初中地理學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理學(xué)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中地理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)策略；全面發(fā)展
一、熟練掌握地理學(xué)科的工具―地圖
我們在學(xué)習(xí)地理的過程中經(jīng)常使用的一種工具就是地圖。地圖是將地圖按一定的比例縮小后，直觀的呈現(xiàn)在我們面前，使我們能夠更好的理解抽象中的地理知識。初一的地理知識是最基本的地理常識。【1】針對初一的學(xué)生來說，在課堂上高效率的利用地圖這個(gè)工具會取得事半功倍的效果。那如何將地圖的使用與日常上課相聯(lián)系呢？首先，上課之前，請務(wù)必準(zhǔn)備地理課程的基本工具，也是一個(gè)常用的工具-地圖集。然后，在聽老師講課的同時(shí)，將課堂上老師所講授的知識和地方在地圖上找出來并標(biāo)記好。比如，學(xué)習(xí)亞馬孫的熱帶雨林氣候時(shí)，我們可以在地圖上找到亞馬孫，知道他的經(jīng)緯度和周邊的地區(qū)環(huán)境。接著，學(xué)會辨別各種各樣的地圖，學(xué)習(xí)將地圖進(jìn)行分類，比如：原理圖，日照統(tǒng)計(jì)圖，地形剖面圖，地質(zhì)圖，地理景觀圖，地理氣候圖等等。【2】然后，學(xué)習(xí)利用地圖。通過地圖所呈現(xiàn)給我們的知識，捕捉地圖提供給我們的信息，通過這些信息反饋，了解信息背后所涉及到的知識點(diǎn)。比如看經(jīng)緯線圖時(shí)，要學(xué)會觀察經(jīng)線和緯線各自有怎樣的特征，從所給圖中知道他所截的一部分是哪一部分，在整個(gè)地球上的大概方位，延伸出在這個(gè)方位上具有怎樣的地理特征等等。最后，學(xué)會看地圖時(shí)以點(diǎn)概面。做到觀看地圖的時(shí)候，腦子里呈現(xiàn)出與該地有關(guān)的所有知識點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)美國知識點(diǎn)時(shí)，要在地圖上找到美國的地理位置，同時(shí)，腦子里要有美國的所涉及到的知識點(diǎn)，美國的地形地勢圖、美國的氣候、美國的風(fēng)土人情等等。
二、熟練把握教材，將教材的知識點(diǎn)理解透徹
學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的依據(jù)是初中地理課本，教師教授地理課也是以課本為依托，我們學(xué)習(xí)地理知識的理論順序，知識體系等都是根據(jù)課本一步一步走過來的，因此，吃透地理課本非常重要。首先，拿到課本，將目錄理解透徹，一本書的目錄通常會概括出整本書的編輯內(nèi)容，并且從目錄中可以看出整本書的框架體系。根據(jù)目錄來看書，心中就會形成固定的先后順序，通過看書的進(jìn)程，填補(bǔ)心中的框架，最后使得知識體系達(dá)到完整。讀課本，首先要學(xué)會將課本“讀厚”，在閱讀課本的過程中，不僅要將課本里面所包含的內(nèi)容理解透徹，還要將課本知識點(diǎn)有關(guān)的其他課外知識進(jìn)行補(bǔ)充，使得課本不僅涵蓋原本的內(nèi)容，還包括很多與之有關(guān)的課外知識，不知不覺中，課本也就自然而然的被我們“讀厚”了。其次，要學(xué)會將課本“讀薄”。那怎樣將課本“讀薄”呢？比如，在期末總復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于復(fù)習(xí)時(shí)間有限，已經(jīng)沒有足夠的時(shí)間將課本一頁一頁的仔細(xì)的把課本里的所有知識點(diǎn)都過一遍，這個(gè)時(shí)候就要學(xué)會將課本“讀薄”了。打開課本目錄，將整本書的框架體系梳理一遍。可以現(xiàn)在心里構(gòu)架一個(gè)大的支架，然后根據(jù)目錄的提示，將大支架進(jìn)行細(xì)分，再根據(jù)記憶力里的內(nèi)容，將細(xì)分的支架下的知識點(diǎn)也補(bǔ)充完畢?！?】因此，將課本“讀薄”，關(guān)鍵在于將課本的理論框架構(gòu)建起來，梳理架構(gòu)。
三、善于連接不同的地理事物
在不同的地理對象之間建立聯(lián)系之前，我們必須先問“為什么將這些地理事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)？”這種提問方式將導(dǎo)致良好的地理思維習(xí)慣。例如：中國大部分是季風(fēng)氣候，但是，中國為什么是季L氣候而不是非季風(fēng)季候呢？中國的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢？我們可以尋找有關(guān)工具進(jìn)行查找答案。比如根據(jù)地圖，根據(jù)經(jīng)緯度的位置分析，首先查詢季風(fēng)氣候形成的條件，然后再查詢中國的地理?xiàng)l件是否符合季風(fēng)氣候形成條件，就可以解答之前的疑問了。其次，我們要學(xué)會在理解地理原則的概念上，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)會掌握地理原則和要點(diǎn)，地理學(xué)科不像物理，數(shù)學(xué)那樣準(zhǔn)確，有唯一的答案。學(xué)習(xí)地理的過程中只要抓住關(guān)鍵，就很容易理解和把握。最后，學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)地理知識，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，相信你會在地理知識的海洋里，找到屬于自己的一片小天地。
四、總結(jié)
本文主要從三個(gè)方面對“初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法與策略”展開詳細(xì)論述。首先，本文強(qiáng)調(diào)了要熟練掌握地理學(xué)科的工具―地圖，學(xué)會看地圖，捕捉地圖給我們提供的信息。然后，學(xué)會熟練把握教材，將教材所涉及的知識點(diǎn)吃透。學(xué)會將書本“讀厚”和“讀薄”，補(bǔ)充課本中沒有涵蓋的知識點(diǎn)，并且理順整本書的框架體系。最后，要學(xué)會善于將各個(gè)不同的地理事物連接起來，找到他們之間的聯(lián)系。相信從這三方面出發(fā)，學(xué)生們能夠?qū)W好地理學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐曼.學(xué)好地理，掌握地圖[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2013年.
