地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】高中 地理 課外實(shí)踐活動(dòng) 意義
引言
高中地理學(xué)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)一直以來(lái)都是一大難題，地理知識(shí)比較抽象，老師在課堂中對(duì)概念的解釋和延伸比較也比較困難，學(xué)生也很難很快接受，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。目前有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)添加了地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，該內(nèi)容的應(yīng)用已經(jīng)得到了顯著的效果，不僅僅提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)也使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了更多的知識(shí)，并且理解起來(lái)更加輕松，所以，地理實(shí)踐活動(dòng)的提出使地理教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升，應(yīng)該受到更多學(xué)校的重視和廣泛地應(yīng)用。
一、高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容
高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的組織內(nèi)容一般需要根據(jù)學(xué)校與老師的各方面條件和環(huán)境決定，一般可分為六類：第一類，主要是進(jìn)行野外考察，野外考察在地理實(shí)踐活動(dòng)中是最基本的內(nèi)容，大致包括河流、地質(zhì)、海岸、地貌、湖泊等方面的考察，也包括一些地理現(xiàn)象如火山地貌等內(nèi)容的考察；第二類，主要是指觀測(cè)活動(dòng)，一般是對(duì)地學(xué)要素或者自然景觀進(jìn)行系統(tǒng)全面地觀察和測(cè)量，通過(guò)記錄的資料進(jìn)行分析和得出結(jié)；第三類，模型測(cè)繪活動(dòng)，地理教學(xué)模型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有良好的視覺(jué)效果，比如地貌模型、地球儀模型、地質(zhì)構(gòu)造等，通過(guò)測(cè)繪活動(dòng)，可以繪制學(xué)校的平面圖；第四類，是指調(diào)查活動(dòng)，主要針對(duì)我國(guó)各區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，如農(nóng)村環(huán)境、自然災(zāi)害環(huán)境、農(nóng)業(yè)環(huán)境等；第五類，是指科技設(shè)計(jì)與寫作活動(dòng)，任何科技的設(shè)計(jì)與調(diào)研都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和寫作，形成小論文形式，學(xué)生也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出個(gè)人的建議或者看法；第六類，主要是指群體類活動(dòng)，如地理謎語(yǔ)競(jìng)猜、地理知識(shí)競(jìng)賽等所有學(xué)生參與其中進(jìn)行比賽，使學(xué)生在愉悅興奮的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
二、高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)課的意義
1.能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)造型”人才
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)上更需要多功能的“創(chuàng)造型”人才，而地理課外實(shí)踐活動(dòng)為塑造該類型人才提供了便利條件，也是現(xiàn)代地理教學(xué)中重要的組成部分，它不僅僅是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)也是對(duì)地理課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。地理課外實(shí)踐需要老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，但老師只在實(shí)踐過(guò)程中起到啟示作用，主要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，在社會(huì)這個(gè)大課堂中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣能夠使學(xué)生消化和理解課堂基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索與應(yīng)用能力，有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力
地理知識(shí)比較抽象，一般描述的是空間現(xiàn)象，在課堂中學(xué)習(xí)這些概念和知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，最后也只會(huì)將這些知識(shí)死記硬背。而在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠親臨其境地思考、觀察以及接觸到大自然，對(duì)地理知識(shí)能夠進(jìn)一步理解，同時(shí)也豐富了知識(shí)和開(kāi)拓了眼界，從而加深了對(duì)課本知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使地理教學(xué)能夠形成全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，部分學(xué)校有地理園，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行降水、濕度、氣溫等觀測(cè)，如果可以每天都進(jìn)行該實(shí)踐活動(dòng)，就可以形成校內(nèi)的“天氣預(yù)報(bào)”，這樣的活動(dòng)安排能夠使學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，解釋真實(shí)的現(xiàn)象和問(wèn)題。
3.能夠體現(xiàn)出地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育
素質(zhì)教育一直以來(lái)都是每個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，而地理課外實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先，地理課外實(shí)踐活動(dòng)除了能夠加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，也能夠通過(guò)采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加輕松、積極、活躍；其次，在活動(dòng)中也能夠真正的學(xué)會(huì)動(dòng)手和操作，在這個(gè)過(guò)程中能夠發(fā)散學(xué)生的思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中拓寬參與面，能夠面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在德智體美勞各方面得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展，使教師在地理學(xué)科中得到良好的地理教學(xué)效果。
結(jié)論
高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代地理教學(xué)的重要組成部分，也是現(xiàn)代地理學(xué)習(xí)中比較有效的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，更好地理解和鞏固地理知識(shí)，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)際的地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生的視野與思維空間，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使抽象的地理知識(shí)更加具體，易于理解和掌握，所以地理實(shí)踐活動(dòng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值，也通過(guò)本文的研究，為地理課外實(shí)踐教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)，使地理課外實(shí)踐活動(dòng)能夠得到更多的應(yīng)用和認(rèn)可。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；地理實(shí)踐活動(dòng)；能力
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，其研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。但長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的影響，中學(xué)地理教學(xué)未受到應(yīng)有的重視，使學(xué)生疏遠(yuǎn)于自然，疏于實(shí)踐，人才的培養(yǎng)受到極大的限制。因此，在地理教學(xué)中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，因地制宜，進(jìn)行開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和地理課教學(xué)的有效性。
一、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的必要性
陶行知先生認(rèn)為：課內(nèi)獲得的知識(shí)是“聞知”“說(shuō)知”，實(shí)踐獲得的知識(shí)是“親知”，“親知”是根本，“聞知”“說(shuō)知”要結(jié)合在“親知”上，才能成為“真知”。地理實(shí)踐活動(dòng)是地理課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。所以，地理教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，是非常有必要的。
1.有利于發(fā)揮和張揚(yáng)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性
地理實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了最大選擇的空間，讓不同層次、不同類型的學(xué)生都能充分揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們的才能可以得到重視和發(fā)揮，不少學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，他們的制作能力、交往能力都挺好，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)。例如，野外考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)能使學(xué)生理解和消化課堂知識(shí)，充分地實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華。
2.有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用
地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)校及周邊地區(qū)平面圖的繪制，對(duì)地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好的多。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。例如，學(xué)生對(duì)城市環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠結(jié)合課本知識(shí)提出有益的改進(jìn)方案。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和理想
