三年級語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：三年級語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文

今年,本人擔(dān)任三年級語文學(xué)科教學(xué),在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn):有極少部分學(xué)生還算喜歡寫,但寫出來的內(nèi)容過于簡單,基本上是一件事情,幾句話就完了,而且常常前言不搭后語;有一部分學(xué)生是想寫,又不會寫,不知從何寫起,無頭緒,先寫什么,后寫什么,順序弄不清楚;而有相當(dāng)一部分學(xué)生則是有些怕寫作文,甚至一到作文課,就大聲說:“啊!又寫作文了,老師,不寫行不?”真讓我哭笑不能。針對這些現(xiàn)象,我不斷總結(jié)方法,找出應(yīng)對以上問題的一些方法,現(xiàn)簡單總結(jié)如下。

一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生愛說

興趣是最好的老師,是一種動力,無論做什么事情,只要有了興趣,再難的事也愿意做,并且都會想做,作文也不例外。在作文教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材,結(jié)合生活實(shí)際,抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)和個體差異進(jìn)行個別指導(dǎo)。在平時的教學(xué)和生活中,要把學(xué)生當(dāng)作好朋友,多親近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。多與他們溝通、談心,從中了解學(xué)生的個別特點(diǎn),在備課時結(jié)合學(xué)生的各種特點(diǎn),多準(zhǔn)備一些和學(xué)生興趣相關(guān)的素材,在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情。另外,我在作文教學(xué)活動中,放寬“政策”,不限定語言表達(dá),鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,只要想說,說長說短都可以。出現(xiàn)語病時,教師隨時糾正,這樣一來,學(xué)生沒有了語言限制,消除心理的壓力,激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的積極性,學(xué)生膽子大了,語言多了,這時,教師再鼓勵學(xué)生把自己的話語以書面形式把它記錄下來,就成了簡單的作文。例如:在本學(xué)期人教版三年級上冊的語文園地(八),也就是本學(xué)期最后一次作文。上課時,我讓學(xué)生回顧交流這學(xué)期以來自己的習(xí)作寫了些什么。學(xué)生們都紛紛舉起小手:“寫過《我的課余生活》、《我最熟悉的人》、《我最好的朋友》......”于是,我對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)作成績給予充分的肯定、表揚(yáng)。學(xué)生聽到老師的贊許,都樂滋滋的。在學(xué)生興致勃勃的時候,趁機(jī)試探:那,最近,你有哪些很想和別人說的嗎?人、事、物或景都可以,不受任何限制。現(xiàn)在,請同學(xué)們找出自己“想對他說”的同學(xué),把事情告訴他,注意要把內(nèi)容說清楚,然后聽的同學(xué)再告訴大家自己聽懂了些什么。大家再討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應(yīng)該怎樣才說清楚。然后,老師選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論,相互議議優(yōu)點(diǎn)和不足,提出修改意見,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的修改方法。最后學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行寫作,并對自己的作品進(jìn)行修改。這樣,學(xué)生就覺得容易多了。

二、引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生愛寫

引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察身邊的一事一物,一草一木,一情一景,為寫作積累素材。由于身邊的人、事、物景都是學(xué)生親耳所聞,親眼所見,親手所做的,他們有真切的感受與體驗(yàn),這樣,學(xué)生寫作文時就會有話可說,有事可寫了。

三、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)

會修改

第2篇：三年級語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；活動課

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0042-01

美國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“從自然教育理論出發(fā)，主張兒童在大自然中，通過觀察事物及總結(jié)觀察結(jié)果的訓(xùn)練，動手動腦，親自在計劃中完成這一工作”。語文活動課就是通過生動、形象、有趣的活動去激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的想象力，讓學(xué)生在有針對性的活動中對課文的內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識，并能將所學(xué)的知識及時正確地應(yīng)用于實(shí)踐。在西部農(nóng)村廣大小學(xué)，由于語文教學(xué)資源匱乏，語文活動課成為課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充，在這種情況下，如何提高小學(xué)語文活動課便成為每個語文教育工作者思考的重要問題。本文主要探討了小學(xué)語文活動課的特點(diǎn)以及提高小學(xué)語文活動課課堂效率的幾個有效途徑。

一、小學(xué)語文活動課的特點(diǎn)

1.創(chuàng)造性。雖然小學(xué)語文活動課與科技活動不同，但語文活動課也為兒童發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊天地。如欣賞課文，評論作品，演講中的個人風(fēng)格，作文中的個性表達(dá)，寫字中的字體風(fēng)格等?；顒诱n教學(xué)要體現(xiàn)多樣性，發(fā)揮每個兒童的創(chuàng)造才能。

2.獨(dú)立性。小學(xué)語文活動課的主要功能是發(fā)展兒童獨(dú)立的語文學(xué)習(xí)能力和思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立的個性，學(xué)習(xí)良好的做人品行。學(xué)生是活動課教學(xué)的主體，活動中要突出學(xué)生主人公地位，注意激發(fā)孩子們參與活動的主動性和積極性。

3.實(shí)踐性。實(shí)踐是小學(xué)語文活動課必不可少的重要內(nèi)容，又是活動課實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和手段。實(shí)踐活動的目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。因此，要求學(xué)生親自參與活動，動腦去認(rèn)識，動手去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會知識，掌握技能，進(jìn)一步提高他們分析和解決問題的能力。

4.趣味性。興趣是學(xué)生最好的老師，兒童對語文活動課的興趣濃厚與否在某種程度上確定著語文活動課質(zhì)量的高低，因此，內(nèi)容新鮮、新奇，形式新穎、多變是吸引兒童參與小學(xué)語文活動課的不二法寶。采用形象生動的方法，努力創(chuàng)造快樂的氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、鍛煉；給學(xué)生自由選擇的權(quán)利、充分發(fā)揮他們的特長；提供嶄露才華的機(jī)會，滿足學(xué)生心理需要，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，在成功的喜悅中，在同學(xué)們的羨慕的目光下，更加興致盎然地參加各項活動。

二、提高小學(xué)語文活動課的有效途徑

1.小學(xué)語文活動內(nèi)容要具有內(nèi)在價值。要引導(dǎo)兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動內(nèi)容必須具有內(nèi)在價值。所謂內(nèi)在價值，即知識本身的價值，也就是知識的實(shí)用價值，知識的教育價值，知識的智力價值。不在于活動的表面性、形式化。要使活動內(nèi)容既富于兒童情趣，同時更要貼近兒童的生活，使之感到學(xué)習(xí)活動是生活中所需要的。

2.活動內(nèi)容要有連續(xù)性。要達(dá)到活動目的，完成活動計劃，還必須使活動內(nèi)容有發(fā)展的可能性，使之自然地連續(xù)起來。教師的責(zé)任在于觀察這一段活動課的成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出應(yīng)該繼續(xù)探究的課題，留待下次活動課解決。例如在改作文的活動課上，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會修改詞句，那么下次的活動課內(nèi)容，就應(yīng)該以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí)。使活動課的作業(yè)成為連貫的、有次序的活動，使活動的前一步為后一步打下基礎(chǔ)，逐步增加新內(nèi)容，以積累的方法向前推進(jìn)。這樣可使學(xué)生不斷充實(shí)，使他們的能力扎實(shí)地發(fā)展。

3.活動內(nèi)容要有趣味性。如果兒童的活動沒有情感和欲望，如果活動沒有提供給兒童發(fā)揮精力的余地，兒童就不會感到有意思。因此，活動課必須有學(xué)生自己的獨(dú)立活動，這參與本身，就會引起學(xué)生的興趣。

有了興趣，還看是由哪一類的目的和行為來支持興趣。如練習(xí)表演，是為了好奇，是為了學(xué)習(xí)表演參加演出比賽，還是為了學(xué)習(xí)表演的本領(lǐng)而充實(shí)自己，將來有志做一名演員？興趣是暫時的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊(yùn)藏著理智活動？教師應(yīng)認(rèn)真觀察并及時指導(dǎo)學(xué)生，形成正確的有意義的興趣，對某一項活動內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生由暫時興趣變?yōu)槌志玫呐d趣，由一時的興奮變?yōu)槔碇菂⑴c的興趣。

4.活動內(nèi)容要適當(dāng)配合學(xué)科教學(xué)。小學(xué)語文活動課的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有自己的體系，但是也要適當(dāng)配合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)科活動課的特點(diǎn)。第一，小學(xué)語文課外活動課要從內(nèi)容上配合語文課堂教學(xué)活動。如在語文課堂上讀了老舍先生的《貓》，語文活動課可以選讀菡子的《八只小貓》，可以對照、比較去讀，這是一種橫向比較。還可以從程度深淺上作縱向比較，如選讀峻青的《瑞雪》時，可聯(lián)系三年級讀過的課文《瑞雪》進(jìn)行比較閱讀。從而可以體會出所寫的深淺水平不同。第二，小學(xué)語文活動課要從讀寫方法上配合小學(xué)語文課堂教學(xué)。例如語文閱讀課上正訓(xùn)練學(xué)生理清文章的條理，作文課上也正要求寫的文章條理清楚，那么在語文活動課上，如果是閱讀，也應(yīng)著重訓(xùn)練理清文章條理；如果是作文，也應(yīng)要求寫的文章條理清晰。

總之，小學(xué)語文活動課是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，必須重視小學(xué)語文活動課的作用，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和社會各界對教育日益重視的今天，提高小學(xué)語文活動課課堂效率，值得每個教育工作者深思和重視。

參考文獻(xiàn)

[1]朱慕榮.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]張辛華.小學(xué)語文活動課教學(xué)初探[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，1999，（2）.

第3篇：三年級語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】協(xié)同教學(xué)課程統(tǒng)整教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)策略

協(xié)同教學(xué)是一種教師合作的教學(xué)組織形式，打破以教師個人為主的教學(xué)方式，由不同專長的教師組成教學(xué)團(tuán)隊，對班級的學(xué)生采取大班教學(xué)、小組討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)或者個別指導(dǎo)的方式，來完成某一單元或者某一領(lǐng)域的教學(xué)活動。[1]上海市虹口區(qū)第四中心小學(xué)自2005年開始《課程統(tǒng)整理念下的小學(xué)協(xié)同教學(xué)實(shí)踐研究》，迄今已有2年的歷史。我們在課程統(tǒng)整的基礎(chǔ)上進(jìn)行了協(xié)同教學(xué)的初步探索，通過主題式課程統(tǒng)整的教學(xué)設(shè)計，來探索一種協(xié)同、高效、樂學(xué)的協(xié)同教學(xué)實(shí)踐，為形成學(xué)校的辦學(xué)特色而努力。

一、確立課程統(tǒng)整的目標(biāo)：協(xié)同、高效、樂學(xué)

協(xié)同教學(xué)的理論內(nèi)核來自西德斯圖加特大學(xué)理論物理學(xué)教授赫爾曼·哈肯的協(xié)同學(xué)。協(xié)同學(xué)是從系統(tǒng)演化的角度來研究開放系統(tǒng)在一定的外部條件作用下，其內(nèi)部諸要素、諸層面和諸子系統(tǒng)之間，如何通過非線性的相互作用而形成協(xié)同效應(yīng)，自組織成為一個協(xié)同系統(tǒng)的內(nèi)部機(jī)制和規(guī)律的科學(xué)。協(xié)同學(xué)的基本原理是協(xié)同效應(yīng)原理、自組織原理和有序原理，其中協(xié)同效應(yīng)原理是核心。[2]所謂協(xié)同效應(yīng)是指在一個系統(tǒng)內(nèi)各個要素之間存在著競爭與合作的相互作用，而且呈現(xiàn)相對無序狀態(tài)。人們可以對系統(tǒng)中各要素施加影響，當(dāng)外界力量達(dá)到一定程度時，系統(tǒng)內(nèi)的要素會呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、合作的態(tài)勢，達(dá)到一種有序狀態(tài)，從而能夠更好地發(fā)揮系統(tǒng)的作用。

基于協(xié)同學(xué)的基本理論，我們將協(xié)同教學(xué)的目標(biāo)定位為“協(xié)同、高效、樂學(xué)”。我校通過三種課程統(tǒng)整方式、多種教學(xué)團(tuán)隊的組建、多種教學(xué)方法的運(yùn)用來發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的“協(xié)同效應(yīng)”。在對學(xué)校課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，我們從探索自然、關(guān)心社會、體驗(yàn)成長三個方面進(jìn)行主題式協(xié)同來達(dá)到“協(xié)同、高效、樂學(xué)”的目標(biāo)。課程統(tǒng)整以新課程中的語文教材為主線，其他學(xué)科有機(jī)滲透融合，形成一系列知識群。在探索自然中，設(shè)置了動物天地(一年級)、植物王國(三年級)、生物天地(四年級、五年級)等主題；在關(guān)心社會中設(shè)置了“手牽手，共成長”(二年級)、“奇妙大世界”等多個主題；在體驗(yàn)成長中設(shè)置了一年級的“我是快樂的小學(xué)生”、二年級的“鮮艷的紅領(lǐng)巾”、三年級的“我十歲了”集體生日派對、四年級的“廣闊天地任我行”社會實(shí)踐活動、五年級的“追尋新的理想”等。這些主題內(nèi)容的安排由近及遠(yuǎn)、由淺入深、循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)。

