社會治理熱點精選(九篇)

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第1篇：社會治理熱點范文

關鍵詞：社會熱點問題;思想政治教育工作;完美融合;分析研究

隨著社會熱點問題的不斷增多以及大學生對該類問題關注度的不斷提高，對熱點問題進行全面的考查和分析已經逐漸成為當前高校思想政治教育的一項重要的工作內容。加強對社會熱點問題相關內容的考察和討論，可以充分了解到當代大學生思想的實際動態，從而使高校能夠盡快找到對大學生進行思想政治教育的切入點，進而提高其思想政治教育的教學效率，幫助當代大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，我國高校的教育者應該充分認識到社會上的熱點問題對思想政治教育工作的重要作用，將其與日常的思想政治教育完美融合到一起。

1.二者完美融合的作用

隨著信息時代的來臨與網絡信息技術的發展，人們跟隨社會發展的方式也由原來的追求潮流轉變為關注社會上的熱點問題，并通過這種方式來加強自我認識。然而，信息時代的來臨也使得信息傳播的速度不斷加快，大學生作為充分享受信息時代便利的主要群體，每天接受的信息數量不斷增多，使其對信息的辨別能力也逐漸降低，無法做出客觀、準確的判斷，從中獲取到對自身發展有益的信息。因此，高校應該將社會上的熱點問題同思想政治教育相結合，引導學生對熱點問題進行正確的判斷，幫助大學生樹立其正確看待熱點問題的態度，樹立起正確的價值觀和人生觀。

2.二者完美融合的策略

（1）改革思想政治教育的教學模式。高校改革思想政治教育的課堂教學模式，是保證社會上的熱點問題能夠與思想政治教育完美融合的重要手段。因此，高校教育者應該首先改變本校傳統的思想政治教育模式，結合當前社會上熱點問題的特點，將灌輸式的教育模式改為引導式。由于傳統的教育模式是以教師為課堂的主導者，采用灌輸式的方式將教學內容灌輸給學生，這種教學方法不僅落后，還無法取得較高的教學效果，所以一直被學生詬病。然而，高校采用引發式的課堂教學模式，將社會上的熱點問題引入到思想政治教學課堂上，不僅能夠充分地調動起學生參與課堂學習的積極性，還可以營造出活潑、靈活的課堂教學氛圍。并且，教師可以通過對當下熱點問題進行客觀性的分析，引導學生對社會上熱點問題中包含的思想理論有一個正確的認識。

（2）以熱點問題開展實踐活動。高校開展的社會實踐活動是所有學生都必須要參加的一項活動。然而，實際的情況是：有大部分的學生對于參加此類活動具有極高的興趣，但是還有小部分的學生參加活動只是為了走一下形式，當作是一項作業來完成，對于實踐活動中的任務并沒有真正的落實。這主要是因為學生對社會實踐活動的興趣不高，認為該活動對學習沒有太大的作用。因此，高校的教育者可以將社會實踐活動的內容同當下的社會熱點問題相結合，利用學生對熱點問題的興趣來提高其對參加實踐活動積極性，從而有效地避免由于學生對實踐活動缺乏興趣而導致的活動效果較差的情況出現。同時，高校在將思想政治實踐活動同熱點問題相融合時，應該要充分地注重該實踐活動對思想政治教育的作用和實際能夠達到的效果，并鼓勵學生實際動手實踐。另外，高校思想政治教育者在挑選社會熱點問題時，可以廣泛地向學生征求意見，從而使實踐活動能夠達到最好的效果，提高思想政治教育在課外實踐活動方面的教學效率。

（3）利用熱點問題構建網絡教育平臺。隨著網絡技術的發展在人們生產生活中的普及，互聯網已經成為了當前大學生生活中無法缺少的部分。目前，當代的大學生與同學、朋友進行溝通和交流，獲取各類自己需要的信息數據，都是通過互聯網，這也是當下大學生同世界進行對話的窗口。因此，利用互聯網這一信息交流平臺將社會上的熱點問題同高校的思想政治教育相結合，是一種行之有效的融合手段，并且這種融合手法也會受到廣大大學生的喜愛。

總之，作為社會各界關注的重點，熱點問題的內涵會對在思想層面對大學生產生一定程度的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，面對此種社會概況，我國高校應該制定出有效的應對策略，而將熱點問題同思想政治教育相融合，這屬于一種行之有效的解決方案。這種方法不僅可以引導大學生對社會問題進行正確的思考，還具有鍛煉學生獨立思考能力的作用。

參考文獻：

[1]張 昱.試論社會熱點問題與高校思想政治教育工作[J].太原城市職業技術學院學報，2014（01）：44―46.

第2篇：社會治理熱點范文

1.時事政治在高中政治教學中應用的必要性

1.1能夠有效轉變傳統政治教學觀念。

在傳統的政治教學中，“教師講，學生聽”成為了主要的教學模式，但是由于教學缺乏反饋，學生在課堂上容易開小差，導致上課教學效率很低。若將與課本知識相關的時事政治引入課堂，在課堂上教師與學生共同討論時事政治，從而達成了學生成為課堂主導的目的，學生極大程度的參與到課堂中，從而有效提高高中政治的教學效率。

1.2有助于激發學生上課積極性。

將時事政治引入到高中政治課堂中，能夠有效的吸引學生注意力，運用時事政治這一課題使學生參與到自主思考和課堂討論中，不僅能夠使學生加深對政治的基本知識進行鞏固、落實、加深，又能夠營造出良好的課堂氛圍，有效激發學生上課積極性。

1.3有利于提高高中政治教學的時效性。

第一，在高中政治課堂中引入時事政治，順應了素質教育發展的趨勢，使學生不僅僅是學習課本上的知識，也對社會實事發展加以關注，及時了解國家大事，是新時展的要求。第二，將課本知識相關的時事政治引入課堂，能夠有效豐富、完善課本上的知識，使課本的知識更加的形象、生動，使學生可以運用時事政治當作課本上的教材、案例，另外學生還能夠在課堂上運用學到的知識積極的討論時事政治。第三，在教師的指引下對時事政治做出獨立的思考、與同學間進行討論最后做出判斷，能有效的豐富課堂知識，幫助學生樹立世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的愛國情懷。

2.高中政治課堂教學中的基本現狀

2.1高中時事政治教學時缺乏客觀性。

在將時事政治引入課堂時，教師需要對整個教學進度、課堂討論方向進行引導和控制，并且在分析、總結的過程中要與課本知識相聯系，但由于時事政治的自由度很大，所以在講解的過程中，教師往往主觀性過強，穿插著私人情緒，因此，極易引導學生走向思想的誤區，忽略了讓學生獨立思考、落實基本知識、學會運用知識、培養政治素養的根本目的。

2.2高中時事政治的教學力度不夠。

隨著教學體制改革的深化，在高中政治課堂中引入時事政治已經成為了必然的發展趨勢，但引入的效果還沒有達到預期。部分教師已經習慣了按部就班的講解課堂知識，往課堂中銜接時事政治還有一定的難度；教師本身沒有重視時事熱點引入課堂中的重要意義，忽視了時事政治在高中政治課堂中發揮的作用。

