初中學(xué)生青春期健康教育精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)生青春期健康教育范文

【關(guān)鍵詞】青春期；生殖健康；教育；知識(shí)

中國(guó)圖書分類號(hào)R173 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

青春期是性生理和性心理發(fā)育成熟的時(shí)期，這一時(shí)期發(fā)生的青少年相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)得到全世界各國(guó)的不同程度的關(guān)注，上海市也在學(xué)校教育方面設(shè)置了相關(guān)的課程，社會(huì)工作者也有不同程度的參與，但中國(guó)是個(gè)保守的國(guó)度，在生殖健康教育方面遮遮掩掩，實(shí)際教育效果并不理想。本次調(diào)研希望了解長(zhǎng)寧區(qū)在校女生生殖健教育情況，為探索青春期生殖健康教育模式提供理論依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 研究方法

1.1.1 對(duì)象 上海市長(zhǎng)寧區(qū)初高中在校女生。

1.1.2 方法

1.1.2.1 抽查學(xué)校的原則：（1）按照長(zhǎng)寧區(qū)地理形狀東西南北中；（2）具有特

作者簡(jiǎn)介 岳廷棉（1976-），女，主治醫(yī)師，碩士

點(diǎn)的學(xué)校，如女子學(xué)、職業(yè)學(xué)校等。依據(jù)抽調(diào)原則，選中5所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查：女

子中學(xué)一所（A1：重點(diǎn)中學(xué)，包括6-8年級(jí)女生、高一二年級(jí)女生）、職業(yè)高中一所（A2：高一二年級(jí)女生），重點(diǎn)初中一所（A3：包括6-8年級(jí)女生），普通高中一所（A4：包括高一二年級(jí)女生），普通初中1所（A5：包括6-8年級(jí)女生）。

1.1.2.2 調(diào)查方法 （1）問(wèn)卷：請(qǐng)專家依據(jù)調(diào)研目的制定問(wèn)卷，包括一般情況、青春期健康相關(guān)態(tài)度、青春期健康相關(guān)行為、青春期少女常見(jiàn)癥狀的發(fā)生情況、青春期健康相關(guān)服務(wù)與需求、青春期健康相關(guān)知識(shí)等；（2）由5所學(xué)校的衛(wèi)生保健老師擔(dān)任調(diào)查員，對(duì)調(diào)查員統(tǒng)一培訓(xùn)后，采用密封匿名問(wèn)卷調(diào)查形式當(dāng)場(chǎng)發(fā)收）。

1.1.2.3 調(diào)查時(shí)間 2015年4-7月份。

1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

1.2.1 采用Epidata3.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.2.2 知識(shí)得分采用t檢驗(yàn)和方差分析，百分比采用卡方檢驗(yàn)和確切概率法。

1.2.3 α=0.05，pQ0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

發(fā)放1020份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷1010份，有效率99.02%，高中399份，初中611份，基本情r見(jiàn)表1。

2.2 青春期健康相關(guān)知識(shí)

包括性知識(shí)、生理發(fā)育知識(shí)及艾滋病三個(gè)大方面，共13題目，每個(gè)題目1分，總分13分，全答對(duì)方得1分，否則全扣。女子中學(xué)得分最高，職校和一所普通初中最低（p

2.3 青春期生殖健康相關(guān)態(tài)度

2.3.1 對(duì)婚前的態(tài)度初高中生間有明顯差異（p =0.035）：初中生反對(duì)的

占55%，自愿原則的占41.2%，無(wú)所謂的占0.7%，而高中生反對(duì)的低于初中生為46.7%，自愿原則的占48.0%，無(wú)所謂占7%。

2.3.2 在學(xué)校開(kāi)展生殖健康教育的必要性調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生需求較高中生明顯（p

2.4 青春期健康相關(guān)行為

2.4.1 在1010名調(diào)查對(duì)象中，827名學(xué)生已開(kāi)始月經(jīng)初潮，占88.4%。其中，有793名學(xué)生回答了月經(jīng)初潮年齡，最小年齡為9歲，最大年齡為16歲，平均值為12.61，有3人有婚前。第一次來(lái)月經(jīng)時(shí)首先向誰(shuí)請(qǐng)教，初高中生間有明顯差異（p =0.005），但第一請(qǐng)教人首選父母所占比例最大（初中：86.9%；高中：78.3%），而請(qǐng)教老師為首選的所占比例最小，分別為初中1.1%和高中1.3%。其他相關(guān)行為分析見(jiàn)表4。

2.4.2 在3名發(fā)生過(guò)的學(xué)生中，2名學(xué)生回答首次發(fā)生的年齡為11歲；首次發(fā)生采取避孕措施的情況為：使用安全套（0），體外（1），安全期（1），未采取任何避孕措施（1）。

2.4.3 816名學(xué)生回答是否接受過(guò)青春期生殖健康方面的教育活動(dòng)，回答接受過(guò)的501名，占61.4%，457名接受過(guò)教育活動(dòng)主要在學(xué)校，占86.4%，47名在社區(qū)，僅僅占8.9%。534名回答了青春期生殖健康教育活動(dòng)作用，其中257名感覺(jué)作用非常大受益匪淺，占48.1%；224名感覺(jué)收獲不大，占41.9%；53名覺(jué)得完全沒(méi)有用，占9.9%。

2.5 青春期生殖健康相關(guān)服務(wù)需求

2.5.1 970名學(xué)生回答了獲得生殖健康的相關(guān)知識(shí)問(wèn)題：138名學(xué)生表示非常希望，占14.2%；566名學(xué)生表示比較希望，占58.3%；267名學(xué)生表示不希望，占27.5%。993名學(xué)生希望獲得的生殖健康的相關(guān)知識(shí)和技能：青春期的心理發(fā)育方面有685名，占69.0%；青春期的生理發(fā)育方面有569名，占57.3%；如何正確與異性相處方面有518名，占52.2%；什么是愛(ài)情方面有290名，占29.2%；性知識(shí)方面有234名，占23.6%；安全方面有288名，占29.0%。

2.5. 1000名學(xué)生回答了最希望獲得生殖健康的相關(guān)知識(shí)和技能的來(lái)源渠道（多選）：家長(zhǎng)（487名，占48.7%），學(xué)校（445名，占44.5%），醫(yī)生或?qū)＜遥?51名，占35.1%），網(wǎng)絡(luò)（313名，占31.3%），同伴（234名，占23.4%），報(bào)刊雜志（172名，占17.2%），廣播電視（157名，占15.7%），社區(qū)（96名，占9.6%），其它（117名，占11.7%）。

2.5.3 995名學(xué)生回答了最傾向的生殖健康教育形式：正規(guī)課堂教學(xué)（440名，占44.2%），家庭教育（391名，占39.3%），專家講座（269名，占27.0%），播放錄像片（306名，占30.7%），咨詢室（226名，占22.7%），同伴教育（172名，占17.3%），社區(qū)宣傳（98名，占9.8%），其它（109名，占10.9%）。

2.5.4 988名學(xué)生回答了如果存在生殖健康方面的疑惑，最希望能從哪里獲取幫助：家長(zhǎng)（598名，占60.5%），同齡的要好朋友（430名，占43.5%），老師（163名，占16.5%），其他（136名，占13.8%），自己（163名，占16.5%）。