二、選擇課程統(tǒng)整的方式：單科協(xié)同、多科協(xié)同、循環(huán)協(xié)同

長期以來，小學(xué)課程仍然以分科為主。分科課程中，不同學(xué)科的知識處于相互分離的狀態(tài)，相互之間沒有多少聯(lián)系。學(xué)生的思維方式常常局限在各門具體的學(xué)科材料和書本知識中，難以抽象出普遍的思維方式、方法。學(xué)生難以將知識融為有機(jī)的整體，表現(xiàn)出思維的片面性、凝固性，缺乏創(chuàng)造性。不同學(xué)科的知識重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科間順序安排不合理。再加上教師在教學(xué)過程中缺乏協(xié)同，各學(xué)科的教師只關(guān)注完成自己學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，造成了學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了改變分科課程知識孤立隔離的現(xiàn)狀，課程內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際、缺乏個人生活意義的狀態(tài)；為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我校對現(xiàn)行的課程內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整。課程統(tǒng)整的方式一般有6種：(1)學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整，(2)以學(xué)科為中心的跨領(lǐng)域課程，(3)多學(xué)科課程，(4)整合式課程，(5)科際課程，(6)超學(xué)科課程。這6種課程的統(tǒng)整程度逐步升高。我校采用了其中三種課程統(tǒng)整的方式：學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整(單一領(lǐng)域協(xié)同)、整合式統(tǒng)整(多科協(xié)同)、超學(xué)科統(tǒng)整(循環(huán)協(xié)同)。

單一領(lǐng)域的協(xié)同是在一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中采用縱向協(xié)同的方式對一至五年級教材中的相關(guān)主題進(jìn)行整合，增加課程與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性與意義。這種整合方式仍然以分科方式進(jìn)行，協(xié)同的要求比較低，所占比重不大。多科協(xié)同以主題的方式將現(xiàn)行教材中不同學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整。我們從一至五年級的教材(上海市九年義務(wù)教育教材)中選擇了不同的主題，從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法三個層次上進(jìn)行統(tǒng)整。例如，我校在一年級的“動物天地”主題中，將語文學(xué)科的《小烏鴉愛媽媽》(40)、《比尾巴》(48)、《小溪生病了》(54)、《小海馬》(57)、《小豬問路》(58)；數(shù)學(xué)學(xué)科的《海底世界》；美術(shù)學(xué)科的《我繪制的魚》；常識學(xué)科的《親近動物》；音樂學(xué)科的《跟著動物走》；體育學(xué)科的《滾翻、走和爬》等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)整，形成目的明確、內(nèi)容連貫的主題，以達(dá)到協(xié)同、高效、樂學(xué)的目的。在課程的實(shí)施方法上也進(jìn)行了協(xié)同，如《小烏鴉愛媽媽》的教學(xué)中：

1.協(xié)同音樂課中的同名歌曲，使學(xué)生在吟唱的同時深入體會課文內(nèi)容。

2.協(xié)同課程中有關(guān)鳥類喂養(yǎng)的知識，突破難點(diǎn)，體會小烏鴉對媽媽的愛。

3.在語文教學(xué)中滲透愛的教育，讓孩子懂得要有愛心，并學(xué)會關(guān)心別人。

循環(huán)協(xié)同根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置主題，以學(xué)生的多元智力發(fā)展為主線，而不是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容來選擇主題，因此統(tǒng)整的程度高。循環(huán)協(xié)同主要由專長教師組成。我們學(xué)校按照不同的線索設(shè)置了多種主題，如“精彩午間”中安排有“我行我素”、“天生我才必有用”、“奇妙大世界”、“小雨點(diǎn)廣播電視臺”、“健康衛(wèi)生”等。循環(huán)協(xié)同以輪換方式來實(shí)施。

我們認(rèn)為，這種課程的統(tǒng)整方式，可以使課程成為一個過程，一個教師展示課程能力、學(xué)生探究未知世界的充滿活力的過程。當(dāng)課程成為過程，教學(xué)就內(nèi)在地與課程整合為一，從而結(jié)束了課程與教學(xué)的長期分離狀態(tài)。課程作為一個動態(tài)發(fā)展的過程以及課程與教學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一為學(xué)生與教師主體性的發(fā)揮創(chuàng)造出廣闊的空間。這種將課程與教學(xué)過程統(tǒng)整為一體的協(xié)同教學(xué)，為我校課程與教學(xué)改革的深化提供了契機(jī)。

三、建立專長互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊

在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，一間間的教室隔離了教師在教學(xué)現(xiàn)場的同伴交流與團(tuán)體智慧，教師必須獨(dú)自面對問題、解決問題，造成了個人主義與互不干涉的傳統(tǒng)教學(xué)文化，從而阻礙了教師專業(yè)地位的提升。而協(xié)同教學(xué)讓教師突破教室的隔閡，由2個人或者2個以上的教師組成教師團(tuán)隊，共同授課，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。我校根據(jù)課程的協(xié)同方式組建了三個教學(xué)團(tuán)隊，單一領(lǐng)域教學(xué)團(tuán)隊、跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊、智能教學(xué)團(tuán)隊。單學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊主要由不同年級的某一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教師組成，如語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域、或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域等。跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊由語文、數(shù)學(xué)、英語、科常、音樂、美術(shù)等不同學(xué)科的教師組成。而智能教學(xué)團(tuán)隊則以個體教師的智能強(qiáng)項為核心，團(tuán)隊(7位)的每位教師確認(rèn)自己的智能專長，擔(dān)負(fù)一種智能課程的規(guī)劃，相互支持。在協(xié)同教學(xué)的實(shí)施過程中，我們認(rèn)識到，教師的合作意愿以及相互尊重對于協(xié)同教學(xué)的成功非常重要，而教師的自由組合是形成這種團(tuán)隊的重要條件。自由組合的團(tuán)隊使團(tuán)隊成員間學(xué)科知識、興趣、視角、經(jīng)驗(yàn)背景和資格水平上各不相同，這不僅可以提升教學(xué)團(tuán)隊的優(yōu)勢，互相取長補(bǔ)短，而且也可以促進(jìn)教師個體的專業(yè)成長。但是在專業(yè)知能水平上，如果教學(xué)團(tuán)隊成員的差距太大，則可能造成教學(xué)團(tuán)隊成員之間難以保證真正的平等，展現(xiàn)真正意義上的智力互動。因此，教學(xué)團(tuán)隊成員間的真誠合作、平等相待是協(xié)同教學(xué)成功的保證。

四、采用不同的教學(xué)策略

在實(shí)踐中，我們探索了多種團(tuán)隊合作方式。最常用的是團(tuán)隊成員共同參與整個協(xié)同教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如協(xié)同方式的確定、課程的設(shè)計、教學(xué)的實(shí)施、評價等，共同確定實(shí)施時間。教師們或者在不同的課堂中相互配合；或者兩位(兩位以上)教師都在同一教學(xué)現(xiàn)場，在教學(xué)過程中輪流呈現(xiàn)不同的教學(xué)材料；或者合作教師共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，但分別對同一班級的不同小組進(jìn)行教學(xué)，分別批改同一堂課的作業(yè)。雖然教學(xué)團(tuán)隊采用了不同的協(xié)同方式，但是協(xié)同教學(xué)并不等于教師輪流呈現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，而需要進(jìn)行整體設(shè)計，使不同教師主導(dǎo)的課堂都成為實(shí)施統(tǒng)整課程的有機(jī)組成部分。教學(xué)團(tuán)隊成員間的分工合作是有效教學(xué)的重要保證。

在具體的教學(xué)策略方面，為了實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的目標(biāo)，我校根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)，對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行系統(tǒng)的決策活動，以達(dá)到最佳效益。我校主要采用了兩大類教學(xué)策略，一類是合作式教學(xué)策略，如教學(xué)團(tuán)隊教師共同擬定教學(xué)目標(biāo)與計劃，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，采用多種方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在教學(xué)活動中采用講解或者角色扮演的方法，共同觀察與記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用多元評價的方式，來充分展示與分享學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，最后由教師綜合及總結(jié)。一類是采用多元智力的教學(xué)策略，如頭腦風(fēng)暴、寫札記、做中學(xué)、音樂欣賞、同伴分享、合作小組、一分鐘內(nèi)省等。

五、提供成功的保障

在課題研究啟動時，我校成立了“學(xué)校統(tǒng)整課程開發(fā)委員會”，該委員會由校長、各學(xué)科組組長、科研室主任、科研員、大學(xué)的課程專家、家長與學(xué)生代表組成，其職責(zé)是制定《學(xué)校統(tǒng)整課程開發(fā)指南》與科研實(shí)施計劃，統(tǒng)籌安排學(xué)校統(tǒng)整課程的開發(fā)與課題研究工作。在實(shí)踐中，我們確立了定期研修制度，利用周三的上午兩節(jié)課時間，每月進(jìn)行2、3次研修，學(xué)習(xí)協(xié)同教學(xué)的理論、修改完善課程指南、設(shè)計主題教學(xué)、反思與提升教師的實(shí)踐。在課題研究中，學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件，將與課題相關(guān)的信息到網(wǎng)上，教師則根據(jù)自己的專長自愿參與課題研究。同時也將教師撰寫的文章進(jìn)行網(wǎng)上評選、交流。

課題研討活動以學(xué)習(xí)團(tuán)隊的形式從不同的層面展開。目前主要有兩類團(tuán)隊：管理者學(xué)習(xí)團(tuán)隊由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，由科研領(lǐng)導(dǎo)小組與行政班子成員組成?；顒有问绞敲吭屡e辦一、二次論壇，主要由校長組織團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，調(diào)控學(xué)校課題的運(yùn)行，規(guī)劃課題的下一步實(shí)施計劃。同時，管理者學(xué)習(xí)團(tuán)隊都會深入各教學(xué)團(tuán)隊，在管理者與教師之間形成上情下達(dá)、下情上傳的紐帶作用，一方面將學(xué)校的決策傳遞給教師，另一方面將教學(xué)團(tuán)隊的思想傳遞給學(xué)校決策層。協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊的研習(xí)以教師論壇為載體，開展全體教師學(xué)習(xí)研討，利用每周五教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織2次活動。一次為協(xié)同教學(xué)理論學(xué)習(xí)，一次為協(xié)同課堂教學(xué)研討。在這些活動中，我們多次外請專?研究有了明確的方向，同時也拓寬了教師的知識面。

綜上所述，在兩年的課題研究中，我們對課程統(tǒng)整與協(xié)同教學(xué)有了比較深入的思考。教師參與課程統(tǒng)整的規(guī)劃與研究提升了教師的課程能力，而協(xié)同教學(xué)的實(shí)踐活動提高了教師的團(tuán)隊合作精神。一種和諧有序、高效樂學(xué)的新型教學(xué)文化正在全校師生間悄然興起。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張德銳等著.協(xié)同教學(xué)——理論與實(shí)務(wù).臺灣：五南圖書出版公司，2002.

第4篇：三年級語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；縣域管理體系；制度制約；教研引領(lǐng)；評價激勵

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）05-0029-04

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）將寫字教學(xué)提到新的高度，這是針對我國小學(xué)生寫字水平目前呈現(xiàn)低谷而采取的導(dǎo)向性、政策性措施。由于“應(yīng)試教育”的功利性，“電腦普及寫字讓位”的片面思維，要想真正將小學(xué)寫字教學(xué)落到實(shí)處，必須構(gòu)建一套科學(xué)、完整的管理體系。鑒于我縣小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們從以下幾個方面開展工作。

一、制度制約

寫字是小學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而面對當(dāng)前的考試制度，社會、家庭、學(xué)校更看重的是學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的寫字問題往往得不到應(yīng)有的重視，而且僅靠學(xué)校、教師、學(xué)生的自覺行為顯得蒼白無力，必須有強(qiáng)有力的規(guī)章制度制約才能實(shí)現(xiàn)。

（一）成立縣級寫字教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織

為加強(qiáng)寫字教學(xué)工作的力度，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣教育局主管副局長任組長，教研室、普教股的負(fù)責(zé)同志為成員，負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)國家、省、市寫字教學(xué)有關(guān)政策、要求，調(diào)查研究學(xué)校、學(xué)生現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的寫字現(xiàn)有水平、思想動態(tài)等，制定目標(biāo)、全力實(shí)施。

（二）選好、用好寫字教材

各小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格按照河北省教育廳頒發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄，選用經(jīng)教材審定委員會審定通過的寫字（書法）教科書（教材）。有條件的學(xué)?？梢越M織書法方面有專長的教師，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)文件精神，編訂規(guī)范、科學(xué)、適合不同學(xué)段學(xué)生練習(xí)使用的優(yōu)質(zhì)寫字教材。教材應(yīng)考慮不同年級學(xué)生的接受程度，對漢字的理解程度，特別要結(jié)合語文教科書，編訂一套系統(tǒng)的、與識字教材緊密聯(lián)系的寫字教材。教材的編排方式、內(nèi)容設(shè)置要符合寫字學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)合理。同時，要注重寫字技法指導(dǎo)。

（三）確保學(xué)生練字時間

義務(wù)教育《語文課標(biāo)》（2011年版）明確規(guī)定：“在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！苯逃坑“l(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：“義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3～6年級每周安排1課時用于毛筆字學(xué)習(xí)?！边@樣的規(guī)定雖具有科學(xué)性，但很難掌控。為此，我縣制定的《東光縣教育局關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生寫字教學(xué)的意見》規(guī)定：“全縣1～6年級各教學(xué)班每周安排一節(jié)寫字課。按照《河北省義務(wù)教育階段課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，計入語文課節(jié)數(shù)。寫字課應(yīng)體現(xiàn)在《課程表》上，落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中?！蓖瑫r，提倡語文課上隨機(jī)練字。

