個性化健康教育內容精選(九篇)
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第1篇：個性化健康教育內容范文
1.1干預方法
對照組病人由責任護士采用口頭講解方式集體授課，對糖尿病基本知識進行健康教育，并發放相關健康宣教資料。住院期間由護士執行胰島素注射，出院前2d告知病人或家屬胰島素筆芯的安裝、針頭的安裝和排氣、劑量的調節、注射手法等。出院后進行電話回訪，詢問注射情況有無異常，提醒定期監測血糖，鼓勵病人如有疑問隨時咨詢。觀察組病人在對照組健康教育的基礎上，由責任護士與病人一對一進行健康教育，制訂個性化健康教育方案，其主要內容有：①評估病人糖尿病知識盲點，重點講解胰島素注射意義和優點；②告知低血糖的癥狀、體征、預防及處理，提醒隨身攜帶糖尿病識別卡和含糖食品；③根據胰島素不同的種類和使用方法，幫助病人選擇注射時間、部位；教病人練習裝卸筆芯、調節劑量，根據皮下脂肪厚度選擇針頭型號及捏皮手法。住院期間示范3次后在護士監護指導下自行注射，確保病人出院前熟練掌握正確使用方法；④胰島素的儲存、攜帶方式；⑤講解胰島素遺漏注射時的處理方法；⑥根據病人體型及勞動強度為病人計算每餐熱量，使用禮來公司糖尿病系列教育之飲食治療手冊選擇食譜；⑦根據病人年齡、身體狀況制訂運動計劃；⑧告知胰島素治療的血糖、糖化血紅蛋白（HbA1c）目標值。
1.2評價指標
對兩組病人分別于出院前1d進行糖尿病健康知識問卷調查、護理工作滿意度調查、HbA1c測定，調查出院后3個月內發生低血糖反應例次，3個月復診時的HbA1c測定。問卷內容包括低血糖表現、處理及預防知識，胰島素筆及注射相關知識，胰島素治療注意事項，胰島素治療控制目標，卷面分值100分。滿意度調查采用的是全院統一的護理工作滿意度調查表。
1.3統計學方法
采用SPSS11．5軟件進行統計分析，計數資料采用χ2或t檢驗，以P＜0．05為差異有統計學意義。
2結果
3討論
3.1個性化健康教育能促進病人掌握糖尿病健康知識糖尿病是常見病、多發病，目前尚無根治方法，但公認可以得到有效控制，病人需終身面對。除了藥物治療外，對病人實施健康教育、建立良好的健康行為是減少糖尿病復發及并發癥的關鍵。傳統的健康教育模式以集體教育為主，無法顧及學習者文化程度、對糖尿病知識掌握程度、理解接受能力、動手能力的區別，采用一個標準講授同樣內容，病人只能被動接受，學習效果不佳。個性化健康教育根據病人個性化特征評估存在的知識盲點，有針對性制訂教育計劃，滿足了不同病人的需求，調動了病人主動學習的積極性。由表1可見，觀察組病人健康知識問卷得分明顯高于對照組。
3.2個性化健康教育有助于建立良好的護患關系個性化健康教育采取一對一的教育模式，需要充足的護理人力資源，開展優質護理服務滿足了這一基本條件。選擇年資高、經驗豐富、口頭表達能力強的責任護士實施健康教育計劃，將病人必須正確掌握胰島素注射技能這一目標作為工作要求，強化了護士責任心，督促護患一體為達標共同努力。一對一的交流模式使病人感受到護理人員的關懷重視，自覺配合實施計劃，護患之間建立了良好密切的關系，病人對臨床護理工作的滿意度更高。
3.3個性化健康教育能促進病人安全使用胰島素，防止低血糖反應住院糖尿病病人多需胰島素治療，有調查顯示，使用胰島素的院外病人40％存在安全注射問題，原因各異，但凡能按醫護宣教方法做的病人均未發生低血糖等不良反應，因此需加強糖尿病病人在院的健康教育。個性化健康教育根據病人注射胰島素種類不同，選擇不同注射部位，如注射短效胰島素或早餐前注射預混胰島素時，優先選擇腹部注射；如睡前注射中長效胰島素，宜選擇大腿外側或臀部。注射部位按計劃輪換，包括不同注射部位的輪換和同一注射部位內的區域輪換，避開疼痛、硬結、紅腫部位注射。根據病人皮下脂肪厚度選擇針頭型號及教授進針手法，講明注射針頭一次一換的意義，避免重復使用。高齡病人由于手抖、視力、聽力下降等感知功能障礙，出現胰島素注射劑量不準確，則由家屬學習替代注射。保證胰島素注射劑量準確，吸收速度適宜，避免發生低血糖反應，實現最佳的治療效果。幫助病人制作載明病情的糖尿病識別卡，提醒隨身攜帶含糖食品，為可能發生的低血糖反應提供應急處理條件，增加胰島素使用安全系數。
第2篇：個性化健康教育內容范文
關鍵詞 健康教育 網絡資源 健康網站
中圖分類號：R243 文獻標識碼：C 文章編號：1006-1533（2012）16-0011-04
The feasibility analysis of online health education
WANG Xiu-ping REN Xin-yi
(Shanxi Medical University, Taiyuan City, Shanxi Province, 030001)
ABSTRACT With the widespread use of the internet, people getting the health information through the network have become a convenient and fast way. Network has become an important channel for the people to access the health information. By analyzing the survey results of the current condition of health web site and the public acquiring to health information, the counter-measures are put forward in order to provide a better reference for conducting online health education in view of the online health education problems existing in our country.
