地理課外實踐活動計劃精選(九篇)
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第1篇：地理課外實踐活動計劃范文
引言
高中地理學習對于教師和學生來說一直以來都是一大難題，地理知識比較抽象，老師在課堂中對概念的解釋和延伸比較也比較困難，學生也很難很快接受，長期以往導致學生對地理知識失去了學習的興趣，所以老師的教學對學生來說十分重要。目前有些學校已經開始在教學計劃中對添加了地理課外實踐活動教學內容，該內容的應用已經得到了顯著的效果，不僅僅提高了學生對地理學習的熱情和興趣，同時也使學生在活動中學到了更多的知識，并且理解起來更加輕松，所以，地理實踐活動的提出使地理教學質量有了進一步提升，應該受到更多學校的重視和廣泛地應用。
一、高中地理課外實踐活動內容
高中地理課外實踐活動的組織內容一般需要根據學校與老師的各方面條件和環境決定，一般可分為六類：第一類，主要是進行野外考察，野外考察在地理實踐活動中是最基本的內容，大致包括河流、地質、海岸、地貌、湖泊等方面的考察，也包括一些地理現象如火山地貌等內容的考察；第二類，主要是指觀測活動，一般是對地學要素或者自然景觀進行系統全面地觀察和測量，通過記錄的資料進行分析和得出結；第三類，模型測繪活動，地理教學模型對學生來說具有良好的視覺效果，比如地貌模型、地球儀模型、地質構造等，通過測繪活動，可以繪制學校的平面圖；第四類，是指調查活動，主要針對我國各區域環境的調查，如農村環境、自然災害環境、農業環境等；第五類，是指科技設計與寫作活動，任何科技的設計與調研都應該進行總結和寫作，形成小論文形式，學生也可以根據相關內容提出個人的建議或者看法；第六類，主要是指群體類活動，如地理謎語競猜、地理知識競賽等所有學生參與其中進行比賽，使學生在愉悅興奮的環境下學習地理知識。
二、高中地理課外實踐活動課的意義
1.能夠培養出“創造型”人才
隨著信息化時代的到來，社會上更需要多功能的“創造型”人才，而地理課外實踐活動為塑造該類型人才提供了便利條件，也是現代地理教學中重要的組成部分，它不僅僅是理論和實踐相結合的教學模式，同時也是對地理課堂教學的一種延伸和補充。地理課外實踐需要老師領導學生開展活動，但老師只在實踐過程中起到啟示作用，主要充分發揮學生的潛力和作用，通過調動學生對地理知識學習的積極性，在社會這個大課堂中體現學生的創新能力。這樣能夠使學生消化和理解課堂基礎知識，更能夠培養學生的探索與應用能力，有利于“創造型”人才的培養。
2.加強學生靈活運用地理知識的能力
地理知識比較抽象，一般描述的是空間現象，在課堂中學習這些概念和知識，對于學生來說理解起來比較困難，最后也只會將這些知識死記硬背。而在課外活動中，學生能夠親臨其境地思考、觀察以及接觸到大自然，對地理知識能夠進一步理解，同時也豐富了知識和開拓了眼界，從而加深了對課本知識與實際實踐關系的認識，使地理教學能夠形成全面系統的知識體系。例如，部分學校有地理園，教師可以組織學生定期進行降水、濕度、氣溫等觀測，如果可以每天都進行該實踐活動，就可以形成校內的“天氣預報”，這樣的活動安排能夠使學生將地理知識應用在實際生活中，解釋真實的現象和問題。
3.能夠體現出地理教學對學生的素質教育
素質教育一直以來都是每個學校重點關注的問題，而地理課外實踐能夠促進學生綜合素質的提升。首先，地理課外實踐活動除了能夠加強地理知識的學習之外，也能夠通過采用多種多樣的教學方式，激發學生的學習熱情和興趣，使學生在學習中能夠更加輕松、積極、活躍；其次，在活動中也能夠真正的學會動手和操作，在這個過程中能夠發散學生的思維，增長見識；學生在實踐過程中拓寬參與面，能夠面向全體學生進行素質教育，使學生在德智體美勞各方面得到充分地培養和發展，使教師在地理學科中得到良好的地理教學效果。
結論
高中地理課外實踐活動是現代地理教學的重要組成部分，也是現代地理學習中比較有效的學習方式，在實踐活動中學生可以將理論知識應用于實踐中，更好地理解和鞏固地理知識，同時也能通過實際的地理實踐活動開拓學生的視野與思維空間，使學生能夠在愉快的氛圍中學習，這樣就會使抽象的地理知識更加具體，易于理解和掌握，所以地理實踐活動具有一定的應用價值，也通過本文的研究，為地理課外實踐教學提供豐富的理論基礎，使地理課外實踐活動能夠得到更多的應用和認可。
【參考文獻】
[1] 李曉. 信息技術模擬地理課外活動實踐策略研究[D]. 華中師范大學，2015.
[2] 周關陽. 高中地理課外實踐活動教學研究[D]. 聊城大學，2015.
[3] 趙小漫. 高中地理實踐活動教學研究[D]. 華中師范大學，2011.
[4] 郭四化. 擷“課外”之妙 探“實踐”之趣――略談如何有效開展高中地理課外實踐活動[J]. 中學課程資源，2014（07）：29-30.
