常用的語文教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：常用的語文教學(xué)方法范文

1 方法育途徑

1.1 讓學(xué)生通過審美教學(xué)，最終學(xué)會獨(dú)立審美

獨(dú)立審美是美育教育的最終落腳點(diǎn)，所以，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我激勵就顯得彌足珍貴，教師的講授固然重要，但是學(xué)生的自學(xué)更是對教學(xué)效果影響最為重要的因素。教學(xué)相長說的是在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都可以得到提高。“授之以魚不如授之以漁”，教師一定要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因為所有能有效提高學(xué)生審美能力的學(xué)習(xí)，基本都是自主學(xué)習(xí)和自主思考的方法。合作學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，但是并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都適合合作學(xué)習(xí)這樣的模式，對于學(xué)習(xí)新知識是如此，對于領(lǐng)悟“美”的真諦也是如此，可是，由于種種原因，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是簡單的“授--受”的轉(zhuǎn)換，教師只管宣揚(yáng)自己的觀念和主張，學(xué)生只管被動的接受，缺乏獨(dú)立思考的過程，教學(xué)效果差。

1.2 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生審美情操

新形勢下的教學(xué)工作帶有很多的科技因素，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)手段和工具層出不窮，教師要做到與時俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時機(jī)，認(rèn)真研究，在教學(xué)過程中，在課件制作中，都要充分運(yùn)用錄像機(jī)、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，將聲、圖、信息以多樣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在傳授知識的同時，把學(xué)生的視覺、聽覺調(diào)動起來，通過教師聲情并茂的講解，增強(qiáng)審美能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而真正的走入文章深入，去體會作者情感的波瀾，愉快的學(xué)習(xí)，起到良好的教學(xué)效果。

2 注意的問題

教師要重視自身形象。一個優(yōu)秀的人民教師，要處處注重自身修養(yǎng)，從穿戴，到言談舉止，舉手投足之間，都要做到模范，板書要書寫規(guī)范，美觀大方，朗讀用語規(guī)范，帶有感情，語言藝術(shù)運(yùn)用充分，風(fēng)趣幽默，以身示范。尤其是個人的道德修養(yǎng)一定要加強(qiáng)，因為一個教師的人生觀、價值觀勢必影響學(xué)生觀念的形成，教師一定要站在為學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，塑造2.審美教育在語文教學(xué)中不僅僅是課堂上的熏陶，也要延伸到課堂之外，進(jìn)行良好的課外教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯很漫長也很短暫，要充分利用課內(nèi)課外兩個時間段對學(xué)生進(jìn)行美育教育，理論是實踐結(jié)合，美學(xué)與文學(xué)結(jié)合，在文字的激揚(yáng)當(dāng)中，更加深刻的感受美，理解美，創(chuàng)造美，進(jìn)而可以更好的融入社會，融入生活。

第2篇：常用的語文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方法；探索；實踐

一、初中語文教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.依存性

所謂的依存性，就是語文教學(xué)方法不能獨(dú)立地存在，而是受各種語文教學(xué)因素的影響和制約。首先，語文教學(xué)方法受制于教學(xué)目的。有什么樣的教學(xué)目的，就有什么樣的教學(xué)方法。其次，語文教學(xué)方法依存于一定的教學(xué)理論。最后，語文教學(xué)方法還受到語文學(xué)科的性質(zhì)、教師自身素質(zhì)與風(fēng)格以及學(xué)生的感知能力、知識規(guī)律等的制約。因此，語文教學(xué)方法具有較強(qiáng)的依存性，既不能主觀隨意地盲目設(shè)計，又不能機(jī)械效仿。

2.靈活性

靈活性是指語文教學(xué)方法在運(yùn)用上有較大的伸縮性，即“教無定法”。任何一種語文教學(xué)方法既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，不存在絕對好的，絕對壞的方法。教學(xué)方法的靈活性要求語文教師在選用教學(xué)方法時應(yīng)采用靈活的態(tài)度，既可以繼承一些有生命力的教學(xué)方法，又可以移植一些國外先進(jìn)的適合我們的教法，更應(yīng)總結(jié)自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗，遵循教育教學(xué)原理，結(jié)合實際，別出心裁地創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。

