地理課外實踐活動精選(九篇)

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第1篇：地理課外實踐活動范文

【關(guān)鍵詞】課外實踐;地理學習;大自然

由于現(xiàn)階段高中地理教學不只限于書本知識的內(nèi)容教學，同時還要求學生能夠結(jié)合實際的情況聯(lián)系地理知識并運用好地理知識。也就是說，高中地理學科的教學不應該只局限在課堂上的書本教學，還要學生和老師一起走出課堂、攜手共同拓寬地理學科的學習空間。在現(xiàn)階段的大多數(shù)實際地理學科教學活動中，老師傾向于傳統(tǒng)的教授學生理論知識并以考試成績?yōu)楹诵慕虒W思想。這就導致了學生沒有足夠的能力和經(jīng)驗去將理論知識去聯(lián)系實際進行應用，學生只能夠紙上談兵。為了讓學生能夠真正的深入到大自然中，去了解并探索自然環(huán)境和地理人文，是目前我們地理教學活動的一個重要目標。

一、針對課堂教學活動的不足，通過課外實踐開拓學習空間

在以前的高中地理課堂教學中，我們所習得的地理知識都是通過老師的傳授而獲取的。學生能夠通過不同的情況掌握其所對應的地理樣貌和地理知識，此教學方式能夠讓學生在考試中取得很好的成績。在一定的程度上來說，一些好的老師的課堂教學能夠讓學生完成所有理論地理知識的積累并掌握。就應試教育而言，這本是無可挑剔的，但是著無法讓閱歷尚淺的學生們領(lǐng)略到真正的地理人文學科的自身魅力。盡管就目前而言，現(xiàn)代的科技可以讓學生在多種教學手段中獲取到實際的地理樣貌，但是因為學生在教學活動中受到了時間以及空間的限制，沒有辦法切身深入到自然中去領(lǐng)略實際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調(diào)。換種說法，這種教學活動是無法代替學生實際深入到自然中領(lǐng)略地理樣貌所帶來的收獲的。針對于此，在高中地理教學活動中可以讓學生在課外的實踐活動中來對課堂教學活動中的不足之處進行補充。進而對學生在高中地理教學課堂中的局限性進行彌補，同時也能夠讓學生們擁有更寬闊的地理學科學習的空間。例如，在課外活動中老師組織學生通過成立小組的形式進行一系列的地理探索活動。比如對當?shù)氐慕?jīng)緯度進行測量，觀察太陽運行時的高度位置變化規(guī)律，進而培養(yǎng)好學生的地理觀測能力。讓學生能夠從相關(guān)的地理實踐活動中領(lǐng)略到地理學科的思維能力和探索研究帶來的成就感。

二、結(jié)合家鄉(xiāng)優(yōu)勢展開教學活動，培養(yǎng)學生的地理學習

情懷地理學習與生活密切相關(guān)，應從學生熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境入手，引導他們發(fā)現(xiàn)地理活動所蘊含的意義。所以，高中地理老師在設(shè)計相關(guān)的教學方案的時候，可以通過學生所熟知的周圍的家鄉(xiāng)擁有的地理環(huán)境滲透到地理環(huán)境中去，提高學生對地理知識的進一步理解和加深其對地理知識的記憶程度。在進行教學活動的同時也結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容與當?shù)氐沫h(huán)境再傳播給學生，例如，在教學活動中組織課外活動讓學生在當?shù)氐臍夂蛱卣鳌⑼寥绬栴}和地質(zhì)結(jié)構(gòu)、濕度溫度等方面的探索研究調(diào)查中，老師引導學生能夠在學習相關(guān)的地理知識的同時也加深對家鄉(xiāng)區(qū)域的理解。不但學到了地理知識，了解了家鄉(xiāng)地理人文，還能夠激發(fā)學生們對地理人文的熱愛。因此，聯(lián)系好實際的人文地理環(huán)境進行實踐活動教學，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到現(xiàn)實生活中，同時也可以在探索地理環(huán)境中學習到新的地理知識。同時學生對地理人文有了更加直觀以及更加深入的理解，學生對教材中的知識內(nèi)容有了深入的、更進一步的理解和記憶。除此之外，也培養(yǎng)了學生探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還讓學生們對自己的家鄉(xiāng)有了不一樣的看法，更加的熱愛自己的家鄉(xiāng)文化。同時，在實踐活動中能夠讓學生對當?shù)丨h(huán)境以及環(huán)保的問題展開了解，這樣也使得學生們加強自身的環(huán)保意識并在將來付諸行動改善環(huán)境。學生在課外地理實踐活動中不但加深了知識內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了解決問題的能力，更培養(yǎng)了愛國愛家的崇高情懷。值得注意的是，在每一次的課外實踐活動，都應該是由老師詳細制定而得出的，學生在課外活動中要隨時都記錄好相關(guān)的注意事項和相應的地理人文數(shù)據(jù)和自然現(xiàn)象和變化的情況。老師在課外活動中，隨機應變指導或以向?qū)W生提問的形式引導學生對地理人文的探索和觀察。在實際的課外實踐活動中，老師盡可能的不要插手學生的任務(wù)，培養(yǎng)學生獨當一面的能力，也培養(yǎng)學生能夠獨立自主解決困難的能力。

結(jié)束語：

總之，在高中階段開設(shè)課外地理實踐活動，不但能夠讓學生的體能得到鍛煉，也能夠加深學生們之間的感情以及老師與學生之間的感情，同時還對自己家鄉(xiāng)的歷史文化、地理人文有了進一步的了解。學生在課外地理活動中也能夠收獲到探索地理的快樂，開闊自身的視野，對祖國大地產(chǎn)生濃厚的熱愛，培養(yǎng)了學生熱愛家國鄉(xiāng)土的情懷。

參考文獻

[1]甘立新,淺談高中地理教材“活動”內(nèi)容的教學處理[J],科學咨詢(教育科研),2008(07)

[2]孟成偉,地理教學中課外實踐活動探究[J],中國校外教育,2011(11)

第2篇：地理課外實踐活動范文

關(guān)鍵詞 地理 課外活動 理論 實踐

國家教委頒發(fā)的九年義務(wù)教育的教學大綱和調(diào)整后的全日制中學地理教學大綱都明確指出：為了加強地理教學的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，擴大學生的地理知識領(lǐng)域，教師應根據(jù)地理學科的特點，積極組織學生開展地理課外活動。這樣不僅有助于學生開闊視野，深化課堂知識的理解，而且也有助于提高觀察能力，思維能力和實際操作能力。

