新時代對語文教學的要求精選(九篇)

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第1篇：新時代對語文教學的要求范文

【關鍵詞】語文教學 初中 教學方法 素質教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0086-02

前言：

隨著人類文明的進步，初中生已經(jīng)是具有相對獨立人格的被教育群體，而在新時代的教學環(huán)境下，對于初中語文教學的要求已經(jīng)進入了一個呼喚個性和創(chuàng)新的時代。目前對于初中語文教學所經(jīng)歷的嚴峻考驗，要求我們不得不正視當前教學過程中存在的各類弊端，竭盡全力杜絕僵化的語文教學方式，通過更多的創(chuàng)新和引導的教學方式，采用實際能力的訓練來代替以往舊有的知識講授和灌輸，不斷加強深刻反思，從而大大改良目前語文教學的現(xiàn)狀，全面提升我國初中生語文教學的綜合素質級水平。

一、僵化落后的現(xiàn)狀和逐漸提升的教改重視度

不可否認的初中語文教學在很長的一個歷史階段內(nèi)，由于語文教學的英式教學性非常明顯，而教材在很長一段時間內(nèi)受到蘇聯(lián)教育理論的影響，教材陳舊，對于課程的設置比較僵化和不科學，因此初中語文教師往往是圍繞教材和教學大綱所進行的，而在目前的新形勢下由于時過境遷，往往缺乏時代氣息，很多時候初中語文教師為了讓學生在教學考試中獲得更高的分數(shù)，不得不積極維護法庭教材的嚴肅性，從往往表現(xiàn)在與時生嚴重脫節(jié)的情況。

然而隨著目前對于初中語文教學但實際教學效果，和對于學生從事高等教育已經(jīng)進入社會以后的教學實效進行的考量已經(jīng)達到了一個更高的實踐型階段，人們對于初中語文教學的教改呼聲越來越高，學校和老師對語文教學大綱和教學方法的改革越來越重視。

二、引發(fā)自主觀念和創(chuàng)新的必然趨勢

目前在越來越高要求的初中語文教學教改互動和聯(lián)系的趨勢引導下，可以發(fā)現(xiàn)自主學習是以學生為中心的主題教學思想，目前的初中語文教學已經(jīng)將立足于教學的本質，也就是將最終培養(yǎng)獨立的學習者作為終極目標。這是為了能夠在社會經(jīng)濟和相關領域中的變革和變動過程中讓學生能夠自己主宰自己的學習內(nèi)容和學習動力，對自己的學習行為負責對自己的學習行為進行事前的計劃安排，并自主的進行檢查和評價。這種教學方法和學習習慣不僅有利于對于初中語文教學的科學學習模式，而且還能迅速的提升對于各項學科的綜合教學實效。

語文教學和其他學科的教學一樣具有普遍的規(guī)律性，初中語文教師不能墨守成規(guī)，而應該具有獨特的創(chuàng)新精神，為了更好地引導學生們對于字詞句的理解和重點句段的訓練和分析，從而更好地運用漢語言文學，并進行實踐性的廣泛應用，需要學生本著與時俱進的學習精神進行自主學習和創(chuàng)新學習。

三、教師由灌輸型向引導型發(fā)展的趨勢

傳統(tǒng)的語文教學方式是以教師的灌輸作為直接的語文操作教學流程，語文灌輸經(jīng)常與思想政治教育和文化教育相結合，對于語文素質教育中往往存在著忽略學生的自主學習，有嚴格的背誦來代替閱讀的方式這種錯誤的僵化教學方法。而新的教育改革對語文教師的要求，只希望就是能夠在不斷的自我提升教學水平和素質的同時，特別作為學生的引導者而非灌輸者，通過教師的引導，使學生能夠自主地把握學習的要點，并融會貫通。

簡單的說，語言是作為運用的工具和基礎性的學科，而語文的教學整體目標往往是靈活而中注重人們的意志，思想和情趣的體現(xiàn)和表達，因此僅僅靠灌輸是不能取解和閱讀的實際作用的。在新的教學改革體制情況下，語文教學應該將語文教師的角色進行更加的深化，從而引導青少年的創(chuàng)新熱情和潛能，多讀，多寫，多聽，獲得更好的學習成效。

四、總結

目前對語文教學的基礎應用，往往結合多媒體教學和多項教學改革實驗的系列化和整體化的總體趨勢。這對于語文老師的要求已經(jīng)達到了一個更高的高度，未來對于基礎性學科的教學內(nèi)容，往往會體現(xiàn)一個綜合性和交叉性的學科趨勢特點，這是為了能夠將更多的學科有效的綜合運用，提升學生的總體學習素質，為未來的高等教育和融入社會進行更好的基礎性保障。因此對于教學實驗和教學改革的多方面嘗試，大膽創(chuàng)新，對于舊的教學體制和教學內(nèi)容進行教學手術，是目前，初中語文教學過程中應該積極探索和學習的重要課題。

參考文獻：

[1]高春月. 初中語文朗讀教學策略探究[J]. 語文教學通訊?D刊（學術刊），2012，12：21-22.

第2篇：新時代對語文教學的要求范文

隨著近代科技的發(fā)展與進步，對當代學生的要求也發(fā)生了變化，教育也越來越受到社會各界的重視，青少年綜合素質的發(fā)展是每一位教師和家長最關心的事情。素質教育的廣泛普及，小學語文課堂多元化教學作為一個新內(nèi)容被教育者推廣到實際教學中去。小學語文課堂多元化教學是一個教學的新方法，是語文教學中的重要組成部分，同時也為培養(yǎng)21世紀新型人才打下一個良好的基礎。

【關鍵詞】

小學語文 多元化教學 實踐探析

時代在不斷進步，但是古代偉人留下來的經(jīng)典篇章依舊是當代小學生學習的重要材料，其中富含經(jīng)典的文學意義，還有前人總結出的人生道理，供現(xiàn)在的小學生學習體會。隨著時代的進步，小學生的教學方式也應該進行一定的創(chuàng)新，當代小學生語文課堂多元化的教學方式被很多教師采用并獲得廣泛好評，為了素質教育的廣泛實施，教師和學校應該改善當前傳統(tǒng)的教學方式，本文就小學語文多元化教學策略實踐探析做了簡要的介紹和分析。

