簡述素質教育的實施途徑精選(九篇)

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第1篇：簡述素質教育的實施途徑范文

關鍵詞：體育課;加強;素質教育

“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題?！贝送猓S著新歷史時期的不斷發展，隨著現代教育的不斷發展，又對培養我國21世紀高素質人才提出了新的、更高的要求。因此，全面實施素質教育勢在必行。

素質教育是一種新教育思想理念，主要教育目的是提高學生的全面素質水平和社會適應能力，將學生培養成21世紀高素質人才。作為學校教育的重要組成部分，體育教育是實施素質教育的重要內容和重要手段。因此，如何切實加強體育課的素質教育，是體育教師當前急需解決的問題。那么，如何切實加強體育課的素質教育呢？現筆者結合教學經驗就切實加強體育課的素質教育進行簡述，以期為教學實踐提供參考依據。

一、著力提高學生的身體素質

一般情況下，身體素質指的是人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統的機能在肌肉工作中的綜合反映。身體素質一般包括力量、速度、耐力等機體能力。

要想在體育課中對學生進行素質教育，首先就應當想方設法全面提高學生的身體素質。為此，體育教師應當做到以下幾點：

1.教師開展的體育教學必須面對全體學生，照顧到所有學生的水平，使所有學生在體育課中都能學有所獲。

2.在不同的體育教學環節當中，體育教師必須要做到因材施教，能夠考慮到不同體育基礎的學生水平。

3.體育教師對學生進行體育教學時，必須要考慮學生的實際水平，靈活應用各種體育鍛煉方法，堅持“循序漸進”的原則，以免學生出現運動傷害。

二、培養學生的集體主義思想，強化學生遵守紀律的思想

要想在體育教學中對學生實施素質教育，體育教師就要努力培養學生的思想政治素質，培養學生的集體主義思想，強調組織紀律性。具體來說，體育教師應當做到：

1.體育第一節課要重視課堂常規的講解，幫助學生樹立遵守課堂常規的意識。

2.體育教師要重視隊列操練，強化組織紀律性。要求學生能夠做到在統一的口令下，動作一致，整齊劃一。長期對學生進行隊列訓練，有助于學生形成高度組織紀律觀念。

3.在體育課中組織比賽、組織訓練時，體育教師要講清規則，強化學生的集體主義意識。

4.體育教師要利用學生從眾心理，增強集體的凝聚力。

三、培養和提高學生的心理素質

體育教學是提高學生心理素質水平的最佳時機。在具體的體育教學活動中，教師要對學生的恐慌、害怕等心理進行及時的發現、分析和處理，想方設法幫助他們克服不良心理，幫助他們養成良好的情緒、意志品質。在具體的教學活動中，教師要做到以下幾點：

1.適當降低訓練和練習標準，逐步增加練習難度，做好相應的保護工作，對學生進行有針對性的練習指導，使學生的心理壓力得到有效緩解。

2.適時增加練習難度，使用激勵性話語鼓勵學生，幫助學生樹立戰勝困難的信心，培養學生不怕挫折和失敗的毅力。

四、培養學生的創新能力

“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新人才的重要搖籃?！币虼耍獙嵤┧刭|教育，必須要培養學生的創新能力。在體育教學中，體育教師要注重開展啟發誘導的教學活動，靈活應用各種教學方法培養和提高學生的創新能力。如根據學生的體育水平、愛好、性別等將學生分為不同的小團體，為他們設定具體的訓練目標，讓學生自行設計訓練活動，這樣不僅可以提高學生的學習能力和創新能力，而且可以提高學生的組織能力，調動學生參加體育活動的積極性和主動性。

五、培養學生的各種品質

在體育教學活動中，教師要依據體育教學內容，對學生進行適當的思想品質教育，培養學生各種優良的品質。

1.在體育教學中，教師可以用適當的體態語提醒學生的不良行為，這樣不僅可以保護學生的自尊心，也有助于學生形成良好的課堂行為。

2.教師可以適當采用激勵競爭法對學生進行思想品德教育。但是在采用激勵競爭法時，教師要教育學生享受比賽成功帶來的喜悅，也要接受暫時的失敗，正確面對困難，培養學生良好的個性心理。

3.體育教師可以充分利用整理體育器材的時機對學生進行教育，幫助學生養成良好的勞動習慣、愛護公物的習慣。

總之，在體育課中實施素質教育是教育發展的需要，有助于將學生培養成全面發展的高素質人才。為此，體育教師要想方設法切實加強體育課的素質教育。

參考文獻：

第2篇：簡述素質教育的實施途徑范文

關鍵詞：素質教育；平衡點；應試教育

1基本概念簡述

1．1素質教育的概念：

素質教育，顧名思義，是以全面提高個體的基本素質為根本目的的教育。它包括對創造性能力、自學能力、社會公德、世界觀、價值觀、人生觀、勞動觀念與能力、終身學習能力、審美觀念與能力等各方面能力的培養，在尊重個人并且結合社會發展實際需要的基礎之上，實現對人綜合素質的提升，健全的人格的培養，并且能夠良好適應和正確處理所處環境及問題的根本目標。

1．2應試教育：

應試教育，即應付考試的教育，是指以片面追求升學率為最終目標而采用機械化教學方式實施的教育模式。應試教育只關注對受教育智育的培養，忽視德育、智育、體育、美育的全面發展。例如根據一次《北京青年報》對北京市中學生的調查顯示：中學生每天的平均學習時間是9．7個小時，但是48．8％的中學生睡眠時間少于8小時，大部分學生都承受著很重的學業負擔。由此看來應試教育唯學業是圖是一種普遍想現象，但也是一種與素質教育背道而馳的教育方法與模式。

2素質教育與應試教育的關系

2．1二者的聯系：

如前所述，素質教育是培養受教育者綜合素質的教育，是培養德育、智育、體育、美育等綜合方面的能力。而作為只培養受教者智育的應試教育，就成為了素質教育的一個組成部分。所以，素質教育包含了應試教育，二者是包含與被包含的關系。

2．2二者的區別：

2．2．1教育目的不同。

素質教育是以提升受教育者綜合素質為目標的教育，其旨在培養受教育者健全的人格、全面適應和應對社會環境的能力，從而實現個體的全面發展。相反，應試教育把分數作為中心，作為目標，教學始終圍繞提升分數，提升升學率開展。嚴重忽視了個體其他能力與素質的培養。

2．2．2教育內容不同。

素質教育的教育內容主要包括對受教育者思想道德素質、文化科學素質、身體素質、心理素質和審美素質等方面，它包括的不僅僅是知識和技能的培養，還有對人格和心理健康等方面的教育。而應試教育的教育內容主要著眼于基礎知識的學習，以此來培養受教育者在進入社會后能夠不被不科學的現象或者事物蒙蔽，實現對社會環境的科學認知。

2．3教育方法不同：

素質教育的教育方法主要是基于受教育者的興趣、個性化需求來實現的。在了解受教育者的個體差異之后，因材施教的培養其綜合素質，激發其學習的主動性與積極性。對于應試教育來說，其教育方法則是統一的對受教育者進行基礎知識的教育，缺乏針對性，同時也是一種讓受教育者被動學習的教育模式。

2．4教育對象不同：

素質教育的教育對象是面向全體受教育者的，旨在平等但有差別的實施針對性教育，達到綜合素質的全面提升的目的。而在應試教育方面，卻忽視了大部分的受教育者，在我國，高考和中考，甚至大部分地區的小升初考試都是一味的強調學生考試分數，以一條分數線這樣一條分水嶺這種片面追求分數和升學率的方式來隔絕了本應平等的受教育者，實現對少數人的教育，對多數人的淘汰。

2．5評價標準不同：

素質教育實行的是受教育者的個性化教育，淡化了應試教育中對分數的追求，對升學率的強調，旨在提升個體完善和發展。例如現在部分地區的學校在招生過程中，對有藝體特長、但文化課成績不是特別優秀的考生設置一些綠色通道；而應試教育實行的“一刀切”教育模式，以分數為評判標準，難免有失公允。綜上分析，其實對于教育與應試教育來說，二者是一種辯證統一的關系，兩者既是對立的，也是統一的。

3平衡素質教育與應試教育的必要性。

3．1促進受教育者德智體美勞全面發展，提升其綜合素質：

如前所述，素質教育與應試教育是包含與被包含的關系，所以，對于應試教育只強調分數這一弊病，在二者之間找到一個平衡點十分必要。如此，才能真正實現對少數人的淘汰和對全體受教育者的整體教育的有效結合，讓受教育者實現綜合素質的提升，以此更能良好的適應和應對社會環境。

3．2有利于教學方式的改革和發展，以及整個教學水平的提升：

目前在我國，應試教育模式仍然大面積存在。雖然部分省份和城市早已施行素質教育試點，但是很難擺脫應試教育帶來的根深蒂固的影響。片面追求升學率，過分強調分數和排名，對于施行素質教育起到很大的阻礙作用。然而，平衡素質教育與應試教育，能在我國找到一個中庸的位置，這對于我國整個教學方式的改革和發展，以及整個教學水平的提升起到了很大程度的推動作用。

