土木工程緒論精選(九篇)

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第1篇：土木工程緒論范文

關(guān)鍵詞:土木工程;可持續(xù)發(fā)展;材料施工

中圖分類號:TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

土木工程活動作為人類在自然生態(tài)環(huán)境最重要的生產(chǎn)活動之一,其生產(chǎn)與使用、工程設(shè)計、工程施工、工程建成后的使用及報廢后的拆除等過程均要消耗大量的能源,并不斷產(chǎn)生廢棄物,這些問題都將對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生極大影響。因此,土木工程作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),我們既要大力發(fā)展,以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,又要注重環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約,推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。目前土木工程的可持續(xù)發(fā)展課題包括:

1.構(gòu)筑工程中主要是建筑物的環(huán)境特性,施工的環(huán)境影響和節(jié)能設(shè)計。另外在設(shè)計的初始階段要考慮到材料的可更換性,可再生性和耐久性。

2.土木工程主要是土壤污染的問題,土石方填筑時的瀝濾液收集問題以及建造大壩對生態(tài)系統(tǒng)的影響。另外還有過度抽取地下水問題,蓄水層失水的后果問題,灌溉與土壤堿化問題,尾礦問題與塌方問題等。

3.交通工程中主要是發(fā)展公共交通,應(yīng)控制空氣污染,噪聲污染,鐵路運(yùn)輸和公路運(yùn)輸?shù)某杀居嬎愫捅容^,城市擴(kuò)展的土地使用問題和發(fā)展問題。

4.建筑施工中的課題主要是建材的耐久性和再生性,節(jié)能建筑,副產(chǎn)品的加工和再生。另外還有施工對地下水的影響和可滲性地基的失水問題。

5.環(huán)境工程和水資源工程有環(huán)境和水資源的保護(hù),垃圾最少化,垃圾再生利用,地表水的污染和保護(hù),空氣和水體允許的污染物限度,高效的垃圾處理方式等。

一、土木工程材料可持續(xù)發(fā)展

正確選擇和合理使用土木工程材料,對整個土木工程的安全、實(shí)用、美觀、耐久及造價有著重大的意義。生態(tài)建材是一個指導(dǎo)性的原則,其目的是防止對生態(tài)環(huán)境的損害,促進(jìn)人類活動對自然資源和環(huán)境的保護(hù),保證建筑材料具有更好的性能等。

生態(tài)建材是綠色建筑的基礎(chǔ)。如果選用的建材不環(huán)保、不生態(tài),建造的建筑也不可能是綠色的。在生態(tài)建材的發(fā)展和過渡期,如何選擇建筑材料很重要,歸結(jié)起來有三類材料的選擇,即可再生循環(huán)的材料、環(huán)保材料和過渡性材料,包括對的一些傳統(tǒng)材料的類比和選用。

發(fā)展生態(tài)建材,建設(shè)綠色建筑要在滿足人居發(fā)展總量和居住品質(zhì)提升的同時,加強(qiáng)建造居住環(huán)境的建筑材料和建造方式轉(zhuǎn)變。應(yīng)用生態(tài)建材與生態(tài)工程技術(shù)可以延長建筑與人居環(huán)境的生命周期,減少建筑垃圾,節(jié)約建筑材料;生態(tài)建材可以降低對自然環(huán)境與人居環(huán)境的污染,有利于社會資產(chǎn)的合理遞增。

二、土木工程施工階段的可持續(xù)發(fā)展

土木工程施工階段的可持續(xù)發(fā)展考慮包括:場地內(nèi)哪些區(qū)域?qū)⒈槐Ｗo(hù)、哪些植物將被保護(hù),并明確保護(hù)的方法;怎樣在滿足施工、設(shè)計和經(jīng)濟(jì)方面要求的前提下,盡量減少清理和擾動的區(qū)域面積,盡量減少臨時設(shè)施和施工用管線。具體來看,可從以下幾個方面去保證土木工程施工階段的可持續(xù)發(fā)展。

(一)節(jié)約水資源

通過監(jiān)測水資源的使用,安裝小流量的設(shè)備和器具,在可能的場所重新利用廢水或者循環(huán)利用生產(chǎn)用水等措施,來減少施工期間的用水量,降低用水費(fèi)用。

(二)節(jié)約電能

通過監(jiān)測利用率,安裝節(jié)能燈具和設(shè)備、利用聲光傳感器控制照明燈具,采用節(jié)能型施工機(jī)械,合理安排施工時間等降低用電量,節(jié)約電能。

(三)減少材料的損耗

通過更仔細(xì)的采購,合理的現(xiàn)場保管,減少材料的搬運(yùn)次數(shù),減少包裝,完善操作工藝,增加攤銷材料的周轉(zhuǎn)次數(shù)等降低材料在使用中的消耗,提高材料的使用效率。

(四)利用可回收資源

可回收資源的利用是節(jié)約資源的主要手段,也是當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)的方向。主要體現(xiàn)在兩個方面:一是使用可再生的或含有可再生成分的產(chǎn)品和材料,這有助于將可回收部分從廢棄物中分離出來,同時減少了原始材料的使用,即減少了自然資源的消耗;二是加大資源和材料的回收利用、循環(huán)利用,如在施工現(xiàn)場建立廢物回收系統(tǒng),再回收或重復(fù)利用在拆除時得到的材料,這可減少施工中材料的消耗量或通過銷售來增加企業(yè)的收入,也可降低企業(yè)運(yùn)輸或填埋垃圾的費(fèi)用。

三、結(jié)語

土木工程人員,在土木工程活動中,應(yīng)秉持可持續(xù)發(fā)展的原則,推行有效利用自然資源的設(shè)計與施工技術(shù),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代建筑的建設(shè)以生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)為原則,使綠色建筑真正進(jìn)入人們的生活,使土木工程成為讓人類對自然的使用強(qiáng)度及獲得的利益能與生態(tài)環(huán)境相和諧的學(xué)科。

參考文獻(xiàn):

[1]李磊.二十一世紀(jì)土木工程發(fā)展探索[J].當(dāng)代建設(shè),2002(02)

[2]呂志濤.新世紀(jì)的土木工程與可持續(xù)發(fā)展[J].江蘇建筑,2000(04)

第2篇：土木工程緒論范文

關(guān)鍵詞：土木工程；綠色；可持續(xù)

中圖分類號：TU4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、建筑土木工程可持續(xù)發(fā)展的意義

