高中地理學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中地理學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng) 價(jià)值 鄉(xiāng)土地理 模型

地理考試已有多年了，它已成為了高考的必考科目，這對(duì)我們地理教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的鼓舞，通過(guò)多年來(lái)的地理教學(xué)對(duì)地理學(xué)科的價(jià)值又有了新的認(rèn)識(shí)。

研究和闡明地理學(xué)科的價(jià)值，可以端正人們對(duì)地理學(xué)科的偏見(jiàn)，讓一些人不能小看我們的“小科”，更不能像某些人認(rèn)為的那樣，地理就是勾勾劃劃，記記背背，就學(xué)好地理了。地理學(xué)科的價(jià)值是巨大的，體現(xiàn)在許多方面：

一、高中地理學(xué)科對(duì)升學(xué)及升學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的價(jià)值

高中地理重在一個(gè)“理”字，研究對(duì)象是地球表層系統(tǒng)。地球表層系統(tǒng)由氣候、植被、水文、人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等子系統(tǒng)組成。

高中地理研究不同層次的系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能以及變化規(guī)律，因此它要求學(xué)生有空間分析的能力和多種分析的方法。而地理學(xué)習(xí)的好與差，直接影響高考的能力發(fā)揮，特別是今年地理在文綜中的分?jǐn)?shù)占很大比例，足可以說(shuō)明地理在高考中的重要作用，學(xué)生地理成績(jī)的好與差，很大程度上影響了高考的總分?jǐn)?shù)。同時(shí)，地理教學(xué)中自然知識(shí)對(duì)學(xué)生升入天、地、生、農(nóng)、林、水等專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)天文、氣象、地質(zhì)、土壤、生物、自然地理、地圖、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科，都有重要作用，人文地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文、史、政、經(jīng)濟(jì)、財(cái)貿(mào)、外交等有關(guān)專(zhuān)業(yè)，也是必不可少的。

二、高中地理學(xué)科教育在德育中的價(jià)值

高中生面對(duì)兩種選擇，一是升學(xué)，二是就業(yè)，高中教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的重任，而地理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是向?qū)W生傳授鄉(xiāng)土地理、中國(guó)地理、世界地理、自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)的課程。

對(duì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然和人類(lèi)社會(huì)，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立全球意識(shí)和辨證唯物主義觀點(diǎn)，確立科學(xué)的人生觀、種族觀、資源觀、環(huán)境觀，提高他們的思想品德素質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行美育和意志、情感的心理素質(zhì)教育都有其他任何學(xué)科無(wú)法取代的重要價(jià)值。

三、高中地理教育在生產(chǎn)建設(shè)中的價(jià)值

人類(lèi)的生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)及其聯(lián)系紐帶――交通運(yùn)輸業(yè)等幾個(gè)基本方面。而高中地理在這些方面都有比較豐富的內(nèi)容，具有顯著的價(jià)值。

作為我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)，其各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)雖然各有特點(diǎn)，但處處都可以看到自然條件對(duì)這些生產(chǎn)活動(dòng)的影響。高中地理教學(xué)涉及我國(guó)的土地類(lèi)型、水熱條件、森林草場(chǎng)、天然牧場(chǎng)等各種自然資源條件，學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，特別是通過(guò)鄉(xiāng)土地理了解自己的家鄉(xiāng)狀況，對(duì)將來(lái)從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)生產(chǎn)都是十分有利的。

工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。地理教學(xué)要講授各種工業(yè)的地理分布，原料來(lái)源，燃料和動(dòng)力供給，交通運(yùn)輸條件，產(chǎn)品的供銷(xiāo)，以及各種工業(yè)與自然條件的聯(lián)系等，學(xué)生通過(guò)地理教學(xué)掌握這些知識(shí)后，對(duì)將來(lái)參加有關(guān)的生產(chǎn)活動(dòng)都是十分有益的。高中地理教學(xué)還涉及鐵路、公路、水運(yùn)和航空、管道運(yùn)輸和各種交通路線的地理分布和交通樞紐等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些也都是必不可少的知識(shí)。

四、高中地理在日常生活中的價(jià)值

地理教育在日常生活中，也有重要的價(jià)值，人們的衣食住行都是從地理環(huán)境中獲得的，只有認(rèn)識(shí)、了解地理環(huán)境發(fā)展變化的規(guī)律，才能更好地從中獲得更豐富的物質(zhì)財(cái)富。

一個(gè)沒(méi)有任何地理知識(shí)素養(yǎng)的人，在日常生活中會(huì)遇到種種不便和困難，就是外出旅游，看電視的新聞聯(lián)播節(jié)目，也會(huì)因路徑不熟，缺乏應(yīng)有的景點(diǎn)知識(shí)和地名知識(shí)而感到索然無(wú)味。古人曾有“上知天文，下知地理”來(lái)描述一個(gè)人的知識(shí)的淵博，更何況我們處于新世紀(jì)的青年，更應(yīng)在投身祖國(guó)建設(shè)之中，掌握一定的地理知識(shí)，是非常必要的。

