的橋梁，已成為促進經(jīng)濟增長的重要工具。科學技術(shù)的突飛猛進推動著工業(yè)設計的發(fā)展和演化，而設計則是將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的媒介，設計的核心就是創(chuàng)新。[3]由于我國的工業(yè)設計起步比較晚，雖然發(fā)展速度很快，但是整體的創(chuàng)造和設計上還是存在創(chuàng)新力不夠。我們的工業(yè)設計創(chuàng)新力不足主要原因有以下三點：

1、由于技術(shù)積累不夠，導致很多有創(chuàng)意想法不能夠生產(chǎn)出來，最終只能停留在概念階段；

2、企業(yè)設計創(chuàng)新意識增強，但動力不足。很多產(chǎn)品的設計方案設計不夠新穎，或是國內(nèi)的很多設計師或者是很多企業(yè)沒有很好的方案構(gòu)思，甚至一些企業(yè)的產(chǎn)品方案是抄襲了別處的設計再加以一些改動。目前國內(nèi)大部分的企業(yè)對產(chǎn)品設計上投入比較低，缺乏設計創(chuàng)新能力

3、工業(yè)設計創(chuàng)新體系正在構(gòu)建，但尚未形成。近年來，我國出臺了一系列政策措施，以推動我國工業(yè)設計創(chuàng)新體系建設，對促進我國工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工業(yè)設計創(chuàng)新有積極作用。但是，目前我國工業(yè)設計尚未納入國家創(chuàng)新戰(zhàn)略，倘若一直得不到政府的具體政策和財力的支持，我國工業(yè)產(chǎn)品設計的創(chuàng)新能力很難趕上發(fā)達國家。

（二）傳統(tǒng)民族文化的缺失。設計不僅是一種技術(shù)，還是一種文化。設計是一種創(chuàng)造行為，是創(chuàng)造一種更為合理的生存（使用）方式。[4]設計是一個民族特征的旗幟，更是一個民族存在的象征。中華民族是四大文明古國，歷史悠久，文化博大精深，源遠流長，在工業(yè)產(chǎn)品設計中融入中國傳統(tǒng)文化的設計從而體現(xiàn)中國的文化精髓，才可以稱得上好的工業(yè)產(chǎn)品設計。概而論之，產(chǎn)品設計既不是藝術(shù)設計，也不是技術(shù)設計，是產(chǎn)品的一種文化創(chuàng)造。設計的最主要的任務是創(chuàng)造文化，亦可以把工業(yè)設計當作文化的載體。

概而言之，我國目前每年生產(chǎn)大量的工業(yè)設計產(chǎn)品，其中具有民族特色的真的是少之又少，大多數(shù)還是在模仿西方文化的設計。

（三）工業(yè)設計的人才缺失。國內(nèi)設計行業(yè)的發(fā)展源于教育，我們無可否認其價值。中國高校經(jīng)過十幾年的漸進式發(fā)展，這幾年成了“暴發(fā)戶”式的增長。國內(nèi)設立設計專業(yè)的院校由20世紀80年代的二十來所激增到近千所，每年畢業(yè)的學生由原來人數(shù)翻數(shù)倍式的增長。隨著招生而來的是師資人員短缺與結(jié)構(gòu)性的不合理：大部分院校的教師多數(shù)都是剛畢業(yè)的研究生，在自身沒有項目經(jīng)驗的情況下就開始參加教育事業(yè)。新的一輪紙上談兵甚至沒有實際項目經(jīng)驗的“吹牛”又開始了，這樣的背景下，專業(yè)化的設計隊伍和合格的設計師就相當缺乏了。但是我們反觀國外，在英國，英國沒有大的本土設計市場，但有強大的設計產(chǎn)業(yè)與先進的設計教育，因此，他們可以靠輸出設計與輸出教育來賺錢。然而我們的市場比英國大很多，但是我們的設計教育卻不是強大的甚至是弱小的。因此設計教育應該給社會提供什么樣的人才是耐人尋味的。總的來說，不能一味的為了形式而教育。（作者單位：貴州師范大學）

參考文獻：

[1] 張磊.工業(yè)設計定義、范疇、方法及發(fā)展趨勢綜述[J].機械設計，2013年8月，第30卷第8期.

