簡述素質(zhì)教育的特征精選(九篇)

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第1篇：簡述素質(zhì)教育的特征范文

關(guān)鍵詞：思想素質(zhì)；三結(jié)合；教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-092-01

所謂“三結(jié)合”教育，即“學(xué)校教育、家庭教育、社會教育緊密結(jié)合。學(xué)校要主動同家長及社會各個(gè)方面合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充，形成合力”。

一、“三結(jié)合”教育的基本特征

1、學(xué)校、家庭和社會教育既有共同的教育目標(biāo)，又有各自的個(gè)性優(yōu)勢功能。它們的共同之處在于培養(yǎng)合格的社會主義人才，其個(gè)性則表現(xiàn)為：學(xué)校――好學(xué)生，家庭――好孩子，社會――好公民。從優(yōu)勢功能上講，學(xué)校教育具有理論系統(tǒng)性、群體競爭性、科學(xué)藝術(shù)性和形式規(guī)范性，它是有計(jì)劃、有組織、有目的、有層次、有序列通過規(guī)范化、多樣化、情趣化的方式方法，面向全體學(xué)生施教的。家庭教育的優(yōu)勢則表現(xiàn)為親切感人，及時(shí)具體，持久面廣。社會教育的優(yōu)勢則體現(xiàn)了空間廣闊、絢麗多彩、人際廣泛與貼近實(shí)際的特點(diǎn)。特別是它的“實(shí)踐性”更是學(xué)校、家庭所不及的。

2、三者教育的功能又存在明顯缺點(diǎn)。從學(xué)校教育來看，視野有限，容易脫離社會實(shí)際；針對性差，不利因人制宜，使活動與效益混淆了具體性。家庭教育則出現(xiàn)家教效益不等現(xiàn)象，家教方法相對簡單化，單一化，家教目標(biāo)的不集中和時(shí)空的有限性，直接影響了家教效果。至于社會教育，其積極消極影響并存，且消極影響的腐蝕力、誘惑力之大，使幼稚的受教育者根本無力抗拒，無疑是社會教育的一個(gè)難題。

3、學(xué)校教育是主導(dǎo)，家庭教育是基礎(chǔ)，社會教育是延伸。它們是一個(gè)緊密聯(lián)系，又各自獨(dú)立的有機(jī)系統(tǒng)，家庭與社會教育又是學(xué)校教育的主要保證。若偏廢其一，學(xué)校教育的“主導(dǎo)”功能必然會出現(xiàn)危機(jī)。

二、“三結(jié)合”教育目前狀況

1、學(xué)校教育是短期教育，強(qiáng)化不力，不能使學(xué)生的某種思想行為達(dá)到“定型”水平。這樣就為學(xué)生的可塑造性提供了一定的客觀條件基礎(chǔ)。本可通過“三結(jié)合”教育的強(qiáng)化互補(bǔ)，使其走向成熟發(fā)展，但因沒有優(yōu)化組合，受到的卻是消極的刺激，于是學(xué)生的思想素質(zhì)難以提高。

2、學(xué)生缺乏對實(shí)際問題的健全判斷。學(xué)生能力低下，學(xué)校教育不佳，加上社會消極干擾，因此學(xué)生無所適從，盲目隨行，行為多變。

3、社會與部分家庭存在的具體力度的消極影響與誘惑，是引發(fā)學(xué)生品德、行為多變的重要因素。在農(nóng)村貧苦地區(qū)，“留守兒童”約占百分之五、六十，他們的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況令人擔(dān)憂。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用也帶來許多負(fù)面影響，許多青少年沉迷于網(wǎng)吧之中，加之社會與部分家庭存在的消極、腐敗、丑惡現(xiàn)象在不同程度地影響著他們的健康成長。中小學(xué)生的出走、犯罪等現(xiàn)象仍然是司空見慣之事。

綜上所述，在這樣一種背景下，其幼稚性、可塑造性強(qiáng)的一部分學(xué)生，則形成了一種口頭“朝向性”―嘴上說的好；書面上的“欺騙性”―寫檢討；行為上的“虛偽性”―校內(nèi)外，家內(nèi)外，言和行不一致。最終導(dǎo)致了學(xué)生思想素質(zhì)教育的低效性與艱巨性。

三、“三結(jié)合”教育的優(yōu)化組合方法

1、要依據(jù)青少年的年齡、心理特點(diǎn)，抓住當(dāng)前社會實(shí)施愛國主義教育，構(gòu)造和諧社會這個(gè)大好機(jī)遇，采取富有情趣和教育實(shí)效的方法，把學(xué)生的思想素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處；要結(jié)合經(jīng)常的思想教育實(shí)際和行為規(guī)范訓(xùn)練要求，認(rèn)真做好“言行一致”教育；要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，特別是強(qiáng)化學(xué)生的明辨力、控制力和意志力。

2、要把社會教育法制化、國策化。國家可制定簡單而有力的法律條文，要求全社會每個(gè)成員都必須依法監(jiān)控，教育青少年成長，使青少年不論在何時(shí)何地都有一個(gè)良好的受教育機(jī)會；要以法制手段強(qiáng)化家庭教育，提高家庭教育效果，可由教育部門與有關(guān)社會組織創(chuàng)辦專門的家長學(xué)校，讓所有家長依法接受較系統(tǒng)的家教培訓(xùn)，成為合格的“家教教師”。

3、要揚(yáng)長補(bǔ)短，整體互補(bǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化“三結(jié)合”教育的系統(tǒng)功能。針對學(xué)校教育“脫離實(shí)際”問題，要通過參觀、訪問、旅游、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)等方式，讓其充分聯(lián)系實(shí)際，從而改進(jìn)課堂教法，豐富學(xué)生的社會知識；針對學(xué)校教育“因人制宜”的不足，可通過家校聯(lián)系、社校溝通補(bǔ)其之短。特別要建立典型后進(jìn)生的教育計(jì)劃或“聯(lián)教檔案”，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控；針對家教存在的問題，可通過“家長學(xué)校”、“家長說心”、“家長會議”、“家長報(bào)到”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，借以實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)部教育的合理效益；針對社會存在的消極影響與職責(zé)不明不實(shí)的問題，可通過法制手段與政府行為，予以強(qiáng)制完善，以求優(yōu)化。

4、要全面提高教育者本身的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力建設(shè)一支以教師為主體的思想素質(zhì)教育工作隊(duì)伍。要求教師必須履行既教書又要育人的天職，強(qiáng)化教師遵循新時(shí)期以“八榮八恥”為核心，構(gòu)建和諧社會的工作規(guī)律、原則、方法，結(jié)合青少年的年齡、心理特點(diǎn)，科學(xué)地、自覺地創(chuàng)造性地搞好學(xué)校的思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 勾振宇.關(guān)于學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育策略論析[J].教學(xué)與管理（理論版），2011（12）.

