地理教學經(jīng)驗分享精選(九篇)

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第1篇：地理教學經(jīng)驗分享范文

【關鍵字】初中地理；探究式學習；教學設計；

引言

地理學科具有綜合性、地域性、開放性的特點，新課改又倡導探究式學習，地理教師在實施過程中存在著諸多困惑，對其提出了巨大挑戰(zhàn)。通過筆者多年的教學實踐，探究式學習需要一個長期實踐的過程。目前，地理教師整體情況距探究式學習所要求達到的水平仍有較大差距，如何更好的推進探究式學習在初中地理教學中的運用也就具有非常重要的意義。

1、以培訓方式增強地理教師對探究式學習的理解

教師是影響學生進行探究式學習成功與否的關鍵因素，因此，增進地理教師對探究式學習的理解就顯得尤為重要。因此，增加探究式學習的培訓是提高地理教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。地理教師所在學校、上級教育主管部門及社會各界均應為其創(chuàng)造條件，提供培訓機會。在組織培訓中可從以下幾方面考慮：

（1）以城區(qū)為單位對地理教師進行分批培訓

為使更多的地理教師得到培訓，應以城區(qū)為單位，分批進行。培訓應請在當?shù)赜幸欢ㄖ鹊膶＜一蛴薪?jīng)驗的地理教師作為授課教師，指導受訓地理教師對本學期要上的課程作全面評述，有計劃地要求受訓地理教師在以后的教學中，選一堂運用探究式學習的部分錄像或錄音作為交流素材，分批次培訓。

（2）采用靈活、開放、多樣的培訓形式

培訓應結合地理新課改后的熱點問題，靈活采用專家講座、專題研究、合作互動等開放、多樣的培訓形式，對探究式學習操作的重難點進行培訓。避免出現(xiàn)過于強調(diào)知識原理和灌輸觀念類的培訓內(nèi)容，營造合作、探究的良好學習氛圍。地理教師也應抓住機會，交流分享經(jīng)驗，實踐反思。

（3）建立規(guī)范科學、有很強操作性的反饋機制

探究式學習在我國起步時間尚早，地理教師在課堂實際教學中，會遇到各種各樣的問題或困惑，這些問題或困惑正是推動探究式學習進一步發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。培訓后建立規(guī)范科學的信息反饋機制，及時收集地理教師的意見和建議，不斷改進培訓計劃、內(nèi)容和形式，提高培訓質量。

2、多學科知識的補充

多學科的綜合知識是地理教師在實施探究式學習時所缺乏的，有必要應引導地理教師超越以往的思維習慣和專業(yè)知識界限的束縛，擴大知識領域，使專業(yè)知識結構趨向更寬。從多種視角理解科自然、人文、社會三者之間的關系，形成綜合嚴謹?shù)闹R體系結構。此外，考慮到地理學科與其他學科知識的學習順序和銜接問題，應為地理教師搭建一個寬廣的教學平臺，以期強化他們的綜合素質，奠定深厚的理論知識。

3、選擇合適的探究內(nèi)容

就地理學科來說，教學內(nèi)容具有探究的適宜性，并非所有的內(nèi)容都適合采用探究式學習。因此，地理教師在制定教學計劃時，應根據(jù)教學目標、內(nèi)容和材料選擇合適的探究內(nèi)容。對現(xiàn)有教學內(nèi)容、教學資源可進行創(chuàng)造性地改造，克服現(xiàn)實教學條件中的種種制約、困難，增加學生采用探究式學習的機會，最大限度地為學生采用探究式學習提供指導、幫助。同時，對探究內(nèi)容的選擇應注重內(nèi)容的趣味性及生活性，選擇學生身邊的感興趣的地理事物，這樣有助于提高學生學習的積極性，使學生易于理解學習內(nèi)容，發(fā)展學生的地理思維能力。

4、增強探究式學習的教學設計技能及課堂駕馭技能

地理教師在制定教學計劃時，應為學生采用探究式學習提供必要的時間、空間和資源；在進行教學設計時，不應只做教材忠實的實施者，而應創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學目標、內(nèi)容和材料活用教材，盡可能增加學生探究活動的機會，將教材中的知識、結論轉化為探究問題，使之適應學生的興趣、知識水平、領悟能力和他們的經(jīng)歷，為個人活動、組內(nèi)討論和小組交流提供充分的時間保證，使學生積極主動地參與探究發(fā)現(xiàn)過程，拓寬探究空間。在探究過程中，地理教師的指導作用不容忽視。因此，地理教師要深入理解探究式學習的本質，掌握一些采用探究式學習時所需的教學策略和技巧，不斷增強自身對探究式學習教學設計技能及課堂駕馭技能的信心。

5、增強教育科研能力

學習是以準科學研究的方式進行的。地理教育的發(fā)展，探究式學習的廣泛應用，恰為地理教師參與教育科研活動提供了一個良好的平臺，而地理學科本身具有應用性強，聯(lián)系生活緊密的特點。新版地理教材中也為地理教師提供了大量可供教學探究的素材，這就要求每位地理教師自覺地對其教學行為反思、研究，以便更好地進行地理教學；這就要求地理教師具有科研意識和基本的科研能力，自覺主動地在地理教學中尋找課題，進行研究。既要研究，就要懂得課題研究的程序，掌握基本的科學研究方法，如課題立項、開題、實施研究、結題等，知道各項工作如何完成；既要研究，就要講科學態(tài)度和道德，研究要嚴謹、求實、認真、踏實，實事求是，不怕吃苦，勇于克服困難。同時，也要學會與人合作，尊重他人的想法和成果，克服自身不良的品質。只有具備了基本科研能力，采用探究式學習指導學生，才能得心應手，真正對學生起到引導幫助的作用。但地理教師進行的科研活動不能只滿足于對教學經(jīng)驗的總結，教學經(jīng)驗只是個體行為，其可靠性和價值都有待商榷，可行的辦法是與研究地理教學的專家或其他兄弟院校的地理教師進行交流探討，共同研究。同時，相關部門和研究機構也應為地理教師提供更多的科研機會。

結語

探究式學習是一個動態(tài)的、復雜的、多元的系統(tǒng)，它根植于課堂，得益于地理教師的精心培育，成熟于學生的不斷實踐，對學生的終身發(fā)展具有不可低估的作用。特別是處于初中階段的學生通過地理學科課程的學習逐漸形成的探究式學習，對其今后的學習和發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻：

[1]陳亞肇.現(xiàn)代地理教學論[M ].北京：科學出版社，2007.

第2篇：地理教學經(jīng)驗分享范文

關鍵詞：初中地理；小組合作；誤區(qū)；策略

在當前的初中教育中，地理課程是其中的一門基礎必修課程，得到許多家長和老師的重視。在初中地理教學之中開展和實施合作學習，其目的就是為了提升教學的效率，但是由于教師在教學中進入了一些誤區(qū)之中，使得其應有的高效作用并沒有得到良好的體現(xiàn)，下面對此展開具體的分析。

一、關于小組合作學習的分析

小組合作學習模式改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生與學生之間、學生與教師之間成功的實現(xiàn)交流互動，極大的提高學生學習的主動性，使得學習的效率得到極大的提升。在初中地理教學中實施小組合作學習主要表現(xiàn)出以下幾點特點。

（一）以小組為單位展開學習研究互動

在初中地理小組合作學習之中，學習小組的組成的組成形式主要有兩種情況：第一，由教師根據(jù)實際的教學情況對班級之中的學生進行分組；第二，學生根據(jù)自身的特性和興趣愛好自行進行分組學習。

（二）加強小組成員之間的交流互動

在初中地理小組合作學習之中，主要是教師提出有效的問題對學生的思維進行引導，然后由小組之中的成員互相展開探討，找出該問題的有效答案，并對該問題進行發(fā)散。在此過程中，教師和學生之間的交流，學生和學生之間的交流是小組學習成功的關鍵所在。

