航天事業的發展史精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的航天事業的發展史主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：航天事業的發展史范文

“10！9！8！……”

“點火！發射！” 望著眼前仿真的二號F型火箭托舉著“神舟”5號載人飛船進行模擬發射的場景，我仿佛看見山谷里亮起了一道閃電，耳邊滾來了一陣雷鳴。 瞧，“”二號F型火箭托舉著“神舟”5號載人飛船，騰空而起，沖破翻騰的煙霧，直刺霞光滿天的蒼穹，把一團桔紅色的烈焰留在了秋日的大漠長空。這是夢嗎？不，這不是夢！這是2003年10月15日在我國酒泉衛星發射中心出現的那壯觀的場面。這是中國人民渴望了很久很久，等待了千年的偉大時刻，二號F型火箭托舉著13億人的希望與祝福沖向浩翰太空，圓了中華民族千年之夢，神州為之歡呼，世界為之矚目。

2003年10月15日，在歷史的長河中，是一個極其普通的日子。然而就在這一個普通的日子里，中國首飛航天員楊利偉順利進入太空，中華民族延續千年的飛天夢想一夜成真，我國成為世界上第三個掌握載人航天技術的國家。這一天也就注定被定格在歷史輝煌的一頁上了。

為了這一天，多少人殫精竭慮，青絲成白發；為了這一天，多少人頑強過關，累倒在實驗室中；為了這一天，多少人無怨無悔，默默奉獻一生。從遠古“嫦娥”奔月的傳說，從敦煌“飛天”的美麗壁畫，從戰國時期屈原對長空發出的“天問”，從明代幻想家萬戶乘坐綁在一起的47支火箭飛向空中的嘗試，中國人的飛天夢想幾乎與我們這個古老民族的滄桑歷史一樣久遠，這個跨越千年的美夢，竟在今天奇跡般地出現在世人面前，載著中國航天員開始遨游太空，對神秘的宇宙深空進行探測。

你知道嗎？就為了這一天，為了這次看似輕松的太空旅行，中國第一代航天員整整準備了5年，從翱翔藍天到遨游太空，汗水與犧牲鋪滿了這條布滿荊棘的漫漫飛天路。為了這一天，一面鮮紅的國旗，14只緊握的拳頭，鏗鏘有力的誓言久久回蕩：“祖國的載人航天事業高于一切，為實現中華民族飛天夢想不懈奮斗！”為了這一天，14位中華民族的優秀兒郎緊緊地凝聚在一起，發揚了特別能吃苦，特別能戰斗，特別能攻關，特別能奉獻的載人航天精神，因為他們心中有著一個共同的心聲：“我們只是中國載人航天偉業的很小一部分。支撐我們的，也是支撐所有航天人的，是為了那個共同的夢想能夠由我們這一代人變成現實”。因此，正像楊利偉在完成任務后對南開大學的研究生所說的那樣：“神舟五號載人航天飛行的成功是千千萬萬人奮斗的結果，榮譽屬于全體從事航天事業的航天人，榮譽屬于偉大的祖國和人民。”

是啊， 隨著“神舟”五號載人飛船航天飛行成功，一種豪邁向上的民族精神在神州大地升騰激蕩，一股愛國主義激情在億萬華夏兒女心中涌流。成千上萬航天人以自己的智慧、心血和無私奉獻共同鑄就的載人航天精神，“神舟”五號載人飛船直上九天的耀眼光芒，已化作民族奮進的精神火炬，激勵人們昂然踏上中華民族復興偉業新的征程。此時此刻，當我再次仰望“神舟”5號所馳騁的星空，禁不住思緒萬千……

第2篇：航天事業的發展史范文

距離給樹追求美的空間，距離給人與物同樣美的感覺。距離產生美由此得名。其實，距離先產生追求的動力。有部電影《海市蜃樓》，旅者在荒漠眼前呈現出都市的繁華和綠洲的潤澤，于是以后聽說此景的人們風塵仆仆前往。漫無邊際的沙漠，驕陽令人們口干舌燥，可是，一股無法言表的動力促使旅者勇往直前，在饑腸轆轆的狀態下，繼續虔誠奔向海市蜃樓。從腳下到海市蜃樓的距離總會有追求和憧憬，引發旅者動力。

兩個人并排走路，沒有先后之分，一段距離拉開，后者就產生追趕的欲望。愛因斯坦知道與牛頓的距離，奮起直追，相對論問世；就是因為中國知道與美國航天事業的距離，才讓中國航天事業迅猛發展，神七飛天，嫦娥順利返回。距離產生動力，推動社會進步。

我們應該有這種追求的精神。在中國發展史上，我們常常會說轆轆大車碾過歷史，走進文明，駛向未來。其實未來與現在的距離是個不定數，但是正是因為不確定，才讓人寄予很多期望，才為實現美好的理想而努力奮斗著。生活中，有人會把握距離，讓距離成為一道風景。

第3篇：航天事業的發展史范文

中國夢，是五彩斑斕的。它有著很多的顏色。這些顏色代表著不同的中國夢。

中國夢是藍色的夢。藍色象征的是藍色的天空。抬頭仰望，蔚藍的天空寄托著億萬中國人的夢想。或許在外太空是黑茫茫一片，或許到太空的距離還很遙遠，但這都不會阻撓中國人對它的探索。還記得中國首次進入太空的偉人嗎？他就是楊利偉。楊利偉是中國培養的第一代航天員，2003年10月15日北京時間9時，他乘由二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，是中華人民共和國進入太空的第一人。中國的航天夢實現了。

中國夢是紅色的夢。紅色象征的是紅色的火炬。當奧運的火炬傳遍了世界的各個地方，當生活在鳥巢上空熊熊燃起，當五星紅旗在賽場上緩緩升起，當中華人民共和國的國歌在賽場上響起，中華兒女為之驕傲！百年奧運，百年夢想。中國人為了這個夢想奮斗了不知多少年，留下了不知多少的汗水。但終究實現了這個夢。中國的奧運夢實現了。

中國夢是黃色的夢。黃色象征的是土地。中國用世界百分之七的土地養活了百分之二十二的人口，這是多么偉大的一個奇跡啊！中國現在擁有的土地居世界第四。黑土地上豐收的事中國夢。中國的土地夢實現了。

中國夢是綠色的夢。綠色象征的是綠色的和平。中國人時刻不忘世界的和平。和平、共贏是我們的主張、是我們的理念，也是我們的原則，我們的追求。多年來，中國人奮斗著，就是因為想讓和平，因為只有和平，我們的世界才會更好，人們的生活就更有保障了。現在，世界通過努力，更和平了，這不正是我們大家希望看到的么？中國的和平夢實現了。