（四）規(guī)范書寫工具的使用

為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，在全縣小學(xué)中適當(dāng)控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。小學(xué)低年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字，中年級開始學(xué)習(xí)使用鋼筆，提倡粗筆大字，并適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具。

（五）嚴(yán)格控制課外作業(yè)量

作業(yè)量過大不僅有害于學(xué)生的身心健康，而且不利于學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。當(dāng)前，作業(yè)量過大導(dǎo)致學(xué)生重答案輕書寫的現(xiàn)象必須引起高度重視。要搞好各學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，實(shí)行不同學(xué)科家庭作業(yè)間隔布置，避免造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和書寫壓力。冀教基[2013]34號河北省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》要求：“嚴(yán)格控制家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級學(xué)生不留書面家庭作業(yè)，三年級學(xué)生書面家庭作業(yè)總量每天不超過30分鐘，四年級學(xué)生不超過45分鐘，五、六年級學(xué)生不超過60分鐘，初中學(xué)生不超過90分鐘?！薄肮?jié)假日（含雙休日、寒暑假及國家其他法定節(jié)假日，下同）不得加大作業(yè)量，不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式懲戒學(xué)生。”

（六）加強(qiáng)寫字教學(xué)管理

努力做到寫字教師專職化。為促進(jìn)寫字教師教學(xué)水平快速提高，在績效考核中，寫字教師和其他主科教師一樣，甚至享受更高的待遇?？h鄉(xiāng)校要加大對寫字教學(xué)的管理力度，監(jiān)督檢查教師的備課、上課、作業(yè)批改、開展活動等情況，并做到有記錄、有反饋、有整改、有復(fù)查。鼓勵教師寫課后小結(jié)，使寫字教師不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)。

（七）學(xué)校、家庭、教師相互配合，齊抓共管

提高學(xué)生寫字水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕的事，更不僅僅是語文老師或班主任的事，是所有教師的共同的責(zé)任，應(yīng)在各科教學(xué)中都提出明確具體的要求，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，使學(xué)生真正做到“提筆就是練字時”。同時，教師也主動寫好字，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)效仿的機(jī)會。家長應(yīng)積極監(jiān)督學(xué)生的書寫，配合學(xué)校教師的寫字教學(xué)，去除一些錯誤認(rèn)識：孩子只要成績好，書寫是否美觀無所謂；以后的時代將是取消“筆”的時代；孩子字寫得好壞與教師有關(guān)，與家長關(guān)系不大等。

二、教研引領(lǐng)

將寫字作為一門課程進(jìn)行教學(xué)。寫字教學(xué)如何順利實(shí)施，必須對學(xué)校、教師進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，樹立寫字教學(xué)新觀念

教師要重新審視寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位，充分認(rèn)識寫字教育在學(xué)生健康成長中的重要性，書法、寫字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項基本功，小學(xué)生應(yīng)“端端正正寫字”，進(jìn)而“認(rèn)認(rèn)真真做人”。 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)文件，轉(zhuǎn)變意識，提高認(rèn)識，制定加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施。

（二）培養(yǎng)寫字教師隊伍

寫字教師是學(xué)校實(shí)施寫字教學(xué)的根本保證。在短時間里對所有的中小學(xué)配備專職書法教師是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。一是外派教師培訓(xùn)，通過各級書法教學(xué)骨干教師培訓(xùn)等途徑，培養(yǎng)專職寫字教師。二是校本培訓(xùn)。根據(jù)各校實(shí)際情況，利用現(xiàn)有師資進(jìn)行整合，通過書寫技能、專業(yè)理論、藝術(shù)審美等課程培訓(xùn)， 把現(xiàn)有的語文教師或者有一定書寫基礎(chǔ)的教師培訓(xùn)成寫字教師。

（三）組織專題教研活動

學(xué)校要將寫字教學(xué)納入教研計劃，進(jìn)行專題教研活動。加強(qiáng)寫字教材培訓(xùn)和寫字教學(xué)研究，提高寫字教師和語文教師的寫字教學(xué)水平。舉行教學(xué)交流和研究，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行寫字教學(xué)觀摩，經(jīng)驗(yàn)交流，談心得體會，交流教學(xué)的成功之處和方法，并把寫字教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有益的嘗試。同時，進(jìn)行個案研究，積極撰寫寫字教學(xué)論文，把教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合，全面提高教師的寫字教學(xué)水平。

（四）發(fā)揮教研室引領(lǐng)作用，構(gòu)建寫字教學(xué)研究三級網(wǎng)絡(luò)

鑒于我縣寫字教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，僅靠一線教師的閉門造車是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？h教研室必須起到引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織縣域范圍的教研活動，包括舉辦寫字課教學(xué)觀摩、寫字教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)交流和論文評選、小學(xué)生寫字比賽、開展寫字教學(xué)檢查等引導(dǎo)、調(diào)控措施，促進(jìn)全縣寫字教學(xué)的開展與提高。構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、校三級教研網(wǎng)絡(luò)，骨干教師培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮鄉(xiāng)、校的能動性，實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)，使各學(xué)校寫字教學(xué)水平齊頭并進(jìn)，均衡發(fā)展，整體提高。

（五）倡導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生寫字興趣，調(diào)動學(xué)生寫字積極性。隨時展示學(xué)生之中寫字規(guī)范、整潔、美觀的小榜樣的字，還可以請榜樣字作者向大家介紹寫好字的經(jīng)驗(yàn)。這樣，表揚(yáng)寫字好的同學(xué)，使之體驗(yàn)到寫字所帶來的成功愉悅，又激勵了其他的學(xué)生向好的方向努力。

教師對學(xué)生要進(jìn)行細(xì)致的寫字指導(dǎo)，明確寫字基本要求，講授寫好字的方法；改進(jìn)評價方法，采取投影儀出示、教師示范、對比觀察等教學(xué)方式，細(xì)致、準(zhǔn)確評價；及時反饋結(jié)果，及時改、準(zhǔn)確改、當(dāng)面改，學(xué)生互改。

“提筆即是練字時。”教師要引導(dǎo)學(xué)生確立隨時隨地練字的意識。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間?！币龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

教師要增強(qiáng)示范與激勵作用。教師必須以身作則，板書、批改作業(yè)、寫評語時都要寫得清楚端正，整齊勻稱，成為學(xué)生的榜樣。

循序漸進(jìn)、持之以恒，就能逐漸提升學(xué)生的寫字水平。

（六）寫字與育人相結(jié)合

大書法家郭沫若早在1962年給《人民教育》題詞時寫到：“中小學(xué)生把字寫得合乎規(guī)范， 比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事， 粗枝大葉，獨(dú)斷專橫是容易誤事的，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生寫字、提高書寫技能的同時，要十分重視發(fā)揮寫字的育人功能，重視學(xué)生的思想意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)的興趣習(xí)性、審美能力、思維能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。如：通過刷寫標(biāo)語口號、講述書法家寫字的故事等激發(fā)學(xué)生的愛國情感； 在指導(dǎo)學(xué)生寫字時， 注意激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，練就正確的寫字姿式，培養(yǎng)觀察分析能力、審美鑒賞能力；在學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練時，注意培養(yǎng)耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒、堅持不懈的意志品質(zhì)，養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛惜學(xué)習(xí)用具等良好習(xí)慣。

三、評價激勵

按照班杜拉的自我效能感理論，引發(fā)師生寫字教學(xué)的興趣，期望寫字教學(xué)的成功快樂，是激發(fā)寫字教學(xué)實(shí)施的動力。

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍

要積極創(chuàng)造把字寫好的良好氛圍。學(xué)校的展示牌、值周牌、學(xué)生的獎狀等書寫都應(yīng)工整規(guī)范，成為學(xué)生仿效的樣板。學(xué)校設(shè)置教師“每日一練”練字小黑板，對學(xué)生也會起到帶動、激勵作用。與此同時，學(xué)校通過板報、畫廊、廣播臺等渠道宣傳寫字的重要性，介紹寫字有關(guān)知識，在校園、教室醒目處刷寫“練好寫字本領(lǐng)，弘揚(yáng)書法藝術(shù)”、“寫好漢字，終身受益”、“說普通話，寫規(guī)范字”、“寫規(guī)范字，做規(guī)范生”等標(biāo)語口號，定期展出學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，公布表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生名單，創(chuàng)設(shè)濃郁的“提筆練字”、“以寫好字為榮”的寫字氛圍。

（二）組織興趣小組

學(xué)?？梢猿闪⑻岣咝蜁ㄅd趣小組，聘請有書法特長的老師或家長任教或指導(dǎo)，每周開展一次活動。在書法興趣小組活動期間，教師重點(diǎn)指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練、家長自愿參與，使要求逐漸完善，使學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求打好寫字的基礎(chǔ)，并能在寫字方面有更深更廣的發(fā)展。

（三）展示性活動

班級設(shè)立寫字專欄，篩選學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示。學(xué)校定期舉行寫字比賽，每隔一段時間進(jìn)行一次作業(yè)或書法展覽，請家長作評委，讓學(xué)生和家長在展示和評比中受到激勵，充分調(diào)動學(xué)生的寫字積極性，調(diào)動家長重視對孩子寫字能力的培養(yǎng)。學(xué)校還可以調(diào)動師生和家長一起收集古今中外的名帖或優(yōu)秀作品、學(xué)生自己寫的較好作品，甚至是作品中的某一個或幾個字，讓教師、學(xué)生、家長一起欣賞佳作，引導(dǎo)孩子從作品中感受美、感悟?qū)懽旨挤ā?/p>

（四）完善考試評價標(biāo)準(zhǔn)

在語文學(xué)科考試評分標(biāo)準(zhǔn)中，增加書寫評價項目，在低年級的漢字書寫、中高年級的作文中要將學(xué)生的書寫情況單列評分，以此促進(jìn)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。各學(xué)科可根據(jù)具體情況適當(dāng)增加卷面書寫得分。

（五）改革教學(xué)評價方法

要把書寫水平納入教師課堂教學(xué)評議，板書的字跡要作為教學(xué)基本功的重要內(nèi)容列入課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。全體學(xué)生的寫字習(xí)慣和態(tài)度，基本的寫字技能，應(yīng)納入評價學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。

（六）建立和完善常規(guī)檢查制度

規(guī)范學(xué)生各科作業(yè)書寫要求，明確寫字教學(xué)的規(guī)章制度和各科教師的備課、作業(yè)批改、板書的規(guī)范要求，學(xué)校、教研室定期和不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并納入對學(xué)校教學(xué)評估的內(nèi)容。

（七）建立并實(shí)施小學(xué)生寫字等級評價考核標(biāo)準(zhǔn)

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同學(xué)段的寫字要求作為評價依據(jù)，制定《東光縣小學(xué)寫字等級評價考核標(biāo)準(zhǔn)》。《標(biāo)準(zhǔn)》由等級、標(biāo)準(zhǔn)、樣字、分值、權(quán)重等元素組成。評價考核每年一次，根據(jù)學(xué)段分為硬筆和毛筆兩類。采取學(xué)生現(xiàn)場書寫、寫字測試員評定等級、頒發(fā)證書的方式，實(shí)行動態(tài)管理，逐級申請認(rèn)定?？h局將學(xué)生寫字評價考核結(jié)果納入學(xué)校教學(xué)評估中，學(xué)校將評比結(jié)果納入教師業(yè)績考核中。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

第5篇：三年級語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。下面由小編來給大家分享教師個人職評心得，歡迎大家參閱。

教師個人職評心得1總結(jié)過去，展望未來，乃是為師的根本?，F(xiàn)對20__至20__學(xué)年上學(xué)期個人工作做一個小結(jié)，以期今后的工作有一個新的發(fā)展。

一、工作內(nèi)容

本人服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工安排，擔(dān)任振太鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研員，承擔(dān)振太鄉(xiāng)中心完小六三班語文及民族團(tuán)結(jié)兩門學(xué)科教學(xué)工作，任振太鄉(xiāng)“鄉(xiāng)村少年宮”經(jīng)典誦讀與小記者組輔導(dǎo)員;在主持《利用教育技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生記敘文習(xí)寫能力研究》這一省級課題研究中，除按照課題申報計劃落實(shí)了課堂研究過程外，還參與了由課題組成員蘭有榮老師組織的三年級習(xí)作義務(wù)輔導(dǎo)。

二、工作開展情況及措施

1、在六三班語文、民族團(tuán)結(jié)教學(xué)工作上，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念引領(lǐng)教學(xué)，在教參精神、文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，撰寫切合實(shí)際的教案，課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生心智，關(guān)注學(xué)生全面而健康的發(fā)展。

及時認(rèn)真批閱作業(yè)，且以典型處為基點(diǎn)，溫故而知新。做到科學(xué)合理的實(shí)施素質(zhì)教育，把三維目標(biāo)落到實(shí)處。

2、在每周一下午一個小時的“鄉(xiāng)村少年宮”經(jīng)典誦讀及小記者組活動中，以輔導(dǎo)員的職責(zé)開展工作。

3、教研工作中，以振太鄉(xiāng)中心小學(xué)行政的統(tǒng)一部署為核心，以教育教學(xué)新理念為引領(lǐng)，以扎實(shí)而深入的具體活動為契機(jī)，以我鄉(xiāng)語文教學(xué)為基點(diǎn)，有計劃、明確目標(biāo)、有總結(jié)的開展。