（三）以小組作為評價的目標

在初中地理教學中施行小組合作學習之后，成功的將各學生之間的競爭關系轉變?yōu)樾〗M之間的競爭關系，各小組之間的學生成為一個整體。因此，在進行課堂教學評價的時候也應當以小組作為其中評價的目標。

二、當前小組合作學習存在的誤區(qū)分析

在初中地理教學中應用小組合作學習的方式展開教學，其中主要存在著以下幾個方面的誤區(qū)。

（一）過于注重形式

教師在進行小組合作學習的過程中，其出發(fā)點并不是在于讓學生自行探討研究解決問題，更多的是因為教師在教學過程中不知道該怎樣繼續(xù)進行教學時使用的一種教學方式。如：當教師在提出某個地理問題，要求學生進行回答時，所有學生都不知道該怎樣進行回答的時候，此時教師會選擇讓學生進行小組探討，使得小組合作學習成為一種形式，并不能發(fā)揮出實際的作用。

（二）缺乏科學的引導

初中地理教師在小組合作學習的過程中并沒有對學生進行科學合理的引導，當小組合作學習開展之后，常常將整個小組合作學習課堂完全交給學生來完成，教師很少參與到其中，只是在課堂教學的最后階段，聽取學生探討的結果。在這樣的教學過程中，學生的思維沒能夠得到很好的引導，這樣的教學效率是十分低下的。

（三）學生的主動性不強

在初中地理小組合作學習的過程中，最為主要的參與者是個小組內(nèi)的成員，小組合作學習的有效性與學生參與的主動性有著直接性的關系。但是在開展和實施的時候，各學習小組之間存在著較多的問題。首先，小組合作學習只有較少的一部分人在積極的進行探討，其余一部分人則游離在課程探討之外。其次，小組合作學習之中的成員有可能存在著較大的矛盾，使得他們不能夠順利的分享自己的意見，使得小組合作學習開展起來較為困難。

三、初中地理教學中小組合作學習的實施策略

針對初中地理教學中存在的眾多誤區(qū)，根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，提出了以下幾點有效的實施策略。

（一）對分組進行科學合理的調(diào)整

在初中地理小組學習的過程中，因為小組分配的不合理而影響到最終的小組合作學習效果是非常常見的一種現(xiàn)象。因此初中地理教師在進行小組合作學習分組的時候應當引起高度的重視，具體可以采取以下幾種分配方式：第一，自由式，讓學生進行自由分組；第二，特殊式，初中地理教師根據(jù)實際的教學需要進行臨時性的分組學習；第三，辯論式，將全班分為兩個小組，以一個地理問題展開辯論。

（二）提出高效的教W問題

在初中地理小組合作學習的過程中，問題的提出是小組合作學習順利開展的關鍵，因此初中地理教師在提出問題時應當保證所提出問題的高效性。首先，在進行地理問題的創(chuàng)設時應當具有明確的目的，學生能夠根據(jù)對這個問題的探討，學習到本次課程需要掌握到的知識要點；其次，問題的設置應當難度適中，如果教師設置的教學問題過于簡單，學生不需要進行小組探討就能夠輕松的回答出來，那么小組合作學習也就沒有太多的意義。如果教學問題難度太大，學生小組探討仍舊找不到解決的方法，可能會降低學生的學習積極性。因此，教師在問題設置的時候應當注重其難易程度。第三，問題設置的層次性。將初中地理課堂學習中知識要點轉化為一個一個問題，將其串聯(lián)起來，具有層次性的提出，讓學生以小組合作學習的方式逐一的完成。

（三）保證科學合理的評價

初中地理小組合作學習的評價應當以小組為單位來進行，但是也要顧及到小組內(nèi)的每一個成員，保證小組內(nèi)的每個成員都能夠完成制定的教學目標。同時初中地理教師應當建立和完善獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表揚鼓勵，激發(fā)各小組之間的競爭意識，同時也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，有助于學生的團結意識培養(yǎng)。

第3篇：地理教學經(jīng)驗分享范文

新課程下地理教師應有的專業(yè)素質包括地理教師的現(xiàn)代專業(yè)信念、教育理念、專業(yè)知識、教育經(jīng)驗、專業(yè)能力、專業(yè)道德等多方面。

1、堅定的專業(yè)信念

地理教師的信念是指地理教師在自己一生的地理教育教學工作中，對教師角色、課程、學生、地理學習、教育教學常規(guī)、班級的管理等相關因素所持有的堅定不移的觀點，如地理觀、課程觀、教育觀、學生觀等等，其范圍涵蓋地理教師的教學實踐經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，構成一個相互關聯(lián)的系統(tǒng)，從而指引著地理教師的思維與行為。擁有堅定信念的地理教師，能夠把地理教育教學看作是自己一生的使命，并為之而奮斗。這中間不論經(jīng)歷什么樣的困難、挫折，都將百折不撓，堅持到底。

2、全新的地理教育理念

新課程要求教師必須轉變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新理念。具體而言，課程改革的新理念主要包括以下幾個方面：

2.1新的地理教育目標觀

新課程不僅重視學生基礎知識的學習和基本技能的訓練，也特別強調(diào)學生對學習過程的理解、學習方法的掌握、各種綜合能力的培養(yǎng)，以及態(tài)度、習慣、情感與價值觀的培養(yǎng)形成。

2.2新的地理教師觀

教學的根本點在于學生的學，教師必須為學生學習服務，以促進學生的學習和發(fā)展為中心。因此，教師的角色亦被賦予新的內(nèi)涵：由知識的傳授者轉化為學習的促進者；由學生的管理者轉化為學生的引導者；由居高臨下轉為“平等中的首席”；由被動的學習者轉化為主動的研究者。

2.3新的學生觀

學生是人，教師必須尊重學生的人格，維護其尊嚴和人身權益。學生是整體的人，教師既關注學生的認知心理，更要關注他們的情緒、情感體驗、道德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成。學生是發(fā)展中的人，在教育教學中允許學生犯錯；學生具有可塑性，正因為如此才使教育成為可能。學生是具有巨大潛能的人，必須予以充分挖掘。學生是一個獨特的生命體，應充分發(fā)展學生的個性。

2.4新的課程觀

課程管理將由國家統(tǒng)管制逐步走向國家、地方與學校的分權決策制，這意味著教師將有權也有責任參與課程的管理與課程的開發(fā)工作。因此，要求地理教師必須具備新的課程意識，形成正確的課程觀念、培養(yǎng)和增強課程開發(fā)的能力，逐步由國家課程的執(zhí)行者轉化為地方、學校課程的研制者和開發(fā)者。

2.5新的地理教學觀

新課程要求改變原來的單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學生主體性的多樣化的教學方式，把接受學習與研究性學習、體驗性學習、探究性學習和實踐性學習等密切地結合起來，以促進學生的創(chuàng)造性和個性的全面發(fā)展。要達到這個目標，就要實現(xiàn)教學行為的幾大轉變，即由教師的“教”轉向重學生的“學”、由重知識傳授轉向重學生發(fā)展、由重教師的權威轉向重師生的平等交往與對話、由重結果轉向重過程以及由重統(tǒng)一規(guī)格轉向重差異性教育。

2.6新的地理教材觀

新課程教材觀認為，不必過分強調(diào)教材的精華性、權威性和學術性，教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具。因此，教師不必完全忠實于教材、一味照本宣科，而應大膽質疑與創(chuàng)新；教師不僅是教材的使用者，也可以是教材的編寫者；教材應該是多樣化的。

2.7新的評價觀

傳統(tǒng)的評價觀只重視考試、分數(shù)、升學率，這樣的片面評價導致了學生的片面發(fā)展。新的評價觀認為，評價應以促進學生的全面發(fā)展為目標，把結果評價與過程評價、多樣化評價相結合，以實現(xiàn)從量到質，從知識、技能到習慣、態(tài)度、情感和價值觀的全方位的評價，增強評價的科學性和客觀性，更好地發(fā)揮評價在課程改革中的功能。