3.時事政治在高中政治教學中應用的有效措施

3.1增加對時事政治的關注。

時事政治不僅包括我國社會中發生的事情，也包括許多的國際事件，例如國際關系、國家利益、以及我國經濟體制、政治體制等政治內容，都與現實息息相關。一方面而言，時事政治與政治課本知識息息相關，同時也成為了高中政治教學的典型案例，與政治課本知識緊密的銜接能夠有效的豐富政治課本的知識，使原本固定的知識形象化、生動化，營造自由、和諧的課堂氛圍。另一方面，將時事政治引入高中政治課堂中，在教師的引導下學生能夠自由與課本知識相銜接，做出獨立的思考，并且能夠在與同學、與老師探討的過程中做出判斷，進行總結。在這個過程中學生能夠更好的落實課本的基本知識，并且在學習的過程中學會有效的利用。

3.2增加對時事政治的積累和討論。

高中政治課本中出現的政治理論是時事政治的指導思想，也是基本理論在現實社會中的一種實踐；而時事熱點是政治理論的最典型的素材，能夠使學生對政治知識有著更加深刻的理解并且進行有效的運用。因此，教師自身應該處處關注時事熱點知識，不僅讓學生知曉如今的國際社會形勢和國家社會的熱點問題，鼓勵學生積極通過各種途徑進行搜集和積累時事政治，更要努力使時事熱點與課堂教學相銜接，把時事政治當作最好的教學素材，并且教導學生運用政治理論學會分析、討論、判斷時事。在這個信息化的時代里，時事熱點是有時效性的，它們每天都在發生著巨大的變化，因此，教師需要通過電視、網絡、新聞等多種途徑來獲取信息，并且激勵學生學會關注、學會發現、學會認知、學會積累，學生也只有通過日復一日的積累政治知識并且試著與課本理論相連接，才能夠逐漸培養起自己的政治素養，樹立起世界觀、人生觀、價值觀，更好的與政治課堂銜接，與社會接軌，與時代接軌。

3.3增加對時事政治的運用。

時事政治是講述政治理論最典型、最有效的素材，無論是知識講述過程中還是在課后習題中，都可以引入時事熱點作為案例進行具體分析，引導學生將時事熱點與政治理論相銜接，并且教授給學生分析時事熱點的方法。比如在講授國際關系這一課中，“國家利益決定國家關系”，則可以恰當的引入中韓在汽車制造領域中的技術合作促進了中韓友好交往。不僅可以讓學生了解更多的社會知識，還能夠最有效的學會分析案例，營造出和諧的課堂氛圍，使學生提高注意力。

4.結語

第3篇：社會治理熱點范文

通過這次調查，我們對高校思想政治理論課課堂教學效果，以及大學生的思想狀況有了一定了解。通過對調查問卷結果的分析，我們得出以下幾個方面結論。

1大學生對思想政治理論課的興趣不濃

調查問卷顯示大學生對思想政治理論課的興趣不濃，對思想政治理論課教學效果總體感覺并不是很好，近一半的學生認為上思想政治理論課感覺枯燥、無聊。造成這種現象的主要原因是學生對思想政治理論課的認可度低。一是一些學生認為學習思想政治理論課對自己今后的職業發展沒有直接的影響，不如看外語和專業書實用。二是有些學生比較功利，有近三分之一的學生認為上思想政治理論課是為了獲得學分，學不學用處不大；三是有些學生有抵觸情緒，有325％的學生認為“社會環境問題”是思想政治理論課教學中存在的最大問題，可見受社會上不良因素影響，一些大學生對思想政治理論課產生抵觸情緒，認為思想政治理論課就是一種空洞的說教，沒有很強的說服力。

2教師駕馭課堂的能力不強

調查問卷顯示思想政治理論課教師課堂駕馭能力不強。教師“理論功底欠缺，講解內容缺乏必要的廣度和深度”，“語言表達缺乏感染力導致課堂氣氛沉悶”等。這種現象的主要原因是：一方面，有些高校思想政治理論課教師理論功底比較薄弱，對學生課堂上提出的問題沒有很強的駕馭能力，不能很好地解答學生所關注的社會熱點問題；另一方面，在一些高校，思想政治理論課往往采用大班上課的形式，教室大，學生多，教師難以很好地駕馭整個課堂的教學，客觀上造成課堂控制效果不好。

3思想政治理論課教材內容不新

調查問卷顯示學生認為高校思想政治理論課教材比較傳統，問卷中有30.33％的學生認為高校思想政治理論課教材需要改革。造成這種現象的主要原因是：一是我們現在使用的思想政治理論課教材是由教育主管部門統一指定，雖然教材內容闡述透徹，邏輯嚴謹，但內容比較傳統，說教嚴重；二是思想政治理論課本科生與高職生使用的教材完全相同，目前還沒有專門針對高職學生知識結構特點編寫的教材；三是教學內容重復比較嚴重，從小學到大學都開設類似的課程，所學的知識學生基本都熟悉，所以學生對高校思想政治理論課沒有新奇感。

4教學形式創新不足調查問卷顯示傳統的“教師主導式課堂教學”不受學生們的歡迎。527％學生認為討論、辯論等教學方法效果較好。42.37％學生認為教師“灌輸式”教學方式嚴重、缺乏師生互動、難以激發學生的學習興趣。原因是思想政治理論課教學往往重說教、啟發不足，重教師主導，師生互動缺乏；教學形式創新不夠，導致學生興趣不濃，參與程度不高，影響了思想政治理論課教學的實效性。

二、增強高校思想政治理論課教學實效性的建議

1堅持以學生為主體，激發學生的學習興趣

首先，堅持“以學生為主體”。思想政治理論課教師必須時刻關注學生的思想動態，解答學生的疑難困惑，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。課堂上教師應該采用互動式教學，注重學生的主體地位，讓學生積極、主動地參與到教學中來，自覺把外在的思想政治理論內化為思想政治素質。這樣，思想政治理論課才能得到學生的認可和歡迎。其次，豐富教學內容。思想政治理論課教學內容要貼近學生生活、貼近學生思想實際，關注大學生的焦點熱點問題，努力使教學內容反映當今形勢的新變化，反映青年學生生活實際的新變化。同時，重視實踐教學，把課堂實踐、課外實踐、社會實踐、職業實踐納入教學內容。通過社團活動、暑期社會實踐，培養學生綜合素質和實踐能力。這樣才能激發學生學習的積極性和興趣。

2加強師資建設，提高教學能力

思想政治理論課教學實效性重點在課堂，課堂教學效果取決于教師。思想政治理論課的性質決定了高校思想政治理論課教師只有具備豐富的知識，才能全面駕馭課堂。一方面高校思想政治理論課教師要熟讀經典著作和中國化理論成果，熟練掌握基本原理和方法，只有這樣才能在講課時引經據典、信手拈來，以高深的學術造詣獲得學生的認可，從而取信于學生。另一方面高校思想政治理論課教師還要不斷地拓寬知識領域，更新知識結構，以廣博的知識吸引學生的注意力，以扎實的專業知識分析社會熱點問題。社會熱點問題是大學生產生思想問題的根源，高校思想政治理論課教師在教學中要運用理論來分析社會現實問題，為學生解疑釋惑，培養學生運用的立場、觀點、方法去認識問題、分析問題和解決問題，使學生從內心感到學習理論知識的重要性，從而激發學生學習理論的興趣。