[2] 柳冠中.“工業(yè)設計”的再設計[J].裝飾，2001年，第1期.

第8篇：工業(yè)設計史論文范文

關鍵詞：可拓評價；畢業(yè)設計；教學改革

作者簡介：董非（1982-），男，江蘇常州人，江蘇大學汽車與交通工程學院，講師；尹必峰（1975-），男，江蘇泰州人，江蘇大學汽車與交通工程學院，副教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

基金項目：本文系江蘇大學教學改革與研究項目（項目編號：JGY2007051）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0099-03

本科畢業(yè)設計（論文）是高校本科教學過程的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，同時也是對高校本科實踐教學質(zhì)量水平的檢驗。[1]目前，國內(nèi)高校在對畢業(yè)設計（論文）成績評定時大多仍采用傳統(tǒng)方法進行，即學生畢業(yè)設計（論文）成績是由指導老師、評閱人和答辯小組三方面成績簡單加權(quán)平均得到，對于一些很難量化的定性指標，評價時主觀性過強，缺乏科學統(tǒng)一的評價依據(jù)；此外，在對學生畢業(yè)設計（論文）成績有疑義時往往是由幾位專家討論確定，缺乏說服力。因此，對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量進行科學、客觀、統(tǒng)一的評價是當前我國各高校教育教學研究的一個重要課題。

在此背景下，本文根據(jù)工科畢業(yè)設計（論文）的特點，建立工科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量多級評價體系，提出一種基于多級可拓的工科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量綜合評價方法，并結(jié)合具體實例闡述該方法的應用過程，并對該方法的可行性、有效性進行分析。

一、工科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系

1.工科畢業(yè)設計（論文）的特點

工科專業(yè)不同于其他學科專業(yè)，其畢業(yè)設計（論文）的特點通常表現(xiàn)[2]為“一人一題”，以工程實際或模擬設計為主要研究內(nèi)容，采用常規(guī)或現(xiàn)代設計方法和手段展開研究，研究內(nèi)容緊密圍繞學校、生產(chǎn)企業(yè)、科研院所以及指導教師的科研項目，主要成果形式包括工程設計圖紙、三維CAD軟件建立的參數(shù)化模型和虛擬裝配結(jié)果以及用CAE軟件進行的工程設計分析等。

2.工科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量多級評價體系

針對工科畢業(yè)設計（論文）的特點，結(jié)合江蘇省普通高等學校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）評選標準，筆者制定了與其研究方法和成果形式相應的質(zhì)量評價細化指標，并綜合考慮指導教師、評閱教師和答辯小組三者對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量審視角度不同，建立了如圖1所示的工科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量多級評價體系。

二、畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價多級可拓模型

可拓評價[3]是以可拓學和物元理論為基礎，將要評價的對象視為物元，通過物元分析確定評價的不同等級，然后利用關聯(lián)函數(shù)計算和劃分各待評價對象隸屬等級，相對客觀地實現(xiàn)待評價對象的分類排序，進而明確待評價對象的質(zhì)量水平。可拓評價與層次分析法[4]、灰色聚類法[5]等其他評價方法相比，能夠減少人為因素對評價預測結(jié)果的干預，規(guī)范性好，具有簡捷、嚴密的特點。經(jīng)查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，可拓評價方法在教學質(zhì)量管理、命題質(zhì)量綜合評判等方面得到了一定的應用[6]，但鮮有將可拓評價運用到畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價中的報道。

1.物元可拓模型

在物元分析中，任何事物都可以由事物M、特征C和量值X組成，記為R=（M，C，X）。[3]

（1）待評物元矩陣的建立。對于待評畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價系統(tǒng)，將待評指標的相應數(shù)據(jù)用物元模型來描述，記事物P0為待評對象；Xi為P0關于Ci的量值（i=1，2，…，m，m為指標個數(shù)）。