一、理論依據(jù)

l.培養(yǎng)目標和貫徹黨的教育方針的需要

我們培養(yǎng)的目標是：對學生進行德、智、體、美等諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展的適應社會主義事業(yè)需要的 “四有”人才。

2.課堂教學改革的需要

開展課外活動與學校的課堂教學兩者是相輔相成的。課堂教學是開展課外活動的基礎(chǔ)，課外活動則是課堂教學質(zhì)量提高的手段。課堂教學和課外活動，是教育和教學過程中不可分割、不可相互代替的兩個方面，它們相互滲透，相互影響，相互促進，前者是課堂小天地，具有偏重理性（書本），有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和間接性的特點，是知識的基礎(chǔ)。而后者是社會自然大天地，具有偏重感性（實踐），有適應性、靈活性和直接性的特點，是知識的深化。前者對學生強調(diào)統(tǒng)一，后者強調(diào)個性。

3.學生的生理和心理發(fā)展的需要

中學生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點。經(jīng)常為他們開設(shè)豐富多彩的活動，正符合他們這一心理愿望。中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點，讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才、多出人才打下基礎(chǔ)。

4.變封閉式教育為開放式教育的需要

教改重要目標就是變應試教育為素質(zhì)教育。從單純傳授知識向知識能力并重轉(zhuǎn)變；變封閉式教學向開放式教學轉(zhuǎn)變：從教師單向傳遞向師生間多向交流轉(zhuǎn)變；從單一目標向多層次目標轉(zhuǎn)變，有效地開發(fā)學生的智力和發(fā)展學生的能力是這種轉(zhuǎn)變的核心。課外活動在實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變中可發(fā)揮重要作用。

二、開展原則

1.積極引導與堅持自愿相結(jié)合

由于中學生年齡、知識、能力、經(jīng)驗等方面的局限，愛好各異，要完全自發(fā)、獨立地開展地理課外活動有許多困難，教師的積極引導、貫徹自愿參加的原則是搞好各類地理課外活動的基礎(chǔ)和保證，也是學生自己動手，調(diào)動積極性和自主性，激發(fā)學生活動興趣的可靠保證。

2.學生為主與教師指導相結(jié)合

對任何地理課外活動，教師都要加強領(lǐng)導，要有目的，有計劃的開展活動，發(fā)揮好主導作用。但在具體的活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動手動腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯，不要怕反復，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師要耐心加以啟發(fā)指導；而不要包辦太多，更不能包辦代替。

3.精心組織與形式多樣相結(jié)合

地理課外活動的形式是豐富多樣的，應根據(jù)學校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當形式的地理課外活動。活動可以是綜合性的，也可以是單項內(nèi)容。無論哪一種形式的活動，都要力求內(nèi)容豐富多彩，都要求教師做到每一過程、步驟、方法妥當和所達到的目標明確。

三、實施步驟

1.列出計劃表

制訂地理課外活動計劃，做好活動準備，活動計劃是活動順利進行的基本條件。每一次活動前由指導老師布置工作任務(wù)，提出目的要求。對活動中可能出現(xiàn)的問題要有準備，預先制訂解決問題的方法，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

2.組織與確定活動量

地理課外活動組織，一般由學生自愿報名，學校、班主任與指導老師商量同意而確定，每周安排l到2課時的活動量比較合適。

3.活動過程中督促與指導

地理課外活動除實施方法得當以外，指導教師為了達到活動目的，完成活動任務(wù)必須采取各種手段和途徑。凡是活動準備充分，教師督促與指導得當，活動率就高，學生在活動中的能力就大大提高。

4.成果檢閱與歸檔

要使地理課外活動有蓬勃生機，除了內(nèi)容具有吸引力，組織得當以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

四、效果

l.增進了解，加強德育效果

老師指導學生參與地理課外活動中，始終和學生打成一片，師生間增進了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學們的知心朋友。

2.訓練能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)科學素質(zhì)

學生在地理課外活動中，通過動手動腦發(fā)展了智力和技能。

3.拓寬視野、增長才干，促進教改

對求知欲非常旺盛的中學生來說，課堂教學的時間、深度、廣度都是有限的。通過一系列地理課外活動，學生的興趣、愛好和特長得到發(fā)展，才智和思想情操得以提高，地理知識得以拓寬。學生在接觸矛盾和解決問題的過程中，鍛煉和提高了自己。

開展課外活動不僅是對地理課堂教學的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實踐相結(jié)合的教學形式，是更廣闊、更生動、更富吸引力的大課堂。要使地理課外活動持續(xù)深入發(fā)展，必須用科學理論指導活動實踐，必須用適合學生身心特點的活動形式吸引學生，在活動中向高質(zhì)量、高水平、系列化、科學化方向發(fā)展，使活動逐步形成：活動內(nèi)容新穎化、活動形式多樣化、實施步驟標準化（程序化）、管理方法自動化（自理化），愿地理同仁一起來培育地理園中的這株新苗。

參考文獻：

第3篇：地理課外實踐活動范文

關(guān)鍵詞：高中地理 課外實踐 四大環(huán)節(jié)

地理作為與自然環(huán)境、人類活動密切相關(guān)的學科，伴隨著近年來全球環(huán)境的日益惡化，學科的重要性日益凸顯。然而高中地理傳統(tǒng)的教學方法總是與現(xiàn)實和實踐“脫節(jié)”，學生在課堂上僅僅通過圖片、視頻等了解課本之外的世界，學生在課堂上為環(huán)境憂心忡忡，但是到了實際生活中，又沒有樹立起低碳環(huán)保的理念。這種傳統(tǒng)的與實踐脫節(jié)的教學方式，不利于學生素養(yǎng)的全面提升，更不利于學生去認識世界和改造世界。以下是作者關(guān)于如何有效開展高中地理課外實踐活動的幾點探索和實踐。

一、擴大地理課堂，尋求地理學習的空間

傳統(tǒng)意義上的地理課堂局限于教室，學生在教師的引導下學習書本上的知識，從某種意義上來說，近乎“紙上談兵”，學生由于自身的生活閱歷有限，無法將地理課堂與現(xiàn)實實踐相結(jié)合。通過有效開展高中地理課外實踐活動，有助于拓展地理課堂，拓寬地理學習的空間，促使學生完成從書本理論到課外實踐的跨越。

