小學語文教學的方法精選(九篇)

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第1篇：小學語文教學的方法范文

一、調動學生感官，喚起學習興趣

在教學中，要根據學生的特點借助電教手段，來激發學生的學習興趣。例如，古詩文教學內容難度較大，學生興趣不高，因此在教學中應巧妙運用電教媒體，通過生動的畫面、悅耳的音樂以及鮮活的人物，調動學生的學習興趣，同時有助于學生整體感知古詩文，體會作者蘊涵在古詩文中的思想感情。

二、設疑置問，形成學習興趣

在教學過程中設置一些懸念，激發學生的興趣，引發學生強烈的求知欲望，能收到良好的教學效果，比如，在《畫雞蛋》一課中，老師先提這樣的問題：你們會畫雞蛋嗎？畫雞蛋容易嗎？對這樣的問題，學生可能都會做出“會”和“容易”這樣的回答。這時老師進一步引導，其實畫雞蛋并不容易，學生帶著疑問學習課文，注意力就集中了，教學效果也就提高了。

三、拓寬渠道，培養學習興趣

如果不重視培養學生學習語文的興趣，使學生學好語文這個目標就很難實現。培養學生的學習興趣，可以從以下幾個途徑來進行：

1.拓展教學內容，激發學習興趣

如果老師能結合課文拓展教學內容，對學生學習行為會起到潛移默化的作用。例如，講魯迅小時候在“三味書屋”讀書的故事、的故事等。

2.開展競賽活動，調動學習熱情

教師必須多創造一些機會，讓全班學生都可以表現自己，產生學習的動力。例如，經常開展一些書法比賽、朗讀比賽、作文比賽和各種游戲等，讓學生積極地參與到活動中。學生在眾多活動中總會有一項表現突出，老師應及時給予肯定和鼓勵，調動學生的學習熱情。

3.潤色教學語言，增強教學藝術

第2篇：小學語文教學的方法范文

【關鍵詞】提高語文教學課堂藝術

語文是學好各類學科的基礎。語文教學的任務在于幫助學生培養與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。當然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養的關鍵，是調動學生的思維，引導他們好奇探幽，并將此自覺轉化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調動學生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術的佳境，那就是一位出色的教師。因此我認為教師應當從如下幾個方面努力。

一、講課要不拘一格，一切從實際出發，靈活運用。

語文教學不可能限于一種模式，一種方法。應根據語文的不同類型，不同內容、不同文體，采用不同的教學方法。當代語文教學法正處在變革發展中，各類教學方法形式繁多。諸如講讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、帶讀法、讀議結合法、八字教學法、一次多文教學法、線索法、評點法等。根據不同教材，不同教學對象運用不同教學方法。教學中有的應重于欣賞、如：文學作品中的精品、有的應重于知識的傳授或基本技能的訓練、有的應重于思想的開啟，有的應引導學生尋根究底、有的以講為主、有的以練為中心、有的以導讀為重點?？傊獜膶嶋H出發，善于變通。否則，即使運用最先進的教學法，亦不免流于形式。搞花架子教學，表面熱熱鬧鬧，其實空空蕩蕩，決不會取得良好效果。

二、課堂藝術還反映在組織課堂教學中

教師的課堂教學，應該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”。一、放下老師架子，以平等態度對待學生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習慣于傳統教育師道尊嚴，習慣于用訓斥口吻而不是用“導游”口吻，對于“俯身側耳以聽”，訓斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的學生，表示欣賞。二、放開學生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯想滔滔而不漫流，這里有兩個方面的問題，后面再談。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學生自尊心；二管課堂紀律，不能聽之任之，讓學生任意喧嘩吵鬧；三管學生視聽，有的學生上課，身在教室，神卻游于江河之上。教師應以最快方式，凝聚學生的目視、耳聽、心思。所以，教師既要重視講課，又要善于組織教學。

三、充沛的精神是提高課堂藝術的保證

演員在臺上演戲，如果沒精打采，唱念做打，老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學生過度緊張，造成疲勞。教書是細活，必須細水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神，還表現在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書，應力避出現紕漏；還要注意觀察學生的情緒，掌握火候。課堂上常常會出現一些意想不到的情況，教師要隨機應變，靈活處置。

四、教師的吸引──講課的語言藝術

教師的語言風格，不同于其他職業應該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業的文明性；清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個語文教師，應具有較好的語言修養，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會講一口流利的普通話。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學效果，也能激發學生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術，講“活”一堂語文課，至少有三個方面不可忽視：

