九年級(jí)語文教學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的九年級(jí)語文教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：九年級(jí)語文教學(xué)方法范文

一、利用多媒體手段，在直觀體驗(yàn)中識(shí)字

多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，變成了有趣的形象。例如我所講授的《口耳目》一課，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)象形字。在授課前，我精心準(zhǔn)備了課件，利用課件的動(dòng)畫將象形字到簡體字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)字。如教學(xué)象形字“分”時(shí)，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個(gè)簡筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”，然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡體字“分”，在這種情境體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)“分”的造字過程一目了然，不僅把“分”的字形牢記于心，同時(shí)對(duì)祖國的漢字文化也有了初步的感悟。另外利用動(dòng)畫情境，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。

二、創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，在比較中識(shí)字

研究中，面對(duì)形近字、同音字、音近字、多音字，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯(cuò)別字、入語境等對(duì)比情境，學(xué)生通過區(qū)別比較體驗(yàn)，找出一些字的異同之處來進(jìn)行識(shí)字，加深印象，提高識(shí)字的準(zhǔn)確率。如：“人、無、午”和“入、天、?！弊值谋容^。這樣比較法識(shí)字，可以加深學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)別，以防寫錯(cuò)別字。

三、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在體態(tài)表演中識(shí)字

漢字中有許多形聲字，面對(duì)善長于形象思維的小學(xué)生，在課堂上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)情境，課堂教學(xué)往往能收到意想不到的效果，給學(xué)生留下很深的印象。如在教學(xué)“抱、跑”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，說說老師此時(shí)在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個(gè)提手旁先描紅。再說說老師用什么跑步？（足字旁）我就把這個(gè)足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語言來演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動(dòng)作，用表情來表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情，在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生字，從而強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，其識(shí)記效果怎能不佳？

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗(yàn)中識(shí)字

蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松?！毙陆滩闹邪才诺某Ｓ脻h字與我們的生活密切相連，在研究中我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為開展教學(xué)的豐富資源，讓孩子體驗(yàn)到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來不僅有趣，更有意義。例如：在教授《在家里》一課時(shí)，我將大圖片出示在屏幕上，請學(xué)生當(dāng)小主人，給大家介紹自己的家，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的介紹隨機(jī)出示詞語“沙發(fā)、掛鐘、電視、茶幾”等。在教授《操場上》時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生在操場上活動(dòng)的畫面展示出來，讓同學(xué)們說說都有哪些活動(dòng)，每說出一項(xiàng)，就出示相關(guān)的詞語，這樣的情景再現(xiàn)使枯燥的詞語一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁。

五、在游戲活動(dòng)體驗(yàn)中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此，在識(shí)字教學(xué)中開展學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，身心處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。

1.猜字謎、編字謎?？捎山處煶鲋i語或?qū)W生自編謎語，互相猜謎語，在游戲中評(píng)比出“猜謎大王”和“編謎語大王”。剛開始的時(shí)候，教師可編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試編一編。例如“中”字，可編這樣的謎語：“一豎穿過口中間”。又如：教授“清、晴、睛、情”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)過的“也”字，編成這樣的謎語：“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下?！辈轮i時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，往往會(huì)開懷大笑，易感受到成功的喜悅。

2.編兒歌、編順口溜。如在區(qū)別一些字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編成“木禾只差一撇，千萬不要混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清?！睂?duì)于形近字“清、晴、睛、情”，經(jīng)過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情?！本庬樋诹?、編兒歌，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字能力，其間，說話能力和想象能力都會(huì)有很大提高。

第2篇：九年級(jí)語文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 21世紀(jì)前十年 《大學(xué)語文》課程 教學(xué)方法 研究成果

21世紀(jì)的第一個(gè)十年中，研究者們對(duì)《大學(xué)語文》從定位、教學(xué)方法、教材編寫、考試評(píng)價(jià)等多角度進(jìn)行了深入的研究。其中關(guān)注最多的是《大學(xué)語文》課程的教學(xué)方法。本文對(duì)《大學(xué)語文》課程教學(xué)方法的十年研究成果進(jìn)行總結(jié)，并反思其中的得失。

一、多種視角關(guān)注下的教學(xué)方法

近十年來，研究者們總結(jié)分析了眾多行之有效的語文教學(xué)方法。有的是在深入研究新的教育理論的基礎(chǔ)上提出新的教學(xué)方法，有的探討了和信息化時(shí)代相適應(yīng)的新的教學(xué)方法，有的則在調(diào)查研究的前提下總結(jié)出學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，有的是大學(xué)語文教師在多年教學(xué)實(shí)踐中摸索出實(shí)用可行的教學(xué)方法。這其中還包括一些研究者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的回歸與認(rèn)可。

（一）新理論角度下的新方法

十年來，一些研究者致力于對(duì)新的教育理論的引入和理解，并自覺運(yùn)用于大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中。在新的教育理論的指導(dǎo)下，提出一些新的教學(xué)方法，使大學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的特色。主要包括以下幾種。

1.在大學(xué)語文教學(xué)中引入創(chuàng)新思維。如在《大學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》一文中，研究者主張大學(xué)語文應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新思維，既表現(xiàn)老師的教法中運(yùn)用新的理念，又包括鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。代表性的文章還有《大學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)》《拓展思維空間培養(yǎng)創(chuàng)新能力——大學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考》《大學(xué)語文創(chuàng)新教育探微》。

