如何搞好語文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何搞好語文教學(xué)范文

一、教師自身的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的傳授，視學(xué)生為知識(shí)容器，從而以教為中心，因此忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，極大地壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，失去了自身探究的動(dòng)力和習(xí)慣。要實(shí)施語文創(chuàng)新教育，教師必須沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)觀念上牢固樹立起以實(shí)施創(chuàng)新教育為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。用教師自身的創(chuàng)新精神激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這里有兩條主要途徑：

一是榜樣熏陶。榜樣的力量是無窮的。布魯?shù)险f：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。”教師的教育教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)生消除創(chuàng)新神秘感、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑。為此，教師要大膽創(chuàng)新，敢于突破陳規(guī)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，科學(xué)藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充滿好奇并興致十足地投入學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)做到處理課文方式新，教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，別出心裁；觀念新，讓學(xué)生思想走在時(shí)代前面；思維新，能打破定勢(shì)，做到解放思想；板書新，使學(xué)生得到美的享受；語言新，華麗典雅，或幽默機(jī)智；教學(xué)手段新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；教學(xué)評(píng)價(jià)新，每次評(píng)價(jià)都使學(xué)生產(chǎn)生一次飛躍。

二是成功激勵(lì)。教師創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽去想象、探索和創(chuàng)造，同時(shí)教師要善于捕捉學(xué)生的星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地用鼓勵(lì)性的語言，給學(xué)生積極地評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心和自覺性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，布魯姆說“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，朱熹也認(rèn)為“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這都說明興趣才是推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、開發(fā)智力的鑰匙。的確，興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力，是拈筆伸紙、一吐為快的不竭的動(dòng)力。如果一個(gè)問題總是“老調(diào)重彈”，會(huì)使學(xué)生感到乏味，反之，如果變換一個(gè)角度，使之新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然。學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)全神貫注，就會(huì)入迷，就會(huì)有鉆勁，也就學(xué)得深、用得活。作為一個(gè)老師，就要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引入主體的角色，否則，“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空”。在語文創(chuàng)新教育中，我們要針對(duì)青少年學(xué)生好奇心尤為突出的特征，設(shè)置出一個(gè)又一個(gè)的新奇、具體、生動(dòng)的情境，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而廣泛地吸引學(xué)生參與，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、師生間的情感互動(dòng)是創(chuàng)新教育的橋梁

情感是人對(duì)客觀事物的需要和是否得到滿足所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)中信息交流的橋梁。心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)知活動(dòng)都離不開情感動(dòng)力的影響。一位特級(jí)教師曾說：“教學(xué)如要成功，需以情感為紐帶。”提出了在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情，在感受課文描寫的形象中動(dòng)情，在領(lǐng)悟課文的神韻中移情，在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。于漪老師對(duì)語文教學(xué)中的情感作用也有其獨(dú)到的見解和全面的認(rèn)識(shí)。她主張語文課要“教出情趣來”，要“聲情并茂，體作者之情，察作者之意，文脈、情脈雙理清”，選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，以情激情，滿懷激情地啟發(fā)、提問、講述剖析……她強(qiáng)調(diào)“教師的教學(xué)用語要規(guī)范、生動(dòng)、流暢、悅耳，能在學(xué)生中彈奏優(yōu)美和諧的樂章”。于漪的教學(xué)，課的起始總有一段充滿藝術(shù)性的，感染力極強(qiáng)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，確定教學(xué)基調(diào)；課的進(jìn)行過程中常盡情地作一些精彩發(fā)揮，“聲情并茂”，“跌宕起伏”；課的結(jié)尾增添色彩，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生感到課雖盡而情味無窮。由此可見，情感是一種巨大的精神力量，只有親其師，才會(huì)信其道，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位語文教師而喜愛語文課。而語文學(xué)科的情感力量和語言藝術(shù)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最主要和最強(qiáng)大的誘因，教師要抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生把認(rèn)知和情感合二為一，從中獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)在課內(nèi)外真誠和藹地對(duì)待每一位同學(xué)，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的各種困難都應(yīng)及時(shí)給予幫助，用一顆真誠之心關(guān)心他們、愛護(hù)他們，讓他們感到愛、尊重和信任，師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，便會(huì)自然地激起學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第2篇：如何搞好語文教學(xué)范文