利用參加《普洱市“以學(xué)生為主體，順學(xué)而導(dǎo)”語文課堂競賽》觀摩、參與指導(dǎo)參加縣級競賽選手指導(dǎo)、“勐大·振太·按板聯(lián)合教研”的機(jī)會，抓住全鄉(xiāng)六年級教研活動和參加到山街、秀山、黃力小學(xué)督察及平時的教研活動，提升素養(yǎng)，不忘以講座形式交流傳遞其間心得精華。注重落實(shí)所正在進(jìn)行著的省級課題研究。組織中心完小六年級語文集體備課。

三、工作成績

1、為我鄉(xiāng)網(wǎng)校投稿32篇，被鄉(xiāng)《教育信息》采用4篇;

組織省級課題研究成員投稿省級論文競賽5篇，其中2篇獲貳等獎，3篇活叁等獎。本學(xué)期共聽課30節(jié)，且多為主評;上公開課一節(jié);鄉(xiāng)級專題交流3次，校級專題交流2次。

2、課余義務(wù)輔導(dǎo)三年級學(xué)生習(xí)作30節(jié)、初中生4節(jié)，所授學(xué)生習(xí)作能力有所提高，部分學(xué)生習(xí)作獲得縣級習(xí)作競賽獎或于;

指導(dǎo)蘭燕寫的《美麗鎮(zhèn)沅，青春成長》獲縣級二等獎。本人所寫的《四年級品德與社會質(zhì)量分析》發(fā)表于《鎮(zhèn)沅縣教研通訊》;《傳奇中的空白》發(fā)表于《茶樹王》;《如何利用白板技術(shù)提高小學(xué)生習(xí)作能力》獲省級貳等獎，且已經(jīng)被云南教育期刊納入發(fā)表計劃;參與編輯的10余萬字的《僑鄉(xiāng)魂脈》即將與讀者見面。

3、所教民族團(tuán)結(jié)平均92分;

語文平均71分，及格率74%，優(yōu)秀率14%。兩科成績在原有基礎(chǔ)上均有所提高。

4、作為振太鄉(xiāng)“鄉(xiāng)村少年宮”經(jīng)典誦讀與小記者組輔導(dǎo)員，該組經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)地考核，獲小組第二名。

5、撰寫了《20__至20__學(xué)年上學(xué)期振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教研總結(jié)》、《20__至20__學(xué)年下學(xué)期振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教研計劃》及多篇與教育教學(xué)相關(guān)的文章。

四、存在的問題

1、因能力、時間、精力、經(jīng)驗(yàn)等條件有限，很難把握好教學(xué)與教研的充分投入，故而，兩者的效果不夠理想。

2、六三班42名學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，呈現(xiàn)“頭小尾巴大”的態(tài)勢，難于普遍提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、省級課題研究中，由于時間、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)際等原因，存在一些需要改進(jìn)的地方。

五、今后工作思路

1、努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在行政領(lǐng)導(dǎo)下，切合實(shí)際地開展教研、教學(xué)、課題研究。

2、積極主動配合班主任和科任教師，抓好六三班民族團(tuán)結(jié)和語文學(xué)科的教學(xué)，以學(xué)生成績體現(xiàn)教師價值。

3、整合教研與教學(xué)、寫作與教育、課題與問題等的生成，搭建切實(shí)為家鄉(xiāng)教育教學(xué)服務(wù)的平臺。

諸多親歷之事幾乎無法用語言表述出來，也有很多遺憾注入心頭。但遺憾不如奮斗，相信在今后的工作中，我會挺起不屈的脊梁，以飽滿的熱情和充沛的精力投入教育教學(xué)工作。

教師個人職評心得2一、政治思想方面

本人能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟國家的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;力求做到嚴(yán)于律已、寬以待人;端正思想，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，教育目的明確，態(tài)度端正，勤奮刻苦;教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

為 了提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)?？磁c美術(shù)相關(guān)的書籍，到網(wǎng)上查找一些優(yōu)秀的教案和課件學(xué)習(xí)借鑒，爭取機(jī)會多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。并 利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)國畫，提高自己的專業(yè)水平，平時還虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教案。

三、教學(xué)工作方面

(一) 認(rèn)真?zhèn)湔n,制定教學(xué)計劃。認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動并經(jīng)常聽各科老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以 最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做 到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)。

(二)增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量: 在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量 少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

四、師德師風(fēng)方面

認(rèn) 真學(xué)習(xí)《師德師風(fēng)規(guī)范》，準(zhǔn)時參加每周三的學(xué)習(xí)會議，定期摘錄教育信息并完成教育隨筆，努力提高自己的自身素質(zhì)。工作中服從工學(xué)校安排，愛崗敬業(yè)，樂于奉 獻(xiàn)，和同事間和睦相處。俗話說“身教重于言教”，時刻做好學(xué)生的榜樣，樹立自身的行為規(guī)范!進(jìn)一步提升了自己的師德師風(fēng)，提高了自己的道德品質(zhì)，認(rèn)真開展 批評與自我批評，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進(jìn)，“積小善成大善”。

五、工作態(tài)度方面

在平時的教學(xué)工作 過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效 的教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生扎實(shí)地開展工作，帶領(lǐng)學(xué)生上好課，搞好課余美術(shù)作品的展覽，還經(jīng)常為學(xué)校的各項活動布置板報等。本學(xué)期還參加了“全國 藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場會”美術(shù)作品的展覽活動。豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了校園文化建設(shè)。

本人還十分注重個人的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，通過匯報課、研討課的聽課、評課，撰寫授后反思、教育隨筆，在實(shí)踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會。

一學(xué)期來，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想，回顧總結(jié)這學(xué)期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個人的教學(xué)教育的能力，時刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰(zhàn)。

教師個人職評心得3時間往往是在不經(jīng)意中流逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎唤季w萬千。在這里我作一下簡單的陳述：

一個不會學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會是一個成功的人，要教給學(xué)生知識，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識。

在知識經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代社會里，知識的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落下。所以在平時的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學(xué)習(xí)各種新的知識。我參加了“走進(jìn)新課程”的全國性的語文觀摩活動，受益匪淺。學(xué)習(xí)以后，將聽到的知識整理成文，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區(qū)的一個老師成為教學(xué)上的朋友，經(jīng)常用電子郵件的形式交流自己在教學(xué)上的得與失，對自己的教學(xué)教育的方式方法起到了很大的促進(jìn)作用。同時，還將與這個老師一起合作一個《自主合作式練習(xí)評析模式的實(shí)踐與思考》的課題，現(xiàn)在正在籌備階段。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時間進(jìn)行自我充電，在空余時間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《師生溝通藝術(shù)》、《班主任心育藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用?？傊挥胁粩嗟某鋵?shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，要在書中找知識，在別人身上找知識，當(dāng)然也切不可忘記網(wǎng)絡(luò)中的知識。只有學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。

教師的天職就是要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠(yuǎn)綻放在學(xué)生的臉上”。

在語文教學(xué)上，我不斷的創(chuàng)新，努力追求一種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，盡自己最大的努力使自己的教學(xué)方式適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓他們在學(xué)習(xí)中品嘗到樂趣。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解?！蔽野阉鰹槲医虒W(xué)的宗旨。我的課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，真正把課堂還給學(xué)生，我只是作為一個引導(dǎo)者在一旁對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只有帶著疑問的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生最大的效果?？偠灾?，只有不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，我們的教學(xué)才能有出路，我們的改革才能成功。

當(dāng)然，一個只會教書而不懂得育人的教師是一個極不成功的教師，因?yàn)樗浟私處煹恼嬲x。教師應(yīng)該能夠懂得育人的方式方法?；蛟S是因?yàn)楸救说哪芰Σ粔?，做班主任工作還有那么一點(diǎn)差距。但我沒有忘記一個教師的責(zé)任，在教好書的同時，幫助班主任認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作。我們知道，批評和表揚(yáng)其實(shí)只有一個目的，那就是要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做一個真正的人。所以

我們就應(yīng)該多用表揚(yáng)鼓勵，少用甚至是不用批評。我們有很多教師知道這一個道理，但就是不能很好的運(yùn)用。同時，要做好學(xué)生的思想工作，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心里，因而在做學(xué)生思想工作的時候，我總是要積極聆聽學(xué)生，只有學(xué)會聆聽，才能了解學(xué)生的所想，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。也只有這樣，才能解決班級中所存在的一切問題。同時，我想以自己的工作經(jīng)驗(yàn)，說一句，作為教師，一定要把學(xué)生當(dāng)人看，要始終牢記學(xué)生是人，而不是機(jī)器或其他什么。

教學(xué)是一門科學(xué)，但更是一種藝術(shù)。教學(xué)的道路上需要我們教師付出的是真誠，是真心，是一顆與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸的心。教學(xué)的道路上還有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿?，去解答，我相信用我的真摯肯定能換來更加美好的明天。

教師個人職評心得4時間飛逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎唤季w萬千。在這里我就本人在20__年度工作的德、能、勤、績四個方面作簡單的陳述：

一、思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德及品質(zhì)修養(yǎng)方面

作為一名教師，能夠認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正在，認(rèn)真負(fù)責(zé);作為一名黨員，帶頭學(xué)習(xí)宣傳黨的__大會議精神，政治理論進(jìn)一步加強(qiáng)，黨性修養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高。

二、專業(yè)知識、工作能力方面

一個不會學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會是一個成功的人，要教給學(xué)生知識，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識。所以在平時的工作中，努力學(xué)習(xí)各種新的知識。我參加了“走進(jìn)新課程”的全省數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動，受益匪淺。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時間進(jìn)行自我充電，在空余時間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《愛的藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。同時，還將與幾句同事一起合作一個省級課題，現(xiàn)在正在實(shí)施階段。總之，只有不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。 教學(xué)方面，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真按照學(xué)校的教學(xué)常規(guī)做，認(rèn)真參加備課組的集體活動，以積極的態(tài)度上好每一節(jié)課，在實(shí)踐中探討、落實(shí)新課程理念。認(rèn)真參加學(xué)校組織的校內(nèi)外教學(xué)觀摩活動，能及時把教學(xué)中的所感所想總結(jié)形成文字，也是對教學(xué)的再思考，教學(xué)能力的再提升。

三、工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作成績、成果方面

在過去的一年中本人撰寫的論文《____》，獲縣級一等獎，參與的課題省級立項，下按計劃實(shí)施。

教學(xué)是一門科學(xué)，但更是一種藝術(shù)?；仡欉^去的一年，付出的是真誠，是真心，是一顆與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸的心。今后工作的道路上還有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿?，去努力，我相信用我的真摯、勤奮肯定能換來更加美好的明天。

教師個人職評心得5光陰似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾聲，總結(jié)本學(xué)年來的工作，用幾個字描述很恰當(dāng)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，恪守職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，生活儉樸。具體表現(xiàn)如下：

一、熱心教學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)

本人本學(xué)年來繼續(xù)擔(dān)任四、五、六年級段13個班的綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)。上學(xué)期五六年級7個，本學(xué)期四、六年級6個班的教學(xué)工作。一周12課時，400多位學(xué)生，其中外來民工子弟達(dá)260多位，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差，條件差，自律能力差，加上綜合實(shí)踐活動課程無固定的教材、無教參，無服務(wù)條件，無方向的課程設(shè)置，給教學(xué)工作帶來難度。但本人針對問題，與學(xué)生一起探討，認(rèn)真分析校園內(nèi)外的條件，即時捕捉教學(xué)素材，以網(wǎng)絡(luò)資料做參考，以時事熱點(diǎn)為題材，認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、幫助學(xué)生梳理問題，篩選研究性課題，鼓勵學(xué)生采用各種研究方法，實(shí)踐體驗(yàn)，解決問題，積累課程教學(xué)資源，規(guī)范教學(xué)，努力完成四項規(guī)范達(dá)標(biāo)要求：計劃、備課、改作、評價。積累主題課程設(shè)計資源多個，篩選優(yōu)秀的主題課程設(shè)計參評，上學(xué)期獲得區(qū)一等獎2個〈安全無小事〉和〈保護(hù)環(huán)境〉，區(qū)二等獎1個〈開心農(nóng)場農(nóng)作物大觀園〉區(qū)三等獎1個〈文明禮儀〉;撰寫學(xué)科教學(xué)案例論文2個，獲得區(qū)三等1人次;平時，還努力輔導(dǎo)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)成果評比，獲區(qū)級獎2人次，科技論文二等獎2人次;其他3人次;校內(nèi)教學(xué)檢查都獲得優(yōu)秀等級。

二、后勤工作，忠誠服務(wù)

本學(xué)年來，本人繼續(xù)擔(dān)任打印室里的打印復(fù)印、教務(wù)處的學(xué)籍管理、綜合組的教研組長等工作。一學(xué)年來，接受鎮(zhèn)、區(qū)、市級領(lǐng)導(dǎo)檢查4人次，都受到好評：檔案整理A檔，學(xué)籍管理規(guī)范，井然有序，教研組活動記錄實(shí)效性強(qiáng)，組員獲獎率高，服務(wù)工作效率高;教研組課題區(qū)級立項，落實(shí)扎實(shí)。平時，我還經(jīng)常與教研組的各組員溝通，鼓勵年輕教師積極參與各類競賽活動，上學(xué)期的體育賽課獲得區(qū)團(tuán)體二等獎，本學(xué)期的信息技術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)提升工程培訓(xùn)競賽獲得團(tuán)體、個人二、三等獎6人次;學(xué)生參與各類競賽獲獎10多人次;教師撰寫的論文、案例獲得區(qū)二、三等2人次，市級一等獎1人次，其中本人撰寫的學(xué)科論文《基于綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的思考》區(qū)三等，讀書征文《不做自以為是的綜合實(shí)踐教師》獲省第七屆讀書征文三等獎;