3 討論

3.1 青春期女生生殖保健基本情況不樂(lè)觀，生殖健康知識(shí)掌握明顯不足。

隨著我國(guó)生活水平的不斷提高，少年兒童身體發(fā)育普遍提前，隨之而來(lái)的是性意識(shí)的覺(jué)醒，加上受當(dāng)前社會(huì)性開(kāi)放的影響，出現(xiàn)了青春期和初次的低齡化。本次研究中已經(jīng)有88.4%的女生已經(jīng)開(kāi)始月經(jīng)初潮，而初潮時(shí)間平均在12.61歲，但最小提前到9歲； 3人有性經(jīng)歷，其中2名發(fā)生第一次的時(shí)候?yàn)?1歲，在首次發(fā)生時(shí)候無(wú)人采取有效的安全防護(hù)措施；在日常衛(wèi)生保健方面令人不滿意，衛(wèi)生墊的不合理使用、經(jīng)期不適當(dāng)運(yùn)動(dòng)及穿戴鋼托文胸在調(diào)查的女生中所占比例也不容小覷，說(shuō)明相當(dāng)一般分女生對(duì)這些基本衛(wèi)生知識(shí)及危害并不十分了解。這也與本次調(diào)研生殖健康相關(guān)知識(shí)掌握情況相符合，5所學(xué)校初高中女生對(duì)生殖健康相關(guān)知識(shí)的掌握均不滿意，普遍得分較低，尤其是職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)，這一普遍現(xiàn)象同國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道類似[1]，提示我們社會(huì)、家庭、學(xué)校乃至我們婦幼衛(wèi)生工作者的都應(yīng)該重視起青春期生殖健康相關(guān)知識(shí)教育。

3.2 青春期生殖健康相關(guān)態(tài)度令人堪憂

由于現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越高，異性同學(xué)之間的神秘、羞澀和拘束越來(lái)越少，青少年對(duì)談戀愛(ài)和的態(tài)度比較寬容和開(kāi)放，本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)對(duì)待婚前的態(tài)度高中女生明顯反對(duì)的46.7%，初中女生反對(duì)的占55%，認(rèn)為婚前只要雙方愿意就可以發(fā)生的占41.2，與文獻(xiàn)數(shù)據(jù)相符[2]，而調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有3名女生發(fā)生過(guò)且年齡較小，整體情況反映現(xiàn)在初高中女生對(duì)婚前的態(tài)度相對(duì)較為開(kāi)放，與國(guó)內(nèi)的其他研究結(jié)果相似[3]。

3.3 青春期女生生殖健康相關(guān)知識(shí)的獲得及途徑

本次調(diào)研顯示女生在初潮時(shí)求助的對(duì)象首選是自己父母，而不愿意求助老師；較為愿意與同伴談?wù)撔灾R(shí)45.8%，而愿意與父母談?wù)搩H占31.6%；對(duì)于接受過(guò)青春期生殖健康教育活動(dòng)的女生來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)主要來(lái)源于主要是學(xué)校，其次是社區(qū)，而對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)為收獲不大甚至沒(méi)有作用的比例超過(guò)60%，尤其是對(duì)學(xué)校展開(kāi)生殖健康教育的必要性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)無(wú)論初高中生反應(yīng)均不熱烈，尤其是高中女生，認(rèn)為非常必要的初中女生才占51.6%，而高中女生更低為37.3%，反映學(xué)校及社區(qū)提供的生殖健康教育并不受學(xué)生們的歡迎。上述情況說(shuō)明家長(zhǎng)、同伴在生殖健康教育中重要作用，同時(shí)也反映家長(zhǎng)和學(xué)校在生殖健康教育方面的欠缺[4]。

3.4獲取青春期生殖健康相關(guān)服務(wù)途徑良莠不齊

資料顯示大多數(shù)同學(xué)是通過(guò)同學(xué)交流、網(wǎng)絡(luò)傳媒、書報(bào)雜志等非正規(guī)途徑獲取的性與生殖健康知識(shí)，顯然知識(shí)比較膚淺，同時(shí)也存在誘導(dǎo)、誤導(dǎo)、效仿之類的潛在不安全[患[5]。本研究中72.5%的女生還是希望能獲得生殖健康知識(shí)，很多數(shù)據(jù)也表明青少年學(xué)生渴望學(xué)習(xí)生殖健康知識(shí)的積極性，間接地反映出學(xué)生性健康知識(shí)的相對(duì)匱乏[6-9]。

本次調(diào)研顯示目前對(duì)青春期女生提供生殖健康相關(guān)知識(shí)途徑有很多，主要來(lái)自于家長(zhǎng)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、同伴教育等，而來(lái)自于醫(yī)務(wù)工作者比例較小，依賴社區(qū)提供的服務(wù)更是少之又少，而她們實(shí)則希望獲得生殖健康相關(guān)知識(shí)應(yīng)該來(lái)自于家長(zhǎng)、醫(yī)生或?qū)＜姨峁逃问礁鼉A向于正規(guī)課堂教學(xué)、家庭教育、專家講座等。雖然這些年來(lái)社會(huì)家庭學(xué)校也逐步重視生殖健康教育，但實(shí)際效果差強(qiáng)人意，一定程度上與我們家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)工作者本身對(duì)生殖健康知識(shí)掌握程度較低有關(guān)[10]；雖然網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給孩子們提供了一個(gè)迅速可獲得信息的途徑，但是，網(wǎng)絡(luò)傳遞的知識(shí)需要甄別方可起到正確的引導(dǎo)作用，孩子們需要正規(guī)的途徑獲得科學(xué)的知識(shí)，我們醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該思考怎樣科學(xué)普及生殖健康相關(guān)知識(shí)，提高青春期女生對(duì)生殖健康知識(shí)的正確理解和運(yùn)用。

面對(duì)青少年學(xué)生生殖健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，非正規(guī)途徑獲取的性與生殖健康知識(shí)存在不安全隱患，而家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)提供的服務(wù)又不能滿足所需，師資力量薄弱，醫(yī)務(wù)工作者又多忙于臨床而忽視對(duì)青春期女生生殖保健的關(guān)注，如何解決這一難題是擺在整個(gè)社會(huì)面前的重要課題！建議加大醫(yī)教結(jié)合工作力度，利用婦幼衛(wèi)生、學(xué)校教育資源，將青春期生殖健康教育納入學(xué)校常規(guī)課程，對(duì)不同年齡段的女生采取螺旋式教育模式，有針對(duì)性、階段性、計(jì)劃性的向?qū)W生提供生殖健康保健知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校保健老師的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)力度，開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)普及生殖保健科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)在青春期生殖健康教育中的重要作用；另外，如何利用有限的衛(wèi)生教育資源，結(jié)合青少年的生理、心理特點(diǎn)，為青少年學(xué)生提供科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的的生殖健康教育課程，也值得我們重點(diǎn)思考和探索。

4 參考文獻(xiàn)

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第2篇：初中學(xué)生青春期健康教育范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；親子關(guān)系；生命價(jià)值觀；青春期

由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，在生物課堂的教學(xué)中，滲透和進(jìn)行心理健康教育，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這就需要結(jié)合生物課時(shí)的特點(diǎn)，充分挖掘素材，利用相關(guān)資源，進(jìn)行心理健康教育。筆者根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，結(jié)合初中生物學(xué)課本知識(shí)，初步在生物學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)樹(shù)立正確生命價(jià)值觀、親子關(guān)系構(gòu)建、青春期心理健康等方面來(lái)滲透心理健康教育。

