健康教育和健康促進(jìn)的目的精選(九篇)

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第1篇：健康教育和健康促進(jìn)的目的范文

【關(guān)鍵詞】住院患者；健康教育；方法

醫(yī)院健康教育是指以患者及其家屬為對(duì)象，通過護(hù)理人員有計(jì)劃、有目的的教育過程，達(dá)到使患者增進(jìn)健康知識(shí)，改變他們不健康的行為和問題，使其行為向有利于健康的方向發(fā)展[1]。是各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的重要職責(zé)，也是醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)院服務(wù)方向轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。我院的健康教育工作，自開展以來，不斷地探索和改進(jìn)，現(xiàn)將我院近兩年的關(guān)于住院患者及其家屬的健康教育方法作以介紹：

1住院健康教育是指病人在住院治療期間接受的健康教育，包括入院教育、病房教育、出院教育幾個(gè)方面

住院教育的開展具有計(jì)劃性和組織性，其及時(shí)性針對(duì)性和指導(dǎo)作用更加明顯[2]。住院患者在院時(shí)間長、便于醫(yī)護(hù)患之間相互了解，利于有計(jì)劃、有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)的健康教育的開展。但是，住院患者一般病情較重，心理變化大，又要接受各種治療和護(hù)理。所以，在制定健康教育計(jì)劃時(shí)，按照患者的需求、治療、護(hù)理、檢查等的不同，分內(nèi)科健康教育計(jì)劃、外科健康教育計(jì)劃、產(chǎn)科健康教育計(jì)劃。

1.1內(nèi)科健康教育計(jì)劃

1.1.1入院教育旨在使病人及其家屬盡快熟悉就醫(yī)環(huán)境，消除陌生感和緊張情緒，遵守醫(yī)院制度。要求醫(yī)護(hù)人員熱情主動(dòng)、態(tài)度誠懇。方法主要以口頭講解、文字介紹為主。內(nèi)容有：介紹主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長的姓名，介紹病區(qū)環(huán)境，介紹相關(guān)制度，安全告知，用物準(zhǔn)備等。

1.1.2病房教育病房教育是住院健康教育的重點(diǎn)，在制定教育計(jì)劃時(shí)，首先評(píng)估患者的需求，包括心理需求、知識(shí)需求、技能需求，適宜地選擇或增加教育內(nèi)容，健康教育的方式要根據(jù)病人的年齡、性別、職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)條件、性格特點(diǎn)等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。以取得事半功倍的效果。如口頭講解、文字閱讀、示范、演示指導(dǎo)等。要求語言要通俗易懂；在教育時(shí)間上要根據(jù)患者需求和治療護(hù)理的需要進(jìn)行選擇，如查房時(shí)間、治療護(hù)理時(shí)、巡視病房時(shí)、患者或家屬提出疑問時(shí)等，要注意遵循循序漸進(jìn)的原則；病房教育的目的是增加防病治病知識(shí)，改善教育對(duì)象的健康相關(guān)行為從而達(dá)到治療、預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。內(nèi)容：①疾病知識(shí)的宣教，包括：導(dǎo)致或誘發(fā)本疾病的主要原因，本病的癥狀及特點(diǎn)，有利于疾病康復(fù)的心理指導(dǎo)，預(yù)防本病發(fā)展的相關(guān)措施，飲食、活動(dòng)鍛煉指導(dǎo)。②藥物知識(shí)宣教，包括：向患者解釋疾病的主要治療，藥物的名稱及用法，服藥時(shí)間及注意事項(xiàng)，特殊藥物的服用方法及注意事項(xiàng)，靜脈用藥的目的、注意點(diǎn)、滴速等；③輔助檢查知識(shí)宣教，包括：有關(guān)本疾病常規(guī)檢查的目的及注意事項(xiàng)、特殊檢查的目的及注意事項(xiàng)。

1.1.3出院教育包括：預(yù)防疾病的自我保健知識(shí)，飲食、休息、鍛煉的指導(dǎo)，出院后用藥指導(dǎo)，復(fù)診的時(shí)間，告知病人吸煙的危害性及控?zé)煷胧┑闹笇?dǎo)。旨在使患者提高預(yù)防疾病的能力，消除影響健康的不良因素和習(xí)慣，形成健康行為，防止復(fù)發(fā)，減少并發(fā)癥，保持健康，方式多選擇口頭講解，健康處方，宣傳冊(cè)，解答患者疑問等多種形式，時(shí)間是在患者出院前2-3天進(jìn)行。

1.2外科健康教育計(jì)劃

1.2.1入院教育內(nèi)容、目的、方式與內(nèi)科的健康教育計(jì)劃相同。

1.2.2病房教育與內(nèi)科健康教育計(jì)劃內(nèi)容相比多出術(shù)前教育和術(shù)后教育。術(shù)前教育有呼吸道準(zhǔn)備，腸道準(zhǔn)備，床上排尿、排便訓(xùn)練，術(shù)前日及數(shù)日準(zhǔn)備等。術(shù)后教育有飲食、指導(dǎo)，活動(dòng)、休息指導(dǎo)，各種管道護(hù)理指導(dǎo)，疼痛、發(fā)熱等特殊護(hù)理指導(dǎo)，并發(fā)癥的預(yù)防等。另外，還可根據(jù)患者出現(xiàn)的特殊情況或患者及家屬提出的疑問、需求給予相應(yīng)的健康教育。

1.2.3出院教育目的、方式與內(nèi)科的健康教育計(jì)劃相同。內(nèi)容上多出指導(dǎo)患者繼續(xù)康復(fù)訓(xùn)練、功能鍛煉及注意事項(xiàng)。

1.3產(chǎn)科健康教育計(jì)劃

1.3.1入院教育內(nèi)容、目的、方式與內(nèi)科的健康教育計(jì)劃相同。

1.3.2病房教育目的、方式與內(nèi)科的健康教育計(jì)劃相同.產(chǎn)科患者是一個(gè)特殊群體，所以健康教育有其特殊性，內(nèi)容有：用物準(zhǔn)備，指左側(cè)臥位、自測(cè)胎動(dòng)；告知胎膜早破、妊高癥、先兆早產(chǎn)、前置胎盤、妊娠糖尿病、胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩的注意事項(xiàng)，先兆流產(chǎn)征兆；分娩過程簡(jiǎn)要介紹，術(shù)前準(zhǔn)備項(xiàng)目及目的，分娩前、后心理指導(dǎo)；產(chǎn)后孕婦健康宣教有母乳喂養(yǎng)的好處，母親喂奶及嬰兒含接姿勢(shì)指導(dǎo)，如何保證乳汁充足，如何擠奶，分娩后的休息、飲食衛(wèi)生活動(dòng)指導(dǎo)，新生兒撫觸的方法和意義，新生兒生理體重下降與黃疸的原理及處理方法，新生兒沐浴、臍帶、臀部的護(hù)理方法，產(chǎn)后避孕的指導(dǎo)等等。以上內(nèi)容仍然是根據(jù)患者的需求、治療、護(hù)理等的需要選擇性地進(jìn)行健康教育。

1.3.3出院教育目的、方式與內(nèi)科的健康教育計(jì)劃相同.內(nèi)容有：乙肝疫苗、卡介苗接種時(shí)間，產(chǎn)后飲食、休息、衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，咨詢熱線等。

1.4常見病、多發(fā)病的健康教育對(duì)于各個(gè)科室的常見病、多發(fā)病的健康教育，由本科室醫(yī)護(hù)人員定期組織全科患者及其家屬，在本科室設(shè)置的“健康之家”集中進(jìn)行。多采用講座、幻燈片、發(fā)放宣傳資料、演示等多種形式相結(jié)合。旨在增強(qiáng)社會(huì)人群預(yù)防保健意識(shí)，提高國民的身體素質(zhì)，利于降低我國慢性病、傳染病、多發(fā)病的發(fā)病率。

2患者健康教育的評(píng)價(jià)

為保證健康教育的實(shí)施，檢驗(yàn)健康教育是否流于形式，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，通過教育評(píng)價(jià)反饋再教育-再評(píng)價(jià)，這樣一種模式，達(dá)到使患者確實(shí)從中受益[3]。我院是在每一項(xiàng)教育內(nèi)容后面以填寫表格形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。方法是行為觀察、口頭回答或書面問卷。表格內(nèi)容有教育的時(shí)間、方式、效果評(píng)價(jià)、教育者和受教育者簽字。評(píng)價(jià)效果分優(yōu)、良、一般、差四級(jí)。如評(píng)價(jià)為一般或差時(shí)，要求查找原因，修改教育計(jì)劃，直至達(dá)到預(yù)期效果。

3醫(yī)護(hù)人員的繼續(xù)教育

我國的健康教育的現(xiàn)狀是起步較晚，健康教育缺乏完整的管理體系、評(píng)估機(jī)制，健康教育內(nèi)容泛化，沒有完整的理論支持，在實(shí)施過程中沒有一種科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量控制中缺乏明確的，具體的考核指標(biāo)[4]。鑒于上述現(xiàn)狀，為了更好地做好患者的健康教育工作，我院各臨床科室每周一次，組織全科醫(yī)護(hù)人員加強(qiáng)本?？萍膊〉念A(yù)防、治療、護(hù)理等知識(shí)的培訓(xùn)，方法多采納講授、幻燈片等。旨在更好地為患者提供更專業(yè)的防治疾病知識(shí)和健康指導(dǎo)。預(yù)防保健科定期組織全院職工學(xué)習(xí)健康教育理論、方法、溝通技巧等，方法有講座，發(fā)放學(xué)習(xí)資料等。目的是提高職工對(duì)健康教育的積極性、提高健康教育的理論知識(shí)，技能技巧，更好地服務(wù)于患者的健康教育工作。

參考文獻(xiàn)

[1][日]鈴木美惠子，陳淑君.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)[M].上海：上海醫(yī)科大學(xué)出版社，1992：21.

