對低碳生活的理解精選(九篇)
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第1篇：對低碳生活的理解范文
【關鍵詞】中學生；低碳意識；策略
隨著全球氣候變暖、能源儲量日益減少和環境日益惡化，人們越來越覺得生存和發展受到嚴重威脅。保護環境的重要性越來越受到人們的重視，低能耗、低排放、低污染的低碳生活方式越來越被人們所推崇，低碳生活也逐漸走入到人們的實際生活和工作。但環境保護不是一部分的人的責任，應該在學生時代就應該養成低碳生活的習慣，從小就應當開始培養學生的低碳理念。
1 培養中學生低碳意識的重要性
低碳生活旨可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費，多運動”，它是一種自然而然節儉的生活習慣和生活態度，是一種心境和價值觀，能促進人、社會與生態環境的和諧共處。但隨著社會的進步、經濟的發展，人們的生活水平日益提高，家長對孩子的要求比較低，孩子往往處于養尊處優的生活環境中，以自我為中心的思想狀態，缺少對別人感受的關心，對環境的保護心態，往往在生活中存在一味貪圖舒適性而缺少低碳環保的理念。因此在學校中培養正處于思想品德和價值觀念迅速變化的關鍵時期的中學生的低碳生活意識具有十分重要的意義，順應了社會轉型的需求，有利于我國可持續發展戰略的進一步實施。
2 培養中學生低碳理念的措施
2.1 將低碳理念融入學校素質教育
低碳生活理念的養成教育是素質教育的重要組成部分，中學應從思想認識上重視中學生低碳生活理念的培養，開展低碳生活各種宣傳教育活動，營造濃郁的低碳校園氛圍。
中學應將低碳生活理念列于素質教育教學課程，開設低碳理念教育相關的課程，培養中學生對低碳生活的認知，將環境教育與低碳教育緊密聯系起來，讓中學生對低碳生活有深刻的理解。此外，將低碳生活理念教育融入校園文化建設中，讓中學生耳濡目染低碳生活的氣息，感受低碳生活的優勢和好處，并充分利用校園廣播與宣傳欄作為宣傳陣地，以社團、班會等為平臺，深入廣泛開展宣傳教育活動，大力宣傳低碳意識，傳播低碳生活理念，營造良好的低碳文化氛圍。
2.2 以教師為著力點，推行低碳意識與思想品德相結合
教師不僅是知識的傳播者，也是學生正確的生活觀和世界觀的引導者。在教書育人的過程中，教師還承擔著積極引導學生養成良好的道德修養和生活習慣，因此教學具備將道理理論與知識結合的能力，在教學過程中教師應當適當適時的向學生傳授低碳生活理念。首先，教師要不斷加強理論知識儲備和知識結合、創新的能力。在給中學生進行思想品德培養的同時進行對學生低碳生活的引導，使得學生在不知不覺中形成良好的低碳意識，并能在實際的生活和學習中并踐行低碳理念。
2.3 開展低碳生活理念的教育活動
當代中學生是將來社會建設的承擔者，他們的生活理念直接影響著工作理念和導向，因此要強化他們的環保意識和行為，讓他們形成人與自然的和諧共生的低碳生活理念終極目標。首先聘請相關領域的權威人事坐講，可以開設低碳生活理念專題講座，就能源、環護和低碳生活等熱點話題進行講解，深化對低碳生活的理解，逐漸樹立低碳生活理念。其次，開展低碳生活主體的校園活動，充分發揮中學生的創造性，以低碳為主題的活動，例如發明創造、演講比賽以及作品展覽等形式，讓學生親身參與到低碳生活活動中，體味低碳的身心樂趣和意義，逐漸引導學生做校園低碳生活的實踐者，倡導低碳生活。最后可以在全校師生中舉辦低碳生活的評比活動，積極倡導師生節省水電、無紙化辦公等低碳行為，用實際行動自覺減少資源索取，踐行低碳生活方式，培養學生環保、節能、可持續發展的低碳生活理念，在具體的行動中提高學生的認識水平，提升低碳實踐能力。
2.4 建立低碳生活踐行考評激勵機制
建立低碳生活踐行考評激勵機制是踐行低碳生活、低碳校園的保障機制，可以用約束力讓學生形成節約環保的習慣，讓低碳理念內化的自身的素質道德中去，逐步形成正確的低碳生活觀和價值觀，為以后的生活和工作打下低碳的基礎。首先，制定并完善中學生低碳生活準則，以低碳為目，結合中學生學習、生活的需求特點，以學生低碳操作便利化、易行化為原則，制定一套低碳生活準則。其次，構建合理考評獎勵機制，將低碳生活行為納入學生日常行為規范的考核評價體系，加強學生低碳生活行為的約束能力，養成自覺踐行低碳生活的良好習慣。
當代中學生對低碳生活缺少必要的認識，而中學時期是學生養成正確的生活觀和價值觀的關鍵時期，因此加強中學生的低碳意識具有巨大的意義。在中學的教學過程中應當將低碳生活理念列入素質教學和道德教學中，以多樣的教育方式逐步培養學生的低碳價值理念，以必要的低碳生活考評激勵機制為保障，促進學生在日常生活中踐行低碳理念，為建設社會與環境和諧的社會主義的努力。
參考文獻：
[1]傅志寰，牛田瑛.關于低碳發展的認識和思考[J].中國工程科學，2010，12（6）.