地理實(shí)踐活動(dòng)是走出教室，向社會(huì)、向大自然學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從社會(huì)和自然中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)和道理，親身體驗(yàn)社會(huì)的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)愛(ài)自然和愛(ài)國(guó)的激情。例如，通過(guò)夏令營(yíng)等活動(dòng)有條件作地理旅游，感受到祖國(guó)山河的壯麗，開(kāi)闊胸襟，拓寬知識(shí)。
4.有利于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
地理實(shí)踐活動(dòng)為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。例如，野外考察、環(huán)境調(diào)查等活動(dòng)不比在課堂聽(tīng)課輕松。常常要“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉體魄，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，而且堅(jiān)忍不拔的毅力、勇于探索的鉆勁；集體主義思想，樂(lè)于助人的品質(zhì)和吃苦耐勞的精神以及高尚的道德情操和美的心靈都可以得到培養(yǎng)和熏陶。
二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的有效形式
依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)校和教師的條件以及學(xué)生的愛(ài)好，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如，進(jìn)行天象觀察、氣象觀測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)；觀看地理影片、地理電視節(jié)目；制作教具、模型、觀測(cè)儀器；舉行專題討論會(huì)；開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽；進(jìn)行野外考察、地理專題調(diào)查等。
1.地理觀測(cè)
地理觀測(cè)活動(dòng)是使學(xué)生深入了解地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的重要手段，是發(fā)展學(xué)生地理智能、培養(yǎng)他們科學(xué)研究能力的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)他們樹(shù)立辯證唯物主義世界觀、以及獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神也具有重要意義。地理新課標(biāo)開(kāi)篇地球的宇宙環(huán)境就設(shè)計(jì)了觀察正午太陽(yáng)高度的活動(dòng)題，一開(kāi)始就把學(xué)生引進(jìn)了觀察學(xué)習(xí)地理的氛圍。不僅太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可以觀察，諸如正午太陽(yáng)高度角的量算、晝夜長(zhǎng)短的變化、地球自轉(zhuǎn)地理意義的分析、星座觀察、流星觀察、日月食及月相觀察、潮汐觀測(cè)等知識(shí)都可以在不經(jīng)意的過(guò)程中產(chǎn)生。
2.地理調(diào)查
地理調(diào)查活動(dòng)是使學(xué)生通過(guò)調(diào)查實(shí)踐，能認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)和不足，了解家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境的發(fā)展和利用狀況，樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，并從中培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。例如，家鄉(xiāng)附近河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，近年來(lái)有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對(duì)周圍環(huán)境有什么影響？為使保護(hù)河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，防治污染提出自己的建議等等。
3.地理制作
地理教具、學(xué)具小制作是手、腦、眼并用的實(shí)際操作，它可提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鞏固所學(xué)得的地理知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手制作能力。例如，學(xué)生親手制作的地球儀、等高線地形圖、時(shí)區(qū)轉(zhuǎn)動(dòng)盤等教學(xué)用具，在教學(xué)中既發(fā)揮了積極作用，又彌補(bǔ)了教具不足的現(xiàn)狀。
4.地理繪圖
地理圖表最大優(yōu)點(diǎn)在于它的直觀性，通過(guò)繪制圖表就可以把抽象的難以用語(yǔ)言描述的現(xiàn)象直觀表達(dá)出來(lái)。如在教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教材通過(guò)一幅“兩分兩至日地球的位置”圖來(lái)展示兩分兩至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)用等。可以讓學(xué)生畫出太陽(yáng)直射地球不同位置時(shí)地球圖像，把課本知識(shí)“活”起來(lái)，既能幫助加深對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表演才能，寓教于樂(lè)。
總之，中學(xué)地理教學(xué)開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，必須做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互促進(jìn)，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。還要克服傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，及學(xué)生過(guò)分依賴視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的作用和積極性不高等不利因素。因此，我們中學(xué)地理教師要依據(jù)一定的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生提供形式多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)。用實(shí)際行動(dòng)去迎接地理教學(xué)創(chuàng)新的春天吧！
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文
實(shí)踐教學(xué)要與教學(xué)內(nèi)容相符合，運(yùn)用書本的理論知識(shí)做指導(dǎo)，讓學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣才能深入淺出，由易到難，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。在教學(xué)中，筆者結(jié)合本地實(shí)際情況讓學(xué)生去收集資料，觀察并進(jìn)行歸納分析。如在講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生把影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然要素和經(jīng)濟(jì)要素結(jié)合起來(lái)，并認(rèn)識(shí)這些地理要素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，除舉例說(shuō)明外，筆者還結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出一系列問(wèn)題，如當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛病夂蛱卣鳌⒏鞣N土地資源所占比例、發(fā)展農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等，讓學(xué)生去思考，然后進(jìn)行小組討論。通過(guò)這些活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生去認(rèn)真思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)能力，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
二、要注重與第二課堂活動(dòng)結(jié)合
地理課的綜合實(shí)用性很強(qiáng)，涉及的知識(shí)豐富，內(nèi)容廣泛，因此課外活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)是豐富多彩的。地理課的第二課堂能更加直觀、生動(dòng)地反映地理事物，開(kāi)闊學(xué)生視野，不斷提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。筆者在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開(kāi)展了多種形式的第二課堂活動(dòng)。1.社會(huì)調(diào)查活動(dòng)通過(guò)這一活動(dòng)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)交往和分析、解決問(wèn)題的能力。如組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)境調(diào)查，根據(jù)學(xué)生來(lái)源，具體分工，讓學(xué)生到工業(yè)園區(qū)、農(nóng)村、城鎮(zhèn)生活區(qū)、旅游區(qū)等地方，收集各種環(huán)境污染資料，然后回到學(xué)校進(jìn)行歸納整理。在學(xué)生中開(kāi)展討論，讓學(xué)生通過(guò)親身的體會(huì)，提出污染問(wèn)題產(chǎn)生的原因、危害以及防治辦法，最后寫出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的小論文。2.小組活動(dòng)根據(jù)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)興趣愛(ài)好的不同，組成若干活動(dòng)小組，如氣候觀測(cè)小組、環(huán)境觀測(cè)小組、土地利用觀察小組、農(nóng)村變化考察小組，每小組制定具體的方案、目標(biāo)任務(wù)，按計(jì)劃開(kāi)展，最后教師對(duì)各小組的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)定，并指出活動(dòng)存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法。通過(guò)這些小組活動(dòng)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)又增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。3.地理知識(shí)演講活動(dòng)要求學(xué)生從網(wǎng)上、圖書館收集資料，在每次地理課前進(jìn)行歸納講演。這一活動(dòng)，既能活躍地理教學(xué)氣氛，又能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。
三、要注重與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合
第4篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞： 課程標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐課程體系
《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》要求高中學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立或者合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”[1]。為達(dá)到新課標(biāo)的要求，需要建立發(fā)展學(xué)生技能的平臺(tái)，鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理教學(xué)的重要組成，在地理教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于增強(qiáng)地理教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新技能有突出作用。
