地理課外實(shí)踐活動(dòng)精選(九篇)
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第1篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)范文
【關(guān)鍵詞】課外實(shí)踐;地理學(xué)習(xí);大自然
由于現(xiàn)階段高中地理教學(xué)不只限于書本知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)，同時(shí)還要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際的情況聯(lián)系地理知識(shí)并運(yùn)用好地理知識(shí)。也就是說，高中地理學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)該只局限在課堂上的書本教學(xué)，還要學(xué)生和老師一起走出課堂、攜手共同拓寬地理學(xué)科的學(xué)習(xí)空間。在現(xiàn)階段的大多數(shù)實(shí)際地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，老師傾向于傳統(tǒng)的教授學(xué)生理論知識(shí)并以考試成績?yōu)楹诵慕虒W(xué)思想。這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有足夠的能力和經(jīng)驗(yàn)去將理論知識(shí)去聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生只能夠紙上談兵。為了讓學(xué)生能夠真正的深入到大自然中，去了解并探索自然環(huán)境和地理人文，是目前我們地理教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。
一、針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的不足，通過課外實(shí)踐開拓學(xué)習(xí)空間
在以前的高中地理課堂教學(xué)中，我們所習(xí)得的地理知識(shí)都是通過老師的傳授而獲取的。學(xué)生能夠通過不同的情況掌握其所對(duì)應(yīng)的地理樣貌和地理知識(shí)，此教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在考試中取得很好的成績。在一定的程度上來說，一些好的老師的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生完成所有理論地理知識(shí)的積累并掌握。就應(yīng)試教育而言，這本是無可挑剔的，但是著無法讓閱歷尚淺的學(xué)生們領(lǐng)略到真正的地理人文學(xué)科的自身魅力。盡管就目前而言，現(xiàn)代的科技可以讓學(xué)生在多種教學(xué)手段中獲取到實(shí)際的地理樣貌，但是因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到了時(shí)間以及空間的限制，沒有辦法切身深入到自然中去領(lǐng)略實(shí)際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調(diào)。換種說法，這種教學(xué)活動(dòng)是無法代替學(xué)生實(shí)際深入到自然中領(lǐng)略地理樣貌所帶來的收獲的。針對(duì)于此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生在課外的實(shí)踐活動(dòng)中來對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。進(jìn)而對(duì)學(xué)生在高中地理教學(xué)課堂中的局限性進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們擁有更寬闊的地理學(xué)科學(xué)習(xí)的空間。例如，在課外活動(dòng)中老師組織學(xué)生通過成立小組的形式進(jìn)行一系列的地理探索活動(dòng)。比如對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度進(jìn)行測(cè)量，觀察太陽運(yùn)行時(shí)的高度位置變化規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)好學(xué)生的地理觀測(cè)能力。讓學(xué)生能夠從相關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略到地理學(xué)科的思維能力和探索研究帶來的成就感。
二、結(jié)合家鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)
情懷地理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)地理活動(dòng)所蘊(yùn)含的意義。所以，高中地理老師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案的時(shí)候，可以通過學(xué)生所熟知的周圍的家鄉(xiāng)擁有的地理環(huán)境滲透到地理環(huán)境中去，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的進(jìn)一步理解和加深其對(duì)地理知識(shí)的記憶程度。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也結(jié)合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境再傳播給學(xué)生，例如，在教學(xué)活動(dòng)中組織課外活動(dòng)讓學(xué)生在當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌⑼寥绬栴}和地質(zhì)結(jié)構(gòu)、濕度溫度等方面的探索研究調(diào)查中，老師引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)的同時(shí)也加深對(duì)家鄉(xiāng)區(qū)域的理解。不但學(xué)到了地理知識(shí)，了解了家鄉(xiāng)地理人文，還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理人文的熱愛。因此，聯(lián)系好實(shí)際的人文地理環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)也可以在探索地理環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的地理知識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)地理人文有了更加直觀以及更加深入的理解，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容有了深入的、更進(jìn)一步的理解和記憶。除此之外，也培養(yǎng)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還讓學(xué)生們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了不一樣的看法，更加的熱愛自己的家鄉(xiāng)文化。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境以及環(huán)保的問題展開了解，這樣也使得學(xué)生們加強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)并在將來付諸行動(dòng)改善環(huán)境。學(xué)生在課外地理實(shí)踐活動(dòng)中不但加深了知識(shí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了解決問題的能力，更培養(yǎng)了愛國愛家的崇高情懷。值得注意的是，在每一次的課外實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)該是由老師詳細(xì)制定而得出的，學(xué)生在課外活動(dòng)中要隨時(shí)都記錄好相關(guān)的注意事項(xiàng)和相應(yīng)的地理人文數(shù)據(jù)和自然現(xiàn)象和變化的情況。老師在課外活動(dòng)中，隨機(jī)應(yīng)變指導(dǎo)或以向?qū)W生提問的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理人文的探索和觀察。在實(shí)際的課外實(shí)踐活動(dòng)中，老師盡可能的不要插手學(xué)生的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的能力，也培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立自主解決困難的能力。
結(jié)束語：
總之，在高中階段開設(shè)課外地理實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠讓學(xué)生的體能得到鍛煉，也能夠加深學(xué)生們之間的感情以及老師與學(xué)生之間的感情，同時(shí)還對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史文化、地理人文有了進(jìn)一步的了解。學(xué)生在課外地理活動(dòng)中也能夠收獲到探索地理的快樂，開闊自身的視野，對(duì)祖國大地產(chǎn)生濃厚的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家國鄉(xiāng)土的情懷。
參考文獻(xiàn)
[1]甘立新,淺談高中地理教材“活動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)處理[J],科學(xué)咨詢(教育科研),2008(07)
[2]孟成偉,地理教學(xué)中課外實(shí)踐活動(dòng)探究[J],中國校外教育,2011(11)
第2篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞 地理 課外活動(dòng) 理論 實(shí)踐