第2篇：地理課外實踐活動計劃范文
關鍵詞：素質教育；地理實踐活動；能力
《地理課程標準》指出：“引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新精神和實踐能力。”地理作為基礎教育的重要學科，兼跨自然科學和社會科學，其研究對象是地理環境和人地關系，是一門實踐性很強的學科。它決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。但長期以來，應試教育的影響，中學地理教學未受到應有的重視，使學生疏遠于自然，疏于實踐，人才的培養受到極大的限制。因此，在地理教學中，筆者結合自身的教學實際，因地制宜，進行開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，培養了學生興趣和學習熱情，促進學生素質提高和地理課教學的有效性。
一、開展實踐活動的必要性
陶行知先生認為：課內獲得的知識是“聞知”“說知”，實踐獲得的知識是“親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結合在“親知”上，才能成為“真知”。地理實踐活動是地理課堂教學的延伸和拓展，是學習活動中的重要環節。所以，地理教師在搞好課堂教學的同時，積極創造條件組織和指導學生開展地理實踐活動，是非常有必要的。
1.有利于發揮和張揚學生的特長和個性
地理實踐活動為學生提供了最大選擇的空間，讓不同層次、不同類型的學生都能充分揚長避短，使他們的才能可以得到重視和發揮，不少學習成績不好的學生，他們的制作能力、交往能力都挺好，實踐活動為學生個性特長的發揮提供了機會。例如，野外考察、社會調查等活動能使學生理解和消化課堂知識，充分地實現自我、展現才華。
2.有利于學生對地理知識的理解和運用
地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。例如，學生通過學校及周邊地區平面圖的繪制，對地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好的多。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。例如，學生對城市環境的調查，發現問題，并且能夠結合課本知識提出有益的改進方案。
3.有利于培養學生的志趣和理想
地理實踐活動是走出教室，向社會、向大自然學習，學生可以從社會和自然中學到課堂上學不到的知識和道理，親身體驗社會的發展和大自然的變化，激發愛自然和愛國的激情。例如，通過夏令營等活動有條件作地理旅游，感受到祖國山河的壯麗，開闊胸襟，拓寬知識。
4.有利于全面提升學生綜合素質
地理實踐活動為全面提升學生的綜合素質提供了廣闊的空間。例如，野外考察、環境調查等活動不比在課堂聽課輕松。常常要“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。不僅可以增長知識，鍛煉體魄，增強勞動觀念，而且堅忍不拔的毅力、勇于探索的鉆勁；集體主義思想，樂于助人的品質和吃苦耐勞的精神以及高尚的道德情操和美的心靈都可以得到培養和熏陶。
二、開展實踐活動的有效形式
依據《地理課程標準》要求，結合學校和教師的條件以及學生的愛好，有目的、有計劃、有步驟地開展實踐活動。如，進行天象觀察、氣象觀測、環境監測；觀看地理影片、地理電視節目；制作教具、模型、觀測儀器；舉行專題討論會；開展地理知識競賽；進行野外考察、地理專題調查等。
1.地理觀測
地理觀測活動是使學生深入了解地理環境及其發展變化規律的重要手段，是發展學生地理智能、培養他們科學研究能力的重要途徑，對培養他們樹立辯證唯物主義世界觀、以及獻身科學事業的精神也具有重要意義。地理新課標開篇地球的宇宙環境就設計了觀察正午太陽高度的活動題，一開始就把學生引進了觀察學習地理的氛圍。不僅太陽周年運動的規律可以觀察，諸如正午太陽高度角的量算、晝夜長短的變化、地球自轉地理意義的分析、星座觀察、流星觀察、日月食及月相觀察、潮汐觀測等知識都可以在不經意的過程中產生。
2.地理調查
地理調查活動是使學生通過調查實踐，能認識家鄉工農業生產的優勢和不足，了解家鄉人口、資源、環境的發展和利用狀況，樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，并從中培養學生的地理能力。例如，家鄉附近河流（或湖泊、池塘）的水質，近年來有什么變化？產生這些變化的原因是什么？這些變化對周圍環境有什么影響？為使保護河流（或湖泊、池塘）的水質，防治污染提出自己的建議等等。
3.地理制作
地理教具、學具小制作是手、腦、眼并用的實際操作，它可提高學生學習地理的興趣，鞏固所學得的地理知識，開發學生的智力，培養學生的創造意識和動手制作能力。例如，學生親手制作的地球儀、等高線地形圖、時區轉動盤等教學用具，在教學中既發揮了積極作用，又彌補了教具不足的現狀。
4.地理繪圖
地理圖表最大優點在于它的直觀性，通過繪制圖表就可以把抽象的難以用語言描述的現象直觀表達出來。如在教學“地球運動”時，教材通過一幅“兩分兩至日地球的位置”圖來展示兩分兩至日地球在公轉軌道上的位置以及太陽直射點的回歸運用等。可以讓學生畫出太陽直射地球不同位置時地球圖像，把課本知識“活”起來，既能幫助加深對知識的理解，又培養學生的創新意識和表演才能，寓教于樂。
總之，中學地理教學開展地理實踐活動，必須做到理論學習與實踐活動相結合，課堂教學與課外活動相互促進，才能滿足學生全面發展的需要，有效提升學生的地理素養。還要克服傳統應試教學模式的影響，及學生過分依賴視覺、聽覺的作用和積極性不高等不利因素。因此，我們中學地理教師要依據一定的教學目的、教材特點和學生特點，通過挖掘教學中的活動因素，確定活動主題，設計活動方案，創設活動情境，為學生提供形式多樣的地理實踐活動。用實際行動去迎接地理教學創新的春天吧！
參考文獻：
[1]教育部.普通高中地理課程標準.北京師范大學出版社.2011.
[2]教育部.普通初中地理課程標準.北京師范大學出版社.2011.