3改革教學內容，提升教學效果

思想政治理論課教學內容對教學效果的影響，主要表現在兩個方面：一是教學內容相對滯后。思想政治理論課教材基本上是逐年修訂，但社會實踐日新月異，教材內容也不可能把社會發展中的所有新問題都寫進去，這就要求高校思想政治理論課教師要理論聯系實際，緊密結合時展要求和我國改革的實際情況，緊扣大學生普遍關心的熱點、難點和深層次問題，努力解決思想政治理論課“供求”之間的矛盾。二是教學內容簡單重復。教學內容縱向上與中學政治課內容重復，有些內容學生在中學階段已學習過，缺少新鮮感。橫向上課程之間也有交叉和重疊內容，使學生失去興趣。因此，高校思想政治理論課教師要從整體上考慮課程之間的重復和交叉問題，要深入分析研究大學與高中教材的特點和差異性，從不同的角度講授或取舍重復內容。對課程之間的重復現象，應采取集體備課的形式，與每門課程主講教師研究討論交叉內容講授的側重點和講授方法，盡量避免不必要的重復。

4創新教學方法，增強教學實效性

第4篇：社會治理熱點范文

關鍵詞：社會熱點高校思想政治教育機制構建

中圖分類號：G641　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)11-104-02

目前，我國正處在從計劃經濟向市場經濟全面轉型、社會體制不斷變革與創新的時期，社會形成多種利益群體和利益關系，在經濟高速發展的同時也伴隨著許多矛盾與沖突，出現了許多社會熱點。同時計算機網絡等新媒體的發展也進一步提高了群眾對社會熱點的關注程度，大學生作為計算機網絡等新媒體的重要受眾，對社會熱點的關注程度尤其高。

一、社會熱點的概念與特征

所謂社會熱點，一般是指在某一時期，在較大的社會范圍內引起公眾輿論高度關注的某些新聞事件、社會現象、人物等問題。社會熱點往往是某一時期的新聞焦點，也往往反映在社會不同階層和群體所關注的聚焦點上，如收入分配問題、社會保障問題、社會治安問題等等。當前我國的社會熱點一般具有以下特征。

1.具有鮮明的時代特征。當前我國的社會熱點正是在我國改革開放、體制不斷變革與創新、社會經濟、政治、文化全面轉型的時代背景下產生的，它與當前我國所處的特殊時代緊密結合，迅速反映著這個時代客觀世界的最新動向與最新趨勢，具有鮮明的時代特征。例如社會保障問題一直都是群眾所關心的社會熱點，主要是由于在體制變革中，大批國有企業和一些事業單位產權結構改造、轉換經營機制，原有職工身份隨之發生了變化，涉及到體制變革中職工的切身利益問題。

2.具有關聯性和復臺性。當前我國社會經濟水平有了較大的提高，同時社會轉型也形成了多種利益群體，各群體之間的利益關系錯綜復雜，加上各種思想和價值取向的差異，社會熱點問題的表現形態不可能是單一的，其關聯性和復合性相當明顯。社會熱點問題往往是各種矛盾的糾結點，其根源也具有明顯的關聯性和復合性。

3.具有普遍性。社會熱點問題所體現的矛盾往往不是局限在某一個領域或范嗣，而是普遍存在于社會政治、經濟和文化中，是社會經濟生活中普遍存在的現象，其牽涉到的也往往不是少數群體的利益，而是大多數群眾的利益，引起社會各方面的關注。

4.具有階段性。社會熱點問題并不是一成不變的，其實質和外在的表現形式總是隨著社會變革和轉型的不斷發展而發展，同時也呈現出不同的階段特性。隨著社會的發展與公眾關注點的變化，社會熱點問題也會轉化，其自身有發生、發展、消退的過程。

5.具有敏感性。社會熱點問題根源于社會變革中的一些深層次矛盾，是內在利益沖突的外部表現，其所牽涉到的往往是各種直接利益，直接觸及政府、社會各階層和利益群體的深層次矛盾，具有明顯的敏感性。

6.具有可導性。社會熱點問題與經濟社會變革和利益主體調整緊密相關，同時它引起社會各方的高度關注，是某一時期社會的焦點所在，也是社會各種思潮、價值觀的交鋒戰線。隨著新媒體的快速發展，社會熱點的影響越來越大，如果引導得當，就會轉向有利的方面，成為社會發展的積極因素；反之，就有可能向相反方向發展，對社會穩定構成危害。正是基于這一點，加強對社會熱點問題的研究與引導，將人們對社會熱點問題的關注由感性情緒轉向理性分析，多做解疑釋惑、化解矛盾、理順情緒、團結鼓勁的工作，將人民群眾關注的社會熱點問題納入正常、健康的軌道，就顯得尤為必要和重要。

二、社會熱點與商校思想政治教育相結合的意義

1.高校思想政治教育不能回避社會熱點問題。在當今的信息時代，傳統媒體和現代新媒體都在不斷地發展和擴大影響范圍，現代新媒體如ita*機網絡、手機信息等發展速度更是驚人，大學生正是這些新媒體的主要接受群體。信息網絡以其形式多樣、使用便捷和內容豐富等優勢在大學校園中快速發展，社會熱點目前也越來越多地首先從計算機網絡開始傳播，甚至可以說大學生往往是社會熱點事件的第一受眾。

在信息化時代，大學生社會認知和實踐領域也不斷擴大，獲取信息的途徑不斷增多，他們不僅僅滿足于教材上有限的理論知識，而更加關注教材之外真實的世界。因此大學生對社會熱點的關注度也高于一般群體。同時當代大學生作為80后乃至90后一代，思想尤其活躍，反傳統的意識強烈，對社會熱點事件具有較為敏銳的觸角，他們十分關注社會重大政治問題和身邊的熱點問題，并憑借自己最為開放、活躍的思想，發表不同的觀點或見解，直接或間接地成為各種社會熱點事件的參與者、追隨者和傳播者，通過BBS等形式形成一股強勁的校園言論力量。但是大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的階段，可塑性強但尚不成熟。加上情感、意志、自我意識發展的不平衡，極易受社會熱點的影響卻往往無法正確分辨社會熱點事件的利弊，再加上某些傳媒的誤導，致使不少大學生對社會產生一些錯誤的認識和看法，直接影響到其正確人生觀和價值觀的形成。

在這種情況下，高校思想政治教育如果回避了社會熱點問題，就更加顯得蒼白無力，就不能真正地解決大學生的思想問題，不能真正幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

2.社會熱點教育是提高高校思想政治教育實效性的突破口。長期以來，由于種種原因，思想政治教育說教多而且枯燥、不能針對變化的實際情況而采取有針對性的思想教育工作，使高校思想政治教育處于一種尷尬的境地，往往形成一種防御型、任務型的教育模式，其實效性確實需要提高。而社會熱點教育正是提高高校思想政治教育實效性的突破口。

美國心理學家布魯姆強調，學習的最好刺激是對材料的興趣。現代心理學認為，人的發展由認知和非認知兩方面的協同發展。其中認知的內核是思維。大學生的抽象邏輯思維已經占主要地位，進行獨立思維時，已經能夠有意識地進行分析、綜合。在自我意識方面，大學生獨創性較強，希望發表自己的見解并得到別人的贊同。大學生對社會熱點的關注度高，興趣強烈，對社會熱點尤其有自己獨特的見解。社會熱點教育使大學生能夠積極地參與思考、參與討論，真正投入到思想政治學習中去，主動地接收科學的人生觀和價值觀教育，擺脫以往的灌輸式、強壓式的思想政治教育模式，以此作為高校思想政治教育的切人點和相關思想理論知識的新載體，非常有助于提高高校思想政治教育的實效性。