一、利用生物課堂，使學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀

隨著應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的增大，近年來(lái)，有關(guān)初中學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄、甚至輕視生命的事件時(shí)有報(bào)道，這不得不讓人反思我們當(dāng)前的課堂教學(xué)。作為生物教師，因?yàn)樯飳W(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富，所學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活相關(guān)，再者新課標(biāo)要求生物學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生理解生命的價(jià)值，樹(shù)立生命意識(shí)。這就要求生物教師在教學(xué)過(guò)程中，注重生命價(jià)值觀的滲透。即要教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，欣賞大自然的美麗，感恩大自然給我們帶來(lái)的豐厚的禮物，樹(shù)立大自然是我們生命中的一部分的意識(shí)；熱愛(ài)生命，認(rèn)識(shí)生命的不易，善待生命，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、生命觀[1]。在八年級(jí)“保護(hù)生物的多樣性”這節(jié)課中，筆者做了如下的設(shè)計(jì)：播放視屏，用倒計(jì)時(shí)的方式播放出中國(guó)十種瀕臨滅絕的動(dòng)物剩余的數(shù)量。從而提出如果任由這種情況繼續(xù)下去，當(dāng)世界上只剩下人了，那是多么可怕的景象啊。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到我們熟知的動(dòng)物只剩下僅僅幾十只的時(shí)候，就會(huì)更加認(rèn)識(shí)到每一種生物的價(jià)值，知道每種生物都有存在的權(quán)利。所以我們要參與到保護(hù)生物的生命活動(dòng)中來(lái)，保護(hù)生物，就是保護(hù)人類自己。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命的同時(shí)珍惜生命、尊重生命，從而樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀[2]。

二、利用生物課堂，進(jìn)行青春期親子關(guān)系的心理教育

隨著學(xué)生身體的發(fā)育和心理的變化，自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們開(kāi)始用自己的眼光和角度去觀看周圍的世界，心理上一方面渴望獨(dú)立、自主，另一方面又渴望被關(guān)注、被理解。這一階段是建立和諧融洽的親子關(guān)系的關(guān)鍵階段。特別是隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，留守兒童家庭、空巢家庭、單親家庭的增多，引發(fā)的隔代教育、親子關(guān)系的淡化、學(xué)生的心理變化等，致使越來(lái)越多的家庭出現(xiàn)了親子問(wèn)題。在七年級(jí)的“人的生殖和發(fā)育”這節(jié)課中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：在講解受精的時(shí)候，一次生殖活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生成億只，這些中生命力最強(qiáng)、最優(yōu)秀的，最先和卵細(xì)胞結(jié)合，形成了受精卵，這就標(biāo)志著生命已經(jīng)誕生了。所以說(shuō)生命是父母賜予的，同時(shí)是最優(yōu)秀的、最有活力的冠軍，要相信自己。在講解分娩這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者用視頻播放一個(gè)母親分娩時(shí)的痛苦鏡頭，隨著鏡頭的推進(jìn)，教師提出“分娩不僅僅給母親帶來(lái)了十幾個(gè)小時(shí)的撕心裂肺的疼痛，還使身體發(fā)生了一系列的變化。”同時(shí)，筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生普及相應(yīng)的知識(shí)。其實(shí)受精卵的形成，到胎兒的正常的產(chǎn)出，時(shí)間是漫長(zhǎng)的280天，給母親的心理和身體帶來(lái)了一些非常大的變化，特別是到了懷孕的后期，不論是吃喝、睡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)，還是血液循環(huán)、新陳代謝，母親要負(fù)擔(dān)著兩個(gè)人的一切。好不容易盼到了分娩，有的母親為了自己的孩子的出生，甚至冒著生命危險(xiǎn)。可見(jiàn)，孕育是一件非常艱難和偉大的事情，我們每個(gè)人要時(shí)刻牢記母親的生育之恩，銘記父母的養(yǎng)育之恩，我們應(yīng)該理解父母、體諒父母，不要一時(shí)沖動(dòng)，破壞了親子之間的關(guān)系。

三、利用生物課堂，普及青春期心理健康教育知識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，不良圖片、不良文章和視頻等充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，初中學(xué)生抵不住這些誘惑，過(guò)早的、早孕、學(xué)生媽媽、青少年性犯罪等事件已屢見(jiàn)不鮮。這不僅給當(dāng)事人的身體帶來(lái)了不小的傷害，也給心理帶來(lái)了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。在七年級(jí)“青春與健康”這節(jié)課中，筆者會(huì)留出一兩節(jié)課，給學(xué)生普及性方面的知識(shí)：在了解男女的生殖器官形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生正確對(duì)待因青春期而至的遺精、月經(jīng)等生理現(xiàn)象，同時(shí)使其學(xué)會(huì)懂得自身保健和護(hù)理的原則和方法；學(xué)生懂得受精卵的形成和發(fā)育的過(guò)程，懂得一些基本的常識(shí)，比如性激素是性器官分泌的結(jié)果，一者消除他們對(duì)性的羞澀、好奇心和神秘感，消除因生殖器官發(fā)育變化而帶來(lái)的困擾和不適，同時(shí)注重愛(ài)護(hù)和保護(hù)自己的生殖器官；對(duì)于如早戀、避孕、性病、性心理、性自我保護(hù)意識(shí)不足、性態(tài)度較開(kāi)放、與異性的相關(guān)行為過(guò)于親密等方面的知識(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行普及。從而使其在正視自己身體發(fā)育帶來(lái)的不適和變化的同時(shí)，調(diào)節(jié)自己的心理，健康地成長(zhǎng)?？傊踔袑W(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)不可輕視的教育工程，教師要不斷地探索，充分挖掘生物學(xué)科中所涉及的心理健康教育內(nèi)容，才能讓心理健康教育之花在生物課堂教學(xué)中絢麗綻放。

作者:劉文達(dá) 單位:甘肅省靜寧縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中學(xué)生青春期健康教育范文

一、指導(dǎo)思想

以中央《決定》精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為中心，以關(guān)懷女孩健康成長(zhǎng)為重點(diǎn)，在全縣學(xué)校特別在中學(xué)生中開(kāi)展青春期健康教育。通過(guò)教育，幫助學(xué)生掌握青春期必備的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抵制不良的信息侵襲，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，保障青少年身心健康，為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教育目的

1、提高青少年的青春期健康知識(shí)水平，培養(yǎng)青少年科學(xué)的健康概念；

2、幫助青少年了解青春期身心的各種變化，認(rèn)識(shí)這些變化的正常性和必然性，引導(dǎo)他們對(duì)這些變化持有正確的態(tài)度；

3、引導(dǎo)青少年逐步建立積極、健康的自我意識(shí)及和諧交往的人際關(guān)系；

4、幫助青少年掌握有利于緩解青春期變化帶來(lái)的壓力，使他們具有處理各種矛盾、解決各種實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)、技能；

5、培養(yǎng)青少年自尊、自信、自愛(ài)和維護(hù)基本權(quán)利的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，使其具有把握符合社會(huì)道德規(guī)范的行為的能力，為成年后安全、健康和負(fù)責(zé)任的行為打好基礎(chǔ)；

6、培養(yǎng)青少年良好的意志品質(zhì)，使其珍惜生命、抵制誘惑，不吸煙、不喝酒，遠(yuǎn)離，塑造完整的健康人格。

三、教育對(duì)象及內(nèi)容

（一）教育對(duì)象：青春期健康教育以青少年為主體，以小學(xué)高段為起始階段，以初中段為重點(diǎn)階段，以高中段為延續(xù)階段。2006年起，全縣先在初中二年級(jí)段開(kāi)設(shè)青春期健康教育課程，并納入課程計(jì)劃。其他年級(jí)段可結(jié)合各地各校實(shí)際，選擇適宜的、針對(duì)性較強(qiáng)的青春期健康內(nèi)容，運(yùn)用影視錄像、專題講座、主題班會(huì)等形式開(kāi)展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展，滿足其特有的服務(wù)需求。