第2篇：初中地理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；現(xiàn)狀；基本原則；策略
在日常學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅以學(xué)生學(xué)會知識為出發(fā)點(diǎn)，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新及實(shí)踐能力，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)好地理學(xué)科。所以，中學(xué)教師必須嚴(yán)格要求自己建立現(xiàn)代化教育觀念，摒棄以往落后的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生的主動發(fā)展為最終目標(biāo)。
一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)校沒能足夠重視
一些中學(xué)對地理課教學(xué)的重視度相對較薄弱，教學(xué)設(shè)施落后。地理課時(shí)較其他課時(shí)所占比例甚少，甚至一些學(xué)校直接取締期中考試，或者干脆不開設(shè)這門功課。
2.師資力量薄弱
初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺的現(xiàn)象，對地理有關(guān)問題沒有認(rèn)真研究，照本宣科仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
很大一部分學(xué)生認(rèn)為初中地理是副科，不需要完全理解，考試前死記硬背拿到好成績即可，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，根本做不到仔細(xì)研究，認(rèn)真掌握。
二、初中地理教學(xué)的基本原則
1.學(xué)以致用
在地理學(xué)習(xí)中，很多知識都可以和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，教材上課后題涉及的如何識圖讀圖，進(jìn)行基本的時(shí)差計(jì)算，方向判別都有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理意識，教材迎合了生活的實(shí)際需要，學(xué)生能夠?qū)W以致用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.以人為本
新課標(biāo)的前提是以學(xué)生為本，更多地注重師生互動的教學(xué)模式，課堂上導(dǎo)入了活動部分，使學(xué)生多動手，勤動腦，通過積極參與課堂活動來培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際應(yīng)對能力，做到敢于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
三、初中地理創(chuàng)新教學(xué)策略
初中地理教學(xué)要“回歸生活”。學(xué)生走進(jìn)教室以前在日常生活、學(xué)習(xí)和交流活動中已經(jīng)形成了自己的一定經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，即要將教學(xué)內(nèi)容恰如其分地與學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化生活相融合。地理學(xué)科教學(xué)納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中植根于生活，既是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，又是地理學(xué)科的重要特色。在教學(xué)中，對于一些地理常識，從時(shí)差到方向判別，從地圖上獲取信息到從交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預(yù)報(bào)到繪制各種圖表等等，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活中，不只訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的地理意識也得以樹立。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。地理學(xué)科對于初中學(xué)生來說，是非常新奇的一門學(xué)科，他們感覺到既熟悉又陌生，熟悉的是地理內(nèi)容都是我們身邊的或是存在的東西，而陌生的內(nèi)容是要以全新的眼光去看待。面對這些問題，需要教師從地理學(xué)科的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解地理的實(shí)用性及綜合性，如電視節(jié)目中介紹各地風(fēng)光的，報(bào)紙中關(guān)于旅游、房產(chǎn)的，指出地理的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心與興趣。
2.加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。
3.地理想象力的培養(yǎng)。由于地理的對象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理、獲得地理知識時(shí)均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理學(xué)科發(fā)展的重要源泉。在地理教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動，充分運(yùn)用各種地理圖像、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。
4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化地理教學(xué)。多媒體大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。在地理課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識地理現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷獲取豐富的知識和技能，從而起到溫故而知新的教學(xué)作用。
5.巧用地圖教學(xué)。地圖是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。在地理教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的習(xí)慣，告訴學(xué)生讀圖的時(shí)候要格外注意所讀圖的名稱和圖例，還要注意圖的地理界線和地域范圍等。引導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀圖，讀圖要有重點(diǎn)，觀察地圖要學(xué)會從多角度分析，面對地理現(xiàn)象要積極思考，要慢慢地能從地圖中提煉出不同的地理事物的不同特征。教會學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各類地圖去分析地理事物和現(xiàn)象。讓學(xué)生面對一組不同類型的地圖，教師可以要求學(xué)生根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系提出一些問題。然后思考針對這些問題如何運(yùn)用這些地圖提供的信息去解釋。
綜上所述，現(xiàn)代化的地理教學(xué)不單單是以學(xué)生學(xué)會知識為出發(fā)點(diǎn)，更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新及實(shí)踐能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。所以，在現(xiàn)代化地理教學(xué)中，要求教師一定要使用新的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠全方位綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫富生.初中地理教學(xué)新探［J］.才智，2012.