3、廣博、精深的專業(yè)知識

3.1廣博的科學文化知識

地理學科本身是一門既文又理的綜合性學科，跨歷史、政治、經(jīng)濟、哲學、生物、數(shù)學、物理、化學等多門學科。地理教師只有博學多才，才能拓寬視野和角度，才能旁征博引，把地理課講的生動形象，饒有趣味，通俗易懂，才能增強教學的感染力與吸引力，才能創(chuàng)造出個性化的教學氛圍，也才有利于因材施教。因此地理教師應不斷加強地理學科之外的其他知識的學習，如文學修養(yǎng)和相關的邏輯學知識、現(xiàn)代科學技術的一般原理、適用的范圍、使用的方法、百科常識和生活知識的學習，了解相鄰學科的課程標準和新思想、新觀念及一些新事物等。

3.2堅實的地理學科專業(yè)知識

堅實的學科專業(yè)知識是教師的知識結構的核心。地理教師只有完整、系統(tǒng)、扎實、精深地掌握地理專業(yè)知識，才能在教學中統(tǒng)攬全局地處理教材，才能教給學生掌握地理知識、技能的方法，發(fā)展學生的智力，使他們將地理知識融會貫通。地理教師堅實的學科專業(yè)知識包括以下四個層次。首先是熟練掌握地理課程的專業(yè)基礎知識體系，掌握其地理基本事實、基本原理、基本方法。如地球、地圖知識，中國地理，世界地理或系統(tǒng)的地理知識。第二層次是熟練掌握地理專業(yè)的主體知識，及把握地理學科知識體系，不受教材的編排、所任課程的隔離及閾限，如熟練把握自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理信息技術等系統(tǒng)知識，并能融會貫通。第三層次是地理教師要有較為扎實的方法論的知識，包括掌握地理科學的思想方法與科學思維方法，以及不同的地理課題的認識步驟、認知策略等的知識。第四層次是了解地理學科最新的科研成果和發(fā)展趨勢、歷史背景。如地理信息系統(tǒng)的廣泛應用，可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護，地理學科與相鄰學科的交叉、滲透、融合；內(nèi)部分支學科間的發(fā)展更新，宏觀研究領域、應用研究領域的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，全球性、區(qū)域性重大問題的解決等等。

4、豐富的教學經(jīng)驗

教師的教學不同于研究人員的科研活動，具有明顯的情景性，專家型教師面對內(nèi)在不確定性的教學條件能做出復雜的解釋與決定，能在具體思考后再采取適合特定情景的行為。在教育工作中，很多情況需要教師機智地對待，這種教育教學的機智不是一成不變的，在一種情況下適宜的方法，在另一種情況下可能就是不恰當?shù)?。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作，才能表現(xiàn)出教師的教學機智來。在這些情景中教師所采用方法來自個人的教學實踐，和經(jīng)驗的積累和總結。因此地理教師在平時的教學中要不斷的總結和思考，多聽取和借鑒其他老師的成功經(jīng)驗，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

5、全面的教育教學能力

能力是教師素質的重要方面，是教師開展有效教育教學活動的重要條件。沒有全面的教育教學能力做保證，教師的高尚職業(yè)道德水平就得不到體現(xiàn)，知識修養(yǎng)水平也無法對教育教學產(chǎn)生實質性效應。具體而言，地理教師應具備以下五種能力：

5.1教育教學能力

地理教師的教育教學能力，是指地理教師為順利完成地理教學活動而采取的一系列行為方式和對學生進行道德滲透的能力。包括知識的傳授、技能的培養(yǎng)，對學生態(tài)度和價值取向的正確引導、對學生正確人生觀、價值觀的影響等。成功的地理教師應具備以下能力：

1)教材的理解、分析、處理能力。

2)設計教法、運用多種教學手段的能力。

3)觀察、了解和研究學生的能力。

4)教育教學活動的組織能力。

5)實驗、演示和制作模型、圖表的能力。

6)準確、精煉和生動的語言表達能力。

7)開發(fā)智力、進行能力培養(yǎng)與思維訓練的能力。

8)培養(yǎng)正確觀點、進行德育思想教育的能力。

9)命題、設計提問和反饋課堂教學情況的能力。

10)對教學活動進行正確評價的能力。

5.2科研能力

教師自身素質的提高有兩條途徑：一是理論學習；二是實踐鍛煉。兩方面的有機結合才能真正提高教師的自身素質。因此地理教師要具有強烈的教育科研意識，和大膽創(chuàng)新、勇于探索的科研精深。地理科研是地理教學之源泉，進行地理科研能使地理教學不斷豐富與完善；而地理教學又能給地理科研以更多的問題與思索。大量實踐表明，教育科研是教師成功的必由之路。地理科研能力包括選擇和開展地理教育教學研究課題的能力；遵循地理教學科學研究的選題原則的能力；了解和運用常用的教學科研方法、掌握地理教學研究成果的表述方法的能力等。

5.3合作交流能力

在現(xiàn)代社會中，教師的工作并不是孤立的，而是有著廣泛的社會聯(lián)系。包括教師與教師之間，教師與學生之間，教師與家長之間，教師與學校領導之間的聯(lián)系。教育活動的本質是人與人的相互作用，所以，有效地處理各方面的人際關系是每個教師都面臨的問題。一個合格的教師必須具備有效協(xié)調(diào)人際關系的能力，人與人溝通的表達能力，這樣才能為教育工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

5.4反思能力

中學地理教師的反思主要包括兩個方面，一方面是教師不斷對課程改革提出的教育理念、觀念、言論資料、教材、教輔用書、教育現(xiàn)象，在頭腦中謹慎地思考，提出自己的見解意見，切忌人云亦云，沒有自己的想法。另一方面地理教師的反思是指教師對自己的教育教學工作經(jīng)常地進行自我回顧與自我小結。反思的實質在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而進一步激發(fā)教師的責任心，使教師在不斷改進教育教學行為的過程中，把自己的教育教學實踐提升到新高度。

5.5學習的能力

簡單地說，學習能力就是從學習中獲得知識的能力，是在環(huán)境和教育的影響下而形成的、概括化了的經(jīng)驗。學習能力是人的能力的一部分，也是非常重要的部分。教師的專業(yè)成長是終身發(fā)展的過程，是職前教育、新任教師培訓和繼續(xù)教育一體化的過程，地理教師應不斷加強學習，為適應新的教育改革和教育發(fā)展、為新標準新要求而樹立終身學習的思想，不斷更新知識以適應新時期地理教學的需要，使自己在職業(yè)生涯的各階段都能保持較高的職業(yè)水準。

6、崇高的地理專業(yè)道德

地理教師的專業(yè)道德應包括教師應具有的思想品德（即教師的師德意識、教育理念、職業(yè)態(tài)度和人格水平。）和地理教師的專業(yè)道德（即地理教師正確的地理觀、愛國主義情感、辯證唯物主義觀點、地理的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，以及地理學習興趣、學習習慣和地理審美等方面）?？梢钥闯?，地理教師的專業(yè)道德是地理教師對地理教育工作的一種深厚感情，是地理教師對待教育工作的一種態(tài)度，是教師思想、觀點、個性品質在教育工作中的集中表現(xiàn)。地理教師崇高的專業(yè)道德對學生地理興趣的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、良好習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)起著重要的作用。如果把教師的知識能力比做“硬件”的話，那教師的專業(yè)道德就是名副其實的“軟件”。

