教育培訓(xùn)知識(shí)管理精選(九篇)

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第1篇：教育培訓(xùn)知識(shí)管理范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照客觀、準(zhǔn)確、全面、公開(kāi)的原則，對(duì)全市干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況進(jìn)行量化考核。通過(guò)學(xué)分制考核，激發(fā)干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果，為推動(dòng)全市轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供人才智力支持。

二、考核范圍

我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核試點(diǎn)階段考核對(duì)象為市委黨校、市交通運(yùn)輸局、市商務(wù)局、市審計(jì)局、市糧食局等5家單位參加全市干部在線學(xué)習(xí)的全體學(xué)員。

三、階段安排

（一）前期準(zhǔn)備階段（11月24日至12月9日）。重點(diǎn)做好方案制定、動(dòng)員部署和學(xué)員信息采集、完善等基礎(chǔ)工作。各試點(diǎn)單位要對(duì)此項(xiàng)工作高度重視、精心部署，及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)相關(guān)材料。

（二）試運(yùn)行階段（12月10日至28日）。重點(diǎn)做好試點(diǎn)單位管理員賬戶(hù)分配、授權(quán)、管理人員培訓(xùn)和管理系統(tǒng)試運(yùn)行工作。市委組織部組織試點(diǎn)單位人事教育科負(fù)責(zé)同志進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，以熟悉操作流程，明確權(quán)責(zé)分工。各單位在工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，市委組織部、市人力資源和社會(huì)保障局將做好指導(dǎo)和服務(wù)工作。

（三）總結(jié)完善階段（12月29日至31日）。認(rèn)真總結(jié)我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理試點(diǎn)階段取得的經(jīng)驗(yàn)和成效，對(duì)工作中行之有效的做法加以推廣，形成我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理工作總結(jié)，上報(bào)省委組織部。

（四）推廣實(shí)施階段（20__年1月起）。在總結(jié)我市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，召開(kāi)全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核工作會(huì)議，在全市推廣實(shí)施。

四、考核權(quán)限設(shè)置與學(xué)分要求

全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理，在市委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市委組織部主管，市委和市政府有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)，各級(jí)黨委分級(jí)管理。市委組織部履行對(duì)全市干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)服務(wù)、督促檢查、制度規(guī)范的職能，負(fù)責(zé)市管干部和市人大、政協(xié)機(jī)關(guān)，市法院、檢察院，市直黨群部門(mén)，市派機(jī)關(guān)科級(jí)及以下干部學(xué)分考核的審核、評(píng)定、登記等日常管理工作。市人力資源和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)市直政府部門(mén)科級(jí)及以下干部學(xué)分考核的審核、評(píng)定、登記等日常管理與監(jiān)督檢查工作。市直單位組織人事部門(mén)在黨委(黨組)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本系統(tǒng)、本單位干部學(xué)分考核的初審、評(píng)定、登記等日常管理工作。

縣處級(jí)干部年度學(xué)分不得低于60學(xué)分。其中：年度考核得分在100學(xué)分以上的為優(yōu)秀，100—60學(xué)分為合格，60學(xué)分以下為不合格。

科級(jí)及以下干部年度學(xué)分不得低于50學(xué)分。其中：年度考核得分在90學(xué)分以上的為優(yōu)秀，90—50學(xué)分為合格，50學(xué)分以下為不合格。

五、工作要求

（一）要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。各試點(diǎn)單位要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展此項(xiàng)工作的重要性，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)，細(xì)化任務(wù)分工。

第2篇：教育培訓(xùn)知識(shí)管理范文

關(guān)鍵詞：高職院校;教師培訓(xùn);規(guī)范化管理

要辦好高等職業(yè)教育，關(guān)鍵是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，所以高職教育的重要成功因素是師資建設(shè)質(zhì)量水平。當(dāng)今的高等職業(yè)教育具有一定的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性，因此打造一支具有理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；既有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，又有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)，是提高師資隊(duì)伍質(zhì)量的主要內(nèi)容。師資隊(duì)伍建設(shè)中提高教師質(zhì)量是非常重要的工作之一，教師的培訓(xùn)是提高教師質(zhì)量的要素。我國(guó)的高職院校應(yīng)立足于自身發(fā)展實(shí)際，然后在充分滿足教學(xué)工作前提下，借助加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理有效提高師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際質(zhì)量水平。下面以天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了教師培訓(xùn)規(guī)范化管理實(shí)踐的一些方法與經(jīng)驗(yàn)。

1高職院校教師培訓(xùn)的意義

1.1教師培訓(xùn)促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教師的教育主要包括三個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)教育階段，指的是每個(gè)人學(xué)生時(shí)期所受的基礎(chǔ)教育；第二階段是教師初步訓(xùn)練階段，是任職教師之前所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)化理論實(shí)踐，也是成為合格教師的重要條件；三是指在職教育階段，也是補(bǔ)充以及繼續(xù)階段，并始終貫穿到教師職業(yè)生涯當(dāng)中。我們可以將教師教育過(guò)程看作終身教育過(guò)程，不僅有助于促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，還完全滿足終身教育理念。因此，高職院校應(yīng)從教師的實(shí)際需要出發(fā)，積極組織開(kāi)展不同水平以及不同形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而為教師提供大量學(xué)習(xí)以及進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

1.2教師培訓(xùn)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提高

從某種程度上講，高職院校學(xué)生的發(fā)展很大一部分原因在于教學(xué)質(zhì)量水平的高低，而教師作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的主導(dǎo)者，屬于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，需要在實(shí)際工作過(guò)程中，不斷強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)、帶頭人培訓(xùn)以及教學(xué)管理工作人員培訓(xùn)，從而建設(shè)一批高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)在教育教學(xué)期間具有突出貢獻(xiàn)的高職院校教師予以一定力度的獎(jiǎng)勵(lì)等一系列措施，有利于提高教師隊(duì)伍的整體水平。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高也是加強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

1.3教師培訓(xùn)是高職教育發(fā)展的需要

近年來(lái)，高職院校不論是在學(xué)校數(shù)量還是招生規(guī)模上都不斷的上升，逐漸在我國(guó)的高等教育中占有半壁江山。擴(kuò)大規(guī)模，關(guān)鍵是資金；抓內(nèi)涵建設(shè)，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍。做好教師的培訓(xùn)是提高師資隊(duì)伍水平的重點(diǎn)。因此，教師隊(duì)伍的培訓(xùn)體系建立是當(dāng)前高職院校建設(shè)的重大項(xiàng)目。

2高職院校教師培訓(xùn)工作中可能存在的問(wèn)題

2.1培訓(xùn)體系不完善

師資培訓(xùn)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，從教師能力素質(zhì)測(cè)評(píng)、師資培訓(xùn)規(guī)劃的制定到采用的方法手段、效果的評(píng)估，都需要一系列有序的綜合規(guī)劃。例如在職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的德國(guó)，在職教師必須接受新技術(shù)新知識(shí)，不斷接受繼續(xù)教育，參加培訓(xùn)進(jìn)修是德國(guó)教師必須履行的義務(wù)?，F(xiàn)階段，我國(guó)部分高職學(xué)院都具有完整化的培訓(xùn)體系，對(duì)教師的要求參差不齊，建立一個(gè)完整規(guī)范的培訓(xùn)體系，對(duì)培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、對(duì)象、方法以及培訓(xùn)效果評(píng)估實(shí)施綜合管理迫在眉睫。