第3篇：地理課外實踐活動計劃范文
實踐教學要與教學內容相符合，運用書本的理論知識做指導，讓學生在被動接受知識的同時，主動地運用知識去解決問題，把理論與實踐有機地結合起來。這樣才能深入淺出，由易到難，不斷培養學生的觀察分析能力。在教學中，筆者結合本地實際情況讓學生去收集資料，觀察并進行歸納分析。如在講農業生產時，為了讓學生把影響農業生產的自然要素和經濟要素結合起來，并認識這些地理要素對農業生產的影響，除舉例說明外，筆者還結合當地實際，提出一系列問題，如當地的地形地貌、氣候特征、各種土地資源所占比例、發展農業優勢和劣勢等，讓學生去思考，然后進行小組討論。通過這些活動，使教學內容與實際生活緊密結合起來，能夠激發學生去認真思考問題、分析問題，提高學生的思維認識能力，從感性認識上升為理性認識。
二、要注重與第二課堂活動結合
地理課的綜合實用性很強，涉及的知識豐富，內容廣泛，因此課外活動的內容也應是豐富多彩的。地理課的第二課堂能更加直觀、生動地反映地理事物，開闊學生視野，不斷提高學生的想象力、創造力。筆者在實際教學中，結合當地實際情況，開展了多種形式的第二課堂活動。1.社會調查活動通過這一活動，能夠進一步培養學生團結協作、社會交往和分析、解決問題的能力。如組織學生開展環境調查，根據學生來源，具體分工，讓學生到工業園區、農村、城鎮生活區、旅游區等地方，收集各種環境污染資料，然后回到學校進行歸納整理。在學生中開展討論，讓學生通過親身的體會，提出污染問題產生的原因、危害以及防治辦法，最后寫出有關環境保護的小論文。2.小組活動根據學生對地理知識興趣愛好的不同，組成若干活動小組，如氣候觀測小組、環境觀測小組、土地利用觀察小組、農村變化考察小組，每小組制定具體的方案、目標任務，按計劃開展，最后教師對各小組的活動情況進行總結評定，并指出活動存在的問題和改進的方法。通過這些小組活動，豐富了學生的實踐活動。同時又增長學生的知識，使學生在活動中得到鍛煉和提高。3.地理知識演講活動要求學生從網上、圖書館收集資料，在每次地理課前進行歸納講演。這一活動，既能活躍地理教學氣氛，又能增長學生的見識，培養學生的語言表達能力和分析問題的能力。
三、要注重與職業教育有機結合
第4篇：地理課外實踐活動計劃范文
關鍵詞： 課程標準 創新能力 實踐課程體系
《全日制普通高中地理課程標準（實驗版）》要求高中學生“學會獨立或者合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能”[1]。為達到新課標的要求，需要建立發展學生技能的平臺，鄉土地理作為中學地理教學的重要組成，在地理教學中具有獨特優勢，對于增強地理教學效果和發展學生創新技能有突出作用。
一、鄉土地理的重要性
1.鄉土地理可以激發學生學習地理的興趣，提高地理教學的有效性。
鄉土地理，簡單地說就是介紹家鄉自然地理環境及風土人情等各種地理現象的一門學問，由于它就是我們身邊看得到、摸得到的地理素材，因此具有區域性、直觀性的特點，基于此，在地理教學中如果適當引入鄉土地理因素，把教材知識細化、具體化，讓學生看到地理學習的實際價值和意義，則能極大地提高學生的課堂參與度，從而提高學習效率，促進地理教學順利開展和有效教學。
2.鄉土地理教學有利于學生對地理知識的深層次掌握。
傳統教材缺乏鄉土地理的因素，使得學生在地理學習中感性認識過剩而理性認識不足，一個重要原因就是學生在生活中對教材缺乏實際體驗，因此理解不夠深刻。鄉土地理的引入將有效解決這個問題，學生可以在身邊實際生產生活中體驗地理知識 ，加深理解和掌握，實現感性知識到理性知識的飛躍，更好地增強地理學習效果。
3.鄉土地理的整合可以促進學生創新思維的發展和創新能力的培養。
鄉土地理不是引入課堂這么簡單，還要有豐富多彩的教學實踐活動，在實踐活動中，學生要從紛繁多樣的材料和知識中提煉出經典的家鄉地理認知，需要學生有多端型和伸縮性思維，這些思維能力的養成有利于學生創新思維能力的發展，與此同時，在豐富多彩的課外實習活動中，學生創新能力得到培養。
4.鄉土地理的整合有利于學生增強家鄉自豪感，激發熱愛家鄉、建設家鄉的飽滿熱情。
由于鄉土地理知識把書本上的地理理論與實際相結合，學生能夠利用所學解決身邊的實際問題，從而增強自信心和自豪感，以更飽滿的熱情投入到建設家鄉的過程中。
二、鄉土地理與中學地理教學的整合策略
1.鄉土地理的課堂整合策略。
（1）教師務必強化專業素養。
開展鄉土地理教學，地理教師本身要有足夠深厚的專業底蘊，地理知識務必扎實牢固，與此同時，教育學、心理學知識同樣要精通，要能夠把握學生的學習狀態、心理情結，在此基礎上，收集鄉土材料，關注家鄉建設，把握變化的風土人情。為上好一堂鄉土地理課做好充分準備。
（2）轉變教學方式，優化教學方法。
地理教師要改變傳統的“填鴨式”教學模式，大力提倡案例教學法、研究性學習法等，發揮學生主體性，調動其學習地理知識的積極性。如講到人教版必修一第四章第二節《山地的形成》時，可以以當地的山地――泰山的形成和現狀為例討論斷塊山的特點，這是案例教學法最簡單的應用。至于研究性學習，在教師指導下，學生可以開展一些諸如當地人口分布調查一類的簡單研究項目。當然，在此過程中要注意理論與實際的結合而不能為了案例而案例，為了項目而項目。不能脫離地理理論，其間還要樹立觀念、培養情感，注意三維教學目標的實現。
（3）課堂上，注重多媒體技術的整合應用，實現圖文并茂、聲像并茂。
研究表明，視聽并用將獲得更多的教學信息量、更高的記憶保持率和最佳的學習效果[2]。因此在實際教學中要充分利用多媒體技術，如講泥石流發生原理時可以利用多媒體給學生展現泥石流爆發的動態效果圖，把泥石流發生發展過程直觀生動地展現給大家，就會取得不錯的教學效果。把家鄉這一特殊區域地理資料或者其中某一方面制作成宣傳片或者動畫，同樣能取得良好效果。
2.鄉土地理的課外實踐整合策略。
（1）建立地理校外實踐課程體系。
鄉土地理課外實踐課內容十分豐富，考察或調查內容案例，應該本著提高學生生活質量和生存能力，利于國家乃至全球發展的原則。長期以來，由于應試教育的束縛，廣大師生缺乏時間和精力上好地理課外實踐課。新時期，有關部門應當提供政策支持，建設適應新課程理念、突出實踐性、強調探究性的鄉土地理深外實踐教育體系[3]。學校要配備專業教師進行實地指導和服務。
（2）不定期舉行野外地理考察活動。
根據地理教學內容的需要擇機開展野外地理考察活動，加深對教材地理知識的理解，開展活動時，教師要統籌安排，明確活動目的，制訂活動計劃。對學生進行分組、協調，做到分工明確、安排合理，同時做好后勤準備工作，保證師生人身安全，如學習必修一《自然地理環境的差異性》這一節的垂直地帶性差異這個知識時，可以安排學生對泰山進行實地考察，由登山線路起點紅門開始，每到一定海拔高度記錄下植被情況，一直到玉皇頂可做多次記錄，然后進行匯總和比較，最后得出結論。事先，教師制定安全通暢、具有典型性和代表性的線路，必備GPS、相機、標本夾等考察儀器。同時將學生分好組，各司其職。
（3）開展地理鄉土調查。
相比較上文的野外地理考察，地理鄉土調查要求更為嚴格，需要有較強的觀察能力、研究能力、信息搜集和信息加工能力，其對鄉土地理教學開展的作用極為突出，教師要積極開展地理鄉土調查，嚴格篩選調查對象，做到目的明確、價值突出，在開展時要積極引導學生獨立思考、探究學習，最后回歸教材。如就泰安市轄區內河流情況進行調查時要求學生堅持一絲不茍、實事求是的科學精神，而不能弄虛作假，學生要充分發揮主觀能動性，一方面要向水文、氣象等部門查閱和了解基本情況，包括河流分布、流量、流域面積、汛期、結冰期、年季變化等基本水文信息，另一方面查閱地方志、走訪群眾、實地調查訪問，收集第一手資料。這些過程中的辛苦與收獲，相信親歷過的學生都能深切體會到，對于科學精神有更深的認識。不過，這僅僅是開始，更為艱巨的工作還有待進行。如選擇大汶河進行實地綜合考察，這一考察過程包含了大量艱巨、細致的工作――河流有污染的話，污染來自何處？是什么污染物？化學成分有哪些？污染范圍有多大？對環境的影響程度如何？要完成這一系列工作，很多事都需要躬親必行，有時得頂烈日、避雷雨、戰嚴寒、冒酷料，還有忍饑渴、耐疲勞……總之，要求學生戰勝一切來自體內外的干擾，才能順利完成調查工作，在此過程中，學生還要進行分工，明確各自責任，合作協調。一項任務完成后，學生會發現學到的東西、得到的鍛煉比地理課堂多得多，經歷過這些后，他們真正體會到戰勝艱難困苦后的愉悅，意志力得到磨煉，綜合能力得到大幅度提高。
鄉土地理是中學地理的重要組成部分，對于提高學生學習興趣、促進有效教學有重要意義，在鄉土地理學習中，師生可以共同進步與提高，深化對地理知識的理解，有利于發展創新思維和創新能力，潛移默化中陶冶熱愛家鄉、建設家鄉的情操，因此，必須注重鄉土地理與中學地理教學的整合，在做好課堂鄉土地理整合的同時，積極建設課外地理實踐課程體系，開展地理考察和地理鄉土調查，才能更好地實現地理知識理論與實踐的結合，踐行對生活有用的地理理念。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（實驗稿） [S].北京：人民教育出版社，2003，第1版.