4平衡素質教育與應試教育的途徑

4．1家庭樹立對受教育者科學的教育觀念：

眾所周知，家庭是我們的第一所學校。家庭教育方式對于每個人的成長來說至關重要。很多家長只關心孩子的分數、排名，甚至現在出現的“學區房”這一概念都在極大程度上的表現出來應試教育在我國社會環境中留下的極強的負面影響，以及造成社會的一種普遍的畸形心理，不得不承認，家長這種不理性的教育觀念忽視了孩子身心的平衡與健康發展；另外有些家長對孩子基礎知識的學習采取放任不管的態度，總覺得不能像上一輩人那樣逼孩子學習，不能視高考為唯一出路，以致于任由孩子自由發展，但是這又極容易在很大程度上造成孩子在基礎文化知識上的缺失，以致于長大進入社會后缺乏對社會環境的正確認知。所以家庭科學的教育觀念對于受教育者的成長十分必要，家長應該在督促其學好基礎文化知識的同時，基于孩子的興趣和自主有效的選擇，有針對的實施引導和教育。

4．2教育部門應該加強對教材和考試的改革與建設：

之所以現在素質教育與應試教育在我國比重失衡，就是因為在人口基礎如此龐大的社會，競爭壓力大，教育部門指定的教育政策大多傾向于精英淘汰式教育。另外，現在大多數地區的中考或者高考中，雖然會將體育等一些科目作為考試內容，以此強化對所謂的“副科”的重視，但仍然存在集中訓練后應付考試，并且考評系統不嚴格，以致學生考試雖然合格但是根本沒有以正確的動機去學習，更談不上培養綜合素質能力了。所以教育部門應該從根本上加強對教材內容和考試要求的改革，在教材中豐富知識內容講解和社會實踐指導，激發孩子動手積極性，加強孩子合作意識，一定程度上弱化學生、家長、老師對于文化課分數和排名的重視，在考察筆試成績基礎上增添日常表現，并且將把“副科”轉變為“主科”，附以同等學習要求等等，建設一套不具明顯傾向性的教育政策體系，為下級教育部門和各學校根據自身情況制定相應的教育政策提供依據和具體指導。

4．3提升教師的綜合能力，根據個體差異因材施教：

教師在平衡素質教育與應試教育的過程中起到了關鍵性的作用。因此，嚴格對教師職業能力素質的考核，提升教師自我綜合素質與能力，使其能夠在具體的教學過程中，能通過教學情景設置，帶領學生實地參觀、調動學生參與到教學過程中的積極性等多種形式能夠對受教育的個體差異進行準確的把握，并以此制定個性化的教育和引導方案，真正落實因材施教，同時重視學生基礎文化知識掌握，實現對整體的受教育者的有效教育。

4．4新聞媒介加大對能力優秀青少年的事跡傳播：

由于我國一千多年科舉制度的影響，應試教育對現有我國教育觀念的影響根深蒂固。所以應該借助新聞媒介的力量，加強對綜合能力優秀者、在個別領域能力卓越的青少年的事跡宣傳，深化社會大眾對應試教育與素質教育的認識，讓廣大群眾理解在好科學文化知識的同時，實現德育、智育、體育、美育的全面發展對于受教育者在適應和應對社會環境中的重要作用。

5結語

第3篇：簡述素質教育的實施途徑范文

關鍵詞：中學生素質發展；思想道德；科學文化；審美創造；勞動技能；身心健康

我國著名教育家說：“要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育?！睆哪壳皩W校教育來說，素質教育是大家公認的良好的教育。

《中國教育改革和發展綱要》明確提出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化修養、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。這一提法非常及時，各個教育部門積極響應，得到社會各界的普遍贊同。

一、關于素質教育

什么是素質教育?綜合來說，它就是教育者基于個體發展和社會發展的需要，利用各種有利條件。通過多種有效途徑，以適當的方法引導全體受教育者積極主動地最大限度地開發自身的潛能，提高自身的整體素質，并實現個性充分而自由發展的教育。

從素質教育的目的來說。是為了促進人協調全面發展。穩定持續發展，主動終身發展。原國務院副總理李嵐清在答記者問時，明確闡述了實施素質教育的培養目標：要培養品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強的學生，使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。他特別強調素質教育內涵的三個方面：第一，素質教育是面向全體學生的教育；第二素質教育是促進學生全面發展的教育；第三素質教育是促進學生個性健康發展的教育。

二、現實對素質教育的呼吁

現實是“素質教育喊得兇，應試教育抓得嚴”。真正全面實施素質教育，可謂是千頭萬緒。會引起驚濤駭浪，但這不能阻止時代對此提出的要求，雖說提出素質教育已經20多年。但成效甚微。“錢學森之問”帶給我們的思考太多了，總理在一次講話中說：“當前。我國教育改革和發展正處在關鍵時期。”“應該清醒地看到，我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求?！?/p>

今日要適應信息化社會，在競爭激烈的國際環境下勝出，在基礎教育階段實施素質教育勢在必行。

因此，許多仁人志士呼吁教育行政主管部門應加大實施素質教育的力度，這是關系到國家命運、前途的大事。筆者認為迫切需要做好以下幾個方面：

1.　協調媒體等社會部門優化育人環境。

2.　成立專門研究、實施、督促、評價考核的機構。

3.　依學校情況，各學段提出具體要求并給予具體的指導。

4.　落實德育與教學滲透的具體內容。

5.　編寫實用的有針對性的教材。

6.　加大教師培訓力度、獎勵力度，從根本上落實教師的待遇問題，提高教師的積極性，促進教師專業成長。

7.　從學校到班級都有具體的實施措施和方法。

8.　創造素質教育條件，完善設施設備，提供勞動教育、藝術教育等場所。

9.　注重形成素質教育的特色和品牌。

三、學校全面推進素質教育的策略

學校是全面推進素質教育的主要場所，筆者在基礎教育工作近20年，提供以下策略僅供參考：

1.　課程施行。課程體系要靈活多樣地開發和全面施行，特別是思想、心理、身體等方面的素質教材嚴重缺乏。

2.　環境改善。努力營造良好的育人環境，盡量去創設社會支持、家長配合、學生接受、老師樂教的條件和氛圍。

3.　觀念轉變。素質教育應著眼于學生未來，著眼于民族發展，著眼于國家強盛。爭取促進學生素質全面發展，培育出民族林立的英才棟梁，為國家持續發展做出貢獻。第二，還要有全面兼顧的理念。不怠慢任何―個學生，任何―個年級，除了注重“兩頭”的起始年級，中間有“動蕩性”的年級應更加關注。

4.　考試改革。這項至關重要，直接影響到敢不敢、愿不愿、能不能全面推行素質教育的問題。考試遠比其他方式公正，也能有效遏制腐敗等不良作風，但考試不等于應試。目前，考試依然是有效檢測素質教育成效的必要手段。這就給考試內容、形式等提出極大的挑戰?？荚噧热菀罨?、細化、全面化，考試形式應靈活多樣，能達到高效檢測學生素質發展情況。操作性強?？梢栽诟魇〕闪⒖己诵〗M，全省流動監考，學校也可以成立自測小組。

考試形式根據考試內容來確立。1.按德、智、體、美、勞分板塊，設置電腦題庫，這樣可以隨機選題進行測試。也可把相關內容納入中考、高考范疇。例如，廣東省中考就要考體育，分值占50分或60分，這一改革得到了家長、學校的廣泛支持。2.操作、運用型內容，宜現場操作進行。例如，深圳中考就有物理、化學實驗操作考試。3.實物制作類，也應在限定時間內現場完成。4.口頭表達類，現場錄音后，多人一起打分，此類主觀性強的內容，盡量做到公正，減少誤差。5.評價多樣。學校教育教學質量的評估，以素質教育的成效為主。而不是以升學率為主。對學生的評價也應以學生綜合素質的發展作為主要評價內容。6.招生自主多樣。義務教育嚴格按照區域劃片招生，均衡教育環境、師資力量，最好能普及高中教育。高等教育實施素質考核和專業考核來錄用人才。7.德育與教學滲透。素質教育是促進學生全面發展的教育，其中，德育為首。只有在學科教學中滲透德育，才能對學生起到潛移默化的影響。8.跟蹤關注發展。主動跟蹤畢業后典型的學生，關注其素質發展情況，以他們作為參照物，隨時調整在校時的素質教育情況。

四、促進學生素質發展的策略

雖然素質教育要求能促進學生全面發展，但其實施內容和步驟要有針對性，宜簡化不宜繁雜，宜操作不宜空談，宜靈活不宜僵化，宜自主不宜逼迫，宜落實不宜作秀，宜嚴格不宜含糊，宜開放不宜保守，宜合作不宜獨干，宜平等不宜壓制，宜個性不宜片面，宜尊重不宜放任。