五、高中地理學(xué)科在國(guó)防上的價(jià)值

地理和國(guó)防建設(shè)的關(guān)系尤為密切。掌握各地的地形、氣候、水文、植被、物產(chǎn)、交通、城市、村落、民族、語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、等等知識(shí)，對(duì)戰(zhàn)勝敵人，保衛(wèi)自己，，捍衛(wèi)國(guó)土，具有重要作用。特別是掌握讀圖技能，地理素描，野外辨認(rèn)方向和堆塑地理模型等技能，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后參軍或到軍校學(xué)習(xí)，都有很大的實(shí)用價(jià)值。

六、高中地理學(xué)科在引領(lǐng)科技前沿上的價(jià)值

第2篇：高中地理學(xué)科知識(shí)范文

一、正確理解新課改的新理念

新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)。高中地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)。

二、充分認(rèn)識(shí)新舊教材的異同，明確新教材的內(nèi)涵和外延

教師要充分“吃透”教材，但又不能局限于課本。1.要充分認(rèn)識(shí)新教材的內(nèi)涵，研究新教材所包含的內(nèi)容、要求及新舊區(qū)別。高中地理新課程由共同必修與選修課程組成。共同必修課程由“地理1”、“地理2”、“地理3”三個(gè)模塊組成。這三個(gè)模塊是遞進(jìn)關(guān)系，三個(gè)模塊既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)整體。高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災(zāi)害與防治”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個(gè)模塊組成。這些模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個(gè)層面，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值。新教材采取了以可持續(xù)發(fā)展為基本思想，以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科技為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民先導(dǎo)文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。新教材還添加了一部分時(shí)代內(nèi)容，如新增了城市服務(wù)功能，讓學(xué)生能在一定程度上了解地球的基本知識(shí)，拓寬視野，跟上時(shí)代的步伐。2.認(rèn)識(shí)新教材的外延，不能局限于課文，教師應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，以教材為平臺(tái)，通過(guò)制作課件、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料等方法挖掘、開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，教師在教學(xué)中是用教材，而不是教教材。

三、根據(jù)課程改革綱要，注重新課改的六大“變化”

高中地理新課改的四個(gè)基本理念是：提高地理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，它著重是從以下六方面體現(xiàn)的：1.課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和記憶，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。2.課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程內(nèi)容要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、選擇性。3.課程內(nèi)容方面，改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多 “活”知識(shí)。4.課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。5.課程評(píng)價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展，發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，并給予必要、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。6.課程管理方面，由強(qiáng)調(diào)國(guó)家課程、教材轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分發(fā)揮地域功能，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

四、 把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的天地

在教學(xué)中，教師要努力調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)課、提問(wèn)、小結(jié)等方面著手。在導(dǎo)入時(shí)，教師抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維；在授課中抓住一個(gè)“情”字引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，抓住一個(gè)“疑”字突破難點(diǎn)，抓住一個(gè)“悟”字引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)感受，努力把“新課改的理念”在課堂教學(xué)中全面貫徹、落實(shí)，培養(yǎng)地理素質(zhì)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

五、注重教學(xué)反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變

第3篇：高中地理學(xué)科知識(shí)范文

1.加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系是由地理學(xué)科的性質(zhì)決

定的

高中地理是一門(mén)特殊的學(xué)科，它知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，既有天文、氣象氣候、水文、土壤、生物等自然地理知識(shí)，又有人口、工農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)境等人文地理知識(shí)。它既屬于自然科學(xué)領(lǐng)域，又屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。地理學(xué)科科學(xué)屬性上的“雙重性”使得高中地理教材中的很多知識(shí)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。

2.加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系是培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)復(fù)合型

人才的需要

《中國(guó)教育和改革發(fā)展綱要》明確提出，我們要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在各地高考仍然實(shí)行文理分科，這對(duì)人才培養(yǎng)往往造成不利局面，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)習(xí)文科的學(xué)生缺乏自然科學(xué)知識(shí)，缺乏科學(xué)精神，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生缺乏文史知識(shí)，缺乏人文精神，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷的學(xué)生即使接受了高等教育，其發(fā)展的局限性也是很明顯的。人才必須有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其聰明才智才能得到充分發(fā)揮。歷史證明，那些作出貢獻(xiàn)的人都是文理兼通的，如：魯迅、郭沫若等，原來(lái)都是學(xué)醫(yī)學(xué)的，原來(lái)是學(xué)工程的，后來(lái)在文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中都作出了輝煌的貢獻(xiàn)。他們的文史知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)、人文精神和科學(xué)精神都發(fā)揮了巨大作用。高中地理教學(xué)中加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，不僅要關(guān)注與政、史等文科的聯(lián)系，更要關(guān)注與數(shù)、理、化等理科的聯(lián)系，這有助于學(xué)生形成聯(lián)想的思想，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)國(guó)家和時(shí)展需要的人才。