2.體驗(yàn)派理念的提出。有些研究者敏銳地捕捉到教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了要注重學(xué)生的“情感體驗(yàn)”和“獨(dú)特感受與體驗(yàn)”的教學(xué)新理念，并提出了體驗(yàn)式教學(xué)。如陳建華、陶貞安在《高?！创髮W(xué)語文〉課程體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的理念》一文中指出：體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是以學(xué)生的主體體驗(yàn)為主，以師生之間的交流和教師的引導(dǎo)為輔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得關(guān)于人生、世界的各種意義，建構(gòu)完滿的個(gè)體精神世界；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)生命的一種關(guān)懷；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)應(yīng)該確立的重要理念是生命化、人本化、民主化、整體化、熏陶化。此類文章還有《新課程理念下的大學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》《讓體驗(yàn)走進(jìn)大學(xué)語文課程》等。

3.大語文理念。于卉芹、曹雪立在《大學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中的“大語文”理念》中指出：大學(xué)語文不應(yīng)再是“方法論”，而應(yīng)是“世界觀”；語文課上應(yīng)該讓學(xué)生通過名著的閱讀，充分了解歷史、哲學(xué)、自然和社會(huì)，使學(xué)生獲得關(guān)于歷史、哲學(xué)、自然和社會(huì)的各種知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)通過對(duì)社會(huì)生活的集中概括和典型化，為我們描繪出人類社會(huì)各個(gè)時(shí)期的生活圖畫，使我們不但了解現(xiàn)在，了解過去，還能展望未來。此類文章還有《大語文教育觀與開放式大學(xué)語文課程教學(xué)》等。

其他還有博雅教育理念，此類研究者主張大學(xué)語文應(yīng)該是一種博雅教育，如在《基于博雅教育理念下的大學(xué)語文教學(xué)改革的思考》一文中，作者提出了博雅教育的具體方法：將顯性課程、隱性課程和選修課程相結(jié)合；同時(shí)完善教材建設(shè)；拓展和延伸教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)網(wǎng)絡(luò)博客的運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)理論，如在《合作學(xué)習(xí)在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用》中楊建成提出合作學(xué)習(xí)的理論體系、基本模式和教師角色。

（二）新時(shí)代帶來的新方法

21世紀(jì)是信息化時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)的大眾化，多媒體的普及化，勢必對(duì)我們的《大學(xué)語文》教學(xué)帶來極大的影響。很多研究者探討了信息化、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的影響。

有些研究者深入分析了運(yùn)用新的多媒體教學(xué)手段中出現(xiàn)的問題。如：楊春艷在《大學(xué)語文多媒體教學(xué)的利弊思考》一文中分析了多媒體教學(xué)的利弊：好處是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂容量；弊端是喧賓奪主，剝奪想象力，難以因材施教。栗亮在《〈大學(xué)語文〉多媒體教學(xué)最優(yōu)化設(shè)計(jì)探討》一文中提出多媒體使用的適度、適時(shí)、適體原則。有的研究者指出了網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)語文課堂的沖擊，并給出了自己的解決策略，如《對(duì)網(wǎng)絡(luò)語境下語文審美特性的缺失及對(duì)策的研究》、《淺析網(wǎng)絡(luò)文化語境下的大學(xué)語文教學(xué)策略》兩篇文章。

劉雪梅在《大眾文化和數(shù)字化時(shí)代的大學(xué)語文教育探索與實(shí)踐》中設(shè)計(jì)了大學(xué)語文課互動(dòng)式教學(xué)方法。多媒體、網(wǎng)絡(luò)的普及，使老師和學(xué)生能夠真正地互動(dòng)，因而催生了互動(dòng)式教學(xué)法?；?dòng)式教學(xué)法的教學(xué)過程包括情景導(dǎo)入、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、評(píng)測反饋、總結(jié)提升等五個(gè)步驟。

（三）基于調(diào)查研究基礎(chǔ)上的新方法

大學(xué)語文的研究者大部分是一線工作的老師，因此很多研究者的教學(xué)方法是在自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上或經(jīng)過調(diào)查研究后總結(jié)出來的。如研究性教學(xué)法，在《大學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)初探》一文中，白葵陽總結(jié)出研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：突出學(xué)生的主體性、重問題、重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重合作。再如《滇西地區(qū)高職高專院?！创髮W(xué)語文〉教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查》，作者通過調(diào)查學(xué)生，總結(jié)出學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是以專題講座形式授課，課堂上希望注重探討，加強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。伍桂榕在《試論大學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)類型》一文中對(duì)不同研究性學(xué)習(xí)類型進(jìn)行研究，包括：（1）專題式小組合作形式的研究性學(xué)習(xí)；（2）社會(huì)調(diào)查式研究性學(xué)習(xí)；（3）基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)；（4）角色扮演類型的研究性學(xué)習(xí)。

第3篇：九年級(jí)語文教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 語文課堂教學(xué)；新理念；新方法；新手段；新評(píng)價(jià)

隨著近幾年教育改革浪潮的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)面臨著一個(gè)較大的變革：在素質(zhì)教育的大背景下，全面推行課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材。在這種情況下，初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化。這種變化概括起來可以說是“四新”： 新理念、新方法、新手段、新評(píng)價(jià)。

1 新理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了以“學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，“學(xué)生的發(fā)展”是個(gè)廣義的概念，它包含了三個(gè)層面的含義：①它指的是全體學(xué)生的發(fā)展，也指全面性、和諧性、終身性的持續(xù)發(fā)展，活潑主動(dòng)的發(fā)展和個(gè)性特長的發(fā)展。②新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要從有利于學(xué)生發(fā)展這一目的出發(fā)。③教師頭腦中要裝有學(xué)生，根據(jù)具體的課文，去安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，真正為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學(xué)習(xí)條件”。