3.社會熱點教育有助于充實高校思想政治教育的教學內容。許多社會熱點都與高校思想政治理論課教材中的內容密切相關，有的甚至是教材內容的重點和難點，但是目前高校思想政治理論課教材書本上的理論知識過于枯燥和抽象，不能夠切實回答學生所關心的一些重要問題，不能夠解釋實際社會存在的一些現象，如果教師不聯系當前社會的熱點問題，照本宣科，甚至有意回避，將會使學生認為所學內容與現實脫離太遠，喪失學習的興趣和動力。社會熱點與高校思想政治教育相結合則能

夠比較好地解決這一問題，選擇適當的、與教材緊密聯系的社會熱點，并采取有效的方式融入高校思想政治教育的教學內容中去，使其更加豐滿和充實。

4.社會熱點與高校思想政治教育相結合是貫徹理論聯系實際教學原則的需要。大學生非常關注教材之外的現實世界，而社會熱點往往是現實社會各種矛盾的集中反映。教師除了扎實搞好課堂教學，使學生獲得系統的思想政治課基本理論之外，也要貫徹理論聯系實際的教學原則，有針對性地與學生一起在課堂上研究社會熱點，幫助學生運用所學知識去分析和解決社會問題，更好地提高學生學習的積極性和主動性，同時提高教學的實效性。

5.社會熱點與高校思想政治教育相結合有助于提高大學生的社會責任感。由于受社會環境和自身成長過程的諸多因素影響，一些大學生社會主人翁意識還明顯不強，社會責任感反映出一些情緒化和功利化的傾向，人生追求上對個人利益考慮較多。社會熱點教育貼近實際，貼近學生，提高了高校思想政治教育的針對性和實效性，為大學生提供了解社會、了解民生、了解國情，培養社會責任感的平臺。大學生積極參與社會熱點教育和研討，可以產生和深化承擔社會責任的認識，實現從理論到實踐的關鍵性轉變，讓大學生在對社會熱點的分析和思考中加深對社會現象、社會職責的了解，正確把握社會發展的主流和本質，牢固樹立起國家主人翁的責任感，在社會實踐和政治活動中受教育，增強社會政治責任感。

三、社會熱點與高校思想政治教育相結合的機制構建

我們認為。社會熱點與高校思想政治教育相結合對高校思想政治教育具有十分重要的意義，因而這種結合不應該只是某些教師的、某一時期的做法，而應該從一個更高的視角，把這種結合常態化，構建起一整套系統的、全面的結合機制，將社會熱點真正融入到高校思想政治教育中，全面提高高校思想政治教育的實效性。我們認為這種機制構建應主要包括以下幾個方面：

1.社會熱點與高校思想政治教育相結合的課堂教學機制構建。課堂教學是社會熱點教育的主要方式，要求教師根據教學內容和實際需要，把國內外發生的各種社會熱點有機地融進課堂教學之中，培養學生分析和解決現實問題的能力，提高學生的思想政治覺悟。

從課程教育角度看，可以每門課程教研室為單位，教師定期(如每周)集體對社會熱點問題的選擇、與教材結合的方式等進行討論和敲定，可以確定某一大的范圍由教師自主決定社會熱點和教學方式，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性。經過一個時期的實踐可將與社會熱點結合進行教學的章節內容適當固定下來，形成一種常態模式。“原理”課和“概論”課等均可以如此進行。當然這就需要高校思想政治教育課教師，尤其是各教研室主任對社會熱點問題能夠積極關注、及時梳理，并具備敏感性。每學期結束前，應認真對本學期社會熱點教學的經驗、方式等進行研討總結，尋找規律，將一些共同的、有效的模式常態化，建立起相應的機制。

在對社會熱點進行選擇時，一定要注意教學對象的專業特點。在有多個社會熱點可選時，可根據學生的專業進行選擇。如經濟管理類學生一般比較關注社會經濟熱點事件，法律系學生則比較關注社會刑事案件熱點等等，并且學生也具備一定的與這些熱點相關的基礎知識，選擇這類熱點，教學效果會更好。

2.社會熱點與高校思想政治教育相結合的講座機制構建。有些社會熱點問題長期存在，其產生的根源非常復雜，牽涉社會領域的方方面面。具有很強的綜合性、深刻性，把握起來有一定的難度。但這些熱點又往往是大學生非常關心的、急待尋求答案的問題，對于這些社會熱點問題，高校可以采用社會熱點問題講座的機制來進行思想政治教育。可以由學校黨委、宣傳部、思想政治教育相關系部聯合組織全校性的社會熱點問題講座。不定期地聘請相關專家、學者和政府官員來開設社會熱點問題講座，解決一些在常規課堂教學中不易解決的問題，使之成為常規思想政治課堂教育的有益補充。

在選定講座題目和大致內容時，注意要經過學校黨委、宣傳部以及思想政治教育相關系部教師與所聘請的專家、學者的商討，以避免與思想政治課堂教育產生過多的重復或者沖突情況，同時思想政治教育相關系部教師比較了解本校學生的各方面情況與特點，可以給專家學者提供參考。

上述的這些做法同樣也應當形成一種長效的機制，學校可以通過文件將其制度化、機制化。如對每學期至少開設講座的次數、要求學生參加的次數等進行規定，當然，學校黨委等也應對此高度重視，提供相應的經費支持。

3.社會熱點與高校思想政治教育相結合的學生社團研究性學習活動機制構建。大學生各種學生社團在校園里非常活躍，相當一部分大學生都參加了各種社團。社會熱點與高校思想政治教育相結合可以利用學生社團這個平臺，注重創新教育方法，引導學生開展自主學習和互動教育，組織他們對社會熱點開展討論和辯論，并邀請思想政治理論課老師、專家學者參與其研究性學習活動。開展這種研究性學習活動，鼓勵學生針對某一問題提出不同的分析思路和解決方案，鼓勵學生用發展的眼光看待社會形勢的發展和政策的變化，從而使他們的思想意識和思維模式更加適應于客觀事物和現實社會的變化和發展。這是推進素質教育的必然方式，是培養學生科學探究精神的重要途徑。它們對激發學生的學習興趣、鍛煉思維的敏捷性和嚴密性，提高語言表達能力和敢于批判、堅持真理的膽略和勇氣等都很有好處。

支持、引導學生社團開展關于社會熱點問題的研究性學習活動，并且逐步形成一種機制，可以主要由各系部輔導員負責，以輔導員為主。思想政治教育教師為輔，結合校園社團活動，尤其是針對一些大學生本身發生的社會熱點展開。需要注意的是關于社會熱點問題的研究性學習活動一方面以學生社團為主，實際由學生進行題目選定、活動組織和活動策劃，但是另一方面輔導員和思想政治教育教師也必須加以引導和指導，避免一些錯誤、偏激思想的傳播。

4.社會熱點與高校思想政治教育相結合的社會實踐機制構建。實踐教學有大實踐和小實踐之分。大實踐是區別于傳統的思想政治理論課課堂教學的一種教學模式，也就是所謂的“走出去”以社會為課堂的社會實踐，其形式包括參觀訪問、社會考察、社會調研以及社區服務等。小實踐是指除了理論教學之外的所有與實踐相關的課堂教學方式，也就是通常所說的課堂實踐教學，其形式包括課堂討論、觀看視頻資料、閱讀實踐等。我們目前的高校思想政治教育社會實踐并不盡如人意，事實上目前大多數高校受各方面條件限制，難以集體組織學生真正“走出去”進行社會實踐，一般是課堂討論、觀看教學資料片等方式運用的比較廣泛。許多高校只能采取將學生分組，由學生自己完成“走出去”的社會實踐，然后要求其完成相應的實踐作業。這種方式需要的經費比較少，但不少學生缺乏社會實踐的興趣，敷衍了事，教師也難以檢查。而社會熱點尤其是地方性社會熱點如果能與社會實踐相結合，將有助于解決這個問題。