可持續(xù)發(fā)展主要包含兩個涵義，即可持續(xù)和發(fā)展，也就是通過有效的手段實(shí)現(xiàn)環(huán)境、社會的發(fā)展，又不對環(huán)境產(chǎn)生破壞，使其能夠長遠(yuǎn)的發(fā)展下去。建筑土木工程是人類生活的基礎(chǔ)性工程，對國家經(jīng)濟(jì)增長以及人民生活等具有極大的意義。建筑土木工程的可持續(xù)發(fā)展，能夠減少對環(huán)境的破壞，保持環(huán)境的穩(wěn)定性、完整性，能夠提高人們的生活環(huán)境，且利于環(huán)境的長遠(yuǎn)發(fā)展，對子孫后代的生活具有積極的意義；其次，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須通過科學(xué)手段對建筑土木工程進(jìn)行優(yōu)化，能夠更好地修整建筑結(jié)構(gòu)，使建筑達(dá)到更高的要求，且能夠降低經(jīng)濟(jì)投入，實(shí)現(xiàn)建筑土木工程的安全、經(jīng)濟(jì)；第三，建筑土木工程的持續(xù)發(fā)展能夠延長建筑工程的使用壽命，降低返修率。

二、建筑土木工程可持續(xù)發(fā)展的基本原則及特征

將建筑土木工程的可持續(xù)發(fā)展主要是為了減少對環(huán)境的破壞，并優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)，延長建筑工程的使用壽命，因此，可持續(xù)發(fā)展的建筑土木工程應(yīng)該是與自然和諧、共生的，能夠促進(jìn)社會、環(huán)境持久發(fā)展的工程，也就是說，建筑土木工程可持續(xù)發(fā)展的基本原則是：①實(shí)現(xiàn)建筑與自然生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；②實(shí)現(xiàn)建筑與能源、資源的可持續(xù)發(fā)展；③實(shí)現(xiàn)土地的高效、合理利用；④實(shí)現(xiàn)建筑與人文環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展的建筑土木工程要充分考慮自然因素、資源因素以及人文因素，并通過科學(xué)、有效的方法尋求建筑工程與生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)建筑土木工程綠色、節(jié)能、和諧的特征。

三、目前國內(nèi)土木工程的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r

隨著綠色施工和可持續(xù)發(fā)展在國內(nèi)的逐漸推廣，當(dāng)前，為了適應(yīng)保護(hù)環(huán)境、降低噪音、文明施工等要求，我國大部分的承包商以及建設(shè)單位一致選擇采取較為先進(jìn)的施工技術(shù)，從而減少對人們的影響以及對環(huán)境的污染。然而就目前情況來看，多數(shù)的承包商和建設(shè)單位對于綠色施工的理念理解的還不夠透徹，在采取綠色施工方面也是較為被動和消極的，不能積極主動的去運(yùn)用科學(xué)合理的技術(shù)和系統(tǒng)性的思維模式以及規(guī)范的操作模式來完成綠色施工。主要是由于承包商及建設(shè)單位對綠色施工缺乏認(rèn)知，沒有建立起系統(tǒng)性的科學(xué)制度體系、管理水平低、施工成本高等造成的。

四、可持續(xù)發(fā)展的對策及思考

（一）加強(qiáng)宣傳力度，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展理念在土木工程中真正落實(shí)

時展的今天，人們對于綠色建筑的重視度還不夠，在土木工程建設(shè)中對于可持續(xù)發(fā)展理念的落實(shí)往往不夠重視，而綠色建筑意識的落實(shí)有賴于人們生態(tài)環(huán)保意識的進(jìn)一步強(qiáng)化。可以在社會基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化公眾綠色環(huán)保理念，在繼續(xù)教育中促進(jìn)施工涉及到的各方人員對綠色施工有全面而準(zhǔn)確的了解，加強(qiáng)對綠色施工重要性的認(rèn)識，與此同時，要加強(qiáng)對建筑工人的教育，提升建筑行業(yè)職工的整體素質(zhì)，從而使得可持續(xù)發(fā)展理念在土木工程中全面而真正的落實(shí)。

（二）建立科學(xué)系統(tǒng)的綠色施工法規(guī)及制度體系

推動綠色施工及其技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)在于建立科學(xué)系統(tǒng)的法規(guī)及制度體系。當(dāng)人們的思想還未能達(dá)到理性自覺的狀態(tài)時，政府部門的參與及引導(dǎo)和相關(guān)法規(guī)的約束是保持可持續(xù)發(fā)展的重要依靠，制定具有可發(fā)展性的市場規(guī)則及法規(guī)體系，形成強(qiáng)大的推動可持續(xù)發(fā)展的力量。綠色施工的法規(guī)是以保護(hù)環(huán)境法規(guī)為基礎(chǔ)，也可視為環(huán)境保護(hù)法規(guī)的一條分支，它也是對文明施工管理的一項規(guī)定。綠色施工法規(guī)的制定是一個系統(tǒng)工程，需要多個行業(yè)、學(xué)科進(jìn)行協(xié)商。

（三）加大土木工程建筑技術(shù)研發(fā)，對高新技長進(jìn)行合理利用

在土木工程建設(shè)中，通過綠色建筑的節(jié)能減排實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，離不開對原有建設(shè)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，對高新技術(shù)加以研發(fā)與利用。土木工程建設(shè)技術(shù)的進(jìn)步可促使建筑能耗有效降低。在高新技術(shù)研發(fā)中，應(yīng)明確研發(fā)方向，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)對能源消耗的最大限度節(jié)約，促進(jìn)能源利用效率的提高，使不可再生能源得到最充分的利用。同時，應(yīng)對可再生能源應(yīng)用技術(shù)加大開發(fā)力度，促進(jìn)建筑材料本身即可實(shí)現(xiàn)隔聲、防潮、隔熱及?；斓男Ч?，降低建筑中應(yīng)用設(shè)備造成的能源消耗。

五、施工過程中的可持續(xù)發(fā)展

1、材料準(zhǔn)備階段的可持續(xù)發(fā)展

材料準(zhǔn)備階段是建筑土木工程的基礎(chǔ)階段，也是實(shí)現(xiàn)建筑土木工程可持續(xù)發(fā)展的基本階段，因此，在選擇建筑土木工程建設(shè)材料時也要本著可持續(xù)發(fā)展的原則，盡量選擇生態(tài)型建筑材料，保證建筑土木工程建設(shè)材料的良好性能，從而為建筑土木工程的可持續(xù)發(fā)展提供保障，例如，在選擇建筑土木工程建設(shè)材料時，一般要選擇環(huán)保型、可再生循環(huán)型以及過渡性材料，有效減少建筑材料對環(huán)境的污染，且可再生循環(huán)材料能夠?qū)崿F(xiàn)再生循環(huán)，減少建筑材料的浪費(fèi)，從而降低對資源、能源的浪費(fèi)，有利干社會資源的可持續(xù)發(fā)展。