3.加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系是提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力，完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的需要

高中地理教材中的知識(shí)體系之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的。高中地理教學(xué)中重視與其他學(xué)科的聯(lián)系，既易引起學(xué)生興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，把地理知識(shí)的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融為一體，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性，改變知識(shí)分割、孤立、易忘、難用的境況。中國(guó)的教育正經(jīng)歷一場(chǎng)巨大的變革，高考制度也正在改革，高考命題以能力立意已是多年的共識(shí)，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，形成整體性的知識(shí)和發(fā)展綜合思維的能力和方式。

二、高中地理與其他學(xué)科聯(lián)系的方法

1.重視與其他學(xué)科的溝通

教師在備課的過(guò)程中一方面要認(rèn)真鉆研本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和目標(biāo)要求，還要通過(guò)有目的、有側(cè)重地閱讀相關(guān)學(xué)科教材，通過(guò)與相關(guān)學(xué)科教師對(duì)有關(guān)知識(shí)及教學(xué)方法的探討，來(lái)確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來(lái)確定各學(xué)科的分工與協(xié)作。

2.課堂教學(xué)中要注意滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，也為相關(guān)學(xué)科應(yīng)用創(chuàng)造了條件

如：用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”這一詩(shī)句形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象；用“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”生動(dòng)地展示了冷鋒天氣；引用數(shù)學(xué)知識(shí)分析理解日照?qǐng)D、晨昏線、地球上兩點(diǎn)間最短距離、對(duì)跖點(diǎn)等知識(shí)；引入比熱概念解釋海陸熱力差異及海陸分布對(duì)氣候的影響；用物理學(xué)的開(kāi)普勒第二定律幫助學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)速度近日點(diǎn)較快，遠(yuǎn)日點(diǎn)較慢的原因。類(lèi)似的例子不勝枚舉，這樣既幫助學(xué)生加深理解所學(xué)的地理知識(shí)，也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造了條件，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解。

另外，我們還可以利用課后活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科知識(shí)，必須分清主次關(guān)系，要保持地理學(xué)科的特色

引入其他學(xué)科知識(shí)要適度、適量，不能喧賓奪主，把地理課堂變成了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課都是不可取的。

第4篇：高中地理學(xué)科知識(shí)范文

一、讓高一學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有正確的看法和學(xué)法

1.轉(zhuǎn)變高一學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視的思想

初中地理由于所占分值較少，因此在學(xué)生的心中只是一門(mén)“副科”，有些學(xué)校也不重視地理學(xué)科，上課時(shí)老師把大概的內(nèi)容一講，學(xué)生在教材上一畫(huà)，課下學(xué)生一背，中考前臨時(shí)突擊就可以了。等到上高中的時(shí)候，初中學(xué)的地理知識(shí)也忘得差不多了。有些學(xué)校對(duì)地理學(xué)科的忽視，再加上學(xué)生本身也很不重視。因此，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

2.轉(zhuǎn)變高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。初中的教材在編寫(xiě)時(shí)，側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往記住就行了。進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強(qiáng)。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)和知識(shí)傳授上與初中有了很大的區(qū)別，高中地理教學(xué)更注重學(xué)生的思維、概括能力、分析能力、綜合能力以及學(xué)生在學(xué)法上的引導(dǎo)，教學(xué)中大力倡導(dǎo)自主探索和合作交流，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。

作為高一的地理教師，要讓學(xué)生意識(shí)到初高中學(xué)習(xí)方法的差異，高中地理學(xué)習(xí)更注重規(guī)律、原理及應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中慢慢滲透地理的學(xué)習(xí)方法，介紹地理的學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生“有法可依，有章可循”，使學(xué)生快速地融入到地理學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的信心！

二、明確銜接目標(biāo)、制定切實(shí)可行的銜接計(jì)劃

1.制定銜接計(jì)劃

在第一節(jié)地理課時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)及課下找學(xué)生了解等形式，多方面掌握學(xué)生學(xué)情。教師經(jīng)仔細(xì)研究找出學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)及普遍反映的問(wèn)題，將其全面記錄下來(lái)，從而有針對(duì)性的制定銜接計(jì)劃，做到“有的放矢”。另外，初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻的理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，學(xué)習(xí)“山地的形成”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“大陸漂移與板塊運(yùn)動(dòng)”等等， 做到適時(shí)補(bǔ)充，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足。讓學(xué)生逐步建立起地理學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力！

