工商管理基礎知識精選(九篇)
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第1篇：工商管理基礎知識范文
深入學習實踐科學發(fā)展觀，努力做到“四個統(tǒng)一”，構建長效管理機制，推進制度化、規(guī)范化、程序化、法治化建設，是進一步開創(chuàng)工商行政管理工作新局面的關鍵。要按照適應社會主義市場經濟的要求，切實做到高效、高質、高水平監(jiān)管，充分展示工商行政管理機關在服務經濟社會又好又快發(fā)展中的新水平、新面貌、新形象。
一、強化執(zhí)行意識，夯實執(zhí)行力的根基
執(zhí)行力是實現(xiàn)既定目標和手段的能力，是對目標執(zhí)著跟進的態(tài)度和精神。要提高工商執(zhí)行力。當務之急就是要改變廣大干部的執(zhí)行意識，首先，要強化執(zhí)行的紀律意識。明確執(zhí)行就是一種紀律，作為國家公務人員，要將上級的決策任務不折不扣的完成，這既是一種責任，也體現(xiàn)了一種素質。要在干部職工中牢固樹立起剛性的執(zhí)行理念，接受任務不講條件、執(zhí)行任務不找借口、完成任務追求圓滿，以對工商行政管理事業(yè)認真負責的態(tài)度和“局榮我榮”的主人翁意識，認真完成每一項工作。其次，要強化領導層的作風建設。單位和部門的核心是領導，是工商隊伍整體精神風貌和意識的引領者和推動者。領導層反對官僚作風，執(zhí)行者就不會溜須拍馬，領導層討厭松垮，執(zhí)行者就不敢消極怠慢，領導層做事追求完美，執(zhí)行者就不會對執(zhí)行偏差感到無所謂。由此可見，領導層的理念和價值觀，直接影響著執(zhí)行者的理念和價值觀；第三，要強化執(zhí)行層的責任意識。應當說，絕大多數(shù)同志抓落實的責任心是有的，但不可否認，在我們隊伍中還存在著不重視抓落實的傾向。有時，一樣的任務，一樣的條件，各單位和人員之間的執(zhí)行結果卻存在較大的差異，這當中有想不想抓和會不會抓的問題，但最根本的是工作責任心和態(tài)度上的區(qū)別，有的同志是有利的就做，無利或利少的就不做，思想上有私心雜念；有的同志好做的做，難做的拖著做，思想上怕苦畏難；有的同志硬的工作任務去做，“軟”的工作應付著做，存有投機取巧心理。人們常說“態(tài)度決定一切”，強烈的工作責任心和端正的工作態(tài)度對于執(zhí)行上級指令，完成工作任務至關重要。
二、打造高效團隊，培植執(zhí)行力的堡壘
好的執(zhí)行力需要有好的團隊，打造一支高效執(zhí)行的堅強團隊是保障執(zhí)行力高效實施的基礎。要從全面提高工商隊伍干部素質著手，使廣大工商干部精神更加飽滿，作風更加過硬，執(zhí)行更加順暢，落實更加有力。
確立團隊崇高的價值取向。要實現(xiàn)工商事業(yè)的全面健康發(fā)展，需要全體干部的共同努力。每一名工商干部都要有立業(yè)的志向，自覺將個人追求與工商事業(yè)發(fā)展目標融為一體，立志做大事，立志創(chuàng)一流。以做好本職工作為基礎，將條線爭名次，地方爭位置。形象爭最佳作為標準，無論是市場準入、監(jiān)管執(zhí)法、還是信息化建設、能力作風建設等方面都堅持優(yōu)字當頭。精益求精。
保持團隊奮發(fā)進取的精神狀態(tài)。面對監(jiān)管方式轉型和取消“兩費”的新形勢，新任務，我們必須振奮精神，以積極進取的心態(tài)研究新形勢，探索新對策。要站在戰(zhàn)略和全局的高度重新思考工商職能的定位，找準工商職能與當?shù)亟洕l(fā)展的結合點，既“立足工商抓工商”，加強監(jiān)管執(zhí)法，在營造公平競爭、規(guī)范有序、和諧誠信的市場環(huán)境上盡職盡責：又“跳出工商抓工商”，與黨委政府的工作搞好對接，在促進經濟社會又好又快發(fā)展中盡心盡力。以振奮的精神，積極的態(tài)度著眼長遠，適應轉變，以觀念的更新求得工商事業(yè)發(fā)展的飛躍。
發(fā)揚團隊求真務實的工作本色。執(zhí)行決策，干事創(chuàng)業(yè)關鍵在“干”。實現(xiàn)工商事業(yè)發(fā)展，需要我們求真務實、攻堅克難、堅忍不拔、埋頭苦干，需要每一個工商人艱辛的付出，才能有所成就，有所作為。在工作中要大力發(fā)揚求真務實，真抓實干的工作作風，時時處處強調一個“實”字，重實情、想實事、說實話、出實招、使實勁、求實效，不說不利于內部團結的話，不做不利于事業(yè)發(fā)展的事。力爭做到“七個帶頭”，即：帶頭做公仆，做到心系群眾，服務人民；帶頭勤務實，做到真抓實干，務求實效；帶頭干事業(yè)，做到艱苦奮斗，勤儉節(jié)約；帶頭敢開拓，做到顧全大局，令行禁止；帶頭講奉獻，做到發(fā)揚民主，團結共事：帶頭負責任，做到秉公用權，廉潔從政；帶頭嚴律己，做到生活正派，情趣健康。
三、優(yōu)化溝通渠道，連接執(zhí)行力的紐帶
提高整體執(zhí)行力的核心是有效的溝通。只有不斷優(yōu)化上下左右的溝通渠道，達到上級與下級、部門與部門間相互配合。相互依存，形成政令通暢，人和氣順的良好氛圍，才能有效提高整體執(zhí)行力。
有效的上下溝通，能夠提高執(zhí)行的準確性。各級領導作為貫徹執(zhí)行上級精神的第一責任人，對上級的精神要準確把握，領會要義。如果有絲毫偏差，都可能帶來執(zhí)行的不到位或走樣，帶來資源的浪費。如上級要求開展的各類檢查、專項行動、即時性工作，都要領會精神準確把握，合理決策科學部署。因此，領導干部首先要進行有效的上下溝通，準確把握上級的執(zhí)行意識和執(zhí)行態(tài)度，才能正確指導下屬的準確執(zhí)行。在開展工作的過程中。領導干部要凝聚人心，創(chuàng)新溝通方式，投入感情和管理技巧，讓下屬真正感受到領導的關心和重視，使全體干部各盡其能，年輕人勇于“冒尖”，中年干部成為頂梁柱，老同志發(fā)揮傳幫帶作用，把執(zhí)行力從下屬身上充分挖掘出來。
真誠的平行溝通，能夠提高執(zhí)行的效率。任何的執(zhí)行都不僅僅是個人的行為，只有群策群力，真誠協(xié)作，最大限度發(fā)揮整體的合力與團隊的優(yōu)勢，才能達到效能的最大化。比如食品安全監(jiān)管，在職能分工中涉及監(jiān)管、市場、公平交易、消保幾個條線，由于這項工作關系人民生命健康，各條線都在積極作為，部署工作，開展活動。但客觀上由于多頭分工，分散了精力，也浪費行政資源，因此，要加強各部門間的溝通協(xié)作，避免由于職能重復交叉導致精力分散，協(xié)作不夠，影響執(zhí)行效能。要積極營造和諧有序、協(xié)作融洽的溝通氛圍和工作環(huán)境，工作資源相互分享，分工不分家，全局一盤棋，這樣，我們的工作才能更主動，才能實現(xiàn)效能的最大化。要杜絕部門間各自為政，互不通氣，事不關己，高高掛起的不良傾向，當日常工作出現(xiàn)職能交叉時，要主動配合他人或部門做好工作。
四、加強貫徹落實，配套執(zhí)行力的體系
狠抓貫徹落實是提升執(zhí)行力的關鍵。同志曾經深刻地指出：
“不要在層層表態(tài)、層層開會、層層造聲勢上做文章，而要在層層抓落實、層層抓解決問題上下功夫”。
要結合實際，制訂完備的落實計劃。制訂計劃，是為了打有準備、有把握和有成果之“仗”，上級的決策和部署，多從宏觀上考慮和把握，需要在層層傳達、落實中逐級細化，分解，我們在抓落實的過程中，需要將上級的指示與本單位的實際情況相結合，拿出具有自身特點、便于在實際工作中操作的計劃和辦法來，科學有效地給組織成員分配工作，量化目標，細化責任，需要注意，決策計劃要為落實服務，在抓落實的過程中根據實際情況不斷修正方案，堅持實事求是的原則，這樣，才能避免抓落實的被動性和簡單化，才能把握大局，使工作開展得有條不紊，有聲有色，成果顯著。
要統(tǒng)籌規(guī)劃，于細微之處狠抓工作落實。我們基層工商機關在內部管理和對外履行職能上有很多工作要做，隊伍建設、市場監(jiān)管，打假維權，服務經濟，主體準入等等，每個方面都包含著很多內容，這就要求我們在抓落實時必須從大處著眼，從小處著手，以小見大。在計劃工作落實時，要層層做細，具體抓，抓具體，杜絕工作粗枝大葉，浮在面上，要于細微之處煉作風、見精神、出成績。
