低碳經(jīng)濟(jì)存在的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題精選(九篇)

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第1篇：低碳經(jīng)濟(jì)存在的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題范文

隨著低碳經(jīng)濟(jì)越來越深入人心，低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越被國際社會(huì)高度重視，我國發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、發(fā)展碳金融已是必然趨勢。作為最基本的社會(huì)規(guī)范之一，對于市場的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，法律發(fā)揮著舉足輕重的作用，碳金融市場的井然有序離不開碳金融相關(guān)法律的規(guī)制。然而我國碳金融法律處于空白狀態(tài)，逐步構(gòu)建與完善碳金融法律體系成為我國現(xiàn)階段一項(xiàng)重要任務(wù)。碳金融法律體系是站在環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的高度構(gòu)建的一項(xiàng)新的法律體系，其可行性和價(jià)值應(yīng)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，需要論證其需求的客觀性。Faure & Peeters（2009）、Peeters & Nóbrega（2014）等采用法學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的綜合研究方法，通過比較分析歐盟和美國關(guān)于溫室氣體排放管理的體系異同，從經(jīng)濟(jì)和法律的視角綜合提出了歐盟溫室氣體排放交易機(jī)制的立法及政策的選擇。陸靜（2010）、涂永前（2012）、郭曉瑞（2012）、尚全躍（2014）等分析了我國碳排放權(quán)交易存在的問題，介紹歐美國家碳排放交易立法概況和實(shí)踐，分析他們相對較為成熟的體制及經(jīng)驗(yàn)，提出了完善我國碳排放權(quán)交易法律制度的建議。

二、中國構(gòu)建碳金融法律體系的必要性和可行性

（一）中國構(gòu)建碳金融法律體系的必要性

目前，在國際社會(huì)發(fā)展碳金融已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，世界各國已在積極開展碳金融活動(dòng)，并通過一系列的法律制度保障其健康有序發(fā)展。作為CO2等溫室氣體排放大國，積極參與國際碳金融發(fā)展的進(jìn)程中，我國也應(yīng)借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)碳金融法律體系建設(shè)，促進(jìn)我國碳金融健康良性發(fā)展。作為一種上層建筑，碳金融法律體系是發(fā)展碳經(jīng)濟(jì)、碳金融的基石與準(zhǔn)則，在以下方面對我國有積極的作用。

1.有利于我國建立完善的碳排放權(quán)交易市場。我國是高碳型的發(fā)展中國家，減排項(xiàng)目和減排數(shù)量均處于全球第一，因而碳排放權(quán)交易市場發(fā)展空間較大。我國碳排放交易市場建設(shè)處于起步狀態(tài)，缺乏相應(yīng)的法律規(guī)范對其支持與促進(jìn)，缺乏良好的制度環(huán)境支撐其良好運(yùn)行。

2.有利于維護(hù)能源安全，應(yīng)對氣候變化。作為溫室氣體排放大國，能源消耗量大且使用單一。建立碳金融法律體系，約束與規(guī)范參與主體的行為，有利于維護(hù)我國能源安全，應(yīng)對氣候惡化。

3.有利于增強(qiáng)我國在碳排放權(quán)交易中的主動(dòng)權(quán)與話語權(quán)。雖然目前碳排放交易主動(dòng)權(quán)掌握在歐美發(fā)達(dá)國家手里，但全球范圍內(nèi)統(tǒng)一的國際碳排放權(quán)交易市場尚未建立，碳權(quán)價(jià)格、需求關(guān)系都還未通過市場機(jī)制真正反映出來。我國作為溫室氣體排放大國，仍有機(jī)會(huì)參與碳排放權(quán)規(guī)則制定，讓交易規(guī)則更加符合我國利益需要。

（二）中國構(gòu)建碳金融法律體系的可行性

作為國際碳減排的積極倡導(dǎo)國和參與國，我國完全有條件也有能力構(gòu)建本國的碳金融法律體系。

1.構(gòu)建我國碳金融法律體系可以現(xiàn)有政策法規(guī)為支撐。目前我國能源相關(guān)行政法規(guī)有30部左右，與能源相關(guān)的部門規(guī)章有200部左右，于這些政策法規(guī)中，金融法和環(huán)境法體系都為建立碳金融法律體系奠定了良好的政策背景和法規(guī)基礎(chǔ)，指引著我國碳金融法律體系的構(gòu)建，涵蓋于這些法律法規(guī)政策中的指導(dǎo)思想、基本原則以及基本法律制度對于碳金融法律體系、法律制度的立法思路的確立與整體性把握基礎(chǔ)性意義重大，因此不可否認(rèn)節(jié)能減排法律法規(guī)及政策對于碳金融法具有基礎(chǔ)地位。

2.科技發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。碳金融涉及到碳排放權(quán)權(quán)利移轉(zhuǎn)、信息溝通與共享、綠色信貸標(biāo)準(zhǔn)等，這些決定了建構(gòu)碳金融制度需要科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與支持，目前我國大力倡導(dǎo)科技發(fā)展，為此奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

3.國外先進(jìn)的法律制度提供了有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。在世界各主要發(fā)達(dá)國家，為防止氣候惡化，各國都通過金融杠桿應(yīng)對氣候變化，相對我國而言碳金融發(fā)展較為成熟和完善，其理論、法律制度和實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗(yàn)為建設(shè)我國碳金融法律體系提供了借鑒作用。例如：美國的《低碳經(jīng)濟(jì)法案》、《歐洲溫室氣體排放交易指令》等，西方國家碳金融法律體系蓬勃發(fā)展，為我國碳金融法律體系建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4.擁有良好的國際法律環(huán)境。多年來，人類一直在尋找公正且合理地遏制環(huán)境惡化、解決氣候變化問題的方法，形成三大成果：《聯(lián)合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》和《巴厘路線圖》。這些為我國碳金融法律體系構(gòu)建提供了良好的國際法律環(huán)境。