一、當代小學課堂的教學現(xiàn)狀

（一）對語文課堂教學的認識存在偏差

當代各個方面的科技發(fā)展速度較快，與此同時，也給教育帶來了很多壓力，家長更加重視學生的學業(yè)成績，進而教師也不得不對小學生課堂教學方式進行改變。由于各種考試壓力的存在，大部分教師非常注重學生升學率水平的提高，而忽視了學生語文教學方式的探索，開創(chuàng)一個新型的增強語文課堂互動的多元化的教學方式會對語文素質提高起到很大的作用。從發(fā)展的角度看，語文綜合素質的培養(yǎng)有利于學生學習能力的提高，不僅僅對學生的升學率有很大的幫助，對學生的生活等各個方面的發(fā)展也會起到相應的促進作用。

（二）教學方式枯燥單一，缺乏互動交流

正確的進行小學語文課堂多元化的教學有助于提高學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習的動力。如果教師只是為了單一的升學率而教學，就會只注重學生的考試成績，對于小學語文課堂互動交流的教學模式的研究只是徒有虛名。小學教師以往都是站在講臺上單一的向學生傳遞知識，由于小學的部分語文知識內(nèi)容都具有一定的哲理性，很多教師用傳統(tǒng)的方式講起來，學生對講解的內(nèi)容不太理解，很多學生有些手足無措的感覺，漸漸對語文的學習失去興趣。

二、小學語文多元化教學策略的具體方法

（一）豐富小學生語文課堂的教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學的課堂上教師多采用“我講你聽”的教學方法，學生一般是被動的接受知識，缺乏學習的主動性和積極性。一方面，對于老師而言要改善教學氛圍，進行小學生多元化的語文教學，應多增加一些課堂互動環(huán)節(jié)。教師是學生的指明燈和引路人。在上課選材時要多和學生們接觸找到其感興趣的點和面，利用多元化的教學方式，結合這些東西準備上課內(nèi)容，這樣會使學生對小學語文課程的接受程度增加。找一些學生近期議論比較熱烈話題，然后將其轉變成相應與教學內(nèi)容相關的知識，進而引發(fā)學生對多元化語文課堂的學習興趣，培養(yǎng)其綜合發(fā)展能力。

例如，在課堂上教師應該帶動學習氣氛，鼓勵學生積極思考，勇敢的把自己的想法表達出來。還可以在每節(jié)課上留出一些活動時間，讓學生準備一些演講或材料在課堂上與其他同學分享。利用多元化的教學方法，不僅能引導學生們發(fā)現(xiàn)一些不同尋常的主題，還能最大化的發(fā)散他們的思維，想出一些創(chuàng)新性有關語文的學習技術和方法。在上課的時候，多多鼓勵學生對古典的語文知識進行自主研究和探索，勇敢的提出自己不明白的地方，鼓勵學生提出與前人不同的新方法。

（二） 開展豐富的與語文教學相關的實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，信息技術的課外活動也是十分必要的。學校有必要為學生提供一些課外活動的平臺，通過各種平臺，鼓勵學生積極參與，少數(shù)帶動多數(shù)，進而帶動那些對語文不太感興趣的同學對這些項目的關注程度。讓語文多元化教學在學生中普遍的流傳開來。此外，學校還可以聯(lián)系外部的一些機構，共同合作組織一些有關語文的信息技術設計大賽活動，在活動中讓學生的語文功底能力最大化的實現(xiàn)，讓其對學過的語文知識的認識更加深刻，進而提高自己各方面的綜合能力，把自己培養(yǎng)成為新時代背景下需要的綜合素質人才。

例如，學校需要制作一些基本的有關語文的表格或一些簡單的程序，可以找一些對語文知識感興趣的學生組隊，然后讓每一個隊伍完成其中的一些項目，找學校內(nèi)部一些專業(yè)教師對他們的作品進行指導和評估，選出一部分制作出優(yōu)秀作品的團隊，并且給予一定的獎勵和榮譽。這樣不僅能開發(fā)學生們關于語文設計方面的能力，還可以在競爭中更好的發(fā)展自我，通過每個隊伍之間相互交流和學習，促進自身在語文技能方面的學習和進步。

（三）重視小學生語文教學方式的創(chuàng)新

對于當代的小學教師而言，在學習語文過程中積極開展各種各樣的活動，讓學生在活動中認識到語文學習的真諦，在實踐，探索的過程中提高自身的能力，與此同時還要在課堂上多進行一些師生互動的環(huán)節(jié)，進而激發(fā)學生對其學習的主動性。

小學生語文知識的學習就是要結合學生的興趣，增強課堂的交流互動，通過各種實踐活動獲得相應的知識，利用多元化教學提高學生動手能力，加深其對生活實踐，語文課程的理解。在信息技術日益發(fā)達的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足信息技術教學的需要，為培養(yǎng)新時代所需的高新技術人才，多元化教學模式在教學中是十分有用的。改善以往的教學模式，利用新穎的教學方法，全面提升學生的綜合素質能力，使其成為新時代需要的人才。

【參考文獻】

【1】李志平.語文教學：關注并尊重學生的閱讀體驗【J】.中學語文教學參考， 2013（4）

【2】葛曉燕.點亮兒童心中的閱讀之燈――公共圖書館如何培養(yǎng)兒童閱讀興趣【J】.圖書情報工作， 2009

第3篇：新時代對語文教學的要求范文

一、多媒體教學適應時代的需要，可以激發(fā)學生對語文的學習興趣

在傳統(tǒng)的語文課堂上，我們都是一根粉筆、一塊黑板來進行教學，這顯然不能滿足現(xiàn)代學生的需要，單一的教學手段只能使孩子們對語文學習漸漸產(chǎn)生厭煩心理，所以引入多媒體進行教學是時代的需要。隨著多媒體教學的開展，語文課堂就好像注入了一劑強心針，孩子們在課堂學習和思考的時候積極性都被調(diào)動起來了，參與度明顯提高。當然這和孩子們?nèi)粘５纳钜彩怯兴?lián)系的，現(xiàn)在很多家庭都已經(jīng)用上了電腦，所以我們在使用多媒體教學的時候，孩子們也感覺比較熟悉，接受度相對較高。尤其是小學一、二年級的學生，因為他們的認知能力還非常有限，感性認識都還處在主要地位，語文教師通過使用多媒體教學，可以為學生提供一些生動的教學內(nèi)容，將呆板的文字內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來。而且，教學實踐也證明，通過多媒體教學的聲音、圖像、動畫等不斷地對學生的感官進行刺激，可以引起學生的注意，增加他們對語文的新鮮感，調(diào)動他們對語文學習的興趣，使學生們能夠迅速進入知識學習的最佳狀態(tài)。

