高中語文線上教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：高中語文線上教學(xué)反思范文
語文老師個(gè)人總結(jié)1
一學(xué)期已結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作。社會、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。"對于班級管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果)，。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說："教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表揚(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的`責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵(lì)；誰退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策；誰生病了，給予關(guān)心和愛護(hù)；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水.這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，我會更加努力地邁好每一步。
語文老師個(gè)人總結(jié)2
受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級老師和學(xué)生在中心校和校委會的安排下從_月__日到_月__日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)?，F(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：
1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7：50以前都能及時(shí)開啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語文老師提前都會在__給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8：00準(zhǔn)時(shí)開啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個(gè)別老師還會對學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10：00準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識落實(shí)與督促，在班級直播時(shí)能進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。
2、數(shù)學(xué)老師每天的9：00-9：40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級群里對學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項(xiàng)打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時(shí)，有個(gè)別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時(shí)上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學(xué)生的互動(dòng)少，沒辦法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。
語文老師個(gè)人總結(jié)3
時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)接近尾聲，回顧本學(xué)期的語文教學(xué)工作，自覺有得有失。這一學(xué)期，我擔(dān)任高二(1)、(2)班的語文老師，完成了蘇教版高中語文《必修五》的教學(xué)任務(wù)，并展開了學(xué)考復(fù)習(xí)。我本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力為原則，全身心地投入到教學(xué)工作中，應(yīng)該說初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、常規(guī)教學(xué)方面
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。這一學(xué)期，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求進(jìn)行備課。每周認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且做到先周備課。
2、積極聽課，參與教研，善于反思。不管什么教研活動(dòng)，只要有聽課，我都盡量把握機(jī)會，工作再忙也要抽時(shí)間去聽，因?yàn)檫@樣不僅開闊思路，也為備課過程積累了豐富的素材。
二、優(yōu)差結(jié)合，全面推進(jìn)
學(xué)期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測學(xué)生知識掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對學(xué)生知識落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)。
三、重視讀和說的訓(xùn)練
“在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力”是新課標(biāo)的基本要求之一，而語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)，內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而高一年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。
整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說到句，再由句說到段。給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說”的欲 望，勇敢地暢所欲言。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
四、存在不足與今后打算
1、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，不斷更新。
2、學(xué)生的自主自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。
第2篇：高中語文線上教學(xué)反思范文