2.2高職教師培訓(xùn)內(nèi)容缺乏高職特色

目前，大多數(shù)培訓(xùn)都以短期培訓(xùn)項(xiàng)目為主，培訓(xùn)的內(nèi)容和范圍不夠廣泛，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神，尤其是對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)比較少。我國(guó)高職教師隊(duì)伍比較復(fù)雜，部分教師缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。因此，高職教師的培訓(xùn)不能拘泥于形式，更應(yīng)注重企業(yè)鍛煉，校企合作深度有待進(jìn)一步提高。

2.3高職教師培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制缺乏

目前，我國(guó)的高職教師培訓(xùn)更注重培訓(xùn)，投入較大，但是忽略了培訓(xùn)的效果評(píng)估和驗(yàn)收。很多培訓(xùn)只流于形式，無(wú)法調(diào)動(dòng)高職院校教師參加教師培訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性。此外，高職院校教師最終培訓(xùn)成果很難實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)部推廣，只是教師個(gè)人受益，往往不能夠在整個(gè)高職院校內(nèi)部起到有效的示范作用，進(jìn)而影響教師實(shí)際培訓(xùn)教育效果，在學(xué)院層面上也喪失了組織培訓(xùn)活動(dòng)的積極性。

3培訓(xùn)規(guī)范化組織管理與實(shí)施

3.1實(shí)施教師培訓(xùn)要有計(jì)劃性，做好前期的申報(bào)工作

科學(xué)化的教師培訓(xùn)，能夠幫助教師合理規(guī)劃自身的未來(lái)發(fā)展，對(duì)教師的自我成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，而且還屬于學(xué)校激勵(lì)教師提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。所以，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況以及專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)規(guī)劃狀況，合理評(píng)價(jià)以及科學(xué)分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及工作人員的素質(zhì)水平，并在此前提下，制定出切實(shí)可行的教師培養(yǎng)方案。該教育培養(yǎng)的方案時(shí)間區(qū)間可以三年也可以是五年，在最終的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)明確具體教師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)成果類(lèi)型，然后在學(xué)校管理制度的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)施以及管理。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師個(gè)人按照學(xué)校要求以及自身情況完成自身職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃，之后進(jìn)行分階段執(zhí)行。教師培訓(xùn)前需要填寫(xiě)如圖1所示的教師培訓(xùn)申報(bào)表。

3.2教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理要明確分工

教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理要有相關(guān)的制度，更應(yīng)重在落實(shí)。由于教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，工作范圍廣，工作量大，涉及人員眾多，要求高，因此需要各部門(mén)共同協(xié)作完成管理工作。例如，人事部門(mén)作為學(xué)校教師管理的職能部門(mén)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師培訓(xùn)工作承擔(dān)協(xié)調(diào)工作；教學(xué)規(guī)范、職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)的培訓(xùn)由教務(wù)部門(mén)具體負(fù)責(zé)；教師下廠實(shí)踐可由各系部具體負(fù)責(zé)；教師科研能力的培訓(xùn)可有科研部門(mén)負(fù)責(zé)；出國(guó)培訓(xùn)可由外事部門(mén)負(fù)責(zé)；教師的學(xué)生管理能力的培訓(xùn)由學(xué)工部門(mén)具體負(fù)責(zé)。

3.3教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理應(yīng)注重過(guò)程的管理

教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理在有計(jì)劃和明確分工的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重培訓(xùn)過(guò)程中的管控。在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)定期向?qū)W校匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，做好相應(yīng)記錄和材料的收集工作。如圖2所示，教師在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)填寫(xiě)過(guò)程檢查記錄表。

3.4構(gòu)建高職特色的教師培訓(xùn)驗(yàn)收評(píng)估體系

教師培訓(xùn)的驗(yàn)收與評(píng)估工作是一個(gè)完整培訓(xùn)流程的最后階段，是檢驗(yàn)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目所產(chǎn)生結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估的目的是了解培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；是否收到預(yù)期效果；對(duì)于今后的工作有哪些改進(jìn)。評(píng)估的結(jié)果是以后培訓(xùn)活動(dòng)的重要依據(jù)，同時(shí)評(píng)估的壓力還是保證教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力。為了提高培訓(xùn)成果實(shí)踐應(yīng)用效果，對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行跟蹤檢查，跟蹤時(shí)間一般為1至3年。培訓(xùn)成果實(shí)踐應(yīng)用形式多種多樣，培訓(xùn)人員通過(guò)培訓(xùn)對(duì)教學(xué)、管理、科研、課程改革等方面所做的具體工作，如教學(xué)改革案例、創(chuàng)新教學(xué)方法、管理舉措、科研、、課題研究等。如圖3所示在培訓(xùn)后要填寫(xiě)教師培訓(xùn)考核表。當(dāng)前，高職教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職院校應(yīng)通過(guò)不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)來(lái)提高教師素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，因此建立教師培訓(xùn)的科學(xué)化、規(guī)范化管理體系勢(shì)在必行。只有建立起這樣的管理體系，教師培訓(xùn)才能事半功倍，取得很好的效果。

作者:李焱 李桂云 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系

參考文獻(xiàn)：

[1]彭友華.關(guān)于按科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)高職院校師資隊(duì)伍的思考[J].當(dāng)代教育論壇,2009,(7).

第3篇：教育培訓(xùn)知識(shí)管理范文

根據(jù)電力行業(yè)仿真培訓(xùn)工作安排，定于 2012年10月末在西安進(jìn)行電力行業(yè)仿真培訓(xùn)高級(jí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試認(rèn)證工作，同時(shí)進(jìn)行已取證高級(jí)指導(dǎo)教師復(fù)訓(xùn)認(rèn)證工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、時(shí)間

2012年10月28日?qǐng)?bào)到，10月29日—11月2日培訓(xùn)考試及復(fù)訓(xùn)。

二、地點(diǎn)

陜西電力職工培訓(xùn)中心（西安市長(zhǎng)樂(lè)西路180號(hào)，西安電力高等專(zhuān)科學(xué)校燃料管理中心）

三、培訓(xùn)考試認(rèn)證及復(fù)訓(xùn)認(rèn)證

（一）培訓(xùn)考試認(rèn)證：分培訓(xùn)與考試兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1.培訓(xùn)：以專(zhuān)題講座和研討的形式進(jìn)行。專(zhuān)題講座主要內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)外電力生產(chǎn)的新設(shè)備新技術(shù)，仿真新技術(shù)的開(kāi)發(fā)及發(fā)展。

2.考試：采用答辯的形式，分電氣和熱動(dòng)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行。每位參加考試人員答辯時(shí)間為 20分鐘，首先由參加考試人員簡(jiǎn)述自己的主要業(yè)績(jī)，包括從事仿真培訓(xùn)工作經(jīng)歷、技術(shù)和管理方面的創(chuàng)新、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的情況等，然后由答辯專(zhuān)家提問(wèn)。

3.培訓(xùn)考試合格者，由中電聯(lián)技能鑒定與教育培訓(xùn)中心頒發(fā)培訓(xùn)考試合格證書(shū)，證書(shū)自頒發(fā)之日起生效，有效期為四年。

（二）復(fù)訓(xùn)認(rèn)證：采用培訓(xùn)與交流方式進(jìn)行。

1.培訓(xùn)：以專(zhuān)題講座和研討的形式進(jìn)行。專(zhuān)題講座主要內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)外電力生產(chǎn)的新設(shè)備新技術(shù)，仿真新技術(shù)的開(kāi)發(fā)及發(fā)展。