[2]呂資之.健康教育與健康促進(jìn)[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)出版社，2002：170-177.

第2篇：健康教育和健康促進(jìn)的目的范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)；健康教育；工作方法；意義

【中圖分類號(hào)】R587.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)09-0535-01

社區(qū)健康教育是以社區(qū)為單位，以社區(qū)人群為教育對(duì)象，以健康為中心的全民性教育，貫穿于人類生命的全過程，以促進(jìn)社區(qū)居民健康為目標(biāo)，有組織有計(jì)劃的健康教育活動(dòng)。其目的是幫助社區(qū)居民樹立健康意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身、家庭和社區(qū)的健康問題，培養(yǎng)促進(jìn)健康的行為和生活方式，提高個(gè)人、家庭及群體的保健能力和健康水平。

1 社區(qū)健康教育的工作方法

1.1 實(shí)施靈活多樣各有特色的教育形式：通過語言教育（采用口頭交談、健康咨詢、座談等）、文字教育（采用標(biāo)語、健康教育處方、衛(wèi)生小冊(cè)子、折頁、衛(wèi)生報(bào)刊、衛(wèi)生墻報(bào)、衛(wèi)生專欄等配合圖片、照片、電視）、門診就診即時(shí)教育和定期健康教育專題講座這四種結(jié)合形式以增強(qiáng)宣教效果，使社區(qū)健康服務(wù)中心健康教育的內(nèi)容得到恰如其分的表現(xiàn)，使受教育者易于接受，產(chǎn)生良好的教育效果。

1.2 扎實(shí)有效地開展健康教育活動(dòng)：充分利用“世界結(jié)核病防治日”、“世界糖尿病防治日”、“世界高血壓防治日”等宣傳日，在社區(qū)大力推動(dòng)健康教育工作，使更多的健康的和亞健康的社區(qū)居民受教育，積極組織社區(qū)開展結(jié)核病、糖尿病、高血壓、冠心病知識(shí)講座等，使患者通過社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的平臺(tái)獲取健康知識(shí)，彼此互通最新醫(yī)療信息，相互鼓勵(lì)，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。

1.3 傾聽是交流溝通技巧的基礎(chǔ)：醫(yī)務(wù)人員通過傾聽了解受教育者的基本情況、問題的想法和根源。在傾聽的過程中要認(rèn)真耐心，主動(dòng)參與，分析要點(diǎn)，再配以有談話溝通技巧的發(fā)問，使回答者做出清楚、完整而真實(shí)的回答，從而獲得一些意想不到的信息，才能有針對(duì)性地進(jìn)行健康的指導(dǎo)。

1.4 樹立“換位思考”實(shí)施健康教育：開展“假如我是一個(gè)病人，該怎么辦？”活動(dòng)始終貫穿于健康教育之中，要用“五心”（熱心、愛心、耐心、細(xì)心、同情心）教育病人，告知其病情知識(shí)，并發(fā)癥及不治療的后果，正確對(duì)待自己所患的疾病。

2 社區(qū)健康教育的意義

2.1 對(duì)促進(jìn)“人人享有健康”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，與之而來的是我國疾病譜和死亡譜發(fā)生了根本性的變化。死因不再是傳染病和營養(yǎng)不良，而是被慢性病所取代，高血壓、糖尿病、冠心病和惡性腫瘤等疾病成為人類健康的主要“殺手”，新的健康模式建立后，強(qiáng)調(diào)要通過健康教育方式促使人們采取健康的生活方式和行為方式，降低致病的危險(xiǎn)因素，最大限度地預(yù)防疾病的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)“人人享有健康”的目標(biāo)。

2.2 對(duì)慢性病實(shí)施干預(yù)具有重要意義：對(duì)慢性病實(shí)施有效干預(yù)有兩種方式，一是通過醫(yī)務(wù)人員對(duì)高危人群進(jìn)行篩選早期發(fā)現(xiàn)并采取必要措施加以干預(yù)，另一種則是以全體居民為對(duì)象，側(cè)重通過對(duì)人群的健康教育，改變不良的健康行為與生活方式，促進(jìn)全民的健康。社區(qū)健康教育在控制慢性病流行中要比對(duì)高危人群的教育更具有現(xiàn)實(shí)意義。通過社區(qū)健康教育，使大多數(shù)人改變不良生活方式和各種衛(wèi)生陋習(xí)，才能使各種危險(xiǎn)因素水平下降，達(dá)到預(yù)防疾病促進(jìn)社區(qū)居民健康的目的。

2.3 對(duì)各類傳染性疾病的預(yù)防起到屏障作用：健康教育通過傳播衛(wèi)生知識(shí)，改變危害健康的生活方式和生活陋習(xí)，實(shí)現(xiàn)人人健康的目的。在傳染性疾病的預(yù)防中，健康教育在社區(qū)起到的作用尤其明顯。

2.4 有助于改善醫(yī)患關(guān)系，樹立良好的衛(wèi)生服務(wù)形象：醫(yī)護(hù)人員在診療中能開展健康教育，既滿足患者的需求，解決心理負(fù)擔(dān)，又營造一個(gè)有利于患者身心康復(fù)的治療環(huán)境，從而降低醫(yī)患糾紛發(fā)生率。

社區(qū)健康教育的有效開展，對(duì)改變社區(qū)居民的不健康行為，消除或降低危險(xiǎn)因素和發(fā)病率，提高患者的治愈率和康復(fù)率，降低并發(fā)癥，進(jìn)而提高人們的生活質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)通過開展社區(qū)健康教育還可以提高社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)，改善相互關(guān)系，提高社區(qū)居民對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的滿意率。因此，不斷完善社區(qū)健康教育體系，克服不利因素，才能使社區(qū)健康教育在提高社區(qū)居民健康行為的形成率，保障居民身體健康方面發(fā)揮更大的作用。

第3篇：健康教育和健康促進(jìn)的目的范文

【關(guān)鍵詞】 社區(qū)護(hù)理；健康教育；健康促進(jìn)活動(dòng)

社區(qū)健康教育是以社區(qū)人群為教育對(duì)象,以促進(jìn)全面的健康為目標(biāo),有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)。它作為初級(jí)衛(wèi)生保健的第一要素,是社區(qū)護(hù)理的工作重點(diǎn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)以及人們生活水平的提高，人類對(duì)健康的認(rèn)識(shí)在不斷深化。21世紀(jì)，人們比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自身的健康，各國政府和科學(xué)家正在投入巨資和精力研究健康問題。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明，許多疾病與人們的不良生活方式或習(xí)慣有密切關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化教育落后，醫(yī)療衛(wèi)生水平低，傳統(tǒng)的不衛(wèi)生的生活方式和不良行為習(xí)慣未能根除，一些傳染病、寄生蟲病、皮膚病等仍沒有得到有效的控制；在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，與人們行為生活方式相關(guān)的現(xiàn)代疾病，如：心腦血管疾病、糖尿病、精神病、性病等，還沒有得到人們的普遍重視。人們也越來越認(rèn)識(shí)到,健康教育作為社區(qū)護(hù)理的重要措施,其影響超過疾病預(yù)防或治療性干預(yù)?？傮w來說,國內(nèi)社區(qū)護(hù)理健康教育的發(fā)展還不平衡,仍處于起始階段。

1 社區(qū)護(hù)理的特點(diǎn)

社區(qū)護(hù)理是醫(yī)院護(hù)理的延伸及補(bǔ)充，與我們平常熟悉的醫(yī)院臨床護(hù)理有許多不同點(diǎn)。社區(qū)護(hù)理的特點(diǎn)在于。