社會熱點尤其是地方性社會熱點對大學生有很強的吸引力。甚至有直接或者間接的利益關系，學生的家鄉或者是其將來就業選擇地的熱點事件往往引起強烈的關注，如廈門市關于城鄉一體化建設的發展規劃戰略方案作為一個地方性社會熱點，引起廈門大學生的強烈關注，不少學生不顧路途遙遠，專門前往廈門市規劃局參觀和了解相關發展規劃，尤其是農村學生非常想了解自己家庭所在村將來的規劃情況、可能的征地拆遷情況等等。選擇好社會熱點尤其是地方性社會熱點，與學生息息相關，將能夠促使大學生更加積極主動地“走出去”進行社會實踐。

第5篇：社會治理熱點范文

［關鍵詞］公安院校招錄體制改革思想政治理論課教學改革

［作者簡介］田娟（1977-），女，遼寧沈陽人，遼寧警官高等專科學校思想政治理論課教研部，講師，遼寧師范大學政治與行政學院在讀博士，研究方向為基本原理。（遼寧大連116036）

［中圖分類號］G711［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0062-02

公安院校招錄體制改革后，為適應培養政治素質高、實戰型的公安人才的需要，思想政治理論課教學也開始如火如荼地進行改革。教學改革力圖實現兩個轉變，即課堂教學由以前的灌輸型向學員參與型轉變，教師由以前的“單一型”向“雙師型”轉變，同時，特別注重實踐教學在學員職業能力培養方面的積極作用。

一、把握教學主體的特點是思想政治理論課教學改革的切入點

思想政治理論課教學的主體是學生，教師只有認真分析招錄體制改革后的學生（以下簡稱“錄改生”）的特點才能有的放矢地做好學員的思想政治教育工作。

一是錄改生生源較為復雜。從學歷層次上看，既有高中生、大專生、本科生，還有研究生；從來源上看，既有來自部隊的退伍軍人，又有來自公安院校和地方院校的學生。他們大部分年齡偏大，有一小部分有參加工作的經歷，有的學員已經結婚生子。來自部隊和地方院校的學生具有不同的特點：全日制高等院校的學生文化基礎較為扎實，學習能力強，但服從意識、集體意識較弱；來自部隊的退伍軍人文化基礎較為薄弱，但學習意識強，服從意識、集體榮譽感強。錄改生生源的復雜性給教師的總體感覺是上好政治理論課的難度較大。

二是錄改生普遍具有優越感。因為錄改生在招錄時就已經同就業單位簽訂了就業協議，意味著在畢業后沒有后顧之憂，普遍存在就業心理上的優越感。一方面，這種優越感使他們在學習時沒有太大的包袱，能夠在放松的環境下積極的思考與學習；但另一方面，這種優越感使個別學員學習動力不足，精神處于松懈狀態，加大了思想政治教育的難度。

三是錄改生普遍關心和關注社會熱點、難點問題。錄改生思想較為成熟，普遍關心和關注社會熱點和難點問題，在教師組織課堂討論時，思想活躍，善于發表自己的見解，并積極尋找解決問題的辦法。但是，當理論與現實差距較大時，容易產生迷茫甚至消極的心理。尤其是有工作經歷的學員在原工作單位受到過不公正待遇，他們的思想容易對其他學員產生不良影響。

二、優化教學內容與創新教學方法是思想政治理論課教學改革的主要內容

一是優化教學內容。首先，以警察核心價值觀教育為基點，加強錄改生警察職業道德教育。強化學員的忠誠意識，培養他們樹立新時期“忠誠可靠、服務人民、公正執法、清正廉潔、勇于奉獻”的人民警察精神，激勵他們將肩負的歷史責任化為前進的動力。其次，剖析社會熱點、難點問題。開展形式與政策專題講座，對社會熱點和難點問題進行深刻的剖析，向學員講清楚社會熱點和難點問題形成的原因、過程及應對措施，教他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場和觀點分析問題，消除學員對現實社會矛盾的困惑，堅定他們對社會主義事業的決心和信心。最后，加強廉政教育。公安院校應把錄改生廉政教育納入思想政治理論課教學計劃中，并通過多種形式的廉政教育活動營造校園的廉潔氛圍，使每位學員從內心深處感受到廉潔奉公在公安工作中的重要性。利用公安系統涌現的大批廉潔奉公的楷模激勵學員，反面案例警示學員；利用唱廉政歌，觀警示片、聽廉政報告等宣傳廉政知識；利用校園網站、廣播、社團等組織廉政教育活動；等等。

二是創新教學形式與方法。首先，專題討論法。圍繞當前的熱點難點問題，在教師和學員充分討論的基礎上設立幾大專題。教師將專題進行充分講解，然后拋出與公安工作結合較密切的問題，供學員進行討論，最后由教師進行點評與總結。以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，科學發展觀這一專題在師生共同討論的基礎上確立后，教師對科學發展觀的提出、內涵和意義進行充分的講解，然后拋出一個問題：在公安工作中如何堅持以人為本，如何改善警民關系？由于學員的社會閱歷不同，有的當過協警，有的在公安一線實習過，他們從不同的角度參與討論，效果非常好。最后，教師點評與總結，使學員對科學發展觀的內涵有了更深刻的理解。其次，案例教學法。選擇與公安工作相關的案例，本省或本地區的案例效果更佳。教師要精心選擇案例，在授課過程中正確剖析案例中的思想政治教育因素，幫助學員樹立正確的人生觀、價值觀。同時，針對學員的特點，可以嘗試情景教學、角色體驗等教學方法，進一步調動學員的積極性。

三、注重實踐教學是思想政治理論課教學改革的著力點

公安部《關于制定公安院校招錄培養體制改革試點專業培養方案的意見》明確指出了公安教育的實戰性，要突出實踐教學。要確保實踐教學的順利開展，必須做好以下幾個方面的工作：

一是完善實踐教學制度建設。在理論上，實踐教學的重要性在公安院校有統一的認識，但在實踐中，由于缺乏制度保證，實踐教學流于形式或曇花一現的情況較多。因此，要建立由學校黨委統一領導，教務處、思政部、學生處分工負責，財務處、車輛管理處、保衛處等部門積極配合的管理協調機制。根據實踐教學的需要，學校黨委應細化相關部門的分工，并制定制度落實下去。同時，要建立實踐教學動態評估與評價機制，通過對實踐教學的評估與評價，全面了解實踐基地對學員的教育效果如何，經費支出是否合理，學員需要提高哪些素質，各部門協調過程中哪些細節需要注意，帶隊教師是否盡到職責等，并對出現問題的原因進行分析，提出改進措施，進一步完善下一步的實踐教學。

二是配備專職實踐教學人員。思想政治理論課的實踐教學具有涉及學員多、組織協調難度大、不可預見的因素較多等特點，因此，配備專職實踐教學人員是十分必要的。這些專職實踐教學人員必須有較高的政治素質，較強的溝通、協調、組織能力，具體體現在拓寬實踐教學基地的能力、協調學校相關部門合作的能力、加強學校與各公安機關的交流、組織學員活動能力等方面。

三是經費保障。沒有資金的支持，實踐教學活動需要的車輛、人員食宿等就不能得到保障。公安院校應設立思想政治理論課實踐教學的專項資金，并派專人管理，切實保障學員實踐教學活動的順利進行。

