大學生思想政治進步情況精選(九篇)

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第1篇：大學生思想政治進步情況范文

關鍵詞：高校；大學生；思想政治教育

高校是培養建設社會主義與推進現代化事業人才的搖籃，當代大學生的思想政治素養的高低，直接關系中華民族偉大復興的中國夢是否能夠實現。隨著國內社會經濟改革步伐加快，國內社會形勢不斷改變，社會利益形式、就業方向以及分配方式不斷變化，再加上國內、國際競爭日趨激烈，這些因素會直接或間接對我國大學生的思想、行為等產生影響，大學生思想政治教育的難度不斷增加。大學生的思想政治教育的內容、方式和途徑是隨著時代的變化而變化的，受環境因素影響很大，是一個復雜的系統工程。作為高校的教育者，我們必須從實際出發，根據新形勢下對大學生思想政治教育的要求，不斷創新。只有與時俱進，才能將大學生思想政治教育事業不斷推向前進。

一、當代大學生思想政治教育面臨的主要問題

（一）外來文化的沖擊

隨著改革開放的不斷深化，互聯網的日益普及，西方文化不斷涌入中國。人們的價值觀趨向多元化，當代大學生的文化價值觀念與我國傳統文化逐漸脫離，有的大學生過于追捧西方文化，過洋節日、吃洋快餐、看西方大片，而對我國文化置之不理。又因為當今大學生自制力較差.無形中容易受到不良文化以及不健康信息的影響，導致道德意識喪失、政治觀淡化弱化的后果。外來文化文化對大學生的思想造成了深遠的影響。

（二）大學生群體的數量不斷增加，整體思想政治素養發生了很大變化

與90年代之前的大學教育相比，當今大學教育逐步由精英教育轉變為大眾教育，各大高校不斷擴招，使得一些自身思想政治素質差的學生進入到大學學習。大眾教育本是教育的一大進步，但由于生源擴大，高校面對的學生多，無形中增加了對大學生進行思想政治教育的難度。另一方面，當代大學生大多數都是獨生子女，個體意識強、批判精神強，其世界觀、人生觀、價值觀的樹立及其不穩定。以前被動式的思想政治教育已不適合當代大學生。

（三）社會環境的變化，導致大學生產生思想波動

隨著社會改革的不斷深入，社會經濟不斷發展，社會在不斷進步的同時，社會壓力也在不斷增加。以前上大學就等于未來有個穩定工作，畢業后國家會按個人情況分配工作。而如今，大學生數量不斷增加，就業壓力也不斷增大，部分大學生畢業就面臨著失業的窘況，再加上社會上不斷出現的浮躁心理，難免會讓一部分大學生產生不平衡心理，思想產生波動。在不能保證基本生活條件的情況下，談思想政治教育，未免捉襟見肘，難以深入大學生心里。新形勢下，如何加強高校大學生的思想政治教育，值得高校管理者深思。

（四）高校管理者、教師對思想政治教育的重視度降低

當今高校教師隊伍的素質不一，部分教師從事教學行業只是為了養家糊口，并沒有將教育當作自身的事業去做，更甚者，有的高校管理者和教師過于追物質利益，認為思想政治教育是虛無縹緲的東西，不如將精力放到科研中去，還能增加自身的實際利益、增加收入。高校管理者以及教師本身對思想政治教育意識的喪失，嚴重影響著高校整體思想政治教育的質量。

二、加強大學生思想教育的有效途徑

（一）創新思想政治教育的方法

優化思想政治教育的方法以及表達方式。思想政治教育往往文件性、抽象性的語言較多，枯燥無味，往往不能引起大學生的關注。要增強思想政治教育語言的活力，讓思想政治教育變得生動活潑，不斷拓展思想政治教育話語領域，不斷提煉、歸納、吸收時代語言，甚至可以利用當代大學生喜聞樂見的網絡語言進行思想政治教育。積極利用網絡媒體的作用，比如通過微信、微博等新技術，傳播思想政治教育。要始終堅持以人為本，要根據學生的不同性格特點，有針對性地進行思想政治教育，教育的過程要充分尊重、理解學生，以關心融入學生。積極營造良好的教育環境，比如利用民俗、節日等，將思想政治教育融入當中，讓大學生在娛樂中獲得真知，在愉快的氛圍中理解思想政治教育的深刻內涵。

（二）加強思想政治教育實踐基地建設

思想政治教育，不能只停留在書面、課堂教育層面，要擺脫課堂教學的枯燥無味，要讓大學生在實踐中接受思想政治教育。因此必須加大思想政治教育實踐基地的建設，可以利用高校或者所在城市周邊的“紅色旅游”圣地，開展豐富多樣的教學活動，增強思想政治教育的娛樂性，讓學生在玩中學，在實踐中將思想政治教育銘記于心。

（三）完善體制機制，增強思想政治教育的協同力

第2篇：大學生思想政治進步情況范文

[關鍵詞]心理學 大學生 思想政治教育 個體差異理論

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0136-02

思想政治教育工作是我們日常學習生活中的一項重要內容，做好這項工作，既需要深入研究思想政治教育的理論和方法，還需要運用心理學相關知識，深入研究新的歷史條件下人們心理活動的一般規律和一般特點。

大學生思想政治教育工作的對象是人，我們必須在工作中找到科學的方法，提高工作的效率。在大學生思想政治教育工作中運用心理學相關知識與方法，能夠進一步提高思想政治教育工作的育人效果。在新時期只有掌握心理學相關知識與方法，才能進一步加強思想政治教育工作，提高大W生的思想政治水平。

一、運用心理學知識進行思想政治教育的重要性和優越性

在新時期的大學生思想政治教育工作中，運用心理學的相關知識是社會發展的客觀需要。隨著我國思想政治教育事業的發展，思想政治教育事業出現了一些新的問題和新的情況。

（一）運用心理學知識對大學生進行思想政治教育的重要性

在新的歷史條件下，面對不斷變化的新形勢和社會發展的新情況，傳統的依靠個人的感情經驗支配思想政治教育的方法暴露出它自身的缺陷與不足。隨著心理學的發展，有些思想政治教育工作者吸收了心理學相關知識，進而豐富了思想政治教育的方法。把心理學的相關知識引入到大學生思想政治教育工作的領域，是思想政治教育工作的一個重大進步。

（二）運用心理學知識對大學生進行思想政治教育的優越性

大學生思想政治教育工作是一項科學的教育活動，是運用心理學相關知識與方法進行教育的一種活動。新時期的思想政治教育是建立在充分認識人的心理活動規律的基礎上，遵循人的思想活動的規律，因此具有進步性和優越性。

1.可以增強思想政治教育的科學性

運用心理學知識進行思想政治教育是歷史環境下的一種可行性辦法。思想政治教育是一項引導人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的偉大工作。作為一種教育人的工作，我們必須正視思想政治教育者與被教育者之間存在固有的矛盾，社會的日益進步要求思想政治教育工作日益規范，要求思想教育工作者正確處理好思想教育工作者、被教育者和社會環境之間的矛盾等等。實際上，這些矛盾在深層次上體現在人們的認識、人類情感、人類意志、人類的態度等心理維度因素中，在淺層次上，則比較明顯的體現在人們經歷挫折后某種心理上產生的一種不平衡感。

2.可以提高思想政治教育的有效性

在思想政治教育工作中運用心理學知識是一種新的積極的嘗試，具有十分重要的意義。心理學是一門規范的新興學科，相對于思想政治教育學科來說，它更加側重于從心理活動的一般規律上和人類的生理機制科學方面來研究具體的人。在大學生思想政治教育工作中，用心理學知識指導大學生思想政治教育工作，不僅能夠增強思想政治教育的說服力，而且能夠提高大學生思想政治教育工作的實際效果。

二、運用心理學知識進行思想政治教育存在的問題

心理學是一門關于人的心理活動現象及其規律的科學。思想政治教育是一門樹立學生正確思想的科學，二者之間存在著相互交叉，相互包容的內容，我們如果想取得良好的思想政治教育效果，就必須深刻的認識到這一點。當前在運用心理學知識進行思想政治教育中主要存在以下問題：

（一）針對性不強

我國的大學生思想政治教育工作中存在著一些問題，其中一個比較突出的問題就是大學生思想政治教育工作的針對性不強。在實際的大學生思想政治教育工作中，思想政治教育者往往忽視大學生的個體差異性，即“一刀切”現象普遍存在。

（二）專業人員缺乏

運用心理學知識進行思想政治教育面臨的另一個問題就是思想政治教育專業隊伍的“量”和“質”兩個方面都不足。從量上來看，學校配備的思想政治教師的數量，低于學生的實際需求；從教師的質量上來看，很多思想政治教師自身素質較低，業務能力也較差。一些學校配備的心理學工作者都是沒有經過心理學專業訓練的非專業人士來替代的，在思想政治教師隊伍中，專業人才的缺乏也是當前在思想政治教學中采用心理學的困境之一。

（三）課程建設滯后

對于思想政治教育心理學的課程化，存在過爭議。“學生的心理和思想是否能通過上課來解決”這樣的爭論遠遠沒有止息，但在思想政治教育工作中通過心理學來取得原有的教學目標，正在以多種形式進入大學生的課堂，這是一種非常有益的思想政治教育途徑的嘗試。在高校的課程體系中，思想政治教育心理學的課程建設滯后，需要進一步完善。

（四）解決措施

1.在大學生思想政治教育工作中，我們要杜絕“一刀切”現象的出現

高校思想政治教育者要融入到大學生中去，與大學生做朋友，多交流多溝通，盡可能的去了解每個大學生的性格特點和心理特征。在日常的教學過程中，要兼顧每個大學生的性格特點和心理特征，采取合適的教學方法。遇到問題時，不能一概而論，要具體問題具體分析。根據每個大學生不同的性格特點和心理特征，采取不同的解決辦法。古代孔子提出“因材施教”，即要根據不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實施教育，就要做到了解教育對象的優勢、劣勢和各自特點。同樣的，在大學生思想政治教育工作中，我們只有做到首先了解每個學生的性格特點和心理特征，選擇針對性的教育方法，才能達到事半功倍的教育效果。