2、施工準(zhǔn)備階段的可持續(xù)發(fā)展

在進(jìn)行建筑土木工程施工之前，必須對施工現(xiàn)場進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的考察、調(diào)查，深入了解建筑工程周圍的地質(zhì)、環(huán)境等，從而更加合理的統(tǒng)籌安排建筑土木工程施工事宜，保證質(zhì)量的同時，還能減少對環(huán)境的破壞，實(shí)現(xiàn)建筑工程的可持續(xù)發(fā)展，例如，①在施工前，利用科學(xué)手段進(jìn)行地質(zhì)勘測，若發(fā)現(xiàn)地質(zhì)不穩(wěn)定或地下能源時，要盡量對建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化或改變施工地點(diǎn)，降低對生態(tài)環(huán)境的破壞性，并延長建筑土木工程的使用壽命；②當(dāng)施工準(zhǔn)備階段發(fā)現(xiàn)施工現(xiàn)場存在風(fēng)險因素時，要及時采取有效措施，做好應(yīng)變準(zhǔn)備，為建筑土木工程的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

3、施工階段的可持續(xù)發(fā)展

綠色施工與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、資源利用、能源利用、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，將綠色施工與可持續(xù)發(fā)展思想應(yīng)用到工程的施工階段，能夠大力促進(jìn)土木工程的可持續(xù)發(fā)展。建筑土木工程施工階段是建設(shè)中最重要的階段，也是與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系最為密切的關(guān)鍵階段，因此，在施工中，必須對施工區(qū)域內(nèi)需要保護(hù)的地區(qū)進(jìn)行圈分，并要做好水資源、電能源、垃圾回收資源等方面的可持續(xù)發(fā)展，例如，①在建筑施工中，水是不可或缺的，但為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，施工單位必須采取有效措施減少水資源浪費(fèi)，比如，可以采用循環(huán)用水、廢水利用等方式，實(shí)現(xiàn)水資源的最大化利用，減少建筑施工中用水量；②通過安裝聲控?zé)簟⒂|摸燈、節(jié)能燈等照明燈具，降低用電量，減少電能的浪費(fèi)；③將建筑垃圾進(jìn)行合理分類，實(shí)現(xiàn)有用資源的回收利用，降低建筑單位的垃圾填埋費(fèi)用。提高人們的綠色施工意識、解決經(jīng)濟(jì)、建立和完善法規(guī)制度體系和評價體系，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要措施。

結(jié)語

隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，實(shí)施綠色施工將成為社會進(jìn)步的必然選擇。因此，為了實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展，必須秉承可持續(xù)發(fā)展原則進(jìn)行建筑工程建設(shè)，減少能源、資源的浪費(fèi)以及對生態(tài)環(huán)境的破壞，有效延長建筑土木工程的使用壽命，尋求建筑工程與生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)建筑土木工程綠色、節(jié)能、和諧的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小峰. 淺談土木工程中的綠色施工和可持續(xù)發(fā)展[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,06:25-26.

第3篇：土木工程緒論范文

1教學(xué)內(nèi)容的改革

工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實(shí)踐教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其在實(shí)踐教學(xué)中的作用越來越明顯，但是教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)力學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會如何對力學(xué)問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學(xué)來描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計以及解決科學(xué)和工程問題的能力[6]。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生運(yùn)用力學(xué)的方法解決實(shí)際的工程問題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進(jìn)展、新概念、新實(shí)驗以及國內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實(shí)際問題。二是為了使學(xué)生對力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究內(nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以奮也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫，再到哈密頓《一個動力學(xué)普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家，如牛頓、麥克斯韋、達(dá)朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達(dá)到喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的目的。三是強(qiáng)調(diào)概念性和實(shí)踐性內(nèi)容的重要性，適當(dāng)減少計算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導(dǎo)過程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實(shí)踐性或趣味性的教學(xué)素材；例題中，應(yīng)突出對實(shí)際問題的力學(xué)模型建立過程的描述，在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實(shí)踐的綜合運(yùn)用實(shí)例，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問題和解決問題的能力。

2教學(xué)方法的改革

工程力學(xué)教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性?，F(xiàn)有的課件和通常意義上所說的板書并沒有多大區(qū)別，只是將原來用在黑板上推導(dǎo)完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過程中，達(dá)不到吸引學(xué)生的目的，自然無法引起學(xué)生的興趣。考慮到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會用到大量的力學(xué)簡圖和實(shí)驗結(jié)論，如果可以將這些力學(xué)簡圖和試驗項目（如在理論力學(xué)課程運(yùn)動學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機(jī)構(gòu)，材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實(shí)驗基礎(chǔ)上，但目前力學(xué)的教學(xué)中，由于條件所限，工程力學(xué)課程中的實(shí)驗部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗證試驗中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗、梁的彎曲正應(yīng)力試驗、扭轉(zhuǎn)試驗等等。這些試驗的開設(shè)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，但要達(dá)到力學(xué)教學(xué)的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法，在這些課程的教學(xué)中，教師在每堂課的教學(xué)中會會通過隨堂實(shí)驗的方式，驗證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實(shí)驗的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學(xué)期中，安排2-4個學(xué)時將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場，通過利用現(xiàn)場的工程實(shí)物，教會學(xué)生如何對實(shí)際工程問題模型化，并用所學(xué)的力學(xué)知識進(jìn)行分析解答。

3教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過程中，應(yīng)以班級為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長，師生互動，通過專題研討使學(xué)生主動建構(gòu)和拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對課程重難點(diǎn)問題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過引導(dǎo)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間通過互動交流，對所學(xué)的知識進(jìn)行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點(diǎn)，學(xué)生通過課后查閱文獻(xiàn)，以小組為單位，通過板書、圖片、多媒體、實(shí)物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問、討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過查閱文獻(xiàn)，以論文的形式的完成。比如通過材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計問題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計問題、鋼梁的合理設(shè)計問題等等，然后將這些題目布置下去，讓學(xué)生查閱資料，并完成相關(guān)論文?？傊?，要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

4結(jié)論和總結(jié)