2、明確銜接目標(biāo)

近幾年初中地理的教材變化較大，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前，應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，這些都要“心中有數(shù)”。然后，根據(jù)調(diào)查得到的學(xué)生情況和教材變化情況，具體分析，做到 “知己知彼”，結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立初高中銜接的重點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要，我們說(shuō)，興趣是最好的老師！如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣？我認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)，了解地理學(xué)習(xí)的規(guī)律；讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象了解地理，學(xué)習(xí)地理知識(shí)；讓學(xué)生了解到學(xué)好地理，可以解決很多現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，體驗(yàn)到“有用”而學(xué)之。

1.豐富高中教學(xué)的教學(xué)案例

高中教材雖然經(jīng)過(guò)了幾次改編，內(nèi)容較貼近生活，但仍以傳授理論知識(shí)為主，書(shū)中有些內(nèi)容是較枯燥乏味的。但現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，如果在教學(xué)中能注重把生活融入到教材中，定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所值。（例如：我們?cè)绯?：00“按時(shí)”起床，時(shí)間是什么，它是如何規(guī)定的？為什么在湖邊，晚上風(fēng)從陸地吹向水體，而白天風(fēng)從水體吹向陸地等等。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

2.加強(qiáng)地理與其他學(xué)科相互滲透

教師可在講授新課時(shí)做適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，這樣既可增加學(xué)生興趣，又有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。（例如：在學(xué)習(xí)地形對(duì)氣候的影響時(shí)，詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”可用來(lái)印證；地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(shí)（喀斯特地貌巖石主要化學(xué)成分：CaCO3，涉及到的化學(xué)反應(yīng)CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2來(lái)解釋?zhuān)粩?shù)學(xué)上講球體知識(shí)的時(shí)候可以用地理上的經(jīng)度和緯度的知識(shí)來(lái)分析；英語(yǔ)上的許多完形填空和閱讀理解都涉及到地理知識(shí)。）這些都讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)各學(xué)科知識(shí)間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，地理知識(shí)有著如此豐富的內(nèi)涵。

3.社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題作為導(dǎo)入

第5篇：高中地理學(xué)科知識(shí)范文

一、加強(qiáng)科際聯(lián)系的意義

高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程來(lái)完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，從教師來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力；對(duì)教材而言，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富多彩，更為引人入勝。與此同時(shí)，為使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

二、加強(qiáng)科際聯(lián)系的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)要求

加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動(dòng)態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)。

從多學(xué)科組成的開(kāi)放性教學(xué)系統(tǒng)來(lái)看，高中地理與其他學(xué)科一起既明確分工又密切合作共同完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育等三項(xiàng)職能。因此必須樹(shù)立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證取得最佳效益。

高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識(shí)兼容，感性知識(shí)和理性知識(shí)并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系廣泛的高中地理知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知識(shí)，同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。

用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢(shì)所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn)一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來(lái)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來(lái)，非智力因素的開(kāi)發(fā)、課程綜合化的探索和整體改革的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

就學(xué)生而言，他們面對(duì)日益開(kāi)放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問(wèn)題往往超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)不甚了解的教師是很難作出圓滿(mǎn)的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

從教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，近幾年來(lái)，盡管以“3＋2”模式為代表的高考考試改革對(duì)中學(xué)地理學(xué)科造成了一定程度上的消極影響。但我們不能不看到，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，高考各學(xué)科的命題逐年增加跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過(guò)計(jì)算能力的考核滲透人口意識(shí)和資源意識(shí)，英語(yǔ)閱讀題通過(guò)閱讀理解考察地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的起步階段，高考命題的正確導(dǎo)向無(wú)疑是為我們的改革和探索提供了難得的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。

三、加強(qiáng)科際聯(lián)系的原則和方法

加強(qiáng)科際聯(lián)系有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，并與學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平相適應(yīng)。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中有序?qū)嵤┎⑷〉米罴研б妗?/p>

1．學(xué)科間溝通

為了保證學(xué)生能夠通過(guò)加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識(shí)，形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的 知識(shí)體系和綜合能力。在備課過(guò)程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和目標(biāo)要求。另一方面更要通過(guò)有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過(guò)和相關(guān)學(xué)科教師對(duì)相關(guān)知識(shí)及教法的探討，來(lái)確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來(lái)確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。

2．課內(nèi)滲透

在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時(shí)適量適度。具體從以下幾方面進(jìn)行有機(jī)滲透。

（1）通過(guò)知識(shí)遷移，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱的概念解釋海陸差異的形成及其對(duì)氣候的影響，引入軸對(duì)稱(chēng)的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化遷移；引入詩(shī)歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；引入平面幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線、太陽(yáng)光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽(yáng)高度角和緯度的關(guān)系等方面問(wèn)題的推導(dǎo)式遷移；引入語(yǔ)文課本中《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識(shí)天氣》等與課上所學(xué)地理知識(shí)密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識(shí)。