第5篇：地理課外實踐活動計劃范文
關鍵詞 民族地區 初中地理 非智力因素 激發與培養
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0005-02
諸多研究表明，很多學生地理成績不理想的原因除了國家政策之外，更多的是學生的非智力因素沒有得到很好地激發與培養。由此可見，在地理教學中，要提高學生的成績需要采用多種方法充分開發學生的非智力因素。
通過對調查結果分析，初中生非智力因素中最為薄弱的維度包括：學習毅力分量維度、認識興趣分量維度和注意穩定性分量維度。除此之外，還存在其他一些問題，對此學校及教師要制定出合理有效的培養策略，充分發揮學生的非智力因素，從而實現地理學習的最大化效益。
一、學習毅力：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤
學習毅力如果能夠很好地培養，學生的成績會有很好的進步。對于學生來講可以從以下幾個方面進行：
1.明確學習目的。學生要培養學習毅力第一步也是最重要的一步，就是要知道自己想要什么，因為強烈的動機會驅使人克服困難。
2.制定明確的計劃。調理清晰的計劃會激勵人的毅力。
3.樹立自信心。相信自己有能力實施一項計劃會激勵人堅持不懈地遵循計劃。
4.認清自我。知道自己的計劃非常可靠，再加上經驗或間接知識，會激勵人的毅力。
5.培養頑強的意志力。集中精力為實現一個確定的日標而創建計劃的習慣，會使人產生毅力。比如從生活中的小事做起，堅持每天按時起床等。
6.交流合作。多與他人交流，無論工作還是學習上都要有合作精神。
二、認識興趣：無形而強大的力量
在實踐活動中，興趣能使學生學習日標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦。
1.增加知識儲備，培養興趣的基礎。要培養地理興趣，應有地理方向的知識積累，例如：學生要培養識圖的興趣，就應先接觸一些地理地圖，了解地圖的基本特征，這樣就可能慢慢誘發出識圖的興趣來。
2.開展實踐活動，培養直接興趣。直接興趣就是學生對地理學科本身的外部特征發生的興趣。因此，學生要多參加又去的實踐活動，例如：有趣的游戲活動，能引起學生參與群體活；生動的地理課外實踐活動，能培養學生學習實踐操作、動手動腦、發明創造的興趣等。
3.明確目的意義，培養間接興趣。間接興趣就是學生對活動的結果及其重要意義有著明確認識之后所產生的興趣。例如：學生通過參加地理課外實踐活動，積極對活動進行了解，對活動的結果和過程的意義有了一定的了解之后，慢慢的喜歡上地理學。
4.根據自身的興趣，培養興趣品質。由于每個學生所處的環境、所受的教育條件各不相同，所以學生的興趣都有其各自的特點，因而要根據自身條件培養興趣愛好。例如，有學生興趣廣泛但是不突出，就應加強中心興趣的培養等。
三、注意穩定性：心靈的唯一門戶
注意穩定性對于我們的工作與生活、學習來說，是非常重要的。那學生要如何培養呢？
1.培養地理學習興趣。有了這種興趣，學生會設置自己的訓練手段，就會在很短的時間內，發現自己驚人的注意力集中的能力。
2.培養學習自信。對于絕大多數同學，只要有自信心，相信自己可以具備迅速提高注意力集中的能力，能夠掌握專心這樣一種方法，你就能具備這種素質。
3.努力排除干擾。要在排除干擾中訓練排除干擾的能力。例如：學生要在上課之前整理好自己的心情，輕裝上陣會在課堂上很好地集中注意力。
4.注意勞逸結合。學習和休息、勞和逸的節奏要分明，同學們千萬不能把一整天的時間都花在學習上，這樣既容易疲勞又沒有效果，一定要善于在短時間內集中注意力，高效率學習。
5.做題過程中先易后難，不在難題上停留太長。我們會發現對于我們感興趣的事比較容易集中注意力。反之，缺乏興趣的事物容易分散注意力。在這種情況下，學生就有兩個對策對策：其一是利用自興趣集中自己的注意力。其二對自己還缺乏理解和興趣的事物，必須努力去研究它、學習它。
四、其他措施
1.學校政策。第一，實行學分制，建立彈性學制。學校要制定嚴格的學分規章制度，并且嚴格實施，要把學生在平時的學習情況與中考總成績掛鉤，這樣在平日的學習中學生更能提高注意力。第二，開展第二課堂活動，培養學生興趣與愛好。在學校的領導和制定下開展第二課堂。學生根據自己的愛好、興趣自覺組織和參與第二課堂，是一種有益和有效的學習途徑，使學生的參與意識、主動意識和自信心得到提高，把智力和非智力結合在一起，可充分發揮和培養學生學習的主動性。
2.教師教學策略。第一，教師在教學過程中要積極發揮學生的主體作用和教師的主導作用，營造和諧的師生關系。學生是學習的主體，是知識的獲得者。在地理教學中教師要充分引導學生，培養學生自主學習的意識，鍥而不舍的意志；與學生交流思想，探討科學知識；組織有意義的講座、討論，使學生的自信心、自我評價、自我激勵等非智力因素得以全面發展，從而提高學生學習的自覺性與主動性。第二，教師應提高自身素質，言傳身教。教師的知識結構、個性氣質、言談舉止直接影響學生接受知識的廣度與深度。教師在日常教學中應注重尋找規律，運用適當的形式和方法，充分滿足學生個性的需要，挖掘學生潛力，培養學生濃厚的學習興趣。第三，教師要熟悉、理解教材。非智力因素對教學的影響是多方面的，教學中教師要發揮學生非智力因素的作用，促使學生各方面的潛力得以充分發揮，為全面提高教育質量，培養具有創新精神的高素質人才而努力。
