實施素質教育的主渠道精選(九篇)

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第1篇：實施素質教育的主渠道范文

關鍵詞 中學 素質教育 成功教學理念 研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》指出“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。落實培養人的終極目標重點是面向全體學生，促進學生全面發展，全面實施素質教育。而實施素質教育的主渠道在于課堂，課堂是教育教學最基本的細胞，也是最不起眼的單位，但卻是最重要的，它是整個教育系統工程中時間最長、內容最豐富、環節最重要的地方。過去的課堂教學存在太多問題，特別是傳統的課堂教學方式和方法難于推進“十二五規劃”中提出的素質教育，更難于實現《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中提出的培養人的終極目標，因此改革課堂教學方式和方法，才是全面實施素質教育，培養具有社會責任感、勇于創新和善于解決問題的中國特色社會主義合格人才的最佳途徑。我校自2010年以來，先后提出“成功教學理念”，總結出“成功教學之要訣”，用于指導、規范課堂教學行為，改革教學方式、方法，2011年初采用“先學后教，三清教學”課堂教學模式，全面落實“成功教學理念”，經過改革和試驗，課堂教學狀況發生很大的變化。三年來，學生的學業成績不僅有較大提高，而且學習素養、綜合素質明顯提升，符合素質教育的要求，有效實現育人的終極目標。下面就我校的在“成功教學之要訣”指導下進行的改革與素質教育談談幾種觀點：

1 培養學習素養是實施素質教育的主要任務

當前，社會進步日新月異，一個不會學習的人將無法在社會中立足。素質教育的目標是要讓全體學生的各方面能力得到提高，是要對學生的終身學習，社會的整體素質負責，而不僅僅是為了升學。因此在“成功教學之要訣”中我校把培養學生的學習素養作為首要任務。所謂的學習素養是指學生為完成學習任務，在學習過程中所修習到的涵養因素，這種涵養因素是關于學習的諸因素的函數，也是人在先天生理基礎上經后天培養形成的內在的、相對穩定的基本學習品質。一般來說學習素養包含了四個方面的內容：學習意識、學習習慣、學習方法和學習品質四個方面。在解決怎樣培養人的問題上，毋庸置疑地應該把培養學生的學習素養擺在首位。

（1）堅持以人為本，強化學習意識。在新課程的大環境下，學校教育必須轉變觀念，充分意識到學生應該作為學習的主體，認識到學生素養提高的根本動因是學生的學而不是教師的教。注重調動學生學習的自覺性、主動性、積極性，而不是單純以考試指揮棒進行外力驅使，強迫學生被動學習。應該遵循學生的成長規律，在教學中激發興趣，把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力，真正強化學生的學習意識。

（2）注重細節品質，培養學習習慣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？簡單地說，就是培養學生良好的學習習慣。”因為良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性，提高學習效率；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。因此在教育教學中，教師應該注重從學習的各個小細節入手，如制定學習計劃的習慣，課前準備，課內聽課、思考、做筆記，課后復習、作業等習慣的養成。良好的學習習慣的養成不是一蹴而就，教師應有一種“持久戰”的意識，不斷反復地引導與訓練，才能養成良好的學習習慣。只要學生從小能養成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向社會，良好習慣將會使學生終身受益。

（3）優化課程建設，掌握學習方法。美國著名學者阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學會學習既是打開學習之門的鑰匙，又是以后進入知識經濟時代的通行證。因此，學校必須以學生的發展為根本，充分尊重學生在學習中的主體地位，為學生提供優質、具有廣泛選擇的學習課程。堅持國家課程、地方課程與校本課程相結合，打破常規班級制，拓寬學習的時空，豐富學習的經歷，激發學生的學習潛能，讓學生想學、會學、能學，促使學生形成積極的學習態度、良好的學習策略和可持續發展的學習能力，充分掌握科學的學習方法。

（4）構建學教互動，優化學習品質。鄭秉洳先生認為：“學習品質，即以什么樣的精神和態度從事學習，是決定學習行為傾向性和獨特性的心理素質，是思想品質、非智力因素在學習活動中的表現。”要優化學生的學習品質，就應該以學評教，構建師生雙方充分、有效地互動模式，要求教師在教學中注重以教為服務基點，以學生想不想學、會不會學為標準來評價。課堂上的教是為了學、教服從學、教服務學，以學定教，讓學生達成我要學、我想學、我會學的目的。