（1） 以健康為中心。 醫(yī)院的臨床護(hù)理多以恢復(fù)人的健康為主，而社區(qū)護(hù)理則強(qiáng)調(diào)促進(jìn)健康而不是單純治療護(hù)理病人，其中心任務(wù)是提高人民身體、心理、社會(huì)整體水平。（2） 以集體為主。 社區(qū)護(hù)理工作就是要收集和分析人群的健康狀況，然后解決這個(gè)人群中主要的健康問題。社區(qū)護(hù)士的工作任務(wù)是從一個(gè)護(hù)士照顧一個(gè)病人擴(kuò)展到照顧人群、集體，甚至到對(duì)世界健康負(fù)責(zé)的全球觀點(diǎn) 。（3） 具有高度的自主性與獨(dú)立性。 醫(yī)院護(hù)士經(jīng)常是在醫(yī)囑指導(dǎo)下進(jìn)行工作，而社區(qū)護(hù)士由于工作范圍廣，到個(gè)人或家庭中訪問護(hù)理往往是一個(gè)人，應(yīng)具備一定的辨認(rèn)問題和解決問題的能力。

開展社區(qū)健康教育的特殊性在于：一是范圍大、單位多；二是對(duì)象廣，有各種人群；三是可利用資源多，包括人力、物力、財(cái)力、場(chǎng)所以及行政支持，并具社區(qū)凝聚作用。由于這些特點(diǎn)，也就使社區(qū)健康教育既有復(fù)雜性和相當(dāng)?shù)碾y度，亦為健康教育工作者具備了發(fā)揮的空間。

2 開展社區(qū)健康教育的目的及其重要性

（1）宣傳社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的知名度。通過健康教育讓居民了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)政策、目的、方式、優(yōu)越性、對(duì)居民的作用等。讓全社區(qū)公民參考衛(wèi)生保健工作中來，加強(qiáng)防病保健認(rèn)知教育，培養(yǎng)優(yōu)良的生活習(xí)慣，高素養(yǎng)的道德行為。（2）扭轉(zhuǎn)居民的健康理念。社區(qū)居民的健康觀念整體是：有病先忍，忍不住了再吃藥，吃不好又忍不了再看病，看病要上大醫(yī)院，預(yù)防沒用，應(yīng)該優(yōu)先注重這方面的教育，改變現(xiàn)有健康理念。突出預(yù)防在健康護(hù)理中的重要性。（3）推廣普及衛(wèi)生基本知識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)和能力。加大投入，大力推廣和普及衛(wèi)生基本知識(shí)，幫助居民形成健康觀念，建立科學(xué)文明健康的生活方式。設(shè)置健康教育宣傳欄，定期更新內(nèi)容，開展不同形式的健康教育宣傳活動(dòng)。在日常工作中，要建立建全健康教育檔案。（4）激勵(lì)社區(qū)居民為自己的健康負(fù)責(zé)，改變不良行為和生活習(xí)慣。

不良生活習(xí)慣讓人短命，這是人所共知的，不良生活習(xí)慣或行為方式，在不經(jīng)意中影響人的健康，讓居民深刻認(rèn)識(shí)到不良行為和生活習(xí)慣的危害，并自覺改變不良行為和生活習(xí)慣，在社區(qū)內(nèi)提倡健康的生活方式，促進(jìn)社區(qū)居民的健康。比如在“愛耳日”，“結(jié)核病日”，“禁毒日”，“愛牙日”等宣傳日加大宣傳力度。（5）在社區(qū)內(nèi)開展豐富多彩的健康教育和健康促進(jìn)活動(dòng)，豐富社區(qū)居民的生活，營造有利于健康的社區(qū)環(huán)境和社區(qū)意識(shí)，激發(fā)社區(qū)居民對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需求，鼓勵(lì)社區(qū)居民積極參與健康教育和健康促進(jìn)活動(dòng)。

3 未來社區(qū)護(hù)理健康教育的發(fā)展對(duì)策的幾點(diǎn)建議

（1）將健康教育引入社區(qū)護(hù)士的服務(wù)項(xiàng)目中。居民健康教育是老百姓健康知識(shí)的最基本來源,護(hù)士有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又長期與居民接觸，充分發(fā)揮其在社區(qū)健康教育的主動(dòng)性，參與性。（2）加大護(hù)理健康教育人才的培養(yǎng)。多數(shù)社區(qū)護(hù)理人員未接受過系統(tǒng)指導(dǎo)，當(dāng)前教育方式也簡(jiǎn)介，內(nèi)容泛化，接受群體教育背景不盡相同，教育方式顯然不能一概而論。所以對(duì)于護(hù)理人員就提出更加嚴(yán)格的要求。抓緊教育人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。（3）健康教育充分結(jié)合到公共衛(wèi)生實(shí)踐中。社區(qū)護(hù)理是由護(hù)理實(shí)踐和公共衛(wèi)生實(shí)踐綜合而成的。凡是健康教育能夠融入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)各項(xiàng)工作之中,社區(qū)健康教育就能夠發(fā)展,就能夠取得很好的成效。（4）社區(qū)護(hù)理健康教育應(yīng)以“行為矯正”為核心。健康教育的核心在于“行為矯正”,通過有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)促進(jìn)個(gè)人、家庭、人群自愿采納有利于健康的行為,達(dá)到全民健康的目的。 （5）結(jié)合國情，并改善管理體系 結(jié)合我國國情制定可行的、統(tǒng)一的社區(qū)護(hù)理健康教育程序和各項(xiàng)規(guī)章制度,以及建立各種規(guī)劃和評(píng)價(jià)體系,使社區(qū)護(hù)理健康教育服務(wù)盡快步入規(guī)范化、制度化管理,在理論研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，盡快研究建立更適用的社區(qū)護(hù)理健康教育的方法、形式、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)測(cè)量工具等，使社區(qū)健康教育不斷提高層次和水平，真正達(dá)到維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的

參考文獻(xiàn)

第4篇：健康教育和健康促進(jìn)的目的范文

一、將心理健康教育混同于德育

在心理健康教育的實(shí)際工作中，存在著兩種錯(cuò)誤傾向：一種傾向是片面夸大心理健康教育的作用，否認(rèn)學(xué)生中存在的大量思想觀念、人生價(jià)值觀乃至政治觀念上的問題；另一種傾向是將學(xué)生出現(xiàn)的各種問題都視為思想品德問題，忽視心理健康教育的獨(dú)特作用，認(rèn)為德育能替代心理健康教育，使心理健康教育具有德育化的傾向。

心理健康教育與德育有一定的聯(lián)系，但二者又有區(qū)別，其理論基礎(chǔ)、任務(wù)、內(nèi)容和方法、工作原則都有不同。心理健康教育是根據(jù)受教育者的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)完善人格，提高人的心理素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的，面向所有人進(jìn)行的心理教育活動(dòng)。它是心理衛(wèi)生和健康心理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。中學(xué)生心理健康教育就是以培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)為目標(biāo)。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求對(duì)受教育者施加的政治、思想和道德影響，以把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。德育的目的是使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政治信念，形成良好的道德品質(zhì)。

心理健康教育的理論基礎(chǔ)源于心理學(xué)理論，而我們國家的德育主要是以為指導(dǎo)。心理健康教育與思想政治教育屬于兩個(gè)不同的范疇，心理健康教育屬于心理科學(xué)的范疇，是心理學(xué)理論在實(shí)踐中的發(fā)展，其任務(wù)主要是預(yù)防和消除心理障礙，增進(jìn)心理健康，開發(fā)心理潛能。思想政治教育屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)域和范疇，其任務(wù)主要是有目的地對(duì)人們施加意識(shí)形態(tài)的影響，使人樹立牢固的價(jià)值觀念。

中學(xué)生心理健康教育內(nèi)容主要包括：正確的自我意識(shí)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、健康的情感教育、人際關(guān)系的指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、性心理教育、耐受挫折能力的培養(yǎng)以及自我教育等。而德育的內(nèi)容應(yīng)包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育四個(gè)方面。

中學(xué)生心理健康教育運(yùn)用心理學(xué)的方法與技術(shù)，對(duì)咨詢者采取自愿的原則，并為咨詢者保密，遵循價(jià)值中立的原則。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，要求在充分尊重、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇，不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生接受某種價(jià)值觀念。德育工作有鮮明的階級(jí)性、有固定的價(jià)值觀，通常以報(bào)告、評(píng)比、競(jìng)賽、參觀、訪問等公開的集體形式為主，強(qiáng)調(diào)“你應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做”。因此中學(xué)生心理健康教育和德育既不能相互替代，也不能相互排斥。

二、認(rèn)為學(xué)校心理健康教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活心理健康教育

生活心理健康教育一般包括心理衛(wèi)生教育，青春期性教育，人際關(guān)系，溝通能力培養(yǎng)，挫折教育，學(xué)生良好性格及情緒的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。其目的在于幫助學(xué)生不斷適應(yīng)生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)自我發(fā)展。這是心理健康教育的重要內(nèi)容，但心理健康教育還包括學(xué)習(xí)心理健康教育和職業(yè)心理健康教育，開發(fā)心理潛能等。