林崇德教授說：“社會越發展，越需要適應于多變環境的多元素質的人才。”而人的素質有先天和后天之分，是經過教育、訓練、熏陶形成的比較穩定的個性品質。因此，一所學校要促進學生素質發展，應該做到以下兩點：

首先，應該提升教育實施者――教師的整體素質，這是直接影響素質教育效果的重要因素。根據現代社會對人才的要求和學生自身的特點。筆者認為至少要做好下面七點：(1)注重學習理論，敢于探究實踐，及

時反思總結，要在專業上不斷成長。(2)教師角色向學習型、研究型、專家型、服務型轉換，成為學生的引導者、組織者、協調者、參與者。(3)善于運用多種載體，巧借身邊的有力資源，開發學生潛能。(4)多增長才藝，與學生一起成長。(5)在這個功利、浮躁的社會環境下能充分發揮為人師表的楷模作用，把總書記的話“靜下心來教書，潛下心來育人”作為自己工作的座右銘。(6)充分把握學生年齡特征，在教育教學上做到因材施教。(7)上好一些特色課，如勞動課、藝術鑒賞課、制作創作課、專題研究課。

其次，理念上要注重學生創新精神和實踐能力的培養，關注學生發展的全過程。中國的學生與發達國家的學生比較，最大的差異就在于缺乏創新精神和實踐能力。依據素質教育的內涵，我們要從思想道德、科學文化、審美創造、勞動技能、身心健康五個方面采取具體的相應的策略和措施。

五、促進學生思想品德素質發展的策略

《荀子?強國篇》中提出，國威之一就是道德之威?？梢?，培養學生良好的品德是至關重要的。品德教育為一切教育之本，是教育內容的生命所在。是整個教育工作的基礎。品德教育主要從兩方面來抓：

(1)樹立學生道德信念

道德主要包括四個方面：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。

首先，我們要讓學生樹立做―個有理想、有修養、有道德、有文化、有紀律的人的意識。繼承傳統的美德。如：儒家的君子人格、剛健有為、追求群體和諧；道家的人格獨立；墨家的節儉、人格平等；法家的遵法守紀、公平競爭等?？梢酝ㄟ^主題班會、座談、講座、團隊活動等形式，幫助學生明確是非。來促進學生的道德認識。有了自我的道德意識，才有可能進行自我教育。

在培養學生道德情感方面，學校教育應以社會性的內容為主。如：利用國旗下講話來培養學生的愛國主義情感；帶學生下鄉去參加生產勞動或進工廠打短工來培養學生的勞動情感；舉行文體比賽活動來促進學生的集體主義情感；在思想政治課上注重培養學生的義務感、正義感、責任感等。

(2)培養道德習慣，即養成教育

道德意志的培養和道德行為的規范，主要靠養成教育。

道德意志是一個人自覺地克服困難去完成預定的道德目標、任務，以實現一定道德動機的活動，是調節道德行為的內部力量，是人的主觀能動性在品德上的表現。如果一個人具備了意志的自覺性、果斷性、堅持性和自制力，就能保證人有毅力地做到言行一致。

威廉?詹姆斯說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，實踐和訓練是養成教育的主要手段。從筆者多年的教育經驗來說，軍事訓練對規范學生行為、嚴明學生紀律、練就學生鋼鐵意志等方面效果比較理想。諸如其他參觀訪問、社會調查等形式，依據不同的主題組織這些活動，都在一定程度上取得好的效果。

專家研究表明，一種習慣的形成需要重復20次以上，這說明反復訓練對行為規范執行的效果有及時的強化和鞏固作用。有一位博士提出，鞏固學生好的習慣用加法，修正學生壞的習慣用減法。實踐表明，這方法很有效果，筆者在2006年專門上了一堂“好習慣終生受用”的主題班會課，要求學生一個月增加一種好習慣，減掉一種壞習慣。一個月后，采取觀察、調查、小組評議等反饋手段考核學生的習慣。達到預期效果的學生有80％以上。

我校實施的學生素質教育“八個一”制度，即：一身正氣，一顆愛心，一份各科優良的成績單，一副強健的體魄，一口標準的普通話，一口流利的英語，一手漂亮的鋼筆字，一項文體科技或勞動特長。在品德方面的素質具體落實于兩點“一身正氣，一顆愛心”，-多年實踐表明，“八個一”考核全面有效地促進了學生素質的提高。

初中生品德發展的特點是動蕩的、易變的、不成熟的。具體表現為：道德動機逐漸理想化、信念化，但又有敏感性、易變性；道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一點具體經驗的特點；道德情感豐富、強烈，但易沖動；道德意志雖形成，但很脆弱：道德行為有了一定的目的性，但愿望與，行動總有一些距離。因此，在這人生觀、價值觀、道德觀形成的階段，教師要幫助學生樹立正確的觀點，讓他們作出正確的抉擇。

教育家葉圣陶認為，教育是農業而不是工業。可見，促進學生品德素質的形成是慢的藝術，不能一蹴而成，不能急功近利。

德國教育家第斯多惠認為，教育的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。少年的自制力還很薄弱，易動搖，老師的提醒、督促、鼓勵顯得非常重要。組織學生有意識地進行集體討論，相互進行監督。也能起到促進部分學生品德形成的作用。所以，思想道德方面的素質發展要從日常行為抓起，以活動的形式來呈現，讓其滲透在學生學習和生活的方方面面。

總之，正確認識品德形成過程的特點，正確把握學生年齡特征，是深入學生心理、作用于學生意識的基礎，在品德教育方面起關鍵作用，能把素質教育真正落在實處。

上面具體談了思想道德方面素質實施的內容與策略，其他四方面略作闡述，在此就不贅述。

六、科學文化、審美創造、勞動技能、身心健康四個方面的策略和措施

1.　科學文化方面

英國達爾文說過：“科學就是整理事實。以便從中得出普遍的規律或者結論?！?/p>

我們除了讓學生掌握自然科學和社會科學的規律或者結論，還要注意讓學生形成知識網絡。葉圣陶說：“教是為了不教。”“教育是什么?簡單地說，只需一句話，就是培養良好的學習習慣。”因此，要讓學生擁有理想的知識結構，必須根據各學科的特點培養學生素養，注重培養良好的學習習慣和創新精神，讓他們學會自學，提高綜合運用能力。

在思維訓練方面注意思維的概括性、敏捷性、靈活性、創造性、深刻性。應試教育往往扼殺學生的想象，泯滅他們的靈性。我們要反思，要趕快糾正，真正在學科教學中注重培養學生的素質。特別是在思維的創造性方面，應成為我國教師研究的重點課題。

德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師奉獻真理，一個好的教師教人發現真理?！痹凇段鞣劫Y產階級教育論著》中有這樣一句話：“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈，教他建筑?！?選自《西方資產階級教育論著》，人民教育出版社，1964年版，第357頁)這話帶給我們的啟示是：教師是學生學習的參與者、引導者。我們的角色要注意轉換，理念要更新，這在提高學生素質方面起著決定作用。

有這樣一個故事：呂洞賓給人金子?？墒侨思也灰?，卻要他的點石成金的手指頭?？梢娕囵B學生智能。關鍵是要讓他們掌握“點金術”。有時也可借用榜樣的力量，如校友的學習習慣、方法及成就等來觸動學生?；?/p>

借助同學的“點金術”。

有效的教學法千千萬，但要著眼現實，心中永遠要有學生，正如贊科夫語：“教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”

2.　審美創造方面

法國教育家盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！笨梢?，培養學生的興趣很重要。因此，許多學校紛紛成立興趣小組，分類分層推進審美教育。我校還以文化節的形式，讓學生參與創作，感受各種藝術氛圍。如：服裝設計、水果拼盤、小制作、班級合唱、歌手、演講、書法等比賽活動。

3.　勞動技能方面

“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成大火的辦法只有一個，就是勞動，再勞動。”高爾基的話，生動闡述了勞動技能在人激發智慧中的重要作用。

我校組織的社會實踐活動很豐富，如“下鄉進廠”社會實踐活動，讓城里的孩子從事生產勞動，讓鄉下的孩子進工廠工作，學生受益匪淺；“小鐵人”自行車中國行，不但很好地鍛煉了學生的身體，特別有效地錘煉了學生的意志，而且增長了學生的見識。

4.　身心健康方面

臺灣高震說：“學生的生，有三層含義，一是學習生活的知識，二是學習生存的技能，三是學習生命的意義。”現今競爭激烈的社會，心理素質決定著各種素質發展的質量水平，甚至決定著學生最終能否成才。實施素質教育時，必然突出心理素質教育。以便把素質教育提高到一個新的層次。當今學生大都為獨生子女，我們要培養學生健康的心理是任重道遠的。第一要義就是要讓學生明白自己生命的意義，這樣他們才能熱愛自己的生命及他人的生命。才能熱愛生活。