2 落實“兩種理念”是貫徹素質教育的根本保證

我校提出了“成功教學之要訣”的兩種理念，即教育是一門藝術；教育必須走向對話。這兩種理念的提出主要是針對教學改革中，作為培養人才機構的學校，必須打破傳統教學的灌輸式課堂和單一的考試評價方式，講究教育方式和課堂教學藝術，激發學習興趣和求知欲，關注學生學習過程的變化，保證素質教育各種元素的落實。

2.1 教育是一門藝術

教育教學作為一項復雜的工作，需要運用多種方式方法和具體處理操作的技巧，如說理談心、示范演講、語言渲染、氛圍營造、問題分析等，如果不講求一定的藝術性，那么就難以取得好的效果。教育之所以是一門藝術，是因為我們可以發現教育教學充滿了創造性、情感性與審美性等藝術的特征。

首先，教育的對象要求具有創造性。教育工作面對的是具有思想和情感，隨時處于變化之中的學生，每一個學生都是完全獨立的個體。素質教育的要求卻是要把學生培養成為有道德、有文化、有理想、有紀律，能適應社會發展的人才，這就使得教師不能程序化去開展教育工作，必須不斷地去探索因時、因地、因人的不同，采用不同的教育教學方式方法。這就要求教師具備創造性的智慧和才能，否則要想做好教書育人是不可能的，因此沒有創造性的教育必然是低效的，甚至是無效的。

其次，教育的本質要求具有情感性。教育的本質是人與人之間的交往，心靈之間的撞擊，是富有情感性的工作。托爾斯泰認為：“作者體驗過的感情感染了觀眾或聽眾，這就是藝術。”情感只能培養，一個缺少對生活的熱情，缺少對人與人之間的愛的教師，無論如何也培養不出熱愛生活、積極向上感情豐富的人。因此，我們必須高度重視教育中的情感因素，通過教育者和受教育者雙方充分地進行情感的交流與互動，發揮情感的特殊效應，以達到培養怎樣的人的目標。

第三，教育的活動要求具有審美性。高爾基說：“照天性來說，人都是藝術家，因為他無論在哪里，總是希望把美帶到他的生活中去。”教育活動是塑造人的心靈與人格，因此教育就必須用美的規律來開展教育活動，從而使整個活動的過程、各個環節都符合美的要求，滲透美的因素，體現美的追求，只有這樣才能培養出一個具有美的人出來。

2.2 教育必須走向對話

聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中指出：“通過對話和各自闡述自己的理由進行爭論，這是21世紀教育需要的一種手段。”傳統的教學關系中，教師的任務是滿堂講，把知識點灌輸給學生；學生的任務是滿堂聽，把老師講的儲存起來。師生之間缺少對話與交流，處于一種垂直關系而不是平行關系，這樣的教育嚴重背離了素質教育和新課程理念的要求。因此，課堂的教學必須進行改革，教育必須走向對話。

首先，對話教育增強了師生雙方的創造力。當師生雙方處于對話之中，應該如何進行對話，怎樣在課堂教學中通過對話來進行教學，極大地促進了教師的創造力。教師不是按照原來的教學方式進行教學，而要用新的理念和方法，這樣就能夠不斷地培養教師的創造力。對學生而言，在對話中會極大地促進學生思考，與教師共同去探索未知的世界。學生的學習不再是被動地接受，而是在雙方的交流中不斷地主動去探究，不斷地發現與創造。

其次，對話教育促進了師生關系的和諧。對話教育是一種雙向的行為，是師生之間的互動。在教育中強調提問、對話和交流充分顯示了教育在民主、平等與合作中的價值取向。在這樣的關系中，教師改變了原來傳授者的角色，變成了學生學習的促進者、合作者。學生改變了原來接受者的角色，變成了學習的探究者、合作者。師生雙方的關系在平等中交流，在合作中升華，師生之間建立了的和諧關系，保證了教育的有效落實。

3 加強“三點引導”是培養創新精神的最佳方法

素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。所謂創新精神，是指具有創新意識、創新思維和創新意志的一種人格力量。在基礎教育中，培養學生創新精神的最佳方法在于教師課堂教學的引導，因為在引導中能激發學生的思考欲望，養成創新意識；能喚起學生對未知的渴求，能有效地引領學生不斷地產生創新思維。