二、新課程下提高地理教師專業(yè)素質的途徑

1、學校建立有利于教師專業(yè)素質提高的制度體系，創(chuàng)建“學習型校園”。

學校應整合好教導處、教科室、教研組等力量，調(diào)動教師個體的積極性和群體的合作性，保證學校教育研究有序有效的進行。學校必須從實際出發(fā)，制定有創(chuàng)新的、有活力的制度體系，包括課程制度、教學制度、評價制度、教研制度、獎勵制度、評優(yōu)評先、青年教師進修制度等管理制度，以人力、物力、財力諸方面為教師提供學習和研究的保障，幫助教師不斷創(chuàng)新，走向成功。學校應特別注重教師學習制度的建立，為教師提供學習資源，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，營造濃郁的學習氛圍，使學校成為一個學習型組織。

2、在教學反思中實現(xiàn)發(fā)展

從教學活動過程中總結精彩片段,思考失敗之處；反思自己的教育教學行為是否有利于學生的發(fā)展；反思自己的教學是否真正實現(xiàn)了教學目標；教學設計是否取得了預期的效果；學生的表現(xiàn)有了哪些進步；教學過程是否如你所期望的，發(fā)生了什么；反思上課時改變了計劃的是哪些內(nèi)容，為什么；思考是否能從教學過程中找到新的課題。

3、在借鑒中求拓展---課例研究

觀看名師教學課例，并進行仔細分析，領悟名師的教學理念，揣摩名師的教學藝術，實踐名師的教學行為，并重點透析名師在課堂教學培養(yǎng)學生自主學習的好做法。不斷反省和修正自己的教育觀念、改進教學設計、調(diào)整教學行為，追求更有成效的教學效果，實現(xiàn)從觀念到行為的專業(yè)素質整體發(fā)展。

4、在彼此交流中實現(xiàn)同伴互助

加強教師之間的對話、交流和合作，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。

5、以全國中小學教師繼續(xù)教育為契機積極參加各種培訓

以全國中小學教師繼續(xù)教育為契機積極參加各種培訓，盡快提高自身的專業(yè)素質以適應新課程對地理教師提出的新要求。

參考文獻

〔1〕鄭建。新課程與地理教師素養(yǎng)。貴州省教育學院地理系。

〔2〕趙會勤。淺談新課程理念下教師專業(yè)素質的提高。沙溪鎮(zhèn)溪角中學。

〔3〕姚繼東。新課程下中學地理教師專業(yè)發(fā)展方向研究.哈爾濱市道外區(qū)教師進修學校。

〔4〕徐滿。談新課程下地理教師教學行為的轉變。河北省寬城縣湯道河高級中學寬城。

〔5〕新課程師資培訓資源包研制工作組。新課程師資培訓資源包。

〔6〕教育部基礎教育司朱慕菊。走進新課程

第4篇：地理教學經(jīng)驗分享范文

【關鍵詞】初中地理；圖表教學模式；創(chuàng)新教學模式

背景

在課改要求下，地理教學模式又有了新的改革的要求，以適應時展。當前的地理教學模式應當與新課標要求相符，這需要教師對傳統(tǒng)的地理教學模式進行改良，重視培養(yǎng)學生的各方面能力。改良后的教學模式應當將初中生特有的心理行為方式和中學地理的教學內(nèi)容有機的結合起來，以達到較高的教師教學效率和學生學習效率。在眾多的教學模式中，圖標教學模式有其代表性。圖表教學模式應用多年以來，隨著教材的圖表豐富化以及新媒體的廣泛運用，其發(fā)展也越來越適應當前初中地理教學的要求。

一、圖表教學模式的概念

在20世紀末，由喬伊斯等人最早提出教學模式的概念，其現(xiàn)有釋義大致為：教學理論模式是在教育者存在一定的教育理念背景下，經(jīng)過教學實踐后所形成的系統(tǒng)的、穩(wěn)定且典型的教育體驗，經(jīng)過思維抽象化后，將其結構列出后形成理論模式。

圖表教學模式以調(diào)動學生的探索積極性為目的，以教師精心的教程設計引導學生，以教材中的圖表為導線，將學生的注意力引導上課程，從而引入教學內(nèi)容；用圖表展現(xiàn)課程相關地理知識；以圖表做工具，從而揭示客觀規(guī)律，最終將教學任務完成。成熟的圖表教學模式應具體性、操作性、簡約性、整體性和穩(wěn)定性的特點。而其作用如下：一種成熟的教學模式能夠指導教師教學的行為，同時該種模式是教師對教育經(jīng)驗的總結。下面通過闡述初中地理教學特點和初中地理教材的特點來更好的說明圖表教學模式在初中地理教育中應用的重要性。

二、初中地理教學的特點

在初中的地理教學中，憑借著教材的豐富化以及教學內(nèi)容的特殊性，初中地理的教學有其自身的特點，如下：

第一，圖表主導教學。在初中地理的教材中，圖表的運用非常之多。將圖式應用于教學過程中可以給學生營造一種置身于中的感覺，以達到激發(fā)學生進行探索性學習。圖表主導是這幾年中學地理教學過程中的一個主要特點。目前初中地理教材中包含一百余幅地圖照片、過程圖等，利用各種各樣的圖表結合進教學中，能使得課堂更為生動、活躍。

第二，學生參與激活課堂。在經(jīng)過課堂調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)能直接影響教學效果的因素是學生在教學過程的主動參與性的高低。教師與學生的課堂互動有利于學生積極性的調(diào)動，同時學生的個性得到發(fā)展。在教學實踐過程中，將參與式的教學活動分為兩種：一是課程問題的設置，在教學過程中通過巧妙的問題，以創(chuàng)造情境，問答結合，將學生引入?yún)⑴c式教學；二是地理模型的制作，按照課程的內(nèi)容安排，老師引導制作各種地理模型，邊做邊想邊學，可以提升學生手腦并用的能力。

第三，媒體輔助教學。地理科目的特殊性使得教師需要在教學過程中借助媒體進行課程內(nèi)容演示。借助媒體的教學方式，使課程相關內(nèi)容更為生動的展現(xiàn)在學生眼前，從而便于學生接受和記憶。例如在教學過程中，教師通過電子媒體展示海洋、河流以及湖泊的照片，其真實性與立體感使學生在大腦中形成了深刻印象。這樣的效果不是依靠傳統(tǒng)的背記達到的，而是通過電教媒體的運用幫助教師對地理知識的詮釋，為學生對地理進行感知打開了視野。

在初中地理教學的過程中，以上的特點若能良好發(fā)揮，地理教學能在知識點的范圍內(nèi)幫助學生理解，還能幫助學生運用地理思維去了解課本外的知識。教學模式的良好運用對教師有一定要求，首先是出課本圖表外，教師應當有一定的圖表儲備，配合課本的圖表加以掩飾，幫助文字知識的詮釋。其次是教師的語言表達，除了貼近知識點，還需要教師的語言生動，能吸引學生的注意力。

三、初中地理教材的特點

初中地理教材有其特別之處，在與別種地理教材相比較，其圖文并茂的教材內(nèi)容、豐富的地圖資料等特點更為明顯。這樣的特點決定了初中地理適合運用圖表教學模式開展教學。其教材特點由以下幾個方面表現(xiàn)：

第一，圖文并茂的教材內(nèi)容。地理教材的最大特點是教材中圖文相伴，地理內(nèi)容的詮釋既有文字講解又含大量圖表。文字部分的知識有多于一半的內(nèi)容與圖表相聯(lián)系，知識的講解方式表現(xiàn)出多樣化，知識點的設計也各有特色。在初中的地理教材中，圖表的設計做到了圖文合一、表圖結合、圖文互補。這樣編輯排布內(nèi)容與學生的心理特點相符合、與學生的學習習慣、閱讀習慣相一致，因而能夠帶動其學習熱情，激發(fā)個人學習興趣，而且能夠讓學生形成空間感，將讀圖、識表的能力提高。

第二，豐富的圖表資料。目前所用的教材，在文字和圖表的放置處理上很適宜，有很好的閱讀性。如，在7年級教材中有近半的版面放置制作精美、有鮮明色彩差、種類豐富的圖表資料，這非常好地體現(xiàn)地理科目的特色。除此之外，每個圖表都能與教材的文字部分相結合，這對幫助學生掌握地理的基本知識、培養(yǎng)學生讀圖的能力以及運用知識解析地理現(xiàn)象有很大的作用。