在21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)課程教學(xué)的輔助工具，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺上歸納了很多中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)的解答。平臺有網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)、課程所需資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、分析和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)跟進(jìn)組成，可以有效的提高學(xué)習(xí)成績，掌握課程知識，科學(xué)合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助激發(fā)學(xué)生的熱情。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今的學(xué)習(xí)條件有很大的提高，再也不像上個(gè)世紀(jì)一樣，知識的傳播主要是通過以紙張為載體的書本知識形式為主，現(xiàn)在知識的傳播有很多種方式，網(wǎng)絡(luò)課程復(fù)制工具就是一個(gè)很好的平臺，它就像一個(gè)教師一樣，代替著教書育人的工作，為學(xué)生提供一個(gè)除課堂外最好的第二課堂，還能在教學(xué)的過程中通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫和詼諧幽默的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育工作的研究人員需要將網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)充分的運(yùn)用到語文課程的學(xué)習(xí)中，還需要的長時(shí)間的研究和分析，才能完成線上線下的知識結(jié)合，培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才。
一、網(wǎng)絡(luò)輔助課程研究概述和條件
新課程的改革是傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也正是有了新課程的改革，才能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式。教學(xué)過程是共同發(fā)展、教學(xué)相長、和諧互動(dòng)的過程。此次教學(xué)研究的對象是課后網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，其特有的優(yōu)勢使得學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，對不懂和理解不夠透徹的內(nèi)容可以重復(fù)收聽，直到揉和吸收為止，既節(jié)約了教學(xué)成本，有提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了課本上的知識，對于老師和學(xué)生來說都是非常有益的。本次研究以高中語文科目的研究為例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)--學(xué)習(xí)--反饋一體化的教學(xué)體系，對教學(xué)的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)輔助教育系統(tǒng)的闡述。
1、網(wǎng)絡(luò)輔助課程研究的大概內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)輔助語文教的基本意思是指在保留傳統(tǒng)基本教學(xué)的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)和信息資源，提高教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效率。對語文課程起輔助作用的基本上在下述三個(gè)方面：
1）提供一個(gè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境
在現(xiàn)有的條件下，提供一個(gè)支持教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，其中包括課前備課、課后鞏固和輔導(dǎo)、考前復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、課后討論等一系列學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)，知識的更新和反饋更為便捷。
2）為學(xué)生提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源
師生都能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)軟件都能完成資源共享，通過網(wǎng)絡(luò)資源課程形成的課程資料包括課標(biāo)、教案、材料、考題、參考資料等，老師可以根據(jù)自己的需求選擇所需要的教學(xué)資料。
3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)交互的功能
提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助交互式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，比如BBS、blog進(jìn)行觀點(diǎn)交流，提高學(xué)生的交流與溝通能力，同時(shí)也可以增加老師與學(xué)生的交流。再學(xué)生的交流遇到困難時(shí)，老師可以及時(shí)進(jìn)行解答。
2、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具備的條件
學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的多媒體教室和專業(yè)的教學(xué)計(jì)算機(jī)，來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立共同的校園區(qū)域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教室應(yīng)該配有個(gè)人計(jì)算機(jī)，并且能連接英特網(wǎng)，具備一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，能制作學(xué)生上課時(shí)的課件，構(gòu)建起一個(gè)方便的教學(xué)平臺，為老師網(wǎng)絡(luò)授課提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生的家里也應(yīng)該有一臺用于學(xué)習(xí)的個(gè)人計(jì)算機(jī)，掌握可以自己使用計(jì)算機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)知識，借助網(wǎng)絡(luò)獲取到有用的知識，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，高效合理的利用資源，達(dá)到事半功倍的作用。