國家教委頒發(fā)的九年義務(wù)教育的教學(xué)大綱和調(diào)整后的全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱都明確指出：為了加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展地理課外活動(dòng)。這樣不僅有助于學(xué)生開闊視野，深化課堂知識(shí)的理解，而且也有助于提高觀察能力，思維能力和實(shí)際操作能力。
一、理論依據(jù)
l.培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹黨的教育方針的需要
我們培養(yǎng)的目標(biāo)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)，個(gè)性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要的 “四有”人才。
2.課堂教學(xué)改革的需要
開展課外活動(dòng)與學(xué)校的課堂教學(xué)兩者是相輔相成的。課堂教學(xué)是開展課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的手段。課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，是教育和教學(xué)過程中不可分割、不可相互代替的兩個(gè)方面，它們相互滲透，相互影響，相互促進(jìn)，前者是課堂小天地，具有偏重理性（書本），有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和間接性的特點(diǎn)，是知識(shí)的基礎(chǔ)。而后者是社會(huì)自然大天地，具有偏重感性（實(shí)踐），有適應(yīng)性、靈活性和直接性的特點(diǎn)，是知識(shí)的深化。前者對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，后者強(qiáng)調(diào)個(gè)性。
3.學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要
中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，正符合他們這一心理愿望。中學(xué)生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點(diǎn)，讓他們參加各種課外活動(dòng)，他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才、多出人才打下基礎(chǔ)。
4.變封閉式教育為開放式教育的需要
教改重要目標(biāo)就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。從單純傳授知識(shí)向知識(shí)能力并重轉(zhuǎn)變；變封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變：從教師單向傳遞向師生間多向交流轉(zhuǎn)變；從單一目標(biāo)向多層次目標(biāo)轉(zhuǎn)變，有效地開發(fā)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的能力是這種轉(zhuǎn)變的核心。課外活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變中可發(fā)揮重要作用。
二、開展原則
1.積極引導(dǎo)與堅(jiān)持自愿相結(jié)合
由于中學(xué)生年齡、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，愛好各異，要完全自發(fā)、獨(dú)立地開展地理課外活動(dòng)有許多困難，教師的積極引導(dǎo)、貫徹自愿參加的原則是搞好各類地理課外活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣的可靠保證。
2.學(xué)生為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合
對(duì)任何地理課外活動(dòng)，教師都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的，有計(jì)劃的開展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動(dòng)過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動(dòng)手動(dòng)腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯(cuò)，不要怕反復(fù)，讓他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中增長才智，不斷進(jìn)取。教師要耐心加以啟發(fā)指導(dǎo)；而不要包辦太多，更不能包辦代替。
3.精心組織與形式多樣相結(jié)合
地理課外活動(dòng)的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的地理課外活動(dòng)?；顒?dòng)可以是綜合性的，也可以是單項(xiàng)內(nèi)容。無論哪一種形式的活動(dòng)，都要力求內(nèi)容豐富多彩，都要求教師做到每一過程、步驟、方法妥當(dāng)和所達(dá)到的目標(biāo)明確。
三、實(shí)施步驟
1.列出計(jì)劃表
制訂地理課外活動(dòng)計(jì)劃，做好活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)計(jì)劃是活動(dòng)順利進(jìn)行的基本條件。每一次活動(dòng)前由指導(dǎo)老師布置工作任務(wù)，提出目的要求。對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題要有準(zhǔn)備，預(yù)先制訂解決問題的方法，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。
2.組織與確定活動(dòng)量
地理課外活動(dòng)組織，一般由學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)校、班主任與指導(dǎo)老師商量同意而確定，每周安排l到2課時(shí)的活動(dòng)量比較合適。
3.活動(dòng)過程中督促與指導(dǎo)
地理課外活動(dòng)除實(shí)施方法得當(dāng)以外，指導(dǎo)教師為了達(dá)到活動(dòng)目的，完成活動(dòng)任務(wù)必須采取各種手段和途徑。凡是活動(dòng)準(zhǔn)備充分，教師督促與指導(dǎo)得當(dāng)，活動(dòng)率就高，學(xué)生在活動(dòng)中的能力就大大提高。
4.成果檢閱與歸檔
要使地理課外活動(dòng)有蓬勃生機(jī)，除了內(nèi)容具有吸引力，組織得當(dāng)以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
四、效果
l.增進(jìn)了解，加強(qiáng)德育效果
老師指導(dǎo)學(xué)生參與地理課外活動(dòng)中，始終和學(xué)生打成一片，師生間增進(jìn)了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學(xué)們的知心朋友。
2.訓(xùn)練能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)
學(xué)生在地理課外活動(dòng)中，通過動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)展了智力和技能。
3.拓寬視野、增長才干，促進(jìn)教改
對(duì)求知欲非常旺盛的中學(xué)生來說，課堂教學(xué)的時(shí)間、深度、廣度都是有限的。通過一系列地理課外活動(dòng)，學(xué)生的興趣、愛好和特長得到發(fā)展，才智和思想情操得以提高，地理知識(shí)得以拓寬。學(xué)生在接觸矛盾和解決問題的過程中，鍛煉和提高了自己。
開展課外活動(dòng)不僅是對(duì)地理課堂教學(xué)的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，是更廣闊、更生動(dòng)、更富吸引力的大課堂。要使地理課外活動(dòng)持續(xù)深入發(fā)展，必須用科學(xué)理論指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐，必須用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)形式吸引學(xué)生，在活動(dòng)中向高質(zhì)量、高水平、系列化、科學(xué)化方向發(fā)展，使活動(dòng)逐步形成：活動(dòng)內(nèi)容新穎化、活動(dòng)形式多樣化、實(shí)施步驟標(biāo)準(zhǔn)化（程序化）、管理方法自動(dòng)化（自理化），愿地理同仁一起來培育地理園中的這株新苗。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞：高中地理 課外實(shí)踐 四大環(huán)節(jié)
地理作為與自然環(huán)境、人類活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科，伴隨著近年來全球環(huán)境的日益惡化，學(xué)科的重要性日益凸顯。然而高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是與現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐“脫節(jié)”，學(xué)生在課堂上僅僅通過圖片、視頻等了解課本之外的世界，學(xué)生在課堂上為環(huán)境憂心忡忡，但是到了實(shí)際生活中，又沒有樹立起低碳環(huán)保的理念。這種傳統(tǒng)的與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，更不利于學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。以下是作者關(guān)于如何有效開展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)探索和實(shí)踐。
一、擴(kuò)大地理課堂，尋求地理學(xué)習(xí)的空間