[2] 劉賢利.試論家庭、學(xué)校、社會教育的結(jié)合[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

第2篇：簡述素質(zhì)教育的特征范文

音樂教育素質(zhì)教育作用素質(zhì)教育的宗旨是挖掘?qū)W生的潛能，以實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的目的。素質(zhì)教育對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生而言，顯得極為重要。而音樂屬于一種概括性和抽象性兼具的藝術(shù)學(xué)科，其還具備非語義性、非視覺性和非概念性等特征，在素質(zhì)教育中具有其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢。將音樂教育應(yīng)用于高中生的素質(zhì)教育中，不但能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，健全學(xué)生的人格，幫助其樹立正確的人生觀和審美觀，而且能啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、音樂教育與素質(zhì)教育的簡述

1.音樂教育

音樂教育指的是通過向?qū)W生傳授音樂知識和技能，以提高其審美水平，并陶冶其情操和開拓其眼界，促使學(xué)生能得到全面和諧發(fā)展的一種教育活動。音樂教育的目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的實(shí)用人才。音樂教育通過對學(xué)生的身心教育和音樂熏陶，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美水平，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提升。

2.素質(zhì)教育

素質(zhì)教育指的是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及社會發(fā)展需要，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生的自主意識，以開發(fā)學(xué)生的智力和潛能為目的，幫助學(xué)生健全個(gè)性的人本教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育和思想品德素質(zhì)。經(jīng)心理素質(zhì)教育，可健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的能力；加強(qiáng)對學(xué)生的審美素質(zhì)教育，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能提升學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力；文化素質(zhì)教育指的是幫助學(xué)生豐富文化知識，并培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)；思想道德素質(zhì)教育的內(nèi)容有正確政治方向、遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和健康品德修養(yǎng)等。

二、音樂教育在素質(zhì)教育中的作用

1.音樂教育能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

在我國古代，人們就認(rèn)識到音樂的教化功能，君主采取音樂方式治理國家，可使民心向善，提升人民的道德情操。音樂可培養(yǎng)人內(nèi)在的道德修養(yǎng)和精神品質(zhì)，故音樂教育在素質(zhì)教育中具有德化教育的作用。在德育的過程中，需以情感教育為基礎(chǔ)，而音樂可激發(fā)人的情感，使德育工作能更順利地進(jìn)行。在素質(zhì)教育中，教師可依靠音樂優(yōu)美的旋律、美妙的音色和明快的節(jié)奏，將學(xué)生心中的情感勾勒出來，潛移默化地感染學(xué)生的心靈，使學(xué)生不知不覺中接受某種精神品質(zhì)、意識觀念或道德情操，達(dá)到提升學(xué)生道德修養(yǎng)的目的。如教師可在德育期間，教學(xué)生唱《延安頌》《歌唱祖國》等紅歌，激發(fā)學(xué)生心中的愛黨、愛國等情懷。

2.音樂教育能促進(jìn)學(xué)生身心健康

音樂教育能愉悅?cè)说男郧?，使人的?nèi)心衍生出悲傷、歡喜、思念等情感，豐富人的思想情感，舒緩人的情緒，進(jìn)而促進(jìn)人的身心健康。高中生的學(xué)習(xí)生活比較緊張，會積累大量的心理情緒，教師借助音樂，可幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在享受音樂美感的同時(shí)，身心也得到暫時(shí)的放松，還可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的音樂進(jìn)行積極的休息。音樂教育也能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的氣質(zhì)具備一定的可塑性，后天生活環(huán)境會影響到學(xué)生的性格和氣質(zhì)。音樂具備多樣性，教師可針對不同體質(zhì)的學(xué)生給予不同的教育：對開朗活潑的學(xué)生，教師可讓其聆聽或?qū)W習(xí)輕緩、安靜的歌曲，如《紅豆》《相思雨》《同桌的你》等，以安定學(xué)生多動性子；對內(nèi)向沉默的學(xué)生，需讓其聆聽歡樂、氣勢磅礴的歌曲，如《一無所有》《光輝歲月》等，克服學(xué)生的保守個(gè)性等。

3.音樂教育能開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

音樂教育可開啟人的智慧，教師在素質(zhì)教育中，組織學(xué)生練習(xí)樂器演奏，可提高學(xué)生的動手能力，也能讓學(xué)生在音樂演奏中創(chuàng)造美，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)，音樂能有目的地選擇與組織聲音的長短、高低、強(qiáng)弱和音色等，并構(gòu)成特殊的音樂形象，對人的聽覺產(chǎn)生作用，使聆聽者能展開想象及聯(lián)想，在頭腦中形成情感豐富的意象，從而促進(jìn)演奏者和聆聽者的注意力、想象力及思維力的進(jìn)一步發(fā)展。音樂教育可促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，古今中外有許多智者，皆對音樂有一定的領(lǐng)悟能力，如孔子、蘇軾、馬克思等。

例如，教師在素質(zhì)教育中，可選取學(xué)生熟悉的《清明雨上》《青花瓷》《相思垢》《桃花扇》等古典歌曲，讓音色較好的學(xué)生演唱，并讓其他學(xué)生為其伴奏。以上歌曲的歌詞華美，詞韻古典，詞中的意境唯美，在演唱的過程中，學(xué)生會隨著唯美飄渺的歌詞、悠揚(yáng)古典的旋律，在腦海中組建出一幅幅美麗的圖畫，并將自己內(nèi)化為圖畫中的主人公，悠游于畫中，對美景進(jìn)行欣賞和品味。通過這種方式，可起到拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生想象力的作用。

4.音樂教育能提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和修養(yǎng)

文化素質(zhì)教育不但要求學(xué)生具備人文、藝術(shù)及自然等各類科學(xué)知識，而且需具備一定的修養(yǎng)氣質(zhì)。音樂涉及各個(gè)學(xué)科的知識，且具備較強(qiáng)的藝術(shù)性，還能以強(qiáng)烈的節(jié)奏感、規(guī)范的發(fā)聲及豐沛的情感等表達(dá)方式，將社會、生活、文化、民風(fēng)民俗等詮釋出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，能感受到國家與時(shí)代的文化主流氣息，也能對歷史狀態(tài)有一定的了解，同時(shí)還能增強(qiáng)其對美的感悟能力，進(jìn)而提升自身的綜合文化素養(yǎng)。另外，音樂也與學(xué)生所學(xué)的地理、歷史、英語、語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理等學(xué)科知識存在一定的聯(lián)系，通過音樂教育，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的興趣。

例如，教師在素質(zhì)教育的過程中，通過多媒體播放《嘎達(dá)梅林》《青藏高原》《蝴蝶泉邊》等民族歌曲，讓學(xué)生從美妙的歌詞中領(lǐng)略祖國各地方的風(fēng)土人情，了解我國不同地域環(huán)境下的民族風(fēng)俗，讓學(xué)生具備“不出一地，也知天下”的氣質(zhì)。又如，教師可在素質(zhì)教育的過程中，播放古箏曲《春江花月夜》《梁?！罚们妒媛穹返裙诺湟魳方o學(xué)生欣賞，讓學(xué)生還能從歌曲中了解我國的歷史文化，并體會我國傳統(tǒng)樂器的特殊魅力，以提升學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞力。