三、關(guān)注生活，熱情周到

我校校園文化建設(shè)經(jīng)常會接受上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直關(guān)注生活教育，在后勤服務(wù)工作中，一些領(lǐng)導(dǎo)級的檢查，洗刷水果、清洗場地、收拾整理、接待泡茶等瑣碎的事情，雖然只是幫忙，只要有空，我也能做到熱情周到，利于生活方便給以關(guān)注，使工作氛圍和睦團(tuán)結(jié)，和諧發(fā)展。平時，本人生活簡樸，沒有刻意打扮，但在學(xué)生面前也會經(jīng)常修好邊幅，以飽滿的精神狀態(tài)投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能為班主任排憂解難，一起排練晨會表演，一起做好值周班工作;在綜合教研組內(nèi)，關(guān)心組員生活，能給以幫助，一些病殘的老師，給以慰問，從不計較個人得失，使老師們感到溫暖。

當(dāng)然，本人存在不足，因?yàn)槟芰τ邢?，教學(xué)效率不怎么高，還沒有更好地鼓勵年輕教師走向幸福教育科研之路，科研成果一般。對老師的生活情況與學(xué)習(xí)情況不是很關(guān)注，勞動基地動員學(xué)生持續(xù)觀察習(xí)慣培養(yǎng)做得不夠。

第6篇：三年級語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文

人物對話

《教育》：如何理解“智慧育人，育智慧之人”教育理念？

游業(yè)強(qiáng)：作為深圳市龍華區(qū)首批“智慧學(xué)?！睂?shí)驗(yàn)學(xué)校，經(jīng)過數(shù)年探索、實(shí)踐、思考后，我們提出了“智慧育人，育智慧之人”的教育理念。智慧教育是以美德為支撐，以能力為核心，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)有現(xiàn)代意識、時代視野的未來公民。智慧教育是“求真知，做真人”校訓(xùn)在新時期教育背景下發(fā)展而來，是上芬小學(xué)承前啟后、繼往開來的辦學(xué)思想的延續(xù)，是新的辦學(xué)理念與辦學(xué)成果的體現(xiàn)。

《教育》：您對智慧課程再構(gòu)建有哪些想法？

游業(yè)強(qiáng)：電子教學(xué)并不是課堂教學(xué)的唯一x擇，教育現(xiàn)代化、國際化也不等于簡單的實(shí)施教育技術(shù)化、課堂電子化。本人認(rèn)為：真正優(yōu)秀的教育緣于投入，而投入的關(guān)鍵在于優(yōu)秀教師與有趣的教學(xué)相結(jié)合。上芬小學(xué)的“3H智慧課程”，就是基于課堂內(nèi)容的再構(gòu)建，基于實(shí)踐性和操作性的靈活把握，基于教育教學(xué)綜合能力、文化審美和身心健康的融合，在不依賴電子課堂、不依賴科技技術(shù)的前提下實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品牌的形成。

《教育》：智慧教育與全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)有哪些關(guān)系？

游業(yè)強(qiáng)：開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展、適合學(xué)校發(fā)展、適合時代需要和為未來公民做準(zhǔn)備的課程體系，是一名優(yōu)秀校長應(yīng)盡之責(zé)。智慧教育與全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)校教育內(nèi)涵的生命線；比如，我們學(xué)校開發(fā)足球、機(jī)器人、創(chuàng)客、水墨國畫、數(shù)碼攝影及智慧生活等系列課程，能有效補(bǔ)充國家基礎(chǔ)課程和地方課程的不足；而且在教育教學(xué)中，重視實(shí)踐操作，重視活動體驗(yàn)。

《教育》：為什么說智慧課程必須要不斷的生長與完善？

游業(yè)強(qiáng)：我們在教育實(shí)踐中，重新定義了智慧課程，因?yàn)檎n程不是一本書，而是對孩子思想情感、生命成長的有效影響，生活中的一切都可以是課程。上芬小學(xué)開發(fā)的智慧課程應(yīng)用于課堂教學(xué)之后，老師們在“怎樣教”和“教什么”上有了很大進(jìn)步，打破了原有的學(xué)科壁壘，不得不在“怎么教”上做深入細(xì)致的思考與探索，這也與國家課改中“要建立開放而有活力課程”相吻合。所以，智慧課程必須要不斷的生長與完善，才會具有頑強(qiáng)的生命力。

勇立時代潮頭的學(xué)校

深圳市龍華區(qū)上芬小學(xué)創(chuàng)辦于1976年，現(xiàn)有教學(xué)班34個，學(xué)生1720名，教職工105人，其中省、市級名師28人。2017年9月將搬至新校址，辦學(xué)規(guī)模也將擴(kuò)至48個教學(xué)班。新校址位于騰龍路與簡上路交口，背靠中海錦城，東鄰和公館花園。占地2.46萬平方米，總投資1.4億元，是龍華區(qū)又一所功能先進(jìn)的現(xiàn)代化學(xué)校。新校建有藝術(shù)樓、機(jī)器人博物館、圖書館、體育館、科學(xué)館等。

學(xué)校認(rèn)為：“智慧之人”首先指向“德”，指向人的品質(zhì)，“智慧之人”應(yīng)是具備美德的人，具有“真”和“善”的品質(zhì)；教育是與時俱進(jìn)的，“智慧之人”也一定是適應(yīng)“未來”之人，他們是有現(xiàn)代意識、時代視野的未來公民，“智慧之人”應(yīng)有“仰望星空”的志向，亦有“腳踏實(shí)地”的意志；“智慧之人”不僅是聰慧的，更是“敏于行”、有強(qiáng)大實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中能夠體會到幸福與快樂的人。此正是上芬小學(xué)“智慧上芬人”的三個標(biāo)識。“2017年FIRST工程挑戰(zhàn)賽華南區(qū)選拔賽”之前，上芬小學(xué)機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)踐室學(xué)生代表參加了由深圳市教育局、深圳市教育技術(shù)中心聯(lián)合舉辦的“2017年深圳市中小學(xué)電腦機(jī)器人活動”，學(xué)校派出9支學(xué)生代表隊分別參加4個項目比賽，學(xué)生陳堯奪得“機(jī)器人足球比賽”項目第一名，也成功實(shí)現(xiàn)了連續(xù)4年該賽事衛(wèi)冕；該項比賽全市100多所中小學(xué)參加，上芬小學(xué)“機(jī)器人足球”“機(jī)器人滅火”“FLL動物之友競賽”等項目5支代表隊獲得晉級。除了以機(jī)器人、攝影、水墨、民樂合奏團(tuán)、文學(xué)社為代表的智慧社團(tuán)，學(xué)校還開發(fā)“3H智慧課程”，契合學(xué)?！翱鞓穼W(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”學(xué)風(fēng)建設(shè)，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓展學(xué)生成長空間的目的。學(xué)校先后出版《語文智慧教育探索》《墨趣》《智慧生活》《跟著課本去旅行》等教輔用書。通過“3H智慧課程”建設(shè)，學(xué)生綜合素養(yǎng)顯著提升。據(jù)“廣東省義務(wù)教育均衡街道”“深圳市辦學(xué)效益評估”調(diào)查結(jié)果，上芬小學(xué)綜合滿意度超過95分，學(xué)校成為學(xué)生、家長和社會各界高度認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。近3年，師生獲得區(qū)級以上榮譽(yù)達(dá)1159人次。

校長游業(yè)強(qiáng)在任深圳市清湖小學(xué)校長期間，將一所村辦小學(xué)打造成具有教育特色的“航母學(xué)校”，校長崗位13年來，創(chuàng)造了一系列教育典型。游業(yè)強(qiáng)任上芬小學(xué)校長后，百尺竿頭，更進(jìn)一步；學(xué)校繼續(xù)沿著培養(yǎng)“時代視野”為標(biāo)識的智慧學(xué)生邁進(jìn)。近年來，學(xué)校畢業(yè)生成為深圳名校的搶手生源，學(xué)校因此先后獲全國青少年文明禮儀教育示范基地、廣東省水墨國畫和攝影特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、廣東省紅領(lǐng)巾小社團(tuán)、深圳市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基地學(xué)校、深圳市中小學(xué)創(chuàng)客實(shí)踐學(xué)校、深圳市足球特色學(xué)校、深圳市“智慧校園”示范校、深圳市教科研先進(jìn)單位、深圳市藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校、深圳市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號。

“3H智慧課程”解讀

上芬小學(xué)是深圳市龍華區(qū)首批“智慧學(xué)?！睂?shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校認(rèn)為：培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，是教育永恒的話題。上芬小學(xué)經(jīng)過多年探索與實(shí)踐，提出“以智慧育人，育智慧之人”的智慧教育理念。“智慧”既是育人目標(biāo)，又是育人手段，必然成為學(xué)校辦學(xué)特色與構(gòu)建課程的關(guān)鍵詞。學(xué)校以“智慧”為關(guān)鍵詞進(jìn)行頂層設(shè)計?！?H智慧課程”突出智慧教育，是實(shí)現(xiàn)智慧育人的重要載體?！?H智慧課程”是在國家課程總目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校智慧教育理念，通過校本課程整合，從課程統(tǒng)領(lǐng)、課程規(guī)劃與建構(gòu)、課程實(shí)施三個維度實(shí)施課程改革。三個維度既是自上而下的引領(lǐng)，又有自下而上的互補(bǔ)與創(chuàng)新。在“慧心課程”“慧思課程”“慧行課程”中取“慧”字的首字母，合稱“3H智慧課程”，又如三個齒輪一樣咬合、疊加，螺旋推進(jìn)，共同培育“智于心，明于思，慧于行”的智慧學(xué)生。

上芬小學(xué)課程改革的規(guī)劃、建設(shè)、實(shí)施，都帶有自己特定的標(biāo)識，如英語配音、語文國學(xué)、趣味數(shù)學(xué)相互拓展。據(jù)介紹，“3H智慧課程”以“拓展”為途徑，以“體驗(yàn)”為過程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)校每天下午第三節(jié)課，教師實(shí)行走班制，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要開展課程?！?H智慧課程”以課程表的形式落實(shí)在課堂、功能室及社區(qū)活動場地，教師是智慧課程的開發(fā)者，也是課程的實(shí)施者。學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期至少有一次大型智慧教學(xué)展示活動。此類活動已成為深圳市、龍華區(qū)品牌教研活動。過去一年，學(xué)校以智慧教學(xué)為核心，將“智慧課程”落實(shí)在操作層面，形成看得見、摸得著、學(xué)得到的教學(xué)成果。

學(xué)校建立“學(xué)科教學(xué)；綜合實(shí)踐活動；班隊活動；社團(tuán)活動”四位一體教學(xué)體系，如“慧心課程”既有《品德與生活》《品德與社會》的學(xué)科教學(xué)，也有“手拉手工程、義工工程、當(dāng)家工程”及“職業(yè)體驗(yàn)俱樂部”綜合實(shí)踐活動；“慧行課程”實(shí)行學(xué)生走班制，學(xué)生選擇不同的課程走向不同教室，形成自學(xué)與互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍；“慧思課程”實(shí)行導(dǎo)師走班制，負(fù)責(zé)不同課程的教師共同負(fù)責(zé)一個班級。這樣，每一天，每一名孩子都能享受不同的智慧教育，滿足學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展的需要。

V東省南粵優(yōu)秀教師、上芬小學(xué)教師發(fā)展中心主任陳燕香說：這種課程內(nèi)容與形式的再整合，以學(xué)科單元或知識點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，將知識、經(jīng)驗(yàn)與生活相結(jié)合，學(xué)生能學(xué)到連貫性的知識與技能，并能做到學(xué)以致用?！肮庥罢n程”“FT機(jī)器人課程”“星光點(diǎn)點(diǎn)文學(xué)課程”整合后，出現(xiàn)一種視界融合的教學(xué)景觀：機(jī)器人社團(tuán)的孩子用現(xiàn)場演繹的方式，展現(xiàn)科技魅力；而攝影社團(tuán)的孩子，用鏡頭記錄機(jī)器人社團(tuán)的精彩校園生活；文學(xué)社社團(tuán)孩子，則用文字為鏡頭潤色。

近年來，全國不同省份學(xué)校相繼來到上芬小學(xué)取經(jīng)，“3H智慧課程”教學(xué)模式走向天津、杭州、桂林、重慶等地學(xué)校。浙江省特級教師蔣軍晶到上芬小學(xué)仔細(xì)研究了“3H智慧課程”后說：我很欣賞這種自主開發(fā)、高度整合的課程教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上是一次重大創(chuàng)新。上芬小學(xué)基于教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)智慧，被深圳市授予首批“教師專業(yè)發(fā)展基地學(xué)?！狈Q號，《南方都市報》《廣東教育》及深圳教育新聞網(wǎng)以不同方式對上芬小學(xué)“3H智慧課程”進(jìn)行專題報道。