（2）通過(guò)方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析。地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年移動(dòng)規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為中心的日照?qǐng)D中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動(dòng)方向與氣流垂直流動(dòng)方向的關(guān)系特點(diǎn)等。

（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)用地理知識(shí)解決相關(guān)學(xué)科問(wèn)題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解釋語(yǔ)文課文《兩小兒辨日》中“太陽(yáng)到底是早晨還是中午離人近？”的問(wèn)題。這樣，既幫助學(xué)生深入淺出地理解和掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3．課外延伸

第6篇：高中地理學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高初中地理 教學(xué)銜接 教學(xué)質(zhì)量 方法策略

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程”。這說(shuō)明初、高中地理教學(xué)應(yīng)是一個(gè)整體，是緊密聯(lián)系的。然而，事實(shí)卻相反，許多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生地理素養(yǎng)的形成和終身發(fā)展。這就需要教師在地理教學(xué)中正確處理好二者的銜接，“低起點(diǎn)，小步子”，減緩坡度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不產(chǎn)生“斷層”的感受。根據(jù)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談一談我的做法。

一、初高中地理教學(xué)銜接原則

我認(rèn)為進(jìn)行初高中地理知識(shí)的銜接，必須把握一些基本的原則，這樣才能真正地進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)。

（一）目標(biāo)性原則

搞好初高中教學(xué)銜接的研究是為了著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在初高中地理教學(xué)中構(gòu)建一座橋梁，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索研究，以幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自然的過(guò)渡和順利銜接；也為了提高高中地理教學(xué)效率，讓高中學(xué)生更快、更好地達(dá)到（或超過(guò)）高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（二）緊迫性原則

由于在中考中沒(méi)有地理學(xué)科的考試，因而初中地理教學(xué)不被重視、初中畢業(yè)生的地理知識(shí)普遍較差，初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材銜接不好是客觀存在的事實(shí)，因此，在高中起始年級(jí)解決這一問(wèn)題是非常迫切的。

（三）低起點(diǎn)原則

在解決初高中地理課程銜接問(wèn)題時(shí)，影響高中地理教與學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能必須先補(bǔ)上（如地圖的三要素、地球的經(jīng)緯線及經(jīng)緯度），這樣可以為學(xué)生接受新知識(shí)鋪設(shè)一個(gè)臺(tái)階，從而達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

（四）展望性原則

解決初高中地理課程教學(xué)銜接問(wèn)題的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生不但能獲取知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

二、初高中地理教學(xué)銜接策略

（一）學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生年齡較小，喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納，初中的教材也正根據(jù)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在編寫(xiě)時(shí)，側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶。進(jìn)入高中，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不再死記硬背了。如氣候知識(shí)，在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹饕植紖^(qū)域，而高中階段不僅要掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類(lèi)型、形成原因、怎樣分布等一系列問(wèn)題。所以，學(xué)生一定要在原有基礎(chǔ)上并且在老師正確地引導(dǎo)下，形成良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，找到正確的學(xué)習(xí)途徑，否則會(huì)漸漸感到學(xué)習(xí)吃力。

（二）教學(xué)方法的銜接

高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時(shí)要使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)；需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒(méi)有遇到的很多問(wèn)題。這和初中有很大的不同。

1.熟悉教材、課標(biāo)，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)

地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)。

2.進(jìn)行調(diào)查研究，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況

因?yàn)楹芏喔咧袑W(xué)校都采用了分層教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，在教學(xué)中對(duì)于高中部分的教學(xué)要采取不同的方式，在與初中地理的銜接問(wèn)題上更要采取不同的方式，這樣才能對(duì)以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。

3.利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)

地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過(guò)程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，從而提高教學(xué)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容的銜接

第7篇：高中地理學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 有效性 作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成環(huán)節(jié)，對(duì)于強(qiáng)化整體教學(xué)活動(dòng)效果具有重要的影響力。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，不僅可以鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)多方面的能力，包括分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，等等。在高中地理學(xué)科中，地理作業(yè)對(duì)于幫助學(xué)生鞏固地理基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)解釋相關(guān)地理現(xiàn)象，解決身邊的地理問(wèn)題等具有重要作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，努力提高地理作業(yè)的有效性，增強(qiáng)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力非常重要。在如今的高中地理學(xué)科中，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往存在內(nèi)容單一、形式單調(diào)、缺乏實(shí)踐性等問(wèn)題。因此，教師要重新審視自己的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，通過(guò)多種途徑和手段，努力提高地理作業(yè)的有效性。