2.運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育工作，需要高校配備相關的專業人士

在過去，高校的人才引進往往忽視了心理學專業的人才，導致高校心理學專業的人才缺失，缺乏專業的心理學人才去指導大學生思想政治教育工作。為了更好的運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的效率和成效，高校必須重視心理學專業的人才引進，必須在高校教師隊伍中，增添專業的心理學人才，培養一批專業的心理學教師。配備專業的心理學教師，在運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育的過程中可以少走彎路，可以采用科學的方法、有效的途徑提高思想政治教育工作的育人效果。

3.在高校的課程體系中推進思想政治教育心理學的課程化進程

高校需要調整傳統的思想政治教育的課程體系，建立完善的思想政治心理學課程體系。我們需要進行這種積極的嘗試，在思想政治教育過程中通過心理學來取得原有的教學目標，讓思想政治教育心理學以多種形式走進大學生的課堂中去。

三、心理學在大學生思想政治教育工作中的運用途徑

在大學生思想政治教育工作中，被教育者都是個體的人，他們之間的差異性非常明顯。在同樣的條件下，他們關于同一件事情的看法存在著差異。在大學生思想政治教育工作中，我們必須正確認識被教育者之間存在的個體心理差異。

（一）運用個體氣質差異理論進行思想政治理論教育

氣質是指個人行為全部動力特點的總和，每個人都具有多種氣質特點，這些特點有規則地相互聯系著，形成不同的氣質類別。氣質類型有多血質、黏液質、膽汁質、抑郁質四種類型。每一種氣質類型的特點和表現都不一樣，每一種氣質類型的人的表現和特點也是不一樣的。所以在大學生的思想政治教育工作中，思想政治教育者要根據大學生不同的氣質類型，采取不同的教育方法，有針對性的進行大學生思想政治教育工作。例如面對多血質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要善于利用他們靈活性高、對什么都感興趣的特點，快速引導他們對所講述的內容產生濃厚的興趣。面對黏液質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們反應比較慢，但是情緒穩定、能夠堅持做一件事情的特點，采取循循善誘的教育方法，不能急于一時，而要慢慢引導他們接受所傳授的知識內容。面對膽汁質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們具有強烈的熱情、情緒易激動、性急的特點，在思想政治教育過程中，盡快的染起他們的熱情，避免他們產生厭倦煩躁的情緒。面對抑郁質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們具有行動表現上遲緩、有些孤僻、遇到問題困難時優柔寡斷，面對危險時極度恐懼的特點。在思想政治教育的過程中，多關注他們的情緒變化，照顧他們的感受，采取緩和的教育方法。

（二）運用個體性格差異理論進行思想政治理論教育

性格是一個人對現實的態度和習慣化的行為方式，它是人在個體的發展過程中通過主體與客體的相互作用，使外界客觀世界的影響在個體的反應機制中保存、鞏固下來的，以一定的形式表現在個體的行為之中，構成每一個體所特有的行為方式。每個大學生具有不同的性格特點，在進行思想政治教育的過程中，思想政治教育者首先要了解每個大學生的性格特點，依據每個大學生的性格特點，采取相應的教育方法。

（三）運用個體能力差異理論進行思想政治理論教育

能力是人在活動中所表現出來的，直接影響活動效率并使活動順利完成的個性心理特征。現代心理學理論研究表明，個體能力間存在著比較明顯的水平和結構差異。個體能力的差異一般表現在四個維度中，第一能力類型的差異，人的能力類型可以分為一般能力和特殊能力。第二能力發展水平的差異。第三能力表現早晚的差異。第四能力的性別差異和年齡差異。在大學生思政政治教育工作中，思想政治教育者要正確認識到每個大學生的能力是不一樣的。由于大學生中存在年齡的不同，性別的不同，發育快慢的不同等，導致大學生的能力不同，具體表現為大學生對課程內容的接受能力和理解能力的差異性。所以在大學生思想政治教育工作中，思想政治教育者要兼每個大學生的能力水平，根據每個大學生的能力水平，采取對應的教育方法，這樣才能更好的發揮思想政治教育的育人效果。

【參考文獻】

[1]馮剛.學習貫徹黨的十精神努力提升大學生思想政治教育質量[J].思想理論教育導刊，2013（02）：44-49.

[2]陳勇，陳蕾，陳F.立德樹人：當代大學生思想政治教育的根本任務[J].思想理論教育導刊，2013（04）：9-14.

第3篇：大學生思想政治進步情況范文

[關鍵詞]大學生；思想政治工作；大學生管理；價值觀

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0135 ― 02

在高等教育大眾化進程中，我國在校大學生數量與日俱增，如何有效開展大學生思想政治工作已成為高校亟需解決的重要問題之一。大學生作為建設國家和民族發展的重要力量，他們的思想道德素質、科學文化素質、專業知識素質和身心健康素質如何，特別是思想道德素質如何，直接關系到黨和國家的前途命運，關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗，關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興目標的實現。〔1〕然而，在社會經濟飛速發展的今天，大學校園充斥著拜金主義、享樂主義、功利主義，這些不良價值取向對大學生的價值觀、人生觀、世界觀產生了很多不良影響，同時也給大學生思想政治工作帶來了巨大的困難。

一、加強和改進大學生思想政治工作的必要性

（一）實施人才強國戰略需要加強和改進大學生思想政治工作

當前，隨著時代的發展和科技的進步，人才已成為世界各國之間激烈競爭和角逐的關鍵。大學生作為重要的人才儲備資源，對國家強大和民族振興具有十分重要的作用。如何加強和改進大學生思想政治工作為成為各高校關注和研究的重要課題。我國在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。”由此可見，加強和改進大學生思想政治工作是一項十分重要而緊迫的任務，對國家發展壯大具有一定的戰略意義和現實意義。

（二）實現社會主義現代化需要加強和改進大學生思想政治工作

大學生是建設小康社會的生力軍，是社會主義現代化建設的主要力量。當代大學生是否能擔負起國家與民族賦予的重要歷史使命，關鍵在于大學生在發展和成長過程中綜合素質能否得到提高，而其中非常重要的就是思想政治素質。高校要把握時代與社會發展的脈搏，根據當代大學生全面發展的個性需求，積極深化教育改革，深入貫徹素質教育理念，在教育過程中要尊重大學生的主體地位和主體性，培養大學生掌握專業基礎知識和實踐能力的同時，要注重大學生思想政治素質的養成，形成人格健全的且具有主人翁意識的的高校思想政治教育觀念。因此，高校要加強和改進大學生思想政治工作，培養大學生的優良思想政治素質，使大學生助理正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們成為德才兼備的優秀人才，成為祖國社會主義現代化建設有用之才。

（三）引導大學生樹立正確的價值觀需要加強和改進大學生思想政治工作

隨著我國經濟的快速發展，尤其是加入世貿組織以后，國際間的交往日趨增多，西方的各種思想文化逐漸傳播和滲透到我國，尤其是對高校大學生產生了強烈的沖擊。雖然西方的思想文化有很多優秀的地方值得我們借鑒和學習，比如現代企業管理文化、市場經濟理論、民主的管理思想等等，但同樣我們也不能忽視那些消極的思想觀念和精神糟粕。比如享樂主義、拜金主義、暴力恐怖、極端的個人主義等等，這些不良的思想觀念已充斥了高校校園，對大學生的健康成長產生了不可忽視的負面影響。為此，加強和改進大學生思想政治工作，是高校不可忽視的重要工作，這有助于大學生摒棄西方不良思想觀念的沖擊和影響，堅信的信仰和社會主義信念，引導大學生樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀，使其成為國家建設和社會發展的棟梁之才。

二、加強和改進大學生思想政治工作的基本原則

（一）以人為本。大學生思想政治工作首先要堅持以人為本的原則。堅持以人為本是指在加強和改進大學生思想政治工作中，要強調學生在思想政治教育過程中的主體地位，應根據思想政治的教學目標啟發學生的能動性、創造性、主動性。〔2〕大學生是思想工作的主要對象與核心，因此高校思政工作者在開展工作時要認真遵循以人為本的原則，要全方位的關注和關愛大學生，尊重大學生的人格與尊嚴，認真吸納大學生的各種建議和意見，幫助大學生解決生活學習中的各種問題和困難，給予大學生真誠的幫助與指導，成為大學生成長發展過程中的良師益友。

（二）深入溝通。高校思政工作者要將思想政治工作開展到大學生寢室、教室、以及各個活動場所，加強與大學生的溝通與交流，及時了解大學生的各種動態。高校思政工作者要了解學生的各種需求，關心他們的困難和疾苦，既解決思想問題又解決實際問題，既以理服人又以情感人，增強政治教育的實際效果。〔3〕大學時代是大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，在平時的生活學習過程中會遇到各種各樣的問題與困難，思想動向也會受到社會各種不良風氣的干擾與影響，因此高校工作者要經常與大學生進行深入溝通交流，了解大學生的思想動態，及時幫助大學生解決各種問題。

（三）開拓創新。隨著時代向前發展和科學技術的不斷進步，給高校大學生思想政治工作帶來了新的機遇和挑戰。傳統的高校思想政治工作已不能夠適應時代的發展與大學生個性發展的內在需求，因此加強和改進大學生思想政治工作一定要與時俱進、不斷開拓創新。高校思政工作者既要加強學習，充分了解新時代大學思想政治工作的各種困難和挑戰，積極探索和發現有效開展思想政治工作的新思路、新方法、新策略；又要不斷地進行自我反省，及時發現思政工作中的問題與不足，通過創新大學生思想政治工作內容、工作方法，切實加強和提高大學生思想政治工作水平。