一、鄉(xiāng)土地理的重要性
1.鄉(xiāng)土地理可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)的有效性。
鄉(xiāng)土地理，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是介紹家鄉(xiāng)自然地理環(huán)境及風(fēng)土人情等各種地理現(xiàn)象的一門學(xué)問(wèn)，由于它就是我們身邊看得到、摸得到的地理素材，因此具有區(qū)域性、直觀性的特點(diǎn)，基于此，在地理教學(xué)中如果適當(dāng)引入鄉(xiāng)土地理因素，把教材知識(shí)細(xì)化、具體化，讓學(xué)生看到地理學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值和意義，則能極大地提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)地理教學(xué)順利開(kāi)展和有效教學(xué)。
2.鄉(xiāng)土地理教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深層次掌握。
傳統(tǒng)教材缺乏鄉(xiāng)土地理的因素，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感性認(rèn)識(shí)過(guò)剩而理性認(rèn)識(shí)不足，一個(gè)重要原因就是學(xué)生在生活中對(duì)教材缺乏實(shí)際體驗(yàn)，因此理解不夠深刻。鄉(xiāng)土地理的引入將有效解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以在身邊實(shí)際生產(chǎn)生活中體驗(yàn)地理知識(shí) ，加深理解和掌握，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)到理性知識(shí)的飛躍，更好地增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)效果。
3.鄉(xiāng)土地理的整合可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
鄉(xiāng)土地理不是引入課堂這么簡(jiǎn)單，還要有豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要從紛繁多樣的材料和知識(shí)中提煉出經(jīng)典的家鄉(xiāng)地理認(rèn)知，需要學(xué)生有多端型和伸縮性思維，這些思維能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，與此同時(shí)，在豐富多彩的課外實(shí)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
4.鄉(xiāng)土地理的整合有利于學(xué)生增強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的飽滿熱情。
由于鄉(xiāng)土地理知識(shí)把書本上的地理理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生能夠利用所學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)自信心和自豪感，以更飽滿的熱情投入到建設(shè)家鄉(xiāng)的過(guò)程中。
二、鄉(xiāng)土地理與中學(xué)地理教學(xué)的整合策略
1.鄉(xiāng)土地理的課堂整合策略。
（1）教師務(wù)必強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)。
開(kāi)展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，地理教師本身要有足夠深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，地理知識(shí)務(wù)必扎實(shí)牢固，與此同時(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)同樣要精通，要能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理情結(jié)，在此基礎(chǔ)上，收集鄉(xiāng)土材料，關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，把握變化的風(fēng)土人情。為上好一堂鄉(xiāng)土地理課做好充分準(zhǔn)備。
（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。
地理教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，大力提倡案例教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等，發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。如講到人教版必修一第四章第二節(jié)《山地的形成》時(shí)，可以以當(dāng)?shù)氐纳降亘D―泰山的形成和現(xiàn)狀為例討論斷塊山的特點(diǎn)，這是案例教學(xué)法最簡(jiǎn)單的應(yīng)用。至于研究性學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以開(kāi)展一些諸如當(dāng)?shù)厝丝诜植颊{(diào)查一類的簡(jiǎn)單研究項(xiàng)目。當(dāng)然，在此過(guò)程中要注意理論與實(shí)際的結(jié)合而不能為了案例而案例，為了項(xiàng)目而項(xiàng)目。不能脫離地理理論，其間還要樹(shù)立觀念、培養(yǎng)情感，注意三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（3）課堂上，注重多媒體技術(shù)的整合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲像并茂。
研究表明，視聽(tīng)并用將獲得更多的教學(xué)信息量、更高的記憶保持率和最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。因此在實(shí)際教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)，如講泥石流發(fā)生原理時(shí)可以利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)泥石流爆發(fā)的動(dòng)態(tài)效果圖，把泥石流發(fā)生發(fā)展過(guò)程直觀生動(dòng)地展現(xiàn)給大家，就會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。把家鄉(xiāng)這一特殊區(qū)域地理資料或者其中某一方面制作成宣傳片或者動(dòng)畫，同樣能取得良好效果。
2.鄉(xiāng)土地理的課外實(shí)踐整合策略。
（1）建立地理校外實(shí)踐課程體系。
鄉(xiāng)土地理課外實(shí)踐課內(nèi)容十分豐富，考察或調(diào)查內(nèi)容案例，應(yīng)該本著提高學(xué)生生活質(zhì)量和生存能力，利于國(guó)家乃至全球發(fā)展的原則。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的束縛，廣大師生缺乏時(shí)間和精力上好地理課外實(shí)踐課。新時(shí)期，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提供政策支持，建設(shè)適應(yīng)新課程理念、突出實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)探究性的鄉(xiāng)土地理深外實(shí)踐教育體系[3]。學(xué)校要配備專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和服務(wù)。
（2）不定期舉行野外地理考察活動(dòng)。
根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容的需要擇機(jī)開(kāi)展野外地理考察活動(dòng)，加深對(duì)教材地理知識(shí)的理解，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排，明確活動(dòng)目的，制訂活動(dòng)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、協(xié)調(diào)，做到分工明確、安排合理，同時(shí)做好后勤準(zhǔn)備工作，保證師生人身安全，如學(xué)習(xí)必修一《自然地理環(huán)境的差異性》這一節(jié)的垂直地帶性差異這個(gè)知識(shí)時(shí)，可以安排學(xué)生對(duì)泰山進(jìn)行實(shí)地考察，由登山線路起點(diǎn)紅門開(kāi)始，每到一定海拔高度記錄下植被情況，一直到玉皇頂可做多次記錄，然后進(jìn)行匯總和比較，最后得出結(jié)論。事先，教師制定安全通暢、具有典型性和代表性的線路，必備GPS、相機(jī)、標(biāo)本夾等考察儀器。同時(shí)將學(xué)生分好組，各司其職。
（3）開(kāi)展地理鄉(xiāng)土調(diào)查。
相比較上文的野外地理考察，地理鄉(xiāng)土調(diào)查要求更為嚴(yán)格，需要有較強(qiáng)的觀察能力、研究能力、信息搜集和信息加工能力，其對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)開(kāi)展的作用極為突出，教師要積極開(kāi)展地理鄉(xiāng)土調(diào)查，嚴(yán)格篩選調(diào)查對(duì)象，做到目的明確、價(jià)值突出，在開(kāi)展時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)，最后回歸教材。如就泰安市轄區(qū)內(nèi)河流情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)精神，而不能弄虛作假，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，一方面要向水文、氣象等部門查閱和了解基本情況，包括河流分布、流量、流域面積、汛期、結(jié)冰期、年季變化等基本水文信息，另一方面查閱地方志、走訪群眾、實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)，收集第一手資料。這些過(guò)程中的辛苦與收獲，相信親歷過(guò)的學(xué)生都能深切體會(huì)到，對(duì)于科學(xué)精神有更深的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，這僅僅是開(kāi)始，更為艱巨的工作還有待進(jìn)行。如選擇大汶河進(jìn)行實(shí)地綜合考察，這一考察過(guò)程包含了大量艱巨、細(xì)致的工作――河流有污染的話，污染來(lái)自何處？是什么污染物？化學(xué)成分有哪些？污染范圍有多大？對(duì)環(huán)境的影響程度如何？要完成這一系列工作，很多事都需要躬親必行，有時(shí)得頂烈日、避雷雨、戰(zhàn)嚴(yán)寒、冒酷料，還有忍饑渴、耐疲勞……總之，要求學(xué)生戰(zhàn)勝一切來(lái)自體內(nèi)外的干擾，才能順利完成調(diào)查工作，在此過(guò)程中，學(xué)生還要進(jìn)行分工，明確各自責(zé)任，合作協(xié)調(diào)。一項(xiàng)任務(wù)完成后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)到的東西、得到的鍛煉比地理課堂多得多，經(jīng)歷過(guò)這些后，他們真正體會(huì)到戰(zhàn)勝艱難困苦后的愉悅，意志力得到磨煉，綜合能力得到大幅度提高。
鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)有效教學(xué)有重要意義，在鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中，師生可以共同進(jìn)步與提高，深化對(duì)地理知識(shí)的理解，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，潛移默化中陶冶熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情操，因此，必須注重鄉(xiāng)土地理與中學(xué)地理教學(xué)的整合，在做好課堂鄉(xiāng)土地理整合的同時(shí)，積極建設(shè)課外地理實(shí)踐課程體系，開(kāi)展地理考察和地理鄉(xiāng)土調(diào)查，才能更好地實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合，踐行對(duì)生活有用的地理理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） [S].北京：人民教育出版社，2003，第1版.