二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀思考

目前，在教學(xué)過程中，大部分中學(xué)語文老師受傳統(tǒng)語文教學(xué)方法影響較深，采用固定的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一、乏味，教學(xué)效率較低，學(xué)生很難掌握、吸收語文知識，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，直接影響語文能力的提高，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，語文老師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的效率。受傳統(tǒng)觀念的影響，中學(xué)老師的教學(xué)思維固定不變，工作素質(zhì)不高，在語文教學(xué)的過程中存在一些教學(xué)問題，缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和管理理念，只注重中學(xué)語文基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了中學(xué)生情操、意境、興趣的培養(yǎng)，以致教學(xué)重點(diǎn)的流失，造成了學(xué)生能力和素養(yǎng)的下降。所以，老師應(yīng)改變教學(xué)策略，提高自身素質(zhì)，保證中學(xué)語文教學(xué)工作的順利展開。在語文課堂上，很多老師不注重和學(xué)生進(jìn)行情感交流，不能真正了解學(xué)生的想法，很難達(dá)到教學(xué)的目的。因此，老師應(yīng)注重師生間的情感交流，打破學(xué)生心理防線，增進(jìn)師生間的友誼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到壓力，從而可充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高自身的能力。

三、初中語文教學(xué)方法實踐

1.“以學(xué)為主”的教學(xué)方法

中學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實現(xiàn)。中學(xué)生對新生事物好奇心強(qiáng)，老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，改變教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在教學(xué)中引入一些趣聞趣事，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，縮短師生間的心理距離，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的氛圍，達(dá)到語文教學(xué)的真正目的。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，再現(xiàn)課文所描繪的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的熱情，幫助他們正確理解教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高教學(xué)效率。在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。常用的創(chuàng)設(shè)情境方法有：通過多媒w技術(shù)再現(xiàn)情境；聯(lián)系生活展現(xiàn)實境；運(yùn)用實物演示情境；扮演角色體會情境；因地制宜采用情境；錘煉語言描繪情境等。無論用哪種方法創(chuàng)設(shè)情境，作為教師都要在以學(xué)生為主體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對中學(xué)生的特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相融合，幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.小組學(xué)習(xí)探討法

學(xué)生學(xué)習(xí)過程是不斷改進(jìn)的過程，個體的認(rèn)識存在思維定式，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，只有通過與外部的交流、對比才能發(fā)現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，大家積極發(fā)言，不同的思維碰撞彌補(bǔ)了思維的局限性。學(xué)生從他人那里發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因此，合作學(xué)習(xí)形成的生生互動是一種寶貴資源，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣并能自由地參與探究和討論、深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得最投入，自然也學(xué)得最好。合作學(xué)習(xí)必須建立在個人的探究基礎(chǔ)上，個人學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，只有對知識有了自己的理解，才能參與討論，有話可說。

4.教學(xué)角色互換法

老師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，端正自己的態(tài)度，不擺架子，使自己真正融入學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行平等對話和教學(xué)，不斷為學(xué)生探索知識留有充分思考的余地，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生的才能得以充分的發(fā)揮。對于實際問題，教師應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，師生共同歸納總結(jié)。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)從自身出發(fā)，不斷提高語文教學(xué)的能力和素養(yǎng)，有效地展開中學(xué)教育工作。注重教學(xué)方法的運(yùn)用，深化語文教學(xué)的改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和意志，達(dá)到教學(xué)目的，使初中語文教學(xué)水平提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：常用的語文教學(xué)方法范文

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 語文教學(xué)改革 實用性 觀念突破 靈活教學(xué)

中職學(xué)校中大部分學(xué)生的語文水平與能力相對較差，他們進(jìn)入中職學(xué)校讀書，是為了學(xué)習(xí)一技之長，為了順利就業(yè)。大部分中職學(xué)校對基礎(chǔ)課教學(xué)的態(tài)度也不是很明確，由于基礎(chǔ)課不能帶來立竿見影的效果，不少學(xué)生認(rèn)為沒有必要上基礎(chǔ)課，同時一部分教師不能適應(yīng)學(xué)生、社會的變化，不能改革教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，造成師生間的矛盾，使得語文教學(xué)更是舉步維艱。針對以上現(xiàn)象，本人在教學(xué)過程中，對語文教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革嘗試，取得了不錯的效果，現(xiàn)把這些工作經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)編寫并不斷改革校本教材，突出實用性

中職學(xué)校所使用的語文教材是全國通用教材，是兼顧各專業(yè)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生的，對于個別學(xué)校的特定專業(yè)學(xué)生并非完全適用。這就要求語文教師下功夫去研究學(xué)生、研究專業(yè)，然后根據(jù)本專業(yè)、本年級學(xué)生的特點(diǎn)編寫或改革校本教材，以適應(yīng)學(xué)生的變化、社會的需求。