中國夢是粉色的夢。粉色象征的是粉色的健康。中國有很多老人無家可歸，身患疾病，最后因為沒錢治病所以死去。而現在，中國有了很多的養老院，這樣，許多無家可歸的老人就可以去那里，也不至于流浪街頭。中國的幸福夢實現了。

我，作為一名中學生，作為一個能夠做夢的人，作為一個中國人，也有著自己的“中國夢”。

每當我看見一個個飛船發射成功，飛翔蔚藍的天空時，我就有了一個夢，一個很大膽的夢，就是長大后當一名航天工作者。

第4篇：航天事業的發展史范文

《西游記》中的孫悟空是我最喜歡的人物，他有七十二變化，一個筋斗云能翻十萬八千里。他不僅本領高強，而且機智聰明，隨機應變。在西天取經路上，悟空付出了很多，他幫助師傅唐僧經歷九九八十一難，一路降妖除魔，忠心耿耿，在我心中樹立了一個大英雄的形象。更讓我佩服的是他那上天入海的神奇本領。他一會兒在“大鬧天宮”中力戰群神，一會兒又一個筋斗云翻出十萬八千里，搬來觀音菩薩助陣；為了尋找稱手的兵器，排開洶涌的海浪，來到東海龍宮，找到了“定海神針”——如意金箍棒……

一個個精彩的故事，讓我讀來嘆為觀止，為孫悟空的高強本領深深折服，也引起了我的無限遐想：要是我也有孫悟空那樣的本事那該有多好啊！我就可以一個筋斗翻上太空，去浩瀚的太空好好游歷一番；去廣寒宮會會嫦娥，喝喝桂花酒；去銀河看看牛郎織女相會了沒有；還要去了解一下那些未知的行星，探究一下那個“黑洞”到底有多深多大……我還能夠一個魚躍縱身跳入深不見底的大海，去拜訪一下那尊貴的東海龍王，去見識一下那神奇的“定海神針”……

一次次的浮想聯翩，雖然沒有讓我真正領略到這種上天入海的神奇體驗，但在我的頭腦中逐漸形成了一個清晰的念頭：長大了，我要成為一個軍事科學家，去研制出可以讓人像孫悟空一樣可以在太空和大海來去自由的東西。有了這個想法，我就開始去了解我國的國防科技的發展史。從中我了解到了我國航天事業飛速發展的進程，尤其是神舟一號——神舟十號的飛天成功，讓我的精神備受鼓舞。昨天，就是2013年6月11日17時38分，這又是一個舉世矚目的時刻，我國“神舟十號”載人航天飛船又一次成功飛天，中國再次成為世界關注的焦點。當我看著這神圣的一刻，我的心中涌起了無限的自豪，心中也再一次堅定了我的夢想：成為頂尖的軍事科學家，研制出更加高性能的航天飛船，能夠飛入到太空的任何一個角落，去揭開宇宙的一個個奧秘。讓全世界都為我們中國喝彩！

第5篇：航天事業的發展史范文

[關鍵詞]養生堂 農夫山泉 品牌發展史

國內瓶裝飲用水市場競爭日益激烈，每年都有不少新品牌涌現，但真正能成功打開市場，樹立起自己品牌形象的產品卻寥寥幾家，大部分品牌在“水戰”中沉沒了。農夫山泉在市場整體處于全面價格戰、低利潤之時切入，推出含有多種營養物質和生理活性的天然水，形成了獨家占有的新概念。

一、堅實后盾――養生堂有限公司

養生堂有限公司創建于1993年，是生產和經營健康產品的現代化高科技的知名企業，現有員工1萬余人，管理人員95%以上擁有高等學歷。

公司成功創立了龜鱉丸、朵而、成長快樂、成人維生素、清嘴、農夫山泉、農夫果園、尖叫、母親牌牛以及萬泰艾滋病毒快速診斷試劑等知名品牌及產品。產業橫跨保健品、生物制藥、飲用水飲料、食品等領域。

二、農夫山泉股份有限公司

農夫山泉股份有限公司，原名浙江千島湖養生堂飲用水有限公司，成立于1996年9月26日，2001年6月27日改制成為股份有限公司。農夫山泉公司相繼建成七座國際領先的飲用水、果汁飲料、功能性飲料及茶飲料生產基地。公司還擁有專業的實驗室，長期從事水與健康的研究，與美國國家實驗室，國內的知名科學家進行專項合作，并獲得階段性成果。農夫山泉的這種優質水源的戰略選擇以及世界領先的生產設備，在全國飲料飲用水行業中是獨一無二的。

農夫山泉股份有限公司是中國飲料工業“十強”中唯一的民族企業、農業產業化國家重點龍頭企業之一。中華商業信息中心市場監測報告顯示，從1999年至2004年在全國瓶裝飲用水十大品牌中，農夫山泉市場綜合占有率連續六年列第一名。

三、農夫山泉的品牌發展足跡

在飲用水領域，農夫山泉尤其是一個不安分者，同時也是營銷界底蘊十足的雄才大略家，它將最平常的飲用水挖掘出許多吸引人眼球的重大事情來，使農夫山泉成為飲用水行業的佼佼者。

1997：橫空出世|樹立形象

1997年5月，農夫山泉問世，主攻上海、杭州兩地市場，以“有點甜”為賣點，憑借其在保健品市場練就的實戰經驗和大量資金的支持，通過大范圍、高密度的廣告轟炸，殺入中國水市并迅速崛起，奠定了農夫山泉在水市場的高檔、高質的形象。至7月底，農夫山泉已在上海大型超市包裝飲用水單品銷售額排行榜上名列第一。

1998：走向全國|勇奪季軍

1998年4月起，農夫山泉從華東三省迅速走向全國。550毫升運動裝在全國各地作推廣，借助全國熱點媒體的傳播，“農夫山泉有點甜”的廣告語迅速傳遍大江南北，在短時間內就使農夫山泉的品牌知名度從零達到了幾乎童叟皆知的程度，農夫山泉的紅色風暴也開始席卷全國各地。當年，農夫山泉的市場占有率迅速上升為全國第三，基本形成與娃哈哈、樂百氏三足鼎立的局面。