3.學生家長的配合。第一，輔助、配合學校教育教學工作。家庭環境是影響學生學習的重要部分，家長要努力配合學校的教育教學安排，支持學校的教育教學政策，幫助學生共同進步。第二，維持家庭的幸福、和睦。完整、安定的家庭環境有助于學生更好的學習。不完整的家庭往往會對學生的心靈造成嚴重創傷，這會直接影響著學生的學習成績。第三，及時交流、及時溝通。作為父母要多Lj孩子交流，幫助孩子建立健康的心理素質。同時在教學內容上也要提供力所能及的家教幫助，自己能力有效的條件上也要多方努力幫助孩子取得良好的成績，但是方法一定要科學合理，不能強迫孩子做極不愿做的事情，注意溝通的方式和方法。
初中地理課堂非智力因素已經有了很多專業的研究，也有很多的問題已經暫時得到了解決，即便如此還是需要后人不斷地研究和創新，只有這樣才會有不一樣的理解和收獲。正因為如此，我們更要積極探索和發現其中存在的不足，提出更多創新而有價值的研究。基于此引導筆者去探索研究，提出該課題，希望為地理教育事業的進步提供幫助。非智力因素的影響存在著地域上的差異，邊疆少數民族地區由于地區偏遠，經濟、文化落后，教育水平與城市相比更是不可同日而語。加上在教學過程中學生非智力因素的的培養得不到重視，學生的主觀能動性沒有很好、有效地開發出來，教學水平也就得不到提高。為此該課題的研究對當前地理課堂教學效率有著積極而有效的影響。
參考文獻：
[1]亞歷山大.智力：具體與抽象[J]，1935.
第6篇：地理課外實踐活動計劃范文
關鍵詞：地理課堂；地理“味”；趣味性；學科性
如何讓一堂地理課更有地理“味”，個人認為這個地理“味”的“味”字，應從兩方面去理解――趣味性和學科性。
一、如何增加地理課堂的“趣味性”？
創新教學方式、，充實教材、豐富教學內容，強烈吸引學生的注意力和情感投入，調動學生的主動性、積極性，真正的讓學生愿意學習、快樂學習。
運用現代教育技術，通過多媒體創設情境，引發學生學習地理的興趣，提高教學有效性。中學地理教學內容主要涵蓋自然地理、人文地理、區域地理，在學習地球運動等自然地理部分內容時，對于空間立體思維要求較高的的教學內容，通過動畫演示幫助理解，既活躍課堂氣氛，又引發學生思考；人文地理和區域地理的學習，涉及內容廣泛，一些視頻的播放可以增添教學內容的真實性、生動性，拓寬學生的視野、提高學習興趣、降低學習難度。但是這些多媒體材料并不是盲目的選擇，教師在選擇過程中要非常仔細，同時還要適當的進行后期加工，甚至是原創制作。隨著“微課”漸漸涌入人們的視野，教師根據某個教學點自己錄制簡短的教學視頻，學生課前自主學習，課堂中有針對性的教學，極大的提高了學生的興趣和學習的自主性。
其次教學內容不能僅僅局限于教材，要發揮“補充教材”的作用，從而豐富教學內容。教師依據教材精心備課，又通過看電視、讀報、看雜志、聽廣播、網絡查詢和搜索等途徑，時刻關注與有關地理的新材料，有計劃、有目的地運用好地理時事信息，讓地理源于生活。如《舌尖上的中國》紀錄片中蘊涵著豐富的地理知識（中國自然地理環境的多樣性、復雜性；地域文化），在具體教學時就可以有針對性的選取。
二、如何充分體現地理課堂的“學科性”？
1、地圖教學
地理學習的靈魂是“地圖閱讀和運用”，地圖作為地理的第二語言，是地理教學最經常、最重要的教學工具，直觀明了，信息容量大，因此運用地圖來學習地理知識是最有效的方法。教師在平時的教學中，除了運用各種現成的圖像（課本插圖、地圖冊）外，還應多積累一些好的素材，甚至是自己運用一些現代技術工具制作相應的地圖。除了我們一般所熟悉的一些圖像處理軟件外，由于地理圖像的復雜性，我們應多發現甚至是熟練掌握一些專業制圖工具。如利用“地圖匯”工具可以將一些文字資料轉換成圖像資料，還可以制作各種數據地圖、專題地圖；利用地理信息系統軟件（如arcgis、supermap、erdas等）制圖工具制作出的地圖則可以彌補傳統地圖內容的陳舊，也可以進行動態模擬教學等。恰當的地圖教學，首先從識圖開始，教師要引導學生觀察圖的結構，然后再逐項逐條緊扣教學內容啟發設問，讓學生手腦并用，通過位置及相關事件的分析，讀出圖中的地理內容和地理特點。其次，填圖、繪圖、聯想分析圖等能力也需反復訓練，手、口、腦并用，提高學生的觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等，進而把知識落實在地圖上，達到了會學、學會、會用的目的。如講述中國地形時，教師在黑板上畫出中國輪廓圖、長江黃河干流圖，然后由多個學生繪出山脈、再標注地形區（同時結合遙感衛星影像圖，感知地形起伏），師生共同完成并呈現一幅地理圖，提高學生動手能力，培養學生圖像思維能力。
2、地理思維的培養
地理課程具有區域性、綜合性、實踐性，在課堂中要培養并發散學生的地理思維。地理最講區域性，講求因地制宜，鄉土地理的教學最能體現地理學科的區域性特征。課程標準把“鄉土地理”作為中學地理教學中的重要內容之一，地理實際教學中應盡量用鄉土地理材料解釋、說明地理教材中的概念、規律；用教材中的理論、觀點分析和解決鄉土地理問題，立足于鄉土之中。地理課程又是一門兼有自然科學和社會科學性質的課程，教師在實際教學中不能僅僅局限于地理學科，應融匯數學、物理、政治、歷史等其他學科知識輔助地理教學，不僅有利于學生理解知識內容，同時體現地理課程的綜合性。地理學還是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，地理源于實踐，教師應積極提倡學生向實踐學習、向課外學習、向大自然學習。積極組織學生開展地理觀測、地理考查、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動；觀看地理影片、地理電視節目；制作教具、模型、觀測儀器；舉行地理晚會、專題討論會；開展地理知識競賽；進行野外考察、地理專題調查等，將學過的地理知識運用到實踐中，在實踐中學習新的地理知識。