二、有趣的課堂教學手段，可提高課堂教學的效率

小學語文在低年級的主要學習目的是學拼音和漢字，在這個過程中，如果知識靠我們老師來教，而不能有效地調(diào)動學生的參與性，那么學生的學習效率就會比較低，而且學生普遍認為課堂枯燥乏味。小學生好動是天性，讓他們在課堂上一動不動地聽教師講課，對他們來說不是一件容易的事。所以在教學中教師要想讓學生感到語文教學的有趣性，就必須從學生的個性特點出發(fā)，注意和孩子們的認知發(fā)展，據(jù)此來編排一些趣味性強，同時又包含知識性和娛樂性的游戲，同時借助多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生和老師之間形成有效的互動，改變傳統(tǒng)課堂單一傳授的局面，讓小學語文課堂教學動起來，這樣才能大大提高孩子們對語文學習的激情，大大提高語文教學的效率。比如，針對低年級的學生，他們的自控能力不強，這樣教師就可以通過獎勵法來激勵他們。對于他們表現(xiàn)突出的行為，教師可以獎勵小紅花，并且用多媒體課件的形式把紅花得的最多的學生名單公布出來。每節(jié)課都要加以比賽，對于某個小組或者某個同學的認真表現(xiàn)和課堂的參與程度，老師給予紅花作為獎勵，每個星期或者每個月的時候都要總結一下，評出最近表現(xiàn)最佳的小組和同學以及進步最快的小組和同學。這樣學生在語文課堂學習的時候，就會很少因紀律問題而影響整體上課的進度，通過多媒體課件的實時展示，可以激發(fā)孩子們的競爭意識。這種教學方法，在一定程度上既解放了老師，同時也讓孩子們變得更加自律。在這個過程中，離不開多媒體教學的輔助，學生主動參與到語文教學中，從之前的“被動學”，變成“我要學”，興趣盎然，課堂效率獲得了大大提升。

三、 利用計算機多媒體教學來共享互聯(lián)網(wǎng)的無限優(yōu)秀學習資源

隨著新課改的深入推廣，新課改對語文教學也提出了更高的要求，比如在教學中對學生語文知識的拓展，學習能力的培養(yǎng)等。這些如果只靠語文課本是遠遠不夠的。我們要想很好地解決這個時機問題，就必須在教學方面做出積極的創(chuàng)新和努力，筆者以為，充分利用網(wǎng)絡資源來進行備課，對每個知識點進行精準定位是很有必要的，每節(jié)課的教學方法和模式都要進行優(yōu)選。從每節(jié)課剛開始的導語到課堂教學的板書設計，從語文課堂教學中問題的提出到課堂知識的無限延伸等，每節(jié)課我們都要根據(jù)教學的內(nèi)容找出合適的切入點和教學方式，將拓展語文知識和網(wǎng)絡無窮的課件、語文知識聯(lián)系起來，這樣就極大地豐富了語文課堂教學的內(nèi)容，為語文教學提供了無窮無盡的網(wǎng)絡資源。而且，現(xiàn)在很多學生的家中也都有了電腦，所以我們可以鼓勵他們每天抽出一點時間，通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集一些和教學內(nèi)容相關的題型和相關課外知識，然后把自己所搜集的信息拿到語文課堂上來進行分享，對于搜集信息突出的學生要不失時機地進行獎勵，肯定他們的付出，讓他們有成就感，以便以后更好地利用多媒體網(wǎng)絡來進行語文知識的學習。這樣就極大地彌補了傳統(tǒng)語文教學中教學資源和教師視野的不足，從而為語文教學適應新課改的要求也產(chǎn)生了不可估量的積極作用。

四、利用多媒體教學豐富學生的情感，陶冶學生的情操

第4篇：新時代對語文教學的要求范文

關鍵字：新課改　教學模式　教學方法　教學改革

在新課改的教育形勢下，思考什么樣的教學是科學的，什么樣的教學方式是學生愿意接受的、感興趣的這一命題變得突出重要。語文作為自古以來最為基礎的一門學科，擔當著新課改的先鋒作用。那么怎樣的語文教學模式和方法是科學的，是切合新時代學生需求并與時俱進的呢？在新課改下，我們小學語文老師應該針對自己的教學方法和教學模式不斷進行反思。

結合新時代小學生的年齡特點及新課改的具體要求，我們語文教師可以從以下兩方面轉變自己的教學理念：

一、轉變教學觀念

語文學科著工具性和人文性的特點，而小學語文作為培養(yǎng)學生語言溝通能力和進行德育教育的主要課程，其工具性和人文性的特點更為突出。因此小學語文教學的改革的重點是在重視學生語文知識基礎的同時，更注重培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，為學生在其他課程的學習以及將來中學階段的學習打下堅實的根基。現(xiàn)代教育要求學校教育注重培養(yǎng)學生的學習能力和獨立思考能力，這同時也是學生獲得知識的重要條件。古人說過，授人以魚不如授人以漁牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學的要求。能力和智力是獲取知識的重要條件。因此，小學語文教學的改革應著眼于對學生學習能力和思考能力的培養(yǎng)。

二、轉變教學模式

傳統(tǒng)的教育是應試教育，語文是升學的必考科目，它重視的是對知識的機械記憶、背誦、反復的習題演練、按標準答案去答題的一個強化儲存的教學過程，學生是被動的吸收者，沒有主體的體驗。長期以來，教師和學生都在焦灼于考什么、教什么、學什么的問題，導致了語文教學的機械化，學生從根本上喪失了對語文學習的興趣，成了知識的容器，出現(xiàn)了高分低能的教育狀況和學生學得好卻考不好的現(xiàn)象。種種的教育現(xiàn)狀已經(jīng)與社會發(fā)展的步伐不協(xié)調(diào)，為了滿足人才培養(yǎng)的需要，教學改革是大勢所趨。教學改革是對教師教學的徹底改變，教師的教學模式的改變是前提。教師要樹立大語文的教學觀，正確審視教與學的關系。沐浴著新課改的陽光，教師不是“統(tǒng)治者”，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者；學生不是“奴隸”，不再是“師為上，生為下；師為主，生為仆；師為尊，生為卑。”學生是語文學習的主體，學習的過程是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決新問題、理解新知識、運用新知識的過程。