一、提高課堂效率

營造歡樂的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)語文教育，顧名思義教育對(duì)象就是還不成熟的少年，正處于童年的他們心里總處于玩耍的狀態(tài)，如果在課堂上還是保持固有的嚴(yán)肅，那將會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的興趣，在新的教育理念下，我們應(yīng)該將枯燥無味的課堂變成輕松愉快的課堂活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然是引導(dǎo)者，組織學(xué)生有序地進(jìn)行，教師要讓自己融入學(xué)生群體中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。受應(yīng)試教育的影響，課堂上教師都在為考試做準(zhǔn)備，而不是真正教授學(xué)生語文這門課，如果從實(shí)質(zhì)上要想提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生打開他們的思維，讓學(xué)生大膽地去想，只要學(xué)生的回答是有道理的，教師就不應(yīng)該因?yàn)槠浯鸢高h(yuǎn)離了教學(xué)大綱要求就否定學(xué)生的答案，而是要鼓勵(lì)他們以后多思考，多想出智慧，可以在班上進(jìn)行話題的討論，讓學(xué)生都發(fā)表自己的看法，這樣可以讓學(xué)生聽到不同于自己的思考，從而激發(fā)他們想思考的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，這句話說得一點(diǎn)都不錯(cuò)，實(shí)踐證明了興趣不管在學(xué)習(xí)還是在生活中都是最好的啟發(fā)老師，由于小學(xué)生的思想容易在課堂上分散，所以，老師在上課時(shí)要注意這個(gè)問題，可以在講課的同時(shí)插入一些學(xué)生感興趣的小故事等，讓學(xué)生的注意力一直都集中在課堂上。

備課是教師在上課前最重要的工作，所以，老師在上課前一定要為接下來的課做好充分準(zhǔn)備。備課，不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)備，同時(shí)也要為學(xué)生做好準(zhǔn)備。教師上課前要對(duì)教材內(nèi)容做到了如指掌，要仔細(xì)閱讀教材的重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行取舍和優(yōu)化，盡力用教材外的知識(shí)來拓展學(xué)生的視野，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生感受屬于語文的廣闊天地，才能有效解決為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)的弊端，才能提高語文課堂教學(xué)的效率。一個(gè)完整的課堂是教師和學(xué)生共同構(gòu)成的，語文是靈活的語言，教學(xué)當(dāng)然也不能例外，教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才是課堂的主體，教師要轉(zhuǎn)變自己以往的中心形象，以學(xué)生為中心，營造和諧的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我們既要認(rèn)識(shí)語文教知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)又要將它們與務(wù)實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法區(qū)分開來，在尊重客觀邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇文章的時(shí)候，我們通常只是從字面意思去理解課文，而忽視了對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行理性分析，這樣就無法理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的真正意義。所以，我們既要認(rèn)識(shí)到文章紀(jì)實(shí)性文字的事實(shí)，又要進(jìn)行邏輯合理性審視，在剖析文字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解“人之常情”和歷史背景，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。否則，單從課文的描述來講會(huì)顯得太絕對(duì)、太抽象了，而且單從一次聚會(huì)就說明漢蒙兩族一家親會(huì)讓學(xué)生覺得邏輯上過于牽強(qiáng)，造成誤解。所以，在尊重客觀邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有必要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生生活與教學(xué)結(jié)合

教師最主要的就是對(duì)學(xué)生充滿愛心，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生更需要呵護(hù)，很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往是優(yōu)生踴躍積極，差生一旁做觀眾。究其原因不外是：差生有自卑心理，再加上某些方面確實(shí)不懂。自卑就不敢去想，不愿去想，不相信自己，以為自己想的答案都不可能對(duì)；老師可以想辦法把這些“聽眾”改變過來，變成“演員”，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)，教他們思考的方法和思考的膽量，幫助他們提高成績(jī)。

生活和教學(xué)息息相關(guān)，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，教學(xué)最重要的是強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性。以教學(xué)課程為中心，拓展教學(xué)內(nèi)容，更新形式，縮小教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離。語文教學(xué)活動(dòng)涉及了語文的各個(gè)領(lǐng)域，與一定的生活相聯(lián)系，因而能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方法靈活培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極參與的精神。”可見在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中要充分突出學(xué)生的主體性，設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，豐富語文素養(yǎng)，提高語文能力。在充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的熱情的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、能力、條件等選擇適合于自己的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的主動(dòng)參與、全員參與打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法有查閱圖書、網(wǎng)上瀏覽、實(shí)地考察；成果匯報(bào)的形式有繪畫、板報(bào)、朗讀、表演、故事、歌唱等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框架，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)、享受成功的快樂體驗(yàn)。學(xué)生不僅學(xué)到了許多知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)生多渠道多途徑地參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，既培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