1999：關注健康|奧運營銷

自1999年起，農夫山泉傳播善待生命、關注健康、重視運動的理念和品牌形象，成為中國乒乓球隊唯一指定用水，并連續五年成為中國乒乓球國家隊的主要贊助商。

同年，農夫山泉全力支持中國奧運代表團出征悉尼奧運會，憑借“天然、健康、安全”的優秀品質被中國奧委會選定為悉尼2000年奧運會與雅典2004年奧運會中國體育代表團訓練及比賽專用水。

2000：打壓對手|世紀水戰

2000年4月24日，農夫山泉公布了一項“長期飲用純凈水有害健康”的實驗報告并宣布全面停產純凈水，由此引發了一場曠日持久的天然水與純凈水陣營在媒體上的“口水大戰”。此舉雖然招來了同行們的敵視，但卻樹立了農夫山泉倡導健康的專業品牌形象，拉開了與競爭對手在品牌上的距離。

同年，“農夫山泉有點甜”入選中國跨世紀十大策劃經典；當年農夫山泉市場占有率為19.63%，繼續保持排名第一。

20012002：支持申奧|陽光工程

2001年1月1日至7月30日，農夫山泉支持北京申辦2008年奧運會活動，“一分錢一個心愿，一分錢一份力量”，代表消費者支持北京申奧事業。隨后，品牌美譽度迅速提高，成為2001―2004年中國奧委會的長期合作伙伴和榮譽贊助商。

2002年，農夫山泉天然水首批獲得國家質檢總局授予的“產品質量免檢”證書；全球最大市場研究機構――AC尼爾森公司中國城市消費市場報告，公布了國內消費品最受歡迎的六大品牌，農夫山泉是惟一躋身“最受歡迎”行列的本土品牌。

同年，農夫山泉2008陽光工程正式啟動，從社會層面關注中小學體育設施建設，將品牌美譽度、忠誠度提升到歷史新高。

2003：贊助航天|沖上云宵

2003年9月農夫山泉天然水被國家質檢總局評為“中國名牌”產品。

10月，農夫山泉贊助1000萬元支持中國航天事業，在“神州5號”順利發射前，被中國航天基金會首批授予“中國航天員專用水 / 中國載人航天工程贊助商”稱號，成為與中國航天基金會進行“中國載人航天”合作的唯一飲用水品牌，將品牌內涵與航天科技緊密嫁接。

20042006：陽光依舊|精彩繼續

2004年：農夫山泉首批獲取國家食品質量安全市場準入認證和產品質量安全(QS)標識；接連得到中央電視臺《新聞聯播》和《每周質量報告》的報道和肯定；與TC冰箱展開旺季聯合促銷，掀起異業聯合營銷的新。同年，入選“影響中國營銷進程的十大企業”。 2004年，第三屆“一分錢”行動與雅典奧運會同行，以支持“中國體育事業”。

2005年：五萬元重獎征集廣告創意，再次吸引業界的眼球。

2006年：第四屆“一分錢”飲水思源，幫助水源地的貧困孩子；AC尼爾森媒介研究機構評選的“讀者文摘信譽品牌2006”農夫山泉品牌榜上有名；同年農夫山泉飲料總產量、銷售收入、利稅、利潤的增幅在飲料工業“十強”企業中均名列第一。

2007： 營銷暗戰|問鼎霸主

2007年4月，農夫山泉的“水測試”營銷策略在一定程度上改變了消費者的飲水觀念，直接大幅度提高了銷量；業內指出，農夫山泉的“水測試”矛頭直指康師傅礦物質水等非天然飲用水品牌。由此可見，農夫山泉稱霸水市的雄心揭之昭然。

同年，中國商業聯合會、中華全國商業信息中心授予農夫山泉榮譽證書，“農夫山泉”牌瓶裝飲用水連續五年(2002-2006)榮列同類產品市場銷量第一位；《2007百度風云榜?飲料行業報告》中，最受網民關注的飲用水品牌農夫山泉位列第一。

第6篇：航天事業的發展史范文

北京市豐臺區東高地第三小學一直以“文化引領學校的發展”作為學校管理工作的基本思路，在立足學校的基礎上，努力提煉符合自己校情和時代要求的核心理念，并將其轉化為師生的外在行為，成為促進學校發展的力量。

一、立足學校實際，提煉“時空探索教育”核心理念

學校文化核心理念的構建，需要借鑒國內外經驗，需要從學校的實際出發，需要富有個性的校長和擁有經驗的教師，需要和諧的文化環境。學校文化的核心理念是在長期的辦學實踐中積淀形成的，每所學校都有自己獨特的文化特質，然而，學校的核心文化還需要我們去挖掘、提煉。在挖掘、提煉學校文化的核心理念時，要做到認真研究社會發展給教育提供的機遇和提出的挑戰；認真研究學校所在社區的教育資源特色，充分發揮社區教育資源優勢，并善于為我所用；認真研究家長和學生的需求，盡可能取得家長的支持，特別是滿足學生的選擇和發展需要，讓多方面的積極性和主動性得以發揮；認真研究教師的教育理念、教育教學行為，使之成為學校文化的體現者。

東高地第三小學比鄰中國運載火箭技術研究院。航天人奉獻、拼搏、團結、進取、精益求精的精神構成了良好的文化氛圍，航天發展史、航天人物等都可以成為學校開展航天精神教育取之不盡、用之不竭的德育資源，這種優勢是其他地區無法比擬的。在多年的實踐中，學校初步將“航天教育”作為提升自己的有力抓手，并著力發展這方面的特色，獲得了較好的發展。

在已有的實踐基礎上，經過深入的思考，學校提煉出學校文化的核心理念，即航天活動本身具有的“探索性”。“探索性”的核心內涵是實現并創造生命的價值，而學校又是“人”的教育，其最重要的功能便是為師生探索并創造生命價值服務。因此，航天活動的“探索性”是我們思考教育的起點，也是學校實現教育教學目標的歸宿。

2008年，學校提出“時空探索教育”理念。首先，“時空探索”這一概念揭示了航天活動的本質，對應了學校已有的“航天特色”，并具有把這種特色教育向非航天研究人員子弟普及的彈性空間；其次，“時空探索教育”中“探索”這一概念在“航天活動”與日常的教育教學活動之間架起了一座橋梁，順應了現代教育強調培養學生探索品質的基本趨勢；再次，“時空探索教育”這一教育理念的定位既基于學校獨特的生源現狀，又超越這種現狀，既順應現代教育強調學生探索素質培養的歷史潮流，又凸顯學校對這種潮流的獨特理解。