第2篇：對低碳生活的理解范文
關鍵詞：低碳意識；言傳身教；垃圾回收；節能減排
一、對幼兒培養低碳意識的意義
隨著我國經濟的飛速發展，環境保護日益受到全社會的重視。保護環境，維護生態平衡，是人和自然和諧相處的基本素質。幼兒階段是人一生中良好品格養成的最好時機，對幼兒進行低碳環保教育業已成為幼兒園教育的重要內容之一。通過多層面、多角度對幼兒進行低碳環保教育，讓幼兒在了解環境污染、破壞危害的同時，逐漸建立珍愛、保護環境的意識，更多地掌握保護環境技能。通過低碳環保教育，幼兒可逐漸認識生命之可貴，關注生命、熱愛生命，珍視自己和他人的生命。可以引導幼兒更加熱愛生活，樹立健康積極的人生觀和價值觀，增強人類與自然關系的認識，愛護自然，保護生態。因而，加強幼兒的低碳環保教育，對于提高幼兒的低碳環保自救意識和技能，樹立健康積極的人生觀和價值觀具有重要意義。
二、幼兒低碳意識培養的方法
（一）讓幼兒了解低碳生活的具體內容，是培養幼兒低碳意識的基礎前提
開展幼兒低碳意識教育，首先要解決幼兒對低碳生活的認識問題。根據幼兒不同年齡階段的認知思維特點及可接受的知識深度，結合低碳生活的主要內容，主要從與幼兒生活聯系最緊密的“吃、穿、住、行、用”五個方面對幼兒進行低碳生活認知教育。在“吃”的方面，告訴他們什么樣的食物是低碳的，什么樣的食物是碳排放量大的，讓幼兒了解新鮮的蔬菜、水果是低碳食物，減少禽蛋肉類和高脂肪、高蛋白等食物的攝入量，盡量不吃加工類食品。在吃飯時不糟蹋、不浪費食物，少買罐裝或瓶裝飲料、純凈水等，就是低碳生活。在“穿”的方面，讓幼兒知道不與他人攀比穿戴，家里有沒有破損但是小了的衣服可以送給親戚家的小弟弟、小妹妹或者將其捐給社會福利機構。通過這些行為，使幼兒不僅為他人奉獻愛心，培養了幼兒的道德情操，也使幼兒認識到，這樣的生活就是低碳生活。在“住”的方面，不過分追求奢華的環境，在家中多種植綠色植物，在家采用噴頭淋浴，剩飯剩菜合理利用，不開燈睡覺等。在小區中愛護花草樹木，保護小區環境，這也是低碳生活。在“行”的方面，要讓幼兒知道隨時監督提醒自己的家長，能步行或騎自行車時，不坐汽車，必須乘車時盡量坐公共汽車。購買小排量汽車，減少使用私家車就是低碳生活。在“用”的方面，讓幼兒知道要節約用水、節約用電、節約用紙等節約資源的行為，對廢舊物品要合理再回收利用，不使用一次性紙杯及碗筷，與其他小朋友分享玩具也是低碳生活。
（二）幼兒教師在日常教學中的言傳身教是培養幼兒低碳意識的首要環節
對幼兒進行低碳意識教育，幼兒教師自身必須具備良好的低碳意識素養，在日常生活中及教學過程中時時處處注重低碳意識，成為幼兒表率。幼兒理解能力有限，但模仿能力較強，教師的行為直接影響到幼兒的行為發展，對幼兒教育有關鍵性作用。幼兒教師平時應多閱讀與低碳經濟、低碳社會、低碳生活及低碳意識相關聯的文章和報道，留意有關的政策、法規，充分理解低碳生活對我國社會主義現代化建設、對人類可持續發展的重要意義，牢固樹立低碳意識。在此基礎上，針對3～6歲階段幼兒可塑性強的特點，在日常教學生活中積極倡導和堅持踐行低碳生活方式，在教學、生活中通過潤物細無聲的教育，對幼兒低碳意識培養達到潛移默化的隱形教育。例如：節約用水用電，自己杯子中的水盡量喝完，在教室中，注意隨手關燈及關閉水龍頭，把洗手、洗拖把的水留下進行二次利用，用來沖洗廁所；反復利用紙張，直到不能再繼續使用；盡量不使用塑料袋，并對可循環使用的塑料袋做到多次使用，不亂丟棄；積攢各類廢棄物后交給廢品收購人員；平時上下班盡量少乘車等。
三、幼兒低碳意識培養的途徑
我們必須明確幼兒環境教育的目的不是為了培養眾多的環境保護專家，它主要是培養有社會責任感、適應社會發展需要的自覺環境保護者。環保自律意識不是只靠單純的說教和提一些保護環境的要求就可以形成，需要通過多種教育途徑和方法，以及反復參與實踐活動才能內化為自身的環保意識，外化為環保行為。環保意識的培養要從身邊可以做的小事做起，從“我”做起。
（一）創設相關環境
利用墻壁和走廊空間，為幼兒營造學習氣氛。根據低碳環保教育主題分別創設幼兒園和班級的環境，以切實提高幼兒的環保意識。
（二）組織形式多樣的實踐活動，幫助幼兒獲得對環境污染的直觀認識，增強環保意識
1.低碳意識問卷調查
知已知彼，百戰百殆。通過向家長、幼兒及教師發放低碳意識問卷，對調查的結果進行分析，再選擇合理的方式方法來提高家長、幼兒及家長三類人群的低碳意識。
2.低碳知識的宣傳
（1）通過講座的形式向家長和教師宣傳低碳知識。
（2）利用幼兒一日的學習生活各個環節，從孩子們感興趣的話題入手，在教學活動中一點一滴地強化幼兒的低碳意識，引導孩子們認識到生活中的每一件小事都與低碳生活有關，從生活的各個細節方面培養幼兒自覺的低碳意識及踐行低碳生活的態度，從小培養幼兒良好的生活習慣。
3.垃圾分類及回收利用
將垃圾分類處理，其中分為可回收垃圾和不可回收垃圾，可回收垃圾通過綜合處理回收利用，可以減少污染，節省資源。我們可以將這些廢物進行分類清理、改造。
4.親子箴言
在園內組織親子箴言活動，號召家長、幼兒及教師簽下自己的低碳宣言，為低碳事業貢獻自己的一份力。
5.設置節能減排日
將每周三設置為“節能減排日”，號召家長、幼兒及教師綠色出行，不開車，少乘車，多步行和騎自行車。
第3篇：對低碳生活的理解范文
在思想品德教學中，我們習慣于用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的三段式教學法，并認為其具有水到渠成、條理清晰、要點明確的特點。而在實際的教學過程中，這種教學方法并不是所有的知識點都適用。在新課改背景下，教學過程更加注重知識的理解與運用、學習能力的培養和提升、情感的熏陶和價值觀的引導。我想，如果把教學三段式的學法倒一倒，可能教學效果會更好，這就是我所理解的逆向思維。運用逆向思維去思考和處理問題，實際上就是以“出奇”達到“制勝”。因此，逆向思維的結果常常會讓人大吃一驚，令人喜出望外。利用逆向思維教學的優勢主要體現在以下方面：
