培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

【關鍵詞】小學 美術教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

美術課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，隨著素質教育深化，尤其需要在小學美術教育階段，加強對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對于學生素質的全面提升具有十分積極的意義以及作用。美術教育要讓學生感受到美以及激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。下面主要分析了美術教育創(chuàng)新思維的含義以及加強對學生美術創(chuàng)新思維的重要性。

一、美術教育創(chuàng)新思維含義以及重要性分析

創(chuàng)新思維主要是指思維具有獨創(chuàng)性，是思維上進行創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維的實際運用中，不僅要注重問題發(fā)現，更需要注重分析和思考問題，還需要對問題進行創(chuàng)造性地解決，將學生思維過程作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維特點主要包括新穎性、獨特性。教育最終目的在于對學生的智力和能力的培養(yǎng)，使學生得到充分的發(fā)展。其中，學生發(fā)展的最主要形式是培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維能力?？梢杂行Т龠M創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學科為美術教育。關于美術教育中的創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造藝術作品和解決相應問題的過程中所特有的思維方式，在小學的美術教育中加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)學生的靈感想象能力、直覺思維能力，以及促使學生審美能力得到提升。

二、小W美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略

（一）在教學設計中注重學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在小學美術教育中，其課堂教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎就是需要進行相應的關于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學設計。因而，在小學美術教育中就需要做好相應的教學設計的準備工作，其內容主要有教學過程中各個環(huán)節(jié)的設計。在進行教學設計時需要注重吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣及學習積極性，這樣學生就在課堂上不知不覺培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，其培養(yǎng)的方式也非常自然，一點也不生硬。在教學中，教師需要設置相應的問題，讓學生產生相應疑問，并進行積極思考，進而使創(chuàng)新思維能力得以提高努。如在教學中組織學生進行繪畫活動，可以不采用一些固化的形式，有效調動學生創(chuàng)造性思維和學習積極性，引導學生獨立找到線條表現的方式，并在教師的指導下采用創(chuàng)新方式完成作業(yè)。

（二）在小學美術教育中應以學生為主體

以生為本的思想是當前主流教育思想，是時展對教育的必然要求。教師進行小學美術教學中，需要樹立學生是教育的主體意識，而不是使用教師灌輸教學、學生單純模仿教師、死記硬背知識的教學模式，使學生有更多的空間發(fā)展創(chuàng)新思維，不能束縛學生的發(fā)展。教師在進行小學美術教學的過程中，其工作已經發(fā)生了改變，不是教學生如何模仿圖畫或教師的畫作，而需要緊緊圍繞著學生，引導學生改進和落實自身的想法，這樣可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。如進行小學美術教學中，教師讓學生去觀察一件藝術作品，只需要教給學生觀察方法，并規(guī)定好觀察任務，使學生能夠有機會從不同的角度觀察，進而產生不同的觀點，激活學生思維。教師如果只是單單灌輸成人理念給學生，那么學生自身的思維必須會遭到抹殺，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，會降低學生創(chuàng)造性的直覺以及創(chuàng)造熱情，致使學生的審美個性和創(chuàng)新能力不足。

（三）在美術教學的過程中引導學生聯(lián)想

聯(lián)想是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較為有效的方法，因而，教師在進行小學美術教學中，不應約束學生聯(lián)想，需要鼓勵學生不斷進行想象，使學生能夠正確認識到自身聯(lián)想能力的重要性，進而不斷創(chuàng)新，以聯(lián)想的方式逐漸得到個性化思維設計。小學美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，有著其自身獨特的特點，在教學的過程中，美術教師要讓學生進行自我的探索與主動搜索方式來找到相應的美術創(chuàng)新的方法，從而有效激活學生的思維以及引發(fā)學生聯(lián)想。如，教師在進行關于“春天印象”的教學時，盡管學生在日常生活有著非常多的春天印象，但學生在具體的創(chuàng)作中，卻難以把思維中的印象應用于創(chuàng)作上。對此，教師在進行教學時可以指導學生構思、選擇、組織畫面上展開，但不能過多地去為學生設計出具體的構圖，要給學生更多的自我表現空間，這樣學生能夠依照自身的想象和想法來創(chuàng)作自己的作品。

（四）美術教學過程中激發(fā)學生創(chuàng)新動力

小學美術教學中，要想對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，就必須賦予學生創(chuàng)新的動力，這樣學生就會積極創(chuàng)新，并產生創(chuàng)新的興趣和激情。教師有效對學生作品進行評價是賦予學生創(chuàng)新動力的主要方法。因而，教師對學生作品進行評價時，應該盡量找到閃光點，而不只是發(fā)現學生的缺陷。同時，學生之間相互評價、小組間相互評價也可以讓學生產生學習的動力，使學生重新認識自己和他人的創(chuàng)作，進而不斷完善自己，形成創(chuàng)作的熱情。在對作品進行評價時，評價不能太過籠統(tǒng)，注重個體的獨特的意見與見解。教師在指導學生進行“課間活動”的創(chuàng)作時，可以用多種方法評價學生的作品，讓學生表達出自身的想法，并由學生互相評論，教師在旁邊指導，有效發(fā)掘學生的亮點，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。

結語：綜上所述，隨著課程改革以及素質教育的不斷深化，對于美術教師也提出了更為嚴格的要求，在實際的教學過程中，美術教育應當加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教育中應以學生為主體、在教學的過程中需要讓學生多聯(lián)想、需要讓學生產生創(chuàng)新的動力。只有這樣，才能促使學生全面發(fā)展以及成為優(yōu)秀美術人才。

參考文獻：

[1]李巖.新課程背景下小學數學教學中學生創(chuàng)新思維能力的

培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2015，08：70.

[2]陸曄.開發(fā)心智培養(yǎng)創(chuàng)新――淺談小學美術教育中對學生

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015，22：22.

[3]芮鵬媛.學生主動性思維能力的培養(yǎng)――小學美術學習的

動力[J].美術教育研究，2016，02：164.