課堂教學(xué)活動(dòng)就是要以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為價(jià)值追求，“以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面形成和提高為目的，以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、積極探索、獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征的訂報(bào)型語文教學(xué)觀和教學(xué)形式?！边@體現(xiàn)了教育的平等和人本的思想，截然不同于過去應(yīng)試教育觀念下的片面追求升學(xué)率，只抓尖子生而放棄后進(jìn)生的錯(cuò)誤態(tài)度，使受教育面更加廣泛和合理。

2 新方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是“串講加解釋”，對(duì)教材不做深入的學(xué)習(xí)研究，對(duì)教學(xué)方法不做認(rèn)真的思考和科學(xué)的選擇，以為講得越多學(xué)生就學(xué)得越多，教師的“一言堂”剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和自由，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，把學(xué)生當(dāng)成了純收音機(jī)，最終導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)，教師難教的局面。

教學(xué)改革以來，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)開始多樣化?！缎抡n標(biāo)》提出的“以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生”成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的總出發(fā)點(diǎn)及歸宿。出現(xiàn)了“創(chuàng)新教與學(xué)”、“討論式學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“綜合性學(xué)習(xí)”等一系列新的教法及學(xué)法。創(chuàng)新教學(xué)使學(xué)生從舊的僵化的思緒模式中掙脫出來，讓思想長出翅膀在知識(shí)的藍(lán)天上自由地飛翔，學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力得到了前所未有的發(fā)展。討論式學(xué)習(xí)則讓學(xué)生在自由的交流活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。研究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)更使語文教學(xué)從小語文走向大語文，把語文由課堂拓展到生活，從而有效地提高了學(xué)生的語文能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

這些教學(xué)方法的核心是一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”，是“教師、學(xué)生、教材、環(huán)境動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)” ，“是師生在特定的環(huán)境中，憑借一定的教材而進(jìn)行的對(duì)話、溝通、互動(dòng)、交流?！?這種互動(dòng)是多方位的，多角度的，多層次的，有時(shí)甚至超越了時(shí)空意義上課堂，成為一種廣闊的、動(dòng)態(tài)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，九年級(jí)語文第二單元，我們設(shè)計(jì)了“古代詠月的詩詞”的研究性課題，學(xué)生們對(duì)此很有興趣，課前收集了大量的詠月詩詞，課堂上我采用了“討論式”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生組成六個(gè)小組，進(jìn)行討論然后每組推選一位代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，學(xué)生們對(duì)月亮這一詩詞中常見的意象做了多方位的解讀，他們思路之寬闊，探討之深入大大出于我的預(yù)料。課后，我們布置了以“月亮”為話題的作文，學(xué)生們都完成得很好，甚至連平常作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)也寫出了少有的水平。由此我深感到課堂教學(xué)方法的改革實(shí)在是必要的。

3 新手段

信息技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，過去一支粉筆承擔(dān)了教師傳授的全部功能，而現(xiàn)在多媒體以其迅捷而生動(dòng)的特點(diǎn)走進(jìn)了我們的語文教學(xué)課堂，盡管目前有些經(jīng)濟(jì)條件較差的農(nóng)村中學(xué)還沒有完整的電教設(shè)備，但電教手段的運(yùn)用不可阻擋，隨著社會(huì)的發(fā)展，它終將在中學(xué)語文課堂上占據(jù)重要地位。

電教手段的合理運(yùn)用有四個(gè)重要的意義：①它有聲有色，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，去更感性和直觀地感受語文教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。②它是新生的事物，舊的教學(xué)方法無法運(yùn)用它來承載，因而它能夠使教師更快地從舊有的教學(xué)方法中擺脫出來，更深入更徹底地進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革。③它節(jié)省了教師大量的板書時(shí)間，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供了大量的信息，使課堂內(nèi)容得到更大的擴(kuò)展，一些與文本相關(guān)的內(nèi)容，可以及時(shí)地用投影展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的思維擁有廣闊的馳騁空間，大大提高了課堂教學(xué)的效率。④它在教學(xué)設(shè)計(jì)上有利于突出教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并可用于有效地開發(fā)學(xué)生智力。如在教學(xué)語文版九年級(jí)第三單元《孔乙已》這一課時(shí)，在課堂上播放視頻《咸亨酒店：魯迅》，學(xué)生們對(duì)課文前兩段的描寫馬上就理解了，而且留下了深刻的印象，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，便容易多了。

4 新評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生答案的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生往往有著重要的引導(dǎo)作用。在近幾年的課堂教學(xué)改革中，教師的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了質(zhì)的變化。過去僵化的教學(xué)模式下，一些另類的答案常常認(rèn)為是錯(cuò)誤的，而現(xiàn)在，更多的時(shí)候我們會(huì)要求學(xué)生從不同的角度考慮問題，我們不排斥另類的答案，在課堂上，讓學(xué)生可以百家爭鳴，只要說得合理，不妨讓他成為一家之言，從合適的角度肯定他，以激勵(lì)學(xué)生保持良好的思考狀態(tài)。重要的是過程而不是答案。