三、中國碳金融法律體系構(gòu)建的基本原則

碳金融法律體系建構(gòu)的基本原則是指在制定、實(shí)施整個(gè)碳金融制度中所應(yīng)遵循的基本原理和準(zhǔn)則。“立法是執(zhí)法、守法之本，立法質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到執(zhí)法、守法效果的好壞。”若要完善我國碳金融相關(guān)立法工作首先要有強(qiáng)大的立法原則作為指導(dǎo)。綜合我國應(yīng)對氣候變化立法、能源立法和碳金融的相關(guān)立法情況，在完善碳金融相關(guān)法律制度的過程中，除了需遵循民法、經(jīng)濟(jì)法及環(huán)境法有關(guān)基本原則外，有必要將以下立法原則作為立法的出發(fā)點(diǎn)。

（一）公平原則

公平原則認(rèn)為人類各代都處在同一生存空間，他們對這一空間中的自然資源和社會(huì)財(cái)富擁有同等享用權(quán)，他們應(yīng)該擁有同等的生存權(quán)。在碳排放權(quán)交易活動(dòng)中，對碳排放權(quán)的分配應(yīng)當(dāng)公平，只要符合法定的申請條件，人人都享有平等的申請權(quán)利；同時(shí)，任何參與主體進(jìn)行碳排放權(quán)交易時(shí)，都享有平等的機(jī)會(huì)和地位，其合法的權(quán)益都能公平的保護(hù)，任何損害行為均應(yīng)受到相應(yīng)的懲罰。

（二）可持續(xù)發(fā)展原則

《我們共同的未來》中對“可持續(xù)發(fā)展”定義為：“既滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”。可持續(xù)發(fā)展原則包括兩方面內(nèi)涵，首先金融機(jī)構(gòu)的金融活動(dòng)必須以保證自身可持續(xù)發(fā)展為前提，具體而言就是金融資產(chǎn)安全；其次從社會(huì)利益看碳金融活動(dòng)是為氣候環(huán)境服務(wù)的，核心價(jià)值為保證經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。碳金融的大力開展，目的是推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)溫室氣體減排；金融機(jī)構(gòu)涉足碳金融市場本質(zhì)是最大限度追逐利潤，但是如果碳金融的發(fā)展只注重碳資產(chǎn)的買賣、資產(chǎn)價(jià)格的炒作和控制，那碳金融市場必然將會(huì)像樓市、股市一樣炒出泡沫，最終背離碳金融的初衷。避免這種惡性狀況的發(fā)生，需要依靠政府出臺(tái)相關(guān)政策與法規(guī)，引導(dǎo)公眾實(shí)現(xiàn)碳金融的可持續(xù)發(fā)展。因此，一方面，通過政策調(diào)控指導(dǎo)和法律監(jiān)督確保碳金融市場的健康有序發(fā)展，以推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)控制溫室氣體排放；另一方面，加強(qiáng)控制風(fēng)險(xiǎn)能力建設(shè)，防范金融機(jī)構(gòu)參與碳金融市場導(dǎo)致的多重風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)金融機(jī)構(gòu)對碳金融市場推廣的持續(xù)性支持。

（三）風(fēng)險(xiǎn)可控原則

碳金融的安全性強(qiáng)調(diào)參與主體追求長期穩(wěn)定的效益和免遭風(fēng)險(xiǎn)損失，效率性則強(qiáng)調(diào)金融市場資金或資產(chǎn)最終實(shí)現(xiàn)效益過程中（也就是實(shí)現(xiàn)碳金融市場流動(dòng)性的過程）高周轉(zhuǎn)速度和高運(yùn)轉(zhuǎn)頻率。安全性、流動(dòng)性和效益性是判斷金融業(yè)務(wù)是否良性運(yùn)轉(zhuǎn)的三項(xiàng)指標(biāo)，三者在經(jīng)營實(shí)踐過程中形成一個(gè)矛盾共同體，相互發(fā)生沖突又協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尋求有效的平衡機(jī)制：流動(dòng)性是國際市場上有效利用碳金融資產(chǎn)資源的現(xiàn)實(shí)要求、是實(shí)現(xiàn)安全性和效益性的手段和工具；碳金融活動(dòng)的效益性決定了金融機(jī)構(gòu)需涉足其中，這為實(shí)現(xiàn)碳金融的流動(dòng)性奠定了基礎(chǔ)，為避免金融機(jī)構(gòu)的逐利性帶來系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)可控應(yīng)為一原則。碳金融法律體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)碳金融市場資源的流動(dòng)性并將規(guī)范碳金融資源流動(dòng)性作為主要目標(biāo)，同時(shí)為確保金融活動(dòng)安全應(yīng)當(dāng)注重建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，反向刺激資源流動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)金融市場資源融通價(jià)值，使得碳金融參與主體在碳金融市場中得到效益的同時(shí)推動(dòng)碳金融市場發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)此，整體制度設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)確定以市場機(jī)制為主導(dǎo)，政府相關(guān)主管部門要從社會(huì)可持續(xù)整體利益出發(fā)，對碳金融市場適度干預(yù)以防范系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，減少全球性金融波動(dòng)帶來的影響。