（二）教育內(nèi)容：開(kāi)展系統(tǒng)的、科學(xué)的青春期性生理、性心理、性道德、性保健教育，重點(diǎn)是性心理疏導(dǎo)和性倫理道德引導(dǎo)。根據(jù)不同年齡段學(xué)生，確定不同的教育內(nèi)容與方法。

1、小學(xué)高段（5-6年級(jí)）：

（1）掌握必備的衛(wèi)生知識(shí)，了解進(jìn)入青春期身心變化的基本常識(shí)，接納自己和他人的變化，肯定自己的價(jià)值；

（2）幫助學(xué)生了解自己的能力、興趣等特點(diǎn)，學(xué)會(huì)接納自己與他人；

（3）學(xué)習(xí)壓力處理和情緒調(diào)節(jié)的基本方法，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

2、初中階段：

初一年級(jí)：

（1）了解性傳染疾病傳播及預(yù)防的基本知識(shí)；認(rèn)識(shí)并接納青春期生長(zhǎng)發(fā)育的變化，感知生命的意義，體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅，克服成長(zhǎng)的煩惱；

（2）了解自身的個(gè)性特點(diǎn)，提高自我認(rèn)識(shí)水平，樹(shù)立健康的自我形象；

（3）學(xué)習(xí)交往與處理人際沖突的方法，與同學(xué)融洽相處；掌握情緒調(diào)控方法，學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)、教師等成人溝通的方法。

初二年級(jí)：

（1）了解青春期煩惱產(chǎn)生的原因，掌握排解青春期煩惱和困惑的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法；

（2）深入了解自己的能力、興趣、情緒與情感，了解自己的生活目標(biāo)，學(xué)會(huì)排除憂慮、緊張等消極情緒，保持愉快的心境；

（3）樂(lè)于交往，主動(dòng)交往，明確異往的準(zhǔn)則與規(guī)范，合理開(kāi)展異性間的交往，學(xué)習(xí)與成人保持良好的溝通。

初三年級(jí)：

（1）了解自己的能力，肯定自己的價(jià)值，明確人生的意義，初步形成獨(dú)立的人格；

（2）學(xué)習(xí)舒解壓力的做法，掌握應(yīng)對(duì)挫折的有效方法，保持情緒健康；

（3）把握與異往的準(zhǔn)則，尊重自己、尊重他人，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任。

高中年級(jí)：

（1）建立健康的自我概念，自覺(jué)矯正不良心理與行為；

（2）學(xué)會(huì)區(qū)分友誼與愛(ài)情，與異性健康相處，建立和諧的人際關(guān)系；

（3）正確認(rèn)識(shí)生命的意義，不斷完善自我，學(xué)會(huì)選擇人生目標(biāo)與理想，保持穩(wěn)定、健康的心態(tài)。

四、教育形式

1、初二年級(jí)段學(xué)生青春期健康教育要納入學(xué)校課程計(jì)劃，每學(xué)期安排4課時(shí)，一學(xué)年不少于8課時(shí)。依據(jù)相關(guān)的教育內(nèi)容，可以上大班教育，也可男、女分班教育。其他年級(jí)段學(xué)生可根據(jù)各校教育情況適當(dāng)安排課時(shí)。

2、青春期健康教育重點(diǎn)放在生理衛(wèi)生課、思想品德課、家庭生活指導(dǎo)課和主題班會(huì)等活動(dòng)中開(kāi)展。

3、可采用互動(dòng)式教育，即師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)、親子互動(dòng)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)，對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行平等、友好、和諧的對(duì)話、交流。并可開(kāi)展相關(guān)的倡導(dǎo)、咨詢、答疑、關(guān)愛(ài)、援助等活動(dòng)。

4、專題講座：邀請(qǐng)心理、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專家、醫(yī)生等上課。

5、開(kāi)展青春期健康教育專題宣傳，有條件的學(xué)?？蛇\(yùn)用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)提供信息咨詢、熱線答題等活動(dòng)。還可利用黑板報(bào)、宣傳窗等陣地進(jìn)行環(huán)境宣傳。

6、學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等途徑向家長(zhǎng)宣傳青春期健康教育的目的、意義、教育內(nèi)容與原則，普及青春期健康教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解和掌握青春期健康教育的方法，使家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女的健康與人格發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康。

五、落實(shí)師資和培訓(xùn)

1、各校應(yīng)統(tǒng)籌安排，在分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下，組織一支由班主任、心理教師、自然教師、團(tuán)隊(duì)干部、校醫(yī)或社會(huì)醫(yī)務(wù)人員等共同參加的相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍參與此項(xiàng)教育工作，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題、需求和學(xué)生的接受能力，按照適時(shí)、適度、適量的要求，采用互動(dòng)的、學(xué)生樂(lè)意接受的方法，進(jìn)行深入淺出、生動(dòng)活潑的教育，做到有計(jì)劃、有教案、有反饋。

2、各學(xué)校要在8月份落實(shí)好從事青春期健康教育的教師，并于9月1日前將名單報(bào)縣教育局普教科，9月份縣教育局將組織對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。

3、人口計(jì)生部門要積極協(xié)助教育部門收集、提供青春期健康教育的材料、聲像資料、宣傳品等，并協(xié)同做好師資的培訓(xùn)工作。

六、青少年健康教育活動(dòng)的保障

1、縣人口計(jì)生局、計(jì)生協(xié)及各鎮(zhèn)鄉(xiāng)、街道計(jì)生辦、計(jì)生協(xié)要把青春期健康教育工作納入人口計(jì)生日常工作。同時(shí)，應(yīng)會(huì)同教育部門隨時(shí)總結(jié)、研究、解決教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。

2、縣人口計(jì)生局建立“全縣青少年生殖健康教育中心”和“*縣青少年生殖健康援助中心”。

3、縣教育局把青春期健康教育工作作為全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的一個(gè)具體內(nèi)容，納入教育管理范圍。定期督促檢查各校青春期健康教育開(kāi)展情況。

第4篇：初中學(xué)生青春期健康教育范文

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)者有不同的分析和理解?？偟膩?lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為：在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識(shí)正確，個(gè)性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會(huì)適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。

但總起來(lái)不外乎分為四種類型：一學(xué)習(xí)類問(wèn)題，即負(fù)擔(dān)過(guò)重、厭學(xué)，考試焦慮；二人際關(guān)系問(wèn)題，即與教師的關(guān)系，與同學(xué)的關(guān)系，與父母的關(guān)系；三青春期的心理問(wèn)題；四挫折適應(yīng)問(wèn)題等。下面我主要談?wù)勥@四種類型的心理問(wèn)題：

一、學(xué)習(xí)類問(wèn)題

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是初中學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分。據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)陷入困境的學(xué)生約占1/3以上，由此而帶來(lái)的苦惱是難以訴說(shuō)的。這些學(xué)生在沒(méi)有喪失信心之前，為了考取好的學(xué)習(xí)成績(jī)， 想通過(guò)“疲勞戰(zhàn)”的方法來(lái)擺脫學(xué)習(xí)上的困難，加班加點(diǎn)，“開(kāi)夜車”，但這種長(zhǎng)時(shí)間、低效率的“疲勞戰(zhàn)”只能加速學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。由于長(zhǎng)時(shí)間付出勞動(dòng)卻得不到學(xué)習(xí)上的成功，致使一部分學(xué)生喪失了信心，但在各種壓力下又不能不學(xué)，于是出現(xiàn)了厭學(xué)心理，敵視學(xué)習(xí)，仇恨學(xué)校和教師。由此而引發(fā)一些心理障礙、心理疾患，還有的出現(xiàn)品德和行為方面的問(wèn)題，造成了一批學(xué)習(xí)和品德的學(xué)困生。

了解了上述問(wèn)題，掌握一些科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法是學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵，為此學(xué)困生應(yīng)具體做到：