（一）力求清晰明白。傳授知識首先要使學生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語音而言。必須咬字清楚，發音準確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳；一是指講述內容而言。那種表達含糊，詞不達意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學生墜入迷宮，這是必須避忌的。

（二）力求簡潔精當。羅嗦是講課的大忌。古人云：“事以簡為上，言以簡為當”。在課堂上，而語言精當、簡潔、

言簡意賅，是教學語言的基本功之一。作為中學語文教師，分析課文時，要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼的太爛、太碎；歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統化。從而把更多的課堂空間留給學生。

（三）力求優美自然，形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節奏，親切的語調，都可使教師的語言增加優美感，優美的語言從親切自然的教態中產生，不以平等態度對待學生。動輒罵人訓人，決不會產生優美的語言。優美的反面是粗魯，教師應以優美高雅的語言，“以風風人，以雨雨人”，使莘莘學子有“如坐春風”之感。

五、教活書的最佳途徑—啟發式

周慶元教授給我們講授語文教學法時，在三分鐘之內，就把學生帶入戲劇性的氛圍。我想，這是課堂教學的最佳境界。它說明三點：①教師講課有吸引力。學生如同欣賞戲劇一般著迷；②教師創造了一種寬松和諧的課堂氣氛，學生沉入知識的迷宮、產生濃厚的學習興趣；③教學方法已達到爐火純青的地步，學生在潛移默化中吸取知識。語文教師要進入此種境界，非運用啟發式不可。運用啟發式教學，誰也不會反對，但真正運用起來，差異卻很大。啟發不是機械的說教，而是在關鍵地方予以點撥，喚起學生的聯想。啟發充滿教師的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的興趣，或以寓言、故事、題外趣聞、書面警句，作為旁敲側擊的材料，當作導火索，使學生爆出思維的火花。啟發要含而不露，引而不發，留有大量余地讓學生思維的“野馬”馳騁。啟發，既要如同一石投如湖中泛起層層思維的漣漪，又要善于創造“此時無聲勝有聲”的境界。

參考文獻

[1]劉明春，小學語文教學中學生興趣的培養，讀寫算雜志，2012年第12期；

第3篇：小學語文教學的方法范文

論文關鍵詞：從《弟子規》中悟教與學的方法

 

在《弟子規》總敘里有一句話是：“有余力，則學文”。這就是說古人是從孝、悌、謹、信、泛愛眾、親仁這些基本德行的修習開始的。也就是說古人是從先修身，再修學的。這與我們現今推行的以德育為首，全面發展的教育方針是相輔相成的。我們如今重學《弟子規》是有很深厚的現實意義的。

在《弟子規》重視德育教育的同時，也沒有忘記智育在孩子一生中的巨大作用。今天，我就《弟子規》中的《余力學文》中有關我們教與學的方法進行交流，希望大家多提寶貴意見。

一、讀書法，有三到，心眼口，信皆要。

這句話是說：我們在讀書時要做到心到、眼到、口到，避免小和尚念經—有口無心的不良讀書方法。然而，我們很多的學生在讀書時往往會心不在焉，結果造成收效甚微。于是，每當我要求學生讀課文時，都要讓學生先誦讀“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”這句話。不知不覺中，學生就會自覺地自我調節到最佳的讀書狀態。從而大大地提高我們的讀書效果。

二、方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起。

小學生讀書往往會剛把課文讀了一兩遍就自以為全會了。于是，在老師講課時就會心不在焉，甚至就會把書放在課桌上，而眼睛卻在看后面未學的課文內容。因為他以為自己早就知道課文的內容了，學不學、聽不聽無所謂。以前，我總會在課堂上當眾批評他一頓，使他下次再也不敢這樣。可是，這個學生不這樣做了，另一個同學還會濤聲依舊，治標不治本。為了更有效地制止這種不良習慣的蔓延。每當再出現這種現象時，我就會讓學生誦讀“方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起”。通過幾次集體誦讀，慢慢地學生不再看其它的課文了，讀書、聽講都專心了。

三、寬為限小學語文教學論文集，緊用功，工夫到，滯塞通。

每當遇到需要背誦的課文時，我都會很發愁。因為班里總會有一部分學生在規定的時間里無法背誦下來。如果再增加一課時，時間往往又不允許。以至于造成“緊為限，寬用功”的后果。學了《弟子規》以后，我將背誦的任務進行了分解，每天利用學生站隊前、吃飯后、等候排隊的點滴時間讓學生背誦一兩遍，經過幾天，甚至一周的時間不斷反復背誦，學生就差不多背下來了，而且學生背得輕松、愉悅，效果又好。這樣就真的做到了：“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通”了。