要直面困難，堅定完成任務的信心和決心。在落實的過程中出現(xiàn)矛盾和困難是必然的，要有敢于直面困難、解決矛盾，碰硬落實的勇氣和信心，每個執(zhí)行者對自己的工作任務要有準確把握和清晰認識，明確做什么，怎么做，主動考慮和克服工作中出現(xiàn)的矛盾和困難，認真思考調研、抓住關鍵性問題，提出自己的意見方案。要有咬住青山不放松，迎難而上，堅決完成任務的魄力和干勁：執(zhí)行要有力，行動要迅速，態(tài)度要堅決，雷厲風行，精益求精，切實解決落實過程中的難點和障礙性因素。
第2篇：工商管理基礎知識范文
關鍵詞：工商管理類；就業(yè)能力；解決措施
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.041
1工商管理類專業(yè)及其就業(yè)能力概念的界定
1.1專業(yè)界定
作為高等教育工作的基本指導性文件之一的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將工商管理類專業(yè)劃分為：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學和資產評估物業(yè)管理共八個專業(yè)。本文基于中國礦業(yè)大學，徐州工程學院和江蘇師范大學工商管理專業(yè)的實際設置情況，選擇了三大高校交叉最多的，即：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理和人力資源管理五個專業(yè)作為研究主體。
1.2就業(yè)能力概念
工商管理類本科生就業(yè)能力是指工商管理類本科生在校期間通過學習、實踐及綜合素質的開發(fā)而獲得的能實現(xiàn)就業(yè)目標、滿足社會需要、熟練應用本專業(yè)技能，并能持續(xù)學習的能力集合。本文，工商管理類本科生就業(yè)能力涵蓋就業(yè)知識（包括專業(yè)基礎知識，專業(yè)核心知識，專業(yè)前沿知識，專業(yè)技能，人文社科知識和科學技術知識）和就業(yè)素質（包括事業(yè)心、責任心，吃苦耐勞精神，團隊合作精神組織管理能力，實際動手能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力）兩方面。
2工商管理類本科大學生就業(yè)能力的實證分析
2.1問卷發(fā)放與回收
調查問卷共發(fā)放300份，剔除了無效問卷，包括不完全回答問卷、明顯錯誤答案問卷、由于被訪問人缺乏興趣而做的搪塞回答問卷，回收有效問卷達276份，有效回收率為92%。其中，中國礦業(yè)大學有效問卷103份，有效回收率37.31%，徐州工程學院有效問卷90份，有效回收率32.60%，江蘇師范大學有效問卷83份，有效回收率30.07%。
2.2調查結果的分析
調查問卷主要從就業(yè)基本情況、就業(yè)質量評價、對自身就業(yè)能力與知識的評價和對母校教學及就業(yè)工作的評價四個方面分析工商管理類大學生的就業(yè)能力。從就業(yè)基本情況來看，多數(shù)學生目前的就業(yè)狀況是受雇全職工作，工作類型為商業(yè)和服務人員且多為中小企業(yè)，就業(yè)地點多集中于北上廣等發(fā)達地區(qū)。其對自身的就業(yè)質量評價多為“比較滿意”，且傾向于選擇與自己專業(yè)相關度高的行業(yè)。對母校教學及就業(yè)工作的評價總體上也是“比較滿意”，主要欠缺在于同畢業(yè)生的溝通和個別咨詢指導不夠。下面，我們重點對就業(yè)知識與素質進行分析。
從表1可看出工商管理類大學生對專業(yè)基礎知識、專業(yè)核心知識、人文社科知識和科學技術知識等就業(yè)知識的掌握程度大都集中在4分，其次是3分，說明其對這些基礎知識的掌握相對比較扎實。
而對專業(yè)前沿知識和專業(yè)技能知識掌握的評價在3分的占大多數(shù)，由此可知：大學生對專業(yè)前沿知識掌握一般，但專業(yè)前沿知識能夠幫助學生了解各種產業(yè)的發(fā)展狀況和發(fā)展前景，使其對專業(yè)基礎知識有更深的了解，能夠更理智的選擇以后的學習研究以及工作方向，因而學好專業(yè)前沿知識對提升就業(yè)能力至關重要。
專業(yè)技能是大學生對專業(yè)知識的掌握運用熟練程度的一種能力，是影響到大學生就業(yè)的首要因素。而調查數(shù)據顯示，大多數(shù)人對其掌握程度僅3分，大學生在專業(yè)技能的掌握上還遠遠不夠。
調查顯示，大學生對自己的事業(yè)心、責任心，獨立工作能力，實際動手能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和獨立工作能力大多數(shù)持“較強”的觀點，達到“強”程度的比例微乎其微，可見工商管理類本科大學生的這些能力素質有待提高。然而，令人可喜的是，被調查者在事業(yè)心、責任心和吃苦耐勞精神上，持有“強”和“較強”觀點的人數(shù)比例占大多數(shù)，說明大學生還是肯吃苦的，并且有一定的事業(yè)心、責任心。此次調查雖然沒有結合系統(tǒng)的企業(yè)視角，評價可能有失偏頗，但作為此次調查主體，站在大學生視角下分析，具有一定的代表性。
2.3就業(yè)能力中存在的問題分析
根據調查結果分析，可以看出工商管理類本科大學生在就業(yè)能力中存在以下問題：
（1）專業(yè)前沿知識掌握不達標。學科技術高速發(fā)展，知識更新、淘汰迅速，工商管理類又是與社會經濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用型學科，大學生如果不能掌握其專業(yè)前沿知識，在職業(yè)道路上無法長遠發(fā)展。
（2）專業(yè)技能不夠。專業(yè)技能在工商管理類大學生今后的職業(yè)生涯和個體發(fā)展中都扮演著極其重要的角色。通過對用人單位訪談發(fā)現(xiàn)，工商管理類大學生不能解決相關實際問題，表現(xiàn)在無法適應會計學、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)技能要求上。
（3）團隊合作精神薄弱。所謂團隊合作精神，簡單來說就是大局意識，協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，在團隊合作能力層面，企業(yè)最為看重的是大學畢業(yè)生的責任感，是否有為團隊服務與奉獻的意識。根據調查發(fā)現(xiàn)，在實際工作中大學生過于拘泥責任歸屬，缺乏團隊服務與奉獻精神。這使得他們不善于解決團隊內的沖突和處理人際關系，也不能處理好合作與競爭的關系，這成為工商管理類大學生走向成功的絆腳石。
（4）組織管理能力不強。組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調起來的能力，是一個人的知識、素質等基礎條件的外在綜合表現(xiàn)。通過對用人單位的訪談調查發(fā)現(xiàn)，很多工商管理類大學生無法獨立完成公司布置的任務，過于依賴他人指導。之所以企業(yè)青睞工商管理類大學生中的黨員和學生干部，看中的就是其組織管理能力強。
（5）實際動手能力欠缺。實際動手能力就是實際工作能力即能把理論應用于實踐中，使理論和實踐相結合，能夠靈活地、創(chuàng)造性地利用所學理論為生產服務。實際動手能力欠缺是現(xiàn)在許多大學生在工作中的通病，根源在于其在大學生活中缺乏實踐操作。
（6）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力一直被高校老師，用人單位及國家所看重，但在實際學習、生活中，大學生仍存在著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質和技能不足等。究其原因，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的缺失和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的羈絆使得大學生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心。