（一）學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)要有價(jià)值，既要有實(shí)現(xiàn)的可能性，又具有一定的挑戰(zhàn)性。目標(biāo)過(guò)多過(guò)大往往不能實(shí)現(xiàn)，會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的挫折心理，影響學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。而如果學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)小過(guò)低，缺乏挑戰(zhàn)性，不經(jīng)過(guò)一定努力就非常容易地實(shí)現(xiàn)了，就缺乏激勵(lì)性，不能最大限度地發(fā)揮的學(xué)習(xí)潛能，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，往往也會(huì)造成輕敵現(xiàn)象，因容易做而不做，最后一無(wú)所獲。

（二）方法要恰當(dāng)合理

合理的方法是達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，選擇合理的學(xué)習(xí)方法必須遵循有效、省力、省時(shí)的原則，防止誤入歧途、費(fèi)力、費(fèi)時(shí)而收獲甚微。

（三）實(shí)行良好的自我控制

在學(xué)習(xí)目標(biāo)已確立，學(xué)習(xí)方法選定后，就要開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力了。學(xué)習(xí)成功與否，在于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)必須加強(qiáng)自我控制，安下心來(lái)，排除雜念，專注于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)自我控制還包括正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，科學(xué)把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中精力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)等。

二、人際關(guān)系方面的問(wèn)題

人際關(guān)系是人與人之間由于交往而建立起來(lái)的一種心理關(guān)系，它反映了個(gè)人與群體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，表明了人們?cè)谙嗷ソ煌倪^(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。研究人際關(guān)系指導(dǎo)的目的在于協(xié)調(diào)好人際關(guān)系。從學(xué)校心理健康教育的觀點(diǎn)來(lái)看，人際關(guān)系指導(dǎo)的必要性是由于人際交往的功能所決定的。

人際交往如此重要，我們就應(yīng)該注重交往的藝術(shù)與技巧。應(yīng)注意優(yōu)化個(gè)人形象，并掌握人際交往的藝術(shù)。

（一）優(yōu)化個(gè)人形象

完善自我意識(shí)、樹(shù)立良好形象。為此，首先要了解自己，其次，完善自我意識(shí)，還需要自我悅納。言談文明，舉止優(yōu)雅。為此要有適當(dāng)?shù)娜穗H稱呼：對(duì)長(zhǎng)輩稱呼應(yīng)當(dāng)有尊重感，對(duì)同學(xué)可直呼其名，略去其姓；對(duì)不太熟悉的人則要用全稱，以避免過(guò)分親熱。談話要講究藝術(shù)：談話開(kāi)始要有親切的問(wèn)候，談話過(guò)程中態(tài)度要誠(chéng)懇，又要避免使人產(chǎn)生虛情假意的感覺(jué)；說(shuō)話時(shí)目光要正視，切不可東張西望，說(shuō)話不要喋喋不休，以示禮貌和謙虛；說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，富于情感的變化，說(shuō)話用詞要準(zhǔn)確通俗，不可拖泥帶水，也不可濫用詞匯，交談時(shí)可配合必要的身段語(yǔ)言，但不可手舞足蹈，眉飛色舞，談話過(guò)程中不要 輕易打斷對(duì)方，需要插話時(shí)應(yīng)先說(shuō)“對(duì)不起，我插一句”；交談結(jié)束，應(yīng)當(dāng)彼此告辭，告別時(shí)態(tài)度要謙虛、誠(chéng)摯，不要趾高氣揚(yáng)，臨走時(shí)說(shuō)聲“再見(jiàn)”、“對(duì)不起、先走一步”等均可。

（二）人際交往要講究藝術(shù)

同學(xué)交往是青少年學(xué)生一種主要交往形式，也是學(xué)生開(kāi)始社會(huì)交往的“起點(diǎn)”。因此，掌握處理好同學(xué)交往的藝術(shù)就尤為重要。交往時(shí)要做到：交往對(duì)象謙虛可親，切不可驕傲自滿，不要瞧不起別人；真誠(chéng)交往，不能做有損他人的事；與同學(xué)交往切不可心胸狹窄。

師生交往是學(xué)生與老師為交往主體的交往，是學(xué)生人際關(guān)系交往的另一種形式，掌握師生交往的藝術(shù)也非常重要。具體應(yīng)作到：教師應(yīng)以身作則，樹(shù)立良好榜樣，解除學(xué)生人際交往的心理障礙，正確、公正地處理學(xué)生因交往而產(chǎn)生的誤會(huì)或糾紛；學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與老師合作，尊敬教師，幫助老師做些力所能及的事。

三、青春期的心理問(wèn)題

初中時(shí)代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時(shí)期。處于這一時(shí)期的初中學(xué)生，大多多思多夢(mèng)，對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識(shí)，他們沒(méi)有過(guò)去傳統(tǒng)的約束，懷著滿腔的熱忱去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)和理想。青春期心理健康教育是旨在保持和增進(jìn)青春期健康的教育，它既是知識(shí)的教育也是人格教育和身心健康的教育，是現(xiàn)代文明人必須接受的教育，青春期心理健康教育對(duì)于保持和增進(jìn)他們的身心健康和偏離不正當(dāng)行為都有十分重要的意義。

第5篇：初中學(xué)生青春期健康教育范文

1. 學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大。剛升入初中，學(xué)科增多，內(nèi)容變深，加上不太適應(yīng)初中生活，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都比較大。隨著時(shí)間推移逐漸適應(yīng)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，心理都十分緊張，總擔(dān)心考試失敗，受到老師、父母的責(zé)備，或同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現(xiàn)象在畢業(yè)班更為突出。

2. 人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識(shí)比較差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，為此常常感到孤獨(dú)、寂寞。有的學(xué)生因嫉妒心理看不得別人比自己強(qiáng)，使得同學(xué)關(guān)系僵化。

3. 自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生的缺點(diǎn)看得多，優(yōu)點(diǎn)看得少；消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心，甚至想到輕生。

4. 獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。初中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)成人的干預(yù)往往表示不滿。對(duì)多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，這種獨(dú)立意識(shí)是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無(wú)話不說(shuō)，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。

5. 青春期問(wèn)題的困擾。中學(xué)生性機(jī)能的成熟、性意識(shí)的蘇醒，使其產(chǎn)生了對(duì)異性的愛(ài)慕之心以及追求異性的要求，但由于此時(shí)其整個(gè)心理發(fā)展尤其是品德發(fā)展尚未成熟，常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識(shí)和處理兩性之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)期若不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問(wèn)題。

二、初中生心理問(wèn)題的成因分析

1. 教師對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。初中生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，看問(wèn)題容易片面和偏激。教師往往不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，在教育中易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理逆反，這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。

2. 家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的觀念淡薄或欠缺。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的品行是影響學(xué)生走向社會(huì)后能否成功的重要因素。但現(xiàn)在許多學(xué)生因種種原因不能和父母生活在一起，得不到正常的家庭教育，有些家庭對(duì)孩子缺乏教育、放任自流；有的家長(zhǎng)品行不端，對(duì)孩子起負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對(duì)孩子嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)，也有不少只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理，導(dǎo)致學(xué)生的心理情感不夠健康。

3. 不良的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生心靈的污染。由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此對(duì)教育產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致說(shuō)謊、欺騙、偷竊、破壞、對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生。另外，社會(huì)上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。

三、解決初中生心理問(wèn)題的基本策略

重視和加強(qiáng)初中生心理健康教育，已成為當(dāng)務(wù)之急。依據(jù)當(dāng)前初中生心理健康狀況及心理發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手：