（2）經(jīng)典域物元矩陣的建立。假設畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價等級分為n級，記Moj為第j級別的事物，令表示級別為j第i個指標Ci的量值域（j=1，2，…，n）。

（3）節(jié)域物元矩陣的建立。節(jié)域為各指標對應的所有取值范圍，記Muj為物元系統(tǒng)中級別的全體，令表示第i個指標Ci全部等級的量值范圍。

（4）關聯(lián)度函數(shù)的構(gòu)造。根據(jù)物元理論，定義待評畢業(yè)設計（論文）評價指標i關于等級j的關聯(lián)度函數(shù)為：

（1）

其中

式中，為關聯(lián)度，為第i個評價指標關于等級j的關聯(lián)度。

（5）各級指標權(quán)重的確定。由圖1可知，工科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系包含多個層次，且每個層次所含的評價指標很多，為此在進行綜合評價時低一層指標對其上一層指標的影響作用（即權(quán)重）是不相同的。本文在確定各級指標權(quán)重時采用了不同的處理方法，具體為針對子指標層中各項指標，由于其數(shù)據(jù)豐富，可充分挖掘原始數(shù)據(jù)本身蘊涵的信息，采用熵權(quán)法；對于其余各級指標，由筆者任教學校多年的教學經(jīng)驗和優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）評選標準加以確定，詳見表1所示。熵權(quán)法是指根據(jù)各子指標提供的有用信息量確定各子指標的權(quán)重。

第i項子指標的熵權(quán)計算公式為：

（2）

其中

式中，為第i項子指標的熵權(quán)，m為指標個數(shù)，n為等級數(shù)。

2.多級可拓綜合評價思路

多級可拓評價基本思路為：首先計算子指標層各指標的關聯(lián)度矩陣，根據(jù)熵權(quán)法確定子指標層對于指標層中各指標的權(quán)重系數(shù)ω，將ω與相乘得到指標層關聯(lián)度矩陣，再由表1給定的指標層對準則層的權(quán)重α與相乘得到準則層關聯(lián)度系數(shù)，依次類推，逐級計算直至目標層，得到目標層關聯(lián)度矩陣。

若滿足，則認為畢業(yè)論文質(zhì)量綜合評價屬于等級j。

（3）

其中

式中，j*為目標層即畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量總評的級別特征值，即屬于某評價等級的程度。

三、案例分析

以筆者任教學校2010級某學生畢業(yè)設計為例，介紹其多級可拓綜合評價過程，并對評價結(jié)果進行分析。

1.經(jīng)典域、節(jié)域和待評物元的確定

本文將畢業(yè)設計（論文）綜合評價質(zhì)量分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個等級，依次賦值為1、2、3、4、5；與各等級對應的經(jīng)典域分別為[0.9，1]、[0.8，0.89]、[0.7，0.79]、[0.6，0.69]和[0，0.59]，指標對應的節(jié)域均為[0，1]。該學生子指標層下各指標得分見表2所示。為了方便，將子指標層下各指標得分進行歸一化處理。