第4篇：土木工程緒論范文

土木工程施工課程包括施工技術(shù)與施工組織兩部分內(nèi)容，主要研究土木工程專業(yè)領(lǐng)域具有共性的施工方法、施工工藝原理及施工過程及其相關(guān)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施的規(guī)律。通過教學(xué)使學(xué)生掌握施工技術(shù)與施工組織知識，培養(yǎng)學(xué)生解決一般施工技術(shù)問題和施工組織管理的能力，為工程項目施工階段施工、咨詢、房地產(chǎn)等行業(yè)、崗位提供基礎(chǔ)性的知識和工程訓(xùn)練。以常州工學(xué)院（地方應(yīng)用性本科院校）2009屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生為例，就業(yè)調(diào)查顯示超過75%的畢業(yè)生從事施工技術(shù)與管理的相關(guān)工作，崗位適應(yīng)能力要求高，并且需要盡快獨(dú)當(dāng)一面，因此課程“知識+技能+能力”的行業(yè)、崗位價值取向特征突出，課程地位重要。土木工程施工課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)（課堂教學(xué)）和實(shí)踐教學(xué)（課程設(shè)計和施工實(shí)習(xí)）。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加深對工程的認(rèn)識，培養(yǎng)培養(yǎng)解決施工問題的能力。因此，實(shí)踐教學(xué)不僅是是理論聯(lián)系實(shí)際的途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要平臺。同時，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，還可大大縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)施工技術(shù)和管理崗位的適應(yīng)期。但實(shí)習(xí)單位普遍反映實(shí)習(xí)學(xué)生對施工方法及施工工藝掌握了解不足，缺乏施工實(shí)踐能力，不能及時進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)；對實(shí)習(xí)學(xué)生情況的調(diào)查顯示實(shí)習(xí)中學(xué)生面對施工項目感覺無從入手，不能發(fā)現(xiàn)、預(yù)測施工中的問題。兩方面的信息綜合表明施工實(shí)習(xí)教學(xué)效果并不理想。其原因在于課程理論學(xué)習(xí)階段學(xué)生沒有建構(gòu)起項目施工基本理論知識，基本施工能力訓(xùn)練不足，這說明理論教學(xué)無法支撐實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)的問題。土木工程施工課程內(nèi)容是施工實(shí)踐的總結(jié)，涉及的知識廣而博、跨度大、邏輯性弱，實(shí)踐性強(qiáng)。以施工技術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容為例，地基基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、建筑裝飾裝修、建筑屋面等分部分項工程包含內(nèi)容廣泛，并自成體系，教學(xué)內(nèi)容多為施工工藝和施工操作過程，實(shí)踐性極強(qiáng)。同時，施工技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，廣泛應(yīng)用于施工實(shí)踐。另一方面，囿于本科階段的學(xué)生施工感性認(rèn)識和經(jīng)驗缺乏，同時課堂教學(xué)環(huán)境脫離真實(shí)施工環(huán)境，因此，傳統(tǒng)封閉的“以教材和講授為中心”施工課程理論教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主體意識，造成教學(xué)效果普遍不理想。例如，一些施工工藝過程、施工機(jī)具機(jī)械操作等知識點(diǎn)脫離施工現(xiàn)場很難 講授清楚，仍是“圖上學(xué)構(gòu)造，書上學(xué)使用”，因此造成學(xué)生對部分學(xué)習(xí)內(nèi)容一片茫然，逐漸喪失對該課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而失去與工程接觸、交流的機(jī)會，能力的培養(yǎng)因此也無從談起。

2課程改革思路與內(nèi)容建設(shè)

新的工程教育理念和模式要求以工程實(shí)踐和學(xué)生發(fā)展為價值導(dǎo)向，教學(xué)貫穿全面的工程訓(xùn)練，為學(xué)生提供知識、能力的完整框架。針對以往施工課程教學(xué)中存在的問題，土木工程施工課程教學(xué)建設(shè)從理論教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以實(shí)踐環(huán)節(jié)需求導(dǎo)向理論教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，理論教學(xué)內(nèi)容以施工項目為主線，以工程訓(xùn)練為路徑使得學(xué)生掌握知識，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)即注重培養(yǎng)工程思維和工程意識，從而給予實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)以有力支撐。施工課程理論教學(xué)內(nèi)容依托聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)工程實(shí)踐展開課程內(nèi)容建設(shè)。課程教學(xué)以企業(yè)真實(shí)的工程施工項目為載體，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與對施工案例進(jìn)行加工完善形成教學(xué)案例。選用的案例要求與實(shí)踐環(huán)節(jié)將要接觸的施工項目類似甚至相同，注重兩個環(huán)節(jié)整體性、系統(tǒng)性，避免各環(huán)節(jié)的脫節(jié)，真正做到兩個環(huán)節(jié)相互驗證，互為支撐。土木工程施工課程知識結(jié)構(gòu)跨度大、章節(jié)之間邏輯性弱的特點(diǎn)為將施工項目劃分為多個案例提供了有利條件。限于理論教學(xué)課時，施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中場地平整、基坑工程、工程降水、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力工程、結(jié)構(gòu)安裝工程等施工內(nèi)容由于技術(shù)性突出，危險性大，對施工目標(biāo)控制起到?jīng)Q定性作用，應(yīng)作為施工案例建設(shè)的重點(diǎn)，非重點(diǎn)章節(jié)適當(dāng)鼓勵學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。以施工技術(shù)部分主要章節(jié)土方工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程和結(jié)構(gòu)安裝工程為例說明案例案例設(shè)置情況。