例如，在學習中國的地形、氣候相關(guān)內(nèi)容時，作者引導學生通過課外實踐活動來掌握相關(guān)的要領(lǐng)。比如結(jié)合所在地的地緣、地貌，再結(jié)合相關(guān)的資料開展研究，了解中國的地形和氣候。再比如了解中國地形的總體特征，了解地形對中國的自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？了解中國的地震帶和火山是如何分布的？中國的氣候有怎樣的分布特點，這種分布的成因是怎樣的？中國有哪些氣象災害？這些氣象災害對生產(chǎn)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？在課外實踐活動中，學生結(jié)合空白的中國政區(qū)圖，填寫上山脈并標注名稱。如以下圖表：

通過以上圖和表可以看出中國地形呈三級階梯狀分布的特點。通過類似的課外實踐活動，擴展了地理課堂，引導學生在學習地理知識的時候與實際生活相聯(lián)系。

二、創(chuàng)新地理課堂，打造合作學習的模式

在傳統(tǒng)的地理課堂中，學生跟隨教師的引導，也會采用多種學習模式和學習方法，受到時間、空間的限制，但是這些方法都有點“捉襟見肘”，學生無法全面“施展”。而有效開展高中地理課外實踐活動，有助于通過合作學習的模式，引導學生之間相互合作、優(yōu)勢互補、博采眾長，打造有效的地理課堂教學模式。地理課外實踐活動一般來說都是小組合作完成的，通過小組合作完成地理課外實踐活動，有益于學生對地理知識的理解和運用，實現(xiàn)從教材到生活實際的遷移與發(fā)展。通過課外實踐活動，激發(fā)學生對地理課程的興趣，擴大學生的自主學習空間。

例如，學習“人口遷移”的相關(guān)知識時，作者引導學生小組到圖書館、本地博物館或通過網(wǎng)絡(luò)進行查詢，了解如何判斷人口遷移？人口遷移的類型有哪些？人口遷移的原因及影響因素。學生合作小組通過實踐整理出以下兩份關(guān)于人口遷移的表格：

“二戰(zhàn)”前后的世界人口遷移

20世紀80年代中國的人口遷移

整理出表格之后，學生合作小組結(jié)合上述兩個關(guān)于人口遷移的表格進行探討，有的學生便提出了有價值的問題：人口遷移反映的是社會的倒退還是進步？學生就此展開辯論，有的學生認為是社會的進步，伴隨著區(qū)域經(jīng)濟集團化以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人口遷移表現(xiàn)了現(xiàn)代文明的進步。有的學生則提出對這個問題應該理性應對，在戰(zhàn)亂時期，人口遷移是一種被動的遷移，是被迫的，是社會的倒退，而到了現(xiàn)代社會，人口遷移往往是經(jīng)濟發(fā)展、個人發(fā)展的內(nèi)在需要。

三、走出地理課堂，培養(yǎng)學生靈活運用地理知識的能力

地理是一門靈活的學科，所謂“知識在課外”，書本之外，有著更多的地理知識等待學生去挖掘，所以教師要鼓勵學生走出課堂，培養(yǎng)自身靈活運用地理知識的能力。傳統(tǒng)意義上的地理課堂，學生被動地學習相關(guān)的知識點，缺乏主觀能動性，自主學習能力較差，而當學生走出地理課堂，學生可以靈活運用已學的知識點，運用創(chuàng)新手段，積極拓展知識網(wǎng)絡(luò)。

比如針對“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的問題，學生可以通過社會實踐調(diào)查的方式來研究，也可以通過發(fā)放調(diào)查表來了解普通居民對于環(huán)境污染問題的看法，在實踐活動結(jié)束后，學生將這些實踐報告收集起來，結(jié)合課本上的知識點進行匯總，制成如下表格：

學生通過課外實踐活動能夠發(fā)現(xiàn)，其實書本上的知識點正是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)，深層的地理知識都蘊藏在實際生活之中。

四、激活地理課堂，實施思想教育行動

教書育人需要教書與育人同時進行，而一直以來，很多教師過分重視教書，輕視了育人的重要性，其實從某種意義上說，育人比教書更重要。高中階段的學生由于課業(yè)負擔較重，平時也較忙碌，所以在育人方面，教師無暇顧及。而通過有效開展高中地理課外實踐活動，有助于引導學生將所學的知識點應用于課外，進而實施思想教育行動，促進教書與育人的全面整合。

第4篇：地理課外實踐活動范文

一、什么是地理實踐活動

地理學習中的實踐活動主要是指學生主動參與、以實踐為主要形式的學習活動。其有兩個基本特點：一是學生有直接體驗，二是學生有操作行為。地理實踐活動教學與學生單純聽課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡單提問、閱讀地理教科書、完成簡單的填圖填空等作業(yè)有根本性的差異。

地理實踐活動包括課堂內(nèi)活動和課堂外實踐活動兩種。課堂內(nèi)活動主要有：回答問題活動，課堂內(nèi)討論活動，動手制作、操作活動，短文寫作活動以及收集資料信息活動等。課外實踐活動主要有：社會考察活動，收集信息活動，課外制作、操作活動，公益活動，實際體驗活動，探索學習活動，解決問題學習活動等。

二、開展哪些地理實踐活動

1.第一步，開展課內(nèi)實踐活動，由課內(nèi)帶動課外

課內(nèi)實踐活動應該是比較好組織的，可以利用校內(nèi)外資源，積極籌備，讓學生在動手，在體驗的過程中完成難點部分內(nèi)容。

如制作地球儀――認識經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)部分學習比較抽象、零碎，學生學習起來比較困難，這部分內(nèi)容我們采取讓學生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經(jīng)線、緯線等。然后鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解現(xiàn)行制作一個地球儀。然后在課堂上展示，老師根據(jù)展示，再次指導學生重新完善自己制作的地球儀。這樣關(guān)于經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度等抽象難懂的知識便可以一下子化解掉。