智慧學(xué)生的別樣風(fēng)采

在上芬小學(xué)校園，隨處可見學(xué)生攝影、水墨作品，校長辦公室也是用學(xué)生作品裝飾。學(xué)校現(xiàn)有機(jī)器人、數(shù)碼攝影、水墨國畫、文學(xué)社、朗誦社、女子足球隊、舞蹈隊、民樂合奏團(tuán)等20多個學(xué)生社團(tuán)。退休教師鄧建昌主動向?qū)W校提出建立“小小實(shí)驗(yàn)家”社團(tuán)，組織學(xué)生進(jìn)行科普活動。學(xué)校100%學(xué)生參與社團(tuán)活動，學(xué)生攝影作品分別在《攝影之友》《特區(qū)教育》等雜志發(fā)表110多篇（幅），學(xué)生水墨畫作品獲區(qū)以上獎項740余人次；學(xué)生攝影與水墨國畫在深圳市少兒圖書館、寶安群藝館、新區(qū)文體中心展覽13次。目前，學(xué)校既是廣東省國畫特色教育與創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)基地，也是廣東省攝影特色教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)基地?！靶枪恻c(diǎn)點(diǎn)文學(xué)社”創(chuàng)辦至今，已經(jīng)編輯出版《星光點(diǎn)點(diǎn)》校報33期，在各級報紙雜志發(fā)表文章560余篇，被評為“廣東省優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”，被深圳報業(yè)集團(tuán)定為“學(xué)通社小記者站”。在各級比賽中，學(xué)校智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室學(xué)生7次獲區(qū)級冠軍，5次獲市級冠軍，2次奪省級冠軍，1次拿到全國金牌。

在學(xué)校活動中，拿著“長槍短炮”拍照的是“童心飛揚(yáng)”攝影小社團(tuán)成員，他們是“生活即教育”的最好實(shí)踐者。社團(tuán)負(fù)責(zé)教師賀劍輝說：我們的初衷只是讓學(xué)生熟悉相機(jī)，用鏡頭記錄童年生活；在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過攝影不僅身心得到健康發(fā)展，審美與創(chuàng)新素養(yǎng)也得到了極大提升。2010年，上芬小學(xué)申報攝影教學(xué)課題《小學(xué)數(shù)碼攝影教學(xué)探索》成為區(qū)重點(diǎn)課題，由此開啟了學(xué)校探索普及攝影教學(xué)的時代。

攝影教學(xué)以小組形式為主，課堂教學(xué)與課外活動采取“實(shí)踐、點(diǎn)評、再實(shí)踐”循環(huán)教學(xué)法及小團(tuán)隊合作實(shí)踐法。比如：以拍攝某主題為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生合作、操作與溝通能力，拍攝期間有教師跟蹤指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并作總結(jié)性分析；學(xué)生逐漸學(xué)會理解與拍攝方法，通過電腦制作、整理圖片達(dá)到教學(xué)目的。同時，社團(tuán)在進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常穿插作品欣賞、名家作品分析及學(xué)生作品觀摩等，以提高學(xué)生的審美與欣賞能力。

科普機(jī)器人成為提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要陣地，目前在龍華區(qū)乃至深圳市都小有名氣。學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)機(jī)器人課程，五年級學(xué)生已經(jīng)可以“玩轉(zhuǎn)”編程，讓不少教育專家大為驚嘆。青少年機(jī)器人世界杯組委會主席、哈佛大學(xué)教育學(xué)博士艾米?江口（Amy Eguchi）女士，以及青少年機(jī)器人世界杯中國區(qū)主席、中科院自動化研究所博士李實(shí)等人，曾慕名來到上芬小學(xué)，高度肯定了學(xué)校普及機(jī)器人教學(xué)與培養(yǎng)方式，并愿意為機(jī)器人教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)支持。

“3H”同行：每一學(xué)科都寫滿故事

學(xué)校認(rèn)為：教育無時不在創(chuàng)造智慧，以“3H智慧課程”為載體的智慧教育，成就了智慧學(xué)生、智慧教師、智慧學(xué)校的整體功能?！?H智慧課程”下的“慧心課程”是在國家課程框架內(nèi)，以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行整合與重構(gòu)。首先，“慧心課程”整合為“智慧語文”“智慧數(shù)學(xué)”等7個學(xué)科。每一個學(xué)科課程均有獨(dú)特的智慧標(biāo)識，如“智慧數(shù)學(xué)”，學(xué)校教師黃愛華組成課題組，構(gòu)建“基于問題”的數(shù)學(xué)課程，課程學(xué)習(xí)從“大問題”開始，提供“大空間”，最終呈現(xiàn)“大格局”的智慧景觀。游戲是少年兒童的天性，體育與健康教育遵循這一規(guī)律，重新構(gòu)建課程內(nèi)容，不論是田徑、籃球等常規(guī)課程還是“快樂足球”校本課程，都散發(fā)出一種寓教于樂的智慧。“慧心課程”是“3H智慧課程”的基礎(chǔ)，占有核心地位，是學(xué)生品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的主陣地。“慧思課程”則是基礎(chǔ)課程的延伸和拓展。少年兒童作為“快樂的體驗(yàn)者”參與到課程活動中，既有靈動的“國學(xué)堂”，又有時尚的“英語配音秀”；有引人注目的“趣味數(shù)學(xué)”，還有流連忘返的“陽光體育”；課堂不再局限于班級教室，由課堂走向操場、功能室、社區(qū)等廣闊天地。

“慧行課程”以滿足學(xué)生個性化發(fā)展而構(gòu)建，它以教師特長與學(xué)生發(fā)展需要相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程的“私人訂制”。學(xué)校的攝影社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)由此分別走進(jìn)“光影課程”“星光點(diǎn)點(diǎn)文學(xué)課程”，在“慧行課程”中，學(xué)生不僅是體驗(yàn)者，也是實(shí)踐者，更是成功的“創(chuàng)造者”?！盎坌姓n程”開發(fā)與執(zhí)行中，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀得以“刷新”和“升級”，不斷體驗(yàn)個人成長與成功的幸福。上芬小學(xué)教師與“3H智慧課程”同行，每一學(xué)科都寫滿故事：

廣東省南粵優(yōu)秀教師陳燕香，深圳市教師評審專家?guī)斐蓡T；深圳市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基地學(xué)校上芬小學(xué)負(fù)責(zé)人；深圳市首批“教師專業(yè)發(fā)展基地學(xué)?！崩^續(xù)教育課程主講教師；上芬小學(xué)“智慧教學(xué)研究室”的核心成員。

語文教師馬強(qiáng)國，人民教育出版社特聘教師；深圳市龍華區(qū)首批學(xué)科帶頭人；曾獲得原寶安區(qū)首屆班主任大賽第一名。

美術(shù)教師賀劍輝，小學(xué)一級教師；深圳市美術(shù)兼職教研員；先后主持、參與省、市、區(qū)重點(diǎn)課題研究；編著《童心飛揚(yáng)》《墨影》《索攝拾文》《墨趣》等教育文集；作品在寶安區(qū)藝術(shù)館、深圳少年兒童圖片館展覽；所教學(xué)科已成為深圳市美術(shù)繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)基地。

數(shù)學(xué)教師陳觶深圳市中青年骨干教師；在參加市、區(qū)課堂教學(xué)比賽中，其數(shù)學(xué)的本真教育獲得廣泛好評，參與出版《數(shù)學(xué)“三味”》等文集。

語文教師張慧，深圳市教壇新秀；龍華區(qū)首屆中青年骨干教師；龍華區(qū)“卓越課堂”大賽語文學(xué)科一等獎獲得者；曾獲原寶安區(qū)第三屆教師綜合素質(zhì)大賽一等獎；合著《語文教育智慧探索》《跟著課本去旅行》；編著《點(diǎn)點(diǎn)星光》一書；輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品100余篇。

英語教師廖曉霞，龍華區(qū)首批中青年骨干教師，深圳市第二、三屆小學(xué)英語教研中心組成員；龍華區(qū)“卓越課堂”大賽英語學(xué)科一等獎獲得者；參加課堂教學(xué)、說課、資源包設(shè)計、試題命制、英語演講等各類比賽獲得佳績。

第7篇：三年級語文學(xué)科教學(xué)總結(jié)范文

原則："五全"指導(dǎo)理念

班級授課制，為低成本、大規(guī)模普及基礎(chǔ)教育作出了不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)，但與此同時，也因過多的統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)而忽視了學(xué)生的個性。為此，作為領(lǐng)行者的南海教育人開始進(jìn)行新一輪的深度思考：教師要給予學(xué)生何種指導(dǎo)？又應(yīng)該如何指導(dǎo)？

1.全程指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)實(shí)施中，往往不同程度地存在著重教材輕課標(biāo)、重教輕學(xué)、重課中輕課前課后、重模塊知識輕系統(tǒng)方法或重學(xué)習(xí)結(jié)果輕生成過程的現(xiàn)象。從這些問題出發(fā)，南海提出了課堂學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)原則。在這個原則下，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)及其延伸過程中進(jìn)行，以促進(jìn)或提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率或效果為目的的一系列經(jīng)常性的輔導(dǎo)與幫助。首先，課堂指導(dǎo)并沒有單一固定的模式，而是以“質(zhì)疑、自主、合作”為核心要素貫穿全過程，通過前置性學(xué)習(xí)任務(wù)、診斷性預(yù)習(xí)、質(zhì)疑性引導(dǎo)、互動性展示、探究性合作、生成性指導(dǎo)等操作要素，使學(xué)生在延續(xù)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次，課堂指導(dǎo)具有必然的全程性，即從課前（預(yù)習(xí)）、課中（課堂）、課后（復(fù)習(xí)）形成系統(tǒng)的設(shè)計方案，環(huán)環(huán)相扣。再次，在指導(dǎo)操作上，往往是先學(xué)后教，了解學(xué)情，再以學(xué)定教 ，從而引導(dǎo)教師真正研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)機(jī)制。

2.全腦開發(fā)。

在學(xué)校教育中，對負(fù)責(zé)抽象思維如邏輯、語言、數(shù)字、符號的左腦開發(fā)應(yīng)用較多，而對負(fù)責(zé)形象思維如空間想象、創(chuàng)造、藝術(shù)、色彩等的右腦則往往開發(fā)較少。南海在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究中引入全腦開發(fā)的理念，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，將左右腦一起利用起來，使學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)大于左半腦+右半腦的效果。

3.全員指導(dǎo)。

在“誰來指導(dǎo)”這個問題上，往往會有一些傾向：一是過分重視班主任的管理職能和心理咨詢老師的輔導(dǎo)職能，淡化了科任老師的育人功能；二是過分重視老師、長輩自上而下的指導(dǎo)，忽略了同學(xué)、伙伴等同輩群體之間的相互指導(dǎo)和關(guān)照；三是指導(dǎo)的對象局限于部分學(xué)生，如尖子生和學(xué)困生，沒有面向全體學(xué)生提供各有所需的個性化指導(dǎo)；四是指導(dǎo)內(nèi)容局限于學(xué)業(yè)指導(dǎo)，忽視了生活和生涯方面的指導(dǎo)。南海提出了全員參與指導(dǎo)的理念，最大化地利用班主任、科任教師、校外導(dǎo)師和學(xué)生同伴的各自優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和生涯給予恰如其分的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.全境指導(dǎo)。

南海在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究中提出全境指導(dǎo)的理念，通過對家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育環(huán)境的科學(xué)指導(dǎo)和合理統(tǒng)籌，把教育的空間由學(xué)校擴(kuò)展到家庭和社區(qū)，充分發(fā)揮三大教育系統(tǒng)各自的優(yōu)勢，依據(jù)其各自不同的特點(diǎn)，運(yùn)用各種方法和采取有效措施，構(gòu)建各具特色的指導(dǎo)模式和平臺，并通過三大教育系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、相互配合和相互支持，使學(xué)校、家庭、社區(qū)之間形成一種理想的、和諧的合作機(jī)制。

5.全模態(tài)學(xué)習(xí)。

新技術(shù)的出現(xiàn)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了前所未有的深遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的感觀，技術(shù)和時空因而變得無處不在。南海通過引入“全模態(tài)”學(xué)習(xí)理論來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，即調(diào)動多個感官（包含視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）把學(xué)習(xí)者的注意力真正集中在知識點(diǎn)上，以達(dá)到強(qiáng)化記憶力的作用，從而提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多模態(tài)識讀能力。

路徑：從學(xué)習(xí)指導(dǎo)切入

南海在探索的過程中，編寫了《學(xué)科教學(xué)指南》、《家庭教育讀本》，形成了系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)體系，探索了中小學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)現(xiàn)形式，建立了個性化學(xué)習(xí)平臺，抓住中小學(xué)生發(fā)展的核心，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)開始，奠定其終身發(fā)展的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上通過指導(dǎo)其學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展，從而獲得自我發(fā)展的能力。

1. 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

課堂是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)的主要場所。南海編寫了一套《學(xué)科教學(xué)指南》，它是對“課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)實(shí)踐的詮釋，為“教”與“學(xué)”架設(shè)了一道橋梁，是課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)的依據(jù)。南海的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)以“質(zhì)疑、自主、合作”為核心要素，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。同時，教師從“以教師本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式”向“以學(xué)生本位的學(xué)生指導(dǎo)模式”轉(zhuǎn)化，課堂的主導(dǎo)作用由重復(fù)、強(qiáng)調(diào)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧m正、引導(dǎo)、升華為主。由此，呈現(xiàn)出切合學(xué)情、形態(tài)多樣的高效課堂。