第5篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 初中地理 非智力因素 激發(fā)與培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0005-02
諸多研究表明，很多學(xué)生地理成績(jī)不理想的原因除了國(guó)家政策之外，更多的是學(xué)生的非智力因素沒(méi)有得到很好地激發(fā)與培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在地理教學(xué)中，要提高學(xué)生的成績(jī)需要采用多種方法充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析，初中生非智力因素中最為薄弱的維度包括：學(xué)習(xí)毅力分量維度、認(rèn)識(shí)興趣分量維度和注意穩(wěn)定性分量維度。除此之外，還存在其他一些問(wèn)題，對(duì)此學(xué)校及教師要制定出合理有效的培養(yǎng)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的最大化效益。
一、學(xué)習(xí)毅力：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤
學(xué)習(xí)毅力如果能夠很好地培養(yǎng)，學(xué)生的成績(jī)會(huì)有很好的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來(lái)講可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力第一步也是最重要的一步，就是要知道自己想要什么，因?yàn)閺?qiáng)烈的動(dòng)機(jī)會(huì)驅(qū)使人克服困難。
2.制定明確的計(jì)劃。調(diào)理清晰的計(jì)劃會(huì)激勵(lì)人的毅力。
3.樹(shù)立自信心。相信自己有能力實(shí)施一項(xiàng)計(jì)劃會(huì)激勵(lì)人堅(jiān)持不懈地遵循計(jì)劃。
4.認(rèn)清自我。知道自己的計(jì)劃非常可靠，再加上經(jīng)驗(yàn)或間接知識(shí)，會(huì)激勵(lì)人的毅力。
5.培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力。集中精力為實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的日標(biāo)而創(chuàng)建計(jì)劃的習(xí)慣，會(huì)使人產(chǎn)生毅力。比如從生活中的小事做起，堅(jiān)持每天按時(shí)起床等。
6.交流合作。多與他人交流，無(wú)論工作還是學(xué)習(xí)上都要有合作精神。
二、認(rèn)識(shí)興趣：無(wú)形而強(qiáng)大的力量
在實(shí)踐活動(dòng)中，興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)日標(biāo)明確，積極主動(dòng)，從而能自覺(jué)克服各種艱難困苦。
1.增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)地理興趣，應(yīng)有地理方向的知識(shí)積累，例如：學(xué)生要培養(yǎng)識(shí)圖的興趣，就應(yīng)先接觸一些地理地圖，了解地圖的基本特征，這樣就可能慢慢誘發(fā)出識(shí)圖的興趣來(lái)。
2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)直接興趣。直接興趣就是學(xué)生對(duì)地理學(xué)科本身的外部特征發(fā)生的興趣。因此，學(xué)生要多參加又去的實(shí)踐活動(dòng)，例如：有趣的游戲活動(dòng)，能引起學(xué)生參與群體活；生動(dòng)的地理課外實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作、動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)明創(chuàng)造的興趣等。
3.明確目的意義，培養(yǎng)間接興趣。間接興趣就是學(xué)生對(duì)活動(dòng)的結(jié)果及其重要意義有著明確認(rèn)識(shí)之后所產(chǎn)生的興趣。例如：學(xué)生通過(guò)參加地理課外實(shí)踐活動(dòng)，積極對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了解，對(duì)活動(dòng)的結(jié)果和過(guò)程的意義有了一定的了解之后，慢慢的喜歡上地理學(xué)。
4.根據(jù)自身的興趣，培養(yǎng)興趣品質(zhì)。由于每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境、所受的教育條件各不相同，所以學(xué)生的興趣都有其各自的特點(diǎn)，因而要根據(jù)自身?xiàng)l件培養(yǎng)興趣愛(ài)好。例如，有學(xué)生興趣廣泛但是不突出，就應(yīng)加強(qiáng)中心興趣的培養(yǎng)等。
三、注意穩(wěn)定性：心靈的唯一門戶
注意穩(wěn)定性對(duì)于我們的工作與生活、學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是非常重要的。那學(xué)生要如何培養(yǎng)呢？
1.培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。有了這種興趣，學(xué)生會(huì)設(shè)置自己的訓(xùn)練手段，就會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)自己驚人的注意力集中的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)，只要有自信心，相信自己可以具備迅速提高注意力集中的能力，能夠掌握專心這樣一種方法，你就能具備這種素質(zhì)。
3.努力排除干擾。要在排除干擾中訓(xùn)練排除干擾的能力。例如：學(xué)生要在上課之前整理好自己的心情，輕裝上陣會(huì)在課堂上很好地集中注意力。
4.注意勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)和休息、勞和逸的節(jié)奏要分明，同學(xué)們千萬(wàn)不能把一整天的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上，這樣既容易疲勞又沒(méi)有效果，一定要善于在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，高效率學(xué)習(xí)。
5.做題過(guò)程中先易后難，不在難題上停留太長(zhǎng)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于我們感興趣的事比較容易集中注意力。反之，缺乏興趣的事物容易分散注意力。在這種情況下，學(xué)生就有兩個(gè)對(duì)策對(duì)策：其一是利用自興趣集中自己的注意力。其二對(duì)自己還缺乏理解和興趣的事物，必須努力去研究它、學(xué)習(xí)它。
四、其他措施
1.學(xué)校政策。第一，實(shí)行學(xué)分制，建立彈性學(xué)制。學(xué)校要制定嚴(yán)格的學(xué)分規(guī)章制度，并且嚴(yán)格實(shí)施，要把學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)情況與中考總成績(jī)掛鉤，這樣在平日的學(xué)習(xí)中學(xué)生更能提高注意力。第二，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣與愛(ài)好。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和制定下開(kāi)展第二課堂。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣自覺(jué)組織和參與第二課堂，是一種有益和有效的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)和自信心得到提高，把智力和非智力結(jié)合在一起，可充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.教師教學(xué)策略。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的獲得者。在地理教學(xué)中教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍥而不舍的意志；與學(xué)生交流思想，探討科學(xué)知識(shí)；組織有意義的講座、討論，使學(xué)生的自信心、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)等非智力因素得以全面發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。第二，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，言傳身教。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性氣質(zhì)、言談舉止直接影響學(xué)生接受知識(shí)的廣度與深度。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重尋找規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问胶头椒ǎ浞譂M足學(xué)生個(gè)性的需要，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師要熟悉、理解教材。非智力因素對(duì)教學(xué)的影響是多方面的，教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，促使學(xué)生各方面的潛力得以充分發(fā)揮，為全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才而努力。
3.學(xué)生家長(zhǎng)的配合。第一，輔助、配合學(xué)校教育教學(xué)工作。家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，家長(zhǎng)要努力配合學(xué)校的教育教學(xué)安排，支持學(xué)校的教育教學(xué)政策，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。第二，維持家庭的幸福、和睦。完整、安定的家庭環(huán)境有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。不完整的家庭往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成嚴(yán)重創(chuàng)傷，這會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第三，及時(shí)交流、及時(shí)溝通。作為父母要多Lj孩子交流，幫助孩子建立健康的心理素質(zhì)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上也要提供力所能及的家教幫助，自己能力有效的條件上也要多方努力幫助孩子取得良好的成績(jī)，但是方法一定要科學(xué)合理，不能強(qiáng)迫孩子做極不愿做的事情，注意溝通的方式和方法。
初中地理課堂非智力因素已經(jīng)有了很多專業(yè)的研究，也有很多的問(wèn)題已經(jīng)暫時(shí)得到了解決，即便如此還是需要后人不斷地研究和創(chuàng)新，只有這樣才會(huì)有不一樣的理解和收獲。正因?yàn)槿绱耍覀兏e極探索和發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，提出更多創(chuàng)新而有價(jià)值的研究。基于此引導(dǎo)筆者去探索研究，提出該課題，希望為地理教育事業(yè)的進(jìn)步提供幫助。非智力因素的影響存在著地域上的差異，邊疆少數(shù)民族地區(qū)由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)、文化落后，教育水平與城市相比更是不可同日而語(yǔ)。加上在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生非智力因素的的培養(yǎng)得不到重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有很好、有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)，教學(xué)水平也就得不到提高。為此該課題的研究對(duì)當(dāng)前地理課堂教學(xué)效率有著積極而有效的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]亞歷山大.智力：具體與抽象[J]，1935.