學(xué)習(xí)心理健康教育是中學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)心理健康教育主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，考試心理，學(xué)習(xí)適應(yīng)性，克服學(xué)習(xí)障礙等內(nèi)容。它是教師利用心理健康教育的專業(yè)技能，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的方法和原理，提高學(xué)習(xí)的效率，開發(fā)潛能的過程。

三、認(rèn)為心理健康教育就是開設(shè)心理課

學(xué)校開設(shè)心理課非常必要。每周固定的課時(shí)安排，使心理健康教育在時(shí)間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識(shí)的陣地。能更加科學(xué)、更有針對(duì)性地開展心理教學(xué)，能更好地發(fā)揮心理教師的引領(lǐng)作用。但從目前各學(xué)校開課的情況來看，僅僅開設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果。首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識(shí)性的內(nèi)容，它需要讓學(xué)生通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親自體驗(yàn)才能獲得，而課程所能提供的活動(dòng)空間、實(shí)踐機(jī)會(huì)是極有限的。其次，學(xué)校心理健康教育除主題內(nèi)容外，還包括心理測(cè)試、心理咨詢、班團(tuán)活動(dòng)、行為訓(xùn)練、野外拓展等，而這些內(nèi)容更是無法由心理課來實(shí)現(xiàn)的。再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的、個(gè)別學(xué)生的心理問題。對(duì)全體學(xué)生的心理教育應(yīng)與對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理咨詢相結(jié)合，心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)相結(jié)合。

心理健康教育單靠心理學(xué)教師的指導(dǎo)和咨詢是不夠的，還必須滲透到學(xué)校教育、教學(xué)的全過程中去。心理健康教育不能僅依靠心理教師，需要多方面的協(xié)同配合，才能產(chǎn)生實(shí)效。因此要提高教師的心理學(xué)修養(yǎng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理教育。教師的心理素質(zhì)和教育藝術(shù)可以直接影響學(xué)生心理的發(fā)展和變化。只有把心理學(xué)原理和對(duì)學(xué)生的心理健康教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

四、認(rèn)為心理健康教育的目的就是幫助人解決心理問題。

學(xué)校心理健康教育的目的并不僅僅是要指導(dǎo)和幫助人解決心理問題。具體說，學(xué)校心理健康教育的目的具有多層次性，主要可以區(qū)分為三個(gè)層次：一是促進(jìn)個(gè)體的心理成長與心理發(fā)展；二是塑造個(gè)體良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣；三是指導(dǎo)和幫助個(gè)體解決心理問題，矯正個(gè)體的心理障礙和行為異常。所以單純地認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的目的是指導(dǎo)和幫助人解決心理問題的看法是片面的。

由于自主解決心理問題對(duì)于個(gè)體的心理成長和心理發(fā)展更有意義。所以，心理健康教育并不是要幫人把什么問題都解決了。而是僅當(dāng)個(gè)體不能有效解決心理問題時(shí)，才需要由心理健康教育的專職人員給予必要的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)和幫助人解決心理問題僅僅是學(xué)校心理健康教育的主要目的之一。心理健康教育不僅要指導(dǎo)和幫助人解決心理問題，還要通過教育提高人的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)體的自我成長和自我發(fā)展。從本質(zhì)上說，指導(dǎo)和幫助個(gè)體解決心理問題的最終目的也是為了促進(jìn)其心理成長和心理發(fā)展。

五、認(rèn)為學(xué)校心理健康教育是心理教師的事

有些人把學(xué)校心理健康教育看作是心理教師的事，認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的實(shí)施就是開展專門的心理健康主題教育、開展心理咨詢和心理治療活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)并不全面?！耙研睦斫】到逃灤┰趯W(xué)校的教育教學(xué)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育?！睂W(xué)校心理健康教育不僅是心理教師的事，是全體教師和教育工作者共同的事，是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，其有效實(shí)施依賴于與學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。具體來說，主要應(yīng)該實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：一是把心理健康教育與各科教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，在教師傳授知識(shí)的同時(shí)，使教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、審美情趣和心理素質(zhì)得到發(fā)展；二是把心理健康教育與思想道德教育結(jié)合起來，從而使學(xué)生心理素質(zhì)、思想道德和行為習(xí)慣和諧健康協(xié)調(diào)發(fā)展；三是把心理健康教育與家長、

教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理活動(dòng)結(jié)合起來，使教師、家長和學(xué)生都具有正確的心理健康和心理健康教育的意識(shí)和認(rèn)識(shí)，使心理健康教育潛移默化地發(fā)揮積極作用。在學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中，指望依靠個(gè)別專兼職教師開展心理咨詢或者開設(shè)數(shù)目有限的心理教育課就改變教師和學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平的想法是不現(xiàn)實(shí)的。

心理健康教育是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)和教育更需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，心理健康教育應(yīng)成為一種教育思想和理念。目前正在深化素質(zhì)教育和實(shí)施課程改革，這也是提高學(xué)校心理健康教育水平的有利契機(jī)。只有正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，才能走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，才能更好地做好學(xué)校心理健康教育工作，才能為學(xué)生的身心健康打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）解讀，北京師范大學(xué)出版社

[2]學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)，李丹編著，廣西教育出版社

第5篇：健康教育和健康促進(jìn)的目的范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理；健康教育；護(hù)士

【中圖分類號(hào)】R723【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783（2012）11-0455-01

醫(yī)院開展健康教育是以醫(yī)院為基地，以病人和家屬為對(duì)象，通過護(hù)理人員有計(jì)劃、有目的的教育過程，使病人了解和增長健康知識(shí)，使其行為向有利于健康的方向發(fā)展。醫(yī)院開展健康教育的主要目的是提高病人住院適應(yīng)能力和自我保健能力。而健康教育，則是現(xiàn)代醫(yī)院為滿足病人健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé)，廣大護(hù)士已成為病人健康教育的主力軍。為危重患者提供高質(zhì)量，高技術(shù)的護(hù)理仍然是護(hù)士的重要任務(wù)。就普通意義講，健康教育貫穿疾病防治始終，預(yù)防保健和社會(huì)醫(yī)療服務(wù)是現(xiàn)代護(hù)理人員的基本職能之一，而進(jìn)行健康教育是實(shí)現(xiàn)這一職能必不可少的內(nèi)容和手段。因此，健康教育刻不容緩！為此，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，做了如下的探討：

1了解護(hù)理健康教育的目的和意義

隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護(hù)理的普遍實(shí)施，病人健康教育在護(hù)理工作中越來越占有舉足輕重的地位。護(hù)士通過向患者傳授疾病的有關(guān)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)病人積極參與護(hù)理活動(dòng)，提高自我護(hù)理保健能力，達(dá)到恢復(fù)健康的目的。健康教育是衛(wèi)生、預(yù)防及控制措施中最為重要的，是一項(xiàng)投資少、產(chǎn)出高、效益大的保健措施，其在增進(jìn)群體健康水平中的重要性已受到全世界的重視。越來越多的資料證明健康教育的主要目的是改變?nèi)藗兊牟唤】敌袨?，培養(yǎng)建立有利于健康的行為和生活方式。系統(tǒng)化的健康教育不僅可以改善因知識(shí)缺乏而帶來的精神和情感上的困惑，而且可以預(yù)防并發(fā)癥，促進(jìn)早日康復(fù)。

2護(hù)理健康教育的作用

2.1滿足患者的需求： 隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，患者不再被動(dòng)的接受治療、護(hù)理，而是更多的渴望了解相關(guān)知識(shí)及自我護(hù)理保健。醫(yī)院開展健康教育的主要目的是提高患者住院適應(yīng)能力和自我保健能力。掌握健康保健知識(shí)，提高自我保健能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)和維持健康，是患者和健康人所期望的生活目標(biāo)。護(hù)理健康教育必須把病人視為健康教育的主體，必須重視病人的意愿、需要、情感。護(hù)士要從整體入手，即要考慮病人身體狀況、心理狀況，又要考慮病人的社會(huì)文化背景，明確病人已掌握的或未掌握的有關(guān)疾病的知識(shí)，確認(rèn)病人所關(guān)心的問題。護(hù)士不僅為患者提供治療和護(hù)理，還應(yīng)借助各種健康教育方式使病人獲取有關(guān)疾病及健康保健知識(shí)，滿足患者心理需求，幫助患者盡快進(jìn)入角色。