學生制作完地球儀以后，我們再次組織學生認識經(jīng)線和緯線的方向、長度、經(jīng)緯度變化時，學生自己就能說清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點。在這部分學習中我們還加入利用星球教室中可以旋轉(zhuǎn)、倒轉(zhuǎn)的數(shù)字地球儀，讓學生在一個空白地球儀上畫出經(jīng)線、緯線、找出經(jīng)度和緯度的活動。無論是親自制作還是親自繪制地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)，我們都順利實現(xiàn)了動手操作、親身體驗的步驟。實現(xiàn)化難為易、順利實現(xiàn)立體和平面的轉(zhuǎn)化。這樣的演示、實驗等課內(nèi)實踐活動初中階段可以開展很多。在動手與動腦結(jié)合過程中理解難點知識，實現(xiàn)平面與立體，感性與理性之間的轉(zhuǎn)化和升級，順利突破難點，加深印象，深化理解。

2.第二步，開展課外實踐活動，讓地理與生活聯(lián)系

課外實踐活動注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。強調(diào)的是知識的靈活運用和多樣化的實踐相結(jié)合。下面，我以我們開展的兩個課外實踐活動以“校園尋寶”和“綜合實踐考察”為例進行簡單介紹。

活動：校園尋寶――地圖顯神奇

地圖是地理的第二語言。地圖的學習對于初中學生來講并不陌生。孩子們在小學數(shù)學和社會課上已經(jīng)接觸到了簡單的地圖常識。但是能不能把地圖常識真的理解運用到現(xiàn)實生活中，是個值得探討的問題。我們常說學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。如何去實現(xiàn)呢？我想還是在現(xiàn)實實踐中進行檢驗。于是，以繪制簡單校園平面圖和使用平面圖尋找實物（老師準備的禮物）為主要內(nèi)容的“校園尋寶”活動誕生了。

“校園尋寶”活動采取三步完成：

（1）制作培訓課件，培訓校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評價標準。如可以使用步伐測量法或鐵環(huán)測量法測量校園各個地標的長寬，如籃球場、運動場等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當。

（2）提供必要的活動器具，比如卷尺，鐵環(huán)。讓學生獨立完成校園的測量和平面圖繪制。

（3）利用繪制的平面圖，開展尋寶活動。

整個活動是在完成“地圖”學習之后組織學生參與實施，從現(xiàn)實的情況看，學生參與積極性很高。無論是繪制過程中，學生主動帶來5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準備的用鐵環(huán)法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過程中的驚險、緊張和歡樂，都可以看出學生對戶外的這種實踐活動，特別是體現(xiàn)其創(chuàng)造性和獨立性活動充滿了期待。“尋找寶藏”那天，天氣很熱，“尋寶”的過程中學生跑得滿身大汗，但樂趣無限，我們把這快樂點滴都記錄下來了，不管是找到寶藏的還是沒找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學生說，老師我真的學會了定向、定位和尋找事物分布的方法。

課外實踐考查活動是一種新的嘗試，無論從內(nèi)容、形式、方法上講都是新的。在課外調(diào)查過程中，不僅讓學生豐富了知識、鍛煉了膽量、也增強了相互學習、相互幫助的合作能力，最關(guān)鍵的是逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、對比分析、提出建議的學科科研能力。

三、開展綜合性實踐課程的價值和意義

地理綜合實踐活動是地理課程的重要組成部分。開展綜合實踐活動對于構(gòu)建開放的地理課堂、拓寬學習空間、培養(yǎng)學生熱愛學校和保護環(huán)境的責任感，對于鼓勵學生走進大自然、進入社會，對于學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程都有著積極的現(xiàn)實意義。

1.形成鮮活的地理教學素材

地理實踐的很多活動，如等高線制作、太陽高度的測量、氣溫的觀測、空氣質(zhì)量調(diào)查、校園平面圖的測量等都可以作為課堂教學最重要的教學素材。這些素材來自學生本身，更能激發(fā)學生學習的熱情。

2.形成微課，豐富課堂

對于經(jīng)緯網(wǎng)、地形區(qū)、板塊學說等較抽象的內(nèi)容，在實踐過程中把過程和分析錄制下來，每次5―8分鐘，做成微課，對于今后開展課堂演示、制作和實驗具有較強的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學習更加生動有趣。

3.激發(fā)興趣，持續(xù)發(fā)展

實踐活動是一種實踐性的綜合課程；綜合實踐活動是著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。對于具有強烈求知欲望和探究精神的初中生來講，實踐活動是滿足探究欲望，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造性的重要平臺，對于培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新精神和今后的持續(xù)發(fā)展價值重大。

第5篇：地理課外實踐活動范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理教育；途徑方法；情感態(tài)度；創(chuàng)新精神；實踐能力

新課程強調(diào)課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，從新課程標準中可以看出，鄉(xiāng)土地理教育的開展能夠培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力，在素質(zhì)教育中有其他課程無法取代的優(yōu)勢。加強中學生鄉(xiāng)土地理教育并滲透情感目標、人與自然和諧發(fā)展等理念，在發(fā)展學生素質(zhì)教育方面，具有廣闊的發(fā)展前景和研究潛力。

一、開展鄉(xiāng)土地理教學的意義

1.培養(yǎng)學生的社會責任感

通過鄉(xiāng)土地理學習，使學生親身感知家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化。家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、家鄉(xiāng)的地域景觀變化等等，這些都是發(fā)生在學生身邊的事實，其遠比一般地理教學中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現(xiàn)的事實生動，因而有助于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。同時，家鄉(xiāng)的故土情結(jié)，可以激發(fā)學生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高理想，這就有助于增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

2.培養(yǎng)學生自主探究性學習能力

鄉(xiāng)土地理教學與傳統(tǒng)封閉式的教學模式相比較，具有很大的自主性，其中的要求之一是學生通過對當?shù)氐纳鐣h(huán)境和自然環(huán)境進行具體分析，有針對性選擇當?shù)厣鐣h(huán)境或自然環(huán)境的某一個方面展開綜合或?qū)ｎ}的研究，這一過程可以很好地培養(yǎng)學生自主探究的學習意識和學習能力。

3.加強課本知識和實踐活動之間的聯(lián)系

鄉(xiāng)土地理的學習，可密切結(jié)合當?shù)厣鐣徒?jīng)濟建設(shè)的實際。新課標中所涉及的諸如評價家鄉(xiāng)地理位置的特點、自然資源的合理開發(fā)和利用，探究地理因素對區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)的影響、保護自然和生態(tài)環(huán)境，防災減災等地理基礎(chǔ)知識，以及地理繪圖、地理實地考察和社會調(diào)查等基本地理技能，學生都可緊密結(jié)合鄉(xiāng)土地理的學習應用于地理實踐。