三、結(jié)束語

由于高中生需面臨升學(xué)壓力，學(xué)生的不良情緒較多，對學(xué)生的性格發(fā)展不利，因此，在高中開展素質(zhì)教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)極其重要。在高中生的素質(zhì)教育中，音樂教育起到重要作用，尤其是為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才方面。音樂教育不但能舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且能完善學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，更能提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)。因此，教師在高中生的素質(zhì)教育中，將音樂藝術(shù)教育當(dāng)作重要手段，堅(jiān)持以人為本的教育理念，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)以及開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓洋.論音樂教育在素質(zhì)教育中的作用[J].理論與實(shí)踐，2013，（22）：79-80.

第3篇：簡述素質(zhì)教育的特征范文

關(guān)鍵詞： 英語  提問  教學(xué)

一﹑提問要有目的性

提問是教師與學(xué)生交流的主要形式。它的首要目的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識的現(xiàn)實(shí)階段向潛在階段發(fā)展。是認(rèn)識事物的必要途徑。大量有效的語言輸入對促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言輸出能力的形成具有關(guān)鍵性的作用。輸入通過聽和讀兩個(gè)途徑，在我國現(xiàn)有條件下，學(xué)習(xí)通過閱讀獲得大量有效的語言輸入的機(jī)會比通過聽輸入的機(jī)會要大得多。它的重要目的是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，打破教師一言堂的舊教學(xué)模式，促使學(xué)生積極思維，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的目的。教師通過提問可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否理解和掌握，其程度如何，以便于我們教師對今后教學(xué)的指導(dǎo)。提問既適用于學(xué)新知識，也適用于知識檢查?，F(xiàn)在很多教師進(jìn)行課前5分鐘提問訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新內(nèi)容，承上啟下，使課堂有機(jī)結(jié)合在一起。也為學(xué)生構(gòu)建了講英語的氛圍，創(chuàng)造了大量的課堂實(shí)踐機(jī)會。實(shí)現(xiàn)教師用英語教英語，學(xué)生用英語想英語的基本目的。實(shí)踐證明，運(yùn)用提問教法，會使死氣沉沉的英語課堂變得生動活潑，使消極被動思想開小差的學(xué)生變成精力集中，積極主動的學(xué)生。有助于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二﹑提問要有趣味性

心理學(xué)告訴我們：初中學(xué)生處于童年期和少年期的交替時(shí)期，好奇心很強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易接受外界刺激的影響，但心理發(fā)展極不平衡，憑興趣愛好而專注某一事物是其最明顯的特征，對新學(xué)校，新老師，新學(xué)科（對絕大多數(shù)學(xué)生而言），有一種特殊的感覺，在很大程度上是憑著興趣去認(rèn)識事物，探索事物。興趣是最好的老師。因而作為教師，就必須運(yùn)用心理學(xué)知識，抓住學(xué)生心理特征，開發(fā)提問教學(xué)中的興趣點(diǎn)，如，在提問內(nèi)容方面激趣、開展競賽激趣、做游戲激趣、連鎖問答激趣和角色表演激趣等。

三﹑提問要有針對性

教師提問，一定要有針對性，針對什么？針對學(xué)生的年齡特征，針對學(xué)生的心理特征，針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)等。漫無目標(biāo)地泛泛提問，沒有針對性，這樣的提問既達(dá)不到目的，又耽誤學(xué)生時(shí)間，對教學(xué)毫無意義。我們面對的學(xué)生因其年齡大小、知識面的寬狹和心理需求的各不相同，我們在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候也一定要有明確的針對性，才能收到預(yù)期的效果。

四、提問要注意方式

目前最常用的提問方式是教師的主動提問，這種方式簡單易行便于操作。其實(shí)，提問既可以是師生間的提問，也可是學(xué)生間的提問。但要把它運(yùn)用得恰當(dāng)，還是要講很多技巧的。在英語教學(xué)中有五類行之有效、由淺入深的問題，值得我們探討。下面以《Go for it》八年級下冊二單元課文為例，簡述如下：

（1）機(jī)械性問題：此類問題簡單、機(jī)械，答案是固定的或是課文里現(xiàn)成的，學(xué)生只要記住所學(xué)內(nèi)容，將答案與問題對上號即可。

例如：How many children does Cathy have?

        Are their school days busy enough?

        （2）理解性問題：此類問題要求學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，用自己的話進(jìn)行評述。答案分散或暗含在課文中。

例如：What do her children do after school?

  Why are the children tired?

（3）應(yīng)用性問題：此類問題要求學(xué)生把所學(xué)知識在新情況下加以運(yùn)用。

例如：What do you do after school?

  What’s the meaning of “not…until”? Make a sentence with it.

（4）創(chuàng)造性問題：此類問題要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容綜合分析，判斷正誤，作出創(chuàng)建性回答。

        例如：What would happen if the children didn’t do as their parents told?

  Can you tell us how you deal with after_school activities?

（5）評價(jià)性問題：此類問題要求學(xué)生運(yùn)用個(gè)人判斷力，對不同的觀點(diǎn)和價(jià)值，發(fā)表自己的看法。

        例如：Why are the children under too much pressure?

  Do you have any pressure? Why or why not?

        在前面五類問題中，（1）（2）比較簡單，易于回答。（3）（4）（5）較為復(fù)雜，回答困難，但這些問題的解決，正是我們努力的方向，需要我們花大力氣去解決。

五﹑關(guān)于提問的幾點(diǎn)建議

        （1）注重提問教學(xué)。初一學(xué)生開始接觸英語，有一種新奇感、膽大、不怕羞、敢開口。從最簡單的How are you? What’s your name? What’s this in English?開始，抓住每一個(gè)提問的機(jī)會，走好第一步，就會。問題太難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教，恰到好處，讓每個(gè)學(xué)生都“吃飽?！碧釂柕臅r(shí)機(jī)，一般先就機(jī)械問題，理解問題提問，待學(xué)完、熟悉課文后，可就應(yīng)用問題，創(chuàng)建問題，評價(jià)問題提問。提問的對象，一定要面向全體，全面開花，首先向全班提出問題，引起大家的思考。再一一回答，切忌弄成“一鍋粥”。

第4篇：簡述素質(zhì)教育的特征范文

首先，充分認(rèn)識到良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身發(fā)展的客觀需要。信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征，在當(dāng)今信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用,這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

第二，認(rèn)識到具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身對教師個(gè)體的特殊要求。在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學(xué)過程是一個(gè)教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播而使受教育者（主要是學(xué)生）受益的過程。教師是這一過程中主要的信息源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

