思想政治素質教育精選(九篇)

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第1篇：思想政治素質教育范文

關鍵詞：大學生；思想政治素質教育；路徑拓展

開展大學生思想政治素質教育是新時期培養(yǎng)滿足社會需求的高素質的綜合性人才的必然要求，也是高校教育工作的重要組成部分，需要學校引起重視。科學高效的思想政治素質教育在大學生成長發(fā)展過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，在高校發(fā)展以及社會現(xiàn)代化建設過程中都占據(jù)著十分重要的地位。高校通過開展大學生思想政治素質教育，能夠加強對大學生思想觀念、價值觀念、思維和行為方式、理想信念等方面的引導，幫助大學生形成良好的道德品質和行為習慣。通過拓寬大學生思想政治素質教育路徑，有助于實現(xiàn)理論與實踐的有效融合，促進大學生的全面發(fā)展，從而滿足社會對人才的需求。由此可見，深化大學生思想政治素質教育工作，拓寬思想政治素質教育路徑，提升工作的科學化和規(guī)范化水平，是現(xiàn)階段高校思想政治教育工作者要研究的重要課題。本文就針對這一問題展開了討論。

1 大學生思想政治素質教育現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和信息通信技術的飛速發(fā)展，對人們的思維方式和行為方式等都產(chǎn)生了一定的影響。在日益復雜的社會環(huán)境下，大學生作為最容易接受新鮮事物的群體，對互聯(lián)網(wǎng)的應用更為廣泛，也正是因為如此，正處于人生觀、價值觀等形成的關鍵時期的大學生很容易受網(wǎng)絡環(huán)境中不良信息的影響，再加上以新媒體為代表的網(wǎng)絡應用具有信息傳播形式的多樣性、不可控性等特點，在為大學生提供豐富的信息資源的同時，還可能影響學生的思想觀念和價值觀念，給大學生思想政治素質教育工作帶來困境。目前有很多高校在開展大學生思想政治素質教育過程中仍然采用傳統(tǒng)是工作模式，即通過開展集體思想政治教學來對大學生進行思想政治素質教育，忽視了學生的主體地位，而且在開展教育教學的過程中沒有與學生的發(fā)展實際相聯(lián)系，比如學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、情感問題、擇業(yè)就業(yè)等，思想政治素質教育開展模式比較單一，不利于學生學習興趣的提高，更不能滿足新時期大學生日益豐富和多樣化的信息需求，也不利于大學生綜合素質的提高，教學效果也嚴重下降。因此，在新時期高校有必要采取積極有效的措施，拓寬大學生思想政治素質教育的路徑，不斷完善和優(yōu)化思想政治素質教育模式，從而為培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質人才提供支持和保障。

2 大學生思想政治素質教育路徑拓展

2.1 利用心理健康教育輔助大學生思想政治素質教育

以人為本是現(xiàn)階段高校大學生思想政治素質教育工作的一個重要原則，強調加強對大學生心理方面的教育和引導，因此，這就要求高校教師在開展大學生思想政治素質教育工作時要注重對學生的人文關懷，針對大學生存在的心理方面的問題給予關心和疏導，讓大學生感受到自身的價值，進而充分挖掘自身的潛能，實現(xiàn)個人的個性化發(fā)展。學?？梢越M織學生開展富有鮮明特色的集體活動，比如校園文化藝術節(jié)、心理健康征文比賽等，在活動中融入以心理健康教育為指導的思想政治素質教育內容，并鼓勵學生積極參與，讓學生在參與的過程中增強自信心，提升心理健康水平，同時內在的思想道德和精神品格也得到進一步改善。

2.2 利用新媒體輔助大學生思想政治素質教育

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以新媒體為代表的現(xiàn)代網(wǎng)絡技術應用已經(jīng)在大學生群體當中得到了普及，高校在開展思想政治素質教育的過程中必須結合大學生的發(fā)展現(xiàn)狀，積極引進現(xiàn)代教育技術來優(yōu)化思想政治素質教育效果。首先，利用新媒體創(chuàng)新思想政治素質教育教學模式。新媒體技術是基于網(wǎng)絡環(huán)境運行的，高校思想政治課教師可以充分借助網(wǎng)絡平臺加強對大學生思想方面的教育，突破傳統(tǒng)課堂教育的禁錮，這也符合當代大學生的興趣需要以及開放的思想思維特點。其次，利用新媒體建立大學生思想政治素質教育網(wǎng)絡陣地。面對復雜的社會環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境對大學生思想的沖擊，學校要致力于利用思想武器占領新媒體教育陣地，比如在學校的網(wǎng)站上開設思想政治教育專題欄目，將一些黨和國家的重大政治方針政策、領導講話、思想政治理論等內容放在網(wǎng)站上供學生閱讀和學習，幫助學生堅定理想信念，形成社會主義核心價值觀念。

2.3 通過就業(yè)指導輔助大學生思想政治素質教育

大學生就業(yè)問題一直是高校學生工作的重點，也是學生、家長和教師等最為關注的問題，同時更是影響大學生思想和心理發(fā)展變化的一個關鍵因素。這就需要高校在開展大學生就業(yè)指導工作的過程中，加強對大學生思想政治素質教育是滲透，幫助大學生準確審視和評估自己，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，形成良好的就業(yè)擇業(yè)心理和心態(tài)，明確自身職業(yè)發(fā)展的目標，并根據(jù)這個目標不斷完善自己，獲得職業(yè)發(fā)展所需的知識和技能，進而提高自身的綜合素質和就業(yè)競爭力。

2.4 通過生活實踐輔助大學生思想政治素質教育

高校人才培養(yǎng)的最終目標就是要使學生畢業(yè)后能夠很好地適應社會發(fā)展環(huán)境和發(fā)展需求，因此生活化的思想政治素質教育工作更有助于教育效果的提升。通過把思想政治素質教育工作置于實際的生活環(huán)境當中，可以更好地了解大學生思想方面的問題和需求，從而提高教育的針對性。教師要深入到大學生的日常生活和學習當中去，加強與學生的交流溝通，并通過自己的言行舉止去熏陶學生，利用生活中有意義的事件對大學生進行思想政治素質教育。另外，生活化是思想政治教育工作要求教師充分尊重學生的主體地位，要通過組織學生參與豐富多樣是社團活動、社會實踐活動等來加強對學生的引導，幫助學生鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，樹立良好的價值觀念，讓學生的思想政治素質在開放的社會環(huán)境中得到提升。

參考文獻：

第2篇：思想政治素質教育范文

關鍵詞：思想政治教育；素質教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：素質教育中思想政治教育的作用研究

收錄日期：2012年10月15日

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育業(yè)也在不斷地進行改革和創(chuàng)新，全面實施素質教育是當代教育發(fā)展的主題，是黨和國家做出的一項重大戰(zhàn)略決策。黨的十七大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本、德育為先，實施素質教育。