三、當前大學生思想政治工作存在的問題

（一）大學生思想政治工作隊伍建設滯后

隨著高等教育大眾化進程的飛速發展，在校大學生數量與日俱增，高校大學生思想政治工作任務變得復雜而繁重。高校思想政治工作隊伍數量和質量則成為了制約大學生思想政治工作的關鍵問題。高校思想政治工作隊伍一般包括了專職思政工作者（黨團干部、輔導員等）和兼職思政工作者（思政課教師及其它工作人員）。高校思想政治工作隊伍建設問題具體體現在三個方面：一是高校領導對思想政治工作缺乏足夠的重視，壓縮思政工作隊伍專職人員配置比例，造成了專職思想工作隊伍數量有限，難以應對大學生數量增長帶來的巨大工作壓力；二是專職思政工作者知識結構不合理，很多高校輔導員都不具備思政專業背景，大部分人都是學非所用，需要很長時間的適應與探索才能有效開展工作；三是由于部分高校沒有認識到思政工作的復雜與繁重，在思政工作者職稱晉升和福利待遇等方面沒有給予相應的政策傾斜，致使思政工作者流動頻繁，造成了思政工作隊伍的不穩定。

（二）大學生思想政治工作內容更新緩慢

高校大學生思想政治工作的內容主要包括兩個方面，一是以思想政治理論課為主的課堂教學，另一方面是以思想政治活動為主的課外實踐。首先，就思想政治理論課而言，思想政治理論課課程設置和教學內容體系過于龐大，內容沒有做到規范化、“少而精”的問題，有思想政治理論課課堂教學與社會實踐教學脫節的問題，也有對思想政治理論課教育教學賦予的使命過多、過重，期望值過高的問題。〔4〕其次，就思想政治活動為主的課外實踐而言，思想政治工作者一般都是沿用傳統的工作范例，采用一些過時的教育內容開展思想政治教育活動，由于教育內容不夠新穎，缺乏時代特色，因此，難以調動學生參與學習的積極性和主動性，最終導致思想政治工作成效不佳。

（三）大學生思想政治工作方式僵化單一

工作方式方法是都得當，直接影響了大學生思想政治工作的效果。高校思想政治工作方式不恰當，是當前大學生思想政治工作有效開展面臨的一個重要問題。思想政治工作是一項十分講究方式方法的藝術，沒有科學的方法和途徑，是很難達到思想政治工作的實際要求的。當前，我們可以看到一些高校思想政治工作者，仍然采用說教的方式和開會的方式開展思想政治工作，雖然在一定程度上能夠達到宣傳思想政治思想、安排思想政治活動的目的，但是隨著時代的發展，大學生思想政治工作出現了許多新問題和新情況，如果仍然沿用這種僵化單一的工作方式，是很難達到思想政治工作的教育目的的。當今，大學生的主體意識和民主觀念日益增強，如果我們仍舊采用我說你聽、缺乏民主、公平的說價方式，就很難達到大學生的認可，甚至還會產生抵抗情緒，不利于思想政治工作的進一步開展。

四、加強和改進大學生思想政治工作的對策

（一）建設和優化高校思想政治工作隊伍

建設一支一支結構合理、素質過硬、專兼結合的高校思政工作隊伍，是加強和改進大學生思想政治工作的核心與關鍵。要建設和完善高校思想政治工作隊伍要從四個方面著手：一是要在現有的思想政治工作隊伍的基礎上，進一步擴大隊伍規模，增加思想政治專職工作人員的編制，盡量與在大學生比例相匹配。二是積極優化思想政治工作隊伍結構，積極吸納高學歷、工作經驗豐富的兼職工作人員，爭取達到學歷結構和年齡結構合理的隊伍建設要求。三是要通過多種途徑開展培訓，逐步提高高校思想政治工作隊伍的專業素質和工作能力。四是高校要提高思想政治工作的認識，在職稱晉升、工資待遇等方面給予政策上的傾斜，切實保證思想政治工作隊伍的團結和穩定。

（二）拓展和更新高校思想政治工作內容

當前，高校思想政治工作變得復雜繁重，能否及時拓展和更新思想政治教育內容，對有效開展大學生思想政治工作非常重要。大學生正處人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，高校思想政治工作者要從課內和課外兩個方面選擇科學合理的教育工作內容，力爭做到內容新穎、與時俱進。首先，要深化校內思想政治理論課教學改革，加強教材的結構調整和內容更新，積極拓展適應時展的思想政治工作內容。其次，要結合當前世界政治經濟形勢，開展形式多樣的大學生愛國主義精神教育活動。通過講解和探討愛國主義教育事例，使其意識到身上肩負的建設國家和振興民族的歷史重任，從而激發大學生的民族自尊心和民族自信心。

（三）改進和創新高校思想政治工作方式

科學合理的工作方式，是提高工作效率的有效保障。高校思想政治工作的開展，需要思想政治工作者結合工作內容和工作對象的特殊性，選擇適合恰當的方式手段與學生進行溝通和交流。首先，高校思想政治工作者要樹立以人為本的工作理念，尊重學生的主體地位和主體性，公平、民主的與學生探討交流，認真的聆聽學生的想法和建議。其次，要發揮學生會與班干部的帶頭示范作用，通過傳幫帶的形式，加強學生與學生之間的溝通交流，以便于思想政治工作者更好地掌握每個學生的思想動態。再次，高校思想政治工作者要積極利用現代信息技術，通過博客、論壇、QQ群、MSN等方式，開展形式多樣的思想政治教育活動，達到與學生隨時隨地的溝通交流。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕逄錦聚，李 毅.新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育的新途徑探索〔J〕.思想理論教育導刊，2005（3），p57.

〔2〕黃曉剛，于亞東.對90后大學生思想政治教育工作的反思〔J〕.理論觀察，2014，（3）：p152.

第4篇：大學生思想政治進步情況范文

一、科學發展觀視閾下大學生思想政治教育的基本價值訴求

以科學發展觀為指導的大學生思想政治教育具有重要價值。科學發展觀不僅提出了大學生思想政治教育的重要價值訴求,而且提供了大學生思想政治教育方法論指導即基本的要求,為促進當代大學生的全面發展指明了方向。

1.科學發展觀視閾下大學生思想政治教育的時代價值訴求。時代精神是對特定時代特征與主題的精神把握,是特定時代的主題在人們觀念層面的反映。它深刻反映了那個特定時代的風貌、主要任務、人們的觀念特征。在任何一個時代生活的國家、社會或普通民眾,只有準確把握時代主題和時代精神,才能更好地適應時代的變化,解決那個特定時代的主題,在此基礎上才能實現社會歷史實踐的更大進步,才能有國家、社會、個體本身的更好發展。改革開放以后,中國逐步融入世界,對外界觀念與世界整體精神氛圍的積極吸取,在和平與發展成為時代主題的情況下,尋求發展、促進發展成為中國的時代主題。但是對于發展和如何發展,中國對于它的認識是一個逐步摸索、逐步提升的過程。改革開放之初,因為以往過度的封閉和貧窮,中國過于追求經濟發展,結果導致高密集勞動、高資源損耗、高環境污染,給中國的進一步發展造成很大的隱患。在這個過程中,西方國家的工業文明,經歷了幾百年的發展,在促進生產力極大發展的同時,也逐漸認識到對資源破壞、對環境破壞、對自然以及最終對人本身的傷害。隨著《寂靜的春天》和《增長的極限》等著作的問世,更是極大影響了人們的觀念,使得人們進一步認識到實現人與自然和諧發展、實現人的未來持續健康發展的重要意義。如何減少對環境與資源的破壞,如何實現人與自然的和諧發展,實現人類自身能夠可持續的發展,逐步成為20世紀80年代以來一項重要的時代精神,這種時代精神獲得了世界性的共識,為人們所呼吁宣傳。改革開放以來的中國,基于對以往發展方式不足的反思和時代精神的因循把捉,及時并創造性地提出了科學發展觀。十六屆三中全會提出:“堅持統籌兼顧,堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續發展觀,促進經濟社會和人的全面發展。”黨的十七大報告指出,科學發展觀其第一要義是發展,核心是以人為本,基本要求是全面協調可持續,根本方法是統籌兼顧。科學發展觀的提出,不僅涵蓋經濟、政治、社會、文化等領域,更是將宗旨放在人的發展上,放在人的全面發展上,放在人的素質發展上。因此,用科學發展觀指導作為人之思想改變與思想提升的思想政治教育的實踐活動,同樣具有重要意義。從根本上而言,用科學發展觀來指導大學生思想政治教育,就是要在大學生思想政治教育工作中踐行科學發展觀的理念。要以科學發展觀理念糾正以往大學生思想政治教育過程中只注重灌輸、不注重學生的心理狀況,就是要以科學發展觀糾正以往工作中教與學兩張皮的現象,糾正以往工作中方法的不科學性,統籌學生的思想、學習、生活、未來發展等多個維度,最終促進思想政治教育主客體以及思想政治教育事業本身的提升。堅持以人為本促進人的發展作為教育的宗旨,要促進人的可持續性,同時也要促進大學生思想政治工作的可持續性。

