提高小學語文教學質量精選(九篇)

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第1篇：提高小學語文教學質量范文

關鍵詞：小學語文 教學質量 提高

優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們全體一線教師孜孜以求的目標。教師應樂于學習、善于積累、勤于總結，不斷拓展外延、豐富內涵，調動起學生的積極性。這樣，才能賦予語文課堂新的活力。那么，提高小學語文教學的教學質量，應該從哪些方面出發(fā)？

一、完善教學方式

在進行語文教學過程中，教師還要考慮的問題是如何才能完善自己的教學方式，以促進學生獲得更大的學習進步。首先，加強與其他語文老師之間的交流，通過交流既可以吸取別人成功的經驗，也能發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，以及時解決。其次，多讓學生提提建議，指出自己教學過程中存在的問題和不足之處，只有師生的思想理念達成一致了，再進行知識教學就會順利多了。另外，要增加學生的回答次數(shù)，可以創(chuàng)設一些提問的機會給學生。通過提問的方式可以實現(xiàn)雙方的共贏，通過每天在課堂上安排一些簡單的問題來考驗學生，再層層深入進行教學，教師能發(fā)現(xiàn)自己的教學問題，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的學習問題。

二、幫助學生解決學習難題

教師幫助學生語文學習的時候不能一味的從整體方而進行調整，而是要深入到學生的各自存在的問題上。很多教師在幫助學生解答問題時只注重從整體上講述一些學習方法和學習原則，而忽略了每個學生的具體情況，這種解決問題的方法是不正確的。教室應該跟每一位學生進行詳細地交流，或者通過學生進行提問的方式來發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。語文成績差的學生可以經常性的提問，一方而檢查他們的學習情況，另一方而督促他們盡力學好語文知識。對于成績好的學生，則需要多加培養(yǎng)，爭取更上一層樓。

三、激發(fā)學生學習語文的積極性

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3—4倍。學生的積極性提高了，才能夠自覺主動的融入語文課堂教學中，甚至在課余時間還能夠經常涉獵。縱觀各個時期的語文課堂，小學語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內心深處的，因此在課堂上激發(fā)學生的學習興趣并非難事。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，開端引趣就是其中之一，教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學內容中。例如在講授《雪地里的小畫家》一課時，一上課老師就很神秘的告訴學生們他們家的小雞居然會畫畫而且不用畫筆，這下孩子們的興趣來了，很想聽老師講下去。課堂上一個好的開端好比一場戰(zhàn)役的突破口，有了好的開端教學就己經成功了一半。

四、因材施教，全面提高學生的語文學習水平

受不同生活環(huán)境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的根本目的。

五、改革教學評價，促進學生全面發(fā)展

教學評價，是指通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，通過教學對學生的行為變化予以確定。要減輕中小學生課業(yè)負擔，推進實施素質教育，教學評價的方法就必須進行改革，進入21世紀，教育部發(fā)出了《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，重中“中小學生學業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制”的觀點。取消百分制，實行等級制，首先有利于促進教師教學觀念的轉變，使教師在教學中會更注重學習態(tài)度習慣、情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，注重學生的全面發(fā)展；其次，減輕了學生的心理負擔和課業(yè)負擔。采用等級評價后，不同發(fā)展水平的學生都能嘗到學習成功的愉悅，樹立進一步發(fā)展的信心；第三，等級評價改變了過去單一由教師評價的方法，鼓勵學生參與評價，強化了學生的自主精神和主體意識，使學生從以往的橫向比較轉為縱向比較，不斷進行自我總結和反思，努力實現(xiàn)自己的目標，從而促進了學生的全面發(fā)展。

六、創(chuàng)設問題情境組織教學

隨著教學不斷改革和發(fā)展，在教育中要及時轉變教學模式，創(chuàng)設問題情境可以鼓勵學生打破常規(guī)，保存和形成一定的新思維。合理的創(chuàng)設問題情境一方面可以促進學生轉變學習觀念，在學習中敢于質疑，另一方面，可以讓學生在民主、輕松、快樂的教學環(huán)境中無拘無束且主動積極地學習，大膽提出新假設和新幻想，發(fā)表自己的看法。同時可以提高學生的學習興趣，驅使學生去積極思考和研究。沒有問題就沒有探究，合理的創(chuàng)設問題情境可以使課堂更加生動活潑。例如：在教學《可貴的沉默》時，一個老師問學生，“同學們的生日是什么時候”，這時同學們都踴躍發(fā)言，當老師又問到“同學們的爸爸媽媽的生日是什么時候，”這時同學們回答問題的聲音明顯小了很多，很多同學都在沉默。這種教學方法比教師直接教育學生要愛自己的爸爸媽媽，效果明顯要好很多，同時不僅能讓學生學好這篇文章，同時還可以教會學生很多做人的道理。

總之，語文是集工具性與人文性于一體的學科，人的一生無時無刻不在運用它作為母語教育的載體，語文課應該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學科，然而事實并非如此。小學一年級至三年級的語文課堂是孩子們語言能力形成的關鍵時期，我們應加強小學語文課堂教學的研究與課后反思，針對教學中存在的問題，加強教學交流。根據(jù)新課改提出的要求，采取相應措施，提高教學質量。

參考文獻：

[1]崔慶波.淺談提高小學語文教學質量的方法[J]. 科技信息. 2011（01）.