一、素質教育面臨的問題

素質教育的根本宗旨是提高全國人民的素質，根據(jù)人和社會持續(xù)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)基礎能力的基礎上，全面提高受教育者的素質教育。素質教育的根本特征是以學生的主體地位和主體精神為出發(fā)點，注重開展人的潛能和創(chuàng)新能力和形成人的健全的人格的教育。黨和國家十分注重素質教育，把全面實施素質教育作為一項國家的重大戰(zhàn)略決策。

但是，實施素質教育并不是一帆風順的，在全面實施素質教育的過程中有著各種各樣的問題存在：我們一直運用的都是應試教育，造成自然科學和人文科學的分離，在上學期間把文理分開，通過高考，考試成績來決定進哪所學校，這樣培養(yǎng)出來的大學生大部分都是理論知識較高，但是實踐能力很差的高分低能的學生，這樣就限制了素質教育的全面實施。大量事實表明，在進行教育的過程中，實施灌輸式教育模式，這種教育模式很難引起受教育者的共鳴，也很難調動他們的內在潛力，教育效果也就大打折扣。在教育過程中，教育主體存在著許多問題，有的理論知識很強，但是由于社會的快速發(fā)展，面臨著各方面的壓力，心理素質就特別差，容易產(chǎn)生走向極端的想法；還有的缺乏正確的人生觀、價值觀，最終走向迷途等問題。

素質教育的根本目的是發(fā)展人的基本素質，并不是對以前的教育模式的否定，而是在以前的基礎上，順應時代的發(fā)展，抓住主要問題，解決主要問題來達到更好的效果，更好地提高人們的素質。思想政治教育在素質教育中占據(jù)非常重要的位置，做好思想政治教育工作，是實施素質教育的重要保障。研究思想政治教育在素質教育中的地位和作用，對更好地實施素質教育有著重大的意義。

二、思想政治教育與素質教育的關系

素質教育包括科學文化素質、思想政治素質、身體心理素質等方面，但其中思想道德素質是核心，決定著素質教育的發(fā)展方向。思想政治教育是素質教育的一部分，思想政治教育對素質教育起著作用，同時又受到素質教育的約束，只有思想政治教育素質，缺乏科學文化素質、身體心理等素質，思想政治教育就失去了依托，就無法實施；如果沒有思想政治教育，其他的素質也就沒有了方向，失去了意義。

素質教育是全面發(fā)展的教育，是一個整體，缺少哪部分都是不可以的，長期以來，就有重視科學文化的素質，重視智育，輕視思想政治教育的現(xiàn)象，思想政治教育是薄弱的環(huán)節(jié)，應該二者缺一不可，兩手都要抓，使人們的素質教育得到全面的發(fā)展，并且由于思想政治教育是素質教育的核心，因此要把思想政治教育放在第一位，更好地使人們的素質得到提高。

三、思想政治教育在素質教育中的作用

思想政治教育作為素質教育中的組成部分，在素質教育中起著主導性的作用，是素質教育的靈魂。強調：“要堅持育人為先、育德為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人?！?/p>

1、思想政治教育引導著素質教育發(fā)展的方向。思想政治教育是素質教育的核心部分，它塑造著受教育者的靈魂，引導著素質教育向著什么方向發(fā)展。一個人的知識、能力固然重要，但是他的這些素質用于哪些方面，對社會起著什么樣的作用，這些則取決于思想政治。如果一個人的知識、能力等方面不足，只是對他自身起著限制作用，但是他的思想政治方面不足或缺乏，則會有危害社會的危險。

當代社會存在著“”等非法組織分子危害社會的現(xiàn)象，還有出現(xiàn)的“小悅悅”事件，拐賣兒童等等現(xiàn)象，這些都是由于人們的思想政治素質的缺乏，導致出現(xiàn)危害社會、危害人民的行為。加強思想政治教育，對于人的素質的發(fā)展方向有著引導作用，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。對于加強大學生的思想政治教育，按著國家和社會的需要發(fā)展，更有利于使得他們成為社會建設的有用之人。

2、思想政治教育對其他素質教育有著重要的促進作用。一個人有很強的知識和能力，缺乏思想政治素質有危害他人、危害社會的危險；一個人的思想政治素質高，雖然并不決定著他的其他方面的素質也高，但是他的思想政治素質高，就能使得他會為了祖國、為了人民而艱苦奮斗、奮發(fā)圖強，提高自己的知識、能力、強健自己的體魄，從而使得自己的綜合素質得到提高。一個人的思想政治素質并不能決定其他方面的素質，但是會對提高科學文化素質、身體心理素質有著精神的動力，對提高其他素質起著促進作用。加強思想政治素質的教育，對于人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著促進作用，進而提高科學文化素質、實踐能力和創(chuàng)新精神、身心的健全，積極地投身于社會主義現(xiàn)代化建設中。

3、思想政治教育對其他教育有著整合的作用。素質教育是一個整體，而思想政治教育是關鍵的一部分，它有著整合的作用。如果思想政治教育與身心教育的整合，可以使得人們培養(yǎng)健全的人格，形成良好的身體心理素質，進而提升人們的綜合素質；如果它與倫理教育相整合，就能幫助人們樹立正確的方向，有正確的價值觀，形成高尚的道德情操，實行正確的行為；它與科學文化教育相結合，可以幫助人們更好地掌握科學文化知識，正確的發(fā)揮科學文化知識所帶來的力量，使得人們既具有科學文化的知識，又能懂得團結合作，最后使科學文化知識充分發(fā)揮作用，等等。我們的素質教育，并不是只注重科學文化素質或思想政治素質或身體心理素質，而是把這些素質達到整合，使得人們的綜合素質進行提高。

四、實施思想政治教育的措施

思想政治教育對于素質教育起著重要的作用，那怎樣進行思想政治教育，對于素質教育更好地實施有著重大意義。由于思想政治教育關系到人們的方方面面，要更好地進行思想政治教育，就要各方面都要做出努力。

在社會上，可以利用電視、報紙等媒體對人們進行思想政治教育，宣傳正面的例子，對于丑惡的、不對的事件進行鞭策。在學校里，由于學生是國家未來的棟梁，對于其進行思想政治教育十分重要，學校應該把思想政治教育滲透到學校各項工作中，并且采取獎懲制度，激勵學生們進行思想政治自我教育，促進素質教育的實施。在家庭里，家長是孩子的啟蒙老師，起著模范的作用，家長應該端正自己的行為，提高自己的思想道德素質，為孩子做一個好的榜樣，才能孕育出德才兼?zhèn)涞娜?。不僅僅社會、學校還有家庭做出努力，最關鍵的是受教育者自己，自己要認識到自己的艱巨任務，作為國家的一分子，要學會自律，為國家的建設貢獻出自己的一份力量。

以上這些方面共同努力，才能更好地培養(yǎng)人們樹立正確的政治立場和正確的價值觀和人生觀，進而更好地提高其他方面的素質，最后成為一個具有綜合素質，對國家和社會有用的人。

主要參考文獻：

[1]蘭嵐.論高校思想政治教育與素質教育.唐山師范學院學報，2009.5.