2.2有利于改善護(hù)患關(guān)系，提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度：護(hù)士通過實(shí)施健康教育，可有效地促進(jìn)護(hù)患溝通。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)患關(guān)系也從過去被動(dòng)服從轉(zhuǎn)變成共同參與的合作關(guān)系，而患者的健康教育是通過患者與護(hù)士的學(xué)與教的互動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)的。護(hù)士、患者、家屬共同參與到健康教育中，使護(hù)患關(guān)系更符合人際關(guān)系的社會(huì)性，護(hù)士與患者地位平等，增強(qiáng)了患者對(duì)護(hù)理人員的信任感，患者有問題主動(dòng)詢問護(hù)士，護(hù)患關(guān)系得到良性發(fā)展。護(hù)理健康教育中護(hù)士與患者應(yīng)形成指導(dǎo)、參與、合作這種新型護(hù)患關(guān)系，幫助患者自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)測(cè)疾病的變化及提高自我健康水平，達(dá)到非藥物治療的效果。調(diào)查結(jié)果表明，健康教育滿意率的高低，直接影響到患者對(duì)護(hù)士技術(shù)水平的滿意率。“尊重病人，關(guān)心病人”是病人對(duì)健康教育滿意的關(guān)鍵。同時(shí)將護(hù)士的良好服務(wù)態(tài)度，高度的責(zé)任心和豐富的專業(yè)知識(shí)較完美的展示于病人，使病人產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。增加了患者對(duì)護(hù)理人員的信任感，提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度。

2.3護(hù)理健康教育在克服患者不良心理因素上的積極作用：健康教育具有提高患者的依從性減輕患者心理負(fù)擔(dān)的治療作用。對(duì)于手術(shù)患者來說，健康教育能增強(qiáng)患者對(duì)手術(shù)的信心，降低其手術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率，可激勵(lì)患者積極參與健康維護(hù)，主動(dòng)改變不良生活方式，促進(jìn)術(shù)后康復(fù)。糖尿病護(hù)理健康教育緩解了患者焦慮、心理壓力等因素所引起的生長因素、胰高血糖素、腎上腺皮質(zhì)激素的大量分泌，而有利于控制血糖。心肌梗塞患者往往存在抑郁心境，而抑郁心境是心臟病的一個(gè)至關(guān)重要的危險(xiǎn)因素。護(hù)理健康教育可以提高患者自我護(hù)理的知識(shí)和技能。調(diào)查顯示：70%的腫瘤患者出院以后需要提供相關(guān)繼續(xù)治療、用藥、復(fù)查等方面的教育，從而利用健康教育這種信息資源獲得良好的生活質(zhì)量。健康教育不僅是連接衛(wèi)生知識(shí)與行為的橋梁，對(duì)臨床各種診療也起到了輔助和增效作用。

2.4護(hù)理健康教育有利于提高護(hù)士的整體素質(zhì)：健康教育學(xué)是一門涉及醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的綜合應(yīng)用科學(xué)。教育能力是護(hù)士履行教育職責(zé)的首要條件，健康教育工作對(duì)護(hù)士提出了更高的要求。護(hù)士不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能，還要具備豐富的心理、社會(huì)、文化等方面的知識(shí)，掌握其溝通技巧，同時(shí)更要注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，才能用自己的知識(shí)更好的開展護(hù)理健康教育。只有具有較高的綜合素質(zhì)，才能在健康教育中，針對(duì)病人的需求和接受程度，因人而異的向病人及家屬傳授有關(guān)知識(shí)和護(hù)理技能，以滿足病人日益增長的健康需求。

3小結(jié)

護(hù)理健康教育的有效開展，對(duì)改變患者的不健康行為，消除或降低危險(xiǎn)因素，提高患者的治愈率和康復(fù)率，降低并發(fā)癥，進(jìn)而提高人們的生活質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)通過開展護(hù)理健康教育還可以提高護(hù)士的整體素質(zhì)，改善護(hù)患關(guān)系，提高病人對(duì)護(hù)理工作的滿意率。因此，不斷完善護(hù)理健康教育體系，克服不利因素，才能使護(hù)理健康教育在臨床護(hù)理工作中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

第6篇：健康教育和健康促進(jìn)的目的范文

隨著健康定義的改變，疾病譜的變化，社會(huì)的發(fā)展及人們生活水平、文化素質(zhì)的不斷提高，人們的思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)健康和護(hù)理要求也提高了，對(duì)生存的質(zhì)量有更高的要求，從而使護(hù)理的任務(wù)和服務(wù)對(duì)象從患者擴(kuò)大到健康人，從醫(yī)院擴(kuò)大到社區(qū)和各行各業(yè)中。護(hù)理觀念和護(hù)理職能也發(fā)生了顯著的變化，護(hù)理工作要面向維護(hù)健康和促進(jìn)健康，從生理、心理、精神、社會(huì)、文化等各個(gè)層面幫助人們提高健康水平和生命質(zhì)量。時(shí)代要求我們培養(yǎng)大批適應(yīng)新形式的護(hù)理人才來完成這一偉大的歷史使命，而我國的護(hù)理現(xiàn)狀還不能取消護(hù)理中專教育，筆者認(rèn)為，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校就要重視護(hù)理教學(xué)中的健康教育，有意識(shí)地培養(yǎng)護(hù)生的健康教育能力，明確健康教育是以人為服務(wù)對(duì)象，通過一定的教育手段，使人們具有自我保健的能力。

1 健康教育的定義和含義

1．1 健康教育以醫(yī)院為基地，以患者和家屬為對(duì)象，通過有計(jì)劃、有目標(biāo)的教育過程，使患者了解增進(jìn)健康的知識(shí)，改變患者的健康行為和問題，使患者的行為向有利于康復(fù)的方向發(fā)展。

1．2 健康教育是使健康者保持健康，患者恢復(fù)健康，傷殘者最大限度的功能恢復(fù)及臨終者得以安寧死亡的一種獲取相關(guān)疾病健康及預(yù)防知識(shí)的教育工作。

1．3 健康教育是在一個(gè)理論及教育框架下指導(dǎo)人們更好地自我護(hù)理和保健的過程。

2 健康教育的影響因素

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，健康教育已成為護(hù)理人員的根本任務(wù)，其根本目的就是幫助患者確立健康信念，建立健康行為?；颊呋蚪】等思仁墙逃慕邮苷?，又是教育的執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者，而護(hù)理人員既是知識(shí)的傳播者，又是計(jì)劃者和評(píng)估者，這是一種雙向的交流過程，護(hù)理人員在整個(gè)教育過程中起到教育、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用。實(shí)際上，由于護(hù)士觀念陳舊，知識(shí)儲(chǔ)備少，加之缺乏教育能力，使護(hù)理健康教育不到位，即使進(jìn)行，也多限于向患者介紹一些住院知識(shí)和一般的疾病常識(shí)注意事項(xiàng)，沒有顧及患者是否掌握與滿足，健康教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，時(shí)間安排不合理，對(duì)其效果也缺少評(píng)價(jià)；另外，我國屬發(fā)展中國家，國民素質(zhì)差，收入低，對(duì)知識(shí)接收程度有差別，患者受社會(huì)觀念、傳統(tǒng)思想及身心健康問題影響，對(duì)護(hù)士工作的職能不明白等因素，阻滯了護(hù)理健康教育工作的落實(shí)；再有醫(yī)護(hù)的分工不同，配合的協(xié)調(diào)性差，各項(xiàng)考核制度也不配套，都在很大程度上使護(hù)理健康教育沒有落到實(shí)處。

3 護(hù)理健康教育能力培養(yǎng)的對(duì)策

護(hù)理健康教育是護(hù)理計(jì)劃的重要部分，護(hù)士必須具有健康教育的能力，針對(duì)不同文化、年齡、社會(huì)背景的人進(jìn)行不同的語言、程度、水平的教育，達(dá)到每個(gè)患者或家屬都能接受健康教育并做好自我護(hù)理、自我保健的目的。

我國護(hù)士管理辦法第二十二條中明確規(guī)定了護(hù)士有承擔(dān)預(yù)防保健工作、宣傳防病治病知識(shí)、進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)、開展健康教育、提供衛(wèi)生咨詢的義務(wù)。因此，開展護(hù)理健康教育不僅是對(duì)患者權(quán)利的尊重，也是護(hù)士應(yīng)盡的義務(wù)。怎樣使護(hù)理健康教育落到實(shí)處甚至推廣、深化，就需要一大批具有良好素質(zhì)且具備健康教育能力的護(hù)理人員去實(shí)現(xiàn)?；谖覈€不能取消護(hù)理中專教育，所以要加大護(hù)理健康教育的培訓(xùn)力度，提高護(hù)生健康教育的理論和技能水平，為護(hù)理學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3．1 定位準(zhǔn)確：護(hù)理健康教育的內(nèi)涵要吃透，要和“衛(wèi)生宣教”區(qū)分開。“衛(wèi)生宣教”的目的在于普及衛(wèi)生知識(shí)，是護(hù)士對(duì)患者的單向交流過程。健康教育是建立健康行為，通過計(jì)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，影響和改變?nèi)藗兊牟唤】敌袨椋龑?dǎo)人們養(yǎng)成有益健康的習(xí)慣，使之達(dá)到最佳健康狀態(tài)的目的。從“衛(wèi)生宣教”到健康教育，不僅僅是用詞的替換，而且是觀念和工作模式的轉(zhuǎn)變，要有全程健康教育模式觀念，即健康教育要延續(xù)到人的生命全過程，要做到持之以恒。

