excel教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：excel教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]任務(wù)設(shè)計(jì)；高效課堂；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0113-01
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)失去實(shí)際意義的情況。如何優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，有效提高課堂效率，筆者就《認(rèn)識(shí)excel》一課進(jìn)行了自我反思。
一、導(dǎo)入
用青少年近視情況越來越嚴(yán)重的視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生保護(hù)視力的意識(shí)，巧設(shè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
原始設(shè)計(jì)：學(xué)生觀看完視頻后，教師提問班級(jí)中有多少學(xué)生近視，要求學(xué)生一起來統(tǒng)計(jì)班級(jí)近視的人數(shù)，然后告訴學(xué)生，要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以用Excel軟件。隨后學(xué)生打開Excel軟件，開始認(rèn)識(shí)軟件。
優(yōu)化設(shè)計(jì)：學(xué)生觀看完視頻后，教師問我們班近視情況如何？近視的學(xué)生舉手，師生確認(rèn)本班近視人數(shù)。教師分別打開Word制作的表格和Excel表格（內(nèi)容為班級(jí)學(xué)生近視情況的初步統(tǒng)計(jì)，當(dāng)然學(xué)生還不是很清楚Excel這個(gè)軟件）。教師：“這是老師的初步統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)跟剛才的統(tǒng)計(jì)有出入?！比缓蠓謩e修改兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)Word表格數(shù)據(jù)修改之后，合計(jì)的數(shù)據(jù)沒有改變，而Excel表格數(shù)據(jù)修改之后，合計(jì)數(shù)據(jù)自動(dòng)改變了，學(xué)生感到好奇，想知道是怎么回事。教師很自然引出Excel軟件，并讓學(xué)生對(duì)比熟悉的Word軟件去認(rèn)識(shí)Excel軟件，學(xué)生饒有興趣。
反思：同樣是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新軟件――Excel，原始設(shè)計(jì)是教師下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)這個(gè)軟件，效果只是讓學(xué)生為了認(rèn)識(shí)軟件而學(xué)習(xí)，卻不知道軟件到底有什么優(yōu)勢(shì)。而優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)Word的“缺憾”，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)Excel的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然就產(chǎn)生了想要認(rèn)識(shí)Excel的欲望。
二、小試牛刀
學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了Excel界面，此時(shí)讓他們進(jìn)行填空練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)Excel的認(rèn)識(shí)。
原始設(shè)計(jì)：讓學(xué)生觀察圖片，完成填空（如圖1）。圖片是默認(rèn)啟動(dòng)Excel后的界面，與書本上一致。學(xué)生將圖中數(shù)字標(biāo)號(hào)指示的名稱對(duì)應(yīng)的英文字母填入即可，正_的話會(huì)自動(dòng)給出結(jié)果“√”。
優(yōu)化設(shè)計(jì)：將圖片改成與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的“近視情況調(diào)查表”的界面（如圖2），要求學(xué)生將數(shù)字標(biāo)號(hào)指示的界面名稱填入對(duì)應(yīng)單元格中，正確的話會(huì)自動(dòng)給出結(jié)果“√”。
反思：雖然是一樣的看圖填空，但是圖片內(nèi)容不一樣。原始設(shè)計(jì)只是將書本中介紹Excel界面的圖片放上來，讓學(xué)生在看書之后再次填空，對(duì)學(xué)生來說就是再一次重復(fù)認(rèn)識(shí)界面，學(xué)生表現(xiàn)出來的是一邊看書一邊填空，缺乏自己思考的過程。而優(yōu)化設(shè)計(jì)使用了跟本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的“近視情況調(diào)查表”的界面，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)Excel界面，還可以更加深入地了解Excel。比如通過優(yōu)化任務(wù)，學(xué)生可以切實(shí)感受到工作簿名稱是怎么一回事，工作表標(biāo)簽原來是可以修改的，單元格是可以調(diào)整大小的，等等。
三、一展身手
學(xué)生已經(jīng)對(duì)Excel有了一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入課堂的小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生調(diào)查自己小組成員的近視情況，并將調(diào)查結(jié)果填入工作表中。
原始設(shè)計(jì)：教師規(guī)定讓小組長(zhǎng)一個(gè)人去調(diào)查自己組員的情況，其他組員只要將自己的近視情況報(bào)告給組長(zhǎng)即可，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)束后將數(shù)據(jù)分享給小組成員。
第2篇：excel教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模;統(tǒng)計(jì)分析;層次分析
1 Excel統(tǒng)計(jì)分析功能
在眾多的電子表格應(yīng)用軟件中，微軟公司的Excel以直觀的界面、強(qiáng)大的功能、良好的可操作性，得到了眾多使用者的認(rèn)可。微軟公司對(duì)Excel的每一次升級(jí)都使得其功能更完善，用戶使用更方便簡(jiǎn)單。
Excel是一個(gè)綜合快速制表、數(shù)據(jù)圖表化以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和管理的工具軟件包。Excel可以處理龐大、復(fù)雜的的數(shù)據(jù)清單，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，最后以圖表或者統(tǒng)計(jì)圖形的方式給出直觀的顯示。Excel 2003中的統(tǒng)計(jì)分析模塊，基本已經(jīng)涵蓋了目前常見的統(tǒng)計(jì)分析問題。
1.1 分析工具的統(tǒng)計(jì)分析功能:Excel 軟件中提供了15個(gè)數(shù)據(jù)分析工具，稱為“分析工具庫”。在進(jìn)行分析時(shí)只需提供必需的數(shù)據(jù)和參數(shù)，利用分析工具就能得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或者數(shù)據(jù)圖表。
統(tǒng)計(jì)分析工具的功能主要包 括:①統(tǒng)計(jì)繪圖、制表;②描述統(tǒng)計(jì)量計(jì)算;③參數(shù)估計(jì);④假設(shè)檢驗(yàn);⑤方差分析;⑥相關(guān)、回歸分析;⑦時(shí)間序列分析;⑧抽樣;⑨數(shù)據(jù)變換[1]。
1.2 統(tǒng)計(jì)函數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析功能:Excel中提供了78個(gè)統(tǒng)計(jì)函數(shù)用于統(tǒng)計(jì)分析。這些統(tǒng)計(jì)函數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析功能主要包括:①頻數(shù)分布處理;②描述統(tǒng)計(jì)量計(jì)算;③概率計(jì)算;④參數(shù)估計(jì);⑤假設(shè)檢驗(yàn);⑥卡方檢驗(yàn);⑦相關(guān)、回歸分析[1]。
2 層次分析法建模問題
圖1 層次結(jié)構(gòu)圖
2.1 層次分析法問題分析:假設(shè)某單位擬從三名干部中提拔一人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，干部的優(yōu)劣(由上級(jí)人事部門提出)，用六個(gè)屬性來衡量:健康狀況、業(yè)務(wù)知識(shí)、寫作水平、口才、政策水平、工作作風(fēng)，分別用p1、 p2、 p3、 p4、 p5、 p6 來表示。
為了解決上述的決策問題，我們首先畫出其層次結(jié)構(gòu)圖，此結(jié)構(gòu)圖分三個(gè)層次:目標(biāo)層、標(biāo)準(zhǔn)層、和決策方案層[2]，如圖1所示。
2.2 用Excel求解層次分析法問題:將健康狀況、業(yè)務(wù)知識(shí)、寫作水平、口才、政策水平、工作作風(fēng)，分別用p1、 p2、 p3、 p4、 p5、 p6 來表示，可得到如表1的判斷矩陣[2]。
表1 判斷矩陣
將表1中各元素/所在列之和計(jì)算得到表2的矩陣。
表2 列規(guī)范化后的矩陣
再由表2可計(jì)算得到表3的規(guī)范列平均后的Wi矩陣。
表3 Wi矩陣
其中第一個(gè)元素0.158963由表2第一行之和/6計(jì)算得到，其它類似
然后利用sumproduct函數(shù)計(jì)算得到表4中的最大特征值:
表4 最大特征值
表5 一致性指標(biāo)
其中左邊第一個(gè)元素1.021479由表1第一行與表三的wi對(duì)應(yīng)相乘得到。
由表4可計(jì)算表5的一致性指標(biāo):其中CI=(最大特征值-6)/5，CR=CI/1.24
對(duì)方案層進(jìn)行類似的計(jì)算可以得到表6中的標(biāo)準(zhǔn)層對(duì)決策層的規(guī)范列平均。
表6 標(biāo)準(zhǔn)層對(duì)決策層的規(guī)范列平均
2.3 最優(yōu)決策方案:我們可以利用這些權(quán)數(shù)來計(jì)算出每個(gè)方案總的得分(權(quán)數(shù))。故干部A在總目標(biāo)中的得分為:
0.16*0.14+0.18*0.10+0.20*0.14+0.05*0.28+0.16*0.47+0.25*0.80=0.3576
同樣可得到干部B、C在總目標(biāo)中的總得分為:干部B方案得分:
0.16*0.62+0.18*0.32+0.20*0.62+0.05*0.65+0.16*0.47+0.25*0.15=0.4372
干部C方案得分:
0.16*0.24+0.18*0.58+0.20*0.24+0.05*0.07+0.16*0.07+0.25*0.05=0.2182
通過比較可知干部B的得分(權(quán)重)最高，干部A的得分次之，而干部C的得分最少，故應(yīng)該提拔干部B，通過權(quán)衡知道這是最優(yōu)方案。
3 結(jié)論
利用Excel軟件求解層次分析法問題是一種高效、可程序化的方法。合理利用該軟件中的統(tǒng)計(jì)分析和管理功能，可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)模型求解的效率。目前很多學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模的學(xué)生尤其是文科生沒有程序設(shè)計(jì)和算法分析的基礎(chǔ)，還不具備獨(dú)立編寫程序求解層次分析法問題的能力，因此本論文的研究結(jié)果提供了一種較好的求解此類模型的方法。
參考文獻(xiàn)
第3篇：excel教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】Excel 公式與函數(shù) 實(shí)例教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0166-02
一 前言
Excel作為一款功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理軟件已被廣泛應(yīng)用于各類企業(yè)的日常辦公，是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)處理軟件之一。雖然Excel相對(duì)于數(shù)據(jù)庫軟件來說是一款簡(jiǎn)單易學(xué)、便于處理操作數(shù)據(jù)的辦公軟件，但在實(shí)際教學(xué)過程中，五年制高職中專階段的學(xué)生對(duì)于Excel公式與函數(shù)的應(yīng)用還存在著一定的問題。例如，在教學(xué)過程中實(shí)例講解后，學(xué)生能夠照著做，但是當(dāng)改變題型或者在解決一些實(shí)際問題時(shí)還是會(huì)一籌莫展。
二 公式與函數(shù)
在Excel中經(jīng)常會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，包括加、減、乘、除等混合運(yùn)算，也可能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行某些功能求解，例如知道學(xué)生的出生日期，怎樣計(jì)算出學(xué)生的年齡？又如知道學(xué)生的身份證號(hào)碼，怎樣得出學(xué)生的出生日期？在Excel中對(duì)于這樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算，既可以使用公式也可以使用函數(shù)來進(jìn)行處理，在某些情況下，公式和函數(shù)可以相互通用，或者兩者可以混合使用。而在一些特定的環(huán)境下，要么只能使用公式，要么只能使用函數(shù)，處理數(shù)據(jù)會(huì)比較簡(jiǎn)單。
1.公式
公式是Excel工作表中進(jìn)行數(shù)值計(jì)算的等式，公式輸入是以“=”開始的，公式有加、減、乘、除等簡(jiǎn)單計(jì)算。例如在實(shí)際生活中，計(jì)算工人的計(jì)件工作量：?jiǎn)蝺r(jià)（3.50元）乘以件數(shù)（每個(gè)工人的實(shí)際完成的件數(shù)）?？梢允褂脝卧裣鄬?duì)引用來計(jì)算：=3.50*F3，然后通過拖動(dòng)柄來填充其他工人的實(shí)際工作量。
2.函數(shù)
Excel中所提的函數(shù)其實(shí)是一些預(yù)先定義好的公式，它們使用一些稱為參數(shù)的特定數(shù)值按特定的順序或結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算。Excel函數(shù)包括500多個(gè)函數(shù)，將這些函數(shù)分類為財(cái)務(wù)函數(shù)、日期與時(shí)間函數(shù)、數(shù)學(xué)和三角函數(shù)、統(tǒng)計(jì)函數(shù)、查詢和引用函數(shù)、數(shù)據(jù)庫函數(shù)、文本函數(shù)、邏輯函數(shù)、信息函數(shù)，而實(shí)際生活中，最常用的也就30多個(gè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，也并不是將所有的函數(shù)都教授給學(xué)生，就連最常用的30多個(gè)函數(shù)也只能是大致講給學(xué)生，所以在教學(xué)過程中，一般采用“授之以漁”的方式來進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)根據(jù)最常用的30多個(gè)函數(shù)編輯實(shí)際案例讓學(xué)生來完成實(shí)際函數(shù)的理解與掌握。然后再根據(jù)實(shí)際生活，選取難易適中的練習(xí)讓學(xué)生來進(jìn)行分析，最后根據(jù)分析結(jié)果選取相應(yīng)的函數(shù)來完成運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力也是Excel公式與函數(shù)教學(xué)中的重中之重。
三 學(xué)情分析
Excel公式與函數(shù)的授課對(duì)象為五年制高職中專階段的學(xué)生。五年制高職學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，他們都是初中畢業(yè)的學(xué)生，相比高中畢業(yè)的高職學(xué)生來說學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自律性不高、自學(xué)能力與效果不佳。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，五年制高職的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有解決實(shí)際問題、自我學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。其中讓學(xué)生自己能夠獨(dú)立解決實(shí)際問題是五年制高職中專階段學(xué)生能力培養(yǎng)的第一目標(biāo)，為今后升入高職學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還有一些學(xué)生因?yàn)榉N種原因可能無法繼續(xù)進(jìn)行高職學(xué)習(xí)，所以中專階段的學(xué)習(xí)可能會(huì)為以后的就業(yè)打下良好的根基。
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，五年制高職中專階段的學(xué)生厭學(xué)情緒傾向較大，具有良好的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生比重較小，對(duì)知識(shí)性內(nèi)容講解的注意力集中時(shí)間較短，所以在教學(xué)的過程中不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師陳述、解說，學(xué)生聽講、記筆記、上機(jī)練習(xí)。最好采用教師一邊進(jìn)行大屏幕操作，一邊讓學(xué)生練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠真正理解該課程的目的時(shí)，再簡(jiǎn)單講解理論知識(shí)，便于學(xué)生理解與掌握。
四 教學(xué)模式
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel公式與函數(shù)之初，感覺很有意思，尤其是在某些數(shù)據(jù)處理中既可以用公式也可以用函數(shù)的情況下，學(xué)生一般都會(huì)嘗試兩遍，感覺很有成就感。可是隨著教學(xué)的深入，進(jìn)行綜合練習(xí)操作時(shí)，需要使用函數(shù)的地方不明顯，或者學(xué)生知道這個(gè)地方需要使用函數(shù)，但是不知道應(yīng)該是哪一個(gè)函數(shù)。因此在教學(xué)過程中，一般都采用啟發(fā)、引導(dǎo)式，先對(duì)所要練習(xí)的實(shí)例進(jìn)行分析，然后再根據(jù)分析結(jié)果讓學(xué)生自行對(duì)相應(yīng)的函數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，最后由教師檢查學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的綜合情況，再進(jìn)行小組互助教學(xué)或教師統(tǒng)一講解。
例如計(jì)算班級(jí)中男生和女生的人數(shù)各為多少？這道題一般是在講過常用函數(shù)，如COUNT函數(shù)、IF函數(shù)等之后的練習(xí)題，有的學(xué)生直接用眼睛數(shù)一數(shù)男生有幾人，女生有幾人直接填在表中。題目中只有10名學(xué)生，用眼睛是可以數(shù)出來的，但是如果在實(shí)際生活、工作中幾百人，甚至幾千人怎么數(shù)？還有的學(xué)生一看計(jì)算兩個(gè)字，首先想到的就是用函數(shù)?？墒撬麄兺恢烙媒y(tǒng)計(jì)函數(shù)，找了一大圈兒后，有的學(xué)生又會(huì)想：“是不是這道題用公式做呀？”而當(dāng)教師說到這道題也可以改成：“統(tǒng)計(jì)班級(jí)中男生和女生的人數(shù)各為多少？”這樣就會(huì)有一部分學(xué)生想到統(tǒng)計(jì)函數(shù)，進(jìn)而找到COUNT、IF函數(shù)完成運(yùn)算。
五 創(chuàng)新教學(xué)
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，五年制高職中專階段的學(xué)生學(xué)習(xí)Excel一般會(huì)運(yùn)用到以后的生活、工作中。所以安排的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在備課過程中，選取一些典型的案例，并通過課堂講解后，安排一些相關(guān)的實(shí)例來進(jìn)行鞏固。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握。