2.交流：安排專(zhuān)場(chǎng)大會(huì)與分組交流。

3.復(fù)訓(xùn)合格者，由中電聯(lián)技能鑒定與教育培訓(xùn)中心頒發(fā)復(fù)訓(xùn)合格證書(shū)，證書(shū)自頒發(fā)之日起生效，有效期為四年。

四、培訓(xùn)考試認(rèn)證申報(bào)

（一）基本條件

1.從事仿真培訓(xùn)或生產(chǎn)運(yùn)行崗位工作5年以上，具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科及以上學(xué)歷，或具有副高職及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。如從事仿真培訓(xùn)或生產(chǎn)運(yùn)行崗位工作20年以上，則只需具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)及以上學(xué)歷，或具有中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。

2.已取得電力行業(yè)仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試合格證書(shū)，并在有效期內(nèi)。

3.具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠認(rèn)真執(zhí)行本單位及電力行業(yè)頒布的培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4.具有良好的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。

（二）具體要求

1.對(duì)仿真培訓(xùn)教學(xué)、管理或仿真技術(shù)等有獨(dú)到見(jiàn)解。

2.對(duì)本單位仿真基地（中心）建設(shè)以及培訓(xùn)教學(xué)、管理工作做出了突出貢獻(xiàn)。

3.近四年的教學(xué)、研究成果滿足下列條件之一：

（1）在公開(kāi)出版發(fā)行的刊物上發(fā)表與仿真培訓(xùn)與技術(shù)有關(guān)的論文二篇及以上。

（2）主編與仿真培訓(xùn)相關(guān)的培訓(xùn)教材一部，并由出版社正式出版，或未正式出版但能證明已得到電力行業(yè)仿真培訓(xùn)中心廣泛使用，本人承擔(dān)部分不少于60%。

（3）參編兩部及以上與仿真培訓(xùn)相關(guān)的培訓(xùn)教材，并由出版社正式出版，或未正式出版但能證明已得到電力行業(yè)仿真培訓(xùn)中心廣泛使用，每部本人承擔(dān)部分不少于20％。

（4）獲得仿真培訓(xùn)教學(xué)、管理或仿真科研等省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）申報(bào)材料

1.填寫(xiě)電力行業(yè)仿真培訓(xùn)高級(jí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試認(rèn)證申報(bào)表，個(gè)人工作簡(jiǎn)歷、業(yè)績(jī)表，本人所在單位推薦表。

2.最后學(xué)歷的畢業(yè)證書(shū)復(fù)印件。

3.職稱(chēng)（資格）證書(shū)復(fù)印件。

4.身份證復(fù)印件。

5.本人近期同一底版黑白一寸照片兩張（不包括申報(bào)表上的相片），請(qǐng)?jiān)谙嗥趁嫣詈帽救诵彰?/p>

6.獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件。

7.論文、著作復(fù)印件（著作復(fù)印有關(guān)頁(yè)碼）。

8.電力行業(yè)仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)考試合格證書(shū)復(fù)印件。

9.其他證明材料。

以上所有材料用A4紙復(fù)印，排好順序，裝訂成冊(cè)。

（四）申報(bào)程序

請(qǐng)將申報(bào)材料（一份）于 2012年 9月 25 日前，用特快專(zhuān)遞寄往華北電力大學(xué)（保定）自動(dòng)化系（以郵戳為準(zhǔn)）。地址：河北省保定市永華北大街619號(hào)94信箱彭學(xué)斌，郵編：071003?；?qū)呙杓娮游臋n發(fā)送至以下電子信箱：。

經(jīng)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行審查合格后，通知申報(bào)人參加培訓(xùn)與考試認(rèn)證。

五、復(fù)訓(xùn)認(rèn)證人員報(bào)名

（一）參加人員

已取得電力行業(yè)仿真培訓(xùn)高級(jí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)合格證書(shū)需復(fù)訓(xùn)認(rèn)證人員。

（二）申報(bào)

填寫(xiě)報(bào)名表，提供一寸照片2張，高級(jí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)合格證書(shū)復(fù)印件，取得高級(jí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)合格證書(shū)后的培訓(xùn)工作總結(jié)。將上述材料于9月25日前， 寄往華北電力大學(xué)（保定）自動(dòng)化系（以郵戳為準(zhǔn)）,或發(fā)電子郵件。

六、費(fèi)用

每人交培訓(xùn)認(rèn)證費(fèi) 1800 元，培訓(xùn)期間統(tǒng)一安排食宿，食宿費(fèi)自理。

七、其他

（一）陜西電力職工培訓(xùn)中心乘車(chē)路線

1.火車(chē)站：乘坐13、231、240、105、42、511路公交車(chē)到安仁坊下車(chē)，步行至電專(zhuān)燃管樓；

2.咸陽(yáng)國(guó)際機(jī)場(chǎng)：乘機(jī)場(chǎng)大巴至鐘樓美倫酒店，步行至鐘樓，乘坐4、15、11、K605路公交車(chē)到安仁坊下車(chē)，步行至電專(zhuān)燃管樓。

（二）聯(lián)系人及電話

華北電力大學(xué)　彭學(xué)斌，0312-7522051，13803120606；陶　哲，0312-7523363，13930805790；馬少華，0312-7522164（傳真），13785435421。

陜西電力職工培訓(xùn)中心 張叢麟，98474-9082，13096901660，029-81009079（傳真）。

第4篇：教育培訓(xùn)知識(shí)管理范文

一、推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理，深化培訓(xùn)管理改革

針對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)中不同程度地存在的重項(xiàng)目設(shè)計(jì)、輕整體規(guī)劃，重統(tǒng)一培訓(xùn)、輕教師選學(xué)，重短期學(xué)習(xí)、輕持續(xù)提升，重學(xué)時(shí)認(rèn)定、輕結(jié)果應(yīng)用等問(wèn)題，各地要以大力推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理為抓手，著力構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系，科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)課程，積極推行教師培訓(xùn)選學(xué)，完善培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定制度，建立健全培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換與應(yīng)用機(jī)制，深化教師培訓(xùn)管理改革，進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量。

省級(jí)教育行政部門(mén)要依據(jù)國(guó)家制定的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際需要和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，分層、分類(lèi)、分科建立教師培訓(xùn)課程體系，合理設(shè)置必修課程與選修課程，對(duì)不同層次與類(lèi)型的培訓(xùn)課程賦予相應(yīng)學(xué)分。培訓(xùn)課程分層應(yīng)以教師發(fā)展階段為基礎(chǔ)，以能力診斷為依據(jù)，根據(jù)教師年度發(fā)展和周期性發(fā)展需求，進(jìn)行遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，推動(dòng)教師持續(xù)成長(zhǎng)。地方各級(jí)教育行政部門(mén)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目與課程、教師規(guī)劃職業(yè)發(fā)展和進(jìn)行培訓(xùn)選學(xué)要將培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)作為基本依據(jù)。教師參加經(jīng)縣級(jí)以上教育行政部門(mén)審核確認(rèn)的教研活動(dòng)，可納入培訓(xùn)學(xué)分。有條件的地區(qū)要推行教師自主選學(xué)，支持教師自主選擇培訓(xùn)課程、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參訓(xùn)時(shí)間等。

二、分層提供教師培訓(xùn)課程，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和系統(tǒng)性