[4]許楊.中小學美術教育中創(chuàng)新思維能力與發(fā)散性思維的培

養(yǎng)[J].戲劇之家，2016，14：215.

第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

【關鍵詞】數學解題過程 激發(fā) 創(chuàng)新思維

敏捷性、靈動性以及創(chuàng)造性是人類創(chuàng)新思維的三個最主要的表現特征。而激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維是在數學解題過程的本質體現。小學生的創(chuàng)新思維還處于待開發(fā)狀態(tài)，因此在數學解題過程中激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維便變得尤為重要。教師在數學解題過程中理應扮演引導者的角色，必須給予小學生獨立思考的空間，讓他們的創(chuàng)新思維得以激發(fā)后，能夠充分地了解到更具有實質性效果的數學解題方法。除此之外，教師還需在運用科學有效的解題方法及時調動小學生學習的積極性，讓他們能夠體會到活躍的創(chuàng)新思維能給學習帶來意想不到的收獲。

1.激發(fā)小學生創(chuàng)新思維的重要性

數學是我們進入學校后一門必修的重要課程，小學生數學成績的好壞涉及到很多原因，但主要原因大致上體現在兩個方面：一方面是家庭教育與學校教育是否良好或者完善；另一方面是小學生自身的學習能力是否良好。目前，大部分小學生的數學成績存在一定程度上的差異。有些小學生學習能力和思維發(fā)散能力都很強，在數學解題過程中只要教師稍微指導就可以很快掌握其中的解題方法；另外有些小學生則表現為不但在課堂上無法掌握基礎知識，在自我獨立學習過程中也顯得極為吃力，他們沒有形成很好的創(chuàng)新思維，因此導致在數學解題過程中遇到種種瓶頸。面對小學生這兩方面的差異，深刻地說明了在數學解題過程中激發(fā)小學生創(chuàng)新思維的重要性。

2.創(chuàng)新思維的特征

創(chuàng)新思維的特征主要表現在三個方面：一是數學創(chuàng)新思維與知識、技能相融合；二是判斷能力能夠很好地體現創(chuàng)新思維能力；三是創(chuàng)新思維能夠體現出綜合素質水平。

2.1數學創(chuàng)新思維與知識、技能相融合

數學創(chuàng)新思維的主要特征之一便是與知識、技能相融合。教師在解題過程中不但需要給小學生傳授好的解題方法，還需要充分有效地激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維能力。因為會有一些知識點是難懂、難以理解的，就算小學生掌握了解題方法，對知識點本身認識上也會存在明顯的缺陷。

2.2判斷能力能夠很好地體現創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的強弱在一定程度上取決于小學生自身的判斷能力。教師需要充分掌握數學領域里各類型的知識點，根據一些重、難點知識向小學生提出問題并讓他們自己進行判斷，以此激發(fā)小學生的獨立判斷能力。

2.3創(chuàng)新思維能夠體現出綜合素質水平

創(chuàng)新思維能力強的小學生通過老師傳授的知識，在自己完全理解并掌握后會歸納、總結并反思，進一步形成自己的一些想法，以此擴展自己的視野。鑒于此，創(chuàng)新思維能夠體現出綜合素質水平。

3.在數學解題過程中激發(fā)小學生創(chuàng)新思維的有效策略

3.1激發(fā)學生的學習興趣

常常聽人說起--"興趣是最好的老師"。因此，在數學解題過程中教師應該激發(fā)小學生的學習興趣，通過激發(fā)小學生的學習興趣才能更進一步地激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維。例如：在蘇教版教材六年級下冊第一單元"求一個數比另一個數多或者少百分之幾的問題"求解過程中，教師首先應該制定教學目標，進而充分掌握教學的重、難點，通過創(chuàng)設情境法與多媒體課件教學法徹底激發(fā)小學生的學習興趣。這樣既豐富了課堂教學內容，又為激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維作下了良好的鋪墊。

3.2對數學問題進行優(yōu)化和精心設計

小學生處于學習的最佳時期，他們擅于接受新鮮的事物，并對此抱著健康積極的心態(tài)。而教師在課堂教學中提出疑問，則能很好地讓小學生產生創(chuàng)新思維。另外，通過提出疑問也能夠明確小學生學習的目標，小學生會根據疑問逐漸在創(chuàng)新思維的形成中把問題一一解決。這樣在無形之中激發(fā)了小學生的創(chuàng)新思維。而在數學問題設計方面，教師應該對數學問題進行優(yōu)化和精心設計，這樣可以讓小學生在短時間內充分發(fā)揮出良好的思維想象能力。例如：在蘇教版五年級上冊數學教案"多邊形的面積計算"第二課時"求三角形的面積"中，我們知道上一課時學了"求平行四邊形的面積"，S平行四邊形=底（a）×高（h）。而三角形的面積求解公式為：S三角形=1/2底（a）×高（h）。于是，在解題的時候，通過分別演示平行四邊形和三角形的面積求解，從而引發(fā)學生對兩個圖形之間有著怎樣的聯(lián)系的思考。

在教學案例中，這是本課題的重點和難點，讓小學生充分發(fā)揮思維能力并理解透徹這一知識點便是教師精心設計問題的主要目標。面對教師提出的問題，學生自然會通過自我思維的獨立性思考，從而把這一重、難點問題徹底解決。

3.3注重溝通交流環(huán)節(jié)

"良師益友"在一定程度上告誡我們，教師與學生不應該僅僅只是師生關系，還可以是朋友關系。所以在數學解題過程中，教師應該及時主動地跟小學生進行一對一的溝通與交流，全面性地了解小學生在解題過程中遇到的問題，對存在疑問的知識點教師理應積極地幫助小學生解答。幫助小學生解答的同時應該注重對小學生創(chuàng)新思維的激發(fā)，從而讓小學生掌握良好的數學解題方法。例如：在蘇教版六年級上冊教材"分數除法"一課中，很多小學生學得很模糊，教師首先應該通過分析"分數與除法"兩者的內聯(lián)系，指出除法與分數各自的基本性質等。在溝通交流后，結合有效的解題方法，讓小學生在解題過程中形成完善的、系統(tǒng)化的解題思路，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維。