傳統(tǒng)意義上的地理課堂局限于教室，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，從某種意義上來說，近乎“紙上談兵”，學(xué)生由于自身的生活閱歷有限，無法將地理課堂與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合。通過有效開展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于拓展地理課堂，拓寬地理學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生完成從書本理論到課外實(shí)踐的跨越。
例如，在學(xué)習(xí)中國的地形、氣候相關(guān)內(nèi)容時(shí)，作者引導(dǎo)學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)來掌握相關(guān)的要領(lǐng)。比如結(jié)合所在地的地緣、地貌，再結(jié)合相關(guān)的資料開展研究，了解中國的地形和氣候。再比如了解中國地形的總體特征，了解地形對(duì)中國的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？了解中國的地震帶和火山是如何分布的？中國的氣候有怎樣的分布特點(diǎn)，這種分布的成因是怎樣的？中國有哪些氣象災(zāi)害？這些氣象災(zāi)害對(duì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合空白的中國政區(qū)圖，填寫上山脈并標(biāo)注名稱。如以下圖表：
通過以上圖和表可以看出中國地形呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)。通過類似的課外實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展了地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候與實(shí)際生活相聯(lián)系。
二、創(chuàng)新地理課堂，打造合作學(xué)習(xí)的模式
在傳統(tǒng)的地理課堂中，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，也會(huì)采用多種學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，受到時(shí)間、空間的限制，但是這些方法都有點(diǎn)“捉襟見肘”，學(xué)生無法全面“施展”。而有效開展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于通過合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、博采眾長，打造有效的地理課堂教學(xué)模式。地理課外實(shí)踐活動(dòng)一般來說都是小組合作完成的，通過小組合作完成地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從教材到生活實(shí)際的遷移與發(fā)展。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。
例如，學(xué)習(xí)“人口遷移”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，作者引導(dǎo)學(xué)生小組到圖書館、本地博物館或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，了解如何判斷人口遷移？人口遷移的類型有哪些？人口遷移的原因及影響因素。學(xué)生合作小組通過實(shí)踐整理出以下兩份關(guān)于人口遷移的表格：
“二戰(zhàn)”前后的世界人口遷移
20世紀(jì)80年代中國的人口遷移
整理出表格之后，學(xué)生合作小組結(jié)合上述兩個(gè)關(guān)于人口遷移的表格進(jìn)行探討，有的學(xué)生便提出了有價(jià)值的問題：人口遷移反映的是社會(huì)的倒退還是進(jìn)步？學(xué)生就此展開辯論，有的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)的進(jìn)步，伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人口遷移表現(xiàn)了現(xiàn)代文明的進(jìn)步。有的學(xué)生則提出對(duì)這個(gè)問題應(yīng)該理性應(yīng)對(duì)，在戰(zhàn)亂時(shí)期，人口遷移是一種被動(dòng)的遷移，是被迫的，是社會(huì)的倒退，而到了現(xiàn)代社會(huì)，人口遷移往往是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需要。
三、走出地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力
地理是一門靈活的學(xué)科，所謂“知識(shí)在課外”，書本之外，有著更多的地理知識(shí)等待學(xué)生去挖掘，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)自身靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。傳統(tǒng)意義上的地理課堂，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，缺乏主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力較差，而當(dāng)學(xué)生走出地理課堂，學(xué)生可以靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新手段，積極拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
比如針對(duì)“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的問題，學(xué)生可以通過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的方式來研究，也可以通過發(fā)放調(diào)查表來了解普通居民對(duì)于環(huán)境污染問題的看法，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生將這些實(shí)踐報(bào)告收集起來，結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，制成如下表格：
學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書本上的知識(shí)點(diǎn)正是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)，深層的地理知識(shí)都蘊(yùn)藏在實(shí)際生活之中。
四、激活地理課堂，實(shí)施思想教育行動(dòng)
教書育人需要教書與育人同時(shí)進(jìn)行，而一直以來，很多教師過分重視教書，輕視了育人的重要性，其實(shí)從某種意義上說，育人比教書更重要。高中階段的學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，平時(shí)也較忙碌，所以在育人方面，教師無暇顧及。而通過有效開展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于課外，進(jìn)而實(shí)施思想教育行動(dòng)，促進(jìn)教書與育人的全面整合。
第4篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)范文
一、什么是地理實(shí)踐活動(dòng)
地理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)生主動(dòng)參與、以實(shí)踐為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是學(xué)生有直接體驗(yàn)，二是學(xué)生有操作行為。地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與學(xué)生單純聽課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡單提問、閱讀地理教科書、完成簡單的填圖填空等作業(yè)有根本性的差異。
地理實(shí)踐活動(dòng)包括課堂內(nèi)活動(dòng)和課堂外實(shí)踐活動(dòng)兩種。課堂內(nèi)活動(dòng)主要有：回答問題活動(dòng)，課堂內(nèi)討論活動(dòng)，動(dòng)手制作、操作活動(dòng)，短文寫作活動(dòng)以及收集資料信息活動(dòng)等。課外實(shí)踐活動(dòng)主要有：社會(huì)考察活動(dòng)，收集信息活動(dòng)，課外制作、操作活動(dòng)，公益活動(dòng)，實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問題學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
二、開展哪些地理實(shí)踐活動(dòng)
1.第一步，開展課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，由課內(nèi)帶動(dòng)課外
課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是比較好組織的，可以利用校內(nèi)外資源，積極籌備，讓學(xué)生在動(dòng)手，在體驗(yàn)的過程中完成難點(diǎn)部分內(nèi)容。
如制作地球儀――認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)部分學(xué)習(xí)比較抽象、零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這部分內(nèi)容我們采取讓學(xué)生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經(jīng)線、緯線等。然后鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解現(xiàn)行制作一個(gè)地球儀。然后在課堂上展示，老師根據(jù)展示，再次指導(dǎo)學(xué)生重新完善自己制作的地球儀。這樣關(guān)于經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度等抽象難懂的知識(shí)便可以一下子化解掉。