1. 教師和家長(zhǎng)應(yīng)提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)中學(xué)生的心理問(wèn)題應(yīng)有足夠的重視，努力探索解決的方法與途徑，并與家長(zhǎng)聯(lián)手關(guān)心他們的心理需要，給予正確的引導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)和教師作為長(zhǎng)輩應(yīng)具備健康的心理，成為學(xué)生的榜樣。另外，和諧的家庭關(guān)系也是影響學(xué)生心理健康的重要因素，家長(zhǎng)應(yīng)為子女營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的心理要求，及時(shí)引導(dǎo)和幫助。

2. 讓新生及早適應(yīng)初中生活。新生剛升入初中一切都很陌生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們盡早適應(yīng)。首先，可從學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行探討，指導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法并使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講和及時(shí)的復(fù)習(xí)等好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，掌握記憶規(guī)律、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間以提高學(xué)習(xí)效率，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生善于溝通，了解同學(xué)，彼此間應(yīng)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，并盡早成為好朋友。學(xué)生只有心情舒暢，才愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)好，才能喜歡初中生活。

3. 正確認(rèn)識(shí)考試，減少學(xué)習(xí)壓力。考試對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，是一種對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，通過(guò)每一次考試，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有正確評(píng)價(jià)，找出不足之處，尋找繼續(xù)努力的方向，就可以說(shuō)達(dá)到考試的目的了，大可不必用一次考試大做文章。當(dāng)學(xué)生沒(méi)考好時(shí)，應(yīng)該與他一起找出原因及今后的努力方向，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。競(jìng)爭(zhēng)不可避免，但要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。我們有的學(xué)生甚至想自己周圍學(xué)習(xí)好的同學(xué)太多了，如果沒(méi)有他們或許自己會(huì)排在學(xué)習(xí)好學(xué)生之列，尤其當(dāng)班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)優(yōu)秀生時(shí)，不自覺(jué)地排擠嫉妒。為此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)而不是害怕競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，能做到這一點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力就會(huì)變小，或使學(xué)習(xí)壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力。

4. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，溝通能力和合作能力不夠，作為教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會(huì)合作并能感受到合作的快樂(lè)。比如，小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，可以給小組加分并給幫助他的學(xué)生以充分肯定，使他能夠感受到幫助別人的快樂(lè)。另外，還可以經(jīng)常組織提高合作能力的活動(dòng)，比如，跳長(zhǎng)繩、足球比賽等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到合作的重要性與快樂(lè)。在心理健康課上還可以組織能讓學(xué)生體會(huì)到合作快樂(lè)的游戲，通過(guò)合作游戲還能使學(xué)生的人際關(guān)系變得更協(xié)調(diào)。

5. 對(duì)學(xué)生的期望不要過(guò)高?，F(xiàn)在每個(gè)家庭大多只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求都很高，目標(biāo)定的太高，這無(wú)形中加大了學(xué)生的壓力。家長(zhǎng)的愿望是好的，然而有好的愿望不一定就有好的結(jié)果。應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)自己的子女，不要提出過(guò)高的要求，而是制定具可操作性的小目標(biāo)。每當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，要及時(shí)稱贊與鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立起自信心，走出自卑的陰影。

第6篇：初中學(xué)生青春期健康教育范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；心理問(wèn)題

近年來(lái)，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些因素，對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生了不良影響，學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的壓力、影響，有賴于學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。從學(xué)校方面來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)激烈使學(xué)生陷入無(wú)休止的緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)之中；從家庭方面看，離婚率上升對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不良影響；從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)看，一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以中學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。下面，筆者就這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、中學(xué)生心理問(wèn)題及原因

1.學(xué)習(xí)類問(wèn)題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。以上問(wèn)題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。

2.人際關(guān)系問(wèn)題

（1）與教師的關(guān)系問(wèn)題。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問(wèn)題。他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。

（2）同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

（3）與父母的關(guān)系問(wèn)題。專制式的家庭中，父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

3.青春期心理問(wèn)題

（1）青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。

（2）中學(xué)階段的學(xué)生，尤其是高中階段，正是編織夢(mèng)想、播種希望的年齡，他們對(duì)未來(lái)充滿了希望和幻想。但由于高中的學(xué)習(xí)壓力較初中重得多，因而對(duì)于一部分所經(jīng)歷的社會(huì)環(huán)境的改變適應(yīng)能力較差的學(xué)生，對(duì)可能出現(xiàn)的困難又缺乏充分的心理準(zhǔn)備，于是，一旦在現(xiàn)實(shí)中遇到一些挫折，他們就會(huì)情緒低落，意志消沉，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

（3）自我認(rèn)識(shí)體系不健全。中學(xué)生的心理困擾大部分都與自我認(rèn)識(shí)體系不健全有關(guān)。由于沒(méi)有形成獨(dú)立的價(jià)值判斷體系，認(rèn)識(shí)事物能力較差等原因，一些學(xué)生往往不能客觀地認(rèn)識(shí)和了解自己，對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，不能準(zhǔn)確地自我定位，不能獨(dú)立地整合各方面信息等。當(dāng)需要獨(dú)立處理各種問(wèn)題時(shí)，這些缺陷就成為適應(yīng)和發(fā)展過(guò)程中的重要障礙，也就必然會(huì)導(dǎo)致各種心理困擾。

二、中學(xué)生心理健康教育有效對(duì)策及途徑

1.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育

在中學(xué)開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。專門的心理健康教育又可以分為發(fā)展性心理健康教育和補(bǔ)救性心理健康教育。

發(fā)展性心理健康教育主要包含以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的“攔路虎”樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）情感和意志的心理健康教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)，個(gè)人和社會(huì)，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點(diǎn)。

（3）人際關(guān)系心理教育。要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

補(bǔ)救性心理健康教育主要有以下兩方面的內(nèi)容：

（1）以心理衛(wèi)生為中心的教育內(nèi)容。這部分教育內(nèi)容主要包括處理學(xué)生的教育，問(wèn)題行為的早期發(fā)現(xiàn)及矯正。

（2）以心理治療為中心的教育內(nèi)容。主要是對(duì)中學(xué)生常見(jiàn)心理疾病的咨詢和診斷治療和護(hù)理等，從而讓學(xué)生消除某些心理疾病，得以健康地成長(zhǎng)。

2.開(kāi)展心理健康教育的主要途徑

（1）設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。

（2）設(shè)立悄悄話熱線信箱。熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮。

中學(xué)生心理健康問(wèn)題有其自有的特征，其造成的原因也是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。關(guān)注中學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，通過(guò)學(xué)生自我意識(shí)與世界觀、人生觀和價(jià)值觀的嬗變歷程，我們應(yīng)愈發(fā)注重他們社會(huì)責(zé)任心塑造、誠(chéng)信培養(yǎng)、同情心與愛(ài)心激發(fā)、樹(shù)立重視健康的觀念和珍愛(ài)生命的意識(shí)等等，使心理健康教育具有實(shí)際意義。只有這樣才能培養(yǎng)出真正身心健康、素質(zhì)全面的合格中學(xué)生，并以其健康向上的姿態(tài)出現(xiàn)努力學(xué)習(xí)、生活，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育文摘周報(bào).2003.

[3]張世富.心理學(xué).人民教育出版社.

[4]鄭維康.青少年心理咨詢手冊(cè).上海人民出版社.

