初中語文教學困惑精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學困惑范文

[關鍵詞]農村初中作文教學困惑對策

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270031

長期以來，廣大農村初中語文教師在作文教學中進行了多方面的改革和探尋，取得了一定的成績，積累了不少作文教學經驗，但在農村初中作文教學還很薄弱，不少語文教師在教學觀念、方法上仍然存在不少問題。

一、農村初中作文教學的困惑

農村初中普遍采用 “課上引導、課后學生寫作、教師批改、教師講解”的作文教學模式，學生的作文水平很難提高。教師教學方法陳舊，不深入了解學生的思想，對學生感知世界的引導太少。學生的寫作素材單一，很多材料從小學寫到了初中，總是“老套”，沒有創新，空洞無物。

二、困惑的解決對策

（一）引導學生張揚個性，展現自我

作文是語文課程的重要組成部分，能促進學生對文學的愛好，形成正確的人生觀、積極的人生態度。要想寫好文章先學會做人。人格的培養，是提高作文思想內容、思想感情的前提。首先，在日常教學中培養學生對真善美的愛和對假丑惡的恨，讓學生逐步了解社會，認識社會，充分感知它，為寫好作文打下堅實的基礎。其次，教師要引導學生多讀好書，多欣賞好的影視作品，多交好的朋友。最后，讓學生在寫作的過程中敢說真話，敢說有個性的話。只有教會學生在寫作中努力張揚自己的個性，才能向讀者展示出完整的自我，文章內容才能深深地打動讀者。

（二）引導學生觀察身邊的人和事

很大一部分農村初中語文教師在作文教學中思想守舊，缺乏創新，方法死板，以至于學生不喜歡寫作文，甚至討厭寫作課。教師要轉變觀念，采用新穎的教學方法。

教師要把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生的整體語文知識的一種活動，鼓勵學生感知社會，增加社會閱歷，不要只局限于學校和家庭這個小環境。現在的學生生活面太窄，幾乎是“家庭、學校”兩點一線，“讀書、吃飯、睡覺”三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒有驚心動魄的場面，也沒有曲折離奇的情節，難于沒有寫作的“米”。其實，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中便會像金子一樣耀眼。如朱自清的《背影》，就選材來說，也不過是選取自己與父親在南京車站離別時的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。教師要引導學生留心身邊的人和事，發現一些細節之處、感人之處，這些實實在在的事能給人一種清新爽朗之感。

（三）培養學生寫作的興趣

第2篇：初中語文教學困惑范文

正找到出路。

關鍵詞：語文課改 人文教育 應試教育 課堂教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0214-01

最近幾年來，伴隨著課程改革的力量逐漸壯大，呼吁語文課改的浪潮也是一浪更比一浪高。在這場改革之風刮得遍地開花情景下，新教材業已全面實施，參與改革的人員也日益增加。可以說，從某種意義上說，中學語文教材改革已是一個歷史上的飛躍。但怎么改呢？要把握什么原則呢？具體來說：一是方向原則，教材改革要同時代接軌；二是科學原則，也就是語文教材中所選課文要有正確性，合理性；三是統籌原則和創新原則；四是教學原則，這一點很重要，就是要從學生角度出發，教材要有可教性，感染性。就簡單來說，只需用葉圣陶老先生一句話來概括，就是養成良好習慣。德育方面，要養成待人接物和對待工作的良好習慣；智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣；體育方面，要養成保護健康和促進健康的良好習慣。從這一點上理解就是注重學生三維目標的培養。具體的來說，也就是在三維目標的培養下，開拓一條道路，對人文教育的高度重視。至于能否找到一個方法，開拓出一條道路，存在著許多變數，現在還遠遠不是額手稱快的時候。

1 應試教育的泥淖與語文教育的苦苦掙扎

語文教育為什么會問題成堆，積重難返？一個根本性的原因是“考試”這個指揮棒在起作用，考試是一種人才選擇機制，而從根本上說，考試并不是最可靠的辦法，而是實踐。但實踐相比考試存在著致命的弱點，如：條件不同、地點不同、時間不同的實踐，就不具有可比性，再有實踐一般需要較長時間的檢驗，所以不能取代考試。在目前素質教育的逐漸推廣之下，考試被普遍地運行著，并將在較長時間內不會被其他更好的形式來取代，這就極大地阻礙了教育的正常發展，也把語文教育推向了水深火熱的境地。首先，就是近年來的習題越來越繁瑣，越來越苛刻，已經連語言學家都難免瞠目結舌的地步。比如，報上披露說考“翁”字有多少義項，解釋“灰溜溜”是什么意思，這樣刁鉆的題目隨處可見。其次，教師對課文的肢解，支離破碎答題時非此即彼，死扣死劃，哪里還有什么樂趣可言。再次，在素質教育的表象圖景掩蓋下的是日益激烈的升學競爭。這種競爭隨著教育功利化和教育資源配置的不平衡，不斷深化地向學生延伸，制造著新的起點不平等和機會不平等。基于以上原因，使語文教育成了“四不象”，把語文推向十分難堪被動的境地。從而造成學生缺少學習動機，失去學習興趣，產生了學不學都一樣的錯誤思想，不學，成績也不至于下滑；學了，成績也很難提高。認為把時間花在語文學習上遠遠不如花在其他科目的學習上，學習主體地位保證不了還談什么效果？學生在應試教育的泥淖中越陷越深，最終被無情堙沒。