第3篇：初中地理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中；地理；教學(xué)；方法；特點(diǎn)
當(dāng)前我國社會已進(jìn)入到高速發(fā)展階段，在人才定位上也出現(xiàn)了較大的變化，從早期的專業(yè)型人才轉(zhuǎn)變到了綜合性人才，而其中一個(gè)重要的定位因素就是對地理知識的掌握能力，以及對于地理知識的延伸和了解。在眾多學(xué)科當(dāng)中，地理知識是非常重要的一門學(xué)科，它關(guān)乎對世界未來的整體掌控，只有學(xué)好地理才能了解每個(gè)區(qū)域地理環(huán)境的變化，從而對變化中的形式作出有效、積極的判斷。
一、初中地理的創(chuàng)新教育
隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新型教育正在起到積極的作用，它是通過專家學(xué)者的交流研討，提出的以提升學(xué)生興趣為主的創(chuàng)新教育模式。教師要加大教育思想的轉(zhuǎn)變，從不同的角度向?qū)W生分析地理知識的重要性，不斷思索在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，讓學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；認(rèn)真了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出的種種問題，積極作出響應(yīng)與分析研究。教師要客觀地看待地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的視角出發(fā)分析地理應(yīng)該如何學(xué)習(xí)才能更加有效、更加快捷，不能一成不變地實(shí)施強(qiáng)加式教學(xué)，要考慮學(xué)生的心理需要。所以在初中階段教師就要加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的掌握能力，讓初中學(xué)生確立自己的地理價(jià)值觀，明白地理知識的重要性。教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣為主，逐步滲透地理思想為輔，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到地理知識的重要性，從而形成有效的教學(xué)觀，撇棄舊的思想，走可持續(xù)發(fā)展的教育之路。
二、創(chuàng)新型教育的實(shí)踐分析
在新形勢下，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不再適合當(dāng)前的地理教育了，因此教師首先要以改變地理教學(xué)環(huán)境為首要任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情為主要目的。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在知識素材的設(shè)定上，教師首先要對地理知識當(dāng)中的問題進(jìn)行分析鑒別，以實(shí)際生活中能夠接觸到的地理問題為出發(fā)點(diǎn)，做到讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也能夠感受得到地理知識的存在。教師選擇不同的問題素材，能夠使學(xué)生了解到不同的地理知識，并且可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際遇到的地理問題進(jìn)行提問，對地理環(huán)境當(dāng)中存在的真實(shí)性問題進(jìn)行設(shè)定，然后進(jìn)行實(shí)地的勘察，要求學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中解決問題，以此來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師要讓學(xué)生知道，書本中記載的畢竟只是理論，只有通過實(shí)踐才能將知識真正掌握。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)教育中，學(xué)生的思想教育十分重要。但到了初中階段，學(xué)生似乎逐步開始忽視精神教育了，加上初中階段學(xué)業(yè)壓力非常大，學(xué)校對于學(xué)生的精神培養(yǎng)也就成了可有可無的一種教育。在這里之所以提出精神培養(yǎng)，首先就是在社會經(jīng)濟(jì)的作用下，如果只注重學(xué)習(xí)成績，而不顧及對學(xué)生心理的正確引導(dǎo)，學(xué)生就成了應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)機(jī)器，而背離了教育本身的意義。
在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要充分利用學(xué)生好奇的心理展開豐富的教學(xué)，利用所有有利的因素調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣愛好才是學(xué)生最好的指導(dǎo)老師，如何掌握學(xué)生的心理變化尤為重要，教師要以平等的心態(tài)來從事教育，要在教學(xué)的過程中站在學(xué)生的立場對自身的教育作出準(zhǔn)確的判斷，只有換位思考才能把握學(xué)生的心理變化。初中的地理知識過于書本化，很難做到理論與實(shí)際的聯(lián)系，都是僅憑教師口述表達(dá)，以及書本上的文字知識描述，還要靠學(xué)生自身的聯(lián)想能力來深刻理解這些知識，這給地理知識的傳播造成了巨大的阻礙。所以要更改現(xiàn)在的教育方式首先就要?jiǎng)?chuàng)建新的教學(xué)素材，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境開展教學(xué)，對于其他地區(qū)的地理環(huán)境學(xué)習(xí)要借助多媒體教學(xué)工具來完成，當(dāng)然最理想的還是通過實(shí)地考察來學(xué)習(xí)地理知識。
四、地理知識與多媒體結(jié)合下的教育模式
結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)是提高地理教學(xué)效果的最好方法。當(dāng)前已經(jīng)有很多學(xué)校引入了多媒體教育手段，而且已從以往的視頻設(shè)備上升到了以計(jì)算機(jī)為主要宣傳平臺的教育方式，通過計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的相互連接，學(xué)生在教師的正確引領(lǐng)下，可以清楚地了解到每一塊地層、地理的變化，還可以直接通過網(wǎng)絡(luò)視頻模擬現(xiàn)場讓學(xué)生直接目睹河流的走向變化，以及對森林礦產(chǎn)等現(xiàn)場的觀摩，并且可以與當(dāng)?shù)氐木用襁M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)會話，充分了解每一次課程中真實(shí)的地理面貌。所以開展多媒體教學(xué)是非常重要的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的方法。此外，在課堂內(nèi)外組織一些遠(yuǎn)距離的地理環(huán)境知識的勘察，也是教學(xué)的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
1.曲忠厚，田孝東.河南省“初中地理優(yōu)質(zhì)課大賽”綜述[J].地理教育，2003（01）.