1.有利于更好地突破難點知識。如在復習《思想品德》九年級第四課第二框“保護環境與節約資源的基本國策”時涉及的“低碳生活”內容，教師一般會先講“環境和資源的現狀”，然后讓學生思考“提倡低碳生活的原因”或“提倡低碳生活對經濟社會以及人民生活方式的影響”，最后的落腳點是“如何做低碳生活的踐行者”。在備課的過程中，我考慮到學生對我國環境和資源現狀了解比較多，其他學科也有所涉及，只要教師引導學生規范語言應該能順利達到相應的學習目標。所以在教學過程中，我運用了逆向思維的教學方式，直接提出問題：“你是否為低碳生活的踐行者？身邊的親朋好友都是怎樣踐行的？”然后引導學生進一步思考：“你什么時候開始了低碳生活？為什么要提倡低碳生活呢？”學生自然就想到了當前環境形勢嚴峻，并從經濟、社會、環境等角度總結出踐行低碳生活的意義，從而把與課本相關的知識總結了出來。這樣就從整體上打破了“滿堂灌”的教學模式，學生在興趣中掌握了知識、在分析中運用了知識、在感悟中提升了情操。
2.能獨辟蹊徑，讓學生有所發現、有所創新。如在九年級課本的整體復習中，教師一般先讓學生從總體上把握整冊書的知識結構，形成知識框架，以利于學生從宏觀上把握教材的主干知識，讓學生更好地理解、掌握具體的知識點，但這種方法有時在復習課中運用起來效果并不是很好。如在復習中問學生：“我國的基本經濟制度在生活中是如何體現的？”因為中學生對國家的制度和政策關注不夠，而該問題涉及的領域又比較廣泛，學生理解起來就比較難。而如果在教學中引入一些具體的事例，學生理解起來就容易多了。比如可以將我們鄭州市的三全食品公司、鄭州宇通客車、國棉六廠等引入教學中，再經過教師的點撥，學生就能很快理解并學會區別公有制經濟、私營企業、個體經濟。然后引導學生自己列舉外資經濟有哪些，知識面比較廣的學生能想到一些外資企業，更多的學生想到了麥當勞、肯德基等。教師接著順勢引導學生分析不同經濟成分都發揮怎樣的作用、在整個經濟領域中處于怎樣的地位、國家對不同經濟成分采取哪些不同的政策等。在此過程中教師的主要任務是拋出問題、順勢引導、幫助總結。這樣，在教師的指導下，學生在舉例、分析的過程中發現問題并解決問題。
3.能讓學生獲得解決問題的最佳方法。如在復習九年級第八課第一框“精神文明建設”時，可以設計這樣三個環節：“文明社會面面觀”、“先進文化來把關”、“精神文明共創建”。第一個環節讓學生列舉自己身邊的文明行為與不文明行為、低俗文化與先進文化。通過舉例，學生知道了不文明行為的影響和低俗文化的危害，不僅解決了要掌握的知識，還培養了學生的創新能力。第二個環節讓學生思考：為什么是先進文化來把關？怎樣把關？該問題貼近學生生活，符合學生學情。這樣，在教師的引導下，學生完成了相關知識的學習。第三個環節，教師展示圖片，讓學生在閱讀圖片中感悟、在教師講解中提升。
逆向思維在思想品德復習課中的運用，需要依據不同的復習內容而定。一般情況下，學生非常熟悉的社會現象及事例的復習內容比較適合使用逆向思維。在思想品德復習課中不妨大量使用逆向思維教學法。實際上，很多時候我們都在不自覺地運用逆向思維教學法，如很多教師習慣拿一組材料或者一系列數據來說明一種社會現象，然后讓學生分析產生這種現象的原因，這實際上就是一種逆向教學法。合理運用逆向教學法不但有助于優化課堂教學結構、提高教學效率、突破重難點、深化認識，更重要的是能很好地培養學生的逆向思維能力與探究式的學習方式，更好地踐行理論來自實踐，從而提高學生的思維能力，符合新課程改革的理念。
第4篇：對低碳生活的理解范文
1.社會調查
美國自然教育家約瑟夫·克奈爾認為，科學的任務是描述事物是什么樣子，但人的內心深處對自然的感知是科學無法完成的。英國教育專家的統計表明，在青少年時代親歷過的實踐活動，對一個人終身的影響占有很大的百分比。基于這種“體驗比理解更重要”的教育理念，在化學教育中有必要組織學生進行社會調查，使其親自體驗低碳化學。下面提供一些可供調查的內容：
（1）調查本市汽車、摩托車、電動車、自行車的數量；燃料的類型，日耗油量的多少，排放有毒氣體的多少以及無鉛汽油的銷售情況等。
（2）調查電器的購買和使用情況 。購買洗衣機、電視機、空調冰箱或其他電器時，是否選擇可靠的低耗節能產品。夏天空調的溫度控制在多少度，電視、電腦不用時是否及時切斷電源。
（3）調查本地城鄉家用燃料的結構，有多少家庭以煤為主要燃料，多少家庭以液化石油氣為主要燃料，多少家庭以天然氣為主要燃料，多少家庭以電為主要燃料。比較各種能源的利弊以及對環境的影響。
（4）調查本地是否有相關禁止燃放煙花、爆竹的文件以及市民是否真正意識到煙花、爆竹的安全隱患和對環境造成的危害。
（5）調查垃圾分類處理情況 。垃圾分類可以回收寶貴的資源，同時減少填埋和焚燒垃圾所消耗的能源。例如，廢紙被直接送到造紙廠，用以生產再生紙；飲料瓶、罐子和塑料等也可以送到相關的工廠，成為再生資源；家用電器可以送到專門的廠家，進行分解回收。
（6）調查家庭節水情況。 淘米水是很好的去污劑，可以留下來洗碗或者澆花。沾了油的鍋和盤子要先用用過的餐巾紙擦干凈，洗起來既節水省時，又可少用洗滌劑，減少水污染。 洗手、洗澡、洗衣、洗菜的水和較干凈的洗碗水，都可以收集起來洗抹布、擦地板。我們通過調查可以學習別人家庭的節水妙招。
2.參觀考察
通過帶領學生實地參觀考察，讓學生親臨其境，感受低碳生活的重要性和必要性。造紙工業是我國污染嚴重的產業之一，每年有害廢水排放量高達50億噸，約占全國廢水的1/6。帶領學生參觀本地的造紙廠，了解采用的制漿技術與廢水的處理情況，向學生介紹無污染的制漿技術如生化法、催化氧化降解法和機械制漿法，讓學生查閱資料，比較傳統制漿技術與現代制漿技術的優劣。還可讓學生查閱我國每年造紙需要砍伐多少樹木，從而知道節約用紙和回收廢紙的重要性。