第三，作為一名教師，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強(qiáng)我對新時(shí)期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

第四，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。我們要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。要本著從實(shí)際出發(fā)因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動中同樣具有獨(dú)特的生命力，在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍，所有的教學(xué)手段都有其自身的價(jià)值和存在的意義。

第5篇：簡述素質(zhì)教育的特征范文

1.簡談傳統(tǒng)化英語課堂教學(xué)模式

正如上文所述，新課改背景下的教學(xué)思想是相對傳統(tǒng)教學(xué)方式而言的。因此，在言歸正傳之前，筆者有必要對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行簡述。曾幾何時(shí)，教育處在傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式中而渾然不覺，也許是習(xí)慣使然，又也許是主流導(dǎo)向，不管怎樣，傳統(tǒng)教學(xué)方式的顯著特征對教師來說都不會陌生，因?yàn)樽陨矶疾豢杀苊獾幕蚨嗷蛏俚嫩`行過甚至依然踐行著。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的代名詞，在填鴨式的課堂教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生是一對一的獨(dú)立體，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生的大腦成了接受知識的容器，知識即是有幸灌倒了容器里，那么也是死知識，缺乏活學(xué)活用的實(shí)踐價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)思想中的照本宣科對學(xué)生的學(xué)習(xí)是另一個(gè)強(qiáng)硬化的阻礙。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生對教師是敬而遠(yuǎn)之的，對教師教學(xué)風(fēng)格即使再怎么不適應(yīng)，心理上也無奈接受現(xiàn)實(shí)。而這樣反射到教師那里，傳統(tǒng)的思維會制約著教師理智的思考自身教學(xué)存在的不足，只會一味的找學(xué)生問題，比如怎么某某上課總跑神又或者現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么難教育等等，而其實(shí)真正的原因則是照本宣科的教死書使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣索然。

2.新課改英語課堂教學(xué)模式探討

2.1注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)上文對傳統(tǒng)教學(xué)方式的論述，筆者認(rèn)為解鈴還須系鈴人，而教師就是教學(xué)中為學(xué)生解鈴的系鈴人。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒興趣，學(xué)不進(jìn)去時(shí)，教師硬塞反而會激化學(xué)生的逆反心理，更加排斥英語。因此，筆者認(rèn)為新課改教學(xué)下的英語課堂，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣盎然和思維靈動跳躍性來。興趣是學(xué)習(xí)效率的助力器，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的芝麻開門，高中英語教學(xué)中應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)開展。

2.2靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新課改教學(xué)思想是與時(shí)俱進(jìn)的，運(yùn)用到英語教學(xué)中，作為教師亦要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使自身的教學(xué)效果增添多姿的色彩。讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多維效果，學(xué)生們感受到的是立體化的思維飛起感受。簡舉一例，比如在講到人文地理習(xí)俗的相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師就可運(yùn)用多媒體視頻來展示出歐洲國家相關(guān)的人文風(fēng)貌，在流暢滾動的風(fēng)情畫面中，學(xué)生的心靈隨著視頻播出的聲畫環(huán)境而觸動。這樣一堂英語讓學(xué)生足不出戶，卻感受了解到了外面世界的精彩紛呈。在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對知識的掌握是自然而然的，同時(shí)多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識補(bǔ)充還能使知識跳躍出課本的局限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和眼界更廣闊。

2.3拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)和拓展，關(guān)鍵在于教師教學(xué)中對學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次上的有針對化教學(xué)。一個(gè)班級學(xué)生總是存在著學(xué)習(xí)能力上的差異，教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，那么就要全員式的激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，而不是特別對待。簡舉一例，比如對處在只能講單詞階段的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其將單詞連貫起來說句子；而對于能夠熟練說句子的學(xué)生，教師則可以啟發(fā)其復(fù)述一段課文。以學(xué)習(xí)單詞abroad為例，可以先以單詞broad作為切入點(diǎn)，讓弱勢生講解broad的含義，并造句；接下來，再學(xué)習(xí)abroad，這時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備演示關(guān)于abroad的圖解畫面，并用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)程度較好的學(xué)生根據(jù)畫面展播，現(xiàn)場編故事講給在坐的學(xué)生們……

3.總結(jié)

第6篇：簡述素質(zhì)教育的特征范文

論文摘要： 本文著重談及了信息技術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合筆者的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對這一問題進(jìn)行了闡述。

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的世紀(jì)，應(yīng)用多媒體技術(shù)是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)志，是教育改革和發(fā)展的需要，也是教育改革的必然趨勢。國際21世紀(jì)教育委員會提出：為了面對未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力也被稱作為四大支柱，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。在教學(xué)改革不斷深入的今天，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)姿進(jìn)入了校門，走進(jìn)了課堂。利用多媒體輔助生物教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握生物規(guī)律。在注重對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這點(diǎn)就顯得尤為重要，本人現(xiàn)將幾年來從事多媒體生物教學(xué)的一些做法和體會簡述如下：

一、生物現(xiàn)象演示的優(yōu)化

一幅生動的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，一串跳動的文字，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在教師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

生命過程是復(fù)雜的動態(tài)過程，在教學(xué)過程中，僅用圖片、語言是難以準(zhǔn)確、生動、形象地加以表述的。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀，把復(fù)雜的生命過程簡單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細(xì)胞分裂、生物的生長等等。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細(xì)胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準(zhǔn)確、生動、形象地揭示了出來，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、生物過程模擬的優(yōu)化

自然界中，有許多稍縱即逝的生物過程，只有通過極為細(xì)心的觀察才能把握，經(jīng)過認(rèn)真的分析才能理解，對于觀察能力還不夠強(qiáng)的學(xué)生來說，是件很困難的事情。要想在教學(xué)中達(dá)到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變?yōu)槁R頭，適當(dāng)延長過程的時(shí)間，讓學(xué)生有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)。

生物世界，既有細(xì)微、簡單的個(gè)體，又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；既有瞬間的變化，又有漫長的生長、發(fā)育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現(xiàn)的，又有內(nèi)部難以觀察的。如何將這些引進(jìn)課堂，是生物學(xué)教學(xué)中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學(xué)后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，跨越時(shí)空，深入細(xì)微或統(tǒng)覽全局。如人的胚胎發(fā)育，從受精到胚胎再到胎兒直至分娩的全過程，就可以在短短幾分鐘內(nèi)生動地、系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上既可以看到巨大的虎鯨，又可以觀察到電鏡下的病毒；既可以看到廣闊的大草原，又可以看到茂密的熱帶雨林；既可以看到海洋里的魚群，又可以看到空中的飛鳥；既可以看到現(xiàn)實(shí)的存在，又可以再現(xiàn)不復(fù)存在的原始地球、恐龍世界。還可以通過多媒體課件展現(xiàn)生物個(gè)體的各系統(tǒng)之間、個(gè)體與群體之間、個(gè)體與環(huán)境之間的以及生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。這樣有利于學(xué)習(xí)從微觀探究生物個(gè)體的特征，從整體上把握生物系統(tǒng)的發(fā)展變化；既拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度。