3．2 知識(shí)準(zhǔn)備：護(hù)理人員要按程序有組織、有計(jì)劃開展健康教育，必須掌握與疾病護(hù)理相關(guān)的知識(shí)，（包括?？谱o(hù)理知識(shí)、心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、疾病預(yù)防、衛(wèi)生營養(yǎng)學(xué)、行業(yè)科學(xué)、倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)新進(jìn)展等）。必須掌握與健康教育有關(guān)的知識(shí)，如：健康教育程序，患者健康教育需求的評(píng)估，患者及家屬的教育方法、交流技巧，健康行為指導(dǎo)，健康效果評(píng)價(jià)及如何制定標(biāo)準(zhǔn)的健康教育計(jì)劃等。指導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)患交流技巧，知識(shí)灌輸技巧，即使走上工作崗位，在工作之余仍然要養(yǎng)成自修、自學(xué)習(xí)慣，多涉獵人文科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)良好的社會(huì)交際能力，才能具備健康教育的條件，才能有的放矢，因時(shí)、因地、因病情發(fā)展的不同階段，采取不同的方法、途徑，保證有效的健康教育。

3．3 教師指引：今天的教師已不再僅是知識(shí)的傳遞者，而是要引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。目前我國的護(hù)理健康教育尚處于起步階段，盡管人們的健康意識(shí)大大增加，而健康教育仍然滯后。中專護(hù)理教師必須認(rèn)清形式，及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的醫(yī)學(xué)模式觀念，用正確的護(hù)理教學(xué)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的健康教育能力。可以通過講授、專題講座、情景教育、實(shí)物教育、辦健康教育專欄、制作幻燈片、錄像等多媒體、編印健康教育小報(bào)、健康教育手冊(cè)等方式方法來達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)生自己動(dòng)手，自制圖文并茂的簡(jiǎn)易健康教育卡片，辦與健康教育有關(guān)的板報(bào)，宣傳一些常見病、多發(fā)病的預(yù)防措施，自我保健方法，飲食禁忌等，讓學(xué)生嘗試給患者開健康處方。除學(xué)習(xí)健康教育理論外，同時(shí)讓學(xué)生接受更多的人文知識(shí)，從始至終貫穿“以人為本”的教育，使護(hù)理教育建立在倫理及人道主義之上。

4 實(shí)施護(hù)理健康教育需要注意的問題

4．1 應(yīng)提高法律意識(shí)：隨著《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的出臺(tái)和舉證責(zé)任倒置的實(shí)施，一切醫(yī)療護(hù)理行為均應(yīng)該留有記錄，利于取證。實(shí)施護(hù)理健康教育也同其他醫(yī)療護(hù)理行為一樣，必須有記錄。護(hù)理健康教育實(shí)施單應(yīng)是具有法律意義的醫(yī)療護(hù)理文書，要求及時(shí)、完整、真實(shí)、科學(xué)，并有患者或家屬簽名，切忌偽造、涂改。

4．2 健康教育的根本目的是幫助患者建立健康行為，而不是以患者或家屬掌握疾病知識(shí)為目的。在進(jìn)行效果評(píng)價(jià)時(shí)，不能單從掌握疾病知識(shí)上考慮，而應(yīng)從患者行為改變和態(tài)度轉(zhuǎn)變上考慮，即：從根本上改變患者不健康行為。

4．3 護(hù)理健康教育中護(hù)士承擔(dān)著多種角色，護(hù)士應(yīng)及時(shí)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

第7篇：健康教育和健康促進(jìn)的目的范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.167

心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，心理健康不僅關(guān)系著大學(xué)生群體的健康成長，影響我國新世紀(jì)人才群的總體質(zhì)量，更影響到我國“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)與否，因而加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育成為了當(dāng)前各大高校面臨的重要課題。

1 大學(xué)生心理健康教育存在的問題

心理健康教育存在的問題首先體現(xiàn)在對(duì)心理健康概念的界定上，由于立足點(diǎn)不同，其觀點(diǎn)差異很大。目前主要流行以下四種：其一是以有計(jì)劃、針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提供學(xué)生綜合素質(zhì)的“活動(dòng)論”；其二是以傳播心理健康知識(shí)，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進(jìn)心理健康過程的“過程論”；其三是根據(jù)學(xué)生的自身情況，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生心理各個(gè)方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)，健全個(gè)性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高，維護(hù)和促使學(xué)生心理健康的系統(tǒng)工程的“系統(tǒng)論”；其四是以培養(yǎng)、完善人格，提高學(xué)生心理素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的“功能論”。上述的觀點(diǎn)均從不同的角度對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵做了闡述，但概念的界定過于模糊，致使心理健康教育缺乏針對(duì)性。

其次，體現(xiàn)在對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。經(jīng)過近年的發(fā)展，高校師生對(duì)心理健康問題的認(rèn)識(shí)及重視程度均有提高，但仍存在著許多誤區(qū)。各大高校并沒有真正意識(shí)到心理素質(zhì)是學(xué)生成才的必須，在實(shí)際心理健康教育工作中，只是把心理健康教育簡(jiǎn)單歸屬為學(xué)生管理人員的職責(zé)；在一些學(xué)校的心理引導(dǎo)中心，絕大多數(shù)的管理人員都是兼職，沒有充分發(fā)揮其實(shí)效；與學(xué)校的其他工作相比，心理健康教育的緊迫性和實(shí)用性相對(duì)較弱，經(jīng)常忽視這方面的工作。在大多高校的教育工作中，往往把心理健康教育與思想教育歸為一門學(xué)科，他們常用思想道德教育的方法去解決學(xué)生的心理健康教育的問題，由于其枯燥的理論及不貼合實(shí)際的引導(dǎo)，往往事倍功半，而學(xué)生的心理問題依然存在。

再次，體現(xiàn)在對(duì)心理健康教育的形式化嚴(yán)重。近些年，社會(huì)各界都不斷呼吁重視心理教育工作的開展，其表面上轟轟烈烈地進(jìn)行，但實(shí)際上大都是有名無實(shí)。有關(guān)心理教育工作的重要性大都體現(xiàn)在文件里，沒有真正落實(shí)到專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施配備等具體領(lǐng)域。經(jīng)有關(guān)調(diào)查，設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)的高校中，大多只是擺設(shè)，里面從業(yè)人員大都是兼職人員，在特殊情況下，有些咨詢室還會(huì)挪為他用，這使得心理健康教育難見成效。

另外，體現(xiàn)在師資力量不足。大學(xué)生心理健康教育的起步本來就比較晚，其國內(nèi)的師資力量存在著巨大的空缺，缺少足夠多的受過良好訓(xùn)練的老師來教育和引導(dǎo)學(xué)生。于是，在大學(xué)只能通過大課講座來傳授、指導(dǎo)，很難形成面對(duì)面的個(gè)體引導(dǎo)交流。更重要的是，心理健康咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，雖然從事心理健康教育工作的專職人員大都取得從業(yè)資格證，具備了從業(yè)資質(zhì)，但由于心理咨詢資格證的門檻較低，考核尚未完善，所以從業(yè)資格和上崗能力不是對(duì)等的，教師在實(shí)際操作過程中，由于其經(jīng)驗(yàn)較少，濫用測(cè)驗(yàn)，缺乏對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果及學(xué)生心理問題的有效解讀，嚴(yán)重阻礙了心理健康教育工作的發(fā)展。

2 大學(xué)生心理健康教育工作的對(duì)策措施

首先，要走出心理健康教育的誤區(qū)，提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。飛速發(fā)展的21世紀(jì)，更需要一個(gè)健康、良好的心態(tài)。當(dāng)代青年學(xué)生在成長成才的過程中，其心理素質(zhì)在很大程度上影響著自身的才能積累和才干的發(fā)揮。因而，大學(xué)生心理健康教育要得到進(jìn)一步的發(fā)展，必須依賴廣大教職工和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，要改變只是針對(duì)少數(shù)問題學(xué)生的觀點(diǎn)。心理健康教育作為教育的重要組成部分，需要全校教職工和學(xué)生參與其中，使心理健康教育工作滲透到學(xué)校工作的各個(gè)層面，確保心理健康教育事業(yè)的順利開展。

其次，改革心理健康教育課程，將心理健康教育和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。目前，各大高校都開設(shè)有心理健康教育的課程，有的還將其列入必修課之一，但是由于教材版本的傳統(tǒng)，其內(nèi)容比較狹窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，其教育效果也難以達(dá)到預(yù)期效果，因此，很有必要加大課程的改革和教材建設(shè)的力度，真正的引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生健康成長、成才。與此同時(shí)，我們也要協(xié)調(diào)好好心理健康教育和思想教育的關(guān)系，這兩者雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但是其最終目的都是促進(jìn)人格的健康發(fā)展，在內(nèi)容和方法上都有相似之處。所以，要正確處理兩者的關(guān)系，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)。

重要的是，我們要加強(qiáng)教育隊(duì)伍的建設(shè)。我國高校的師資隊(duì)伍目前存在著兩大問題：一是教師的專業(yè)水平參差不齊，二是師資數(shù)量的嚴(yán)重不足。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需培養(yǎng)一批專業(yè)的心理健康教育人員，定期對(duì)這些專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，掌握最新的咨詢理論和技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平。其次，要在教育行業(yè)開展一些心理教育的講堂或培訓(xùn)，讓參與教育工作的人員都掌握一定的心理學(xué)理論，學(xué)會(huì)從心理健康的角度分析教學(xué)問題，更有利于和學(xué)生們的溝通，引導(dǎo)學(xué)生，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，以取得更好的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)重要的教育工作，也是新時(shí)代各大高校乃至整個(gè)社會(huì)的重要任務(wù)。我們要理性地認(rèn)清現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，采取合理、科學(xué)的措施來引導(dǎo)大學(xué)生，使我國高校大學(xué)生教育通過有效改革和不斷完善，更加規(guī)范、科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明.當(dāng)前高校心理健康教育存在的問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]趙亮.論大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和教育對(duì)策[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（5）.