KEY WORDS health education; network resource; health education web site
健康是人類最寶貴的財富，健康是人類生存和發展的基礎。隨著生活水平的不斷提高，在物質精神財富極為的豐富的今天，人們對健康的理解及重視程度也在不斷的提升。維護和促進自身的健康，成為我們每個人共同的追求。而健康信息是人們維護和促進健康不可或缺的資源，因此健康教育在人們的生活中顯得尤為重要。隨著信息技術的發展，我們社會進入了信息網絡化時代，信息的網絡化是我國衛生事業發展的必然趨勢，健康教育通過信息技術借助網絡媒介進行傳播也成為必然趨勢。網絡健康教育是通過在互聯網上建立相應的健康教育信息傳播平臺來開展健康教育工作，它是繼報刊、廣播、電視之后出現的一種新的健康教育傳播方式[1]。歐洲的一項調查研究顯示約1/3的互聯網用戶上網查詢健康信息，而幾乎一半的互聯網用戶稱，他們已經利用互聯網來決定他們是否需要去看醫生[2]。健康教育與互聯網的結合不僅為健康教育工作者提供了一個廣闊的施展空間，也給健康信息用戶提供了一個廣大的求知空間。
1 我國網絡健康教育現狀
1.1 健康網站的現狀調查
健康類網站隨著互聯網的興起，經過十多年的發展，已經有了比較成熟的經營模式。經過不斷的技術改進、理念創新，借鑒國外發展模式等多方面的努力，目前很多網站融合了在線訪問、實時解答等同步互動平臺的功能，成為醫患之間溝通的一個無空間時間限制的良好互動平臺[3]。筆者了解了2010年度《中國健康網站市場份額統計報告》[4]健康類網站排名前50的健康類網站，并通過在線瀏覽查詢健康類網站的方式收集相關資料，包括網站的板塊劃分、服務對象、個性化服務以及健康教育功能等。
1.1.1 網絡健康教育內容和板塊劃分
我國現有網站健康信息形式多樣，包括圖文、視頻、電子期刊、電子報刊等形式。涵蓋的健康信息范圍廣泛，有疾病、藥品、大眾健康、最新的健康新聞、健康衛生政策等。對于調查中公眾最希望獲得的養生保健、急救知識、慢性病防治等健康知識都可免費獲得。很多網站還提供了更加優質的會員（付費）服務，綜合性健康類網站的板塊劃分一般包括疾病、藥品、大眾健康、新聞、互動等方面的內容。不同的健康類網站在這幾塊內容的健康服務提供上側重點有所不同。專題性健康網站的板塊劃分也相類似，但是其網站會圍繞專題內容所展開，更具有專一性。醫療網站更專注于提供醫療診療導醫服務，在線咨詢功能也比較強大。醫學教育網站則側重于為醫學專業人士提供交流學習的平臺和信息資源；健康電子商務網站功能則更側重于提供健康產品的電子購物服務。
1.1.2 網站的健康教育形式
網絡健康教育形式分為在線查詢與互動，健康類網站多向綜合性方向發展。大都設有提供健康保健信息的大眾健康板塊，一半的網站具有互動功能的在線咨詢，提供了醫生與患者、患者與患者的交流空間，通過網絡將醫生與患者聯系起來，在一定程度上緩解了就醫難的問題。如健康博客、微博、健康論壇等。
第3篇：個性化健康教育內容范文
【摘要】 目的 評價健康教育在精神科應用的效果。 方法 對住院期間接受健康教育的579例精神病患者，出院6 mo后采用自行設計的“健康教育調查表”進行回訪。結果 患者住院期間進行健康教育的總體成效顯著，但仍有部分患者對健康知識掌握較差，不能遵循健康指導，未達到預期效果。其中63.2%不知道疾病復發時怎樣識別癥狀，60.6%不知道所服藥物劑量和作用，53.4%不知道自己有不健康行為。 結論 健康教育要采用普及化與個性化相結合，并延伸到家庭和社區，方有利于患者的康復。
【關鍵詞】 健康教育；精神科；效果評價
健康教育是整體化護理的重要內容，是一種促進患者早日康復的重要手段，不僅有利于患者的心身健康，更有利于護理專業的建設與發展［1，2］。我院自開展整體化護理以來，始終堅持以現代護理觀為指導，及時為患者實施了健康教育。為了解患者住院期間健康教育獲得知識情況，我們對出院患者進行了回訪，現將結果報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選取2004年7月～12月在我院住院期間接受過健康教育的患者為調查對象。入組標準：（1）符合《中國精神障礙分類與診斷標準》第3版（CCMD3）精神障礙診斷標準。（2）出院前接受過系統健康教育，出院≥6 mo。（3）排除無法取得聯系或不愿接受調查者。共調查579例患者，其中男381例，女198例；年齡14 a～62 a；文化程度：高中及以上162例，初中258例，小學141例，文盲18例；病程3 mo～18 mo；診斷：精神分裂癥318例，躁狂癥75例，分裂樣精神病72例，偏執性精神病60例，抑郁癥44例，應激障礙10例。
1.2 方法 采用自擬“健康知識教育調查表”進行回訪，問卷共10個項目，每個項目分為“知道”和“不知道”兩個條目，主要了解患者對住院期間健康教育內容的掌握情況。回訪人員為經過系統培訓的主管護師專職進行。調查時向患者及家屬解釋調查的目的和意義，對調查內容逐條解釋，使患者對每個問題在理解的基礎上進行回答，調查人員根據回答情況進行判定，并逐一記錄。對調查結果按類別分組，采用劃記法清點每組人數，再計算百分率。
2 結果
579例精神病患者健康教育調查結果，見表1。
表1 健康教育調查結果（略）
3 討論
本調查顯示，對患者住院期間進行健康教育的總體成效顯著，但仍有部分患者對健康知識掌握較差，不能夠遵循健康指導，未達到預期效果。原因可能為：（1）由于精神科實行整體化護理起步較晚，護理人員缺乏系統的現代護理觀，在實施健康教育過程中態度敷衍，甚至把健康教育看成是額外的工作負擔［3］。（2）缺乏相應的健康教育知識和健康教育課程培訓，在進行健康教育時，缺乏相應的理論支持，不能夠取得患者的信任。（3）健康教育質控不完善，效果評價不到位，評價標準不統一。（4）患者自知力未完全恢復，對健康教育缺乏認識和興趣，接受健康教育知識能力差，不能遵循健康指導和家庭對健康教育不重視等因素有關。
4 對策