二、實施鄉(xiāng)土地理教學的途徑

1.及時優(yōu)化鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容

經(jīng)過多次課程的改革，特別是最近新課程改革的不斷發(fā)展，地理教學也與時俱進，鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容不斷向著現(xiàn)代化發(fā)展。但同向?qū)Ρ龋抡n程對地理教育內(nèi)容生活化、現(xiàn)代化的要求也在不斷提高，鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容在許多方面與新課程的要求相比表現(xiàn)出一定的滯后性，許多鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容不能及時關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展過程中、環(huán)境保護發(fā)展過程中出現(xiàn)的一系列熱點問題。因此，有必要根據(jù)當?shù)厣鐣牟粩嘧兓皶r更新和優(yōu)化鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容的優(yōu)化必須重視當?shù)氐男鲁删汀⑿伦兓托聠栴}，使學生接觸最新的信息、產(chǎn)生最新的認識，從而更科學地理解一系列現(xiàn)代地理現(xiàn)象。

2.加強校本課程資源的開發(fā)

目前，大部分學校的鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容著眼于本省或本市（縣）的自然和社會地理現(xiàn)象。相對于農(nóng)村學校來說，雖然課程部分內(nèi)容包含當?shù)剞r(nóng)村的一些情況，但他們很少具備實施課外實踐的機會，很難對課程知識進行理性分析。相對于城市學校來說，很多課程內(nèi)容離城市學生的生活實際具有很大距離，有些內(nèi)容城市學生不曾看見和聽說過，教師教學時學生難以形成感性認識。這些問題要求在鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容的開發(fā)過程中結(jié)合學校實際加強校本課程資源的開發(fā)。通過結(jié)合當?shù)貙嶋H情況的分析和探究，使學生在有大量感性認識的同時，加以思考、內(nèi)化，提升學生對鄉(xiāng)土地理的理性認識和科學的地理素養(yǎng)。

3.改變地理課堂教學方法

傳統(tǒng)的地理課堂教學中，過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練。因此，有必要改變地理課堂教學方法，而且鄉(xiāng)土地理教育課程內(nèi)容里有大量學生知道、熟悉的當?shù)刈匀弧⑸鐣闆r，能夠吸引學生的興趣和參與度，適合倡導學生主動參與、樂于探究型的課堂教學模式。鄉(xiāng)土地理教學方法的轉(zhuǎn)變要結(jié)合教師的教學方式和學生的學習方法共同推進，以體現(xiàn)“以學生為主體，以學生發(fā)展為本”思想為指導，充分吸收現(xiàn)代各種教學模式的優(yōu)點，結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學的特點和學生的認知水平，優(yōu)化教學方式和學習方式。在鄉(xiāng)土地理教學中可以采用探究式、主體式、合作式等教學模式，從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4.開展鄉(xiāng)土地理實踐活動

開展鄉(xiāng)土地理實踐活動，可以加強學生對當?shù)刈匀坏乩砗腿宋牡乩碇饕攸c的理解。課外實踐活動的形式多樣，既可開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測，又可開展社會調(diào)查、參觀旅游等活動。學生在課外實踐活動過程中感知、分析、思考，使學生的地理素養(yǎng)和地理思維能力不斷提高。

總之，我國新一輪的課程改革為鄉(xiāng)土地理教育發(fā)展提供了契機。鄉(xiāng)土地理教育的發(fā)展以新課程標準為指導，其發(fā)展同時又豐富了新課程體系，如何進一步完善鄉(xiāng)土地理教育，使之更適應學生的發(fā)展仍有待進一步地研究。

參考文獻：

第6篇：地理課外實踐活動范文

針對當前的教育形式，中學各學科教學都在發(fā)生著巨大變化。最易體現(xiàn)素質(zhì)教育的地理課程也應進行相應的改革才能適應時代的要求。本人在開展鄉(xiāng)土地理課外活動中如何培養(yǎng)創(chuàng)造型人才談?wù)勛约旱捏w會。

1.鄉(xiāng)土地理課外活動具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢

鄉(xiāng)土地理課外活動是一本活的教科書，從活動中發(fā)展學生的智力，是提高創(chuàng)新能力最為有效的途徑。因為地理學科內(nèi)容既涉及自然科學，也涉及社會科學，綜合性很強。鄉(xiāng)土地理的教學，在綜合性的基礎(chǔ)上，更強調(diào)了實踐性，因而課外活動內(nèi)容十分豐富，從而為提高創(chuàng)新能力提供了可能性。

鄉(xiāng)土地理課教學要求通過具有實踐特色的教學過程。讓學生認識家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設(shè)家、建設(shè)祖國的雄心壯志。圍繞以上教學目的而開展的課外實踐活動是豐富多彩的。如我們學校每年的課外活動中，有一項是帶領(lǐng)學生到元寶山去考察原始森林和了解當?shù)仫L土人情，這樣既可以進行野外考察、資源考察、又可以開展社會調(diào)查、參觀旅游活動。錯綜復雜的自然地理、社會環(huán)境，促使學生在考察活動中動心、動腦、動手，不斷的去接觸、分析、思考解決一連串的問題，這無疑會提高學生地觀察力和調(diào)查能力。學會野外運用地圖，分析地理圖表，對訓練學生的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。由于鄉(xiāng)土地理考察所接觸的一些問題，與鄉(xiāng)土地理環(huán)境、鄉(xiāng)土經(jīng)濟發(fā)展是緊密結(jié)合，遠比地理課本知識復雜，這就為學生提供了進行多端性、伸縮性思維的現(xiàn)實地理問題，從而有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