一定的閱讀能力是所有中職學(xué)生都應(yīng)該具備的。在編寫校本教材時，一定要把這一項學(xué)習(xí)任務(wù)放在首要位置。由于大多數(shù)中職學(xué)生小學(xué)、初中的閱讀基本功不扎實，所以在閱讀全國通用教材時有一定困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度由易到難地挑選課文供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以列一些書目供學(xué)生參考閱讀，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行個別指導(dǎo)。

雖然語文離我們的生活最近，但學(xué)生因此也就認(rèn)識不到語文學(xué)習(xí)的重要性，他們要求一學(xué)就用。教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在編寫教材和教學(xué)中，與專業(yè)結(jié)合，提高語文教學(xué)中應(yīng)用文的比例。

例如，我在教計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生時，考慮到學(xué)生畢業(yè)后可能從事文秘等相關(guān)工作，在編寫語文學(xué)材時，由易到難，最后的難度可以達(dá)到高職的水平，閱讀書目也有四十多本，文史哲都有。因為學(xué)生還要學(xué)習(xí)《文秘應(yīng)用文寫作》一門課，所以應(yīng)用文基本不編人他們的語文教材。

但在教車、鉗、電、焊等工種的學(xué)生時，根據(jù)工廠對學(xué)生的需求，在編寫教材時，把日常應(yīng)用文的內(nèi)容加入語文教材中，教學(xué)中也加強(qiáng)了應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。對學(xué)生閱讀與理解的能力要求，也只達(dá)到高中一年級水平即可。

二、把文科基礎(chǔ)課內(nèi)容融入語文教學(xué)。建立大語文教學(xué)觀念

語文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。在中國古代，文學(xué)與歷史、政治、禮儀、道德等是不分家的。中職學(xué)校的學(xué)生和教師沒有中學(xué)升學(xué)的壓力，這為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的空間。學(xué)生在中職學(xué)校的語文學(xué)習(xí)，不僅要注重閱讀和寫作水平的提高，而且要注重知識面的擴(kuò)大。目前，一般的中職學(xué)校開設(shè)的文科基礎(chǔ)課有語文、德育、禮儀等。這種分類是自然科學(xué)主義思想觀念在教育中的深刻體現(xiàn)，它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科化，方便教學(xué)。缺點(diǎn)是把內(nèi)容相近、功能互通的知識人為地割裂開來，把教學(xué)內(nèi)容客觀化。其實，語文、德育、禮儀、政治教學(xué)有一個共同的特點(diǎn)，就是重視人的主觀情感因素，要求學(xué)生學(xué)會感悟與想象。通過課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育，學(xué)生只能學(xué)會書本中的條條框框，只會在試卷中寫出好成績，能否使學(xué)生成為道德高尚的人，還得通過學(xué)生在生活中耳濡目染，通過學(xué)習(xí)教師、同學(xué)的行為，感同身受，通過閱讀感悟。禮儀教學(xué)中人文性的學(xué)習(xí)更是不容忽視。如果我們在教學(xué)中能把德育教育貫穿于語文教學(xué)的始終，把禮儀教學(xué)穿插于語文教學(xué)中間，那么在實際教學(xué)中，學(xué)生對語文課堂會更感興趣，教師的教學(xué)也會更加生動，更有活力，而不是純粹的語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，歷史、政治、地理也可以融人語文課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以從教師“豐富”的知識中感受到文化的偉大、知識的浩瀚，從而對讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、靈活應(yīng)用教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時候都是雙向的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同，即使是相同的教學(xué)任務(wù)，也可能采用不同的方法。教學(xué)中，必須隨著眾多教學(xué)因素的發(fā)展變化，靈活運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)方法。或啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行探究式教學(xué)；或引導(dǎo)學(xué)生積極思考、問答，進(jìn)行合作性教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)等等。唯有新穎、多樣、靈活的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動，使其永遠(yuǎn)保持高度的注意力和旺盛的求知欲。下面介紹幾種中職語文教學(xué)最常用的方法。

1．討論教學(xué)法。

討論法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用范圍十分廣泛。其應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師對教學(xué)過程的把握和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在學(xué)《項鏈》一文時，我讓學(xué)生討論主人公瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，最后我對學(xué)生的討論成果進(jìn)行了總結(jié)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2．愉快教學(xué)法。

一些有情節(jié)的文章，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學(xué)中十分有效。例如，我在教《項鏈》時，讓學(xué)生課下排練，課堂演出，通過這種方法學(xué)生對人物的性格、課文理解有了更加深刻的了解。在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時，讓學(xué)生觀看《雷雨》電影，并討論其中的情節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