學(xué)生制作完地球儀以后，我們?cè)俅谓M織學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線的方向、長度、經(jīng)緯度變化時(shí)，學(xué)生自己就能說清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點(diǎn)。在這部分學(xué)習(xí)中我們還加入利用星球教室中可以旋轉(zhuǎn)、倒轉(zhuǎn)的數(shù)字地球儀，讓學(xué)生在一個(gè)空白地球儀上畫出經(jīng)線、緯線、找出經(jīng)度和緯度的活動(dòng)。無論是親自制作還是親自繪制地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)，我們都順利實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的步驟。實(shí)現(xiàn)化難為易、順利實(shí)現(xiàn)立體和平面的轉(zhuǎn)化。這樣的演示、實(shí)驗(yàn)等課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)初中階段可以開展很多。在動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合過程中理解難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)平面與立體，感性與理性之間的轉(zhuǎn)化和升級(jí)，順利突破難點(diǎn)，加深印象，深化理解。
2.第二步，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓地理與生活聯(lián)系
課外實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)，它是一種實(shí)踐性課程。強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的靈活運(yùn)用和多樣化的實(shí)踐相結(jié)合。下面，我以我們開展的兩個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)以“校園尋寶”和“綜合實(shí)踐考察”為例進(jìn)行簡單介紹。
活動(dòng)：校園尋寶――地圖顯神奇
地圖是地理的第二語言。地圖的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來講并不陌生。孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)和社會(huì)課上已經(jīng)接觸到了簡單的地圖常識(shí)。但是能不能把地圖常識(shí)真的理解運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，是個(gè)值得探討的問題。我們常說學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。如何去實(shí)現(xiàn)呢？我想還是在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。于是，以繪制簡單校園平面圖和使用平面圖尋找實(shí)物（老師準(zhǔn)備的禮物）為主要內(nèi)容的“校園尋寶”活動(dòng)誕生了。
“校園尋寶”活動(dòng)采取三步完成：
（1）制作培訓(xùn)課件，培訓(xùn)校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如可以使用步伐測(cè)量法或鐵環(huán)測(cè)量法測(cè)量校園各個(gè)地標(biāo)的長寬，如籃球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當(dāng)。
（2）提供必要的活動(dòng)器具，比如卷尺，鐵環(huán)。讓學(xué)生獨(dú)立完成校園的測(cè)量和平面圖繪制。
（3）利用繪制的平面圖，開展尋寶活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)是在完成“地圖”學(xué)習(xí)之后組織學(xué)生參與實(shí)施，從現(xiàn)實(shí)的情況看，學(xué)生參與積極性很高。無論是繪制過程中，學(xué)生主動(dòng)帶來5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準(zhǔn)備的用鐵環(huán)法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過程中的驚險(xiǎn)、緊張和歡樂，都可以看出學(xué)生對(duì)戶外的這種實(shí)踐活動(dòng)，特別是體現(xiàn)其創(chuàng)造性和獨(dú)立性活動(dòng)充滿了期待?！皩ふ覍毑亍蹦翘?，天氣很熱，“尋寶”的過程中學(xué)生跑得滿身大汗，但樂趣無限，我們把這快樂點(diǎn)滴都記錄下來了，不管是找到寶藏的還是沒找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學(xué)生說，老師我真的學(xué)會(huì)了定向、定位和尋找事物分布的方法。
課外實(shí)踐考查活動(dòng)是一種新的嘗試，無論從內(nèi)容、形式、方法上講都是新的。在課外調(diào)查過程中，不僅讓學(xué)生豐富了知識(shí)、鍛煉了膽量、也增強(qiáng)了相互學(xué)習(xí)、相互幫助的合作能力，最關(guān)鍵的是逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、對(duì)比分析、提出建議的學(xué)科科研能力。
三、開展綜合性實(shí)踐課程的價(jià)值和意義
地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是地理課程的重要組成部分。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于構(gòu)建開放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
1.形成鮮活的地理教學(xué)素材
地理實(shí)踐的很多活動(dòng)，如等高線制作、太陽高度的測(cè)量、氣溫的觀測(cè)、空氣質(zhì)量調(diào)查、校園平面圖的測(cè)量等都可以作為課堂教學(xué)最重要的教學(xué)素材。這些素材來自學(xué)生本身，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.形成微課，豐富課堂
對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)、地形區(qū)、板塊學(xué)說等較抽象的內(nèi)容，在實(shí)踐過程中把過程和分析錄制下來，每次5―8分鐘，做成微課，對(duì)于今后開展課堂演示、制作和實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
3.激發(fā)興趣，持續(xù)發(fā)展
實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。對(duì)于具有強(qiáng)烈求知欲望和探究精神的初中生來講，實(shí)踐活動(dòng)是滿足探究欲望，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造性的重要平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和今后的持續(xù)發(fā)展價(jià)值重大。
第5篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理教育；途徑方法；情感態(tài)度；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力
新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，鄉(xiāng)土地理教育的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在素質(zhì)教育中有其他課程無法取代的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)中學(xué)生鄉(xiāng)土地理教育并滲透情感目標(biāo)、人與自然和諧發(fā)展等理念，在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育方面，具有廣闊的發(fā)展前景和研究潛力。
一、開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義
1.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
通過鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身感知家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化。家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家鄉(xiāng)的地域景觀變化等等，這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)，其遠(yuǎn)比一般地理教學(xué)中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現(xiàn)的事實(shí)生動(dòng)，因而有助于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。同時(shí)，家鄉(xiāng)的故土情結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高理想，這就有助于增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力
鄉(xiāng)土地理教學(xué)與傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式相比較，具有很大的自主性，其中的要求之一是學(xué)生通過對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境和自然環(huán)境進(jìn)行具體分析，有針對(duì)性選擇當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境或自然環(huán)境的某一個(gè)方面展開綜合或?qū)ｎ}的研究，這一過程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