3課程理論教學(xué)方法改革與教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

探究教學(xué)做到了“回歸實(shí)踐”、“回歸問題”、“回歸學(xué)生主體”的三重回歸，很好地契合了現(xiàn)代工程教學(xué)需求。探究性教學(xué)的思維是過程是認(rèn)識現(xiàn)實(shí)問題→方法研究→解決問題，這一過程符合人們思維規(guī)律。本科層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工時沒有工程經(jīng)驗，所以了解施工項目、認(rèn)識工程施工問題是學(xué)生首要解決的問題。了解施工項目、認(rèn)識施工問題的過程是接近工程、與工程互動的過程，在這一過程中學(xué)生將對工程的好奇與興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力，逐漸建立起豐滿的施工項目的概念和工程責(zé)任感，進(jìn)而激發(fā)探討、研究解決問題的主體意識，激勵工程思維和工程能力的培養(yǎng)。同時，通過探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)“回歸實(shí)踐”、“回歸問題”、“回歸學(xué)生主體”，可較好地解決課程理論教學(xué)以教材為中心、以課堂為中心、以講授為中心而疏離學(xué)習(xí)主體和工程實(shí)踐的問題。課程理論教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是緒論或“章節(jié)導(dǎo)論”，將其作為“課程導(dǎo)論”或作為章節(jié)教學(xué)“回歸實(shí)踐、回歸問題”環(huán)節(jié)，使得學(xué)生接觸、了解工程，認(rèn)識工程問題，因此其重要性突出。緒論是課程教學(xué)的開端，首先起到課程“導(dǎo)論”的作用。通過這一環(huán)節(jié)介紹課程“地圖”、課程規(guī)劃甚至與課程相關(guān)的職業(yè)展望，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程充滿好奇，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)有價值，目標(biāo)值得期待。各章節(jié)以“章節(jié)導(dǎo)論”作為第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，作用有二。其一，通過這一環(huán)節(jié)引入真實(shí)、典型施工案例，以案例作為學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的工程背景和載體，將學(xué)生帶入工程情景，明確工程師責(zé)任，并以此提出本章節(jié)涉及到的施工問題。其二，通過該環(huán)節(jié)介紹本章節(jié)內(nèi)容在完整施工項目中可能的“入口”和“出口”，不同的作用和應(yīng)用，使學(xué)生建立“整體和局部”認(rèn)識。在第一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，第二個環(huán)節(jié)講授施工案例的施工方法、施工工藝（組織）過程及工藝標(biāo)準(zhǔn)。通過該環(huán)首先使學(xué)生掌握分部分項工程一般的施工工藝（組織）過程及工藝標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生充分了解、挖掘案例中預(yù)先設(shè)置的施工問題及章節(jié)子問題（知識點(diǎn)K），使學(xué)生知道施工問題和知識點(diǎn)（K）在哪里、產(chǎn)生于何處、應(yīng)用于何處。在第三環(huán)節(jié)中講授第二環(huán)節(jié)中所設(shè)置的知識點(diǎn)（K）原理。第三環(huán)節(jié)繼承“接受性”教學(xué)方法，作為探究性教學(xué)的有機(jī)組成部分。接下來的第四個環(huán)節(jié)是學(xué)生在以上三個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后以自主學(xué)習(xí)方式為主的綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，以課后大作業(yè)為手段，即以一般的分部分項工程施工問題作為章節(jié)設(shè)計性作業(yè)，引導(dǎo)、驅(qū)動學(xué)生復(fù)習(xí)、收集相關(guān)資料、同學(xué)之間討論、反思等，進(jìn)而找到解決方案，完成探究過程。這一環(huán)節(jié)以提交作業(yè)為成果，但過程和能力評價多于結(jié)果評價，以合理的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者工程能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的施工課程理論教學(xué)的四個環(huán)節(jié)圍繞現(xiàn)實(shí)施工項目展開，符合人們認(rèn)知規(guī)律，貫穿全面的工程訓(xùn)練，教學(xué)生動。以土方工程章節(jié)“場地平整”的教學(xué)為例，在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中引入某公園場地平整工程作為施工案例，包括圖片、施工技術(shù)資料、技術(shù)、管理崗位設(shè)置等。通過該場地施工前后圖片對比，形象生動地提出了“如何將天然場地通過施工改造成公園場地？場地施工過程中有哪些關(guān)鍵問題要解決？”等施工問題，將學(xué)生帶入施工情境、帶入崗位，而后第二環(huán)節(jié)介紹場地平整主要施工工藝過程：場地測量→土方挖、填、運(yùn)輸及運(yùn)輸機(jī)械→場地驗收。在施工工藝介紹過程中引導(dǎo)學(xué)生挖掘設(shè)置的知識點(diǎn)（K）：場地設(shè)計標(biāo)高與初始場地標(biāo)高、方格網(wǎng)法土方量計算、挖填土方調(diào)配運(yùn)輸方案、土方施工機(jī)械性能等。在掌握場地平整施工工藝和知識點(diǎn)“出處、用處”基礎(chǔ)上在第三環(huán)節(jié)中講授知識點(diǎn)（K）原理。在第四環(huán)節(jié)中布置類似場地的“場地平整施工技術(shù)方案設(shè)計”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)具體工程情況設(shè)計場地平整的施工工藝，繪制“挖填土方調(diào)配圖”，完成自主學(xué)習(xí)過程。

4課程考核過程化

考核方式具有導(dǎo)向作用。課程考核方式是否科學(xué)、有效，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果及對課程的評價。針對以往理論課程考核只重視課程結(jié)束后一次性考試成績的問題，本課程考核注重過程考核，提高章節(jié)設(shè)計性作業(yè)合計分?jǐn)?shù)在課程成績中所占比重，由30%提高至50%，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，重視自主學(xué)習(xí)。期末考試試題綜合性題目分?jǐn)?shù)占試卷分?jǐn)?shù)比重由以往20%提高至40%，通過綜合性題目進(jìn)一步考察、評價學(xué)生能力情況。

5結(jié)語

第5篇：土木工程緒論范文

關(guān)鍵詞：土力學(xué)；工程地質(zhì)；課程改革

土木工程專業(yè)開設(shè)工程地質(zhì)專業(yè)課程，對學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，特別是解決在建筑基礎(chǔ)設(shè)計和施工中遇到的工程地質(zhì)問題起著重要的作用。學(xué)好這門課程可以鞏固之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，為以后的專業(yè)課程和參加工程實(shí)踐工作有著十分重要的意義。

1 《工程地質(zhì)與土力學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式過于落后

傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式，顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求。課堂講授主要以教材為主，講得精，講得細(xì)，但繁多的教學(xué)內(nèi)容，高難度的計算，再加上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性難以提高，教學(xué)效果大打折扣。灌輸式和應(yīng)試式上的課程教學(xué)最大的詬病是缺少互動性，缺少討論，忽視了課外實(shí)踐，其教學(xué)深度難以達(dá)到人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

與大多數(shù)課程一樣， 課程內(nèi)容偏于陳舊，教學(xué)內(nèi)容的更新程度遠(yuǎn)落后于本學(xué)科的發(fā)展。土力學(xué)在教學(xué)內(nèi)容改革時，應(yīng)該注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識，兼顧學(xué)科前沿動態(tài)，重視知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 師資力量過于薄弱

教學(xué)手段單一，主要是依靠課堂板書講授，多媒體教學(xué)很少；課程教學(xué)仍停留在灌輸式和應(yīng)試式上，缺少師生互動以及理論聯(lián)系實(shí)際。