如九年級(jí)語文第六單元《愚公移山》一課，在學(xué)生發(fā)表對(duì)愚公移山的看法時(shí)，有不少學(xué)生提出了與傳統(tǒng)截然不同的見解，如有位學(xué)生說：“愚公太傻了，搬家難道不比移山要容易得多?”也有的學(xué)生說：“愚公雖然有著好的出發(fā)點(diǎn)，但采取的方法太笨了，地形不可能永遠(yuǎn)不變，山是會(huì)增高的，珠穆朗瑪峰原來不就是海底嗎?是缺乏科學(xué)知識(shí)的愚蠢的行為。”等等，這些看法有一定的道理，所以不能簡單給予否定，而是要從文章主題的表現(xiàn)出發(fā)來解釋評(píng)價(jià)這樣的回答。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文。

參考文獻(xiàn)

第4篇：九年級(jí)語文教學(xué)方法范文

一、在思想品德方面創(chuàng)先爭優(yōu)

我始終忠誠于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的努力。

二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)先爭優(yōu)

把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教?！弊鳛樽约鹤非蠼逃淖罡呔辰?。為此，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和智慧才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！凹冉虝钟?。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

三、在履行崗位職責(zé)方面創(chuàng)先爭優(yōu)

本年度我擔(dān)任九年級(jí)班主任和兩個(gè)班的語文教學(xué)、以及九年級(jí)語文集備組長的工作。我深知畢業(yè)班工作對(duì)學(xué)生前程、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對(duì)班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級(jí)責(zé)任制”為手段來細(xì)化班級(jí)治理，務(wù)必使班級(jí)事務(wù)治理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營造屬于自己健康、向上的班級(jí)文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語文集備組長，始終引領(lǐng)九年級(jí)6位語文教師站在語文教學(xué)的最高度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的

教法、學(xué)法，不但讓自己會(huì)教，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，平時(shí)教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評(píng)、反饋，計(jì)劃、小結(jié);整體定位、個(gè)別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問卷、面對(duì)面談話等等，無一不是平時(shí)從量入手，以至于對(duì)教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！?/p>

四、在工作成績方面創(chuàng)先爭優(yōu)

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個(gè)學(xué)期班級(jí)量化治理成績在全校38個(gè)班中位于前列，一次被推評(píng)為嶗山區(qū)優(yōu)秀班集體，兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體;我被評(píng)為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評(píng)為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級(jí)被評(píng)為嶗山區(qū)書香班集體，2人被評(píng)為讀書好少年;校運(yùn)會(huì)總成績?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項(xiàng)區(qū)級(jí)、校級(jí)記錄。

2、語文教學(xué)方面：獲得嶗山區(qū)優(yōu)秀課比賽二等獎(jiǎng);指導(dǎo)的2名學(xué)生作文在嶗山區(qū)首屆中學(xué)生作文大賽中獲得一等獎(jiǎng);語文集備組中何敬業(yè)老師出過嶗山區(qū)公開課;語文組被評(píng)為街道優(yōu)秀教研組。

第5篇：九年級(jí)語文教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】工讀學(xué)校 語文教學(xué) 有效教學(xué) 策略研究

一、有效教學(xué)辨析

長期以來，語文教學(xué)過程中存在著少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象，究其原因，是語文課堂缺乏有效性。那么究竟什么樣的課才具有有效性呢？語文教學(xué)到底該怎么做呢？課改專家、華東師大崔允博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

那么，怎樣評(píng)價(jià)一堂語文課是否有效呢？有研究指出，影響語文學(xué)科“有效教學(xué)”的四個(gè)主要變量即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，建構(gòu)了語文學(xué)科“有效教學(xué)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、工讀學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題

工讀教育是對(duì)品德行為偏常、家長教育失控、所在學(xué)校難以轉(zhuǎn)變的中小學(xué)生進(jìn)行教育的特殊的教育形式。工讀學(xué)生就是在工讀學(xué)校接受特殊教育的問題學(xué)生，根據(jù)目前我國工讀學(xué)校的招生規(guī)則，他們一般是八、九年級(jí)的學(xué)生。以往研究工讀學(xué)生時(shí)研究者大多將焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)其品行問題及背后的原因?qū)Σ叩?，?duì)工讀學(xué)生的學(xué)習(xí)問題關(guān)注不多。工讀學(xué)校學(xué)生除了品行存在問題外，其學(xué)習(xí)同樣存在嚴(yán)重問題。

據(jù)調(diào)查，工讀在校生在原來的學(xué)校學(xué)習(xí)成績普遍偏低。他們的學(xué)習(xí)狀況是：自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績在班里屬于“上等”和“中上等”的有3.5%和10.1%，“中等”和“中下等”的有21.1%和33.8%，而“根本跟不上”的達(dá)到31.6%。家長問卷結(jié)果顯示，認(rèn)為自己的孩子“在原校學(xué)習(xí)跟不上”的高達(dá)55.2%。工讀學(xué)生在原來的學(xué)校上學(xué)期間，有71.3%的人有過曠課逃學(xué)的經(jīng)歷。 據(jù)筆者在廣州市工讀學(xué)校的調(diào)查，90%以上的工讀學(xué)生入學(xué)前存在曠課逃學(xué)問題，有的離開課堂甚至達(dá)一年以上，入讀工讀學(xué)校前的語文成績大部分為二三十分，日記及作文中經(jīng)常連常用字都寫錯(cuò)、用錯(cuò)。

三、工讀學(xué)校實(shí)施語文課堂有效教學(xué)的策略

1.語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要“簡化”。現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于工讀學(xué)校的語文課堂教學(xué)來說，有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要做到“簡化”。