三、科學化教學體系

小學語文教學是一項系統(tǒng)工程，我們應該把小學語文的教學工作作為一個整體來研究，以系統(tǒng)論的方法來推進小學語文教學體系的科學化。所謂語文教學體系科學化，就是從實際出發(fā)，以素質教育為根本指導思想，促進語文教學在知識傳授和能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學體系按照其只能來可分為，課內(nèi)與課外系統(tǒng)；教學內(nèi)容系統(tǒng)；教學方式系統(tǒng)以及教學反饋系統(tǒng)。科學化的教學體系是保證素質教育在小學語文課堂中落到實處的關鍵。在科學的教學體系下，學生對語文學習的興趣和主動學習的欲望都會增強，從而實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉變。

那么具體到教學方法上，我們可以從以下幾方面進行系統(tǒng)改進：

（一）有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育現(xiàn)已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。就學校教育而言，小學語文教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一。因此這成為了是擺在每位語文教師面前義不容辭的責任。在語文教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識語文領域的新思想、新發(fā)現(xiàn)和新方法等，從而掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)學生一定的語文能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定良好的語文基礎。在教學中，教師必須采用靈活的教學方法和精湛的教學藝術，讓學生積極地展開思維，主動參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，鼓勵培養(yǎng)學生的好奇心和探索能力。只有這樣，課堂教學才能煥發(fā)出生命的活力，課堂才能成為生命生長與健康成長的沃土，創(chuàng)新教育才能在教學中得以落實和正確實施。

（二）引導學生趣味識字

識字是閱讀與寫作的靈魂，識字是人類脫離野蠻，追求文明的第一步，識字的目的就是要拋棄混亂，走向簡潔與智慧，成為語言的大師、文字的巧匠。在教學中，教師要看清教學中存在的問題，發(fā)現(xiàn)新的優(yōu)秀的教學方法，激發(fā)起學生識字的興趣。要根據(jù)小學生的生理、心理、思維特點，采用多種教學方法有意識地激發(fā)他們的識字興趣。及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題并予以解決，使得學生拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。要遵循《課標》對小學低年級識字教學的要求，運用基本功訓練、漢字規(guī)律、識字的主動性及多種方法、手段，培養(yǎng)學生的識字能力，這樣我們才能使低年級語文識字教學進入一個嶄新的階段。在識字方面，我教給學生趣味識字法，這種方法是我在多年的教學中，仔細研究，反復揣摩，又和很多老師仔細地探討才介紹給學生們的。學生們非常喜歡這種識字方法，一學就會，牢牢地銘刻在腦海里。

（三）重視學生的學習動機

心理學家一般把動機定義為引起和推動人從事某種活動，并朝某一方向前進的內(nèi)部動力。人們的任何行為活動中，動機最能體現(xiàn)人對自己行為活動的調(diào)節(jié)和控制。同理，在小學生的學習語文過程中，動機性強的前提下，學生就會學得輕松，不怕困難，取得良好的學習成績。如有的學生為了獲得父母的肯定或獎勵而學習，這種動機是外在的動機。教師可以抓住學生的這種心理，在教學中用激勵來促進學生的學習動機。如獎勵小紅花，對前幾名的學生獎勵作業(yè)本、文具等。有的學生喜歡做游戲，游戲活動本身就是學生所追求的需要，這種動機是內(nèi)在動機。教師可以根據(jù)學生的各種內(nèi)在需要進行不同的教學。如角色扮演，學生都喜歡表現(xiàn)自己，喜歡明星的表演，如果讓他們自己進行表演會更加喜歡。值得注意的是，外在動機是可以轉化為內(nèi)在動力的。

第5篇：新時代對語文教學的要求范文

【關鍵詞】初中語文；閱讀量；課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀寫作綜合能力的基礎教學，而閱讀量是用來衡量學生在語文教學中能否達到教學目標的標準。課本教材是依據(jù)教學大綱進行編寫的，充分地體現(xiàn)了教學的任務和教學指導，在語文教學中也發(fā)揮著重要的作用。在初中語文教學中，教師要充分利用課堂教學對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，以達到語文教學的目的。所以提高學生的閱讀量是初中語文教學工作中的重點內(nèi)容。

一、初中語文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析

（一）在閱讀量上，文章類型分布不均

首先，文章的類型分布上，現(xiàn)代文居多。在初中語文課本中，文章的類型和內(nèi)容方面都比較傾向于現(xiàn)代文的閱讀，雖然增加了詩歌和散文等形式，但數(shù)量較少，所以學生在閱讀量上，也形成了文章類型分布不均的現(xiàn)狀。其次，在課本課文形式的分布上，比例不均，影響了學生對個別文體的深入了解，在寫作形式上受到局限，不利于學生對寫作體裁的掌握。

（二）對課文的精讀、略讀的設計

在課本的閱讀形式上，分別對精讀和略讀的文章進行了調(diào)整，在最大限度上增加學生的閱讀量。隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課本對題材比例進行了調(diào)整，使初中語文教學能實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合能力、學習態(tài)度、人生價值觀和正確的情感的教學目標。在教材的改革中，對課文的精讀和略讀部分的設計，充分體現(xiàn)了對課本閱讀量的增加，來滿足學生的閱讀需求。

（三）增加課外閱讀是對課本閱讀量的補充

此外，在課本閱讀量不能滿足學生閱讀需求的時候，要從增加課外閱讀量上來補充。這樣不僅增加了學生的閱讀量，還促進了學生積極探索課本以外的知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、對初中語文課本閱讀量現(xiàn)狀的思考

（一）完成閱讀量的內(nèi)在要求

在初中語文教學中，對學生閱讀量的要求，是對學生積極閱讀的一個促進。所以在閱讀中，不僅要重視數(shù)量，還要重視質量。所以教師和學生在課堂教學中，教師要引導學生閱讀，并通過共同閱讀課文，對課文內(nèi)容進行充分的消化吸收，并對文章的主旨進行理解，掌握作者的寫作手法。學生通過閱讀學習，不僅對知識有了一定的拓展，還增強了寫作能力。這是學生增加閱讀量的一個內(nèi)在要求。教師需要在有限的課時內(nèi)，通過與學生的默契配合，來最大限度地完成教學中所要求的閱讀量。

