培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

美術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育深化，尤其需要在小學(xué)美術(shù)教育階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有十分積極的意義以及作用。美術(shù)教育要讓學(xué)生感受到美以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。下面主要分析了美術(shù)教育創(chuàng)新思維的含義以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的重要性。

一、美術(shù)教育創(chuàng)新思維含義以及重要性分析

創(chuàng)新思維主要是指思維具有獨(dú)創(chuàng)性，是思維上進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維的實(shí)際運(yùn)用中，不僅要注重問題發(fā)現(xiàn)，更需要注重分析和思考問題，還需要對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)造性地解決，將學(xué)生思維過程作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維特點(diǎn)主要包括新穎性、獨(dú)特性。教育最終目的在于對(duì)學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。其中，學(xué)生發(fā)展的最主要形式是培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維能力。可以有效促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科為美術(shù)教育。關(guān)于美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造藝術(shù)作品和解決相應(yīng)問題的過程中所特有的思維方式，在小學(xué)的美術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的靈感想象能力、直覺思維能力，以及促使學(xué)生審美能力得到提升。

二、小W美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教育中，其課堂教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)就是需要進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。因而，在小學(xué)美術(shù)教育中就需要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，其內(nèi)容主要有教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要注重吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就在課堂上不知不覺培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，其培養(yǎng)的方式也非常自然，一點(diǎn)也不生硬。在教學(xué)中，教師需要設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)疑問，并進(jìn)行積極思考，進(jìn)而使創(chuàng)新思維能力得以提高努。如在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行繪畫活動(dòng)，可以不采用一些固化的形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立找到線條表現(xiàn)的方式，并在教師的指導(dǎo)下采用創(chuàng)新方式完成作業(yè)。

（二）在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)以學(xué)生為主體

以生為本的思想是當(dāng)前主流教育思想，是時(shí)展對(duì)教育的必然要求。教師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要樹立學(xué)生是教育的主體意識(shí)，而不是使用教師灌輸教學(xué)、學(xué)生單純模仿教師、死記硬背知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生有更多的空間發(fā)展創(chuàng)新思維，不能束縛學(xué)生的發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，其工作已經(jīng)發(fā)生了改變，不是教學(xué)生如何模仿圖畫或教師的畫作，而需要緊緊圍繞著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和落實(shí)自身的想法，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師讓學(xué)生去觀察一件藝術(shù)作品，只需要教給學(xué)生觀察方法，并規(guī)定好觀察任務(wù)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)從不同的角度觀察，進(jìn)而產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，激活學(xué)生思維。教師如果只是單單灌輸成人理念給學(xué)生，那么學(xué)生自身的思維必須會(huì)遭到抹殺，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會(huì)降低學(xué)生創(chuàng)造性的直覺以及創(chuàng)造熱情，致使學(xué)生的審美個(gè)性和創(chuàng)新能力不足。

（三）在美術(shù)教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較為有效的方法，因而，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)約束學(xué)生聯(lián)想，需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行想象，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自身聯(lián)想能力的重要性，進(jìn)而不斷創(chuàng)新，以聯(lián)想的方式逐漸得到個(gè)性化思維設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，有著其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我的探索與主動(dòng)搜索方式來找到相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)新的方法，從而有效激活學(xué)生的思維以及引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，教師在進(jìn)行關(guān)于“春天印象”的教學(xué)時(shí)，盡管學(xué)生在日常生活有著非常多的春天印象，但學(xué)生在具體的創(chuàng)作中，卻難以把思維中的印象應(yīng)用于創(chuàng)作上。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、選擇、組織畫面上展開，但不能過多地去為學(xué)生設(shè)計(jì)出具體的構(gòu)圖，要給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)空間，這樣學(xué)生能夠依照自身的想象和想法來創(chuàng)作自己的作品。

（四）美術(shù)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，就必須賦予學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)積極創(chuàng)新，并產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣和激情。教師有效對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是賦予學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的主要方法。因而，教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該盡量找到閃光點(diǎn)，而不只是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷。同時(shí)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、小組間相互評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己和他人的創(chuàng)作，進(jìn)而不斷完善自己，形成創(chuàng)作的熱情。在對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)不能太過籠統(tǒng)，注重個(gè)體的獨(dú)特的意見與見解。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課間活動(dòng)”的創(chuàng)作時(shí)，可以用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生表達(dá)出自身的想法，并由學(xué)生互相評(píng)論，教師在旁邊指導(dǎo)，有效發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

結(jié)語：綜上所述，隨著課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)于美術(shù)教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教育中應(yīng)以學(xué)生為主體、在教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生多聯(lián)想、需要讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。只有這樣，才能促使學(xué)生全面發(fā)展以及成為優(yōu)秀美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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養(yǎng)[J].戲劇之家，2016，14：215.