1.4 實(shí)踐性教學(xué)不足

因課時少，在課程教學(xué)中往往是首先減少實(shí)驗實(shí)習(xí)這個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)薄弱或缺失。我們知道土力學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的自然科學(xué)，大部分土力學(xué)的理論是建立在實(shí)驗和現(xiàn)場測試基礎(chǔ)上的。目前教學(xué)中普遍存在過分重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不能滿足土木專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

1.5 教學(xué)設(shè)施不齊全

從教學(xué)設(shè)施來看， 非地質(zhì)院校開設(shè)的土木工程專業(yè)，基本上都沒有地質(zhì)基礎(chǔ)方面的實(shí)訓(xùn)室，如礦物巖石實(shí)訓(xùn)室、地質(zhì)構(gòu)造模型室以及野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地。由于該課程缺少實(shí)驗設(shè)備，目前還不能完全滿足教學(xué)要求。此外，部分高校雖然有健全、完善的教學(xué)設(shè)施，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中卻沒能充分地對其加以利用，造成了資源的浪費(fèi)。

2 《工程地質(zhì)與土力學(xué)》課程的具體可行性措施

2.1 革新《工程地質(zhì)與土力學(xué)》的課程內(nèi)容

土力學(xué)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對較枯燥，在教學(xué)中應(yīng)盡可能的將一些巖土方面的工程案例，結(jié)合講課內(nèi)容介紹給學(xué)生，或者以講座的形式介紹典型的工程實(shí)例、最新研究成果以及學(xué)科前沿動態(tài)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容選擇的原則除根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和工程地質(zhì)課程特點(diǎn)之外，還要考慮教學(xué)學(xué)時數(shù)以及與工程地質(zhì)學(xué)相關(guān)課程的銜接內(nèi)容，以學(xué)生能正確使用勘察成果為主線，以掌握工程地質(zhì)學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，精選教學(xué)內(nèi)容。工程地質(zhì)學(xué)課程共選擇八章，內(nèi)容包括緒論、巖石的成因類型及其工程地質(zhì)特征、地質(zhì)構(gòu)造及其對工程的影響、土的工程性質(zhì)及分類、地下水、不良地質(zhì)現(xiàn)象的工程地質(zhì)問題、工程地質(zhì)原位測試、工程地質(zhì)勘察，對于不同模塊應(yīng)采取不同教學(xué)方法和學(xué)時分配。

2.2 改變《工程地質(zhì)與土力學(xué)》的教學(xué)方式

正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系，建立一種互動式課堂教學(xué)模式，多提問題，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，由“一言堂”變?yōu)椤岸嘌蕴谩?。在講課中我一般都按照“提出問題――分析問題――解決問題”這條思想路線進(jìn)行講授，學(xué)生的思維可以從這種教學(xué)模式中一次次得到鍛煉和加強(qiáng)。另外，由“填鴨式”教學(xué)變?yōu)椤皢l(fā)式”或“互動式”教學(xué)，會使課堂氣氛更活躍，更具感染力。比方說，通過介紹國內(nèi)外一些有重大影響失事工程的實(shí)例，講授如果不進(jìn)行工程地質(zhì)勘察，不查清場地工程地質(zhì)條件，或不重視場地地質(zhì)環(huán)境因素，盲目進(jìn)行設(shè)計和施工，可能會帶來嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生從這些教訓(xùn)中能真正意識到工程地質(zhì)在土木工程專業(yè)中的地位和重要性。

2.3 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程實(shí)驗教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)的學(xué)生動手能力和科學(xué)研究能力。目前，我們只設(shè)置教學(xué)大綱規(guī)定的常規(guī)實(shí)驗科目，包括液塑限測定、擊實(shí)試驗、固結(jié)試驗、直剪試驗等。實(shí)踐中我們可以根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性和探索性的實(shí)驗，除了在教學(xué)過程中組織學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，閱讀實(shí)際工程勘察資料，聘請生產(chǎn)單位給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作以外，還可安排野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)。其宗旨在于把實(shí)驗項目與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生提前熟悉就業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)工程意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在走出校門，走上工作崗位之后，能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的知識合理、嫻熟地運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)建設(shè)之中，為學(xué)生成為優(yōu)秀的土木工程師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

“質(zhì)量工程”是高等教育領(lǐng)域改革的一項重要工程，是新時期的教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。高素質(zhì)的人才培養(yǎng)離不開高水平的課程建設(shè)，實(shí)踐證明，將案例法、錄像教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法運(yùn)用到不同教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地提高了教學(xué)課堂的效率，學(xué)生通過理論結(jié)合實(shí)際，利用所學(xué)的基本知識原理來解決實(shí)際工程中遇到的棘手問題，為將來從事工程設(shè)計和施工設(shè)計奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：土木工程緒論范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

國家教育部推出卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱卓越計劃）[1，2]，旨在通過在試點(diǎn)高校及專業(yè)實(shí)施卓越計劃，摸索建立具有中國特色的工程教育模式。卓越計劃將面向社會需求培養(yǎng)人才，第一批（2010年）有61所高校入選，第二批（2011年）有133所高校入選，批準(zhǔn)462個本科專業(yè)或試點(diǎn)班。土木工程專業(yè)方面清華大學(xué)等21所高校入選見表1，實(shí)施卓越計劃是高水平大學(xué)辦學(xué)趨勢。

鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課之一，不僅課程本身在土木工程課程體系中占有重要地位，鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)蓬勃發(fā)展態(tài)勢也使其在卓越計劃中占有重要地位。

一、鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展前景及人才需求

鋼結(jié)構(gòu)體系具有自重輕、抗震性能好、施工周期短、加工制作工業(yè)化程度高、造型新穎輕盈、施工噪音低、大部分鋼材可回收循環(huán)利用、符合可持續(xù)發(fā)展要求等優(yōu)點(diǎn)。作為鋼鐵大國我國已經(jīng)連續(xù)十年鋼產(chǎn)量居全世界第一，國家政策也從20世紀(jì)50年代節(jié)約用鋼、20世紀(jì)80年代合理用鋼轉(zhuǎn)變?yōu)?1世紀(jì)提倡用鋼。建設(shè)部頒布的《國家建筑鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)量“十五”計劃和2015年發(fā)展規(guī)劃綱要（草案）》提出，“十五”期間，爭取年全國建筑鋼結(jié)構(gòu)用鋼量達(dá)到鋼材總產(chǎn)量的3%左右，到2015年爭取年全國建筑鋼結(jié)構(gòu)用鋼量達(dá)到鋼材總產(chǎn)量的6%左右。如果保守估計2015年鋼產(chǎn)量為5億噸，其6%為3000萬噸?？傊摻Y(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展會越來越快，該行業(yè)的人才需求量也會越來越大。相比鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的人才需求，國內(nèi)培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)專門人才偏少，質(zhì)量也不高。要想改變我國鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用落后于發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)狀，需要培養(yǎng)具有扎實(shí)鋼結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)，了解國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)新進(jìn)展及新技術(shù)，能將所學(xué)理論知識靈活應(yīng)用到鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工等相關(guān)工作中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的具有卓越工程師潛質(zhì)的畢業(yè)生。