地方各級(jí)教育行政部門(mén)要依據(jù)教師培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，分層制訂教師培訓(xùn)規(guī)劃，明確培訓(xùn)核心課程，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)不同層次的教師開(kāi)發(fā)系列化、周期性的培訓(xùn)課程提供依據(jù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要重視培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)，科學(xué)制訂培訓(xùn)課程建設(shè)計(jì)劃，著力提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)課程研發(fā)能力，努力提供針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的系列化培訓(xùn)課程。教師要制訂個(gè)體發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)能力診斷，明確所處發(fā)展階段和培訓(xùn)需求，提出培訓(xùn)選學(xué)菜單，為教育行政部門(mén)和學(xué)校制訂培訓(xùn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目、遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、開(kāi)展培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估提供依據(jù)。中小學(xué)校要制訂校本研修規(guī)劃，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)校本研修項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)校本研修課程，著力解決教師日常教育教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教師自主發(fā)展。區(qū)縣級(jí)教育行政部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校本研修規(guī)劃設(shè)計(jì)及實(shí)施成效的審核評(píng)價(jià)。

三、建立教師培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)換

省級(jí)教育行政部門(mén)要科學(xué)確定教師培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)體系，明確學(xué)分總量，提出國(guó)家、省、市、縣、校等不同級(jí)別培訓(xùn)以及教師自主研修的學(xué)分比例要求，規(guī)范引導(dǎo)地方教育行政部門(mén)和中小學(xué)校為教師提供多樣化、個(gè)性化的培訓(xùn)服務(wù)。合理制訂培訓(xùn)學(xué)時(shí)與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，應(yīng)體現(xiàn)培訓(xùn)級(jí)別和學(xué)員學(xué)習(xí)成效差異，培訓(xùn)級(jí)別越高學(xué)時(shí)的學(xué)分值越高，學(xué)員學(xué)習(xí)成效越好同一培訓(xùn)學(xué)時(shí)的學(xué)分值越高。一線優(yōu)秀教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)應(yīng)按照培訓(xùn)級(jí)別不同折算相應(yīng)學(xué)分。

四、嚴(yán)格教師培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定，規(guī)范培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)

省級(jí)教育行政部門(mén)要遵循“中小學(xué)校申報(bào)、市縣審核、省級(jí)認(rèn)定”的流程，規(guī)范教師培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定程序，確保認(rèn)定結(jié)果客觀有效。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要及時(shí)將學(xué)員參訓(xùn)情況及學(xué)習(xí)成效反饋至有關(guān)教育行政部門(mén)或所在中小學(xué)校。市縣級(jí)教育行政部門(mén)要建立教師培訓(xùn)檔案，記錄教師所學(xué)課程、學(xué)習(xí)成效和學(xué)時(shí)學(xué)分等關(guān)鍵信息。中小學(xué)校按相關(guān)要求定期申報(bào)教師培訓(xùn)學(xué)分，市縣級(jí)教育行政部門(mén)按年度進(jìn)行審核，并將結(jié)果反饋教師所在中小學(xué)校。省級(jí)教育行政部門(mén)要按周期對(duì)教師培訓(xùn)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，并將結(jié)果反饋市縣。

五、探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動(dòng)非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接

省級(jí)教育行政部門(mén)要探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，記錄和存儲(chǔ)教師參加培訓(xùn)與自主研修的成果，支持培訓(xùn)學(xué)分的查詢(xún)、累積和轉(zhuǎn)換，為高等學(xué)校認(rèn)可培訓(xùn)學(xué)分，納入學(xué)歷教育提供服務(wù)。支持高等學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)課程銜接、學(xué)分互認(rèn)等方式，建立非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育的銜接機(jī)制，搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“立交橋”，拓寬教師終身學(xué)習(xí)通道，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。各地要遴選有條件的高等學(xué)校開(kāi)展教師培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接試點(diǎn)工作。國(guó)家結(jié)合“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)行教師培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接試點(diǎn)。

六、強(qiáng)化教師培訓(xùn)學(xué)分應(yīng)用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

要將教師培訓(xùn)學(xué)分與教師管理、學(xué)?？荚u(píng)和教育督導(dǎo)工作相結(jié)合，推動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。嚴(yán)格落實(shí)教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)必備條件，每個(gè)注冊(cè)有效期內(nèi)，教師須完成省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)分，方能注冊(cè)合格。將教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的必備條件。將教師培訓(xùn)學(xué)分管理納入學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估、校長(zhǎng)考評(píng)和縣級(jí)教育督導(dǎo)的指標(biāo)體系。加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)分監(jiān)測(cè)與通報(bào)，分級(jí)落實(shí)監(jiān)測(cè)責(zé)任，及時(shí)年度和周期監(jiān)測(cè)報(bào)告。

七、推進(jìn)教師培訓(xùn)學(xué)分信息化管理，提升培訓(xùn)管理效率

各地要依托信息化管理平臺(tái)，推進(jìn)教師培訓(xùn)選學(xué)、學(xué)分審核認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分應(yīng)用等全過(guò)程的信息化管理，優(yōu)化管理流程，提升管理效率。平臺(tái)應(yīng)具備“菜單式、自主性、開(kāi)放式”的選學(xué)功能，為教師便捷有效選學(xué)提供服務(wù)；實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)分申報(bào)、審核、認(rèn)定、查詢(xún)一站式服務(wù)，便于學(xué)分認(rèn)定管理；為每位教師建立培訓(xùn)電子檔案，為切實(shí)推進(jìn)培訓(xùn)學(xué)分應(yīng)用提供依據(jù)；建立培訓(xùn)學(xué)分銀行公共服務(wù)平臺(tái)，形成互聯(lián)互通的學(xué)分銀行體系，支持大數(shù)據(jù)管理，為培訓(xùn)學(xué)分的累積、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用提供有力支持。

第5篇：教育培訓(xùn)知識(shí)管理范文

根據(jù)安陽(yáng)市商務(wù)局《關(guān)于認(rèn)真做好農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)管理員商務(wù)信息服務(wù)知識(shí)培訓(xùn)工作的通知》要求，為農(nóng)民增收提供信息化技術(shù)支持，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，今天, 我們將對(duì)全縣　進(jìn)行為期　天的　集中培訓(xùn)。我代表**,向大家表示衷心的祝賀!對(duì)大家即將投身到此項(xiàng)工作中來(lái)表示熱烈的歡迎! 下面,我就搞好這次崗前培訓(xùn),講幾個(gè)方面的意見(jiàn):

一、充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)工作的重要意義。

略

二、此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：依托遠(yuǎn)教系統(tǒng)開(kāi)展商務(wù)信息服務(wù)工作的背景和意義；上級(jí)有關(guān)會(huì)議和文件精神；《新農(nóng)村商網(wǎng)》功能介紹；《新農(nóng)村商網(wǎng)》網(wǎng)絡(luò)版和TV版瀏覽、過(guò)濾、下載信息和上傳、本地信息的操作辦法及上網(wǎng)對(duì)接方式；終端站點(diǎn)開(kāi)展商務(wù)信息服務(wù)工作流程、相關(guān)規(guī)章制度；站點(diǎn)日常維護(hù)及故障排除等。

三、學(xué)以致用,圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)

同學(xué)們,為辦好這期培訓(xùn)班,

專(zhuān)門(mén)撥出了培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),讓大家免費(fèi)接受培訓(xùn)。同時(shí)也進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,在課程設(shè)置方面費(fèi)了不少心思、做了大量工作。希望大家積極主動(dòng)參加培訓(xùn),圓滿完成各項(xiàng)任務(wù),努力爭(zhēng)當(dāng)“三個(gè)模范”:

一是要爭(zhēng)當(dāng)勤思好學(xué)的模范。大家要珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,坐下身來(lái),靜下心來(lái),把寶貴時(shí)間和主要精力放在搞好學(xué)習(xí)培訓(xùn)上,刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,真正做到學(xué)有所思、思有所得、得有所獲,為勝任崗位、干好工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二是要爭(zhēng)當(dāng)嚴(yán)守紀(jì)律的模范。本次培訓(xùn),不僅是一次理論知識(shí)和工作方法的集中培訓(xùn),也是一次嚴(yán)格的組織紀(jì)律性強(qiáng)化訓(xùn)練。培訓(xùn)期間，大家一定要強(qiáng)化紀(jì)律觀念,自覺(jué)服從培訓(xùn)安排,嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律。培訓(xùn)期間,所有學(xué)員不得請(qǐng)假,不得擅自離開(kāi),不得缺席每節(jié)培訓(xùn)。同時(shí),還要注重交流，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),促使大家共同交流,相互了解,增進(jìn)友誼。要認(rèn)真思考,積極討論交流,通過(guò)交流討論,加深對(duì)授課內(nèi)容的理解,實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)、共同提高。

三是要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)以致用的模范。大家要堅(jiān)持學(xué)有所用、學(xué)以致用,充分發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),緊密聯(lián)系農(nóng)村基層實(shí)際和自身思想、工作實(shí)際,搞好學(xué)習(xí)的消化吸收,努力把自己所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)基層、服務(wù)群眾的本領(lǐng),使學(xué)習(xí)培訓(xùn)真正取得實(shí)實(shí)在在的效果。

第6篇：教育培訓(xùn)知識(shí)管理范文

關(guān)鍵詞：教育知識(shí)管理；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；顯性知識(shí)；隱性知識(shí)

一、教育知識(shí)管理

二十世紀(jì)九十年代初，管理學(xué)領(lǐng)域首次提出了知識(shí)管理這一概念，其核心理念為對(duì)各類(lèi)知識(shí)的分類(lèi)與轉(zhuǎn)化。1996年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OrganizationofEconomicCooperationandDevelop-ment），將知識(shí)分為四種類(lèi)型，即事實(shí)的知識(shí)（Know-what）、自然原理和科學(xué)的知識(shí)（Know-why）、如何去做的知識(shí)（Know-how）、誰(shuí)擁有自己所需要的知識(shí)（Know-who）。[1]其中，前兩種知識(shí)屬于“顯性知識(shí)”，即可以看得見(jiàn)摸的著的知識(shí)；后兩種知識(shí)屬于“隱性知識(shí)”，即經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累而得來(lái)的“只可意會(huì)不可言傳”的知識(shí)。[2]隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)管理在企業(yè)管理中的成功應(yīng)用，逐漸引發(fā)了教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)校作為人類(lèi)文明進(jìn)程中知識(shí)的發(fā)源地與動(dòng)力源，是最為典型的可適用于知識(shí)管理的領(lǐng)域。教育知識(shí)管理為一種教育知識(shí)管理視角，是以各類(lèi)教育知識(shí)作為文化資源,以知識(shí)或知識(shí)活動(dòng)作為教育組織的核心財(cái)富，對(duì)知識(shí)的獲得和繼承、知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用、知識(shí)的發(fā)展和傳播、知識(shí)互換和教育組織內(nèi)部知識(shí)的分享結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平與能力的增加進(jìn)行管理,以發(fā)揮個(gè)人、團(tuán)體乃至整個(gè)教育組織的智慧,從而在知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中謀求生存和發(fā)展。[3]

二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為動(dòng)態(tài)過(guò)程，是在教學(xué)過(guò)程中教師以自身的教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)-思考-探究模式，不斷豐富和升華其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。目前，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容分為四個(gè)，即基本知識(shí)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、教授知識(shí)及研究學(xué)習(xí)能力、積極上進(jìn)的個(gè)人情感和高尚的品質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)中，新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也不斷拓展與深化，隨之而來(lái)的是各類(lèi)信息和知識(shí)在教學(xué)和研究過(guò)程中的爆炸性增長(zhǎng)。在此背景下，具有從大量信息中篩選出其中的知識(shí)精髓，從而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力，對(duì)廣大教師具有十分重要的意義。特別是當(dāng)代社會(huì)提出的復(fù)合型教師觀,不僅要求教師從傳播的角色向教育合作者積極轉(zhuǎn)化,而且還要具有研究能力,具備對(duì)工作的反思和探索能力，從而成為一名合格的研究者。[4]中國(guó)的教育體系中，教師的成長(zhǎng)一度具有“自然成熟”烙印,通過(guò)幾年甚至幾十年的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成新教師的自發(fā)成長(zhǎng)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的科學(xué)發(fā)展,當(dāng)前中國(guó)采用學(xué)歷教育和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為主，在職進(jìn)修等方式為輔積極促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。然而，目前教育培訓(xùn)一般以技術(shù)操作類(lèi)為主要內(nèi)容,片面地注重教學(xué)技能和技法的作用,忽視了實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程起到的不可或缺作用，使得教育培訓(xùn)流于形式,對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高作用極其有限，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起到了一定的負(fù)面作用。因此,在上述基礎(chǔ)上，通過(guò)教育知識(shí)管理思想的引入，改善中國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，具有顯著的創(chuàng)新性。

三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的知識(shí)管理

第一，個(gè)人知識(shí)庫(kù)建立。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的第一步是根據(jù)教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)獲取有價(jià)值的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，信息化教學(xué)對(duì)教師個(gè)體的各類(lèi)知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求。構(gòu)建個(gè)人知識(shí)庫(kù)以整理容納在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中汲取的有價(jià)值知識(shí)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的第一要?jiǎng)?wù)。在此過(guò)程中，教師既可以通過(guò)自主總結(jié)學(xué)習(xí)，又可以利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑完成知識(shí)庫(kù)的建立。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源來(lái)獲得各類(lèi)富有價(jià)值的信息數(shù)據(jù)也是有效途徑之一。經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行整理和分類(lèi)后，教師先建立知識(shí)地圖，隨后形成知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而完成個(gè)人知識(shí)庫(kù)的建立。第二，個(gè)人知識(shí)共享與交流。個(gè)人知識(shí)的共享與交流在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，在知識(shí)的共享和交流過(guò)程中,教師不但可以學(xué)習(xí)到更多的顯性知識(shí)，從而充實(shí)個(gè)人知識(shí)庫(kù),完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu);而且可以將自己的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí),通過(guò)與其他人員的積極分享,最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化。通過(guò)上述交流與分享,教師自身可以達(dá)成汲取新觀點(diǎn)，獲得新思路,感悟新知識(shí),增加并豐富自己的知識(shí)庫(kù)的目的。在此過(guò)程中，作為新興的網(wǎng)絡(luò)交互式技術(shù)，博客、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等手段，可以實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體間知識(shí)的共享與交流，并且創(chuàng)造了自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。第三，知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，根據(jù)知識(shí)轉(zhuǎn)化理論，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐完成知識(shí)應(yīng)用，可以獲得解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，完成顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的積極轉(zhuǎn)化,最終加速知識(shí)的內(nèi)化進(jìn)程。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師自身經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)和反思,不但可以獲得其他個(gè)人的隱性知識(shí),還能夠把自己的隱性知識(shí)傳播給他人，從而通過(guò)上述雙向過(guò)程，完成知識(shí)的社會(huì)化，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅巖，張軍輝，張新明.教育知識(shí)管理與教師專(zhuān)業(yè)化[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007(3):43-45.