第8篇：健康教育和健康促進(jìn)的目的范文

一、工作目標(biāo)

通過健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，提高全局干部職工的衛(wèi)生知識(shí)水平、健康意識(shí)以及疾病相關(guān)知識(shí)知曉率，促進(jìn)社會(huì)對(duì)健康的廣泛支持，推動(dòng)基本公共衛(wèi)生服務(wù)，創(chuàng)造有利于健康的生活條件。

二、工作任務(wù)

按照健康教育工作規(guī)范要求，做好健康教育工作各項(xiàng)宣傳，在局內(nèi)干部職工中，開展好群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。

三、工作措施

(一)建立健全健康教育組織機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)對(duì)單位健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，健全健康教育工作機(jī)構(gòu)，組織開展健康教育工作負(fù)責(zé)單位健康教育工作的組織、協(xié)調(diào)和檢查，積極參加健康教育業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。

(二)建立固定的健康教育陣地

加強(qiáng)健康教育陣地建設(shè)，在單位院落內(nèi)醒目位置設(shè)立健康教育宣傳欄，一年四期，定期更換內(nèi)容。

(三)大力開展健康知識(shí)學(xué)習(xí)和教育

針對(duì)單位職工及其家屬等人群，采取健康知識(shí)講座、健康咨詢、發(fā)放衛(wèi)生知識(shí)宣傳單或小冊(cè)子等多種形式，開展衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)和自我保健知識(shí)宣傳教育，不斷提高職工及其家屬的衛(wèi)生知識(shí)知曉率和健康行為形成率。全年舉行二次健康教育專家講座。

(四)積極開展控?zé)熃】到逃?/p>

積極開展創(chuàng)建“無煙單位”活動(dòng)，在單位禁煙區(qū)內(nèi)設(shè)置醒目的禁止吸煙標(biāo)志，提倡領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭禁煙。組織開展禁煙宣傳活動(dòng)，形成濃厚的禁煙氛圍，做到單位會(huì)議室、辦公室等辦公場(chǎng)所桌上無煙灰缸、地上無煙蒂，確保單位內(nèi)無煙草廣告。建立各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制，有專人具體實(shí)施控?zé)煿芾泶胧?，按到已制定的各種規(guī)章和管理制度嚴(yán)格執(zhí)行，確保創(chuàng)建無煙單位的活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地開展。

第9篇：健康教育和健康促進(jìn)的目的范文

【關(guān)鍵詞】健康教育；傳播材料；設(shè)計(jì)；使用

近年來，隨著傳染病、慢性病防治工作的全面開展，人們已經(jīng)意識(shí)到各種傳染病的傳播與慢性病的發(fā)生多與人們的生活習(xí)慣、健康意識(shí)密切相關(guān)，針對(duì)特定人群及大眾人群行為改變開發(fā)的健康教育平面?zhèn)鞑ゲ牧贤谴龠M(jìn)健康行為與進(jìn)行有效交流的信息媒介，對(duì)促進(jìn)人們行為改變，從而有效預(yù)防各種傳染病的傳播及各種慢性病的發(fā)生起到了非常重要的作用。因而，開發(fā)和設(shè)計(jì)制作針對(duì)特定人群和大眾人群的有效健康教育平面媒體傳播材料，是健康教育傳播活動(dòng)成功與否的重要影響因素之一。1健康教育平面媒體傳播材料

健康教育平面媒體傳播材料是指健康教育活動(dòng)中所廣泛使用的、直接面對(duì)受眾的各種平面?zhèn)鞑バ畔⒉牧?。如：招貼畫、折頁、小冊(cè)子（文字為主）、畫冊(cè)（圖畫為主）、報(bào)刊、宣傳單、標(biāo)語、墻報(bào)、宣傳欄等。

健康教育平面媒體傳播材料是向受眾傳播健康知識(shí)、技能和服務(wù)的常用手段。對(duì)提高全民健康意識(shí)和自我保健、倡導(dǎo)健康行為和生活方式營造有益的健康環(huán)境，對(duì)促進(jìn)全民健康素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。其內(nèi)容應(yīng)使受眾能夠接受，且引導(dǎo)受眾形成良好的健康行為，形式應(yīng)新穎、別致，適合各種具有文化、生活差異，民族特征等受眾。材料整體形象應(yīng)展現(xiàn)和提升健康教育品牌，這就要求健康教育工作者和健康教育平面媒體傳播材料設(shè)計(jì)者能夠捕捉準(zhǔn)確的核心信息，并圍繞核心信息設(shè)計(jì)制作出適合各種人群的健康教育媒體傳播材料。2健康教育平面媒體傳播材料設(shè)計(jì)制作人員應(yīng)具備的專業(yè)技能

2.1專業(yè)工具對(duì)于專業(yè)的健康教育平面媒體傳播材料設(shè)計(jì)制作人員來說，不但要有一定的傳統(tǒng)手繪基礎(chǔ)，而且還要熟練掌握各種設(shè)計(jì)制作軟件工具，如：Adob Photoshop、Coreldraw、Adob Illustrator等。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的社會(huì)，任何對(duì)設(shè)計(jì)有關(guān)的技術(shù)都需了解、善用，并集中最新的信息豐富自己，緊跟時(shí)代步伐。

2.2其他學(xué)科如果不懂得傳播材料制作和使用的知識(shí)，或者不懂得如何去評(píng)價(jià)一份健康教育傳播材料的基本質(zhì)量和效果，就不是一個(gè)合格的健康教育工作者[1]。健康教育平面媒體傳播材料設(shè)計(jì)制作人員不但要熟練掌握本專業(yè)知識(shí)技能，還要對(duì)其他相關(guān)學(xué)科有一定的了解，如媒體傳播學(xué)、教育學(xué)、流行病學(xué)、心理學(xué)等。很多研究表明，學(xué)科之間的相互作用是比較明顯的，始終互為基礎(chǔ)，一項(xiàng)健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)的成功，得益于多學(xué)科的相互影響。3健康教育平面?zhèn)鞑ゲ牧显O(shè)計(jì)制作思路

設(shè)計(jì)制作和使用健康教育平面媒體傳播材料的目的是為了通過使用材料獲取好的信息傳播效果，因此，在設(shè)計(jì)制作思路上應(yīng)該是一切圍繞“目標(biāo)人群”和最終的實(shí)際使用“效果”考慮。

3.1調(diào)查分析目標(biāo)人群設(shè)計(jì)制作的思路應(yīng)該從確定“目標(biāo)人群”開始。首先，明白使用此次設(shè)計(jì)制作的平面媒體傳播材料的“目標(biāo)人群”是“特定人群”還是“大眾人群”?！澳繕?biāo)人群”確定以后，首先應(yīng)該做一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)人群對(duì)平面媒體傳播材料的需求調(diào)查并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。調(diào)查分析“目標(biāo)人群”是些什么樣的人，對(duì)信息有什么樣的需求，對(duì)健康教育平面媒體傳播材料的喜好情況（喜歡使用什么樣的媒體材料），目標(biāo)人群文化程度、年齡階段、價(jià)值觀、心理狀態(tài)、社會(huì)地位、風(fēng)俗習(xí)慣及性別不同，他們對(duì)信息的需求及接受能力有什么不同，接受信息的形式有哪些差異。