3.加強(qiáng)課本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系
鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，可密切結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際。新課標(biāo)中所涉及的諸如評(píng)價(jià)家鄉(xiāng)地理位置的特點(diǎn)、自然資源的合理開發(fā)和利用，探究地理因素對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)的影響、保護(hù)自然和生態(tài)環(huán)境，防災(zāi)減災(zāi)等地理基礎(chǔ)知識(shí)，以及地理繪圖、地理實(shí)地考察和社會(huì)調(diào)查等基本地理技能，學(xué)生都可緊密結(jié)合鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)應(yīng)用于地理實(shí)踐。
二、實(shí)施鄉(xiāng)土地理教學(xué)的途徑
1.及時(shí)優(yōu)化鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)過多次課程的改革，特別是最近新課程改革的不斷發(fā)展，地理教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)，鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容不斷向著現(xiàn)代化發(fā)展。但同向?qū)Ρ?，新課程對(duì)地理教育內(nèi)容生活化、現(xiàn)代化的要求也在不斷提高，鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容在許多方面與新課程的要求相比表現(xiàn)出一定的滯后性，許多鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容不能及時(shí)關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中、環(huán)境保護(hù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一系列熱點(diǎn)問題。因此，有必要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的不斷變化，及時(shí)更新和優(yōu)化鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容的優(yōu)化必須重視當(dāng)?shù)氐男鲁删汀⑿伦兓托聠栴}，使學(xué)生接觸最新的信息、產(chǎn)生最新的認(rèn)識(shí)，從而更科學(xué)地理解一系列現(xiàn)代地理現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)校本課程資源的開發(fā)
目前，大部分學(xué)校的鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容著眼于本省或本市（縣）的自然和社會(huì)地理現(xiàn)象。相對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，雖然課程部分內(nèi)容包含當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的一些情況，但他們很少具備實(shí)施課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很難對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行理性分析。相對(duì)于城市學(xué)校來說，很多課程內(nèi)容離城市學(xué)生的生活實(shí)際具有很大距離，有些內(nèi)容城市學(xué)生不曾看見和聽說過，教師教學(xué)時(shí)學(xué)生難以形成感性認(rèn)識(shí)。這些問題要求在鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容的開發(fā)過程中結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)校本課程資源的開發(fā)。通過結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的分析和探究，使學(xué)生在有大量感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加以思考、內(nèi)化，提升學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的理性認(rèn)識(shí)和科學(xué)的地理素養(yǎng)。
3.改變地理課堂教學(xué)方法
傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。因此，有必要改變地理課堂教學(xué)方法，而且鄉(xiāng)土地理教育課程內(nèi)容里有大量學(xué)生知道、熟悉的當(dāng)?shù)刈匀弧⑸鐣?huì)情況，能夠吸引學(xué)生的興趣和參與度，適合倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究型的課堂教學(xué)模式。鄉(xiāng)土地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變要結(jié)合教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法共同推進(jìn)，以體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”思想為指導(dǎo)，充分吸收現(xiàn)代各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中可以采用探究式、主體式、合作式等教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4.開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)
開展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀坏乩砗腿宋牡乩碇饕攸c(diǎn)的理解。課外實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，既可開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測(cè)，又可開展社會(huì)調(diào)查、參觀旅游等活動(dòng)。學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)過程中感知、分析、思考，使學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理思維能力不斷提高。
總之，我國新一輪的課程改革為鄉(xiāng)土地理教育發(fā)展提供了契機(jī)。鄉(xiāng)土地理教育的發(fā)展以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，其發(fā)展同時(shí)又豐富了新課程體系，如何進(jìn)一步完善鄉(xiāng)土地理教育，使之更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展仍有待進(jìn)一步地研究。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)范文
針對(duì)當(dāng)前的教育形式，中學(xué)各學(xué)科教學(xué)都在發(fā)生著巨大變化。最易體現(xiàn)素質(zhì)教育的地理課程也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革才能適應(yīng)時(shí)代的要求。本人在開展鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)中如何培養(yǎng)創(chuàng)造型人才談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1.鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢(shì)
鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)是一本活的教科書，從活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力，是提高創(chuàng)新能力最為有效的途徑。因?yàn)榈乩韺W(xué)科內(nèi)容既涉及自然科學(xué)，也涉及社會(huì)科學(xué)，綜合性很強(qiáng)。鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，在綜合性的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，因而課外活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，從而為提高創(chuàng)新能力提供了可能性。