（1）變教教案、教教材為學(xué)生自主學(xué)習(xí)反思、教師指導(dǎo)?！胺此肌币氐耐癸@，不僅推動了學(xué)生主體地位的提升，也促進(jìn)了新一輪教學(xué)模式的改革。和順一中形成了有學(xué)科特色的“先練后教、層級遞進(jìn)”課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，如該校歷史科組的“整合、先練、展示、點(diǎn)撥、反思”五合一教學(xué)模式，由于課堂時間有限，反思環(huán)節(jié)最容易忽略，他們決定每學(xué)習(xí)完一個單元，用一節(jié)課給師生共同反思在課堂上的不足、學(xué)習(xí)上的疑惑。學(xué)完“跨入近代社會門檻”單元后，很多學(xué)生認(rèn)為本單元內(nèi)容多，知識點(diǎn)容易混淆，于是老師專門用一節(jié)課對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合、分析，引導(dǎo)學(xué)生把三場革命的相關(guān)因素通過表格的形式列出來。再通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生深入分析革命爆發(fā)的原因，幫助學(xué)生掌握分析歷史問題的方法，得出結(jié)論。學(xué)生在反思中溫故而知新，思維得到了更高層次的提升。

（2）變關(guān)注知識的積累、記憶為關(guān)注知識的運(yùn)用、遷移。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為之一新，真切感受到知識是可親可近可用的，而非僅出現(xiàn)在課本上的“嚴(yán)肅面孔”。

案例：人教版三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》（羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)幸福課堂教學(xué)模式，見下表）。在第2、3個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對閱讀方法的認(rèn)識，進(jìn)而掌握這種閱讀方法。第4個環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)，學(xué)生自覺地把所學(xué)方法遷移到自己的表達(dá)當(dāng)中，形成了“探究――發(fā)現(xiàn)――實(shí)踐――遷移”為主線的主動學(xué)習(xí)模式。

（3）變淺層次學(xué)習(xí)為深層次思考、表達(dá)、拓展、延伸。石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)構(gòu)建了“疑展評”有為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。師生共同通過“疑、展、評”三大元素凝聚多種學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生能“自為研索，自求解決”，反映了在課堂教學(xué)上的價值追求：培養(yǎng)善思、善疑、有獨(dú)立見解的創(chuàng)新人才，讓全體師生在課堂上獲得學(xué)習(xí)的成功和交流的快樂，使每一位師生都能在教學(xué)中感受幸福和達(dá)到有為。不同學(xué)科根據(jù)不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。英語學(xué)科每個單元學(xué)習(xí)資料卡都包含課前設(shè)疑、探索釋疑、名師解惑、課后練兵、自我評價。數(shù)學(xué)學(xué)科對課前預(yù)習(xí)提出了導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)法、筆記預(yù)習(xí)法、自主質(zhì)疑探究法等6種方法。語文學(xué)科提出預(yù)習(xí)五步法。學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的愿望，獲得基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，成為成功的學(xué)習(xí)者。

2. 學(xué)法課程建設(shè)。

基于全腦開發(fā)的理念，南海致力于學(xué)法指導(dǎo)課程建設(shè)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和工具，指導(dǎo)其同時發(fā)展左右腦，為其終身發(fā)展奠定思維的基礎(chǔ)。一方面，開設(shè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課對訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展左腦有重要意義，有利于改變?yōu)樽分鸱謹(jǐn)?shù)的左腦教育極端化發(fā)展現(xiàn)狀，讓左腦真正得到理性發(fā)展。另一方面，在綜合學(xué)習(xí)時間對學(xué)生滲透學(xué)習(xí)工具的指導(dǎo)，利用思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)單（卡）對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

（1）以一般學(xué)習(xí)方法為核心的校本課程開發(fā)。部分學(xué)校開發(fā)了校本課程必修課《學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，向?qū)W生系統(tǒng)地指導(dǎo)基本的學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時，還開發(fā)了校本課程選修課，對學(xué)生的排序能力、計算能力、語言文字能力、觀察能力、分析能力、想象創(chuàng)造力、記憶力等進(jìn)行拓展訓(xùn)練。鹽步中學(xué)在初一級開設(shè)的必修課內(nèi)容包括：《如何適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)》（關(guān)于學(xué)段銜接）、《工善其事，必利其器》（關(guān)于預(yù)習(xí)）、《好好聽課，天天向上》（關(guān)于聽課）、《溫故知新，定期復(fù)習(xí)》（關(guān)于復(fù)習(xí)）、《細(xì)心消化，融會貫通》（關(guān)于作業(yè)）等等，并開發(fā)了選修課《大腦思維訓(xùn)練》，結(jié)合專題講座、個別輔導(dǎo)、規(guī)程指導(dǎo)等形式，形成了“365-1”學(xué)習(xí)指導(dǎo)模型，有效地提升了學(xué)生的注意力、記憶力、想象力、思維力、觀察力（行動系統(tǒng)的五種能力）和學(xué)習(xí)品質(zhì)。一個學(xué)生在撰寫學(xué)習(xí)感悟時打了這樣的比方：“如果將學(xué)習(xí)比作一道菜，那么考試科目將會是主材料，而學(xué)法課是高級調(diào)味品?！?/p>

（2）以學(xué)習(xí)技術(shù)為核心的特殊技術(shù)課程開發(fā)。部分學(xué)校將思維導(dǎo)圖、題不二錯、解題報告等學(xué)習(xí)技術(shù)全面引進(jìn)計劃、預(yù)習(xí)、討論和復(fù)習(xí)，深入指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、寫作、解題、探究、記憶和科技活動等方面恰當(dāng)運(yùn)用，收到了很好的效果。在采訪中，記者印象最深的就是學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖作業(yè)展覽，每一份都圖文并茂，既能突出課程重點(diǎn)問題、關(guān)鍵問題，又能表現(xiàn)學(xué)生的思維過程、擅長的記憶方法、學(xué)習(xí)過程中的感悟，因此每一份都是極富個性的梳理總結(jié)材料，學(xué)生非常珍視。大瀝鎮(zhèn)初級中學(xué)的“五步一圖”教學(xué)模式便是一個代表。一開始他們給學(xué)生核心詞（新課的主題），并給出思維導(dǎo)圖中第二層級的部分關(guān)鍵詞，但留空部分關(guān)聯(lián)分支及關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中完善思維導(dǎo)圖，體會學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及到的幾個方面以及相互之間的聯(lián)系。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸熟悉了如何畫思維導(dǎo)圖，這時教師連核心詞也不給了，只需布置預(yù)習(xí)作業(yè)，諸如“預(yù)習(xí)……并畫出你的思維導(dǎo)圖”，預(yù)習(xí)的每個環(huán)節(jié)同樣得到了較好的落實(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了有效的自我思考過程。

（3）以心理指導(dǎo)為核心的個別化課程指導(dǎo)。一方面，發(fā)揮心理健康教師、班主任、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課教師的系統(tǒng)指導(dǎo)作用，通過學(xué)生心理晴雨表、學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查等形式，了解、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方式、身心狀況、師生關(guān)系和個性特點(diǎn)等。另一方面，接受學(xué)生主動的學(xué)習(xí)咨詢，解決個別學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、方法、技巧等方面的問題。如獅山小塘初中101班的小劉，學(xué)習(xí)很用功，上進(jìn)心強(qiáng)，考試成績雖然名列班級前茅，但是要實(shí)現(xiàn)總分特優(yōu)就比較困難。她很苦惱，家長也有些著急。導(dǎo)師何老師仔細(xì)分析研究了小劉的情況，對小劉提出了畫“思維導(dǎo)圖”的建議。從語文課開始，掌握方法后，再遷移到其他學(xué)科。通過畫“思維導(dǎo)圖”，小劉學(xué)會了歸納、整理知識的方法，提高了記憶的效率，成績終于有了突破，她在日記里寫道：“何老師僅支我一招，就讓我受益終生?！?/p>

3. 導(dǎo)師制建立。

“學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師制”的指導(dǎo)內(nèi)容不僅限于德育領(lǐng)域，而是從學(xué)習(xí)、生活、生涯等方面全面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的成長、成人與成才，關(guān)注全體學(xué)生的品德性發(fā)展、學(xué)業(yè)性發(fā)展與社會性發(fā)展。指導(dǎo)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)背景（如潛質(zhì)、個性、能力等）和發(fā)展需求（興趣、目標(biāo)），啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的自主、選擇和參與，促進(jìn)學(xué)生個體獨(dú)立性與發(fā)展性的形成。這種獨(dú)立性包括思想精神、個性品德與個人行為等諸多方面；發(fā)展性包括學(xué)生個體的理想目標(biāo)、能力素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力等。南海各學(xué)校根據(jù)各自資源優(yōu)勢，創(chuàng)新地建立了形態(tài)各異的導(dǎo)師制度。

（1）小組合作導(dǎo)師制。石門中學(xué)視導(dǎo)師制為一項“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)心”“導(dǎo)人”的工作。“導(dǎo)學(xué)”是契機(jī)，“導(dǎo)心”是關(guān)鍵，“導(dǎo)人”是最理想的教育目的和歸宿。每個教學(xué)班一般分為5-6個學(xué)習(xí)競賽小組，每個學(xué)習(xí)小組8―10名同學(xué)，配一名導(dǎo)師，學(xué)年內(nèi)固定。小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，小組之間相互競爭。在全員導(dǎo)師制的指導(dǎo)原則下，全體老師都擔(dān)任導(dǎo)師，改變了以往任課教師“只管教、不管導(dǎo)”的狀況。全體教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個教育過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個教育環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對學(xué)生的教育和指導(dǎo)。

張標(biāo)明老師記錄了對小孔同學(xué)的全程指導(dǎo)過程。這是個很勤奮刻苦但基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，很不自信，對高考很迷茫。作為語文老師，張標(biāo)明讓她把語文科作為突破口，搬來一張課桌，放在自己的辦公桌旁邊，讓她晚自習(xí)時坐在這張桌子上做一道文言文閱讀，做完訂正，然后直接提問。一段時間后，她的語文成績上去了，笑起來也很陽光了。接著，張標(biāo)明主動聯(lián)系其他科任老師，介紹了她的情況，老師們都非常支持，讓她把數(shù)學(xué)科作為突破口，一科科下去，到了佛山“一?！钡臅r候，她成了一匹黑馬。

（2）長作業(yè)導(dǎo)師制。石門實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行作業(yè)的全面改革，課外不留書面作業(yè)，尤其是周末時間，一律不布置書面作業(yè)，而是組織引導(dǎo)學(xué)生開展以“興趣特長類”和“實(shí)踐活動類”為主的“開放式、自主式”的作業(yè)，每一位學(xué)生都有一位“作業(yè)導(dǎo)師”進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶?！伴L作業(yè)”的項目有50多個，主要包括兩類：一類“學(xué)科綜合實(shí)踐活動作業(yè)”，是基于國家課程的學(xué)科拓展作業(yè)；另一類“周末自主發(fā)展作業(yè)”，是基于校本課程的興趣類作業(yè)。二年級的音樂老師肖紅在她開設(shè)的“口風(fēng)琴特色周末作業(yè)”的指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，小澤是個比較孤僻的孩子，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴也明顯比別的孩子接受得慢。她在課后找到了小澤，教他用手掌拍打節(jié)奏，口唱節(jié)奏，又布置他回家把一周學(xué)習(xí)的歌曲吹奏給家人聽。兩個月之后，小澤的口風(fēng)琴演奏大有長進(jìn)。老師安排小澤參加了兩次口風(fēng)琴集體演出。他在以后的學(xué)習(xí)里充滿了自信，臉上掛著笑容，課后還總是拿著口風(fēng)琴跟同學(xué)們切磋，并主動找到老師，想要預(yù)習(xí)下一首歌曲。沒想到，周末興趣作業(yè)竟然點(diǎn)燃了小澤心中的那顆最亮的星星，一掃他平時孤僻寡言的性格，而這僅僅是小澤口風(fēng)琴周末作業(yè)的一個開端……

（3）心育小導(dǎo)師制?！霸趯W(xué)生中成立心理社團(tuán)，讓社團(tuán)里的學(xué)生自己做小導(dǎo)師，本質(zhì)上來說，這是一個‘朋輩互助會’，不僅有利于開展心理健康活動、宣傳心理健康知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神?！遍员敝袑W(xué)的心理指導(dǎo)老師、“心育小導(dǎo)師制”的建立者如是說。小導(dǎo)師除了協(xié)助心理老師開展班級活動，還依照“真誠、傾聽、同理、尊重、協(xié)助、保密”的工作原則為同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。該校203班的心理委員雪萍同學(xué)，經(jīng)過一年的心理委員的培訓(xùn)，已能夠幫助心理老師處理簡單的案例，她陪伴小A同學(xué)走出了早戀煩惱，使之投入學(xué)習(xí)，回到了以前活潑的樣子。

（4）基于綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的素質(zhì)導(dǎo)師制。沙頭中心小學(xué)的教育評價綠色指標(biāo)體系“綜合素質(zhì)評價軟件平臺”，為學(xué)生建立起個人成長電子檔案，以六年作為周期，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行動態(tài)跟蹤，將周期內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體水平及縱橫變化情況完整存檔，并給出“診斷報告書”，如此，導(dǎo)師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、家校協(xié)同等方面的工作更有效率，形成了有科學(xué)指導(dǎo)依據(jù)的有針對性的導(dǎo)師制度，創(chuàng)設(shè)了“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個個受關(guān)愛”的教育情境。