第三，圖表的運用多樣化。這也是目前教材中的另一大特色。除圖表基本運用方法外，在教材中還出現(xiàn)各種“讀圖”、“填表”、“繪圖”等學習活動。這些活動有些需要學生進行地圖描繪的模仿，有些需要理解后進行解答。在多樣的形式中，不僅富有知識性，而且指導圖表的學習，能夠幫助發(fā)展學生的綜合素質。

第四，表達主題突出的各類圖表穿插。地圖類的圖表涵蓋了幾乎所有的種類，包括示意圖、地圖、景觀圖等；而表格類則包括了豐富的統(tǒng)計類表格和比較類表格等。圖表在地理教材中的頻繁出現(xiàn)，大多能使得文字內(nèi)容更為簡單的表達，有突出文字主題的效果。這是讓學生易于理解，熱愛讀書的原因之一。

第五，完整且系統(tǒng)性強的圖表結構。初中地理中圖表涵蓋面廣、系統(tǒng)性強，與正文和閱讀材料相互補充，使得地理知識完滿的呈現(xiàn)出來，是不可缺少的內(nèi)容組分。例如，在《中國四大地理區(qū)域的劃分》課程中，文字描述介紹的“秦嶺—淮河線”不能完整的表達關于地域分界線的內(nèi)容，導致了學習時學生的知識結構不完整。但圖像的方式卻能很好的表述“秦嶺—淮河線”、“青藏高原邊緣線”、“400mm/年等降水量線”這3條地域分界線。使得學生對地域的劃分依據(jù)有了更為準確的認識，同時也為下步學習知識點奠定了良好的基礎。

討論

在圖表教學模式的教學實踐后，本人認為圖表教學模式能夠更為完滿的將地理知識教給學生。無論是圖表在教材中的穿插出現(xiàn)輔助文字詮釋知識點，還是圖表借助媒體運用來幫助學生生動形象的理解課本內(nèi)容，或是教師通過圖表易于講解知識內(nèi)容等等，都無不體現(xiàn)了圖表教學模式在整個初中地理教學中的系統(tǒng)性運用。因而，其實用性不容小覷，有其可發(fā)展，可壯大的一面。同時此種教學模式也有其局限性，首先是設備的局限；第二是老師能力的要求。如何解決其局限性，需要多方面的共同努力。

【參考文獻】

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[2]李忠民.初中地理教學模式創(chuàng)新性對策研究[J].中學教學參考，2013（9）：70.

第5篇：地理教學經(jīng)驗分享范文

關鍵詞：教科研活動；教師專業(yè)發(fā)展；專業(yè)成長

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-317-01

在新課程背景下針對如何開展教科研活動，切實提高活動的有效性，現(xiàn)結合我校地理教科研活動的開展，談以下幾點看法。

一、創(chuàng)建學習型組織

學習是社會發(fā)展的需要，是教學改革的需要，也是每一名教師成長的需要。教師應具有終身學習的理念和不斷學習的能力。教研組是教師最基本、最主要的學習陣地。在教科研活動中，組織學習先進的教育理念，閱讀專業(yè)的地理教研教改的報刊雜志，觀看相關的視頻講座和優(yōu)秀課例等，使教師學會學習，學會共享。

每學期初制定教研組計劃時，學習都是計劃中的一項重要內(nèi)容。在學習內(nèi)容的安排上，既有集體的專題學習，又有適合教師個性發(fā)展的個人學習。如：結合我校正在開展的“高效課堂”教學活動，以及學案的編寫使用，在教研組活動計劃中安排了如下學習內(nèi)容：

1、集體學習

（1）雙動兩案教學模式與教師教學能力的培養(yǎng)。

（2）雙動兩案教學模式與學生學習能力的培養(yǎng)。

2、個人學習

根據(jù)自身情況，結合教研課題，確定學習目標，加強業(yè)務學習，參考以下書刊：《多元智能》《中學地理教學參考》《地理教學》。

通過集體學習與教師的個人學習相結合，長此以往堅持下來，教師知識不斷更新，經(jīng)驗不斷積累，業(yè)務素質和水平不斷提高。

二、立足課堂教學，加強集體備課

新課程強調(diào)學生“會學知識”，注重學生能力的培養(yǎng)和思維的訓練。因此，教師應當好“導”師，引導學生自主地在地理知識的海洋中暢游，并充分享受其中的快樂與成功。變“教”師為“導”師，變“教”學為“導”學，讓學生當主角。要實現(xiàn)這一目標，備課是非常關鍵的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課，同年級組教師共同討論，充分利用每一位教師在教學和科研方面的的專長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮集體的智慧，提高備課的效益，設計出適合學生發(fā)展和需要的最佳課例。

集體備課前，要先明確主備人和其他成員的任務，大家分頭行動，做好準備。在教研組集體活動時，按如下順序開展：

1、由主備人講自己的備課的內(nèi)容：對課程標準的要求，教材內(nèi)容的特點，教學資源的開發(fā)利用和整合，學生情況的全面分析，教學目標、重、難點的確立，教學方法的選擇，具體的教學流程，習題、作業(yè)的設計等。

2、其他教師結合自己的備課情況，發(fā)表意見，對主備人的各項方案作出肯定或者提出異議，或者就某一問題，大家展開討論。在人教版八年級下冊第八章第二節(jié)以河流為生命線的地區(qū)――長江沿江地帶集體備課時，就該課的導入，出現(xiàn)以下觀點：（1）由長江的河流概況引入；（2）由滬寧杭工業(yè)區(qū)引入；（3）由黃金水道引入；（4）由長江洪水視頻引入。大家討論之后，確立了一個方案：播放《1998年長江特大洪水紀實》片段，教師提問：片中的事情發(fā)生在我國的哪條河流？這條河流的上中下游的水文特征是什么？（生答）教師引言：長江在給我們到來災難的同時，還給流域內(nèi)帶來經(jīng)濟發(fā)展的機遇，今天我們就來學習……這樣的設計，使學生先看到長江“害”的一面，接著又轉到本節(jié)“利”的學習，培養(yǎng)了學生一分為二看待問題的思想意識。這樣的導課復習了舊知識，引出了新知識，便于學生建立知識樹，形成完整的知識脈絡。這樣的導入還聯(lián)系生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)地理知識與生活的融合。

3、在大家討論的基礎上，最終確定最佳教學方案――集體教案。有了集體教案，各位教師還要根據(jù)自身特點和不同班級的學情，對教案進行修改、補充，進行二次備課，確定個體備課教案，這樣的教案既發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，又體現(xiàn)自己的特點，從而真正滿足學生的需求。

這樣的集體備課，從學生實際出發(fā)，以高效課堂教學為立足點，提高了教師的備課能力，使教研組活動落到實處。

三、開展反思研討，進行深入研究

教師在聽完別人的課或自己講完課后，要經(jīng)常進行反思，總結哪些地方比較成功，哪些方面還有所欠缺。如：有的重難點處理得當，有的學生活動開展得較好，有的問題展示方式不夠恰當，有的教學時間安排不恰當?shù)取０堰@些優(yōu)劣得失記下來，在教研組活動中展開研討，尤其是就一些教學中最普遍的問題和教師最為關注的問題進行研討，這樣會幫助教師深化對教學規(guī)律的認識，找出自己在理念上的差距，解決問題手段和方法上的差異，從而積累教學經(jīng)驗，提高教學水平。

每次研討，要求參與的教師做好充分的準備，這是教研活動取得效果的重要保證。研討前，圍繞自己的看法和要研究的問題，查閱資料，查找一些觀點和看法。研討中，認真聽取別人對此問題的看法和解決方法。對某一問題產(chǎn)生爭論時，要發(fā)表自己的觀點，最后找到解決問題的最佳方法和途徑。研討后，要求教師要有一點感受，有一點反思，有一點認同或求異，有一份自己的筆記。