2.鄉(xiāng)土地理課外活動與地理課堂教學內(nèi)容有動靜結(jié)合的特點

地理學是研究人類生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學科，鄉(xiāng)土地理課外活動正是體現(xiàn)地理學研究的個性與共性廣泛多變的特點。首先，鄉(xiāng)土地理課外活動內(nèi)容豐富，包羅萬象，它的內(nèi)容與自然、社會、政治、經(jīng)濟都有關(guān)聯(lián)。活動中就會給學生任意馳騁的、發(fā)揮想象的巨大空間，激發(fā)學生的興趣和探究愿望。其次，鄉(xiāng)土地理課外活動與地理課堂教學內(nèi)容有相對不變的知識，如自然地理方面，都有不斷變化的知識；如人文地理方面，教師可以立足"不變"，搜集"變化"的知識，把社會現(xiàn)象，日常生活常識補充到課堂。讓學生利用已掌握的地理知識分析眼前實事，并提出看法、建議。這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更具實效性。

3.讓鄉(xiāng)土地理課外活動成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的園地

第7篇：地理課外實踐活動范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；地理課堂；有效

地理課堂的有效和高效是所有教師追求的目標，筆者多年的地理教學實踐認為高中地理課堂教學時構(gòu)建思辯、民主、開放的課堂，對增強學生的學習興趣，提高地理課堂教學的有效性具有重要作用。

一、引入思辯理念，構(gòu)建高效的地理課堂

1.開展課堂辯論，發(fā)展學生抽象邏輯思維

高中階段是人生的黃金時期，高中生開始思考人生，形成對社會的看法，智力發(fā)展接近成熟，抽象邏輯思維開始從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。針對高中生日益活躍的思維發(fā)展，在課堂中開展辯論可以獲得較好效果。如，三峽工程的利弊、亞馬孫熱帶雨林的前途、山西能源基地建設(shè)中輸煤好還是輸電好等。

2.運用比較法，克服片面性，提高思維的能力

比較法也是思辯課堂常用的方法。比較可以見異同，比較可以出真?zhèn)巍Ｈ纾诒匦?的學習中，可以通過比較長江三角洲與松嫩平原的區(qū)域差異，探究不同區(qū)域地理差異對區(qū)域發(fā)展方向的影響。松嫩平原地處我國東北地區(qū)中部，地形平坦，地理條件適合玉米、小麥、甜菜的種植，發(fā)展成為我國重要的商品糧基地，又因石油資源豐富成為我國重化工業(yè)基地；而長江三角洲河網(wǎng)密布，氣候溫暖，降水豐沛，是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，種植的農(nóng)作物多為水稻，屬季風水田農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代又因交通便利，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達，成為我國最大的綜合性工業(yè)基地。由此可以看出，不同的地理條件決定了區(qū)域不同的發(fā)展方向。通過自然及人文地理條件的對比，學生樹立了比較全面的觀點，克服了看問題的片面觀點。

3.通過多因素綜合分析法，樹立地理環(huán)境整體性的觀點

綜合性是地理環(huán)境的特性之一，應用這一特性對地理現(xiàn)象進行多因素綜合分析，可以形成整體性觀點。如，我國西北地區(qū)干旱特征的形成，是在各種自然因素綜合作用下的產(chǎn)物。深居大陸內(nèi)部的地理位置，距離海洋遙遠，山嶺的重重阻隔，使海洋水汽難以到達；因此降水稀少，氣候干旱；地表不長草木，植被稀少；地表河流不發(fā)育；土壤也不發(fā)育，形成荒漠土，干旱的區(qū)域特征就形成了。這樣的地方有人煙嗎？在一些地下水豐富的地區(qū)發(fā)展了綠洲農(nóng)業(yè)，有冰雪融化的地方用雪水灌溉發(fā)展了灌溉農(nóng)業(yè)，但還是地方遼闊，人煙稀少。由此可以得出結(jié)論：只要各種因素相同，地理環(huán)境就相同。這就是地理環(huán)境整體性的觀點。

總之，高中地理教育的目標之一就是發(fā)展學生的辯證思維。充滿理性思考的課堂，帶給學生的樂趣遠比只注重知識傳授的課堂多。

二、發(fā)揚課堂民主，構(gòu)建高效的地理課堂

1.營造師生平等的課堂氛圍

教學民主是應對高中生獨立性心理發(fā)展和逆反心理強而采取的對策。要讓高中生喜歡地理課堂，你不能高高在上，不能板著臉上課。最好的做法是和他們交朋友。我國學者呂昌順研究過，學生喜歡教師與喜歡教師所教的學科相關(guān)很密切，一致率達95%以上；而學生對不滿意的教師和對該教師所教學科都不喜歡也有很高的一致性，一致率達80%以上。在民主平等的課堂氛圍中，學生具有安全感、舒適感。學生在輕松的環(huán)境下才敢于積極發(fā)言，積極開展思維活動，甚至敢于和教師爭辯，這樣的課堂才有利于發(fā)展學生的個性。

2.培養(yǎng)人人參與的地理課堂

在課堂中，要做到讓人人參與，通過開展地理競賽是一種很好的活動。如，在學習區(qū)域差異時，我把學生分成兩組比賽，說出我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的不同點，看哪組說得又多又準。結(jié)果，學生不僅從氣溫、降水量、溫度帶、干濕地區(qū)、農(nóng)作物熟制、種類、耕地類型等多方面進行了比較，還有從建筑物特點、朝向、間距、墻體厚度等進行對比，收到了“仁者見仁，智者見智”的效果。如果教師直接告知，就變得索然無味了。可見，不同的學習方式，達到的效果完全不同。

三、貫徹開放原則，構(gòu)建有效地理課堂

1.課堂要面向生活世界開放

在高中地理課堂中，思維發(fā)展水平已接近成人的高中生不僅僅滿足于學習知識，還能模擬成人世界解決實際問題。如，幫助亞馬孫地區(qū)的人們想想雨林的前途，分別扮演政府官員、外國企業(yè)老總，站在各自立場看雨林的前途：是保護，還是開發(fā)？

2.課外拓展延伸，面向社會開展綜合實踐活動

一節(jié)課時間有限，留有余味是開放的地理課堂必備的一個環(huán)節(jié)。課堂向課外延伸是從理論到實踐的過程。如，學完“可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)內(nèi)容后，拓展：大家今后去超市或商場購物怎樣做才環(huán)保啊？結(jié)論：自帶布袋或籃子去購物。此外，有條件的學校還可以組織開展課外綜合實踐活動，如，開展地理調(diào)查、做地理實驗、參觀訪問等。

總之，要讓高中地理課堂有效，就需要我們借助新課程的理念，構(gòu)建有效地理課堂。

參考文獻：

[1]段明琳，趙延菊.給教師最有價值的建議.內(nèi)蒙古大學出版社，2009.