化肥、農藥工業是支持農業生產發展不可動搖的基石。而目前所使用的化肥、農藥大部分對環境造成嚴重的污染。帶領學生參觀化肥廠、農藥廠，了解化肥、農藥的生產過程、成分以及對環境的危害；介紹開發高利用率無污染的生態化肥和高效低毒的生態農藥，對于促進農業綠色產業化，發展我國的生態農業具有重要的意義，以此加強學生對低碳生活的理解。
3.低碳生活教育專題講座和主題活動
化學教育中有很重要的任務就是使學生獲得一定的化學知識，將來有義務有責任去改變自然，服務社會。為使學生對低碳生活有一個整體和深刻的認識，課堂上的時間顯然是不夠的，舉辦低碳化學專題講座是個好辦法。低碳生活要深入人心，它需要科學家、學者、社會、家庭、教師、學生等各方面的共同參與。如邀請環保局的專業人員介紹本地的大氣污染情況，使學生了解自身的生存狀況等。活生生的案例是我們教育學生的素材。
學校幾乎每星期都有一次主題班會，在主題班會中適時穿插一些低碳生活理念會收到意想不到的效果。主題班會可通過演講、辯論、相聲、小品、話劇等靈活多樣的形式，讓學生在活動中得到體驗，受到教育。下面列出一些關于低碳生活理念的主題活動和講座以供參考。①人類是環境的破壞者還是保護者？②生命之源——水。③消除白色污染，倡導健康消費。
第5篇：對低碳生活的理解范文
伴隨國內經濟的進程，環境保護也逐漸受到人們的廣泛重視。環境保護，是人與自然共生共存的核心理念。幼兒期是品格與個性養成最為理想的時期，對這個時期的孩子滲透低碳環保教育已變成幼兒教育的核心內容。利用低碳環保教育，幼兒能夠理解到生命的價值及意義，并愛惜生命。要深化教育讓幼兒喜歡生活，構建積極的價值觀與人身觀，強化人和自然之間聯系的概念，保護自然，維持生態平衡。所以，深化幼兒的環保教育，對提升幼兒的環保意識，構建積極的生活態度有著十分重要的作用。
家庭是幼兒重要的成長環境，家庭教育的影響力和持久性不可小覷。因此，家園合作開展低碳環保教育顯得尤為重要。我們應將幼兒園低碳環保教育與幼兒家庭生活緊密結合起來，提倡并實踐低碳生活，使保護環境成為幼兒一種自覺的行為和良好的習慣。我們應從辦好班級家園欄著手，增設“低碳知識”專欄。向家長宣傳低碳生活的意義、方式、準則等；鼓勵并發動家長和幼兒一起收集有關低碳環保的資料，推出綠色小報，豐富家長及幼兒的低碳環保知識；開展“低碳生活，從小做起”環保公益宣傳活動，倡議所有幼兒共同遵守和宣傳環保知識，從我做起，從身邊做起，從小事做起，讓天更藍，讓水更清，讓地更綠，讓綠城更美麗。
讓幼兒的環保理念得到深化，在幼兒園中就進行環保概念的培養，讓孩子理解，如果我們每一個人都做一件有利于環保的事，那么加起來對環保的貢獻將是非常巨大的。要引導幼兒不要隨地亂丟垃圾、不隨意打鳥、不隨地吐痰、不攀折花木、節約水電、不踐踏草坪等。進行垃圾分類的地方，要讓幼兒知道怎樣對垃圾進行分揀放置。要引導其不浪費糧食，降低白色污染的使用率。在一些微不足道的小事上培養幼兒的環保意識，逐漸地滲透到幼兒的內心最深處，讓其養成良好的環保習慣。幫助幼兒認識破壞環境的危害，通過系列教育，幫助幼兒了解我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴重后果；我國水資源的現狀，污染程度及帶來的嚴重后果；我國生物資源的現狀，生物種類和數量的穩定對整個生態系統的意義；我國的空氣污染程度及帶來的嚴重后果。增強其環保意識，引導幼兒從小認識破壞環境的危害。在園內適當的位置張貼一些通用的節能標志，同時提醒家長和幼兒收集物品包裝袋上的環保標志，引導幼兒結合生活環境和自己的理解，幼兒園從日常生活入手，向幼兒和家長發出倡議。做到節約用電、節約用水。為班級環境和家庭環境設計圖文結合的低碳環保標志，如洗手池上的節約用水標志、開關旁的節約用電標志、空調上的溫度提示標志、電視音響旁的請撥插頭標志，等等，使標志能為幼兒理解、認同并指導他們的行為。在開展主題活動時，我們有意識地滲透低碳環保教育，生成了與主題活動緊密結合的環保系列活動，通過這一系列低碳環保行動，幼兒既鍛煉了體能和意志力，又學會了用力所能及的方式來愛護我們共同的家園。如在園內開展具有特色的“快樂童年藝術節：低碳環保迎六一”活動月，活動包括語言類、表演類、美工類共十幾個項目，突出快樂、低碳的理念。其中環保時裝秀滲透了“低碳環保，資源利用”的理念，從參與證到環保時裝都是利用各種廢舊材料制作而成的。這些活動不僅帶動了家長和孩子的低碳環保行為，還激發了他們創造美的熱情。
作為一名從事幼兒保育教育的教師，我們有責任、有義務將環保教育滲透到幼兒早期教育中，讓祖國的新一代轉變觀念，認識到以破壞環境為代價換不來發展，換來的只會是更多更大的災難，讓每一位新時期的國家棟梁都懂得從我做起，人人都做保護環境的忠誠衛士。
第6篇：對低碳生活的理解范文
關鍵詞：科技館；創新；群眾文化生活
科學技術的發展，能促進文化的不斷創新，而文化能夠充實與豐富科普知識結構，二者相輔相成、互相依存。為提升群眾的物質文化生活，增強對科技知識的認知與把握，應重視科技館建設，設置更為豐富的科技文化基礎設施，為群眾文化活動的開展提供條件，豐富群眾的基本生活，利于提升群眾的價值觀與凝聚力。可見，加強科技館建設，創新群眾文化生活是一項重要任務。
一、群眾文化與科技間的聯系
科技館是為群眾普及一些先進的科學技術、科學知識、科學的傳播方法與科學精神的重要場所，旨在提升公眾的科技知識水平，利于激發公眾的科學探索欲望與創造欲望。群眾活動是群眾以自身為主體而開展的活動項目，旨在豐富群眾的基本生活，且整個活動以娛樂性為主，旨在滿足群眾的精神需求而開展的一種文化性活動[1]。群眾文化與科技館存在著直接性的聯系，科技水平的不斷提高，能不斷對群眾文化進行開拓，利于推動社會生產力，促進人民群眾文化生活的繁榮發展。對于科技而言，對人們的知識水平要求較高，這樣能對群眾文化形成刺激性，蘊含有一定的教育特色，能大大提高群眾的綜合素質。科技館的設立，能及時為群眾開展文化活動提供一定的空間與時間，可實現群眾文化內容與形式的進一步改革，能促進群眾文化的進一步發函。若群眾文化水平不斷提高，能為科技的進步提供條件，能有效提高學生知識點學習的積極性，對先進科學技術的感悟能力增強[2]。