第6篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：地理課堂；地理“味”；趣味性；學(xué)科性
如何讓一堂地理課更有地理“味”，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)地理“味”的“味”字，應(yīng)從兩方面去理解――趣味性和學(xué)科性。
一、如何增加地理課堂的“趣味性”？
創(chuàng)新教學(xué)方式、，充實(shí)教材、豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力和情感投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，真正的讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教學(xué)有效性。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋自然地理、人文地理、區(qū)域地理，在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)等自然地理部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于空間立體思維要求較高的的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫演示幫助理解，既活躍課堂氣氛，又引發(fā)學(xué)生思考；人文地理和區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，涉及內(nèi)容廣泛，一些視頻的播放可以增添教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性，拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度。但是這些多媒體材料并不是盲目的選擇，教師在選擇過(guò)程中要非常仔細(xì)，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行后期加工，甚至是原創(chuàng)制作。隨著“微課”漸漸涌入人們的視野，教師根據(jù)某個(gè)教學(xué)點(diǎn)自己錄制簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂中有針對(duì)性的教學(xué)，極大的提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。
其次教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教材，要發(fā)揮“補(bǔ)充教材”的作用，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。教師依據(jù)教材精心備課，又通過(guò)看電視、讀報(bào)、看雜志、聽(tīng)廣播、網(wǎng)絡(luò)查詢和搜索等途徑，時(shí)刻關(guān)注與有關(guān)地理的新材料，有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用好地理時(shí)事信息，讓地理源于生活。如《舌尖上的中國(guó)》紀(jì)錄片中蘊(yùn)涵著豐富的地理知識(shí)（中國(guó)自然地理環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性；地域文化），在具體教學(xué)時(shí)就可以有針對(duì)性的選取。
二、如何充分體現(xiàn)地理課堂的“學(xué)科性”？
1、地圖教學(xué)
地理學(xué)習(xí)的靈魂是“地圖閱讀和運(yùn)用”，地圖作為地理的第二語(yǔ)言，是地理教學(xué)最經(jīng)常、最重要的教學(xué)工具，直觀明了，信息容量大，因此運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)是最有效的方法。教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了運(yùn)用各種現(xiàn)成的圖像（課本插圖、地圖冊(cè)）外，還應(yīng)多積累一些好的素材，甚至是自己運(yùn)用一些現(xiàn)代技術(shù)工具制作相應(yīng)的地圖。除了我們一般所熟悉的一些圖像處理軟件外，由于地理圖像的復(fù)雜性，我們應(yīng)多發(fā)現(xiàn)甚至是熟練掌握一些專業(yè)制圖工具。如利用“地圖匯”工具可以將一些文字資料轉(zhuǎn)換成圖像資料，還可以制作各種數(shù)據(jù)地圖、專題地圖；利用地理信息系統(tǒng)軟件（如arcgis、supermap、erdas等）制圖工具制作出的地圖則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地圖內(nèi)容的陳舊，也可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)等。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識(shí)圖開(kāi)始，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生手腦并用，通過(guò)位置及相關(guān)事件的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)。其次，填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖等能力也需反復(fù)訓(xùn)練，手、口、腦并用，提高學(xué)生的觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，進(jìn)而把知識(shí)落實(shí)在地圖上，達(dá)到了會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。如講述中國(guó)地形時(shí)，教師在黑板上畫出中國(guó)輪廓圖、長(zhǎng)江黃河干流圖，然后由多個(gè)學(xué)生繪出山脈、再標(biāo)注地形區(qū)（同時(shí)結(jié)合遙感衛(wèi)星影像圖，感知地形起伏），師生共同完成并呈現(xiàn)一幅地理圖，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生圖像思維能力。
2、地理思維的培養(yǎng)
地理課程具有區(qū)域性、綜合性、實(shí)踐性，在課堂中要培養(yǎng)并發(fā)散學(xué)生的地理思維。地理最講區(qū)域性，講求因地制宜，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)最能體現(xiàn)地理學(xué)科的區(qū)域性特征。課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，地理實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡量用鄉(xiāng)土地理材料解釋、說(shuō)明地理教材中的概念、規(guī)律；用教材中的理論、觀點(diǎn)分析和解決鄉(xiāng)土地理問(wèn)題，立足于鄉(xiāng)土之中。地理課程又是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的課程，教師在實(shí)際教學(xué)中不能僅僅局限于地理學(xué)科，應(yīng)融匯數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史等其他學(xué)科知識(shí)輔助地理教學(xué)，不僅有利于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)體現(xiàn)地理課程的綜合性。地理學(xué)還是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，地理源于實(shí)踐，教師應(yīng)積極提倡學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向課外學(xué)習(xí)、向大自然學(xué)習(xí)。積極組織學(xué)生開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考查、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)；觀看地理影片、地理電視節(jié)目；制作教具、模型、觀測(cè)儀器；舉行地理晚會(huì)、專題討論會(huì)；開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽；進(jìn)行野外考察、地理專題調(diào)查等，將學(xué)過(guò)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)。
3、正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系
人地關(guān)系在地理學(xué)中是指人類社會(huì)和人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，是地理學(xué)研究的核心。人類跨入21世紀(jì)，全球性人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題日益突出，地理課堂除了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)到思想外，更應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到建立人與自然、人與人之間的融洽和諧的關(guān)系的重要性。如在學(xué)習(xí)水資源的合理利用時(shí)，感性認(rèn)識(shí)層面可展示各種原因?qū)е碌母鞯厮廴粳F(xiàn)狀的圖片或播放與水污染相關(guān)的視頻、各地水污染造成危害的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行理性論證、不同地域水質(zhì)型缺水的現(xiàn)狀（尤其是我國(guó)華北地區(qū)，或者結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況），說(shuō)明人類的生存環(huán)境面臨危機(jī)。面臨如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，如不及時(shí)采有效措施，人類能生存的空間將越來(lái)越小。通過(guò)講述這些地理信息，讓學(xué)生自己體會(huì)保護(hù)好環(huán)境，節(jié)約好資源，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀的重要性，即人地之間應(yīng)永遠(yuǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展，人地之間必須建立和諧的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳大路對(duì)“地理”的思考[J]中學(xué)地理教學(xué)參考，2014，（9）：57-57