2.子指標層指標對指標層指標權(quán)重系數(shù)的確定

在確定子指標層指標對指標層指標權(quán)重時采用的是熵權(quán)法。下面以“指導教師評分”子指標層指標對指標層指標權(quán)重為例。

由式（5）和式（6）計算得知，“指導教師評分”下子指標層指標對指標層指標權(quán)重向量分別為：

注：表示指標層第i個指標下各子指標的權(quán)重向量。

3.多級可拓評價

通過計算，該學生子目標層及目標層評價結(jié)果如表3所示。由表3可見，該生畢業(yè)設計指導教師評價為1級，屬于優(yōu)秀；評閱教師和答辯小組評價均為2級，屬于良好；最終該生畢業(yè)論文質(zhì)量總評成績?yōu)?級，屬于良好。表中數(shù)據(jù)為負，表示關聯(lián)度不屬于該質(zhì)量等級以及不屬于該質(zhì)量等級的程度；數(shù)據(jù)為正，表示關聯(lián)度屬于該質(zhì)量等級以及屬于該質(zhì)量等級的程度。進一步，由式（8）計算可知，該生質(zhì)量總評綜合關聯(lián)度特征值j*為2.029，數(shù)值更趨向于2，表明該生畢業(yè)論文成績更偏向良好級別。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評定是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。本文將多級可拓綜合評價的方法引入工科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價中，建立了基于可拓評價理論的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價指標體系，并根據(jù)各級指標的特點采用不同方法確定指標權(quán)重，逐級計算，直至確定目標層與各評價等級的關聯(lián)度，明確評價結(jié)果。實例計算表明，該方法不但能評定出畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量等級，而且能從不同的審視角度反映畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的優(yōu)劣，提高了評判結(jié)果的可靠性和準確性，故該方法在評價畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量方面是有效且可行的，具有較強的推廣和實用價值。

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第9篇：工業(yè)設計史論文范文

對工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進行了概述和總結(jié)；對工科類本科專業(yè)建設進行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）標準建設提供重要的參考資料。

【關鍵詞】畢業(yè)實習 畢業(yè)論文 畢業(yè)設計

【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0239-03

1引言

工科類專業(yè)特點要求實踐性很強，只有大力加強動手實踐能力的培養(yǎng)，才能讓學生對所學的理論知識融會貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）就是學生將所學專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，通過實踐鍛煉以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，是當前大學教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗大學教學是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實習與設計是完成大學學業(yè)一個非常重要的環(huán)節(jié)，每個學生都應該正確對待。由于各種原因?qū)е庐斍爱厴I(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）存在諸多問題，已經(jīng)引起社會專家、學者的廣泛關注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學領域多年的工作經(jīng)驗和在教學過程中的深刻體會為基礎做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻[3]。

工科畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實習可從生產(chǎn)實踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設計提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設計可以解決生產(chǎn)實踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合將有利于提高工科類學生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個本科高校而言，建立一套畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）實施標準顯得尤為重要[2]。

2當前工科類畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）中存在的主要問題

當前畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）存在的主要問題是走過場現(xiàn)象比較普遍，學生沒有真正地進入畢業(yè)實習的角色，沒有達到畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的效果，很多學生最后也就是寫個報告就算結(jié)束了，嚴重地忽視了該環(huán)節(jié)對學生動手綜合實踐能力的鍛煉效果，對學生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個方面：一、學生心理因素的影響。認為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）形同虛設。二、就業(yè)壓力大。學生忙于找工作，參與畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的時間較少。三、師資因素影響。現(xiàn)在學校人數(shù)多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學工作，師資力量明顯不足，對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）難以做到精細化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導致不能進行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟發(fā)達，廠家比較多，能為畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）提供場所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟社會發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動密集型企業(yè)，難以讓學生與所學專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費的制約。高校院系在制定畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）實施方案時，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經(jīng)費配套的落實，實施起來困難很大，很多實踐性的畢業(yè)設計，由于沒有經(jīng)費讓學生購買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對學生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當前院系為了管理方便的需要，對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學生自己的主動性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學生提供畢業(yè)論文題目，使得學生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）前期、中期、后期檢查形式多、實質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。

3提高工科畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）質(zhì)量的措施

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學大綱

從人才培養(yǎng)方案入手，通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的有效可靠運行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）放在最后一個學期進行，學生的理論課上完了，使得很多學生沒有上課的心理準備了，使得畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）管理難度加大，可以將畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）調(diào)整到第七學期進行，第八學期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時間，有效性更好。對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）也要制定教學大綱和進度表，細化內(nèi)容，進行過程管理等。