[2]宋叢云.對提高小學語文教學質量的思考[J]. 網絡財富. 2009（06）.

第2篇：提高小學語文教學質量范文

【關鍵詞】 提高 小學語文 教學 質量

1、更新教學觀念

面對新課程改革，小學語文教師要樹立四大觀念：第一是學生才是學習的主體；第二是以人為本，把每個學生的發(fā)展作文教學重點；第三是發(fā)揮師生合作的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；第四是加強實踐性，突出創(chuàng)新和充滿活力的學習觀。教師要響應新課程改革的號召，根據(jù)自己的情況來提高教學質量，并把自己的想法付諸于行動。要想提高小學語文教學的效率，根本問題就是師資的問題，只有擁有高水平的教師，才能夠教出高水平的學生；水平不高的教師，很少能教出有成就的教師，所以說，很多學生都需要好的教師來提攜。教師要更新教學觀念，教師的素質制約教學質量，制約學生的素質。新的教材是用新的思想觀念來編寫的，如果小學語文教師在實施教學的過程當中沒有更新自己的教學理念，就很難與教材匹配，也就不能夠達到預期的教學目標。所以教師要不斷學習，樹立新的教學觀念，用新的教學理念來實施教學活動，而且還要加強自己的素質，可以選擇參加培訓或者進修的方式，要與時俱進，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

2、打好語文基礎

小學語文是在整個的學習過程當中最基礎的部分，學生在小學語文的學習過程要學會最基礎的辨音和識字。傳統(tǒng)的教學方式就是讓學生死記硬背，這讓很多學生失去了學習的興趣，所以教師要想方法提高學生的學習興趣，要 重視對學生的人文感染和文化熏陶。作文小學語文教師，教師要能夠用學生的眼光來看待這個世界，要能夠接受學生的思維方式，要關心學生，愛護學生。要深入學生的生活當中，言傳身教，潛移默化提高學生的審美情趣和思想素質，讓學生的個性逐漸發(fā)揮出來，并且要教會學生如何做人。在小學語文教學過程當中，我們要能夠根據(jù)學生所掌握的生活經驗，把這些經驗與所學的知識聯(lián)系到一起，把不容易懂的知識變得易懂。語文學習的核心就是感悟，朗讀和背誦是學生感悟的基礎，教師要讓學生接觸經典的作品，并且背誦下來，提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生終生受用。

3、提高課堂教學質量

課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)，教師要能夠把握好課堂的40分鐘，首先，要加強課堂的紀律，課堂紀律好，能夠有效提高課堂教學的質量，學生在課堂的討論過程要遵守紀律，一個秩序混亂的課堂不能夠保障課堂教學的質量。當然，學生如果想表達自己獨特的想法，打斷了教師的教學，這也不算是妨礙教學，一旦教師壓制所有的這種活動，學生的興趣就會收到壓制，會嚴重打消學生的積極性。課堂也應該是一個放松的環(huán)境，是學生能夠發(fā)表自己與眾不同看法的環(huán)境，是一個能夠有所感悟的場所，這些都需要有良好的課堂紀律作為基礎。

4、教師要備好課

小學語文教師在課堂教學之前都要做好充足的準備，為了保證課堂教學的效果，教師需要設計好教學的情境，還要設計靈活多變的教學方法來應對課堂教學過程當中遇到的特殊情況；還可以使用多媒體進行教學，使用現(xiàn)代化的教學手段可以吸引學生的注意力，還可以讓教師的素質有很大的提升。教師根據(jù)教學內容要設計一些問題，在教學中讓學生回答，學生回答問題的時候教師要用鼓勵的目光來讓學生變得膽大，這種親切和信任的感覺會讓學生發(fā)揮自己的想象力，還能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生上課時候的注意力，提高課堂教學的效率。教師要改變自己的教學觀念，要面向所有學生，以人為本，讓學生的綜合素質得到提高；還要讓學生成為學習的主人，要放下架子，讓學生感覺到親切；還要能夠充分發(fā)揮教師與學生的共同作用，要積極投入到教學過程當中，通過自己的經驗尋求更加合適的教學方式，努力提高教學質量。

5、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學生正處在最開始的學習階段，小學階段所養(yǎng)成的學習習慣會影響學生以后的學習，從小能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，會讓學生在以后的學習當中受益。習慣都是一點點養(yǎng)成的，是在人的學習和生活當中逐步養(yǎng)成的，小學語文教學過程當中，教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，教師就能夠輕松教學。比如，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習、規(guī)范書寫、認真寫作業(yè)、按時完成作業(yè)的習慣。多少差生的學習習慣都不好，上課不專心聽講，也不會獨立完成作業(yè)，所以，教師要加強培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

6、抓好考試和后進生的學習

考試前給孩子們講答卷的要求，從一年級時，就給孩子們總結考試要做到"字跡工整、仔細審題、認真答卷、反復檢查、不準漏題"這20個字。閱讀題怎么答，說話寫話怎么審題，寫句子要加標點。考試當天的早上，我們還關注孩子們的精神狀態(tài)是否飽滿，如發(fā)現(xiàn)誰精神不振作，一定要及時鼓勵，讓每個孩子都精力充沛地參加考試。考試后及時總結，對成績優(yōu)秀的、進步大的孩子給予鼓勵和嘉獎。