本人任職的中國杭州低碳科技館始終高度重視群眾科普工作，低碳科技館是全球第一家以低碳為主題的大型科技館；是集低碳科技普及、綠色建筑展示、低碳學術交流和低碳信息傳播等職能為一體的公益性科普教育機構；是公眾特別是青少年了解低碳生活、低碳城市、低碳經濟的“第二課堂”。作為一家政府全額撥款公益性事業單位，科技館不以盈利為目的，其受考核內容是提供對公共服務的質量情況。
二、科技館創新群眾文化生活的重要途徑
1、加館內基礎設施建設，豐富科普內容
新時期，為實現群眾文化生活的不斷創新，應先從科技館自身的發展情況出發，及時對群眾文化活動的主要載體進行豐富與創新設計，重視館內基礎設施建設，加大在設施購置上的成本支出，及時對科普內容予以豐富，強調科普展品類型的多元化，以吸引更多的群眾前來觀賞、品鑒。在科技館中，展品應涵蓋多個領域，如數學、化學、物理、生物學等，對最為先進的科學技術進行重點展示[2]。例如，可將機器人、虛擬現實技術等融入到科技館的展品中，且支持人為體驗服務，讓到館的每個游覽者都能輕松的接觸與體驗到。實踐與操作是實現科學技術科普最為有效的方式，運用此種方式，能及時幫助群眾接觸最新的科技文化，且展品展出的方式也具有創意，能大大增強群眾的吸引力，互動性強，體驗性強，借助此種方法，能將相對抽象的知識點進行直觀的展示。為讓群眾實時了解最新的科學技術，應設置臨展區，主要以演示最新科學技術為主，能快速吸引群眾的眼球，對科技文化的傳播具有積極影響。
低碳科技館就在互聯網上構建虛擬科技館，通過3D模擬，在科技館主頁上還原了整座建筑和其中的展項，其中的展項均能通過計算機模擬出與現實體驗相似的效果。
2、積極開展科普活動，豐富群眾生活
其一，應設置講解類的項目，由專人對科技展品或科技知識等進行講解。在科技館的大廳內，大都以故事性科技展品為主，且一個主題內會蘊含有大量的展品，在講解知識點時，講解員應對具有一定特色的展品進行重點講解，以吸引群眾的目光，結合一項典型的展品進行科技知識點的有效普及，能就物論事，群眾理解起來更容易，科普效果也更佳。例如，在對某一種最新型機器人展品進行講解時，講解員在講解完產品性能后，還應對機器人所涉及到的技術要素等進行講解，以激發群眾對機器人高科技的興趣。
其二，可設置一些實踐性的活動。在科技館中，為讓群眾更為深度了解科技文化，應設置科普劇、科普性試驗等，為群眾提供動手操作與實踐的機會，運用此種方式，可增強參與過程的趣味性，能達到理想的科普效果。此外，還應鼓勵青少年參與到科技館的科普知識中來，前期需要對青少年進行科技培訓[3]，讓青少年扮演講解員的角色，能吸引更多的青少年前來觀摩。
3、設置流動性科技館，創新科普形式
為實現科技館科普活動的靈活性，應強調科技館的流動性，選擇可移動性的科技館，如科普工具箱、科普流動車與大篷車等，能滿足科普巡展的需求，轉變了傳統科技館位置固定的缺陷，使用移動性的科技館，能隨時隨地豐富群眾的文化生活，實現科技知識的及時普及，特別是科技教學資源稀缺的貧困山區或偏遠地區，運用流動科技館，能獲取更為先進的科技知識點。相對于科技館來說，流動科普車的重量較輕，體積較小，所容納的展品數量少，但是移動起來卻很方便，能讓處在基層、偏遠山區的群眾也能感悟到科技的魅力，是流動科技館創新群眾文化生活的一個重要層面。
仍然以低碳科技館為例，每一年低碳科技館都會制作預算并購置若干套可以方便搬運的流動科技館展項，由專人負責聯系、運送到邊遠地區的學校、社區，為當地的群眾提供科普教育服務，此舉所增加的參觀人次數量相當客觀，對超額完成科技館的年度參觀數指標起到重要作用。
結束語：
現如今，科技館已然成為群眾文化建設的一個關鍵要素，旨在豐富群眾的基本生活，融入更多的科技元素，讓群眾文化活動的開展不再單一，變得豐富有趣。通過科技館，能實現群眾文化生活的不斷創新，開展一系列的科普類活動，增強群眾的科技知識，讓群眾多參與一些社會性、公益性活動，在參與實踐活動中感悟科技知識點的無窮魅力，利于提高群眾的科技素養，是創新與豐富群眾文化的有效方式。
參考文獻：
第7篇：對低碳生活的理解范文
關鍵詞：低碳意識低碳行為低碳城市
能源約束和氣候變化這兩大主導因素的影響，使得低碳轉型成為人類社會共同關注的議題。這不僅要求產業經濟的低碳化，還意味著要充分發掘生活領域低碳的巨大潛力，引導社會公眾加入節能減排隊伍，即社會生活的低碳化。本課題組選取杭州為例，對500位市民進行調查，主要研究市民目前的低碳意識及日常行為狀況,全方位分析杭州市民的低碳意識和行為現狀，并根據分析結果，為提高杭州市民的低碳意識及改善低碳行為，構建低碳城市提出有效措施。
一、低碳城市的基礎——市民的低碳意識
在全國都呼吁發展“低碳”以來，杭州市一直走在全國的前列。經過大量的宣傳普及與長期的積累，杭州人“熟悉”了低碳，初步接受了基本的低碳知識，具備了一定的低碳意識，但對低碳內涵并沒有深刻的理解。
1.低碳認知程度
對事物的認知程度是由認知廣度和認知深度共同構成的。前者反映了人們在認知事物過程中所了解的知識范圍，而后者則是認知事物時觸及事物本質的程度。筆者將從低碳認知廣度和認知深度兩個維度對杭州市民的低碳認知程度進行剖析。
（1）低碳認知的深度。
通過調查市民對低碳城市，低碳生活等名詞的了解情況，八到九成的市民對這些名詞的認知僅僅停留在表面，認知程度有待加強。
（2）低碳的認知廣度。
在筆者本次的研究中，杭州市民在低碳相關知識的認知上，呈現出認知廣度相對較高、認知深度相對較低的特點。
2.低碳認知渠道
不同的人群由于受年齡、職業、文化程度、經濟狀況等因素的影響與制約，獲取低碳相關知識及信息的渠道存在著差異。
從杭州市市民獲得低碳方面的知識和信息的渠道來看，報紙、雜志、圖書為杭州市民獲取低碳知識和信息最多的渠道，比例到達83.2%。電視、電影和互聯網也占有較高的比例，在網絡普及化的杭州，互聯網應發揮著主力軍的作用。