四、心有疑，隨札記，就人問，求確義。

這一句在我們的教學中應用也很廣泛。也就是我們在課堂中大力提倡和鼓勵學生學會的質疑問難的能力。比如：在語文教學中，第一課時，在學生整體感知課文內容的同時，鼓勵學生邊讀邊思考：這一段中，我哪些地方不懂，或者哪個詞，哪個字不知道什么意思，都要標出來，打上“？”。對于不懂的字詞要鼓勵學生查字詞典解決；對于段落中的疑問，要通過多讀或聯系上下文來解決，對于實在不明白的疑難，要留到第二課時解決。第二課時，我們就可以讓同學們帶者自己的疑問在小組內進行合作討論探究，直到徹底解決疑難。此外，對于平時遇到的難題也可以向自己的同學、老師詢問解答，以求達到“知確義”的目的。

第4篇：小學語文教學的方法范文

關鍵詞： 小學語文 教學方法 創新

目前，我國對教育事業的重視程度不斷提高，國家財政對教育的投資力度逐年增加，為教育事業發展提供了充足的物質基礎。新技術的不斷發展及社會對人才素質要求的不斷提高，推動著語文教育教學方法與時俱進。教育工作人員一定要對傳統小學語文教學方式進行“揚棄”，不斷推陳出新。

一、小學語文教學的基本內容

小學階段是學生進行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學習能力相應存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點，低年級和高年級之間的語文教學存在較大差異，不同年級間的學習重點和學習內容存在相應差別。我國各個省市和區域學習的語文教材版本各不相同，但是基本教學內容可以分為寫字教學、閱讀教學、寫作教學幾大方面，這些教學內容的設定是為了培養學生的文學素養和文學鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨特魅力，同時提高他們的理解能力和學習能力。

二、小學語文教學方法的創新

目前，我國多地小學語文教育工作者已經對教育教學方式進行了一定的創新，并取得了良好的教學效果。

（一）利用多媒體，開展微課。

目前多媒體在教學中已經得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。但是對于低年級小學生而言，他們的認知能力仍十分有限，如果不能對其進行反復說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學的實質內容，出現嚴重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學，教師通過利用教學視頻，完整地融合課標要求，對學生提出教學問題，讓他們充分思考。微課的優點在于更具有針對性，對難點問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學時間，給學生更多思考機會。早在2010年，廣東省的多所小學就已經開始了微課教學，這種模式收到了學生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學習語文更主動，學習成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學方法進行了全面報道，并給出了一致好評。

（二）尊重學生，進行課堂翻轉。

翻轉課堂的教學模式是教育人員不斷創新的結果。傳統語文課堂主要依賴教師講解，導致很多小學生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉課堂教學模式中，學生與教師的地位發生了一定的轉化，學生更多地占據主體地位，這種教學模式更適合高年級小學生，因為他們對教學重點更明確。翻轉課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點推進的項目，更尊重學生的主體地位，學生通過分組、討論的形式，對教學內容形成獨特理解，并在教師指導下找到正確答案，不僅可以提高學生學習語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學、師生關系。目前，很多小學語文教師鼓勵學生多進行課后學習，在與學生討論之后，讓學生自發組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學生的觀點，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學模式讓學生將語文教學當成一種樂趣。

（三）創新形式，進行課堂游戲。

課堂游戲的設置在小學語文教學中是必不可少的，這種教學方法是基于小學生愛動、愛玩的天性設計的。小學生的學習能力很強，但是生拉硬套并不能激發他們的學習興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學生可以在玩耍過程中潛移默化地學到知識，有效達到教學的真正目的。但是進行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學計劃和課標要求進行有益的教學設計。如某小學一年級的語文教學中，為了教會學生“b和p”的發音和拼寫，教師設計了擺字母、做實驗、貼花瓣等教學游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學中，充分了解這兩個拼音字母之間的區別。也有教師利用多媒體設備進行教學游戲，將教學內容與學生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學生注意力。

總而言之，對小學語文教育教學方法進行創新是一項長期的工作任務，教育工作者必須按照時展，對人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術、新方法的同時，注意滿足學生的心理訴求，更好地發揮學生在課堂中的主體作用，激發他們的創造力和想象力，提高他們學習語文的興趣和熱情，全面提升語文教學水平，保證中國傳統文化得到傳承。

參考文獻：

[1]劉利達.探究小學語文教育教學方法的創新[J].時代教育，2015（06）.