五、評(píng)價(jià)主體多元化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

第3篇：如何搞好語文教學(xué)范文

一、因地制宜，改革活化教材使用和教學(xué)資源的開發(fā)

中職學(xué)生畢業(yè)后將走向職場(chǎng)，直面社會(huì)，中職語文教學(xué)必須著眼于職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)用語文能力的培養(yǎng)，也就是學(xué)生的日常生活和未來職業(yè)崗位需要的語文能力。關(guān)于這種語文能力的培養(yǎng)途徑，語文教材側(cè)重表現(xiàn)在應(yīng)用文寫作、口語交際和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)上。

語文教材中選取的應(yīng)用文寫作：個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、工作日志、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、商品廣告、總結(jié)、述職報(bào)告、合同等內(nèi)容都切合中職學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生未來職業(yè)需要的基本寫作能力，使學(xué)生將來走向職場(chǎng)能熟練運(yùn)用學(xué)校語文課程學(xué)到的知識(shí)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

口語交際和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和未來職業(yè)活動(dòng)中恰當(dāng)、得體地駕馭語言的能力，這也是中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。中職語文教材設(shè)計(jì)的“口語交際”和“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”這樣兩個(gè)以“語言運(yùn)用”為內(nèi)容的訓(xùn)練項(xiàng)目，是為了使中職學(xué)生能在未來競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)善于言談、巧于應(yīng)對(duì)，具有良好的語言修養(yǎng)。口語交際系列，通過生活化、場(chǎng)景化社交活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生社交活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具備的語言修養(yǎng)；語文綜合實(shí)踐活動(dòng)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生與未來職業(yè)生涯有關(guān)的語言交際能力。設(shè)計(jì)的“模擬應(yīng)聘”、“即席發(fā)言”、“關(guān)于企業(yè)歡迎什么樣的中職生”的調(diào)查、“模擬推銷”等內(nèi)容，模擬未來的職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，鮮活、真實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入活動(dòng)的情境，提高了中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同意識(shí)和解決職業(yè)問題的能力，在活動(dòng)中增長才干，逐漸養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)生涯所需要的語言應(yīng)用能力。語文教材改革應(yīng)加大應(yīng)用文寫作、口語交際和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的力度，以滿足未來生活和工作的需要。

二、應(yīng)用微課教學(xué)

微課短小精干、言簡(jiǎn)意賅，教學(xué)目標(biāo)明確且設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較實(shí)用，主題豐富多樣，易于整合歸納，形成系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)，深受當(dāng)前眾多中職語文教師的青睞。

1.制作微課導(dǎo)讀。運(yùn)用微課，可優(yōu)化中職語文導(dǎo)讀教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師能夠根據(jù)中職學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)制作出微課導(dǎo)讀內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)語文課程的興趣。微課的播放時(shí)間很短，因此不會(huì)在微課導(dǎo)讀過程中使學(xué)生分神，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，有助于積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前知識(shí)準(zhǔn)備，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。例如，中職語文中的文言文教學(xué)，運(yùn)用微課收集整理文言本相關(guān)典故，人物有趣事跡，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體軟件將資料融合在一起，集中制作成時(shí)間為6分鐘的短片，可以事先安排學(xué)生在家上網(wǎng)觀看預(yù)習(xí)微課，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用微課拓展學(xué)生知識(shí)技能。中職語文微課教學(xué)，有助于完善課后知識(shí)拓展，幫助學(xué)生由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，鞏固學(xué)生對(duì)語文課本知識(shí)的理解。例如，在中職語文教學(xué)的過程中，為了能夠幫助學(xué)生在課后理解以及鞏固上課環(huán)節(jié)的語文知識(shí)，語文教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)，把語文教學(xué)中的主題內(nèi)容制作成微課，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)和提升語文素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

3.完善微課體系促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在中職語文微課教學(xué)中，可以完善微課教學(xué)體系，制作班級(jí)內(nèi)的微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。同時(shí)，微課不但可重復(fù)播放視頻，還可以將知識(shí)點(diǎn)分層制作，滿足不同等級(jí)、不同層次學(xué)生的需要。教師在語文教學(xué)過程中靈活安排學(xué)生學(xué)習(xí)微課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我素養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。中職語文教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)，能夠使每位學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，隨時(shí)觀看微課，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中職語文教學(xué)目標(biāo)、查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)，滿足自身學(xué)習(xí)需求，還有助于改善中職教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題，從而全面提高中職語文課堂教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化在語文課教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神