4.結語

本課題介紹了激發(fā)小學生創(chuàng)新思維的重要性，進而分析了創(chuàng)新思維的特征，其主要特征有：創(chuàng)新思維與知識、技能相結合；判斷能力能夠很好地體現創(chuàng)新思維能力；創(chuàng)新思維能夠體現出綜合素質水平。最后，就在數學解題過程中激發(fā)小學生創(chuàng)新思維提出了一些有效的策略，其主要策略體現在三個方面，即：激發(fā)學生的學習興趣、對數學問題進行優(yōu)化和精心設計和注重溝通交流環(huán)節(jié)。通過對本課題的深刻探討與研究，充分認識到激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維在數學解題過程中有著極其重要的推動作用。

參考文獻

[1]李玉平.在小學數學中如何培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新思維[J].考試周刊，2011，09（75）：11-19

第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

關鍵詞：高中英語；教學；創(chuàng)新思維

為了在殘酷的高考競爭中脫穎而出，良好的英語分數成為廣大師生共同為之奮斗的目標。語言本來是靈活而又生動的，但是單詞、語法的過于重視使英語喪失本來的靈性。在以考試為中心思想的指導下，英語幾乎完全成為學生取得高分的工具，而這與英語科目開設的初衷大相徑庭。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生只是學到了做題的方法和技巧，而真正的英語交流和運用的能力嚴重欠缺。為改變這一現狀，學生的英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)逐漸受到教育工作者的高度關注。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

當今社會在飛速發(fā)展，與世界的融合也越來越密切，這就使高水平的英語人才成為大缺口，而作為高中英語教師，更應該意識到這一問題的嚴重性，我們一定要培養(yǎng)出高素質、高水平的英語人才，這就要求教師重視學生思維能力的發(fā)展。合理恰當的教學對思維的發(fā)展有著非常重要的作用，這就意味著高中英語思維教學的優(yōu)劣直接關系到教學質量水平。由此可見，思維能力的提升對高中英語的學習至關重要。

二、高中英語教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的策略

1.運用情景教學

英語是一門語言，它來源于人們的實際生活。教師要善于創(chuàng)設英語學習的情景，增添課堂的趣味性。教師可以通過設置場景，提出問題，讓學生帶著疑問進入英語的思維訓練，去鉆研教材，理解內容，解答課后的習題。在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，就是一個培養(yǎng)學生思維能力的過程。在課程開始之初，教師可以先行設置場景，并提出問題，讓學生意識到提出問題的重要性。

2.英語探究活動的展開

教師要引導學生自主地開展探究活動，進行必要的討論和交流。在“解袂問題”的過程中，教師要引導學生完成實施策略，落實解答過程，幫助學生感受成功的喜悅，樹立學習自信心。在教學過程中，圍繞共同的教學任務，在教師引導下開展生生之間、師生之間的多種形式的合作與交流，這種討論模式是一種合作學習模式。這樣可以充分調動學生的積極性，促進學生在認知和情感方面的成長，促進思維互補。

3.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

教師要發(fā)掘學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。學生的學習主動性不僅有利于學生英語成績的提高，更加有助于學生思維能力的培養(yǎng)。主動性的激發(fā)，獨立思考習慣的形成，對一個學生的成長起著至關重要的作用。所以，教師一定要善于激發(fā)學生的學習積極性，為學生營造獨立思考的學習氛圍。

眾多的教學案例表明，加強對高中生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，而培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，

而是一個漫長的、復雜的過程。因此，高中英語教師要有耐心和毅力，要在自己的教學實踐中加以總結，探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效方法。

第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

 

關鍵詞：中物理　創(chuàng)新思維　探討 

根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。 

一、淺析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性 

在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。 

二、目前我國初中物理關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題 

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經發(fā)現創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題： 

其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。 

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經濟條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質不高、硬件條件太差等原因而導致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。 

最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現象的形成或是某個公式的誕生，且大多數教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。 

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學中的引導作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 

三、關于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議 

（一）激發(fā)學生學習物理的興趣 

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 

事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現出實踐的魅力。要讓學

生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內容極其豐富，且與現代生活、科學技術有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。 

（三）鼓勵學生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想 

對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識經驗及感知到的問題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協(xié)調統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創(chuàng)設一定的條件，讓學生發(fā)生聯(lián)想，使他們進入豐富的現象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。 

綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。 

四、總結 

總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 

 

【參考文獻】 

［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[j].中學理科：綜合，2008（7）. 

第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

關鍵詞：高校動漫；創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0250-01

一、高校動漫教學中存在的現狀

當前，高校在培養(yǎng)動漫人才時，更多注重的是動漫的中期和后期制作，忽視了動漫最關鍵、最主要的是要有創(chuàng)意，要贏得廣大青少年的喜愛。除了高校教育的缺失，學生本身也存在很大問題，不少學生雖然對國產動畫滿腹抱怨，但是他們自己沒有創(chuàng)新的信心，缺乏創(chuàng)新的毅力，在動漫設計中，不知道如何創(chuàng)新，并且相關的技術能力也不健全。不可避免的就會對動漫產業(yè)產生一定的負面影響。

二、創(chuàng)意在高校動漫教學中的重要性

一個好的作品最關鍵的是創(chuàng)意，它是一個作品的靈魂，一個優(yōu)秀的動漫作品，不僅要求設計者具有良好的藝術功底，與眾不同的審美，更重要的是要有一定的想法，要有創(chuàng)新意識，將這些有效的結合，才可能制造出優(yōu)秀的動漫作品。要有創(chuàng)意，就要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力，讓學生善于在周圍的生活中發(fā)現創(chuàng)意的想法，通過與生活、人們的溝通，了解不同人的不同想法，并把這些想法應用到實際創(chuàng)作中，有助于更好的進行動漫設計創(chuàng)作。