后進生的自學能力差，學習方法不當，大部分學生對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心，為了提高差生的語文成績，除了在課堂上督促孩子認真學習之外，我還采用了家校聯(lián)系，就是學生每天把作業(yè)記錄在本子上，然后由該生回家?guī)Ыo自己的父母，由父母督促完成作業(yè)后，在本子上簽名。

總之，教師在工作中，還應不斷的總結經驗，要多讀書，多學習，勤思考，善觀察，重實踐。孩子們的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，教師要做有心人，給他們熱情地關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，讓每個孩子都能樹立起自信心，使他們積極健康地成長。

參考文獻

［1］ 周潔慧. 簡簡單單才是美――也談語文教學的本質回歸［J］. 科學大眾. 2006(08)

［2］ 沈立. 引導質疑 探索結論――創(chuàng)新教育與語文教學［J］. 赤峰教育學院學報. 2003(04)

［3］ 鄭夢瑩. 試論語文教學中如何改革教學方法提高教學效率［J］. 黑龍江科技信息. 2008(35)

第3篇：提高小學語文教學質量范文

關鍵詞：小學語文教學；創(chuàng)新教育；方法；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-234-01

小學語文學習對于學生的言語能力的提升、理解能力的深化有很大幫助，在小學語文教學過程中應該要不斷實施創(chuàng)新教育、素質教育，是在當前的時代背景下對傳統(tǒng)教育模式進行改革的一種重要途徑。在教學過程中踐行合作原則，是現(xiàn)代化素質教育背景下產生的一個全新的要求，在小學語文教學過程中應該要積極加強對各種全新的教學學習方法的應用，使得學生在學習的過程中可以主動思考，能夠為學生提供一個良好的學習氛圍，加強與其他學生的團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，從而使得學生在學習的過程中可以不斷提高自己的自主學習能力、合作互助能力。

一、更新傳統(tǒng)的教育教學理念

長期以來，傳統(tǒng)的教育教學模式都比較傳統(tǒng)老舊，在新課改背景下，對學生的主體性的重視程度更高，在教學過程中，應該要不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進行現(xiàn)代化教學。改變傳統(tǒng)的教育教學理念，要定期對小學語文教師進行相應的教育，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，小組合作教學是一種全新的教學模式，可以使得學生可以從實踐過程中體會到學習的重要性以及趣味性，從而實現(xiàn)積極主動的創(chuàng)新。在素質教育模式中，教師的職責就在于對學生進行正確的引導，激發(fā)學生在學習過程中的積極性，給學生設置合理的學習任務，讓學生能夠在學習過程中對各種問題進行解決，對自己的小學語文學習能力進行提升。

二、提高語文課堂的趣味性

小學語文教育過程中，一個最重要的過程就是要提高課堂的趣味性，使得學生在學習的過程中能夠對語文課程更感興趣，有效地調動學生的積極性，使得學生在學習的過程中更好地理解各種語文基礎知識。為了提高課堂的趣味性，需要進行情景設置，在情景設置時應該要以日常生活為原型，讓學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉。此外，在小學語文教學過程中，還應該要加強各種生活素材的累積。小學語文學習與其他課程的學習不同，加強各種素材的累積，是提高小學語文學習效率的重要途徑，對于學生而言，學生學習過程中的知識累積還不夠，語文基礎比較薄弱，這對于學生的學習是很大的阻礙。小學語文學習過程中，對各種素材的累積是提高小學語文學習效率以及解題效率的重要措施，但是當前很多學生在小學語文學習的過程常常容易感受到沒有素材可用，對此應該要對學生的教學素材進行豐富。比如可以在課堂上開展情景對話的小游戲，讓學生讓學生根據(jù)日常生活中常見的各種情景進行言語對話練習，比如商店買東西、問路等，都可以作為練習的情景。讓學生在練習的過程中對語文學習的興趣也逐漸提升。

三、加強小組合作教學法在小學語文課堂中的應用

為了提高學生的語文能力，需要讓學生自己對各種問題進行思考，因此必須要加強小組合作教學法的應用，讓學生有更多的機會進行合作討論，對語文學習的方法進行交流，也能合作完成教師布置的一些任務，在完成任務的過程中提高自己的語文實踐能力。為了實現(xiàn)小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的學生進行科學合理地分組，使得學生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要做到科學的分組，使得小組內的學生都能得到有效的鍛煉。在素質綜合教育理念下，課堂的主體學生，教師也是一個重要的角色，因此加強小學語文課堂教學過程中的學生之間的合作應該包括兩個方面，一個是教師與學生之間的合作與活動，另一個是學生之間的小組合作。加強教師與學生之間的小組合作，一個關鍵的步驟就是要對傳統(tǒng)教學過程中的教師與學生之間的關系進行改變。在傳統(tǒng)的教學過程中，一些小學語文教師的教學方式比較呆板，使得很多學生也失去了對小學語文課堂的興趣。為了不斷激發(fā)學生的學習興趣，教師擔任了重要的引導角色。在小學語文課程中，有很多方面都可以進行小組合作教學。比如教師與學生之間進行相關的語文知識問題問答、將學生分成不同的小組進行語文知識競賽等，都是進行有效的小組合作的方法。在教學過程中教師要抓住每一次進行小組合作教學的機會，提升教學效率。

四、合理地布置作業(yè)