4.1醫院要對精神科護士進行多形式、多層次的健康教育理論與技能培訓，激發醫護人員的主觀能動性和學習專業知識的自覺性，掌握溝通技巧，制定健康教育計劃，實施健康教育目標，滿足患者的健康需求。管理者要定期對健康教育效果進行評價，建立長效制度。
4.2注重健康教育的普遍化和個性化，在集中授課時，要用通俗的語言進行講解，在個性化健康教育時應根據患者的文化程度、智力水平、情緒狀態、病情嚴重程度、社會支持情況和現實需求給予不同的個體化教育，從而保證健康教育的有效實施，使患者得到全面的健康教育服務。
4.3拓寬健康教育的范圍，把健康教育的對象從患者、家屬延伸到整個家庭與社區，使整個社會形成正確的、科學的健康觀念。
實踐證明，精神病患者的康復與家庭社會支持系統密切相關［4］。對家屬實施健康教育實際上是對患者間接的幫助，家屬的健康觀和生活行為直接影響患者的疾病康復。因此，處于疾病困擾中的患者，既需要家屬的經濟支持，更需要家屬和社會的精神支持。
參考文獻
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第4篇：個性化健康教育內容范文
【關鍵詞】 骨科； 整體護理； 健康教育； 治療依從性； 患者滿意度
健康宣教是整體護理中非常重要的一個環節，但在臨床護理實施過程中，由于缺乏科學的對健康宣教效果進行考核的行之有效的辦法，使健康教育的效果不盡如人意［1］。患者對健康宣教知識掌握、理解的程度直接影響著患者在治療過程中的依從性，而治療依從性與治療療效、預后等又有著極為重要的關系［2］。因此，探討臨床整體護理中健康宣教方法的有效性成為了廣大護理人員的重要課題。筆者對100例骨科患者實施個體化的健康宣教方法，取得了滿意的效果，現總結報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2010年9月～2011年9月在筆者所在醫院骨科住院治療的200例患者作為研究對象。男143例，女57例，年齡21～77歲，平均56.3歲。86例四肢骨折行手術治療，脊柱骨折34例，骨盆骨折31例，49例髖關節置換術。文化程度：35例為小學及以下，92例初中，34例高中，39例大專以上。將所有患者隨機分為對照組和觀察組，兩組患者在性別、年齡、文化程度、病情方面比較差異無統計學意義，具有可比性。
1.2 方法 對照組患者采用整體護理法中的健康教育方法進行治療過程中的健康宣教；觀察組患者在整體護理的基礎上，根據患者實際情況，采取針對性的健康宣教方法進行健康知識教育。比較兩組患者治療期間的依從性、出院前的滿意度及自身疾病相關健康知識的掌握情況。觀察組患者個性化健康宣教具體操作方法如下。
1.2.1 健康宣教責任劃分 每個患者的健康宣教實施責任人為責任護士；護士長監督宣教效果。收集資料，制定健教計劃。由護理組長根據入院患者情況制定健康宣教要點。每個患者入院后，責任護士應及時對患者的情況進行詳細了解，以制定患者的健康宣教要點。通過查看病歷、與患者進行交流，了解患者的理解能力、性格、心理想法、家庭情況、疾病情況等內容。并根據上述內容制定該患者應重點關注的健康宣教內容，應采取患者比較容易接受的教育方式。具體內容應包括：對疾病的正確認知，如發病原因、高危因素、目前的治療方法、預后、所涉及的診斷檢查方法、圍手術期注意事項、術后并發癥表現、并發癥防止、良好生活習慣、日常注意事項、飲食注意事項、合理用藥等教育，提高患者自我護理、自我控制疾病及并發癥發生的能力。
1.2.2 個性化健康宣教的實施 責任護士根據患者健康宣教重點，采取適合患者接受能力的方式進行宣教。骨科患者術后康復期需要進行很多康復訓練，對于文化程度較低、理解力較差、健康知識缺乏的患者，可多采用示范性教育，并采用與患者生活較為貼近的語言進行相關知識教育。整個教育過程中，要注意患者的反應，確認患者是否理解所宣講的內容，可鼓勵患者復述宣教內容或者將示范性操作進行展示，并對其進行糾正，以強化宣教效果。
1.3 觀察指標 由專人抽查宣教效果，分為優、中、差三級；出院前對患者進行滿意度調查，分為非常滿意、滿意、不滿意三級；治療過程中的依從性分為完全依從、部分依從、不依從三級。
1.4 統計學處理 對文中所得數據進行統計學處理，采用SPSS 15.0軟件進行分析，計數資料采用χ2檢驗，P
2 結果
兩組患者治療依從性、健康宣教效果及滿意度比較，觀察組的完全依從率、非常滿意率、健康宣教效果優秀率明顯高于對照組患者，完全不依從率、不滿意率、健康宣教差率均明顯低于對照組（P
3 討論
健康宣教是整體護理路徑中重要的組成部分。護理人員以使患者正確認知自身疾病相關健康知識為目的，采取有計劃、有步驟的教育方法，糾正人們對自身疾病的錯誤認知，重新建立新的有利于疾病康復的健康習慣，日常生活習慣，消除疾病的高危因素，達到增強及鞏固治療效果的目的。在任何治療活動中，患者自身對疾病的態度，對疾病的療效及預后有著非常大的影響［3］。在疾病治療過程中，影響患者對疾病的態度的因素非常多，對疾病相關健康知識的認知水平是其中較為關鍵的影響因素［4］。目前，大部分醫院都開辟了專門的健康宣教室，但由于大部分醫護人員日常工作量都較大，醫護人員能真正將健康宣教工作進行下去并注重實際效果的醫院并不多見［5］。骨科患者往往年齡跨度大、治療方法差異大、患者疾病相關知識更為缺乏、住院及術后恢復時間長、術后的康復訓練難以堅持等實際困難，使得健康宣教在骨科患者既是重點又是難點［6］。
針對骨科患者的上述特點，在本組研究資料中，筆者采用個體化的健康宣教方式，以健康宣教效果為導向，針對不同的患者情況，制定每個患者的重點宣教內容，并采取適合患者的宣教方式。使患者充分了解、認識自身疾病的相關知識，消除緊張、恐懼心理，以積極的態度參與到疾病的治療、康復過程中。配合醫護人員的各項治療護理操作，明顯較常規的健康宣教方式提高了患者在治療過程中的依從性，提高了患者的滿意度，促進患者的治療效果及康復效果。
參 考 文 獻
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第5篇：個性化健康教育內容范文
【關鍵詞】 頭頸部腫瘤放療； 口腔黏膜炎； 個體化健康教育