四、加強教師隊伍建設是思想政治理論課教學改革的關鍵

一是由“單一型”教師向“雙師型”教師轉變。招錄體制改革培養公安實戰人才的目標確定后，只會教而沒有實戰經驗的“單一型”教師已經不適應培養人才的需要。因此，“雙師型”教師不僅具有深厚理論功底和學術水平，還要有公安工作的經歷，才能順利完成培養學員的任務。為了彌補“單一型”教師的不足，一方面，思想政治理論課教師要“走出去”，到基層派出所掛職鍛煉或調研，深入公安工作一線，了解公安業務知識，并注意收集公安實踐中的案例，充實到教學中，使理論與實踐結合起來。公安院校應將教師深入公安一線作為職稱考核的準入門檻，督促教師提高實戰能力。另一方面，要“請進來”。公安院校在充分開發本校教學人力資源的基礎上，要積極聘任思想政治理論課兼職教官。這些兼職教官來自公安一線，有豐富的群眾工作經驗，懂群眾心理，會做群眾思想政治工作，他們會從一個全新的角度開展學員的思想政治工作。

二是實現由“單打”向團隊建設轉變。由于受到社會大環境的影響，教師授課能力以及學員接受能力等因素強弱的制約，上好思想政治理論課的難度較大，但只要教師們能夠從自身的情況出發，取長補短，發揮團隊的優勢，就能達到事半功倍的效果。因此，要建立健全集體備課制度和資源共享制度，總結好的經驗，揚棄工作中的不足，依靠集體的力量將教學搞好。

［參考文獻］

第6篇：社會治理熱點范文

【關鍵詞】思想政治課;教學;設計創新;路徑

當代大學生大多屬于90后。在教學中，教師很有感觸90后的學生較之80后的學生更有時代特征。曾經，我們經常用叛逆來形容80后的大學生，那么90后的大學生是個性。他們年輕、活力，具有創新精神，但是更喜歡標新立異，喜歡與眾不同。在他們身上體現出活力，但透射出冷漠。90后是孤獨的一代，90后是缺少情感感化的一代。思想政治理論課教學經常以團隊、小組合作的方式完成任務。這種教學方式需要學生在運作理論知識的同時，更需要團隊合作精神、和諧共贏理念。思想政治理論課教學兼顧理性知識和非理性知識教育，促進學生全面成長成才。

1高校思想政治理論課教學設計創新

（1）授課教師確定選題，由學生利用課余時間或者寒暑假進行研究，完成調查論文，調研報告。最后教師根據完成情況進行考核。這種實踐教學形式適用于社會中存在的現象、政策貫徹實施及效果等問題的調查研究。從經費計算的角度來時，最為經濟實惠。從組織管理的角度，也最為簡單輕松。但是，這種實踐教學方式有賴于學生高度的自覺性、敏銳的觀察力和高素質的科研能力。

（2）思想政治理論課教師有組織的帶領大學生到社會重點行業、企業、街道或固定的實踐教學基地等等地方進行考察調研，完成調查報告。這種實踐教學方式有利于加強教學與社會生產的聯系，與第一種實踐教學相比，具有更高的紀律性要求，可獲得教師的現場指導。但是，參加活動的人數有限，活動成本相對較高。

（3）情景模擬。根據教學內容，模擬一定的場景，讓學生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實踐教學形式可以給學生展示自我的機會，幫助學生從多個角度看問題，擴大學生視野，啟迪學生思維，激發學生創造力。

（4）專題講座、座談。邀請社會知名人士、專家、學者、成功人士或先進人物等，到學校做專題報告，就社會熱點、學生關心的問題與學生現場互動。

（5）課堂討論、辯論。在教師主導下，通過師生之間、學生之間的討論，形成教學相長的良好局面。

（6）與學校校園文化建設、勤工儉學、志愿者服務等活動聯系起來，開展實踐性教學。

2高校思想政治理論課教學設計創新的路徑

2.1優化整合教學內容

“思政”課各章節也存在重復的內容，必須進行優化整合。如：第一章可以按“中國化的歷史進程、必然性、科學內涵、成果、意義”的線索進行整合，把中國化各大理論成果的主要內容放在其他專題重點介紹;第一章和第六章都涉及“我國在新世紀新階段的階段性特征”，可以只在第一章重點介紹;第六章、第十章和第十一章都涉及“科學”、“教育””等內容，一定要避免重復;第八章和第十一章都有“收入分配”、“社會保障”等內容，也要避免重復。可以把重復的內容集中在某專題重點講解。

2.2將理論熱點與教學內容結合起來

近年來出現了一些理論熱點問題，如：“六個為什么”、“四個劃清”、“七個怎么看”等，這些問題既是社會關注的熱點，也是大學生關注的熱點，如能充實到“思政”課精彩教案中，將使教學更具時效性和針對性。“六個為什么”可以與第一章、第三章、第七章、第八章、第九章和第十章的教學內容相結合;“四個劃清”可以與第八章、第九章和第十章的教學內容相結合;“七個怎么看”可以與第八章、第十一章和第十五章的教學內容相結合。

2.3課程評價與管理學相結合。

現有的“思政”課教材是章節式的教學體系，這種體系為了照顧結構的邏輯嚴謹性、章節的均衡性和前后呼應性以及內容全面覆蓋性、學術權威性和表述的準確性等，存在著內容重復的情況，非常不利于教學。因此，精彩教案不能照搬教材體系，必須將其轉化成教學體系。

為了突出重點難點，增強教學實效性，“思政”課精彩教案可以把章節式的教材體系轉換成專題式教學體系。具體來說，就是圍繞中國化的主題、中國化的主線和建設中國特色社會主義的重點，把十五章設置成十五個專題，這十五個專題又可以分為三大部分，即：總論部分、思想核心理論部分、建設中國特色社會主義理論體系部分。其中建設中國特色社會主義理論體系部分又可以分為：建設中國特色社會主義的三個基本問題、建設中國特色社會主義的總體布局、建設中國特色社會主義的內政外交政策、建設中國特色社會主義的依靠力量和領導力量。思想政治理論課程評價是運用一定的評價方法對教育對象及實施過程所進行的價值評判。“思想和中國特色社會主義理論體系思政”（簡稱“思政”）課精彩教案，對提高“思政”課教學質量和增強教學效果具有重要作用。本文著重分析了“思政”課精彩教案的價值、特點、結構和內容。

2.4精心設計“思政”課精彩教案的結構

在把章節式教材體系轉換成專題式教學體系以后，“思政”課精彩教案每一個專題的結構都可以從教學簡況、教學過程和教學小結三個方面進行設計。

首先是教學簡況。這是對教學基本情況的簡要認識和把握，包括授課對象、學時安排、教學目的、重點難點、教學方法與學習方法、課后作業、閱讀書目等。授課對象要把本專科區別開來，以此了解不同授課對象的總體情況;學時安排是指對每個專題教學任務完成所需時間的總體把握;教學目的是教學活動預期要達到的結果，對整個教學活動起著統貫全局的作用;重點難點是教學中要解決的關鍵問題以及教學的主要方面，包括教材要求的重點和一些熱點、難點和疑點。

其次是教學過程。這是對教學活動的整體布局，也是精彩教案的主體部分，包含了各個教學環節和教學步驟，實際上把整個教學流程都進行了安排，包括告知、導入新課、講授、視頻、案例、提問、討論、自學、教師歸納或點評、知識鏈接、時間分配和板書設計等。告知是告訴教學對象所要完成的教學任務;導入新課是教師在新教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式，它能引起學生注意和激發學習興趣，既可以通過復習提問自然過渡到新課，也可以通過案例、名言、圖片、視頻等導入新課。

最后是教學小結。這是對整個教學活動的總結和思考，包括教學效果、教學經驗分析和改進措施等。教學效果是對教學活動所達到的效果進行總結與評價;教學經驗分析是在對教學效果總結與評價的基礎上，對如何安排教學內容和運用教學方法進行經驗總結，發現優點，找出不足;改進措施是對教學活動中存在的問題和不足提出整改措施。

參考文獻：

[1]侯勇，孫其昂.思想政治理論課教學改革的現代轉型[J].思想政治教育研究，2014，01：59-63.