（四）效率與效益兼顧原則

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中“效率”與“效益”有著廣泛的應(yīng)用，而現(xiàn)在效率與效益的概念也被引入法學(xué)領(lǐng)域中。其中，經(jīng)濟(jì)分析法學(xué)派尤為關(guān)注效率與效益在法學(xué)領(lǐng)域的意義，甚至將效率與效益作為評(píng)價(jià)法律的核心價(jià)值之一。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角研究法學(xué)問題，在法學(xué)中滲透效率與效益的概念，不但利于跨學(xué)科的交流與互動(dòng)，研究成果也因此更具現(xiàn)實(shí)意義。金融立法更強(qiáng)調(diào)整體效益與社會(huì)效益，安全與效率一直是金融法立法必須遵守的一項(xiàng)基本原則，此項(xiàng)原則用可持續(xù)發(fā)展的眼光來看，存在明顯不足，因?yàn)闆]能將環(huán)境效益納入其中。在碳金融立法中既要遵循金融立法的基本原則，強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)益，又要兼顧環(huán)境效益，就是必須注意“效率”與“效益”的平衡，在碳金融法律體系構(gòu)建過程中要重視用法律的手段提高碳金融的效率，金融效益、社會(huì)效益與環(huán)境效益亦需兼顧協(xié)調(diào)。

四、中國碳金融法律體系立法模式的選擇

目前，有關(guān)碳金融的規(guī)范主要是規(guī)章和政策性文件，雖然這些對發(fā)展低碳金融有一定的規(guī)范作用，但是不成體系，對碳金融激勵(lì)和具體的監(jiān)管缺乏可供實(shí)施的具體制度設(shè)計(jì)，對低碳金融業(yè)的發(fā)展缺乏具體的鼓勵(lì)措施，不能適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展新趨勢。因此，為了使碳金融真正成為應(yīng)對氣候變化的有效手段，使之積極引導(dǎo)金融市場的行為，建立碳金融法律體系已經(jīng)大勢所趨。碳金融法律體系的構(gòu)建，有三種模式可以選擇：

（一）單獨(dú)立法模式

即出臺(tái)一部專門規(guī)定碳金融的法律，如《碳金融法》，詳細(xì)規(guī)定有關(guān)碳金融的主體、客體、程序、實(shí)施及責(zé)任等全面的法律規(guī)則；也可以國務(wù)院為制定主體，以行政法規(guī)的形式來確定碳金融法律體系。碳金融法律體系以這種單獨(dú)立法模式確立，有利于對碳金融所涉及各個(gè)方面進(jìn)行具體的規(guī)定，使碳金融法律體系的地位大大提高，但是這種立法模式的執(zhí)行存在一定的難度。

（二）整合和修改現(xiàn)有法律的立法模式

即對我國目前現(xiàn)有的環(huán)保、金融等法律根據(jù)需要進(jìn)行整合和修改，對不符合社會(huì)需要的規(guī)定進(jìn)行修訂，碳金融有關(guān)的內(nèi)容增訂其中，如在《商業(yè)銀行法》中增加碳金融的內(nèi)容，確立碳金融法律制度，完善碳金融法律體系。

（三）適用國際條約的模式

即各國政府通過加入或簽訂有關(guān)碳金融方面如《聯(lián)合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》等國際條約，直接適用國際公約的規(guī)定，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，維護(hù)全人類共同的生態(tài)環(huán)境。

上述三種立法模式中，第二種更具有操作性、更符合我國國情，碳金融法律體系的構(gòu)建選擇此模式，更容易被社會(huì)和公眾接受。原因有如下三點(diǎn)：

一是我國目前的金融法律與環(huán)境法律還不完善，碳基金和碳保險(xiǎn)等碳金融衍生品還處于初步開發(fā)階段，以單獨(dú)立法模式構(gòu)建碳金融體系條件尚不成熟。同時(shí)，如果直接適用國際條約，增強(qiáng)我國在國際貨幣定價(jià)體系中的主動(dòng)地位的愿想將難更實(shí)現(xiàn)，不利于提高碳排放交易體系中的話語權(quán)。以我國現(xiàn)有的法律為基礎(chǔ)，選擇整合與修改現(xiàn)有的環(huán)保、金融等法律，修訂不符合社會(huì)需要的規(guī)定，在其中增加與碳金融有關(guān)的內(nèi)容，如在《商業(yè)銀行法》中增加碳金融的內(nèi)容，這種立法模式成本較低，也使得碳金融更具有操作性，有利于碳金融法律制度得以更好的貫徹和實(shí)施。

二是碳金融體系的構(gòu)建是項(xiàng)龐大的工程，細(xì)化深入到不同的法律部門并形成交叉，盡管碳金融是新生事物，但是現(xiàn)行的法律法規(guī)基本都能找到相應(yīng)的適用基礎(chǔ)，則其應(yīng)當(dāng)受到一般性規(guī)定的調(diào)整，對于碳金融衍生品等新生概念只需通過修改現(xiàn)行立法即可解決。

三是碳金融在全球范圍發(fā)展勢頭迅猛，我國作為碳排量最多，且尚未承擔(dān)減排義務(wù)的國家，勢必要積極參與到碳金融市場中，如果采用單獨(dú)立法模式，等待專項(xiàng)立法成熟，需要一定的周期，彼時(shí)我國將錯(cuò)失金融創(chuàng)新的契機(jī)，最終導(dǎo)致會(huì)我國喪失在以后碳金融定價(jià)中的話語權(quán)。

第2篇：低碳經(jīng)濟(jì)存在的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題范文

關(guān)鍵詞 生態(tài)位；物種；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）25-0005-06