3.1 導之以思，激發學習興趣

心理學認為，創設適當的情景與教學效果具有密切的相關性，其本質在于把視覺、聽覺與思維結合起來，從而有效地引起學生的知識追求，激活思維。因此創設能激發學生創新意識的情景就顯得尤為重要。通過設置問題情景，激起學生學習的興趣，通過閱讀、思考、探索、研究、發現問題、提出問題、解決問題的過程，讓學生始終處于探索的狀態，質疑中產生思維碰撞的火花。從而把教學活動的中心從獲取和積累知識轉移到讓學生學會學習、掌握方法、提高能力、發展創新意識，轉移到讓學生善于發現問題，敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從教師、不盲從課本。通過問題的設置與質疑，引導學生學會思考，培養學生善于思考，勤于思考的良好習慣，進而促進學生創新意識的發展與提高。

3.2 導之以變——破除固有思維

傳統課堂教學中，學生習慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題，用符合常規的思路和方法解決問題，這對于基礎知識、基本技能的掌握是必要的，但對于學生學習興趣的激發、智力的發展，特別是創造性思維的發展，顯然是不夠的。往往表現在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。法國生物學家貝爾納說過：“妨礙學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。”創新精神的培養，思維定勢就會變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收。因此在課堂教學中，重點加強對學習變通的引導就顯得尤為重要。比如教學中通過一題多變多問多解的反復訓練或實驗的多種設計方案，可以啟迪學生的思維，開拓解題思路，既增長了知識，又達到了創新思維的培養。

3.3 導之以術——掌握規律變化

哲學告訴我們，人類認識事物的基本規律是由現象到本質、由個性到共性的過程。在基礎學科中，存在著許多規律和內在的聯系，對于教師來說要注重引導學生逐步學會總結這些客觀存在的規律，這是發展學習能力的重要手段，也是培養學生創新思維品質的基石。要根據教學情境的不同，學習內容與方式的不同，引導、培養學生觀察事物的能力，讓學生在原有知識的基礎上，展開深入、細致的思考，尋找新舊知識的聯系，加以比較、甄別，積極應變，從而找出其異同點。每一節課、每一個內容或者問題盡管形式多樣，繁簡不一，但萬變不離其宗。因此教師要善于引導學生學會通過觀察，掌握應變思維的基本方法和手段，在潛移默化的長期訓練中逐步形成一種創新的思維品質。

4 采用“先學后教”是課堂有效教學的最好模式

實施素質教育必須以課堂教學為主渠道，這是由課堂教學在學校教育教學過程中所處的重要地位決定的。課堂教學是學校教育的核心，抓住課堂教學這個中心環節，就抓住了素質教育的關鍵。然而，審視當前實施素質教育的情況，有些偏頗的地方，課堂教學作為主渠道，卻沒有發揮它應有的作用，傳統教學依舊有很大的生存空間，因此必須對課堂教學進行大刀闊斧的改革，而“先學后教”模式正好是實施素質教育的最佳行動策略，能有效地通過課堂教學這個主渠道達到全面育人的目標。

建構主義學習理論認為：學習是學習者自己的一個主動建構的過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是自己能主動形成自己的建構。“先學”環節突出學生的主體作用，是學生在教師的引領下進行的自主實踐、自主探究、自主學習，把課堂學習的主動權交給學生，以使自身的能力初步獲得發展。“后教”環節則聚焦于師生的對話與互動，生生的交流、合作。通過學生課外、課堂的“先學”，教師以學生存在的問題作為“后教”的依據，具有很強的針對性，是一種創造性的二次備課。“先學”充分發揮學生的主動性，這種主動性不是要求學生大量接受知識，而是把知識作為研究問題的材料或工具，啟發他們主動地探討知識的形成、應用和發展，目的在于培養學生的學習能力。“后教”關注了學生在學習過程中的變化，主動權在學生的手中，教師主要起“三點引導”、釋疑解惑和組織教與學過程的作用。兩個環節充分體現了素質教育的內涵，把提高學生整體素質作為有效教學的著力點。

第2篇：實施素質教育的主渠道范文

1實施素質教育，教師自身素質是關鍵

素質教育的提高關鍵在于老師，首先教師要轉變思想，樹立素質教育理念，以培養全面發展的學生為目標，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。教師必須了解學生的心理發展水平，懂得教育、教學的規律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，因材施教，因人施教，追求教學的最大效益。作為一名教師只有不斷的學習，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔當起實施素質教育和培養高素質學生的重任。