第8篇：地理課外實踐活動范文

一、地理課題教學的內(nèi)涵

地理課題教學是指地理教師在圍繞課程綱要：“重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習、探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”的要求而所做的具體工作――即對課堂教學中帶有普遍性的重點、難點問題，組織合作學習團隊，通過理論學習、案例研究、實踐探索等研究行動進行的教學活動。

（一）地理課題教學的原則

1.評價原則

學生對于地理課題的習慣反應是“會”與“不會”，地理教師對學生的試卷、作業(yè)、練習和課題研究則總以“對”“錯”來評判。地理課題教學要求是在問題研究上對于不同學生的區(qū)分不是會不會做，也不是做對還是做錯，而是表現(xiàn)在所作研究的不同深度以及學生在學習、實踐中的過程和表現(xiàn)。例如，“學生能夠發(fā)現(xiàn)這一點，已經(jīng)很不簡單；如果還能自己收集一些資料，學習一點課本上沒有的新知識并能正確分析這一現(xiàn)象，那就很了不起”。這樣的地理課題研究讓絕大多數(shù)學生都能參與，同時又給各種程度學生的發(fā)展留出了很大的空間。針對研究課題的這種特點，對學生所做工作的評價要有新的標準。對學生的工作應該給予總體的評價，指出其特點與不足，不能只給一個簡單的分數(shù)或者“對”或“錯”，需建立一個既考核過程又重視結(jié)果，全新的多元化的地理課題教學評估、評價體系與標準。

2.自主選擇原則

首先課題的選定是自由的，無需受課本進度、內(nèi)容限制，學生可以根據(jù)自己愛好、興趣選擇研究課題。課題組參與的學生也是自己選擇組合的，一個研究小組人數(shù)可多可少，由學生自己決定，教師不干預。但一個班的研究課題不得少于4個，這樣可以讓大部分學生有活動可參與，還能照顧到不同層次、不同愛好的學生需要，讓更多的學生獲得課題科學探索的機會和體驗，以獲得成功的快樂！

3.內(nèi)外結(jié)合原則

課題研究應以課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式進行。課內(nèi)以人教版高中地理必修教材為例，每個章節(jié)后都有一節(jié)問題研究教學，其實它就是一個課題研究案例，教師在教學中應充分利用起來，并在課堂上給學生留足時間用于學生的匯報和交流。課外組織好學生利用課余時間進行地理課題研究活動，使課內(nèi)、課外形成一個有機聯(lián)系的教學體系。

（二）地理課題教學的特點

1.價值觀

高中是學生形成正確人生觀的重要階段，課題教學有助于達成這一目標。如：臭氧層的保護涉及無氟冰箱的推廣，但是無氟冰箱比氟利昂制冷的冰箱成本高，消費者花較多的錢但本人并不直接受益，對這個問題應該采取什么宣傳策略？許多報導說，臭氧層的破壞使皮膚癌的發(fā)病率上升，其實皮膚癌主要是白色人種生的病，黃種人很少有這種病，黑種人更是與它無緣。當今世界上的醫(yī)學資料大部分來源于西方國家，國際傳播媒體也基本上由他們控制，事情的嚴重性會不會被夸大了？這里是否也有某種形式的種族偏見：研究課題為這類問題的深入討論留出了很大的空間。

2.多視角

實踐中的地理問題大多沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的需要權(quán)衡利弊進行評價。我們過去的地理知識教育卻把這樣復雜的事情簡單化了：要么對，要么錯，沒有選擇。這種教育培養(yǎng)出來的人脫離實際，思想絕對化，不能適應社會的需要。現(xiàn)行地理課程標準和高考有意識地選取了一些沒有唯一正確答案的課題進行組題，目的是彌補這方面的不足。過去我們認為，科學界沒有定論的內(nèi)容不應在中學地理課程中涉及，其實不能一概而論。讓高中學生接觸一些目前還有不同認識的課題，有助于學生認識科學研究的過程，激發(fā)探索的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，避免思維的片面化。

3.實踐性

中學地理教育一直重視理論知識在實際生活中和解釋自然現(xiàn)象中的應用，但是仍然存在某些脫離實際的傾向，表現(xiàn)之一是對于地理規(guī)律、量的認識的絕對化、理想化。實際上，地理學中的一般規(guī)律，在一定程度上都是近似規(guī)律。例如，教科書一直說風的大小跟地轉(zhuǎn)偏向力之間無關(guān)，與地面摩擦力有關(guān)，但是通過“研究風的成因”這個課題就會看到，實際情況與這種說法是有較大偏差的。而且要復雜得多，學生可以體會到理論和實際的差距。

二、地理課題教學類型

1.知識的應用型

也稱為驗證性實踐型：這類課題研究的前提是認為學生已經(jīng)掌握所涉及的知識，因此教學的目的不是探索新的知識，而是在學過相應的知識之后通過地理實踐進行驗證。研究者首先對知識進行學習理解，然后移植到自己的實踐中。重點是驗證該知識對學習者的自身的適用性，可鍛煉思辨能力。此類課題是站在先人已有的成果基礎(chǔ)上，研究難度較小，學生易進入角色，比較適合中學生。

2.技能培訓型

此類課題研究目的是通過學生開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等課題實踐活動，培養(yǎng)學生的一些基本技能：簡易地圖制作、社會調(diào)查、自然現(xiàn)象的觀察、簡單地理實驗的操作等等。注重現(xiàn)實性和實用性，操作面一般很廣，除了某些單純的技能訓練性實踐外，同時也注重學生綜合技能的

獲得。

3.探索性實踐型

這類課題實踐是為培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，由部分地理教師借鑒其他自然科學研究方法引進地理課堂的，和傳統(tǒng)的地理實踐課題相比，實踐內(nèi)容可能相似，但是按照兩種不同的教學思路去設(shè)計，學生的心理活動大不一樣，得到的訓練結(jié)果也不一樣。探索性地理實踐所用的方法卻是科學研究中一個非常重要的方法，學會這個方法將使學生在今后的工作中受益。教師有意安排這類實踐活動，目的是進行科學研究方法的教育，而不是為了多學一個知識點。課題研究重點是強調(diào)發(fā)現(xiàn)新方法、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。它對教師和學生要求比較高，需要具有一定教科研能力的教師去指導。