高等院校發(fā)展受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等多種因素的制約。而不同類型的高等院校如何在高等教育系統(tǒng)內(nèi)科學(xué)、合理地找到自身定位、獲得發(fā)展空間，從而滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同類型人才的需求，是高等院校存在與發(fā)展的基本訴求。作為高等教育系統(tǒng)多樣化發(fā)展的型例，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的提出是應(yīng)時(shí)、應(yīng)需而生的。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的提出

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的提法在教育管理部門獲得認(rèn)可與提倡，絕非偶然，而是教育管理部門已經(jīng)注意到高層次技術(shù)型人才的特定價(jià)值和社會(huì)需求，特別是其與國家發(fā)展戰(zhàn)略——?jiǎng)?chuàng)新型國家與科技創(chuàng)新戰(zhàn)略息息相關(guān)。

（一）國家戰(zhàn)略——?jiǎng)?chuàng)新型國家與科技創(chuàng)新

黨的十報(bào)告指出，經(jīng)過一個(gè)五年建設(shè)周期的努力，“創(chuàng)新型國家建設(shè)成效顯著”，但是，距創(chuàng)新型國家的建成仍有一定差距，因此繼續(xù)堅(jiān)持，到2020年，“科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率大幅上升，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列”。因?yàn)橹挥信ㄔO(shè)并建成創(chuàng)新型國家，才能變“中國制造”為“中國創(chuàng)造”，才能把“制造大國”變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”，才能使中華民族在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地。所謂創(chuàng)新型國家并沒有一個(gè)確切的界定，而只是一種新型的國家發(fā)展模式。公認(rèn)的是，創(chuàng)新型國家應(yīng)至少具備四個(gè)基本特征：第一，創(chuàng)新投入高，國家的研發(fā)投入占GDP的比例一般在2%以上；第二，科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率高達(dá)70%以上；第三，自主創(chuàng)新能力強(qiáng)，國家對外技術(shù)依存度通常在30%以下；第四，創(chuàng)新產(chǎn)出高。所以，創(chuàng)新型國家的核心標(biāo)志是自主創(chuàng)新能力強(qiáng)[1]。

在我國國家創(chuàng)新體系中，教育是知識(shí)創(chuàng)新的主體和技術(shù)創(chuàng)新的重要力量，還是推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要生力軍。知識(shí)創(chuàng)新著重于對自然界的研究并獲得新發(fā)現(xiàn)，具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)，主要以大學(xué)和科研院所為主體；技術(shù)創(chuàng)新著重將基礎(chǔ)科研成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)于人類的技術(shù)，強(qiáng)調(diào)成果的應(yīng)用性，其以企業(yè)為主體。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)作為投資主體、利益主體和風(fēng)險(xiǎn)主體，在技術(shù)創(chuàng)新中具有不可替代的作用。由于我國企業(yè)承擔(dān)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的能力極弱——約有99%的企業(yè)沒有申請過專利，60%的企業(yè)沒有自己的商標(biāo)，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)僅占企業(yè)總數(shù)的萬分之三[2]，所以黨和國家明確提出要建立“企業(yè)為主體，市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”，其中“產(chǎn)學(xué)研”中的“學(xué)”指的就是教育尤其是高等教育。因此，高等教育在我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)過程中，發(fā)揮著非常重要和關(guān)鍵的作用。

（二）技術(shù)型人才與工程型人才

雖然在我國的人才發(fā)展戰(zhàn)略中倡導(dǎo)科技人才的培養(yǎng)，但究竟什么是科技人才？早在2004年的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略研究》中的《科技人才隊(duì)伍建設(shè)研究專題報(bào)告》就對科技人才進(jìn)行了比較明確的界定，即科技人才是指從事或有潛力從事科技活動(dòng)，有知識(shí)、有能力，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，并在科技活動(dòng)中做出貢獻(xiàn)的人員[3]。這是對科技人才的一種籠統(tǒng)界定，更深入地了解科技人才的內(nèi)涵，首要的是先辨明科學(xué)、工程、技術(shù)三者間的關(guān)系。哲學(xué)上的“三元論”認(rèn)為，人們在認(rèn)識(shí)自然和改造自然的實(shí)踐中，形成了三種主要的活動(dòng)關(guān)系：科學(xué)活動(dòng)、工程活動(dòng)、技術(shù)活動(dòng)。因此，在現(xiàn)代社會(huì)中，公眾已普遍使用“科學(xué)”、“工程”、“技術(shù)”這些術(shù)語。科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然、探索未知為目的，以發(fā)現(xiàn)為核心活動(dòng)，是關(guān)于自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的普遍規(guī)律和理論的學(xué)問；“技術(shù)是以對自然界的認(rèn)識(shí)為根據(jù)，利用得到的認(rèn)識(shí)來改造自然為人類服務(wù)”[4]，其以發(fā)明為核心活動(dòng)，是關(guān)于人工自然過程的一般機(jī)制和原理的學(xué)問；工程以控制自然力為目的，并使事物的性質(zhì)在裝備和機(jī)器上發(fā)揮效用，其以建造為核心活動(dòng)，是關(guān)于設(shè)計(jì)建造特定人工自然工程的技術(shù)手段與工藝方法的學(xué)問。“為了不斷改進(jìn)生產(chǎn)方法，我們需要自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)三個(gè)部門同時(shí)并進(jìn)，相互影響，相互提攜，決不能有一面偏廢。”[5]