鄉(xiāng)土地理課教學(xué)要求通過具有實(shí)踐特色的教學(xué)過程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設(shè)家、建設(shè)祖國的雄心壯志。圍繞以上教學(xué)目的而開展的課外實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的。如我們學(xué)校每年的課外活動(dòng)中，有一項(xiàng)是帶領(lǐng)學(xué)生到元寶山去考察原始森林和了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，這樣既可以進(jìn)行野外考察、資源考察、又可以開展社會(huì)調(diào)查、參觀旅游活動(dòng)。錯(cuò)綜復(fù)雜的自然地理、社會(huì)環(huán)境，促使學(xué)生在考察活動(dòng)中動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷的去接觸、分析、思考解決一連串的問題，這無疑會(huì)提高學(xué)生地觀察力和調(diào)查能力。學(xué)會(huì)野外運(yùn)用地圖，分析地理圖表，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評(píng)價(jià)等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。由于鄉(xiāng)土地理考察所接觸的一些問題，與鄉(xiāng)土地理環(huán)境、鄉(xiāng)土經(jīng)濟(jì)發(fā)展是緊密結(jié)合，遠(yuǎn)比地理課本知識(shí)復(fù)雜，這就為學(xué)生提供了進(jìn)行多端性、伸縮性思維的現(xiàn)實(shí)地理問題，從而有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
2.鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)與地理課堂教學(xué)內(nèi)容有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)
地理學(xué)是研究人類生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學(xué)科，鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)正是體現(xiàn)地理學(xué)研究的個(gè)性與共性廣泛多變的特點(diǎn)。首先，鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，包羅萬象，它的內(nèi)容與自然、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)都有關(guān)聯(lián)?；顒?dòng)中就會(huì)給學(xué)生任意馳騁的、發(fā)揮想象的巨大空間，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究愿望。其次，鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)與地理課堂教學(xué)內(nèi)容有相對(duì)不變的知識(shí)，如自然地理方面，都有不斷變化的知識(shí)；如人文地理方面，教師可以立足"不變"，搜集"變化"的知識(shí)，把社會(huì)現(xiàn)象，日常生活常識(shí)補(bǔ)充到課堂。讓學(xué)生利用已掌握的地理知識(shí)分析眼前實(shí)事，并提出看法、建議。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更具實(shí)效性。
3.讓鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的園地
第7篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；地理課堂；有效
地理課堂的有效和高效是所有教師追求的目標(biāo)，筆者多年的地理教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為高中地理課堂教學(xué)時(shí)構(gòu)建思辯、民主、開放的課堂，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)的有效性具有重要作用。
一、引入思辯理念，構(gòu)建高效的地理課堂
1.開展課堂辯論，發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維
高中階段是人生的黃金時(shí)期，高中生開始思考人生，形成對(duì)社會(huì)的看法，智力發(fā)展接近成熟，抽象邏輯思維開始從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。針對(duì)高中生日益活躍的思維發(fā)展，在課堂中開展辯論可以獲得較好效果。如，三峽工程的利弊、亞馬孫熱帶雨林的前途、山西能源基地建設(shè)中輸煤好還是輸電好等。
2.運(yùn)用比較法，克服片面性，提高思維的能力
比較法也是思辯課堂常用的方法。比較可以見異同，比較可以出真?zhèn)巍Ｈ?，在必?的學(xué)習(xí)中，可以通過比較長江三角洲與松嫩平原的區(qū)域差異，探究不同區(qū)域地理差異對(duì)區(qū)域發(fā)展方向的影響。松嫩平原地處我國東北地區(qū)中部，地形平坦，地理?xiàng)l件適合玉米、小麥、甜菜的種植，發(fā)展成為我國重要的商品糧基地，又因石油資源豐富成為我國重化工業(yè)基地；而長江三角洲河網(wǎng)密布，氣候溫暖，降水豐沛，是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，種植的農(nóng)作物多為水稻，屬季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代又因交通便利，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)，成為我國最大的綜合性工業(yè)基地。由此可以看出，不同的地理?xiàng)l件決定了區(qū)域不同的發(fā)展方向。通過自然及人文地理?xiàng)l件的對(duì)比，學(xué)生樹立了比較全面的觀點(diǎn)，克服了看問題的片面觀點(diǎn)。
3.通過多因素綜合分析法，樹立地理環(huán)境整體性的觀點(diǎn)
綜合性是地理環(huán)境的特性之一，應(yīng)用這一特性對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行多因素綜合分析，可以形成整體性觀點(diǎn)。如，我國西北地區(qū)干旱特征的形成，是在各種自然因素綜合作用下的產(chǎn)物。深居大陸內(nèi)部的地理位置，距離海洋遙遠(yuǎn)，山嶺的重重阻隔，使海洋水汽難以到達(dá)；因此降水稀少，氣候干旱；地表不長草木，植被稀少；地表河流不發(fā)育；土壤也不發(fā)育，形成荒漠土，干旱的區(qū)域特征就形成了。這樣的地方有人煙嗎？在一些地下水豐富的地區(qū)發(fā)展了綠洲農(nóng)業(yè)，有冰雪融化的地方用雪水灌溉發(fā)展了灌溉農(nóng)業(yè)，但還是地方遼闊，人煙稀少。由此可以得出結(jié)論：只要各種因素相同，地理環(huán)境就相同。這就是地理環(huán)境整體性的觀點(diǎn)。
總之，高中地理教育的目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的辯證思維。充滿理性思考的課堂，帶給學(xué)生的樂趣遠(yuǎn)比只注重知識(shí)傳授的課堂多。
二、發(fā)揚(yáng)課堂民主，構(gòu)建高效的地理課堂
1.營造師生平等的課堂氛圍
教學(xué)民主是應(yīng)對(duì)高中生獨(dú)立性心理發(fā)展和逆反心理強(qiáng)而采取的對(duì)策。要讓高中生喜歡地理課堂，你不能高高在上，不能板著臉上課。最好的做法是和他們交朋友。我國學(xué)者呂昌順研究過，學(xué)生喜歡教師與喜歡教師所教的學(xué)科相關(guān)很密切，一致率達(dá)95%以上；而學(xué)生對(duì)不滿意的教師和對(duì)該教師所教學(xué)科都不喜歡也有很高的一致性，一致率達(dá)80%以上。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生具有安全感、舒適感。學(xué)生在輕松的環(huán)境下才敢于積極發(fā)言，積極開展思維活動(dòng)，甚至敢于和教師爭辯，這樣的課堂才有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2.培養(yǎng)人人參與的地理課堂
在課堂中，要做到讓人人參與，通過開展地理競(jìng)賽是一種很好的活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)區(qū)域差異時(shí)，我把學(xué)生分成兩組比賽，說出我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的不同點(diǎn)，看哪組說得又多又準(zhǔn)。結(jié)果，學(xué)生不僅從氣溫、降水量、溫度帶、干濕地區(qū)、農(nóng)作物熟制、種類、耕地類型等多方面進(jìn)行了比較，還有從建筑物特點(diǎn)、朝向、間距、墻體厚度等進(jìn)行對(duì)比，收到了“仁者見仁，智者見智”的效果。如果教師直接告知，就變得索然無味了?？梢?，不同的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到的效果完全不同。
三、貫徹開放原則，構(gòu)建有效地理課堂
1.課堂要面向生活世界開放
在高中地理課堂中，思維發(fā)展水平已接近成人的高中生不僅僅滿足于學(xué)習(xí)知識(shí)，還能模擬成人世界解決實(shí)際問題。如，幫助亞馬孫地區(qū)的人們想想雨林的前途，分別扮演政府官員、外國企業(yè)老總，站在各自立場(chǎng)看雨林的前途：是保護(hù)，還是開發(fā)？
2.課外拓展延伸，面向社會(huì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)
一節(jié)課時(shí)間有限，留有余味是開放的地理課堂必備的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂向課外延伸是從理論到實(shí)踐的過程。如，學(xué)完“可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)內(nèi)容后，拓展：大家今后去超市或商場(chǎng)購物怎樣做才環(huán)保啊？結(jié)論：自帶布袋或籃子去購物。此外，有條件的學(xué)校還可以組織開展課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，如，開展地理調(diào)查、做地理實(shí)驗(yàn)、參觀訪問等。
總之，要讓高中地理課堂有效，就需要我們借助新課程的理念，構(gòu)建有效地理課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]段明琳，趙延菊.給教師最有價(jià)值的建議.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2009.