“時空探索教育”的核心理念，既是對“航天特色”的最好詮釋，同時也是對學校文化最準確的總結和提升。

二、細化核心理念，詮釋“時空探索教育”

“時空探索教育”的內涵是：時空探索教育是培養學生時空探索品質的教育，是激發學生在廣泛的探索活動中張揚生命力的教育，是引導學生通過時空探索創造生命價值的教育。

通過分析總結學校多年來形成的組織文化特色，概括出學校的價值取向，即校訓“博學、首創、至善、立美”，成為學校師生的行為準則。

博學：學識淵博、視野開闊。博學是師生進行探索活動的前提和基礎。我國的航天人正是有了這樣的品質，才鑄就了航天事業的崛起。我們不要求小學階段的孩子達到博學，但要有博學的潛質，即孜孜不倦的學習品質，善于研究、廣泛性學習的品質，終身學習的愿望。

首創：不懈探索、爭為人先。首創是師生進行探索活動的動力。我們的航天人具有首創的精神，他們敢于創新，不斷創新。我們師生的首創體現在善于將他人經驗和自己的實際進行整合，提出新的思考，產生新的行為。

至善：修身養德、社會擔當。至善是師生進行探索活動的原則，是責任的擔當。“特別能吃苦，特別能奉獻”是中國航天人的特質，為了祖國的航天事業可以犧牲自己的一切。這是一種大善。我們的師生也要有這種情懷。

立美：博雅心境、藝術人生。立美是師生進行探索活動的精神追求。學校生活是普通的、平凡的，其中的“美”需要體驗；社會生活是多元的、世俗的，其中的“美”需要感悟。師生要在這其中，通過認識美、感悟美進而創造美并享受美；通過生命的釋放，生命價值的創造達至生命之美。

同時，學校還設計了校園吉祥物彰顯學校文化的核心理念。吉祥物的設計靈感源自運載火箭，以火箭為基礎，進行擬人化處理，符合學生年齡特點。學校的班牌、提示語上都有這個卡通形象。

在分解、細化核心理念的過程中，學生、教師、家長共同參與吉祥物命名活動，經過征求多方意見，最后命名為“航寶”。

航寶的寓意是：航是航天、航海、航空……航是航行，航行需要勇氣、力量、智慧……我們要去遠航，探索未知的世界；寶是我們每一個孩子，我們不僅是家庭的寶，也是老師的寶，不僅是航天的寶，更是祖國的寶，世界的寶。我們都是“航寶”，我們要在時空探索教育的引領下起航。

通過校園吉祥物命名活動，學校核心文化理念得到了師生、家長的認同與理解。現在，校園吉祥物已演變成學校爭星活動的獎章，孩子們都積極努力，希望成為名副其實的“航寶”。

三、全方位課題引領，踐行“時空探索教育”

北京市教育科研規劃課題“時空探索教育的實踐研究”的申報成功，進一步促進了學校師生深入研究“時空探索教育”，自覺踐行“時空探索教育”。

此項課題研究以深入分析、明確時空探索教育內涵為基礎，結合學校實際，在校園文化建設、德育活動、課堂教學和校本課程建設方面進行全方位的課題引領，以此促進學校文化建設。

在課題研究過程中，我們遵循科學性、創新性、人本性、實踐性和實效性，理論與實踐相結合、定性研究與定量研究相結合的原則，綜合運用文獻分析、行動研究、個案訪談、比較研究、問卷調查等方法，對時空探索教育的學校特色涉及的諸多問題進行探討。通過課題研究，初步形成了時空探索教育的學校文化特色，提高了教師的研究能力，提升了學生的探索能力。

1.校園景觀建設彰顯個性、形象、特色

校園景觀建設是學校精神風貌的反映，是學校個性的體現，也是調動師生積極參與學校文化建設的重要因素。校園環境是對師生進行潛移默化教育的重要外在因素，與學校辦學理念配套的校園環境建設對辦學理念的滲透與推廣會起到很大的推動作用。基于此，我校緊緊圍繞著“時空探索教育”這一教育理念，將景觀主題確定為“時空探索旅程”。

走進教學樓內，藍色的星空、拔地而起的火箭、一幅幅壁畫，向人們講述著我們對“時空探索教育”的理解。各個樓層圍繞“時空探索”確定了不同主題內容：宇宙與生命、藝術與人文、地球與科技，內容設計跨越古今，中西合璧，彰顯了時空探索教育這一理念。

2.德育活動凸顯自主、開放、多元

“時空探索教育”的德育活動以培養學生的創新精神和探索能力為重點。通過實踐與研究，我校“時空探索教育”的德育活動凸顯自主、開放、多元的特色。

自主：“時空探索教育”中的德育活動要以學生的自主教育為中心，給學生提供較多思考、認知、創造的時間和空間，使學生具備自我支配、自我完善、自我發展的能力。教師的作用在于組織、引導，促進學生主動探索、積極思考、大膽實踐。要體現“自主”就要多為學生創造一些好的機會，放手讓學生主動地參與過程，才能使他們的探索能力得到較好的培養與提高。

開放：“時空探索教育”中的德育活動是開放的。隨著科學技術的迅猛發展和社會各種信息的不斷增加，學校教育不應只局限于學校一個“平面”，而應該面向社會、依托社會，為學生開辟新的教育資源與更為廣闊的活動場所。在開展活動中，學校、家庭、社會要相互配合，學校發揮主渠道、主陣地、主課堂的作用，調動家長、社會參與到學校教育工作中來，共同探索在“時空探索教育”理念指導下德育工作的開展，實現教育的課內外完美結合。

多元：“時空探索教育”中的德育活動應是多元的。在現代多元化的社會中，為使學校教育更具實效性，學校的教育應該是多元化的，才能走進和適應生活、現實和學生。在德育活動中，我們引導學生通過學習研究、參與體驗、實踐創造等多種形式，感悟提升，從而培養他們的探索意識，提高探索能力。

3.課堂教學呈現情趣、靈動、尚美

學校的辦學理念必須在課堂中體現，我們在課堂教學特色的研究上，打造探索性的課堂，實施探索性教學。在研究過程中，教師轉變教學方式，在課堂上更關注學生探索能力的培養，呈現出情趣、靈動、尚美的課堂教學特色。

有“情趣”的課堂：“時空探索教育”下的課堂教學是讓學生彰顯生命力的課堂，是激發學生創造活力的課堂，是有聲有色、有情趣的課堂。學生的生活是豐富多彩的，課堂同樣可以上得生動、有趣、有情感，以此激蕩學生生活情感的漣漪，學生就會在課堂中主動地去實踐、體驗、探究。