第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)解題過程 激發(fā) 創(chuàng)新思維

敏捷性、靈動(dòng)性以及創(chuàng)造性是人類創(chuàng)新思維的三個(gè)最主要的表現(xiàn)特征。而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是在數(shù)學(xué)解題過程的本質(zhì)體現(xiàn)。小學(xué)生的創(chuàng)新思維還處于待開發(fā)狀態(tài)，因此在數(shù)學(xué)解題過程中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維便變得尤為重要。教師在數(shù)學(xué)解題過程中理應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，必須給予小學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們的創(chuàng)新思維得以激發(fā)后，能夠充分地了解到更具有實(shí)質(zhì)性效果的數(shù)學(xué)解題方法。除此之外，教師還需在運(yùn)用科學(xué)有效的解題方法及時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠體會(huì)到活躍的創(chuàng)新思維能給學(xué)習(xí)帶來意想不到的收獲。

1.激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

數(shù)學(xué)是我們進(jìn)入學(xué)校后一門必修的重要課程，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞涉及到很多原因，但主要原因大致上體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是家庭教育與學(xué)校教育是否良好或者完善；另一方面是小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是否良好。目前，大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績存在一定程度上的差異。有些小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力都很強(qiáng)，在數(shù)學(xué)解題過程中只要教師稍微指導(dǎo)就可以很快掌握其中的解題方法；另外有些小學(xué)生則表現(xiàn)為不但在課堂上無法掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在自我獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中也顯得極為吃力，他們沒有形成很好的創(chuàng)新思維，因此導(dǎo)致在數(shù)學(xué)解題過程中遇到種種瓶頸。面對(duì)小學(xué)生這兩方面的差異，深刻地說明了在數(shù)學(xué)解題過程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。

2.創(chuàng)新思維的特征

創(chuàng)新思維的特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相融合；二是判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力；三是創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。

2.1數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相融合

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的主要特征之一便是與知識(shí)、技能相融合。教師在解題過程中不但需要給小學(xué)生傳授好的解題方法，還需要充分有效地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因?yàn)闀?huì)有一些知識(shí)點(diǎn)是難懂、難以理解的，就算小學(xué)生掌握了解題方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身認(rèn)識(shí)上也會(huì)存在明顯的缺陷。

2.2判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)弱在一定程度上取決于小學(xué)生自身的判斷能力。教師需要充分掌握數(shù)學(xué)領(lǐng)域里各類型的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)一些重、難點(diǎn)知識(shí)向小學(xué)生提出問題并讓他們自己進(jìn)行判斷，以此激發(fā)小學(xué)生的獨(dú)立判斷能力。

2.3創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平

創(chuàng)新思維能力強(qiáng)的小學(xué)生通過老師傳授的知識(shí)，在自己完全理解并掌握后會(huì)歸納、總結(jié)并反思，進(jìn)一步形成自己的一些想法，以此擴(kuò)展自己的視野。鑒于此，創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。

3.在數(shù)學(xué)解題過程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常常聽人說起--"興趣是最好的老師"。因此，在數(shù)學(xué)解題過程中教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更進(jìn)一步地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元"求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或者少百分之幾的問題"求解過程中，教師首先應(yīng)該制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而充分掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境法與多媒體課件教學(xué)法徹底激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又為激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維作下了良好的鋪墊。

3.2對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，他們擅于接受新鮮的事物，并對(duì)此抱著健康積極的心態(tài)。而教師在課堂教學(xué)中提出疑問，則能很好地讓小學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。另外，通過提出疑問也能夠明確小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小學(xué)生會(huì)根據(jù)疑問逐漸在創(chuàng)新思維的形成中把問題一一解決。這樣在無形之中激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)，這樣可以讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出良好的思維想象能力。例如：在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案"多邊形的面積計(jì)算"第二課時(shí)"求三角形的面積"中，我們知道上一課時(shí)學(xué)了"求平行四邊形的面積"，S平行四邊形=底（a）×高（h）。而三角形的面積求解公式為：S三角形=1/2底（a）×高（h）。于是，在解題的時(shí)候，通過分別演示平行四邊形和三角形的面積求解，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)圖形之間有著怎樣的聯(lián)系的思考。

在教學(xué)案例中，這是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮思維能力并理解透徹這一知識(shí)點(diǎn)便是教師精心設(shè)計(jì)問題的主要目標(biāo)。面對(duì)教師提出的問題，學(xué)生自然會(huì)通過自我思維的獨(dú)立性思考，從而把這一重、難點(diǎn)問題徹底解決。

3.3注重溝通交流環(huán)節(jié)

"良師益友"在一定程度上告誡我們，教師與學(xué)生不應(yīng)該僅僅只是師生關(guān)系，還可以是朋友關(guān)系。所以在數(shù)學(xué)解題過程中，教師應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)地跟小學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通與交流，全面性地了解小學(xué)生在解題過程中遇到的問題，對(duì)存在疑問的知識(shí)點(diǎn)教師理應(yīng)積極地幫助小學(xué)生解答。幫助小學(xué)生解答的同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，從而讓小學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)解題方法。例如：在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材"分?jǐn)?shù)除法"一課中，很多小學(xué)生學(xué)得很模糊，教師首先應(yīng)該通過分析"分?jǐn)?shù)與除法"兩者的內(nèi)聯(lián)系，指出除法與分?jǐn)?shù)各自的基本性質(zhì)等。在溝通交流后，結(jié)合有效的解題方法，讓小學(xué)生在解題過程中形成完善的、系統(tǒng)化的解題思路，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維。