作業(yè)是對課堂教學內容進行鞏固的一個重要方面，在語文教學過程中，也應該要對作業(yè)進行合理地設計，從而使得學生的語文學習能力得到鞏固。學生的想象力一般都十分豐富，因此在進行小學語文作業(yè)布置時，可以加強多種小學語文作業(yè)方式的設計。比如教師可以自己設計作業(yè)題目，比如在作文寫作過程中，可以采用開放式題目，給一個大概的標題范圍，讓學生隨意發(fā)揮自己的想象，不要受到約束和限制。比如可以給學生推薦一些語文閱讀材料，如文學作品、新聞等，讓學生閱讀之后寫出自己的感想，在課堂上進行分享，這種開放式的作業(yè)，可以很好地調動學生學習語文的積極性，最終幫助學生提高學習能力。

小學語文是一門實踐性學科，在語文教學過程中，應該要加強對傳統(tǒng)的教學理念的改進，以提高學生的語文實踐能力為目標，對教育過程中存在的問題進行有效地分析和解決，創(chuàng)新教學方法，提高學生對小學語文學習的興趣，進而提高小學語文教學質量。

參考文獻

[1] 楊雪梅.淺談如何提高小學語文教學質量[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

[2] 何曉燕.淺談提高小學語文課堂教學的有效措施[J].學園：學者的精神家園，2010（05）

第4篇：提高小學語文教學質量范文

關鍵詞： 新課改 小學語文教學 教學質量 提高策略

新課改給小學語文教學帶來了春天，活躍的課堂蘊含巨大的生命力，但是筆者認為任何改革都要理智對待。新課程改革還處于探索階段，到底如何進行小學語文教學，還沒有形成成熟的模式。筆者認為語文改革，無論如何都不能忽視學生學習語文的規(guī)律，不能忽視教育教學規(guī)律，不能忽視教學目標的要求及語文教學的本質。任何一種教學模式都要辯證看待，進而揚長避短，實現(xiàn)新課程改革的目的。

一、采用方法引導，培養(yǎng)學生的學習熱情

現(xiàn)在的小學生學習英語的熱情遠遠超過學習語文的熱情，一方面是家長和社會要求使然，另一方面是教師沒有給予學生正確的引導，讓學生意識到語文學習非常重要，有學習熱情。現(xiàn)在新課程改革開放式的教學方式確實能讓學生感受到語文學習的魅力，但是有時候恰恰因為過于開放、過于隨意導致學生對語文的重視程度越來越低。筆者贊同某位教育專家所說：“語文課堂應該是學生生命成長的課堂。”這從深層次點明了語文教學的重要意義。無論何種教學方式的改革，都應該讓學生在語文課堂上投入自己的真情實感，只有這樣才能有利于語文課程目標三個維度目標的實現(xiàn)。

二、提高小學語文課堂教學效率，減輕學生負擔

在課堂上，小學生一般都是在教師的指導下學習的。快速教課對于小學生而言，絕對是不實際的，即使按照教學目標硬性地完成教學任務，也無法實現(xiàn)有效教學。在這方面小學教師應該制訂獨有的教學計劃，教學是以培養(yǎng)學生能力為主，而不只是知識的傳遞。例如，在學習課文《早》的時候，文中提到作者用刻字的方式提醒自己不要遲到。教師可以決定，本篇課文需要學生掌握什么？是分段的能力，閱讀朗讀的能力，還是學習寫作的能力？還要讓學生明白其中的道理，并影響自己的思想。教師在這些備選中調出側重點，然后針對不同的課文進行能力的培養(yǎng)。例如，在上課的時候，教師先不告訴學生要講解哪一課，而是先問學生是否有遲到的經歷？遲到對不對？怎樣才能避免遲到？給予學生幾分鐘的時間回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結束以后，學生自然知道教師問的那些問題，并且在這篇課文中學到生活的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學生以這個話題為主線進行學習，這樣教學目的明確，效果好，效率高。

三、將教學工作與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的語文學習習慣

語文是語言、文字、文章的綜合體，是一門實用性極強的學科，與生活實踐的聯(lián)系是很緊密的。可以說，開展語文教學的根本目的就是培養(yǎng)學生的語言文字使用能力，幫助他們更好地生活和工作。所以，小學語文教學不能完全脫離生活實際，反而要更貼近生活實際，在生活中找尋語文的點點滴滴，促進語文教學的進一步發(fā)展。比如，教師要引導學生培養(yǎng)課外閱讀的良好習慣，發(fā)現(xiàn)讀書中的樂趣，養(yǎng)成“終身學習”的好習慣。要讓學生認識到，語文就在我們身邊，與日常生活、學習和工作密不可分。要引導學生在生活中學習語文，譬如在生活中識字，在生活中積累語言，在生活中練筆，在生活中進行口語交際，使語文學習成為生活的一部分，在運用中享受語文、享受生活。要把指導學生開展課外閱讀、交流，展示課外學習成果，教師分內的責任。還要引導學生向自然、社會學習。教師不但不應以種種理由把學生同廣袤的大自然，同沸騰的現(xiàn)實生活阻隔，而且應當鼓勵學生親近自然、擁抱社會，開闊的視野、親身的體驗絕對有助于學生學習語文，學習做人。總之，堅持語文教學與生活實際的結合，不僅是新課改的要求，而且是新時期語文教學“再上新臺階”的必然選擇。