第6篇：地理教學經(jīng)驗分享范文

一、培養(yǎng)自學能力

“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理。同樣，如果教師培養(yǎng)學生的自學能力，學生就能自己發(fā)現(xiàn)、了解、掌握更多的知識。因此，創(chuàng)新教育要求我們：教學不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”；不僅要傳授某種知識，更要培養(yǎng)獲得這種知識的能力。自學能力對于學生來說終身受用，是其未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教學中，教師可以經(jīng)常采用程序教學法，或者以自學為主的五步教學法，通過目標定向、個體自學、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創(chuàng)造條件引導、訓練學生自學，使學生養(yǎng)成自學習慣，看到自身蘊藏著的巨大的學習潛力，進而成為真正的學習的主人、學習的主體。

二、訓練求異思維

求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，而求異思維也稱“發(fā)散思維”或“開放性思維”，它是創(chuàng)造性思維的核心。在地理教學中，教師可通過指導學生質疑問難；鼓勵學生打破思維定勢，敢于發(fā)表不同意見；啟發(fā)學生多角度思考問題等方法訓練學生的求異思維。在地理教材中，可訓練學生求異思維的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自轉，一天還是24小時嗎”；“地球如果直立繞日公轉，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機”；“如何使地球上的資源、能源取之不盡，用之不竭”；“如何解決全球糧食問題”等。這些能讓學生標新立異、別出心裁，讓學生自由思考、逾越常規(guī)，讓學生想象猜測、異想天開，從而發(fā)展學生的求異思維。當然，對于創(chuàng)造性思維過程來說，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后，還要收斂，找出規(guī)律性的東西，選擇最合理的思路，最有說服力的假設，所以發(fā)展學生的求同思維也是不可缺少的。

三、精心設計學法

新課程的教育理念是以促進學生的發(fā)展為核心，地理教學的重心逐漸由“教”轉移到“學”。因此，教學過程不是如何“教”的過程，而是引導學生如何“學”的過程。根據(jù)教材中的各種資源和教師自己搜集的資料，可以設計不同的學習方法。例如：對于地理事實、地理數(shù)據(jù)的學習，可以采用閱讀法、記憶法；對于地理現(xiàn)象的學習，可采用調(diào)查法；對于地理原理、地理規(guī)律的學習，可以采用讀圖分析法、綜合歸納法、對比分析法等。在新教材的編排中對于新課標所要求掌握的每一項知識和技能都有相應的“活動”建議，教師可充分利用這些資源精心設計學習過程，讓整個教學過程變?yōu)閷W生的自主學習過程，體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)展學生的學習能力。當然，這些“活動”建議不一定全部采納，可以根據(jù)實際情況，改變活動方式或者重新設計，適時適地地引導學生關注社會、關注生活，把能體現(xiàn)地理學科價值的熱點、現(xiàn)實問題引入課堂，將書本與實際結合起來，拓展能力的培養(yǎng)空間，使學生能夠學以致用。

四、培養(yǎng)研究習慣

研究性學習是學生運用所學的基本知識研究實際問題，獲取新知識，從而提高研究問題、解決問題的能力的一種學習方式。開展研究性學習是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中學生已具備開展研究性學習的潛能，因此，在高中地理教學中應培養(yǎng)學生開展研究性學習的習慣和能力。教師是學生研究性學習的指導者和促進者，應及時了解和關心學生的困難和需要，有針對性地對學生補充知識，用鞭策、激勵、賞識等手段，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新。每個學生都有自己獨特的個性，特別對發(fā)生在自己身邊的事情比較關注，因此，教師應從學生自身生活和社會生活中選擇問題，為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。可以選擇下列問題，讓學生展開探究：（一）黃土高原區(qū)和南方陵區(qū)的水土保持問題；（二）干旱半干旱地區(qū)水資源“開源”與“節(jié)流”問題和土地荒漠化調(diào)查及防治問題；（三）貧困地區(qū)農(nóng)村燃料不足問題；（四）城市交通問題和城市大氣污染及治理問題；（五）學校、工廠、城市等用水量調(diào)查及節(jié)水問題等。學生通過親歷實踐，調(diào)查研究，能提高收集信息、分析信息的能力，學會分享與合作，形成尊重事實的科學態(tài)度和科學道德，增強對社會的責任感和使命感。

五、注重知識關聯(lián)

第7篇：地理教學經(jīng)驗分享范文

關鍵詞：研究性學習；初中地理教學

學生通過研究性學習，可以增強探究和創(chuàng)新意識，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。作為一種重要的學習方式和教學策略，研究性學習在我國基礎教育課程中的應用，是我國基礎教育課程結構的重大突破，標志著我國基礎教育的課程價值觀及相應的學習方式開始根本性的轉變。能否在初中地理教學中切實應用研究性學習，已成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。筆者僅就自己的教學經(jīng)驗，來簡要地談一下研究性學習在初中地理教學中的應用。

一、初中地理課程研究性學習的可行性與必要性

首先，地理學科是一門綜合性比較強的學科，它既有自然科學知識，也有社會科學知識，是研究人與生存環(huán)境之間關系的一門科學。地理課程的研究性學習，是在地理學科教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定與地理學科有關系的專題進行研究。它的特點是選題內(nèi)容廣泛、研究方法多樣、研究過程趣味性強、研究結果實用性高，特別適合學生進行研究性學習，這是其他學科所不能比擬的。學生們可以在研究過程中廣泛運用地理知識和基本技能，通過對事物的分析、研究，抓住事物的本質及發(fā)展規(guī)律，從而提高學生獲取、分析、運用地理信息的能力。例如初中地理二年級上冊《多民族的大家庭》一課中“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風俗習慣”、“民居與氣候的關系”、“我國民族分布特點的歷史原因”等問題就非常適合學生開展研究性學習。其他問題如森林對保持水土的作用、旅游線路的選擇、社會環(huán)境調(diào)查、太陽能熱水器的安裝與原理等，也都適宜以研究性課題的方式進行探究。

其次，新階段地理課程的教學迫切需要研究性學習。當今社會，研究意識與能力已經(jīng)成為衡量人才的一項重要標志，教師教給學生的，不僅僅是“是什么”，還應當是“為什么”，并且讓這種“為什么”的研究意識根深蒂固的根植于大腦中，形成一種研究型的思維方式。新的初中地理課程標準要求地理教學不僅要培養(yǎng)學生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學生學會欣賞和認識我們的現(xiàn)實世界，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，人口、資源、環(huán)境意識的培養(yǎng)等目標。在傳統(tǒng)的“講授式”教學方法的影響下，我們的初中生在地理課堂上要被灌輸進大量陳舊的、脫離社會生活實際的地理知識，這就不可避免地形成了學生對地理課的厭倦心理。而研究性學習則強調(diào)學生學習的自主性、體驗性與探究性。在地理教學中，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，在教師的指導下自主選擇研究的問題，充分發(fā)揮學生的問題意識、創(chuàng)新能力和興趣熱情。此外，研究性學習在初中地理教學中的應用，也對刺激和推動地理教師的理論水平和專業(yè)素質的進一步提高有著巨大的作用。研究性學習中，教師的職責不再僅僅是將生硬的知識灌輸給學生、然后以考試的方式來檢驗學生的記憶效果，而是強調(diào)教師與學生的互動，教師不但要指導學生選擇研究課題、搜集資料、指導研究方法，還要時時面對學生在研究中發(fā)現(xiàn)的新問題。可以說，研究性學習對初中地理教師也是一個“再充電”的過程。

