高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：高中地理；地理活詠萄В晃侍馓轎觶歡圓哐芯

一、地理“活動(dòng)教學(xué)”的內(nèi)涵概念

地理活動(dòng)教學(xué)從狹義上來講，主要是指在地理課堂教學(xué)外，相關(guān)的教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)開展有關(guān)的地理課外活動(dòng)學(xué)習(xí)，具有很大的靈活性和活動(dòng)性。而從廣義的地理活動(dòng)教學(xué)來看，地理活動(dòng)教學(xué)不僅是指地理老師在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外的觀察以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還包括了地理課堂中教師與學(xué)生之間的有機(jī)結(jié)合，地理教師指導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，與生活實(shí)際相結(jié)合，積極參與課堂討論與學(xué)習(xí)。

二、高中地理“活動(dòng)教學(xué)”的現(xiàn)狀問題

（一）、高中地理教材中“活動(dòng)”利用率不高

高中地理“活動(dòng)教學(xué)”在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中的實(shí)施利用效率不高，達(dá)不到實(shí)際的預(yù)期效果。很多的高中教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念，認(rèn)為實(shí)施“活動(dòng)教學(xué)”會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃，在中國素質(zhì)化教育的大背景下，始終將學(xué)生的成績放在教學(xué)計(jì)劃的首位。其次，高中地理課堂的信息量大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究所占用的時(shí)間往往超出了教師的講解的時(shí)間，加之，一部分教師對活動(dòng)教學(xué)的沒有深刻的認(rèn)識(shí)造成了地理教材中“活動(dòng)”教學(xué)的利用效率不高。

（二）、學(xué)生參與地理教材“活動(dòng)”的積極性不強(qiáng)

在地理活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生參與地理課堂活動(dòng)教學(xué)的積極性不高，加之受到老師教學(xué)觀念的影視，對于地理活動(dòng)教學(xué)沒有引起足夠的重視，在認(rèn)知上存在著誤區(qū)。同時(shí)，由于教師在平常的課堂教學(xué)中，對于地理活動(dòng)教學(xué)開展的不深入，流于教學(xué)形式，造成學(xué)生在地理活動(dòng)教學(xué)中的抵觸情緒，不想全身心的投入到活動(dòng)中去，學(xué)生的參與熱情不高間接造成了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)。

（三）、“地理活動(dòng)”教學(xué)開展流于形式

由于部分地理教師對于地理活動(dòng)教學(xué)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，為了應(yīng)對新課程理念的改革，在地理課程教學(xué)中一些課堂活動(dòng)教學(xué)只是簡單的開展，并沒有進(jìn)行深入的研究分析，同時(shí)，在課后也沒有建立起相關(guān)的活動(dòng)安排機(jī)制。忽視了活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，使地理活動(dòng)教學(xué)的開展流于形式。不能充分滿足高中生在高中學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)造力，學(xué)生在自我展示和表達(dá)方面欠缺。

（四）、“地理活動(dòng)”開展受到學(xué)校發(fā)展條件的限制

在一些高中學(xué)校中，由于教育發(fā)展水平的不同，造成了學(xué)校各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的不同。特別是對于“地理活動(dòng)”教學(xué)來說，課外地理實(shí)驗(yàn)、觀察所需要的資金、相關(guān)的場所不能滿足地理活動(dòng)教學(xué)的開展。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于地理課外活動(dòng)教學(xué)的開展支持程度不同，為了避免校園安全事故，同時(shí)考慮到學(xué)校的升學(xué)率，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于開展地理課外教學(xué)活動(dòng)并不是大力支持。

三、高中地理“活動(dòng)教學(xué)”活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

高中地理教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解和認(rèn)識(shí)到開展地理活動(dòng)教學(xué)帶來的深遠(yuǎn)價(jià)值。高中地理教師必須調(diào)整改變教學(xué)方式，明確地理活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，充分發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)求知積極性和創(chuàng)造表現(xiàn)性。針對教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)的課程教研活動(dòng)，形成清晰系統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）、努力創(chuàng)造豐富的地理活動(dòng)教學(xué)情境

在地理活動(dòng)教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性和實(shí)質(zhì)性，必須創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。地理教師必須精心安排設(shè)置地理活動(dòng)教學(xué)的具體方案，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題以及生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)的認(rèn)同感。同時(shí)，立足于教材內(nèi)容，在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)時(shí)間，科學(xué)合理的開發(fā)地理活動(dòng)課外教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（三）、提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)

地理活動(dòng)教學(xué)的順利開展離不開教師專業(yè)的指導(dǎo)，只有教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)才能組織開展好地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。地理教師通過參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，通過教研活動(dòng)以及對外交流教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流，能夠?yàn)樵谡n堂上更好的開展地理活動(dòng)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合發(fā)展能力的目標(biāo)要求。