2 課堂教學效率不高和語文教學的大環境

在中國，幾乎每一位受過教育的人都上過語文課，而且都要花掉大約三分之一的在校時間去學習語文。然而，就是這樣一門最重要的課程，卻成為當今中小學生感到“不愉快”、甚至“厭倦”的東西。重要一點在于課堂教學：缺少具有較強可操作性的有效的教學方法，學生主體作用挖掘得不好。而學生是被動消極的學習態度嚴重影響課堂效率。這里排除掉傳統模式的課堂教學，是指學生課前的預習不成分、課上主體地位沒發揮、課后練習不愿做，甚至還有部分學生有不少課文一遍都沒讀完，課堂進程較慢，課堂效率怎么提高？

語文學環境不好。“學好數理化，走遍天下都不怕”，大部分中學存在著這樣的一種想法，學生就把大部分時間用在學習數理化上面，當然還有英語，甚至連政、史、地、生，也比語文更能吸引學生。只有極少學生一天只把一點可憐的時間用在語文上。為什么會出現這樣情況？究其原因，從大的方面來說，有如下幾點：一是語文教材體系滯后，“少、慢、差、費”現象還沒徹底改變，就像一堆螃蟹擠在一起，弄也弄不開，理不出個頭緒來。二是題海戰術不適合語文，靠大量做題很難培養學生的語文綜合能力，個人認為語文的綜合能力培養，更多的靠讀。三是在語文學習過程難以激起學生的學習動力。在素質教育的提倡下，開放性的試題越來越受出卷人的青睞，而學生在應試時，題目是做完了，但答案不知對錯，模棱兩可。學生的滿足感和成就感不能被立即激起，長此以往，學生就失去了對語文的學習興趣。四是應試教育考試的要求下，學生們學科之間的時間競爭愈演愈烈，奇怪的是有這樣一種怪現象，學生們越是強項越是花時間，越是薄弱學科越不愿花功夫。再有這語文考試，會的沒考，考的不會，學生自然把時間留給其他學科了。五是現在的語文課尺度不好把握。抑或花架子，虛的內容充斥課堂，另一面抑或語文老師照本宣科一講到底，試問這樣的課堂學生又能收獲多少呢？以上五點決定了語文在學生心中的地位之爭必定失敗。

3 教師作用的拔高與語文教育困惑的解決

新課標實行以后，中學語文的教育或教改應在進行內部有效修補的同時，在上大力推動人文精神、人文情懷的社會突圍和沖破應試教育桎梏的理念突圍。語文教師更要從以下幾個方面著手：（1）在教學理念上，注重培養學生的獨立性、主動性、創造性，促進學生生動活潑、積極主動地發展。讓他們認識到語言不僅是交往工具，而且是同世界有著隱秘關聯的文化載體，是天地萬物和人生世事走向我們的偉大通道，設法喚醒學生對語言的尊重與熱愛。（2）對語文教師提出了更高的要求。它包括教師的知識積累、業務技能、美學修養、心理狀態、課堂心理環境等諸多因素。教師廣博的知識素養、精湛的業務技能，有利于創設積極的課堂教學氛圍，增強語文教學的說服力，激起學生學習語文的興趣。一句話，課堂教學中，教師要以愛崗敬業、嚴謹治學的人格魅力影響學生，創建良好的課堂教學心理環境。（3）在教學手段上，合理地運用多媒體等現代教育技術手段，注重引導學生的感受、感悟，擴大閱讀量，增加學生在教師指導下的自我觀照、自主學習、討論探究等思維訓練方式的內容與形式。

所有以上是我對當前語文教育困境的幾點深思，希望能借以引起大家的共鳴，達到“療救的注意”。

參考文獻

第3篇：初中語文教學困惑范文

關鍵詞：初中語文　困惑　對策　三維目標

在教學過程中注重“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”的三維教學目標是我們應該大力踐行的，初中語文課程改革是初中語文教育的一場深刻變革，它涉及語文課程的體系、結構和價值取向，將引起語文教學理念、教學結構、教學方式方法的重大革新，也給我們帶來了許多困惑。作為一線教師，我將試著從初中語文課改中遇到的問題以及所想到的一些淺陋的對策這兩方面略述看法。

一、初中語文教學困惑之一：教學內容豐富多彩，完成教學任務難。

初中課改實施后，語文教學已分為兩個系列，第一個系列有五個必修模塊，按現有要求，必須在高一和高二上學期的前半學期內完成，這樣，每個學期現有的教學任務，就由原來的一本書6個單元變為了兩本書8個單元。我們主要采取了以下策略：