3.市民參與意向
筆者認為，低碳參與意識是指在具備了較高的低碳認知后，指導其在社會生活中自覺加入低碳生活的觀念與想法。杭州市民已經在具備了一定的低碳認知責任和意識。同時采用逆向思維考慮適時地做“減法”，倡導市民減少能產生二氧化碳的不必要行為或減少碳排放量較大的行為的實行。
二、社會生活低碳化進程
1.杭州市民低碳行為的現狀
總體而言，一方面目前杭州市民雖然具有了一定水平的低碳認知，但一定程度上并未轉化為行動；另一方面，杭州市民許多低碳行為并非是低碳意識指導下的作為，而更多的是基于不增加生活支出的經濟考量或基于自身的健康考量所作出的低碳行為。
2.杭州市民低碳行為中存在的不足
（1）低碳行為以經濟利益驅動為主。
我們將上述各項市民低碳行為歸納分成四種類型，即：資源節約型行為（即在日常生活中以節約資源的方式進行的低碳行為）。環保輔助消費型（即在消費過程中，對于輔消費過程所采取的低碳行為）、環保產品消費型（即在消費過程中，將低碳產品作為消費選擇的低碳行為）、健康促進型（即以促進自身健康和環境健康的低碳行為）。
（2）節能產品使用的不均衡。
使用節能產品對低碳生活的開展具有巨大的積極作用。目前在杭州市民使用的環保節能型產品中節能燈的使用率最高，為92.8%。而太陽能熱水器的使用率相對較低，僅為42.8%。同時，如充電電池等可循環利用產品的使用率也相對較低，僅為24.0%，遠低于一次性電池的使用率70.4%。由此可以看出，杭州市民在使用節能產品中出現不均衡的狀況。
（3）一次性產品使用的過量。
一次性物品使用的巨額數量導致產生了相當龐大的碳排放量。本次調查以一次性筷子的使用為例。調查發現使用一次性筷子的受訪者所占的比例達到六成以上，還有將近三成的受訪者持無所謂，視情況而定的態度，只有9.8%的受訪者明確表示一次性筷子不環保，不會使用。
（4）家電使用時間過長。
根據目前的研究發現，每天使用一小時電視，一年將排放38.4千克的二氧化碳；每天增加3分鐘的冰箱開啟時間，一年將多排放二氧化碳30千克；平均每開一天車，一年將排放二氧化碳98千克。
三、提高市民低碳意識及改善低碳行為的對策
市民的低碳意識和低碳行為是發展低碳的重要推動力量，而杭州市民的現狀尚處于較低層次，無法適應杭州市的低碳發展目標需要。要全面加強市民的低碳意識和改善低碳行為，應充分發揮政府的主導作用，社會組織的推動作用，市民的參與作用。
1.加強低碳宣傳，倡導低碳理念
加強低碳宣傳，把“低碳”知識的宣傳教育作為提高市民對“低碳”認知的重要手段，以宣傳營造節能減排與自身的相關性與重要性。
2.調整產業結構，發展低碳產業
通過制定長短期的低碳發展規劃，分步驟、分階段地實施“高碳”產業的限制與控制，確定短期、中期、長期所要到達的低碳目標及各自的發展路徑，協調推進傳統產業結構調整，以現有產業發展平臺為依托，發展高新技術產業和現代服務業，以結構創新推動“低碳”發展，降低GDP的碳強度。
3.重視低碳技術的研發，加快低碳產品的應用
加大投資和扶持力度，逐步建立節能和能效、新能源和可再生能源以及自然碳匯等多元化的低碳技術體系，為低碳轉型提供強有力的支撐,在調查中有42.0%的被調查者表示應該加大科研力度，增加對低碳產品研發的投入。積極開發綠色建筑，創造低碳居住空間；探索城市“綠波智能交通燈”技術，創建低碳交通系統。
4.完善相關低碳制度，健全各項低碳機制
作為經濟發展中的主導體，政府應從宏觀層面引導低碳發展，做好低碳經濟發展和傳統經濟之間的合理地過渡工作。完善與低碳發展相關的制度，健全各種低碳發展的機制，搭建發展低碳的平臺。構建穩定的低碳產業政策體系，促進新型低碳產業結構的優化升級。構筑完善的低碳經濟的指標體系，推廣“碳預算”、“碳足跡”等低碳指標技術，提高市場準入門檻。
參考文獻：
第8篇：對低碳生活的理解范文
關鍵詞：低碳教育；小學美術；課堂；必要性；措施
中圖分類號：G623.75；G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0075-01
學校教育不僅要使學生掌握基礎性科學文化知識，還應注重培養學生正確的人生觀和價值觀。根據素質教育的要求，學生應成為教育教學的主體，教師應充分發揮主導作用，在日常教學實踐中滲透科學合理、積極向上的教育理念。而“低碳教育”是學校教育的一項基本要求，也是美術課堂應貫徹和落實的教育理念，這一環保意識的培養，對學生正確認知觀念和良好生活習慣的形成至關重要。
一、讓“低碳教育”走進美術課堂的必要性
低碳環保是全社會、全人類應該始終倡導和堅持的生活理念，“低碳教育”也應該伴隨新課程改革的步伐走進課堂教育。美術課堂以教材文本為依據，巧妙取材于生產、生活的各個方面。美術教師應將“低碳教育”通過多樣化教學模式的開展和多角度教學思維的引導，促使學生通過美術學習培養自身的環保、節能意識。從微小的課堂教學細節做起，從身邊的點滴小事做起，從自身低碳意識的培養和現階段環保認識水平的提高做起。
二、讓“低碳教育”走進美術課堂的措施
（1）充分發掘教材內容，因勢利導引導學生培養“低碳”意識。教材文本是根據課程計劃和課程標準制定的具有基礎性、實用性、科學性、思想性的教學文本，其中蘊含著大量的知識和信息。針對美術教材，教師應悉心研讀、反復思考和分析，以“低碳”視覺為切入點，對學生的環保觀念進行有意識的培養和增強。例如，在美術教材中，學習“走進大自然”“春天的色彩”“七彩生活”這些內容時，教師可以舉一些生活實例，以鮮活的生活素材為教學引導，啟發學生對生活和大自然進行思考，關注生活中的一些不環保行為對大自然造成的傷害。隨后，教師可以在教授學生進行畫作構想時，讓學生充分發揮想象和聯想能力，將自己的環保想法巧妙表達于畫作中，既豐富了畫作內容，拓展了藝術視野，又從創作中得到保護環境、熱愛大自然的啟迪。