三、生物實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)化

生物是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生親自動手參加實(shí)驗(yàn)可熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，增加感性認(rèn)識，增強(qiáng)動手能力，有利于培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一些實(shí)驗(yàn)由于受條件影響很難實(shí)際操作，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易忘記或記憶模糊，還有些實(shí)驗(yàn)不適合重復(fù)進(jìn)行，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，利用多媒體課件給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室。如在學(xué)習(xí)脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí)，有些動物的活體解剖實(shí)驗(yàn)：如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)——腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、青蛙的反射實(shí)驗(yàn)等就會遇到這樣的問題。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，顯然與時(shí)代精神相悖。而借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種只靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這樣不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問題時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。

第7篇：簡述素質(zhì)教育的特征范文

論文摘要：從教育學(xué)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)科體制是否構(gòu)建完善與其發(fā)展水平的高低取決于該學(xué)科的應(yīng)用性，應(yīng)用性也是衡量學(xué)科的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。漢語言文學(xué)專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)專門的漢語言學(xué)科人才。其學(xué)科的性質(zhì)與相對于應(yīng)用性比較強(qiáng)的理工科專業(yè)而言有著明顯的差別，因此，漢語言文學(xué)專業(yè)在社會上所體現(xiàn)出來的應(yīng)用性一直不甚明顯?，F(xiàn)代社會對高素質(zhì)的人才提出了新的要求，決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該盡快地增強(qiáng)其自身的應(yīng)用性，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本文分析了漢語言文學(xué)專業(yè)的教育基本特點(diǎn)，將其發(fā)展現(xiàn)狀與社會對人才的實(shí)際要求相結(jié)合，對漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)究竟要怎么樣的改革其教學(xué)體制才能提高自身的專業(yè)應(yīng)用性問題提出了思考。

漢語言文學(xué)有著十分悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)，是一門專門培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的學(xué)科。我國近代教育剛剛起步的時(shí)候，就已經(jīng)有了漢語言文學(xué)專業(yè)的雛形——中文學(xué)專業(yè)。長期的發(fā)展和變革使得這門學(xué)科積累下了豐厚的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)體制與教學(xué)內(nèi)容相對而言也比較固定，長時(shí)間以來，漢語言文學(xué)專業(yè)是高校招生人數(shù)中占有比例最大，就業(yè)率也最高的專業(yè)之一。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步以及我國素質(zhì)教育改革的逐步深入，漢語言文學(xué)專業(yè)也步入了一個(gè)轉(zhuǎn)型期。依照教育學(xué)理論而言，學(xué)科能否發(fā)揮其應(yīng)用性是衡量該學(xué)科的學(xué)科體制健全與否、發(fā)展水平是高是低的一個(gè)極為重要的指標(biāo)，但是漢語言文學(xué)專業(yè)因?yàn)槠鋵W(xué)科特有的性質(zhì)以及傳統(tǒng)教學(xué)為其的定位，在社會發(fā)展中這門學(xué)科的應(yīng)用性一直不明顯，專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率逐年下滑，社會對其的認(rèn)可率一直在降低。提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已經(jīng)成為廣大的漢語言文學(xué)教育工作者所必須面對且需要進(jìn)行解決的一個(gè)問題。學(xué)科的應(yīng)用性指的是學(xué)科所涉及到的只是在實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力或者是指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展的能力，同時(shí)也包括該專業(yè)的畢業(yè)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識去解決問題的實(shí)踐能力和水平。依筆者看來，要想提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，首先就要了解這門學(xué)科。認(rèn)識這門學(xué)科專業(yè)的教育基本特點(diǎn)。

一、簡述漢語言文學(xué)學(xué)科的教育基本特點(diǎn)

1.擁有悠久的發(fā)展歷史，其教學(xué)內(nèi)容較為固定

正如上文所述一樣，北京大學(xué)作為我國近代高等教育的發(fā)端地，早在建校初時(shí)期就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)方法已經(jīng)固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中，對中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開設(shè)的課程幾乎沒有發(fā)生改變，數(shù)量上一直都是十三門基礎(chǔ)課程，教育界內(nèi)幾句全部認(rèn)同，中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科，在現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一，其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。

2.漢語言文學(xué)將以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)

多年以來，漢語言文學(xué)專業(yè)以及其前身中文學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學(xué)知識分子的培養(yǎng)基地。但是從社會學(xué)角度意義上來說，這些職業(yè)都不能成為社會職業(yè)類型，而其應(yīng)用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后，在許多高等教育學(xué)校中開設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國際漢語等相關(guān)專業(yè)，這些課程的開設(shè)都是為了提高漢語言文學(xué)這門專業(yè)的社會應(yīng)用性，為社會發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢來看并不容樂觀，就業(yè)率持續(xù)下滑，從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會應(yīng)用性不強(qiáng)，社會對其的認(rèn)可程度也不高。

3.漢語言文學(xué)專業(yè)教育關(guān)于實(shí)踐性的內(nèi)容比較少

漢語言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對漢語語言的分析運(yùn)用能力以及水平，注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而相對而言，實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容比較少，一般都集中在文學(xué)寫作這一方面，從教學(xué)內(nèi)容上來看，該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。

二、淺析漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高及其現(xiàn)實(shí)意義

1.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義

就筆者看來，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性的提高順應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)際需求?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，語言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無疑是重要的環(huán)節(jié)，因此來說，漢語文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性提高符合社會發(fā)展過程中對人才的要求；其次，漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國各院校，而現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在在于對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，而加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，就是要將學(xué)科的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)語言文學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展中成為具有推動性作用的理論體系，這正符合素質(zhì)教育對人才的需求：再者，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高也是學(xué)科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)以漢語言文字研究為主要對象，基于語言本身具有較強(qiáng)的工具性，也就決定了它自身所具有的易用性的特點(diǎn)。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析

以筆者看來，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更具備很強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，漢語言文學(xué)學(xué)科其本身就具有非常豐厚的理論基礎(chǔ)作為支撐，理論指出，科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。漢語語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論基礎(chǔ)，理論中關(guān)于人類社會發(fā)展以及語言學(xué)理論都可以成為其理論依據(jù)；再一方面就是，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件，如前文所述，我過的漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史，長期以來積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ)，這些對于提高學(xué)科的應(yīng)用性都是非常重要的條件。除此之外，在漢語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

三、關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)

在今后的教育工作中，各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè)，及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)科目，注重語言實(shí)踐能力以及和社會發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過課程的設(shè)置，完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們運(yùn)用語言的實(shí)踐能力，以此來提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。