2改革教學模式，實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考，勇于創新的能力

2.1認清傳統教育模式的不利影響。明確實施素質教育的必要性。教學過程是由教師、學生、教學媒體、教學內容四個基本要素組成，傳統的教學模式是以教師為中心。教師講，學生聽，講什么就記什么把學生當成存知識的“軟盤”，學生只是被動的接受知識，學生毫無主動性，更無創造性。這顯然不利于啟迪學生的思維，不利于學生的智力，不利于激發學生的創造力，由此可見，實施素質教育勢在必行。

2.2變注入式教學為啟發式教學，培養激發學生獨立思考能力。實踐證明，在教師精心引導和啟發下，學生能通過自己獨立思考獲得知識，積極的練習。因此在教學過程中要充分發揮教師的主導作用，引導學生進行自我學習和自我教育，切實體現學生的主體地位。

2.3組織學生討論，培養學生創新意識。實施素質教育的重點之一就是培養學生的創新意識，因此教學中要注意培養學生善于思考，敢于斗爭，用于提高的意識，徹底改變學生只當“聽眾”的角色。聽過討論，讓學生各抒己見，最后達到共識，從而完全理解和掌握文章的思想內涵。

3優化課堂結構，切實把握好實施素質教育的主渠道

第3篇：實施素質教育的主渠道范文

【關鍵詞】信息技術教學 學生 素質教育

目前，我國教育已由應試教育向素質教育轉變。信息技術教學的目的是把學生培養成有信息技術能力的人，而不是培養成只會按要求操作而不會思考的“信息技術呆子”。計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用。作為微機課程的教師，應怎樣在信息技術教學中實施素質教育呢？

一、應注重培養學生獲取知識的能力

教師在教學中要從“教會學生信息技術知識”轉向“教會學生學習信息技術知識”。信息技術是一門操作性很強的學科，要注重培養學生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規則操作，但不是對知識的復制，更應該創造性地解決操作問題。

二、學會舉一反三，讓學生會學習

信息技術的知識具有雷同性，如各種軟件的打開和關閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術教學中，學會舉一反三就能讓學生做到學一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通，從而能夠避免教師對重復性知識的講解和示范，大大節省教學時間，提高教學效率。

要培養學生舉一反三的能力，需要長期的過程，這就要求教師上好平時的每一節課。教師講課時要多引導，多讓學生自主探究，敢于創新，敢于想象，發揮學生的主觀能動性，讓知識真正成為打開學生思維的鑰匙，而不是束縛學生想象的枷鎖。

三、運用科學的教學方法，實施素質教育，使教與學達到最佳效果

信息技術教學是一個長期的過程，教學中學生上機操作能力的培養和訓練是一個相互聯系，相互促進的統一體。課堂教學是實施素質教育的主渠道。信息技術素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們老師應做到優化教學目標的制定，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

四、培養熱愛科學的觀念，豐富學生感情

在信息技術課程的實踐操作過程中，他們坐在計算機面前，所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。在信息技術教學過程中，教師應有意識地培養學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，進而激發起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中學生來說往往事倍功半。據一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學技術越發達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。

五、教師應注重培養自己的素質

給孩子一杯水，教師要有一桶水。計算機課程教學中，老師素質是實施素質教育的根本保障。計算機老師應具有精深的業務知識，廣博的文化專業知識和豐富的教育科學知識，這樣才能對自己所教的專業有一個較為全面、系統的了解。老師的專業知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學中更好地實施素質教育。新世紀呼喚素質教育，市場經濟培養素質人才，而素質人才的培養在教育，教育的關鍵是教師。因此培養學生的素質是當代教師研究的首要課題。

由信息技術教育還可以激發學生的憂患意識，啟迪學生的愛國情、強國志。總之，理論與實踐相結合的信息技術課程，具有很強的操作性，能增加學生未來的擇業機會，提高學生未來的生存能力，促進我國高新科技的發展，使我國成為科技大國。