（2）創設情境教學模式，在生活化情境中認識“低碳”重要性。情境教學法是一種創新形式的教學模式，在美術課堂被廣泛應用著。教師通過多媒體技術為學生提供更加真實、生動的學習氛圍，將“低碳教育”理念融入教學思維，讓學生在自主探究學習過程中，理解和感悟“低碳”對于現代生活的重要性。以“我和動物朋友”這一教學內容為例進行淺析。首先，可以讓學生在多媒體教室觀看有關動物的視頻，讓學生感受各種動物的可愛及大自然的和諧、美好。當學生沉浸在視覺享受中時，教師為學生切換另一組通過投影播放的圖片，圖片呈現的是多種稀有動物因生存環境的惡化和全球氣候的改變而逐漸消失于地球，而它們的消失直接導致生物鏈發生變化，進而對大自然和人類產生了消極影響。隨后，教師通過與學生的互動交流，使學生認識到：人人都有低碳環保意識，就可以改變生活中的不環保行為，就可以使大自然中的生物更加和諧、美好。最后，教師可以安排學生進行美術創作，學生把對動物的喜愛之情盡情表達在畫作中，將藝術創作和環保意識有機融合。
（3）開發多種美術活動，鼓勵學生有效落實“低碳”行動。教授學生繪畫是美術課堂的基本教學要求，而動手制作、設計手工藝品是非常重要的教學內容。手工課教學可以通過開展小組合作學習模式進行，教師可以以“低碳環保”為主題，安排學生設計制作一些有意義的小物件。例如，以“你喜歡哪個手提袋”為主題，帶領學生動手制作工藝品。首先，在活動開始前，教師可以先安排學生收集一些生活中的廢棄“手提袋”原材料，紙質的、布面的、塑料的都可以；其次，教師可以通過PPT課件為學生展現一些精美的手工作品圖片，以激起學生的興趣，激發學生的設計靈感；隨后，教師積極參與各小組活動中，將手提袋裁剪開，通過卷、撕、剪、粘貼、支撐等方式進行制作，可制成非常實用的筆筒、收納盒、小錢包、書簽、DIY繪畫本等。學生通過動手實踐變廢為寶，將一些廢棄材料制作成生活所需品，將環保意識物化為“低碳”行動。
（4）建立科學評價標準，針對美術課堂“低碳教育”反饋信息。教學評價是教學活動必不可少的內容，對于“低碳教育”理念在美術課堂的有效實踐，也應該及時建立和完善與之相應的教學評價標準。主要從兩方面來分析：首先，教學評價應注重學生作品所蘊含的“低碳環保”意義，而不僅僅著眼于學生的藝術創作技巧和能力；其次，教學評價的主體應為教師，但學生也可以積極參與評價，從他人的作品中感悟環保的力量，從學生的真實學習感受和體驗中客觀反饋教師的“低碳教育”理念的滲透程度。
三、結束語
“低碳教育”是美術課堂應始終堅持和實踐的一種環保理念。小學教育對學生的身心全面發展有著深遠的意義和影響，要從美術教學開始，讓學生逐步培養節約、環保、低碳、綠色意識，才能使學生真正成為一個保護環境、愛護自然、熱愛生活的人。
參考文獻：
[1]宋瑞.淺談將環保教育融入美術教學[J].美術教育研究，2015（12）.
第9篇：對低碳生活的理解范文
舉目四顧，好些地方，青山不再青，綠水不再綠，河里流的是臭水，山上倒滿的是垃圾，滿眼都是白色的、黃色的、黑色的、紅色的廢水廢碴廢舊電池廢塑料……
你可知道，被你隨手丟棄的垃圾需要多久才才會分解？讓我來告訴你吧，塑料瓶：450年；易拉罐：200—250年；鐵罐頭盒100年；油漆過的木板：13年；棉織物：1—5個月；紙片：半個月。
地球只有一個。在可預見的未來，人類不可能找到第二個地球，并實施大規模移民。為了人類自己的生存，為了子孫后代的延續，我們必須善待地球，不再做傷害地球的事了。
為了地球的明天，請你節約用水，中國是缺水大國，好多地方人畜飲水十分困難。想想這些，你何忍心讓清清流水白白地從你手下流走？所以當你刷牙時，請關上水龍頭，等要清洗時再擰開；當你在身上涂抹肥皂時，請你關上淋浴龍頭，等要沖洗時再打開。
為了地球的明天，不要再亂丟垃圾，不要捕獵野生動物；不要亂采濫開礦產資源，不要污染環境，不要破壞生態平衡；為了地球的明天，請積極回收廢紙，盡量使用再生紙。你可知道，回收100千克廢紙能生產800千克的再生紙，這意味著可以少砍17棵大樹。過期的掛歷紙可以用來包書皮，你用過的課本可以留給低年級的同學再用。請記住，即使是一張廢紙，還可以再生兩次。
為了地球的明天，請你理解和支持家庭垃圾分裝。如果我再告訴你，回收23.5萬噸廢鐵，可以建造36個埃菲爾鐵塔；回收6000噸廢鋁，可以生產74架空中客車飛機；回收120萬噸玻璃，可以建造254個羅浮宮玻璃金字塔，那么請你想一想，就因為你懶于分揀，被你隨手扔掉的將是我們人類生存的地球啊！
低碳生活走近你我他
對于低碳生活，人們遭遇著類似的尷尬：知道保護環境的重要，也知道保護環境人人有責，但是，為了提高生活質量，卻不得不以增加碳排放為代價。專家指出，盡管人們不能避免碳排放，但卻可以減少碳排放。每個人都不可能過“零碳”的生活，在資源匱乏的當下，我們要做的是，把有限的資源用于滿足人們的基本需要，限制奢侈浪費。同時，養成“低碳生活”理念，在可選擇、可替換的條件下，首選自然、環保、健康的生活方式。
其實，加入到低碳一族當中并非難事，“低碳生活”細節貫穿在家居生活的各個環節，就拿日常生活用電來說：家用電器的插頭插座接觸良好才能節電；電水壺的電熱管積了水垢后要及時清除，這樣才能提高熱效率；熨燙衣物最好選購功率為500瓦或700瓦的高溫電熨斗，不僅升溫快，還能節電；所有的家用電器盡量不使用“聲控、光控、遙控”等作為控制開關，這樣可節電10%～15%。這樣看來，每個人都能為控制全球氣候變暖做出積極的貢獻。
或許有人認為，即使自己“低碳”了，也擋不住工礦企業的違規排放。但是，冰川融化、氣候惡化，每個人都將受到懲罰。“低碳生活”帶來的其實是一種新的生活質量觀。需要厘清的是，過“低碳生活”，并不是意味著就不能開車、住大房子、享受空調了。低碳的真實含義是要給人們身體健康提供最大的保護和舒適感，對環境影響更小或有助改善環境。如歐洲現在建設了很多零排放建筑，隔熱效果非常好，在自然通風的條件下，隔熱層可以把室內溫度調控到一個合適的水平，且能保持很長時間。在交通領域，可以開發太陽能汽車、生物燃料汽車等，同時大力發展公共交通。