4.結(jié)語

本課題介紹了激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，進(jìn)而分析了創(chuàng)新思維的特征，其主要特征有：創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相結(jié)合；判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力；創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。最后，就在數(shù)學(xué)解題過程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維提出了一些有效的策略，其主要策略體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)和注重溝通交流環(huán)節(jié)。通過對(duì)本課題的深刻探討與研究，充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)解題過程中有著極其重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；創(chuàng)新思維

為了在殘酷的高考競爭中脫穎而出，良好的英語分?jǐn)?shù)成為廣大師生共同為之奮斗的目標(biāo)。語言本來是靈活而又生動(dòng)的，但是單詞、語法的過于重視使英語喪失本來的靈性。在以考試為中心思想的指導(dǎo)下，英語幾乎完全成為學(xué)生取得高分的工具，而這與英語科目開設(shè)的初衷大相徑庭。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是學(xué)到了做題的方法和技巧，而真正的英語交流和運(yùn)用的能力嚴(yán)重欠缺。為改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生的英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)逐漸受到教育工作者的高度關(guān)注。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今社會(huì)在飛速發(fā)展，與世界的融合也越來越密切，這就使高水平的英語人才成為大缺口，而作為高中英語教師，更應(yīng)該意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，我們一定要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的英語人才，這就要求教師重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)思維的發(fā)展有著非常重要的作用，這就意味著高中英語思維教學(xué)的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量水平。由此可見，思維能力的提升對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的策略

1.運(yùn)用情景教學(xué)

英語是一門語言，它來源于人們的實(shí)際生活。教師要善于創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景，增添課堂的趣味性。教師可以通過設(shè)置場景，提出問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入英語的思維訓(xùn)練，去鉆研教材，理解內(nèi)容，解答課后的習(xí)題。在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。在課程開始之初，教師可以先行設(shè)置場景，并提出問題，讓學(xué)生意識(shí)到提出問題的重要性。

2.英語探究活動(dòng)的展開

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地開展探究活動(dòng)，進(jìn)行必要的討論和交流。在“解袂問題”的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施策略，落實(shí)解答過程，幫助學(xué)生感受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中，圍繞共同的教學(xué)任務(wù)，在教師引導(dǎo)下開展生生之間、師生之間的多種形式的合作與交流，這種討論模式是一種合作學(xué)習(xí)模式。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知和情感方面的成長，促進(jìn)思維互補(bǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

教師要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不僅有利于學(xué)生英語成績的提高，更加有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。主動(dòng)性的激發(fā)，獨(dú)立思考習(xí)慣的形成，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。所以，教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)氛圍。

眾多的教學(xué)案例表明，加強(qiáng)對(duì)高中生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，而培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，

而是一個(gè)漫長的、復(fù)雜的過程。因此，高中英語教師要有耐心和毅力，要在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以總結(jié)，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法。

第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

 

關(guān)鍵詞：中物理　創(chuàng)新思維　探討 

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。 

一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性 

在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長期積累的過程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來講，相對(duì)于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題。 

二、目前我國初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題 

雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題： 

其一，幾千年來，我國固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長還是教師都給學(xué)生灌輸了一個(gè)“教師是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)，一切都要聽教師”的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過度依賴，也會(huì)從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對(duì)的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說到底是錯(cuò)，是對(duì)。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。 

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對(duì)于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒有辦學(xué)能力，生計(jì)已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對(duì)于初中生來講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對(duì)于物理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。 

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來演示說明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說一個(gè)教學(xué)過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識(shí)都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。 

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議 

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 

事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)

生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。 

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想 

對(duì)于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。 

綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來。 

四、總結(jié) 

總而言之，對(duì)于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個(gè)問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[j].中學(xué)理科：綜合，2008（7）. 

第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校動(dòng)漫；創(chuàng)新思維能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0250-01

一、高校動(dòng)漫教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校在培養(yǎng)動(dòng)漫人才時(shí)，更多注重的是動(dòng)漫的中期和后期制作，忽視了動(dòng)漫最關(guān)鍵、最主要的是要有創(chuàng)意，要贏得廣大青少年的喜愛。除了高校教育的缺失，學(xué)生本身也存在很大問題，不少學(xué)生雖然對(duì)國產(chǎn)動(dòng)畫滿腹抱怨，但是他們自己沒有創(chuàng)新的信心，缺乏創(chuàng)新的毅力，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中，不知道如何創(chuàng)新，并且相關(guān)的技術(shù)能力也不健全。不可避免的就會(huì)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、創(chuàng)意在高校動(dòng)漫教學(xué)中的重要性

一個(gè)好的作品最關(guān)鍵的是創(chuàng)意，它是一個(gè)作品的靈魂，一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，不僅要求設(shè)計(jì)者具有良好的藝術(shù)功底，與眾不同的審美，更重要的是要有一定的想法，要有創(chuàng)新意識(shí)，將這些有效的結(jié)合，才可能制造出優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。要有創(chuàng)意，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，讓學(xué)生善于在周圍的生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的想法，通過與生活、人們的溝通，了解不同人的不同想法，并把這些想法應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，有助于更好的進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

三、加強(qiáng)高校動(dòng)漫教學(xué)中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)

對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)，學(xué)校總是根據(jù)培養(yǎng)的目前來設(shè)置課程，有些院校不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)，更多注重的是相關(guān)軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏藝術(shù)修養(yǎng)，和創(chuàng)意思維。還有些院校在動(dòng)漫課程上，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，著重加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，缺乏相關(guān)技能的實(shí)際操作能力，這都會(huì)給后續(xù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作，帶來嚴(yán)重的影響，也不利于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與進(jìn)一步發(fā)展。