[2]朱虹.論全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2014，01：3-10.

第7篇：社會治理熱點范文

一、要增強思想道德教育的實效性，必須有強烈的實效意識

目前，學校思想政治教育的實效較低，其原因主要有：思想政治教材的有些內容脫離學生實際，脫離學生所關注的社會政治熱點問題，在許多方面要求學生理解連成人甚至學者也難以回答的問題，由此產生了高要求和低效益的矛盾；理論教育與行為訓練脫節。偏重學生認識的提高，而忽視行為規范的訓練：應試教育傾向的干擾，學校把思想政治中政治理論知識的考核當硬任務，而把思想道德教育當軟任務，缺乏對思想道德教育質量和效益方面的評價和考核，不追求教育活動的最終效益；社會環境的負面影響較大，學生在課堂上所學到的道理與在實際中看到、聽到、得到的現實存在較大反差，致使學生是非界限模糊，價值觀念失范。上述原因歸結到一點，就是在指導思想上沒能牢固在思想政治教育課堂實踐中確立思想道德教育的實效意識。在實踐中，我們深深體會到，增強實效意識是提高思想道德教育實效的前提條件。有了強烈的實效意識，才有可能進一步追求教育活動的合目的性程度，做到在開展活動之前認真考慮一下，該項活動到底能使學生受到什么教益；在開展活動之后認真總結一下，學生是否受到了這樣的教益，從而不做表面文章，不圖形式上的轟轟烈烈。有了強烈的實效意識，才有可能進一步提高教育內容的科學化水平，針對青少年學生的實際，有的放矢地開展思想道德教育工作。必須看到，思想道德教育的成效具有多層次、多維度的特點。它既有顯性和隱性之別，又有近期和遠期之分。有時候，教育的成效能立即見之于學生的行動；有時候，教育的成效要到一定的時期才能顯現(如舍己救人)；有時候，教育的成效在學生身上潛移默化地發生作用，雖受用終身卻無明顯的行為表現。追求思想教育的效益，不能僅僅滿足于即顯效益、短期效益，還要重視隱性效益、長遠效益。要注意避免和克服急功近利傾向，著眼于長遠，從較長的時間跨度和較大的空間范圍來規范學生的思想道德教育工作。

二、要增強思想道德教育的實效性，必須根據學生特點分層次開展教育

高中年齡段的學生，因教育程度不同、家庭背景不同、生理心理成熟程度不同，對事物的接受能力也不同。因此，思想道德教育活動必須根據思想政治教材內容，對學生分階段、分層次、有步驟地實施。理想教育一直是高中思想政治教學中道德教育的一項重要內容，其目的在于使學生把個人成才同國家前途、社會需要結合起來。在中學階段對學生進行理想教育就如同送他一個人生的太陽。只有區分高初中學生的不同特點，理想教育才能收到好的成效。高中學生已從少年邁向青年，對未來的追求和向往十分強烈，理想教育應緊緊圍繞“立志成才，志在四方，報效祖國，為國爭光”展開，從而激發他們為實現理想而奮斗。另外，高中學生喜歡實實在在的能喚起激情、增長知識、增長才干的活動，我們應根據高中學生的這一心理特點，在挖掘教材內容對學生進行思想道德教育工作的同時，多開展社會考察、演講辯論等富于理性的活動。還有，每個學生所受到的社會影響各不相同，因此我們在進行群體教育的同時，還要做好深入細致的個別疏導工作，動之以情，曉之以理，和風細雨，循循善誘。

三、要增強思想道德教育的實效性，必須敢于觸及學生關心的熱點問題

中學生思想活躍，思想的觸角指向生活的方方面面，他們對某些問題非常關注。一部電影，一本書，一盒磁帶，一則消息，一場球賽，都可能成為他們關心的熱點、議論的中心。他們熱心某一問題的時機，正是我們有的放矢地開展思想道德教育的契機。所以思想道德教育不能僅僅在課堂上進行，還應把握學生關心的社會熱點，從而使思想道德教育工作真正做到學生心坎上，真正起到激勵、導向、強化的作用。老師應多接觸學生，多了解學生，及時發現學生關注的熱點問題，主動把握學生思想脈搏。在此基礎上，還要及時開展書評、影評、新聞分析、熱點透視等活動，理順學生的情緒，疏導學生的認識。另外，對高三畢業班而言，畢業后的去向幾乎是歷屆學生關注的永恒的熱點。抓住這一帶有共性的熱點問題，堅持開展系列教育活動，利用假期組織學生到工廠、農村進行社會調查，讓學生接觸社會，了解社會，在社會經濟發展的大舞臺中尋找適宜于自己擔任的角色，尋找有利于自己成長的途徑，促進學生實現自我選擇和社會選擇的一致，主觀愿望和社會需要的一致，就會收到較好的思想道德教育效果。

第8篇：社會治理熱點范文

鑒于此，每年的職代會電視臺都投入大量的人力精力進行新聞策劃工作。比如在2010年度的職代會召開前后，舞鋼電視臺經過精心策劃，先后派出多路精兵強將進行專題采訪，開展了“2010年十大成績系列報道”以及“新年新步伐新氣象系列報道”，讓廣大職工家屬看到多項工作已圓滿完成的同時，又能感受到企業發展的目標。以2012年職代會為例，在公司確定職代會召開日期之后，電視就專門組織編輯、記者對會前、會中、會后的采訪報道進行了周密細致的策劃，派出精兵強將進行專題采訪。會前報道了一線各單位對職代會的期盼，對工作報告的熱議，對熱點問題的看法，對新一年度生產經營工作的期望；會中，除了全程直播會議議程之外，還在會議間隙對職工代表、部門領導進行專題采訪，對職代會上的公司全年創下的突出業績，以及新一年的打算及謀劃進行了報道；會后又以“十大成績系列報道”、“聚焦解讀職代會”、“職代會新觀察”等為主題的系列報道，采訪了多位領導和基層職工。系列報道播出后，不僅讓廣大職工家屬看到舞鋼公司多項成績的來之不易，以及萬名職工付出的艱苦和努力，更使大家深入了解了企業發展的目標，鼓舞激勵職工干勁，給企業生產經營增加了動力。

2圍繞企業中心工作，做好生產經營報道策劃

企業電視臺的性質和任務決定了它必須以企業的生產經營為自己的宣傳報道中心，必須為企業的生產經營服務，必須在指導工作、溝通情況、提供信息、反映輿論以及為職工群眾服務等方面發揮獨特的作用，并以此推動生產經營管理，從而提高企業的經濟效益。企業一個時期有一個時期的中心任務，一個階段有一個階段的中心工作，而且在生產經營工作中有輕、重、緩、急之分。因此，我們應該選擇那些帶有普遍性和傾向性的問題進行策劃，加以報道，把新聞觸角伸向企業改革管理的深層次。如2012年舞鋼公司提出了“四突破三提高”，首先是銷售工作要實現顛覆性突破。舞鋼電視臺經過周密策劃，從新銷售機制的出臺入手，沿著公司銷售機制轉變的脈絡，步步深入。比如政策的制定和解讀、銷售隊伍的充實和壯大、市場開拓出現突破等等，以《舞鋼實現銷售顛覆性突破紀實》為總題展開了系列報道。該系列報道囊括了大量生動翔實的資料，在舞鋼公司上下引起了強烈反響，有力地配合了銷售部門的工作。