3解決措施
針對以上這些不足，本文給出了提升大學生就業(yè)能力的相應解決措施，為工商管理類高校尋求適合的工商管理類人才培養(yǎng)模式提供參考和理論依據。
（1）優(yōu)化課程模式，擴充專業(yè)前沿知識。高校要優(yōu)化課程模式設置，在教學內容上考慮專業(yè)知識的系統(tǒng)性和前沿性，還可以定期邀請業(yè)界精英人士或有相當資歷的教授來學校進行講座。如：請高校有關工商管理類專業(yè)的學院院長、當?shù)刂髽I(yè)高層（徐州有徐工集團、維維集團等）來校開展講座，他們豐富的閱歷和淵博的知識有助于激發(fā)學生所學專業(yè)的興趣，更多地了解相關行業(yè)的發(fā)展，以此加強其對本專業(yè)前沿知識的學習。
（2）建設校外實訓基地，增加模擬實驗教學。學校管理層，一方面應繼續(xù)推進校外實訓基地的建設，同時鼓勵學生參加課外實踐活動；另一方面更應該加強工商管理模擬實驗教學環(huán)節(jié)，讓學生在對模擬公司的管理決策中提高自身的專業(yè)水平。為提升其專業(yè)技能做好高校管理工作。
（3）開展專業(yè)素質拓展活動，建立小組合作考核模式。學校應積極開展相關專業(yè)素質拓展活動，從而加強小組成員間專業(yè)知識的溝通與互動，并把一些實踐性強的課程，在期末考核時以小組合作方式進行，以此培養(yǎng)其團隊合作精神。
（4）關注學生個性發(fā)展，提升學生“主人翁”意識。一方面，高校教育工作者不要過分強調管理的一致性即以輔導員為代表的管理人員的行政化訓導管理，而應當把焦點放在學生的個性發(fā)展上；另一方面，提升工商管理類本科大學生的“主人翁”意識，積極鼓勵其主動參加學生會、社團等校園組織，把握當“官”的機會，開放思想，積極組織校園活動，如組織排球賽、舉辦節(jié)日晚會，或寢舍之間友誼競賽活動等等，參與到活動策劃、組織、總結的全過程，鍛煉個人的組織管理能力。
第3篇：工商管理基礎知識范文
（一）利于學生從多角度思考問題
由于學生之間的性格、興趣以及學習能力有差異，所以很難做到對于同一問題的解決方法適用于所有的學生，因此應該注重將理論知識和實踐應用有效的結合，在實踐操作的過程中，每個學生通過思考都會有適合自己的解決問題的方法，這樣有助于提高學生獨自解決問題的能力，而不再是依賴老師給出的每個具體的解決方案。因為老師的講解并不一定完全適用于所有學生的實踐。
（二）利于學生提高創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的工商管理教學中主要是依賴老師對于專業(yè)基礎知識的講解，學生只是扮演傾聽者的角色，這樣嚴重制約著學生創(chuàng)造力的提高，而且學生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的知識。只有學生通過自己的親身實踐獲得的經驗，才能讓他們更好地理解所學的知識，在這基礎上能夠提高自己內在的創(chuàng)造力。只有將理論和實踐有效的結合才能真正實現(xiàn)這樣的目標。
（三）利于學生形成合作精神
學生走上社會工作崗位上時，與學校的學習還是有差別的。因為在工作的時候需要與同事合作，才能完成工作，提高效率，這樣需要學生在工作的時候有團隊合作的精神，而在實踐教學中，有助于培養(yǎng)學生的這種團隊合作精神。
二、理論與實踐結合的方法
（一）選擇合理的工商管理專業(yè)教學內容
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我國的綜合競爭實力有了很大的提高，所以國家越來越需要具有綜合素質高的工商管理型人才。學校的教學內容的選擇對于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，要根據我國的基本國情設計相關的教學內容，使學生在實踐的過程中能夠從國家的基本國情和需要出發(fā)。
（二）改變傳統(tǒng)的教學方式
1.增加學生對工商管理專業(yè)的感知度
在學生沒有進入大學之前，可能對于工商管理專業(yè)缺乏一定的認識，所以學校應該針對新生這樣的特點，提高他們對于工商管理專業(yè)的認識。學校制作一些關于工商管理專業(yè)介紹的精美的手冊，學生可以在課余的時間翻閱和查看，在仔細的查看之后，學生還可以對于所看的內容提出一些問題或者是寫一些看后的感想，然后將這些感想形成文字，學校可以設立專門的郵箱來專門接收學生發(fā)來的信件。然后由專門的人員對這些信件進行整理，并且收集大家對于工商管理專業(yè)的疑問，安排一定時間進行統(tǒng)一系統(tǒng)回答。
2.采用實踐教學的方式
合理的教學方法和合適的教學內容能夠使學生更好地理解所學的專業(yè)基礎知識，所以應該重視實踐性的教學方式的應用。首先，可以在傳統(tǒng)的教學講解過程中適當?shù)丶尤胍恍I(yè)的案例。這樣一方面可以提高學生學習的積極性，另一方面學生的實踐知識也會有一定的提升。其次，老師也可以通過模擬方式進行教學，通過老師事先的設計，然后學生按照老師設計的方案進行模擬和演練。學生在進行模擬演練的時候可以切身的感受整個過程，對于過程中的每一個問題都會有自己的感受，而且在發(fā)現(xiàn)問題的時候，還能夠獨立地思考進而想出解決方法。學校可以組織學生到當?shù)刂钠髽I(yè)進行采訪和觀摩，可以當面請教相關的人員，這樣面對面的交流和學習，不僅加深了對相關知識的理解，也是無形中鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的能力。此外，學校還可以利用學校的影響力和相關平臺邀請一些國內外工商管理行業(yè)的成功人士和相關的專家學者到學校里做專題演講。這樣的學習氛圍對學生是非常有益的。
3.提高老師的實踐教學水平
第4篇：工商管理基礎知識范文
關鍵詞：工商管理；新型應用型人才；培養(yǎng)模式；實習實踐
目前我國高等教育模式已經實現(xiàn)從“精英化”到“大眾化”的改革。隨著教育改革的不斷推進以及社會經濟的不斷發(fā)展，我國企業(yè)管理模式不斷更新，然而傳統(tǒng)的工商管理模式已經不能滿足并適用于現(xiàn)代化企業(yè)。工商管理專業(yè)需要理論知識扎實、創(chuàng)新能力強、信息化管理技能優(yōu)、職業(yè)素養(yǎng)高的新生力量。但是目前我國高校工商管理人才的培養(yǎng)模式普遍比較傳統(tǒng)，大規(guī)模工商管理專業(yè)新型應用型人才的培養(yǎng)模式欠缺，因此探索工商管理專業(yè)新型應用型人才的培養(yǎng)模式顯得已迫在眉睫。
一、工商管理R等瞬排嘌模式的現(xiàn)狀
市場經濟在我國在經濟發(fā)展的過程中占有主導地位，因此我國企業(yè)對高素質工商管理人才的需求量相對較大，在此時代背景下，要跟上經濟發(fā)展的步伐，就必須對工商管理的人才進行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學，但我國普通高等院校的培養(yǎng)培養(yǎng)模式，還存在較多問題值得關注。
（一）課程設置不盡合理
“教什么”是課程體系所要解決的首要問題，這更是工商管理人才培養(yǎng)的關鍵所在。我國普通高校的課程設置大多延續(xù)傳統(tǒng)設置，包含專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)任選課、專業(yè)方向課等在不同年級開設，課程之間缺乏傳承和延續(xù)，顯得課程體系凌亂無序，課程基本上仍然以“傳授知識”為導向，不能滿足并突出新形勢下培養(yǎng)新型專業(yè)工商管理人才的需求，另外不同課程之間的結合與銜接缺乏，不能整體有效提高工商管理專業(yè)學生以及從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。因此目前的工商管理課程設置是不盡合理的。