因此，高校在實(shí)際的教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生投入到實(shí)際應(yīng)用中，把理論與實(shí)際相結(jié)合，用理論知識(shí)引領(lǐng)實(shí)踐技能的進(jìn)步，用實(shí)踐得出的真知加強(qiáng)理論的深化，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力，對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）改變教師的教學(xué)觀念，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我國大多數(shù)的高校里，大部分教師注重培養(yǎng)學(xué)生的理論和技術(shù)能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，意識(shí)比較淡薄，使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作時(shí)缺少創(chuàng)意。所以，要想解決這一問題，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在平時(shí)的教學(xué)中，要多注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)的過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的鍛煉。通過各種教學(xué)模式和途徑，讓學(xué)生更多接觸資源和信息，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，注重學(xué)生的全面的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生參與實(shí)踐設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維，同時(shí)還要注重在實(shí)踐過程中，理論知識(shí)的運(yùn)用，做到全面發(fā)展。

（三）完善教學(xué)方法，進(jìn)行多種創(chuàng)意思維訓(xùn)練

高校可以在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。使學(xué)生進(jìn)自由的聯(lián)想、發(fā)揮，通過培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)而可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和水平。除此之外，在平時(shí)的生活中，要教導(dǎo)學(xué)生，注重對(duì)知識(shí)的積累，多注重觀察生活中的細(xì)節(jié)，收集生活中的原材料，有助于創(chuàng)意思維的產(chǎn)生，并運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)作過程中。還可以加強(qiáng)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新知識(shí)的能力，給出學(xué)生不同的素材，讓學(xué)生通過自己的想象和發(fā)揮，繼續(xù)動(dòng)漫創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，并且能夠使整個(gè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)看起來新穎、獨(dú)特。

（四）加強(qiáng)校企合作

把學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意產(chǎn)品，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要加強(qiáng)校企之間的合作。學(xué)校可以與不同種類的公司進(jìn)行合作，使產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，更加深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐。企業(yè)也可以支出一定的費(fèi)用作為獎(jiǎng)勵(lì)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，獎(jiǎng)予那些表現(xiàn)突出，設(shè)計(jì)新穎的學(xué)生，更加激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

除此之外，企業(yè)和學(xué)校可以創(chuàng)辦一些創(chuàng)意工作室，讓學(xué)生到這里進(jìn)行創(chuàng)作，并且可以定期邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)更多有創(chuàng)意、有新想法的人才。

四、結(jié)束語

要想使動(dòng)漫事業(yè)較快發(fā)展，就需要培養(yǎng)人才的各高校加強(qiáng)各方面的管理和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；教育

在當(dāng)前新課改不斷實(shí)施大形勢下，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)中的必然需求。所以，在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為必要內(nèi)容及任務(wù)。作為小學(xué)美術(shù)教師，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性及意義充分認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)以有效方法及途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

1在小學(xué)美術(shù)教育中培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維重要性分析

首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可充分挖掘?qū)W生潛力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)屬于重要內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能夠培養(yǎng)，可使學(xué)生具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，可使其在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中積極創(chuàng)新，可對(duì)學(xué)生潛力進(jìn)行充分挖掘，使學(xué)生潛力能夠得以更充分發(fā)揮，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。其次，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可使美術(shù)教學(xué)效果對(duì)提高。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，其主要目的就是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)及繪畫技能，并且能夠使學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品。而在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，創(chuàng)新思維屬于十分重要的一項(xiàng)影響因素，在學(xué)生具備創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，才能夠使其創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品，才能夠使美術(shù)作品更加具有新意。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維可使學(xué)生更好學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而使美術(shù)教學(xué)效果得以提高。第三，創(chuàng)新思維培養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師不但要對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)各個(gè)方面綜合能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，不但能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行運(yùn)用，并且在其它學(xué)科學(xué)習(xí)中也能夠?qū)?chuàng)新思維進(jìn)行運(yùn)用，可對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展及成長均具有重要作用[1]。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)外界認(rèn)知水平仍舊比較低，其思維仍處于感性階段，他們主要是通過大自然及各種相關(guān)社會(huì)活動(dòng)對(duì)外界事物進(jìn)行認(rèn)知，因此在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極營造合理教學(xué)氛圍及環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生意識(shí)。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠融入大自然，引導(dǎo)學(xué)生通過各種感官感受大自然，真正體會(huì)大自然變化，在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生描繪自己比較喜歡的景象，并且可通過美術(shù)工具自己創(chuàng)新自然景象，從而有效激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行較好培養(yǎng)。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求下，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為重要內(nèi)容，也是必要任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)及創(chuàng)新能力進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生想象力，通過不同方式的運(yùn)用使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以逐漸提高。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行花草樹木繪畫教學(xué)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生繪畫一些具備科幻色彩的一些植物，而這些植物并不一定會(huì)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可依據(jù)不同學(xué)生美術(shù)水平，將多元化美術(shù)素材提供給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)L畫素材進(jìn)行自由選擇，使自身繪畫優(yōu)勢能夠?qū)Τ浞职l(fā)揮，使其創(chuàng)新思維能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.3利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