【Abstract】 Objective： To investigate the efficacy of individual health education on improving oral mucositis of head and neck cancer radiotherapy patients. Method： 120 head and neck cancer concurrent radiotherapy patients with oral mucositis were selected and randomly divided into control group and observation group， each group contained 60 cases. All the patients were treated with recombinant human granulocyte-macrophage colony-stimulating factor sprays. Patients in control group were given conventional health education， and in the observation group were given individualized health education. The oral mucosa reaction and satisfaction evaluation of the two groups were analyzed and compared. Result： With the increasing of chemotherapy doses and extending of chemotherapy time， the differences on oral mucosa reaction of two groups were statistically significant （P
【Key words】 Head and neck cancer radiotherapy； Oral mucositis； Individual health education
First-author’s address： Shenzhen People’s Hospital， Shenzhen 518020， China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.01.047
口腔黏膜反應是頭頸部腫瘤患者接受放療后出現的常見并發癥之一，其發生率高達46.0%～78.1%[1]，患者臨床表現為疼痛、口干、營養不良、吞咽困難，嚴重者會發生感染，嚴重影響了患者正常的工作、生活和學習，甚至必須停止化療，影響了頭頸部腫瘤的治療[2]。因此，必須采取措施對口腔黏膜反應進行治療，刺激因子噴霧劑治療是常用的治療方式之一[3-4]。臨床研究發現，為患者提供及時有效的健康教育可以提供治療的效果[5]。本次研究，筆者為口腔黏膜反應患者提供個性化健康教育，結果報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2012年9月-2014年5月本院收治的頭頸部腫瘤放療并發口腔黏膜炎患者120例，其中男65例，女55例，年齡31～75歲，平均（54.2±5.8）歲，隨機數字表法分成對照組和觀察組，每組60例。兩組患者的性別、年齡以及腫瘤和口腔黏膜炎病情比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法 兩組患者均給予用重組人粒細胞巨噬細胞集落刺激因子噴霧劑治療，治療方法參照相關文獻[6]。同時對照組給予常規健康教育，主要采取口頭教育，適當分發書面材料，定期開設相關講座，并進行出院指導和隨訪。
觀察組患者給予分階段個性化健康教育。主要包括以下內容：（1）入院健康教育。患者入院后幫助其樹立康復目標，對其詳細介紹疾病的誘發原因，發展規律，治療方法以及康復情況，幫助其樹立戰勝疾病的信心，幫助患者及家屬掌握基本的護理和治療配合方法，如配合、漱口法、飲食護理滴鼻劑應用、放療野皮膚保護、霧化吸入法以及口腔護理等方面內容。（2）飲食健康教育。治療期間少食多餐，禁煙禁酒，避免刺激辛辣食物，避免甜食，多使用新鮮蔬菜、水果，以及魚類等食品，提高身體抵抗力，適當飲用含冰塊的牛奶或者橙汁，從而減少口腔黏膜的損傷。（3）出院指導。患者出院后指導患者進行早期功能鍛煉，根據患者身體狀況，指導患者進行穴位按摩、鼓漱及腮部運動，同時出院后仍需注意飲食，多食用蜂蜜、牛奶以及橙汁等飲料，積極配合治療和復查，并注意適當運動，建立健康的生活方式，為患者定期舉辦抗癌講座。
1.3 觀察指標 對兩組患者的口腔黏膜反應以及滿意度評價進行觀察。口腔黏膜反應分級按照世界衛生組織（WHO）放射性口腔黏膜反應分級[7-8]；患者滿意度通過調查問卷的形式進行，注意包括健康教育的態度、語言以及內容等方面內容。
1.4 統計學處理 使用SPSS 17.0軟件對數據進行統計學分析，各組率的比較采用 字2檢驗，多組計量資料采用單因素方差分析，P
3 討論
近幾年，雖然健康教育總體上在各種疾病治療中取得了較滿意的效果，但是仍有一部分患者對效果不太滿意，分析其原因為是目前的健康教育具有大眾化趨勢，缺少針對性。因此，個體化健康教育越來越受到人們的重視[9-11]。個體化、差異性是實施健康教育的質量要求，健康教育應有針對性，應做到個體化。個體化健康教育是現代醫學模式改變的重要體現，是整體護理的重要組成部分，堅持“以人為本的思想”，以患者的需要為出發點，讓其充分表達對疾病康復和生活的需求，根據患者的實際情況和醫院自身條件，為患者提供最佳的健康教育，盡量條件個性差異，滿足患者的需要，促進患者主動、積極配合治療，從而提供治療效果[12-14]。口腔黏膜反應是頭頸部腫瘤患者放療過程中不可避免的并發癥，嚴重阻礙了頭頸部腫瘤患者放療的進程和嚴重影響了其放療的效果。目前，國內外大量的臨床研究也尚未發現針對頭頸部腫瘤患者放療過程中口腔黏膜反應的特效治療方法[15-16]。文貴子等[14]人研究了個體化健康教育在改善頭頸部腫瘤放療患者口腔黏膜炎中的效果，研究發現，通過個體化健康教育患者的治療效果顯著提供，患者滿意度也顯著提高。