[2]陸亞平，曲澎.對當代大學生素質教育與思想政治教育的新思考.哈爾濱金融高等專科學校學報，2010.7.

第3篇：思想政治素質教育范文

關鍵詞：中學；思想政治課；素質教育

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0067-02

在課堂教學中，老師不僅應該傳授知識給學生，更應該著眼于提高學生的素質。在中學的政治課教學中，同樣應該如此。而在當前的中學政治教學中，老師注重的僅僅是知識點的突出，老師的教和學生的學都只圍繞著這樣一個目的展開，即“考試的分數(shù)”。學生為了學而學，老師為了教而教，教學依然是圍繞著“應試教育”而展開。那么我們如何實施中學思想政治課中的素質教育呢？這是本文要探討的問題。

一、素質教育

關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！敝袑W的思想政治課對塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀起著重要的作用，在中學政治課中實施素質教育大有必要。

二、在思想政治課中實施素質教育的必要性

1.思想政治課教學改革的需要。美國未來學家托夫勒有句名言：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人?！崩蠋煹慕淌菫榱藢W生更好的學，當然，學生的學不僅包括了學習知識，還要學會怎樣學習，學生接受教育的年限是一定的，而需要學習的知識卻是無限的，當今社會我們提倡終身學習，而如果學生沒有學會如何學習，終身教育也就成為空談，無法實現(xiàn)。所以說，教的最終目的是為了不教。思想政治課是一門特殊的課程，從它的名稱看，思想政治課指向的是人的思想這個復雜的對象，它要解決學生當前的思想現(xiàn)狀與統(tǒng)治階級所要求達到的思想要求之間的矛盾，它解決的是思想問題，而思想問題往往比其他問題都難以解決，對于中學生來說尤其如此，中學生處于人生中叛逆的年齡段，處于生理和心理上的“激變期”，他們渴望學習知識，卻又缺乏對事情的判斷能力，他們積極上進，卻又容易受到傷害。因此，思想政治課對他們來說顯得異常重要。鑒于思想政治課對中學生的重要性，思想政治課的教學改革就顯得非常重要了。一直以來我們的思想政治課總是通過課堂這個主渠道、主陣地進行的，因此，我國學校對思想政治課的重視是不言而喻的。但在今天，中學的思想政治課依然是以老師的教為主，側重于政治理論知識的傳授，老師為了能夠讓學生考出好的成績，一味的給學生劃重點，強調死記硬背，這樣習得的知識考試一過全都無影無蹤，學生并沒有真正的把握，就別說內化為思想、外化為行動了。這樣的政治課變得索然無趣，學生學習的積極性嚴重受挫，大而空的理論絲毫提不起學生的興趣，加上這門課也不是主干課程，而是選考科目，學生幾乎不會重視這門課。因此，思想政治課的改革亟待提上議程，這門課的重要性大家皆知，而要改變目前中學思想政治課的嚴峻局面，在思想政治課教學中實行素質教育是關鍵的環(huán)節(jié)。

2.學生自由而全面發(fā)展的需要。認為，思想政治教育的最終指向是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。黨的十七大報告指出：在加強和改進思想政治工作中注重人文關懷和心理疏導。這體現(xiàn)了思想政治工作以人為本的宗旨和與時俱進的創(chuàng)新。中學思想政治課的教學要貫徹黨的十七大精神，思想政治課既要教育學生、引導學生、鼓舞學生，又要尊重學生、理解學生、關心學生。少年強則國強，少年智則國智。少年是一個國家的前途和希望，初中的學生處于這樣一個時期，學校老師不僅要傳授文化知識，更要把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們不僅在智力上得到很好的發(fā)展，還要讓他們成為身心健康的人。如果說其他功課主要是讓學生習得知識，那思想政治課就應該讓學生擁有健康的身心和體魄。思想政治課教學應更側重于學生素質的提高，促進學生自由而全面的發(fā)展。思想政治課給人的感覺是一門政治性、原則性很強的課程，我們往往覺得這門課的嚴肅性高于它的靈活性，而要在這門看似政治性、原則性、嚴肅性很強的課程教學中如何實施素質教育呢？

三、中學政治課實施素質教育的方法思考

思想政治課是一門綜合性很強的課程，集哲學、政治學、經(jīng)濟學、倫理學、歷史學、法學、心理學于一體。在初中，它擔負著對學生進行心理品質、法律意識、社會發(fā)展常識和基本國情的教育，從而使學生在基本的思想觀點和道德觀念上有辨別是非的能力，幫助學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質。中學思想政治課要實施素質教育應該做到以下幾點。

1.轉變教師觀念。在中學思想政治課教學中實施素質教育，老師如何實施教學很重要。目前，相當一部分中學老師在政治課的教學中嚴肅性有余，活潑性不足，政治課顯得枯燥乏味，學生上課的興趣不佳，積極性無法被調動，這就使得思想政治課應有的作用沒有得到發(fā)揮。而造成這種現(xiàn)狀的主要原因是傳統(tǒng)的觀念依然在作怪。傳統(tǒng)的觀念使得政治老師認為，中學政治課并非主干課程，尤其是在初一、初二，該課程的地位遭到嚴峻挑戰(zhàn)，老師的地位被邊緣化，不被重視，很多老師甚至覺得自己投錯了胎，人生走錯了方向，老師的這種微妙的情緒會在課程中無意識的傳給學生，從而給學生一種暗示，那就是這門課程真的不重要。其實老師的這種觀念是錯誤的。應該說我國高度重視學生的思想政治素質，中學政治課是對中學生進行思想道德教育的主渠道，絲毫不應懈怠。因此，政治老師上課應擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，挺直腰桿子，理直氣壯，只有老師重視了這門課程，學生才會重視。

2.提升教師素質。民族的振興在于教育，而教育的關鍵在于老師，老師是教學的主導，老師的素質在很大程度上會影響到學生，中學思想政治課要實施素質教育，老師素質的提高至關重要。老師的素質不僅包括老師自身的知識文化素質，還包括政治素質、道德素質和心理素質等。一個老師如果具備良好的知識文化素質、政治素質、道德素質和心理素質，就可以在無形中提升學生自身的素質，必然會受到學生的尊敬，激發(fā)學生的學習熱情，達到良好的教學效果。

第4篇：思想政治素質教育范文

關鍵詞：思想政治課　素質教育　途徑

21世紀，和平和發(fā)展是它的主旋律；而競爭則將是它的另一個不可回避的事實。不論是政治上或軍事上的競爭，還是經(jīng)濟上或科技上的競爭，歸根到底，都是人才的競爭，人才素質高低的競爭。