“簡化”就是教師在設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮到工讀學(xué)生比同年級(jí)同學(xué)段的學(xué)生語文知識(shí)和技能發(fā)展緩慢的現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)出相對(duì)“簡單化”的教學(xué)目標(biāo)。比如，設(shè)計(jì)九年級(jí)文言文《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，針對(duì)普通學(xué)校的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在知識(shí)與技能維度一般是了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。過程和方法維度則讓學(xué)生比較曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力等。因?yàn)槠胀▽W(xué)校的學(xué)生已經(jīng)積累較豐富的文言詞匯，具備一定的文言文自學(xué)能力。但是對(duì)于九年級(jí)入學(xué)的工讀學(xué)生來說，他們的文言文知識(shí)積累非常有限，文言文理解能力更是滯后于普通學(xué)生，所以這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在知識(shí)與技能維度確定為學(xué)習(xí)積累文言文詞匯和句式，理解并翻譯課文；過程與方法維度則為認(rèn)識(shí)曹劌的人物形象，學(xué)會(huì)歸納人物形象的方法。

2.語文課堂教學(xué)內(nèi)容處理要“淺化”。教學(xué)內(nèi)容是指“學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、言語、行為、習(xí)慣的總和”。 語文課堂的教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)層面的核心要素――語文教材。如前所述，工讀學(xué)生因?yàn)楸∪醯恼Z文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在語文課堂教學(xué)時(shí)要達(dá)到有效，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理就需要做到“淺化”。

“淺化”是指教師根據(jù)課程目標(biāo)和工讀學(xué)生的語文水平現(xiàn)狀在選擇處理課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)選擇相對(duì)“淺的顯”但“精練”的內(nèi)容作為語文課堂教學(xué)的素材。這也是貫徹課程改革目標(biāo)“改變課程內(nèi)容‘難、繁’”的舉措之一。比如人教版九年級(jí)上冊第二、四單元的教學(xué)內(nèi)容是議論文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)議論文閱讀的要求是“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”。教材所選擇的幾篇課文當(dāng)然能很好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但對(duì)于工讀學(xué)生來說，這些課文的論證邏輯偏難偏復(fù)雜，于是筆者在課堂教學(xué)中舍棄了一部分篇目適當(dāng)引入了《談骨氣》一文。《談骨氣》一文的論證邏輯相對(duì)淺顯清晰，論證層次清楚簡明，觀點(diǎn)與材料之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系淺顯直白。這些特點(diǎn)都證明該文更易于被工讀學(xué)生理解，有助于培養(yǎng)工讀學(xué)生閱讀議論文的能力。

3.語文課堂教學(xué)方法選擇要“活化”。教學(xué)方法是“為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)”。 與普通學(xué)校學(xué)生相比，在其他條件相似的情況下，實(shí)現(xiàn)工讀學(xué)校語文有效教學(xué)的方法選擇需要做到“活化”。

“活化”，是指教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)要考慮到工讀學(xué)生的特殊性，在具體的方法選擇上體現(xiàn)出“活動(dòng)化”“活躍化”特點(diǎn)?；A(chǔ)教育課程改革指出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。語文課堂標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”部分也提出，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；同時(shí)要求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。工讀學(xué)生一方面語文基礎(chǔ)薄弱，語文理解能力滯后，另一方面?zhèn)€性活潑好動(dòng)，較難安靜老實(shí)地聽教師純粹講授。所以，教師在備課時(shí)就要考慮到學(xué)生的特性，教學(xué)方法選擇上盡量使用活動(dòng)式的方法，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到有效教學(xué)目的。比如筆者在教學(xué)小說《變色龍》一文時(shí)，在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容、分析情節(jié)后，第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分成多個(gè)小組，進(jìn)行課文情景劇改編，多個(gè)小組之間進(jìn)行PK，評(píng)選出班級(jí)的奧斯卡之星。通過這樣的情景劇表演，學(xué)生對(duì)人物的性格有了直觀生動(dòng)的體驗(yàn)，對(duì)人物的褒貶之情躍然紙上。其他戲劇教學(xué)可以借用此種方法。

4.語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需“美化”。語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。對(duì)工讀學(xué)生而言，語文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)尤需多“美化”。

第6篇：九年級(jí)語文教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；九年級(jí)語文；教學(xué)應(yīng)用

教育均衡發(fā)展是指不同的學(xué)生接受教育條件相對(duì)均衡、享受教育資源相對(duì)均衡、獲得教育效果相對(duì)均衡。教育均衡發(fā)展的核心是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在相同的教育條件、教育資源下獲得相對(duì)的教育效果。如何在九年級(jí)的語文課堂教學(xué)中促進(jìn)教育均衡發(fā)展呢？筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、以學(xué)生為主體促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

教育均衡發(fā)展強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生均衡發(fā)展。在九年級(jí)語文課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于提出高質(zhì)量的問題，養(yǎng)成“四問”的習(xí)慣?！八膯枴笔牵阂皇菍懥耸裁矗欢窃鯓訉懙模蝗菫槭裁催@樣寫；四是還能不能寫得更好些。

學(xué)生一旦能自己提出問題，便處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，主體作用也體現(xiàn)出來了，但怎樣解答問題，他們往往寄希望于教師。教師不急于立即給予“教”，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考、研究、切磋，讓學(xué)生在體驗(yàn)思考樂趣的同時(shí)，享受思想的成果。