1.指導學法，培養自主學習。豐富的教學內容靠教師逐步講讀是不現實的，教的目的就是為了不教，所以在教學中應加強學法指導，講讀結合。

2.突破重點，提高效率。教師應了解大綱，把握本冊的教學重點、單元教學重點、課堂教學重點，抓住教學的綱，然后根據學生情況，突出教學難點，才能高屋建瓴，統籌安排教學時間，不必逐課講解，也不必平均使力。我校重點采取單元教學法，突出了單元重點，明確了課堂教學重點，讓每一課的教學作為單元教學，做到重點突出，提高教學效率。

3.精講精練，講練得法。俗話說“光說不練假把式”，講是必要的，練更是必要的。練要注意難度、時間和數量。如一位教我習武的老師告訴我“久練”的含義，給了我很大的啟發，一是一次進行很久的練習，一是長久的練習。我們的作業就應該有常規訓練和課堂訓練，常規訓練養成學生的學習習慣，如練字、背誦等；課堂訓練幫助學習鞏固所學知識，訓練學生的動手能力。

二、初中語文教學困惑之二：學生自主學習難。

新課改要求在教學中以學生為主體，變“教師主導”為“以學生為主體”，講究“自主學習”與“合作探究”。

可我們的學生生源主要是二類及其以下的學生，主要表現在以下方面：1.學生基礎差；2.學習習慣差。

根據因材施教，結合本校實際，我們采取了以下策略：

1.加強雙基訓練，培養學習習慣。要督促學生養成做筆記的習慣、練字的習慣、背書的習慣、閱讀的習慣，如每天堅持練字和背書訓練。 轉貼于

2.培養學生自主學習的精神。我們在教學中放慢進度，逐步過渡，堅持一節課多練，多讓學生動筆；堅持不出示標準答案，培養學生多思的習慣。在教學中，降低難度，精心設計提問，堅持多問，一個環節一個環節地引導學生學習，讓學生在學習中樹立信心，有自己的見解，逐步放手，培養其自主精神。

3.加強活動開展，激發興趣。要“寓教于樂”，在語文活動中激發學生的語文學習興趣，高效完成語文學習任務，生成語文能力，達成課堂教學目標。活動方式如知識競賽、探究活動、品讀活動、辯論活動等，打破了課堂死氣沉沉的氛圍，給學生以充分的活動時間和空間，讓學生真正做課堂的主人、活動的主人，那么語文課堂就充滿生機和活力了。

三、初中語文教學困惑之三：考試評價難。

學生基礎差，而教材統一，考試統一。現在社會和家長評價好學校的唯一標準仍是考試的成績，它并沒因課改而改變。雖然近些年來考試的內容和題型上已經有了很大的調整和改革，課程也一改再改，但這種舍本求末的做法并不能真正使學生從傳統的升學考試制度中解脫出來，于是很多教師就在新課程理念的理想和重成績、重高考升學率的現實中茫然了。

面對這樣的情況，我們做了以下對策：

1.盡量減少考試的次數，可取消周考、單元測試，最好只保留與學校或年級同步的月考、期中考和期末的考試。

2.減少考試的長度，降低考試的難度，加強平時檢測，在平時作業中有意識地做一些考試題型的過關訓練，這樣訓練目的明確，針對性強。

第4篇：初中語文教學困惑范文

一、農村初中語文教學實施“新課標”的“兩大不適應”

（一）觀念不適應

新課程改革的不斷深入，要求教師對教學進行徹底的調整與改革，逐步更新和轉變語文教育觀念。

要想讓新課程標準得到較好的實施，需要教師在教學過程中樹立起相應的語文教育觀念。筆者在調查中發現，農村初中語文教師對課程改革有許多不太適應的地方，主要表現在以下方面：

第一，不能完全理解語文的性質。以往的教學大綱，主要強調語文學科的工具性。但是，新課程標準除了要突出語文學科的工具性，主要明確了語文學科的人文性，將語文學科的工具性同人文性較好地結合起來。可是，當前不少農村中學教師始終將語文的工具性放在了首位，總是片面地認為語文學科就是對語言進行學習，讓學生掌握字、詞、句、篇就可以了。特別是到了九年級之后，為了片面追求升學率，更是將教學過程變為了實施題海戰術，反復訓練學生的語文知識能力，忽略了語文濃郁的人文氣息。

但是，另一個方面，卻有些教師總是片面強調語文的人文性，忽略了語文學科的工具性。這部分教師認為語文學科的人文性就是進行相應的思想政治教育，從而將語文課上成了政治課；沒有對語文學科的人文性進行較好的理解，或者總是忽略語文學科中的基礎知識，脫離語言環境進行學習。比如，在對蘇教版初中語文七年級《從百草園到三味書屋》進行教學的過程中，有些教師總是沒有讓學生與文本進行充分的對話，就讓學生在沒有理解課文的基礎上談主題，但是在談主題的時候，又強制性地將文章的主題歸納到“對封建教育的批判上……”，這樣就夸大了語文學科的思想政治性。