2.科學發展觀視閾下大學生思想政治教育中人的價值訴求。中國古代就重視人的價值,例如,孟子的民貴思想就是重視人的價值的重要代表。在德國古典哲學時期,康德曾提出“人是目的,而不是手段”。心理學家馬斯洛在人的潛能與價值之中,也突出強調人本身的重要性,強調每個人都有自身存在的價值,沒有發展的潛能。教育學家羅杰斯提出應當“以人為中心”、“以學生為中心”。這些理念都突出強調尊重人的價值,尊重人的主動性、創造性、能動性的重要意義。馬克思也在多種場合強調人本身的重要性,強調人不是某個固定鏈條上的環節,也不是某個固定職位上的釘子,更不是人所創造出來的東西的奴隸,人應該占有人最全面的本質,突出強調健全的社會就是應該尊重人的價值,凸顯人的價值。突出人的價值,將人的價值作為思想政治教育的主題,本是思想政治教育的題中應有之義。然而,在我國大學生思想政治教育的發展過程中,尤其是在改革開放前直至改革開放初期,以人為本并未得到足夠的體現。對于大學生思想政治教育,仍然存在硬性灌輸、規矩管制等硬性措施,缺乏將大學生看做真正有認知、有情感、有反應的生命主體,對于大學生的積極性、主動性、創造性的挖掘與引導不夠。20世紀90年代,雖然大學生思想政治教育也提倡以人為本,強調人本身的價值,但多停留在書本與口號上,缺乏真正的貫徹力。在具體的大學生思想政治教育中,對于大學生自身的主體性尊重不夠,對于大學生自身的感受不夠重視。因此,使得“以人為本”沒有真正貫徹到位。科學發展觀視閾下的大學生思想政治教育,就是在明確以往工作中存在問題的基礎上,真正理解以人為本的內涵,突出人本身的價值。通過現實考察學生的心理與學生的需要,促進學生未來的可持續發展,促進思想政治教育事業本身的發展。人都是自我成長、自我發展著的人。作為個體的大學生,同樣有被尊重、被關注的需要,這種需要一旦得到很好的滿足,就會促進大學生個體本身潛能的充分發揮。科學發展觀視閾下的大學生思想政治教育,就是對人的價值的真正認可,是對以人為本理念的真正理解,是在認同基礎上的積極采納。把大學生思想政治教 育置于科學發展觀視閾下,是人的價值主題在大學生思想政治教育領域的真正回歸。

3.科學發展觀視閾下大學生思想政治教育和諧價值訴求。教育的最終目的是為了促進人的發展,繼而促進人類社會的發展。同樣,思想政治教育的最終目的也是要促進人的發展,通過對人的觀念導引與觀念改變,最終促進作為教育主體的人進一步發展。但是,對于如何發展,如何促進發展,實現什么樣的發展,如何促進發展這樣的問題,在思想政治教育領域,尤其是大學生思想政治教育領域并未得到真正的一致性的認識。在具體工作中,對于發展理念的認識與貫徹也不一致,存在著認識水平的高低不等、認識程度的深淺不一等狀況,這不僅嚴重阻礙了對于促進大學生思想發展以及大學生個體發展的目標,甚至嚴重阻礙了大學生思想政治教育事業的發展。大學生思想政治教育的根本目的在于促進人的提升、促進人的發展。以往大學生思想政治教育,尤其是改革開放前和20世紀80年代的大學生思想政治教育,總是有過于拔高集體主義、無私奉獻的傾向,提一些大而空的口號,忽視個體發展,使得大學生思想政治教育嚴重脫離人性的現實基礎,嚴重脫離大學生個體的現實需要與心理需求。最終,這種忽視或無視人發展的思想政治教育為人們所批判反思,為后來的現實工作所拋棄。20世紀90年代以來的大學生思想政治教育,雖然以馬克思“人的全面發展理論”為指導,但仍延續以往單純意識形態灌輸的特性,在對實現大學生發展的具體措施保障上落實不夠。對于大學生的文化知識的發展、道德品質的發展、政治素質的發展、身體素質的發展、技術技能的發展、社會適應能力的發展、心理調適能力發展的綜合協調性落實不夠;對于大學生的當前發展與畢業后的發展的關系考慮不足;對于大學生思想政治教育事業本身的未來發展考慮也不足。科學發展觀視閾下的大學生思想政治教育最終目的就是要促進大學生的全面進步與真正發展。具體而言,就是要在對大學生思想變化規律深刻把握的基礎上,在對大學生現實心理需求、未來理想目標深刻把握的基礎上,在對當前時代特征以及社會總體狀況理解的基礎上,統籌兼顧,設計總體思路與規劃理念,在具體的工作落實中現實地促進大學生個體的真正進步與真正發展,就是要保障大學生未來能夠真正地發展與進步,就是要在元理論的層面上指導實踐活動,促進大學生發展的科學性。以往的大學生思想政治教育,雖然提出促進大學生全面發展等一系列目標,但對于如何實現發展,則缺乏具體設計、程序規劃和可落實性。這就使如何實現發展,如何實現協調發展,如何真正促進發展,如何促進發展的可持續性這樣一些現實的問題沒有解決。本質上說,當時的大學生思想政治教育,對于學生的發展問題缺乏理性的、清晰的認識,存在著一時的、魯莽的發展熱情,但對于如何促進學生發展,則缺乏基于全面深刻認識的耐心與理性。從這個意義上說,科學發展觀視閾下的大學生思想政治教育,是健全、和諧的發展理念在大學生思想政治教育中的理性化回歸。

二、科學發展觀視閾下實現大學生思想政治教育價值訴求的基本要求

科學發展觀為推進大學生思想政治教育的改革和發展提供了基本的價值訴求,也為大學生思想政治教育提出了基本要求。科學發展觀的基本內涵及根本精神規定了新時代條件下大學生思想政治教育應實事求是,不斷創新,在發展中解決問題,在解決矛盾中求發展;發展必須堅持以人為本,掌握并運用統籌兼顧的方法,實現全面、協調可持續發展。

1.發展是大學生思想政治教育的總體要求。科學發展觀的“第一要義是發展”,重在解決“靠誰發展”、“怎么發展”的問題。發展是時代的主題,中國特色社會主義建設必須堅持“發展才是硬道理”,在發展中解決問題,用發展的眼光來看待社會主義事業。同樣,也必須用發展的眼光對待新時期的大學生思想政治教育,以發展的觀念認識和解決思想政治教育工作中出現的新問題、新矛盾,從而實現思想政治教育工作的不斷創新。之所以說發展是大學生思想政治教育工作的總體要求,在于發展的理念從整體上規定了新時代思想政治教育的特征、內涵、功能、性質,從而為其指明了方向和出路。進入全面建設社會主義和諧社會之后,大學生思想政治教育面臨的環境和條件發生了很大變化。發展的新形勢要求轉換大學生思想政治教育研究和實踐的范式,從發展的高度來審視大學生思想政治教育。因此,大學生思想政治教育必須吸納科學發展的理念,彰顯發展的科學性內涵,以促進科學發展為目標,凸顯科學發展的精神。大學生思想政治教育范式的轉變為其注入了生機和活力,開創了大學生思想政治教育的新局面。要真正在大學生思想政治教育中堅持發展,必須正確、全面地理解特定語境中發展的具體要求。從觀念的層面來看,堅持發展也就意味著用發展的眼光、觀念和思維來理解和把握大學生思想政治教育。大學生思想政治教育是一個宏大的、長期的系統過程,其對象、內容、方法、功能等都隨著對象和外在條件的變化而變化。正是在這一運動過程中,大學生思想政治教育得以揚棄自身,實現發展。從實踐的層面來看,堅持發展意味著要在發展中發現問題,在發展中解決問題。社會條件的不斷變化向大學生思想政治教育提出了新問題、新挑戰、新任務。當前,大學生思想政治教育應勇于面對困難、矛盾和問題,善于發現、充實和發展大學生思想政治教育的新要素,堅持實踐創新,在發展中解決問題。

2.以人為本是大學生思想政治教育的根本要求。科學發展觀的“核心是以人為本”,即發展要依靠人民群眾,以人民的全面發展為目標和動力。因此,科學發展觀視閾下的大學生思想政治教育必須堅持以人為本,樹立以學生為本的理念,尊重學生的主體性和個體性,傾注人文關懷,依靠學生,促進學生的全面發展。以人為本是大學生思想政治教育的根本要求,這是由其特殊性決定的。大學生思想政治教育的對象是大學生,基本任務是大學生的思想教育,目的是大學生的全面發展。“堅持思想政治教育的人本主導,加強思想政治教育的全面引導,探索思想政治教育的協調發展,是全面建設小康社會大學生思想政治教育的主導發展取向”。由此可見,教育者與大學生之間的矛盾構成了大學生思想政治教育的主要矛盾,這對矛盾處理不好直接影響到實效性。從這個意義上說,堅持以學生為本就從根本上領會了科學發展觀,從本質上把握了大學生思想政治教育的結構,就能占領大學生思想政治教育的高地。大學生思想政治教育中的以人為本內涵豐富。首先,堅持以人為本就必須充分尊重學生的主體地位。大學生思想政治教育要真正發揮實效,就必須充分發揮學生的主體性,調動學生的積極性和主動性,使學生從內心深處“真學、真懂、真信、真用”。這就要求在教學過程、教學方法、課程設置、管理服務等方面尊重學生成長的規律,從滿足學生的需要出發,以促進學生的發展為目標,做到既教育引導人,又關心幫助人。因此,要改變傳統教育把學生僅僅作為客體的思維,樹立“雙主體”的思維。思想政治教育不再是主體對客體的單向灌輸,而是教育者和學生之間的平等對話、真心溝通、開放交流,在交流和溝通中以理服人、以情動人。其次,堅持以人為本就必須充分依靠學生。在大學生思想政治教育中,大學生是其創造者和主力軍。在傳統教育中很多人認為教師、管理人員才是思想政治教育的主體,似乎與學生無關,這樣學生就喪失了主體地位。因此,我們必須改變這種觀念,既要依靠教育者,又要充分發揮學生的主動性,讓學生積極參與整個教育過程,實現教育者與被教育者的良性互動。再次,堅持以人為本,就必須把學生的全面發展作為目標。大學生思想政治教育并非只為了促進學生思想素質的提升,而是為了“育人成才”,提高學生的綜合能力和素質。只有從學生全面發展的高度出發,使其滲透到大學生思想政治教育的各個環節、各個要素,實現全過程育人,實現信念教育、思想教育、道德教育、創新能力教育、實踐教育等 齊頭并進,才能達到學生的全面發展。最后,要避免兩個認識誤區。尊重學生的主體地位并不否定教育者的主體地位,正如教育者主體地位的確立不應否定受教育者的主體地位。這就是說,既要教育者充分發揮作用,也要學生充分發揮能動性,使二者相互促進。同時,學生的全面發展并不是消滅個性,而恰恰是在個性發展基礎上的進一步升華。正如馬克思所說:“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”因此,在堅持學生全面發展的方向上,要尊重學生個體差異性,根據其特點來建立適合自己的知識結構,并主動為他們的個性化發展創造條件,從而增強大學生思想政治教育的針對性。