然而，在面對一些不確定因素時，也要重新審視閱讀量。對語文課堂教學來說，絕大部分受教師的教學水平和專業(yè)素質的影響，同時學生的學習能力對其也有決定性的影響。對于學習能力強并且具有優(yōu)質潛能的學生來說，在閱讀量上，不僅可以完成課本的內(nèi)容，還能通過課外閱讀補充自己的閱讀量。而對于資質一般的學生來說，恐怕只能盡力完成課本上的閱讀量。這就讓學生的閱讀量產(chǎn)生了一定的差距。

在教學方法的改變上，也影響著閱讀量的實施。所以教師在閱讀教學中也要完善自己的教學方法，充分發(fā)揮語文閱讀教學的策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀效率，掌握閱讀材料的難易程度，為學生選擇適合的閱讀材料，提高學生閱讀的積極性。

（二）閱讀量增加的外在影響

在現(xiàn)代教學理念的影響下，對語文教學的模式和教學目標也有了一定的改變。新課改之前，對語文教學多是強調(diào)基礎知識的掌握，對閱讀量并沒有實質性的要求。而隨著課程改革的推進，對初中語文閱讀量的要求，也逐漸體現(xiàn)在課程標準上。課程改革中更重視學生對知識的綜合運用能力上，以往的語文教學不能滿足新時代背景下的人才需要，所以在語文教學中，也逐漸重視了學生對語言的能力運用。提高學生的閱讀量，就是新課程改革下所提出的加強學生對語言運用能力提升的一個重要手段。在閱讀中，不僅可以增強學生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力。在課程改革的不斷推動下，課程標準對要求學生擴大閱讀、從閱讀中學習語言并強化記憶，有了更深層的意義。因此在語文教學中，大量閱讀成為學生學習語文的重要策略。隨著在教學中對閱讀量的不斷增加，讓語文教學向語文閱讀的方向發(fā)展，實現(xiàn)學生從閱讀中學習語言、感悟語言的教學轉型。

（三）對閱讀質量的把握

在追求閱讀數(shù)量的同時，我們也要保證閱讀的質量，不要讓數(shù)量迷惑閱讀在語文學習中的作用。首先要對課文的難度定位，在課堂閱讀中，能讓大部分學生所理解，以取得課堂閱讀教學的最佳效果。如果對課文的難度選擇不恰當，就會讓課堂閱讀進度受到阻礙，以至于不能完成閱讀任務，不僅在量上沒有得到保證，在質上也沒有達到預期的效果，還浪費了課堂的寶貴時間。所以在選材上，教師要仔細地針對學生進行合理的選擇，不僅滿足學生的閱讀需求，還要重在培養(yǎng)學生的閱讀能力。課本的閱讀量達到要求的同時，也要為學生創(chuàng)造閱讀思考空間，在實際課堂教學中，要使用精讀和略讀兩種方式，提高學生閱讀的效率。

三、結束語

通過對初中語文課本閱讀量現(xiàn)狀的分析，目前我們需要做的就是在課本閱讀中，加深學生對文章的理解，拓展學生的閱讀思維，提高學生的閱讀能力。通過課堂閱讀教學策略，培養(yǎng)學生的閱讀學習策略，鼓勵學生大量閱讀，充實學生的知識量，提高學生的閱讀水平和閱讀效率。此外，教師還要適時地利用課外閱讀材料，對學生的閱讀范圍進行拓展，使學生積累寫作素材，提高寫作能力，以適應教育改革背景下的初中語文教學的客觀要求。

參考文獻

[1] 強健.新課改背景下農(nóng)村初中語文高效課堂模式構建——淺談語文教學與現(xiàn)代化教育科技的整合[J].學苑教育，2011（12）.

第6篇：新時代對語文教學的要求范文

 

為了準確了解到目前我國語文的教育水平，可以從師資方面著手調(diào)研，教育部門也要加強改革力度，正確引導語文教學新的師資力量穩(wěn)步前進。

 

語文不僅代表著交際工具，更代表著人類文化的組成部分。在中國，語文是一項不可或缺的科目，語文存在的意義無可替代。語文學習的好壞將直接影響著學習過程中所涉獵的整個環(huán)節(jié)，對于師范教育語文改革，不僅要注重對師范生傳授相關的語文知識，更要注重培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，師范生畢業(yè)后很有可能會成為全國各地的語文教師，對于我國整體的語文教育有著極為深遠的影響。

 

一、目前我國師范大學語文教育的現(xiàn)狀

 

(一)傳統(tǒng)的教學理念

 

在大多數(shù)語文教學的課堂中，老師和學生都太注重以課本、課堂和教師為中心，這種老舊的教學模式不但束縛了教師的思維，而且也降低了學生對語文的積極性和熱情。興趣才是學生最好的老師，學生求知欲低，也就造成了該類師范生將來可能不會成為語文教學中的頂尖力量，新課改后，部分師范學校的語文教師積極響應號召，將教學的新理念引入到教學之中，但卻也僅僅只在于形式，沒有從新教育的核心宗旨出發(fā)。相對而言我國目前師范教育的理念尚有不足，嚴重影響了學生提升語文能力的空間。

 

(二)對作文教學的依賴程度高

 

作文教學已經(jīng)不能滿足新時代對師范語文教學的要求，師范教師的思維太過于狹隘，完全依照考試提綱，然后對學生命題考試，嚴格控制作文的中心思想和字數(shù)，這樣的約束往往磨滅了一些學生對作文的熱情，讓學生不得不屈服于作文考試的限制之中，這種傳統(tǒng)的作文教學，已經(jīng)造成了學生的厭倦心理，甚至師范學校的一些學生對作文都產(chǎn)生了恐懼心理。例如有的學生害怕語文考試，面對作文時感覺無從下手，或者直接就不寫作文。也有的老師專門為學生固定了作文的寫作模式，說明文應該按照怎么的模式套路去寫，議論文又要服從那些條條框框的規(guī)定。太過于依賴作文教學，導致很多學生都喪失了對語文作文的興趣。

 

(三)教學手段和內(nèi)容有待更新

 