（二）培養(yǎng)目標定位和規(guī)格趨同
社會、經濟變革對現(xiàn)代企業(yè)的運營與發(fā)展具有深遠的影響，隨著社會經濟的發(fā)展，對工商管理專業(yè)的學科發(fā)展、職業(yè)實踐甚至是整個工商管理教育均產生了重大的影響。但是我國現(xiàn)行的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式在諸多方面均存在較大的差距，譬如人才知識維度、能力掌握、實踐創(chuàng)新、個性化教育、學習能力等。普遍存在高等院校在學生知識的技能培訓、職業(yè)道德培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的塑煉以及相互關系的處理方面與現(xiàn)代化企業(yè)需求的差距較大，更不能適應職業(yè)多樣化的實際需求。
（三）實習實踐環(huán)節(jié)薄弱
目前我國普通高等院校大多存在實習實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的情況，工商管理專業(yè)尤為突出。工商管理這一職業(yè)素養(yǎng)要求高、信息技能精、專業(yè)知識更新快的專業(yè)，對專業(yè)實踐實習的要求較高。普通高校學生可通過專業(yè)實踐實習達到汲取專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的，也是銜接畢業(yè)工作的重要途徑，而目前我國普通高校普遍存在實踐性相對不足，實踐教學環(huán)節(jié)缺乏整體設計，課程設置針對性較差，最為不足的是實施過程中存在隨意性高，缺乏專業(yè)老師指導，導致實習實踐效果差，這種情況必將會直接造成畢業(yè)生對就業(yè)崗位適應慢、專業(yè)能力差。
二、新型應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建
我國普通高等學校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是新型應用型的專業(yè)人才培養(yǎng)，要以市場經濟發(fā)展為導向，要以企業(yè)發(fā)展所需人才為導向，構建新型應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建新的教學內容以及課程設置，尤其是要加強學生實習實踐教學。
（一）重構課程體系設置
合理的課程體系是順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎，同時科學的課程設置也是人才培養(yǎng)模式科學重要因素，普通高等院校應切實做到強化課程設置的科學性和應用性。在專業(yè)課基礎課的設置、專業(yè)必修課的編排、專業(yè)任選課的開設等方面既要體現(xiàn)靈活性又不乏系統(tǒng)性、科學性。最為有效的措施是在入學之初的一、二年級統(tǒng)一開設專業(yè)基礎課及專業(yè)必修課課程，同時加強基礎知識的傳授和基本技能的培訓，在高年級根據擇業(yè)就業(yè)需求開設專業(yè)任選課、職業(yè)技能課，更好地銜接就業(yè)與工作。
（二）強化實習實踐
理論知識與專業(yè)實踐緊密結合相互促進、相伴相生。工商管理專業(yè)本身既是理論與實踐結合性很強的專業(yè)，提高學生的實習實踐能力是培養(yǎng)新型應用型工商管理專業(yè)人才的關鍵，因此普通高等學校應該重視并積極為學生創(chuàng)造實習實踐機會，增加實習實踐環(huán)節(jié)。并且學校要積極聯(lián)系現(xiàn)代企業(yè)建立校外學生實習實踐基地，同時也應積極建設校內的模擬實驗室。
（三）突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。突出工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的“學習力、創(chuàng)造力”，提升學生研究學習能力。高校可以通過與企業(yè)等組織合作，為在校學生提供一個良好實習實踐環(huán)境和技能提升平臺，為新型應用性人才的塑造夯實基礎。應該合理誘導在校大學生在實習實踐過程中注重理論創(chuàng)新能力的提高。還可以通過以產學研為例的人才多方合作等培養(yǎng)模式，全方位提高教育教學能力和學生的創(chuàng)新能力。
三、結語
我國當前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在課程設置不盡合理、培養(yǎng)目標定位和規(guī)格趨同、實習實踐環(huán)節(jié)薄弱等不足的現(xiàn)狀，本文基于對工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析，通過重構課程體系設置實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，通過強化實習實踐提高學生的實習實踐能力，通過突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的“學習力、創(chuàng)造力”，提升學生研究學習能力。新型應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，是一個涉及高校、企業(yè)、政府、學生個人等多方的系統(tǒng)工程，需要在多方共同努力下來完成，值得普遍關注。
【參考文獻】
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第5篇：工商管理基礎知識范文
關鍵詞：工商管理 大學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
1998年，隨著我國高等學校專業(yè)目錄調整，管理學從經濟學科大類中獨立出來，成為與經濟學并駕齊驅的一級學科。工商管理作為管理學科下設的二級學科，近年來迅速發(fā)展并相對成熟，業(yè)已成為管理學科發(fā)展的重要支撐。但是，隨著高等教育的發(fā)展，工商管理類專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，客觀上要求工商管理類大學生要富有創(chuàng)新能力和社會適應能力。如何根據時代要求和社會需求培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。
1.工商管理類大學生的創(chuàng)新能力
工商管理學科是一門跨自然科學、工程科學、技術科學及人文社會科學的綜合叉學科，其培養(yǎng)目標定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術能力和管理創(chuàng)新能力的復合型人才（江文奇，2008）。工商管理專業(yè)大學生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產、人力資源、財務和營銷等管理與分析工作，實踐性較強，因此，在人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視將管理理論與管理實踐的結合。學生不僅要會經營管理，而且要懂工程技術，善于處理人際關系，熟練掌握溝通、交往、協(xié)調、組織、領導等多方面的實際管理和創(chuàng)新能力。
2.工商管理類大學生創(chuàng)新能力的具體構成
禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學生創(chuàng)新能力評價指標體系包括：基礎理論知識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法運用能力。基礎知識包括外語知識、基礎理論、專門知識和交叉學科知識；創(chuàng)新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。
3.工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也受到多種因素影響。蘇曉晉（2007）認為，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到內在和外在因素的共同影響。內在因素指學生自身的創(chuàng)新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學校因素、社會因素。此外，教育教學體制、校內外教育環(huán)境和大學生自身素質也被認為是影響當代大學生創(chuàng)新能力的重要因素。教育制度為大學生的創(chuàng)新提供體制保障、創(chuàng)造有利條件，而且通過一系列的規(guī)范，激勵大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教學制度包括教學管理制度與考試制度。齊晶（2007）認為，影響大學生創(chuàng)新能力的因素，包括社會傳統(tǒng)、智力和非智力因素和創(chuàng)新教育環(huán)境三個方面。社會傳統(tǒng)分為社會氛圍和傳統(tǒng)文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng)新教育環(huán)境的影響來自家庭、學校和社會。鄭婧（2007）認為，影響大學生創(chuàng)新能力的要素有：單一的教學方式、僵化的課程設置、落后的教育觀念、薄弱的創(chuàng)新實踐、傳統(tǒng)的考核方式、亟待完善的教學管理模式。曹穎頤（2008）認為，影響大學生創(chuàng)新能力的因素包括創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新知識基礎、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。
4.工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式思考
4.1需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標
工商管理類專業(yè)應適應社會與經濟發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的管理學理論基礎和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和技能，具有較強的業(yè)務能力，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能在國內外各類公司（企業(yè)）從事管理工作的高素質應用型管理人才。
4.2需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求
專業(yè)的培養(yǎng)要求包括了知識結構、能力結構和素質要求。①知識結構要求，工商管理類專業(yè)教育應使學生具備扎實的管理學理論基礎和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法，熟悉企業(yè)經營管理的專業(yè)知識，了解工商管理理論前沿和發(fā)展動態(tài)。②能力結構要求，一方面應該培養(yǎng)學生熟悉工商企業(yè)生產經營的全過程與各個環(huán)節(jié)的業(yè)務工作，掌握從事工商企業(yè)經營管理程序、內容與方法，具有分析和解決工商企業(yè)管理問題的業(yè)務能力；另一方面，應培養(yǎng)學生的工具應用能力，包括具有較強的外語聽、說、讀、寫能力，并能以外語為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動；具有熟練的電子計算機操作能力，能運用相關軟件解決企業(yè)經營管理問題；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。③素質要求，應該培養(yǎng)學生以社會責任為價值取向，誠信務實為根本，畢業(yè)生應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經營思想和經營理念、較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質。
4.3應該對課程體系進行改革與實踐
以人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，對培養(yǎng)方案及其課程體系進行修訂與調整。遵循理論教學與實踐教學活動合理搭配、課內與課外學習一體化的課程設計思想，構建“兩大教學體系”：理論教學體系和實踐教學體系。通過理論和實踐課程體系的整體優(yōu)化，極大地提高其與人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的符合程度。科學規(guī)劃學生的知識結構和能力結構。知識結構包括人文素質知識、專業(yè)基礎知識、工具方法性知識、相關學科拓展性知識、實踐性知識。知識結構體現(xiàn)在普通共同課、學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課四部分。應該建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系。實踐教學是創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的關鍵。工商管理類專業(yè)的實踐教學主要通過課堂教學中實訓、分階段實習和綜合模擬實習、校企合作、社會調研與畢業(yè)論文等形式來完成。
4.4應該對教學內容進行改革與實踐 應根據工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求與目標，對教學內容進行一系列改革，突出管理基礎理論知識的應用與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學內容體系。在課程內容改革中，一是深化課程教學內容改革，加強教學平臺建設，修訂了課程的教學大綱；二是力求教學內容新穎，信息量大。在系統(tǒng)介紹現(xiàn)有教材基本管理理論知識的基礎上，擴充了大量輔助教學內容，極大地豐富課堂授課的內容，提高單位課時的教學信息量，為學生打下堅實的理論基礎；三是及時引進最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國際最新發(fā)展的管理理論引入教學，并在教學中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學科發(fā)展的最高和最新水平；四是調整實踐教學內容。根據各年級專業(yè)主干課程和學生掌握專業(yè)知識的程度，分層次設計教學實踐的內容。做到理論與實踐相結合，課內與課外相結合，校園與社會相結合。
基金項目：吉林省高等教育教學研究重點課題“工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”，（2009），長春市科技局軟科學項目“長春市大學生創(chuàng)業(yè)過程中的團隊組建及勝任能力問題研究”（11RY06）。
參考文獻：
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[5]鄭婧.大學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西安：西北工業(yè)大學，2007.