思想道德素質教育影響和決定著學生的素質和發(fā)展方向。思想政治課程，作為中等職業(yè)學校的一門學科，它在素質教育尤其是思想道德素質教育中占有極其重要的位置，是其他任何學科所不能代替的。

怎樣在思想政治課教學中實施素質教育。是當前政治課教學中需要探索和研究的課題，下面我談談自己在這方面的思考。

一、認清思想政治課在中等職業(yè)教育教學中的地位和作用，確立全面的育人觀。

中等職業(yè)學校思想政治課教學的目的，在于加強對學生的思想政治教育，培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型人才。要實現(xiàn)這一目的，關鍵在教師，特別是教師自身教育思想教學觀念的變革。

學生進入到中等職業(yè)學校后，其學歷層次不算高，如何能在激烈的競爭社會中立足呢?這就需依靠他們的專業(yè)技能。他們雖然理論知識不夠深厚，但技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應性很強，工作也很安心，頗受用人單位的好評。用人單位在選擇畢業(yè)生時十分看重學生的技能等級。然而在這種招聘標準的指揮下。學校為了使學生在競爭中取勝，將技能等級放在非常重要的位置上，從而導致學校抓技能、任課老師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種“全民抓技能”的氛圍中，難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。這種錯誤的導向，往往造成政治教師忽視思想政治課教學，不把教學的重點放在全面提高學生的思想道德素質上。在現(xiàn)實生活中，我們往往看到這種情況。有的學生逃課，或者政治課的理論知識雖然背得很熟，考試成績也很好，但他的思想素質、道德修養(yǎng)并不高。這樣的情況從反面來講，思想政治課程在育人方面存在著不足。

在素質教育的過程中，最根本的是對學生思想品質的塑造。這是思想政治課教學的首要任務。只有認清、認準思想政治課程在中學教育中的地位和作用，思想政治課程落實素質教育才有可靠保證，才能為實現(xiàn)對學生進行素質教育提供可能，克服在教育實踐中出現(xiàn)的片面追求就業(yè)率，重智育輕德育等現(xiàn)象，從而真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)應試教育轉向素質教育，才能在思想和實踐中重視這門課程的教學工作，使思想政治課程的育人作用充分發(fā)揮出來。

二、思想政治課教師自身的素質和能力是對學生開展素質教育的基本條件。

思想政治課教師首先要具備較高的政治素質，它包括教師的政治立場、政治品德、政治水平和政策水平等，這是思想政治教師應具備的最基本素質。思想政治教師的素質關系著思想政治課教學的方向，因為只有具備較高的政治素質才能準確地理解馬列主義初級階段的路線、方針、政策，才能在教學過程中做到有的放矢、準確無誤地對學生進行教育。

其次，政治教師要有良好的思想道德素質。只有具備良好的思想道德素質，才能在教學工作中做到愛崗敬業(yè)、熱愛學生、關心學生，教師才能具備良好的職業(yè)道德和無私的奉獻精神。只有具有崇高的思想道德境界，教師才能在學生面前樹立良好的形象，起到示范作用，這正是我們常說的身教重于言教。

最后，思想政治教師要具有較高的專業(yè)知識水平。中等職業(yè)學校思想政治課程是一門專業(yè)性、理論性都很強的學科。要把課本中較抽象的思想政治課程內容講得具體、生動、通俗易懂，把書本知識轉化成學生實踐的行為準則，政治教師必須具備較高的專業(yè)知識水平和多種能力，這樣才能把書本知識融會貫通，使書本知識在教學過程中轉化成一種教學才能。

三、認真?zhèn)湔n，駕馭教材是思想政治課程進行素質教育的主要途徑。

(一)結合實際生活認真?zhèn)浣滩摹?/p>

思想政治課教材是對學生進行思想品德教育的依據(jù)和載體。在每一次教學活動中，只有教師做到生動具體地聯(lián)系實際，才能克服單一說教、照本宣科的教學現(xiàn)象；才能使學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中接受教育，理解和掌握知識，提高思想道德素質，培養(yǎng)多種能力。

(二)結合教材內容備學生。

一個優(yōu)秀教師在認真?zhèn)浜谜n、講好課的同時，絕不會忘記備學生。同一班級的學生無論性格、愛好，還是生活環(huán)境、知識理解能力和接受能力都會各不一樣。針對這些情況，教師在備課、授課時一定既要考慮面向全體學生，又要考慮兼顧不同學生，因人而宜，站在學生角度去考慮學生在實際生活和學習中會遇到什么樣的問題，他們渴望得到教師什么樣的指導和幫助，幫助學生樹立正確的人生價值觀，以使其在今后的人生設計中能以國家利益為重，服從社會需要，也能使學生體會到思想政治課的內容與自己的生活學習相貼近，從而激發(fā)學生學習這門課程的興趣。

四、重視學生在教與學活動中的主體地位，是思想政治課滲透素質教育的著眼點。

素質教育的主要對象是學生。這就要求教師在教學活動中充分重視調動學生學習的積極性和主動性，重視學生在教與學活動中的主體地位，這是思想政治課滲透素質教育的著眼點。

(一)掌握學生心理、生理特點，引導學生鞏固和發(fā)揚積極的思想主流，促進其思想的健康發(fā)展。

當代學生是思想敏銳的一代。視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內外的熱點問題懷有較大的興趣。然而在思維方面，他們開始轉向抽象思維，重視理論與現(xiàn)實的聯(lián)系，大膽質疑教材與教師課堂講授，毫無疑問，這是一種可喜的進步狀態(tài)。抓住學生的這一特點，在思想政治課教學中講解熱點問題，可謂是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。當然。學生渴望了解的熱點問題多種多樣，有的與教材有關聯(lián)，有的則沒有關聯(lián)，還有理論與現(xiàn)實碰撞在學生思想上引起強烈反差的。對此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時是不可能得到完全解決的。但要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，完成思想政治課的教學任務，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學生的思想狀況的基礎上，將學生所關心的熱點問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關聯(lián)的熱點問題，可以結合教材進行講解。對于與教材無關的熱點問題。則可開設時事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗，以及正確的世界觀指導而產(chǎn)生的思想疑慮和錯誤認識。可以采取辯論會的形式，讓對壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報的形式，給予正面的科學的回答。只要教師能夠準確地捕捉住學生思想方面的熱點問題，巧妙地質疑解惑，學生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學的理論觀點，提高分析問題和解決問題的能力。

(二)貼近現(xiàn)實生活，把握職業(yè)特點，調整教學內容。

第5篇：思想政治素質教育范文

一、發(fā)揮教學主體作用，變被動學習為主動學習

思想政治課是一門理論性很強的課程，較為枯燥乏味，不少學生對思想政治課興趣不大。長期以來，我們在“應試教育”的指揮棒下，老師只顧傳授基本原理，學生盡管聽、記、背原理。學生學習處在被動狀態(tài)，教學中主體的主動性得不到發(fā)揮，學習的素質得不到全面的培養(yǎng)和提高。