教學(xué)案例的選取應(yīng)難易適中，不要為了迎合公式與函數(shù)的使用而選取過難的案例，一定要貼近學(xué)生日常生活，便于學(xué)生理解，解決實(shí)際生活中的問題，這樣既可以合理安排教學(xué)時(shí)間，也能保證學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠通過該案例對(duì)教師安排的自主練習(xí)達(dá)到舉一反三、活學(xué)活用。
在教學(xué)過程后，安排自主練習(xí)時(shí)，也要圍繞當(dāng)堂課的內(nèi)容，選取難易適中的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力，通過小組討論、分析數(shù)據(jù)、各自運(yùn)算、比對(duì)結(jié)果、總結(jié)分析完成教師安排的課后自主練習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，最好能夠安排學(xué)生進(jìn)行一次小綜合性質(zhì)的階段考試，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、獨(dú)立自主解決問題的能力。
六 結(jié)束語
Excel公式與函數(shù)用于運(yùn)算與處理數(shù)據(jù)時(shí)相比數(shù)據(jù)庫軟件來說更容易學(xué)習(xí)，且也是容易上手的工具軟件，且Excel辦公軟件在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)用的范圍也較廣。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，五年制高職中專階段的學(xué)生學(xué)習(xí)Excel公式與函數(shù)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主處理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握Excel公式與函數(shù)的應(yīng)用技巧，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
第4篇：excel教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：Excel 函數(shù)和公式 案例設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0157-02
電子表格Excel軟件的使用是遵義師范學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共必修課《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的一個(gè)模塊，它數(shù)據(jù)處理功能強(qiáng)大，具有完備的函數(shù)運(yùn)算、精美的自動(dòng)繪圖、方便的數(shù)據(jù)庫管理等功能，主要用來管理、組織和處理各種各樣的數(shù)據(jù)，方便用戶使用，其中本章節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)在公式與函數(shù)的學(xué)習(xí)上，如何設(shè)計(jì)一個(gè)綜合案例能把常見的函數(shù)與公式使用尤為重要。
1 案例設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一個(gè)16級(jí)物理本科（1）班學(xué)生成績(jī)表的案例，首先輸入基本數(shù)據(jù)信息，然后把常用的函數(shù)和公式的使用進(jìn)行教學(xué)，如圖1所示。
2 案例分析
（1）利用AVERAGE函數(shù)計(jì)算各科成績(jī)的平均分。
（2）利用公式計(jì)算總評(píng)成績(jī)，總評(píng)=平均分×0.7+操行×0.3。
（3）利用MAX函數(shù)計(jì)算各科成績(jī)最高分。
（4）利用MIN函數(shù)計(jì)算各科成績(jī)最低分。
（5）利用SUM函數(shù)計(jì)算各科成績(jī)的總分。
（6）利用RANK函數(shù)根據(jù)總評(píng)成績(jī)計(jì)算學(xué)生排名情況。
（7）利用SUMIF函數(shù)計(jì)算男、女生總評(píng)成績(jī)之和。
（8） 利用IF函數(shù)計(jì)算等級(jí)，總評(píng)成績(jī)大于等于85為優(yōu)秀，小于60為不及格，其余為及格。
3 案例知識(shí)點(diǎn)講解
3.1 公式
公式的一般形式為：=。表達(dá)式可以是算術(shù)表達(dá)式、關(guān)系表達(dá)式和字符串表達(dá)式等，表達(dá)式可由運(yùn)算符、常量、單元格地址、函數(shù)及括號(hào)等組成，但不能含有空格，公式中前面必須有“=”號(hào)。
3.2 函數(shù)
Excel 2010函數(shù)是系統(tǒng)為了解決某些通過簡(jiǎn)單的運(yùn)算不能處理的復(fù)雜問題而預(yù)先編輯好的特殊算式。函數(shù)包括函數(shù)名、括號(hào)和參數(shù)3個(gè)要素。函數(shù)名稱后緊跟括號(hào)，參數(shù)位于括號(hào)中間，其形式為：函數(shù)名（[參數(shù)1 [，參數(shù)2 [，…]]]），不同函數(shù)的參數(shù)數(shù)目不一樣，有些函數(shù)沒有參數(shù)，有些函數(shù)有一個(gè)或多個(gè)參數(shù)。一個(gè)函數(shù)有一個(gè)唯一的名稱。
4 案例實(shí)踐步驟
（1）用AVERAGE函數(shù)計(jì)算平均分，選擇I4單元格，選擇【公式】選項(xiàng)卡下的【插入函數(shù)】命令按鈕，在【插入函數(shù)】對(duì)話框中選擇函數(shù)“AVERAGE”，單擊確定，打開【函數(shù)參數(shù)】對(duì)話框，在Number1中輸入D4：H4，單擊確定按鈕，使用填充柄“+”完成其余學(xué)生平均分的計(jì)算。
（2）利用公式計(jì)算總評(píng)成績(jī)，總評(píng)=平均分×0.7+操行×0.3。單擊k4單元格，在編輯欄中輸入“=i4*0.7+j4*0.3”，然后回車確定，再利用填充柄“+”計(jì)算其余學(xué)生總評(píng)成績(jī)。
（3）利用MAX函數(shù)計(jì)算各科成績(jī)最高分。單擊D12單元格，利用【公式】選項(xiàng)卡下的【插入函數(shù)】命令按鈕，在【插入函數(shù)】對(duì)話框中選擇函數(shù)“MAX”，單擊確定，打開【函數(shù)參數(shù)】對(duì)話框，在Number1中輸入D4：D11，單擊確定按鈕。使用填充柄“+”完成其余課程最高分的計(jì)算。
（4） 利用MIN函數(shù)計(jì)算各科成績(jī)最低分。單擊D13單元格，在編輯欄輸入“=MIN（D4：D11）”。利用使用填充柄“+”完成其余課程最低分的計(jì)算。
（5）利用SUM函數(shù)計(jì)算各科成績(jī)總分。單擊D14單元格，在編輯欄輸入“=SUM（D4：D11）”。利用使用填充柄“+”完成其余課程總分的計(jì)算。
（6）RANK函數(shù)根據(jù)總評(píng)成績(jī)計(jì)算學(xué)生排名情況。單擊L4單元格，在編輯欄輸入“=RANK（k4，$k$4：$k$11）”，回車確定，再利用填充柄“+”計(jì)算其余學(xué)生排名。
（7）在學(xué)生成績(jī)表中利用SUMIF計(jì)算男、女生總評(píng)成績(jī)之和。先計(jì)算男生總評(píng)成績(jī)之和，女生總評(píng)成績(jī)之和方法相同，單擊D15單元格，選擇“SUMIF”函數(shù)，在彈出的函數(shù)參數(shù)對(duì)話框中，“Range”參數(shù)里輸入“C4：C11”，在Criteria參數(shù)里輸入條件“男”，在Sum_Range參數(shù)里輸入“k4：k11”。
（8）利用IF函數(shù)計(jì)算等級(jí)，總評(píng)成績(jī)大于等于85為優(yōu)秀，小于60為不及格，其余為及格。單擊M4單元格，在其中輸入“ =IF（k4>=85，"優(yōu)秀"，IF（0k4
5 Y語
在Excel教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生成績(jī)表案例，包含了公式和函數(shù)的使用，使學(xué)生理解了公式使用必須先輸入等號(hào)，然后根據(jù)Excel中提供的+、-、*、/等符號(hào)進(jìn)行表達(dá)式計(jì)算。函數(shù)包括了AVERAGE、SUM、MAX、MIN、RANK、IF、SUMIF等，主要使用【公式】選項(xiàng)卡下的插入函數(shù)命令按鈕，然后根據(jù)不同函數(shù)的參數(shù)要求按實(shí)際情況的需要進(jìn)行設(shè)置，通過此案例的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生能夠理解了函數(shù)的應(yīng)用，其中RANK、IF、SUMIF這幾個(gè)函數(shù)還需多加練習(xí)和體會(huì)，才能真正學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)
第5篇：excel教學(xué)范文
設(shè)指標(biāo)集為U={U1，U2，，Un}，評(píng)語集為V={V1，V2，，Vn}，指標(biāo)權(quán)系數(shù)子集為W={W1，W2，，Wn}，U的第i個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的評(píng)語集V中的評(píng)價(jià)V1，V2，，Vm的隸屬度分別為ri1，ri2，，rim，U的這一指標(biāo)Ui對(duì)于V中的每一種評(píng)價(jià)的隸屬度組成了V上的模糊子集，記為Ri={ri1，ri2，，rim}。對(duì)于每一指標(biāo)Ui(i=1，2，，n)都求出對(duì)應(yīng)的Ri，就構(gòu)成了一個(gè)U×V上的模糊矩陣。需要說明的是，指標(biāo)集U、評(píng)語集V及指標(biāo)權(quán)系數(shù)子集W之間的要素對(duì)應(yīng)關(guān)系、數(shù)據(jù)的計(jì)算處理原則，都需要在評(píng)價(jià)工作開始之前由評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組予以確認(rèn)。如學(xué)生對(duì)教師某項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)定為“優(yōu)”，在綜合評(píng)價(jià)時(shí)可以使用的評(píng)價(jià)介質(zhì)數(shù)值應(yīng)該是“8”還是“9”？該項(xiàng)指標(biāo)在教師教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要程度及權(quán)重?cái)?shù)值是多少?模板的設(shè)置過程中，需要根據(jù)這些具體的要素要求，考慮數(shù)據(jù)表直接的相關(guān)關(guān)系。
二、模板的建立