第7篇：初中學(xué)生青春期健康教育范文

【關(guān)鍵詞】青少年 心理健康教育 自我調(diào)控

案例：一天，我正在講課，學(xué)生們都聚精會(huì)神的聽(tīng)講，但我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生注意力很不集中，似乎在偷看桌倉(cāng)中的什么東西，我便假裝沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。過(guò)了一會(huì)兒，我趁學(xué)生朗讀的時(shí)候悄悄走到這個(gè)學(xué)生旁邊，我看見(jiàn)他正在擺弄幾張撲克牌。我伸手示意他把撲克牌給我，他遲疑片刻把撲克牌給了我。這時(shí)，我注意到他一直低頭不敢看我，滿臉緋紅。我一看：原來(lái)?yè)淇伺粕鲜侨淼呐缘膱D案。我不動(dòng)聲色的把撲克牌放進(jìn)口袋里繼續(xù)上課。

下課后，我沒(méi)急著找這個(gè)孩子，而是尋思著怎樣來(lái)處理好這件事。這是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守紀(jì)律、時(shí)常愛(ài)打架、性格內(nèi)向暴躁的孩子，這樣的孩子怎樣去引導(dǎo)他成長(zhǎng)呢？

中午放學(xué)后，我把孩子叫到辦公室，我發(fā)現(xiàn)他滿眼滿臉都是膽怯。我也沒(méi)有轉(zhuǎn)彎抹角，直接拿出撲克牌就問(wèn)：“你一直就在看撲克牌的圖案嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著問(wèn)：“撲克牌上無(wú)非就是一個(gè)女性的身體，值得帶到課堂上來(lái)看嗎？”孩子不敢吱聲。我又說(shuō)：“其實(shí)這也沒(méi)有什么大不了的，這性別不一樣，身體的特征就不一樣了，無(wú)非就是一個(gè)男性與女性的差別，這就跟你是男孩，母親就是女性這個(gè)道理一樣。你長(zhǎng)大了，也要成家立業(yè)，所以你沒(méi)有必要現(xiàn)在把時(shí)間花在這些無(wú)聊的事情上，你說(shuō)是嗎？”孩子使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，接下來(lái)，我又給孩子講了許多道理，都是希望孩子能把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)，這一次談話非常愉快，孩子絲毫沒(méi)有抵觸情緒。臨走時(shí)，孩子說(shuō)：“老師能把撲克牌還給我嗎？”我笑笑，把撲克牌遞給了他。他把撲克牌撕碎扔進(jìn)了垃圾筐里，沖我笑笑說(shuō)：“謝謝老師，我會(huì)努力的?！睆倪@以后，這個(gè)孩子逐漸地變化了，上課越來(lái)越認(rèn)真，性格也越來(lái)越溫和，再加上所有科任教師不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，上學(xué)期期末考試，各科成績(jī)都有了很大起色。

看到學(xué)生的變化，我很高興，通過(guò)與很多同仁交流，認(rèn)為高中學(xué)生的心理是復(fù)雜、多樣的，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)要具體問(wèn)題具體分析。

中學(xué)生從十二三歲入初中，到十八九歲高中畢業(yè)，幾乎與整個(gè)青春期相吻合，初中一般處于青春前期，高中生一般處于青春后期。“長(zhǎng)大未成人”是對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的總體評(píng)價(jià)。根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，班主任可從如下幾個(gè)方面展開(kāi)工作：

一、樹(shù)立完善的心理指導(dǎo)觀

班主任自身首先要正確看待處在青春期的中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，樹(shù)立完善的心理指導(dǎo)觀，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑向家長(zhǎng)宣傳中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，使家長(zhǎng)也能夠正確地看待這些特點(diǎn)，樹(shù)立完善的青春期中學(xué)生家庭教育觀。班主任還要向校領(lǐng)導(dǎo)、行政后勤人員、任課教師宣傳青春期學(xué)生的特點(diǎn)，樹(shù)立正確完善的心理指導(dǎo)和教育管理觀，還要和生理衛(wèi)生課教師溝通，使之結(jié)合青春期中學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行心理指導(dǎo)，通過(guò)多種形式，采取多種途徑向?qū)W生宣傳青春期心理特點(diǎn)、心理衛(wèi)生知識(shí)，使中學(xué)生正確看待自身心理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)、自我調(diào)控、自我教育。

二、努力成為中學(xué)生的知心朋友

高中班主任自身不僅應(yīng)該成為學(xué)生的良師還應(yīng)該成為益友，在更多的場(chǎng)合，尤其在對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。處在青春期的中學(xué)生的內(nèi)心，有各種問(wèn)題需要解答，各種情感需要宣泄，各種憂愁和痛苦需要傾訴，各種異樣的行為需要理解。如果老師和家長(zhǎng)以一個(gè)好朋友身份出現(xiàn)，中學(xué)生就愿意接觸、愿意溝通。他們的宣泄、傾訴以及師長(zhǎng)們的解答、理解，不知不覺(jué)中會(huì)起到很好的疏通、引導(dǎo)作用。

三、理解動(dòng)蕩情緒，寬容偏激言行

造成學(xué)生情感動(dòng)蕩的因素有三個(gè)方面，即生理狀態(tài)、社會(huì)影響、認(rèn)識(shí)過(guò)程三個(gè)方面。由于性成熟過(guò)程的急劇進(jìn)行，受性腺激素的影響，大腦皮層對(duì)下丘腦的控制暫時(shí)失去了平衡，這種平衡的破壞直接影響青春期中學(xué)生的情感過(guò)程。從社會(huì)方面說(shuō)，少年不斷增長(zhǎng)的自我欲求往往與社會(huì)現(xiàn)實(shí)互相矛盾，致使他們的自我欲求難以實(shí)現(xiàn)，這種矛盾造成情感發(fā)展的困難。從認(rèn)識(shí)方面說(shuō)，中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏辯證的思維方法，對(duì)事物的看法往往偏激，走極端；對(duì)自我需求是否合理，是否符合社會(huì)的需要，也認(rèn)識(shí)不清，以致造成了情感發(fā)展的種種問(wèn)題。

班主任可以利用各種途徑告訴中學(xué)生，指出他們情感發(fā)展的特點(diǎn)及原因，并表示理解。同時(shí)，建議同學(xué)們?cè)诎嗉w相互交往中，盡量不要使用刺激性強(qiáng)的語(yǔ)言，監(jiān)督班主任及其他教師不使用刺激性強(qiáng)的語(yǔ)言。一旦有同學(xué)使用了，其他同學(xué)應(yīng)表示理解和克制。

班主任要向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)理解，寬容子女的一些過(guò)激言行，事后與子女和緩地談心加以引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)尊重子女的“隱私權(quán)”，不偷看子女的日記和信件，即使看到了，不要講出來(lái)，更不去盤問(wèn)。

四、指導(dǎo)交友之道

在正常條件下，人們希望交往，需要朋友在自己憂慮及痛苦的情況下傾聽(tīng)自己的訴說(shuō)。班主任要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的交友觀，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和自控能力，不要輕易將內(nèi)心的痛苦、不悅吐露給朋友。指導(dǎo)學(xué)生在交異性朋友時(shí)注意分寸，在交同性朋友時(shí)同樣也要注意分寸，防止產(chǎn)生同性戀。

五、教會(huì)學(xué)生自我調(diào)控

第8篇：初中學(xué)生青春期健康教育范文

一、初中女生的心理健康問(wèn)題

初中女生的心理健康問(wèn)題中最為突出的是人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、青春期問(wèn)題，現(xiàn)試述如下：

1. 同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。初中女生內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，但由于一些女生心胸狹隘及缺乏相應(yīng)的人際交往技巧，表現(xiàn)為孤獨(dú)、同學(xué)關(guān)系不融洽、小團(tuán)體內(nèi)拉幫結(jié)派等現(xiàn)象。