一般來說，一所學校中處于中等及其以下文化程度的學生往往占多數(shù)，他們升學的希望不太大，平時聽課專心程度較低，學習不夠自覺，上課是為了不曠課，因此學習常常處于被動局面?？梢姡^好地發(fā)揮教學主體作用，使學生的學習變被動為主動，除了社會上對所需“人才”的要求這個因素的影響外，重要的一條是教師在思想政治課教學中，要變記憶水平教育為理解水平教育，培養(yǎng)學生的思維能力。因此，教師要注意吃透教材，把學科的有關原理有機地聯(lián)系起來，引導學生運用所學原理分析社會現(xiàn)實問題，從事物現(xiàn)象的表現(xiàn)特征，通過“思”去看清它們的本質，從而達到改變學生單純的死記硬背和對每一個問題的思考和理解。

二、吃透教材，了解學生，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風

一個教師要上好課，就必須吃透教材，把握教材重點，突破難點，這是上好課的前提；另一方面，要深入了解學生，才能做到有的放矢，為學生解答在學習中遇到的難題。

例如，在學習“資本主義的民主制”這一內容時，引導學生對“怎樣正確看待資本主義民主與社會主義民主”的問題進行討論比較，使學生懂得資本主義民主就是資產(chǎn)階級。資本主義民主，是掌握在資產(chǎn)階級手中的國家制度，是資產(chǎn)階級所享有的民主，是少數(shù)的剝削階級享有民主，但對于無產(chǎn)階級和廣大勞動人民來說，它不是民主，而是。通過比較，使學生懂得社會主義民主是無產(chǎn)階級下的民主，是以廣大勞動人民為主體的全體人民享有民主，是真正絕大多數(shù)人的民主，而對占人口極少數(shù)的敵視和破壞社會主義事業(yè)的敵對分子實行。兩種民主之所以不同，是由于階級實質的不同所決定的。最后引導學生歸納怎樣看待民主，即任何一個資產(chǎn)階級的國家，不論民主形式表現(xiàn)如何，其實質是相同的，都是資產(chǎn)階級享有的民主；只有無產(chǎn)階級的國家，人民才享有民主。這樣，在提高學生明辨政治是非能力的同時，更加堅定了學生堅持四項基本原則的思想，使其更加熱愛社會主義。

三、教學多樣化，密切聯(lián)系社會，培養(yǎng)學生分析問題的能力

一般來說，學生的感性思維優(yōu)于理性思維，如果單純就理論知識到理論知識，學習就會覺得枯燥乏味，很難收到理想的教育效果。這就要求教師教學形式多樣化，聯(lián)系社會實際，采取“走出去，請進來”的形式進行教學。

引導學生運用所學原理來分析，最后得出結論，這種雙層經(jīng)營方式，是適應農(nóng)村生產(chǎn)力狀況的，是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結果，也是適應農(nóng)業(yè)實現(xiàn)專業(yè)化、商品化的方向，培養(yǎng)學生分析社會實際問題的能力。同時使學生對改革開放的政策有進一步的認識，為他們熱情地投入到社會主義建設中打下良好的思想基礎。

四、注意政治立場、人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質素質

第6篇：思想政治素質教育范文

關鍵詞：思想政治課；素質教育；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-224-01

初中思想政治課，在教學過程要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統(tǒng)一，這是由思想政治課學科本身的特點、性質所決定的，也是新課程標準的要求。這就對思想政治課的教學提出了更高的要求。要使初中思想政治課獲得好的教學效果，必須全面實施素質教育。思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平，二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教育呢？下面結合自己多年的教學實踐淺談點滴體會，愿與各位同仁商榷。

一、政治教師的素質要自覺提高

“打鐵先須自身硬”。要切實實施好素質教育，首先必須提高政治教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高政治教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高教師的專業(yè)知識

隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師，不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應社會發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高教師的業(yè)務能力

教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求政治教師積極參與教學研究，結合實際，因材施教，勇于實踐，善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高教師的道德水平

正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德風尚在校園里、在學生中廣泛傳揚。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向學生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。要使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，這樣才能有效提高課堂教學效率。

在教學中，運用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習、掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出“讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識。“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力?！爸v”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到既傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行達到統(tǒng)一。

第7篇：思想政治素質教育范文

關鍵詞：高校；網(wǎng)絡思想政治教育；素質教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0098-02

教育隊伍是高校思想政治工作的承擔者、發(fā)動者和實施者，決定著高校網(wǎng)絡思想教育的規(guī)模和質量。互聯(lián)網(wǎng)技術的普及和應用，顛覆了傳統(tǒng)的信息傳播渠道和范圍，也引發(fā)了社會文化和思潮的變革，對高校師生的思想意識和教育工作不可避免地產(chǎn)生深刻的影響。在網(wǎng)絡環(huán)境下，探討如何加強高校思想政治教育隊伍的素質教育，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高校網(wǎng)絡思想政治教育的特色與定位

高校網(wǎng)絡思想政治教育是以網(wǎng)絡技術為依托、以高校學生為對象、以弘揚社會主義價值觀為目的所開展的思想政治教育工作，其內容以政治觀點、道德規(guī)范和網(wǎng)絡文明為主，其目標是培養(yǎng)具備高尚思想政治品德和優(yōu)秀信息素養(yǎng)的高校學生。相對于傳統(tǒng)的教育方式，高校網(wǎng)絡思想政治教育更突出網(wǎng)絡平臺的應用，因此，其教學實踐方法更靈活、更多樣，也更富于挑戰(zhàn)性，是大學生思想政治教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。

首先，高校的教育對象是處于思想意識開放與探索期的在校生網(wǎng)民，他們正值青春，激情飛揚，剛剛擺脫高考體制下的填鴨式教學，正式步入以自我學習為主的校園生活，并將成為推動社會發(fā)展的中堅力量。值得注意的是，他們肩負著民族興衰、國家命運的歷史重任，而目前他們的價值觀、生活態(tài)度和責任感還不夠明確或堅定；他們渴望具有鮮明的個性和控制未來的能力，但是目前卻尚未具備抽象的批判性思考的能力，難以屏蔽現(xiàn)代網(wǎng)絡的負面效應。

其次，高校的教育方向具有一定的政策性，弘揚社會主義價值觀是高校網(wǎng)絡思想政治教育必須堅持的方向。黨的十報告要求各界積極培育社會主義價值觀，將其核心概括為“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。 這既是構建社會主義和諧文化的根本，也是民眾實現(xiàn)中國夢的重要保證。在網(wǎng)絡浪潮席卷全球背景下，社會網(wǎng)民越來越傾向于個性化思維和個人主義，而高校思想政治教育則是利用網(wǎng)絡平臺來接觸在校青年網(wǎng)民，旨在引導其接受社會主義價值觀和集體主義精神。無論是傳統(tǒng)的面對面溝通還是現(xiàn)代的網(wǎng)絡教育，高校必須從始至終地堅持社會主義價值觀。