第二、對學生的理解不能完全適應。從新課程標準中可以得知，“新的教學理念主要是將學生放在了學習的主體地位，要重視發展學生的個性”。“學生是教學過程中的主體”，語文教育的根本目的，不是為了提高成績，而是為了讓學生得到全方面的發展。總之，在語文教學過程中，要重視學生在教學中的主體作用，教師只起到引導作用。比如，在對九年級語文教材中的《江村小景》這篇文章進行教學時，教師不能將自己對文章的理解強加給學生，讓學生自己通過感悟，去領悟課文中體現的這一家人從“團聚”到“離別”的背景，從而讓學生理解當時的社會狀態，珍惜當前的幸福生活。

（二）教學方式不適應

新課程標準強調教學方法的多樣化，特別是要采用啟發式和討論式的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉變為“自主、合作、探究”的學習模式。但是，在不少農村中學，語文教師不適應這樣的教學方式，不明白學生要學什么、怎么學，還是運用傳統的教學方式，向學生傳授知識。教師講得越多，學生聽得就越累，無法把握學習的重點。比如，在教學《蘇州園林》的過程中，教師沒有讓學生通過自主合作探究的模式進行學習，對蘇州園林的美景進行欣賞，只是簡單地將蘇州園林的設計理念傳授給學生。學生在這個過程中感到比較枯燥，最終不能取得良好的教學效果。

二、農村初中語文教師實施“新課標”的“兩大困惑”

筆者在調查的過程中發現，不少農村初中語文教師總是感覺到“心有余而力不足”。主要就是“新課標”的要求同當今農村教育的現實存在著一定的落差，表現在以下兩個方面：

（一）無法理解真正的和諧發展

和諧發展是多方面的，除了教師的因素之外，還有社會因素以及家庭因素。先談談社會因素，由于農村的經濟狀況相對落后，嚴重制約了課程的實施。當地的經濟狀況會給學校的教師培訓、教學場地的改造、教學設備的更新等帶來制約。在有些偏僻的鄉村，有時連教師的工資都沒有保障。如果學校得不到社會經濟的保障，那新課程標準就是一句口號了。同樣，家庭氛圍也是比較重要的。和諧的家庭氛圍，能夠讓學生感到輕松、幸福。

（二）無法準確理解研究性學習

新課程標準要求“拓展語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合來開闊視野，提高學習效率”，即要在教學過程中積極開展研究性學習。但是，不少教師無法完全進入到這種狀態中。沒有電腦設備，即使有了這樣的設備，鄉村中學的不少教師年紀較大，沒有學習的愿望。比如，在對《馬說》這課進行教學的時候，涉及不少多義詞，這些詞語的拼音也是有區別的。其中的“食”在不同的地方就有不同的讀音，如果教師能夠給學生用多媒體進行朗讀示范，就會取得良好的效果。

三、農村初中語文教學實施“新課標”的相關對策

針對農村初中語文教師在教學過程中的不適應和困惑，筆者提出了一些策略。

（一）加強校本培訓，提高教師自身素養

要想讓教師的素質得到提高，渠道是比較多的。但是，從農村中學教育的現狀來講，校本培訓是比較實在的。通過校本培訓的形式，可以通過專業人員的引導，讓教師學到較多的符合教學實際的理念和教學方法。可以讓教師多進行觀摩和演練。比如，教師在教學《明天不封陽臺》這篇文章時，可以總結優秀教師的教學經驗，將人與自然的和諧關系較好地展示出來。

第5篇：初中語文教學困惑范文

一、初中語文教學現階段存在的不足

（一）學生的主導性地位難以得到重視

在社會經濟的快速發展下，人們的生活水平得到明顯改善，人們不再像以往一樣只是關注自己的衣食住行，而是對我國的教育教學更加關注，其中，初中語文教學作為我國教學中的重要組成，更加受到人們的關注。在新課標的深入發展下，教學改革逐漸深入發展，但是在現實教學中，語文教學仍然還存在很多問題，這是我國語文教學發展的主要阻礙因素。例如，受傳統教學思想的影響，一些教師在教學中還只是采用教師在講臺上講學生在下面記筆記的形式來對學生進行教學，甚至有的教師在課堂中還是以自我為中心，認為自己就是課堂的中心，而忽視了學生的主導地位，阻礙了初中教學在我國的深入發展。此外，一些教師在教學中，只是按照自己的意志教學，對于學生存在的問題不能及時解答，嚴重打擊了學生的學習積極性，學生在以后的學習中就算遇到難題也不會主動詢問求解，使得學生的學習成績下降，學習效率降低。