2.張可鳳.初中地理教學(xué)七法[J].考試周刊，2009（33）
第4篇：初中地理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法
一、善用多媒體導(dǎo)入法
多媒體技術(shù)能夠通過視頻、文字、圖像、聲音、符號等將抽象枯燥的地理知識具體化、形象化和趣味化，讓學(xué)生通過視覺和聽覺更加直觀了解相關(guān)知識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望及學(xué)習(xí)積極性。采用多媒體技術(shù)是當(dāng)今社會教學(xué)改革的主要方向，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對教學(xué)的促進(jìn)作用。例如，講解七年級上冊“地球的形狀和大小”內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體播放有關(guān)“地球的形狀”的視頻或者圖片，讓學(xué)生直觀觀看地球的面貌、形狀等，在這一過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)講解和補(bǔ)充，或是提出一些問題輔助學(xué)生理解。
又如，講解七年級上冊“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，可以通過多媒體播放有關(guān)地球運(yùn)動的視頻或者圖片，讓學(xué)生直觀觀察地球旋轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)形式等，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知地球和學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識。通過這樣的導(dǎo)入，能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸活躍并積極參與課堂教學(xué)。
二、設(shè)置懸念導(dǎo)入法
興趣源于好奇和疑問，學(xué)生對未知事物非常好奇，有時(shí)僅一個(gè)簡單的問題，就能有效集中學(xué)生注意力和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。初中地理教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。例如，講解七年級上冊第四章第四節(jié)“世界的氣候”時(shí)，可以設(shè)置這樣的懸念：現(xiàn)在我們這里是秋天，東北的朋友說他那里正在下雪，而海南的朋友卻還在過夏天。我們都生活在一個(gè)地球上，為什么所在地方的氣候不一樣？問題很簡單，貼近學(xué)生生活，也可能是一直困擾學(xué)生的疑惑。為弄清楚這一問題，學(xué)生會集中注意力聽講并學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進(jìn)其在興趣驅(qū)使下，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)有效性。
又如，講解“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，可以設(shè)置如下懸念導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道《七律?送瘟神》中有一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”嗎？為什么要這樣寫？有什么依據(jù)？你們信不信可以坐著不動日行八萬里。學(xué)生聽到這樣的問題，會感覺很夸張、很奇特、很不可思議，這時(shí)候教師擺出一副神秘的神態(tài)，讓學(xué)生從自己的表情中讀出，這是可能發(fā)生的事情，從而讓學(xué)生更加困惑和好奇，這樣導(dǎo)入自然聯(lián)結(jié)新課內(nèi)容，又可有效活躍課堂氣氛，提高地理學(xué)習(xí)積極性。
三、聯(lián)系生活導(dǎo)入法
初中學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對社會生活有一定認(rèn)知，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生了解的實(shí)際生活結(jié)合，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親切感，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，講解七年級下冊第五章第一節(jié)“世界的人種、語言和宗教”時(shí)，可以組織學(xué)生講一講自己在生活中見到的人種、語言和宗教的種類及特征：有的學(xué)生說在街上見過白種人，他們個(gè)子高大，皮膚很白，鼻梁高而挺，頭發(fā)很黃，眼珠偏藍(lán)；有的同學(xué)說他看過國外的電影，聽過英語、法語和泰語；有的學(xué)生還說去過天主教堂，聽說過伊斯蘭教等。學(xué)生熱烈討論，課堂氣氛漸漸活躍，學(xué)生的研究興趣越來越濃厚，這時(shí)候教師順著學(xué)生思路展開教學(xué)活動，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)很快，特別積極主動，知識一點(diǎn)就透，記憶力明顯增強(qiáng)?？梢?，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入是一種很有效的導(dǎo)入方法。
又如，講解八年級下冊第二章第二節(jié)“首都北京”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：先播放一首《我愛北京天安門》或《北京歡迎你》等學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都跟著唱起來，此時(shí)課堂氣氛已經(jīng)熱烈，教師可以請去過北京的學(xué)生講講他們眼中的北京，讓他們自己勾勒出北京的特征。這樣，學(xué)生既受到歌曲的感染，又受到其他學(xué)生的影響，會對北京這座城市很感興趣、很想了解。這對提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展十分有益。
四、巧用游戲?qū)敕?/p>
初中學(xué)生愛玩好動，爭強(qiáng)好勝，喜歡集體活動，對比賽游戲非常喜愛，教師可以充分利用初中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既可以活躍課堂氣氛、豐富學(xué)生生活，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。例如，講解八年級上冊第一章第四節(jié)“和睦的民族大家庭”時(shí)，可以安排資料收集比賽：將學(xué)生分成5人一組的小組，讓他們自己課前通過上網(wǎng)、看書等方式搜集少得褡遄柿希明確少數(shù)民族的名稱、大概人數(shù)、主要分布區(qū)、特征、風(fēng)俗習(xí)慣等，在新課一開始進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組收集最多、最全面、最準(zhǔn)確。初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝，不甘于輸給別人，會積極地通過各種手段查詢資料。此外，比賽游戲方式能夠讓課堂氣氛活躍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
又如，講解八年級下冊第五章第一節(jié)“四大地理區(qū)域”時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備中國地圖拼圖教學(xué)用具，將拼圖模具拆開，不寫出省市名稱，按照學(xué)生人數(shù)寫好號碼，讓每個(gè)學(xué)生抽取一個(gè)號碼作為自己的游戲代號，教師隨機(jī)抽取一個(gè)號碼，然后說一個(gè)省市名稱，號碼對應(yīng)的學(xué)生在模塊中找到對應(yīng)省份，將其放回地圖對應(yīng)位置，并說出該省市屬于中國四大地理區(qū)域的哪一部分，順利完成任務(wù)的學(xué)生獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，未完成任務(wù)的學(xué)生表演小節(jié)目，然后教師接著抽號，以此類推。這種導(dǎo)入方式不僅可以集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生興趣和深化知識點(diǎn)記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
五、妙用故事導(dǎo)入法
故事對于初中學(xué)生來講，具有無限的魅力和吸引力，尤其對一些真實(shí)的故事興趣更濃厚。地理故事不僅可以豐富學(xué)生情感、提高學(xué)生認(rèn)知水平，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的重要性和必要性，有效提升學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，講解七年級上冊第四章第一節(jié)“天氣”時(shí)，可以為學(xué)生詳細(xì)講講諸葛亮草船借箭和火燒葫蘆峪的故事，讓學(xué)生從古人的故事中了解學(xué)習(xí)地理知識的重要性。
又如，講解七年級下冊“南亞”時(shí)，可以為學(xué)生展示西游記的故事，這樣，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和探索能力。
綜上所述，初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入方法多種多樣，本文主要介紹多媒體運(yùn)用、設(shè)置懸念、聯(lián)系實(shí)際生活、運(yùn)用游戲以及故事等課堂導(dǎo)入方法。此外，還可以采用謎語、詩歌等導(dǎo)入法。巧妙、精彩的地理課堂教學(xué)導(dǎo)入，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對地理情境、意境的深刻體驗(yàn)，領(lǐng)略地理學(xué)科的自然和人文魅力，拓寬學(xué)生知識面和豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 侯金玲.實(shí)踐教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2013（12）.