最后，高校網(wǎng)絡思想政治教育應選擇適宜的教育方式，實現(xiàn)開放式、民主化和互動性強的人本主義教育。當前大學生思想政治工作的重中之重是：保證大學生健全人格的形成，實現(xiàn)精神品味的提升，激勵其以積極的態(tài)度迎接社會變革與挑戰(zhàn)。面對作為青年網(wǎng)民的在校學生，高校網(wǎng)絡思想教育應采用以學生為中心的教育模式，尊重學生的個性主張和民主意識，通過開放性、互動性的師生之間和學生之間的交流，來培養(yǎng)學生自學和接受社會主義價值觀，充分體現(xiàn)人本主義的教育理念。

二、高校網(wǎng)絡思想政治教育隊伍的素質要求

隨著信息與網(wǎng)絡技術的普及與應用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代青年獲取信息和學習新知識的重要渠道，對其生活方式和意識形態(tài)的滲透性之強、之廣、之深，前所未有。因此，高校必須“要培養(yǎng)一支既有較高政治理論水平、熟悉用思想政治工作規(guī)律，又能較有效地掌握網(wǎng)絡技術、熟悉網(wǎng)絡文化特點，能夠在網(wǎng)絡上進行思想政治工作的隊伍”。

第一，優(yōu)秀的政治品質表現(xiàn)為高水平的政治敏感性、預見性和堅定性。政治素質是高校網(wǎng)絡思想政治教育者必須具備的最基本素質，也是其素質要求的核心內容，包括政治立場、政治信念、政治品德、政治水平和政策水平。

第二，信息能力強表現(xiàn)為過硬的信息識別能力、信息獲取能力和信息應用能力。信息識別能力是指教育者對信息進行判斷和鑒別的能力，即：從交叉滲透、時時更新的海量信息中，篩選出與黨的政治方向和立場保持一致的優(yōu)質信息，將之與大學生的知識、信息有機結合，啟發(fā)大學生的思維，拓寬大學生的視野，對其進行有效的思想教育。信息獲取能力是指教育者主動搜索信息和發(fā)現(xiàn)信息的能力。信息應用能力是指教育者對所獲信息進行整理、分類、加工和消化，將有價值的信息通過網(wǎng)絡平臺有效傳遞給學生，進而通過網(wǎng)絡平臺上的師生之間、學生之間的多向互動來實現(xiàn)有效的意見溝通，充分體現(xiàn)高校思想政治工作中以學生為中心的原則?？偟膩砜?，信息能力強不僅要求教育者掌握多渠道的信息內容，還要求其掌握時新的信息技術及其工具，如網(wǎng)絡瀏覽、搜索引擎、網(wǎng)絡下載、社交網(wǎng)絡等。

第三，知識素養(yǎng)主要是指教育者的學習意識、知識構成、個人修養(yǎng)和教學水平，是高校提高網(wǎng)絡思想政治水平的重要方面。高校網(wǎng)絡思想政治教育工作者必須增強個人的學習意識，拓展自己的科學文化知識，豐富自己的專業(yè)知識，時時加強自身的人文素養(yǎng)，跟蹤學科學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，把握思想政治教育的前沿動態(tài)。

第四，高校網(wǎng)絡思想政治教育者應有較強的創(chuàng)新意識，提高自身不斷尋求新的發(fā)展和進步的內在能力和素養(yǎng)。變化與創(chuàng)新是網(wǎng)絡時代的突出特征，大學生網(wǎng)民是最能接受網(wǎng)絡生活方式的學生群體，也是最有創(chuàng)新精神的社會群體。應用網(wǎng)絡技術與平臺開展思想政治教育，本身就是對傳統(tǒng)教育和方法的創(chuàng)新，要求教育者掌握新的知識和方法，積極吸收現(xiàn)代教育科研成果，能夠以更為平等的思想交流來取代傳統(tǒng)的灌輸式說教。因此，教育者應突破思維定式，關注大學生的信息源和社交方式，注意研究游離于課堂之下、學校之外的學生思想動態(tài)；要在整合學生、教師、學工部等各方力量的基礎上，堅持課堂教學的導向性、科學性、規(guī)律性、時代性；要把思想政治教育的知識性和趣味性結合起來，準確把握教學語言、教學過程與教學內容的結合點，把教學上升為藝術；要深入了解學生的日常生活、思想心態(tài)，把思想政治教育工作生活化。

三、高校網(wǎng)絡思想政治教育隊伍的素質培養(yǎng)與展望

高校網(wǎng)絡思想教育隊伍以專職教師為骨干力量，包括專職、兼職和后備人才等多維力量。網(wǎng)絡信息技術與平臺的平等性與開放性，給高校思想政治教育工作帶來了新的方法和途徑，同時也給校園網(wǎng)絡思想政治教育工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。

第一，采用交叉培養(yǎng)的方式，整合思想政治教育師資和網(wǎng)絡教育師資，綜合提高網(wǎng)絡思想政治教育者的政治品質和信息能力。一方面，鑒于在職的教育者多數(shù)具備較高水平的政治品質但信息能力相對薄弱，高校宜采取定期培訓、錦繡、交流和崗位實踐等多樣化形式，提高教育者的信息識別能力、信息獲取能力和信息應用能力，實現(xiàn)高校思想政治教育隊伍的現(xiàn)代化、信息化。另一方面，選拔具有培養(yǎng)價值的計算機或網(wǎng)絡技術專業(yè)的青年教師與人才，組織他們集中系統(tǒng)地學習理論，樹立社會主義價值觀，增強自身的政治敏感性、預見性和堅定性，進而充實高校網(wǎng)絡思想政治教育隊伍。同時，根據(jù)不同師資群體的差異化特征，開展個性化的跟蹤指導和培養(yǎng)，培養(yǎng)適合不同崗位的網(wǎng)絡思想政治教育者。在此基礎上，組織教育者應用網(wǎng)絡平臺和技術，傳播“紅色”信息，開展“紅色”教育，同時盡量消除網(wǎng)絡對大學生網(wǎng)民思想和行為的負面影響。

第二，采用定期學習和崗位考核的方式，全面提升高校網(wǎng)絡思想政治教育者的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。目前，高校普遍重視思想政治教育者的專業(yè)理論學習，但是對教育者的人文素養(yǎng)和教學水平重視不足，未能有效借助教育者的理論知識和人格魅力來進行網(wǎng)絡教育，也難以采用啟發(fā)式、參與互動式、討論式、對話式等靈活多樣、自由組合的工作方式傳播社會主義價值觀。