二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的具體形式
建立英特的輔助教學(xué)，教室要在網(wǎng)上建立自己的教學(xué)系統(tǒng)，包括個(gè)人主頁、公告板、留言板、教學(xué)博客等，教師和學(xué)生之間有一個(gè)能在課后交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用的普及，使建構(gòu)主義在教學(xué)中的日趨完善，對于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的環(huán)境。建構(gòu)主義理論認(rèn)為信息技術(shù)能模仿真情節(jié)，還能記錄真實(shí)感受，將時(shí)空格局延伸到課外。網(wǎng)上輔助系統(tǒng)在不同的教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)形式包括以下幾個(gè)：
1、備課
教師的備課能借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行備寫教案，對各個(gè)階段練習(xí)的內(nèi)容有不同的講解有不同的認(rèn)識。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容方法的知道和參考資料的來源更全面和更接近實(shí)際生活的優(yōu)勢，這對教師在課堂的教學(xué)中有很大幫助。
2、授課
教師的授課不僅限制于一堂課的時(shí)間，地點(diǎn)也不限制于教室，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的在網(wǎng)上對教師提出不明白的地方。教師的口頭講課不再是學(xué)生唯一獲得知識的渠道，教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)一對多的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，使課程聽講與課后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充和協(xié)調(diào)。
3、練習(xí)
學(xué)生做練習(xí)在以往的時(shí)候只能獨(dú)自一人在房間內(nèi)寫作業(yè)，雖然可以和同學(xué)一起討論，但是同學(xué)之間的知識水平相當(dāng)，不能提高學(xué)生寫作業(yè)的效率。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以改往日的不便，在網(wǎng)上的專題討論區(qū)，對遇到的問題進(jìn)行互相討論，教師也可以參與到其中對學(xué)生進(jìn)行答疑。
4、課程內(nèi)容
課件和教學(xué)資源等基礎(chǔ)資源，各類版本不同，各有優(yōu)劣，教師可以通過甄選和使用這些資源，為語文教師的備課提供素材的支持，網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)羅了很多的新聞和文章模板，給師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供高效安全的素材資源，同時(shí)在教學(xué)中不斷拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
5、成果展示
歷屆優(yōu)秀的一些文章可以在平臺上面展示，作業(yè)的范例試卷也可以供學(xué)生下載練習(xí)，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀范例的同時(shí)也可以認(rèn)識到自己存在的問題，不斷的改正和進(jìn)步，在及格的基礎(chǔ)上達(dá)到優(yōu)秀的程度。除了優(yōu)秀作業(yè)語文試卷之外，還增加“優(yōu)秀美文欣賞”，其中包括材料和滿分的優(yōu)勢等等。主要的目的還是為了讓學(xué)生能夠在欣賞的同時(shí)，明確自己應(yīng)該如何提高學(xué)習(xí)水平。除此之外，成果展示還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范例時(shí)的疑難問題和教師解答，為更多的學(xué)生解除疑惑，尤其是對于多個(gè)同學(xué)都存在疑問的問題。讓學(xué)生明確自身存在的問題該如何解決，為學(xué)生的進(jìn)步掃除障礙。
6、課程資源
除基礎(chǔ)知識，課外閱讀等模塊的資源外，還包括歷屆的習(xí)題、在世界上發(fā)生的新聞、跨地區(qū)的高考題目等數(shù)據(jù)庫資源。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既能學(xué)習(xí)到課本上的基礎(chǔ)知識，又能提高語文文章理解力和語言的組織能力，較之傳統(tǒng)課堂語文教師的講解，這一模塊對語文學(xué)習(xí)的效率得到很大的提高，既有針對性訓(xùn)練，也有基礎(chǔ)訓(xùn)練，在掌握的同時(shí)又得到擴(kuò)展和延伸。同時(shí)這種放射科也可以很大程度上整合各類資料的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了完善而且有效的學(xué)習(xí)信息。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的看法，以便引導(dǎo)學(xué)生對某些敏感和負(fù)面新聞的理解。學(xué)生團(tuán)體意識比較薄弱，所以教師的適時(shí)引導(dǎo)至關(guān)重要。幫助他們進(jìn)行新聞和資料的篩選，以便他們更準(zhǔn)確、更高效、更愉悅的學(xué)習(xí)和交流。
三、網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)的優(yōu)勢分析
1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相比于傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢
傳統(tǒng)教學(xué)的主體以教師為主，教師一對多進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很大程度上處于被動(dòng)接受式，知識教學(xué)以封閉式的課程模式為主要目標(biāo)，而教師課上結(jié)束教學(xué)，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)得不到老師的指導(dǎo)和幫助。所以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，既不利于練習(xí)實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)大綱的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能依靠書本和老師的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多高分低能，尤其是語文的學(xué)習(xí)，語文課程的學(xué)習(xí)本就是一門需要密切關(guān)注實(shí)際生活的科目，它需要學(xué)生從生活中獲取常識和靈感，若一味的強(qiáng)調(diào)文字的理解概念，不僅不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和因材施教，更不利于學(xué)生形成知識與實(shí)踐相結(jié)合的理念。