健康心理的培養宜多渠道多方式地進行。如推行導師制，成立心理咨詢室，進行心理網站互動。專題演講，開展主題班會等。我校對“問題學生”“潛能學生”較有針對性地推行導師制，由學生選擇自己的導師，定期進行活動，有時也會根據學生的需要來安排。

身體素質方面，廣東的改革步伐比較大。體育納入中考，可以說是一大進步?，F在城市里的孩子，活動范圍小。親近大自然的機會少，呆在家里的時間多，泡在網上的時間長，體育鍛煉顯得尤其重要。讓青少年加強體育鍛煉，值得全社會關注。當然，除了上好體育課，大多數學校特別重視體育競技比賽，如能以班級總分來評比，學生鍛煉面更大更廣。我校結合運動會還搞一些趣味體育活動，特別受學生青睞。我校教師起模范帶頭作用，經常跳健美操、打太極拳、打球等，讓校園充滿活力，營造了良好的鍛煉氛圍。

七、關于素質教育考核的形式

1.　利用豐富多彩的活動來展示學生素質，以比賽的形式來考核學生素質發展情況，從而促進學生素質發展。活動是載體、平臺，并不等同于素質教育，但是素質教育離不開活動的開展，如科技文化藝術節、社會綜合實踐、冬令營夏令營、社團活動等。

2.　健全考核制度。

(1)定期考核。如，我校學生素質考核制度“八個一”：一身正氣，一顆愛心，一份各科優良成績單，一副強健的體魄，一口標準的普通話，一口流利的英語，一手漂亮的鋼筆字，一項文體科技或勞動特長。“一口標準的普通話”，“一口流利的英語”，“一手漂亮的鋼筆字”在期中、期末各考一次，以等級形式評定。(2)場景考核。一位特級教師提出的“十學會”：學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。如“學會做人”、“學會生活”、“學會勞動”的考核宜于創設一定情境來觀察判斷。(3)評比法。(4)實地考察。

3.　值日監督制。班級值周、老師值日、學生干部值日等形式，能促進學生良好習慣的形成。我校的住宿生管理就是采取德育量化評分的形式進行的。

4.　集體評議制。學生分小組相互評議本組成員的素質發展情況，并做好記錄，利于學生有針對性地追求進步。

第4篇：簡述素質教育的實施途徑范文

關鍵詞：器樂教學　心理素質　提升

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。心理素質是人全面素質的重要組成部分，提升學生的心理素質對全面實施素質教育有著重要的意義。

筆者自2005年起在音樂課堂引進電子琴實施課堂器樂教學，對器樂教學提升學生心理素質水平進行了有益的探究，取得了積極的成效。

一、心理素質簡述及學生常見的心理問題

1、心理素質簡述

人的素質大致劃分為生理、心理、社會三方面。心理素質1是素質的核心、是人全面素質中的重要組成部分，任何素質的形成必須建立在心理素質的基礎之上。

心理素質包括四個方面的內容：非智力因素、智力與能力因素、心理現狀因素和社會適應因素（表1）。

2、初中生常見的心理問題及分析

初中生常見的心理問題有厭學、畏難、缺乏自信與毅力、自我認識不足、團隊合作能力差等。初中生的心理特征具有不穩定性，學生的好奇心理及學習興趣持續時間短，容易出現厭學心理。隨著學習難度的增加與新鮮感的減退，逐漸產生畏難與放棄等消極心理。加上初中生心智發育尚不成熟，自我認識不足，缺乏自信與毅力。表現為自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。又由于多數學生是獨生子女，他們常以自我為中心，缺乏自律與團體意識，個性心理突出。

二、巧借器樂，提升心理素質

為了克服學生的不良心理，筆者在教學中巧借器樂，達到提升學生心理素質的目的。器樂教學是提升學生心理素質的極佳途徑。器樂學習是“積水成淵、水滴石穿”的過程，能錘煉意志（非智力因素）。器樂學習強調手指訓練，有助于思維開發，培養操作能力與創造力（智力與能力因素）。器樂教學中通過開展多種形式的表演活動，能建立自信、認識自我、體驗成功（心理現狀因素）。器樂教學中通過合奏訓練，能培養學生的團體意識及合作能力（社會適應因素）。

1、樹立典范，激發興趣

法國哲學家盧梭說：“對處于初中青春期階段的學生，問題不在于學各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣。”2

學生在初次接觸某種樂器時都充滿了好奇心，當他們坐在電子琴前就產生了新鮮感，表現出強烈而迫切的學習欲望，情緒興奮激動。筆者立即抓住這一心理傾向，有意識地組織學生欣賞名家演奏，或教師親自范奏，把學生引入藝術的殿堂，領略電子琴的魅力，激發學生對樂器本身及電子琴作品的興趣，使學生產生“如果我會彈該多好”的遐想，誘發“想學”的欲望。還特別欣賞殘疾青少年表演的電子琴獨奏錄像，學生們感到十分震撼，感慨萬分。

為了激發學生學習的積極性與主動性，筆者特別邀請了班里有電子琴彈奏基礎且水平較高的學生當眾演奏，彈唱大家喜歡的流行歌曲如《真心英雄》、《我和你》等。這使初學的學生羨慕不已，個個情緒高漲，同時也認為學習彈奏電子琴也不是很難，只要自己努力，同樣也會演奏的，就此建立了信心。典范的作用，讓學生在電子琴學習的過程中，激發了興趣、點燃了動機。

2、錘煉意志，水滴石穿

學習需要興趣的點燃，更需要有良好的習慣。良好的習慣是培養學生頑強意志與堅定信念的最佳方法。器樂學習不是一朝一夕的事情，而是“積水成淵、水滴石穿”的過程，教導學生要養成每天練習的習慣。習慣需要意志的支配，一些學生的意志較薄弱，隨著樂曲難度的增加與新鮮感的減退，逐漸產生厭倦、畏難、放棄等消極心理。教師就要及時采取有效措施。如加強基本節奏訓練、規范指法與手型、先分后合、由慢到快、難點突破，鼓勵學生不畏困難，堅持到底。學生通過持之以恒的有效練習，克服了技術困難，形成良好的學習習慣，逐漸磨練出頑強的意志與“不達目標決不放棄”的信念。學生的非智力因素水平得到有效的提升。

3、啟動思維，培養能力

《中小學音樂課程標準》明確提出“重視音樂實踐，增強創造意識”這一基本理念。美國音樂教育家詹姆士·L·穆塞爾提出“只要有可能，我們就應當在器樂領域里采取創造性教學的計劃程序?！眲撛煨枰胂螅皠撛煨缘南胂笫窃谠佻F性想象的基礎上，對已儲存的感知材料進行重新整合，使其突現的心理活動?！?

如學習彈奏《月亮河》后，為了表現出樂曲所要表現的情緒意境、情感風格，啟發學生展開想象、啟動音樂思維，要求學生運用電子琴豐富的音色庫，自主決定運用樂器音色，創編與樂曲意境相配的場景音效。學生分組進行討論，決定怎樣表現音樂。有的小組為音樂加上前奏與間奏；有的小組為表現樂曲意境添加微風、蛙聲、蟬鳴聲及流水聲；有的小組添加一點打擊樂節奏，為樂曲增添了歡樂的氣氛，表現出勞動人們愉快的生活情景；有的小組通過豐富的節奏數據庫，設計自動伴奏完成作品的演繹。 轉貼于

學生通過對樂曲的二度、三度創編以及對各音樂要素進行重新整合，豐富了樂曲的音樂形象或創造出新的音樂風格，直接而充分地培養了學生的創造意識，促進了學生感受、創造、表現音樂能力的發展。

電子琴的彈奏其實是多種器官的協調運作與相互作用的過程。眼（識譜）—腦（分析與指揮）—雙手（演奏）—耳（聆聽）—腦（辨別與感受）。所謂“十指連心”，即大腦指揮手指運動，手指運動反過來刺激大腦中樞。實踐證明，學生通過器樂學習和手指訓練，其思維、創造力、動手操作能力等智力與能力因素水平得到有效的提升。

4、搭建平臺，體驗成功

在課堂內外搭建多種形式的表演平臺。如課堂內的“樂器自由表演”，由學生自選樂器、自選曲目、自由組合，演奏形式不限，可獨奏、齊奏、二重奏、自彈自唱、伴奏演唱、創作表演等。又如“班級器樂比賽”，充分利用學生的求勝心理。對優勝的班級，榮譽感可讓學生自信倍增，向更高的目標邁進。對落后的班級，及時鼓勵學生繼續努力不氣餒。再如舉辦“節日音樂會”“小小演奏家”比賽、積極參與市區各級的器樂比賽活動等。

學生抓住了這些演奏的機會，在積極參與中增強了自信、體驗了成功，同時也鍛煉了心理素質，積累了多次上舞臺的經驗，從“我不敢”變為“讓我彈”；從害怕、緊張到自信、從容充滿信心地演奏，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理，逐步形成勇于展示自我的良好心態。