第5篇：大學生思想政治進步情況范文

從關懷大學生的思想成長、政治進步、道德提升、心理和諧、價值實現、和權益維護六個方面探討了大學生思想政治教育人文關懷與人文表達的具體內容。

【關鍵詞】

大學生思想政治教育；人文關懷；人文表達；內容

人文關懷和人文表達都是一個動態的概念，大學生思想政治教育人文關懷要求思想政治教育者在充分認識和了解大學生思想特點和成長、成才需要的基礎上，尊重人、關心人、理解人，以平等的態度與大學生產生教育互動，關注大學生的人文表達，有效幫助和引導大學生解決思想問題和實際困難。

一、關懷大學生的思想成長

關懷大學生思想成長是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達的首要內容。大學生思想政治教育應該以大學生的健康成長成才和全面發展為根本目標導向，切實關懷大學生的思想成長，為大學生的學習和生活提供強大的精神動力和正確的思維方法。思想政治教育關懷大學生思想成長，就是要運用啟發、動員、激勵、引導、教育等多種方式，以正確的理論武裝大學生頭腦，幫助大學生提高思想覺悟，啟發大學生掌握認識問題和解決問題的科學思維方法。關懷大學生思想成長還包括：幫助大學生科學理智地評價和判斷社會現實；引導大學生確立積極樂觀、健康崇高的人生態度，鼓勵大學生刻苦學習、增長本領、勤儉節約、敢于拼搏；幫助大學生形成正確的價值選擇和價值判斷標準，用科學的價值觀念指導自身成長發展。

二、關懷大學生的政治進步

關懷學生政治進步就是要關心、鼓舞和引導大學生樹立崇高的政治理想、確立堅定的政治信念、幫助大學生確立對國家、對社會制度等重大政治問題的正確立場和態度，這是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達的重要內容，主要包括以下幾個方面：開展大學生愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，增進大學生對黨、對祖國、對人民的真摯情感；教育和引導大學生堅定社會主義方向，全面理解和擁護黨的重大方針政策；增強大學生的民族意識和法制觀念，珍惜和正確使用民力；增強大學生作為公民的國家歸屬感和社會責任感，引導大學生充分行使公民權力、自覺履行公民義務，從而有效促進大學生的政治社會化；運用宣傳教育、理論與實踐相結合等多種形式，大力提升大學生的政治理論素養。

三、關懷大學生的道德提升

道德是人格素質的核心元素，道德素質提升是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達至關重要的內容。大學生思想政治教育人文關懷立足大學生的全面而自由的發展，通過切實有效的道德教育，幫助大學生提升道德認知，形成高尚的道德觀念，激發豐富的道德需要和道德情感，培養堅定的道德信念，養成自覺的道德行為，從而提高大學生的道德素質，主要內容有：開展社會主義道德教育，使大學生樹立與社會主義相適應的道德觀念和道德行為；開展集體主義教育，使大學生正確處理國家、集體和個人的利益關系；開展社會公德教育，幫助大學生掌握社會公共生活準則，積極參與公益事業，敢于見義勇為，敢于批判和拒絕不道德的社會現象與行為；進行大學生職業道德教育和家庭美德教育，引導大學生樹立良好的職業道德的同時，形成友愛、平等、團結、互助的正確人際關系。

四、關懷大學生的心理和諧

關懷大學生心理和諧是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達至關重要的內容，在幫助大學生確立對自我、他人乃至社會正確認知的前提下，要使大學生的認知、情感和意志等心理活動處于平衡自然、協調一致的和諧狀態。主要包括以下幾個方面內容：結合心理健康課程設置、普及心理健康知識、心理健康水平測量、心理咨詢等多種途徑，使大學生養成心理健康的科學觀念，教會大學生自我調節的基本技巧，使其達成自我心理和諧與人際心理和諧；有效幫助大學生提升角色轉換與環境適應能力，培養大學生健康的人際交往心理，使其正確面對困難與挫折，學會自我心理調適，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，促進大學生的心理健康和諧；把握大學生的心理狀況與特點，加強對心理危困學生的心理干預，增強心理健康教育的預見性、針對性和效用性。

五、關懷大學生的價值實現

大學生要順利實現自我價值和社會價值，離不開大學生努力鉆研科學文化知識、積極參與社會實踐以提升綜合素質能力，也離不開科學、合理的個人職業規劃和人才素質的成功展示，因此，思想政治教育關懷大學生價值實現主要包括以下幾個方面：開展學風建設，引導大學生確立正確的學習目的、端正學習態度、掌握科學有效的學習方法、培養濃厚的學習興趣、嚴格遵守學習紀律，并努力營造積極向上、拼搏進取的學習氛圍；組織大學生廣泛開展社會實踐活動，促進大學生知識結構的完善和實踐水平的提高，促進大學生的社會化；幫助大學生完成職業生涯規劃，客觀分析和認識職業環境，指導大學生做出理性的職業決策；營造良好的就業環境，建立健全大學生就業指導機構和就業信息、服務系統，提供高效優質的就業創業服務。

六、關懷大學生的權益維護

思想政治教育關懷大學生的權益維護，要求大學生思想政治教育者科學定位角色身份，強化教育者的服務意識，努力維護大學生應享有的權益，尊重和維護大學生對學校規章制度、發展狀況、所學專業發展前景、師資隊伍水平等基本情況的知情權，積極鼓勵大學生參與學校建設與發展；尊重與維護大學生選擇專業、課程的權益，保障大學生根據自身特點和興趣愛好實現成才和全面發展的權益；尊重和維護大學生對教師教學態度、教學質量、教學經費投入等情況的監督權；尊重和維護大學生按照國家規定獲得獎學金、貸款和助學金的權利。大學生思想政治教育必須立足于當代大學生生存狀況的變化和大學生權益意識增強的現實背景，尊重大學生的合法權益、積極創設必要條件促進大學生權益維護的實現，這也是大學生思想政治教育人文關懷和人文表達的重要內容。

參考文獻：

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[2]侯杰.加強大學生思想政治教育人文關懷的重要性[J].學理論，2013（31）

[3]陳波.論大學生思想政治教育人文關懷的實現[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2012（6）

第6篇：大學生思想政治進步情況范文

關鍵詞：美學 大學生 思想政治教育

思想政治教育一直是我國教育體系中的重要組成部分，在培養我國公民的思想政治道德素質方面發揮了至關重要的作用。在我國教育不斷發展，公民思想政治素質不斷提高的背景下，當地大學生的思想政治教育也面臨著新的問題和挑戰。無論是大學生思想政治教育還是全體公民思想政治教育都是為了促進公民自身綜合素質的全面發展，讓公民自身的世界觀和價值觀得到正確樹立。我國大學生思想政治教育已經取得了一定的成績，大學生思想政治素質有了一定的改善，但是還存在一定的問題。本文在美學的視閾下，結合美學的特點，對大學生思想政治教育進行全面的論述。

一、美學概述

對于“美”的討論自古就有，很多學者也一直嘗試對“美”下一個定義，但是對于“美”的看法和認識并不是統一的，不同的人從不同的角度對于“美”會有不同的理解。“美”也被分為廣義的美和狹義的美，廣義的美是指一切審美對象，不急包括優美，也包括崇高、悲劇、喜劇、荒誕、沉郁等各種沒的形態，這也是我們今天說的美學上的美。狹義的美是指我們在審美時討論的優美，是一種比較單純、完整、和諧的美，也是我們在日常生活中經常用到的美。無論是廣義還是狹義上的美，都有其一定的道理，也有一定的缺陷。早在19世紀德國著名的哲學家費爾巴哈就對美有了深入的研究，他從審美主體和審美對象的關系入手，提出了“對象是人的顯示出來的本質”的命題。偉大哲人馬克思也在其《1844年經濟學——哲學手稿》中對美進行了探討，他將人的本質力量納入經濟生活和社會生活中加以考察，認為勞動才是創造美的，人的美就體現在其勞動產品上。這是體現了他將美和其他的勞動產品歸為一類，把人的本質力量對象化了。本文主要在認同前人研究成果的基礎上，聯系現實情況，認為美的實質就是人的本質力量在社會實踐中的感性顯現，體現了整個客觀世界與人的審美關系。在人類實踐過程中，體現出來的人類的一些基本屬性就是人的本質力量。無論是從美的形式部分還是從美的內容部分來看，人類都是先接觸那些對象性的形式，在欣賞形式之后才體會到內在的美。

二、美學在大學生思想政治教育中的體現

將美學與教育相結合一直都是我國教育者在關注的問題之一，很多教育者都指出無論是美學，還是形式或者內容，都可以有效與教育相結合，在教育中發揮一定的功能，促進教育的發展。下面將逐一論述美學思想子啊大學生思想政治教育中的體現。

2.1美學中的意、情、知理念在大學生思想政治教育的體現

意志、情感和認知一直都是心理學在討論問題，也是人類心理活動中的重要內容。通常所說的認知是指人類認識活動的過程，主要強調個體對感覺信號進行接收、檢測、轉換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工過程。了解事物的內在和外在性質是認知行為的目標。情感有其獨立性，但是它也屬于一種特別的認知活動，它把認識事物的價值作為其目標，不僅包括價值感，而且還包括道德感。根據意志的特性，又可以把意志看做是特殊的情感，屬于情感中的另類部分。雖然意志是特殊的情感，但是其有著自身區別于情感的部分，它主要是人類對于自身行為的價值關系的主管反映。美學中的意志、情感和認知雖然都有著各自的特點，也有著相聯系的部分，但是它們都共同在大學生思想政治教育中發揮著作用，其精髓也都在大學生思想政治教育中有所體現。首先，大學生思想政治教育本身就是一個認知的過程，不僅在主客體之間的知覺和感覺上有體現，而且可以將這些知覺和感覺進行處理，最后形成個性的知覺。知覺和感覺所得到的認知在被儲存起來之后，主客體之間的溝通就可以根據觀察的結果來進行，進而獲取更全面和有效的信息。在大學生思想政治教育這一活動過程中，教育者可以根據學生所接受到的信息狀況，采取不同的教育思路和教學方法，最終有效實現大學生思想政治教育的目標。