[2]張鳳巍.基于少教多學理念下小學語文自主探究教學方法的創新分析[J].時代教育，2014（06）.

[3]王庭波.小學語文“視域融合”教學范式研究[D].東北師范大學，2013.

第5篇：小學語文教學的方法范文

關鍵詞：小學語文；開放性閱讀；教學方法

G623.2

語文學科是一門與社會生活關系較為貼近的科目，小學語文閱讀教學不能僅僅局限于課堂上，要求充分突出語文教學的開放性，讓閱讀存在于社會與家庭中。小學教育階段作為培養學生閱讀習慣和能力的關鍵時期，教師應采用開放性閱讀教學方法鼓勵學生開放性閱讀，為他們提供更加豐富的閱讀資源和多樣化的閱讀形式，進而提高小學語文整體教學質量。

一、重視學生主體地位，順利展開開放性閱讀

在小學語文課程教學中，閱讀對于學生成長來說相當重要，是他們思S發展、信息收集和認知世界的關鍵途徑。傳統的小學語文教學模式以課堂閱讀為主，不夠受限于有限的課堂時間，很難產生良好的閱讀效果和教學目的。開放性閱讀能夠將大量的時間聚集起來，有效擴大學生的閱讀范圍和容量，培養他們的閱讀能力。小學語文教師在開放性閱讀教學中應充分發揮學生的主體作用，激發他們的閱讀興趣，促進閱讀教學的順利展開。

比如，在學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。教師可為學生布置課外閱讀任務，除課文中講到幾種小動物（小雞、小狗、小鴨、小馬）腳印的形狀之外，要求他們搜集其它動物的腳印形狀，像小貓、小豬、綿羊和黃牛等。這樣能夠有效調動小學生的求知欲和好奇心，在課下將會親身觀察或者尋找相關的閱讀材料，從而拓展他們的閱讀視野，達到擴充知識的教學目的，并激發其熱愛和親近大自然的思想感情。。而且在開放性閱讀教學中發揮學生主體作用，教師應允許他們在閱讀中提出各種各樣的問題，發揮自身的奇思妙想，思維得以開放。

二、創設開放的課堂氛圍，促進學生開放性閱讀

在相對開放的課堂氛圍中，學生才敢于求新求異，大膽表明自己的想法，張揚學生閱讀的個性，促進學生的開放性閱讀。創設開放的課堂氛圍，我們可以改變平時座位的形式，排成馬蹄形或“蜂窩狀”，還可圍成了圓、半圓，座位讓學生自由選擇、自由組合等等，教師居于其中。這樣改變了以往教師高高在上俯視學生、學生整整齊齊畢恭畢敬的課堂形式，讓學生有輕松之感，利于他們大膽的表現自我。此外，我們在教學的過程中，要鼓勵學生積極發言，對閱讀內容有不同的見解學生要及時給予肯定和贊美，哪怕學生的解讀與閱讀內容的本意相去甚遠，也應該對其精神給予鼓勵，并恰當引導。這樣學生才敢于不斷發表自己的觀點和意見，才敢于敢于求新求異，才會有個性化的閱讀體驗。如教學《小青石》一文時，課文主要歌頌的是小青石，它不安于過平靜舒適的生活，后來和伙伴一起為大眾服務，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活?？墒怯型瑢W就很喜歡小黑石，覺得它在草叢中曬曬太陽，溫暖舒服，與柔軟的青草、可愛的小花為伴，時不時還有蝴蝶飛來，這樣的生活也很愜意。對于這樣的個性化閱讀體驗，我們就應該及時給予肯定和鼓勵，而不應該大搞一言堂。這樣開放的課堂氛圍，才能促進學生的開放性個閱讀。

三、廣泛挖掘教材資源，引領學生開放性閱讀

在小學語文閱讀教學中應用開放性教學方法，教師應廣泛挖掘教材資源，原因是教材中選錄的課文都是由教育專家千挑萬選的，具有極強的閱讀價值和教育意義。這就要求小學語文教師在開放性閱讀教學中，更應深度挖掘教材資源，扮演好學生閱讀學習引導者與組織者的角色，并認真研讀捕捉到文章內容的輻射點和關鍵點，引領他們舉一反三對文中知識內容進行延伸閱讀。不僅能夠引領學生進行開放性閱讀，還可擴大教學范圍。