第4篇：如何搞好語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新 素質(zhì)教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求越來越強(qiáng)烈。創(chuàng)新成為教育教學(xué)事業(yè)中的重中之重，語文是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，語言能力的表達(dá)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)和社會(huì)交際能力。為此，小學(xué)語文素質(zhì)教育也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代要求，符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。

一、創(chuàng)新教學(xué)的類型

為培養(yǎng)新世紀(jì)人才，教師在教育教學(xué)方面也設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方案，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學(xué)方面做出了如下總結(jié)：

（一）引思型。

通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學(xué)生思考。教師教學(xué)通常采用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1.通過課文題目，引發(fā)學(xué)生去思考，作者為什么會(huì)以此為題？

2.通過文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詞語的意思。

3.通過整篇文章的學(xué)習(xí)，教師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者烘托主題運(yùn)用了什么樣的手法？

（二）討論型。

在教師提出相應(yīng)的問題之后，需要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學(xué)就是利用學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間不同意見的采納和綜合，學(xué)生以長補(bǔ)短，逐步將問題思考全面。并且，學(xué)生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動(dòng)提出質(zhì)疑，達(dá)到舉一反三的效果。

（三）情景誘發(fā)教學(xué)。

情景教學(xué)是一種直觀有趣的教學(xué)方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，促使學(xué)生聯(lián)想。

（四）想象教學(xué)。

想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內(nèi)容，或者一個(gè)新課程學(xué)完之后，教師讓學(xué)生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會(huì)發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，撰寫文章后續(xù)等。

二、素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的探究

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學(xué)教育中灌輸學(xué)生創(chuàng)新思維的概念，讓學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個(gè)方面來分析。

（一）建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師教學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在升學(xué)的前提之下，一味的講解生詞和重點(diǎn)，學(xué)生為了升學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)教師所教授的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解還不夠明確，樹立正確的學(xué)習(xí)觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識(shí)的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成探索知識(shí)的習(xí)慣。

（二）營造輕松的課堂氣氛。

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識(shí)。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方案：

1.教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個(gè)鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競(jìng)賽游戲。

2.教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。

3.教師同時(shí)舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。

4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；同時(shí)激勵(lì)沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。

教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動(dòng)物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母O學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母O，這樣很大程度上開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

（三）利用情景教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力。

情景教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分的記憶課文中的知識(shí)點(diǎn)，還能展現(xiàn)學(xué)生的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)方法不但別開生趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（四）利用討論式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。

討論式教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)一種常見的教學(xué)方法，要怎樣在討論的過程中吸引學(xué)生注意力，也是我們研究的重點(diǎn)。學(xué)生課堂注意力集中才能有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。討論教學(xué)是建立在學(xué)生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)：

教師在講解完課程內(nèi)容之后可以提出一些與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會(huì)選擇白菜種子還是白菜呢？

學(xué)生：白菜種子。

教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？

由于這是書本上沒有考慮的，學(xué)生一時(shí)間會(huì)對(duì)這個(gè)問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊?qū)W習(xí)，問媽媽等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

綜上所述，小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的。在素質(zhì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不但可以讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生在快樂和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀素琴.淺談小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的類型[J].學(xué)科教學(xué).2011（4）.

第5篇：如何搞好語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:加強(qiáng) 引領(lǐng)指導(dǎo) 運(yùn)用

一、要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是:①美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。

二、要注重引起學(xué)生的閱讀興趣

在平時(shí)的課堂中可以給學(xué)生們介紹一些書籍，在介紹時(shí)要找一些有意義有意思，能引起學(xué)生們興趣的書，這就要求作為老師的我們要有大量的閱讀儲(chǔ)備，才能給學(xué)生以指導(dǎo)，并引導(dǎo)他們閱讀對(duì)自己有積極意義的書籍。例如:在課堂完成教學(xué)進(jìn)度之后給學(xué)生閱讀一段經(jīng)典段落，可以是我國的名著《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)的段落，也可以讀一讀《水滸傳》中經(jīng)典段落武松打虎等。在給學(xué)生閱讀時(shí)，切記不可讀太多，興趣是十分重要的，而作為學(xué)生的耐心確實(shí)是有限的，我們要的是引起學(xué)生的興趣，而不是反感。所以在讀到最為緊張、時(shí)該停就停。切記過猶不及。