2.2美學中的真、善、美在大學生思想組織教育中的體現

根據我國文學藝術的發展，“真”主要是指藝術作品對社會具有的意義和影響。“真、善、美”一直都是我國哲學家和教育家在認真研究的問題，也是一個一直沒有定論的問題。不同的學者從不同的角度和立場出發，會對“真、善、美”有不同的解釋，大多數觀點認為“真”主要是相對假而言，是符合實際的。“善”是相對惡而言，是主體產生了一種精神上的愉悅感覺。有人將“真、善、美”和價值率判斷相結合，提出“真”的含義是指事物的發展有利于主體的本質力量，“善”就是人類的某一行為有利于發展主體的本質力量，“美”就是某個生理性事物對發展主體的本質力量有一定的利處。“真、善、美”都是相對的，相對于“假、惡、丑”而言的。大學生思想政治教育一直都在秉持“真、善、美”的理念，努力將“真、善、美”貫穿到大學生思想政治教育中。美學中的“真”很好地體現在大學生思想教育中，這是因為這些思想教育活動本身就是一直思維性的事物。其次，“善”在大學生思想政治教育中的體現主要是因為大學生思想政治教育過程中，教育者所采取的行為是一種行為性事物，在這個過程中，教育者根據不同的情況采用不同的教學思路和教學方法，最終實現教學的目標，因此，很好體現了美學中的“善”。最后，美學中的“美”主要是通過大學生思想政治教育過程中，教育者采用的具體方法、教育的整體環境、教學課堂的設計以及教師自身的教學魅力等，都體現了生理性事物在發展過程中利于發展主體的積極因素。由此可見，美學中的“真、善、美”理念一直滲透在大學生思想政治教育中。

三、如何開展美學視閾下的大學生思想政治教育

我國大學生思想政治教育經歷了一定的歷史發展階段，也取得了良好的效果，但是我國大學生思想政治教育的發展還有一定的提升空間。筆者在研究我國大學生思想政治教育的發展現狀基礎上，聯系自身工作經驗，從美學的視閾出發，對美學視閾下的大學生思想政治教育之路提出自己的研究和看法。

3.1大學生思想政治教育者讓自身體現出更多的美

大學生思想政治教育者在大學生思想政治教育中發揮了至關重要的作用，也是影響大學生思想政治教育效果的重要因素。筆者認為大學生思想政治教育者在大學生面前不僅是一個教育者，也是一個行動榜樣，因此，大學生思想政治教育者應該盡量提升自身形象美，展現出當代大學教師的良好素質。大學生思想政治教育者應該在工作和與大學生的相處過程中表現真誠，并且運用自身的專業知識的技巧向學生傳達健康科學的思想政治意識。其次，大學生思想政治教育者應該努力提升自身品德素養，在與學生的相處中表現出良好的道德素養，展現與人為善、健康積極的態度。在大學生思想政治教育過程中，如果教育注重提升自身形象美，提高自身綜合素質，而且將良好的形象美展現在大學生面前，那么將對大學生思想政治教育有一定的促進作用，進而推動大學生思想政治教育的進步。

3.2為大學生思想政治教育創造良好的環境

環境對于教育的發展以及教育的效果都有著重要的影響效果，大學生思想政治教育更是如此，良好的教育環境對于大學生思想政治教育來說非常重要，也會對大學生思想政治教育的效果起到一定的促進作用。因此，筆者認為應該為大學生思想政治教育創造良好的環境，突出教育環境中的美，不僅包括校園環境的美化、教學氛圍的美化，還包括家庭環境的美化和社會環境的美化，這些環境對大學生的思想政治教育都有一定的影響作用。在大學校園內創造美的校園環境，讓大學生在大學校園內感受到更多的美，進而改善大學生的學習積極性。其次，大學生思想政治教育者可以在教學過程中盡量營造美的教學氛圍，這或許需要一定的文化積淀，也需要教師和學生之間的配合，所以這就需要教育者更加關注教育氛圍的營造問題，讓教育氛圍更加適合大學生思想政治教育的發展和目標。最后，大學生思想政治教育者可以樹立自身特色的教學風格，形成符合大學生思想政治教育的教學魅力，良好的教學風格會激發大學生的學習興趣，也會提高大學生思想政治教育的質量。

3.3努力讓大學生思想政治教育的措施更具形式美

大學生思想政治教育中的教學方式和教學手段的選擇和采用都會對教學效果產生一定的影響，立足于我國大學生思想政治教育的發展現狀，筆者認為提升我國大學生思想政治教育中形式美。大學生思想政治教育本身就是一項傳達美的活動，因此，這開展這項活動的過程中更是應該注重教育形式和教育手段的形式美。第一，在教育過程中，教育工作者應該注意語言的合理使用，無論是在正式課堂上，還是在下課與學生的交流中，都要合理使用語言，科學采用溝通技巧，盡量借助科學合理的語言和溝通技巧豐富教學活動的過程，增加教學過程的形式美。增加大學生思想政治教育中的形式美，不僅可以為教學過程中營造一個良好的教學氛圍，而且可以調動學生的學習積極性，讓學生在學習過程中感受美、接受美、發展美。其次，為大學生創造一些接觸真實美的機會，讓美不僅停留在課堂上和課本上，讓美走進學生的現實生活。可以帶領學生在學校周邊進行一定的實地考察，讓學生親自接觸到身邊美的人和事，將思想政治教育中的理念與現實相結合，將美融合到學習和生活中。最后，在大學生思想政治教育過程中，教育者可以為學生一定的反思機會，并不是一味灌輸給學生諸多的思想政治理念，而是給學生一定的反思空間，讓學生自己檢驗自己的思想政治素質，讓學生在反思中發現自己的問題，讓學生在反思之后正視自己的問題，將傳達的思想政治理念與自己的問題結合，解決自己的問題。

參考文獻：

[1]王洪飛，大學生思想政治教育方法與藝術［M］．　沈陽：　遼寧

教育出版社，2007：　145，146．

第7篇：大學生思想政治進步情況范文

關鍵詞：加強；高校；思想政治工作

改革開放30年來，中國國內外形勢都發生著天翻地覆的變化，國內經濟快速穩步增長，政治日益民主法制，同時，中國日漸打開國門，走向世界，融入世界。尤其近些年，國際政治經濟快速的影響著中國人民的日常生活，影響著當代大學生的文化和思想。這樣一個訊息萬變、文化交融的時代，如何對當代大學生進行科學有效的思想政治教育成為擺在高校思政工作者面前的一道難題。

一、當今大學生的自身特點

1.當今大學生的思想受到現代媒體多元文化的沖擊

報紙、廣播、電視、互聯網等現代傳媒方式正日漸改變傳統媒體的傳播途徑和傳播方式，日益成為大學生獲取信息的重要途徑，它在幫助大學生快速全面獲取信息的同時，對于大學生的思想沖擊也是顯而易見的。比如現代傳媒上的消極負面事件容易使大學生的世界觀、人生觀發生偏差；現代傳媒上的一些不當的價值導向容易誤導大學生的價值觀，做出不符合社會常規社會道德的言行；再者，現代傳媒上的不良視頻、不良消息也容易將大學生引入歧途，這些都是現代傳媒給大學生帶來的負面影響。另外，大學生由于年紀尚淺、缺乏社會經驗，更容易接受新的事物，隨著媒體對西方開放的力度逐漸增大，很多西方的觀念、思想正慢慢滲入當今大學生的思想和觀念，這一方面拓寬了大學生的視野和思維，但是另一方面也容易使大學生陷入迷茫中，在多種文化的沖擊下迷失自己甚至走向的歧途。

2.當今大學生個性鮮明，思想活躍，政治觀念淡化，集體觀念弱化，社會責任感差

當代大學生具有強烈的時代感，積極探索新領域、追求新知識，具有鮮明的個性，敢想敢問敢做，敢于創新，具有強烈的獨立意識和批判精神。同時，由于當今的大學生受經濟文化多元化沖擊比較大，政治觀念略顯淡薄，歷史責任感較差，在市場經濟大潮的影響下，部分學生思想上不關心政治，認為“政治可有可無，唯有金錢是真的”。部分大學生集體主義觀念淡泊，以自我為中心，強調個人奮斗，把個人利益放在第一位。對集體活動表現出懈怠、消沉、無興趣，沒有集體榮譽感。對社會活動漠不關心，國家出現相關事情表現出來的往往是沖動、憤怒、不理性，甚至用西方論調強烈抨擊國家，不能從國家民族角度出發，綜觀大局，理智行動。

3.當代大學生承受著更多的心理壓力

目前大學生普遍壓力較大，學習、生活、就業、人際關系、社會競爭、父母期望等等一系列壓力，讓很多大學生心理承受不起或者在承受的邊緣徘徊，大學生常常背負著沉重的負擔來學習，心理問題較突出。而當代的大學生又多是獨生子女，從小倍受寵愛，抗挫能力差，以自我為中心，不懂如何跟人溝通， 不會從別人角度考慮問題，出現心理問題無法排解。由此導致的令人震驚的事件不時見諸報端，更有甚者用結束自己生命的方式來擺脫著這種壓力，這給思想政治工作者提出嚴峻挑戰。

二、高校思政工作者的工作有待進一步加強

1.思政工作者年紀輕，缺乏經驗

當下高校的思想政治工作者尤其是輔導員，很多都是剛畢業的大學生，他們本身缺乏社會經驗，缺乏豐富的閱歷及人生經驗，也缺少系統的思想政治教育的理論培訓，對于很多事情的處理自己也很有可能處于半迷惑狀態，對于人生的意義人生的規劃并沒有深刻的認識，在如此情況下作為大學生的引路人，往往對碰到問題的學生無法給予最有效最及時的解決辦法，如果用錯了方法，甚至有可能使事情向相反方向發展。