（四）、建立多元的“地理活動(dòng)”評(píng)價(jià)機(jī)制

建立多元化的地理活動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重視，將地理活動(dòng)教學(xué)真正的落到實(shí)處。通過建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教師在開展地理活動(dòng)教學(xué)中的問題，并形成一系列的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)結(jié)果及時(shí)匯總建立反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更好的課堂教學(xué)活動(dòng)與課堂評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)的結(jié)合起來，不斷促進(jìn)地理活動(dòng)教學(xué)的順利開展。

四、研究高中地理“活動(dòng)教學(xué)”存在問題與解決措施的意義

研究高中地理“活動(dòng)教學(xué)”存在的問題并提出相應(yīng)的解決措施有利于深入貫徹新課程以學(xué)生為本的發(fā)展理念，不斷轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步拓寬素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮高中生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位。堅(jiān)持新課程倡導(dǎo)的教學(xué)相長理念，深入開展地理活動(dòng)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才目標(biāo)。

第2篇：高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理 科學(xué)探究 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、問題提出

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及2003年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》均強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，明確提出倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)?！疤骄俊睂τ趶V大一線老師來說已不陌生，然而在教育部頒發(fā)的《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）中，出現(xiàn)了一個(gè)耀眼的名詞：科學(xué)探究。《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把科學(xué)探究作為科學(xué)課程的核心概念。[1]教育部與科技部聯(lián)合召開多次會(huì)議，要求在物理、化學(xué)、地理、生物學(xué)科中開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)。[2]

地理科學(xué)探究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞自然地理科學(xué)問題，根據(jù)已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用地理科學(xué)方法體驗(yàn)地理研究過程，嘗試解決地理科學(xué)問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[3]

“科學(xué)探究”在國內(nèi)還是較為前沿的課題，近年來國內(nèi)主要有華東師范大學(xué)夏志芳教授等從理論視角進(jìn)行研究，而從理論運(yùn)用到實(shí)踐，還鮮有人涉及。[4]本課題以地球科學(xué)探究為例，研究內(nèi)容涉及《地理》七年級(jí)上冊《地球和地球的運(yùn)動(dòng)》的兩個(gè)主題，四個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，七個(gè)基本模式。國內(nèi)外對“地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的研究只局限在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)等或?qū)δ骋环矫妫ǖ厍騼x、地球運(yùn)動(dòng)）的研究，如此全面的、系統(tǒng)的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，還不曾有人研究。其中地理科學(xué)探究的七個(gè)基本模式中前六個(gè)前人已有，而第七個(gè)步驟“學(xué)以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的。希望我們的研究更好地服務(wù)于學(xué)校、教師、學(xué)生，為教學(xué)改革作出一定的貢獻(xiàn)。

二、科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施方案

（一）實(shí)施對象。

2012學(xué)年學(xué)?？萍脊?jié)展示活動(dòng)中選取初二、初三共10名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)；2013學(xué)年上學(xué)期選取初一學(xué)生做實(shí)驗(yàn)對比。

（二）實(shí)施方法。

1.觀察、調(diào)查相結(jié)合，設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案。

2.用實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、案例研究法、教育觀察法等開展探究活動(dòng)。

3.用統(tǒng)計(jì)法檢驗(yàn)活動(dòng)效果。

（三）實(shí)施計(jì)劃與目標(biāo)。

本課題研究時(shí)間為2012年6月至2014年4月。通過科普講座、到大學(xué)城“廣東科學(xué)中心”進(jìn)行參觀等活動(dòng)，豐富師生的科普知識(shí)，培養(yǎng)師生科學(xué)探究的興趣。利用每周三第八節(jié)課外活動(dòng)，實(shí)施地球科學(xué)探究活動(dòng)、科技節(jié)展示活動(dòng)，宣傳和展示地球科學(xué)探究活動(dòng)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班級(jí)，開展地球科學(xué)探究活動(dòng)，把地球科學(xué)探究活動(dòng)引進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，并通過學(xué)校和區(qū)級(jí)公開課，推廣和檢驗(yàn)地球科學(xué)探究活動(dòng)。其目的是形成一套適應(yīng)當(dāng)?shù)刭Y源和本校實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，并有效地開展科學(xué)探究活動(dòng)，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）實(shí)施方案。

1.選取地球科學(xué)探究活動(dòng)。地球科學(xué)探究活動(dòng)屬于自然地理，是青少年了解地球的必備活動(dòng)，是初中地理的第一個(gè)探究活動(dòng)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著重要的作用。但這部分內(nèi)容較抽象，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明光靠老師講、課件和教具演示，效果不理想。需要配套的《地球科學(xué)探究器材》和相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。但是教材《地理》七年級(jí)上冊（人教版）缺乏相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，只有一個(gè)活動(dòng)“制作地球儀”，過于簡單和枯燥。[5]而且目前配套的《地球科學(xué)探究器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價(jià)值不高，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在局限性。

2.地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)課標(biāo)和教材要求，本課題把地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)為兩個(gè)主題、四個(gè)活動(dòng)，配備操作簡單的地球科學(xué)探究活動(dòng)器材，研制簡易教學(xué)用具，設(shè)計(jì)《活動(dòng)指導(dǎo)》和《活動(dòng)檢測》等，見下表。