第5篇：初中地理學(xué)習(xí)方法范文
1探究性學(xué)習(xí)的基本特征
具體說來，探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而獲得結(jié)論的過程。其基本特征是：
1.1具有主動性。探究性學(xué)習(xí)不能只是流于形式，必須是學(xué)生主動參加活動。因此，從心理學(xué)角度看，探究性學(xué)習(xí)要顧及學(xué)生主體的好奇、興趣、疑問，教師要注意挖掘。
1.2具有問題性?！疤骄繉W(xué)習(xí)”最大的特點(diǎn)就是把思維的空間交給學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主把握知識的生成過程，然后運(yùn)用知識去自主解決問題，以解決問題為主線。
1.3具有開放性。探究學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也具有開放性，在內(nèi)容上也是開放的。探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多采的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的，具有多元性，因此其活動過程與結(jié)果均具有開放性。
1.4具有生成性和創(chuàng)造性。在探究學(xué)習(xí)過程中，就是把思維的空間交給了學(xué)生，那么學(xué)生在活動過程中會產(chǎn)生許多意想不到的新思維、新創(chuàng)意、新設(shè)計(jì)。同時(shí)，周圍的客觀環(huán)境也會有新的變化，對此，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)活動過程中產(chǎn)生的新情況并善于捕捉，以促使學(xué)生興趣的火花不斷進(jìn)發(fā)，使認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深。
2教師在探究性學(xué)習(xí)中的作用
2.1教師是活動的設(shè)計(jì)者。在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，必須設(shè)計(jì)探究性問題。創(chuàng)設(shè)有利于自主探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，獲得情感體驗(yàn)。
2.2教師是活動的組織者。探究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料，動手做實(shí)驗(yàn)；在校外，到工廠、社區(qū)搞社會調(diào)查，這些場所都需要教師認(rèn)真組織，周密安排，以免組織不當(dāng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響效果。
2.3教師是活動的指導(dǎo)者。對探究的課題確定是全過程關(guān)鍵的第一步，它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和研究成果的質(zhì)量。教師要注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與全過程。在這一過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既要堅(jiān)持學(xué)生自主性原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。
總之，地理教師要努力促使自己變革教育觀念，并將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為其具體的行動要將自己的角色重新定位，不能只滿足于做一個(gè)地理知識的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者，開發(fā)者，指導(dǎo)者和合作者。為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使中學(xué)地理教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生，在多種學(xué)習(xí)機(jī)會中，學(xué)生有可能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
3探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的途徑
目前，在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)還處在嘗試階段，具體做法可以從以下幾方面考慮。
3.1從教材中確定探究的主題。教材中的某些基本原理、概念、成因等知識，雖然前人已有定論，但對學(xué)生來說還是未知的?？梢园堰@類問題設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的過程。如在學(xué)習(xí)初中地理八年級上冊《中國的民族》一課時(shí)，可將“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”等作為探究課題，讓學(xué)生通過查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體等多種形式收集資料。探究的課題要注意適合學(xué)生進(jìn)行研究，不切實(shí)際的大而空的課題往往得不償失。
3.2從生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題。探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，學(xué)生可通過親身參加生活實(shí)踐活動，如收集資料、調(diào)查、訪問等去直接感受。如學(xué)習(xí)八年級地理上冊《中國水資源》這一課時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況，調(diào)查活動在教師的指導(dǎo)下分小組進(jìn)行，由各小組分工合作完成。可設(shè)計(jì)如下課題：①當(dāng)?shù)赜盟Y源有哪幾種類型；②當(dāng)?shù)赜盟譃閹最悾虎郛?dāng)?shù)匾阅姆N灌溉方式為主；④當(dāng)?shù)胤N植的農(nóng)作物與水資源是否適合等等，然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，各組指定一名學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人，各小組帶著自己的課題進(jìn)行探究活動，最后全班會戰(zhàn)，這樣可使學(xué)生知道家鄉(xiāng)的水資源利用類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。
3.3引導(dǎo)學(xué)生寫探究日記。要求學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題，隨時(shí)記錄下來，隨后如有了新的思索和發(fā)現(xiàn)，再跟蹤記錄。這樣長期積累，就可以把平時(shí)所記的整理成探究報(bào)告，學(xué)生會一步步走上成功的階梯并養(yǎng)成了探究的好習(xí)慣。
第6篇：初中地理學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】初中地理 新課程改革 課程發(fā)展
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.149
初中地理課程教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑，對于擴(kuò)展學(xué)生的地理知識儲備，提升學(xué)生的地理學(xué)科能力和綜合素質(zhì)，有著十分重要的價(jià)值和意義。在現(xiàn)階段隨著初中地理新課程改革的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，地理課程在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，都進(jìn)行了一系列的調(diào)整和完善，為初中地理課程的發(fā)展提出了新的要求，指明了新的方向。在新課程改革提出和實(shí)施之前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和束縛，教師在進(jìn)行初中地理課程教學(xué)時(shí)教學(xué)思想較為僵化、陳舊，課程教學(xué)的過程主要就是教師帶領(lǐng)學(xué)生對地理課程中的地理知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的過程，整個(gè)教學(xué)過程具有很強(qiáng)的機(jī)械性和程式化色彩。同時(shí)過于注重知識點(diǎn)的講解和傳播，而忽視對于學(xué)生地理學(xué)科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，使初中地理課程教學(xué)停留在一個(gè)十分淺顯的層面上，不利于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