2.高校思想政治工作者數量不足，無法與學生的需求匹配

當前眾多高校思想政治教育者數量不足，按國家教育部的規定，每120～150名學生需要配備一名專職輔導員，而實際上，很多高校達不到這一要求，往往出現一名輔導員需要負責幾百名學生的工作的情況，對于思想政治工作無法全面顧及，有針對性的展開，另外，部分高校還存在兼職輔導員的現象，而兼職輔導員又常出現身在曹營心在漢的情形，這對給高校的思想政治工作帶來許多不便。

目前，國內大多數高校對于思想政治教育工作未引起足夠的重視，一方面對于思政工作資金投入有限，當前高校思政工作者尤其輔導員相較于授課教師來講工資明顯較低，這嚴重影響了思政工作者的積極性。另一方面，高校領導在思想上不夠重視，將思政工作放在日常工作的次要位置，而且，很多輔導員本身重視程度也不夠，很多時候不是主動教育，而是事情來臨后被動解決，甚至敷衍了事。另外，大部分高校仍缺乏專門針對思政工作者有效的評價激勵機制，目前部分院校已經制定了專門針對輔導員的考核辦法，但是仍有相當部分高校在這方面缺乏科學有效的管理，這給思政工作造成了一定的掣肘。

大學期間正是青年男女世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，這一階段思想政治工作做的到位與否對于大學生自身成長和社會進步關系重大，大學生思想政治工作是一項任重而道遠的任務，它不僅僅關乎學生在校期間的學習生活，而且對于學生走上工作崗位以及以后的人生之路都有著相當重要的影響。當今大學生思想政治工作有了較大的變化，大學生本身具有強烈的時代感，受多種文化沖擊嚴重，在這個處處充滿競爭的時代，大學生也背負著眾多壓力，順應時展，有效開展大學生思想政治工作是任何一所高校都面臨的課題，也是所有高校都需下功夫做好的根本工作。

參考文獻：

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第8篇：大學生思想政治進步情況范文

關鍵詞：貧困大學生；思想政治教育；人文關懷；價值取向

一直以來，大學生思想政治教育作為高等教育中的一項重要工作內容，不僅受到了國家的高度重視，也是高校管理者所關注的重點教學任務。而對于高校貧困大學生來說，在對其進行思想政治教育時，還要強化實施人文關懷，為大學生提供更多貼心的幫助。

一、高校貧困生思想政治教育的人文關懷

人文關懷不但關系到人類個體，還關系到人類生存的問題。它是以人的生存安全、自尊需要等作為出發點，用一種理解和尊重的態度，關系和幫助的形式，促進人的全面、和諧化發展。人文關懷作為一種價值取向，在教育領域內，也是高校學生在思想政治教育方面的理想追求。在實施貧困大學生思想政治教育措施時，還要充分考慮大學生的個性化差異及個人需求，努力激發學生的創造性，從而幫助高校的貧困生實現全面發展。而高校貧困生思想政治教育人文關懷的主要內容有以下幾點：一、承認高校貧困生是一種物質生命和特殊文化的存在；二、成人貧困大學生之間的個體差異，確保大學生個人價值與社會價值的相統一；三、承認貧困生在實現自我全面發展方面的核心地位；四、尊重貧困生的主體性地位，提高貧困生的生活質量與學習質量；五、學校應盡量滿足貧困大學生的多種合理化需求，以使其能夠得到全面發展。

二、人文關懷在高校貧困大學生思想政治教育中的重要性

(一)貧困大學生實施人文關懷是高校思想政治教育的客觀需要

貧困大學生思想政治教育的人文關懷體現在對其合理化需求的尊重基礎上，并充分調動貧困大學生發揮個人的主觀能動性，以提升貧困大學生的綜合素質能力。實施人性化的思想政治教育，既能夠適應目前的社會發展需求，也能促進大學生實現個人價值，也體現了社會文明的一種進步。隨著社會經濟的飛速發展，社會競爭的激烈化不斷加劇，給高校大學生帶來了巨大的生存壓力，在這種社會背景下，貧困大學生在學習、生活與思想、心理等方面出現的問題更多，導致高校貧困大學生的思想政治教育工作越來越難做，不得不使高校在進行貧困生思想政治教育方面，對傳統的工作方式進行改變。面對新時期思想政治教育工作的要求，高校在開展貧困大學生思想政治教育工作的過程中，還要以人文關懷為準則，給貧困大學生積極、正確的引導，并對其進行心理疏導，幫助他們更好的成長與成才。

(二)人文關懷能滿足貧困大學生思想政治教育的價值訴求

教育的重要性體現在其可以促使人在精神層面得到成長，然后才可以獲得一定的知識能力。可見，精神成長對于一個人而言，比獲取科學知識更加重要。高校在開展貧困大學生的思想政治教育工作的過程中，要先對學生有一個基本的了解，對貧困大學生的思想變化進分析，在心理上給予貧困大學生疏導，改變貧困大學生以往的觀念，重塑貧困大學生的價值觀。用關懷、理解尊重的態度對大學生的創造力進行挖掘，激發學生參與學習活動的積極性。在社會經濟發展迅速的條件下，還要以為指導思想，引導并教育學生樹立科學的價值觀，教會大學生如何“做人”和“做學問”，培養大學生的綜合素質，實現大學生的綜合化發展。

(三)人文關懷是對貧困大學生傳統思想政治教育的創新

高校的貧困大學生思想政治教育要堅持以人文關懷為基礎，給予貧困大學生充分的尊重與理解。由于大學生思想政治教育涉及到學生的個人興趣愛好、思想觀念和家庭生活環境等，因此在對其進行思想政治教育時還要采用科學化的教育方法，對其實施人文關懷。貧困大學生的在個體特征方面，隨著年齡的增長，知識的增加，視野的開闊和社會認知水平的提升，使自身的自我意識增強。而且，在判斷事物方面有更強的自主性和獨立性。另外，有一部分大學生的學習自覺性和自主性也比較強。因而在貧困大學生追求獨立自主的過程中，高校的教育管理人員還要對其實施相應的人文關懷。

三、貧困大學生思想政治教育人文關懷的價值取向實現對策

(一)正確認識貧困大學生思想政治教育的人文關懷

人文關懷是貧困大學生思想政治教育理論研究發展成果的必然，既沖擊了高校傳統的思想政治教育，也彌補了高校傳統思想政治教育工作中的不足之處。將人文關懷思想與大學生思想政治教育工作有機結合起來，不但可以改善高校貧困生思想政治教育的工作效果，還有利于貧困大學生身心健康的發展。高校應對貧困大學生思想政治教育人文關懷要有一個正確的認識，并對高校貧困生的思想政治教育人文關懷事項進行明確規定，保障高校的貧困大學生思想政治教育充分體現出人文關懷。高校要加強建設思想政治教育工作隊伍，并對思想政治教育工作者進行定期培訓，提升其理論知識能力、研究能力與人文素養。走出思想政治教育工作人文關懷的誤區，不斷積累工作經驗，及時發現問題并解決問題，使思想政治教育工作更加富有生命力，發揮出真正的教育作用。

(二)轉變傳統的思想政治教育觀念，對貧困大學生的主體地位有充分的尊重

高校的思想政治教育對象是貧困大學生時，首先要肯定貧困大學生的主體地位，要尊重其積極追求思想價值觀念的目標，培養貧困大學生的良好道德情操等。思想政治教育的對象對于教育者傳播新的知識、觀念與理論，納入到自己的主體意識中，創造性的將其外化為自身的行動。因此，思想政治教育還要教育對象進行主體性的發揮，從而增強思想教育的實效性。而發揮主體性的前提條件在于對人的尊重，因此，貧困大學生的思想政治教育還要對大學生的主體地位給予充分尊重，使其能夠主動發揮自身的個性。針對貧困大學生的個性化差異，進行因材施教，從個體的不同情況出發，對其實施不同的人文關懷，促進貧困大學生個性化的發展，使其在不同層次、水平、興趣愛好等方面，都能夠做到發揮自身的主觀能動性，進行學習和創造，從而實現全面化發展。

(三)以人性化的措施進行貧困大學生思想政治教育

高校貧困學生的思想政治教育目標應具有人性化的特點，要以社會化人格來確立人性化的思想政治教育目標。以社會發展的需要和方向為依據，對貧困大學生的實際需求進行滿足。另外，貧困大學生思想政治教育的內容也要有人性化。要堅持以人為本的教育理念，對大學生的實際需求和精神需求予以滿足。同時，當代的高校貧困生思想政治教育，在教育內容方面還應適應社會的發展需求，既要貼近學生的實際生活，又要對貧困大學生的身心發展有益。因而高校貧困生的思想政治教育內容要以學生發展為重點，要重視大學生關心的實際問題和思想道德、人文、法律等知識的構建。思想政治教育工作要回到高效的教學中，利用教學途徑是人才培養和文化教育有機結合起來，使高校的貧困大學生思想政治教育充滿人性化。最后，高校的貧困大學生思想政治教育，在教學方式和手段上還要具有一定的人性化。師生之間的關系是平等的，在實際的教學中，教師采用合理、規范和符合傳統文化理念的方式，積極與學生進行溝通和交流，開展理解和體驗活動，培養學生獨立完整的人格。