二、初中地理課程研究性學習的具體實施

一個現(xiàn)實的問題是：雖然目前大力提倡研究性學習，但關于研究性學習還沒有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的內(nèi)容和統(tǒng)一的模式，這也讓很多教育工作者感到迷茫。筆者從事初中地理教學多年，近年來一直在探索初中地理研究性學習的實施，有過不少教訓，也有一些經(jīng)驗，在此與教育同仁們分享。

1.確定適合的研究性問題

首先，選擇的問題要與現(xiàn)實生活緊密相關。研究性學習強調(diào)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生解決身邊與學科內(nèi)容有關的實際問題。教材中的某些概念和規(guī)律，對學生來說只是被動地接受，其實可以把這些知識還原成問題，讓學生通過查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐，獲得最直觀的感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，通過與他人的交往和合作，綜合已有的知識來了解未知的事物。

其次，選擇的問題要有趣味性，能最大地激發(fā)學生的興趣。很多學生對初中地理提不起興趣，課堂氣氛比較沉悶，想要改變這種課堂效果，激發(fā)學生興趣是關鍵，要激發(fā)學生的學習興趣，問題設計要有趣味性。教學實踐證明，趣味性的問題不僅可以引導并改變學生被動思考的惰性，調(diào)動學生的學習積極性，還能幫助學生加深對課文知識的理解，鍛煉學生的思維能力。所以在課堂教學中，教師應設計適應學生心理認知的問題，同時能讓學生產(chǎn)生好奇，有好奇心學生就會產(chǎn)生興趣，積極去思考。學生能夠積極思考，活躍課堂氣氛就有希望。

再次，選擇的問題要有延伸性。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，有創(chuàng)新社會才有活力。所以我們的問題設計一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。要注重學生的思考空間，讓學生在解決問題的同時能夠進行發(fā)散性思維，讓思維多元化；要突出問題的發(fā)展性，這點如同問題設計的分層，要由淺入深，讓學生在解題的過程中，積累知識、提高解決問題的能力；要聯(lián)系其他學科，培養(yǎng)學生的綜合素質。單獨的學科知識顯得勢單力薄，所以與其他學科的聯(lián)系又是很有必要的。

依照上述幾項原則，筆者在初中地理課堂教學時曾選擇進行研究性學習的問題有：“城北某村水荒的調(diào)查”、“家鄉(xiāng)耕地少的原因”、“家鄉(xiāng)環(huán)境情況存在的問題調(diào)查報告”、“家鄉(xiāng)水污染的憂思及治理方法”、“自來水、純凈水與人體健康”、“白色污染的調(diào)查”、“廢電池的危害與利用”、“洗衣粉的利與弊”、“塑料包裝袋的研究與改革”等。這些問題都很好地結合了實用性、趣味性、延伸性的原則，學生在學習過程中展現(xiàn)出了極大的興趣，在筆者指導下很好地完成了研究，不但加深了對課本知識的掌握，還引申出了很多相關問題，培養(yǎng)了獨立思考的習慣、懷疑探索的精神和協(xié)作交往的能力。

2.教師在研究性學習中的作用

研究性學習，學生是主體，教師是主導。在整個研究性學習過程中，教師的職責不僅僅是將課本上的知識簡單的灌輸給學生，而是肩負著更大的責任、發(fā)揮著更大的作用。

具體來說，教師要為學生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準備，如教具、學生分組學習的材料。然后向學生說明發(fā)現(xiàn)的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激發(fā)學生的主動性和趣味性，引發(fā)學生的探究心理。學生根據(jù)教師提出的目標和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學習活動，主動去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學習過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學生發(fā)現(xiàn)知識的基礎。

第8篇：地理教學經(jīng)驗分享范文

關鍵詞：高中地理；新課改；重視備課；源于生活回歸生活；自主學習；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0100-02

現(xiàn)階段，我國的教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的階段，國家不斷進行教育改革，實踐性和綜合性、應用性較強的地理學科，在教育中占有重要的地位，尤其是高中地理，在新課改的嚴格要求下，地理教學模式已由以前的傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的能力為主。這就要求教師要適應時展的需要，并運用行之有效的方法來改變課堂教學，以提高教學質量、提高學生的地理思維能力和整體素質。隨著近些年高中地理新課程改革的不斷完善，新標準課程已經(jīng)經(jīng)過了四年的考驗時間，然而因為種種因素，高中地理新課程改革實施的并不順利，在新課改開展的過程中仍存在很多問題，亟待解決。筆者將在下文中解析高中地理新課改開展現(xiàn)狀，并提出一些典型問題，與此同時提出一些關于新課改推進建議。

一、解析高中地理新課程改革現(xiàn)狀并提出主要存在問題

1.現(xiàn)階段，盡管我國的高中地理新課改工作廣泛開展，但是其中仍存在很多問題。首先，部分高中院校把一些資質較老、教學經(jīng)驗較豐富的老教師安排在高三年級執(zhí)教，對低年級的基礎教學標準及新課程改革后教學重點和難點掌握不好，不能在短時間內(nèi)了解教科書中各個模塊的必修和選修內(nèi)容，在授課過程中難免會出現(xiàn)漏掉知識點，對教材內(nèi)容不熟悉的現(xiàn)象，這樣會使學生產(chǎn)生困惑，影響高中地理教學質量。

2.由于一些高中地理教師對新課改后的教材接觸少，在授課的過程中對難易程度不同的知識點講解把握不準，使教師在對高中地理課程教學標準掌握方面有很大難度，容易出現(xiàn)因新舊教材交替而產(chǎn)生的知識錯位的現(xiàn)象。一些教師講課習慣面面俱到，然而高中地理新課改的特點就是增加了探究性學習的內(nèi)容，需要學生進行自主學習，老師只是起到輔助作用，因此，傳統(tǒng)教學習慣反而會影響新課改的推進效果。

3.高中地理新課改教材主要包含選修和必修兩個部分，各有特點，選修部分主要是專業(yè)性較強的內(nèi)容，而必修則涉獵較廣，如果我們能夠科學、合理的利用兩部分內(nèi)容的特點并銜接順利，一定能夠大幅度的提高教學質量。然而很多教師對如何銜接選修和必修部分存在困惑，不知從何入手，往往會顧此失彼，事倍功半。

4.經(jīng)過近些年的新課程改革，上述存在的問題已經(jīng)逐漸解決，新課程提倡培養(yǎng)學生的自主學習能力，致力于強化學生的獨立思考意識，強調(diào)探究精神的重要性，然而在實際的教學過程中，由于課堂時間有限，高中地理教師能夠創(chuàng)新教學內(nèi)容的機會很少，對新課改后的課堂進度把握不好，教師講課慌張，學生記筆記倉促，因此，會出現(xiàn)適得其反的效果。

二、針對高中地理新課改實行現(xiàn)狀提出一些建議

我們要認可新課改以來教育事業(yè)的進步也要清晰的認識到其中存在的問題，因此，如何促進高中地理新課程改革工作的進行成為我們現(xiàn)階段探討的重要課題。

1.認真做好教學設計。高三學生在學習地理的過程中往往都存在一定的差異性，這通常會表現(xiàn)在個人的興趣、情緒及學習態(tài)度等方面。所以我們在授課的時候一定要選擇合理的學習方式，對教學的內(nèi)容進行合理的分析，為此，精心做好教學設計顯得尤其重要。隨著新課改的推廣，目前較為廣泛的學習方式包括探究式學習、合作學習以及實驗學習，教學活動的主體回歸學生，因此做好教學設計顯得尤其重要。比如在學氣熱力循環(huán)的時候，我們可以采用探究式學習，鼓勵學生自行對大氣的熱力環(huán)流形成過程進行分析，包括氣壓是如何流動的，根據(jù)已掌握的知識推斷氣流的運動方式，由此拓展到城市風、海陸風等知識的學習；再如，在學習太陽高度角的時候，我們可以采用實驗性學習方式，選擇合適的時間，讓學生來室外觀察測量正午太陽高度角，通過正午太陽高度角等于九十度減掉當?shù)氐木暥?，從而得到當?shù)卣缣柛叨冉堑臄?shù)值。