現(xiàn)以具體的調(diào)查項(xiàng)目為例，說明利用Excel建立模糊評(píng)價(jià)模板的方法：?jiǎn)栴}：您認(rèn)為某老師在授課認(rèn)真程度方面的表現(xiàn)為。A優(yōu)秀B良好C中等D一般E很差學(xué)生在選擇過程中，有可能出現(xiàn)五種選項(xiàng)，利用Excel中的條件函數(shù)，就可以完成從模糊評(píng)價(jià)向數(shù)值評(píng)價(jià)介質(zhì)轉(zhuǎn)換的工作。這種轉(zhuǎn)換有利于不同學(xué)生對(duì)同一教師、同一問題的評(píng)價(jià)結(jié)論的綜合。如果按一般的認(rèn)識(shí)原則，90分以上為優(yōu)秀，80-90之間為良好，70-80之間為中等，60-70之間為一般，60以下為很差，即可進(jìn)行如下設(shè)置：在新建的*.xls文檔的作業(yè)表sheet1中選取C4單元格，在該單元格中輸入學(xué)生的選項(xiàng)號(hào)，假定為A；然后在該文檔作業(yè)表sheet2的C4中單元格，鍵入“=”，并輸入條件判斷函數(shù)IF(Sheet1!C4="A",9.5,IF(Sheet1!C4="B",8.5,IF(Sheet1!C4="C",7.5,IF(Sheet1!C4="D",6.5,4))))完成定性評(píng)價(jià)向定量評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)化。在所有轉(zhuǎn)化值的末端，插入Average函數(shù)，取得綜合評(píng)價(jià)數(shù)值；然后在作業(yè)表sheet3關(guān)于該教師授課認(rèn)真程度評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞位置，鍵入“＝”，并輸入反向的條件判斷函數(shù)IF(Sheet2!C4>=9,"優(yōu)秀",IF(Sheet2!C4>=8,"良好",IF(Sheet2!C4>=7,"中等",IF(Sheet2!C4>=6,"一般","很差"))))。如果需要應(yīng)該對(duì)教師教學(xué)情況的綜合評(píng)價(jià)值，則可以在作業(yè)表sheet2中所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目的結(jié)尾處，根據(jù)事先擬定的項(xiàng)目權(quán)重，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目對(duì)的Average評(píng)價(jià)值計(jì)算加權(quán)評(píng)均數(shù)，作為整體評(píng)價(jià)數(shù)值；在作業(yè)表sheet3中關(guān)于教師教學(xué)情況的整體評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞位置，利用反向的條件判斷函數(shù)，設(shè)定評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞。
這個(gè)計(jì)算過程就是將最初的模糊評(píng)價(jià)值全部錄入作業(yè)表sheet1，作為原始數(shù)據(jù)矩陣；利用Excel的條件判斷函數(shù)，作為溝通“模糊評(píng)價(jià)——數(shù)量測(cè)算——定性評(píng)價(jià)”的橋梁；將作業(yè)表sheet2設(shè)定為數(shù)據(jù)變換與測(cè)算矩陣；將作業(yè)表sheet3設(shè)定為教學(xué)質(zhì)量定性評(píng)價(jià)的模板。這三個(gè)作業(yè)表中，只要將作業(yè)表sheet3的格式設(shè)定好，符合文件打印的格式，就可以在作業(yè)表sheet1的全部數(shù)據(jù)以矩陣方式錄入完成之后，直接轉(zhuǎn)換到作業(yè)表sheet3，打印出對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的定性評(píng)價(jià)報(bào)告。該報(bào)告，既能夠進(jìn)行定性說明，又可以有數(shù)量分析，具備較強(qiáng)的說服力。
三、意義和作用
第6篇：excel教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】Excel教學(xué) 多重綜合教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0076-01
Excel軟件教學(xué)常用的方式是直述式教學(xué)，雖然使用的是多媒體教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果不好，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和邏輯思維較差的學(xué)生，學(xué)起來較吃力，教學(xué)效果很不好。如作為直述式教學(xué)法對(duì)于Excel的函數(shù)功能就直接進(jìn)行介紹函數(shù)用途、語法及參數(shù)的定義，順序講解，枯燥無味，不宜使學(xué)生產(chǎn)生興趣，反而讓他們覺得函數(shù)是非常復(fù)雜煩瑣的，自然就產(chǎn)生了畏難情緒。針對(duì)這種情況需要處理好學(xué)生自我學(xué)習(xí)與老師教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題。所以運(yùn)用多重的教學(xué)手段，可提高學(xué)生的興趣和注意力，從主觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)Excel學(xué)習(xí)探索的興趣。
一 Excel教學(xué)特點(diǎn)
在Excel教學(xué)中，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，大多是入門級(jí)的學(xué)生，而Excel是技能型課程，要求學(xué)生能以自己動(dòng)手操作完成任務(wù)為教學(xué)目的和出發(fā)點(diǎn)，所以從單純地知道每項(xiàng)功能在什么菜單下直至熟練運(yùn)用，正確地實(shí)現(xiàn)功能得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不僅是掌握了功能命令就能完成的，還需要掌握每個(gè)功能命令的組合和命令中參數(shù)設(shè)置等細(xì)節(jié)。因此，在Excel教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不能只向?qū)W生講授功能的使用。
針對(duì)這樣的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的，本文總結(jié)出錯(cuò)誤教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法在Excel軟件教學(xué)中的綜合應(yīng)用。
二 多重教學(xué)法在Excel教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
Excel所有的知識(shí)點(diǎn)分為基礎(chǔ)知識(shí)入門基本操作、工作表的制作與美化、公式和函數(shù)的運(yùn)算、數(shù)據(jù)管理分析、圖表分析及數(shù)據(jù)透視和Excel開發(fā)工具的使用等多個(gè)章節(jié)，不同的章節(jié)有不同特點(diǎn)，不能用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)時(shí)的安排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將每個(gè)章節(jié)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系分為多個(gè)案例。下面以公式和函數(shù)的運(yùn)算章節(jié)為例具體說明部分教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
首先，根據(jù)函數(shù)公式的功能作用將本章節(jié)函數(shù)組成多個(gè)包含多種函數(shù)的例表，用于案例教學(xué)進(jìn)行函數(shù)的功能講解，使學(xué)生根據(jù)老師的演示獨(dú)自制作完成相同的例表，理解相關(guān)函數(shù)的功能和使用方法，在學(xué)生掌握函數(shù)基本功能和使用方法后，由教師提供樣表模板和需實(shí)現(xiàn)的功能要求，要求學(xué)生獨(dú)立制作完成“大學(xué)生基本信息表”“大學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”“在校期間成績(jī)查詢證明”等任務(wù)，在下發(fā)任務(wù)之后教師要幫助學(xué)生分析完成例表任務(wù)的基本思路，同時(shí)給出相應(yīng)的提示，本表制作中需要使用什么函數(shù)來實(shí)現(xiàn)什么樣的具體功能等，如學(xué)生通過任務(wù)“大學(xué)生基本信息表”要完成實(shí)現(xiàn)從身份證號(hào)和學(xué)號(hào)中提取出該學(xué)生的生日、年級(jí)、判斷并填寫性別等功能，其中，該表涉及的函數(shù)有邏輯函數(shù)IF，文本函數(shù)LEFT、MID，數(shù)學(xué)函數(shù)MOD等；“大學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”要完成每名學(xué)生的平均分、總分、排名并標(biāo)注有無補(bǔ)考的科目，其中，涉及的函數(shù)有數(shù)學(xué)函數(shù)SUM，AVERAGE；邏輯函數(shù)IF，AND；統(tǒng)計(jì)函數(shù)RANK等。“在校期間成績(jī)查詢證明”需要完成通過輸入學(xué)號(hào)或姓名即可查詢出該名學(xué)生所在的班級(jí)、年級(jí)、所學(xué)的專業(yè)等基本信息和在校期間各科成績(jī)等，其中，該表涉及函數(shù)有查找與引用函數(shù)VLOOKUP，INDEX，INDIRECT，MATCH，統(tǒng)計(jì)函數(shù)COUNTIF。另外，在公式的運(yùn)算中包含了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：相對(duì)引用與絕對(duì)引用。針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)按原來的直述式講法學(xué)生根本不能掌握，于是我們把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)直接調(diào)整到函數(shù)的使用中來提出。講解該重點(diǎn)時(shí)可以采用錯(cuò)誤教學(xué)法，故意在演示VLOOKUP函數(shù)中不明確提出來，而是讓學(xué)生在自己完成任務(wù)復(fù)制填充VLOOKUO函數(shù)時(shí)暴露出錯(cuò)，教師再針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生通過對(duì)比相鄰函數(shù)中參數(shù)細(xì)節(jié)上的不同逐步誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再對(duì)相對(duì)引用與絕對(duì)引用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并演示其區(qū)別，這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解和對(duì)參數(shù)設(shè)置細(xì)節(jié)的重視。其中，一些掌握程度好的學(xué)生通過自學(xué)新的函數(shù)會(huì)提出使用新函數(shù)實(shí)現(xiàn)所要完成的功能，并且在教師的指導(dǎo)下可以制作實(shí)現(xiàn)一些新功能。通過以上例表可以將函數(shù)中常用的、有代表性的函數(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作生活中，這樣不僅增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三 教學(xué)的作用結(jié)果