例如，在進行《頤和園》開放性閱讀教學時，教師不僅應要求學生理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發他們探究中國的歷史古跡的興趣。借此引領學生進行延伸閱讀，幫助他們了解我國更多的歷史建筑，包括秦兵馬俑、故宮博物館、蘇州園林、龍門石窟和清明上河園等。當然這些內容都離不開教師的指導，因為僅靠學生很難延伸這些知識，更是難以捕捉到知識的關鍵信息。另外，由于紙質閱讀材料有限，網絡閱讀是一個流行的閱讀方式，教師可鼓勵學生利用網絡資源進行開放性閱讀，培養他們查找和搜集資料的能力，可以自主篩選與提取有效信息，閱讀到教材中沒有的內容。

四、教學手段靈活豐富，真正實現開放性閱讀

單一固定的教學手段難以滿足小學語文開放性閱讀的教學需要，多元化和多樣性才是這一教學方法的主要特征。在小學語文開放性閱讀教學中，教師不能僅僅局限于教材內容和教參資料提供的標準答案，而是應充分發揮學生的想象能力和創造意識。因此，小學語文教師需將課文教學和學生的實際生活有機整合，使用靈活豐富的教學手段突破教室禁錮，將閱讀教學拓展至大自然與社會生活中，讓他們學有所學，真正實現開放性閱讀。

舉個例子，在《爬山虎的腳》教學中，教師可帶領學生親自觀察爬山虎這一植物，先從遠處看再從近處看，特別要仔細觀察它的葉子和腳，親眼看到爬山虎葉子和腳的樣子，以及怎么爬的和腳的變化，知道爬山虎是一種喜歡攀爬的植物，并將觀察內容具體記錄下來。接著，教師可要求學生將各自觀察到的信息進行分享和交流，這樣他們都表現的極為積極主動，通過對這篇課文的開放性閱讀，使其樹立要像爬山虎一樣的向上精神。如此，不僅可促進學生讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，能夠抓住課文主要內容，還可以引導學生學習作者的觀察方法，并培養其細致、有序的觀察習慣。

在小學語文教學中應用開放性閱讀教學方法，教師不能只關注教材內容，要延伸課文內容，深入挖掘教材資源，以課本為輻射點擴展學生的閱讀范圍。并采用靈活豐富的教學手段，提倡學生自由閱讀，使其體會到開放性閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]董敏. 小學語文開放性閱讀的策略措施分析[J]. 讀書文摘，2016，04：247.

第6篇：小學語文教學的方法范文

1.教學理念陳舊，教師素質良莠不齊。教師作為教學的組織者，是學生學習的合作者、引導者、參與者，其自身素質的高低直接影響著語文教學質量。隨著課程改革的深入，新課程理念得到了普及，但是不少教師的教學理念尚未轉變過來，導致教學改革流于形式，不利于教學質量的提高。當前語文教師素質良莠不齊，不少語文教師的素質不高，難以適應教學改革的要求，尤其是在農村地區教學資源匱乏，導致農村小學語文教學質量難以在短時間內提高。

2.教學方法單一，講授方式死板?！疤铠喪健苯虒W是當前小學語文教學中普遍存在的現象，在課堂教學中以老師的講解為主，老師在講臺上滔滔不絕，學生在座位上昏昏欲睡，學生的學習興趣得不到激發，語文學習成為學生的一種負擔。授課方式體現著一個教師的綜合能力，但是為了追求考試成績，小學語文教師采取單一的講授方式，教師講學生聽是不利于學生能力的養成的。

3.學生主體性不強，忽視學生能力的養成。新課程倡導“雙邊教學”，提倡在教學過程中既發揮教師的主導作用，又要彰顯學生的主體性，但是通過對小學語文課題進行旁聽，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學模式，學生的活動相對較少，學生的主體性得不到彰顯，學生的能力得不到鍛煉。

二、小學語文教學方法創新的策略方法

小學語文是小學生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識那么簡單，還要對小學生進行思想品德的培養，教師要本著認真負責的態度從事教學工作，通過創新教學方法來提高教學質量，為小學生今后的發展奠定良好的基礎。通過對自身實踐工作進行總結，我認為小學語文教學方法可以從如下幾個方面進行創新：

1.師生合作探究方法。小學語文教學不僅僅是教給學生識字、讀書，還要培養學生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實施后新興的一種教學方法，在學生掌握知識的同時培養學生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學語文教學的開展，民主的師生關系是營造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動的一種形式，可以增加學生的知識、鍛煉學生的能力，還能使教師及時收到反饋信息。由于小學生的認知能力有限，學生的思維方式有待培養，教師在與學生合作中要起引導作用，在教師的指導下學生開展自主學習。