第8篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)范文
一、地理課題教學(xué)的內(nèi)涵
地理課題教學(xué)是指地理教師在圍繞課程綱要：“重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”的要求而所做的具體工作――即對(duì)課堂教學(xué)中帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過理論學(xué)習(xí)、案例研究、實(shí)踐探索等研究行動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
（一）地理課題教學(xué)的原則
1.評(píng)價(jià)原則
學(xué)生對(duì)于地理課題的習(xí)慣反應(yīng)是“會(huì)”與“不會(huì)”，地理教師對(duì)學(xué)生的試卷、作業(yè)、練習(xí)和課題研究則總以“對(duì)”“錯(cuò)”來評(píng)判。地理課題教學(xué)要求是在問題研究上對(duì)于不同學(xué)生的區(qū)分不是會(huì)不會(huì)做，也不是做對(duì)還是做錯(cuò)，而是表現(xiàn)在所作研究的不同深度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的過程和表現(xiàn)。例如，“學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，已經(jīng)很不簡單；如果還能自己收集一些資料，學(xué)習(xí)一點(diǎn)課本上沒有的新知識(shí)并能正確分析這一現(xiàn)象，那就很了不起”。這樣的地理課題研究讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與，同時(shí)又給各種程度學(xué)生的發(fā)展留出了很大的空間。針對(duì)研究課題的這種特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所做工作的評(píng)價(jià)要有新的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的工作應(yīng)該給予總體的評(píng)價(jià)，指出其特點(diǎn)與不足，不能只給一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)或者“對(duì)”或“錯(cuò)”，需建立一個(gè)既考核過程又重視結(jié)果，全新的多元化的地理課題教學(xué)評(píng)估、評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)。
2.自主選擇原則
首先課題的選定是自由的，無需受課本進(jìn)度、內(nèi)容限制，學(xué)生可以根據(jù)自己愛好、興趣選擇研究課題。課題組參與的學(xué)生也是自己選擇組合的，一個(gè)研究小組人數(shù)可多可少，由學(xué)生自己決定，教師不干預(yù)。但一個(gè)班的研究課題不得少于4個(gè)，這樣可以讓大部分學(xué)生有活動(dòng)可參與，還能照顧到不同層次、不同愛好的學(xué)生需要，讓更多的學(xué)生獲得課題科學(xué)探索的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，以獲得成功的快樂！
3.內(nèi)外結(jié)合原則
課題研究應(yīng)以課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式進(jìn)行。課內(nèi)以人教版高中地理必修教材為例，每個(gè)章節(jié)后都有一節(jié)問題研究教學(xué)，其實(shí)它就是一個(gè)課題研究案例，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用起來，并在課堂上給學(xué)生留足時(shí)間用于學(xué)生的匯報(bào)和交流。課外組織好學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行地理課題研究活動(dòng)，使課內(nèi)、課外形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)體系。
（二）地理課題教學(xué)的特點(diǎn)
1.價(jià)值觀
高中是學(xué)生形成正確人生觀的重要階段，課題教學(xué)有助于達(dá)成這一目標(biāo)。如：臭氧層的保護(hù)涉及無氟冰箱的推廣，但是無氟冰箱比氟利昂制冷的冰箱成本高，消費(fèi)者花較多的錢但本人并不直接受益，對(duì)這個(gè)問題應(yīng)該采取什么宣傳策略？許多報(bào)導(dǎo)說，臭氧層的破壞使皮膚癌的發(fā)病率上升，其實(shí)皮膚癌主要是白色人種生的病，黃種人很少有這種病，黑種人更是與它無緣。當(dāng)今世界上的醫(yī)學(xué)資料大部分來源于西方國家，國際傳播媒體也基本上由他們控制，事情的嚴(yán)重性會(huì)不會(huì)被夸大了？這里是否也有某種形式的種族偏見：研究課題為這類問題的深入討論留出了很大的空間。
2.多視角
實(shí)踐中的地理問題大多沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的需要權(quán)衡利弊進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們過去的地理知識(shí)教育卻把這樣復(fù)雜的事情簡單化了：要么對(duì)，要么錯(cuò)，沒有選擇。這種教育培養(yǎng)出來的人脫離實(shí)際，思想絕對(duì)化，不能適應(yīng)社會(huì)的需要?，F(xiàn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考有意識(shí)地選取了一些沒有唯一正確答案的課題進(jìn)行組題，目的是彌補(bǔ)這方面的不足。過去我們認(rèn)為，科學(xué)界沒有定論的內(nèi)容不應(yīng)在中學(xué)地理課程中涉及，其實(shí)不能一概而論。讓高中學(xué)生接觸一些目前還有不同認(rèn)識(shí)的課題，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程，激發(fā)探索的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，避免思維的片面化。
3.實(shí)踐性
中學(xué)地理教育一直重視理論知識(shí)在實(shí)際生活中和解釋自然現(xiàn)象中的應(yīng)用，但是仍然存在某些脫離實(shí)際的傾向，表現(xiàn)之一是對(duì)于地理規(guī)律、量的認(rèn)識(shí)的絕對(duì)化、理想化。實(shí)際上，地理學(xué)中的一般規(guī)律，在一定程度上都是近似規(guī)律。例如，教科書一直說風(fēng)的大小跟地轉(zhuǎn)偏向力之間無關(guān)，與地面摩擦力有關(guān)，但是通過“研究風(fēng)的成因”這個(gè)課題就會(huì)看到，實(shí)際情況與這種說法是有較大偏差的。而且要復(fù)雜得多，學(xué)生可以體會(huì)到理論和實(shí)際的差距。
二、地理課題教學(xué)類型
1.知識(shí)的應(yīng)用型
也稱為驗(yàn)證性實(shí)踐型：這類課題研究的前提是認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握所涉及的知識(shí)，因此教學(xué)的目的不是探索新的知識(shí)，而是在學(xué)過相應(yīng)的知識(shí)之后通過地理實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。研究者首先對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，然后移植到自己的實(shí)踐中。重點(diǎn)是驗(yàn)證該知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的自身的適用性，可鍛煉思辨能力。此類課題是站在先人已有的成果基礎(chǔ)上，研究難度較小，學(xué)生易進(jìn)入角色，比較適合中學(xué)生。
2.技能培訓(xùn)型
此類課題研究目的是通過學(xué)生開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等課題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的一些基本技能：簡易地圖制作、社會(huì)調(diào)查、自然現(xiàn)象的觀察、簡單地理實(shí)驗(yàn)的操作等等。注重現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，操作面一般很廣，除了某些單純的技能訓(xùn)練性實(shí)踐外，同時(shí)也注重學(xué)生綜合技能的
獲得。
3.探索性實(shí)踐型
這類課題實(shí)踐是為培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，由部分地理教師借鑒其他自然科學(xué)研究方法引進(jìn)地理課堂的，和傳統(tǒng)的地理實(shí)踐課題相比，實(shí)踐內(nèi)容可能相似，但是按照兩種不同的教學(xué)思路去設(shè)計(jì)，學(xué)生的心理活動(dòng)大不一樣，得到的訓(xùn)練結(jié)果也不一樣。探索性地理實(shí)踐所用的方法卻是科學(xué)研究中一個(gè)非常重要的方法，學(xué)會(huì)這個(gè)方法將使學(xué)生在今后的工作中受益。教師有意安排這類實(shí)踐活動(dòng)，目的是進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育，而不是為了多學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課題研究重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)新方法、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。它對(duì)教師和學(xué)生要求比較高，需要具有一定教科研能力的教師去指導(dǎo)。