通過開展多種形式的表演活動，學生的電子琴演奏水平和心理素質水平得到了同步提升。

5、重視合奏，學會合作

電子琴教學中，通過訓練讓學生學會合奏，是有一定難度的。合奏訓練必需具有共同的紀律約束和共同的目標。每個學生要有具體的分工與協作，需要每個學生步調一致、默契配合，懂得如何協調自己和他人，使演奏達到最佳的效果。

如在學習合奏訓練《故鄉的親人》時，學生分成兩個聲部演奏，每個人都要明確自己彈哪一部分旋律，做到節奏、速度、力度、情緒等音樂要素的和諧統一。在彈奏中哪個樂段要換音色或換伴奏音型，都要分工明確，做到每個人都要心中有數。合奏就是要通過團隊的努力協作才能完成。在訓練中要克服學生以自我為中心的個性心理，增強自控能力，學會自律與責任感。

國際21世紀教育教學委員會曾在一項報告中指出：“學會共處，是新世紀教育的四大支柱之一”。此處的“共處”，即指人的“合作能力”，它是21世紀人類生存和發展的必備因素。在高度合作與競爭的社會中，只有善于與人合作，才能贏得更多成功的機會。

音樂教師的責任就是要讓學生在學習音樂技能與表現音樂的同時，學會與他人溝通交流合作，自覺地擺正個人與集體的位置，加強具有合作意識和團結一致的集體觀念。一句話，加強學生合作與責任感，提升社會適應因素水平，是合奏訓練教學中最有意義的目標之一。

6、激勵評價，認識自我

激勵評價能使學生獲取自信。心理學家研究表明：每一個人在心理上都有獲得肯定與贊賞的需要。如果一個人感到自己是被別人賞識的，就會自然而然地產生愉悅的、自我肯定的感覺。器樂教學中，通過各種激勵評價以樹立學生的自信心，達到維持和促進學生學習激情的目的?！斑\用語言藝術激勵評價；通過學生的行為激勵評價；對自我實現的激勵評價；感情激勵評價；榮譽和物質激勵評價；競賽性激勵評價。這幾種評價非常適合我們的課堂教學。”4

經過探究實踐，筆者深深地感悟到，實施素質教育，讓學生具有優秀的思維品格，成為社會有用之才，就必須讓學生擁有健康的心理與良好的心理素質。

無論是器樂教學還是其他領域的音樂教學，或其他學科教學，都應關注學生的心理健康，都應把探究提升學生心理素質水平放在重要位置。若學生心理素質水平提升了，心智得到了健康的發展，學生才會端正學習態度，才會主動去學習探究。其興趣、自信、創造力、合作能力、社會適應能力等，就會被激發出來。

總之，通過器樂教學促進學生能力發展，提升心理素質水平，是個永遠需要探究實踐的重要課題。我們一定要持之以恒，堅持下去。

注釋：

1心理素質是以人的自我意識發展為核心，由積極的與社會發展相統一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。

2盧梭《愛彌兒》.商務印書館，1978年版，第223頁。

3趙宋光《音樂教育心理學概論》，第263頁。

4朱則平《新課程音樂學科學生發展性評價》。

參考文獻

1、《全國“十一五”規劃課題〈器樂〉中期總結會議文集》.中國教育學會音樂教育專業委員會，器樂學術委員會，2008-9-22。

2、《中小學音樂課程標準》.北京師范大學出版社。

3、音樂課程標準研制組編《全日制義務教育音樂課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002年版。

4、趙宋光 主編《音樂教育心理學概論》.上海音樂出版社，2009.1。

5、曹理《普通音樂教學概論》。

第5篇：簡述素質教育的實施途徑范文

    關鍵詞:器樂教學 心理素質 提升

    《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出:堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。心理素質是人全面素質的重要組成部分,提升學生的心理素質對全面實施素質教育有著重要的意義。

    筆者自2005年起在音樂課堂引進電子琴實施課堂器樂教學,對器樂教學提升學生心理素質水平進行了有益的探究,取得了積極的成效。

    一、心理素質簡述及學生常見的心理問題

    1、心理素質簡述

    人的素質大致劃分為生理、心理、社會三方面。心理素質1是素質的核心、是人全面素質中的重要組成部分,任何素質的形成必須建立在心理素質的基礎之上。

    心理素質包括四個方面的內容:非智力因素、智力與能力因素、心理現狀因素和社會適應因素(表1)。

    2、初中生常見的心理問題及分析

    初中生常見的心理問題有厭學、畏難、缺乏自信與毅力、自我認識不足、團隊合作能力差等。初中生的心理特征具有不穩定性,學生的好奇心理及學習興趣持續時間短,容易出現厭學心理。隨著學習難度的增加與新鮮感的減退,逐漸產生畏難與放棄等消極心理。加上初中生心智發育尚不成熟,自我認識不足,缺乏自信與毅力。表現為自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。又由于多數學生是獨生子女,他們常以自我為中心,缺乏自律與團體意識,個性心理突出。

    二、巧借器樂,提升心理素質

    為了克服學生的不良心理,筆者在教學中巧借器樂,達到提升學生心理素質的目的。器樂教學是提升學生心理素質的極佳途徑。器樂學習是“積水成淵、水滴石穿”的過程,能錘煉意志(非智力因素)。器樂學習強調手指訓練,有助于思維開發,培養操作能力與創造力(智力與能力因素)。器樂教學中通過開展多種形式的表演活動,能建立自信、認識自我、體驗成功(心理現狀因素)。器樂教學中通過合奏訓練,能培養學生的團體意識及合作能力(社會適應因素)。

    1、樹立典范,激發興趣

    法國哲學家盧梭說:“對處于初中青春期階段的學生,問題不在于學各種學問,而在于培養他有愛好學問的興趣。”2 

    學生在初次接觸某種樂器時都充滿了好奇心,當他們坐在電子琴前就產生了新鮮感,表現出強烈而迫切的學習欲望,情緒興奮激動。筆者立即抓住這一心理傾向,有意識地組織學生欣賞名家演奏,或教師親自范奏,把學生引入藝術的殿堂,領略電子琴的魅力,激發學生對樂器本身及電子琴作品的興趣,使學生產生“如果我會彈該多好”的遐想,誘發“想學”的欲望。還特別欣賞殘疾青少年表演的電子琴獨奏錄像,學生們感到十分震撼,感慨萬分。

    為了激發學生學習的積極性與主動性,筆者特別邀請了班里有電子琴彈奏基礎且水平較高的學生當眾演奏,彈唱大家喜歡的流行歌曲如《真心英雄》、《我和你》等。這使初學的學生羨慕不已,個個情緒高漲,同時也認為學習彈奏電子琴也不是很難,只要自己努力,同樣也會演奏的,就此建立了信心。典范的作用,讓學生在電子琴學習的過程中,激發了興趣、點燃了動機。

    2、錘煉意志,水滴石穿

    學習需要興趣的點燃,更需要有良好的習慣。良好的習慣是培養學生頑強意志與堅定信念的最佳方法。器樂學習不是一朝一夕的事情,而是“積水成淵、水滴石穿”的過程,教導學生要養成每天練習的習慣。習慣需要意志的支配,一些學生的意志較薄弱,隨著樂曲難度的增加與新鮮感的減退,逐漸產生厭倦、畏難、放棄等消極心理。教師就要及時采取有效措施。如加強基本節奏訓練、規范指法與手型、先分后合、由慢到快、難點突破,鼓勵學生不畏困難,堅持到底。學生通過持之以恒的有效練習,克服了技術困難,形成良好的學習習慣,逐漸磨練出頑強的意志與“不達目標決不放棄”的信念。學生的非智力因素水平得到有效的提升。 

    3、啟動思維,培養能力

    《中小學音樂課程標準》明確提出“重視音樂實踐,增強創造意識”這一基本理念。美國音樂教育家詹姆士·L·穆塞爾提出“只要有可能,我們就應當在器樂領域里采取創造性教學的計劃程序。”創造需要想象,“創造性的想象是在再現性想象的基礎上,對已儲存的感知材料進行重新整合,使其突現的心理活動。”3

    如學習彈奏《月亮河》后,為了表現出樂曲所要表現的情緒意境、情感風格,啟發學生展開想象、啟動音樂思維,要求學生運用電子琴豐富的音色庫,自主決定運用樂器音色,創編與樂曲意境相配的場景音效。學生分組進行討論,決定怎樣表現音樂。有的小組為音樂加上前奏與間奏;有的小組為表現樂曲意境添加微風、蛙聲、蟬鳴聲及流水聲;有的小組添加一點打擊樂節奏,為樂曲增添了歡樂的氣氛,表現出勞動人們愉快的生活情景;有的小組通過豐富的節奏數據庫,設計自動伴奏完成作品的演繹。

    學生通過對樂曲的二度、三度創編以及對各音樂要素進行重新整合,豐富了樂曲的音樂形象或創造出新的音樂風格,直接而充分地培養了學生的創造意識,促進了學生感受、創造、表現音樂能力的發展。