初中地理新課程改革的實(shí)施，將對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)放在了十分重要的教學(xué)地位，同時(shí)對教師的地理課程教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，于是如何對傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，使其更加適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，便成為當(dāng)代初中地理教師所面臨的重要問題。在這種背景之下，建構(gòu)更為新穎全面的地理課程教學(xué)理念，提升地理課程的教學(xué)水平，使學(xué)生形成良好的地理學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科能力，成為了初中地理課程教學(xué)發(fā)展的新方向。那么教師應(yīng)該如何對地理課程的教學(xué)理念進(jìn)行重新的整合建構(gòu)，并且以此為基礎(chǔ)和動力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍Τ踔械乩碚n程教學(xué)新理念的建構(gòu)的幾點(diǎn)看法和意見。
首先，改變傳統(tǒng)初中地理課程教學(xué)的盲目性和隨意性，突出地理課程的學(xué)科邏輯性和問題性，使初中地理課程教學(xué)能夠“有跡可循”“有理可依”。在傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響以及課程教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)和掌握更多與地理課程相關(guān)原理和知識，使學(xué)生在考試時(shí)取得較為理想的成績，往往習(xí)慣于采取由教師進(jìn)行知識點(diǎn)講解和分析。學(xué)生對教師所講解的地理知識進(jìn)行接收和記憶，導(dǎo)致初中地理課程的教學(xué)被機(jī)械式的記憶和背誦所充斥和占據(jù)，給學(xué)生造成了錯(cuò)誤的課程教學(xué)理念引導(dǎo)和暗示，使學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)，就是單純背誦各種地理知識和原理，只要能夠在教師規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)熟練的背誦相關(guān)知識，記住各種地理標(biāo)志和概念，就算是完成了地理課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這種地理課程教學(xué)方法，一方面使學(xué)生在進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)時(shí)，只埋頭對各種地理知識進(jìn)行枯燥麻木的背誦和記憶，很少靜下心來對地理知識進(jìn)行深入的剖析和挖掘，體會地理課程的奧秘和樂趣。另一方面則限制了地理課程自身的教學(xué)發(fā)展，貶低了地理課程本身所具有的教學(xué)價(jià)值，對學(xué)生今后地理課程方面的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升，造成一定的負(fù)面影響和障礙。因此在新課程改革背景下，教師在進(jìn)行初中地理課程教學(xué)時(shí)，改變學(xué)生死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀，突出地理課程教學(xué)的邏輯性和問題性，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生對隱藏在地理課程知識背后的地理規(guī)律進(jìn)行探討和分析，把握地理知識的發(fā)生和發(fā)展過程。從而使學(xué)生在進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠真正的擺脫機(jī)械式記憶，以一種邏輯推理式的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維，對地理知識進(jìn)行更加靈活開放的學(xué)習(xí)和掌握，從而使學(xué)生在積累地理課程知識的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)地理課程的奧秘，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維，使學(xué)生逐漸找到適合自己的地理課程學(xué)習(xí)思維方式、方法。
其次，增加初中地理課程教學(xué)案例比重，以教學(xué)案例作為教學(xué)輔助，加深學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)印象，提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。初中階段學(xué)生的思維能力和知識接受能力，雖然都有一定程度的發(fā)展和提升，但是由于地理課程本身所具有的抽象性和邏輯性，學(xué)生在進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)時(shí)往往會遇到很多的理解性問題，對學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)形成一定的學(xué)習(xí)障礙。在新課程改革的形勢之下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到地理課程的學(xué)習(xí)難度，轉(zhuǎn)變自身的課程教學(xué)理念和教學(xué)方式，做到從學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將各種地理課程教學(xué)案例引入課程教學(xué)過程中。以案例作為地理知識講解的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)，以更加形象和生動的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在具體的地理案例中，進(jìn)行地理知識點(diǎn)的理解和掌握，從而有效的提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平。
第7篇：初中地理學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)方法；興趣；學(xué)習(xí)技巧
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占據(jù)重要位置，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。地理環(huán)境的發(fā)展變化是和人類活動之間的關(guān)系存在規(guī)律可循的。地理學(xué)擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧，它還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人類生活息息相關(guān)，在生活中能夠觀察到許多的地理現(xiàn)象，可以在生活中學(xué)到許多有用的地理知識，因此，我們還能運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動。地理是一門重要的基礎(chǔ)課程，地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。以下筆者從地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對高中地理學(xué)習(xí)方法淺談下個(gè)人觀點(diǎn)和做法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，可以引導(dǎo)我們更清晰地認(rèn)清這個(gè)世界。只要我們用心觀察身邊事物，會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活是離不開地理的；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理趣味橫生且實(shí)用性很強(qiáng)；只要我們熱愛生活和關(guān)注發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理?！芭d趣是最好的老師”。要讓地理的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃有问?，才能夠輕松地學(xué)好地理。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家堅(jiān)持“圖不離手”這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會深深刻入我們腦海里。