課題研究教學(xué)類型還有很多，在實(shí)際的實(shí)施過程中，往往會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種方法。
三、地理課題教學(xué)實(shí)踐
1.課題的選擇
以探索天長園丁新村社區(qū)地理環(huán)境為例：首先社區(qū)地理不同于課本的區(qū)域地理，它是地理和社會(huì)的結(jié)合與交叉，教師提醒學(xué)生：首先地理課題研究的內(nèi)容不要只限定在地理學(xué)的基本要素范圍內(nèi)，還要擴(kuò)大眼界，可以選取與居民生活有關(guān)、與社區(qū)文化、發(fā)展有關(guān)的方方面面。其次，制訂完整的課題研究計(jì)劃：如，安全、時(shí)間、器材等要求，調(diào)查、記錄表格制定、研究者個(gè)人日記、感悟記錄本等。
第9篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；研究性學(xué)習(xí)；課外活動(dòng)
1 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綜合能力
由于地理學(xué)科是一個(gè)集自然、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科的綜合學(xué)科，加強(qiáng)這些知識(shí)的橫向聯(lián)系并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，將其融會(huì)貫通于地理教學(xué)中，既可以改變地理知識(shí)侵害獨(dú)立，難學(xué)易忘的情況，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綜合能力，還可以結(jié)合當(dāng)前的高考綜合考試，對(duì)提高學(xué)生的高考成績有較大的意義。如十五計(jì)劃的重點(diǎn)課題“西部大開發(fā)”，其中包括能源的分布，開發(fā)和環(huán)境保護(hù)、生態(tài)工程建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面的問題。指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用資源、能源、環(huán)保、生態(tài)平衡等知識(shí)，并結(jié)合政治、歷史知識(shí)去學(xué)習(xí)討論“西部大開發(fā)”的意義，開發(fā)與保護(hù)生態(tài)環(huán)境應(yīng)采取的措施，說明“西氣東輸”、“西電東送”等項(xiàng)目的重要性，全面闡述西部大開發(fā)的重要性和必要性以及東、中、西三大經(jīng)濟(jì)地帶的協(xié)調(diào)與發(fā)展，可有效地提高學(xué)生的綜合能力，開闊學(xué)生的視野。
2 加強(qiáng)地理課外活動(dòng)，推進(jìn)素質(zhì)教育
地理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，地理課的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)。綜合學(xué)習(xí)、直接觀察、實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生掌握地理事物、現(xiàn)象、規(guī)律的有效途徑，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開闊地理視野，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力，樹立愛國主義精神和正確的人生觀。地理課外活動(dòng)的形式是多種多樣的，如室內(nèi)閱讀書干、報(bào)紙，聽專家、名人專題講座，舉辦當(dāng)前熱點(diǎn)、國內(nèi)外大事、自然地理現(xiàn)象討論會(huì)等。室外觀察如天文觀察、氣象觀察、水文觀察、地質(zhì)、地形、地貌的觀察、被觀察等。也可進(jìn)行社會(huì)參觀、調(diào)查，組織學(xué)生走向社會(huì)。如對(duì)當(dāng)?shù)厝丝趩栴}、環(huán)境問題、交通問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題、社會(huì)問題的調(diào)查等。使學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)家鄉(xiāng)有一個(gè)全面、正確的了解，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、保護(hù)環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)、走可持續(xù)發(fā)展道路的意識(shí)。
3 開展地理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力
研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)真正意義上的“學(xué)習(xí)的革命”。研究性學(xué)習(xí)的開展為高中地理教育提供了嶄新的教育觀念和廣闊的發(fā)展空間，為提高學(xué)生的素質(zhì)能力和解決實(shí)際問題的能力開辟了一條是要的新途徑。由于地理學(xué)科的廣博性和選擇課題的廣泛性，把研究性學(xué)習(xí)引入到高中地理學(xué)科中是比較合適和可行的。讓學(xué)生自主地從環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)證、篩選、修改，做出切合實(shí)際、可行性較好地課題選擇。課題的選擇可廣泛聯(lián)系與其它學(xué)科之間的關(guān)系，以利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)學(xué)科音質(zhì)聯(lián)系性、結(jié)合性。如諾貝爾獎(jiǎng)這幾十年大都是在邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、綜合學(xué)科、綜合學(xué)科上以博取勝的。
4 充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性
將文本、聲音、圖像、動(dòng)畫和影像等集于一身的多媒體技術(shù)為地理教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為素質(zhì)能力的提高插上了騰飛的翅膀。多媒體教學(xué)信息的多樣化、集成化，為課堂教學(xué)了較大的教學(xué)信息空間。它以其無法比擬的優(yōu)勢(shì)在地理學(xué)科教學(xué)中倍受關(guān)注。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，充分利用了機(jī)多媒體的綜合處理能力，形成了圖、文、聲、像并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，具有豐富的表現(xiàn)手法和強(qiáng)烈的感染力。能夠具體形象地表現(xiàn)地理事物的特征、分布、變化規(guī)律和過程，從而提示地理事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。在多種立體信息教學(xué)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的多種感官被充分地調(diào)動(dòng)起來，思維比較活躍，能更積極地參與到教學(xué)過程中，大大地提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，有利于學(xué)生對(duì)信息的加工、理解。
教師個(gè)體對(duì)多媒體技術(shù)的制作和應(yīng)用，對(duì)于教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了施展其教學(xué)藝術(shù)、才能的空間和舞臺(tái)，教師可以精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維，充分地發(fā)揮教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。但現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)之一是不僅要給學(xué)生提供豐富生動(dòng)的知識(shí)信息，而且更要體現(xiàn)學(xué)生主體地位和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法就是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，在知識(shí)的天空中自由翱翔，開闊視野，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)“走萬里路，讀萬卷書”的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造一個(gè)不斷更新的、適應(yīng)新形勢(shì)、提供終生學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，樹立一種共享全球資源和全球知識(shí)交換的觀念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、自覺地學(xué)。
5 利用預(yù)習(xí)提綱自學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