第4篇：常用的語文教學(xué)方法范文

教師和學(xué)生是在學(xué)校教學(xué)活動的主要參與者，如何處理好師生之間的角色，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是落實教學(xué)效果最大化的有利保障。但是，在傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)過程中，教師主宰課堂教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，很多教師在教學(xué)的過程中“滿堂灌”的問題突出，這樣往往會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易造成教師的教和學(xué)生之間的相互脫節(jié)，這樣會導(dǎo)致教學(xué)效果嚴(yán)重下降，影響了課堂教學(xué)效率。那么，應(yīng)該怎樣來定位好師生在教學(xué)過程中的角色呢？從現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的要求來看，在現(xiàn)代教育中，教師的角色應(yīng)該是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的角色，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。之所以這樣說，是從教育本身的特征來說的，教育最大的特征就是它是培養(yǎng)人的實踐活動，教師是主要的培養(yǎng)者，這就決定了教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位。但同時從教育學(xué)的指導(dǎo)思想來看，教師雖然是在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，但其主導(dǎo)作用的發(fā)揮，是受諸多條件限制或者制約的，如我們教師自身的基本素質(zhì)，學(xué)生的能力和認(rèn)知水平等。據(jù)此，作為新時期的語文教育工作者，教師自身必須要有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的終身學(xué)習(xí)意識，在時代的需求下不斷提高自身的水平，以適應(yīng)新時期語文教學(xué)的需要，切實擔(dān)負(fù)起教學(xué)主導(dǎo)者的角色。學(xué)生是教學(xué)過程中受教育的對象，他們是有思想、有情感且不斷發(fā)展變化中的個體。這就意味著在語文學(xué)科教學(xué)過程中不僅僅是簡單地知識傳遞的過程中，而且需要師生間情感的相互交流。從教育學(xué)對于學(xué)生角色的定位來看，學(xué)生既是接受教育的客體，同時也是認(rèn)識和發(fā)展的主體，是教師教學(xué)效果最終的呈現(xiàn)者，所以說學(xué)生是語文課堂教學(xué)的主體。教育學(xué)對于教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的定位，完全符合當(dāng)前新課改的理念，那就是在課堂教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。所以,語文學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)該是師生之間雙向互動的過程中，必須要使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，通過我們教師對于課堂教學(xué)的設(shè)計，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、合作探究，最終在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識，并且不斷地提高自己的語文學(xué)科素養(yǎng)。

二、科學(xué)的落實教學(xué)流程

教學(xué)是學(xué)校、學(xué)科落實教育目的的主要途徑，是我們的中心工作。因此，教學(xué)過程必須要重視。那么，應(yīng)該怎樣在教學(xué)過程中進(jìn)行設(shè)計和安排才能使語文教學(xué)更科學(xué)、更高效呢？教育學(xué)理論在這方面也給了我們語文教師明確的指導(dǎo)。

（一）首先要明確教學(xué)的目的

教學(xué)共組是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向過程，而不僅僅是教師教，所以我們教師必須要把教和學(xué)統(tǒng)一起來，辯證地來看待。教學(xué)的目的除了要使學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本的技能技巧之外，還要開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以及培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和心理品質(zhì)。即要實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面的提升。這樣，我們語文教學(xué)才會真正突破應(yīng)試教育思想的牢籠，切實實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而落實素質(zhì)教育的要求。

（二）堅持科學(xué)的教學(xué)原則

所謂教學(xué)的原則是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的基本要求，事實證明教學(xué)原則。在整個教學(xué)過程中非常重要，它對于我們教師完成教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和實施教學(xué)手段起著決定性作用。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中應(yīng)該堅持這幾個方面的原則：首先是堅持科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則，這樣才能符合教育規(guī)律；要堅持理論聯(lián)系實際的原則，這樣學(xué)生才能消化知識；要堅持直觀性原則，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；堅持循序漸進(jìn)和鞏固性原則，這樣才有利于學(xué)生吸收；要堅持統(tǒng)一要求和因材施教原則，這樣才能達(dá)到全面育人的目的。

（三）選擇恰當(dāng)取得教學(xué)方法

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，師生為了完成教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式和手段的總稱。所以，它應(yīng)該既包括教師的講授方法，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)過程中我們可以選擇這些教學(xué)方法。

1.問答法。這是在語文教學(xué)中以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。教學(xué)中主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辨難的對話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中，教師提問時可以根據(jù)班級學(xué)生的能力差異而相應(yīng)提出不同層次的問題。問題的深度可以函蓋整體學(xué)生，因此更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，所以問答法也為大多教師采用的教學(xué)方法。