本次研究為頭頸部腫瘤放療過程中口腔黏膜反應患者提供個性化健康教育，結果發現，兩組患者隨著化療劑量的增加和化療時間的延長，其口腔黏膜反應差異顯著，對照組患者的對健康教育的態度、語言以及內容等方面的認可程度顯著低于觀察組。與文貴子等[14]報道結果類似。分析原因可能為個體化健康教育護理模式的應用，充分體現了患者不再是被動地接受治療，而是更多地渴望了解相關知識、掌握自我護理的技能，這樣大大提升了患者的知識配合治療程度。同時醫護人員的責任心和感情也得到了提升，醫護人員的主動性、目標性、及時性均得到了顯著提高，從而提高護士的整體素質，促進醫患關系的融洽，改善了治療效果。
總之，個性化健康教育能更好的發揮作用，患者對病情的治療和康復更加了解，積極配合治療，醫護人員的醫護人員的主動性、目標性、及時性均得到了顯著提高。因此，患者對個性化健康教育的滿意度更高，可以幫助患者進行疾病的治療和康復。
參考文獻
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第6篇：個性化健康教育內容范文
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.392
隨著護理模式的轉變，以家庭為中心的產科護理模式越來越廣泛地應用于臨床，適應了廣大人民群眾對醫療服務高層次的需求。同時，對護理人員業務技能提出了更高的要求。在新的護理模式下，產科護士服務的對象既包括產婦和新生兒，又包括產婦的家屬。服務的內容除了常規性的治療護理外，很大一部分是對產婦及家屬的健康教育服務。科學有效的健康教育，能對產婦起到減少痛苦、促進健康、提高母乳喂養成功率及幫助家屬掌握護理技能的作用［1］。護士長作為管理者，只有加強護理人員的培訓，努力提高護士的健康教育水平，建立有效的管理機制，才能確保以家庭為中心的產科護理模式得以順利實施，促進母嬰健康。
隨著護理模式的轉變，以家庭為中心的產科護理模式越來越廣泛地應用于臨床，適應了廣大人民群眾對醫療服務高層次的需求。同時，對護理人員業務技能提出了更高的要求。在新的護理模式下，產科護士服務的對象既包括產婦和新生兒，又包括產婦的家屬。服務的內容除了常規性的治療護理外，很大一部分是對產婦及家屬的健康教育服務。科學有效的健康教育，能對產婦起到減少痛苦、促進健康、提高母乳喂養成功率及幫助家屬掌握護理技能的作用［1］。護士長作為管理者，只有加強護理人員的培訓，努力提高護士的健康教育水平，建立有效的管理機制，才能確保以家庭為中心的產科護理模式得以順利實施，促進母嬰健康。
具體做法
具體做法
制定健康教育路徑：護士長組織科室骨干進行討論，結合產科護理常規，制定自然分娩、剖宮產兩種健康教育路徑，并在實踐中逐步修改、完善。健康教育路徑的實施，根據產婦的具體情況，每天分別進行不同重點內容的個性化健康教育及技能指導，遇有特殊情況或病情變化時及時調整路徑，避免了護士不切實際、填鴨式地灌輸、臨床收效甚微的現象。
制定健康教育路徑：護士長組織科室骨干進行討論，結合產科護理常規，制定自然分娩、剖宮產兩種健康教育路徑，并在實踐中逐步修改、完善。健康教育路徑的實施，根據產婦的具體情況，每天分別進行不同重點內容的個性化健康教育及技能指導，遇有特殊情況或病情變化時及時調整路徑，避免了護士不切實際、填鴨式地灌輸、臨床收效甚微的現象。
組織學習：每個月進行健康教育路徑學習，每周晨會提問兩次，促使護士全面掌握健康教育知識。同時，加強對護士的溝通技巧、母乳喂養技術培訓。護士作為健康教育的主體，必須具備熟練的溝通技巧、行為訓練技巧、評估能力和豐富的產科知識。
組織學習：每個月進行健康教育路徑學習，每周晨會提問兩次，促使護士全面掌握健康教育知識。同時，加強對護士的溝通技巧、母乳喂養技術培訓。護士作為健康教育的主體，必須具備熟練的溝通技巧、行為訓練技巧、評估能力和豐富的產科知識。
制定責任護士崗位職責：護士長根據優質護理服務的原則要求實行APN排班模式，病區分成兩個責任小組，并選出2名臨床經驗豐富、知識技能水平高、溝通能力強的護士擔任組長。每個小組3名護士，每位護士分管產婦≤8位，全面負責產婦的治療、護理及具體健康教育指導。責任小組長負責：①健康教育路徑的制定及特殊情況下的變通，指導責任護士實施健康教育；②每天檢查健康教育質量，發現問題及時糾正、措施不到位及時補充；③參與健康教育講課，每人每個月講課1次。責任護士輪值白夜班，兩個小組分別留1名護士值午、夜班，負責產婦的護理及健康教育。由相對固定的護理人員連續提供護理服務，保證健康教育的有效延續，真正做到無縫隙護理。
制定責任護士崗位職責：護士長根據優質護理服務的原則要求實行APN排班模式，病區分成兩個責任小組，并選出2名臨床經驗豐富、知識技能水平高、溝通能力強的護士擔任組長。每個小組3名護士，每位護士分管產婦≤8位，全面負責產婦的治療、護理及具體健康教育指導。責任小組長負責：①健康教育路徑的制定及特殊情況下的變通，指導責任護士實施健康教育；②每天檢查健康教育質量，發現問題及時糾正、措施不到位及時補充；③參與健康教育講課，每人每個月講課1次。責任護士輪值白夜班，兩個小組分別留1名護士值午、夜班，負責產婦的護理及健康教育。由相對固定的護理人員連續提供護理服務，保證健康教育的有效延續，真正做到無縫隙護理。
有效實施健康教育路徑：①通過護士與產婦及家屬語言及非語言的交流來實現。抓住最有利的教育時機，針對不同年齡、文化程度以及個體的差異性，以及產婦所處的不同階段(如分娩當日、產后第1天、第2天等)，采取多種教育方式，如口頭講解、書面護理技巧告知、小組式教育(同病房)、手把手教(母乳喂養的姿勢、技巧、擠奶的手法、凹陷的處理等)，口頭指導與書面結合、宣教與提問相結合等方法，指導產婦進飲食、下床活動、母乳喂養、新生兒護理、自護等具體內容，教會家屬護理寶寶的技巧，有效促進了母嬰健康，提高了母乳喂養成功率。②通過責任小組長每天按照產婦的健康教育路徑進行檢查，拾漏補缺，持續改進，完善健康教育內容，提高健康教育效果。③出院時發放健康教育卡，內容包括產后康復過程中的注意事項、復查的時間及內容、咨詢電話號碼等。