[2]葛萱，張新明，王清.教育知識(shí)管理視域下的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[J].電腦知識(shí)與技術(shù):學(xué)術(shù)交流,2006(35):227-228.

[3]王繼新.教育知識(shí)管理與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].軟件導(dǎo)刊,2005(1):4-6.

第7篇：教育培訓(xùn)知識(shí)管理范文

將智能搜索知識(shí)系統(tǒng)的引擎引入圖書(shū)館管理，以知識(shí)創(chuàng)新作為主要的目標(biāo)，運(yùn)用圖書(shū)館智能檢測(cè)系統(tǒng)搜索新知識(shí)，重新獲取和重新組織、傳遞、開(kāi)發(fā)和利用，達(dá)到有效的資源重組，為用戶(hù)提供深層次的服務(wù)。運(yùn)用“知識(shí)元”的服務(wù)當(dāng)前知識(shí)，發(fā)揮知識(shí)資源貯備的作用，體現(xiàn)知識(shí)管理和知識(shí)元的主要作用，服務(wù)上以人為本的理念。圖書(shū)館知識(shí)管理的特點(diǎn)圖書(shū)館被賦予“知識(shí)的寶庫(kù)”的榮耀，承擔(dān)著知識(shí)管理的重任。2010年，國(guó)際圖聯(lián)由60多個(gè)國(guó)際組織組成“世界知識(shí)合作聯(lián)盟”，標(biāo)志著國(guó)際圖書(shū)館界全面參與了知識(shí)管理與服務(wù)。圖書(shū)館知識(shí)管理有以下特點(diǎn)：

1.客觀知識(shí)也稱(chēng)顯性知識(shí)，便于存儲(chǔ)、加工、傳遞、交流和共享。這些知識(shí)主要是以文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)庫(kù)的方式存在，也是圖書(shū)館知識(shí)管理的主要表現(xiàn)形式。

2.圖書(shū)館知識(shí)管理是公益性機(jī)構(gòu)，其管理知識(shí)旨在為社會(huì)、團(tuán)體或個(gè)人營(yíng)造學(xué)習(xí)和創(chuàng)新知識(shí)的環(huán)境。其館藏知識(shí)內(nèi)容廣泛、可以提供知識(shí)服務(wù)的公共性，不存在知識(shí)的壟斷，人人共享知識(shí)。

3.圖書(shū)館知識(shí)管理的導(dǎo)航功能。圖書(shū)館主要是通過(guò)對(duì)知識(shí)的分析、篩選、集約等處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有序化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化管理，建立健全知識(shí)體系，以及整體的架構(gòu)。為知識(shí)導(dǎo)航起到穩(wěn)定的作用。

4.圖書(shū)館主要的知識(shí)管理效益表現(xiàn)在間接的管理圖書(shū)館知識(shí)。主要是來(lái)自于接受和積累知識(shí)，提高整體素質(zhì)，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造靈感。通過(guò)知識(shí)管理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流動(dòng)、增值和創(chuàng)新。知識(shí)管理的效益表現(xiàn)為間接性和潛在性。

5.圖書(shū)館是專(zhuān)門(mén)的知識(shí)管理機(jī)構(gòu)，需要具有專(zhuān)職知識(shí)人員進(jìn)行管理，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)管理服務(wù)部門(mén)，具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、需要進(jìn)行有序、全面的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，知識(shí)資源是主要的架構(gòu)也是專(zhuān)門(mén)的知識(shí)管理機(jī)構(gòu)。他們主要是收集、編目、分類(lèi)和傳遞知識(shí)。他們不僅善于掌握用戶(hù)對(duì)知識(shí)的需要。還將用戶(hù)的管理作為主要的管理項(xiàng)目。“圖書(shū)館是十分重要的信息來(lái)源，它肯定會(huì)在信息時(shí)揮前所未有的中心作用。”

二、提升圖書(shū)館管理方式

（一）加強(qiáng)知識(shí)管理技能，和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能

提升圖書(shū)館管理服務(wù)水平，實(shí)施管理項(xiàng)目時(shí)，圖書(shū)館不僅需要轉(zhuǎn)變管理觀念，還要轉(zhuǎn)變改革管理的服務(wù)模式，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，將管理作為圖書(shū)館的管理模式。對(duì)知識(shí)進(jìn)行采集、加工、交流、傳播和共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)一體化的轉(zhuǎn)變、將應(yīng)用管理和創(chuàng)新管理作為主要的模式，推動(dòng)圖書(shū)館的現(xiàn)代化建設(shè)和知識(shí)服務(wù)體系的建設(shè)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新管理內(nèi)容和管理方式

圖書(shū)館不可能收集齊全所有的文獻(xiàn)資源，應(yīng)該根據(jù)讀者的具體需求，調(diào)整館藏內(nèi)容，提高館藏質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享的主要途徑。實(shí)現(xiàn)電子印刷型和網(wǎng)絡(luò)型的電子架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，形成館藏特色。主要是加強(qiáng)原文傳遞的服務(wù)，最大限度地滿足讀者的知識(shí)需求。根據(jù)讀者和學(xué)科的需求，有重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地完善文獻(xiàn)資源的補(bǔ)充和補(bǔ)全。對(duì)文獻(xiàn)資源進(jìn)行優(yōu)化、將組織架構(gòu)和專(zhuān)業(yè)的集成作為及時(shí)的文獻(xiàn)管理方式，主要是將組織、集成，及時(shí)、準(zhǔn)確、高效地向讀者提供服務(wù)，資源服務(wù)的主要原因是建設(shè)數(shù)量較多，規(guī)模較大的質(zhì)量好的環(huán)境發(fā)展方向。環(huán)境發(fā)展主要是建立資源號(hào)，數(shù)量較大的質(zhì)量型模式的管理，主要是注重質(zhì)量和數(shù)量的變化，將個(gè)體和整體不斷的統(tǒng)一完成整個(gè)環(huán)境發(fā)展的主要作用。

資源建設(shè)由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變。館舍面積、閱覽面積、設(shè)備、藏書(shū)量等指標(biāo)，通常受制于單位領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和財(cái)力狀況?，F(xiàn)代圖書(shū)館管理的評(píng)價(jià)逐步側(cè)重于文獻(xiàn)資源的數(shù)量與質(zhì)量，甚至是讀者服務(wù)范圍、功能、效果等主要指標(biāo)。將管理作為主要的管理對(duì)象，從館舍，設(shè)備，圖書(shū)期刊進(jìn)行全面的管理。體現(xiàn)以人為本，以人為中心的館舍服務(wù)。將工作的重心從對(duì)館舍、設(shè)備、圖書(shū)期刊的管理轉(zhuǎn)向?qū)ψx者和館員的關(guān)注和管理，通過(guò)管理內(nèi)容和將新的管理方式創(chuàng)新，提升圖書(shū)館管理服務(wù)水平。