“靈動”的課堂：“時空探索教育”下的課堂教學在放手的同時，呈現出靈動和生機。在課堂教學過程中，它有心靈的對話、思維和思想的碰撞，學生會從中獲得感悟和啟迪，從而逐步變得有靈氣、有悟性、有智慧。

“尚美”的課堂：“尚美”是“時空探索教育”下課堂教學的最終目標，是課堂教學要引領孩子們達到的境界。在課堂教學過程中，我們不但引領孩子們感受美、欣賞美、展現美和創造美，同時還要增強師生的責任擔當，造福社會。大愛無疆。“尚美”是后續不斷探索的品質與不竭動力。

4.校本課程建設凸顯開闊、貫通、啟迪

在“時空探索教育”理念的引領下，學校根據辦學特色和實際需求，不斷開發校本課程，培養學生的探索精神和品質。

“開闊”是“時空探索教育”校本課程的基礎。首先，開闊學生的視野，讓孩子們接觸更多的領域，增長更多的見識；其次，開闊學生的思維，使學生思維的廣闊性、深刻性、獨特性、精進性不斷得到發展。

“貫通”是“時空探索教育”校本課程的方法。在校本課程的設計上，我們試圖實現學科之間的貫通、知識之間的貫通、思維上的貫通。孩子在課堂上不僅僅是學習一門知識、一種技能，還是學習方法，領會思想，將之內化為自己的品格與能力。

“啟迪”是“時空探索教育”校本課程的目標。追求美、創造美，用博愛關心周圍的人與物，用智慧造福人類，是我們追求的目標。我們希望通過校本課程的開設，更多地給予學生思想的啟迪、智慧的啟迪、人生的啟迪。

第7篇：航天事業的發展史范文

如何結合通用技術課程的學科特點。提高通用技術課堂的教學效率。是每個通用技術教師的不懈追求。而于課堂教學中恰當地選擇案例，則會起到事半功倍的效果。

一、案例的使用

(一)案例的使用要以激發學生的興趣為前提

因為興趣和愛好永遠是學習不朽的動力和源泉。在用好通用技術教科書中典型案例的同時，可以選取一些學生感興趣又與教學內容相關的熱點新聞或話題。使同學們在掌握知識的同時，關注時事。

在講“技術的發展史”時，結合課本中飛機的發展史，我引用了“神六飛天”“嫦娥奔月”等相關的視頻和圖片。使學生知道了人類千年來的飛天夢想如今變成了現實。而我國航空航天事業的發展，既需要雄厚的國力作后盾，又需要高尖的技術去打造，更需要凝聚一大批高科技人才去奮斗。使同學們在接受知識的同時也為我國的航空事業的發展而驕傲，激發了愛國主義熱忱。

(二)案例的使用要以增強學生的信心為目的

說起專利發明。同學們會認為那是發明家的專利，研究專利是項高深莫測的工作。所以在學習“知識產權”案例的選取上，我選用了“我愛發明”中一些近百姓生活，緊跟時展的視頻圖像。如，哈爾濱商業大學大四學生王冠弘，發明的“好紉針”縫衣針。北京市打鐘廟小學的林恒韜同學發明的充氣雨衣，榮獲了第1屆全國青少年科學發明創造比賽一等獎。而且這個故事還被編進了人教版小學語文二年級下冊語文課本。

通過這些案例讓同學們知道“發明家”就在我們身邊。只要我們在生活中注意觀察，勤于思考，捕捉到靈感后付諸實踐。人人都可以成就發明的夢想。

(三)案例的使用形式要以加深理解和掌握為導向

在案例的使用過程中，要注意引導學生進行討論、分析，調動起其積極性。在學習設計的基本原則時，以同學們課桌上的礦泉水瓶為例。讓他們從設計的基本原則上對其進行分析，得出結論：材料必須是無害的、可回收的；設計成圓柱形的，最節省材料，從而降低成本；瓶身有凹凸以增大摩擦力，拿著時不易脫落，長途運輸時便于運輸，抗擠壓抗變形等。

通過對案例的學習與分析討論，“引發思考，集思廣益”。促使師生在特定的教學情境和教學過程中，建立真實的教學感受和尋求解決問題的方案。

二、案例的選取

(一)案例的選取需要以貼近生活為最好

在教學過程中，選取貼近實際生活的案例。如，學習“控制與設計”時，可以引入居民樓樓道里或學生宿舍樓里聲光控燈的案例。分析其工作原理后，請同學們思考，白天有聲音時，聲光控燈也會亮。怎樣運用其他學科的知識，對聲光控燈進行改進呢?有的同學建議提高聲控燈的靈敏度，然后通過一個裝置使靈敏度在一段時間后自動降低：有的同學建議在樓道的各層樓口安裝兩個按鈕，一個是開燈。一個是關燈，到了上一層，關掉下層的燈，打開本層的燈等。在問題得以圓滿解決的同時，也使同學們又一次體會到了通用技術學科的綜合性。

(二)案例的選取要有一定的意義和影響

例如，在學習“系統與設計”時，正值我校運動會剛剛結束。在同學們理解了系統的概念及基本特性后，請同學們把班級作為一個系統，就本班在運動會上取得的可喜成績來分析一下系統的基本特性。通過這一案例的分析，使學生認識到班級是一個不可分割的整體，是一個系統，而每個同學都是系統的一個要素。如果同學之間相互促進、相互團結，那么班級這一系統就會發揮出大家所想象不到的功能。班級所取得的榮譽是大家共同努力的結果。

(三)盡可能選取引起學生共鳴的案例

教學過程中只有教師全身心地投入教學，學生全方位地參與學習。才能達到教學效率的最大化。為了提高通用技術課堂教學的有效性，在課堂教學中盡量選擇學生體驗過的或發生在學生身邊的事件作為教學案例，有利于提高課堂的教學效率。在學習“流程與設計”時，理解了知識點后，讓同學們把圓珠筆拆開重新組裝，體會一下一個流程中的時序是否可以顛倒。然后讓學生列舉生活中的流程：做一道菜前準備工作的整個流程；自己組裝四驅車的流程；去醫院注射青霉素的流程……

(四)案例的選取要以提高學生的技術素養為目標

通用技術作為一門新的學科的開設，就是因為它比其他學科更能提高學生的綜合素質。因此，在教學中要充分調動學生全員參與，讓學生親自動手操作，親身體驗創造的過程。學完“簡單的結構設計”，讓學生在給定的條件下(透明膠帶、卡紙、剪刀、線繩、報紙、直尺、彩筆、鉛筆等)，嘗試自己動手進行簡單的結構設計。同學們通過小組合作設計出了各種簡易相框、小板凳、橋梁等。