2.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。新課程理念要求，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情境教育，以情動人、以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)揮語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。

3.討論法，是在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。

第5篇：常用的語文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 職高 語文 教學(xué) 教改

語文是中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，給語文教學(xué)帶來諸多不便。我以為要改變這種尷尬的局面，必須跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語文教學(xué)基本的前提下，體現(xiàn)中職生的特點(diǎn)，增強(qiáng)其“適應(yīng)性”。

一、中職語文教學(xué)要與學(xué)生的語文基礎(chǔ)相適應(yīng)

中職語文教學(xué)是繼初中后語文教學(xué)的繼續(xù)，然而大多數(shù)中職生語文素質(zhì)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)沒興趣。針對中職生的這一特點(diǎn)，我們在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高鶩遠(yuǎn)。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，盡力以激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣為主，針對學(xué)生的實際，重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練和提高，把德育教育和做人教育滲透在教材中，教會學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)，不能把對普通高中生的能力要求套用為對中職生的要求。

二、中職語文教學(xué)要與學(xué)生的實際相適應(yīng)

職中學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對專業(yè)課程興趣濃厚，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)各門學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除講究德育滲透，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)還必須重視專業(yè)滲透，就是這個道理。在語文課程中，我們有必要針對學(xué)生的實際需要進(jìn)行改革。

第一，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力

中職生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難。語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)化演講思路、演講語言、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。同時也激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

第二，注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力

應(yīng)用文是處理事務(wù)，溝通關(guān)系，聯(lián)系工作，商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，會寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實際應(yīng)用需要的重要途徑。現(xiàn)行不少中職語文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點(diǎn)。在教學(xué)實踐中，我專門對學(xué)生進(jìn)行各類常見、常用應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，非常受學(xué)生的歡迎。

三、中職語文教學(xué)要與教學(xué)改革的要求相適應(yīng)

中職語文課不受學(xué)生歡迎的原因雖然是多方面的，但我認(rèn)為主要是教學(xué)方法和手段的陳舊，不適應(yīng)學(xué)生興趣發(fā)展和教學(xué)改革的需求。我以為要使中職語文課充滿生機(jī)，必須進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。

第一，全面實施多媒體教學(xué)

一本教科書、一塊黑板、一只粉筆、一張嘴，這種落后的教學(xué)手段往往帶來的是教學(xué)的陳舊，學(xué)生的反感。多媒體這種直觀的教學(xué)可以節(jié)約教師的板書時間，使多種先進(jìn)教學(xué)方法的實施成為可能，而且聲音、頭像的視覺刺激，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效果，理應(yīng)大力推廣。

第二，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用

1.討論式

“討論式”是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用范圍十分廣泛，其運(yùn)用的關(guān)鍵在于教師事先的精心設(shè)計和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，我在教授的《人的正確思想是從哪里來的？?》這篇文章時，讓學(xué)生在默讀課文之前，就“人的正確思想是從哪里來的？?”這一問題進(jìn)行充分討論，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣不僅節(jié)約了時間，而且在學(xué)生們“知無不言，言無不盡”的討論中完成了教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的口才，達(dá)到了應(yīng)有的效果。

2.啟發(fā)式

經(jīng)常聽有的語文老師說，現(xiàn)在的學(xué)生“啟而不發(fā)”，探其究竟，其實責(zé)任不在學(xué)生，教師倒要反省自己是如何“啟”的了。“啟發(fā)式”教學(xué)的前提是教學(xué)的適合性、啟發(fā)質(zhì)疑的合理性（能激發(fā)學(xué)生的興趣），否則“啟而不發(fā)”就不足為怪了。這種方法的特點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲，適宜在富有哲理的散文教學(xué)中運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過舉相近的例子來啟發(fā)學(xué)生，通過舉一反三，變抽象為具體，變深奧為淺易。

3.情景式

創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學(xué)中十分有效。例如，我在教《雷雨》》時，指導(dǎo)學(xué)生演出代替講解，使課堂教學(xué)變嚴(yán)肅為游戲，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

4.自主式

第6篇：常用的語文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 職校語文教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)效果 教學(xué)評價

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，職校學(xué)生的語文素質(zhì)不僅影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對他們今后的工作與生活也會產(chǎn)生影響。但是，從現(xiàn)實來看，職校學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理、教材、質(zhì)量評估上，還是在教學(xué)方法上都存在諸多問題，嚴(yán)重制約了職校語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。職業(yè)教育如何堅持以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，就成為每個語文教師都要認(rèn)真思考、努力探就的課題。就此，我談?wù)効捶ā?/p>