2.對話式教學方法。對話教學是指在課堂教學中通過老師和學生之間的對話來傳遞知識，改變了傳統“滿堂灌”的教學模式，信息傳遞方式發生改變。通過教師不斷研讀文章、學生不斷探索文章，從而形成的三者之間的良性互動。使學生在輕松愉快的環境中掌握知識，而且容易加深W生理解和記憶，不斷提高教學質量。對話式教學方法體現了新課標的理念，彰顯了學生在課堂上的主體地位，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到語文學習中來，活躍課堂氣氛。例如，在講解《失物招領》這一文章時，教師設置相應的情境，通過對話教學方法來使學生了解撿到東西歸還失主是一種美德，在給學生傳遞知識的同時進行德育滲透，使學生養成良好的道德品質。此外，小學語文教學離不開朗讀，無論是詩詞歌賦還是優美文章，都有其自身的朗誦和朗讀技巧，教師與學生合作，通過對話來幫助學生掌握朗誦技巧，提升學生的朗誦能力。

第7篇：小學語文教學的方法范文

關鍵詞：小學語文；教育教學；方法創新

伴隨著經濟的發展和社會的進步，信息技術得到了越來越深入的發展，當前的課堂教學已經對原先的陳舊教學模式加以拋棄，代替使用全新的教學方式，因為其具有較多的長處和優勢，從而得到越來越多的重視?，F代的小學語文教學因為新課程改革的不斷發展，涌現出許多豐富多彩的教學方法和教學思想。無論是什么樣的小學語文教育教學方法，要想提高學生的學習興趣，獲得良好的教學效果，就應該做到以下幾點：

一、教師應努力提高自身素質，使得教學觀念得到更新

當前教育事業面臨著十分嚴峻的考驗，網絡已經成為人們在知識方面獲取信息的主要渠道。而傳統意義上的教育教學模式無法滿足網絡時代的發展需要，要想讓課程改革能夠順利進行，實現預期目標，就應有一些基本條件來作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質，完善教學理念。怎樣用先進的教學方法對學生進行知識傳授，在小學語文教育教學方法的創新中具有重要的地位和作用。

二、在課堂教學中避免出現串講串問、繁瑣分析的模式

繁瑣的分析會將充滿情趣、生動感人的課文內容變得支離破碎，失去了語文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語文教學特點，也不利于小學生的語文學習。所以，在小學語文教育教學方法的創新過程中，要引導學生進行學習和創新的有機結合，讓學生自己進行仔細閱讀和思考，然后發現其中的疑難問題，并予以記錄，及時與同學和老師進行交流。這樣才能激發學生在語文學習中的興趣，培養其自信心，以便更好地提高語文成績。

三、突出學生主體地位，倡導學生進行自主的探究式學習

在小學語文的教學過程中，要結合學生的年齡以及心理特點來采取適合的教學方法。語文的學習是一種生活，因此，學生在學習過程中應為主人，從而使得自己主體作用得到充分發揮。引導學生進行活動的自行組織和設計，尤其是注重進行研究和探索的過程。所謂探究式的學習，是說在小學語文的教學過程中引導學生進行主動的發現、探索和體驗，從而使其學會發現問題、思考問題、解決問題，增進自身的創造力和思考力。因為長期以來，語文教學活動都是以教師的傳道、授業、解惑為主，主要強調記憶性，而在教學的過程中很少對學生進行分析性、探究性的引導。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動接受、單一的教學模式會使得學生感到語文學習乏味、枯燥，并且負擔比較重。長此以往，這種狀況不利于學生養成良好的學習興趣，還在一定程度上影響到了學生的實踐能力和創新精神，不利于學生思維的培養。

四、采用多種教學手段

課內外的溝通也是在新課程進行中著重提出的，所以教師要讓教材切實進入學生的生活。在實踐中不斷對各門課程進行學習，這是新課程的重要目標。為了能夠使學生文化素養得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書本和課堂中，而應引導學生積極接觸豐富多彩的學習資源，對各種學習和實踐機會加以重視，從而進行一定的綜合性學習。在綜合學習的最初階段，應對課外活動進行組織，為學生的學習提供多層次、多渠道的實踐學習機會，以對學生的實踐、創新能力加以培養，促進人的全面發展。在課外內容的閱讀方面，應引導學生進行經典名家名篇的閱讀。此外還應明確課外的學習不僅限于課本的閱讀，還應通過感官來對大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內容豐富的信息，使得學生在作文、讀書方面的熱情和興趣得到提高。