多重綜合教學(xué)方法在Excel 課程的教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的課堂模式，有效提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)功能命令的理解和記憶，對(duì)學(xué)生各方面能力的提升能起到積極的促進(jìn)作用。合理地把不同的教學(xué)方法用于不同的重點(diǎn)，并混合多重教學(xué)方法作用在同一章節(jié)的教學(xué)中。在教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，部分掌握程度較好的學(xué)生能夠自學(xué)新知識(shí)，尋找新的解決問題的方法。
參考文獻(xiàn)
第7篇：excel教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]Excel；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)方式
Excel擁有數(shù)據(jù)處理功能強(qiáng)大、界面簡(jiǎn)潔直觀、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，可以滿足財(cái)務(wù)人員對(duì)財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的不同要求。利用Excel可以降低財(cái)務(wù)管理工作的困難程度，提高財(cái)務(wù)工作人員的工作效率。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中融入Excel，幫助學(xué)生掌握Excel系統(tǒng)的操作技巧，使學(xué)生通過Excel系統(tǒng)提供的各種幫助，更靈活輕便的解決財(cái)務(wù)管理中遇到的問題，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的[1]。
1.將Excel應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重要性
1.1Excel功能強(qiáng)大
Excel軟件包含工作表、圖形、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等功能，而且技術(shù)先進(jìn)、操作簡(jiǎn)單方便，成本低廉，因此得到了廣大財(cái)務(wù)工作者的重視。Excel在財(cái)務(wù)管理中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1.1使用面寬
Excel獲取信息數(shù)據(jù)源的多樣性，擴(kuò)大了它在財(cái)務(wù)管理工作中的使用面。
1.1.2效率和準(zhǔn)確率高
Excel具備的計(jì)算分析函數(shù)的作用對(duì)財(cái)務(wù)管理工作十分巨大，提高了財(cái)務(wù)管理工作的效率和準(zhǔn)確性。
1.1.3可以對(duì)預(yù)測(cè)和決策提供幫助
Excel系統(tǒng)具備財(cái)務(wù)分析和管理工具，能為財(cái)務(wù)管理的預(yù)測(cè)和決策幫助。
1.1.4提高企業(yè)效益
利用 Excel系統(tǒng)提供的各種分析工具，以及靈活多變的表達(dá)方式，可以針對(duì)的企業(yè)核算數(shù)據(jù)建立各種分析和決策的模型，不僅提高了財(cái)務(wù)管理工作的效率和準(zhǔn)確性，還能為企業(yè)避免經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展有著很大的裨益[2]。
1.2新環(huán)境下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要掌握Excel
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也在不斷變化之中，隨之相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)也在不斷的發(fā)生變化。企業(yè)組織形式和經(jīng)營方式的多樣化，使得企業(yè)間財(cái)務(wù)關(guān)系變得更加復(fù)雜。另外投資和融資渠道的增加，在使企業(yè)財(cái)務(wù)決策更具自主性的同時(shí)，也增大了企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和商業(yè)信用的廣泛使用，使企業(yè)之間的關(guān)系更加密切，甚至形成了俱榮俱損的情況。這些新形勢(shì)就對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員的水平提出了更高的要求，即要求財(cái)務(wù)管理人員由單純的核算型人才向決策支持型或管理型人才過渡，要求財(cái)務(wù)管理人員能夠?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)熟練應(yīng)用，并利用相關(guān)軟件來對(duì)經(jīng)營問題進(jìn)行分析、干預(yù)甚至決策[3]。Excel是由微軟公司研發(fā)的一款圖形數(shù)據(jù)處理辦公軟件，由于其強(qiáng)大的信息分析與信息處理能力，被財(cái)務(wù)工作者廣泛的應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理之中。通過運(yùn)用Excel系統(tǒng)提高了財(cái)務(wù)工作的效率、工作的效果、降低了經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供了可能。
2.Excel的工作流程
2.1Excel的工作方法
財(cái)務(wù)工作者可以用表格的形式來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，其步驟主要包括，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)模型、采集數(shù)據(jù)、模型求解等，最后形成數(shù)據(jù)報(bào)告，通過編輯工作表、分析評(píng)價(jià)等過程完成業(yè)務(wù)處理。Excel在財(cái)務(wù)管理工作中的數(shù)據(jù)表應(yīng)包括表標(biāo)題，表頭，表尾和表體固定欄等內(nèi)容。在實(shí)際操作中，標(biāo)題、表頭、表體等內(nèi)容都要錄入到相應(yīng)單元格中，以免混亂。在進(jìn)行數(shù)據(jù)采集時(shí)可通過直接輸入或從外部獲取兩種方式。在進(jìn)行直接輸入數(shù)據(jù)的操作時(shí)時(shí)可以直接在表中輸入或通過公式生成。從外部獲取數(shù)據(jù)時(shí)可通過數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)上或其它工作表等。一張工作表建立后要達(dá)到最佳效果，還要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行編輯，這時(shí)一般可以通過設(shè)置單元格格式，調(diào)整行間距和列寬，向工作表中添加其他內(nèi)容等措施就可以完成了[4]。
2.2圖形分析法
人類對(duì)圖形有著天然的直覺，用圖形和圖表形式表示數(shù)據(jù)可以為人們提供更加直觀的感受，對(duì)人們分析數(shù)據(jù)有著很大的好處。Excel系統(tǒng)就提供了十幾種圖表類型，這些不同類型的圖表側(cè)重點(diǎn)各有不同，在實(shí)際應(yīng)用中可根據(jù)實(shí)際需要選用一種或數(shù)種圖表類型。根據(jù)統(tǒng)計(jì)人們?cè)贓xcel應(yīng)用中最常采用的是餅圖、直方圖、雷達(dá)圖等。在Excel中可以建立嵌入式圖表或者直接建立圖表工作表[5]。其中嵌入式圖表是把圖表建立在在原始數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)表中，相當(dāng)于在原始數(shù)據(jù)表格中嵌入一個(gè)圖形。而圖表工作表則是把圖表繪制在一個(gè)獨(dú)立的工作表中。但無論圖表是嵌入在原始數(shù)據(jù)表中還是自成一表，它們都與原始數(shù)據(jù)表密切相連，在表中任何數(shù)據(jù)變化都可以立即反應(yīng)。
3.Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)遇到的問題
3.1課程教材建設(shè)有待加強(qiáng)
教材的質(zhì)量直接決定課程教學(xué)的質(zhì)量。Excel與財(cái)務(wù)管理這門課程，開設(shè)時(shí)間較短，再加上此課程大部分開設(shè)在專科院?；蚵殬I(yè)學(xué)校中，其硬件不足，水平較低，所以教材的質(zhì)量一直沒有很大的提高，再加上沒有進(jìn)行專門宣傳，相關(guān)部門和教育工作者對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)較少，這也導(dǎo)致了這門課程關(guān)注較少。現(xiàn)在教材主要存在包括內(nèi)容編排缺乏系統(tǒng)性、知識(shí)點(diǎn)散無章、拓展性差等。在教學(xué)反饋中，有很大部分學(xué)生認(rèn)為教材編寫詳盡也易于學(xué)習(xí)，但卻無法讓學(xué)生清晰的了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用處，這點(diǎn)其實(shí)是中國所有教材的通病，理論與實(shí)際脫節(jié)。
3.2學(xué)生缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練