同樣地，科學(xué)型人才、工程型人才與技術(shù)型人才也各不相同。一般來說，科學(xué)型人才主要是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，因此又稱為研究型、學(xué)術(shù)型人才。而工程型人才和技術(shù)型人才都屬應(yīng)用型專門人才，工程型人才主要是從事與為社會(huì)謀取直接利益相關(guān)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策等工作，即在工作或生產(chǎn)活動(dòng)前對活動(dòng)預(yù)先考慮并作出全面安排。技術(shù)型人才又稱為工藝型、執(zhí)行型人才，這類人才是在生產(chǎn)活動(dòng)現(xiàn)場從事直接生產(chǎn)勞動(dòng)的工作，只有經(jīng)過他們的努力才能使工程型人才的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策變成物質(zhì)形態(tài)或者對社會(huì)產(chǎn)生具體作用[6]。

（三）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的提出

在我國的教育實(shí)踐領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)尚屬“新生事物”。比如，一些大學(xué)雖然名稱帶有“技術(shù)大學(xué)”、“技術(shù)學(xué)院”，但沒有真正深入開展高等技術(shù)教育、技術(shù)型人才培養(yǎng)的工作；而有些大學(xué)也稱“技術(shù)大學(xué)”，但不一定是應(yīng)用型高校，譬如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)是一所研究型大學(xué)。但在我國教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究卻不是新事物。其中最多的是對德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的研究，以此類型高校作為應(yīng)用型高等教育的典范來參照、學(xué)習(xí)。如德國高等技術(shù)教育已形成獨(dú)立的培養(yǎng)體系，現(xiàn)有應(yīng)用科技大學(xué)247所，設(shè)有本科和碩士學(xué)位，部分學(xué)校還可與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，有注冊在校生70.3萬人，約占德國高校在校生總數(shù)的1/3[7]。

在教育實(shí)踐領(lǐng)域邁出里程碑一步的是2013年6月成立的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，該聯(lián)盟是為落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”。“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的要求，在教育部的指導(dǎo)下，由以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校（簡稱應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）等單位發(fā)起成立。該聯(lián)盟作為教育部指導(dǎo)的校際協(xié)作組織，將圍繞建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目標(biāo)，組織聯(lián)盟成員單位推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)聯(lián)盟成員的轉(zhuǎn)型發(fā)展、合作交流、學(xué)術(shù)研究，推動(dòng)建立產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)地方高等學(xué)校更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，聯(lián)盟還受教育部委托，加強(qiáng)與國外同類大學(xué)協(xié)會(huì)的合作交流。

與此同時(shí)，教育部還啟動(dòng)了“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究項(xiàng)目”，共分為課題研究、改革試點(diǎn)方案研究、設(shè)置試點(diǎn)方案研究、國際合作項(xiàng)目研究、轉(zhuǎn)型發(fā)展工程研究等五部分內(nèi)容，主要對德國、瑞士、芬蘭、荷蘭、奧地利五個(gè)國家的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開展重點(diǎn)研究，目的在于推動(dòng)高等教育分類改革，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用科技大學(xué)也可以作為我國新建本科院校未來轉(zhuǎn)型的理想模型，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用科技人才。

二、生態(tài)位原理與高等教育的生態(tài)學(xué)特征

高等教育研究是具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，采用多學(xué)科的研究方法，許多研究是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科視角開展的研究。在此，本文采用生態(tài)學(xué)的視角和范疇來研究高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的存在態(tài)勢和運(yùn)行機(jī)理。

（一）生態(tài)位的基本命題

生態(tài)位一詞，在英語中是Niche，直譯為“位置、適合的位子”，而在生態(tài)學(xué)中是為說明某一物種在特定生態(tài)環(huán)境和群落中與其他物種發(fā)生關(guān)聯(lián)所處的地位和發(fā)揮的作用，也就是所處的特定空間位置、時(shí)間位置與關(guān)系地位。1910年，美國人約翰遜（R.H.Johnson）首次使用了“生態(tài)位”一詞。1917年，格林內(nèi)爾（J.Grinell）對生態(tài)位進(jìn)行了特定的概念界定，用其指代生態(tài)環(huán)境的空間單位。格林內(nèi)爾關(guān)注的是物種的區(qū)系，強(qiáng)調(diào)從物種分布的視角來闡釋生態(tài)位的概念，講述生物在生態(tài)環(huán)境中的位置。人們將格林內(nèi)爾的生態(tài)位稱為空間生態(tài)位。其后，在1927年，埃爾頓（C.Elton）出版了《動(dòng)物生態(tài)學(xué)》，其突出貢獻(xiàn)是將生態(tài)位的概念聚焦到了生物群落的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是物種之間的營養(yǎng)關(guān)系，重點(diǎn)放在能量關(guān)系方面，所以，埃爾頓強(qiáng)調(diào)的是營養(yǎng)生態(tài)位。1957年，哈欽森（G.E.Hutchinson）首創(chuàng)用抽象空間和數(shù)學(xué)話語來描述生態(tài)位，因而其主要指代超體積生態(tài)位。再后來，惠特克（R.H.Whittaker）及后來的諸多學(xué)者對空間生態(tài)位、營養(yǎng)生態(tài)位、超體積生態(tài)位三個(gè)概念作了進(jìn)一步闡述，認(rèn)為在生態(tài)位多維體的每一點(diǎn)上，還可累加一個(gè)表示物種反應(yīng)的數(shù)量，如種群密度、資源利用情況等。在一個(gè)特定的群落中，每一個(gè)物種都有不同于其他物種的時(shí)間、空間位置，也包括生物在群落中的功能位置。