3.2設(shè)計(jì)原則與以政治、社會(huì)、文化、商業(yè)等為主題的傳播材料一樣，健康教育平面媒體傳播材料也有設(shè)計(jì)基本原則、創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)元素和表現(xiàn)手段等。設(shè)計(jì)原則包括核心信息（文案創(chuàng)意）、圖形創(chuàng)意和色彩的運(yùn)用。這三個(gè)方面各有特點(diǎn)，又相互統(tǒng)一。文案注重“義”的表達(dá)，圖形注重“形”的表達(dá)，色彩注重“意境”的表達(dá)[2]。健康教育平面媒體傳播材料作為一種特殊的媒體傳播材料，通常在文字編排、色彩搭配和圖形設(shè)計(jì)上較為謹(jǐn)慎。

3.3設(shè)計(jì)定位在預(yù)防傳染病、慢性病的健康教育傳播活動(dòng)中，所需的健康教育平面媒體傳播材料形式各異，但最終目的是為目標(biāo)人群的健康知識(shí)信息需求服務(wù)。目標(biāo)人群、核心信息確定以后，就要考慮健康教育平面媒體傳播材料的設(shè)計(jì)定位和創(chuàng)意。設(shè)計(jì)定位是創(chuàng)意的依據(jù)，有了準(zhǔn)確的定位才能談到創(chuàng)意和表現(xiàn)[2]。健康教育平面媒體傳播材料的設(shè)計(jì)定位主要是以目標(biāo)人群所需的健康知識(shí)信息為起點(diǎn)，然后考慮文化內(nèi)涵的導(dǎo)入和表達(dá)方式的組合，提出創(chuàng)意方案的構(gòu)想，如何運(yùn)用色彩、圖形等表現(xiàn)引起目標(biāo)人群的注意。這一部分是最難的，也是傳播材料作品的最有價(jià)值的部分。

3.3.1核心信息傳播活動(dòng)的核心是信息，傳播材料的設(shè)計(jì)制作首先是設(shè)計(jì)制作者也要確定傳播哪些信息。在第一步驟分析了目標(biāo)人群的信息需求和媒體材料需求之后，就需要確定向目標(biāo)人群傳播哪些信息[1]。健康教育傳播活動(dòng)中所使用的各種平面?zhèn)鞑ゲ牧贤ǔＪ且詧D形為主，核心信息內(nèi)容不宜太多。調(diào)查研究表明，受眾不像閱讀報(bào)紙、雜志那樣去讀健康教育平面?zhèn)鞑ゲ牧现械奈淖中畔?。核心信息是?duì)預(yù)防疾病主題和內(nèi)容所作的進(jìn)一步說明和介紹，如何說明和介紹就要把握目標(biāo)人群的各方面差異及心理，哪些是目標(biāo)人真正想了解的，哪些是不關(guān)注的，要有所甄別，避免信息過多、過繁。

3.3.2字體選擇與編排在預(yù)防傳染病、慢性病的健康教育傳播活動(dòng)中所使用的健康教育平面媒體傳播材料，通常使用的字體為標(biāo)準(zhǔn)字體和創(chuàng)意字體，“黑、宋、仿、楷”是最基本的四種標(biāo)準(zhǔn)字體，主要是用于印刷。根據(jù)主題意念需要也可做創(chuàng)意字體，為使其閱讀方便和畫面結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，字體風(fēng)格應(yīng)與材料風(fēng)格一致。字體種類不宜過多，否則會(huì)造成層次上的混亂和閱讀上的障礙。在文字的編排方面，要符合大部分人的閱讀習(xí)慣，注意字距和行距，滿足可讀性好易讀性。

3.3.3圖形創(chuàng)意和人物造型

3.3.3.1圖形圖像創(chuàng)意圖形圖像是最佳的直觀形象傳達(dá)元素，是人類通用的信息符號(hào)。專業(yè)的文字讓人費(fèi)解并失去閱讀的耐心，對(duì)于解析預(yù)防各種傳染病和慢性病最為直觀有效的方法，非圖形圖像莫屬，因此在傳播材料中使用大量的圖形圖像是其主要特點(diǎn)。圖形圖像是屬于結(jié)構(gòu)的，圖形圖像素材運(yùn)用的目的是以另一種形象語言吸引目標(biāo)人群關(guān)注，有效利用圖形圖像的視覺效果吸引受眾注意力，并準(zhǔn)確傳達(dá)主題思想，使受眾容易接受和接納傳達(dá)信息。

3.3.3.2人物造型由于目標(biāo)人群具有性別、年齡、文化、生活差異，民族特征等，在設(shè)計(jì)制作健康教育平面媒體傳播材料時(shí)應(yīng)根據(jù)受眾的喜好進(jìn)行人物形象設(shè)計(jì)。年輕、文化層次較高的目標(biāo)人群，比較喜歡清秀或造型夸張搞笑的漫畫人物；年齡較大、文化層次較低的目標(biāo)人群則喜歡寫實(shí)類人物和照片；現(xiàn)在的少年兒童則受現(xiàn)在鋪天蓋地動(dòng)漫影響，更喜歡夸張的卡通漫畫人物造型，如一幅關(guān)于《預(yù)防手足口病》的招貼畫，整幅畫面就一個(gè)形象夸張、滿手肥皂泡，在認(rèn)真洗手的卡通兒童，給目標(biāo)人群的直覺就是生活中的狀態(tài)，非常形象，讓受眾明白，養(yǎng)成好習(xí)慣要從兒童開始，這種圖文并茂的方式讓孩子們也更容易理解。

3.3.4色彩色彩能引發(fā)強(qiáng)烈的生理或心理共鳴，因此設(shè)計(jì)人員在選定色彩組合時(shí)，需要所選擇的顏色能引起適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)[3]。比如藍(lán)色能使人體味到“大海”、“天空”，由此聯(lián)想到“空曠”、“深遠(yuǎn)”、“理智”等。紅色則給人留下“艷麗”、“芬芳”、“青春”、“富有生命力”的印象。色譜中的色彩豐富而夸張，但在健康教育平面媒體傳播材料設(shè)計(jì)制作中，一定要控制色彩使用的數(shù)量。盡量控制在三種色彩以內(nèi)，以避免色彩雜亂，喧賓奪主。背景和前文的對(duì)比盡量要大，以便突出主要文字內(nèi)容。色彩是美麗的，而對(duì)色彩的喜好經(jīng)常會(huì)因人的個(gè)性、時(shí)代差異、民族傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等因素而有所不同。因此，健康教育平面媒體傳播材料作為一種大眾的傳播媒介，色彩傳達(dá)的信息要與目標(biāo)人群的理解相符合，讓色彩在體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值的同時(shí)又符合大眾的藝術(shù)審美及民族區(qū)域禁忌。

3.4預(yù)實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)計(jì)人員（包括健康教育專業(yè)人員）將材料初稿在一定數(shù)量的目標(biāo)人群中進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，從而了解目標(biāo)人群是否理解材料所傳播的信息，是否喜歡內(nèi)容的表達(dá)方式和表現(xiàn)形式，有什么評(píng)論意見和修改意見等[1]。預(yù)實(shí)驗(yàn)是提高傳播材料效果的一個(gè)重要技術(shù)環(huán)節(jié)，健康教育平面媒體傳播材料只有在初稿具有好的基礎(chǔ)上才能經(jīng)過預(yù)試驗(yàn)和修改設(shè)計(jì)出好的材料。進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先設(shè)計(jì)預(yù)實(shí)驗(yàn)的訪談提綱。確定訪談地點(diǎn)、訪談對(duì)象、訪談人數(shù)等，預(yù)實(shí)驗(yàn)的方法為個(gè)人深入訪談。在從預(yù)實(shí)驗(yàn)中獲得目標(biāo)受眾的意見后，參與設(shè)計(jì)制作人員（健康教育專業(yè)人員、平面設(shè)計(jì)/攝影攝像人員）要共同研究預(yù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的意見，討論如何修改文字和畫面。最后定稿應(yīng)該征得專家組、自助者及主管領(lǐng)導(dǎo)的意見，使之更有科學(xué)性、可行性。4結(jié)論

健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)中經(jīng)常要使用健康教育平面媒體傳播材料來輔助提高健康信息傳播的效果。但在通常的健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)中，健康教育平面媒體傳播材料的作用不能充分發(fā)揮作用，有些傳播材料的內(nèi)容、表現(xiàn)形式忽視了目標(biāo)人群的地域、民族、性別、年齡等差異，缺乏對(duì)受眾需求和意愿的考慮，還有很多傳播材料的效果有待評(píng)估，這些因素影響到了健康傳播的效果，制約了預(yù)防傳染病、慢性病健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)工作的深入開展。因此，為了進(jìn)一步改善預(yù)防傳染病、慢性病健康教育傳播效果，提高公眾預(yù)防傳染病、慢性病知識(shí)知曉率，設(shè)計(jì)制作合適的、好的健康教育平面媒體傳播材料是健康教育傳播活動(dòng)中一項(xiàng)關(guān)鍵性的工作，也是更好地開展健康教育與健康促進(jìn)工作的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]田本淳.健康教育與健康促進(jìn)使用方法[M].北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2005：99-101.