【參考文獻】

第4篇：實施素質教育的主渠道范文

關鍵詞：素質教育；教學模式；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-151-01

英語教學素質教育教學模式在日常英語教學中，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是我們當前小學英語教學中的重要任務。培養學生運用英語的能力，做為基礎教育學科的小學英語和其他學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務。在小學英語教學中，深化課堂教學模式是實施素質教育的重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現深化課堂教學，這就要求我們教師應做到細化教學目標的制定，深化課堂教學的設計，深化教學方法的組合等，通過深化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

一、在教學目標中體現素質教育

教學目標是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時展示給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

二、深化課堂教學模式

作為承擔基礎教育的小學英語教師應明白素質教育與教學改革的幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學生學習相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統教學手段與現代教學技術相結合。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。

在深化課堂教學設計中，可采用“啟發式”“學導式”等教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在學習中的作用。其次，在課前預習時要劃出難點，帶著問題聽課，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與整個教育教學活動。

三、教學方法的更新

隨著教學觀念的不斷更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求我們進一步深化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：復習已教過的語言材料；教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

在課堂教學中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來深化教學方法的組合。因此在掌握教法的基礎上，靈活運用，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進行教學活動，從而取得預期的教學效果。

四、構建素質教育的教學模式在于提高教師的自身素質

第5篇：實施素質教育的主渠道范文

關鍵詞：素質教育；價值取向；實施途徑

素質教育是教育改革的基本方向，也是全面提高學生綜合素質的重要渠道。實施素質教育，必須深刻理解和把握素質教育的核心價值取向，圍繞社會需要不斷豐富和拓寬教育內容，積極探索素質教育的實現途徑，這樣才能切實提升新形勢下素質教育的實際成效。

1 要準確把握素質教育的時代要求及其核心價值取向，提高素質教育的針對性

素質教育，是以全面提高人的素質，進而服務于社會為目的的教育，或者說是以提高國民素質、實現社會既定發展目標為宗旨的教育。就其本質而言，素質教育就是以提高全民素質為宗旨的教育。實現學生的全面發展是實施素質教育的目標追求，實施素質教育，實現學生的全面發展，最重要、最急需、最緊迫的是滿足學生精神生活的需要，提高其思想道德和科學文化素質，這既是時代賦予素質教育的根本要求，也是當前新的社會形勢下素質教育的核心價值取向。

學校在推進素質教育的過程中，必須緊緊圍繞培養人、造就人、提高人的素質這個目標，充分利用現有辦學資源和條件，不斷提高學生的思想道德和科學文化素質，為經濟發展和社會進步提供精神動力和智力支持。要通過實施素質教育，把教育對象培養成符合社會需要、各項能力全面發展的有用人才。

2 要圍繞社會需要不斷豐富和拓寬教育內容與渠道，增強素質教育的系統性

實施素質教育，提升受教育者的思想道德品質和科學文化素質，實現學生的全面發展，必須樹立系統、全面的觀念，從宏觀上把握好思想道德品質和科學文化素質的時代內涵，緊緊圍繞社會發展的總體要求和市場需求開展素質教育。就思想道德品質而言，當前迫切需要的是加強學生的政治信念、思想品質、行為習慣等方面的教育，把學生培養成品格修養健全高尚的優秀人才。就科學文化素質而言，除了要加強基礎文化知識方面的常規性教育，尤其要根據當今時展的現實需要，著力加強計算機應用、實用英語、經濟管理、市場營銷、現代科技等方面的知識。要根據社會需要，不斷拓寬教育渠道，除了常規的課堂教學外，要注重加強社會實踐、實用技能操作等課外教育，培養和鍛煉學生的實際動手能力、適應社會能力。同時，還必須處理好以下四種關系：一是社會需要與人才素質的關系。社會需求是不斷發展變化的，學校教育在保持應有的前瞻性的同時，必須著眼于全面提高學生最基本的長期起作用的素質，特別是同知識經濟時代相適應的創新精神和實踐能力，這樣才能從根本上符合社會需要。二是思想政治素質與其他素質的關系。“思想政治素質是最重要的素質”，但思想政治素質的提高不可能孤立地實現，它的提高是依靠德育、智育、體育、美育共同融于教育活動中，使各方面教育有機結合、相互滲透、協調發展，從而促進學生的全面發展和健康成長。三是全面素質與重點素質的關系。素質教育需要全面推進，而重點是要培養學生創新精神和實踐能力，因為這是時代和社會發展對受教育者的基本要求，是提高民族競爭力的需要。全面素質是創新精神和實踐能力的基礎，創新精神和實踐能力是全面素質的集中體現，在全面提高綜合素質的基礎上，特別注意培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和實踐本領，這將是素質教育成敗的關鍵和根本標志。四是全面發展與培養個性的關系。人應當全面發展，但必須是在獨立人格和個性基礎上的全面發展，不能用一種模式來培養人，更不能培養一種模式的人，只有多樣性地“因材施教”，才能造成人才輩出、群星薈萃的局面。