三、加強高校動漫教學中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

（一）加強學習，提高學生素質

對于動漫專業(yè)，學?？偸歉鶕囵B(yǎng)的目前來設置課程，有些院校不注重對學生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)，更多注重的是相關軟件技術的學習，使學生缺乏藝術修養(yǎng)，和創(chuàng)意思維。還有些院校在動漫課程上，更多的是對學生進行理論知識的傳授，著重加強學生的理論基礎，在學習過程中，忽視了學生的實踐能力，使學生在實際的動漫設計創(chuàng)作中，缺乏相關技能的實際操作能力，這都會給后續(xù)學生進入實際工作，帶來嚴重的影響，也不利于動漫產業(yè)的創(chuàng)新與進一步發(fā)展。

因此，高校在實際的教學中，在加強學生理論知識學習的基礎上，多讓學生投入到實際應用中，把理論與實際相結合，用理論知識引領實踐技能的進步，用實踐得出的真知加強理論的深化，使學生能夠在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維的意識和能力，對動漫產業(yè)的發(fā)展和進步做出自己的貢獻。

（二）改變教師的教學觀念，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在我國大多數的高校里，大部分教師注重培養(yǎng)學生的理論和技術能力，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，意識比較淡薄，使學生在進行動漫創(chuàng)作時缺少創(chuàng)意。所以，要想解決這一問題，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在平時的教學中，要多注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，在動漫設計的過程中，強調團隊合作，加強學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和實踐能力的鍛煉。通過各種教學模式和途徑，讓學生更多接觸資源和信息，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，發(fā)學生積極、主動的學習。

在教學過程中，采用多種教學模式和方法，調動學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，注重學生的全面的發(fā)展，提高綜合素質。同時，學?？梢詣?chuàng)設一些實踐活動，通過學生參與實踐設計，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維，同時還要注重在實踐過程中，理論知識的運用，做到全面發(fā)展。

（三）完善教學方法，進行多種創(chuàng)意思維訓練

高?？梢栽诮虒W過程中，注重啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維。使學生進自由的聯(lián)想、發(fā)揮，通過培養(yǎng)學生豐富的想象力，進而可以提高學生的創(chuàng)作能力和水平。除此之外，在平時的生活中，要教導學生，注重對知識的積累，多注重觀察生活中的細節(jié)，收集生活中的原材料，有助于創(chuàng)意思維的產生，并運用到實際的創(chuàng)作過程中。還可以加強學生在原有知識的基礎上，創(chuàng)造新知識的能力，給出學生不同的素材，讓學生通過自己的想象和發(fā)揮，繼續(xù)動漫創(chuàng)作和設計，并且能夠使整個動漫設計看起來新穎、獨特。

（四）加強校企合作

把學生的創(chuàng)意轉化為創(chuàng)意產品，才能真正體現學生的價值，更好的促進學生的發(fā)展，要實現這一點，就需要加強校企之間的合作。學?？梢耘c不同種類的公司進行合作，使產業(yè)設計多樣化，更加深化學生對理論知識的實踐。企業(yè)也可以支出一定的費用作為獎勵，在產品設計中，獎予那些表現突出，設計新穎的學生，更加激發(fā)學生的設計興趣，促進學生創(chuàng)新思維能力的提高。

除此之外，企業(yè)和學?？梢詣?chuàng)辦一些創(chuàng)意工作室，讓學生到這里進行創(chuàng)作，并且可以定期邀請專業(yè)人士對學生進行專業(yè)指導，培養(yǎng)更多有創(chuàng)意、有新想法的人才。

四、結束語

要想使動漫事業(yè)較快發(fā)展，就需要培養(yǎng)人才的各高校加強各方面的管理和改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力。

第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

關鍵詞：小學美術；創(chuàng)新思維；教育

在當前新課改不斷實施大形勢下，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經成為必然要求，同時也是現代教學中的必然需求。所以，在現代小學美術教育過程中，對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)已經成為必要內容及任務。作為小學美術教師，在實際教學過程中應當對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性及意義充分認識，在此基礎上應當以有效方法及途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，從而促進學生進一步發(fā)展。

1在小學美術教育中培訓學生創(chuàng)新思維重要性分析

首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可充分挖掘學生潛力。在小學美術教學過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)屬于重要內容。通過對學生創(chuàng)新思維能夠培養(yǎng)，可使學生具備較強創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，可使其在美術知識學習過程中積極創(chuàng)新，可對學生潛力進行充分挖掘，使學生潛力能夠得以更充分發(fā)揮，促進其進一步發(fā)展。其次，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可使美術教學效果對提高。對于小學美術教學而言，其主要目的就是使學生掌握基礎美術知識及繪畫技能，并且能夠使學生創(chuàng)作美術作品。而在美術作品創(chuàng)作過程中，創(chuàng)新思維屬于十分重要的一項影響因素，在學生具備創(chuàng)新思維的基礎上，才能夠使其創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術作品，才能夠使美術作品更加具有新意。因此，在美術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維可使學生更好學習美術知識，從而使美術教學效果得以提高。第三，創(chuàng)新思維培養(yǎng)可促進學生全面發(fā)展。在小學美術教學過程中，教師不但要對學生美術素養(yǎng)及能力進行培養(yǎng)，同時也應當培養(yǎng)各個方面綜合能力。在實際教學過程中，通過對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，不但能夠使學生在美術學習中對創(chuàng)新思維進行運用，并且在其它學科學習中也能夠對創(chuàng)新思維進行運用，可對學生綜合能力發(fā)展及成長均具有重要作用[1]。