第7篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文
一、關(guān)于高中地理教學(xué)環(huán)境保護(hù)理念滲透的必要性
人類生活在環(huán)境之中，環(huán)境與人的關(guān)系十分密切，人類的活動(dòng)同環(huán)境息息相關(guān)，因此，環(huán)境保護(hù)也就成為高中地理知識(shí)滲透的主要理念。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生所開(kāi)展的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育并非是高中地理知識(shí)的外延部分，而是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種基礎(chǔ)與保障。對(duì)于高中地理教師而言，要想真正滲透好環(huán)保教育理念就應(yīng)當(dāng)對(duì)于地理教材進(jìn)行深入研究，將課本知識(shí)點(diǎn)同自然環(huán)境理念有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)于環(huán)境保護(hù)所產(chǎn)生的重要影響。人類一直追求可持續(xù)發(fā)展，而要想實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展就離不開(kāi)環(huán)境保護(hù)，教師在傳授地理知識(shí)的同時(shí)滲透環(huán)境保護(hù)與人類可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，因此，高中地理課程教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)理念是十分必要的。
二、當(dāng)前高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的創(chuàng)新路徑
1.課堂教學(xué)成為滲透環(huán)境教育的主要路徑高中地理教材內(nèi)容繁雜，其中有相當(dāng)一部分的地理知識(shí)本身就是環(huán)境知識(shí)，這就要求地理教師應(yīng)當(dāng)吃透教材知識(shí)，充分利用地理教材這樣的載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透環(huán)境教育理念。值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將環(huán)保教育目標(biāo)予以充分結(jié)合，深度挖掘教材中現(xiàn)有的環(huán)境因素，目的就是保證地理課堂中能夠滲透更多的環(huán)境教育內(nèi)容，這樣的環(huán)境教育滲透才更具備感染力與說(shuō)服力，如地理教材中關(guān)于全球變暖的環(huán)境問(wèn)題，首先教師可以借助于多媒體課件給學(xué)生看一幅漫畫《啊！地球出汗了。》讓學(xué)生意識(shí)到地球出汗的原因就是全球變暖，正是全球變暖才使溫度升高；其次，可以讓學(xué)生觀看氣候變暖產(chǎn)生的環(huán)境影響的圖片及視頻如科幻電影《后天》，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，導(dǎo)致全球氣候變暖的因素有哪些；最后，以“全球氣候變暖的利與弊”為話題進(jìn)行分小組討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主要目的在于讓學(xué)生在討論中意識(shí)到全球變暖的弊大于利，危害大于好處。這樣的地理教學(xué)課堂將會(huì)很好地滲透環(huán)境教育理念，教師既可以采用直觀教學(xué)法，也可以借助多媒體采用情境教學(xué)法，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立科學(xué)、正確的環(huán)境觀念，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.課外活動(dòng)過(guò)程中滲透地理環(huán)境教育全人類只有一個(gè)地球，我們應(yīng)當(dāng)珍惜并愛(ài)護(hù)地球上的一切自然資源，在環(huán)境教育方面應(yīng)當(dāng)做到滲透于課堂，意寓于課外，高中地理教師不僅僅注重地理知識(shí)的傳授，同時(shí)還要時(shí)刻將環(huán)境教育理念滲透其中，例如教師可以組織學(xué)生“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，針對(duì)于校園環(huán)境分小組進(jìn)行垃圾分揀、節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、節(jié)約糧食等實(shí)踐活動(dòng)。這樣做的目的就是讓學(xué)生意識(shí)到資源的寶貴，無(wú)論是吃的米飯饅頭還是用的水電，都是資源，都應(yīng)當(dāng)節(jié)約，對(duì)于身邊的環(huán)境要做到愛(ài)護(hù)，不用塑料袋，拒絕白色污染，大力支持綠色環(huán)保工業(yè)的發(fā)展并以此為榜樣。在日常生活中，多騎自行車，少開(kāi)私家車，減少不可再生資源石油的損耗，減少汽車尾氣排放導(dǎo)致的空氣污染，同時(shí)騎自行車還能夠鍛煉身體，一舉多得。地理教學(xué)課堂中教師以學(xué)生身邊的小事件為例更能夠使學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)其實(shí)和自己都是息息相關(guān)的。課外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組建環(huán)保小組，在課余時(shí)間進(jìn)行氣象觀測(cè)或者是水源的采樣檢測(cè)，在國(guó)際環(huán)境的重大節(jié)日中如“國(guó)際濕地日”“環(huán)境日”等環(huán)保小組可以舉辦相應(yīng)的活動(dòng)呼吁身邊的人愛(ài)護(hù)環(huán)境，具備環(huán)保意識(shí)。這樣課內(nèi)教學(xué)滲透、課外實(shí)踐的方式便能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中滲透環(huán)境教育，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的最終目的。
第8篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文
縱觀我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育模式可發(fā)現(xiàn)，其大體可歸納為四種類型，一是專門開(kāi)設(shè)的環(huán)境教育課程，屬于正常的教學(xué)計(jì)劃；二是分散于其他學(xué)科教學(xué)中，其中以地理、生物、語(yǔ)文等學(xué)科為主，這樣是目前我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育常見(jiàn)的模式；三是開(kāi)設(shè)環(huán)境教育的選修課程或者與環(huán)境教育相關(guān)的選修課程，但受限于課時(shí)安排不足及重視程度不夠等因素，效果并不明顯，因此普遍實(shí)用性不高；四是利用課外活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)境教育，這種方式具有靈活、直觀的特點(diǎn)，在實(shí)際環(huán)境中讓學(xué)生切身體會(huì)環(huán)境意識(shí)。結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情和我國(guó)高中教學(xué)模式特點(diǎn)，以及我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的環(huán)境教育發(fā)展趨勢(shì)主要集中在以下幾點(diǎn)：一是環(huán)境教育融入教育改革，成為中國(guó)教育體系的重要組成部分；二是更系統(tǒng)、統(tǒng)一的環(huán)境教育知識(shí)體系和方法、目標(biāo)；三是環(huán)境教育的主體將更加多樣化；四是環(huán)境教育向科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的教育轉(zhuǎn)化，成為中國(guó)可持續(xù)教育的重要力量。
2.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中滲透的可行性
（1）地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科關(guān)聯(lián)