有效實施健康教育路徑：①通過護士與產婦及家屬語言及非語言的交流來實現。抓住最有利的教育時機，針對不同年齡、文化程度以及個體的差異性，以及產婦所處的不同階段(如分娩當日、產后第1天、第2天等)，采取多種教育方式，如口頭講解、書面護理技巧告知、小組式教育(同病房)、手把手教(母乳喂養的姿勢、技巧、擠奶的手法、凹陷的處理等)，口頭指導與書面結合、宣教與提問相結合等方法，指導產婦進飲食、下床活動、母乳喂養、新生兒護理、自護等具體內容，教會家屬護理寶寶的技巧，有效促進了母嬰健康，提高了母乳喂養成功率。②通過責任小組長每天按照產婦的健康教育路徑進行檢查，拾漏補缺，持續改進，完善健康教育內容，提高健康教育效果。③出院時發放健康教育卡，內容包括產后康復過程中的注意事項、復查的時間及內容、咨詢電話號碼等。
制定健康教育評價標準：護士長每天巡查。通過每天5次巡視病房的時間，檢查產婦的健康狀況及母乳喂養知識和技能的掌握情況、家屬護理寶寶技能的掌握情況等。主要內容：①產婦及家屬能否準確回答母乳喂養的相關知識，如母乳喂養好處、何謂按需哺乳、如何知道寶寶吃足了等；②產婦自我護理技能的掌握情況，了解自己該進何種飲食、每天如何活動、活動量多大為宜；如何自己擠奶(奶脹時)、如何喂奶等；③家屬是否掌握護理寶寶的技巧；④產婦和家屬是否接受和認同護士指導的內容和方式；⑤產婦是否因知識缺乏引起并發癥或反復出現的現象；⑥新生兒是否因喂奶不足出現脫水熱、過早出現黃疸及生理性黃疸持續不退現象；⑦病區內母乳喂養成功率：通過以上指標，評估健康教育效果，對未掌握的產婦分析原因，調整或改變路徑，進入下一個循環，直至目標實現，保證健康教育的質量，提高產婦的滿意度。
制定健康教育評價標準：護士長每天巡查。通過每天5次巡視病房的時間，檢查產婦的健康狀況及母乳喂養知識和技能的掌握情況、家屬護理寶寶技能的掌握情況等。主要內容：①產婦及家屬能否準確回答母乳喂養的相關知識，如母乳喂養好處、何謂按需哺乳、如何知道寶寶吃足了等；②產婦自我護理技能的掌握情況，了解自己該進何種飲食、每天如何活動、活動量多大為宜；如何自己擠奶(奶脹時)、如何喂奶等；③家屬是否掌握護理寶寶的技巧；④產婦和家屬是否接受和認同護士指導的內容和方式；⑤產婦是否因知識缺乏引起并發癥或反復出現的現象；⑥新生兒是否因喂奶不足出現脫水熱、過早出現黃疸及生理性黃疸持續不退現象；⑦病區內母乳喂養成功率：通過以上指標，評估健康教育效果，對未掌握的產婦分析原因，調整或改變路徑，進入下一個循環，直至目標實現，保證健康教育的質量，提高產婦的滿意度。
制定獎懲辦法：護士長根據工作完成情況制定獎懲辦法。出現的問題記錄到責任人，每個月匯總1次，根據檢查出的陽性問題次數，處罰前2名，獎勵出現問題最少或無問題的2名。以此激勵護士參與健康教育管理的主動性和積極性，提高健康教育效果。
制定獎懲辦法：護士長根據工作完成情況制定獎懲辦法。出現的問題記錄到責任人，每個月匯總1次，根據檢查出的陽性問題次數，處罰前2名，獎勵出現問題最少或無問題的2名。以此激勵護士參與健康教育管理的主動性和積極性，提高健康教育效果。
討 論
討 論
提高了產婦母乳喂養的成功率。通過護士的講解，產婦及家屬首先了解到母乳喂養對產婦子宮復舊、身體康復的好處及對新生兒的益處，促使她們積極、主動地配合護士的幫助和指導；護士手把手示范喂奶的技巧，直至教會產婦及家屬喂哺新生兒的方法，使母乳喂養得以持續。個性化指導產婦進飲食，有效保證母乳分泌充足，在新生兒有效吸吮的情況下，脹奶明顯減少。
提高了產婦母乳喂養的成功率。通過護士的講解，產婦及家屬首先了解到母乳喂養對產婦子宮復舊、身體康復的好處及對新生兒的益處，促使她們積極、主動地配合護士的幫助和指導；護士手把手示范喂奶的技巧，直至教會產婦及家屬喂哺新生兒的方法，使母乳喂養得以持續。個性化指導產婦進飲食，有效保證母乳分泌充足，在新生兒有效吸吮的情況下，脹奶明顯減少。
提高了產婦滿意度、護士知名度。護士固定分管≤8位產婦，負責產婦自入院到出院全程護理，在提供照護、溝通交流的過程中，與產婦及家屬親密接觸，護患之間互相了解，關系和諧。出院時送上的點名表揚信、錦旗，出院后電話咨詢時指定護士接聽，證明了產婦及家屬對護士的信任和滿意。
提高了產婦滿意度、護士知名度。護士固定分管≤8位產婦，負責產婦自入院到出院全程護理，在提供照護、溝通交流的過程中，與產婦及家屬親密接觸，護患之間互相了解，關系和諧。出院時送上的點名表揚信、錦旗，出院后電話咨詢時指定護士接聽，證明了產婦及家屬對護士的信任和滿意。
提高了工作效率和質量。獎罰調動積極性，護士長的有效管理是健康教育持之以恒開展的關鍵。產科護士大部分工作時間是進行健康教育，通過有效控制措施，使護理質量得到有效提升。
提高了工作效率和質量。獎罰調動積極性，護士長的有效管理是健康教育持之以恒開展的關鍵。產科護士大部分工作時間是進行健康教育，通過有效控制措施，使護理質量得到有效提升。
以家庭為中心的產科護理模式得以持續發展。通過一系列健康教育控制措施，在教會產婦的同時，對產婦的丈夫或其他家屬也進行相關教育，讓他們主動積極參與到整個護理過程中，對產婦提供重要的心理支持和生活幫助，利于產后恢復，提高產婦的幸福感。同時，促進了護理新模式的發展，通過不斷創新、完善與提高，使護理工作逐步走向制度化、規范化、程序化。
以家庭為中心的產科護理模式得以持續發展。通過一系列健康教育控制措施，在教會產婦的同時，對產婦的丈夫或其他家屬也進行相關教育，讓他們主動積極參與到整個護理過程中，對產婦提供重要的心理支持和生活幫助，利于產后恢復，提高產婦的幸福感。同時，促進了護理新模式的發展，通過不斷創新、完善與提高，使護理工作逐步走向制度化、規范化、程序化。
參考文獻
參考文獻
1 周敏蘭.護士長管理職能在骨科健康教育中的體現.中國實用護理雜志,2004,20(10):71.