三、在閱讀教學(xué)中，還要重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

第6篇：如何搞好語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0084-02

一、高中語文寫作教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)生的寫作能力反映了其邏輯思維和綜合文化素質(zhì)，僅僅通過短短的幾節(jié)寫作課想從根本上提高一個(gè)學(xué)生的寫作能力是不現(xiàn)實(shí)的，但傳授一些基本的寫作技巧，了解一些最基本的寫作準(zhǔn)則效果還是比較好的。傳統(tǒng)意義上的寫作課有其弊端，寫作教學(xué)不僅僅是上幾節(jié)寫作課，因?yàn)樘岣咭粋€(gè)人的寫作能力從根本上來說是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提高其邏輯思維能力、豐富其文化底蘊(yùn)，除了課堂教學(xué)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生在課外、在生活中潛移默化自主去提高自己綜合素養(yǎng)的意識(shí)和能力。察看當(dāng)下高中生作文，存在的一個(gè)現(xiàn)象是：一個(gè)學(xué)生在高中入學(xué)時(shí)作文寫作能力較好，在畢業(yè)時(shí)寫作能力一般不會(huì)太差;而一個(gè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)作文寫作能力差，三年高中學(xué)習(xí)下來，寫作能力也很難得到提高;由此可現(xiàn)，常規(guī)作文課的作用僅是對(duì)寫作技巧稍有提高，通過一些寫作能維持其寫作速度和寫作習(xí)慣，作文能力則無法得到本質(zhì)的提高。而單獨(dú)作文教學(xué)效果雖好，但由于教師精力和時(shí)間有限，不能在全班學(xué)生中統(tǒng)一應(yīng)用。

二、采取有效手段提高學(xué)生寫作能力

1.提高學(xué)生作文寫作能力的基本思路。筆者認(rèn)為現(xiàn)代作文課應(yīng)該通過合適的方式引導(dǎo)學(xué)生去自發(fā)自主地提高自己的寫作能力，僅靠目前存在的一些寫作課，通過每周一練，每文一評(píng)類似走過場(chǎng)的形式是根本不行的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)有效的作文教學(xué)方式是：一是充分激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，這也是一切教學(xué)活動(dòng)取得成績(jī)的前提;二是要用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的寫作方式和習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，還要進(jìn)行必要的反思;三是在上述兩個(gè)都做到基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)展自己的作文寫作能力。四是提高語文綜合素養(yǎng)，積極推動(dòng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行閱讀，最終提高寫作能力。

2.提高學(xué)生寫作能力具體教學(xué)手段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出自己和相同風(fēng)格優(yōu)秀作者之間的差距。由于學(xué)生最終都是要參加高考的，高考是一個(gè)無形的指揮棒，我們不可能完全脫離高考去談教學(xué)，我們要做的是把素質(zhì)教育與模式化的高考結(jié)合起來，取得素質(zhì)教育與高考分?jǐn)?shù)的雙贏。如在寫作教學(xué)過程中，不要機(jī)械地去肢解講解所謂的優(yōu)秀范文，而要多采用一些小組討論的方式，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫作方式、風(fēng)格及技巧進(jìn)行反思。必要的時(shí)候可在課前給學(xué)生布置作業(yè)：“你所擅長的寫作風(fēng)格與所喜愛的哪個(gè)作者最想象”，無論是語言組織方式和整體布局謀篇都可以談一談，并要求學(xué)生對(duì)自己以前寫過的一些文章進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，找到與自己寫作風(fēng)格較相近的作者或是范文模板，找到自己和作者之間的相同的地方和差距比較大的地方，思考自己和優(yōu)秀的作者之間的差距。

（2）適時(shí)點(diǎn)評(píng)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立自己的閱讀習(xí)慣和寫作興趣。如一位學(xué)生比較擅長講故事，然后由故事引申出自己觀點(diǎn)，但由于該學(xué)生課外書可以讀得較少，認(rèn)為自己的寫作風(fēng)格比較像魯迅。但如果該學(xué)生涉獵過較多作者的作品后，可能就不會(huì)有這樣的想法了。筆者當(dāng)時(shí)就給該學(xué)生作了點(diǎn)評(píng)，指出其風(fēng)格更像某位暢銷書作家，并推薦該學(xué)生閱讀其幾部代表作，該學(xué)生在閱讀完這幾部作品后對(duì)該作者產(chǎn)生的極大的興趣，陸續(xù)閱讀了這位作家其余的作品以及其他作者的作品后，建立起了良好的閱讀習(xí)慣，一般來說，大量閱讀后，寫作的欲望也會(huì)越來越大。