在高中教育體系中，縱觀所有學(xué)科的內(nèi)容及性質(zhì)，地理學(xué)科是環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，關(guān)聯(lián)度與內(nèi)容重合率最高，二者的研究對(duì)象都是人類賴以生存的地理環(huán)境，并且都是以人與環(huán)境為主線，以協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系、需求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，因此地理學(xué)科教學(xué)作為環(huán)境教育的主陣地最合適不過(guò)。首先，高中地理教育與環(huán)境教育的課程性質(zhì)具有較高的相似性，同樣是從環(huán)境問(wèn)題的空間差異和聯(lián)系來(lái)揭示他們的空間運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，然后加以闡述和解決，二者都是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兼而有之的綜合性學(xué)科；其次，高中地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科發(fā)展具有共向性特點(diǎn)，二者都強(qiáng)調(diào)建立在人與自然之間的可持續(xù)發(fā)展觀；再次，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，地理學(xué)科的環(huán)境真實(shí)現(xiàn)狀促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度一致性，都是提供給學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的地理知識(shí)和環(huán)境意識(shí)，在未來(lái)可持續(xù)發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要的角色。
（2）高中地理課程改革與環(huán)境教育的發(fā)展
素質(zhì)教育的根本目的和目標(biāo)是提高全民的綜合素質(zhì)，因此在素質(zhì)教育體系下的高中地理學(xué)科教學(xué)課程改革必定是面向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的，其中就包括環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀。首先，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了環(huán)境教育的重要性和導(dǎo)向意圖，確立了環(huán)境教育在高中地理學(xué)科教學(xué)中的重要地位；其次，進(jìn)行環(huán)境教育是地理學(xué)科教學(xué)改革深入的體現(xiàn)；再次，素質(zhì)教育提倡的以人為本的教學(xué)理念有助于環(huán)境道德觀的形成；第四，新課改之后的開(kāi)放式地理教學(xué)有利于環(huán)境教育內(nèi)容的滲透；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有利于環(huán)境教育的實(shí)施。
3.高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的途徑
（1）在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
環(huán)境教育滲透入高中地理教學(xué)中的實(shí)施方法需要根據(jù)具體情況針對(duì)性的調(diào)整和運(yùn)用，通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言形式、直觀形式、實(shí)際訓(xùn)練形式是最主要的三種模式。語(yǔ)言形式是指在高中地理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)的溝通來(lái)獲得環(huán)境知識(shí)的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、問(wèn)題法等；直觀形式是指在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)物的直觀展示或演示，以及教學(xué)性的參觀等形式讓學(xué)生獲得直觀性的認(rèn)知，比如演示法、野外觀察法、參觀法等；實(shí)際訓(xùn)練形式是指通過(guò)指導(dǎo)性或引導(dǎo)性的實(shí)際接觸性訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生形成技能、習(xí)慣或能力的方法，比如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。除此之外還有諸如模擬法、快速聯(lián)想法、材料閱讀法、圖表分析法等課聯(lián)合運(yùn)用。
（2）在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育
對(duì)于高中學(xué)生而言，高考帶來(lái)的壓力導(dǎo)致他們課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，因此在地理教學(xué)中更應(yīng)該抓住有限的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，滲透環(huán)境教育。通常的教學(xué)方法或策略有環(huán)保宣傳活動(dòng)（比如主題宣傳活動(dòng)、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等）、環(huán)境競(jìng)賽活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)小組的社會(huì)活動(dòng)等。在高中地理教學(xué)的課外活動(dòng)中，滲透環(huán)境教育需要考慮到教學(xué)目的與目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校與周邊提供的物質(zhì)條件等因素。此外，課外活動(dòng)還需遵循個(gè)性原則、自主原則、時(shí)代原則與安全性原則。
（3）在校園文化建設(shè)中滲透環(huán)境教育
第9篇：地理課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃范文
1、引言
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，尤其是“3+綜合”高考改革的出臺(tái)，在綜合考試中，一改以往各科單獨(dú)學(xué)習(xí)，單獨(dú)考試的方式。著重考核學(xué)生綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，這就要求廣大師生不僅要學(xué)好各科的知識(shí)，還要十分注重各學(xué)科之間的滲透。
就目前各中學(xué)的情形來(lái)看，由于地理多年被當(dāng)作“副科”，致使地理教師上課缺乏積極性，上課形式，內(nèi)容，枯燥單一，學(xué)生有在地理課中打磕睡，做其它科作業(yè)，甚至逃學(xué)等現(xiàn)象發(fā)生。在全國(guó)高師地理系中也有許多同學(xué)沒(méi)認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，或者沒(méi)學(xué)好多學(xué)科滲透的知識(shí)，以致將來(lái)走上崗位時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不能靈活運(yùn)用各科的知識(shí)滲透進(jìn)地理課堂中。本文通過(guò)分析新課程體系下，地理學(xué)科在“綜合”科中的地位及美國(guó)教材多學(xué)科滲透的狀況，并著眼于從三個(gè)方面論述地理教學(xué)中的多學(xué)科滲透教學(xué)，希望能對(duì)高師地理系學(xué)生及中學(xué)師生有所幫助。
2、地理學(xué)科在“綜合科目”中的地位及美國(guó)教材分析。
地理學(xué)科綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，使之容易成為無(wú)論采用哪一種綜合形式考試試題的題眼。地理中的自然部分易于與理科綜合，人文部分則便于與文科綜合，而大綜合就更利于地理學(xué)科發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。如全球政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的熱點(diǎn)現(xiàn)象與問(wèn)題，可以使政、史地3科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；資源開(kāi)發(fā)，環(huán)境污染與治理保護(hù)，可以使理、化、生、地各科巧妙融合在一起；以區(qū)域?yàn)閱挝坏氖挛锱c現(xiàn)象的剖析，則使文理科的融合和滲透變得更加便利。在1998年和1999年教育部對(duì)部分省、市招收保送生綜合能力測(cè)試題中，地理知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重占全卷總分的一半以上。地理學(xué)科在“綜合科目”中的地位由此可見(jiàn)一斑。[1]
同中國(guó)教材相比，美國(guó)教材更注重多學(xué)科滲透。美國(guó)教材在溫度和密度這一節(jié)中講述了液體的密度（學(xué)科內(nèi)滲透浮力，學(xué)科間滲透海水的對(duì)流——海洋學(xué)）氣體的密度（學(xué)科內(nèi)滲透浮力的應(yīng)用——熱氣球，學(xué)科間滲透大氣環(huán)流——?dú)庀髮W(xué)），固體的密度（學(xué)科內(nèi)滲透熱脹冷縮，學(xué)科內(nèi)滲透地殼運(yùn)動(dòng)——地震、造山，火山——地質(zhì)學(xué)，地球物理學(xué)）這種滲透用密度這根主線貫穿其中，有條不紊。這就像一根神經(jīng)上伸出無(wú)數(shù)未梢，無(wú)論觸動(dòng)了哪根未梢都會(huì)引起反應(yīng)。可見(jiàn)，在新形勢(shì)下，我們不僅要從教材予以改變，更要從地理教學(xué)中進(jìn)行滲透，以提高未來(lái)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
2、如何在地理教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科滲透。
2.1充分利用地理課堂滲透各個(gè)學(xué)科。
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖的主陣地，在向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，適時(shí)滲透各科知識(shí)，既可以調(diào)節(jié)課堂單一、枯燥的氣氛，又可以使同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。