    電子琴的彈奏其實是多種器官的協調運作與相互作用的過程。眼(識譜)—腦(分析與指揮)—雙手(演奏)—耳(聆聽)—腦(辨別與感受)。所謂“十指連心”,即大腦指揮手指運動,手指運動反過來刺激大腦中樞。實踐證明,學生通過器樂學習和手指訓練,其思維、創造力、動手操作能力等智力與能力因素水平得到有效的提升。

    4、搭建平臺,體驗成功

    在課堂內外搭建多種形式的表演平臺。如課堂內的“樂器自由表演”,由學生自選樂器、自選曲目、自由組合,演奏形式不限,可獨奏、齊奏、二重奏、自彈自唱、伴奏演唱、創作表演等。又如“班級器樂比賽”,充分利用學生的求勝心理。對優勝的班級,榮譽感可讓學生自信倍增,向更高的目標邁進。對落后的班級,及時鼓勵學生繼續努力不氣餒。再如舉辦“節日音樂會”“小小演奏家”比賽、積極參與市區各級的器樂比賽活動等。

    學生抓住了這些演奏的機會,在積極參與中增強了自信、體驗了成功,同時也鍛煉了心理素質,積累了多次上舞臺的經驗,從“我不敢”變為“讓我彈”;從害怕、緊張到自信、從容充滿信心地演奏,消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理,逐步形成勇于展示自我的良好心態。

    通過開展多種形式的表演活動,學生的電子琴演奏水平和心理素質水平得到了同步提升。

    5、重視合奏,學會合作

    電子琴教學中,通過訓練讓學生學會合奏,是有一定難度的。合奏訓練必需具有共同的紀律約束和共同的目標。每個學生要有具體的分工與協作,需要每個學生步調一致、默契配合,懂得如何協調自己和他人,使演奏達到最佳的效果。  

    如在學習合奏訓練《故鄉的親人》時,學生分成兩個聲部演奏,每個人都要明確自己彈哪一部分旋律,做到節奏、速度、力度、情緒等音樂要素的和諧統一。在彈奏中哪個樂段要換音色或換伴奏音型,都要分工明確,做到每個人都要心中有數。合奏就是要通過團隊的努力協作才能完成。在訓練中要克服學生以自我為中心的個性心理,增強自控能力,學會自律與責任感。

    國際求學網教學委員會曾在一項報告中指出:“學會共處,是新世紀教育的四大支柱之一”。此處的“共處”,即指人的“合作能力”,它是21世紀人類生存和發展的必備因素。在高度合作與競爭的社會中,只有善于與人合作,才能贏得更多成功的機會。

    音樂教師的責任就是要讓學生在學習音樂技能與表現音樂的同時,學會與他人溝通交流合作,自覺地擺正個人與集體的位置,加強具有合作意識和團結一致的集體觀念。一句話,加強學生合作與責任感,提升社會適應因素水平,是合奏訓練教學中最有意義的目標之一。

    6、激勵評價,認識自我

    激勵評價能使學生獲取自信。心理學家研究表明:每一個人在心理上都有獲得肯定與贊賞的需要。如果一個人感到自己是被別人賞識的,就會自然而然地產生愉悅的、自我肯定的感覺。器樂教學中,通過各種激勵評價以樹立學生的自信心,達到維持和促進學生學習激情的目的。“運用語言藝術激勵評價;通過學生的行為激勵評價;對自我實現的激勵評價;感情激勵評價;榮譽和物質激勵評價;競賽性激勵評價。這幾種評價非常適合我們的課堂教學?！?  

    經過探究實踐,筆者深深地感悟到,實施素質教育,讓學生具有優秀的思維品格,成為社會有用之才,就必須讓學生擁有健康的心理與良好的心理素質。

    無論是器樂教學還是其他領域的音樂教學,或其他學科教學,都應關注學生的心理健康,都應把探究提升學生心理素質水平放在重要位置。若學生心理素質水平提升了,心智得到了健康的發展,學生才會端正學習態度,才會主動去學習探究。其興趣、自信、創造力、合作能力、社會適應能力等,就會被激發出來。

    總之,通過器樂教學促進學生能力發展,提升心理素質水平,是個永遠需要探究實踐的重要課題。我們一定要持之以恒,堅持下去。

    注釋:

第6篇：簡述素質教育的實施途徑范文

幼兒教師要轉變觀念，改革傳統教育教學方式，營造適宜孩子們生活、學習的新型教學環境，以幼兒教學實踐中幼兒綜合素質的提高為基礎，以能力培養為核心，結合教育實踐探索各種有利于學前教育發展的教學理念。在幼兒園的日常生活與教學活動中，利用訓練孩子說話的機會營造和諧的氣氛，構建溫馨環境。在幼兒教育教學實踐中，教師應該注意并且把握每一個細節。比如：每天放學前，可以讓孩子給你講一講他這一天所做的事情，每天入園后，讓孩子們簡述一下在幼兒園里見聞，對那些比較有特色的新鮮事和趣聞讓幾個小朋友一起講，看誰用的時間最短，表述的最清楚，看誰講的最生動。教師可以一邊聽，一邊給孩子們修正一下表述不清的地方，對那些講的生動形象的孩子給以進一步鼓勵。同時可有效利用現代多媒體演示技術，讓孩子們集中觀看電視里播放的動畫片以后，教師引導幼兒復述一下動畫片的內容，并且鼓勵孩子們圍繞某一興趣點談談自己的感受，在此基礎上，引導孩子們說說自己長大以后想干什么。另外幼兒教師可根據孩子的年齡和智力水平的差異，為每一位孩子量身定做適合自己的“家庭作業”，比如讓有的孩子學說繞口令，有的孩子背誦優美的精短詩文，有的孩子學唱歌，有的學講故事等等，另外教師盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起玩文字趣味游戲活動。這樣一方面能給孩子提供更多說話的機會，另一方面則能使孩子在學習說話時，隨時獲得啟發和輔導。通過多渠道反復鍛煉，孩子說話也逐漸做到了言之有序，在日常生活與教學活動過程中以及各種各樣的興趣活動中積累更多的詞匯，進一步提高幼兒的語言表述能力。在輔導幼兒教學過程中，教師的素質起著極其重要的決定作用。幼兒的興趣化語言教學活動就是一項打基礎的工作，幼兒教師一定要在強化自身素質的同時，要在學前教育教學實踐過程中發現并且培養每一位孩子的語言表達能力，進一步提高孩子們的積極性，豐富幼兒教學內容，提升孩子們的綜合素質。

二、綜合運用現代多媒體技術的動態演示功能

教師運用多媒體輔助教學，動態演示功能，以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現生動活潑的教學內容，發揮對生活強大的模擬功能，增強幼兒對生活、學習過程中無法感知的事物的形象化了解，從而使幼兒教學內容變得更加生動有趣，化難為易，更加有利于幼兒進一步掌握教學中的各種知識，激發孩子們的求知興趣，有效鞏固幼兒教育教學效果。教師主動去和孩子們聊天的同時，應用教學課件，播放科技領域中各種各樣的趣聞，幫助幼兒解答生活中的一些疑難問題，有利于對幼兒學習新知識產生強烈的興趣?，F代多媒體信息技術的廣泛應用正在對幼兒教學產生積極影響，可以針對相關課程內容以及教學重點，創設相對應的多媒體課件，輔助幼兒教學，使之能夠順利而且有效完成，而且有利于提高幼兒的科學素養和求知精神。在多媒體技術支持下，幼兒園教師可以隨時選取不同動、植物的視頻進行演示，這樣既可使孩子們養成勤于思考的習慣，有利于實現現代信息技術與幼兒課程內容的有機整合，現代多媒體教學與幼兒教學整合的基本原則應該以提高素質教育為前提，以優化教學環境為基本要求，進一步激發孩子們學習新知識的興趣，以提高幼兒教育教學質量為目得，逐步將培養幼兒的探索精神與學前教學的綜合素質培養有效結合起來，實施成功的幼兒教育教學活動。利用多媒體輔助幼兒教育教學活動，有利于促進幼兒教育教學發展，能夠彌補傳統教學的不足，進一步拓寬幼兒的視野，轉變傳統教學觀念，利用動態化演示調動幼兒的學習興趣，強化識記功能，提高幼兒教育質量。