由于計(jì)算機(jī)知識(shí)較為難懂，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要專門環(huán)境等問題，這就要求在進(jìn)行Excel與財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)，要有足夠的時(shí)間。但大部分學(xué)校此課程開設(shè)的時(shí)間僅為一學(xué)期，學(xué)時(shí)不超過50個(gè)，這就客觀上加大了老師授課時(shí)的難度。有些教師為了趕進(jìn)度，講課速度過快，學(xué)生們還沒完全掌握，就已經(jīng)開始了下章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生們的畏難情緒。在教學(xué)時(shí)數(shù)分配上，簡(jiǎn)單分配，甚至將時(shí)數(shù)一分為二，教師授課與學(xué)生實(shí)訓(xùn)各占一半，這種簡(jiǎn)單的時(shí)數(shù)分配并沒有考慮到理論課與實(shí)踐課的難度差異，所以教學(xué)效果不佳就是必然的了。
3.3學(xué)生未能形成獨(dú)立思考的習(xí)慣
很遺憾，高等教育并不是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育，之前學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背、照搬硬套那些已經(jīng)行不通了，你的能力是要經(jīng)過公司檢驗(yàn)的，只有能力夠高，活學(xué)活用才能夠被公司錄用。正所謂“死讀書，讀書死”。死讀書的唯一結(jié)果只能是學(xué)而無用。Excel與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的目的，就是為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，這就要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在課程的教學(xué)過程中教師要非常重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[6]。但是現(xiàn)如今的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍未能形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，這與多年的教育模式也有一定的關(guān)系，在教學(xué)過程中對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)性地接受。
3.4學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
在Excel與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情不高造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主要是因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，難度較高，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了畏難情緒，另外老師在實(shí)際教學(xué)中忽視了學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)沒有樂趣，缺乏興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性另一方面，是學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和吃苦耐勞的精神。在學(xué)校里有為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)未來缺少規(guī)劃，缺少追求，在學(xué)習(xí)過程中抱著得過且過的態(tài)度，而且從不考慮如何提升自己的技能與素質(zhì)，罔顧畢業(yè)后尋找工作的壓力，白白浪費(fèi)大學(xué)時(shí)光。
4.Excel與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐
4.1加強(qiáng)課程教材與教輔資料的建設(shè)
在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和課程需要選擇或者編寫適用的選材。教材內(nèi)容的編排最好做到由淺入深，避免難度陡增的情況。在介紹Excel系統(tǒng)的單項(xiàng)功能時(shí)，除了介紹基本的使法，最好也對(duì)Excel系統(tǒng)單項(xiàng)功能在財(cái)務(wù)管理相關(guān)模塊中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹，這樣編排不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。在教材編寫內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)注重實(shí)際的社會(huì)需要，有針對(duì)性地選擇教材編寫內(nèi)容，以防教材與實(shí)際脫節(jié)。教師除了要做好教材的建設(shè)工作，還應(yīng)重視教輔資料的收集與選擇，讓學(xué)生在課外也可以穩(wěn)固專業(yè)知識(shí)，并且持續(xù)獲得提高，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。
4.2以創(chuàng)新為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)模式
在掌握所學(xué)理論知識(shí)的情況下，通過融匯貫通，所迸發(fā)的一種一種改變生活的靈感和能力，就是創(chuàng)新。在Excel與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，就應(yīng)該把創(chuàng)新放在首位，來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段的案例教學(xué)模式。采用此種教學(xué)模式，必須做好任務(wù)的設(shè)置和案例的選擇兩個(gè)步驟。在任務(wù)的設(shè)置上，首先必須要求與社會(huì)需求相對(duì)接，來保證教學(xué)的實(shí)用性，避免華而不實(shí)，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力能力，確保挑戰(zhàn)性，但不應(yīng)該變成不可完成的挑戰(zhàn)。案例的選擇上，重點(diǎn)在于案例資料的收集與組織，確保資料內(nèi)容翔實(shí)。當(dāng)以上兩項(xiàng)工作都得以高質(zhì)量完成時(shí)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)必將能夠獲取更佳的教學(xué)效果[7]。
4.3加強(qiáng)師生互動(dòng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)的主體，雙方任何一方出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)都不能有效的進(jìn)行下去，所以要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。而要加強(qiáng)師生互動(dòng)，則需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)，教師在加強(qiáng)自身素質(zhì)，盡職盡責(zé)的同時(shí)。也要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，不要一味的以教師自身為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，這才是加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要手段。
5.結(jié)束語
在財(cái)務(wù)管理工作中應(yīng)用Excel系統(tǒng)，可以大大減少財(cái)務(wù)管理工作的難度，使財(cái)務(wù)管理工作得到極大的簡(jiǎn)化，提高了工作的效率，起到了事半功倍的效果。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)急劇變革的今天，財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的建設(shè)成為決定現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理成敗的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的實(shí)施則是財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校作為進(jìn)行教育的主體部門，一定要緊跟時(shí)展的步伐，在進(jìn)行Excel與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)時(shí)，一定要重視其深遠(yuǎn)意義，為國家建設(shè)輸出更多的優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員。
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第8篇：excel教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：Excel；公式；函數(shù)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)07-1705-02
Study and Research on Teaching of Formulas and Functions in Excel
XIA Yun, ZHAO Cheng
(College of Mathematics and Computer Science, Anhui Normal University, Wuhu 241000, China)
Abstract: Teaching of formulas and functions is important and difficult in Excel teaching. Data computing in Excel is done by formulas and functions.If the formulas and functions can be well done,then the efficiency of daily work in Excel can be improved.This paper introduces some teaching methods and experience about the teaching of formulas and functions in Excel teaching.