2.1.1在自然地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，注重各自然要素和自然系統(tǒng)與人類活動(dòng)的聯(lián)系以及人類對(duì)它們的作用和影響，特別是不利的影響，讓學(xué)生明確消除這些不利影響的途徑和方法。[1]尤其要強(qiáng)調(diào)對(duì)各類要素和自然系統(tǒng)的保護(hù)措施，如在講解天氣和氣候的知識(shí)時(shí)，可恰當(dāng)?shù)匾霚厥倚?yīng)對(duì)人類的影響，并向?qū)W生講解幾種緩解的辦法。這種逆向教學(xué)的方式，更有利于知識(shí)的滲透。此外，地理上涉及的巖石風(fēng)化，喀斯特地貌的形成，光化學(xué)煙霧的形成、臭氧層漏洞，光合作用等知識(shí)，與生物、化學(xué)有著較廣泛的聯(lián)系，在講解這些知識(shí)時(shí)要巧妙進(jìn)行多學(xué)科滲透。
2.1.2 對(duì)于區(qū)域地理教學(xué)，應(yīng)從區(qū)域環(huán)境條件，環(huán)境問(wèn)題和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與規(guī)劃等新的角度重新組織區(qū)域自然地理和區(qū)域人文地理的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的地理知識(shí)和原理正確評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的環(huán)境狀況，人地關(guān)系、生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)模式，特別要注意那些不符合可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)模式和區(qū)域發(fā)展模式的評(píng)價(jià)和分析，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題和區(qū)域發(fā)展的條件，提出自己的可持續(xù)發(fā)展的思路和構(gòu)想，以鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。這樣，無(wú)形中，學(xué)生綜合運(yùn)用和處理知識(shí)的能力得到提高。此外，也可在區(qū)域地理教學(xué)中，適當(dāng)滲透國(guó)防知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”一節(jié)時(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解到我國(guó)的一些海域存在著海域劃界和島嶼歸屬的矛盾和爭(zhēng)議。在南海，有一條歷史形成的斷續(xù)的傳統(tǒng)海疆線。在島嶼歸屬上，我國(guó)海洋權(quán)益面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。比如南沙群島嶼已被一些國(guó)家大量侵占。由此，可使學(xué)生感到我國(guó)國(guó)防建設(shè)的緊迫性，也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。此外，地理上涉及到一些國(guó)家或地區(qū)的領(lǐng)土，領(lǐng)海的爭(zhēng)端，民族的矛盾，宗教的沖突，甚至國(guó)家的分裂等重大問(wèn)題，與當(dāng)時(shí)的政治，歷史背景都是分不開(kāi)的，如科索沃問(wèn)題等。
2.1.3對(duì)于人文地理中的資源、人口、工業(yè)，農(nóng)業(yè)和城市等知識(shí)的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生新的資源觀，價(jià)值觀和發(fā)展觀。例如，講工業(yè)布局時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不等于經(jīng)濟(jì)發(fā)展；合理的工業(yè)布局應(yīng)是經(jīng)濟(jì)效益，生態(tài)效益和環(huán)境效益的綜合體現(xiàn)。而只顧眼前的，或只看到本地區(qū)，本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，不作長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體考慮的經(jīng)濟(jì)行為不符合可持續(xù)發(fā)展要求地。[1]這樣多學(xué)科知識(shí)放在一起講，會(huì)改變以往上課單一的形象。
2.2抓住重大節(jié)日，不斷滲透多科知識(shí)。
2.2.1運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)信息滲透國(guó)防教育。
時(shí)事熱點(diǎn)信息時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生感興趣，也是高考“綜合科目”考試的“切入點(diǎn)”。如2000年浙蘇吉文科綜合測(cè)題涉及到中國(guó)加入WTO、中東問(wèn)題、巴拿馬運(yùn)河回歸等。因此，利用時(shí)事熱點(diǎn)信息滲透國(guó)防教育可起到一箭雙雕的作用。又如我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)，其近期目的在于促進(jìn)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮短?hào)|西差距。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有利于民族團(tuán)結(jié)，有利于邊疆安全。因此，地理教師應(yīng)充分利用時(shí)事熱點(diǎn)，巧妙滲透知識(shí)。
2.2.2抓住“地理節(jié)”，滲透各科知識(shí)。
如在“3.12植樹(shù)節(jié)”，“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“4.22世界地球日”、“4.30世界無(wú)煙日”、“6.5世界環(huán)境日”、“6.25土地日”中，地理教師可組織學(xué)生以此為主題開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不僅學(xué)生喜歡，而且也更容易使知識(shí)得到滲透。此外，還可充分利用寒暑期時(shí)間，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
2.3運(yùn)用地理綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透多學(xué)科知識(shí)。
地理綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，機(jī)動(dòng)靈活。這些活動(dòng)有學(xué)生的直接參與和親身的體驗(yàn)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，是進(jìn)行多學(xué)科滲透的重要途徑。
2.3.1以研究性學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。
“綜合實(shí)踐課”作為必修課已被列入教育部新頒布的《全日制普遍高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》中，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革在課程結(jié)構(gòu)上的重要突破。研究性學(xué)習(xí)作為課程是“綜合實(shí)踐課”的重要內(nèi)容，更重要的是它將作為一種學(xué)習(xí)方式影響現(xiàn)行的中小學(xué)各科教育教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和直接參與，注重讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生從封閉的課堂走入開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活，從接受知識(shí)走向探究問(wèn)題，從分科學(xué)習(xí)單一的學(xué)科知識(shí)走向綜合的應(yīng)用所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)。從研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，它得適合開(kāi)展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。[2]實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和極大的熱情是地理老師始料未及的，而學(xué)生在活動(dòng)中所釋放出的巨大潛能更是讓教師驚嘆，活動(dòng)中收到許多好的小論文和研究報(bào)告。研究性學(xué)生中學(xué)生是主體，但它的開(kāi)展需要地理教師的指導(dǎo)。因此，高師地理系學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，敢于挑重?fù)?dān)。
2.3.2組織形式多樣的學(xué)生興趣小組
依據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)構(gòu)成的特點(diǎn)，可組織具有不同類型，各具特色的學(xué)生興趣小組，增大知識(shí)的構(gòu)成量與滲透量。如天文興趣小組、氣象觀測(cè)小組，生物觀測(cè)小組、環(huán)保科技小發(fā)明和小創(chuàng)作組，利用板報(bào)、校刊等形式進(jìn)行宣傳。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇參加這些小組的活動(dòng)，在活動(dòng)中接受新知識(shí)。
結(jié)語(yǔ)：
總之，在新形勢(shì)下，廣大地理教師應(yīng)充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，不斷滲透新知識(shí)。同時(shí)應(yīng)樹(shù)立以下思想：樹(shù)立素質(zhì)教育思想、樹(shù)立以人為本的思想，樹(shù)立教育創(chuàng)新思想、樹(shù)立終生教育思想，樹(shù)立信息化教育思想，立足終生學(xué)習(xí)，不斷吸納新知識(shí)，多層次開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種能力，為中國(guó)教育改革出一份力。
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