二、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.教學(xué)現(xiàn)狀。從我校情況看，土木系本科生鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)分成鋼結(jié)構(gòu)原理（專業(yè)必修課32學(xué)時，其中2學(xué)時用于考試）、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計（專業(yè)限選課24學(xué)時，其中2學(xué)時用于考試）及鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計（1.5周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）三個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在第三學(xué)年第二學(xué)期內(nèi)完成?；凇案叩葘W(xué)校土木工程指導(dǎo)性性專業(yè)規(guī)范”[3]，三個環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)如下：鋼結(jié)構(gòu)原理課程要學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及設(shè)計方法、鋼材性能及選用、鋼構(gòu)件（包括軸拉構(gòu)件、實(shí)腹和格構(gòu)式軸壓構(gòu)件、梁、拉彎構(gòu)件、實(shí)腹和格構(gòu)式壓彎構(gòu)件）的強(qiáng)度、穩(wěn)定及剛度計算及設(shè)計，鋼結(jié)構(gòu)焊縫連接（分為對接焊縫和角焊縫）和螺栓連接（分為普通螺栓和高強(qiáng)螺栓）的計算及設(shè)計、疲勞計算等內(nèi)容；學(xué)生后續(xù)有大跨結(jié)構(gòu)和高層結(jié)構(gòu)選修課，加之課時有限，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計以門式剛架和重工業(yè)廠房設(shè)計為主；鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計大部分學(xué)生做鋼屋架設(shè)計，少部分學(xué)生選做門式剛架設(shè)計。

2.存在問題。我校鋼結(jié)構(gòu)課時偏少，并且目前對鋼結(jié)構(gòu)感興趣，愿意從事鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的學(xué)生不少，掌握好鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工知識對學(xué)生就業(yè)也非常有利，但是鋼結(jié)構(gòu)課程知識點(diǎn)多而雜，公式多，重點(diǎn)的穩(wěn)定問題學(xué)習(xí)難度大，加之學(xué)生材力和結(jié)力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，雖然采用多媒體教學(xué)手段，但因課時所限，授課時往往還是無奈停留在學(xué)生對構(gòu)件及連接能夠正確驗算校核層次，很難引導(dǎo)幫助學(xué)生提升到對構(gòu)件及連接進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和合理構(gòu)造處理，乃至具備實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計能力。同時對國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范的比較介紹不夠，對鋼結(jié)構(gòu)新理論、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)介紹也不足。依據(jù)“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求，從鋼結(jié)構(gòu)的授課內(nèi)容及授課效果分析，鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)主要存在以下問題：①鋼結(jié)構(gòu)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程大綱面向卓越工程師計劃的針對性不強(qiáng)；②教學(xué)內(nèi)容對國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展、新理論、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)吸收不及時；③鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的工程實(shí)際針對性不強(qiáng)；④未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情；⑤未做到因材施教；⑥學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)差對鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

三、鋼結(jié)構(gòu)課程改革思路

應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)是以知識學(xué)習(xí)為載體，著力系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力及創(chuàng)新能力。分析鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行教改嘗試[4-6]。

1.教學(xué)準(zhǔn)備及實(shí)施中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先依據(jù)“卓越計劃”，結(jié)合現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)材料、構(gòu)件、體系及設(shè)計方面的最新發(fā)展，制定2012級本科專業(yè)教學(xué)計劃和相應(yīng)課程大綱，并科學(xué)劃分及銜接本科與研究生的鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容。其次按照新修訂的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（預(yù)計2012出版）編寫本科生教材鋼結(jié)構(gòu)教材，教材要體現(xiàn)新規(guī)范、新理論、新材料、新體系、新技術(shù)，力求具有循序漸進(jìn)、通俗易懂、敘述詳細(xì)、例題多且貼合實(shí)際，便于自學(xué)，邏輯清晰等特點(diǎn)。最后將教學(xué)模式從講授式逐步轉(zhuǎn)化為探討式，精練教學(xué)內(nèi)容同時，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，以討論式學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考及掌握鋼結(jié)構(gòu)理論知識及設(shè)計方法，引入實(shí)際工程設(shè)計討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求因材施教。緒論課以鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動員形式進(jìn)行。介紹鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、國內(nèi)外應(yīng)用及研究現(xiàn)狀、鋼結(jié)構(gòu)的前沿課題、鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展前景、鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)狀況及國內(nèi)外重大鋼結(jié)構(gòu)工程等。通過鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動員開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的興趣。課間嘗試引入上海交大劉西拉教授采用的“帶領(lǐng)學(xué)生玩搭建結(jié)構(gòu)的游戲”模式[7]，活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。課間及課后組織學(xué)生觀看鋼結(jié)構(gòu)工程錄像。教學(xué)中采用的華南理工大學(xué)王湛老師研發(fā)的《鋼結(jié)構(gòu)多媒體教學(xué)系統(tǒng)》動畫及工程錄像，很受學(xué)生歡迎。所以訂購或制作鋼構(gòu)件、緊固件、焊接件、小型鋼結(jié)構(gòu)體系及連接的教學(xué)模型，并鼓勵學(xué)生參與到模型制作中，使學(xué)生有直覺感官認(rèn)識的同時，培養(yǎng)動手能力很必要。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀鋼結(jié)構(gòu)課外書籍及科研文獻(xiàn)，撰寫讀書報告；鼓勵對設(shè)計感興趣的學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)STS，3D3S，MST，ETABS等鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，為做畢業(yè)設(shè)計及適應(yīng)畢業(yè)后從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計工作做準(zhǔn)備；鼓勵對科研感興趣的學(xué)生參與任課老師的科研課題，進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)方面的研究或試驗工作。

3.加強(qiáng)實(shí)際工程訓(xùn)練。積極與鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工及研究單位建立合作關(guān)系，聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)及假期讓部分學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參與實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計或施工。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目逐步改進(jìn)為實(shí)際工程設(shè)計題目。