3 要積極探索素質教育的有效途徑，提升素質教育的實效性

一要深化教學改革，堅持素質教育進課堂。素質教育的基本形式和主渠道是課堂教學，加強課堂教學的改革，是教師教學過程中實施由“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵。素質教育只有走進課堂教學、立足于課堂教學，才能提高其實際效能。為此，我們要進一步深化課堂教學改革，在教學方式方法、教學內容、教育目的等方面進行不斷創新，使學生在課堂上不但能學到新的科學文化知識，而且能在接受新知識的同時，自身的思想道德品質和創新創造能力、邏輯思維能力、判斷能力等綜合素質也能得到全面提高。

第6篇：實施素質教育的主渠道范文

關鍵詞：素質；效率；政治教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-252-01

思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平，二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教育？我淺談點滴體會。

一、政治教師的素質要自覺提高

打鐵先要自身硬。實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中運用讀、議、講、練的教學方法是最有效的教學方法。讀是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；議是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和評言表達能力；講是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。練是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺。 使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟物政治素質，使知與行的統一。

第7篇：實施素質教育的主渠道范文

一、政治教師的素質要自覺提高。

打鐵先要自身硬，實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新、業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地 豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：

（1） 在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。

（2） 在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。使學生較好地 掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用讀、議、講、練的教學方法是最有效的教學方法。讀是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；議是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；講是教師對關鍵問題的點撥，教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。練是知識鞏固、培養能力的重要環節，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統一。

第8篇：實施素質教育的主渠道范文

一、政治教師的素質要自覺提高

“打鐵先要自身硬”；實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用。“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統一。

第9篇：實施素質教育的主渠道范文

一、轉變觀念是高中語文實施素質教育的前提

語文課堂教學是實施素質教育的主渠道，高中語文課堂教學中要體現素質教育，首先必須轉變觀念。一是教育對象變“少數”為“全體”。二是教學目標變“片面性”為“全面性”。三是教學活動變“被動性”為“主動性”。進取、創新是時代對高中語文教師的要求，但不少高中教師在年復一年的教學中容易形成教學程式化，教學的內容和形式沒有絲毫新鮮感。要改變僵化的課堂教學，教師一方面要摸清學生底子，設計一條讓其發展的全新思路，另一方面要改變封閉、機械的教學局面。

二、發展個性，培養能力是高中實施素質教育的關鍵

長期以來，教師在教學中把學生當工具，學生程度不同地存在著唯唯諾諾、墨守成規、不思進取的心態，缺乏自主學習的意識。教學中往往忽視學生差異的存在，忽視學生個性已經顯露的某些優勢素質，最終導致個性的泯滅和靈性的喪失。一個人的個性，不僅影響人的思想素質，還對其文化知識的掌握、運用以及創造發展起著控制、制約的作用。語文課進行個性教育是得天獨厚的。首先是語文課體現的民族特點；其次，富有個性的語文課文，對學生的個性產生深刻而持久的影響；再次，語文教師的個性色彩，更直觀而生動地給學生以潛移默化的影響。發掘教材的個性是語文課的切入點和突破口，發揮教師個性是語文課的磁場和內驅力，發揮學生個性是現代語文教學的終極目標和歸宿。

發展個性，培養能力是高中語文課堂教學實施素質教育的關鍵。語文課是一門創造性極強的課程。教師要充分利用語文課的這一特征，積極培養學生的創新能力。首先，要教會學生去多角度思考問題，積極開展創造性活動，如課堂辯論、口頭作文、即興詠物等。其次，充分尊重學生，激發學生的創造熱情。再次，做個“節目主持人”。葉圣陶提出的“自能讀書不待老師講”是語文教師所追求的至高目標。要把課堂真正交給學生，讓學生自主參與教學活動。

三、高中語文課堂教學實施素質教育的幾個途徑