三、研究的成果

（一）《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》的改造與研發(fā)。

舊的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價(jià)值不高，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維存在局限性。探究活動(dòng)有兩個(gè)方面：一個(gè)是制作地球儀，另一個(gè)是制作簡易等高線模型。

新的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》在原來基礎(chǔ)上有如下創(chuàng)新和改造：

1.改造探究材料。新器材包括自制地球儀、《太陽直射點(diǎn)移動(dòng)及晝夜長短變化演示盤》、《公轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)示意圖》等。

2.刪除無關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)和教材要求，刪掉制作簡易等高線模型活動(dòng)（應(yīng)該放在下一節(jié)探究地圖活動(dòng)中）。

3.增加探究活動(dòng)。新的探究活動(dòng)有兩個(gè)主題、四個(gè)活動(dòng)，主題一：認(rèn)識(shí)地球儀（活動(dòng)1―畫經(jīng)緯線，標(biāo)注經(jīng)緯度；活動(dòng)2―制作地球儀）；主題二：探究地球運(yùn)動(dòng)（活動(dòng)1―探究地球自轉(zhuǎn)；活動(dòng)2―探究地球公轉(zhuǎn)）。

4.增加有效指引。原有的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》只有簡單的說明，沒有有效的活動(dòng)指引，增加《活動(dòng)指導(dǎo)》和《活動(dòng)檢測》。

筆者負(fù)責(zé)2011年海珠區(qū)科普計(jì)劃項(xiàng)目和廣州市青少年科技創(chuàng)新資助項(xiàng)目《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》的改造與研發(fā)，于2013年已通過驗(yàn)收和結(jié)題。

（二）形成科學(xué)探究的基本模式，并開發(fā)相關(guān)案例。

地理科學(xué)探究的七個(gè)基本模式中前六個(gè)前人已有，而第七個(gè)步驟“學(xué)以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的，依據(jù)是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理。”[6]

四、結(jié)果評(píng)析

在2012年學(xué)?？萍脊?jié)展示活動(dòng)中，選取初二、初三共10名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，利用《活動(dòng)檢測》做前測和后測，結(jié)果如下：滿分100分，前測平均分為56.9分，后測是87.3分，有明顯差異。結(jié)果分析：初二、初三學(xué)生已在初一地理學(xué)過地球和地球儀的知識(shí)，有一定基礎(chǔ)，但對于抽象的知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象基本遺忘，所以前測成績不理想，但他們完成地球科學(xué)探究過程后，再做《活動(dòng)檢測》，成績理想，說明地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2013學(xué)年上學(xué)期選取初一入學(xué)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)對比，實(shí)驗(yàn)班15、17班，對比班11、13班，這四個(gè)班學(xué)習(xí)能力等基本沒差異，在初一地理《地球和地球儀》的教學(xué)中，11、13班按常規(guī)教學(xué)，15、17班采用科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)，最后進(jìn)行《活動(dòng)檢測》，檢測數(shù)據(jù)如下表所示。

檢測結(jié)果分析如下：從總分看：實(shí)驗(yàn)班15、17班平均分為：84.5分，對比班11、13班平均分為：68.9分，分差15.6分，存在顯著差異。從檢測內(nèi)容分析：基礎(chǔ)題：一、二、三、四、五、八題差異不大，而較難或抽象的題目：六、七、九、十、十一題分差較大，進(jìn)一步說明地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)是有效的，能解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

五、不足與展望

（一）學(xué)校硬件和軟件的添置是開展課題研究的基礎(chǔ)，一定要繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，為課題研究創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

（二）我們在研究和實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是實(shí)施探究活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，必須重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（三）隨著研究的不斷深入，對教師素質(zhì)的要求越來越高，需要課題組教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和總結(jié)，并希望得到專家的指導(dǎo)。

（四）學(xué)生的成果比較難以體現(xiàn)。除了反映學(xué)生能力水平提高的調(diào)查報(bào)告外，學(xué)生的進(jìn)步主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

設(shè)計(jì)有效的科學(xué)探究活動(dòng)，并在課堂教學(xué)中順利實(shí)施，思路已基本清晰，輪廓初顯。前面的研究中雖然取得一些成就，但也存在問題，我們的課題研究工作還需延續(xù)，我們一定會(huì)克難奮進(jìn)，結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議.

[2]顧紹琴.中學(xué)地理科學(xué)探究活動(dòng)研究.2010年華東師范大學(xué)碩士論文.

[3]夏志芳，張建珍主編.地理案例教學(xué)論[M].2011.12，第六章自然地理教學(xué)：在探究中弘揚(yáng)科學(xué)精神.

[4]張建珍.科學(xué)探究學(xué)習(xí)視域中的地理主題活動(dòng)設(shè)計(jì)研究.2012年華東師范大學(xué)博士論文.

[5]張建珍，夏志芳，湯璦賓.中學(xué)地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查.地理教學(xué)，2013年第10期8-11頁.浙江師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院.