第8篇：航天事業的發展史范文

首先掌握戰略彈道導彈技術然后在此基礎上發展運載火箭的思路對于工業技術基礎較為薄弱而對衛星需求又極其迫切的印度來說并不合適。與蘇、美、中這樣的航天強國（或者是正在邁向航天強國的路上）的國家不同，印度航天事業的發展有自己的特點：他們沒有先研發出運載火箭，而是首先造出了衛星。

1963年，印度在頓巴建成了第一個火箭發射臺，發射了印度的第一枚探空火箭（僅能亞軌道飛行，不能用來發射衛星）。1975年4月19日，印度研制出了第一顆自己的人造地球衛星“圣使”號，并借用蘇聯的火箭成功發射。1980年7月18-日，印度第一次用自制的運載火箭從本國發射場發射衛星成功，成為世界上第8個具有獨Gqu星發射能力的國家（或組織）。

這種先研制探空火箭與衛星，再發展自己的運載火箭技術的思路使得印度與現有的幾大航天強國的技術風格有較為明顯的差別。蘇聯和美國的運載火箭技術大多由洲際彈道導彈發展而來。這意味著在他們把衛星送上太空之前，就已經對大推力火箭發動機和精確制導技術有了較為充分地掌握。而印度人在將他們自己的衛星送上太空之后，才逐漸開始意識到，運載火箭的核心技術并不是學來的，而是需要通過大量的實踐積累摸索出來。

在1975年，印度的第一顆人造地球衛星上天之前，加拿大、意大利、澳大利亞、波蘭、荷蘭和西班牙等國也通過其他航天強國的運載火箭將自己研發的人造地球衛星送上了太空，并且有著不錯的運營效果。但是，印度并沒有止步于研制衛星并委托別國發射的層面。無論是1980年的印度SLV-3全固體4級運載火箭還是后續的多種型號，都體現了印度在即使是工業基礎仍然較為薄弱的客觀條件局限下也要研發自己的運載火箭的決心。

極軌火箭設計奇特

從上世紀70年代開始，印度借助蘇聯和法國的火箭和自己不夠成熟的全固體火箭進行了多次衛星發射活動。對包括太空技術驗證、氣象、通信、資源勘測、廣播電視和遙感等方面的整星研制技術有了一定程度的掌握。但是，印度人很快就發現，借別人家的火箭來發射自己的衛星終歸不是辦法。印度是個大國，對衛星的需求量非常大，僅僅是遙感衛星一項，就能夠在未來幾十年內占滿一個一般的航天大國的所有發射數量。

印度共和國是南亞印度次大陸上的一個國家，其土地面積排名全球第7大，人口數量全球第2多。印度東部有肥沃的平原，阿薩姆邦有世界上最大的平均年降水量；西部的拉賈斯坦邦則比較干旱，塔爾這個巖石和沙塵混合出的地方是世界第18大沙漠，同時也是亞洲第3大沙漠；南方熱帶雨林密布；北方則臨近終年積雪的喜馬拉雅山脈。因此，印度認為自己特別需要性能優異的遙感衛星來了解國土資源和地理地貌。而且遙感衛星的數量要足夠多。既然有這么大的需求，那么當然就會有足夠的動力來開發一款特別適合用來發射遙感衛星的火箭了。

“印度太空研究組織”有1.68萬人，具備研發、制造和發射運載火箭、人造衛星的技術，并且擁有較為完善的航天基礎設施。從上世紀70年代開始預研，到上世紀80年代立項，再到上世紀90年代首發，一款名為PSLV的火箭在150多家印度科研院所的通力合作下，研制成功。

PSLV火箭的全稱是Polar SatelliteLaunch Vehicle，按照名稱直譯應該是：極軌衛星運載器。該火箭全高44米，芯級直徑2.8米，其一G型號的發射質量為295噸，-CA型號的發射質量為230噸，-×L型號的發射質量為320噸。該火箭為一枚4級火箭，其近地軌道運載能力為3.25噸，太陽同步軌道運載能力為1.75噸。PSLV火箭采用了捆綁式固體助推器。其中，-G型號采用6枚HTPB裝藥的固體火箭發動機，每枚裝藥9噸；一XL型號采用6枚HTPB裝藥的固體火箭發動機，每枚裝藥12噸；-CA型號為光桿型，不捆綁助推器。跟常見的較大推力的火箭不同，印度的這款PSLV火箭的芯一級居然采用了固體火箭發動機！這種獨特的設計使得印度的這款火箭擺脫了對大推力液體火箭發動機技術的依賴。同時，這種設計也逼迫印度設計師把固體火箭發動機的技術潛力幾乎榨取到了他們能夠達到的極限。486噸的單臺真空推力，105秒的工作時間，5段式燃燒設計，印度PSLV火箭的一級固體火箭發動機給全世界的火箭設計師留下了深刻的印象。

PSLV系列火箭，最大的起飛質量不過是320噸，僅僅芯―級的推力就有486噸，單臺助推器的推力為50噸，如果把6臺助推器和芯一級的推力加起來，總推力為786噸，即使考慮到海平面情況，其推力也是700噸量級。這么大的推力豈不是遠遠超過PSLV的起飛需要？印度火箭設計師們難道不怕把載荷推壞么？其實，6臺助推器并不是同時點火的。他們采用了接力式的工作方式：發射的時候，PSLV火箭的芯一級先點火，緊接著點火的是其中2臺助推器，然后是另外2臺助推器，等到火箭飛到高空之后，最后剩下的2臺助推器再點火，進行接力工作，而此時芯一級的推力已經沒有那么強大了。

為了讓固體火箭芯一級和一堆固體助推器捆起來的火箭能夠穩定飛行姿態，并按需要調整飛行方向，印度設計師們在一級火箭上下了一番苦功夫，硬是在第一級和助推器上安裝了整套可以用來調整火箭俯仰、偏航和滾轉的系統。這種RCS系統實際上在其他國家通常用在反導導彈和多彈頭分導導彈的空間載具上面。