教是為了達(dá)到不教。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在指導(dǎo)“學(xué)”上下功夫，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要重視抓學(xué)生先“學(xué)”，并在指導(dǎo)“學(xué)”上功夫。教育學(xué)生樹立“自己能干的事，不留給老師干”的觀念，做語文學(xué)習(xí)的主人，遇到問題，盡量不依賴教師，而是大膽思考猜測。通過學(xué)生的先“學(xué)”，接下來老師需要“教”的東西也就不多了，但學(xué)習(xí)效率卻提高了，學(xué)生的主體得到發(fā)揮，主動(dòng)性、自主性得到培養(yǎng)。作為教育者，應(yīng)該在每一節(jié)有限的課時(shí)內(nèi)自覺地、有意識(shí)地為促進(jìn)學(xué)生走向獨(dú)立自主、形成自主性學(xué)習(xí)而努力。自主學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)方法的一個(gè)重要組成部分，而且是教學(xué)的一個(gè)根本目的。

二、以學(xué)習(xí)共同體為主促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

創(chuàng)建以學(xué)習(xí)共同體為主的合作模式有：競爭、辯論、協(xié)同、角色扮演、創(chuàng)造想象等五種。

（一）競爭式合作學(xué)習(xí)模式。

多個(gè)學(xué)習(xí)組針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，先提出一個(gè)問題，并提供解決問題的相關(guān)信息，或由學(xué)生自由選擇競爭者，或由教師指點(diǎn)競爭對(duì)手，然后由開始獨(dú)立解決問題，同時(shí)也可以隨時(shí)監(jiān)看對(duì)手的問題解決情況。例如，鑒賞九年級(jí)語文下冊的《鄉(xiāng)愁》這首詩時(shí)，學(xué)生各學(xué)習(xí)組通過查閱素材庫，結(jié)合自己對(duì)詩的理解，利用文字、圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)建了二十幾組意境組合。學(xué)生對(duì)二十幾組詩詞意境組合進(jìn)行判斷、選擇。多種感官刺激，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取大量知識(shí)，學(xué)生用心去感動(dòng)和意會(huì)，藉以撲捉詩歌意境中的情感美和心靈美，全方位地感悟到詩詞的內(nèi)涵所在。

（二）辯論式合作學(xué)習(xí)模式。

合作者之間圍繞給定主題，借助圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，以形成自己的觀點(diǎn)；教師（或中立組）對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正方與反方，然后雙方圍繞主題展開辯論；辯論的進(jìn)行可以由雙方各自論述自己的觀點(diǎn)，然后針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁；最后由教師（或中立組）對(duì)雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行裁決，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。它既可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，以交流互評(píng)的形式提高自己的理解和認(rèn)識(shí)，挖掘?qū)W生潛能、張揚(yáng)個(gè)性，效果顯著。

（三）協(xié)同式合作學(xué)習(xí)模式。

多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭論、互相幫助、相互提示或是進(jìn)行分工合作。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，同學(xué)們對(duì)柳宗元思想感情難以把握，前兩次寫“樂”，后面感受卻是“凄神寒骨，悄愴幽邃”，如何理解柳宗元寫小石潭時(shí)的思想感情？同學(xué)們四人一小組互相合作，分工明確，有人查柳宗元生平資料；有人查對(duì)《小石潭記》的評(píng)價(jià)；有人查《永州八記》及寫作前景，然后資源大家共享，學(xué)生恍然大悟：原來，柳宗元游山玩水實(shí)是內(nèi)心精神世界的苦悶郁煩的表現(xiàn)，他是借游山玩水來排遣政治上失意而造成的內(nèi)心抑郁苦悶，所以文章雖寫兩次“樂”，細(xì)細(xì)體會(huì)，“樂”其實(shí)是憂的另一種形式，實(shí)則寫出了作者孤寂憂傷。更有學(xué)生聯(lián)系課文，領(lǐng)會(huì)到作者乘興而來，敗興而歸，本想借山水排遣心中郁悶，反卻在游玩后更添了幾許憂傷。在這種“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”的環(huán)境中，每個(gè)人的思維有了重新豐富的空間，每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)也有了重構(gòu)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更體現(xiàn)得淋漓盡致。

（四）角色扮演式合作學(xué)習(xí)模式。

讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問題，而指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難，在學(xué)習(xí)過程中，雙方角色可以互換。合作的主要途徑有小組合作、生生合作、師生合作等三種途經(jīng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”時(shí)，注意處理好與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位，“合作學(xué)習(xí)”在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)之上進(jìn)行。以九年級(jí)語文下冊15課劇本《棗兒》的學(xué)習(xí)為例，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，可以讓學(xué)生根據(jù)劇本自編自演，排練成課本劇，通過角色的扮演充分體驗(yàn)人物情感和文章的所折射出來的人生況味。事實(shí)證明，由于采用自編課本劇的形式，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。在激烈的討論中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，他們既能根據(jù)特定的時(shí)代背景和人物心態(tài)，給劇中人物配上適合的對(duì)白、動(dòng)作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺(tái)布景，以配合人物的不同的內(nèi)心感受。

三、以師生共同探討課堂模式促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

探究就是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探究新的問題教學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是積累知識(shí)學(xué)習(xí)與方法掌握、能力提高于一體的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)研究的先導(dǎo)?！薄鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！庇辛嗣鞔_的探究目標(biāo)，采用合適的探究方式，學(xué)生與學(xué)生之間合作探究，才能達(dá)到探究的效果。教師要進(jìn)行正確的啟發(fā)、引導(dǎo)，更重要的是教師在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，要有意識(shí)地促使學(xué)生樹立一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