3、正確認識人地關系
人地關系在地理學中是指人類社會和人類活動與地理環境之間的關系，是地理學研究的核心。人類跨入21世紀，全球性人口、資源、環境等問題日益突出，地理課堂除了讓學生學到知識、學到思想外，更應使學生體會到建立人與自然、人與人之間的融洽和諧的關系的重要性。如在學習水資源的合理利用時，感性認識層面可展示各種原因導致的各地水污染現狀的圖片或播放與水污染相關的視頻、各地水污染造成危害的具體數據進行理性論證、不同地域水質型缺水的現狀（尤其是我國華北地區，或者結合當地實際情況），說明人類的生存環境面臨危機。面臨如此嚴峻的現狀，如不及時采有效措施，人類能生存的空間將越來越小。通過講述這些地理信息，讓學生自己體會保護好環境，節約好資源，樹立可持續發展觀的重要性，即人地之間應永遠協調發展，人地之間必須建立和諧的關系。
參考文獻：
[1]陳大路對“地理”的思考[J]中學地理教學參考，2014，（9）：57-57
第7篇：地理課外實踐活動計劃范文
一、關于高中地理教學環境保護理念滲透的必要性
人類生活在環境之中，環境與人的關系十分密切，人類的活動同環境息息相關，因此，環境保護也就成為高中地理知識滲透的主要理念。同時，我們應當認識到，對于學生所開展的環境保護意識的教育并非是高中地理知識的外延部分，而是學生學習地理知識的一種基礎與保障。對于高中地理教師而言，要想真正滲透好環保教育理念就應當對于地理教材進行深入研究，將課本知識點同自然環境理念有機結合、融會貫通，從而使學生認識到學習地理知識對于環境保護所產生的重要影響。人類一直追求可持續發展，而要想實現人類的可持續發展就離不開環境保護，教師在傳授地理知識的同時滲透環境保護與人類可持續發展的重要關系將會對學生產生深刻的影響，因此，高中地理課程教學過程中教師向學生滲透環境保護理念是十分必要的。
二、當前高中地理教學中滲透環境教育的創新路徑
1.課堂教學成為滲透環境教育的主要路徑高中地理教材內容繁雜，其中有相當一部分的地理知識本身就是環境知識，這就要求地理教師應當吃透教材知識，充分利用地理教材這樣的載體進行教學設計，滲透環境教育理念。值得注意的是，教師在進行教學設計的時候應當將環保教育目標予以充分結合，深度挖掘教材中現有的環境因素，目的就是保證地理課堂中能夠滲透更多的環境教育內容，這樣的環境教育滲透才更具備感染力與說服力，如地理教材中關于全球變暖的環境問題，首先教師可以借助于多媒體課件給學生看一幅漫畫《啊！地球出汗了。》讓學生意識到地球出汗的原因就是全球變暖，正是全球變暖才使溫度升高；其次，可以讓學生觀看氣候變暖產生的環境影響的圖片及視頻如科幻電影《后天》，從而引導學生發問，導致全球氣候變暖的因素有哪些；最后，以“全球氣候變暖的利與弊”為話題進行分小組討論，讓學生各抒己見，表達自己的觀點，主要目的在于讓學生在討論中意識到全球變暖的弊大于利，危害大于好處。這樣的地理教學課堂將會很好地滲透環境教育理念，教師既可以采用直觀教學法，也可以借助多媒體采用情境教學法，在每一個環節都要發揮指導的作用，引導學生能夠樹立科學、正確的環境觀念，強化學生的環境保護意識。
2.課外活動過程中滲透地理環境教育全人類只有一個地球，我們應當珍惜并愛護地球上的一切自然資源，在環境教育方面應當做到滲透于課堂，意寓于課外，高中地理教師不僅僅注重地理知識的傳授，同時還要時刻將環境教育理念滲透其中，例如教師可以組織學生“在環境中學習”的活動，針對于校園環境分小組進行垃圾分揀、節約用水、愛護花草樹木、節約糧食等實踐活動。這樣做的目的就是讓學生意識到資源的寶貴，無論是吃的米飯饅頭還是用的水電，都是資源，都應當節約，對于身邊的環境要做到愛護，不用塑料袋，拒絕白色污染，大力支持綠色環保工業的發展并以此為榜樣。在日常生活中，多騎自行車，少開私家車，減少不可再生資源石油的損耗，減少汽車尾氣排放導致的空氣污染，同時騎自行車還能夠鍛煉身體，一舉多得。地理教學課堂中教師以學生身邊的小事件為例更能夠使學生感受到環境保護其實和自己都是息息相關的。課外，教師可以指導學生組建環保小組，在課余時間進行氣象觀測或者是水源的采樣檢測，在國際環境的重大節日中如“國際濕地日”“環境日”等環保小組可以舉辦相應的活動呼吁身邊的人愛護環境，具備環保意識。這樣課內教學滲透、課外實踐的方式便能夠引導學生在學習地理知識的過程中滲透環境教育，養成良好的環保意識，從而實現了教育教學的最終目的。
第8篇：地理課外實踐活動計劃范文
縱觀我國中學環境教育模式可發現，其大體可歸納為四種類型，一是專門開設的環境教育課程，屬于正常的教學計劃；二是分散于其他學科教學中，其中以地理、生物、語文等學科為主，這樣是目前我國中學環境教育常見的模式；三是開設環境教育的選修課程或者與環境教育相關的選修課程，但受限于課時安排不足及重視程度不夠等因素，效果并不明顯，因此普遍實用性不高；四是利用課外活動開展的環境教育，這種方式具有靈活、直觀的特點，在實際環境中讓學生切身體會環境意識。結合我國基本國情和我國高中教學模式特點，以及我國教育發展趨勢，我國的環境教育發展趨勢主要集中在以下幾點：一是環境教育融入教育改革，成為中國教育體系的重要組成部分；二是更系統、統一的環境教育知識體系和方法、目標；三是環境教育的主體將更加多樣化；四是環境教育向科學發展觀和可持續發展的教育轉化，成為中國可持續教育的重要力量。