三、發揮多媒體優勢，激發幼兒學習興趣

隨著科學技術的發展，多媒體數字化現代信息技術滿足了現代幼兒教育教學改革的多種需要，不僅從教學方式上，而且從教育教學理念方面，不斷促進幼兒教育教學模式與現代教育方法的深層次變革，教師要充分激發幼兒學習各種新知識的興趣，幼兒教育教學的時代要求需要幼兒園教師以民族文化精神為核心，強化創新精神的培養，以提高幼兒的學習與實踐能力為目標，在幼兒教學實踐中注重培養兒童的藝術素養。在幼兒教育教學過程中，為激發孩子們的求知欲，教師要利用多媒體教學的動態演示功能，激發幼兒學習興趣。在幼兒教育教學實踐過程中充分發揮現代信息技術的優勢，培養孩子們運用所學知識解決生活實踐的能力，提高幼兒綜合素質，通過教育教學資源的互相配合，加強信息共享，拓展孩子們的視野，能很好地培養幼兒創造性思維能力，提高了幼兒教育教學的有效性。幼兒的語言能力要得到發展必須有一個相對寬松、和諧自由的文化氛圍，語言能力培養方面的教育是一種著眼于未來，著力于基礎的教育教學活動，其根本出發點是提高全民族的整體素質。幼兒語言能力培養與教學是一門重要的基礎學科，掌握一定的語言知識是每個學生必須具備的文化素養。在重視素質教育的今天，幼兒園教師決不能把孩子們的語言教學活動搞成向應試教育的方向發展的枯燥型課堂教學模式，盡可能激發幼兒的好奇心和學習興趣，通過有效的語言交流提高實踐運用能力，減輕幼兒的識記壓力，培養孩子們的綜合素質和創新發展能力。

第7篇：簡述素質教育的實施途徑范文

【關鍵詞】中學圖書館；圖書館服務工作；文獻

一、中學圖書館在教育教學中的作用及服務工作的重要性

隨著素質教育的深入開展和高考制度的改革，圖書館在中學教育中的作用和地位勢必會越來越不可忽視。中學圖書館已不是過去的“藏書室”，而是現代高速發展的信息集散中心，學校圖書館作為學生探究性學習的信息環境和實踐平臺，為培養中學生的信息素養和提高中學生的學習質量起著重要的保障作用。

圖書館利用自身優勢參與學校對學生進行素質教育的作用，是學科教師和其他部門所不能替代的?，F在正在啟動和實施的素質教育要求我們變傳統、單一的課堂教育為課堂內外教育相結合，變單一的學校模式為教學教育、社會教育、自我教育三者一體化，變封閉式的重教不重導的窄進窄出為適教重導寬進嚴出的教育模式新格局。素質教育要求學生學習的目的在于具有實際應用的本領，最重要的一種學習方式就是“研究型學習”，而“研究型學習”的一個最重要的陣地就是圖書館。它要求學生們像學者一樣通過一個個的“課題”，在圖書館里查閱和獲得立體、全面的知識，然后再去同實踐相結合，進而形成能力。在這樣的背景下，借書還書式的圖書管理方式顯然已經大大滯后于現代教育模式。中小學圖書館工作已經越來越成為了一個學校進行真正素質教育的重心，也正因為此，中小學圖書館應該承擔的工作越來越多。我們必須重新審視中學圖書館在現在的中學教育中提供的服務。

二、中學圖書館隊伍目前所面臨的問題

中學圖書館與大學圖書館相比，由于受了高考這一指揮棒的影響，它在學校的位置就顯得無足輕重，如學校對圖書館人員的配備不如教師隊伍那么重視，對圖書館人員的要求也相對較低，相對于教師而言，圖書管理員的經濟待遇也較低。圖書館老師的素質和能力從整體上與教師隊伍相比，確實有一定的差距。由于被定為二線人員，進入課堂少，教育理論、實踐經驗少。還由于中學圖書管理員的學歷總體偏低，圖書館老師本身有自卑感，管理學生顯得辦法不多。學校圖書館實現現代化技術管理，電子閱覽室的建設，都需要掌握能力。目前，圖書館將向學校信息中心轉型，圖書館老師將承擔學校信息中心的工作，面對如此巨大的改革，如此艱巨的重任，圖書館老師就顯得力不從心了。長期以來，圖書館的地位低落以及形成的思維慣勢，使圖書館人的主體意識發展緩慢。中學圖書館工作都是以購書、編書、借書、還書、看攤、守書等最基本的服務性工作為主。有些學校認為圖書館工作簡單、崗位輕松，把圖書館看成是“清閑”之處，將老弱病人員安排進去，把它當作了照顧老弱病殘的場所。所以，圖書館員隊伍的結構和知識結構很難跟上形勢的發展。思想握現代化信息技術，需要有現代化管理保守、觀念陳舊始終是改革圖書館管理機制的最大障礙。同時，圖書管理員對自己的角色定位和責任意識認識還存在不少誤區。

三、學校圖書館服務工作應具有主動性

1．在素質教育中，圖書館雖然被學校定為教育教學的二線人員或后勤人員，但是，作為圖書館本身，完全可以超越二線，把自己作為既是服務于教育教學的二線人員，又是直接面對學生的一線人員。目前，在二期課程改革中，為了全面實施素質教育，全面培養學生的創新精神和實踐能力，一線教師都在積極探索，圖書館也可以利用自己特有的館藏資源和網絡信息資源的優勢，在素質教育的浪潮中掀起浪花。本著服務育人、管理育人的思想，能給自己以正確定位，在平凡的工作崗位上默默工作，無私奉獻。

2．要正確認識圖書館在中學的地位和作用，不管在思想認識上、工作方法上還是素質能力上都必須及時跟上時代的步伐，更重要的還要有超前行動，超前提高自身素質和能力。在平常的采編工作中，能變被動為主動服務，深入調查研究，切實了解師生對圖書館資料信息的迫切要求，按“需”定“產”，及時進行采編和提供，以最大限度地滿足廣大師生不斷增長的知識渴求。

3．當代社會正處于高度信息化的發展階段，網絡技術、數字技術的發展滲透，給圖書館傳統服務帶來了極大的沖擊。圖書館參考咨詢信息資源、參考咨詢技術、參考咨詢方法都在不斷地變化。數據交換和網絡互連形成資源共享，極大地擴充了館藏文獻資源的范圍，為咨詢服務提供了更廣泛的信息源。網絡化、計算機化、數字化參考咨詢方式逐漸成為現代參考咨詢服務的主流。參考咨詢人員要全面掌握和熟練運用網上各種信息傳遞技術和工具。

4．圖書館可結合教育形勢，根據本校教育教學和科研特色，合理調整和設計圖書館參考咨詢工作的方式和服務模式。通過搜索、挖掘、分類標引，組織二次文獻和三次文獻，建立索引動態連接等，主動為師生提供超前服務，及時采用先進的計算機技術、數據庫技術、存儲技術和網絡通信技術，提高參考咨詢信息資源的數量、質量和傳遞速度，從而提升自己參考咨詢的素質和能力。

5. 通過開展有聲有色的讀書活動對學生進行思想道德和科學文化知識方面的教育，培養學生讀書興趣和閱讀能力，培養學生動手動腦能力和創造性能力。組織好課外閱讀小組，教育學生樹立正確地閱讀目的。課外閱讀小組是基礎，對全校的讀書氣氛有很大的帶動作用，而學生一旦有了正確的課外閱讀目的，就能善于從書中汲取營養，保持讀書的濃厚興趣，養成讀書的良好習慣。（下轉第157頁）

6．有目的、有計劃地向學生推薦優秀圖書。中小學生由于自身所限，不可能有較強的獨立的鑒別能力，圖書館應該根據學生們年級、接受能力等特點，分層次向他們推薦優秀圖書。把好第一關，既能節省學生們的選擇時間，又能保證他們讀到好書。

7．對學生進行閱讀方法的指導。很多學生課外閱讀隨意性較強，沒有好的閱讀習慣，而獲取最佳閱讀效果的主要途徑是科學有效的讀書方法，要根據中小學生的實際情況，有針對性地培養他們掌握一些行之有效的閱讀技巧。

8．指導督促學生做好課外閱讀筆記和資料卡。閱讀筆記和資料卡是學者們做學問最常見的一種讀書習慣，中小學生們進行“研究型學習”，自然也離不開這樣的良好習慣，而這種習慣的養成也將使學生們受益終生。

9．組織專題講座輔導和讀書研討會。通過讀書講座和交流活動提高學生的各種能力和展示他們的讀書才華，讓他們參加各種讀書活動又可以推動和促進學生的課外閱讀活動

四、抓好隊伍建設，改革管理機制

要使圖書館有效地發揮信息主陣地的作用，必須建設一支總體素質較高的員工隊伍。目前，要抓好圖書館隊伍建設，首先要把好進人關，同時要注重員工的在職教育，推行終身學習制度，不斷完善工作人員的結構，以適應信息需求多樣化和業務管理現代化的要求。在信息社會里，只有真正把學生擺在第一位，克服“重藏輕用”的思想，才能大膽改革陳舊的管理制度，實行開架管理和資源共享，使圖書館逐步實現標準化和自動化管理，促進學生的信息意識早日形成。因此，要想激活中學圖書館，當務之急是圖書管理員轉變角色定位、加強責任意識。