2小學美術教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)有效策略

2.1創(chuàng)設合理教學情境

對于小學生而言，其對外界認知水平仍舊比較低，其思維仍處于感性階段，他們主要是通過大自然及各種相關社會活動對外界事物進行認知，因此在美術教學過程中，教師應當積極營造合理教學氛圍及環(huán)境，從而有效激發(fā)學生意識。比如，在實際教學過程中教師可組織學生開展課外活動，使學生能夠融入大自然，引導學生通過各種感官感受大自然，真正體會大自然變化，在此基礎上教師可引導學生描繪自己比較喜歡的景象，并且可通過美術工具自己創(chuàng)新自然景象，從而有效激發(fā)學生想象力，對學生創(chuàng)新思維進行較好培養(yǎng)。

2.2轉變傳統(tǒng)教學模式

在當前新課程標準改革要求下，在小學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維已經成為重要內容，也是必要任務。在小學美術實際教學過程中，教師應當對學生心理特點及創(chuàng)新能力進行分析，在此基礎上有效激發(fā)學生想象力，通過不同方式的運用使學生創(chuàng)新思維能力得以逐漸提高。比如，教師在對學生進行花草樹木繪畫教學過程中，教師可鼓勵學生繪畫一些具備科幻色彩的一些植物，而這些植物并不一定會存在于現實生活中，這對于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。此外，在實際教學過程中，教師可依據不同學生美術水平，將多元化美術素材提供給學生，從而使學生能夠對繪畫素材進行自由選擇，使自身繪畫優(yōu)勢能夠對充分發(fā)揮，使其創(chuàng)新思維能夠得到進一步發(fā)展。

2.3利用多媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

對于每個小學生而言，其均存在潛在創(chuàng)新思維，只是有些學生未能夠使其充分體現出來，因此在小學美術教學過程中，教師應當有效激發(fā)學生創(chuàng)新意識，從而對學生創(chuàng)新思維進行較好培養(yǎng)。在當前信息技術快速發(fā)展的大形勢下，教師可對多媒體進行運用，利用多媒體生動形象特點激發(fā)學生學習興趣，對學生創(chuàng)新思維進行較好培養(yǎng)。比如，在對《美麗的天空》這一內容進行學習過程中，教師可利用多媒體將同齡學生作品向學生進行展示，從而使學生視野更加開闊，使學生創(chuàng)作思路得以進一步拓展，從而使學生創(chuàng)造能力得以提高。利用多媒體設備可展示精美畫面，色彩比較鮮明，可為學生留下深刻印象，學生在觀察過程中可真切感受，可產生相關聯(lián)想，這對于激發(fā)學生創(chuàng)新思維及進一步提升學生創(chuàng)新思維均十分有利[2-3]。

3結語

在現代小學美術教育過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維已經成為教學必然需求，具有十分重要的作用及意義。在小學美術實際教學過程中，教師應積極進行探索，通過創(chuàng)設合理教學情境，轉變傳統(tǒng)教學模式，合理應用多媒體等方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，從而使學生創(chuàng)新思維得以進一步提升，促進其進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]高翔.小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].課程教育研究,2013(10).

[2]唐瑜.小學美術教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究,2013(22).

第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

【關鍵詞】課堂教學創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂嵤┧刭|教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是創(chuàng)新教育的核心。創(chuàng)新能力一般包括四個方面，即創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新個性的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是整個創(chuàng)新活動的智能結構的關鍵，是創(chuàng)新力的核心。創(chuàng)新教育教學必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質。本文著重談一下在課堂教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、要重視個性的培養(yǎng)

個性雖不屬于智力和思維，但他與一個人思維品質的形成卻有著密切聯(lián)系?！敖淌菫榱诉_到不教。”教學的最終目的是教會學生學習。良好的個性是完成“會學”的前提。學生達到會學的境界，便不會人云亦云。缺乏個性的學生，其發(fā)展?jié)摿κ怯邢薜摹４蠓渤删妥吭降娜硕加兄r明的個性。如果學生具有鮮明的個性，必將使智力的開發(fā)成為一種自然，學習成為一種自覺、渴望和樂趣，就會變被動接受知識為主動尋覓知識，就會在尋覓、探求中有新發(fā)現、新體會，學生的創(chuàng)新思維能力自然達到提高。

由于長期受“素質教育”的束縛，目前課堂教學中存在的最大問題是忽視學生獨立性的培養(yǎng)。課堂缺乏活力，學生積極參與的機會少或根本沒有機會。許多優(yōu)秀的教師課堂，無論是錢夢龍的“三主教育”，還是魏書生的“六步驟課堂教學”，都是把學生看成是學習的主人。充分調動學習的參與意識，鼓勵學生發(fā)問爭辯、求新、求異。這些有利于學生的個性獨立性發(fā)展與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。課堂教學中，要允許學生理解的差異，鼓勵學生求異。寧鴻賓老師在課堂教學中對學生進行的多端性訓練、多樣性解答、多角度回答、多樣性造句；魏書生老師引導學生畫知識樹，引導學生自學整冊教材。他們之所取得課堂教學成功，都是課堂教學中把學生看成學習的主人，自覺的發(fā)展學生的個性的結果。一個有創(chuàng)造性的人，他在創(chuàng)造性活動性領域里常常具有很強的獨立性和不隨俗。課堂教學中，既不能不加分析的扼止學生的獨立性思維，又不能無條件的縱容學生的所謂叛逆性，應從二者的辨證統(tǒng)一上去認識問題，培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

二、為學生創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境

學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系，因而為學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)造的課堂環(huán)境十分重要。全國著名特級教師和華東師大附中整體教改實驗之所以取得成功，就在于他們著眼于優(yōu)化育人環(huán)境，面向全體學生，使學生生動活潑、主動的發(fā)展。愉快教學的課堂教學有聲有色、生動有趣，啟發(fā)和吸引學生喜歡學、樂于學，以指路子讓學生走變?yōu)橹笇W生自己找路走，把學習的主動權交給學生，讓學生在輕松、和諧、民主的環(huán)境中自覺學習、積極思考，學生的創(chuàng)新思維能力自然而得到很快的提高。