一、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題

作業(yè)內(nèi)容是影響作業(yè)有效性的重要因素。為了保證作業(yè)的有效性，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)一定要注意以下問(wèn)題：第一，注意作業(yè)內(nèi)容的趣味性。興趣是最好的老師，如今很多學(xué)生恰恰對(duì)做作業(yè)缺乏必要的興趣，影響了作業(yè)功能的實(shí)現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，教師選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)要注意選擇一些學(xué)生感興趣的具有趣味性的內(nèi)容。第二，注意作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐性。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是把它們運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，解決實(shí)際問(wèn)題。地理學(xué)科是一門(mén)在日常生活中有著廣泛用處的學(xué)科，對(duì)于地理學(xué)科的這種特性，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)要多加留意，盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容。例如，讓學(xué)生觀察自己所居住的房屋的朝向，看一看一天中日光照射的變化，思考一年四季房屋日照的變化情況，總結(jié)不同地區(qū)房屋建設(shè)過(guò)程中朝向的特點(diǎn)。這種實(shí)踐性的作業(yè)可以讓學(xué)生深刻地感受到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中巨大的用處，有效提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。第三，注意作業(yè)內(nèi)容的層次性。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于知識(shí)基礎(chǔ)、能力特點(diǎn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等多方面的差異，造就了個(gè)體差異性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上時(shí)，就是成績(jī)的優(yōu)劣之分。教師在布置作業(yè)時(shí)，有些內(nèi)容如地圖的計(jì)算和一些地圖的判讀作業(yè)，一些成績(jī)較好的學(xué)生往往能夠輕松完成，那些成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)感到吃力，這就是所謂的“吃不飽”和“不夠吃”的矛盾。如果教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不懂得把握難度，而采取“一刀切”的方式，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，影響作業(yè)完成效果。為了解決“吃不飽”和“不夠吃”的問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要因材施教，在作業(yè)內(nèi)容的選擇上要注意遵循層次性原則，即選擇一些難易程度不同的作業(yè)內(nèi)容。這樣，無(wú)論是什么類(lèi)型的學(xué)生，都能夠找到適合自己的作業(yè)內(nèi)容，在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化作業(yè)的效果。

二、作業(yè)形式要注意的問(wèn)題

作業(yè)形式單一封閉是當(dāng)前地理作業(yè)設(shè)計(jì)中一個(gè)突出的問(wèn)題。部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，往往形式單一，基本上都是以書(shū)面作業(yè)為主，并且書(shū)面作業(yè)多是選擇題、填空題、填圖題、簡(jiǎn)答題等。內(nèi)容多局限在本學(xué)科知識(shí)之中。這種單一封閉的作業(yè)形式不但不利于學(xué)生多方面能力的提高，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。努力改革作業(yè)形式，注意作業(yè)形式的多樣化和開(kāi)放化至關(guān)重要。在作業(yè)形式方面，除了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)外，教師還可以給學(xué)生布置一些口頭作業(yè)、活動(dòng)作業(yè)等。例如，教師可以給學(xué)生布置一些演講作業(yè)、調(diào)查報(bào)告作業(yè)、研究性課題作業(yè)，在這種形式多樣的作業(yè)中，不僅可以淡化作業(yè)的枯燥感，學(xué)生多方面的能力也可以得到有效培養(yǎng)。另外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要把握開(kāi)放性的原則。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其中涉及很多其他學(xué)科的知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要敢于打破學(xué)科界限，設(shè)計(jì)一些綜合性的跨學(xué)科的作業(yè)，這種開(kāi)放性的地理作業(yè)可以打破學(xué)生狹隘的知識(shí)觀，使得學(xué)生把地理學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)很好融合，從而進(jìn)一步提高知識(shí)的實(shí)用性和綜合應(yīng)用性。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)要注意的問(wèn)題

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)評(píng)價(jià)是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在以往的作業(yè)評(píng)價(jià)中，其存在的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：一是作業(yè)評(píng)價(jià)的主體單一，基本上以教師評(píng)價(jià)為主，二是作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，“√”或者“×”基本上就是教師能夠用到的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。由于評(píng)價(jià)效果不理想，直接影響到了作業(yè)有效性的實(shí)現(xiàn)。教師在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要注意適當(dāng)改進(jìn)，一方面，在作業(yè)評(píng)價(jià)主體上，要努力由過(guò)去的單一教師評(píng)價(jià)逐漸向教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，不同的評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，其角度和方法會(huì)有不同。這樣做的好處是可以從不同的評(píng)價(jià)主體那里獲取多方面的評(píng)價(jià)信息，使得評(píng)價(jià)活動(dòng)更加全面。另一方面，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面，教師要摒棄過(guò)去那種“√”或者“×”的籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，而是要針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中獲得必要的信息，然后以信息為依據(jù)對(duì)作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，這樣才能真正發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)功能。

作業(yè)設(shè)計(jì)作為地理教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它的設(shè)計(jì)合理科學(xué)與否會(huì)直接影響地理教學(xué)活動(dòng)有效性的高低。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以獲得二次學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此，高中地理教師要樹(shù)立正確的作業(yè)觀，從作業(yè)內(nèi)容到形式，再到評(píng)價(jià)，都要認(rèn)真把握，大膽革新，保證地理作業(yè)能夠真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能，讓學(xué)生在完成有效的作業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多方面能力和素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣呈云.精心設(shè)計(jì)，提高高中地理作業(yè)的有效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2010（10）.