二、文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)過程中，以采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以應(yīng)用為主，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)多增加些知識訓(xùn)練，多重視解題思路，特別要多畫圖，多思考，多做比較，從而有利加深理解和鞏固所學(xué)的知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上多多加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)過程中要重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；要多加思考，善于總結(jié)，擁有獨(dú)立的見解，有利于答題思路與邏輯的形成。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，評價(jià)優(yōu)劣利弊，找到相應(yīng)對策辦法。
三、善于運(yùn)用圖文結(jié)合方法
地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具。學(xué)習(xí)地理離不開地圖，必須重視利用地圖，識圖、用圖是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含著豐富多彩的各類型的插圖，通過與文字間配合，從而讓教材內(nèi)容呈現(xiàn)出更直觀、形象和生動。在學(xué)習(xí)自然地理和人文地理的時(shí)候，要特別重視和掌握圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以采用圖文結(jié)合的方法，才能更有效的認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理。好記易懂，輕輕松松學(xué)地理。我通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出對地圖和地理圖像的學(xué)習(xí)方法，大體可以分為以下幾個(gè)方面：（1）圖形分類分析法：將各種地理圖像進(jìn)行分類，對不同類型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出各種圖形的讀圖方法和技能。（2）知識復(fù)習(xí)和記憶圖形化：填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，在填繪圖時(shí)，可以利用與圖像相關(guān)的知識點(diǎn)標(biāo)注在圖上或圖旁邊，達(dá)到圖文緊密結(jié)合的效果。（3）圖文間相互轉(zhuǎn)換和圖形變式訓(xùn)練：教材中用文字?jǐn)⑹龅牡乩硎挛锏奶卣骱桶l(fā)展、演變過程，許多都可以通過圖形表現(xiàn)出來。在高考地理復(fù)習(xí)中要有意識地圖文進(jìn)行轉(zhuǎn)換和進(jìn)行圖形變式訓(xùn)練，有助于加深對地理知識的掌握和理解，有利于提高同學(xué)們思維能力的有效途徑。
四、新舊知識相互聯(lián)系，相互貫通
高中地理是建立在初中地理基礎(chǔ)知識之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，有必要適當(dāng)復(fù)習(xí)下初中地理的知識。首先，學(xué)生可以抽點(diǎn)空余時(shí)間復(fù)習(xí)下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深鞏固這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。其次，在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時(shí)，要善于運(yùn)用初高中地理知識的有機(jī)結(jié)合，相互聯(lián)系和融會貫通把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析和解決問題。因此，要想學(xué)習(xí)好地理這門學(xué)科，提倡同學(xué)們多閱讀一些課外知識，有利于拓展自己的視野和思路，從而達(dá)到更高更理想的境界。
總之，學(xué)習(xí)高中地理方法是多種多樣的。如何學(xué)好高中地理這門學(xué)科呢？必須要善于觀察和思考，敢于大膽探究，在生活中多注意對地理現(xiàn)象的觀察，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，才能不斷積累有關(guān)的地理知識。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現(xiàn)象，從身邊的地理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，才能真正學(xué)到對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。
第8篇：初中地理學(xué)習(xí)方法范文
初高中地理教學(xué)產(chǎn)生銜接問題的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)有很大差異。初中地理課程主要講區(qū)域地理，強(qiáng)調(diào)對區(qū)域地理事實(shí)現(xiàn)象的客觀描述，由于知識較為淺顯，多采用直觀教學(xué)的方法進(jìn)行逐一講解；而新課標(biāo)高中地理的教學(xué)內(nèi)容在知識深度、廣度、難度上都有了很大提升，側(cè)重對自然地理和人文地理中的原理、規(guī)律、方法的重點(diǎn)解釋，對學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和辯證思維能力提出了更高的要求。其次，很多初中學(xué)校雖然開設(shè)了地理課程，但對地理學(xué)科教學(xué)缺乏足夠的重視，課時(shí)少、占課現(xiàn)象普遍，致使學(xué)生課上松散，甚至完成其他學(xué)科的作業(yè)，地理教學(xué)效果低下。最后，當(dāng)前我國初中教師的專業(yè)化程度不高，初中生地理基礎(chǔ)較差。很多地理教師由其他學(xué)科教師擔(dān)任，對中學(xué)地理課程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的認(rèn)識，初高中地理教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系也無從談起。由于上述情況，使學(xué)生剛剛進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)階段后，難以快速地適應(yīng)新的、更高的課程要求，從而使提升高中地理課堂教學(xué)的效率變得更加困難。
二、初高中地理教學(xué)銜接的策略和建議
1.深入研究和把握新課標(biāo)教材內(nèi)容
中學(xué)地理課程的基本理念和基本知識框架一脈相承，初高中地理教學(xué)內(nèi)容也存在必然的聯(lián)系。在新課程改革背景下，為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理課程的有效銜接，一方面，高中地理教師需要加強(qiáng)對新課程理念的理解與把握，對教材進(jìn)行深入剖析和研究，抓住初高中地理教材的銜接點(diǎn)。在高中地理教學(xué)前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生有系統(tǒng)、有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，為學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)高中地理知識，奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，要把課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)統(tǒng)一起來，要注重課本知識與生產(chǎn)生活實(shí)際的密切結(jié)合，使學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其地理學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)性。通過對教材的研究把控，有效降低初高中地理銜接的難度，從而有效地提升高中地理教學(xué)水平。
2.注重對學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