（3）對(duì)寫過的文章不斷進(jìn)行反思、修改甚至重寫。教師要經(jīng)常引導(dǎo)和組織學(xué)生前期寫過的一些文章進(jìn)行思考和修改。要讓學(xué)生知道好文章不怕改，歷史上許多膾炙人口的名篇就是一遍一遍改出來的。再者，通過修改前后的對(duì)比，提高學(xué)生的成就感，實(shí)際看到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)自己作文的自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常閱讀、寫作和練習(xí)的興趣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己不太擅長的體裁和風(fēng)格，并進(jìn)行反思和改進(jìn)。長此以往，會(huì)有強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，弱項(xiàng)不弱的效果。最終提高作文寫作能力和作文分?jǐn)?shù)。

三、注重學(xué)生能力的發(fā)展，為作文寫作打下良好基礎(chǔ)

語文教學(xué)有其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特殊性，語文作文教學(xué)尤其如此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可能沒少遇到這樣的情況：某學(xué)生各科成績(jī)都一般，但就是作文寫作一直不錯(cuò)，但其在高中語文學(xué)習(xí)過程中投入的精力并不太多。與此相反的例子是一些學(xué)生各科成績(jī)都還不錯(cuò)，包括數(shù)理化英語等，但就是語文寫作能力一直無法有質(zhì)的提高，盡管這些學(xué)生在這方面也下了不少工夫。綜上情況，我們可發(fā)現(xiàn)作文寫作教學(xué)的一些規(guī)律：語文能力尤其是作文寫作能力提高的基礎(chǔ)是學(xué)生的邏輯思維、文學(xué)素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)等各方面能力的全面提高。如何通過有限的時(shí)間，開展有效的指導(dǎo)以真正提高學(xué)生們的寫作能力及高考作文分?jǐn)?shù)呢？筆者認(rèn)為最終起主要作用的還是學(xué)生自身的努力，教師的作用在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教師在教給學(xué)生們基本的一些寫作方法和技巧后，更重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的閱讀興趣及習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上還要經(jīng)常進(jìn)行反思，才有可能潛移默化的提高自身的綜合素養(yǎng)，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林璐.探索高中語文寫作教學(xué)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）2013年02期

[2]張宏琴.中學(xué)語文寫作與批改教學(xué)的探究[J].文學(xué)教育（下）2013年02期

第7篇：如何搞好語文教學(xué)范文

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

第8篇：如何搞好語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學(xué)；有效方法

書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言交流能力的十分重要的語言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語言交際能力和語言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)寫作教學(xué)。但是當(dāng)前的初中英語教學(xué)中仍然存在著一些問題，比如寫作教學(xué)的時(shí)間安排較少，學(xué)生的詞匯量少，教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)不足等，這就需要我們初中英語教師采用科學(xué)有效的方法加強(qiáng)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

一、依托教材進(jìn)行作文教學(xué)

舒伯特說過，教科書中所編的課文是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對(duì)于詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，學(xué)生已經(jīng)能夠流暢自如地用簡(jiǎn)單的英語組織語句表達(dá)自己的想法。而教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文的時(shí)候，完全可以依托于教材，而且新的教材在編寫過程中也很注意課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對(duì)話形式出現(xiàn)的時(shí)候，課后的練習(xí)題總是以議論或描述的方式要求學(xué)生重復(fù)課文，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著良好的促進(jìn)作用。另外，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，還存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫課文的習(xí)慣，用精煉簡(jiǎn)潔的表達(dá)，化這類資源為己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強(qiáng)烈。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個(gè)學(xué)生都能有自己獨(dú)到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達(dá)出來。

但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握知識(shí)的最好、最有效的武器。

二、開展多種形式的寫作訓(xùn)練

聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語課程的主要任務(wù)之一。寫作也是如此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達(dá)形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)，注意單詞的大小寫，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)，主謂一致，名詞的單復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較，句子的平衡及時(shí)態(tài)呼應(yīng)等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何寫作。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從多方面尋找對(duì)策，有目的地采用各種教學(xué)手段來加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，特別是重視聽、說、讀、寫四技能的互補(bǔ)作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)作文范例教學(xué)