（二）教師教學模式枯燥

由于受到應試教育的影響，一些老師認為自己的責任就是完成教學指標，至于教學質量卻沒有過多重視，這種現狀的存在致使了教師在上課時課堂乏味，學生對于課堂所講的知識并不在意，自己做自己的事，導致課堂上一片亂，聽課的人少之又少。根據相關的調查顯示，大多數學生認為在初中語文教學中，很多教師的教學模式百年不變，每天都是同一種教學方式，而且有的教師還存在跟著書走的情況，只是把書上所提到的知識再復述一遍，并沒有加以自己的理解，簡單的將書本上的知識“搬”到黑板上，聲音就像是“催眠曲”，也有很多學生表示自己曾經在語文課堂上打瞌睡。調查表明，這種情況普遍存在于初中語文課堂中，學生對于課堂知識提不起興趣。此外，教師在上課的過程中，對于學生提出來的疑惑，由于教師沒有對課本進行充足的認識，在備課的時候就沒有明確自己的教學任務和教學指標，只是為了完成自己的任務，以至于教師對于學生提出的問題無法解答，往往會造成一些尷尬的局面，阻礙初中語文教育教學的深入發展，對我國的文化事業的建設有一定的消極阻礙作用。

二、初中語文教學發展的相關對策

（一）加強教師的專業素質教育

初中語文教育是學生在繼小學語文之后的重要歷程，是對小學語文的發展和補充，也是為高中語文的學習做鋪墊，更是培育學生的文學素養、文學層次以及思維模式的重要階段，是學生語文學習的首要時期。這就要求學校在招收教師時，要對教師的專業素養進行評估，要能夠對學生起到幫助作用，除此之外，由于學生之間存在差異性，應當要求教師尊重學生的差異性，促進學生的全面發展。這些現狀的存在都要求教師應該改變以往的教學態度，尊重學生的課堂的主導地位，在教育教學中以學生為教學的中心。站在學生的角度，教師在備課時也應該改變以往的生搬硬套模式，而是要結合學生的實際，從根本出發，制定最適合本班學生發展的教學方式，對于學生提出的問題，要能夠及時解答，培養學生的學習積極性。此外，在任職教師中，初中學校還可以通過教師培訓、教師競賽等一系列活動，提高教師的專業素質，讓教師在教學活動中，能夠正確指導學生，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。

（二）全面激發學生的學習興趣，營造和諧的課堂教學環境

學生是教學的主體，因此，初中語文教育不僅要求教育要和諧，而且課堂的教學環境也一定要和諧與民主。所以在初中語文課堂上教師要努力營造一個和諧、民主、愉悅的教學氛圍，讓學生能夠放松、快樂地學習，讓他們擁有充滿活力、豐富多彩的語文課堂學習環境，全面激發學生的學習興趣，推動初中語文教育發展在我國的深入進步。著名的學者蘇霍姆林斯基曾經這樣說過，“對于課堂上出現的一切困惑和失敗，絕大多數場合下都是因為教師忘記了上課是學生和教師的共同勞動，勞動取得的成功或者是失敗，首先是由師生間的相互關系來決定的。”因而初中語文教育教學要求教師在上課時不是一味地遵循“滿堂灌”的教育模式，而是在新課標改革的教育理念下使用新型的互動式的課堂教學模式對學生進行教學。與此同時，在語文課堂上，教師應該盡自己的努力為學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生學習上的精神負擔，給予學生更多的關注與鼓勵，增強他們學習的興趣，激發學習的熱情和求知欲。對于初中學生而言，課堂環境的和諧與安靜比教師滿堂灌更為重要，因此，新課標改革要求教師要把握好課堂的教學氛圍，讓學生在和諧的課堂氛圍中獲得更多的知識、學到更多的技能與方法。從而推動初中教育的全面發展進步，加快我國教育事業的建設。

參考文獻：

第6篇：初中語文教學困惑范文

【關鍵詞】初中語文；教學創新；方式內容

隨著社會的進步和時代的發展，世界經濟形勢競爭的激烈，每一個國家和民族都越來越需要更多的創新型人才。而培養創新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學的創新，才能有助于新型人才的培養。然而語文教育教學是學生學習其他學科知識和提高其他綜合能力的基礎，所以重視語文創新教學就成了廣大語文教師的迫在眉睫的任務。作為一個初中語文教師如何進行初中語文教學創新教學呢？憑著我多年的初中語文教學實踐和對初中語文新課標的學習和理解，我覺得初中語文教學創新應從以下幾個方面著手。

一、教師要突破陳舊的、傳統的教學觀念，用新課標的理念指導語文教學

在以往的傳統語文教學中，教師只是重視對知識的傳授，向學生傳授一些所謂的學習技巧，什么分類歸納，進而總結，使得學生的學習只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學生的學習的主動性，久而就之，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創造性學習了。教師的教學方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學的內容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學生只是在教師的指揮棒下被動地學習。所以我們今天的教學要轉變觀念，更新教育教學理念，用初中語文新課標指導語文教學。新課標中的“學生觀”就是強調學生在學習過程中的主導地位，就是要教師想方設法挖掘學生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導學生學習，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學生以更多的機會進行“自主、探究、合作”學習。只有教師先轉變觀念，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地。

二、初中語文創新教學的一個主要特色就是創新教學方式

在以往的語文教學中，教師就是舞臺上的演員，學生就是觀眾。學生的學習過程完全是隨著老師的指揮機械的做一些重復的“演奏”。新課標提出學生的“發展觀”中強調要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標。這就要我們的語文課堂教學既要學生掌握學科知識和學科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價值觀。這個要求就必須要我們教師創新教學方式。創新的教學方式就是讓學生成為語文課堂的主體，教師要想方設法喚醒學生的好奇心和創新意識，張揚學生的創造個性；教師要精心設計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，充分的尊重學生，無時不刻的體現學生的主導地位。