2.與父母關(guān)系的問(wèn)題。由于與父母缺乏相互理解及溝通不當(dāng)，加上初中女生個(gè)性嬌氣、叛逆，往往造成親子關(guān)系緊張。

3.與教師的關(guān)系問(wèn)題。初中女生心理特別脆弱、敏感，更希望得到教師的關(guān)心和理解。她們往往會(huì)產(chǎn)生老師偏心、不公平、不關(guān)心自己等錯(cuò)誤的認(rèn)知，以及感到失落，沒(méi)有歸屬感。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，考試排名，題海戰(zhàn)術(shù)，違反心理健康原則的教育方法和教學(xué)手段。一方面，使學(xué)生的心理整天處于超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。

5.青春期心理問(wèn)題是初中女生心理困擾中較為又一普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題。初中階段，性器官漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春期閉鎖心理。另外，初中學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性出現(xiàn)好奇與向往，在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，女生更容易涉足早戀。

綜上，由于初中女生情感脆弱，且敏感多疑，在人際關(guān)系問(wèn)題、早戀問(wèn)題、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面產(chǎn)生的心理沖突比男生更為突出。因此，我們尤其要正確認(rèn)識(shí)初中女生的心理問(wèn)題，采取切實(shí)有效的策略，實(shí)施心理健康教育。

二、初中女生心理健康的策略

根據(jù)心理健康教育的基本原則，針對(duì)初中女生的生理心理特征，教師和家長(zhǎng)必須引導(dǎo)她們正確認(rèn)識(shí)身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。

1.開(kāi)展心理輔導(dǎo)，提高心理承受能力

初中女生產(chǎn)生這些心理困擾，既與社會(huì)、家庭、學(xué)校教育有關(guān)，又與她們自身生理發(fā)展有關(guān)，如學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，以及部分教師、家長(zhǎng)不正確的教育觀念造成的心理壓力等。這些都需要初中女生有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力。

心理輔導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生的生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，使其主動(dòng)調(diào)整在其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。只有她們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺(jué)克服、糾正其心理困擾。對(duì)初中女生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以通過(guò)兩種途徑：其一是把心理輔導(dǎo)課程化。教給她們一些自我調(diào)控的方法，正確認(rèn)識(shí)已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢，以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.積極關(guān)注，激發(fā)學(xué)生心智潛能

要消除初中女生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)女生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有較強(qiáng)的自信心往往能激發(fā)其智力活動(dòng)，使其智力活動(dòng)的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等評(píng)價(jià)方式積極關(guān)注學(xué)生，以建立自信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中女生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重很大一部分原因是心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題就會(huì)得到解決。

3.引導(dǎo)健康情感，鼓勵(lì)學(xué)生正常交往，

第9篇：初中學(xué)生青春期健康教育范文

現(xiàn)在的農(nóng)村，大部分地區(qū)已經(jīng)脫貧致富，已經(jīng)富裕起來(lái)的農(nóng)民，不愿意苦了自己的孩子，多數(shù)都是嬌生慣養(yǎng)。他們自己學(xué)歷普遍不高，多數(shù)在初中水平，而更多的父母連初中都沒(méi)上過(guò)，還有小學(xué)水平的。因?yàn)槲幕降南拗疲麄兘逃⒆拥乃揭蚕鄬?duì)低下，這絕對(duì)不是貶低他們。我生長(zhǎng)在農(nóng)村，又在農(nóng)村教學(xué)，多年來(lái)與家長(zhǎng)打交道，可以說(shuō)很了解他們。

他們把自己的希望寄托在孩子身上，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)時(shí)，就讓孩子擇校進(jìn)了縣城中學(xué)，學(xué)習(xí)不好的就幾乎放手不管，留在相對(duì)較差的農(nóng)村鄉(xiāng)下的中學(xué)。爭(zhēng)取混個(gè)畢業(yè)證，預(yù)備將來(lái)用，或者讓孩子到學(xué)校長(zhǎng)身體。

已經(jīng)進(jìn)入青春期的學(xué)生，隨著生理和心理的發(fā)育、發(fā)展，個(gè)人認(rèn)知水平的提高和思維方式的變化，但面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，面對(duì)變動(dòng)相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)課程，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等諸多方面不同程度地遇到了各種各樣的心理問(wèn)題。他們?cè)诶Щ笾忻糟暝?，有的甚至輟學(xué)逃避。

一、學(xué)習(xí)心理障礙

也許用障礙一詞顯得嚴(yán)重，但確實(shí)有達(dá)到這個(gè)地步的。筆者所在地區(qū)是不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，他們?cè)谛W(xué)時(shí)課程少，基本上處于無(wú)競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，都能順利地升入中學(xué)（只要愿意上）。然而到中學(xué)后，面臨的卻是十幾門課程，每天八節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，各科作業(yè)此起彼伏，讓他們應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)稍好的尚可維持，而本就學(xué)習(xí)差的學(xué)生就感覺(jué)難以適應(yīng)。于是出現(xiàn)厭學(xué)心理，待堅(jiān)持一段時(shí)間得不到好轉(zhuǎn)后，就可能輟學(xué)。

二、人際關(guān)系障礙

如今在農(nóng)村家庭孩子一般也就兩個(gè)，有的甚至是一個(gè)，平時(shí)家長(zhǎng)疼愛(ài)有加，孩子與外界交往少。因此，多數(shù)學(xué)生顯得心胸狹隘，缺少一份寬容、一份豁達(dá)、一份理解。

三、青春期心理問(wèn)題

因生活水平的提高，學(xué)生身體急劇發(fā)育，心理行為變化，對(duì)自己和異性都產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們很在乎別人的評(píng)價(jià)，成人感明顯增強(qiáng)。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現(xiàn)，用來(lái)表現(xiàn)自己，但他們的心理并沒(méi)有發(fā)展成熟，做事不考慮后果，往往帶有盲目沖動(dòng)性。比如打架，因不能控制自己的行為，發(fā)生校園暴力及其他惡，一時(shí)的沖動(dòng)給自身、家人及對(duì)方釀成大禍。面對(duì)這些，我們不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為道德問(wèn)題，而應(yīng)該從心理的角度去思考。

此外，還有因家庭貧困、家庭不幸，或因相貌不佳等產(chǎn)生的自卑、自閉心理等。

以上列舉的許多心理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，給人的感覺(jué)就是品德問(wèn)題，往往家長(zhǎng)和教師都作為品德不好來(lái)處理。

1.針對(duì)學(xué)生問(wèn)題特點(diǎn)，進(jìn)行積極的切實(shí)可行的心理健康教育，不能簡(jiǎn)單地將心理教育混同于思想品德教育，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟、有常人管理地開(kāi)展心理健康教育，把心理健康作為一門課程來(lái)開(kāi)設(shè)、來(lái)管理、來(lái)評(píng)估。

2.由班主任承擔(dān)日常心理疏導(dǎo)的主要工作，與其他各科任老師協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)成共識(shí)，共同教育。以一份愛(ài)心、一份責(zé)任心去教育。

3.要建立學(xué)校與家庭聯(lián)系機(jī)制，可以開(kāi)設(shè)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的教育水平，使家長(zhǎng)與學(xué)校共同做好學(xué)生的心理工作。

4.為重點(diǎn)學(xué)生建立心理健康檔案，提出不同的教育方案，采用不同方式和方法，找到心理癥結(jié)，對(duì)癥跟蹤教育，不讓一個(gè)孩子輟學(xué)。

5.學(xué)?；虬嗉?jí)可設(shè)立心理咨詢時(shí)間，開(kāi)辦心理信箱，與班主任或老師說(shuō)悄悄話等。給他們傾訴的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這要求老師有寬廣的胸懷，有傾聽(tīng)的耐心、有愛(ài)心和尊重。