第三，采用校際交流和資源共享的方式，大力提升高校網(wǎng)絡思想政治教育者的綜合素質。高校應貫徹“業(yè)盡其人，人盡其才，才盡其用”的人才工作理念和師德至上、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖榻ㄔO要求，引導青年教師把個人目標訴求與學校追求卓越的發(fā)展理念結合起來。同時，高校應大力支持中青年教師赴網(wǎng)絡教育成就卓著的知名院校做訪問學者，提升教師的校際交流和合作研究能力。值得注意的是，網(wǎng)絡時代突破了人與人之間的信息交流的傳統(tǒng)模式，而校際之間的資源共享將大力助推合作院校的網(wǎng)絡思想政治教育績效。這種資源既然包括網(wǎng)絡資源，也包括教學資源。其中，網(wǎng)絡資源的核心是海量信息、便捷的搜索工具和靈活的互動工具，教學資源的核心是包括專職、兼職和后備多維力量的思想政治教育者和大學生網(wǎng)民。通過網(wǎng)絡應用平臺的連接與合作，高校之間可以有效地實現(xiàn)網(wǎng)絡資源和教學資源的資源整合，增強網(wǎng)絡思想政治教育工作的實效性及其社會影響。

教育隊伍是高校思想政治工作的主體，其素質高低決定著黨的思想政治優(yōu)勢能否發(fā)揚和傳承下去。高校要建設一支有穩(wěn)定骨干力量、專兼職結合、動態(tài)平衡的網(wǎng)絡思想政治教育隊伍，就必須明確高校網(wǎng)絡思想政治教育的特色與定位，并合理地構建其教育隊伍的素質體系，采用交叉培養(yǎng)、定期學習、崗位考核、校際交流和資源共享等多種方式，全方位提高教育隊伍的素質。唯其如此，才能充分利用網(wǎng)絡思想組織教育的積極因素，牢牢地抓住網(wǎng)絡思想政治教育的主動權，扎實有效地開展對大學生思想政治教育工作。

參考文獻：

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[4]王磊.武漢理工大學創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式加強青年教師隊伍建設[J].教育部簡報，2013，（28）.

第8篇：思想政治素質教育范文

【關鍵詞】職業(yè)素質；高職思想政治理論課；教學效果評價

培養(yǎng)學生具備社會發(fā)展所需的職業(yè)素質，全面提高學生的綜合競爭力，是新時期高職院校教育教學工作的任務?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會、著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！毙碌男蝿菹?，高職思想政治理論課教學能否滿足學生個體和社會不斷變化的需要，能否推動學校人才培養(yǎng)與職業(yè)所需、社會所需的實質性對接，正考驗著思想政治理論課教師和教育行政管理部門。而建立科學有效的評價機制，對高職思想政治理論課教學效果做出客觀正確的評價，無疑會大力推動高職思想政治理論課的改革創(chuàng)新，增強思想政治理論課教學的實效性。

1 高職思想政治理論課教學效果評價存在的問題

1.1 教學效果評價的目的出現(xiàn)偏頗

根據(jù)社會發(fā)展的需要，高職學生的職業(yè)素質已經(jīng)成為了順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本條件。職業(yè)素質包括思想政治素質、職業(yè)道德素質、專業(yè)技能素質和健康的心理素質等方面內容。高職院校的思想政治理論課作為一門公共必修課，除了向學生傳授理論知識外，更重要的是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅定學生的信仰，促進學生全面發(fā)展，提高他們在激烈的就業(yè)競爭中的“軟實力”。但一直以來，高職院校的辦學定位，使部分學校只是重專業(yè)技能輕思想道德素質，思想政治理論課教學處在一種可有可無的尷尬地位中，對思政課教學效果的評價也就簡單化統(tǒng)一化，只關注學生成績的合格率和是否影響畢業(yè)，這在一定程度上影響到思政課教師教學的積極性，導致在思政課教學中把理論知識的灌輸擺在首位，至于怎樣通過理論傳授讓學生提高思想道德素質得不到落實，影響了高職院校思政課的針對性和實效性。

1.2 教學效果評價的內容不夠合理

與其他課程相比，思想政治理論課的教學目標不僅是要傳授知識，更重要的是要進行意識形態(tài)的引導和促進行為規(guī)范的養(yǎng)成，推動職業(yè)素質的全面形成，所以高職的思想政治理論課的教學評價應該全面包含“知”、“意”、“行”幾個層面的內容，但實際上為了方便操作，目前大多數(shù)高職的思想政治理論課與其它科目的教學評價設置的內容基本一樣，包含教學態(tài)度、教學效果、教學方式等幾個方面，注重的是課堂教學環(huán)節(jié)和近期效果（到課率和學期考試成績），體現(xiàn)不出思想政治理論課教學的知行統(tǒng)一和隱性、遠期的效果。

1.3 教學效果評價的方法單一缺乏科學性

高職學校教學評價基本上由教學管理部門組織學生、督導、教師等校內人員通過填表、打分、座談會等形式以數(shù)量差異體現(xiàn)客觀性，但實際上評價會受到評價者主觀情緒的左右，比如一些教師在課堂上對學生違紀放任自流、打人情分數(shù)，但在學生評價中卻出現(xiàn)打分較高情況。思政課教學的效果是一個漸進過程，往往通過勤工儉學、志愿者活動、頂崗實習等實踐活動觀察學生是否養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為品質，所以教學評價只是在校內互評，沒有社會實踐單位、實習單位的參與，未免帶有很大局限性，不能全面、準確地反映高職思想政治理論課教學的質量和效果。

2 基于學生職業(yè)素質提高的高職思想政治理論課教學效果評價的新要求

2.1 樹立高職思想政治理論課教學為學生職業(yè)素質提升服務的新理念

目前，不少用人單位對高職學生質量的關注，越來越多地體現(xiàn)在高職學生的“職業(yè)素質”問題上：職業(yè)能力薄弱，創(chuàng)新意識差，吃苦耐勞、勤奮好學和合作精神有待提高。高職學生職業(yè)素質的缺乏，造成就業(yè)質量不高，影響到國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。學生職業(yè)素質中的思想政治素質、職業(yè)道德素質、協(xié)作和諧素質和健康的心理素質等方面的培養(yǎng)都是思想政治理論課教學的主要內容，這些能力和素質的養(yǎng)成理應成為高職院校思想政治理論課教學中的主要培養(yǎng)目標。因此在進行教學效果評價時就應立足于高職思想政治理論課教學是否能有效地提升學生的職業(yè)素質，包括教學內容上是否突出理想信念教育、思想道德教育、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育以及職業(yè)心理素質教育等內容，教學方法和考核手段上是否突出學生主體地位，學生的學習能力、創(chuàng)新精神能是否最大限度的發(fā)揮。