第7篇：個性化健康教育內容范文
【關鍵詞】健康教育；老年高血壓；依從性
高血壓屬于典型的終生疾病，是老年常見病，容易引發心腦血管疾病，從而導致患者死亡、致殘。有報道，我國老年高血壓的患病率占高血壓病人的60%-70%[1]，良好的服藥依從性對老年高血壓患者的血壓控制尤其關鍵，可以減少心腦血管事件的發生，本文旨在探討健康教育對老年高血壓患者的實施效果及有效性，具體報告如下。
1資料與方法
1.1對象入選對象為我院2011年9月至2012年5月隨訪資料完備的老年高血壓患者，年齡全部>60歲，平均（65.5±3.5）歲，全部患者均符合高血壓防治指南的診斷標準[2]，即血壓值持續或非同日3次以上超過標準，即收縮壓≥21.3kpa（160mmHg），和或舒張壓≥12.6kpa（95mmHg），排除合并冠心病、甲狀腺疾病及影響脈壓的疾病，且在醫院確診之前均未接受過正規的健康教育。
1.2方法
1.2.1分組按隨機抽樣原則，分為實驗組及對照組，每組n=45例，在患者入院時采取自設的問卷進行調查，問卷調查內容包括患者的一般資料、患病情況，服藥依從性、生活習慣四個方面，評估患者的入院前依從性和血壓控制情況，實驗組在住院期間進行系統化的健康教育，對照組只采取隨機教育，兩組患者年齡、性別、病情等資料無統計學差異（P>0.05），具有可比性。
1.2.2評價指標①出院后一個月電話隨訪，依照Morisky等推薦標準[5]，即用六個問題評價服藥依從性，當六個問題均為否，則服藥依從性最佳，否則依從性差。②評價兩組患者血壓控制情況，以三次非同日血壓的均值做比較。顯效：舒張壓下降大于10mmhg，并達到正常范圍；舒張壓下降大于20mmhg，或收縮壓下降大于30mmHg；有效：舒張壓下降小于10mmHg，降至正常：舒張壓下降10-19mmHg或收縮壓下降30mmHg；差：未達到上述標準或病情變化[6]。
1.3統計學方法調查數據采用spss17.0軟件進行分析，率的比較采用χ2檢驗，組間比較用方差分析和t檢驗。P
2結果
兩組患者入院前服藥依從性無統計學差異，出院后服藥依從性和血壓控制情況比較，實驗組均優于對照組（p
3討論
3.1健康教育形式實驗組健康教育是通過早期開始，有計劃、有組織、有系統的教育活動，使患者自覺的采納有益健康的行為方式，消除或減輕影響健康的危險因素。
3.1.1入院時入院時由責任護士根據護理程序為患者做全面的入院評估，消除患者的陌生感和緊張感，系統找到患者的不良生活方式，并對資料進行整合處理，制定出個性化的健康教育方案。尤其重要的是對血壓情況的評估，包括血壓水平，血壓波動情況，血壓控制情況，并向患者了解平時的基礎血壓，為以后的治療奠定基礎。
3.1.2住院階段
3.1.2.1集體教育每周一、四在全天治療結束時，由資深護士召集患者在多媒體教室進行集體健康教育，內容包括：①高血壓基本知識指導，讓患者及家屬了解病因、診斷、癥狀、危害、預后、疾病控制方法等，并教會患者自測血壓的方法。②用藥知識教育，告訴患者和家屬遵醫囑服藥，使其明白堅持服藥的意義，防止患者出現擅自停換藥物、藥物不規則使用，區分藥物副作用及自覺癥狀等問題。③做好生活指導，首先給予飲食指導，糾正患者飲食誤區，讓患者養成良好的飲食習慣，日常生活中注意避免感染，適當進行有氧運動，以有助于治療效果。④做好心理指導，心理干預非常關鍵，是一個潛移默化注重細節的過程，作為醫護人員需要在長期的互動中與患者逐步建立互信，改變患者存在的心理問題，強化患者對高血壓危險因素的認知程度并自覺樹立健康的生活理念。
3.1.2.2個性化教育責任護士應針對不同患者的生理、心理特點實施個性化的健康教育，為達到效果，可采取豐富多彩的教育形式，如：發放健康教育知識手冊圖片、播放音源性教育內容，同時也鼓勵家屬陪伴患者共同學習，以達到強化教育的目的。通過各種個性化的教育方案使患者的接受能力和接受效果穩步提高。
3.1.3出院指導待患者康復出院時，責任護士應對患者和家屬再進行一次系統化出院健康指導，重新考量其血壓控制知識和自測壓方法的掌握情況，進一步固化前期教育效果，特別叮囑其定時監測血壓并記錄、定期復診、堅持良好的生活習慣等。
3.2健康教育的積極意義患者的依從性是指生活行為方式與治療和健康保持一致的程度，高血壓患者需要長期服藥，服藥的依從性和血壓控制有很重要的關系，通過本組研究，通過本組研究，我們體會到，在治療中患者和醫務人員應是一種協作關系，醫護人員應更新觀念，調整對策和措施，把工作的核心從單純的治療型向康復綜合防治上轉化，為患者提供優質健康教育，及早增強患者的高血壓危險因素認知度，使其變被動就醫為主動配合治療，自覺遵守醫囑，改變不良生活方式，從而提高患者生活和生存質量，取得更好的治療效果。
參考文獻
[1]陳燕玲.淺談老年高血壓[M].臨床內科學，2011，5（17）：230.
[2]中國高血壓防治指南起草委員會.中國高血壓防治指南[J].高血壓雜志，2010，8（3）：9.
[3]Cad.Saúde.19 no The Bambui Health and Aging Study（BHAS）：factors.associated with the treatment of hypertension in older adults in the community 3 Rio de Janeiro 2009（6）.
[4]鮑艷萍.健康教育與老年高血壓的關系[J].國際護理學雜志，2008，5（27）：5.
[5]蘇哲，趙凌云，范中強.高血壓健康教育治療作用的分析[J].中華高血壓雜志，2009，10（16）：54-55.