學生在考慮問題的時候，可能有一些創(chuàng)造性的因素，有點求異思維的萌芽，教師要給予肯定，給以支持。這樣學生的創(chuàng)新思維的幼芽才能在教師的呵護下茁壯成長。寧鴻賓老師倡導“三個不迷信”，實行“三個歡迎”，正是變封閉式教學為開放式教學，正是為了在課堂教學中實行教學民主，發(fā)揮學生的積極性和主動性，在課堂中，學生敢于自己提出問題，敢于發(fā)表與眾不同、特別是與老師、教材、專家不同的見解和主張，在這樣民主、和諧、寬松的環(huán)境中，師生共同探求真理，學生的思維水平，特別是創(chuàng)新思維能力，才能不斷達到提高。

課堂是師生共同交流信息和切磋學問的論壇。在課堂教學中，教師應努力使學生保持一種開放自由的心態(tài)，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生嘗試探索，呵護學生創(chuàng)新思維的萌芽，在寬松、民主、和諧的環(huán)境中，學生的創(chuàng)新思維必將獲得順利發(fā)展。

三、采取有利創(chuàng)新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，必須采取有利于學生創(chuàng)新的教學方法。如情感教學法、發(fā)現式教學法、討論式教學法、疑問式教學法、程序教學法、范例教學法以及暗示教學法等。除以上這些創(chuàng)新教學方法以外，還有許多類似的教學方法，但不論那種教學方法，都必須具備以下幾方面的要素：

第一，注重啟發(fā)引導?！熬蹋饕?；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，可謂善喻也?！保ā秾W記》）這里強調了注重對學生的開導以及培養(yǎng)學生獨立性的重要意義，這對當今培養(yǎng)學生創(chuàng)新性人才仍有借鑒意義。只有調動學生的主動性、自覺性，使學生成為課堂的主人，激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生自主分析解決問題的能力，才能使其尋找規(guī)律，有新的發(fā)現和創(chuàng)新。

第二，注重開放式教學。21世紀是知識經濟社會，知識的迅猛膨脹，科學理論和科學技術的迅速更新，要求教育必須采用開放式教學方式和方法。課堂教學的內容不能局限于教材與教師有限的視野，應注重課內與課外相結合，應努力培養(yǎng)學生開放式學習的習慣和能力，使學生能自動的讓自己的認識與世界最新發(fā)展步伐保持同步，為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎。

第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

【關鍵詞】創(chuàng)新思維;數學建模競賽;高職數學教學

近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為服務國家經濟轉型升級培養(yǎng)了大量高層次技術技能人才．據統(tǒng)計，2015年全國獨立設置的高職院校達1341所，招生數348萬，畢業(yè)生數322萬，在校生數1048萬，占高等教育的41．2%．高等職業(yè)教育已經占據中國高等教育的半壁江山，為實現高等教育大眾化發(fā)揮了基礎性和決定性作用，成為加快推進現代職業(yè)教育體系建設的中堅力量．加強高職學生的創(chuàng)新能力，對增強高職院校競爭力，提高高職教育教學質量都顯得十分重要．

一、加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對提高高職學生創(chuàng)新能力的重要性

培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是提高創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)．創(chuàng)新性思維既可以推進理論發(fā)展，又可以促進實踐變革，是帶有開拓性和挑戰(zhàn)性的新鮮、新奇、新穎的創(chuàng)造活動．創(chuàng)新性思維不僅具有創(chuàng)新性、突破性，而且具有開拓性和綜合性的特點．不管是個人、集體還是國家，創(chuàng)造意識越強，創(chuàng)造性思維越活躍，創(chuàng)新能力就越強．當今是創(chuàng)造力空前活躍的時代．國際上日趨激烈的科技競爭、經濟競爭的核心要素就是創(chuàng)造性思維的競爭，各國之間的競爭說到底是人才的競爭．而衡量人才的一個重要標準就是是否具有創(chuàng)造性思維的能力．在科技革命迅猛發(fā)展的新世紀，科技創(chuàng)新越來越成為當今社會生產力解放和發(fā)展的重要基礎和標志，越來越決定一個民族和國家的發(fā)展進程和國際地位．在這樣的形勢面前，敢不敢創(chuàng)新，能不能創(chuàng)新，關鍵在于是否善于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，是否能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新性思維的人才進而抓住新一輪科技革命的機遇［1］．

二、數學建模競賽對培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新思維的作用

數學建模競賽與傳統(tǒng)的課堂教學大不相同，不是傳統(tǒng)的以教師講授為主的滿堂灌的學習方式，而是真正的以學生為主，利用所學的知識，并結合網絡查閱相關資料去分析問題，從而建立相應的數學模型，最終利用合理的數學計算方法并結合計算機進行求解的創(chuàng)新型科研活動．因此，通過數學建模競賽，不僅能豐富高職學生的數學知識，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力也有十分重要的意義．結合我校近五年來培訓及組織學生參加數學建模競賽的經歷，數學建模競賽對高職學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要體現在以下幾個方面．(一)賽題內容的多樣性和實際性可激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新思維能力．興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，他們才能集中注意力去學習和探索，表現出強烈的求知欲望和探索精神．激發(fā)學生的求知興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的前提．數學建模競賽是一種創(chuàng)新型的科研活動，競賽題目來自于實際問題，例如，2012年高職組的賽題分別是機器人的避障問題和腦卒中發(fā)病問題的研究，2014年的賽題分別是藥品柜的設計和養(yǎng)豬場的設計的分析等等．由此可見數學建模競賽題目與傳統(tǒng)的競賽題目不同，它源于生活領域的各個方面，需要學生了解和查閱相關的知識并利用數學的方法建立模型．由于題目都是實際生活中的問題，這也能讓學生產生熟悉和親功的心理，從而激發(fā)學生的求知興趣，讓學生有意識地進行探索和分析．(二)賽題組織形式的獨特性可有效地開拓學生的知識．領域，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新性思維能力數學建模競賽的組織形式不同于傳統(tǒng)的數學競賽，它是由三個人組成一個團隊參與競賽，且可以在互聯(lián)網上自主地搜索各種相關資料的競賽．大多數高職學生都沒有參加競賽的經歷，且對于參加競賽十分不自信．然而數學建模競賽的團隊合作的形式能夠增強他們的自信心，且三個人在討論交流的過程中也能擦出新火花，產生新思想，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維．同時數學建模競賽需要結合實際問題查閱大量的相關資料，把握問題的特點，分析問題并建立數學模型．學生在查閱資料的過程中，不僅能學到很多知識，而且必須對查閱的相關資料進行有針對性的選擇和重組，這一過程也能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．(三)賽題結果的開放性有利于鼓勵學生探索求異，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新思維能力．數學建模競賽要解決的是一名學生從未見過的實際問題，沒有現成的模型和方案．解決的方案不同，得到的結果也不相同．但只要解決的方法切合實際且有創(chuàng)新性，都能在競賽中取得好成績．因此在數學建模競賽中，學生必須合理地利用查閱到的資料，準確地分析問題的實際背景，把握問題的關鍵，揭示問題的本質并建立相應的數學模型．這些都對學生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力提出了很高的要求．通過三天三夜的競賽，學生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力都能得到較好的鍛煉［2］．