四、帶動學生的積極性，實現(xiàn)高效課堂教學

提高教學的有效性還要從小學生自身的情況考慮。調動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)語文的學習興趣，這是提高小學語文有效教學的基礎。教學的對象是學生，學生不配合不學習，結果都是沒有意義的。此外，學生的積極配合，對語文學習產生興趣，這樣才能真正實現(xiàn)長久的有效教學。例如教師可以把古板的語文教學生動化，在講解景色描寫的課文時可以利用身邊的便利條件，讓學生親自觀察。又如寫作文的時候，完全可以讓學生先進行觀察，讓學生多接觸實際，而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學生接觸自然，然后再進行寫作。這樣的方式不僅能夠讓學生有東西可以寫，更重要的是讓他們感受到語文學習是非常有趣的。興趣是最好的教師，學生的積極性提高，教學效果明顯增強。

總之，提高小學語文教學的有效性不僅可以減輕學生學習的負擔，更可以讓學生對語文學習產生興趣，為以后的語文學習打下基礎。此外，語文是學習其他學科的基礎，讓語文課堂更高效，也為學習其他學科打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]袁玉容.淺談小學語文教學方法[J].都市家教，2011.

[2]任青風.語文教學方法略論[J].語文教育研究，2010.

[3]譚華燕.初中語文課程教學分析[J].現(xiàn)代閱讀，2011.

第5篇：提高小學語文教學質量范文

關鍵詞：小學語文；提高；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-204-01

語文是具有復雜性和模糊性的學科之一，往往讓孩子對學好語文缺乏了信心和耐心，因此如何讓小學語文水平提高，解除小學生對語文的“恐懼感”，不再望而生“變”，是值得老師研究和探討的。下面就是我對如何提高小學語文教學質量的幾點見解。

一、合理備課，避開誤區(qū)

在素質教育大力推行的背景下，小學生的語文能力及綜合素質在很大程度上都依賴于語文老師的培養(yǎng)和指點，因此如何讓小學生提高小學語文水平，老師的備課起到了至關重要的作用。所以老師要想保證小學語文的教學質量就必須進行科學合理的備課。然，在老師進行備課當中有時會出現(xiàn)一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)則直接影響到備課的好壞。例如老師自身的修養(yǎng)觀念有偏差，在教學當中，并沒有充分理解新課改觀念，依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不重視學生的信息反饋，不重視學生的實際學習狀況，而造成實際授課中的教學方式有異于教案設計；再如有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，還如有一些教師完全照抄別人的教學設計，忽視了創(chuàng)新教法的意義，這些備課誤區(qū)不僅造成了教學質量的下降，更間接影響了學生對語文興趣的培養(yǎng)，所以小學語文教師必須采取科學的方法進行備課，進而避開這些備課誤區(qū)。

二、合作互動，創(chuàng)建和諧學習氛圍

眾所周知：社會的發(fā)展，人類的進步，都是在合作的基礎上進行的。對小學生而言，合作學習既是一種良好的學習方法，也成為一種重要的教學組織形式， 是小學生健康心里的表現(xiàn)，是時展的需要，更是當今小學語文課程改革的需要。而“合作學習”的最好闡述者當之無愧是“小組學習”。所以在語文課程教學中成立學習小組已成為孩子們必不可少的一個交流與表達的平臺，是讓學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤，還是讓學生做回了學習的主人，改變了歷來“叫我學“為”我要學“的尷尬場面的重要因素。而語文學習小組要如何開展呢？例如：1、合作學習生字。在課堂上組織小組之間的孩子們互相變化形式朗讀生字，這是一個很好的教學手段。如開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。2、合作朗讀課文。在指導朗讀課文時，如果課文人物對話多，老師可以建議孩子們分角色朗讀，讀完評價，找出不足之處，除此之外小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換角色，互相學習。合作朗讀課文不僅讓那些膽小，不愛讀書的孩子在小組里鍛煉了膽量，還能從別人那兒學到朗讀的技巧。3、合作表演課本劇。從語文書上挑選出適合表演的課文來給各個小組的學生分角表演，以小組為單位來品評，讓入情入境的表演來培養(yǎng)出學生自己的個性，膽量和動手能力。而且經常表演課本劇，會讓孩子們越來越自信。4、合作寫習作。小組之間常以合作的方式討論習作要求，寫完之后互相批改，這樣既能讓孩子們互相學習取長補短，而且還培養(yǎng)了學生的鑒賞能力。小組之間的合作互動不僅和諧了學習氛圍，還培養(yǎng)了學生自主學習的勁頭。

三、培養(yǎng)良好習慣

常言說：積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣。習慣貫穿于人的生活的方方面面，對人的生活、學習以至事業(yè)上的成功都有至關重要的決定性。所以，不難看出一個好的學習習慣對于小學語文水平的提高起到了關鍵性的作用。

第6篇：提高小學語文教學質量范文

關鍵詞：探索精神；激勵機制；辯論形式一、培養(yǎng)學生的探索精神

為了培養(yǎng)小學生的探索精神，傳統(tǒng)的教學形式滿足不了教學的需要。近年來，教育部門已經對各個地區(qū)進行了語文教育改革，但是真正認真貫徹實施的學校卻寥若星辰。由于傳統(tǒng)的教學模式在我國已經使用了幾十年，忽然對教育模式進行改革，將這十多年的教學習慣全部變換和重組，并還要按照要求進行知識更替，學習符合新時代較前衛(wèi)的知識理論，擺脫傳統(tǒng)的教學思想等等，這些策略也不是一天兩天或者是靠口頭說說就能完成的。因此，在課堂上，教師應該從點滴小事開始，通過講解教材中的文章為學生設立一些小懸念等等教學方式讓學生去自己探索，從而為學生的探索精神創(chuàng)造條件。