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很明顯的不同，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，運(yùn)用媒體提高學(xué)生的積極性，和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，也增加了教師指導(dǎo)學(xué)生和為學(xué)生解答難題的機(jī)會，極大程度上提高了學(xué)習(xí)效果。它更多的是課堂之外的時(shí)間和空間里進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式不僅僅老師和學(xué)生提供了便捷，更為高質(zhì)量的教育和學(xué)習(xí)提供了高水準(zhǔn)的平臺。
2、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)開放性的特點(diǎn)
語文是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合的科目，規(guī)范性和社會性是語文課程的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是真正的跨時(shí)間、空間的教學(xué)，重視自然、社會、生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注他人、關(guān)注生活。把數(shù)字圖書館和網(wǎng)站資源銜接學(xué)生的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)盡可能地提供一個(gè)開放自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在開放自由的環(huán)境中形成鮮明的個(gè)人觀點(diǎn)，不斷吸收社會生活常識，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生人格的正確樹立和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣提供很好的機(jī)會。
四、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)案例
以高一課文《我與地壇》為例，教學(xué)課題是：引導(dǎo)學(xué)生了解生命的真諦，從而去熱愛生命，珍惜生命；掌握重點(diǎn)難詞，了解作者主要背景和作品；理清作者的散文思路，感受文章優(yōu)美的語言；體會作者的思想變化，引發(fā)對生命的思考。
1、教材準(zhǔn)備
關(guān)于地壇的照片和身殘志堅(jiān)的人物圖片，對其進(jìn)行整理和選擇。選擇接近文章的素材，在上課時(shí)播放給同學(xué)。用普希金的《假如生活欺騙了你》做視頻朗讀，教師在備課時(shí)就要做到理清思路，了解主題。然后在百度上搜索《我與地壇》的相關(guān)材料，用適當(dāng)?shù)慕贪缸鰠⒖迹鶕?jù)教學(xué)需求，找相關(guān)的圖片，完成教學(xué)內(nèi)容。
2、教學(xué)過程
1）新課導(dǎo)入
先用一組天壇的圖片，讓學(xué)生猜這是哪里，然后是教師對地壇進(jìn)行簡介。引出作者史鐵生，他在最滿懷志氣的時(shí)候因?yàn)橐馔夂鋈皇ルp腿，使他萬念俱灰，苦苦掙扎在生死邊緣，同時(shí)在他身邊陪伴他的人是母親，是他母親給了他希望，陪伴他度過了那段痛苦的日子，史鐵生在克服了困難之后，最終戰(zhàn)勝了命運(yùn)，他也更珍惜生命。
2）走近作者
21歲的史鐵生在清平突然雙腿殘廢，現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)健全的人突然殘疾了，除了不適應(yīng)，還有很多的困難。然后屏幕展示史鐵生的圖片和他的其他作品。在音樂聲中細(xì)細(xì)品讀這篇文章。
3、互動(dòng)探究
先是教師范讀，然后提問同學(xué)：“這樣的地壇給了你什么感覺？”學(xué)生回答的有荒蕪，頹廢。再問：“史鐵生借地壇來比喻自己，此時(shí)的史鐵生的是什么感覺？。學(xué)生回答頹廢、落魄。提示小結(jié)，通過史鐵生的個(gè)人經(jīng)歷，頑強(qiáng)拼搏的過程，關(guān)于死是一個(gè)必然降臨的日子，但是這是一個(gè)不能瞬間解決的問題。思考德國的赫爾曼.黑塞說：“當(dāng)我們不幸的時(shí)候，不能在好生忍受生活的同時(shí)，一棵樹對我們平靜瞧著我。如果地壇也能說話，他會對史鐵生說什么？如果是你，你會對史鐵生說什么？網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)對學(xué)生的幫助是很大的，不僅增加了和學(xué)生的交流機(jī)會，也培養(yǎng)和學(xué)生的情感。網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)可以使學(xué)生更為直觀、更為親近的去感受作者的文章和情感，使學(xué)生更容易理解作者的心境和所要表達(dá)的觀點(diǎn)，引發(fā)教學(xué)反思。
五、結(jié)語
通過對網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果分析，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大程度上提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是通過對網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)語文的理論研究和探索，本次論文研究認(rèn)為目前的網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)模式的實(shí)踐還存在問題?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛進(jìn)，新課程的改革正在全面實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢在必行。沒有更為廣闊的教學(xué)資源和發(fā)展空間，就不能帶給學(xué)生們更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此本文希望中學(xué)教師們能利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供借鑒，也能支持網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，形成更高效的教學(xué)模式。
作者：黃珊 單位：西華師范大學(xué)文學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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