4. 家校社協(xié)同。

中小學(xué)教育是由學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育構(gòu)成的大系統(tǒng)，無論缺少哪一個維度，都會造成大教育系統(tǒng)的失衡。全境指導(dǎo)理念下的家校社協(xié)同，就是以促進(jìn)學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，在科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對家庭教育、社區(qū)教育、學(xué)校教育的聯(lián)合，形成教育合力和張力。據(jù)涵蓋了南海區(qū)7個鎮(zhèn)街、170所中小學(xué)校、87000多個家庭的“南海區(qū)家庭教育情況調(diào)查”結(jié)果顯示，中低學(xué)歷家長的比例較高，其受教育程度差異對家庭教育有較大影響，在家庭教育責(zé)任的承擔(dān)上父親角色存在缺位現(xiàn)象。他們的教育觀念已悄然發(fā)生了變化，在重視學(xué)業(yè)成績的同時更關(guān)注孩子的品德修養(yǎng)和身心健康，但不夠重視孩子獨(dú)特的個性發(fā)展。他們迫切希望能幫助孩子更好地成長，卻苦于沒有渠道修好“家長課程”這門“學(xué)科”。面對家庭教育“教不得法”，社區(qū)教育“魚龍混雜”，學(xué)校教育“一維獨(dú)撐”的局面，南海區(qū)一些學(xué)校早在2008年就開始了探索和實(shí)踐。家長義工（志愿者、家誼會）、社區(qū)學(xué)園成為了家校協(xié)同共同體的溫暖紐帶。

（1）編寫家庭教育讀本，開設(shè)相關(guān)課程。南海在大規(guī)模調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解本區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀和問題，并經(jīng)反復(fù)研討、科學(xué)論證后，提出了相應(yīng)的解決對策，并最終形成不同學(xué)年段的《家庭教育讀本》，作為本區(qū)各學(xué)校各學(xué)年段的家庭教育指導(dǎo)課程的參考書目和師資培訓(xùn)教材。這一套讀本，立足南海實(shí)際，以全新的家庭教育理念，結(jié)合區(qū)內(nèi)各學(xué)校的典型案例，根據(jù)不同年齡段學(xué)生父母的實(shí)際需要，非常具有針對性和實(shí)效性，受到了授課老師和學(xué)生家長的一致好評。全區(qū)統(tǒng)一要求各學(xué)校的家庭教育教學(xué)活動，每年必須授課4次以上。

（2）家長義工。里水鎮(zhèn)中心小學(xué)以“家校協(xié)同凝聚德育正能量”為目標(biāo)，引進(jìn)家長志愿者協(xié)助學(xué)校管理。他們實(shí)行先培訓(xùn)后上崗的原則，讓家長對管理工作的程序和要求有一個明確的認(rèn)識，管理起來更加到位，更加有效。家長走進(jìn)學(xué)校，既了解了學(xué)校的運(yùn)作，也明白了老師工作的辛苦和不容易，越來越多的家長主動參與到學(xué)生的午餐、午休、班級衛(wèi)生管理中。在“參觀家鄉(xiāng)名勝名企，感受家鄉(xiāng)的魅力”的實(shí)踐活動中，學(xué)校充分挖掘家長資源，如志高空調(diào)廠的行政領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)管理人員的孩子都在該校上學(xué)，志高公司專門制定了《學(xué)生參觀策劃書》，開放展廳、車間給學(xué)生參觀，還提供專業(yè)的講解人員。一大批家長志愿者也一同參與并協(xié)助管理實(shí)踐活動。

（3）社區(qū)學(xué)園。南海中心小學(xué)與社區(qū)學(xué)園“青蘋果之家”合作開展生命教育項目開發(fā)，有效彌補(bǔ)了學(xué)校的教育空間和教育資源的局限性。活動包括：開展免費(fèi)家教講座；開設(shè)青蘋果之家信箱、郵箱，為孩子提供心理指導(dǎo)，為家長提供行之有效的家庭教育方法；借用銀行的概念和運(yùn)作方式開設(shè)“愛心銀行”，讓學(xué)生在“愛心存折”上記錄自己“日行一善”的事，社工每月統(tǒng)計愛心積分；側(cè)重于學(xué)生個體輔導(dǎo)服務(wù)的“知心導(dǎo)航”。

5. 個性化學(xué)習(xí)平臺開發(fā)。

個性化學(xué)習(xí)平臺包括電子書包和微課程平臺，它是以文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)感知真實(shí)情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺與外部環(huán)境之間進(jìn)行交互，促使學(xué)習(xí)者的多維感官匯集到知識點(diǎn)上，提高學(xué)習(xí)效果。在對個性化教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，南海開始實(shí)施電子書包項目和構(gòu)建以學(xué)習(xí)評價為核心的微課程平臺。

（1）南海區(qū)電子書包構(gòu)建了支持實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化無線網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生人手一機(jī)，支持教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，支持學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。電子書包的應(yīng)用模式有智能課室設(shè)計模式、智能課堂教學(xué)模式、智能課堂學(xué)習(xí)模式等，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的實(shí)施。電子書包不但具有傳統(tǒng)書包對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具的承載作用，更具有諸多特殊功能，如數(shù)字化、交互性、多媒體性等，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的移動平臺，極大地方便了學(xué)生隨時隨地開展學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生革命性的影響。在教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在學(xué)生獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容更加方便，在學(xué)習(xí)方式上實(shí)現(xiàn)了個性化；學(xué)習(xí)資源更加豐富生動，采用聲音、視頻、動畫等多媒體形式呈現(xiàn)，可以刺激學(xué)生調(diào)動多個感官獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。電子書包的應(yīng)用還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

（2）以學(xué)習(xí)評價為核心的微課程平臺的智能診斷系統(tǒng)可以快速對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行智能診斷，形成學(xué)生的“知識地圖”，分析學(xué)生有哪些知識點(diǎn)不懂，并根據(jù)診斷信息推送微課給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行個性化、有針對性的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。教師根據(jù)“知識地圖”很容易得知學(xué)生的真實(shí)水平，系統(tǒng)通過教師確認(rèn)后根據(jù)學(xué)生的需求推送相關(guān)知識點(diǎn)的微課，對學(xué)生進(jìn)行個性化、有針對性的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。微課集視覺、聽覺、動覺于一體，這種在“多模態(tài)理論”指導(dǎo)下的微課程資源能刺激學(xué)生充分調(diào)動視、聽、動等多感官參與學(xué)習(xí)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和知識內(nèi)化。這種精確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，可以提升作業(yè)和考試的效果，同時降低學(xué)生作業(yè)與考試的總量，從整體上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

制度：基于科學(xué)評價

合理的評價可以起到正面的導(dǎo)向和激勵作用，可用于宏觀層面和微觀層面的診斷和改造。作為全區(qū)性的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)，南海嘗試以學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以評價為突破口，依托信息化指導(dǎo)平臺，建設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，形成系統(tǒng)的、個性化的指導(dǎo)系統(tǒng)。

1.大數(shù)據(jù)評價診斷。

近年來，隨著大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的流行詞匯，教育逐漸被認(rèn)為是大數(shù)據(jù)可以大有作為的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用必將給教育帶來革命性的變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教育政策制定的方式與方法都帶來巨大的影響。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，南海學(xué)校和教育局對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、考試分?jǐn)?shù)到職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行分析研究已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

定期開展評價診斷。區(qū)域統(tǒng)籌的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)以科學(xué)的評價診斷作為起點(diǎn)。南海每學(xué)期末根據(jù)《南海區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綠色評價指標(biāo)》，對中小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行抽樣診斷。該指標(biāo)體系包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個領(lǐng)域共17個核心指標(biāo)，既關(guān)注學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康。按基礎(chǔ)信息、測量工具、學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)相關(guān)因素、網(wǎng)上閱卷（信息錄入）五大系統(tǒng)構(gòu)建教育質(zhì)量監(jiān)控信息技術(shù)平臺，按不同層次主體縱向比較各指標(biāo)發(fā)展指數(shù)，橫向比較各指標(biāo)相關(guān)性及其發(fā)展均衡度的分析目標(biāo)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)。

評價診斷的功能。抽樣診斷數(shù)據(jù)的使用分別有三個方面：一是作為區(qū)域?qū)W生發(fā)展總體狀況的依據(jù)，區(qū)域以此定期修訂學(xué)生指導(dǎo)方案和專項指導(dǎo)要求。二是作為學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)計劃制定的依據(jù)，學(xué)校依據(jù)區(qū)域總體數(shù)據(jù)，對照本校的實(shí)際情況，有針對性地制定本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)計劃。三是作為家庭指導(dǎo)的依據(jù)，以往家長對孩子的了解基本上都只限于單一的成績反饋，發(fā)展數(shù)據(jù)對家庭及時調(diào)整培養(yǎng)方向和策略有較大的幫助，家長能更有針對性地為孩子進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

2.信息化指導(dǎo)平臺的發(fā)展。

依托南海教育朝陽視頻網(wǎng)的綜合應(yīng)用平臺的子平臺“朝陽學(xué)堂”，以發(fā)展性評價為主線開發(fā)指導(dǎo)平臺，運(yùn)用新媒體多屏融合技術(shù)，以南海名師優(yōu)質(zhì)視頻資源為主要載體，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價和南海教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，通過評價指標(biāo)導(dǎo)向和評價診斷信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，教育自我，發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展提供支持和服務(wù)，通過網(wǎng)站平臺、ITV平臺和移動終端，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長實(shí)時交流。

3.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的建設(shè)。

目前，“發(fā)展性指導(dǎo)”已成為主流，即把指導(dǎo)和咨詢從為個人提供的輔助，轉(zhuǎn)向一種綜合的、發(fā)展的計劃。指導(dǎo)不再只關(guān)注已經(jīng)出了問題的學(xué)生，而是更加關(guān)注全體學(xué)生，更加注重預(yù)防和發(fā)展的作用。這種綜合性和發(fā)展性的指導(dǎo)力圖整合各種指導(dǎo)資源，使得學(xué)生指導(dǎo)工作更加注重學(xué)生個人的發(fā)展，更加注重與學(xué)校日常其他活動的有效結(jié)合。為做好學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，南海統(tǒng)籌整合區(qū)內(nèi)名校長、名教師、管理人員、專職指導(dǎo)人員、社會工作者、心理學(xué)者、測量與評估專家、保健人員等各種人力資源，在區(qū)教育發(fā)展研究中心內(nèi)建設(shè)區(qū)級學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的專業(yè)化和專職化。區(qū)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心將向公眾開放，其主要功能包括有：根據(jù)評價診斷的數(shù)據(jù)提出學(xué)生發(fā)展建議；心理健康教育咨詢；學(xué)生體質(zhì)和營養(yǎng)指引；家庭教育咨詢；學(xué)生實(shí)踐書吧等等。主要形式包括：平時提供網(wǎng)絡(luò)答疑及預(yù)約；周末提供面對面服務(wù)。

收獲：南海區(qū)域中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的現(xiàn)實(shí)意義

1.向?qū)W習(xí)要質(zhì)量。

所有的“教”都必須通過“學(xué)”才能起作用，提高教育質(zhì)量必須轉(zhuǎn)移到依靠“學(xué)習(xí)”上來。因此，南海打造區(qū)域中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系旨在“向?qū)W習(xí)要質(zhì)量”。

思路決定出路，眼界決定境界。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及考評的尺度決定著學(xué)習(xí)的態(tài)度、動力及效率，進(jìn)而直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。南海中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建設(shè)以“基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為目標(biāo)，并且在這一基本取向下，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，以科學(xué)的理念、態(tài)度、方法來處理教與學(xué)的關(guān)系，在價值指向上以學(xué)定教，在操作策略上以教導(dǎo)學(xué)，從而以科學(xué)的學(xué)習(xí)來促進(jìn)教育質(zhì)量的建立與提升。

2.向發(fā)展要價值。

“教是為了不教”，教師專業(yè)成長的價值在于促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。因此，南海的中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建設(shè)明確為“向發(fā)展要價值”。

學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，三位一體才是教育的發(fā)展。離開了教師，學(xué)生的發(fā)展缺乏起碼的智慧支撐；沒有了學(xué)生，教師的專業(yè)發(fā)展便因主體受眾的缺失不再有存在的價值。南海打造基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，以教師的發(fā)展提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)教師專業(yè)成長的價值。在整個推進(jìn)過程中，價值引導(dǎo)發(fā)展，發(fā)展實(shí)踐價值，師與生互促互進(jìn)，教與學(xué)相生相長。

3.向指導(dǎo)要效益。

這是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”的需要。既要減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)效率，其關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握“獲得知識的知識”、“獲得能力的能力”。因此，南海推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的探索與實(shí)踐，始終堅持“向指導(dǎo)要效益”。

要讓學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)取得較好的效益，就必須明確素質(zhì)教育語境下的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從內(nèi)而外的自我潛力發(fā)揮的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性；必須明確“效益”是學(xué)生在健康、科學(xué)、充滿人文的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)能力習(xí)得、素質(zhì)提升。南海打造基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，改革指導(dǎo)的路徑，變革指導(dǎo)的內(nèi)容，收獲的是學(xué)生大面積學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。