五、在課堂上充分應用現代信息技術手段

在小學語文的課堂教學中充分應用信息技術能夠豐富學生的知識體系，學生通過簡單處理加工所獲得的信息，大大提高了學生學習效率。

1.在識字的教學中，應使用計算機中的識字教學功能，學生能夠通過對漢字筆畫、部首、筆順、正確讀音、間架結構等的觀察，特別是通過一定的打字訓練，能夠使得學生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

2.伴隨著信息技術的發展，新的閱讀以及檢索方式已經出現。在當前的教育過程中一項重要的任務就是對學生的文獻檢索能力和網上閱讀能力加以培養，并實現其與語文課程的結合。

第8篇：小學語文教學的方法范文

一、小組學習方法在語文識字教學中的應用

識字教學是小學語文教學的主要任務，也是學生學習其他部分的基礎。所以，在小學語文識字教學中，我們要改變以往“教―寫”模式，要改變“一個字寫十遍”的現象，要有效地將小組學習方法應用到識字教學活動中，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好發展。

例如：我們可以組織學生以小組為單位互相檢測。也就是說，讓學生以小組為單位自主出題進行識字檢查，比如：一只wū y?。?）口kě（ ）了，到處找水hē（ ）。烏鴉看見一個píng（ ）子，瓶子里有水?！蛘呤菍懗鲎xt壞暮鶴鄭 ）等等，組織學生在小組互相出題練習中提高自己識字、寫字的能力，進而大幅度提高學生的學習質量。

二、小組學習方法在語文閱讀教學中的應用

閱讀教學是開闊學生知識視野，培養學生閱讀理解能力的重要組成部分。所以，在素質教育思想的影響下，我們要將小組學習模式與閱讀教學有效地結合在一起，以全面提高學生的閱讀能力，使學生養成終身閱讀的習慣。

例如：在閱讀《絲綢之路》時，為了提高學生的學習效率，也為了鍛煉學生的閱讀能力，在本節課的授課時，我首先引導學生以小組為單位對下面幾個問題進行討論，如：（1）絲綢之路有什么意義？（2）通過閱讀文本你都知道了哪些知識？（3）絲綢之路給你留下了怎樣的印象？（4）你還知道有關絲綢之路的哪些故事？……組織學生閱讀之后在小組內對上述問題思考討論，互相交流，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的閱讀理解能力，培養學生的分析能力，而且對學生基本語文素養的培養也起著非常重要的作用。當然，在閱讀教學過程中，我們還可以組織學生以小組為單位進行“講故事”活動，引導學生將自己課外閱讀到的文本與小組成員之間進行互相交流，目的就是要開闊學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫。同時，也確保學生在小組互相交流中文本價值得到最大化實現。

當然，除了上述兩個方面外，我們還可以將小組學習模式應用到語文作文教學中，目的就是要讓學生在互相交流中找到寫作的方向，提高寫作質量?？傊鳛樾聲r期的小學語文教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，有效地將小組學習模式應用到語文教學活動中，以確保學生在互相交流、互相學習中拓展思維，提高學習能力，進而為學生健全的發展做出相應的貢獻。

第9篇：小學語文教學的方法范文

關鍵詞：小學語文 有效性 提高方法

有效的課堂教學要兼顧知識的傳授、智力的培養、情感的交流，以及個性的塑造等多個方面，但是當前的小學語文課堂仍然延續了傳統的教學方法，過于注重讓學生識記和背誦，給他們造成了學習壓力，因此他們的學習缺乏積極性，學習能力低下，進而影響了語文教學的有效性。作為新時期的小學語文教師，我們應當按照新課標的要求，充分挖掘學生的興趣點，激起他們的學習欲望，使學生真正成為課堂的主人，進而提高課堂教學效果。筆者依據自己的教學實踐和研究總結出了幾個提高小學語文教學有效性的方法，觀點較為粗淺，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、激發學生參與學習的主動性

新課標倡導發揮學生的主體性，讓他們做課堂的主人，要實現這個要求，教師要引導學生主動參與到課堂教學活動中，而且這種參與要是深層次的，且具有實質性，這樣學生才能在參與中獲得最好的發展。在小學語文教學中，激發學生參與學習主動性的目的不在于“參與”，而是以此為手段促進學生的發展。具體來說要從以下幾點做起，首先，語文教師應當轉變傳統的課堂教學中學生被動參與或部分參與的狀況，同時要避免片面理解新課標的要求，為了追求活躍的課堂，而讓學生盲目參與討論交流的狀況。其次，教師應當多為學生提供參與教學活動的機會，要給他們創造展示自己的平臺。因為每個學生的基礎知識、學習方式、學習能力、智力水平，以及性格特點等都是有差異的，因此，教師應當設計有層次、有差異的活動環節，使不同層次的學生參與不同的活動環節，這樣就能使每個學生都能有參與教學活動的機會，能使他們感受到自己的作用和能力，并在獲得成功體驗的同時進一步提升自己的學習主動性和積極性。需要注意的是，教師要特別加強對后進生和性格內向學生的引導，因為這兩類學生常常被忽視，若他們長期處在“旁觀者”“局外人”的狀態，不僅得不到良好的發展，對班級整體教學質量也會有很大的影響。