第8篇：高中地理學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)意義；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

一、高中地理教學(xué)的意義

作為高中教育的具體課程形態(tài)，高中地理課程的特點(diǎn)是由地理學(xué)的固有屬性、社會(huì)發(fā)展對(duì)高中地理課程的教學(xué)要求、高中相應(yīng)學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)三方面綜合形成的。為區(qū)別通常將學(xué)科特點(diǎn)理解為地理學(xué)特點(diǎn)的狀況，這里將它稱(chēng)之為課程特點(diǎn)。新課程地理教學(xué)的基本理念是地理課程特點(diǎn)以及實(shí)施要求的具體體現(xiàn)。實(shí)施“有用的地理教學(xué)”，從現(xiàn)行國(guó)家高考科目設(shè)置和課程教學(xué)地位分析，地理不是高考重點(diǎn)科目，課程目標(biāo)旨在公民必備地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，地理課是生活課、常識(shí)課、綜合課，要實(shí)施“有用的地理教學(xué)”。與傳統(tǒng)地理課程希望培養(yǎng)地理專(zhuān)業(yè)人才的課程目標(biāo)比較，新課程地理教學(xué)以高中整體素質(zhì)教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩，著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)，努力促使學(xué)生通過(guò)高中地理課程的學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)展的需求。高中地理課程關(guān)注學(xué)生地理基本知識(shí)、基本能力和基本地理情感的培育。

二、高中地理教學(xué)中的問(wèn)題

1.初中地理與高中地理在思維方式上差異較大

高中的地理學(xué)習(xí)跨越了知識(shí)與能力兩大臺(tái)階；高中的知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個(gè)飛躍，即從具體到抽象、由特殊到一般，在知識(shí)的廣度和深度上都大大提高；在能力方面，高中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，如：抽象思維能力、邏輯思維能力、分析綜合能力、自學(xué)能力等，而且高考命題強(qiáng)調(diào)能力立意，這就更需加強(qiáng)能力培養(yǎng)。高一學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法轉(zhuǎn)變思維，難以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

2.教材結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁，知識(shí)跨度較大

由課程改革教材到非課程改革教材的變化，高中知識(shí)則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性、研究性，越來(lái)越接近科學(xué)體系，難度增大，內(nèi)容拓寬、加深，因此，高中學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)的目的性、理解性比初中更為明確。其中，如何做好“學(xué)習(xí)”銜接這一步，尤為重要。

3.高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，差異性較大

各初高中校地理教師對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求大不相同，有的學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣學(xué)生能很快適應(yīng)新環(huán)境的要求；有的學(xué)校地理課甚至是由非專(zhuān)業(yè)教師教授，教學(xué)方法不免簡(jiǎn)單機(jī)械，也更注重基礎(chǔ)的記憶和掌握，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然難以適應(yīng)新環(huán)境。另外，學(xué)生熟悉以前的教師、以前的學(xué)習(xí)方法、以前的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)入新校園后，書(shū)本要求變了，教師也不同了，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有新的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于這些變化，要使學(xué)生盡快適應(yīng)，就必須做好銜接工作。

三、完善高中地理教學(xué)對(duì)策

1.有效溝通高中各課程知識(shí)的聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高中所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)解釋和理解大氣、水、地震和火山、宇宙環(huán)境等自然地理現(xiàn)象，有效地將人口、交通、城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境整合。地理課程教學(xué)需要高中有關(guān)學(xué)科密切合作、合理分工，要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握橫向知識(shí)、交叉知識(shí)、綜合性知識(shí)，有利于利用其他學(xué)科的知識(shí)解釋地理事物，說(shuō)明地理問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)地理和促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，是新課程地理教學(xué)的重要目標(biāo)要求。

2.提高學(xué)生的綜合思維品質(zhì)