三、結合數學建模競賽，探索高職數學教學改革，培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新思維，提高高職學生的創(chuàng)新能力

(一)結合數學建模思想，大力推進教材改革．通過對150名了解數學建模競賽的高職學生進行問卷調查顯示，有74．12%(比重排第二)的學生認為數學建模競賽賽題的實際性有利于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新思維能力．高職學生錄取分數較低，學習能力差，特別是對于數學，理論基礎差，計算能力弱，且大多數學生認為學數學沒用，早已放棄對數學的學習．而在高職數學教學中引入數學建模案例，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們體驗到數學的實用性，從而進行有效的學習和探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維．在高職教學中引入數學建模案例，主要體現在教材的改革中．教材是教師備課的主要依據，也是學生學習的重要工具．在教材中引入適量的數學建模案例，不僅能弱化理論知識，還能增強知識的趣味性和實用性．案例的選擇要注意以下幾個方面．首先，案例要盡可能的貼近學生的實際生活．只有貼近學生實際生活的例子才能吸引大多數學生的注意力，引發(fā)他們的興趣，從而激發(fā)他們進行主動學習．例如，人口增長模型、減肥模型、雨中行走模型等等．其次，案例中知識點要盡可能的簡單易懂．高職學生對數學的學習極不自信，利用原理簡單的案例進行分析，有利于增強他們學習的自信心，從而激發(fā)他們進行更深層次的思考，例如，易拉罐的設計．(二)積極開展第二課堂，普及數學建模思想．近年來，高職院校為了提高人才培養(yǎng)質量，加大專業(yè)建設力度，進行了大量的改革．然而，由于總學時的嚴重缺乏，導致公共基礎課被不斷地壓縮．數學課時的大量縮減，使得數學教學內容不斷地被刪減．數學建模思想的學習需要循序漸進，有限的課時顯然不能滿足這一需求，需要大力開展第二課堂．目前第二課堂的形式主要有數學建模選修課和數學建模社團．公選課不僅補充了課時不足的特點，更重要的是授課方式靈活，內容豐富多彩，還可根據學生的實際情況因材施教．社團活動可加強學生與學生、學生與教師之間的交流，同時通過不定期的專家講座也能提升學生的知識面．第二課堂的開展首先必須面向所有學生，讓大多數學生了解數學建模思想，學會用數學思想分析簡單的生活問題．其次，第二課堂應該提供必需的實訓條件．數學實驗是數學建模的一部分，問題的求解必須利用計算機進行編程求解，實訓條件是必不可少的．第三，社團活動必須由建模經驗豐富的教師進行全程指導．數學建模社團是以學習和競賽為主的社團，而學習和競賽是高職學生的弱項，為了社團活動有效順利地開展，需要經驗豐富的教師全面計劃和組織．(三)鼓勵和組織學生積極參與各種數學建模競賽，讓越來越多的高職學生體驗數學建模競賽的全過程，從而促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．通過對150名了解數學建模競賽的高職學生進行問卷調查顯示，75．29%(比重排第一)的學生認為數學建模競賽團隊合作的形式有利于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新思維能力．團隊合作是數學建模競賽不同于傳統(tǒng)競賽的一大特點．團隊合作的形式能夠增強高職學生的自信心和參賽熱情．然而，全國大學生數學建模競賽只是少數學生的競賽，大多數學生都沒有機會體驗這一過程．只有讓學生參與到競賽中，才能讓他們體會到數學建模的全過程，通過團隊協(xié)作、共同探討，促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．因此，除了全國大學生數學建模競賽以外，學校應該多組織和鼓勵學生參加各種數學建模競賽．例如，校級數學建模競賽、華中杯數學建模競賽、網絡杯挑戰(zhàn)賽等．指導教師在競賽前應對賽題進行把關，盡量為高職學生選擇適合他們的賽題，超出他們能力范圍的題目會嚴重打擊他們的積極性．其次賽后應對學生的模型進行有針對性的分析和講解，引導學生進行后續(xù)的研究，以此激勵學生繼續(xù)探索，進而培養(yǎng)創(chuàng)新思維．

作者:胡芬 單位:長江職業(yè)學院公共課部

【參考文獻】

第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性范文

關鍵詞：語文教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一個民族進步的靈魂。培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)新思維能力，是我們語文教師肩負的責任，是我們的神圣使命。勤奮是探求知識的舟楫，思維是探索知識的方法，因此，語文教師要在營造一個輕松、自由、民主的學習氛圍中，喚醒學生的創(chuàng)新意識；要積極創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力；幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新性學習習慣，激勵學生不斷提高創(chuàng)新思維能力。