讓“講堂”變成“學堂”，把學生的“聽課”變成學生的“做課”，讓學生在這個過程中大膽地思索、大膽地質疑、大膽地討論、答案、大膽地發表自己的真知灼見，最大限度地激發學生的求知激情，盡可能地挖掘學生的創造潛能和發揮其創造力。另外，根據初中語文新課標的要求，要讓學生獲得知識與技能，體驗情感，樹立正確的價值觀，必須拆除學校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，讓學生從學校做向社會、從課堂走向生活，學以致用。例如：我們常常講要學生在生活中學語文，就讓學生走向街頭去看廣告、看標語、看各種宣傳……感受語文氣息，體會語文在生活中和社會的作用。

三、初中語文教學的另一個創新就是要創新教學內容

初中語文新課標中的“課程觀”里提到：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發展。所以我們的語文教學就應該積極利用和開發各種課程資源，除了知識、技能之外，人類在進化過程中創造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以成為構成課程的素材。這些課程素材都有潛在的教育意義，并且這種教育必須是學生通過自身的體驗才能被激活而彰顯。因此，我們語文教師就不能只對著文本照本宣科，不能只靠現成的教科書去指導學生學習，我們必須拓寬教學內容，讓所有有益于學生受教育且在學生自己的體驗中獲得知識與技能、找到情感寄托和樹立正確價值觀的人類物質文明和精神文明，以及自然存在物都可以成為構成課程的素材都引進我們的課程教學，使語文教學內容更寬闊、更豐富多彩，讓學生在感知和體驗中，激發更大的求知興趣，開闊更遼遠的視野。

四、語文創新教學還有一個方面就是培養學生的創新能力

第7篇：初中語文教學困惑范文

關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學問題；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0112-02

語文是初中階段的重點教學學科，在初中教育中必須將語文教學重視起來。在初中語文教學中，教師應注重對學生學習興趣的培養，以調動學生學習的積極性，實現最佳的教學效果。

1.初中語文教學模式的存在問題

1.1 教學手段單調。現今很多中學還沿襲著老一套的傳統課堂教學模式，也即是教師單調的內容講解，輔以黑板粉筆這種方法陳舊落后，在進行語文課堂教學的時候，教師著重語言知識的輸入，而忽視了對學生語言交際能力以及自主學習能力的培養，導致學生擁有知識卻不懂得運用知識并且傳統的課堂教學中，教師占據課堂的主導地位和主體地位，忽視了教學中學生的地位，這樣學生只是機械般接受教育，并不能培養自主能動性而中學生的心理尚未成熟，對一切新鮮的事物感到好奇，語文的單調乏味不能滿足中學生的好奇心理，自然不能提高學生的學習熱情這也是對教師教學方式的一個考驗與挑戰。

1.2 課堂互動欠缺。課堂互動既體現了學生與課本的互動，更體現了學生與教師的互動教學顧名思義是教育和學習的相互作用，也明確標明了教師的主導地位和學生的主體地位教師應該引導鼓勵學生學習，而不應該在課堂教學中唱獨角戲這就需要課堂互動來實現師生之間的信息和感情交流而傳統的語文課堂教學中，教學氣氛是極其沉悶的，學生發表意見或自主學習的時間極少，以至于教師只是單純地輸出知識，學生被動地接受知識，而不能真正地獲得知識課互動的欠缺還使學生遇到困惑不能及時提出解決。

1.3 教學內容枯燥。初中語文內容的構成基本是散文說明文記敘文詩詞等，這些內容大多比較枯燥乏味，對學生沒有激活性教師的教學大多教條死板毫無生氣，重視對學生語言層面上的灌輸，重視教材對學生知識接受的重要性，而忽略了學生實際能力的培養盡信書不如無書就是對沒有激活性的語言層面最辛辣的諷刺一般的語文課堂老師會進行課文內容講解，將一大篇冗長的文章劃分為幾個方面，然后對這幾個方面一一分析。

2.初中語文課堂推進教學改革的手段和方法

初中語文課堂教學，要突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到語文教學過程中來，這樣既可以促進初中語文教學任務的高效完成提升初中語文的課堂教學質量，又可以培養學生創新意識，提高學生的創新能力，促進學生的全面發展。初中語文課堂教學改革是將學生從被動接受知識的模式下解放出來，使他們能夠主動接受知識，從而提高語文課堂教學的效率，這也是現代化教育的基本要求。