英語范文對(duì)學(xué)生有很大的借鑒作用，它在格式、內(nèi)容、語法、重點(diǎn)、表達(dá)習(xí)慣等方面都是非常優(yōu)秀的，是學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的典型。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的英語范例，如參考書、報(bào)刊中的優(yōu)秀文章，以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生分析后進(jìn)行仿寫。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，就會(huì)不自覺地運(yùn)用和借鑒范例中的優(yōu)秀語句，進(jìn)而使自己的寫作水平有所提高。

另外，抄寫和背誦范文也是幫助學(xué)生提高寫作能力的方法，這種方式可以讓學(xué)生形成英語語感。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生背誦一些比較簡(jiǎn)單且優(yōu)秀的課文，學(xué)生背的多了，積累就多了，在寫作時(shí)一些精美的語句自然而然地會(huì)運(yùn)用在作文中，同時(shí)可以為自己的文章增添一些“文采”。

四、重視寫作訓(xùn)練的評(píng)判性

在作文的批改上，教師一定要堅(jiān)持肯定為主、糾正為輔的原則，盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，努力促使其寫作的外在動(dòng)因轉(zhuǎn)化為自覺寫作的內(nèi)在動(dòng)因。因此，教師要盡量做到：

1.個(gè)別批改，個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生寫作中的誤句或不妥之處教師應(yīng)盡可能地指出，典型錯(cuò)誤在集體糾正時(shí)嚴(yán)格避免提到寫作者的姓名或?qū)⑦@種典型錯(cuò)誤換成一種類似的形式進(jìn)行糾正。

2.控制批改的錯(cuò)誤率，將批改階段側(cè)重化。在批改中，教師一定要把批改的錯(cuò)誤率控制在一定的范圍內(nèi)，這樣可以讓學(xué)生不至于看到太多的錯(cuò)誤而喪失寫作信心。為了達(dá)到這一效果而又不影響對(duì)學(xué)生寫作中錯(cuò)誤的糾正，為了幫助他們形成良好的語言習(xí)慣，提高寫作技能，同時(shí)又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒，教師可將各階段的批改重點(diǎn)放在不同的側(cè)重點(diǎn)，既保護(hù)學(xué)生自尊，又幫助他們糾正錯(cuò)誤、克服自滿，達(dá)到了一箭三雕的目的。

總之，寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。”因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

1.蔡慧萍，方琰.英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].外語與外語教學(xué)，2006（09）.

第9篇：如何搞好語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教研；探討

一、小學(xué)語文教育教研工作存在的問題

1.研究工作存在盲目性

小學(xué)語文教研工作相比其他學(xué)科的教研工作要多些，開展的教研活動(dòng)頻率也較高，但是在教研中存在很嚴(yán)重的盲目性，沒有明確的研究對(duì)象，沒有要達(dá)成的目標(biāo)，甚至沒有明確的研究方法和問題。

2.教研工作存在突出的指向性錯(cuò)誤

較研就是使用科學(xué)的手法來研究影響教學(xué)水平以及質(zhì)量的實(shí)際問題，主要是研究學(xué)科本身的特點(diǎn)、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等方面，以便能夠?qū)ふ业浇鉀Q問題的方法或者措施，指導(dǎo)實(shí)際中日常教學(xué)，而現(xiàn)在在小學(xué)語文的教研中，主要就是研究了語文教師的教學(xué)水平以及教師本身的工作素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行考察以及評(píng)價(jià)，但是極少去研究學(xué)科本身的特點(diǎn)、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等等造成的問題。

3.研究工作存在被動(dòng)性

現(xiàn)在小學(xué)語文教研工作的開展主要是因?yàn)閷W(xué)校的指令，教師只是把教研工作看作是一項(xiàng)教學(xué)中的任務(wù)，完全只是去被動(dòng)的接受，完全沒有主動(dòng)性，以致教師對(duì)教研工作失去研究興致，沒有工作熱情，沒有創(chuàng)新意識(shí)，只是單單為了應(yīng)付學(xué)校安排的任務(wù)。

二、改善教研工作，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

1.明確與具體化小學(xué)語文課文教學(xué)

如果要明確與具體化小學(xué)語文的課文教學(xué)就是要明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)：因?yàn)楝F(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維目標(biāo)教學(xué)的思路，又因?yàn)檎Z文的內(nèi)容較復(fù)雜，所以三維的目標(biāo)不好把握和落實(shí)，把握不了三維的目標(biāo)擬制以及實(shí)施的方法，新課程的實(shí)施工作無法開展，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)是目前小學(xué)語文教研的重要課題。