二、利用游戲完善激勵機制，激發(fā)學生的學習興趣

針對小學生而言，他們仍然處于似懂非懂的成長階段，孩童的天真仍然存在，仍然具有愛玩的童趣。因此，教師在語文教學中可以通過游戲來健全鼓勵機制，從而培養(yǎng)激發(fā)學生對語文的學習興趣。在教學中，激勵制度也要掌握好尺度，在課堂上可以對表現(xiàn)良好的學生給予獎勵，這樣不但能夠樹立學生的自信心，還能夠為差生做出榜樣，激勵學生進步，這是開展游戲活動的目的。因此，在教學課堂上，教師可以穿插一些活動或者游戲，在教師的正確指引下有順序地開展有關語文的一些知識點，如：成語接龍、造句等活動游戲，對一些同學進行獎勵，并將快樂有機結合于學習之中，這樣不僅可以有效為差生創(chuàng)造學習的動力，還能夠讓學生繼續(xù)努力，增加學生對語文學習的濃厚興趣。這時，教師應該巧妙將一些語文知識點穿插其中，這樣還能夠加深學生對語文知識點的印象。

三、設計課堂辯論形式，引導學生提升閱讀能力

在日常的語文課堂教學中，教師要重視提高學生的閱讀能力。所以，教師要注意自己平時的閱讀、發(fā)音標準等方面的問題。在課堂上，教師要學會靈活變通，通過轉換課堂教學模式，讓學生在適合的語文情境中盡情施展自己的語文能力和優(yōu)勢。為了提高學生的語文閱讀能力，不但要通過教師樹立學習榜樣，還要為學生進行潛移默化的榜樣效應，學校還能夠加大教學力度，為學生創(chuàng)建一個學習平臺，通過在課堂以辯論的形式來完成教學目標。值得思考的是，辯論的題目要具有教育意義、價值觀和趣味性，從而有效調動學生對語文活動的參與熱情。在語文《烏鴉喝水》這一課中，教師能夠對學生進行正確引導，例如烏鴉除了利用石頭填水還有其他方式嗎？有什么方式？利用這樣的方法來進行閱讀，讓學生在閱讀后建立自己的語文思維方式，形成獨到的論證觀點和看法，同時將自己的看法和其他同學進行分享，借以提升語文閱讀能力。

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求不僅僅對人才的專業(yè)技能提出了要求，對人才各方面素質的要求也極為嚴格。為了迎合未來的社會工作環(huán)境，必須從小培養(yǎng)學生的良好習慣，在學習過程中不能依靠傳統(tǒng)的學習方式，它不但占用了學生的休息時間，還使學生整日疲于學習，不但沒有達到教學目的，還起到了背道而馳的效果，因此，在小學語文教學過程中，教師要對教學方式進行改革，從而培養(yǎng)學生各方面的能力，有效提高學生的語文素質。

第7篇：提高小學語文教學質量范文

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教學質量

隨著現(xiàn)代傳播手段的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應學生日益多樣化的需求，學生對語文知識的渴求已經不僅僅局限于教師的口述，他們需要更繪聲繪色、更直觀的知識。因此，信息技術憑借著前所未有的信息優(yōu)勢、畫面優(yōu)勢、動態(tài)優(yōu)勢進入課堂，為學生創(chuàng)造了一個更加和諧、輕松、愉快的學習環(huán)境，也為發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新精神提供了技術上的保障。

一、化無形為有形，信息技術降低學生學習新知識的難度

在小學語文教學中，引導學生對漢字有基本的了解是基本任務。在以往的教學模式中，教師能做的就是把漢字寫下來，讓學生機械地臨摹，認識了這個字，教學任務就完成了，但極少數(shù)學生能夠在剛學習的時候就知道一個字的形象含義。利用信息技術，教師就可以輕而易舉地對學生所要學習的生詞進行形象化的演繹。

舉例說明，在進行識字教學時，包含一個字的拼音、筆畫、意思、組詞、象形表述等內容，學生借助多媒體手段進行學習，就可以很快地接觸到相關的知識。比如：教學《愚公移山》一課時，筆者在正式授課前利用動畫播放出課文所述的故事，讓學生不僅能夠直觀、形象地記憶這個故事，同時也能夠感受到愚公堅定信念、直面困境、永不認輸?shù)膫ゴ螅瑥亩a生精神上的共鳴。

我國偉大教育家陶行知先生曾經說過，“好的先生不是教書，而是教學生，乃是教學生學”。在小學階段，降低他們的學習難度，將枯燥抽象的文字與故事形象化、具體化、生動化地呈現(xiàn)出來，對于學生的終生都是有益的。

二、視聽效果相結合，信息技術提高學生課堂學習效率

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更容易引起人們的關注，心理學家赤瑞特拉（Trencher）的心理實驗結果證實，人類通過視覺和聽覺獲取的信息就有94%，其他感官獲取的信息僅占6%。這對于小學生尤為如此。小學生正處在多動的年齡段，強制性地要求他們對同一事物保持長時間的注意力是很困難的，一節(jié)課的有效教學時間其實是很短暫的，學生能夠實際接觸、消化的知識只占到課堂教學的很小一部分。再加上在傳統(tǒng)教學中，教師是絕對的主角，教學方式也只局限在一成不變的“講”上面，學生只能調動聽覺器官進行學習，這樣的學習效率低下是可想而知的。以多媒體技術為代表的信息技術則為解決這一問題提供了很好的方案。