一個(gè)物種所利用的各種資源總和的幅度，稱為生態(tài)位的寬度。在可利用的資源減少時(shí)，物種的取食種類增多，容易造成生態(tài)位的泛化，生態(tài)位加寬，形成“雜食性”或“廣食性”；在資源較多的情況下，取食種類減少，容易造成生態(tài)位的特化，生態(tài)位變窄，通過強(qiáng)化某一特殊功能，提高自身適應(yīng)性。生態(tài)位加寬能增加可利用的資源，但容易發(fā)生競爭；生態(tài)位變窄，可以減輕物種間的競爭，但會(huì)造成所依賴的資源有限。在生物群落中，多個(gè)物種取食相同食物的現(xiàn)象則是生態(tài)位的重疊。生態(tài)位的重疊是一種普遍現(xiàn)象，當(dāng)資源缺乏時(shí)，生態(tài)重疊部位存在著激烈的種間競爭，最終導(dǎo)致其中一個(gè)物種被逐出。生態(tài)位差距大的物種之間基本不存在競爭，處于同一生態(tài)位的物種，由于所處的層次相同，面臨的問題相同，在一些關(guān)鍵時(shí)刻，物種間的相互競爭會(huì)更加激烈。

（二）高等教育生態(tài)的生態(tài)學(xué)特征

高等教育生態(tài)系統(tǒng)，是在一定時(shí)空范圍內(nèi)教育與其他自然生態(tài)系統(tǒng)、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)等通過物質(zhì)、信息循環(huán)和能量交換所構(gòu)成的高等教育生態(tài)學(xué)單位。高等教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。通過系統(tǒng)內(nèi)各要素間的物質(zhì)、能量、信息交換，使受教者的情智和人格得到全面和諧的發(fā)展。高等教育生態(tài)系統(tǒng)具有十分豐富的內(nèi)容。高等教育生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可分為微觀、中觀和宏觀結(jié)構(gòu)。教育的微觀結(jié)構(gòu)一般研究個(gè)體成長、成才的規(guī)律及與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。吳鼎福把教育結(jié)構(gòu)分為教育體制結(jié)構(gòu)、類別和專業(yè)結(jié)構(gòu)、級(jí)別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)；教育的中觀結(jié)構(gòu)包括學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)等，一般研究受教者群體的規(guī)律及其與環(huán)境的關(guān)系；教育的宏觀結(jié)構(gòu)包括體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、類別結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)，主要研究教育在客觀的自然社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的發(fā)展規(guī)律。

高等教育生態(tài)學(xué)在研究教育、人和環(huán)境的關(guān)系方面具有諸多一致性，表現(xiàn)出教育規(guī)律和生態(tài)學(xué)理論之間的相互融合和滲透性，主要有以下生態(tài)學(xué)特征：高等學(xué)校種群密度、高等學(xué)校辦學(xué)歷史、高等學(xué)校辦學(xué)種類和層次、民辦高等學(xué)校辦學(xué)周期等。高等學(xué)校種群的核心特征是種群密度，高等學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)種類和辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、地理位置，直接或間接地影響高等學(xué)校種群密度[8]。

三、生態(tài)位理論視角下應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展策略

從上述對高等教育生態(tài)的論述中可以看出，高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的生存與發(fā)展?fàn)顟B(tài)與生態(tài)學(xué)中的物種生態(tài)位具有相當(dāng)高的相似度和類比度。因此，可以從高等教育生態(tài)學(xué)的視角來看待應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展態(tài)勢與路徑。

（一）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的生態(tài)位結(jié)構(gòu)

依據(jù)生態(tài)學(xué)生態(tài)位的概念和原理可知：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生態(tài)位可以被看作是一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在我國整個(gè)高等學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中的地位。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生態(tài)位的確立，與整個(gè)高等學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)共同進(jìn)化的各個(gè)組成部分（內(nèi)外部環(huán)境）有關(guān)。高等學(xué)校之間的競爭實(shí)際上是資源的競爭。高等學(xué)校既是資源的吸收者又是資源的供給者，高等學(xué)校在一定的時(shí)期吸收資金、教師、學(xué)生、政策信息、知識(shí)等資源，并組織好這些資源，協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，經(jīng)過知識(shí)的傳遞與創(chuàng)造、信息的交流、物資的消耗等運(yùn)作，轉(zhuǎn)化為政府、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)所需要的智力資源和人力資源，是資源的供給者。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)只有在資源的有效轉(zhuǎn)化過程中才能生存。

在轉(zhuǎn)化過程中，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生存與發(fā)展提供的資源以及這些資源之間的相互關(guān)系構(gòu)成應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的生存空間，也可以稱為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的生態(tài)空間。每個(gè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)都希望獲得最好、最大的輸入資源，并輸出最優(yōu)、最有效的資源，但在一定的生存空間范圍、一定的時(shí)間段內(nèi)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)獲得輸入資源以及輸出資源的能力是有限的，每所學(xué)校只能占據(jù)整個(gè)高等學(xué)校生態(tài)空間的一部分，這部分生態(tài)空間稱為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的生態(tài)位，見圖1。

圖1 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生態(tài)位結(jié)構(gòu)組織

（二）生態(tài)位視角下的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展

在生態(tài)位研究中，高斯（Gause，1934）原理認(rèn)為，生態(tài)位差異大的高等學(xué)校，彼此之間的競爭比較小，生態(tài)位差異越小的高等學(xué)校，彼此之間相互競爭的程度越激烈。據(jù)此原理，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要通過創(chuàng)新活動(dòng)建立自己的核心競爭力，與競爭對手分別占有不同的生態(tài)位，保持自己獨(dú)有的領(lǐng)域，才能長期贏得市場，占據(jù)較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。因此，一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要做到市場細(xì)分，在資源、空間、規(guī)模等方面給自己定位，提供其他高等學(xué)校不能提供的服務(wù)。據(jù)此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)從以下四方面探尋符合高等教育生態(tài)的發(fā)展路徑。