2.2 樹立高職思想政治理論課教學評價動態(tài)持續(xù)的理念

教育部頒布的《中國普通高等學校德育大綱》要求：“德育考評應堅持實事求是，采取科學方法和技術手段進行整體考核和綜合評定，力求客觀公正。應當以事實為依據(jù)，做到動態(tài)考評與靜態(tài)考評相結合……?！备呗毸枷胝卫碚撜n教學過程是發(fā)展的，學生職業(yè)素質也有一個逐步提高的過程，在教學評價中既看到當前課堂教學的靜態(tài)效果（例如出勤率、成績合格率等），也要考察是否使學生成功具備了從事某種職業(yè)活動的職業(yè)理想和職業(yè)道德（例如參加社會公益活動數(shù)量、入黨積極分子的比例、在實踐實習中的表現(xiàn)等），可建立相應的檔案資料動態(tài)記錄學生職業(yè)素質的發(fā)展，從而也能較客觀的持續(xù)地評價高職思想政治理論課教學的效果。

2.3 樹立高職思想政治理論課教學評價多元化的理念

在職業(yè)素質培養(yǎng)的導向下，高職思想政治理論課教學環(huán)境轉向全面開放，教學活動的空間由單一的課堂向課堂外、校園外延伸，課外實踐對學生職業(yè)素質的提升作用日益凸顯。因此，在教學評價內容上應增加考核思政課教師的社會實踐能力，包括是否與專業(yè)課教師、學工部門、實習單位聯(lián)系與學習，在教學中能否充分利用各種實踐資源，教學內容能否體現(xiàn)與學生未來職業(yè)要求的綜合素養(yǎng)的銜接等。在考核方法上，應由單向性評價轉為評價主體廣泛參與，改變以往的學校考評教師、教師考評學生，重視行業(yè)專家、用人單位、社會團體在教學評價中的重要作用，構建以學生職業(yè)素質提升為核心，注重知識學習與素質養(yǎng)成同發(fā)展。

3 構建基于學生職業(yè)素質提高的高職思想政治理論課教學效果評價體系的策略

高職思想政治理論課教學效果的體現(xiàn)不是單方面的，既有教師的的教學活動，也有學生的學習活動和社會環(huán)境的影響。因此，在構建高職思想政治理論課教學效果評價體系時應把這幾方面作為基本的評價項目：

3.1 立足教師的教學行為，考察教師的職業(yè)能力，構建教師教學質量的評價指標

由于高職思想政治理論課教師不僅是理論知識的傳播，更重要的是學生高尚理想情操和良好品質的引導、現(xiàn)實思想問題和價值困惑的解決，滿足的不僅是學生當前的需要，更應關注學生未來發(fā)展的需要，所以在評價指標設計時，可以從教學態(tài)度、教學實施、教學反饋等方面考慮，教學態(tài)度可通過課前備課情況、課程建設、教學改革和教學研究的參與進行評價；教學實施包括圍繞職業(yè)素質提高的教學內容的重構、授課方式的運用等；教學反饋包括與學生的交流溝通、對學生發(fā)展的支持與促進情況。

3.2 立足學生的學習活動，考察學生的職業(yè)素質發(fā)展，構建學生學習質量的評價標準

學生是學習的主體，他們參與了高職思想政治理論課教學的全過程，親身體驗和感受教學的效果，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成評價學生的認知程度、語言和書寫的能力、理論分析能力；通過課外實踐活動的參與評價學生道德態(tài)度、創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.3 立足社會滿意度反饋，考察教學的影響作用，構建高職思政課教學效果評價的指標

高職思政課不僅是傳授思想政治理論，更是對學生素質和能力的提高，所以在教學效果評價中應該把思政課教學目標與學生個人發(fā)展目標、學校人才培養(yǎng)與職業(yè)所需、社會所需對接起來，讓家長、企業(yè)、社會機構參與教學質量滿意度測評，通過開展問卷調查、座談會、網(wǎng)絡評議等活動，根據(jù)調查結果和建議進行動態(tài)跟蹤和橫向比較，對思政課教學進行整改，切實有效地提高教學質量。

【參考文獻】

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[2]張曉荒.高職思政課教學質量評價的現(xiàn)狀與對策[J].廣西教育，2014（2）.

[3]劉兵.工學結合模式下高職思政課教學質量評價體系探討[J].職業(yè)時空，2015（2）.

第9篇：思想政治素質教育范文

隨著社會經(jīng)濟和文化的飛速發(fā)展，思想政治課的課堂教學改革必須適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的形勢，中學生獲取信息的途徑大大增多，因此，針對中學生現(xiàn)有的實際情況，圍繞思想政治課的教學任務，切實貫徹理論聯(lián)系實際的方針，徹底改變應試教育的模式，在教學中真正滲透素質教育。具體地說，結合多年的一線教學經(jīng)驗，思想政治課教學改革應注意下列四個問題：

一、轉變教育觀念，大力搞好素質教育

我們面臨著提高全民族素質的問題。只有整個民族素質提高了，才能推動生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想認識水平的提高。從升學教育的軌道轉向素質教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學要求，而是提高了教學要求，需要教師花大力氣去了解學生，改進教法，把教材知識真正轉化為學生的知識和能力。當前中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運的關心和對現(xiàn)實人生 的思考。要使他們接受馬列主義、思想的立場、觀點和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓 分數(shù)而教思想政治課的教學觀念，以及教師教條條、學生背條條、考試考條條的升學教育模式必須徹底打破。當然，社會經(jīng)濟的發(fā)展需要更高層次的人才，升學考試又是選拔人才的必要方式，升學教育模式的存在有其合 理性。但是，有一點是再清楚不過的了，那就是社會經(jīng)濟的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。

二、構建新型師生關系，開放辦學

教學中心轉移到學生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎，向學生的生活和社會生活輻射――有目的有計劃地組織學生進行社會調查，運用第一手資料來 增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學生的愛國情感，增強學生建設有中國特色社會主義的信心和責任感。當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得 到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產(chǎn)生影響。在學習中，要求優(yōu)秀生和后進生能夠互相幫助，都有在課堂 上表現(xiàn)自己能力的機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。封閉式的教學則滿足不了學生思想上開放和 人格方面平等的要求，它把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內，學生思考和回答問題完全沿著教師設計好的邏輯軌道，教學方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學模式，可以使學生掌握教材知識，甚至在升學考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學生的辨析能力和適應社會發(fā)展 的應變能力。甚至會束縛學生的思想和因學習成績的兩極分化造成學生心理的嚴重不平衡。因此，我們要變封 閉式的教學為開放式的教學。開放式的教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合為原則的，在課 堂上向學生開放――多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同 意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。

三、理論聯(lián)系實際，注重政治的社會實用性

我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學生的思想脈膊，針對學生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理 的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯(lián)系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想政治課的教學產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社 會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導致學生思想上的讀書無用論。

四、活用教材，結合熱點問題，開拓學生視野