受到傳統(tǒng)儒學思想的影響和西方教學模式的沖擊，我國目前師范類學校的教學方式普遍落后，師范教師在教學過程中不注重學生對語文興趣的感知，忽略了學生自身對語文的認識認知，教師一味地按照教學教材與考試大綱對學生進行灌輸性教育，嚴重影響了學生學習語文的積極性。正是由于這種狀況的出現(xiàn)，在一些師范學校語文課堂中，出現(xiàn)了一些本不該出現(xiàn)的狀況，例如學生上課玩手機、看小說、網(wǎng)絡游戲等現(xiàn)象。

 

二、針對目前我國師范大學語文教育現(xiàn)狀的合理性的建議和意見

 

(一)從培養(yǎng)學生的思維入手

 

培養(yǎng)學生的思維有助于提高上課的效率，在多樣化教學的過程中，老師應該起到引導性的作用，對學生不再是傳統(tǒng)的灌注式教學，而要讓他們擁有自主學習的意識，讓學生體會到學習語文的樂趣，讓他們學有所思、學有所得、學有所用，擺脫死記硬背的學習方式，不僅是因為應付考試而學習，更重要的是為了提高自身素質，將來為國家培養(yǎng)出更多的人才而學習。

 

(二)著重培養(yǎng)學生對語言的表達能力

 

中華文化博大而精深，不但漢字寓意深遠，語言也同樣精辟，語言的表達能力是體現(xiàn)個人語文水平的重要因素，師范學校對于學生的語文教學有著特殊的要求，他們將來很有可能成為全國各地的語文教師，在學校所學習的一些語文知識，不但要求他們能夠熟練的駕馭，而且還能夠準確無誤的傳授給下一代。 例如學校可以開展一些有關語文的課外活動，辯論賽就是一個不錯的例子，不但需要強大的邏輯思維，對語言表達能力也有著極為嚴格的要求。也可以讓學生參選演講，這也是提高語言表達能力的途徑之一。

 

(三)將語文教學引導到實際中來

 

課堂上面的語文教學，已經(jīng)不能滿足師范生的學習要求，更希望他們能夠將語文融入自己的生活之中，讀萬卷書，行萬里路，讓學生身體力行地了解到語文的魅力，生活中語文無處不在，不要僅僅滿足于語文課本上所學到的知識內(nèi)容，那對即將成為小學語文教師的師范生來講，還遠遠不夠。例如逢年過節(jié)，家家戶戶都要喜帖春聯(lián)，春聯(lián)上面的內(nèi)容則是屬于語文的范疇，我國第一副對聯(lián)“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”不但表現(xiàn)了語文的魅力，更為佳節(jié)增添一抹喜色。

 

三、結語

 

師范生語文改革，對于我國當前傳統(tǒng)語文教學方式有著重大意義，師范生語文的表達能力以及語文的學習能力，將影響到我國下一代的健康成長，然而目前仍有一些師范學校存在著一些問題，如傳統(tǒng)的教學理念，阻礙了學生的個性發(fā)展、對作文教學的依賴程度較高，沒有新意讓人索然乏味、教學手段和內(nèi)容都普遍落后，這些問題的存在嚴重影響了師范生語文教學改革的進程，經(jīng)過研究與分析，相對目前我國師范大學語文教育存在的現(xiàn)狀，提出一些合理性的建議和意見，首先從培養(yǎng)學生的思維入手;著重培養(yǎng)學生對語言的表達能力;將語文教學引導到實際中來，如此一來，才能夠真正加快師范語文改革進程，提高學生的語文能力，為我國培養(yǎng)出所需要的人才。

第7篇：新時代對語文教學的要求范文

關鍵詞：素質教育　多媒體教學　教學方法

素質教育是上世紀80年代末90年代初，我國基于教學發(fā)展的需要而提出的一種全新的教育教學模式，它看重學生的學習自主性，全面發(fā)展學生的學習積極性，從而培養(yǎng)全面的健全的新時代的接班人。素質教育所針對的是當時教育教學中存在的一些問題，它所解決的是如何全面培養(yǎng)學生的個性，讓他們更好的發(fā)展。這既是當時的教育形勢的需要，也與現(xiàn)在的社會發(fā)展有著必然的聯(lián)系。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，素質教育已經(jīng)成為一種教育理念，深入到每個教師的心中，然而怎樣做才能更好地體現(xiàn)素質教育，可以說是一個智者見智、仁者見仁的全新命題，每個教師對素質教育認識的角度不一樣，他們想要實現(xiàn)的方式自然也就有所不同。這體現(xiàn)了教學方式方法的復雜性和多樣性，也從一定程度上考驗著每一位教育工作者，讓他們不斷更新教育觀念，改革教育模式，從而更快更好地實現(xiàn)素質教育。

在素質教育中，最重要的教育是語文教育。許多人過去對語文教育不重視，認為語文教育不如數(shù)理化，其實這是一種很片面的看法。相比較而言，語文教學與我們的日常生活真正可以說是息息相關，影響著我們對社會問題的看法和認識，語文教育的重要性已經(jīng)為很多人所認識到。因此怎樣才能教好語文就成為我們所要解決的一個重要問題。

現(xiàn)代社會是一個信息社會，信息的流通和獲得已經(jīng)非常方便，互聯(lián)網(wǎng)成為影響人們生活的重要媒介和工具，那么多媒體教學也必然會影響和滲透到教育教學的各個方面和環(huán)節(jié)中去。語文教育尤其需要運用這種新工具。將課本上的文字轉化為多媒體上的圖片或視頻，讓語文從書本走到屏幕，從而拓寬學生的認識面，這是語文教育的一個必然的發(fā)展趨勢。