3.2 加大教研、科研支撐力度

學校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學生手中有研究項目以保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學校已經(jīng)意識到這個問題，在方方面面加強內(nèi)涵建設以保證人才質(zhì)量。通過學校“本科教學工程”，投入大量資金，立項一批教研項目和實訓基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強，并且技術(shù)含量不高，對專業(yè)支撐力度不強，學校要花大量資金以教學研究立項形式進行實訓基地建設，一個基地投入20-30萬元，讓專業(yè)教師負責實施，和企業(yè)聯(lián)合建立實訓基地，通過這些項目的實施，將有力地促進工科畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的建設，畢業(yè)實習有了具體的科目內(nèi)容。同時，學校要利用高校“能力提升計劃”大力進行建設，大力鼓勵學生申報國家級、省級、校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目；鼓勵教師申報省級“質(zhì)量工程教學”項目；利用高校“振興計劃”建設工程訓練中心； 利用“中央財政支持地方高校建設”大力進行實驗室建設；推進本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）培育計劃；通過學校“年度招標課題”項目等有力地推進了人才質(zhì)量的提高，通過各專業(yè)負責人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實驗室評選活動等等。讓我們的專業(yè)建設有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進人才質(zhì)量走上一個新的臺階，改變以往理論教學強，實踐教學弱的局面。

3.3綜合推動各項舉措

學校要綜合推動各項舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報告，派遣大量教師進駐企業(yè)擔任科技特派員，邀請企業(yè)的高級工程師進院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對專業(yè)素質(zhì)要求的著重點進行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進行強化、改進，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設立獎學金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動明顯加強，各種教研、科研、參觀交流等活動井然有序地進行，為大學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設計大賽，機器人大賽，機械創(chuàng)意大賽等國內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵學生廣泛參加，提高學生的動手實踐能力。近年來，我校師生在各級各類比賽中獲得了很多大獎，受到了教育廳和社會各界的廣泛贊譽。我校工科學生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個在校學生個人發(fā)表的論文和專利有十幾項，給全校師生作了報告，可以看出學生學習能力很強，尤其是實踐能力更強，能把知識與能力融會貫通。

3.4畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的科學、規(guī)范化管理

學校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實施，為提高人才質(zhì)量做好準備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學校實施校院兩級管理模式，有力地保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的規(guī)范有序進行。對于畢業(yè)設計、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計），校院都有自己一整套的實施方案并且按照此方案認真實施，做到畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）前期認真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實干，無縫連接，不留死角；后期認真總結(jié)，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細節(jié)上，我們還需要深入進去，譬如對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）進行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進行，這樣才能真正提高，可以通過網(wǎng)絡系統(tǒng)進行抽查評閱，使得教師能夠輕松快捷地進行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實施的有效性。

3.5經(jīng)費的支撐

經(jīng)費的支撐，要進行專項經(jīng)費撥付，專款專用的方案，一定要明確，我覺得這一塊是一個需要重點解決的問題，現(xiàn)在模式是沒有明確，很多都停留在意識上，實際中根本沒有做到對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的經(jīng)費保障。這樣廣大師生的積極性和主動性才會表現(xiàn)出來，各項工作才能切實有效地運行下去[6]。

4總結(jié)

作為一所一般本科院校，皖西學院在近13年時間里，乘高等教育大眾化之勢而上，完成了由專科教育到本科教育、由師范教育為主到綜合性、應用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國家教育部本科教學工作水平評估，并取得好的成績，實現(xiàn)了學校中長期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標。2013年通過教育部本科教學審核評估，并取得好成績；為深化學校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅實的基礎。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。

2013年我校接收教育部本科教學審核性評估，評估專家對我院畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學校對工科專業(yè)的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當前我國高校教學管理、教學改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學院正在多渠道研究改革方案。學校對學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作非常重視，對此項教學改革研究項目非常支持，在今年校院兩級領導班子對此項工作高度重視，已完成了對2013屆畢業(yè)生的實習、畢業(yè)設計及就業(yè)工作總體教學改革的初步試驗，取得了階段性的成果，實踐證明該方案可行。

項目課題組負責人具有寬厚的專業(yè)基礎和長期的教改實踐經(jīng)驗，具有較強的改革意識和開拓創(chuàng)新精神，具有較強的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學管理經(jīng)驗，他們參加了工科專業(yè)的建設和管理工作，對我國工科專業(yè)的辦學現(xiàn)狀及課程指導委員會的要求比較了解，教學經(jīng)驗豐富。希望本文的觀點能為高等工科本科畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）標準建設作出自己的貢獻。

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