二、加強課堂中的互動交流

沉悶的課堂會使學生感到壓抑，提不起學習的興趣，更不用說有高效的學習成果了，因此，有效的課堂教學離不開活躍的課堂氣氛，而營造活躍課堂氣氛的需要加強教學中的互動交流。傳統的小學語文教學中，課堂上的交流方式是單一的，基本上是“教師講學生聽”，而且學生是被動地接受教師的灌輸，缺乏學習的積極性，教學效果往往不太理想。在新課改下，語文教師應當改變這種單一的互動方式，將師生單一互動變為師生雙向互動、生生互動、小組互動等多種互動方式，進而營造自由、寬松的學習氛圍，使學生能自由地表達自己的觀點和想法，充分地發揮自己的主體性，成為課堂的主人，這樣的課堂上，學生是快樂的、自由的，他們的學習效率會大大提升。小學語文課堂加強互動交流需要注意以下幾個問題，首先，教師應當以平等的身份和學生交流，要加入到學生的互動中，不能以高高在上的姿態隨意打斷學生的交流，否則會抹殺他們表達的欲望，甚至使他們不敢發言。其次，教師要與學生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學生就能從各種互動中展示自己，認識自己，進而更加主動地投入到學習中。再次，互動交流雖然能夠活躍課堂氣氛，且互動的方式多種多樣，但是在小學語文課堂上，教師不能盲目設置和使用互動交流，而應當依據教學內容、學生的學習狀態等靈活控制，以便打造高效的語文課堂。

三、激活學生的思維，挖掘他們的潛能

雖然小學生的生活閱歷、學習能力、理解能力都有欠缺，學習要依賴教師的講解和指導，但是他們也有求知的欲望，有學習的潛能。因此，在小學語文教學中，首先，教師要善于運用提問來引發學生的思考和探究，進而激活他們的思維;其次，要鼓勵和引導學生質疑，并讓他們嘗試通過自主學習、小組討論、合作交流等解決疑問;再次，教師也可以根據課文的內容創設不同的教學情境，開啟學生的思維，使他們充分發揮自己的想象力、創造力，以及逆向思維等。如有的課文結尾具有開放性，教師可以讓學生充分發揮自己的想象力進行續寫，比如可以讓學生續寫《賣火柴的小女孩》等，使學生在動手、動腦的過程中學會學習、獲得知識、提高能力，進而提高語文課堂教學的有效性。

四、合理運用教學評價提高課堂教學效果

教學評價也是課堂教學的一部分，有經驗的教師常常借助恰當的教學評價來鼓勵學生，激發他們的學習積極性，進而收到良好的課堂教學效果?？茖W合理的評價既能夠肯定學生的優勢和長處，又能夠委婉地指出他們的不足與錯誤，顧及了學生的自尊心，也幫助他們樹立了自信心。其實，教學評價不僅包口頭語言的評價，還有肢體和表情的評價，如教師對學生豎起大拇指、輕輕的撫摸，以及贊許的眼神、真誠的微笑等都是對他們的評價，雖然是無聲的，卻能給予學生激勵和信心，能收到無聲勝有聲的效果。下面我們來看看語文教師應當如何具體應用這些評價：當學生回答問題準確生動，教師可以用贊許的目光表示鼓勵，或肯定地點點頭，拍拍學生的肩膀;當學生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示;當學生自覺性較強，課堂紀律較好時，教師可用親切的目光主動捕捉學生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近你和學生的距離，提高教學效果。

總而言之，提高小學語文課堂教學有效性是語文教學的生命，是一個復雜而長期的過程，教師要不斷學習新的教學理念和知識，掌握新的教學模式和方法，通過不斷的總結和反思提高自己的教學能力，并采取有效措施激發學生的主動性、積極性，引導他們主動參與到教學活動中，通過師生的共同努力提高小學語文教學效果。

參考文獻：

[1]王曜文.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J].科技資訊， 2014（14）.