一、多媒體教學使語文教學方式多樣化

唐代文學家韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。”對于教師在教學中應負的責任作了說明，那么老師應該怎樣做才能完成這三個職責呢？這是擺在每一個教師面前的一個重要任務，也是困惑無數(shù)教育工作者的問題。過去的語文教育，通常是教師在上面講，學生在下面聽，單純的講聽式教學方法，學生與教師之間缺少互動與交流，這必然會產(chǎn)生一些問題。多媒體教學的出現(xiàn)可以更好地調(diào)動學生學習和認知的積極性，讓他們更容易參與其中，而不僅僅是單純地記與聽，這自然可以收到事半功倍的極佳效果。多媒體教學可以運用聲音、圖畫、影視等形式來展現(xiàn)教學內(nèi)容，可以更好地體現(xiàn)教學的優(yōu)越性，也能更清楚地說明問題。教師備課也相對容易得多，從而為教學事業(yè)做出更多的貢獻。以往的教學方式只是教師的一廂情愿地講，學生能理解多少教師不知道，而多媒體教學則是一種全新的教學，它可以使學生與老師之間的距離拉近，可以引發(fā)學生更多的思考，也可以吸引他們課下去閱讀更多的東西。這就調(diào)動了他們的學習興趣，這要比過去的以教師為中心的授課方式有用得多。可以說，多媒體教學使教學方式靈活而多樣化，這種多樣化的教學方式也是素質教育探索過程中的一個可喜的方面。

二、多媒體教學使學生由被動的“聽”變?yōu)橹鲃拥摹皩W”

這里所說的主動的“學”，實際上就是培養(yǎng)學生一種探究性學習的習慣。探究性學習這一概念是由美國施瓦布教授提出來的，在施瓦布看來，學生不只是被動接受知識的載體，而是充滿著探索欲望的個體，他們就像一個個小科學家一樣，用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)這個世界。每個學生對事物的認識都不一樣，這就形成了我們生活的世界的多樣性和無限可能性。激發(fā)學生的探索欲望，讓他們更好地從“學生”的身份中走出來，這就是探究式學習的核心。語文教學涉及到生活與社會的方方面面，是認識世界的一個重要窗口。在語文教育中培養(yǎng)學生的探究精神，可以讓他們更主動地去學習，去認識這個世界，從而形成自己獨特的思想和個性。而多媒體教育無疑可以為語文的探究式學習推波助瀾，起到很好的推動作用。多媒體教育首先帶給學生的是更直觀地認識，引導他們更快地進入到里面，其次多媒體教育又有一定的想象空間，可以更好地引導學生們思考。這也就成為新教育形勢下的一種很好的教育模式。

第8篇：新時代對語文教學的要求范文

關鍵詞：新課標 高中語文教育 新思路

近幾年隨著素質教育的呼聲越來越熱，新課標背景下的教育研究得到了較快發(fā)展。高中語文，作為基礎教育和必修課程的重要組成部分，受到其沖的要受到社會輿論的廣泛關注。人們關注新舊課標對比下，高中語文教育中出現(xiàn)的新特點。以下將是筆者在新課標背景下，自己親身參與一線高中語文教學中的感悟和思考。

一、新舊課標下語文教學對比

無容置疑，新課標修訂對于高中語文教育是一件非常好的事情。首先它改變了傳統(tǒng)應試教育環(huán)境下學生地位。在新課標背景下，學生成為了語文教學的主人，提出了高中語文教學三維目標，即：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值。這就對傳統(tǒng)的學科中心論當頭喝棒，強調(diào)語文學科教學的綜合性與實踐性，深刻體現(xiàn)出認知與情意、結論與過程的完美統(tǒng)一。這些顯著的變化都給高中語文教育教學帶來全新的思路。

二、新課標高中語文教育新思路

新課標與之前課程標準對比我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是在高中語文學習方式、課程內(nèi)容涉及方面，還是高中語文教學理念、教學方法，還有對高中語文教師職業(yè)素養(yǎng)的要求都有了一個較大的改變。具體如下：

（一）學習方式多元化

新課標要求高中語文教師要主動培養(yǎng)學生多元化的學習方式，這對語文教學和學習而言開辟了廣闊的空間。將傳統(tǒng)的高中語文單一、被動的教學方式轉變?yōu)閷W生自主學習與實踐結合緊密聯(lián)系的方式，突出地表現(xiàn)出語文教學的新亮點。“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課標明確規(guī)定的，這也是新背景下高中語文教育教學的發(fā)展方向，這突出反映出新課程背景下學生素質教育的應題之意，開創(chuàng)高中語文教育將創(chuàng)新意識和實踐能力合二為一，增強教育的前瞻性與預測性。

（二）課程內(nèi)容開放性

受長期學科中心論的影響，高中語文教育處于比較尷尬的境地，“誤盡蒼生”雖然過于偏激和極端，但是它能從側面反映出世人對于語文教學的迷茫，這也反映出傳統(tǒng)的課標下，高中語文教育教學單調(diào)、乏味與生活脫節(jié)的現(xiàn)象突出。而在新課標背景下，要求高中語文教育要打破學科中心論，將綜合性、跨學科、跨領域學習教育貫穿到實際的教學任務中，力求將理論與生活實踐緊密結合起來。有句話說的非常正確“語文教育的外延是生活”，只有將高中語文教學工作與學生的現(xiàn)實生活緊密結合起來，才能夠通過對語文知識的學習，實現(xiàn)不懂文化領域之間的連接與貫通，不斷開拓學生的視野，拓展高中語文教育的空間，實現(xiàn)多學科的交融，從來推進高中語文教學的創(chuàng)新化發(fā)展。

（三）教學理念的全新化

傳統(tǒng)的高中語文教育將高考作為終極目標，學生學習的目標是在高考時取得較好成績，而當前在新課標大力倡導素質教育的背景下，高中語文教育理念有了質的改變。傳統(tǒng)的應試教育需要重視，但是給學生營造一個積極主動的學習氛圍更為重要。因此，高中語文教學理念發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)的被動教學理念轉變?yōu)橹鲃咏虒W理念來迎合綜合性、開放性和教學目標。在教學內(nèi)容上，改變以往的結構模式化、內(nèi)容僵化、教學方法單一、與現(xiàn)實生活脫節(jié)的教學理念，追求一種全新、主動與現(xiàn)實生活息息相關的教學理念，不斷擴充教學方法和教學內(nèi)容，這是教育面向現(xiàn)代化和面向未來的實質要求所在。

（四）教學方法雙邊性

新課程倡導的語文教學的綜合性、實踐性和開放性教育模式下就決定了高中語文教學的雙邊性特點。首先，學生成為了學習的主人，主人翁地位發(fā)揮作用的大小直接制約著高中語文教育的效果，教師要自覺轉變觀念，積極主動地與學生建立平等和諧的師生關系，改變傳統(tǒng)的“教師講學生聽”教學方法模式，從而使得實際的高中語文教學發(fā)放突顯出雙邊性的特點。此外，新課標下，高中語文老師在積極地探索語文教學的新模式，力求將生活化、綜合性和跨學科性知識傳授給學生，提高他們的綜合語文素養(yǎng)。