2.提高語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方式方法

課堂教學(xué)方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒ǎ诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，漢語言文學(xué)教學(xué)者應(yīng)該側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，及時(shí)的改善教學(xué)方法，盡量避開傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式，及時(shí)的將教學(xué)科研成果引進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

3.注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

高校在教學(xué)工作中應(yīng)該改變以往對學(xué)生語言應(yīng)用能力的考核方式，不再將寫作能力作為評判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力等全面進(jìn)行測評。以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]賴敏，藍(lán)鷹，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析，社科縱橫，2010，(01)[2]宋玉朝，孫春青，漢語言文學(xué)，唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(01)

第8篇：簡述素質(zhì)教育的特征范文

【關(guān)鍵詞】注意力 思維活躍 兼顧個(gè)別學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.107

隨著新課程改革的持續(xù)深入，高中政治教學(xué)開始走出傳統(tǒng)教學(xué)體制，擺脫應(yīng)試教育的局限，自覺關(guān)注學(xué)生的主體性和發(fā)展需要，從課堂教學(xué)的實(shí)際效果和過程出發(fā)，不斷進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，我們必須關(guān)注政治教學(xué)的課堂進(jìn)展，課堂活動是學(xué)生吸收知識、獲得發(fā)展的主要陣地，教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須使課堂滿足一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，完整地為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己的能力和優(yōu)勢，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會和權(quán)利，在思維活動和參與探究中獨(dú)立自覺的掌握知識。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡述高中政治教學(xué)如何達(dá)到一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

一、使學(xué)生集中注意力，始終圍繞課堂學(xué)習(xí)活動

學(xué)生是否集中注意力是整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本要求，教師要善于采取有效的措施來吸引學(xué)生的注意力，并且還要具備基本的教學(xué)組織能力和管理能力，使學(xué)生的注意力及時(shí)得到轉(zhuǎn)移和維護(hù)，保持集中性，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，使政治知識和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來

一般和學(xué)生的生活聯(lián)系密切的知識會更加吸引學(xué)生的注意，教師在政治教學(xué)中要注意根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生的觀察來對知識進(jìn)行重組和整合，不能僅僅按照課本或者教材、講義、教學(xué)參考書直接進(jìn)行教學(xué)，而是要對政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，加入自己的思考，盡可能使知識和學(xué)生的距離縮短，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候不會產(chǎn)生陌生感，減小學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)我國的政治制度的時(shí)候，一般對于國家政治感興趣的學(xué)生比較少，學(xué)生的興趣明顯不足，上課容易走神，尤其是按部就班地學(xué)習(xí)教材概念和知識的時(shí)候，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感，不利于注意力集中，自然無法達(dá)到好的教學(xué)效果。教師可具體的事例來說明我國政治制度的特征，通過兩會的召開，以及兩會中一些有趣的和學(xué)生的切身利益相關(guān)的提案來吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，使政治教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，維持注意力

要想使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動始終保持注意力，就要解決學(xué)生會存在審美疲勞和注意力動搖的問題，一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力動搖屬于正?，F(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生長時(shí)間集中注意力會不自覺把注意力分散到其他更生動或者新穎的事物上。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)活動以多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不需要過多的努力就可以維持注意力。例如：在學(xué)習(xí)我國經(jīng)濟(jì)制度的時(shí)候，教師可以先設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生對我國的經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望，在以課本學(xué)習(xí)為主要形式的基礎(chǔ)上，借助于多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)新穎的知識結(jié)構(gòu)，加入有趣的動畫使形式有變化，最后在進(jìn)行練習(xí)和鞏固的時(shí)候，教師可以采取學(xué)生相互設(shè)計(jì)問題的方式進(jìn)行，各種各樣的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生的注意力維持在經(jīng)濟(jì)制度的學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于達(dá)到好課的標(biāo)準(zhǔn)。

二、思維活躍，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生多思多想，表達(dá)自己的觀點(diǎn)

高中政治教學(xué)不僅要使學(xué)生的注意力集中，而且要在這個(gè)基礎(chǔ)上使學(xué)生的思維充分活躍起來，主動對政治問題進(jìn)行思考，相互交流看法，促進(jìn)思維的進(jìn)一步深化，提升教學(xué)效果。

（一）建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系直接關(guān)系到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如果一位教師采取民主管理方式，與學(xué)生之間形成民主型的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上會主動配合教師教學(xué)，緊隨教師的教學(xué)步驟，主動發(fā)表意見，敢于和教師進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思維自然能蚧鈐酒鵠礎(chǔ)R虼耍教師要在日常教學(xué)和生活中關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，贏取學(xué)生的信任和支持，滿足學(xué)生的基本合理要求，和學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系，為課堂教學(xué)助力。

（二）教師要善于設(shè)計(jì)靈活有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的思維

政治教學(xué)內(nèi)容相對其他教學(xué)來說要有些枯燥，知識雖然結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，自成體系，但是記憶性的內(nèi)容較多，學(xué)生的思維容易受到限制，不夠積極活躍，因此教師要善于設(shè)計(jì)問題，以有趣的問題激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在思考中進(jìn)一步提高思維的靈活性。例如：在學(xué)習(xí)供需矛盾的時(shí)候，教師要把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的問題，借助于市場銷售和生產(chǎn)的實(shí)例設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生充分理解兩者之間的關(guān)系，激發(fā)其思維。

三、兼顧個(gè)別學(xué)生

一節(jié)好課的基本要求還包括教師要兼顧個(gè)別學(xué)生，使個(gè)別的學(xué)生得到照顧。素質(zhì)教育要求教學(xué)要促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，全體性是素質(zhì)教育的首要和根本特征，不僅僅是提高國民整體素質(zhì)的教育要求，還是實(shí)現(xiàn)教育公平和民主教育的重要措施。因此，教師要在政治課堂上關(guān)注個(gè)別有特殊需要的學(xué)生，使學(xué)生能夠達(dá)到基本的學(xué)習(xí)水平，及時(shí)為學(xué)生提供教學(xué)幫助和指導(dǎo)，這需要教師在開展教學(xué)的時(shí)候，既要注重整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又不能落下個(gè)別學(xué)生，使學(xué)生全體都得到應(yīng)有的發(fā)展。

第9篇：簡述素質(zhì)教育的特征范文

音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，事實(shí)證明，音樂作為一種審美藝術(shù)，它能夠怡養(yǎng)人的性情，陶冶人的情操，甚至在某些時(shí)候亦能發(fā)揮療治心靈創(chuàng)傷的作用。良好的音樂素養(yǎng)對個(gè)人的成長與發(fā)展起著潛移默化的作用，亦能夠引導(dǎo)個(gè)體獲得對生命狀態(tài)的美好體驗(yàn)。由此，音樂教育歷來為教育者所認(rèn)同，被加以積極實(shí)施并貫穿于教育活動的始終?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，孩子是祖國的希望，重視素質(zhì)教育從娃娃抓起，教育事業(yè)的發(fā)展需要不斷地創(chuàng)新，教育工作者亦應(yīng)有自己的擔(dān)當(dāng)，通過方方面面的分析、研究、探索，摸準(zhǔn)兒童教育的關(guān)鍵脈絡(luò)，才能夠激發(fā)孩子們的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，幫助他們獨(dú)立自由的成長。