中學圖書館信息化是一個嶄新的領域，沒有現成的模式。文獻信息資源的開發、利用和管理都帶有探索性，這就要求有創新和超前意識。所有這些，只有在平常的工作和業余時間里，自覺加強學習，不斷鉆研，勇于探索，不斷提高自己的現代技術綜合素質，并不斷地應用到圖書館的各項工作中去，如圖書館的采分編、流通、網頁制作、網絡維護等，力求使我校圖書館跟上時代的脈搏，使我校師生充分享受現代信息技術帶來的便利，使管理育人、服務育人的思想在圖書館得到充分體現。 【參考文獻】

[1]趙應.淺談新課改環境下的中學圖書館發展[J].中小學圖書情報世界，2007，（4）．

[2]趙治宇.中學圖書館應對新課程改革策略初探[J].中小學圖書情報世界，2006，（12）．

第8篇：簡述素質教育的實施途徑范文

關鍵詞：多媒體 生物教學 優化

21世紀是一個信息化的世紀，應用多媒體技術是教育面向現代化的重要途徑和重要標志，是教育改革和發展的需要，也是教育改革的必然趨勢。國際21世紀教育委員會提出：為了面對未來教育的挑戰，教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代。這四種基本能力也被稱作為四大支柱，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。在教學改革不斷深入的今天，應試教育正在逐步向素質教育轉軌，傳統的教學手段已跟不上教育前進的步伐?，F代多媒體技術以迷人的風姿進入了校門，走進了課堂。利用多媒體輔助生物教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握生物規律。在注重對學生實施素質教育的今天，這點就顯得尤為重要，本人現將幾年來從事多媒體生物教學的一些做法和體會簡述如下：

一、生物現象演示的優化

一幅生動的畫面，一組動聽的聲音，一段動態的場景，一串跳動的文字，能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w課件聲像并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等優點，創設與教材相關的情景，能夠極大地激發學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂、寓學于樂的目的。它使學生在學習的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在教師的控制之下，并深入到教學內容的深層。

生命過程是復雜的動態過程，在教學過程中，僅用圖片、語言是難以準確、生動、形象地加以表述的。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達教學內容，可以使教學過程更直觀，把復雜的生命過程簡單化，把內部的生命過程表象化，如血液循環、植物開花、受精、母體內胚胎發育的過程、胎兒與母體間的物質交換、細胞分裂、生物的生長等等。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準確、生動、形象地揭示了出來，讓學生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，既突出了教學重點，又突破了教學難點。

二、生物過程模擬的優化

自然界中，有許多稍縱即逝的生物過程，只有通過極為細心的觀察才能把握，經過認真的分析才能理解，對于觀察能力還不夠強的學生來說，是件很困難的事情。要想在教學中達到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變為慢鏡頭，適當延長過程的時間，讓學生有比較充裕的時間進行觀察和分析，從而掌握現象的本質。

生物世界，既有細微、簡單的個體，又有龐大、復雜的生態系統；既有瞬間的變化，又有漫長的生長、發育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現的，又有內部難以觀察的。如何將這些引進課堂，是生物學教學中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現，跨越時空，深入細微或統覽全局。如人的胚胎發育，從受精到胚胎再到胎兒直至分娩的全過程，就可以在短短幾分鐘內生動地、系統地、完整地展現出來。學生在課堂上既可以看到巨大的虎鯨，又可以觀察到電鏡下的病毒；既可以看到廣闊的大草原，又可以看到茂密的熱帶雨林；既可以看到海洋里的魚群，又可以看到空中的飛鳥；既可以看到現實的存在，又可以再現不復存在的原始地球、恐龍世界。還可以通過多媒體課件展現生物個體的各系統之間、個體與群體之間、個體與環境之間的以及生態系統之間的關系。這樣有利于學習從微觀探究生物個體的特征，從整體上把握生物系統的發展變化；既拓寬學生的視野，培養學生的發散性思維，還強化了學生思維的整合度。

三、生物實驗操作的優化

生物是一門以觀察和實驗為基礎的學科之一，實驗是教學的有機組成部分，把握重點，突破難點，學生親自動手參加實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養進行科學研究的興趣，是提高生物教學質量的重要環節。一些實驗由于受條件影響很難實際操作，有的實驗學生很容易忘記或記憶模糊，還有些實驗不適合重復進行，可以在適當的時候，利用多媒體課件給學生提供一個虛擬的實驗室。如在學習脊椎動物及人體生理衛生這兩部分內容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經――腓腸肌收縮的演示實驗、青蛙的反射實驗等就會遇到這樣的問題。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相悖。而借用計算機多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現象，又能對學生進行保護生態環境的教育。

在應用計算機多媒體技術進行教學過程中，利用設計合理的課件，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結論，改變了過去那種只靠教師單純口授，或應用掛圖、板書等傳統媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。這樣不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學生的視野，加深了學生對知識的理解，同時也留給學生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學效率，利于教學難點的突破。與此同時，多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣，調動了學生的非智力因素，進一步促進了教學難點的突破。

第9篇：簡述素質教育的實施途徑范文

一、數學教育的現狀簡述

隨著現代社會的飛速發展和城市競爭的日趨激烈，而這種競爭是經濟實力、科技實力等全方位、寬領域、多層次的競爭，但歸根結底是智力和人才的競爭，人才競爭又取決于教育質量和效益，因此，數學必將更廣泛、更普遍地滲透到社會生活的諸多方面，并與人類的生存質量、社會的發展水平緊密相關。當前，雖然人們對數學有了重新的認識和深刻思考，但就我國目前的數學教育現狀而言，還存在一些不容忽視的弊端：數學教學改革力度與培養具有創新精神、創新能力人才的要求還有很大的差距；傳統的注入式、填鴨式、滿堂灌的教學方式仍然未得到改變，嚴重影響了對學生獨立思考能力和創造性思維能力的培養；教學方法過于單一，不利于學生接觸新事物，使某些概念難以描述清楚詳細，課堂效率低下；過度重視學生分數，束縛了學生的全面發展等等。

二、提高數學教學質量的建議

1、轉變數學教學理念，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力和開發智力的催化劑。提高中學數學教學質量，不僅是為了提高學生的數學成績，更重要的是讓學生明白數學無處不在，對我們人類生活具有重要的作用，這也是全面推進素質教育，優化課堂教學，減負提質的根本途徑之一。數學是一門魅力與枯燥同時存在的學科，如何消除學生對數學學習的枯燥感覺、感受數學的魅力、激發對數學的學習興趣呢？筆者認為需要做好三個方面，一是要構建和諧融洽的師生關系。有了和諧融洽的師生關系，不僅能夠促使學生自覺快樂地去學習，拉近與老師之間的距離，還可以讓老師走進學生內心世界，做到因人施教；二是要重視學生之間的差異性，因人施教，分類指導，培養他們的學習積極性；三是理論聯系實踐，激發學生的數學興趣。數學來源于生活，又廣泛應用于生活，這使學生不僅消除了學習數學是一種負擔的不良思想，還能夠讓他們貼身體會到運用所學的數學知識有效解決生活中的實際問題的快樂，從而積極主動地去學習。

2、結合教材內容不斷鼓勵學生獨立思考，自主探究

中學數學教材中的基礎知識很多是從豐富的實際背景中抽象概括而成的。在教學實踐中，我們可以結合教材內容和學生已有的知識經驗，設置問題，提高他們對數學基礎知識和基本思想的理解和應用，不斷鼓勵他們獨立思考，自主探究。通過設置數學問題，讓學生深入了解和探索數學中的數量與圖形的一系列問題，讓他們通過仔細觀察、認真分析、大膽猜想、合作交流等方式學習數學知識，并在不斷探究和思考中積累數學活動經驗，從而提高自身發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3、開展數學實踐活動，提高學生數學能力

學習數學要充分重視概念、公式和定理，并且要通過解題等實踐活動，不斷加強學生對數學知識的認識，從而提高學生的數學能力。在教學中，我們教師要充分利用不同層次的習題和每章節后的數學活動，不斷鼓勵和引導學生開展利用數學知識解決社會生活實際問題的活動。讓學生在數學活動中善于發現問題，提出問題，積極探索思路解決問題，從而提高數學能力。同時，學好數學離不開解題，通過解題加深學生對所學理論知識的理解，靈活地掌握運算方法，提高自己的解題技巧，培養自己解決實際問題的能力。

4、開闊學生視野，促進學生終生發展

由于中學生的生活經驗不足，對數學的應用價值還不能完全掌握，因此，在數學教學中，教師除了要重視學生對數學基礎理論知識、基本技能和數學思想方法的掌握培養外，還要幫助學生形成一個開闊的視野，讓他們深入了解數學知識對人類社會的應用價值。此外，學好數學對學生的終生發展起著至關重要的作用。在教學中，教師要樹立起“育人為本”的教育思想，從學生的終生發展需求出發，有效結合課本中的閱讀與思考、實驗與探究、信息技術應用、?^察與猜想等選學素材，讓學生接受數學文化的熏陶，激發他們的學習興趣，促進學生終生發展。