2.環境教育在高中地理教學中滲透的可行性
（1）地理教育與環境教育的學科關聯
在高中教育體系中，縱觀所有學科的內容及性質，地理學科是環境教育的關系最為密切，關聯度與內容重合率最高，二者的研究對象都是人類賴以生存的地理環境，并且都是以人與環境為主線，以協調人與環境的關系、需求人類可持續發展為宗旨，因此地理學科教學作為環境教育的主陣地最合適不過。首先，高中地理教育與環境教育的課程性質具有較高的相似性，同樣是從環境問題的空間差異和聯系來揭示他們的空間運動變化規律，然后加以闡述和解決，二者都是自然科學和社會科學兼而有之的綜合性學科；其次，高中地理教育與環境教育的學科發展具有共向性特點，二者都強調建立在人與自然之間的可持續發展觀；再次，高中地理學科教學與環境教育的教學內容之間具有較強的互補性，地理學科的環境真實現狀促使學生認識到環境教育的重要性；最后，高中地理學科教學與環境教育的培養目標具有高度一致性，都是提供給學生終身學習和發展有用的地理知識和環境意識，在未來可持續發展中擔負著重要的角色。
（2）高中地理課程改革與環境教育的發展
素質教育的根本目的和目標是提高全民的綜合素質，因此在素質教育體系下的高中地理學科教學課程改革必定是面向綜合素質能力培養的，其中就包括環境意識和可持續發展觀。首先，普通高中地理課程標準明確了環境教育的重要性和導向意圖，確立了環境教育在高中地理學科教學中的重要地位；其次，進行環境教育是地理學科教學改革深入的體現；再次，素質教育提倡的以人為本的教學理念有助于環境道德觀的形成；第四，新課改之后的開放式地理教學有利于環境教育內容的滲透；最后，高中地理學科教學的教學內容有利于環境教育的實施。
3.高中地理教學中實施環境教育的途徑
（1）在課堂教學中滲透環境教育
環境教育滲透入高中地理教學中的實施方法需要根據具體情況針對性的調整和運用，通常來說，語言形式、直觀形式、實際訓練形式是最主要的三種模式。語言形式是指在高中地理課堂教學中，教師與學生之間通過語言活動的溝通來獲得環境知識的教學方法，比如講授法、討論法、問題法等；直觀形式是指在課堂教學中通過實物的直觀展示或演示，以及教學性的參觀等形式讓學生獲得直觀性的認知，比如演示法、野外觀察法、參觀法等；實際訓練形式是指通過指導性或引導性的實際接觸性訓練來鍛煉學生形成技能、習慣或能力的方法，比如實驗法、練習法、實習作業法等。除此之外還有諸如模擬法、快速聯想法、材料閱讀法、圖表分析法等課聯合運用。
（2）在課外活動中滲透環境教育
對于高中學生而言，高考帶來的壓力導致他們課外活動的機會較少，因此在地理教學中更應該抓住有限的課外活動機會，滲透環境教育。通常的教學方法或策略有環保宣傳活動（比如主題宣傳活動、主題班會、團隊活動、實踐活動等）、環境競賽活動、環境保護小組的社會活動等。在高中地理教學的課外活動中，滲透環境教育需要考慮到教學目的與目標、學生特點、學校與周邊提供的物質條件等因素。此外，課外活動還需遵循個性原則、自主原則、時代原則與安全性原則。
（3）在校園文化建設中滲透環境教育
第9篇：地理課外實踐活動計劃范文
1、引言
隨著經濟和科技的發展，各學科之間的聯系越來越緊密，尤其是“3+綜合”高考改革的出臺，在綜合考試中，一改以往各科單獨學習，單獨考試的方式。著重考核學生綜合知識的掌握和運用能力，這就要求廣大師生不僅要學好各科的知識，還要十分注重各學科之間的滲透。
就目前各中學的情形來看，由于地理多年被當作“副科”，致使地理教師上課缺乏積極性，上課形式，內容，枯燥單一，學生有在地理課中打磕睡，做其它科作業，甚至逃學等現象發生。在全國高師地理系中也有許多同學沒認真學好專業知識，或者沒學好多學科滲透的知識，以致將來走上崗位時，知識儲備不夠，不能靈活運用各科的知識滲透進地理課堂中。本文通過分析新課程體系下，地理學科在“綜合”科中的地位及美國教材多學科滲透的狀況，并著眼于從三個方面論述地理教學中的多學科滲透教學，希望能對高師地理系學生及中學師生有所幫助。
2、地理學科在“綜合科目”中的地位及美國教材分析。
地理學科綜合性和區域性的特點，使之容易成為無論采用哪一種綜合形式考試試題的題眼。地理中的自然部分易于與理科綜合，人文部分則便于與文科綜合，而大綜合就更利于地理學科發揮優勢。如全球政治、經濟、軍事等方面的熱點現象與問題，可以使政、史地3科有機地結合起來；資源開發，環境污染與治理保護，可以使理、化、生、地各科巧妙融合在一起；以區域為單位的事物與現象的剖析，則使文理科的融合和滲透變得更加便利。在1998年和1999年教育部對部分省、市招收保送生綜合能力測試題中，地理知識的分數比重占全卷總分的一半以上。地理學科在“綜合科目”中的地位由此可見一斑。[1]
同中國教材相比，美國教材更注重多學科滲透。美國教材在溫度和密度這一節中講述了液體的密度（學科內滲透浮力，學科間滲透海水的對流——海洋學）氣體的密度（學科內滲透浮力的應用——熱氣球，學科間滲透大氣環流——氣象學），固體的密度（學科內滲透熱脹冷縮，學科內滲透地殼運動——地震、造山，火山——地質學，地球物理學）這種滲透用密度這根主線貫穿其中，有條不紊。這就像一根神經上伸出無數未梢，無論觸動了哪根未梢都會引起反應。可見，在新形勢下，我們不僅要從教材予以改變，更要從地理教學中進行滲透，以提高未來學生的綜合素質，為現代化建設服務。
2、如何在地理教學中進行多學科滲透。
2.1充分利用地理課堂滲透各個學科。
課堂教學是實現教學意圖的主陣地，在向學生傳授知識，培養能力的同時，適時滲透各科知識，既可以調節課堂單一、枯燥的氣氛，又可以使同學們獲得更多的知識。