例如：在教學(xué)九年級(jí)下冊第三單元時(shí)，利用計(jì)算機(jī)先制做與這一單元內(nèi)容相關(guān)的“知識(shí)網(wǎng)頁”。本單元共有四篇課文：《談生命》、《那樹》、《地下森林?jǐn)嘞搿?、《人生》。選的是以生命主題的散文，我們可將本單元四篇課文中所故事情節(jié)用動(dòng)畫、文字等在網(wǎng)頁上循環(huán)不斷地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)本單元中每篇課文的內(nèi)容有個(gè)基本了解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可以設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組合作探究生命的意義，開展“比一比看誰最能準(zhǔn)確說出對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)”的比賽，再以合作小組歸納整理，然后匯報(bào)結(jié)果，再由計(jì)算機(jī)這位虛擬老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自動(dòng)反饋。之后，再去閱讀課文，就會(huì)得心應(yīng)手。在活動(dòng)過程中，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)突破文字的障礙來閱讀文章，并通過查閱各種各樣的資料來獲得對(duì)課文內(nèi)容全面深入的了解。學(xué)生自主探究的意識(shí)被激發(fā)，從而能開始自動(dòng)學(xué)習(xí)，通過探究就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的遷移。

四、以學(xué)生發(fā)展為中心促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

新課程環(huán)境以學(xué)生發(fā)展為中心，以互動(dòng)為方式。課堂教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充分的自主活動(dòng)和合作交流的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己見解的積極性。對(duì)學(xué)生的想法只要有理由的，教師都要寄予肯定和鼓勵(lì)，千萬不能讓所謂的教學(xué)任務(wù)扼制了學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)反思；還應(yīng)當(dāng)引發(fā)話題，參與學(xué)生的開放式研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方式和步驟。

在教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的方式只解放出來，變“傳遞——接受”的講授方式為“合作——探究”的開放活動(dòng)方式。那么，怎樣創(chuàng)建互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式呢？

以問題激活思維，引發(fā)互動(dòng)。以問題為載體，以學(xué)生自主或師生、學(xué)生們合作探究為形式，以培養(yǎng)思維能力為核心，這是探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。如在教學(xué)九年級(jí)語文下冊的《鄉(xiāng)愁》一詩中，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：詩中的“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”表達(dá)了什么的內(nèi)心情感？提出問題之后，開展討論。力圖在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生善于從文中發(fā)現(xiàn)新的問題，通過師生互辯，對(duì)話交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想，領(lǐng)悟生活中的道理；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自立、合作、探究學(xué)習(xí)的能力有著十分重要作用。這正是課改所希望的，也是素質(zhì)教育的目的所在。這些問題討論，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)不在問題本身。學(xué)生當(dāng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了思考、分析問題后，他們的思維遠(yuǎn)不在每節(jié)課本身。

以場景孕育情感，創(chuàng)建互動(dòng)。教師可借助多種教學(xué)手段提供情景，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，互相交流，歸納遷移。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的體驗(yàn)與感悟，要求學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，在場景感知的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)和感悟，獲得新知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展個(gè)性和能力。例如在教學(xué)九年級(jí)語文下冊的《愚公移山》一文時(shí)，我選擇學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景境：播放在廣西百色地區(qū)抗旱救災(zāi)的動(dòng)人一冪，讓學(xué)生感受的偉大與無私來領(lǐng)略愚公移山的壯烈情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)愚公敬仰情感……這樣學(xué)生在教師創(chuàng)建的場景產(chǎn)生情感，建立互動(dòng)。

第7篇：九年級(jí)語文教學(xué)方法范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年九年級(jí)上學(xué)期語文教師工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任九(11)、(14)班的語文教學(xué)工作，感覺身上的擔(dān)子很重。已是畢業(yè)班，教學(xué)任務(wù)自然較繁重。時(shí)間很倉促，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，經(jīng)過不斷努力最后還是圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。現(xiàn)將自己在教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、___了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好融洽的師生關(guān)系。

我們的教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的中學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的主體，也是提高成績的主體。他們有了自己的獨(dú)立思想意識(shí)。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，我覺得應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)，在快樂地學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮他們的智慧潛能。首先應(yīng)多了解學(xué)生與其談心，幫助學(xué)生緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著升學(xué)，家長期盼的壓力，也有來自于自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。如果不重視對(duì)他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作為語文科任教師，我注重與學(xué)生進(jìn)行談心溝通幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，找到努力的目標(biāo)。

二、緊抓課堂教學(xué)這塊學(xué)習(xí)陣地，積極探索有效教學(xué)

能嚴(yán)格___好課堂教學(xué)，___全體學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材研讀《考試大綱》結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際上好每一堂課。我們九上書本一共編排了六個(gè)單元，重點(diǎn)是詩歌單元、小說單元、文言文單元教學(xué)，難點(diǎn)是議論文教學(xué)。教完還要教學(xué)下學(xué)期文言文單元，因此內(nèi)容含量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，在課堂上我注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。例如教學(xué)詩歌時(shí)我就自己下載播放配樂朗讀或相關(guān)音樂，通過這樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。精心設(shè)計(jì)問題，以問題來帶動(dòng)對(duì)文章內(nèi)容主旨的探討學(xué)習(xí)。課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講讀結(jié)合，重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟教材。布置好作業(yè)，作業(yè)盡量做到少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、緊抓作業(yè)批改，注重分析。

緊抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)督促跟蹤

開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的全批全改，這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題及時(shí)講評(píng)督促，要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。對(duì)于每個(gè)班的后進(jìn)生，堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，與學(xué)生談理想、談目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、積極參與教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論