對(duì)于每個(gè)小學(xué)生而言，其均存在潛在創(chuàng)新思維，只是有些學(xué)生未能夠使其充分體現(xiàn)出來，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行較好培養(yǎng)。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的大形勢下，教師可對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用，利用多媒體生動(dòng)形象特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行較好培養(yǎng)。比如，在對(duì)《美麗的天空》這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師可利用多媒體將同齡學(xué)生作品向?qū)W生進(jìn)行展示，從而使學(xué)生視野更加開闊，使學(xué)生創(chuàng)作思路得以進(jìn)一步拓展，從而使學(xué)生創(chuàng)造能力得以提高。利用多媒體設(shè)備可展示精美畫面，色彩比較鮮明，可為學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生在觀察過程中可真切感受，可產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維及進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新思維均十分有利[2-3]。

3結(jié)語

在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教學(xué)必然需求，具有十分重要的作用及意義。在小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，通過創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理應(yīng)用多媒體等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生創(chuàng)新思維得以進(jìn)一步提升，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翔.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].課程教育研究,2013(10).

[2]唐瑜.小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2013(22).

第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”實(shí)施素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是創(chuàng)新教育的核心。創(chuàng)新能力一般包括四個(gè)方面，即創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。創(chuàng)新教育教學(xué)必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。本文著重談一下在課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、要重視個(gè)性的培養(yǎng)

個(gè)性雖不屬于智力和思維，但他與一個(gè)人思維品質(zhì)的形成卻有著密切聯(lián)系。“教是為了達(dá)到不教。”教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。良好的個(gè)性是完成“會(huì)學(xué)”的前提。學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)的境界，便不會(huì)人云亦云。缺乏個(gè)性的學(xué)生，其發(fā)展?jié)摿κ怯邢薜摹４蠓渤删妥吭降娜硕加兄r明的個(gè)性。如果學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，必將使智力的開發(fā)成為一種自然，學(xué)習(xí)成為一種自覺、渴望和樂趣，就會(huì)變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)尋覓知識(shí)，就會(huì)在尋覓、探求中有新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然達(dá)到提高。

由于長期受“素質(zhì)教育”的束縛，目前課堂教學(xué)中存在的最大問題是忽視學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)。課堂缺乏活力，學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)少或根本沒有機(jī)會(huì)。許多優(yōu)秀的教師課堂，無論是錢夢龍的“三主教育”，還是魏書生的“六步驟課堂教學(xué)”，都是把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問爭辯、求新、求異。這些有利于學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立性發(fā)展與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，要允許學(xué)生理解的差異，鼓勵(lì)學(xué)生求異。寧鴻賓老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多端性訓(xùn)練、多樣性解答、多角度回答、多樣性造句；魏書生老師引導(dǎo)學(xué)生畫知識(shí)樹，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊(cè)教材。他們之所取得課堂教學(xué)成功，都是課堂教學(xué)中把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，自覺的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的結(jié)果。一個(gè)有創(chuàng)造性的人，他在創(chuàng)造性活動(dòng)性領(lǐng)域里常常具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和不隨俗。課堂教學(xué)中，既不能不加分析的扼止學(xué)生的獨(dú)立性思維，又不能無條件的縱容學(xué)生的所謂叛逆性，應(yīng)從二者的辨證統(tǒng)一上去認(rèn)識(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系，因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造的課堂環(huán)境十分重要。全國著名特級(jí)教師和華東師大附中整體教改實(shí)驗(yàn)之所以取得成功，就在于他們著眼于優(yōu)化育人環(huán)境，面向全體學(xué)生，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。愉快教學(xué)的課堂教學(xué)有聲有色、生動(dòng)有趣，啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，以指路子讓學(xué)生走變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自己找路走，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、和諧、民主的環(huán)境中自覺學(xué)習(xí)、積極思考，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然而得到很快的提高。

學(xué)生在考慮問題的時(shí)候，可能有一些創(chuàng)造性的因素，有點(diǎn)求異思維的萌芽，教師要給予肯定，給以支持。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維的幼芽才能在教師的呵護(hù)下茁壯成長。寧鴻賓老師倡導(dǎo)“三個(gè)不迷信”，實(shí)行“三個(gè)歡迎”，正是變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，正是為了在課堂教學(xué)中實(shí)行教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在課堂中，學(xué)生敢于自己提出問題，敢于發(fā)表與眾不同、特別是與老師、教材、專家不同的見解和主張，在這樣民主、和諧、寬松的環(huán)境中，師生共同探求真理，學(xué)生的思維水平，特別是創(chuàng)新思維能力，才能不斷達(dá)到提高。

課堂是師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持一種開放自由的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試探索，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽，在寬松、民主、和諧的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新思維必將獲得順利發(fā)展。

三、采取有利創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須采取有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)方法。如情感教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問式教學(xué)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。除以上這些創(chuàng)新教學(xué)方法以外，還有許多類似的教學(xué)方法，但不論那種教學(xué)方法，都必須具備以下幾方面的要素：

第一，注重啟發(fā)引導(dǎo)。“君之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，可謂善喻也。”（《學(xué)記》）這里強(qiáng)調(diào)了注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義，這對(duì)當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人才仍有借鑒意義。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主分析解決問題的能力，才能使其尋找規(guī)律，有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