3.運用先進多媒體技術，激發學生的學習興趣

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術的發展也極為迅速，而且，多媒體技術也被廣泛的應用到各個行業的發展中，將先進的多媒體技術應用到初中語文課堂教學中，以此來激發學生的學習興趣，提升其學習效率。例如，在初中語文課堂教學中，根據初中語文的內容，選用適當的教學資源，制作多媒體課件，并將其運用多媒體設備播放出來呈現在學生面前，以新穎的教學方式來吸引學生，調動學生的學習熱情，以此來提升初中語文課堂教學效果。另外，在多媒體技術應用的過程中需要注意的是，在實施多媒體教學之前，教師必須認真的對多媒體課件進行制作，并有針對性對一些重難點內容展開設計，當然，整堂課程要有教師引導的元素增加到其中，這樣才能起到更好的教學效果，同時也能夠讓學生清楚、準確的認識到學習中的重難點，更有利于學生對重難點知識的歸納總結，從而有效的提升學生語文的效率，激發學生語文學習的興趣，促進學生的長遠發展。

4.結語

在實際教學中，教師應巧妙的運用教學策略來激發學生的學習興趣，不僅如此，還要將學生在課堂上的主體性充分地發揮出來，調動學生學習的積極性，在初中語文課堂教學中，教師對培養學生的學習興趣也越來越重視，初中語文課堂教學存在的諸多問題值得我們深思，我們的教學改革不能再局限于傳統教學模式，而應該敢于創新， 因此，在初中語文課堂教學中，應重視對學生學習興趣的培養，將學生在課堂上的主體作用充分的發揮出來，切實有效的提高初中語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 吳西海.淺談初中語文課堂學習的理想狀態[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2011

第8篇：初中語文教學困惑范文

【關鍵詞】 新課標 語文教學 困惑 探討

新課程標準實施以來，很多農村中學的語文教師感到力不從心，甚至在課堂的駕馭上難以把握尺度，導致教學質量提高不大，倍感困惑。

老師們的困惑主要表現在以下幾個方面：①教材表面知識不難，但教學要求的標準卻很高，教材教學的內容與對學生的檢測內容不相一致；②語文課堂的探究，收放的程度不好把握，究竟怎樣上才算一堂好課，教師缺乏一致的標準。③新課標中的思想、目標和方法，教師們在教學中不能得心應手地運用。④對學困生的轉化難度大，花了很多精力，但效果不佳，而優秀學生逐漸產生厭學情緒。

1 給老師們帶了困惑的主要原因有以下一些

1.1 農村學校設施落后，信息閉塞。新課程的教學需要許多的學習資源，學生也需要。教師收集學習資源時間精力有限、條件有限，難度很大，學生更無從下手收集。另外，教師輔導用書缺少、新課程的教學經驗不足，使一部分教師在課堂設計時感到力不從心，在教學內容的重點、難點把握上不準，因而造成學生的學習成績不理想。

1.2 農村學校普遍缺乏標準的、有效的課堂教學模式作指導。教師受傳統的教學模式的影響根深蒂固，短時間內無法從傳統的羈絆中解脫出來。很多教師把知識目標的培養與能力目標的培養單一的割裂開來，對學生在自主探究獲取知識的同時提高自己能力的要求認識不夠。

1.3 農村學校的教師缺乏經常性、專業性的新課標培訓和學習。由于新課程實施時間短，許多教師不能完整系統地吸收、理解新課程實施中的理念、目標及方法。他們經歷的為數不多的幾次課程培訓和觀摩學習，無法把新課程實施的理念、目標和方法很好地應用于教學實踐。

1.4 農村中學的學生生源情況非常復雜，很多來自偏遠的村小，學困生數量多。他們理解能力差，對知識和能力的培養感到乏味；為了照顧學困生，班級上的優生又得不到更優質的培養。因而使優生不滿足甚至厭倦教師簡單的鼓勵和表揚，導致整個教學質量不高。

2 要消除農村語文教師的教學困惑，可以從以下幾個方面去努力

2.1 加大教育投入，真正實現教育均衡，讓農村語文教師也擁有現代教育所應具備的設備設施。因為現代教育手段的使用能為教師提供收集資源的平臺，彌補教育資源缺乏的不足。同時還能讓教師從一張黑板，一支粉筆的傳統教學中解脫出來，有更多的時間和精力去鉆研教材，研究教學方法和技巧。教師也能通過自己的努力去為學生準備更多的資料和資源，彌補因學生家庭經濟或其它條件帶來的資源匱乏。另外，教師還可以通過現代教育手段，學習借鑒教育發達地區的教學方法和技巧，用在自己的教學實踐中，彌補自己知識的不足和能力的欠缺，提高自己的教學能力和教學水平。以前人們說：“要給學生一碗水，教師首先要有一桶水。”而新課標下的語文教學理念卻有了更高得要求――教師要有與時俱進的源源不斷的清泉，才能滿足教學的需求。否則，農村語文教師的困惑還將繼續存在，甚至永遠存在。