[6]曹穎頤.大學生創(chuàng)新能力指標體系的構建研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.
作者簡介：
孫麗輝（1954-），女，吉林長春人，吉林財經大學教授，研究方向為市場營銷。
劉文超（1983-），男，湖北黃岡人，吉林財經大學講師，管理學博士，研究方向為服務營銷、創(chuàng)業(yè)管理。
第6篇：工商管理基礎知識范文
工商管理人才，在我國市場經濟的發(fā)展中，始終占有較大的需求比例，而各調查數(shù)據顯示，在此龐大的需求量當中，對于專業(yè)性的中層工商管理人才的需求，要遠遠高于僅僅能夠專業(yè)操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對偏少。由此看來，各大院校重點培養(yǎng)的管理人員有著良好的發(fā)展空間和較為廣闊的就業(yè)前景。但是，在需求優(yōu)勢的背后，又存在著一定的威脅：首先，在當今市場的就業(yè)形勢下，工商管理專業(yè)的學生在初入企業(yè)時，其工作內容主要是對企業(yè)進行程序化的日常操作管理工作，而此工作內容，對于一些非工商管理專業(yè)的人員而言，也可以憑借自身其他的素養(yǎng)和優(yōu)勢：如就業(yè)較早，入行較早，相關專業(yè)的操作優(yōu)勢等，使其優(yōu)先獲得工商管理相關的工作職位。其次，絕大部分企業(yè)在招聘工商管理人員方面，多以“有無工作經驗”為前提條件，甚至有些企業(yè)則直接高薪聘請其他企業(yè)的高管來本企業(yè)兼職，由此一來，各高校的應屆畢業(yè)生就業(yè)機率就大幅度降低，就業(yè)機會也大大減少。由此看來，雖然現(xiàn)今的市場經濟對工商管理人才的需求量較大，但是對于此類人才的專業(yè)技能，尤其是實際工作經驗、管理實踐經驗的要求也相對較高，這就在無形中，對各院校培養(yǎng)的工商管理應屆畢業(yè)人才，造成了巨大的就業(yè)壓力。那么，面對這一現(xiàn)實問題，各大院校在對于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，就要重新定位培養(yǎng)模式，以此來緩解現(xiàn)實所帶來的就業(yè)壓力。
2當前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因
2.1各大院校的教學模式往往采用傳統(tǒng)知識的傳授模式，而此模式又比較單一，同時無法拓寬知識面，在實踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎知識的作用。而在理論授課之外，對于具有針對性的實習、實踐方面也不到位，從而更加導致理論與實踐無法結合，使學生在應用方面得不到真正的提高。
2.2工商管理專業(yè)學生所學習的理論知識，多數(shù)并未與實際相結合，從而導致應屆畢業(yè)生在就業(yè)時無法面對用人單位所提出的具有針對性和實用性的具體問題。而我國重基礎、寬口徑的主要培養(yǎng)模式，又造成專業(yè)學習沒有側重，雖然拓寬了知識面，但是使得其對專業(yè)知識的研究并不深刻，從而導致其在就業(yè)時，顯現(xiàn)出實踐能力差，所學知識沒有跟上時代步伐等，致使其增大就業(yè)壓力。
2.3在實習安排方面，時間短、資源少，往往是普遍存在的問題，盡管各大院校在努力安排假期實習，畢業(yè)實習等，但并不能從根本上解決學生應用能力低的問題，此類實習也往往達不到預期的效果，最終導致實習只是趨于形式化。
3工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的定位
人才培養(yǎng)的質量如何直接取決于人才目標的定位。我國的高等院校由不同等級組成，因此要各大院校，要切實根據自身的辦學水平，教學水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對本院的工商管理人才新型培養(yǎng)目標進行合理定位，通過定位后所培養(yǎng)的人才，使之能夠在各種環(huán)境下都能應變自如。相關教育課題報告顯示，企業(yè)對于管理人才類型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專才型管理人才、技術型管理人才、其他類型管理人才。在企業(yè)內部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個等級，而層次高的管理人員，對于其創(chuàng)新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對其基礎技術操作有要求。在近幾年的企業(yè)招聘中，研究生和MBA人員大大增加，使得企業(yè)在選擇高層次管理人員時，有了更廣闊的空間，而與此同時也大大降低了本、專科院校畢業(yè)生進入中高層的幾率。對此，各大院校就應以培養(yǎng)經濟管理基層應用型人才為目標，來適應社會主義市場經濟的發(fā)展過程中對于工商管理人才的需要。在該目標定位中，應著重培養(yǎng)學生基礎理論知識方面和實踐操作方面的能力，使其能夠與時俱進，趕上社會發(fā)展步伐。為了滿足社會對綜合性全面人才的需求，工商管理專業(yè)的學生還需要進行再教育、再深造培養(yǎng)，以保證其管理理念的不斷創(chuàng)新。
4以市場為導向，構建工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的幾點思路
第7篇：工商管理基礎知識范文
關鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質隨著高新技術產業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團結合作的能力,因為它代表了一個企業(yè)是否具有遠大的發(fā)展前景和強大的生命力。面對當今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應當如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻,目前的工商管理人才定位已經不適應市場的需求。
第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導致了培養(yǎng)內容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結構單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應用性,雖然有一定的社會實踐和生產實習,但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設計和實際操作,導致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業(yè)崗位適應相對比較緩慢。最后,過于重視課程設置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學生的實際應用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。
第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“灌輸式”的教學模式,多以教師為主題,忽略了學生的自我意識,使得學生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產品”。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
第一,明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標。目前,我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學術型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應該有針對性的進行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習,側重對學生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導實踐;而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此,在培養(yǎng)目標上,企業(yè)需要區(qū)別對待:“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經濟、法律和生產技術的基礎知識,有較好的外語和信息技術的應用能力,能在工商企業(yè)生產經營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。”