課題研究教學類型還有很多，在實際的實施過程中，往往會同時運用多種方法。

三、地理課題教學實踐

1.課題的選擇

以探索天長園丁新村社區(qū)地理環(huán)境為例：首先社區(qū)地理不同于課本的區(qū)域地理，它是地理和社會的結(jié)合與交叉，教師提醒學生：首先地理課題研究的內(nèi)容不要只限定在地理學的基本要素范圍內(nèi)，還要擴大眼界，可以選取與居民生活有關(guān)、與社區(qū)文化、發(fā)展有關(guān)的方方面面。其次，制訂完整的課題研究計劃：如，安全、時間、器材等要求，調(diào)查、記錄表格制定、研究者個人日記、感悟記錄本等。

第9篇：地理課外實踐活動范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；研究性學習；課外活動

1 引導學生關(guān)注社會熱點，提高學生的社會責任感和綜合能力

由于地理學科是一個集自然、人文、社會、經(jīng)濟等多學科的綜合學科，加強這些知識的橫向聯(lián)系并形成知識網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合當前的社會關(guān)注熱點，將其融會貫通于地理教學中，既可以改變地理知識侵害獨立，難學易忘的情況，又可以培養(yǎng)和提高學生的社會責任感和綜合能力，還可以結(jié)合當前的高考綜合考試，對提高學生的高考成績有較大的意義。如十五計劃的重點課題“西部大開發(fā)”，其中包括能源的分布，開發(fā)和環(huán)境保護、生態(tài)工程建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等多方面的問題。指導學生綜合運用資源、能源、環(huán)保、生態(tài)平衡等知識，并結(jié)合政治、歷史知識去學習討論“西部大開發(fā)”的意義，開發(fā)與保護生態(tài)環(huán)境應采取的措施，說明“西氣東輸”、“西電東送”等項目的重要性，全面闡述西部大開發(fā)的重要性和必要性以及東、中、西三大經(jīng)濟地帶的協(xié)調(diào)與發(fā)展，可有效地提高學生的綜合能力，開闊學生的視野。

2 加強地理課外活動，推進素質(zhì)教育

地理課外活動是課堂教學的延續(xù)和補充，地理課的綜合性、實踐性較強。綜合學習、直接觀察、實踐活動是學生掌握地理事物、現(xiàn)象、規(guī)律的有效途徑，有利于學生理論聯(lián)系實際，開闊地理視野，加深對知識的理解和掌握，激發(fā)學習地理知識的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力，樹立愛國主義精神和正確的人生觀。地理課外活動的形式是多種多樣的，如室內(nèi)閱讀書干、報紙，聽專家、名人專題講座，舉辦當前熱點、國內(nèi)外大事、自然地理現(xiàn)象討論會等。室外觀察如天文觀察、氣象觀察、水文觀察、地質(zhì)、地形、地貌的觀察、被觀察等。也可進行社會參觀、調(diào)查，組織學生走向社會。如對當?shù)厝丝趩栴}、環(huán)境問題、交通問題、經(jīng)濟發(fā)展問題、社會問題的調(diào)查等。使學生對社會、對家鄉(xiāng)有一個全面、正確的了解，增強學生參與社會、關(guān)注社會、保護環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)、走可持續(xù)發(fā)展道路的意識。

3 開展地理研究性學習，提高學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力

研究性學習作為一種新的教學和學習方式，是一場真正意義上的“學習的革命”。研究性學習的開展為高中地理教育提供了嶄新的教育觀念和廣闊的發(fā)展空間，為提高學生的素質(zhì)能力和解決實際問題的能力開辟了一條是要的新途徑。由于地理學科的廣博性和選擇課題的廣泛性，把研究性學習引入到高中地理學科中是比較合適和可行的。讓學生自主地從環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對這些問題進行認證、篩選、修改，做出切合實際、可行性較好地課題選擇。課題的選擇可廣泛聯(lián)系與其它學科之間的關(guān)系，以利于培養(yǎng)學生的綜合能力和解決實際問題的能力，加強學科音質(zhì)聯(lián)系性、結(jié)合性。如諾貝爾獎這幾十年大都是在邊緣學科、交叉學科、綜合學科、綜合學科上以博取勝的。

4 充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教學，提高課堂效率和學生的學習自覺性

將文本、聲音、圖像、動畫和影像等集于一身的多媒體技術(shù)為地理教學提供了現(xiàn)代化的教學手段，為素質(zhì)能力的提高插上了騰飛的翅膀。多媒體教學信息的多樣化、集成化，為課堂教學了較大的教學信息空間。它以其無法比擬的優(yōu)勢在地理學科教學中倍受關(guān)注。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段相比，充分利用了機多媒體的綜合處理能力，形成了圖、文、聲、像并茂的多媒體教學系統(tǒng)，具有豐富的表現(xiàn)手法和強烈的感染力。能夠具體形象地表現(xiàn)地理事物的特征、分布、變化規(guī)律和過程，從而提示地理事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。在多種立體信息教學的環(huán)境下學習，學生的多種感官被充分地調(diào)動起來，思維比較活躍，能更積極地參與到教學過程中，大大地提高學習的興趣和效率，有利于學生對信息的加工、理解。

教師個體對多媒體技術(shù)的制作和應用，對于教師的教學創(chuàng)新提供了施展其教學藝術(shù)、才能的空間和舞臺，教師可以精心進行教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有利于學生認知發(fā)展的教學情景，啟發(fā)學生思維，充分地發(fā)揮教師的教學水平和創(chuàng)新能力。但現(xiàn)代化教學發(fā)展目標之一是不僅要給學生提供豐富生動的知識信息，而且更要體現(xiàn)學生主體地位和自主學習的教學環(huán)境。實現(xiàn)這一目標的有效方法就是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教學，學生通過網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學習的內(nèi)容和方式，在知識的天空中自由翱翔，開闊視野，在網(wǎng)上實現(xiàn)“走萬里路，讀萬卷書”的學習過程，創(chuàng)造一個不斷更新的、適應新形勢、提供終生學習的教育環(huán)境，樹立一種共享全球資源和全球知識交換的觀念，使學生愿學、樂學、主動地學、自覺地學。

5 利用預習提綱自學預習，培養(yǎng)學生的自學能力，為終生學習打下基礎(chǔ)