(四)轉移思想政治教育工作重心，注重貧困大學生的精神世界

傳統的高校思想政治教育工作只重視對貧困大學生進行物質上的資助，忽略了對貧困大學生精神世界的關注。而一個大學生如果在校學習期間體會不到學習的快樂，雖然物質資源并不匱乏，但心靈貧瘠，也難以成為一個具備主體性的人，精神上的缺失，會成為影響貧困大學生全面自由發展的一個不利因素。一方面是因為高校貧困生在求知的過程中無法獲得存在感，另一方面是因為貧困大學生的人格自尊并未得到充分尊重，精神層面的需求也同樣未得到充分滿足。所以，高校還要用一種人性化的方式來實施貧困大學生思想政治教育，要重視貧困大學生的精神和心理狀況，給予其一定的理解、尊重與幫助。物質資源的匱乏能通過物質補償來滿足貧困大學生，但精神需求是一種生長性的需要，能夠使人存在有尊嚴、有價值的內在動力，人對于物質需求與精神需求上的不同在于物質需求可以通過外在環境或借助他人得到滿足，而精神需求無法從他人和外部環境上獲得滿足。心理學上指出精神需求是一種指向成長的、可以使個體的潛能得到充分發揮，內在特性得以實現的需求。精神需求是具有積極性、建設性與創造性的一種內在的心理需求。因此，高校在進行貧困大學生思想政治教育工作時，還要采用多種方法，從不同角度來了解貧困大學生內在的精神需求，對貧困大學生的內在潛能進行充分的挖掘，以便更好的為其提供服務，促進大學生綜合素質的全面提升。而且，高校還應制定相關的制度，確保貧困大學生的心理素質與社會適應能力得到增強。規范學校的相關秩序，構建健全的支持系統，便于為貧困大學生提供各種在校服務，讓貧困大學生在物質和精神需求上得到滿足，從而使貧困大學生在校期間能夠更好地利用學校的各種資源進行學習，在思想上得到進步，進一步促進高校貧困大學生思想政治教育事業的發展。

(五)進一步強化貧困大學生思想政治教育人文關懷的理論與實踐研究

作為高校學生思想政治教育工作中的重要組成部分，貧困大學生思想政治教育要實現可持續發展，使貧困大學生的思想政治教育人文關懷能夠更加富有發展潛力，在貧困大學生思想政治教育中發揮積極作用，還要以科學、系統的理論知識為基礎。思想政治教育理論研究者還要加強對高校貧困生思想政治教育人文關懷理論必要性、路徑選擇、內容構建和評估體系等基礎理論的研究，并強化對高校貧困大學生思想政治教育內涵的建設。同時，還要在實際的貧困大學生思想政治教育中，將其與社會實踐活動結合起來，建設大學生社會實踐基地，豐富大學生的社會實踐活動和實踐內容，發揮實踐活動積極的育人作用。首先，貧困大學生思想政治較的內容要結合實際的社會生活。高校要多鼓勵學生參加“三下鄉”活動和社區活動，在具體的社會實踐中，使學生的愛國情感不斷得到增強，同時使學生樹立社會責任感，使學生樹立為社會服務和奉獻的意識，培養學生的奉獻精神。其次，要不斷調動貧困大學生積極參與社會實踐活動的主動性。讓其自行進行組織、策劃和活動實施，發揮其在實踐活動中的創造性。另外，擴展社會實踐的基地，高校可以與一些紅色教育基地、學校周邊的社區或是社會服務機構等建立良好的合作關系，為貧困大學生思想政治教育的人文關懷實踐活動，提供更多機會和活動的平臺。

(六)創造良好的貧困大學生思想政治教育人文關懷環境

貧困大學生的思想的形成與發展，需要有一個良好的思想政治教育環境，而且，外部的思想政治教育環境也會在很大程度上影響貧困大學生的思想政治教育效果。所以，高校，還要以營造一個和諧自由的人文環境，先努力建設良好的校園物質環境，為師生提供自然美好的教與學的校園環境，使師生身在其中，受到良好的影響和熏陶。同時，在建設校園環境時還要注重在細節處充分融入人文關懷，讓學生能夠從中感受到更多的關心與理解。另外，還要積極打造健康的校園文化環境，一方面是因為良好的校園文化氛圍，能夠在一定程度上影響大學生思想道德品質的形成；另一方面是良好的校風有利于高校形成好的教育環境，為師生維護學校利益提供強大的精神動力。良好的制度保障，能夠更好的對師生的一些行為進行約束，使貧困大學生的思想政治教育得到規范。而積極開展校園文化活動，則有利于學生主動參與到活動中，便于教育人員對貧困大學生實施人文關懷，從而有助于實現高校貧困大學生的人文關懷。

四、結束語

貧困大學生的思想政治教育工作，作為高校大學生思想政治教育工作中的重要工作內容，加強對貧困大學生思想政治教育的人文關懷，不僅僅是當前高校貧困生思想政治教育的客觀要求，也是順應社會發展的要求。而開展貧困大學生思想政治教育人文關懷活動，不但能夠使貧困大學生在實際的學習生活中體驗到人性化的關懷，還能促使其接受思想政治教育的過程中，積極發揮自身的主觀能動性，不斷提高自身的素質和能力，從而實現貧困大學生的健康全面發展。

參考文獻：

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第9篇：大學生思想政治進步情況范文

一、大學生思想政治教育工作的特點

大學生的思想政治教育工作對于高校來說一直是一項艱巨的任務。在現代化的今天，大學生的思想政治教育工作有以下特點：

第一，轉變傳統的思想政治教育觀念，用嶄新的思想政治教育態度去面對大學生的新動向。

根據我國目前高校的思想政治工作現狀來看，網絡為思想政治教育工作提供了廣闊的空間，很多的高校已經將網絡信息手段運用到了思想政治的教育工作當中，并且因網絡的新穎特點吸引了廣大大學生的眼球，發揮了巨大的作用。因為網絡是一把雙刃劍，根據網絡對大學生造成的影響，高校正在不斷的加強對網絡思想政治教育的管理，積極的轉變傳統的思想政治教育觀念，用嶄新的思想政治教育態度去面對大學生的新?酉頡?

第二，尋求開放式的新路途，加強與大學生思想政治的溝通。

隨著社會的進步，網絡的發展，大學生在網絡世界中受到了形形的沖擊和誘惑，所以高校思想政治的教育工作者也開始需求開放式的新路途，他們通過尋找新的途徑和大學生進行思想政治的溝通。例如有的高校打破傳統的收信式交流機制，在網上建立起師生、家長網絡交流平臺，在網絡上實現大學生、學校和家長之間的思想政治交流。并且通過在網絡上收集一些家長、學生和社會的意見和建議，有效的改變學校的工作策略，在和大學生進行思想政治的交流方式上，也打破了傳統的面對面式交流，高校思想政治教育工作者都會通過網絡交流軟件加強和大學生的聯系，這樣避免了面對面時，大學生會產生拘謹和緊張的態度。

二、網絡時代對大學生思想政治教育的影響

在當前的網絡時代背景下，網絡如同一把對大學生產生正反兩方面影響的雙刃劍。所以，我們在正視網絡對大學生思想的積極影響的前提下，也要規避其負面影響。

2.1網絡時代對大學生思想政治教育的正面影響

網絡可以為大學生提供了包羅萬象的知識和信息，豐富了大學生獲得知識的途徑，大學生通過網絡可以及時了解社會動態，增長見識，不斷地豐富自身的知識儲存量，擴大自己的眼界，同時，大學生用社會主流價值觀約束自己，履行社會使命 可以說，網絡傳媒創造的網絡環境是大學生創新思維、審視自身、展現自我的大平臺。尤其是新型網絡傳媒，例如微博的出現，更是迅速成為最受大學生青睞的傳媒工具。

2.2網絡時代對大學生思想政治教育的負面影響

首先，網絡上魚目混珠的信息沖擊著大學生正確的價值觀。 網絡信息的庸俗化、低俗化和媚俗化導致網絡信息良莠不齊，大量涵蓋三俗文化的信息垃圾污染了網絡環境，極易掩蓋正確的價值導向，歪曲大學生的價值觀。

其次，網絡信息的西方化沖擊傳統文化教育。隨著經濟的全球化發展，世界各國文化及意識形態也實現了東西方的融合。由此，西方文化對中國傳統文化的沖擊也與日俱增。外來殖民文化大肆宣揚西方資本主義的人生觀和價值觀，與我國主流文化相抵觸，沖擊我國傳統文化的影響力，比如有些西方媒體借助美國好萊塢電影在中國的影響力，大肆宣揚西方的個人主義和英雄主義，大學生在中西方文化的對比中，很容易對西方的自由文化產生好感和認同，從而摒棄我國的傳統文化，這與我國大學生思想政治教育中的愛國主義教育集體主義教育相背離，不利于大學生愛國情感和集體觀念的培養。

再次，網絡的虛擬化弱點沖擊了大學生良好的生活方式和行為。 網絡的虛擬化特點使人與人之間面對面的交流越來越少，這無形中拉遠了人們之間的距離，加速了人際關系的淡漠化。更有甚者有些大學生使用微博或玩網絡游戲成癮，沉溺其中，將虛擬與現實混為一談，對現實生活無暇顧及，導致人際交往關系的異化，從而在行為上迷失自我，影響學業進步和自我素質的提升。

三、網絡時代下對大學生加強思想政治教育的對策

如何趨利避害，充分發揮網絡的優勢，加強大學生的思想政治教育，本文提出以下觀點。

3.1凈化網絡環境，提高網絡參與者的素質，加強對網絡的監管力度

在大學校園的網絡文化中，首先，我們要選擇優質的教育信息為大學生思想政治教育服務，抵制網絡環境中的三俗文化現象。

其次，對網絡行為進行實名制登記。再次，網絡參與者要不斷提高自身的思想政治素質、提高道德素質、提高職業技術素養，通過網絡釋放正能量。

3.2加強校園網絡建設，完善教育信息的反饋功能

網絡的環境復雜多樣，我們需要的網絡是有助于大學生思想政治教育的網絡。所以我們需要特定的人員幫助大學生篩選正確的網絡資源信息，在這里就需要教育者、受教育者、家長、社會要加強溝通與聯系，高校應不斷增強教育信息的反饋功能，既要將學生在學校的情況傳達給學生家長，又要了解學生在家的思想狀況和問題以及家長對高校的意見，及時整合社會各方面的建議，根據信息反饋的內容對思想政治教育進行調整和改善。

3.3提高大學生的綜合素質，培養高素質的思想政治教育者