第二,建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先,根據人才培養(yǎng)目標和基本思路,以市場的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設置,符合企業(yè)各個管理部門的職能要求,設置培養(yǎng)課程,形成“課程籃”。同時,根據在工商企業(yè)生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才,以及具有一定實務性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標人才,可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上,“可以如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關的、應用性和操作性強的課程,則從理論教學、實踐教學和現(xiàn)代管理技術的應用等方面予以強化。”其次,建立交叉學科的培養(yǎng)計劃。交叉學科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力,同時實現(xiàn)社會、經濟和科學技術的同步發(fā)展,適應市場需求,適應經濟的發(fā)展趨勢。在設置工商管理專業(yè)課程的時候,需要根據企業(yè)與社會的相互關系設置培養(yǎng)復合型管理人才的培養(yǎng)計劃,把相關的學科專業(yè)與企業(yè)的經營管理職能密切聯(lián)系起來,并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產經營一線優(yōu)化業(yè)務流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等“課程就愛哦學,實施多方面的學科交叉,拓寬工商管理人才的知識面。實現(xiàn)多種技能的有機統(tǒng)一。最后,建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學。在企業(yè)中,工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關,因此必須不斷加強企業(yè)工商管理人才的綜合能力,加強其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式,進行有針對性的教學。以工商企業(yè)各職能部門及相關的職業(yè)群功能為主要依據,在專業(yè)技能指導和實踐能力培養(yǎng)的目標下,進行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產及運作管理、會計和財務管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系,有針對性有側重點的進行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分,明確各部門的培養(yǎng)人才應當具備的基本理論知識和職業(yè)技能,根據需求在各個模塊教學中有側重的進行人才培養(yǎng),使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。
摘要:企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)與社會經濟的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。隨著高等教育發(fā)展的日益大眾化、經濟化、科學化,對企業(yè)工商管理類人才的要求也越來越高,理論層次提高、技術含量提升,管理人才的綜合能力呈現(xiàn)出了多元化的趨勢。由于傳統(tǒng)的工商管理模式已經不適應現(xiàn)代市場的需求,所以本文立足于新的經濟形勢下,就如進一步提高工企業(yè)商管理人員的工作能力談了自己的一些粗淺的看法。
關鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質隨著高新技術產業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團結合作的能力,因為它代表了一個企業(yè)是否具有遠大的發(fā)展前景和強大的生命力。面對當今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應當如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻,目前的工商管理人才定位已經不適應市場的需求。
第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導致了培養(yǎng)內容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結構單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應用性,雖然有一定的社會實踐和生產實習,但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設計和實際操作,導致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業(yè)崗位適應相對比較緩慢。最后,過于重視課程設置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學生的實際應用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。
第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“灌輸式”的教學模式,多以教師為主題,忽略了學生的自我意識,使得學生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產品”。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
第8篇：工商管理基礎知識范文
高校工商管理專業(yè)為社會輸送大批優(yōu)秀人才，而隨著高校擴招發(fā)展趨勢，很多高校面臨著極為嚴峻的就業(yè)問題，工商管理專業(yè)供需錯位情況出現(xiàn)非常嚴重，一方面來說企業(yè)的人才需求量較多，但是另一方面很多學生畢業(yè)之后就業(yè)并不是順利，這就要求高校進行適當?shù)慕逃母铮⑶夷軌驈钠髽I(yè)對人才的需求層面著手展開教學，通過本文論述對后續(xù)的教學改革給予理論參考。
一、工商管理類人才就業(yè)競爭力培養(yǎng)的措施
1.夯實學科基礎，提升綜合素養(yǎng)
高校工商管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)過程中需要從社會實際需求層面著手施以教學改革，以促進教學有效性的提升。針對該專業(yè)教學而言，通常就業(yè)之后的范圍相對比較廣，所以對學生綜合素養(yǎng)要求相對較高，如分析、判斷、溝通、創(chuàng)造能力等等，這些能力都需要在日常教學中得以體現(xiàn)，教學過程中注重對學生能力的培養(yǎng)，從而幫助學生構建合理知識結構。在前期教學中，學校應該側重于基礎知識教學，打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)不同學科之間的交叉，形成科學的知識結構，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。除此之外，學校還可以聘請校外著名專家學者來學校執(zhí)教，讓學生能夠了解前沿的市場需求，培養(yǎng)他們學科素養(yǎng)，擴大學生視野。學生通過面對面的教學必然能夠從中獲益頗多，對社會現(xiàn)實問題有一定的認知，從而滿足工商專業(yè)的人才對社會的正確輸出。
2.優(yōu)化教學方法，注重實踐訓練環(huán)節(jié)
從目前情況分析，社會對工商專業(yè)人才提出了更高的要求，這其中主要包含以下方面：創(chuàng)新能力、適應能力、應用能力等等，在實際教學過程中，教師需要引導學生掌握深厚基礎知識，同時兼具專業(yè)基礎知識，并且在此基礎上探索全新教學方法，更好的滿足當前教學需求，從而促使學生專業(yè)理論知識不斷提升，專業(yè)知識運用能力也能夠有所改善。具體教學方法如下：案例教學法：主要是通過在教學過程中引入案例教學讓學生對所學知識有更深刻的認知，然后組織學生進行課堂討論，學生能夠各抒己見，這樣能夠增強學生之間、師生之間的互動，提升學生學習興趣，增強課堂教學氛圍。模擬教學法：借助計算機設備模擬真實的場景，模擬相關的決策參數(shù)，讓學生能夠對經營問題有比較全面的了解。
3.專業(yè)實習和實踐相融合，降低學生社會適應期