一、確立教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了職校語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。職校語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，堅持職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高職校學(xué)生的語文文化素質(zhì)，為提高職校學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求，又是職校學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實用性

1.把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分職校生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力是必備的。但現(xiàn)實是職校生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱，另一方面是職校語文教學(xué)忽視了這種能力的訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生樹立自信，擁有樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師的提問的現(xiàn)狀。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)之路才暢通。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2.加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為職校生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接的服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

3.培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力是現(xiàn)代人必備的一項能力，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制訂閱讀計劃，有計劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如職校語文教材中的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

三、改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識

1.轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主、和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解，即使學(xué)生的見解不完整甚至有錯誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯，而不是一棍子打死。

2.進(jìn)行參與式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。讓課堂生動起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”升華到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造性思維中。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，我們可采用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生分析課文，主動發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)

語文教材中的絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語言、動作誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感共鳴，但效果卻不好。因為很多課文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有的文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感，如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價機(jī)制，淡化分?jǐn)?shù)量化

完善的評價機(jī)制對課程的實施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)職校語文教學(xué)工作發(fā)展的有效方法。評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價，還要注重對知識和技能的理解及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價。

總之，職校學(xué)校的語文教學(xué)只有以市場為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)生為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動力，才能使職校生具備與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語文素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡展才華。

參考文獻(xiàn)：

[1]中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱，2009.1.

[2]李文勇.突出學(xué)生主體地位 提高職高語文教學(xué)效率.杭州教育學(xué)院學(xué)報，2010.06.

第7篇：常用的語文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)評價

中職語文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面談了幾點(diǎn)個人看法。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求，也是中職學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實用性

1、把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

3、應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計劃，有計劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

三、改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識

1、轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解，即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯，而不是一棍子打死。

2、進(jìn)行參與式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。讓課堂生動起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教學(xué)中，我們可采用討論式，啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析課文，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)

語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因為很多課文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價機(jī)制，淡化分?jǐn)?shù)量化

第8篇：常用的語文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué) 師生關(guān)系 互動教學(xué) 問題 有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

互動教學(xué)法雖然在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但由于受到多種因素的影響，當(dāng)前的師生互動教學(xué)方法仍然存在一些問題，這主要反映在互動效果不明顯上。許多相關(guān)的研究更注重師生互動這種教學(xué)方法的重要性，本文也是從此處著眼，力求對小學(xué)語文課堂中師生互動存在的問題進(jìn)行深刻的探討，并提出解決這些問題的有效途徑和策略。師生互動教學(xué)方法實施的效果，直接關(guān)系并影響著小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的完成情況，我們進(jìn)行這種研究和分析的目的就在于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的意義和價值

首先，我們從小學(xué)語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)來看，教材的內(nèi)容豐富龐雜，多種多樣，涉及的領(lǐng)域和知識面也很廣泛；且語文這門課程具有文學(xué)性和工具性的雙重特點(diǎn)；語文教學(xué)的目的還有提升學(xué)生情感感知能力和語言表達(dá)能力。這就要求小學(xué)語文教師不僅能夠用良好的語言去傳遞知識，更重要的是用這種語言去感染學(xué)生。基于這種要求，在小學(xué)語文課堂中實施互動教學(xué)方法就很有必要了。其次，我們的教育改革事業(yè)不斷地呼吁以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，師生互動的教學(xué)方式能夠突出教學(xué)過程中的核心問題――師生關(guān)系。實踐表明，維護(hù)師生人際關(guān)系的最好方式就是進(jìn)行有效的師生互動，這樣不僅僅有利于促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通，更有利于拉近師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的獲得知識和健康的成長。最后，師生互動教學(xué)方式能夠有效的幫助語文老師將課本中的知識點(diǎn)全面細(xì)致的傳遞給學(xué)生，也能從根本上豐富學(xué)生的思想感情。在實際的課堂教學(xué)中，師生進(jìn)行有效的互動是建立和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)。總之，在新課改的大背景下，我們的教育工作者越來越重視師生互動教學(xué)方法的實際運(yùn)用和效果，我們應(yīng)該合理的采取這種教學(xué)方法，促進(jìn)語文教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步。

2師生互動方法存在的問題和解決策略

在實際的課堂教學(xué)中，我們通過研究發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系是推動課堂教學(xué)和諧進(jìn)行的最主要因素，師生之間的互動更是維護(hù)良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。只有老師和學(xué)生之間的溝通更加的密切和諧，才能實現(xiàn)語文教學(xué)的知識和相應(yīng)的情感在師生之間進(jìn)行有效的傳遞。因此，我們提倡在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間多多溝通，以促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和理解。