為了調動學生的學習興趣，筆者利用計算機多媒體技術，為學生創(chuàng)設了一個個生動的教學情境。比如：在學習《江雪》這一頗具古典意味的唐詩時，運用多媒體播放動畫版的《江雪》，伴隨著孤寂、冷清的畫面音效，營造出詩中表述的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的空曠意境，學生仿佛身臨其境，學習興趣自然就被激發(fā)了出來，有了學習興趣，學生的理解能力也就隨之提升，學習效率提高也就在情理之中了。在學習課文《秋天》時，學生可以直觀地感受秋天的多姿多彩、美麗迷人。聲文并茂的朗誦不僅增強了學生對文章的印象，提高了學生的學習效率，而且更提高了他們對美好事物的鑒賞能力。

三、信息技術延續(xù)黑板功能，教學知識生動化

傳統(tǒng)教學中，教師往往把所有的知識點都集中在黑板上，一邊說一邊寫知識點成為傳統(tǒng)教學的一大標志，然而一節(jié)課下來，本應講解新知識的時間全都浪費在黑板上了。這一點在小學古詩文教學中尤為明顯，重點字、重點詞、詩句翻譯一個都不能落下。教師在書寫板書上面就耗費了一半的課堂時間，而運用多媒體后，上課所需的重點可以提前全部用投影儀標示出來，學生在學習新課程時便可節(jié)約大量的時間用以鞏固已有知識。

此外，通過引擎搜索，網上大量成熟的教學設計能夠讓教師解燃眉之急，這些教學設計往往不僅有明確的教學目標，而且步驟齊全、內容充實。教師在教學備課設計時，可做一定的參考和借鑒，吸取精華，增加亮點，還可以與其他教師共同研究討論。這樣備課效果更加充實，課堂教學效率也就相應提高。

四、總結

信息技術是一門極具生機和活力的學科，其教學目標不僅要求學生要熟練掌握信息基礎知識及其操作技能，而且還要讓學生將所學的信息知識運用到其他領域。信息技術在小學語文的教學中發(fā)揮了不可忽視的作用，它不僅為語文教師而且為學生探索出了新的學習模式，更重要的是，教師利用信息技術為新時期改革小學語文教學模式做出了十分有益的探索。

參考文獻：

[1]潘光輝.借助多媒體優(yōu)化小學語文課堂教學[J].成功（教育版），2008，（07）：56-57.

第8篇：提高小學語文教學質量范文

1.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維能力

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才標準的要求也不斷提高，學校也肩負著培養(yǎng)祖國人才的重任。而社會越來越需要創(chuàng)新型人才，因此小學應該注重從小對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，努力提高學生的創(chuàng)新思維。有些語文教師認為小學課堂中難以開展師生教學互動，為了趕進度、趕教學任務量，再加上教學成績考核的壓力，往往忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。整個課堂以灌輸知識為主，學生生搬硬套、死記硬背，形成了一種不良的依賴性。學生這種被動的接受知識不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

語文是小學最重要的基礎學科之一，培養(yǎng)學生思維離不開語文。小學語文教師應該高度重視這個問題，真正發(fā)揮語文對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用，應借助語文教學平臺，給予學生充足的時間與空間，創(chuàng)設情境，給學生適當引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。像人教版五年級下冊語文第一單元第一組課文，寫的是關于西部的文章，在小學生眼里，"西部"是遙遠而陌生的，如果沒有任何輔助情況，學生對課文的理解是非常膚淺的。教師要善于抓住機會創(chuàng)設積極的情境。比如，學完這一組課文，可以借助多媒體或網絡資源，向學生展示關于西部的風光，讓學生領略西部的獨特美景。學生從文到圖到境，漸漸地走進西部。然后讓學生談一下自己"走進西部"的感受，并展開自己的遐想，給西部未來繪一個藍圖。學生的興趣激發(fā)了，思維也激活了，創(chuàng)造力的種子也就在無限的遐想中埋下了。

2.教學中要面向全體學生，注重學生的差異

一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學效果，是要看教師這節(jié)課所傳授的知識是不是絕大部分的學生都掌握好了。因此，在教學過程中，教師要面對全體學生因材施教，要根據(jù)學生的個體差異開展有梯度的教學活動。課堂上教師要有意識地設計不同層次的問題，對學生進行不同程度地提示、點撥、啟發(fā)、引導。成績優(yōu)秀的學生教師要善于激發(fā)引導他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對課堂學習保持濃厚的興趣；對于一小部分在學習上有困難的學生，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有一點小小的進步，都應及時給予肯定，鼓勵的評價，使他們保持學習的積極性，樹立學習的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、差生相結合起來，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生學有收獲，學有進步。

3.小學語文教學應上好每一節(jié)課

上課時，除了對所傳授的知識點了解透徹以外，更重要的是在傳授時要講究藝術。首先，要善于在課堂教學中創(chuàng)造各種情境，使課堂教學有聲有色。其次，要創(chuàng)設自主學習的課堂氛圍，讓學生肯想、敢想。再次，要注意不同層面的學生，充分調動他們的學習積極性。我所教學的班級，由于一些客觀原因，學生兩極分化比較嚴重，所以我在設計問題，課堂四人小組的安排上都動了腦筋，既讓優(yōu)等生吃得飽，又不讓學習有困難的學生掉隊。這樣，學生就會喜歡上課，上課時也會認真聽講，從而，課堂上就有質量的保證了。