PSLV火箭的第二級全長12.8米，直徑2.8米，總重46噸，采用一臺Vikas液體火箭發動機，推進劑為偏二甲肼/四氧化二氮。其發動機的燃燒室壓力為5.85MPa，推力79.9噸，比沖293秒，性能在所有的常溫推進劑液體火箭發動機中，算是中規中矩。第三級采用HTPB固體推進劑，其結構部件大量采用了凱夫拉纖維。第三級上面的姿態控制系統的能力較為有限，擺角僅為±2°，而且只能控制偏航和俯仰兩個方向。滾轉方向借用了第四級的RCS系統進行控制。火箭第四級采用兩臺常溫液體推進劑火箭發動機，推力為1.46噸。第四級總長2.6米，直徑2.02米。

這款火箭從1993年9月20日開始首次嘗試發射以來，以發射印度自己的遙感衛星星座、為英國、歐盟、韓國、阿根廷、新加坡、加拿大等國發射衛星等業務逐漸為世界所知。格林尼治標準時間2015年7月10日17時28分（北京時間2015年7月11日0時28分），由3顆高分辨-率衛星組成的“北京二號”中英聯合遙感PNN座（DMC3）在印度孟加拉灣的斯里赫里戈達島搭乘印度太空研究機構的極地軌道運載火箭（PSLV）發射升空，并順利進入預定軌道。“北京二號”星座系統設計壽命7年，由三顆1米全色、4米多光譜的光學遙感衛星組成，可提供覆蓋全球、空間和時間分辨率俱佳的遙感衛星數據和空間信息產品。這次由3顆衛星組成的DMC3星座所發回的數據可以在土地利用、地質調查、流域水資源調查、洪澇災害、冬小麥播種面積監測、森林類型識別、城市規劃監測和考古等方面得以廣泛應用。

這一星座是中國政府核準的第一個民用商業遙感衛星項目，已納入中國國家民用空間基礎設施規劃。也就是說，中國政府核準的首個民用商業遙感衛星項目是由這款印度火箭來進行發射的。PSLV火箭也就從此寫入了中國商業航天發展史。一箭多星奔月探火

借助PSLV火箭，印度的航天探索計劃穩步推進。印度的探月計劃分為三個階段：第一階段，發射一顆小型環繞月球的無人探測器月船1號，攜帶紅外線和×射線頻率的遙感裝置，與探測器一起在距離月球表面100千米高度的環月球軌道運行兩年，勘察月球表面，繪制完整的月球成分地圖和三維地理圖；第二階段發射登月機器人，對月球進行多項科學研究：第三階段，實現載人登月。如今，印度的探月工程的第一階段已經完成。后續階段的探索需要更為重型的運載火箭的出現。

而提到火星探測，印度航天著實給了全世界一個驚喜。蘇聯、美國、歐空局都分別將火星探測器送上過繞火星的軌道，甚至做到了在火星表面軟著陸。但是，唯獨印度，至今保留著探測火星的100%的成功率：印度是第一個首次嘗試就成功將探測器送上繞火星軌道的國家。火星軌道探測器于印度標準時間2013年11月5日2：38 PM（9：08 UTC）在位于斯里赫里戈達島的薩迪什-達萬航天中心一號發射臺以PSLV-XL C25型火箭發射。2013年11月30日19：19 UTC，火星軌道探測器發動機開動23分鐘進入霍曼轉移軌道，離開地球軌道而進入飛向火星的日心軌道。2014年9月24日，火星軌道探測器成功進入火星軌道。于是，印度的lSRO成了繼俄羅斯RSA、美國NASA、歐洲ESA之后第4個成功完成了探索火星任務的太空機構。另外值得一提的是，印度的火星探測任務，單次預算約7400萬美元，只有美國的十分之一。

2007年1月10日，印度用一枚PSLV火箭將印度首枚返回式太空艙（468千克1和3顆衛星送入太空。返回艙SRE-1重550千克，以低碳鋼制造。整個航天器包括隔熱結構、艙體、制動和漂浮系統以及微重力實驗載荷。太空艙略呈鐘形，頂端半球狀鼻帽半徑約0.5米，底部直徑2米，全高1.6米。降落傘、煙火信號裝置、傳感器和電子設備、遙感系統等被置于SRE-1艙體內。為了抵抗再入大氣層時的高溫，SRE-1表面大部分覆蓋有二氧化硅隔熱瓦，并設計了碳一酚復合材料制成的可燒蝕式端頭帽。印度人也在研究碳碳復合材料，如果成功，這種材料將與二氧化硅隔熱瓦一起用于印度未來的可重復使用發射載具。

第9篇：航天事業的發展史范文

關鍵字：德育教育 初中物理教學 滲透

【中圖分類號】G 420 【文獻標識碼】A 【文章編號】

1、德育滲透的內容

1.1對學生滲透愛國主義教育。

1.1.1讓學生了解我國古代的科技成就，受到愛國主義教育。

我國是世界文明古國，在幾千年的發展史中有許多令世界矚目的科技成就，在教學中要適時地進行介紹，對學生進行愛國主義教育。如在“簡單機械”的教學中，結合閱讀材料介紹杠桿在我國古代的實際應用：大約在三千多年以前就有用來搗谷的舂，用來在井上吸水的桔槔，還有能夠精確稱量的天平和桿秤等。在？進行“電磁感應”教學時，介紹我國古代人民大約在公元前3世紀，就發現了磁鐵指南北的性質，并制成了世界上最早的指南工具“司南”。我國古代在物理學理論和實踐上也有輝煌成就：我國古代著作《墨經》《天工開物》《論衡》《夢溪筆談》《齊民要術》中有關科學技術的論述，都在當時的世界處于遙遙領先地位；我國古代的發明創造如地動儀、回音壁、石拱橋等更是不勝枚舉。

1.1.2讓學生了解我國現代科學技術的飛速發展，增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。

我國科學技術方面在現代得到了史無前例的發展。在尖端技術方面，原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，都處于國際前列；“神七飛天”，實現了中國航天員行走太空的夢想，使中國步入航天大國的行列，對于推進我國載人航天技術的發展，具有里程碑的意義；我國系列運載火箭以技術成熟、繼承性好、可靠性高、適應性強、使用方便、價格低廉等特征已跨入世界航空發射技術的領先地位；我國超導體的研究與實踐，達到國際先進水平；電力事業的發展、能源的開發和利用，都有了長足的進步，我國修建的許多大型水電站之一的三峽水電站，居世界第一。