第二，注重開放式教學(xué)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)的迅猛膨脹，科學(xué)理論和科學(xué)技術(shù)的迅速更新，要求教育必須采用開放式教學(xué)方式和方法。課堂教學(xué)的內(nèi)容不能局限于教材與教師有限的視野，應(yīng)注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生開放式學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生能自動(dòng)的讓自己的認(rèn)識(shí)與世界最新發(fā)展步伐保持同步，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;數(shù)學(xué)建模競賽;高職數(shù)學(xué)教學(xué)

近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)了大量高層次技術(shù)技能人才．據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)1341所，招生數(shù)348萬，畢業(yè)生數(shù)322萬，在校生數(shù)1048萬，占高等教育的41．2%．高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)中國高等教育的半壁江山，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了基礎(chǔ)性和決定性作用，成為加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的中堅(jiān)力量．加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)增強(qiáng)高職院校競爭力，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量都顯得十分重要．

一、加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是提高創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)．創(chuàng)新性思維既可以推進(jìn)理論發(fā)展，又可以促進(jìn)實(shí)踐變革，是帶有開拓性和挑戰(zhàn)性的新鮮、新奇、新穎的創(chuàng)造活動(dòng)．創(chuàng)新性思維不僅具有創(chuàng)新性、突破性，而且具有開拓性和綜合性的特點(diǎn)．不管是個(gè)人、集體還是國家，創(chuàng)造意識(shí)越強(qiáng)，創(chuàng)造性思維越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)．當(dāng)今是創(chuàng)造力空前活躍的時(shí)代．國際上日趨激烈的科技競爭、經(jīng)濟(jì)競爭的核心要素就是創(chuàng)造性思維的競爭，各國之間的競爭說到底是人才的競爭．而衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否具有創(chuàng)造性思維的能力．在科技革命迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，科技創(chuàng)新越來越成為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，越來越?jīng)Q定一個(gè)民族和國家的發(fā)展進(jìn)程和國際地位．在這樣的形勢面前，敢不敢創(chuàng)新，能不能創(chuàng)新，關(guān)鍵在于是否善于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，是否能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新性思維的人才進(jìn)而抓住新一輪科技革命的機(jī)遇［1］．

二、數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

數(shù)學(xué)建模競賽與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大不相同，不是傳統(tǒng)的以教師講授為主的滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，而是真正的以學(xué)生為主，利用所學(xué)的知識(shí)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料去分析問題，從而建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，最終利用合理的數(shù)學(xué)計(jì)算方法并結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行求解的創(chuàng)新型科研活動(dòng)．因此，通過數(shù)學(xué)建模競賽，不僅能豐富高職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有十分重要的意義．結(jié)合我校近五年來培訓(xùn)及組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的經(jīng)歷，數(shù)學(xué)建模競賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面．(一)賽題內(nèi)容的多樣性和實(shí)際性可激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能集中注意力去學(xué)習(xí)和探索，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神．激發(fā)學(xué)生的求知興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的前提．?dāng)?shù)學(xué)建模競賽是一種創(chuàng)新型的科研活動(dòng)，競賽題目來自于實(shí)際問題，例如，2012年高職組的賽題分別是機(jī)器人的避障問題和腦卒中發(fā)病問題的研究，2014年的賽題分別是藥品柜的設(shè)計(jì)和養(yǎng)豬場的設(shè)計(jì)的分析等等．由此可見數(shù)學(xué)建模競賽題目與傳統(tǒng)的競賽題目不同，它源于生活領(lǐng)域的各個(gè)方面，需要學(xué)生了解和查閱相關(guān)的知識(shí)并利用數(shù)學(xué)的方法建立模型．由于題目都是實(shí)際生活中的問題，這也能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉和親功的心理，從而激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行探索和分析．(二)賽題組織形式的獨(dú)特性可有效地開拓學(xué)生的知識(shí)．領(lǐng)域，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力數(shù)學(xué)建模競賽的組織形式不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競賽，它是由三個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)參與競賽，且可以在互聯(lián)網(wǎng)上自主地搜索各種相關(guān)資料的競賽．大多數(shù)高職學(xué)生都沒有參加競賽的經(jīng)歷，且對(duì)于參加競賽十分不自信．然而數(shù)學(xué)建模競賽的團(tuán)隊(duì)合作的形式能夠增強(qiáng)他們的自信心，且三個(gè)人在討論交流的過程中也能擦出新火花，產(chǎn)生新思想，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維．同時(shí)數(shù)學(xué)建模競賽需要結(jié)合實(shí)際問題查閱大量的相關(guān)資料，把握問題的特點(diǎn)，分析問題并建立數(shù)學(xué)模型．學(xué)生在查閱資料的過程中，不僅能學(xué)到很多知識(shí)，而且必須對(duì)查閱的相關(guān)資料進(jìn)行有針對(duì)性的選擇和重組，這一過程也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．(三)賽題結(jié)果的開放性有利于鼓勵(lì)學(xué)生探索求異，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．?dāng)?shù)學(xué)建模競賽要解決的是一名學(xué)生從未見過的實(shí)際問題，沒有現(xiàn)成的模型和方案．解決的方案不同，得到的結(jié)果也不相同．但只要解決的方法切合實(shí)際且有創(chuàng)新性，都能在競賽中取得好成績．因此在數(shù)學(xué)建模競賽中，學(xué)生必須合理地利用查閱到的資料，準(zhǔn)確地分析問題的實(shí)際背景，把握問題的關(guān)鍵，揭示問題的本質(zhì)并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型．這些都對(duì)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力提出了很高的要求．通過三天三夜的競賽，學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力都能得到較好的鍛煉［2］．