要想使學生學會思維，首先要培養(yǎng)學生的思維習慣。在教學過程中我們必須讓學生自己去學習、去探究、去思考。要尊重學生的發(fā)現，應該鼓勵提問，鼓勵學生發(fā)表不同意見，讓學生享受思考的樂趣。“學習中沒問題”就是“方法有問題”，諸如盲從，欠思考、不能舉一反三、不會推陳出新等。所以，作為一名頭腦清醒的學生，應善于查找出自己存在的問題，這樣才能不斷解決好新的問題。我們都知道，一個人的意志、悟性、想象力以及感覺上的一切全由思維而來。在語文教學中，教師應該鼓勵質疑駁問，引導學生進行求異思維，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，從而發(fā)掘和培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)新思維能力。如果語文課堂上課就讓學生讀課文，然后讓學生理解課文，那么學生就會沿著作者的思路去想，去體會，不會再去思維，去想象，就會扼殺學生的創(chuàng)新思維能力。如果我們把這種枯燥無味的語文課堂教學方法改變一下，換一種教學思路去教，學生也許就會變被動為主動，自覺地去探索，去發(fā)現，去思考。比如教學朱自清的《春》這篇課文時，如果我們在學習課文之前先布置一下作業(yè)，讓學生走進大自然，放眼去觀察，草是什么樣的，樹是什么樣的，果園是什么樣的，田野是什么樣的，通過觀察，親身體會和聯(lián)想春天的景色，開課前先讓學生匯報，他們就會滔滔不絕地把他們觀察到的各種景色加上自己的聯(lián)想說出來，這種接近學生生活的教學方法就會使學生產生濃厚的興趣，這時再讓學生讀課文，把他們觀察到的和作者觀察到的春天的景色結合起來，他們就會以思維的方式理解課文，把握課文的含義，這樣既激發(fā)了學生學習課文的興趣，又激發(fā)了學生創(chuàng)新思維能力。因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生學習語文的興趣，教師的課堂教學方法必須更新，必須摒棄陳舊過時的填鴨式教學方法，把課堂還給學生，放下高高在上的架子，蹲下身子與學生平等相處，成為學生自主學習、合作探究、主動思考的引領者、合作者。學生思維的定式一旦形成，創(chuàng)新思維的習慣就會在不知不覺中養(yǎng)成。

其次要營造思維氛圍，教會思維方法?？鬃雍苤匾曋螌W中的“疑問”，對思維發(fā)展的積極作用他認為，學習中只要能獨立思考，就能碰到疑難，提出問題就能尋求解決的辦法，通過各種形式解疑答問。這樣的結果不僅能增長學者的知識同時還能養(yǎng)成學者發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。因此他主張碰到問題要“不恥下問”，這就需要我們教師在教學中必須提供給學生思維的空間，創(chuàng)設一種積極的、和諧融洽的思維氛圍，給學生一個敢于學習交流的平臺，讓學生在民主學習氛圍的基礎上從思想上認識到創(chuàng)新思維能力的重要性，激發(fā)其樹立創(chuàng)新意識的內在愿望。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師就要積極創(chuàng)設教學情境，引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，主動在求異中去激發(fā)他們的興趣，從求異中去啟發(fā)他們思考，變被動接受為主動探索。每位學生都有求知的欲望，陶行知說：“小孩子有問題要允許他們問。從問題的解答里，可以增進他們的知識?！?因此，教師在課堂上要讓每個學生都有動腦的機會，提供給孩子一個廣泛的、 自由的活動空間， 讓孩子大膽嘗試、 探索，感受到學習的趣味，探索到成功的喜悅，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如果我們每位教師都像課文《心聲》里的那位教師一樣，瞧不起像李京京那樣的“問題”學生，不給他們交流思維的機會，扼殺他們的積極性，久而久之，所謂的“問題”學生就因此而失去學習的興趣，學習上就會一蹶不振，甚至會走向極端，會毀掉孩子的一生。其實，每位孩子都有他們的閃光點，只要你用心去發(fā)現，用愛去溫暖，他們都會成為好學生。通過有感情地朗讀課文，不難看出李京京也是渴望得到關愛的，她并不是一個不可救藥的壞孩子，只是由于家庭環(huán)境造成了她心靈的寂寞，她渴望關愛，渴望理解，渴望交流，如果這時我們教師體會到他們的需求，用心去點撥，給他們更多的機會，營造一個讓他們思維的空間和交流的平臺，讓他們用心去思考，去發(fā)現、去探索，那結果會是什么樣呢？

第三，教師要不斷搭建思維的平臺，淬礪創(chuàng)造性思維能力?！墩Z文課程標準》明確要求：語文教學必須注重全面提高學生的“語文素養(yǎng)”，所謂語文素養(yǎng)，包含了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的內容，但其中最核心的內容還是創(chuàng)新能力的開發(fā)。因此，教師必須在教學過程中不斷創(chuàng)設感染情境，誘發(fā)積極思維。課堂教學是一個師生之間、學生之間多邊合作的活動過程。營造合作氛圍，突出學生的主體地位，實現思維撞擊，既是課堂教學本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效策略。愛因斯坦曾經指出： “提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?教師要在和諧、民主的教學氛圍中，鼓勵學生發(fā)揮想象力，質疑問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們養(yǎng)成不滿足現成問題、創(chuàng)新性學習習慣，激勵學生不斷提高創(chuàng)新思維能力。因此，在教學活動中，教師一定要體現出素質教育的精神，真正把學生當做課堂思維活動的主人，把自導自演的“獨角戲”變?yōu)閹熒嗟摹敖豁憳贰?，使開發(fā)思維潛能成為課堂教學的主旋律。教師要留給學生一方充裕的自由活動的天地，要根據不同的教學任務把問題交給學生，讓學生在一種民主、平等、寬松、和諧、生動活潑的情境中學習。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，有了創(chuàng)新，人們才會向更高文明邁進。在學習過程中要學會深思，這樣才能拓展思維。我們廣大教育工作者要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，走向成功。

參考文獻：