2.2 傳統的教學模式，一度時期也曾為教育做出巨大的貢獻，我們農村大多數教師就是接受的傳統的教學模式的教育，要讓他們改變其固有的模式，關鍵得更新他們的教學理念。新課標強調：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力……”傳統的教學模式中語文課堂是“從學習生字詞語，到閱讀課文再到分段歸納段意，再到重點語段的分析理解，再到歸納中心意思的或主題思想”的一條龍服務，把學生教條式地引入對課文內容的肢解和把握，束縛學生自主探究和思維，根本不能培養學生的語文素養，更無從去實踐。只有更新教師的觀念，讓他們認識到現代語文教學的目的和方法，并通過有效的課堂模式做引導，才能讓他們消除困惑，從羈絆中解脫出來，投身到新課標的實踐中去。

2.3 加大農村語文教師的培訓和學習力度。可以制定很多行政措施，強化農村語文教師的培訓和學習。比如，將教師推薦到比較前沿的學校跟班學習；引進學科帶頭人進行業務指導；定期組織課標研討、教學競賽等等。讓教師完整系統地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，并熟練地應用于教學活動中。同時，增加農村學校的生均公用經費，提高教師的待遇，刺激農村教師工作熱情，使他們自覺投身到教育改革的洪流中去，不斷充實自己，完善自己，更早、更快地與現代教育接軌，走出教學困惑。

2.4 針對農村學生生源素質參差不齊的問題，做好兩方面的工作。

2.4.1 對村小實現資源整合，該撤的撤，該并的并。讓有限的教學資源實現共享，讓廣大偏遠地區的學生也得到優質的教育。加大對村小教師的業務培訓和指導，讓他們也更早、更快地接受新課標的理念，從小學起就打好堅實的基礎，讓學生不出現中學與小學脫軌的現象。尤其在“指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。另一方面不出現陌生和游離在外的狀態。

2.4.2 讓我們語文教師徹底消滅成績觀念，讓我們的教師從成績確定學困生和優生的傳統理念中解脫出來。首先，教育主管部門和學校不要以成績來衡量一個教師的工作業績。其次，改革現行的考試制度，真正實現“考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”的目的和“尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展”的評價方式。

農村語文教學中的困惑，具有普遍性。讓農村語文教師盡快從困惑中走出來，有利于農村中學的語文課堂教學，有利于農村中學的學生的語文素養的切實提高，更有利于農村中學的新課程的深入實施，事關農村教育的良性發展。希望有更多的個人和群體來關注農村語文教師，關注農村教育，讓農村中學語文這塊貧瘠的土地，結出累累碩果。

參考文獻

第9篇：初中語文教學困惑范文

【關鍵詞】初中語文；教學創新

語文學科是一門基礎的人文科學，作為基礎中的基礎學科，初中語文教學對培養學生的創新意識和創新能力具有特別重要的作用。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。因此，我們在初中語文教學中急需更新教育觀念，深化教學改革，自覺摒棄以分數、應試為目標的教育模式，積極開創初中語文創新教育的新格局。

一、語文創新教學的理念

教師要突破陳舊的、傳統的教學觀念，用新課標的理念指導語文教學。在以往的傳統語文教學中，教師只是重視對知識的傳授，向學生傳授一些所謂的學習技巧，什么分類歸納，進而總結，使得學生的學習只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學生的學習的主動性，久而就之，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創造性學習了。教師的教學方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學的內容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學生只是在教師的指揮棒下被動地學習。所以我們今天的教學要轉變觀念，更新教育教學理念，用初中語文新課標指導語文教學。新課標中的“學生觀”就是強調學生在學習過程中的主導地位，就是要教師想方設法挖掘學生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導學生學習，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學生以更多的機會進行“自主、探究、合作”學習。只有教師先轉變觀念，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地。

在以往的語文教學中，教師就是舞臺上的演員，學生就是觀眾。學生的學習過程完全是隨著老師的指揮機械的做一些重復的“演奏”。新課標提出學生的“發展觀”中強調要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標。這就要我們的語文課堂教學既要學生掌握學科知識和學科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價值觀。這個要求就必須要我們教師創新教學方式。創新的教學方式就是讓學生成為語文課堂的主體，教師要想方設法喚醒學生的好奇心和創新意識，張揚學生的創造個性；教師要精心設計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，充分的尊重學生，無時不刻的體現學生的主導地位。

新課標中提倡學生自主、合作、探究的教學方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學過程中的新舉措。在新課標理念下，初中語文教學要探索新的教學方法，轉變教師教學觀念，引發學生學習方式的變革。它使學生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識。傳統的“串講加解釋”教學結構模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習。其負面影響是可想而知的。所以要培養學生積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間，努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識，以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態度，從而最大限度地激發他們對于語文學習的好奇心和求知欲。換而言之，教師是教給學生學習的方法與能力，而不是一味的傳授知識，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。 因此，必須把單一的課本知識傳授變成探究式的互動合作的學習模式！

二、初中語文創新教學的策略

1.語文教學觀念的轉變

語文教學觀念的轉變：由內容分析本位而重視語感積累。語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養訓練方面的目標，這是保證語文課上出語文味的關鍵。在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學的邏輯關系中應處理好演繹和歸納的關系。根據思維發展的規律來看，歸納教學優于演繹式教學，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。

2.教師的指導與學生的自主探究

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：

（1）意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。

（2）我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。