（三）促使圖書(shū)館向知識(shí)管理型轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的圖書(shū)館需要進(jìn)行信息維，為統(tǒng)一的管理目標(biāo)，將核心任務(wù)作為進(jìn)館的文獻(xiàn)資源。揭示其內(nèi)容或?qū)⒅饕谋憩F(xiàn)形式的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來(lái)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的管理，并且提供給讀者檢索利用。實(shí)現(xiàn)采編部門(mén)的職能，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用，圖書(shū)館發(fā)生了巨大的變化。英國(guó)學(xué)者戈德曼提出了“圖書(shū)館學(xué)新七律”，即：1.圖書(shū)館服務(wù)主要是與人類(lèi)文化素質(zhì)聯(lián)系在一起，主要是將圖書(shū)館管理規(guī)劃進(jìn)行全面的發(fā)展；2.掌握知識(shí)傳播方法；3.明智地選擇和利用科技手段來(lái)提高圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量；4.確保知識(shí)的自由存?。?.尊重過(guò)去，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。這些變化使圖書(shū)館由信息管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)管理，由序化數(shù)據(jù)變?yōu)樾蚧R(shí)。信息開(kāi)發(fā)部門(mén)也是圖書(shū)館的主要職能部門(mén)，圖書(shū)館質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是將收藏品轉(zhuǎn)化為主要的利用率和用戶(hù)對(duì)知識(shí)服務(wù)的滿意度。

（四）推進(jìn)讀者的服務(wù)管理理念，加強(qiáng)館員教育培訓(xùn)管理的理念

根據(jù)讀者對(duì)知識(shí)增長(zhǎng)的需要，為圖書(shū)館提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。甚至是出現(xiàn)兩者的矛盾日益突顯。館員的整體素質(zhì)將會(huì)成為制約知識(shí)管理水平的重要因素。在圖書(shū)管理資料的保護(hù)上占有十分重要的位置，選擇合適的館員非常重要。建立健全知識(shí)管理型圖書(shū)館需要建設(shè)一支具有知識(shí)型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的強(qiáng)有力隊(duì)伍，主要是為知識(shí)服務(wù)和知識(shí)創(chuàng)新提供人力支撐。館員不僅需要承擔(dān)知識(shí)管理技能，還要更好的為知識(shí)服務(wù)提供保障。也是為用戶(hù)的教育力量提供中堅(jiān)服務(wù)，建立教育培訓(xùn)的中堅(jiān)力量主要還是讓館員管理好信息知識(shí)，傳遞好館員之間的交流，主要是培訓(xùn)出優(yōu)秀的讀者，不斷完善知識(shí)構(gòu)建的重要性，為圖書(shū)館更好的服務(wù)。完成構(gòu)建知識(shí)服務(wù)體系的重要性，更好的為圖書(shū)館服務(wù)。知識(shí)管理主要是提升圖書(shū)館整體的管理水平，將圖書(shū)館建設(shè)成為真正的知識(shí)寶庫(kù)，加速知識(shí)的創(chuàng)新和更新速度，建立新型的圖書(shū)館。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：教育培訓(xùn)知識(shí)管理范文

通過(guò)對(duì)被教育對(duì)象進(jìn)行綜合調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、考核和診斷，量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)量身定制的教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和知識(shí)管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，對(duì)被教育對(duì)象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等展開(kāi)咨詢(xún)、策劃、教育和培訓(xùn)。

教育培訓(xùn)市場(chǎng)是一個(gè)誘人的大蛋糕。德勤的《教育培訓(xùn)行業(yè)報(bào)告》顯示，中國(guó)的教育培訓(xùn)市場(chǎng)2009年市場(chǎng)總值約為6800億元，預(yù)計(jì)2012年將達(dá)到9600億元。巨大的市場(chǎng)空間吸引了眾多創(chuàng)業(yè)者扎堆教育培訓(xùn)。而經(jīng)過(guò)一輪跑馬圈地，一些初具規(guī)?；驌碛心稠?xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)獲得了風(fēng)險(xiǎn)投資的青睞，近三年約12家行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共獲得6億美元的投資。

商業(yè)模式推薦

吳天勝

上海復(fù)盛教育機(jī)構(gòu)

年輕的世界記憶大師，兩次打破吉尼斯世界紀(jì)錄

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：中小學(xué)記憶力培訓(xùn)教育

項(xiàng)目闡述：上海復(fù)盛教育是一家專(zhuān)門(mén)從事記憶力培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)，原理是結(jié)合西方先進(jìn)的教育理念，融合中國(guó)的國(guó)情，使用左腦和右腦結(jié)合的技術(shù)。拋開(kāi)傳統(tǒng)死記硬背的方法，最終把記憶法、心智圖和創(chuàng)新思維等系列課程有機(jī)的結(jié)合在一起。目前針對(duì)的顧客群是九到十七歲的中小學(xué)生，快速提高他們的記憶能力和學(xué)習(xí)能力。

頭腦風(fēng)暴

Q：“怎樣尋找到客戶(hù)?”

A：“尋找客戶(hù)的途徑包括媒體宣傳。到學(xué)校附近通過(guò)免費(fèi)講座進(jìn)行推廣等。”

Q：“關(guān)于這套記憶力培訓(xùn)的方法有沒(méi)有對(duì)其實(shí)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)?”

A：“沒(méi)有把具體的方法變成文字性的東西，存在被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手復(fù)制的危險(xiǎn)性?！?/p>

Q：“為什么目標(biāo)客戶(hù)只是青少年?”

A：“現(xiàn)在孩子的父母，不管是職場(chǎng)精英還是企業(yè)高管，他們都意識(shí)到孩子現(xiàn)在能學(xué)會(huì)并掌握的能力對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要?！?/p>

Q：“會(huì)為老年人提供記憶力培訓(xùn)課程嗎?”

A：“曾為一名七十多歲的退休教師進(jìn)行過(guò)記憶力培訓(xùn)，他能在五分鐘內(nèi)把一副撲克牌記住?，F(xiàn)在也有這樣的構(gòu)思。市場(chǎng)也有類(lèi)似的運(yùn)營(yíng)模式。”

唐梅／整理

同行業(yè)人士點(diǎn)評(píng)

丁健　金沙江創(chuàng)投基金合伙人

“很多業(yè)內(nèi)人士把教育行業(yè)和衣、食、住、行、醫(yī)并列，因?yàn)槎际侨藗兩钪胁豢扇鄙俚闹匾I(lǐng)域。中國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)走向市場(chǎng)化是不可逆轉(zhuǎn)的，每年數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)新畢業(yè)生，以及1000～1500萬(wàn)農(nóng)業(yè)戶(hù)口轉(zhuǎn)向非農(nóng)。藍(lán)領(lǐng)工人技巧培訓(xùn)新增人口1200萬(wàn)，都需要就業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)教育需求巨大?！?/p>

第9篇：教育培訓(xùn)知識(shí)管理范文

[論文摘 要]隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)代人力資源管理思想正在對(duì)公共部門(mén)的人事管理方式提出挑戰(zhàn)。目前,公共部門(mén)人力資源管 

理存在著一些不足之處,改革的趨向是以現(xiàn)代人力資源管理思想為指導(dǎo),建立與之相適應(yīng)的管理制度和方法。 

 

 人力資源是第一資源,人力資源管理是組織管理的核心。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和世界范圍內(nèi)公共部門(mén)人力資源管理改革的興起,我國(guó)公共部門(mén)的人力資源管理也正在經(jīng)歷一 

場(chǎng)深刻的變革。近年來(lái),中國(guó)政府積極推行政治體制改革,大力提倡轉(zhuǎn)變職能,精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu),提高行政效率,但不依法行政及行政質(zhì)量低下的狀況依然存在。因此,分析公共部門(mén)人力資源管理的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題,并依此采取針對(duì)性的改進(jìn)措施十分重要。 

 一、我國(guó)公共部門(mén)人力資源管理現(xiàn)狀 

 1. 我國(guó)公共部門(mén)缺乏對(duì)現(xiàn)代人力資源管理理論的系統(tǒng)認(rèn)識(shí) 