堅(jiān)持聽課、評(píng)課，注意學(xué)習(xí)組里骨干教師的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。與組內(nèi)老師積極討論學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校課程改革好的經(jīng)驗(yàn)，并試著拿一些適合學(xué)生教學(xué)方法來用。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但在教學(xué)工作中仍然有缺陷。例如，課堂語言不夠有___等，但今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。

第8篇：九年級(jí)語文教學(xué)方法范文

時(shí)間如流水，一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期擔(dān)任九年級(jí)107班、108班語文教學(xué)工作?；厥走@一學(xué)期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本學(xué)期來，我始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，課下廣泛涉獵各種知識(shí)，教書育人，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平?，F(xiàn)在，我把自己在這一學(xué)期教學(xué)工作中的體會(huì)與得失寫出來，認(rèn)真思索，力求在以后的教育教學(xué)工作中取得更大的成績和進(jìn)步。

九年級(jí)108班的學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生的閱讀理解能力十分弱，特別是古詩鑒賞、古文閱讀和散文閱讀題目，很大一部分學(xué)生做起來都很吃力。差生面廣是這個(gè)班語文學(xué)科的一個(gè)現(xiàn)實(shí)狀況。這些同學(xué)在同一個(gè)班里，好的同學(xué)要求老師講得精深一點(diǎn)，差的要求講淺顯一點(diǎn)，一個(gè)班沒有相對(duì)較集中的分?jǐn)?shù)段，從幾分到100多分，每個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)都有，而低分段的要偏多些，這就給教學(xué)帶來不利因素。

面對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的參差不齊，我費(fèi)盡心思，從各方面提高自己的教學(xué)水平。

一、政治思想方面：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加小班化教學(xué)培訓(xùn)，并努力在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。新的教育形式不允許我們教師在課堂上多講，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請其它語文老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進(jìn)。

2．多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了許多教學(xué)技巧，我應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。

3．鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，我們在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

4．了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

5．考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

6．課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

7．要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。九年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)、好玩，難管，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

8．熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己份內(nèi)的工作。

四、存在的不足

"金無足赤，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，沉悶，激情不高；對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)不足；課堂語言不夠生動(dòng)；考試成績不穩(wěn)定對(duì)開放性靈活性題目訓(xùn)練、引導(dǎo)不夠等，這些是我目前在我教學(xué)中存在的不足。

五、改進(jìn)措施：

1．多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況非常重要，這樣有利于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2．注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時(shí)間。

3．注重打基礎(chǔ)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時(shí)多以學(xué)過內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過渡自然。對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容也可能沒有完全掌握，則可以花時(shí)間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過內(nèi)容，然后才學(xué)習(xí)新知識(shí)。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主，對(duì)稍難的題目可以在堂上講解，讓學(xué)生整理成作業(yè)。

4．運(yùn)用多種技巧教學(xué)。對(duì)于大部分的語文題，學(xué)生都不知如何入手去解，他們在小學(xué)時(shí)沒有形成解題的思維習(xí)慣，為了讓學(xué)生更好地解題，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)把解題的方法進(jìn)行總結(jié)，分為幾個(gè)簡單的解題步驟一步步地解題。多找資料，在上課前講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”！

第9篇：九年級(jí)語文教學(xué)方法范文

一、備課深入細(xì)致。備課時(shí)，我首先認(rèn)真研究教材，每篇課七年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)文至少讀兩遍，第一次默讀，第二次朗讀。多方面參閱各種資料，然后去粗取精，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，再根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)技能等各方面的水平，選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求做到深入淺出，三維目標(biāo)同時(shí)兼顧。

二、注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。抓重點(diǎn)，展開討論，講練結(jié)合，務(wù)求每個(gè)學(xué)生學(xué)懂掌握。突破難點(diǎn)，則堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，各抒己見，集大成、2012年個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)形共識(shí)的做法，使學(xué)生學(xué)得明明白白，既扎實(shí)，又能向縱深發(fā)展。在初二（5）班，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，傾斜于基礎(chǔ)要求；在初三（3）班，導(dǎo)入迅速，巧設(shè)疑問，引發(fā)探究，記牢為先，運(yùn)用為要，一切為了中考。

三、堅(jiān)持參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)，聽了8次公開課，汲取了他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我本人也主動(dòng)上了一次公開課，并認(rèn)真聽取了同仁們的評(píng)議。我覺得聽課和做課都很重要，他們對(duì)于提升一個(gè)人的教學(xué)能力是有很大幫助，希望大家今后都積極去做，2012年教學(xué)工作總結(jié)精益求精。

四、及時(shí)批改作業(yè)，保持好學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生的勞動(dòng)成果，無論好壞，他們都充滿盼望，所以，我們要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)批改，不要讓其熱情的心冷卻，那樣下次作業(yè)就會(huì)懶于動(dòng)筆，影響深遠(yuǎn)了。我安排學(xué)生的作業(yè)有；初三（3）有同步練習(xí)（每課），作文6次，周記15次；對(duì)初二（5）班的要求相對(duì)降低，作文不多，只有3次。重點(diǎn)抓寫短語，寫片段，共有10次之多，課課有練習(xí)。無論是什么樣的作業(yè)，我都及時(shí)批改，練習(xí)保證當(dāng)天批改，第二天發(fā)給學(xué)生，短語、周記、作文保證在一周之內(nèi)批改完畢，測驗(yàn)評(píng)卷不超過三天。這樣，保證了學(xué)生寫作業(yè)的積極性。

以上是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。雖然經(jīng)驗(yàn)淺陋，但是事實(shí)，存在的不足之處是在所難免的，希望我們的同仁不避嫌棄，善意指點(diǎn)，我將無限感謝。