相比于初中地理知識，高中地理課程對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。如，要求學(xué)校具備空間思維能力、讀圖析圖能力以及理解記憶能力等?；诖?，高中地理教學(xué)要把發(fā)展學(xué)生的地理思維能力作為重要教學(xué)目標(biāo)。首先，充分利用多樣化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等形式，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，便于學(xué)生理解。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生的讀圖析圖訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生從地理圖像中快速、準(zhǔn)確地獲取地理信息的能力，并使其能夠結(jié)合已有知識對有關(guān)地理問題進(jìn)行分析、描述和探討。然后，還要強(qiáng)化對高中生的理解記憶能力的訓(xùn)練，擺脫初中階段養(yǎng)成的依賴形象思維與機(jī)械記憶的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生使用抽象思維對基本知識、基本原理和理論進(jìn)行理解型記憶和應(yīng)用。此外，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，幫助其減少負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法
第9篇：初中地理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)質(zhì)量；方法；分析
教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，使得素質(zhì)教育成為當(dāng)代教學(xué)的主要模式。素質(zhì)教育已經(jīng)在我國的中學(xué)以及小學(xué)得到廣泛的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為教師反思的對象。然而，教學(xué)改革的推進(jìn)并不是輕而易舉的，在教育發(fā)展新形勢之下，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量還存在許多困難。教師的教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與興趣以及教學(xué)環(huán)境與氛圍，都是影響初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者選擇提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的方法作為研究對象是有一定的意義。
一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打造高水平師資隊(duì)伍
教師的個(gè)人素質(zhì)對于初中地理教學(xué)質(zhì)量有著明顯的影響，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著引導(dǎo)者與組織者的作用，其業(yè)務(wù)水平會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。只有具有較高教學(xué)水平的教師，才能將地理知識恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。要提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，師生要進(jìn)行充足的互動，提高當(dāng)代初中地理教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)良好師生關(guān)系的建設(shè)就成為重要之重。
首先，初中學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使師資力量不斷強(qiáng)大。在招聘教師時(shí)，要選擇具有較高地理專業(yè)知識水平與業(yè)務(wù)水平的教育工作者，重視教師的職業(yè)素質(zhì)。只有具有較強(qiáng)專業(yè)水平的教師，才能將初中地理內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的分析，讓學(xué)生接觸到更為豐富的地理學(xué)習(xí)世界。學(xué)校要引導(dǎo)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多會使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更好的地理知識學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地展開地理知識的理解與記憶。
其次，地理教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系對于課堂氛圍有著直接的作用。平等、和諧的師生關(guān)系會使初中地理課堂具有開放性，提高初中地理教學(xué)效率。如果師生關(guān)系不盡和諧，那么學(xué)生就不會自愿配合教師開展教學(xué)活動，更不會自主與教師進(jìn)行地理知識的互動。一個(gè)教師不討學(xué)生喜歡，會嚴(yán)重影響到課堂效率。因此，新時(shí)代的初中地理教師，要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。課上給學(xué)生時(shí)間思考問題，與學(xué)生就地理問題進(jìn)行討論，課下與學(xué)生討論他們喜歡的電視節(jié)目與社會事件。只有這樣，師生關(guān)系才能得以改善，初中地理教學(xué)效果才會更加顯著。
二、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育改革越來越多地依賴于科學(xué)技術(shù)成果。在教育活動當(dāng)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。多媒體可以將地理知識更加生動與形象地進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在眾多感官的配合之下，掌握應(yīng)學(xué)的知識。地理學(xué)科具有跨學(xué)科性質(zhì)，既具有文科的文化知識，也具有理科的分析與計(jì)算成分。因此，傳統(tǒng)的地理教學(xué)法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將地理知識與多媒體設(shè)備進(jìn)行聯(lián)系，可以使初中地理教學(xué)更加生動、形象。
比如：在講解“海陸的變遷”時(shí)，教師利用簡單的語言為學(xué)生描述海陸變遷的過程與結(jié)果，學(xué)生很難對其進(jìn)行想象。而利用多媒體，為學(xué)生播放海陸變遷相關(guān)的視頻或者動畫，可以使學(xué)生更加清晰地了解海陸變遷的前因后果。因此，加強(qiáng)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，因材施教
每一位初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方法也不盡相同。利用學(xué)生的不同特點(diǎn)以及對于地理學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化的教育引導(dǎo)，因材施教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因材施教是以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一種有效教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，利用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用不同的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行要求。只有因材施教的方法得到落實(shí)，初中學(xué)生才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的地理學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，教學(xué)方法的改變會促進(jìn)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的改變。筆者提出三點(diǎn)提高初中地理教學(xué)效果的策略，希望以此引起初中地理教師對教學(xué)活動的重新審視，利用高效的教學(xué)方法促進(jìn)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭文兵，湯標(biāo).淺談地理課堂的有效教學(xué)行為[J].科教文匯（中旬刊），2008（04）：67-69.
[2]喬文軍.提高初中地理教學(xué)效果的途徑[J].學(xué)周刊，2012（08）:34-36.