2.提高語文教學(xué)效率

小學(xué)語文的教研質(zhì)量同時(shí)被小學(xué)語文的教學(xué)效率所影響，現(xiàn)在的教學(xué)效率較低，付出太多的努力但是達(dá)到的教學(xué)效果不大，教學(xué)問題頻發(fā)，甚至是教師教學(xué)方法不當(dāng)，講不清楚，以致于學(xué)生總是一知半解或者記不久，影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，所以要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)手法，根據(jù)情況單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，在課堂中添加趣味教學(xué)，好讓學(xué)生記得牢，易理解，能夠融會(huì)貫通。增強(qiáng)教學(xué)效率。

3.提高小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性

隨著科技的發(fā)展，人們獲得信息的方法增多，以致于小學(xué)生見多識(shí)廣，甚至對(duì)某些方面的認(rèn)識(shí)還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩(wěn)定，但是小學(xué)語文的課文內(nèi)容以及課堂的教學(xué)總是落后小學(xué)生思維，跟不上他們的思維發(fā)展，導(dǎo)致了難以維持課堂上的的紀(jì)律，對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)積極性，應(yīng)該多了解小學(xué)生的想法，在課堂多進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課堂愛提問和回答的習(xí)慣，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學(xué)生的積極性。

4.情景化教學(xué)的融入

在小學(xué)語文教學(xué)中融入情境，對(duì)教學(xué)有非常大的幫助，情景設(shè)立可以調(diào)動(dòng)學(xué)生感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大想象的范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，所以教師應(yīng)該在課堂中多設(shè)立情境，這就要教師要進(jìn)一步研究教材，準(zhǔn)確把握好課本上內(nèi)容的語言、所蘊(yùn)含的情感以及反映的某種現(xiàn)實(shí)，再借助其他教學(xué)工具設(shè)立出課本所要表達(dá)的內(nèi)容以及滿足學(xué)生需求的課堂情境，全面利用學(xué)生的所有感官來感受情境中所要表達(dá)的意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.提高小學(xué)語文老師的水平和素質(zhì)

往往在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)上的問題，單獨(dú)解決不了，這時(shí)就要向老師進(jìn)行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學(xué)過程中，會(huì)遇到學(xué)生提出的各種問題，教師既要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及解決的想法，也要不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)，以備不時(shí)之需。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將遇到的問題放到合作學(xué)習(xí)小組中去談?wù)撔枨蠼鉀Q的辦法，也可以交流和發(fā)言，吸取別的同學(xué)的成功的學(xué)習(xí)方法，教師也應(yīng)該加入到里面去，點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主動(dòng)手的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，互相促進(jìn)，互相監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。教師也要增強(qiáng)自身的知識(shí)，參見各種講座或者培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)。

6.打造和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如果要建立和諧的師生關(guān)系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)上精神的負(fù)擔(dān)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知的欲望，提高學(xué)生的積極性，能夠主動(dòng)進(jìn)行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進(jìn)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

7.多媒體技術(shù)的融入

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊靡恍┒嗝襟w的技術(shù)和設(shè)備，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的變現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要充分的利用多媒體的技術(shù)圖文和聲像并舉的優(yōu)點(diǎn)，使用一些設(shè)備來為教學(xué)服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，突出其變現(xiàn)，突出教學(xué)效果，有利于他們能夠更快的獲得知識(shí)，建構(gòu)以及存儲(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教研存在很多的問題，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量不高，語文教研方式不合理，小學(xué)語文教師缺少教研的意識(shí)，沒有什么熱愛，在教研中存在盲目性、指導(dǎo)性錯(cuò)誤以及教研工作被動(dòng)性等等問題，都阻礙了小學(xué)語文教研水平的提高，限制者其發(fā)展，所以學(xué)校以及教師應(yīng)該注重小學(xué)語文教研以及課堂教學(xué)，不斷在實(shí)踐中總結(jié)、分析、思考以及反思，不斷進(jìn)步。而上述的方法可以搞好小學(xué)語文教研工作，當(dāng)然也有其他的方法，例如營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加深知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以學(xué)到實(shí)際的有用的知識(shí)，可以應(yīng)用到實(shí)際中。在語文教學(xué)中，要以學(xué)生為主，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，充滿活力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被學(xué)生喜愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英杰.教師專業(yè)發(fā)展路徑的探尋――評(píng)《小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)》[J].語文建設(shè)，2010，12：55-56.