三、結(jié)合數(shù)學(xué)建模競賽，探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力

(一)結(jié)合數(shù)學(xué)建模思想，大力推進(jìn)教材改革．通過對(duì)150名了解數(shù)學(xué)建模競賽的高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，有74．12%(比重排第二)的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競賽賽題的實(shí)際性有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)能力差，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)，理論基礎(chǔ)差，計(jì)算能力弱，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒用，早已放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)．而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)建模案例，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維．在高職教學(xué)中引入數(shù)學(xué)建模案例，主要體現(xiàn)在教材的改革中．教材是教師備課的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具．在教材中引入適量的數(shù)學(xué)建模案例，不僅能弱化理論知識(shí)，還能增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性．案例的選擇要注意以下幾個(gè)方面．首先，案例要盡可能的貼近學(xué)生的實(shí)際生活．只有貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子才能吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣，從而激發(fā)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)．例如，人口增長模型、減肥模型、雨中行走模型等等．其次，案例中知識(shí)點(diǎn)要盡可能的簡單易懂．高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極不自信，利用原理簡單的案例進(jìn)行分析，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)他們進(jìn)行更深層次的思考，例如，易拉罐的設(shè)計(jì)．(二)積極開展第二課堂，普及數(shù)學(xué)建模思想．近年來，高職院校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大專業(yè)建設(shè)力度，進(jìn)行了大量的改革．然而，由于總學(xué)時(shí)的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課被不斷地壓縮．?dāng)?shù)學(xué)課時(shí)的大量縮減，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷地被刪減．?dāng)?shù)學(xué)建模思想的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，有限的課時(shí)顯然不能滿足這一需求，需要大力開展第二課堂．目前第二課堂的形式主要有數(shù)學(xué)建模選修課和數(shù)學(xué)建模社團(tuán)．公選課不僅補(bǔ)充了課時(shí)不足的特點(diǎn)，更重要的是授課方式靈活，內(nèi)容豐富多彩，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教．社團(tuán)活動(dòng)可加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，同時(shí)通過不定期的專家講座也能提升學(xué)生的知識(shí)面．第二課堂的開展首先必須面向所有學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模思想，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想分析簡單的生活問題．其次，第二課堂應(yīng)該提供必需的實(shí)訓(xùn)條件．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)建模的一部分，問題的求解必須利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程求解，實(shí)訓(xùn)條件是必不可少的．第三，社團(tuán)活動(dòng)必須由建模經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行全程指導(dǎo)．?dāng)?shù)學(xué)建模社團(tuán)是以學(xué)習(xí)和競賽為主的社團(tuán)，而學(xué)習(xí)和競賽是高職學(xué)生的弱項(xiàng)，為了社團(tuán)活動(dòng)有效順利地開展，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師全面計(jì)劃和組織．(三)鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與各種數(shù)學(xué)建模競賽，讓越來越多的高職學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模競賽的全過程，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．通過對(duì)150名了解數(shù)學(xué)建模競賽的高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，75．29%(比重排第一)的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競賽團(tuán)隊(duì)合作的形式有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．團(tuán)隊(duì)合作是數(shù)學(xué)建模競賽不同于傳統(tǒng)競賽的一大特點(diǎn)．團(tuán)隊(duì)合作的形式能夠增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心和參賽熱情．然而，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽只是少數(shù)學(xué)生的競賽，大多數(shù)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)這一過程．只有讓學(xué)生參與到競賽中，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)建模的全過程，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同探討，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．因此，除了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以外，學(xué)校應(yīng)該多組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)建模競賽．例如，校級(jí)數(shù)學(xué)建模競賽、華中杯數(shù)學(xué)建模競賽、網(wǎng)絡(luò)杯挑戰(zhàn)賽等．指導(dǎo)教師在競賽前應(yīng)對(duì)賽題進(jìn)行把關(guān)，盡量為高職學(xué)生選擇適合他們的賽題，超出他們能力范圍的題目會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性．其次賽后應(yīng)對(duì)學(xué)生的模型進(jìn)行有針對(duì)性的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的研究，以此激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維．

作者:胡芬 單位:長江職業(yè)學(xué)院公共課部

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是我們語文教師肩負(fù)的責(zé)任，是我們的神圣使命。勤奮是探求知識(shí)的舟楫，思維是探索知識(shí)的方法，因此，語文教師要在營造一個(gè)輕松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷提高創(chuàng)新思維能力。