Key words: excel; formulas; functions; teaching
Excel是微軟公司的辦公軟件Microsoft office的組件之一，它可以對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、統(tǒng)計(jì)分析和輔助決策操作，它的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，如管理、統(tǒng)計(jì)財(cái)經(jīng)、金融等。Excel中公式函數(shù)，Excel提供了涉及不同領(lǐng)域的函數(shù)以及公式功能，正確的使用函數(shù)和公式，可以提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度。因此，在Excel教學(xué)過程中，公式和函數(shù)方面的教學(xué)成為了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1 公式和函數(shù)的概念
Excel中的數(shù)值運(yùn)算是由公式和函數(shù)完成的，在Excel教學(xué)中，首先要讓學(xué)生們弄清楚公式和函數(shù)的概念，使得在以后的實(shí)際應(yīng)用中能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行正確的選用。
1.1 公式的概念
Excel中的公式是指對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算的等式，它是必須以“=”開始。例如，“=B3+C3-D4”就是一個(gè)公式。
公式中的運(yùn)算對(duì)象可以是常量、單元格或單元格區(qū)域的引用、函數(shù)等。運(yùn)算符表明完成的是何種計(jì)算，在Excel中包含如下四種類型的運(yùn)算符：
1）算術(shù)運(yùn)算符：+（加）、-（減）、*（乘）、/（除）、%（百分號(hào)）、^（乘方）。
2）比較運(yùn)算符：=（等于）、>（大于）、=（大于等于）、5”后，A1單元格顯示的值為FALSE。
3）文本運(yùn)算符：&是文本連接符，例如：A1單元格中的內(nèi)容為“’111111”，在B1單元格中輸入“=”密碼：”&A1”后，B1單元格中的內(nèi)容為“密碼：111111”。
4）引用運(yùn)算符：區(qū)域運(yùn)算符“:”，它是對(duì)兩引用之間（含該兩引用本身）的所有單元格的引用；聯(lián)合運(yùn)算符“,”，它是將多個(gè)引用合并為一個(gè)引用；交叉運(yùn)算符“ ”（空格），它是產(chǎn)生同屬于兩引用區(qū)域的引用。
這些運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)由高到低如圖1所示。
若優(yōu)先級(jí)相同，則按從左至右的順序運(yùn)算。
1.2 函數(shù)的概念
函數(shù)是Excel提供的用于數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理的現(xiàn)成的公式。它是由函數(shù)名和參數(shù)組成的，其語法形式為：“函數(shù)名（參數(shù)1，參數(shù)2……）”，其中函數(shù)的參數(shù)可以是常量、單元格或單元格區(qū)域、其它函數(shù)等。Excel中提供了兩百多個(gè)函數(shù)，這些函數(shù)功能很強(qiáng)大。根據(jù)函數(shù)功能或運(yùn)算數(shù)的特點(diǎn)，分成數(shù)據(jù)庫函數(shù)、日期和時(shí)間函數(shù)、工程函數(shù)、財(cái)務(wù)函數(shù)、信息函數(shù)、邏輯函數(shù)、查找函數(shù)、數(shù)學(xué)函數(shù)、外部函數(shù)、統(tǒng)計(jì)函數(shù)、文本和數(shù)據(jù)函數(shù)等11大類。函數(shù)的輸入可以直接輸入（前提是該函數(shù)已經(jīng)較為熟悉），也可以選擇插入函數(shù)方法。
2 教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)
在Excel教學(xué)中，一般需要在講解中配合多些實(shí)例操作，使得講解更為透徹和易于理解，但是課堂時(shí)間畢竟有限，所以需要對(duì)這些案例進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于Excel中的公式和函數(shù)在實(shí)際應(yīng)用中較為廣泛，而且會(huì)碰到多種情況，在實(shí)際教學(xué)中可能無法面面俱到，需要做的是通過一些例題的講解，開拓學(xué)生的思維，讓他們掌握方法。
2.1 公式的應(yīng)用
1) 公式輸入“=”開頭
Excel中公式應(yīng)用比較多，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)輸入公式時(shí)一定要輸入“=”。在教學(xué)中，可以以如下的例子加以說明，要計(jì)算“3/10”的值，首先在A1單元格內(nèi)輸入“3/10”，結(jié)果得到的是如圖2（a）的結(jié)果，是一個(gè)日期，正確的做法應(yīng)該是在A2單元格內(nèi)輸入“=3/10”，這是因?yàn)轭}目要求是求值，所以應(yīng)該輸入公式，而且公式必須以“=”開頭，該結(jié)果如圖2（b）。
2) 公式中有單元格引用
在Excel中進(jìn)行公式輸入時(shí)，有的運(yùn)算數(shù)可能不是常量，而是單元格的引用。在教學(xué)中，可采用如下的實(shí)例如圖3加以講解。
圖3中的實(shí)例可以看出如果要求TCL的銷售量小計(jì)，若不使用函數(shù)，則在F3單元格內(nèi)應(yīng)該輸入“=C3+D3+E3”，其中C3、D3、E3是單元格的相對(duì)引用，且C3、D3、E3這些單元格地址建議不是從鍵盤輸入，而是用鼠標(biāo)單擊所需單元格即可，而運(yùn)算符必須從鍵盤輸入。在實(shí)際教學(xué)中，有的同學(xué)在F3內(nèi)會(huì)輸入“=85+55+78”，那么講授時(shí)可以強(qiáng)調(diào)所需數(shù)據(jù)都是來源于現(xiàn)有的單元格，就可以直接使用單元格引用了，便于數(shù)據(jù)的更新，例如，若E3中的內(nèi)容修改為80，若F3單元格內(nèi)輸入的是“=C3+D3+E3”，則F3的內(nèi)容會(huì)自動(dòng)更新為一新值，而若F3單元格內(nèi)輸入的是“=85+55+78”，則意味著F3單元格的內(nèi)容需要人工修改，否則數(shù)據(jù)有誤。接下來，使用公式復(fù)制，即拖拽填充柄就完成了其他品牌的“銷售量小計(jì)”列的計(jì)算，此外，在此處可以配合講解單元格的相對(duì)引用的概念：公式中的相對(duì)單元格引用是基于包含公式和單元格引用的單元格的相對(duì)位置。強(qiáng)調(diào)并展示如果公式所在單元格的位置改變，引用也隨之改變。
類似的，可以在F7單元格內(nèi)輸入“=F3+F4+F5+F6”，完成銷售量總計(jì)的計(jì)算。在G3單元格內(nèi)要求填入的是銷售金額，應(yīng)該就是求值：銷售量小計(jì)*單價(jià)，因此，在G3單元格內(nèi)輸入“=B3*F3”，再使用公式復(fù)制即可完成“銷售金額”列的計(jì)算。
在計(jì)算銷售量比例，即使用公式“銷售量小計(jì)/銷售量總計(jì)”，這個(gè)公式看似很簡(jiǎn)單，例如，有的同學(xué)可能是這樣做的：在計(jì)算TCL的銷售量比例時(shí)，在H3單元格內(nèi)輸入“=F3/F7”，再使用公式復(fù)制，這時(shí)H4等單元格會(huì)出現(xiàn)如圖4所示的錯(cuò)誤，該錯(cuò)誤“#DIV/0!”是由于H3單元格公式中除數(shù)為單元格相對(duì)引用導(dǎo)致的?？梢跃唧w展開如下分析：在計(jì)算TCL的銷售量比例時(shí)，在H3單元格中輸入“=F3/F7”；在計(jì)算康佳的銷售量比例時(shí)，在H4單元格中輸入“=F3/F7”；類似的分析，得出所要求輸入的公式中除數(shù)F7是不變的，因此，F(xiàn)7單元格的引用應(yīng)該是絕對(duì)引用，即在H3單元格中輸入“=F3/$F$7”，再進(jìn)行公式復(fù)制即可。
3) 公式中有常量
在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)Excel公式中除了單元格引用外，還有可能會(huì)出現(xiàn)常量的使用，例如圖5中的實(shí)例，總評(píng)成績(jī)的計(jì)算公式為“=平時(shí)*25%+期中*15%+期末*60%”。
因此，先計(jì)算學(xué)號(hào)為001的總評(píng)成績(jī)，即在E2單元格中輸入“=B2*25%+C2*15%+D2*60%”，再進(jìn)行公式復(fù)制即可計(jì)算出其他人的總評(píng)成績(jī)。
2.2 函數(shù)的應(yīng)用