三、總結

高中語文教育工作任重而道遠，尤其是在新課標規(guī)范下，要積極主動創(chuàng)新傳統(tǒng)教學，立足實際，體現(xiàn)高中語文教育的“人文性”特點，努力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，彰顯高中語文人文性教育優(yōu)勢。因此，在新的時代背景下，積極主動探索語文教學的新思路，是新課標下高中語文教學的應題之意。

參考文獻：

[1]王晶晶.芻議新課改下高中語文教學的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際. 2013（02）

[2] 劉麗. 試論提高高中語文課堂教學效率的有效途徑[J]. 現(xiàn)代交際. 2013（03）

[3] 趙海艷. 將"美育"融入語文教學之中的當代價值――韋志成語文教育思想研究[J]. 江漢大學學報（社會科學版）. 2013（03）

第9篇：新時代對語文教學的要求范文

關鍵詞：中學語文;教材教法;改革

1、語文教材教法改革簡述

語文教材教學的改革從古到今都在進行，面對時代的變化教育系統(tǒng)的改革是很必要的。而就現(xiàn)階段而言，信息時代的語文要求變化加快，對于基礎性質的語文教學面臨新的挑戰(zhàn)，若要將語文的教育深入優(yōu)化改革下去，我們需要針對性的把握住主要的方向，只有在學習理論過程中不斷的創(chuàng)新，因材施教地更新自己的教學理念，才能在語文教學的實際過程中不斷提高學生的思維能力，培養(yǎng)與時俱進的全方位發(fā)展素質。

2、教材教法改革的發(fā)展方向

2.1、強化理論學習，更新教學觀念

初中教學教材改革首要的在教材的選擇上應該秉著面向世界，現(xiàn)代化的觀念，而在篇目的時機選擇上要符合實際，貼近當代中學生的學習生活，講求實用性;為此學習方向上要在哲學，心理學，思維科學等方面不斷探究，深化語文教學中的規(guī)律，使得在教材上就可以體現(xiàn)出現(xiàn)階段初中語文教學的人才觀念，教材質量觀念。在教材的實際實例選擇上，不能過過分地全面選擇實例，如果古文，文言文，散文，小說，雜文，戲劇等等形式統(tǒng)統(tǒng)一起出現(xiàn)，那對初中生的接受水平而言會顯得雜亂無章，對此，只有有針對性的選擇實例，以培養(yǎng)學生語文閱讀興趣為指導下的實際篇目的選擇才是真正適合的教材實例選擇，而我們需要注意的是，對于篇目的內(nèi)容上，需要古今中外都涉及，更必要的是需要貼近生活符合當下的時代精神，而就教師系統(tǒng)而言，需要深化整個教學評價系統(tǒng)的改革，對于方法和手段上都要符合實際，跟隨時代的節(jié)奏，在新的教法改革中，讓學生真正體會到快樂學習。

2.2、在探索實踐中不斷摸索

中學的語文教學是一個多面的，全方位的系統(tǒng)工程，為此，想要進行教學的改革，更可以靈活根據(jù)具體的實踐過程進行摸索：

2.2.1、首先要充分發(fā)掘學生對語文的興趣，在語文教材的運用中，具體的必修篇目不宜過多，而是要精，只有教師才能夠有時間給學生拓展相應的知識，讓學生意識到自身的主體作用的重要性，積極調(diào)動學生的聽說讀寫能力，針對系統(tǒng)教材進行相應的衍生，培養(yǎng)學生對語文熱情;

2.2.2、教師應該用心設計教學方式，克服在教學中的隨意和統(tǒng)一性，對應教學的方式上應該有規(guī)劃而且有針對性地對學生進行語文興趣上的培訓，對此，通過對課文的精講不斷強化學生對文章和整個語文系統(tǒng)的了解，來培養(yǎng)一種求真務實的語文思維;

2.2.3、就蘇教版的初中課文教學而言，很重要的一點是將必修課文與活動課聯(lián)系起來，讓學生在課堂內(nèi)精讀課文，理解課文內(nèi)涵，在活動課上通過互動和表演的形式加深必修課文內(nèi)容的理解，這樣一來還可以增進教師和學生的關系，加強對教學內(nèi)涵的理解;

在實際的教學過程中，初中語文教師對于課堂效率的培養(yǎng)至關重要，對于實際的教材內(nèi)的閱讀量比較大，需要拓展的內(nèi)容多，所以對此教學生精讀略讀等方法，針對不同的課文內(nèi)容采取不同的教學方式，可以大大提高教學的效率，質量的提高也可以使得閱讀的興趣不被高強度的作業(yè)負擔磨滅。

2.3、吸取傳統(tǒng)經(jīng)驗，增設經(jīng)典篇目

在我國教育事業(yè)發(fā)展的各個時代，都遺留下來了很多寶貴的經(jīng)驗，古代的傳統(tǒng)語文教學方式上，通過集體教授的方式來識字認字，再分步驟教學，在實際的篇章閱讀上，通過有規(guī)則的訓練方式，依據(jù)著在“文”的方面有計劃步驟地長時間訓練，不斷的熟讀在熟記的基礎上深思，然后博覽群書通過廣泛的閱讀來累積自己的“道”;對于寫作上，更是希望學生能夠放開膽子大膽作文，在實際的問題上能多修改多訓練的方式來提高自己的寫作水平。

對于我們現(xiàn)階段的初中生的語文教學而言，根本上也脫離不了這幾點寶貴而傳統(tǒng)的經(jīng)驗，為此我們需要的是隨著時代的改變不斷改進我們教學方式，吸取精華深化方式，然后對于那些與這個時代不相符合的方式就堅決的拋棄。

2.4、教材需保持保持特點，洋為中用

在現(xiàn)在的社會中信息量過大，對于外來的好的改革經(jīng)驗，可以給我們的教材教學改革帶來很多可借鑒的地方，但是在整個改革的大潮中，中國文字語言獨有的魅力都需要我們用自身的視角去考量，

在吸收國外優(yōu)秀經(jīng)驗的同時需要保持我們古代文化傳承下來的語言特點以及優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，這些將作為我們的特點才能編寫更好更符合時代要求的中國初中語文教材。