要想使學(xué)生學(xué)會(huì)思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在教學(xué)過程中我們必須讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探究、去思考。要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)提問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，讓學(xué)生享受思考的樂趣。“學(xué)習(xí)中沒問題”就是“方法有問題”，諸如盲從，欠思考、不能舉一反三、不會(huì)推陳出新等。所以，作為一名頭腦清醒的學(xué)生，應(yīng)善于查找出自己存在的問題，這樣才能不斷解決好新的問題。我們都知道，一個(gè)人的意志、悟性、想象力以及感覺上的一切全由思維而來。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)質(zhì)疑駁問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，從而發(fā)掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果語文課堂上課就讓學(xué)生讀課文，然后讓學(xué)生理解課文，那么學(xué)生就會(huì)沿著作者的思路去想，去體會(huì)，不會(huì)再去思維，去想象，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果我們把這種枯燥無味的語文課堂教學(xué)方法改變一下，換一種教學(xué)思路去教，學(xué)生也許就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考。比如教學(xué)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前先布置一下作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，放眼去觀察，草是什么樣的，樹是什么樣的，果園是什么樣的，田野是什么樣的，通過觀察，親身體會(huì)和聯(lián)想春天的景色，開課前先讓學(xué)生匯報(bào)，他們就會(huì)滔滔不絕地把他們觀察到的各種景色加上自己的聯(lián)想說出來，這種接近學(xué)生生活的教學(xué)方法就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)再讓學(xué)生讀課文，把他們觀察到的和作者觀察到的春天的景色結(jié)合起來，他們就會(huì)以思維的方式理解課文，把握課文的含義，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師的課堂教學(xué)方法必須更新，必須摒棄陳舊過時(shí)的填鴨式教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，放下高高在上的架子，蹲下身子與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)思考的引領(lǐng)者、合作者。學(xué)生思維的定式一旦形成，創(chuàng)新思維的習(xí)慣就會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成。

其次要營造思維氛圍，教會(huì)思維方法。孔子很重視治學(xué)中的“疑問”，對(duì)思維發(fā)展的積極作用他認(rèn)為，學(xué)習(xí)中只要能獨(dú)立思考，就能碰到疑難，提出問題就能尋求解決的辦法，通過各種形式解疑答問。這樣的結(jié)果不僅能增長學(xué)者的知識(shí)同時(shí)還能養(yǎng)成學(xué)者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此他主張碰到問題要“不恥下問”，這就需要我們教師在教學(xué)中必須提供給學(xué)生思維的空間，創(chuàng)設(shè)一種積極的、和諧融洽的思維氛圍，給學(xué)生一個(gè)敢于學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在民主學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維能力的重要性，激發(fā)其樹立創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在愿望。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師就要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，主動(dòng)在求異中去激發(fā)他們的興趣，從求異中去啟發(fā)他們思考，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。每位學(xué)生都有求知的欲望，陶行知說：“小孩子有問題要允許他們問。從問題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識(shí)。” 因此，教師在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提供給孩子一個(gè)廣泛的、 自由的活動(dòng)空間， 讓孩子大膽嘗試、 探索，感受到學(xué)習(xí)的趣味，探索到成功的喜悅，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果我們每位教師都像課文《心聲》里的那位教師一樣，瞧不起像李京京那樣的“問題”學(xué)生，不給他們交流思維的機(jī)會(huì)，扼殺他們的積極性，久而久之，所謂的“問題”學(xué)生就因此而失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)上就會(huì)一蹶不振，甚至?xí)呦驑O端，會(huì)毀掉孩子的一生。其實(shí)，每位孩子都有他們的閃光點(diǎn)，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，用愛去溫暖，他們都會(huì)成為好學(xué)生。通過有感情地朗讀課文，不難看出李京京也是渴望得到關(guān)愛的，她并不是一個(gè)不可救藥的壞孩子，只是由于家庭環(huán)境造成了她心靈的寂寞，她渴望關(guān)愛，渴望理解，渴望交流，如果這時(shí)我們教師體會(huì)到他們的需求，用心去點(diǎn)撥，給他們更多的機(jī)會(huì)，營造一個(gè)讓他們思維的空間和交流的平臺(tái)，讓他們用心去思考，去發(fā)現(xiàn)、去探索，那結(jié)果會(huì)是什么樣呢？

第三，教師要不斷搭建思維的平臺(tái)，淬礪創(chuàng)造性思維能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：語文教學(xué)必須注重全面提高學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，所謂語文素養(yǎng)，包含了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，但其中最核心的內(nèi)容還是創(chuàng)新能力的開發(fā)。因此，教師必須在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)感染情境，誘發(fā)積極思維。課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊合作的活動(dòng)過程。營造合作氛圍，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)思維撞擊，既是課堂教學(xué)本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效策略。愛因斯坦曾經(jīng)指出： “提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。” 教師要在和諧、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，質(zhì)疑問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們養(yǎng)成不滿足現(xiàn)成問題、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷提高創(chuàng)新思維能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂思維活動(dòng)的主人，把自導(dǎo)自演的“獨(dú)角戲”變?yōu)閹熒嗟摹敖豁憳贰保归_發(fā)思維潛能成為課堂教學(xué)的主旋律。教師要留給學(xué)生一方充裕的自由活動(dòng)的天地，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在一種民主、平等、寬松、和諧、生動(dòng)活潑的情境中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，有了創(chuàng)新，人們才會(huì)向更高文明邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)深思，這樣才能拓展思維。我們廣大教育工作者要在理論與實(shí)踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，走向成功。

參考文獻(xiàn)：