Excel中函數(shù)有兩百多個(gè)，在課堂教學(xué)時(shí)特別是公共課教學(xué)時(shí)不可能把所有函數(shù)都作一一介紹，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在使用函數(shù)時(shí)要注意函數(shù)功能的說明以及參量的要求。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，可以以圖6中的實(shí)例對(duì)函數(shù)的使用加以說明。
若要計(jì)算學(xué)號(hào)“001”的平均分，除了在F3單元格內(nèi)輸入公式“=(B3+C3+D3+E3)/4”外，則更多的而且更為方便的是在F3單元格中使用求平均值的函數(shù)average，具體操作是，選擇F3單元格后，選擇“插入”菜單中的“函數(shù)”，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在插入函數(shù)對(duì)話框中自己去找求算術(shù)平均值的函數(shù)，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察“插入函數(shù)”對(duì)話框。注意當(dāng)無法確定所需函數(shù)的種類時(shí)，可以選擇類別為“全部”，當(dāng)每選定一個(gè)函數(shù)時(shí)，窗口的列表框下方會(huì)顯示該函數(shù)的功能。當(dāng)函數(shù)確定后，出現(xiàn)如圖7的函數(shù)參數(shù)窗口，要求仔細(xì)閱讀函數(shù)參數(shù)的說明信息，再進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置即相關(guān)的單元格或單元格區(qū)域的選擇，也有可能參數(shù)是常量。
這樣，確定后在F3單元格中使用的是函數(shù)“=AVERAGE(B3:E3)”，再進(jìn)行公式復(fù)制，即可完成“平均分”列的計(jì)算。
類似的，使用sum函數(shù)求總分，max函數(shù)求最高分，min函數(shù)求最低分，rank函數(shù)求排名。其中，rank函數(shù)較為復(fù)雜，在教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生先看看每一個(gè)參數(shù)的說明，談?wù)勊麄兊睦斫?，再給予相應(yīng)的解答，強(qiáng)調(diào)Ref參數(shù)是一組數(shù)的引用，在本題中這組參與排名的數(shù)的區(qū)域是固定不變的，所以該單元格區(qū)域的引用應(yīng)該是絕對(duì)引用。
因?yàn)镋xcel中的函數(shù)比較多，在教學(xué)中只能介紹一些常用的簡(jiǎn)單函數(shù)，因此，一定要求學(xué)生注意觀察和理解“插入函數(shù)”對(duì)話框中出現(xiàn)的函數(shù)功能說明文字以及“函數(shù)參數(shù)”窗口中參數(shù)的說明文字，以便能在實(shí)踐中更快更好的使用函數(shù)。
3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
在課堂上的理論學(xué)習(xí)需要上機(jī)實(shí)踐來鞏固， 所以要安排相應(yīng)的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，一般安排兩次實(shí)驗(yàn)。通過上機(jī)演練，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)的漏洞，才能真正理解消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)公式和函數(shù)應(yīng)用的理解，也可以通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)Excel的熱情。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：excel教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)工程；教學(xué)；Excel
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0264-02
化學(xué)反應(yīng)工程是一門實(shí)驗(yàn)和工程計(jì)算緊密結(jié)合的課程?；瘜W(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的測(cè)定需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、擬合，而反應(yīng)器設(shè)計(jì)中，反應(yīng)器數(shù)學(xué)模型的求解過程，涉及到迭代計(jì)算、微分、積分、數(shù)值統(tǒng)計(jì)等過程，更是難以通過手算進(jìn)行求解的。
Excel軟件具有強(qiáng)大的圖表及數(shù)值處理功能，用戶無須編程便可進(jìn)行多項(xiàng)式擬合、非線性單變量求解、多變量規(guī)劃求解等復(fù)雜計(jì)算，在眾多領(lǐng)域都獲得了廣泛的應(yīng)用[1-3]?，F(xiàn)以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求解反應(yīng)速率方程、數(shù)值積分和非等溫反應(yīng)器反應(yīng)器溫度、轉(zhuǎn)化率求解為例，介紹其在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)中的應(yīng)用。
一、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求解反應(yīng)速率方程
在化學(xué)反應(yīng)工程中，反應(yīng)式aA+bB=pP+sS的冪指數(shù)型反應(yīng)速率方程可以寫成
二、計(jì)算數(shù)值積分
在計(jì)算管式反應(yīng)器體積，某一轉(zhuǎn)化率對(duì)應(yīng)的反應(yīng)時(shí)間等情況時(shí)，需要進(jìn)行積分。當(dāng)積分公式比較復(fù)雜時(shí)，無法直接得到解析解，需要用數(shù)值方法進(jìn)行積分。
在excel中，可以用圖4所示的工具表進(jìn)行計(jì)算[5]。表中定義的公式有
delta=（Sheet1！$B$7-Sheet1！$B$5）/500/10^n
F_X=EVALUATE（Sheet1！$B$3&"+0*x"）*delta
Integral_Fx=SUM（F_X）
n=Sheet1！$B$10
X=Sheet1！$B$5+（（ROW（Sheet1！$1：$500）-1）*10^n+TRANSPOSE（ROW（OFFSET（Sheet1！$A$1，0，0，10^n，1））））*delta"
其中delta生成x的分割間距，X生成每個(gè)分割點(diǎn)的x值數(shù)組，n為精度控制值，F(xiàn)_X為計(jì)算每個(gè)分割小條的面積，生成一個(gè)內(nèi)存數(shù)組，Integral_Fx為將每個(gè)小條的面積總和，即f（x）函數(shù)的數(shù)值積分。
通過輸入被積分函數(shù)，積分上下限，選擇計(jì)算精度，就可以得到積分的結(jié)果。其中選擇高精度結(jié)果為6.10861，該結(jié)果與解析6.109相差不大，能夠滿足精度要求。
三、計(jì)算非等溫反應(yīng)器的反應(yīng)溫度、轉(zhuǎn)化率
在非等溫反應(yīng)器中，反應(yīng)速率除了受反應(yīng)物濃度的影響外，還要受到溫度的影響。放熱反應(yīng)，放出的熱量使反應(yīng)速率加快，而反應(yīng)加快會(huì)放出更多的熱量，促使反應(yīng)溫度進(jìn)一步升高。因此，對(duì)非等溫反應(yīng)器的計(jì)算，要同時(shí)聯(lián)立物料衡算和能量衡算方程進(jìn)行求解。可以用Excel軟件的單變量求根功能來計(jì)算。
四、結(jié)論
采用Excel軟件，能夠借助現(xiàn)代化的辦公軟件，完成化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)中數(shù)據(jù)分析、圖形展示、數(shù)據(jù)處理工作。該方法可以大大簡(jiǎn)化解題過程，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，并有助于學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)計(jì)算的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張香蘭，曹俊雅，張軍，解強(qiáng).Excel及化工流程模擬軟件在化工專業(yè)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，化工高等教育，2012，（3）：98-102.