一、兒童的心理特征——無意想象

一般來說，兒童起初想象力的產(chǎn)生經(jīng)常是從外界刺激而引起，其想象力沒有目的性，屬于無意想象。如：3歲的兒童玩橡皮泥，他們不會提前想象自己要把橡皮泥捏成什么樣的形狀，只是在玩的過程中看到橡皮泥被自己捏成了什么樣就是什么樣。一個(gè)4歲的小男孩玩積木，他隨意擺弄積木，當(dāng)你問他這時(shí)擺了個(gè)什么東西時(shí)，他便慢條斯理地看看手中所擺積木，再回答你說：“這是一個(gè)房子?！钡诙?，若要求他再擺出一個(gè)和現(xiàn)在所擺形狀一模一樣的積木“房子”時(shí)，他卻怎么也擺不出了。事實(shí)證明，孩子們的想象力事先是無明確目的的，是直接由外部刺激所引起，其想象的主題是易變的。

對兒童的教育應(yīng)該重視對其想象力的合情合理的主體性的引導(dǎo)，孤立的是與非、對與錯(cuò)，在形成基本的價(jià)值觀念的同時(shí)，潛在的是對其個(gè)性的消解。世界豐富多彩同時(shí)也矛盾廣存，個(gè)體意識獲得良好的激發(fā)，更使其具有創(chuàng)造的潛質(zhì)，則須使其獲得美的體驗(yàn)，在腦海中存留“美”的體驗(yàn)，這就需要廣泛的知覺體驗(yàn)，但對于兒童來說，不可避免地要遭受時(shí)間空間上的限制，由此，教育者需要借助音樂來傳遞關(guān)于世界的信息，將真善美的種子埋藏于一方方希望的田野之中。

二、想象力的升華與兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、想象力與創(chuàng)造性思維

馬斯洛在其論著《自我實(shí)現(xiàn)者的創(chuàng)造性》中稱，“創(chuàng)造性是每一個(gè)人生下來就有的繼承特質(zhì)”，他強(qiáng)調(diào)指出，創(chuàng)造性是非經(jīng)驗(yàn)的，無法以傳授的方式獲得。佛洛姆也認(rèn)為：“生產(chǎn)性是人類天生固有的”（佛洛姆，產(chǎn)生性的愛和生產(chǎn)性的思維[M].Manfor himself.1948：8。）（生產(chǎn)性即創(chuàng)造性）。由此可這樣解釋：創(chuàng)造性是個(gè)體固有的心理特征，創(chuàng)造性思維是群體長期的心理積淀以遺傳方式在每一個(gè)體思維中的集中反映。

創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的和有價(jià)值的作品的能力或特性，也稱創(chuàng)造力。而最終產(chǎn)生創(chuàng)造成品的活動和現(xiàn)象稱之為創(chuàng)造，它可分為真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。真創(chuàng)造是創(chuàng)造者在生產(chǎn)實(shí)踐活動中產(chǎn)生了對人類社會而言為首開先河的、對社會有價(jià)值的成品的活動。如：蒸汽機(jī)的發(fā)明和牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)；類創(chuàng)造則是針對個(gè)體具有首創(chuàng)性，即個(gè)體最終產(chǎn)生了對本人而言是新的和有價(jià)值的作品的活動。創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級、復(fù)雜的思維的綜合表現(xiàn)。人類思維分為形象、抽象思維兩類，兩種思維相互補(bǔ)充，形成綜合思維能力。形象思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，通常情況下，創(chuàng)造性思維是在強(qiáng)烈的創(chuàng)作動機(jī)和外部啟示的激發(fā)下，以漸變或突變的形式，利用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)在不同的方向、程度的重組而獲得的獨(dú)特的、有價(jià)值的新思想、新方法和創(chuàng)造性的成就。

由此可以獲得這樣的認(rèn)識，即想象力是形成創(chuàng)造性思維的核心要素，創(chuàng)造性思維是在想象的基礎(chǔ)上做出真理性價(jià)值選擇從而獲得的對事物的全新的認(rèn)識。

2、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維應(yīng)重視把握兒童思維活動的特征

兒童的思維活動體現(xiàn)為以下三個(gè)特征：

第一，一般情況下，兒童總是對一些形象特征鮮明的事物印象最為深刻，這一點(diǎn)在其創(chuàng)造性思維活動過程中也最能體現(xiàn)出來，因此，兒童的思維活動具有鮮明的形象性。

第二，孩子們的創(chuàng)造性思維水平與其已有的心理層面是相一致的，并且在其思維過程中是離不開自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)的積累及所處的生活環(huán)境，是與兒童的年齡特征相符的，并具有鮮明的時(shí)代特色。

第三，伴隨著兒童的成長、閱歷的豐富，其創(chuàng)造性思維的能力和水平也是逐漸增強(qiáng)的。

綜上所述，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維，施教者應(yīng)采用多樣的方法，為孩子們的嘗試、選擇、創(chuàng)造提供一個(gè)良好的環(huán)境和氣氛，給他們以創(chuàng)造的激勵(lì)，并為他們提供廣泛使用的素材，以豐富他們的想象力，努力發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

與此同時(shí)，教師不僅應(yīng)注重培養(yǎng)兒童的求同思維，也應(yīng)因材施教，注重開發(fā)兒童的求異思維，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，捕捉兒童的創(chuàng)造性思維因素，有意識地訓(xùn)練兒童的獨(dú)創(chuàng)性思想。

三、音樂教育與兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、音樂教育的特質(zhì)及其對兒童的影響

音樂教育本質(zhì)在于抒發(fā)人的內(nèi)心情感，是實(shí)施美育的主要途徑。李斯特說：“音樂能直接表達(dá)感情的內(nèi)容和深度”。德國音樂家奧爾夫說：“音樂應(yīng)該同其它學(xué)科一樣成為學(xué)校教育的重要組成部分，因?yàn)橐魳纺軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個(gè)性”。

音樂教育對于兒童有著廣泛而深入的影響，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，音樂教育會影響著孩子們的審美和情感的發(fā)展。在兒童的早期教育中，音樂教育包括：歌唱、打節(jié)奏、游戲、打擊樂及音樂欣賞。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，兒童在音樂的熏陶和潛移默化中，逐漸提高了其審美能力，激發(fā)了其感受美、表現(xiàn)美的情趣，還促進(jìn)其對美好事物、美好生活的向往，建立了健康的審美觀念，并能使兒童情緒安定、心情愉悅，從而達(dá)到美育的教育目的。