綜合地理、生活地理的教學(xué)實(shí)施，要求高中地理教學(xué)不能將地理刻意分解成自然和人文兩個(gè)孤立的系統(tǒng)，而應(yīng)該根據(jù)自然與社會(huì)本身的綜合特點(diǎn)，依據(jù)人地關(guān)系主線作出相應(yīng)的教學(xué)處理。如：在以自然地理基礎(chǔ)知識(shí)為主的章節(jié)，刪除與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系不大的自然地理內(nèi)容，有意識(shí)地加強(qiáng)自然地理要素及其組合與人類(lèi)的交互作用；在以人文地理知識(shí)為主的章節(jié)，要?jiǎng)h除與“人地關(guān)系”聯(lián)系不緊密的人類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容，真正體現(xiàn)地理綜合的味道、綜合的特點(diǎn)，努力呈現(xiàn)地理課程綜合的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合思維品質(zhì)。實(shí)施“科學(xué)的地理教學(xué)”地理是一門(mén)科學(xué)，高中地理課程要體現(xiàn)地理獨(dú)特的教育價(jià)值及不可替代性，體現(xiàn)地理科學(xué)綜合性、

地域性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，因此，地理課是科學(xué)課、人文課、信息課，注重反映地理本質(zhì)，體現(xiàn)課程的文化價(jià)值；科學(xué)是發(fā)展的，因此，要注重信息技術(shù)與地理課程的整合。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)的本質(zhì)

地理科學(xué)的本質(zhì)在于“認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑”。地域性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性是地理科學(xué)的基本特點(diǎn)，地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查都離不開(kāi)地圖，地圖是地理學(xué)最獨(dú)特和有效的學(xué)科工具。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有著密切的聯(lián)系。如：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)地理測(cè)量、資源探測(cè)、災(zāi)害檢測(cè)和預(yù)防預(yù)報(bào)等的積極影響。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理探究。科學(xué)的核心是探究，地理新課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。如：提供基本的地理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析和綜合，并以地理的圖表方式表達(dá)探究的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然，開(kāi)展地理調(diào)查活動(dòng)，獲得第一手地理數(shù)據(jù)等。教師要讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法。

地理教材并沒(méi)有實(shí)行課程改革，教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方法仍是圍繞高考這根“指揮棒”進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。從課程改革到非課程改革，學(xué)生適應(yīng)新的教法、學(xué)法確實(shí)存在一定的困難，需要銜接。

我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革正在實(shí)施“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略決策，旨在提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才。在這種形勢(shì)下，認(rèn)識(shí)地理教學(xué)，尤其是高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位和作用，

尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌鋒.地理課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].教學(xué)與管理，2010.

第9篇：高中地理學(xué)科知識(shí)范文

一、原因探討與分析

通過(guò)與學(xué)生的交流，我清楚地感受到，很多學(xué)生在他們的潛意識(shí)里一直認(rèn)為地理有別于語(yǔ)數(shù)外等科目只是一門(mén)小副科，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)初中地理不過(guò)是記記背背就可以的，即便是初二階段的地理水平測(cè)試考前突擊一下就可以得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱。再加上高一自然地理部分相對(duì)抽象，對(duì)于地理思維能力要求較高就使得他們舉步維艱，無(wú)從下手。于是，作為教師，我們要采用行之有效的措施幫助他們完成銜接和轉(zhuǎn)變。

二、做好銜接的幾點(diǎn)措施

我們必須看到，絕大部分的高一學(xué)生因?yàn)槟挲g的緣故，思維能力還未成熟，因此，在他們進(jìn)行初高中的角色轉(zhuǎn)變中我們教師要做好合理的引導(dǎo)并幫其初中與高中地理知識(shí)的銜接就顯得非常重要。下面，淺談下自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

1.精心備課，上好高中第一節(jié)地理課

高中第一節(jié)地理課至關(guān)重要。因?yàn)榈谝还?jié)課不僅可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到高中地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中地理的興趣，為以后的地理教學(xué)做好鋪墊。因此，在課前我做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，課上向?qū)W生介紹了初高中地理在組成和特點(diǎn)上的不同以及初高中地理要求的差異，使他們改變了原來(lái)偏頗的認(rèn)識(shí)，在思想上有了初步的準(zhǔn)備，初步了解到要想學(xué)好高中地理就要轉(zhuǎn)變思想和方法。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際列舉一些生活實(shí)例，比如為什么陰天的夜晚更溫暖，地震等地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何逃生等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用有針對(duì)性的教學(xué)方法

教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。要了解《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系，做到心中有數(shù)。另外，要充分了解學(xué)情，可采取課堂提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查或進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行。把學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題記錄下來(lái)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)調(diào)查研究掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況后，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要徹底解決。例如，很多新生對(duì)《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決，特別是經(jīng)緯線、經(jīng)緯度知識(shí)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情

興趣是最好的老師。對(duì)于高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理尤為重要。但是，我認(rèn)為興趣的培養(yǎng)要滲透到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，多聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。如大氣逆輻射，可以結(jié)合寒潮到來(lái)時(shí)，如何防止作物凍傷等實(shí)例入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論，這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力，提高興趣的目的。