2.1.1在自然地理基礎知識教學中，注重各自然要素和自然系統與人類活動的聯系以及人類對它們的作用和影響，特別是不利的影響，讓學生明確消除這些不利影響的途徑和方法。[1]尤其要強調對各類要素和自然系統的保護措施，如在講解天氣和氣候的知識時，可恰當地引入溫室效應對人類的影響，并向學生講解幾種緩解的辦法。這種逆向教學的方式，更有利于知識的滲透。此外，地理上涉及的巖石風化，喀斯特地貌的形成，光化學煙霧的形成、臭氧層漏洞，光合作用等知識，與生物、化學有著較廣泛的聯系，在講解這些知識時要巧妙進行多學科滲透。
2.1.2 對于區域地理教學，應從區域環境條件，環境問題和區域經濟的發展與規劃等新的角度重新組織區域自然地理和區域人文地理的知識內容。同時，要精心設計教學過程，注重引導學生用已學的地理知識和原理正確評價一個國家或一個地區的環境狀況，人地關系、生產方式和經濟模式，特別要注意那些不符合可持續發展的生產模式和區域發展模式的評價和分析，引導學生針對問題和區域發展的條件，提出自己的可持續發展的思路和構想，以鍛煉學生實際應用知識的能力。這樣，無形中，學生綜合運用和處理知識的能力得到提高。此外，也可在區域地理教學中，適當滲透國防知識，如在學習“海洋環境保護和海洋權益”一節時學生通過學習了解到我國的一些海域存在著海域劃界和島嶼歸屬的矛盾和爭議。在南海，有一條歷史形成的斷續的傳統海疆線。在島嶼歸屬上，我國海洋權益面臨的挑戰更為嚴峻。比如南沙群島嶼已被一些國家大量侵占。由此，可使學生感到我國國防建設的緊迫性，也激發了學生強烈的愛國熱情。此外，地理上涉及到一些國家或地區的領土，領海的爭端，民族的矛盾，宗教的沖突，甚至國家的分裂等重大問題，與當時的政治，歷史背景都是分不開的，如科索沃問題等。
2.1.3對于人文地理中的資源、人口、工業，農業和城市等知識的教學，要引導學生樹立生新的資源觀，價值觀和發展觀。例如，講工業布局時，要讓學生認識：經濟增長不等于經濟發展；合理的工業布局應是經濟效益，生態效益和環境效益的綜合體現。而只顧眼前的，或只看到本地區，本行業的經濟效益，不作長遠和整體考慮的經濟行為不符合可持續發展要求地。[1]這樣多學科知識放在一起講，會改變以往上課單一的形象。
2.2抓住重大節日，不斷滲透多科知識。
2.2.1運用時事熱點信息滲透國防教育。
時事熱點信息時效性強，學生感興趣，也是高考“綜合科目”考試的“切入點”。如2000年浙蘇吉文科綜合測題涉及到中國加入WTO、中東問題、巴拿馬運河回歸等。因此，利用時事熱點信息滲透國防教育可起到一箭雙雕的作用。又如我國西部大開發，其近期目的在于促進西部地區的經濟發展，縮短東西差距。從長遠來看，有利于民族團結，有利于邊疆安全。因此，地理教師應充分利用時事熱點，巧妙滲透知識。
2.2.2抓住“地理節”，滲透各科知識。
如在“3.12植樹節”，“愛鳥周”、“4.22世界地球日”、“4.30世界無煙日”、“6.5世界環境日”、“6.25土地日”中，地理教師可組織學生以此為主題開展形式多樣的活動，不僅學生喜歡，而且也更容易使知識得到滲透。此外，還可充分利用寒暑期時間，開展社會調查活動。
2.3運用地理綜合實踐活動滲透多學科知識。
地理綜合實踐活動內容豐富，形式多樣，機動靈活。這些活動有學生的直接參與和親身的體驗，很容易激發學生的興趣，是進行多學科滲透的重要途徑。
2.3.1以研究性學習的方式開展地理綜合實踐活動。
“綜合實踐課”作為必修課已被列入教育部新頒布的《全日制普遍高中課程計劃（試驗）》中，這是我國基礎教育改革在課程結構上的重要突破。研究性學習作為課程是“綜合實踐課”的重要內容，更重要的是它將作為一種學習方式影響現行的中小學各科教育教學。研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似于科學研究的方式去獲取知識和應用知識的一種學習方式。這種方式注重學生的親身體驗和直接參與，注重讓學生獲取直接經驗，注重培養學生實踐動手，發現問題、解決問題的能力。通過這種學習，學生從封閉的課堂走入開放的現實生活，從接受知識走向探究問題，從分科學習單一的學科知識走向綜合的應用所學的多學科知識。從研究性學習的特點看，它得適合開展地理綜合實踐活動。[2]實踐證明，學生對活動的興趣和極大的熱情是地理老師始料未及的，而學生在活動中所釋放出的巨大潛能更是讓教師驚嘆，活動中收到許多好的小論文和研究報告。研究性學生中學生是主體，但它的開展需要地理教師的指導。因此，高師地理系學生一定要認真學習，敢于挑重擔。
2.3.2組織形式多樣的學生興趣小組
依據學生不同年齡特點和已有知識構成的特點，可組織具有不同類型，各具特色的學生興趣小組，增大知識的構成量與滲透量。如天文興趣小組、氣象觀測小組，生物觀測小組、環保科技小發明和小創作組，利用板報、校刊等形式進行宣傳。學生根據自己的興趣選擇參加這些小組的活動，在活動中接受新知識。
結語：
總之，在新形勢下，廣大地理教師應充分利用地理教學的特點，不斷滲透新知識。同時應樹立以下思想：樹立素質教育思想、樹立以人為本的思想，樹立教育創新思想、樹立終生教育思想，樹立信息化教育思想，立足終生學習，不斷吸納新知識，多層次開發學生的各種能力，為中國教育改革出一份力。
參考文獻
[1]劉恭祥，王麗華 從“綜合科目”談地理教學改革 福建地理 2000年第3期 第15 卷
[2]徐 頤，中學地理課開展環境教育的實踐和思考 地理教育 2001年第6期
[3]鄭建紅，努力讀書學習塑造新型教育教師形象 地理教育 2001年第6期