事實上，每一個普通公民在舉手投足之間就可盡享“低碳生活”。倡導低碳生活方式的公益環保網站“互聯網森林”的首頁上列出的平易近人的10件減排案例就生動有趣：少用一個塑料袋，減排二氧化碳0.1克；5層以下，以爬樓梯代替坐電梯，每次平均可減排二氧化碳600克；選擇應季蔬菜水果，每千克減排二氧化碳400克；夏季空調調高1℃，平均每臺每天可以減少排放175克二氧化碳；一棵樹，一年可吸收18.3千克二氧化碳……。這些告訴我們，低碳生活就在我們身邊，節約每一張紙、每一度電，裝修中少用裝飾燈、選用節能燈管，都是普通人可以做到的。
在剛剛結束的哥本哈根的氣候會議上，我們深深感受到各國領導對氣候環境的關注。為了保護環境，減少碳的排放，我由此聯想到我們生活的衣食住行。
衣：少買不必要的衣服。一件普通的衣服從原料到成衣再到最終被遺棄，都在排放二氧化碳。少買一件不必要的衣服就可以減少2.5千克二氧化碳的排放。另外，棉質衣服比化纖衣服排碳量少，多穿棉質衣服也是低碳生活的一部分。
食：多吃素。生產1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量僅為該數值的1/9。另外本地的果蔬和水也比外地運輸來的排放二氧化碳量小。此外，低碳飲食還包括適量喝酒，如果1個人1年少喝0.5千克酒，可減排二氧化碳1千克。
住：選擇小戶型，不過度裝修。減少1千克裝修用鋼材，可減排二氧化碳1.9千克；少用0.1立方米裝修用木材，可減排二氧化碳64.3千克。
用：節電、節水。以11瓦節能燈代替60瓦白熾燈、每天照明4小時計算，1支節能燈1年可減排二氧化碳68.6千克；隨手關燈減排二氧化碳4.7千克。如果每臺空調在26℃基礎上調高1℃，每年可減排二氧化碳21千克。此外，少用1個塑料袋可以減少二氧化碳排放0.1克；只要少用10%的一次性筷子，每年就能減碳10.3萬噸；少用電梯，合理使用電視、冰箱、電腦等電器，及時切斷其電源。工作時，單面紙要重復利用，能電子化辦公的少用紙張。
行：少開車，選小排量車。每月少開一天，每車每年可減排二氧化碳98千克，如果出行選擇公共交通工具或自行車，二氧化碳排放量將會更少。此外，排氣量為1.3升的車每年減排二氧化碳647千克。通過及時更換空氣濾清器、保持合適胎壓、及時熄火等措施，每輛車每年減排二氧化碳400千克。不僅要低碳還要碳補償
本次峰會上，不少國家紛紛宣布自己的減碳目標。中國外交部公布消息稱，經過國務院決定，到2020年中國單位GDP的二氧化碳排放將比2005年減少40%-45%。
此前，為了減碳，中國一直在行動。2008年，"中國低碳發展項目"啟動，低碳城市建設在我國正式起步，上海和保定兩市成為首批試點城市。此外，日前中國國家林業局副局長祝列克說，從1980年到2005年，中國通過植樹造林等工作減少的碳排放超過50億噸。
在民間，也有越來越多的普通百姓加入到低碳生活的隊伍中來了。不久前一項涉及1.5萬人的網絡低碳調查顯示，73.08%的人有雙面使用紙張的習慣，83.33%的人自備購物袋，79.49%的人能自覺地把空調溫度調到26℃，83.34%的人愿意參加環保志愿者組織的環保活動。而且，不少人會記下自己的"碳足跡"，并由此督促自己減碳。有的人會與別人分享自己的減碳小妙招，而且還經常參加"舊物交換"、"綠色出行"等活動。此外，低碳房屋、低碳服飾、低碳汽車等也更多地融入到生活之中。
此外，國外的一些減碳做法也值得借鑒。日本和歐盟已經全面禁用白熾燈了，以歐盟為例，家家戶戶使用節能燈后將減排3200萬噸二氧化碳。
只有我們每個人都能從小事做起，人人爭當低碳環保的市民。
低碳生活是一種非常環保、文明的生活方式。節水、節電、節油、節氣，可以幫助我們將低碳生活變為現實。
現在我們國家對全世界公開承諾減排指標，決定到2020年溫室氣體排放比2005年下降40%-45%。低碳時代已經如約而至，正在改變著我們的生活。"低碳"就在我們身邊。夏天，我們在家用空調時，不要長時間開著，用了幾個小時后，就關掉，再開電風扇。這樣就能省50%的電；在冰箱內放食物時，食物的量以占容積的80%為宜，用塑料盒盛水制冰后放入冷藏室，這樣能延長停機時間、減少開機時間，更節電；用微波爐加工食品時，最好在食品上加層無毒塑料膜或蓋上蓋子，這樣被加工食品水分不易蒸發，食品味道好又省電；開車時盡量避免突然變速，選擇合適檔位，避免低檔跑高速，定期更換機油，輪胎氣壓要適當和少開空調。短時間不用電腦時，啟用"睡眠"模式，能耗可下降到50%以下；關掉不用的程序和音箱、打印機等設備；少讓硬盤、軟盤、光盤同時工作；適當降低顯示器的亮度。
平時我們勤動手動腦，也可以實現"低碳"。一般家庭都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其實稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如制作成儲物盒，可以在里面放茶葉包、化妝品之類的物品；還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺燈；喝過的茶葉渣，曬干做一個茶葉枕頭，既舒適還能改善睡眠……
另外，將普通燈泡換成節能燈，盡量步行、騎自行車或乘公交車出行，隨手拔下電器插頭……你看這些看似不經意的小事，都是在為"減碳"做貢獻。
我們應該從節電、節水、節碳、節油、節氣這種小事做起，低碳生活是我們要建立的綠色生活方式，只要我們去行動，就可以接近低碳生活，達到低碳生活的標準。"總之，低碳生活，既是保護環境，也是拯救自己。"
那么對于我們小學生來說，還有其它降耗低碳的好方法嗎？來看看我的建議吧。
紙張的雙面使用，節約用紙；不用一次性的筷子和一次性的飯盒；不用一次性的塑料袋；減少糧食的浪費；隨手關燈，隨手關好水龍頭。使用手帕，少用紙巾……