4.給學生一個“交流的課堂”

學會傾聽學生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓，不習慣傾聽學生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結論，打擊學生的自尊心。因此，許多學生把自己包得嚴嚴實實，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。其實，在課堂中，我們不僅是一個長者智者，更多的應是一個友者，做一個學生忠誠的傾聽者，給學生一個表情達意暢所欲言的機會。這不僅是一份理解，一種尊重，同時也是一種認可，一種期望。它或許是點燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學生的言外之意，聽學生的心靈呼喚，提一些“邀請”他們講下去的問題。如“我很想知道你的想法”或“你認為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵性的眼神，讓學生與自己共享他們的情感世界，使學生感到真正的愛，真正的理解，讓學生意識到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進學生思維的發(fā)展，產生一種動力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

5.激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

第9篇：提高小學語文教學質量范文

關鍵詞：小學中段語文 教學質量 教學方法

作為當前語文新課程標準的要求，我們必須要提高小學語文課堂教學的質量和效率。為了能夠提高教學質量和教學效率，就需要教師在教學過程中精心設計和組織有效的課堂教學環(huán)境，注重分層次教學，進一步提高小學中段語文教學的質量。

一、改善教學方法，精心設計和組織有效的課堂教學環(huán)境，增強教學效果，把聽、說、讀、寫相結合

中低年級學習內容相比較來說，中年級的學習內容明顯加深，更能體現(xiàn)了對知識掌握程度的差異，教師應該因材施教 ，以人為本，教育要全面化。這就需要教師在分層次教學，將聽、說、讀、寫相結合起來，教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。在教學的過程中，教師提前做好教學規(guī)劃，把教材內容變的生動有趣，引發(fā)學生的學習樂趣。教師還可以組織學生根據(jù)一個話題說一段話，讓學生自己設置問題情境。要教會學生提問的技能，并陪同學生一起通過探究問題，延伸學習更多的知識。在語文課堂上，教師還要注重對他們進行閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。課堂上多讓他們說自己對一些有意義文章和詩歌的朗讀分析理解，通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，抄錄，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力，為他們增加語文知識的積累。

二、掌握好的提問的技巧，使提問變有意義

說到提問，一般人會覺得沒什么難度，其它是一門非常博大精深的學問。很多教師在課堂上的提問讓學生無從回答，這樣反而造成語文課堂更加沉悶，導致學生失去興趣。在課堂上，教師要有技巧的提問，一個好的提問，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極思考，而一個壞的提高往往容易讓學生產生厭惡心理，反而更不喜歡學習。問題的設置應該是循循漸進的，由簡單到復雜，先讓學生接受后再提下一個難點的問題；其次，問題提出以后，教師應給學生一段時間來思考問題。如果提出問題后，馬上要求學生作答，不給時間思考，這樣容易造成學生回答不出來或是回答錯誤，這樣的做法就失去了提問本身的意義了，也會打擊學生對學習的積極性。最后，教師也注意對所有學生共同提問，不能只對一些學習較好或者在課堂上表現(xiàn)積極的學生提問，這樣會使另外一部分同學沒有機會回答問題，被動的去接受知識，從而對課堂教學漠不關心，這樣對于小學語文教學質量的提高是非常不利的。

三、改變教學的理念，把學生作為教學的重點

要讓小學生對教學課堂產生濃厚的興趣。那么在進行中年級語文教學的過程中，教師要根據(jù)學生的興趣、個性和認知特點差異，針對性地實施分層次教學，給他們更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)小學生有更好的創(chuàng)造力和思維能力。在課堂上，教師可以選擇適當?shù)亩嗝襟w教學，放一些小學生愛看的影片，將其與教學內容結合在一起，這樣利用多媒體教學的方法，一定能引發(fā)學生們的學習興趣，達到提高教學質量的目的。能有效調動激發(fā)小學生的學習興趣，學生對語文學習的自主性和積極性，讓學生積極自主的參與教學互動，這樣也有助于提高小學生語文水平的提高。增強小學生的自信心。中年級的學生多處于青春期，這個時期是形成自信心的關鍵期，別人的鼓勵與肯定，會使他們對自身價值有肯定。總而言之，作為教師要多給予鼓勵和贊揚，讓他們樹立更多的信心，增加對學習的興趣。對提高中年級小學生的語文學習成績也是很有幫助的。

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展完善，傳統(tǒng)的教學觀念也逐漸被新的教學模式所取代，教學的方式也越來越多樣化，先進化。并且在課堂教學中，學生被作為教學的主體地位也充分體現(xiàn)出來。這樣有利于小學生更好的學習語文。同時，教師在教學過程中，一定要因材施教，激發(fā)學生的學習興趣及熱情，構建以小學生為主體的小學語文教學課堂，這樣，可以有利于快速提高小學語文教學質量，并達到初中數(shù)學教學的最終目的。另外，作為一名合格的小學語文教師，我們要以教學理論為指導，與實際生活相結合，不斷提高自身的知識水平，從而更好的教育學生。

參考文獻：

[1]黃燕.淺談小學中年級語文創(chuàng)新教學[J].新教育，2013，（Z1）.