2.1存在的問題分析

第一，雖然我們已經(jīng)不斷地推進(jìn)新課改的深入，使新的教學(xué)理念在教育工作者中不斷地傳播，但是，仍然有一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響頗深，不善于把握課堂教學(xué)中的互動時機(jī)，缺少一定的互動意識。這也是導(dǎo)致師生之間互動效果不佳的直接原因。第二，互動教學(xué)方法的實行要根據(jù)實際的課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，不能盲目的每一節(jié)課都采用這種教學(xué)方式。教師的盲目互動，使得學(xué)生不能夠與老師進(jìn)行良好的溝通。有一部分教師所采取的互動方式十分刻板，不靈活，這也導(dǎo)致了課堂互動效果差。第三，教師對于互動教學(xué)法的理解還不夠深刻，這種方式號召教師與每一位學(xué)生都要進(jìn)行有效的互動。但是，在一些課堂中，仍然存在互動機(jī)會不均等的現(xiàn)象，個別教師在進(jìn)行互動時帶有明顯的選擇性，這在一定程度上違背了互動教學(xué)方法的初衷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的破壞。最后，受我國教育國情的影響，現(xiàn)在小學(xué)班級普遍是大班授課，學(xué)生基數(shù)大，這也使得教師不能夠均等有效的與每一個學(xué)生都進(jìn)行互動，這種人數(shù)上的限制從一定程度上淡薄了師生雙方的互動意識。

2.2解決策略

首先，我們應(yīng)該對教師加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的互動意識。教師在有一定互動意識的前提下，也應(yīng)該向同學(xué)傳遞互動意識。只有師生雙方的互動意識建立起來，我們的互動教學(xué)方法才能發(fā)揮其真正的價值和意義。互動是一個雙向進(jìn)行的活動，只有學(xué)生愿意與老師進(jìn)行認(rèn)真的配合，才能夠發(fā)揮出這種教學(xué)方法的價值。第二，教師應(yīng)該注意隨機(jī)應(yīng)變，針對不同的教學(xué)內(nèi)容去選擇不同的教學(xué)方法。比如：對于故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，教師可以安排學(xué)生分小組自主去表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演不同的角色來了解不同的人物特點(diǎn)，更深刻地體會課文的思想感情。而對于抒情性較強(qiáng)，語言更為優(yōu)美的課文，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，多與學(xué)生交流讀后感。第三，教師應(yīng)該因材施教。師生之間的溝通和互動，最有效和基礎(chǔ)的方式就是進(jìn)行提問，教師針對不同性格的學(xué)生提出不同的問題，可以有效的增強(qiáng)師生之間的話語溝通。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。第四，教師應(yīng)該在互動的形式上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，豐富師生之間的互動形式。小學(xué)生的年齡較小，在課堂上很難做到長時間的提高自己的注意力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，多運(yùn)用生動形象的語言，不斷地提高學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛。最后，教師應(yīng)該樹立“傾聽”意識。在新課改的要求下，課堂教學(xué)逐步從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，在這種背景下，要想真正的實行互動教學(xué)法，教師應(yīng)該學(xué)會多多去傾聽學(xué)生們的意見和發(fā)言，這樣才能使得互動教學(xué)法取得良好的效果。

3總結(jié)

綜上所述，互動教學(xué)法不僅僅能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，進(jìn)而全面的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這種教學(xué)方式實質(zhì)上實現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的雙贏，我們應(yīng)該意識到這種教學(xué)方法的重要作用，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷.提高互動有效性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人――淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生有效互動的問題與建議[J].教師，2015（24）：29.

第9篇：常用的語文教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)改革 課程結(jié)構(gòu) 現(xiàn)論 靈活教學(xué)

長期以來，受應(yīng)試教育與舊教育觀念的影響，我們的語文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點(diǎn)進(jìn)行著機(jī)械、單一的教學(xué)，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點(diǎn)分析，最后導(dǎo)致不少人“無語無文”；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實際中就是無法運(yùn)用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無用，使原來實踐性很強(qiáng)的語文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須從改革課程結(jié)構(gòu)入手，運(yùn)用現(xiàn)代課堂理論，把原來的必修課（我們平常用教材在教室里所上的課）課時進(jìn)行壓縮分解，增設(shè)讀寫課、賞析課、實踐課，為學(xué)生營造、融合提升、擴(kuò)大學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，讓他們走進(jìn)廣闊的語文大世界，在實踐中積極主動去探索語言文字的奧秘，在生活中感悟語文的博大精深，使其語文能力得到發(fā)展。