2.使高中地理源于生活、高于生活、回歸于生活。高中地理是一門應用性較強的科目，學生在日后步入工作崗位后也會用到地理知識。高中地理老師可以巧妙的將地理知識與生活實際相結合，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。比如說，教師可以把目前很流行的宣傳名勝古跡的廣告引入課堂，在介紹該地區(qū)的人文、氣候等特點的同時講述一些關于該地區(qū)的拓展性地理知識，學生在掌握了必修知識的同時還拓展了知識面，使課堂氛圍更加活躍，教師講課有激情，學生聽課有興趣，能夠有效提高課堂效率，使高中生的地理成績有一個質的飛躍。

3.培養(yǎng)學生自主學習、積極探索的精神。新課標要求，要體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生獨立自主學習、積極探索，而地理知識是一個充滿神奇、實踐行較強的領域，需要的就是學生的探究精神。因此，在教學活動中，我通過多種教學實踐，引導學生大膽質疑。例如在講到“地圖和地球”這一小節(jié)時，我反復講解，盡量做到精講細講，讓學生在大腦中對這部分知識有個深刻的印象，然后組織學生動手制作和地動儀，觀察地球的布局和方向。通過讓學生自己動手勾畫地圖上每個大洲大洋的版塊，學生對地圖有個深刻的記憶。

4.發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高綜合素質。課程改革的主要亮點在于“創(chuàng)新”，社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新。在教學活動中，作為主體的學生，處于輔導地位的教師，都需要發(fā)揚自身的創(chuàng)新精神。因此，在日常的教學活動中，除了要不斷深化自己的專業(yè)知識，擴展知識面，還要理解社會乃至世界發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠運用地理知識解決實際問題。在教學過程中，要將著這種精神傳達給自己的學生，為學生提供更多的鍛煉機會，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，鼓勵學生大膽質疑，積極探索，讓學生深刻了解地理知識的嚴謹性和邏輯性，并結合當前的地區(qū)現(xiàn)象、天氣變化，讓學生能夠自身學到的地理知識去解說和理解。

通過上述對新課改背景下高中地理教學的反思，我們可以清晰的看到現(xiàn)階段在高中地理教學方面存在的問題。新課改對于教育事業(yè)是一個關鍵的轉折時期，毫不夸張的說，我們中國的教育成功與否直接取決于新課改是否得到成效。我們廣大高中地理教師一定要齊心協(xié)力，恪盡職守，不斷探索促進高中地理新課改的教學方法和教學模式，有效提高高中生的地理成績。盡管現(xiàn)階段，我們在進行該工作的過程中遇到了很多困難，但是我堅信，天道酬勤，只要我們不懈的努力，一定能夠使高中新課改后的地理教學質量更上一層樓。

第9篇：地理教學經(jīng)驗分享范文

工作總結是為了我們的工作能夠做得更好，我們的能力有所提高而要求撰寫的，這個工作總結要怎么去寫呢?以下是小編收集整理的高中地理教師年度考核個人總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。

高中地理教師年度考核個人總結范文1時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。回顧本學期的工作，有得也有失。本學期我擔任八年級7個班的地理課教學，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務，具體總結如下：

一、認真學習、研究地理課課程標準，建構合理的知識框架

課程目標是我們確定教學內(nèi)容與策略，選擇教學類型與組織形式，組織教學實施與評價的基本依據(jù)。深刻認識目標，既有助于我們進行地理教育課程的基本功能，又有利于通過具體的教學設計操作，將培養(yǎng)目標落到實處。

在具體的教學中采取教材與現(xiàn)實生活相結合教學，化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架知識，構建鏈式教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到意想不到的效果

二、重視地理知識的應用

教學中應注意與學生生活實際聯(lián)系，幫助學生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學地理知識。如我國氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布等等。讓學生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

三、教學中注重方法的傳授

地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生關注地理現(xiàn)象，引導其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規(guī)律，進而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學生學的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。

四、課堂教學以學生為主體

在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動，學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態(tài)，經(jīng)過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。

在本學期的教學中我注重培養(yǎng)了學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發(fā)學生興趣。同時重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發(fā)進行教育。

注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

五、培養(yǎng)學生應用知識的能力

在教學中通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養(yǎng)學生應用地理知識解決簡單問題的能力。如做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

六、適當課后作業(yè)幫助知識鞏固

大多數(shù)學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個別學生作業(yè)完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態(tài)度。

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調(diào)動學生的學習興趣。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學方法

3、重視地理知識的應用

4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

高中地理教師年度考核個人總結范文2本學期我?guī)У氖瞧?、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學來的一門新的課程，真的是個挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。

一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規(guī)章制度，恪守良好的師風師德。

“學高為師，身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學水平。

首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

最后，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調(diào)動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發(fā)學生學地理的愛好，課堂上講練結合。

三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯(lián)系起來進行學習，如：培養(yǎng)學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注進新鮮血液。

盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

高中地理教師年度考核個人總結范文3本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變

根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴__市__大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內(nèi)容作了介紹;__省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學經(jīng)驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作

本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。

2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。

高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規(guī)組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施：

培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材

為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。

備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。

通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑

新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習題難度較大，與教學進度不統(tǒng)一問題

回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業(yè)成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。

高中地理教師年度考核個人總結范文4時光流失，歲月匆匆，20__學年度上半年的教育教學工作已經(jīng)結束，半年來，我任八年級五個班和七年級四個班地理課的教學工作，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事工作。現(xiàn)將本人一年來的工作情況作以簡單匯報。

一、政治思想方面

一年來，我認真學習相關的教育法規(guī)和《科學發(fā)展觀》，記錄了一萬多字的學習筆記和三千多字的心得體會，閱讀了大量的教育書刊，寫出了相應的心得體會，不斷學習，及時做好業(yè)務筆記，更新自己的觀念，提高自己的業(yè)務素質和能力。嚴格按照師德八條和教師“十要”、“十不準”要求自己，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，堅決履行崗位職責，圓滿完成教育教學任務。

二、自覺落實教學常規(guī)

1.由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。

為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗。平日里，積極利用網(wǎng)絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準備。

2.教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。

課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。

3.認真對待每個同學的作業(yè)，因材批閱，為每位同學的發(fā)展指明了方向。

每一個班級的學生數(shù)都在五十人左右，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。

對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為作業(yè)是與他們最多的交流與溝通方式。

在學生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。

4.除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。

雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態(tài)度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅持培優(yōu)補差。且盼望期末有一個好結果。

三、積極參加校本研究

1.自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。

積極參加學校組織的聽評課活動。

雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。

2.學以致用，積極探索教育教學的新模式。

運用學校先進的教學設備，自己動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現(xiàn)化的教學目標。

總之，通過一年的努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。學生們開始重視地理學科這位新朋友。

每位同學都懷著對世界的渴望，對自然的依戀。他們渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過其他學科，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的精神，要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負、有責任感的人。

地理教學讓學生們樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。

這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。

通過地理教學更能啟迪學生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動的意識。在教學時，我注意學生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內(nèi)容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野。

還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。

另外，在教學中我還積極探索學習新課改，提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變?yōu)橐环N學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。

這樣的教學即可培養(yǎng)學生的實踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強愛國、“愛家”意識。

四、出勤紀律方面

一年來，我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，從不遲到、早退，更無曠課現(xiàn)象，盡量做到有事少請假，確需請假，待領導批準后，方能離開，嚴以律己。

這就是我在這一年中的所作所為。雖然通過師生的共同努力，取得了較好的效果。但離人民的期望還有差距。人生在勤，不索何獲?努力會有回報。下學期，我和我的同學們會更加努力，爭取有更大的進步。

高中地理教師年度考核個人總結范文5本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變

根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對.com《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學經(jīng)驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作

本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優(yōu)，

組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。

2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。

高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規(guī)組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施：

培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材

為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑

新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出