 現(xiàn)代人力資源管理是從傳統(tǒng)人事管理轉(zhuǎn)化而來(lái)的,但與傳統(tǒng)人事行政差別很大,其本質(zhì)的區(qū)別在于所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)不同。傳統(tǒng)人事行政是適應(yīng)工業(yè)文明的產(chǎn)物,它以嚴(yán)格的規(guī)制對(duì)員工進(jìn)行管理為主要特征,著眼于提高組織的整體效能,是為完成組織的目標(biāo)而實(shí)行的戰(zhàn)術(shù)性、技術(shù)性的管理工作。人力資源管理是適應(yīng)后工業(yè)文明的產(chǎn)物,它是將工作人員作為一種主動(dòng)的資源進(jìn)行管理,是通過(guò)放松規(guī)制、開(kāi)發(fā)心智等新措施,激發(fā)員工的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性,著眼于提高個(gè)體智能,進(jìn)而增強(qiáng)組織適應(yīng)外部環(huán)境的能力,因而人力資源管理是具有戰(zhàn)略與決策意義的管理活動(dòng)。目前,我國(guó)許多公共部門(mén)仍舊習(xí)慣于把人事管理過(guò)程歸納為“進(jìn)、管、出”三個(gè)環(huán)節(jié),把人看作是完成組織目標(biāo)的工具,強(qiáng)化對(duì)人的控制,視人力為成本,沒(méi)有樹(shù)立為人服務(wù)的觀念,這與現(xiàn)代先進(jìn)的人力資源思想背道而馳。 

 2. 公共部門(mén)的人事管理體制和運(yùn)行機(jī)制面臨挑戰(zhàn) 

 改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)傳統(tǒng)干部人事制度存在的一些弊端如:干部終身制、論資排輩、管理無(wú)法制等都得到了改革,取得了一定的成效。但是,現(xiàn)行的公務(wù)員管理體制和運(yùn)行機(jī)制還有待于進(jìn)一步完善;競(jìng)爭(zhēng)上崗的用人機(jī)制尚不健全,競(jìng)爭(zhēng)未做到法治化和制度化;激勵(lì)機(jī)制不能充分發(fā)揮作用;業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、考核的標(biāo)準(zhǔn)難以確定,缺乏現(xiàn)代化的績(jī)效評(píng)估方法及技術(shù),同時(shí)統(tǒng)一的工資管理體制和工資標(biāo)準(zhǔn)缺乏靈活性和激勵(lì)功能;公務(wù)員法律法規(guī)體系有待于進(jìn)一步健全。 

 3. 人力資源開(kāi)發(fā)培訓(xùn)不足 

 我國(guó)公共部門(mén)的人力資源管理部門(mén)對(duì)組織成員的培訓(xùn)沒(méi)有統(tǒng)籌考慮,缺乏學(xué)習(xí)氛圍。我國(guó)當(dāng)前公務(wù)人員的學(xué)歷、知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)還存在很大的欠缺,公共部門(mén)教育培訓(xùn)內(nèi)容、方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求。深化公共部門(mén)人力資源教育培訓(xùn)機(jī)制改革,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,提高公務(wù)人員的能力和水平已成為一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。 

 二、我國(guó)公共部門(mén)人力資源管理的發(fā)展對(duì)策 

 1. 提高人力資源的重要性,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代人力資源理論的系統(tǒng)認(rèn)識(shí) 

 未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才對(duì)于一個(gè)組織的生存與發(fā)展至關(guān)重要。公共部門(mén)為外界公眾提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和管理,必須依靠人力資源。公共部門(mén)特別是政府組織要樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相匹配的人力資源管理思想,重視人的作用,把行政管理人才看作是能帶來(lái)直接效益的資本,給公共部門(mén)人事管理理論和實(shí)踐工作帶來(lái)全面更新。傳統(tǒng)人事行政與現(xiàn)代人力資源管理有著質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)人事行政所依托的理念是規(guī)范、管制;而人力資源管理所依托的理念是發(fā)展、創(chuàng)新。人事行政的理論是以古典管理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科為知識(shí)背景、運(yùn)用常規(guī)研究方法建立起來(lái)的傳統(tǒng)理論;而公共人力資源管理理論則是以現(xiàn)代行政管理學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策分析、信息科技等為基礎(chǔ),運(yùn)用知識(shí)管理方法,依靠信息技術(shù)作為平臺(tái)和手段裝備起來(lái)的全新理論。由于多種原因,我國(guó)公共部門(mén)對(duì)現(xiàn)代人力資源理論的認(rèn)識(shí)還十分有限,“人力資源是第一資源”的觀念還未樹(shù)立,因此加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代人力資源理論的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)十分重要。 

 2. 建立人力資源管理體系,實(shí)施現(xiàn)代人力資源管理技術(shù),引入規(guī)劃管理 

 現(xiàn)代管理理論一致認(rèn)為,人力資源管理是取得更好效率和更高業(yè)績(jī)的最強(qiáng)有力的管理工具之一。在諸如工作設(shè)計(jì)與分析、績(jī)效考核與管理、薪酬激勵(lì)等方面,現(xiàn)代的人力資源管理技術(shù)和方法將有助于建立更富有成效的公共管理組織。公共管理組織在進(jìn)行工作設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以效率最大化為目標(biāo),可以通過(guò)機(jī)械型工作設(shè)計(jì)法來(lái)降低工作的復(fù)雜程度,也可采用激勵(lì)型工作設(shè)計(jì)法鼓勵(lì)成員的創(chuàng)新。通過(guò)強(qiáng)調(diào)工作擴(kuò)大化、工作豐富化等方式來(lái)提高工作的復(fù)雜性,增加工作內(nèi)在的吸引力,使得成員更有興趣來(lái)完成工作,必要時(shí)在組織內(nèi)部實(shí)行工作輪換制,為成員提供交叉在職培訓(xùn),從而了解更多不同的工作,減少成員的不滿,增加成就感。 

 3. 建立科學(xué)的、適合國(guó)情的職位分類(lèi)制度 

 職位分類(lèi)是以職位為基礎(chǔ),通過(guò)職位分析來(lái)確定職責(zé)、權(quán)限、任職者資格等要素,形成職位描述和職位規(guī)范,建立組織結(jié)構(gòu)和人力資源管理系統(tǒng)。這種分類(lèi)制度的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)各項(xiàng)職位要素都有明晰的規(guī)定,不足之處在于靜態(tài)的職位描述缺乏靈活性,只強(qiáng)調(diào)人適應(yīng)職位要求,而忽視人的能動(dòng)性創(chuàng)造力,不利于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外的先進(jìn)方法,結(jié)合本國(guó)國(guó)情,制定一套適合我國(guó)公共部門(mén)的科學(xué)的職位分類(lèi)制度。 

 4. 加強(qiáng)教育培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理,努力塑造學(xué)習(xí)型組織 

 21 世紀(jì)的公共部門(mén)必須擁有學(xué)習(xí)精神,實(shí)施文化創(chuàng)新,建立一個(gè)不斷突破自我的學(xué)習(xí)型組織,才能適應(yīng)新的環(huán)境。公共部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教育培訓(xùn),提高人員政治和業(yè)務(wù)素質(zhì),改善公共部門(mén)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),使其合理化、科學(xué)化。通過(guò)教育培訓(xùn),使公共部門(mén)的工作人員更新知識(shí)、提高技能,在挖掘潛能的同時(shí),有效地提高其政治覺(jué)悟、道德品德、法律觀念,有效地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),更好地為公眾服務(wù)。 

參考文獻(xiàn):