3抓熱點，貼近實際、貼近群眾、貼近生活

第9篇：社會治理熱點范文

在研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐》教學中開展探究式教學，對于提高教學的針對性和實效性，實現思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學目標，具有重要意義。

1.有助于深化學生對中國特色社會主義理論的認識和理解

理論源于實踐，又在實踐中得到檢驗、修正和發展。中國特色社會主義理論是在回答社會主義建設實踐提出問題的過程中不斷向前推動和發展的。因此，要提高學生的學習積極性、主動性，必須引導學生關注實踐，在運用理論分析解決實際問題的過程中，深化對中國特色社會主義理論的認識和理解。

2.有助于學生學習積極性的提高

研究生是社會的高層次人才，相對于本科生而言，他們有更強的自我意識，面對當今日新月異的社會，他們渴望由自己的眼睛來認識事物，通過對問題的獨立判斷來體現主體價值。因此，在研究生中進行探究式教學，在老師指導下，通過自己的研究，驗證書本理論的正確性或用理論來解釋、說明甚至提出一些解決問題的合理方案，相對與教師單純外部灌輸而言，更能激發學生學習的積極性和主動性，增強教學的針對性和實效性。

3.有助學生綜合素質的提升

探究式學習的目標在于塑造大學生的完美人格，尤其強調學生的發展能力，有利于學生人文精神與科學精神相融合和自身素質的全面提升。具體表現為以下六個方面：①促使學生關注現實。如：通過對低碳經濟、教育均衡、戶籍改革等社會熱點問題的關注和探究，增進學生與現實生活的聯系，增強其運用理論解決實際問題的能力。②有利于學生創新精神的培養。探究式學習改變了以往被動接受的學習方式，創造了能充分發揮創新潛能的寬松環境，使學生能積極主動地去探索、嘗試，從而培養了學生的創新精神，增強了學生的創新能力。③增強學生的科研能力。在探究式學習過程中，學生必須圍繞既定主題，積極參與并親自實踐才能完成相關研究。通過實踐，學生逐步樹立積極的科研態度，掌握科學研究的基本方法與過程，養成良好的科研習慣并且培養優秀的道德品質。④增強學生獲取和處理信息的能力。開展探究式學習，如要撰寫某一專題的調查報告，學生必須綜合運用多方面的知識，這就有效地培養了學生通過互聯網、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力和處理信息的能力，從而改進學生的學習方法。⑤提高學生的人際交往能力。開展探究性學習，學生的人際交往更加頻繁，學生之間、指導教師之間、受訪對象之間的溝通交流大大增加，增強了學生與他人交流、合作的能力。⑥增強社會責任感。《中國特色社會主義理論與實踐研究》課的探究式學習主要圍繞社會經濟、政治或文化發展的問題展開，學生通過社會實踐更深地理解和掌握相關理論，同時也更加關心社會的進步、祖國的前途和人類的命運，大大增強了社會責任感和使命感。

4.促進教師綜合素質的提升

在探究式學習中，教師的學術權威取決于教師的學習經驗、知識積淀和教育智慧。因此，探究式學習的開展對新時期的教師素質提出了更高的要求，教師必須具備精深的專業知識和廣博的相關學科的基礎知識、良好的心理素質、深厚的人文素養、較強的教學研究和探索能力，才能對學生的探究式學習進行有效的組織和指導。因此，探究式學習在教學中的深入實踐，對提高思想政治理論課教師的教學科研能力是一種挑戰，更是一種機遇。此外，開展探究式學習還將促使高校思想政治理論課教師逐漸掌握必要的現代教學技術，靈活運用各種信息搜索途徑，以順應學生的學習習慣，順利地指導并協助學生完成對預定主題的研究。

二、《中國特色社會主義理論與實踐》探究式教學實踐及效果

目前，研究生公共政治理論課一般都是大班教學，每個班的學生數一般在100人左右，有的高校甚至300多個學生在一個教室上課，大多數教師仍然采用滿堂灌的教學模式。由于缺乏師生之間的交流，學生關注的熱點、難點問題難以在課堂上得到有效的講解，加之大部分教學內容在中學和大學都已接觸過，因此在政治理論課上經常出現教師授課慷慨激昂，興致盎然，而學生反應漠然的現象。雖然有一些教師嘗試采用探究式教學，但由于缺乏具體可行的操作細則和科學的評價體系，結果也不盡人意。為提高大班條件下研究生公共政治理論課教學效果，在教學實踐中，我們遵循了科學性、時事性、實效性三原則。科學性就是在教學內容、教學手段和教學方法改革中遵循教學規律和政治理論課教育教學特點；時事性就是緊跟時展脈搏，關注社會熱點和學生關注的焦點；實效性就是能最大限度地達到教學目的。該課程的教學目的就是讓學生堅定社會主義信仰，樹立對社會主義的道路自信、制度自信和理論自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。依據以上三原則，我們在推進探究式教學過程中，重點做好以下幾個方面的工作：

1.指導學生進行研究課題的選擇

中國特色社會主義理論課具有很強的時政性，學生對國際國內發生的最新事件和相關內容也最為關注。因此，在教學活動中，我們在指導學生進行課題研究時，注重社會熱點、難點問題、中央近期重要會議文件及精神并從中選題，以引導學生關注現實，深化學生對一些重要改革方向的把握和相關政策的理解。

2.分組研討，提高學生的團隊精神和合作意識

相對于本科生而言，經過多年的政治理論課學習和熏陶，學生已經有了一定的政治理論素養，許多研究生自主意識較強，對一些事情有自己獨立的思考，也愿意和老師、同學們進行一些理論上的探討。在教學活動中，我們根據學生的專業特點和學生關注的一些重點、難點和熱點問題，組織學生進行分組討論并進行討論匯報。一般是5~10人一組，先在小組內討論，然后每個小組推選出一名代表，在班級進行小組討論匯報。學生對該項活動非常積極，許多小組都寫出了較高質量的研究報告，在班級匯報時絕大多數小組都做出了較好的匯報課件，有的還鏈接有相關視頻，有的小組在匯報結束后贏得學生長時間熱烈的掌聲。如食品工程專業的學生匯報題目有《從舌尖上的安全談我國食品法規的完善和企業家道德建設》、《改革開放以來中國歷屆三中全會及其影響》等，機電專業學生匯報的題目有《從嫦娥奔月看我國太空技術的發展及創新》、《從我國不同時期的主流歌曲的社會影響看文化建設的重要性》等，題目新穎，論點明確，論述充分，匯報時不僅語言流暢，有課件、相關視頻，并且還設置了提問等互動環節，效果很好。課程結束時老師進行了問卷調查，98.7%的學生認為這樣的教學方式很好，加深了學生對課程內容的理解，增強了學生的合作意識，提高了學生的寫作能力和演講能力，有的學生在調研問卷上寫道：感謝老師給我們提供了這樣的平臺，通過小組討論和課堂演講，自己得到了很大的鍛煉。

3.改革考核方式