1.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的資源生態(tài)位發(fā)展

在高等學(xué)校系統(tǒng)中，高等學(xué)校要對自己的“資源性”目標(biāo)和范圍進(jìn)行定位，明確自己招收學(xué)生的來源、教師的層次和水平、畢業(yè)生的不同去向和教師的能力發(fā)揮，以發(fā)揚(yáng)自己的長處，營造自己的辦學(xué)特色。不同類型高校獲取社會(huì)資源的途徑和方式各不相同，以985高校與高職院校相比較為例，985高校既可以獲得政府的大量財(cái)政性撥款，也可以憑借自身較高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)獲得相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)捐助、企業(yè)贊助。相比之下，高職院校則不但不能獲得政府?dāng)?shù)額較大的財(cái)政性撥款，而且其吸引社會(huì)資金的力度也十分有限。因此，985高校一方面憑政策優(yōu)勢獲得較為豐富的資源，另一方面繼續(xù)提升自身的學(xué)術(shù)聲譽(yù)來吸引社會(huì)捐助、企業(yè)贊助；而高職院校則需要在人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面著力，從而獲得地方政府加大財(cái)政投入，同時(shí)也可以通過較為密切的校企合作，增加經(jīng)濟(jì)收入來源和其他資源。由此可見，不同類型高校的資源生態(tài)位是不同的，只有找準(zhǔn)自身的生態(tài)位，才能在特定的生態(tài)環(huán)境中獲得更多資源。

對于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)來說，由于其人才培養(yǎng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的特殊價(jià)值和意義，對于國家和各級(jí)政府而言，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展都具有極強(qiáng)的戰(zhàn)略重要性。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)可向政府申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，另外，在人才引進(jìn)、職稱晉升制度、科學(xué)研究項(xiàng)目等方面獲得特殊扶持。同時(shí)，鑒于技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)通常具有行業(yè)企業(yè)背景，加之技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)加速科技成果的轉(zhuǎn)化，形成商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的良性生態(tài)圈。

上海電機(jī)學(xué)院在隸屬上海電氣集團(tuán)期間，利用深厚的行業(yè)背景優(yōu)勢，在行業(yè)辦學(xué)投入基礎(chǔ)上，密切與相關(guān)企業(yè)合作，開展應(yīng)用科學(xué)研究，獲取相關(guān)研究經(jīng)費(fèi)，提升學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)資源。比如，引入上海電氣集團(tuán)中央研究院在學(xué)校設(shè)立分院，集團(tuán)將該分院納入上海電氣科技創(chuàng)新體系，在科研人員配備、經(jīng)費(fèi)投入等方面由集團(tuán)積極投入，而日常運(yùn)作和管理則由上海電機(jī)學(xué)院具體負(fù)責(zé)。同時(shí)，學(xué)校還積極引入企業(yè)的智力資源——人才，聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高技能企業(yè)人員到校任教，使學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，具備實(shí)踐視野和動(dòng)手能力。

2.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的空間生態(tài)位發(fā)展

空間范圍包括垂直空間和水平空間。對于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，其可以利用自身?xiàng)l件，選擇最有利于自身發(fā)展的生存空間，有的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)可以在政治、經(jīng)濟(jì)等省級(jí)中心城市，有的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)則可以在文化中心城市；有的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)可以設(shè)在沿海城市，也可設(shè)在內(nèi)陸城市；有條件的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)可以辦成國際一流大學(xué)，而其他應(yīng)用技術(shù)大學(xué)則可聚焦國內(nèi)，辦成國內(nèi)具有相當(dāng)特色、無法取代的高等學(xué)校。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的空間生態(tài)位可從兩個(gè)方向來看待，一是橫向空間，二是縱向空間。在橫向空間下，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與同為應(yīng)用型高等教育的院校進(jìn)行生態(tài)競爭，比如工程型高校和高職院校。有些工程類高校，聚焦于工程型人才的培養(yǎng)，開展工程學(xué)科的科學(xué)研究。而高職院校致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要針對技能型人才和較低層次的技術(shù)型人才，技術(shù)的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力相對較弱。對此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需突出技術(shù)特色，立足技術(shù)，發(fā)展技術(shù)。這樣，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)就可以在與橫向同類的高校進(jìn)行空間競爭中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在縱向空間下，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)都是地方性高校，與隸屬于國家部委的大學(xué)同樣存在空間生態(tài)位競爭的關(guān)系。國家部委的重點(diǎn)大學(xué)，可以獲得政府所提供的足夠的生存與發(fā)展空間，而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)則需在服務(wù)地方、融入地方上下功夫，從所在的區(qū)域中找到發(fā)展空間，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)只有立足地方、為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，才可以獲得廣闊的發(fā)展空間。

上海電機(jī)學(xué)院立足區(qū)域發(fā)展和行業(yè)需求，在人才培養(yǎng)規(guī)格與定位、學(xué)科與專業(yè)發(fā)展方向、科研側(cè)重等方面堅(jiān)持“有所為，有所不為”的錯(cuò)位競爭戰(zhàn)略，覓得適合自身?xiàng)l件和需要的發(fā)展空間。比如，2008年學(xué)校以上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)“085”工程為指導(dǎo)，根據(jù)國家低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，上海及長三角地區(qū)新能源裝備及相關(guān)生產(chǎn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與優(yōu)化的迫切需要，結(jié)合自身的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，研究制定了“以裝備制造技術(shù)學(xué)科群為重點(diǎn)，生產(chǎn)服務(wù)學(xué)科群和技術(shù)文化學(xué)科群聯(lián)動(dòng)發(fā)展的學(xué)科格局”的學(xué)科專業(yè)中長期發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的規(guī)模生態(tài)位發(fā)展