一、必修課奠基，營造語文環(huán)境。

語文學(xué)科是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，作為學(xué)習(xí)生涯的必修課，語文的必修課堂教學(xué)必須起到奠基作用。它不僅是學(xué)生語文擴(kuò)展與提高的前提，而且還要為營造語文環(huán)境服務(wù)。必修課注重了夸美紐斯的班級授課優(yōu)勢，我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢進(jìn)行大膽地改革調(diào)整，進(jìn)行減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)。現(xiàn)在課時減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達(dá)到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅持通過教材從語言文字的訓(xùn)練中夯實學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識掌握基本技能的方法，同時營造一種充實的語文環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中感受語文、學(xué)習(xí)語文，并形成初步的聽說、讀、寫能力。

二、讀寫課促學(xué)，融合語文環(huán)境。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式（尤其對農(nóng)村學(xué)生無書籍、無時間、無指導(dǎo)的三無狀況）。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)。在這方面，我著重抓了以下幾點(diǎn)：（1）充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室的圖書資料；（2）組建班級閱讀交流站，讓每個同學(xué)選擇一本自己喜愛的課外書籍，學(xué)期開始暫借出來，實現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，學(xué)期結(jié)束如數(shù)退還，達(dá)到一個同學(xué)出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的；（3）根據(jù)各自家庭實際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺入深，融合知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，也可對閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。

三、賞析課冶情，提升語文環(huán)境。

語文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，語言文字是表達(dá)思想內(nèi)容的，思想內(nèi)容蘊(yùn)含在語言文字之中。賞析課能夠更好地達(dá)到“文道統(tǒng)一”讓學(xué)生通過賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句，吟誦唐詩、宋詞、元曲，體會語言文字的優(yōu)美，研讀古墨的幽香，欣賞如詩如畫的描繪，嘆服文學(xué)、書法藝術(shù)的精湛，油然而生美的情感，身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶，學(xué)生在賞析中審美，受到思想教育，在審美中陶冶情操，認(rèn)識真、善、美，辨別假、丑、惡，達(dá)到提升語文環(huán)境的目的。在實踐中一首綺麗小詩、一段細(xì)節(jié)刻畫、一個人物塑造、一則經(jīng)典故事、一幅漂亮?xí)ǎ勺寣W(xué)生在談感受、發(fā)表見解、吟誦、對話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨文而歌，隨文而泣，感受學(xué)語文不僅是一種愛好，而且是一種享受，其中之樂，妙不可言。

四、實踐課激趣，擴(kuò)大語文環(huán)境。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語文教育觀強(qiáng)調(diào)讓豐富的校（課）內(nèi)生活和精彩的校（課）外活動相統(tǒng)一，變封閉為開放，解放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生放開手腳在更廣的時空里進(jìn)行豐富多彩的實踐活動，擴(kuò)大認(rèn)識語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的環(huán)境。在教學(xué)中可開展以下活動：（1）捕捉日常生活中的說話材料，通過一事一議，小評論員形式闡述自己的觀點(diǎn)與看法。（2）模仿影、視中的角色進(jìn)行對話、表演訓(xùn)練。（3）結(jié)合學(xué)校的校會、主題活動、社會實踐、座談討論等活動進(jìn)行概貌總結(jié)。（4）以接待員、公關(guān)員身份向別人介紹學(xué)校、家庭、自己的愛好、理想，體驗洽談、交涉、公關(guān)的藝術(shù)與策略。（5）通過影視和生活接觸學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計與制作，并為自己心愛的物品設(shè)計廣告方案。（6）針對社會、學(xué)校、班級的熱點(diǎn)問題，開展分析調(diào)查，舉行論辯，用舉例、列數(shù)以理服人，進(jìn)行演講比賽，在旁征博引中訓(xùn)練感情、語調(diào)。

五、靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時候都是雙向的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同，即使是相同的教學(xué)任務(wù)，也可能采用不同的方法。教學(xué)中，必須隨著眾多教學(xué)因素的發(fā)展變化，靈活運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)方法。或啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行探究式教學(xué)；或引導(dǎo)學(xué)生積極思考、問答，進(jìn)行合作性教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)等等。唯有新穎、多樣、靈活的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動，使其永遠(yuǎn)保持高度的注意力和旺盛的求知欲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁文菊. 關(guān)于語文教學(xué)改革的思考[J].考試周刊，2011（18）.