第8篇：個性化健康教育內容范文
【關鍵詞】 健康教育;普通外科;手術
隨著醫學模式的轉變和醫院服務功能的擴大健康教育已成為醫院整體護理的一項重要組成內容[1]。健康教育是門研究、傳播保健知識和技術，改變服務對象有關的健康行為消除危險因素及預防疾病，促進健康的科學[2]。為了更加全面深入了解
普通外科手術患者健康教育的需求，以便采用更合理的方式為其服務，保證健康教育的效果，筆者對本科室手術患者進行抽樣調查，現將結果報告如下。
1 對象與方法
1.1 調查對象 對2008年3月至10月普通外科62例患者進行調查，排除12歲以下的患者，見表1。表1 骨科住院患者特征結構情況
1.2 調查方法
1.2.1 自行設計健康教育需求調查表格 自行設計健康教育需求調查表格，內容包括：(1)經治醫生和護士的需求;(2)對普通外科相關知識的需求;(3)對普通外科患者飲食的需求;(4)對活動鍛煉的需求;(5)對術前健康教育的需求。
1.2.2 調查方式 采取口頭提問的方式。
2 結果
被調查患者特征見表1。被調查統計，其需求結果以普通外科知識、術前術后將健康教育和主治醫師為最高，見表2，共7種需求，比較差異有顯著統計學意義(P
3 討論
3.1 普通外科手術患者被調查對象的人口特征 普通外科手術患者由于性別、年齡、職業、文化程度不同，在住院期間存在不同的健康教育需求，有必要針對性的實施健康教育。尊重患者，關心患者是對健康教育滿意的關鍵，對患者的康復起著至關重要的作用。
3.2 普通外科手術患者健康教育需求的特點 教育形式的選擇：(1)通過與護理人員交談，口頭提問的方式，護理人員能直接了解患者對疾病相關知識的需求。(2)樹立健康教育服務理念高度重視普通外科手術患者的健康教育，把健康教育工作作為提高護理質量重點來抓。(3)加強護士培訓，護理人員不斷更新護理觀念，不斷提高護理理論水平，加強護理人員健康教育意識，科學培養和使用有利于提高健康教育整體水平的提高，護理人員應具備熟練的健康教育技巧和扎實的專業知識，是實施健康教育的前提[3]。護士應具備與患者溝通的技巧，訓練技巧和扎實的專業知識，為普通外科手術患者提供一套完整的健康計劃。(4)普通外科新入院患者，需做詳細的入院介紹，包括經治醫生，責任護士，住院環境，使他們盡快熟悉新的環境，減少悲觀情緒和焦慮的心理，積極配合治療和護理。(5)普通外科術后飲食調理和早期下床活動對其術后康復影響較大，若調理不好或鍛煉不當，會延遲其恢復，所以對患者飲食和功能鍛煉的宣教一定要到位，爭取得到患者家屬的支持。(6)健康教育的形式應多樣，由于患者文化層次及素質的不同對健康教育主觀要求也不同，在對患者進行健康教育時應根據患者自身特點，采取多樣化的形式，從而做到因人施教，節省教育時間，取得最佳的教育效果[4]。
4 小結
普通外科患者術后生活質量與疾病健康教育關系密切，手術患者健康教育需求具有階段性、個體化的特點，針對不同文化層次、不同職業、不同年齡的患者，采取多種形式的健康教育方式，采取一般性教育、計劃性教育、隨機性教育及示范性教育，要把握時機因人施教，向患者及家屬傳播健康教育的內容，消除存在的顧慮，保持良好的心態，減少并發癥，提高生活質量。
參考文獻
1 呂資之.健康教育與健康促進.北京：北京醫科大學，北京協和醫科大學聯合大學，1999，8.
2 鈴木美惠子.現代護理學.上海：上海醫科大學出版社，1992，21.
第9篇：個性化健康教育內容范文
健康教育是優質護理過程中的一項重要內容，也是衡量優質護理工作優劣的重要指標[1]。由于護理工作量不斷增加，護士長期超負荷工作，經常加班、拖班，在優質護理過程中，雖然護理人員反復為病人講解，但是由于我科90%以上患者是農民，缺乏保健意識，需求僅限于求醫治病，解除病痛，對宣教漠不關心，接受能力差，記憶力差，邊聽邊忘，護士反復多次講解，仍達不到預期目標，無法互動，常常事半功倍，使健康教育不能收到預期的效果。因此，我科為了給患者提供連續性優質護理服務，根據患者的需求及消化內科常見病的病種，設計了個性化的健康教育處方冊，在臨床應用中取得了很好的效果。現介紹如下。
1.資料和方法
1.1 一般資料：選擇我院消化內科的患者100例，男性58例，女性42例，年齡在35～84歲，平均年齡60.5±7.3歲。隨機將100例患者分為對照組和觀察組，每組50例，兩組患者在性別、年齡、文化程度、用藥種類和心理狀態方面無顯著性差異。
1.2 方法：對照組：進行單純的口頭宣教；觀察組：患者入院后，主管護士在全面評估患者的情況后，主管醫生和責任護士共同制定適合患者的個體化健康教育處方。處方冊內容包括檢查樓層索引、科室簡介、科室專家介紹、專家專科門診時間表、消化專科疾病防治的基本知識、飲食指導、藥物治療、休息與活動的意義、危險因素的預防、自我監測、情緒的調整以及疾病相關治療、護理的注意事項和配合要點等。
責任護士制定出健康教育處方，交患者一份，病房懸掛一份，進行口頭宣教，并監督執行。如果患者出現病情變化，治療方案的調整或心理狀態的改變等情況時，責任護士要及時評估患者，更換或增加健康教育處方的內容。責任護士以患者為中心，主動溝通，態度和藹，隨時評估患者，了解病人健康知識的掌握情況，責任組長和護士長定期進行檢查，了解健康教育的落實和執行情況[2]。
1.3 評價方法：健康教育理解情況和患者滿意度均采用問卷法，健康教育問卷包括16個問題，每個問題有三種答案：理解、部分理解、未理解。滿意度問卷表有12個問題，每個問題有三種答案：滿意、部分滿意、不滿意，在患者出院前對兩組進行評價。
2.結果
由表1、表2可以看出，觀察組對個性化健康教育冊知識理解率、滿意度高于對照組，差異有統計學意義（P
3.討論
健康教育作為優質護理的重要內容，貫穿于患者入院、出院、住院的各個環節，由于護理工作量不斷增加，護士長期超負荷工作，經常加班、拖班，在優質護理過程中，雖然護理人員反復為病人講解，但是由于我科90%以上患者是農民，缺乏保健意識，需求僅限于求醫治病，解除病痛，對宣教漠不關心，接受能力差，記憶力差，邊聽邊忘，護士反復多次講解，仍達不到預期目標，無法互動，常常事半功倍，使健康教育不能收到預期的效果，給病人健康宣教時存在著走過場、流于形式的現象[3]。
個體化健康教育處方冊全面提高了優質護理水平，避免了臨床護理與臨床醫療相脫節；避免了責任護士理論知識不扎實，經驗不足，健康教育時無話可說，效率低；避免了口頭宣教時，因患者聽不明白或理解錯誤造成誤會和糾紛：避免了口頭宣教單一、枯燥，不容易被患者所接受或記牢。個體化健康教育處方冊知識全面、方便實用，通俗易懂，簡便實用，形式活潑，便于記憶。責任護士可以根據患者疾病的不同階段，患者及家屬的需求，制定出具有針對性的個體化健康教育處方。患者不理解時，可以反復講解，隨時復習，使健康教育能規范、有效的實施，使優質護理工作做的更細致、更全面，真正做到全程、無縫隙護理。同時，提高了患者健康知識的知曉率和滿意度，使患者對自己的疾病有充分的認識，掌握了自我護理和監測的能力，增強了對疾病恢復的信心，提高了依從性，更積極主動的配合治療護理工作，促進了患者康復；該手冊不僅能促進優質護理工作的深入和發展，而且提升護理人員的總體素質和形象，適于臨床推廣。
參考文獻
[1] 郭愛琴，鈕冬.個體化健康教育處方對慢性宮頸炎患者醫學知識知曉率及護理滿意度的影響[J].中國繼續醫學教育，2016，8（19）：222-223.