一張景色迷人的風(fēng)景照片看后能使人心曠神怡，那么一首美妙動聽的音樂旋律更是能夠打動人心，引起人們在情緒上的波動，或高興，或憂愁。音樂的特殊之處便在于此，能夠觸及人的情緒，抒發(fā)內(nèi)心情感。孩子童年時(shí)期恰恰是其情感發(fā)展從初級到高級的逐步成長階段。伴隨著兒童社會交往的擴(kuò)大、情感體驗(yàn)的豐富，音樂教育在此時(shí)可極大地促進(jìn)兒童情感的健康發(fā)展，并讓兒童知道如何對待真善美與假惡丑。

其次，音樂教育影響兒童聽覺能力和記憶能力的發(fā)展。兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中首先依賴于所聽，兒童跟著音像資料學(xué)著聆聽、欣賞、感受、表達(dá)音樂，并在學(xué)習(xí)過程中使得自己的聽覺能力得以提高。孩子們通過邊聽，可以邊模仿著唱與跳，與此同時(shí)，也逐漸記住了音樂中的旋律、歌詞、動作等，在這樣動手動腦的參與中，也促進(jìn)了兒童記憶能力的發(fā)展。

再者，音樂教育會影響孩子的想象力、創(chuàng)造力和語言交流能力。因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，孩子的思維活動具有鮮明的形象性，因此，其想象力是由再造想象逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)創(chuàng)想象的，并在音樂活動中，運(yùn)用想象力進(jìn)行創(chuàng)造。如：5歲的小孩學(xué)彈鋼琴小曲《越過山坡》時(shí)，在聆聽完一遍教師的示范彈奏后，便描述出了旋律線表現(xiàn)為先上后下，就像人們爬山一樣，甚至在此基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地想象出帆船沖浪等。孩子想象與創(chuàng)造音樂的同時(shí)，也用語言說出了自己對音樂旋律的感受，與周圍人分享了自己內(nèi)心的體驗(yàn)與想法，從而加強(qiáng)了兒童自身的語言交流能力。

最后，音樂教育有益于兒童的身心與個(gè)性發(fā)展。如：兒童在學(xué)習(xí)打擊樂的過程中，不僅滿足了其天生活潑好動的天性，同時(shí)，在清脆悅耳的聲音、節(jié)奏中感受到了樂器所帶來的愉悅感，使其身心輕松愉快，并消除了其緊張感。在這個(gè)世界上，因?yàn)槲覀儫o法找出任意兩片完全相同的樹葉，相應(yīng)的，兒童的個(gè)性差異也是各不一樣的。由于每個(gè)兒童個(gè)性不一，在音樂活動中，并非每個(gè)兒童都愿意參與進(jìn)去，因此，這就需要教師在音樂活動中進(jìn)行巧妙、良好地引導(dǎo)。兒童通過參與音樂活動，可陶冶其情操，并在音樂舞臺上找到信心，變得自信、堅(jiān)強(qiáng)，使其產(chǎn)生樂觀的心態(tài)，形成自尊、自立的性格，為塑造良好的人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，也增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，加強(qiáng)了兒童之間的友誼，也提高了其對待事情的應(yīng)變能力。

2、如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維

第一，培養(yǎng)興趣是推動兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的前提和動力。創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，尊重學(xué)生的音樂感受，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的快樂?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，兒童的興趣是在活動中產(chǎn)生的，音樂教師可將“玩”引入音樂課堂，以穿插游戲的方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

例如，在音樂教學(xué)中，我們也可以利用游戲的方法來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維。游戲活動使兒童身體獲得發(fā)展、情感得以滿足。例如：一名音樂教師在給一年級的孩子們欣賞《獅子王進(jìn)行曲》時(shí)，孩子們自己分配角色，利用廢舊物品制作服裝，表演獅王、王后、小獅子、其它小動物等角色，孩子們在游戲中更好的理解了音樂，而且把握了樂曲的結(jié)構(gòu)。又如：在音樂教學(xué)中可以穿插擊鼓傳花、猜謎、拼圖等游戲激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。

第二，培養(yǎng)兒童的觀察力。觀察是有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識事物的一個(gè)重要手段，是客觀信息轉(zhuǎn)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的必不可少的因素，是創(chuàng)意的開始。培養(yǎng)孩子的觀察力，教師要充分利用可視化教學(xué)與實(shí)地教學(xué)，讓孩子們更多地接觸自然的、社會的實(shí)體、實(shí)物等，培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣。

如何培養(yǎng)孩子的觀察能力？曾有一名教師在他的課堂中組織了一次分類游戲的活動，選擇了以下物體作為分類游戲的材料：象棋、籃球、鋼筆等。要求孩子們根據(jù)分類材料的特征和性能，自己動手、動腦進(jìn)行物體分類。通過教師與學(xué)生問的互動和相互啟發(fā)，促使了學(xué)生的“發(fā)散型思維”，并不斷產(chǎn)生了新的分類方法的連鎖反應(yīng)。孩子們的創(chuàng)造性思維被激發(fā)起來后，往往會產(chǎn)生一些出人意料的結(jié)果。

第三，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。我們在和小孩接觸時(shí)，會發(fā)現(xiàn)孩子們總喜歡問“十萬個(gè)為什么”。比如：一小孩兒見到籠子里喂養(yǎng)的小白兔和小灰兔，便會問身邊的長輩：“小兔子只有白色和灰色嗎？為什么沒有花色毛絨的小兔子？”由于兒童天生的好奇心、求知欲強(qiáng)，因此教師在教學(xué)中除了要解答他們的“為什么”外，更應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)原則，教師可設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)兒童的求知欲。

例如：教師在教幼兒《愛勞動的好寶寶》這首歌曲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒為幼兒園進(jìn)行大掃除，思考小朋友們能做什么（擦桌子、拖地板、擦玻璃窗等）。然后，教師再請幼兒聆聽一段音樂，欣賞一遍，思考能否聽著音樂進(jìn)行大掃除。再請幼兒出來——愛勞動的好寶寶聽音樂大掃除，自由想象動作，按音樂節(jié)奏創(chuàng)編大掃除動作。

第四，培養(yǎng)兒童的良好的個(gè)性心理品質(zhì)。美國心理學(xué)家Terman從1921年起就對一千五百多名超常兒童進(jìn)行跟蹤觀察與研究，經(jīng)50年的研究，其研究結(jié)果表明：個(gè)性與成就的關(guān)系遠(yuǎn)大于智力與成就的關(guān)系。兒童只有具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)，創(chuàng)造性思維及其創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮和提高。因此，為了培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維，應(yīng)精心培養(yǎng)兒童的良好的個(gè)性心理品質(zhì)。兒童只有具備良好的心境，才能真正地促使其積極性、主動性、創(chuàng)造性在更大程度上得到發(fā)揮。

四、總結(jié)