以往的教學中，基本上都是以理論知識教學為主，這導致學生實踐能力相對較弱，從而導致教學質量及效率難以得到提升，因而強化實踐教學是非常必要的，這其中還需結合理論知識教學，以強化學生對知識的理解與運用。通常情況下，教師需要強化學生專業(yè)實習及實踐，繼而提升學生實際運用能力，學生還可以借助暑假時光，去到相關企事業(yè)單位進行實習，參與管理實踐；學校還可以通過短學期專業(yè)實踐提升學生實際學習能力，通過不同崗位的鍛煉促使學生專業(yè)知識技能得以提升。
二、拓寬就業(yè)渠道的策略
1.請進來和走出去融合
隨著高校工商管理專業(yè)就業(yè)形勢的嚴峻，學校應該采取適當?shù)膶Σ呷ジ纳片F(xiàn)狀，這其中可以選取請進來與走出去相結合的形式，強化高校和用人單位之間的交流，所謂請進來，就是邀請相關的企事業(yè)單位走進校園，與學生進行互動交流，通過組織洽談會的形式增進彼此之間的聯(lián)系，從而拓寬學生就業(yè)渠道，?_拓新的市場；除此之外，高校還可以組織走出去戰(zhàn)略，讓畢業(yè)生能夠與就業(yè)單位進行有效的溝通，并且高校還需了解以往該專業(yè)學生的就業(yè)情況，做好相應的就業(yè)售后工作，對各個不同就業(yè)單位進行有效的回訪，加強雙方之間的合作，了解他們對人才需求，洽談畢業(yè)實習問題，從而開辟新的就業(yè)單位。
2.創(chuàng)辦實踐基地，實施校企聯(lián)合
當前高校工商管理專業(yè)學生實踐能力相對較差，這在某種程度上影響到其之后的就業(yè)，因而高校必須強化實踐訓練，可以通過構建校園實訓基地的形式，為學生提供實訓的場所，從而能夠讓學生理論知識與實踐技能進行完美的融合，這樣學生實踐能力就會得到極大的進步，在之后的就業(yè)中能夠縮短適應期。除此之外，學校與各大企業(yè)應該保持密切的聯(lián)系，從而能夠了解彼此的供需情況，并且簽訂相應的就業(yè)協(xié)議，這樣能確保學生畢業(yè)之后能夠參與到企業(yè)，為學生提供良好的就業(yè)機會。目前形勢來看，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才提供了更高的要求，高校在進行實訓基地培養(yǎng)過程中，不斷調整實踐教學內容，優(yōu)化教學手段，以期能夠獲得極好的教學成效，為學生就業(yè)奠定良好的基礎。
第9篇：工商管理基礎知識范文
工商管理專業(yè)實驗能將企業(yè)內部所有資源整合在一起,形成一整套的企業(yè)模擬實驗。作為現(xiàn)代企業(yè)的管理工具,ERP可以幫助企業(yè)內部業(yè)務操作合理化,可以幫助企業(yè)在跨合作企業(yè)群體和貿易伙伴之間提高管理水平,擴展企業(yè)競爭空間和提高綜合能力。目前,全球五百強企業(yè)中約有80%使用ERP系統(tǒng),國內也有近5000家企業(yè)ERP系統(tǒng),隨著ERP系統(tǒng)的逐步推廣,急需一批高素質的ERP實施人才。
一、工商管理專業(yè)實驗教學體系改革的重要性
1.推進學生素質教育。工商管理專業(yè)的實驗教學方法,在學生素質教育系統(tǒng)中居于重要地位,發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用。工商管理專業(yè)實驗教學強調全面培養(yǎng)學生的“知識、能力、素質”,特別是學生的知識獲取能力、應用操作能力與創(chuàng)新能力[2]。加強工商管理專業(yè)的實驗室建設與實驗教學,有利于學校根據新世紀對經管類人才培養(yǎng)的目標要求,改變以往那種“文科不需要實驗教學”的舊思維模式以及片面強調教育就是傳授知識而忽視能力素質培養(yǎng)的陳舊觀念;有利于發(fā)揮實驗教學的能力,在強調理論教學的同時重視實驗教學,實現(xiàn)經管類教育由單純的知識傳授教育向全面素質教育的轉變。
2.培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力。實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前工商管理專業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校向社會輸送的工商管理專業(yè)學科畢業(yè)生不能完全滿足飛速發(fā)展的需要,其根本原因在于工商管理專業(yè)教育中的課堂理論教學和社會實踐嚴重脫節(jié)。在工商管理專業(yè)學科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,實驗教學大有可為。由于工商管理專業(yè)學科具有涉及面廣、變化快等特點,傳統(tǒng)的教學方式和實驗模式使得學生難以將分散在專業(yè)課程中的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法融會貫通、綜合運用,同時社會實踐的局限性和市場競爭的風險性,不可能提供完整的、動態(tài)的管理環(huán)境,使學生能自主運用所學的基礎理論知識和方法系統(tǒng)地進行實踐性嘗試。而實驗教學則使這種嘗試成為可能。它可以通過應用和開發(fā)來實驗模擬動態(tài)實現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境,使學生通過實驗教學,在很短的時間內就能充分發(fā)揮主觀能動性,綜合運用所學現(xiàn)代企業(yè)管理基本理論和方法,進行創(chuàng)造性的實踐活動[3~4]。
3.掌握各種管理軟件的必要手段。現(xiàn)代信息技術的產生和發(fā)展,推動企業(yè)管理領域全方位的變革。企業(yè)管理軟件作為工商管理學科重要的工具性知識,具有很強的實踐性,因此,實驗教學對于這種工具性知識的掌握必不可少。
二、工商管理專業(yè)實驗教學改革的方式
工商管理專業(yè)實踐教學體系改革通過“三個層次四個模塊”來進行,三個層次包括專業(yè)基礎技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合實踐訓練,三個層次體現(xiàn)從基礎到綜合的訓練過程。專業(yè)基礎技能訓練包含了現(xiàn)有的教學知識、講座學習、論壇討論等多方面的專業(yè)基礎知識體系;專業(yè)技能訓練主要有模擬軟件操作、沙盤模擬訓練,如ERP企業(yè)管理軟件、企業(yè)行為沙盤模擬推演等方式;綜合實踐訓練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)實習等方面。依據現(xiàn)有的實驗資源,結合學校的實際現(xiàn)狀,需要在以下幾個方面進行改革,以達到工商管理專業(yè)實踐教學中三個層次所體現(xiàn)出的人才培養(yǎng)要求。
1.改革實驗、實踐教學手段和方法。為了提高實踐教學效果,教學團隊老師積極開展實踐教學體系。在實踐教學中,教師們對實踐環(huán)節(jié)中的“教練”作用達成共識,提出了“適度指導”的概念。發(fā)現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)中,對學生指導多了,產生過分依賴,一遇到問題,不去思考就問老師,達不到訓練的目的;相反,對學生指導過少,學生面對問題茫然無從下手,影響訓練效果。一般老師們在前一段布置知識預習,并在設計和實習的開始階段多介紹背景知識,有時用案例導入。
2.多種教學方式相結合。在實踐環(huán)節(jié)訓練中,有計算機模擬訓練,有軟件應用訓練學生,也有管理游戲,調動學生學習積極性,使學生積極參與教學過程[5]。一般情況學生在實踐的課程上表現(xiàn)非常積極投入,知識掌握效果也非常好。指導學生參加全國“挑戰(zhàn)杯”活動,各種沙盤模擬大賽等形式,開辟第二課堂。
3.充分發(fā)揮實習基地作用。實習基地分為校內實習基地和校外實習基地兩部分。專業(yè)基礎類實習教學基地有校內的經管實驗中心,利用該中心基本可以滿足工商管理專業(yè)的專業(yè)實習教學[6~7]。校外實習包括校企聯(lián)合辦學企業(yè),學校創(chuàng)業(yè)實習基地等實踐學習場所。這些實習基地在學生實習、青年教師下基層鍛練,聯(lián)合進行科技開發(fā)、管理咨詢服務和為企業(yè)培養(yǎng)技術人才等方面進行全方位的合作。
4.愉快學習,嚴格考核[9]。在各實踐環(huán)節(jié)設計中,不僅強調知識的科學性,也強調學習的趣味性,使學生全身心投入訓練中,如模擬沙盤推演實驗、企業(yè)商務溝通等實踐課,具有很強的趣味性[10]。一般考核學生在課程設計中掌握知識程度是通過答辯來進行。學生認為這種考核方式比較嚴格,所以在訓練過程中比較認真。同時通過答辯,老師的提問與講解,也是學生一個提高過程。對于實習考核,采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系,本專業(yè)要求參加實習的學生撰寫實習日記、實習過程跟蹤單以及實習報告,并明確具體要求,實習結束由專業(yè)老師對其質量時行評價。