1.1.3讓學生了解我國古代和現代許多的物理學家的重大貢獻，激發學生的愛國之情。

我國古代學者墨翟和他的學生做的小孔成像實驗，明確提出了光的傳播路線是直線，這是世界上關于光的直線傳播的最早記載。漢代古籍《尚書緯？圪靈曜》中的“地恒動不止，而人不知，如坐閉窗舟中，舟行而人不覺也”，說明我國古代科學家先于伽利略的論述1400年之久，就對“運動和靜止”有了深刻論述。？我國宋代學者沈括比西方哥倫布橫渡大西洋時發現“由于地理兩極和地磁兩極并不重合，所以磁針所指的南北方向不是地理的正南正北方向，而是稍微有些偏離”這一現象，早了四百多年。現代優秀光學家蔣筑英、蔡祖泉，為發展我國光學事業，填補電光源空白而艱苦創業的事跡。錢三強、何澤慧，放棄國外優越的生活和工作條件，毅然返回祖國，對我國核工業的發展做出了巨大的貢獻。著名火箭專家錢學森，對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。

通過介紹我國科學技術的偉大成就的事實和科學家的發明創造，培養學生的民族自信心、自豪感、責任感，使學生樹立起為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神。

1.2對學生滲透辯證唯物主義教育

1.2.1滲透量變到質變的觀點。

通過教材，向學生介紹量變是質變的前提，當量變超過一定程度必然引起質變。在講天平、彈簧測力計、電流表、電壓表在使用時不能超過量程，否則就會質變而損壞。物體溫度的量變會引起物態的質變，而物態的質變又會導致體積、密度、比熱容等量的變化。

1.2.2滲透實踐到認識再到實踐的規律。

學習牛頓定律時，概述亞里士多德的“要使一個物體持續運動，必須對它施加力的作用，否則就會停止” 的說法，得到人們近二千年的公認，被后人伽利略的小車實驗所否定，以后科學家進一步發展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了他們的研究成果，總結出了牛頓第一運動定律。通過這些向學生滲透實踐和認識的辯證關系，使學生認識到，實踐是認識的源泉，認識又必須回到實踐中去，才能得到檢驗和發展，實踐、認識、再實踐、再認識，循環往復，以至無窮，而實踐和認識的每一循環，其內容都將進到高一級的程度。強調“實踐是檢驗真理的唯一標準。”

1.2.3滲透事物是一分為二的觀點。

在增大和減少摩擦的方法教學中，讓學生認識摩擦既有有利的一面，也有有害的一面，在電熱的作用教學中，向學生介紹電熱既有積極的一面，可供我們利用，又有消極的一面，會造成危害，進行事物一分為二的觀點的教育。

1.2.4滲透事物是普遍聯系的觀點。

結合電動機、發電機教學，使學生認識：磁能產生電，電也能產生磁，磁和電是可以相互轉化的，從而培養學生用聯系的觀點看待問題，滲透事物是普遍聯系的觀點。

辯證唯物主義的其他理論如“世界是物質的，又統一于物質”“物質是運動的”“矛盾存在于一切事物中”等等在初中物理教材中隨處可見，教師在教學時要靈活機動地進行滲透，不能墨守陳規，不能生搬硬套。

1.3對學生進行思想品德教育

1.3.1以名人專家、偉人學者的事跡為楷模，培養學生嚴謹求知、務實求是的科學態度，勇于探索的堅強意志、敢于革新的心理品質。

物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，是科學家們在多年的汗水、失敗和挫折中所得出的結論，教育學生在科學面前榮有不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度和有堅韌的意志品質。學習《歐姆定律》，讓學生了解物理學家歐姆，經歷了無數次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，經過了五年才找到電壓穩定的電源。這些科學家求新、求實、勇于自我批判的探索精神，為科學試驗而不屈不撓的高尚品質，和不畏艱險奮不顧身的精神，對于培養學生頑強意志、獻身科學的思想及忘我的精神非常有感染力。

1.3.2培養學生的集體主義精神。

培養學生的團結協作精神是時代的需求，教師要積極倡導與他人合作的精神，培養學生良好的合作習慣。學生分組實驗時，要進行一系列的調節、觀察、記錄。這些工作一個人往往難以完成，需要多人共同參與，其中任何一個人的不協調配合都會導致整個實驗的失敗。學生在實驗中要誠懇地向他人表現出合作的愿望，給別人協助自己的機會，并能主動配合別人完成實驗；在記錄實驗現象、處理實驗數據時，既要發表自己的看法，又要虛心聽取別人的意見，尊重別人的看法，共同研究得出正確的結論。要教育學生以團結互助為榮，以損人利己為恥，明白“團結就是力量”這一道理。

2、德育滲透的原則

物理教學中德育因素的深入挖掘和德育契機的隨時捕捉非常重要，德育的滲透要有目標控制，用一句話、一個實驗，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養和建立起來，才會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。在教學中進行德育滲透要注意以下幾個方面：

2.1德育滲透要把握尺度。

物理知識涉及的德育內容非常多，教學時一定要把握尺度，許多哲學思想只需要在涉及相關物理知識點和內容時用一兩句話點到即可，不能過多引用哲學術語和哲學專用名詞，不能占用太多的課堂時間講哲學問題，不能把物理課上成政治思想課。

2.2德育滲透要循序漸進。

物理教學中對學生進行德育滲透時，必須注意從學生的實際出發，根據學生的年齡、個性特點和思想實際，確定德育的教學要求和目標，不能隨意地、盲目地進行，要遵循從簡單到復雜，由淺入深，循序漸進、逐步提高的教育規律。

2..3德育滲透要注意靈活性和多樣性。

除課堂教學、課內外實驗外還可以采用物理競賽、專題講座、參觀訪問等多種形式進行德育滲透。教學中可以利用幻燈、錄像和課件增強德育的趣味性，讓學生更易于接受。

2.4德育滲透要追求角度的不同。

學習磁場時，讓學生知道我國最早發明的指南針成了英帝國主義從遙遠的大海上侵略中國的幫兇；發明的火藥填進了英帝國主義的炮膛，轟開了我國南大門；造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂《》等不平等條約。使學生認識我國在發明上的超前和應用上的滯后，在產生自豪感的同時，感受自己肩上的重任，從感情的角度滲透愛國主義，有利于學生思想境界的升華。

總而言之，在初中物理教學中對學生進行德育滲透，不是憑一朝一夕之功就可以完成的，它需要教師根據物理知識及物理教學的特點，以教育心理學原理為依據，以學習內容為載體，以滲透為主要形式，多摸索有效的方法，激發學生的情感，驅動學生的行為，真正達到德育的目的。

參考文獻：

[1]王靜飛.在中學物理教學中參透德育教育，[z]教育教學論壇，2010（11）： 97，111