一所高等學(xué)校規(guī)模的大小與其競爭能力有一定的關(guān)系，因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要結(jié)合國家、當(dāng)?shù)貙Ω叩葘W(xué)校的支持程度，以及當(dāng)?shù)氐馁Y源和高等學(xué)校自身的資源狀況，調(diào)整自己的生態(tài)規(guī)模。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也不能一味地求大求全，在招生規(guī)模、師生結(jié)構(gòu)、學(xué)科與專業(yè)的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、學(xué)校用地與建筑開發(fā)等硬件建設(shè)上要合理規(guī)劃，理性進(jìn)行外延的擴(kuò)張和提升。如果應(yīng)用技術(shù)大學(xué)求大求全，一定會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，降低社會(huì)滿意度，從而極大影響應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)。這就要求應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)歷史、人才培養(yǎng)需求和實(shí)際情況辦學(xué)，量力而行。

一般來說，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)通常會(huì)比一些重點(diǎn)大學(xué)的規(guī)模要小，這有利于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)盡快適應(yīng)社會(huì)需求。但是，如果辦學(xué)規(guī)模過小，則不能產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，難以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，學(xué)校也難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模一定要適中，并準(zhǔn)確選準(zhǔn)適合自己的高等學(xué)校生態(tài)位，只有這樣，才能保證規(guī)模與質(zhì)量的良性互動(dòng)，避免與其他高等學(xué)校之間的惡性競爭，得到社會(huì)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

上海電機(jī)學(xué)院作為一所地方高校，雖然近些年的發(fā)展規(guī)模有一定擴(kuò)大，但采取的是循序漸進(jìn)的方式，而不是在短時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)大數(shù)量規(guī)模。比如在招生規(guī)模上，升本以來基本每年的招生規(guī)模在3200人左右。只是在本科生與專科生的招生比例上有較大調(diào)整，從以招收專科生為主逐步過渡到本科生與專科生招生數(shù)量持平再到以招收本科生為主，而不是在很短的時(shí)間內(nèi)大量消減專科生招生規(guī)模、大幅度增加本科生招生。在內(nèi)涵建設(shè)上，比如學(xué)校的本科專業(yè)建設(shè)數(shù)量也是呈逐年增加的趨勢，以每年平均2～3門的速度在增長，在保證本科專業(yè)建設(shè)條件和教育質(zhì)量的前提下，有選擇性地申報(bào)本科專業(yè)。

4.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的移動(dòng)生態(tài)位發(fā)展

在生物界中，當(dāng)兩個(gè)或多個(gè)物種由于削弱了種間競爭，他們的行為方式和取食格局都會(huì)發(fā)生變化，這種變化有的是對環(huán)境變化的短期生態(tài)反應(yīng)，有的是長期的進(jìn)化反應(yīng)。這就要求在對環(huán)境的應(yīng)變中，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要采取積極有效的應(yīng)對措施。經(jīng)過激烈的競爭，有的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)會(huì)隨著管理的完善與創(chuàng)新，本著在教師的使用上堅(jiān)持“培養(yǎng)、引進(jìn)、用好”的原則，提倡，創(chuàng)造自由的學(xué)術(shù)氛圍，為教師發(fā)揮作用提供全面的保障機(jī)制，極大提高了教師的積極性與創(chuàng)造性；學(xué)生在社會(huì)上工作成績的突出等，使學(xué)校的軟硬件設(shè)施和聲譽(yù)都得到提高。

一旦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)找準(zhǔn)自身的發(fā)展生態(tài)位，就要緊緊守住自己的發(fā)展領(lǐng)域。根據(jù)物種的生態(tài)位理論，有的生物物種具有較寬的生態(tài)位，如果其一旦遭到外來物種的侵入，原來的物種就會(huì)被迫限制和壓縮他們對生活環(huán)境和空間的利用，相反，當(dāng)物種間競爭減弱時(shí)，一個(gè)物種就可以利用以前不能利用的空間，從而擴(kuò)大自己的生態(tài)位。因此，如果應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不能堅(jiān)持住自身的發(fā)展空間，就會(huì)把發(fā)展空間拱手相讓，從而失去生存、發(fā)展的余地。所以，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展應(yīng)持動(dòng)態(tài)的、恒動(dòng)的眼光來看待，對自身周圍環(huán)境保持足夠的敏感度，采取主動(dòng)，積極應(yīng)對周圍環(huán)境的變化。同時(shí)，在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還應(yīng)堅(jiān)守自身發(fā)展空間，聚焦自身獨(dú)特價(jià)值與優(yōu)勢。

上海電機(jī)學(xué)院走過的也是一條動(dòng)態(tài)發(fā)展的路子。在升本前，上海電機(jī)學(xué)院是一所在全國具有重要影響的職業(yè)院校，但其沒有沉浸于在職業(yè)教育領(lǐng)域的歷史輝煌成就而固守現(xiàn)狀，而是于2004年在條件成熟、發(fā)展空間需進(jìn)一步開拓的情況下，實(shí)現(xiàn)了升本，使學(xué)校獲得了更大的發(fā)展舞臺(tái)。再如，其于2011年在國家開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”——學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的過程中，抓住難得機(jī)遇，成功獲準(zhǔn)開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，使學(xué)校的發(fā)展層次更上一級(jí)。這些都是學(xué)校不斷進(jìn)取、走動(dòng)態(tài)發(fā)展之路的結(jié)果。

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