4.與其他課任課老師溝通。與前續(xù)課程材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等的任課老師進(jìn)行交流溝通，幫助和要求學(xué)生在力學(xué)課學(xué)習(xí)階段對鋼結(jié)構(gòu)所需的力學(xué)知識點(diǎn)扎實(shí)掌握，盡量減少學(xué)生由此產(chǎn)生的對鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的困難，有利于節(jié)省用于復(fù)習(xí)力學(xué)知識點(diǎn)的鋼結(jié)構(gòu)課上學(xué)時；與后續(xù)課大跨結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計等課程的任課老師溝通，保證學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)知識的系統(tǒng)性；與認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)老師溝通協(xié)商，認(rèn)識實(shí)習(xí)協(xié)助安排所有學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)工地參觀學(xué)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排部分學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

我國要從鋼鐵大國轉(zhuǎn)變?yōu)殇撹F強(qiáng)國及至鋼結(jié)構(gòu)強(qiáng)國，培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型鋼結(jié)構(gòu)專門人才是當(dāng)務(wù)之急。以實(shí)施卓越計劃為契機(jī)，修訂鋼結(jié)構(gòu)系列課程教學(xué)大綱，編寫實(shí)用型現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)教材，精練教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段及多種教學(xué)方法想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)熱情和創(chuàng)新意識，吸引優(yōu)秀學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)中去，利用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式即鋼結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出卓越計劃要求的未來卓越工程師的后備軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃[Z].2010-06.

[2]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[Z].2011-01.

[3]高等學(xué)校土木工程指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[4]郭小農(nóng)，羅永鋒，蔣首超，王偉.鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定研究[J].高等建筑教育，2011，（12）：46-48.

第7篇：土木工程緒論范文

關(guān)鍵詞：土力學(xué)地基基礎(chǔ)；教科書；特色；創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0007-02

一、引言

隨著城市城市中高層和超高層建筑的不斷增加，許多地基與基礎(chǔ)工程的復(fù)雜技術(shù)問題急需解決，如地基失穩(wěn)引起的建筑倒塌，高層建筑基坑失穩(wěn)、坍塌等工程問題。因此，土力學(xué)理論和地基基礎(chǔ)技術(shù)是建筑工程專業(yè)學(xué)生和技術(shù)人員必須掌握的一門現(xiàn)代科學(xué)。地基土體的復(fù)雜性，決定了基礎(chǔ)工程的不可復(fù)制性。這主要是由于地基土體的多變性、建筑結(jié)構(gòu)形式和荷載分布的差異決定基礎(chǔ)工程很難做成完全相同一致，這也就決定了基礎(chǔ)工程無法復(fù)制的關(guān)鍵。再加上基礎(chǔ)屬于地下隱蔽工程，是建筑物的根本，基礎(chǔ)的設(shè)計和質(zhì)量直接關(guān)系到建筑的安危。大量工程實(shí)例表明，建筑物發(fā)生事故，很多與基礎(chǔ)問題相關(guān)，并且，基礎(chǔ)一旦發(fā)生事故，補(bǔ)救非常不易。此外，基礎(chǔ)工程費(fèi)用與建筑物總造價的比例，視其復(fù)雜程度和設(shè)計、施工的合理與否，可以變動百分之幾到百分之幾十之間。因此，基礎(chǔ)工程在整個建筑工程中的重要性是顯而易見的。綜上所述，土力學(xué)地基基礎(chǔ)是一門應(yīng)用科學(xué)，了解和掌握其學(xué)科精髓是解決現(xiàn)代建筑業(yè)復(fù)雜問題的根本。因此需要初學(xué)者在掌握前續(xù)課程基礎(chǔ)理論的同時，熟練掌握本學(xué)科基本理論和方法，再結(jié)合施工現(xiàn)場的工程地質(zhì)條件和建筑結(jié)構(gòu)形式及荷載分布特點(diǎn)，綜合應(yīng)用這些理論和方法，就能很好地解決工程設(shè)計中的復(fù)雜問題，從而為工程建設(shè)服務(wù)。本教材作為高等院校的土木工程專業(yè)的必修課，其目的就是提高土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握本學(xué)科的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠更好地在建筑工程領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

二、本書編寫思路

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)成果的凝結(jié)與體現(xiàn)，也是深化教育教學(xué)改革、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。為了配合教育部“質(zhì)量工程”的實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)，服務(wù)于高校課程建設(shè)與人才培養(yǎng)。因此，編寫一本適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)發(fā)展的土力學(xué)地基基礎(chǔ)教材顯得尤為重要。本教材由北方工業(yè)大學(xué)孫世國教授主編，北京科技大學(xué)和燕山大學(xué)相關(guān)教師參與編寫。針對目前土木工程專業(yè)相關(guān)教材建設(shè)工作相對滯后、不能體現(xiàn)工程實(shí)踐新成果的問題，確定了本教材的編寫思路是：①在教育觀念上，要樹立教育必須培養(yǎng)人的主動性、理解力和創(chuàng)造力的觀念；②教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，要編出特色；③著重介紹土力學(xué)的三大理論和四大應(yīng)用，即滲透理論、強(qiáng)度理論和變形理論，擋土墻設(shè)計、承載力計算、土坡穩(wěn)定性分析和基礎(chǔ)設(shè)計方面的應(yīng)用，并加入工程實(shí)踐的最新成果。

三、體系創(chuàng)新與內(nèi)容精練

隨著城市化進(jìn)程的加快，建筑業(yè)的高速發(fā)展，城市中到處都是高層和超高層建筑，許多地基與基礎(chǔ)工程的復(fù)雜技術(shù)問題需要解決，因此，土力學(xué)理論和地基基礎(chǔ)技術(shù)顯得尤為重要，本教材針對土木工程行業(yè)的迫切需求和特點(diǎn)，以現(xiàn)代化的建筑人才為核心，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)，緊密圍繞土力學(xué)的三大理論和四大應(yīng)用，構(gòu)建土力學(xué)教學(xué)新體系。各章節(jié)主要內(nèi)容分別是：緒論，主要介紹了土力學(xué)地基基礎(chǔ)研究對象和特點(diǎn)、典型的地基工程問題實(shí)例，土力學(xué)發(fā)展歷程與未來趨勢；第1章土的物理性質(zhì)及工程分類，主要介紹土的生成與特性、土的三相組成、土的物理性質(zhì)指標(biāo)和物理狀態(tài)指標(biāo)，以及地基土的工程分類；第2章土的滲透性與滲流，主要介紹土的滲透性與滲流規(guī)律、二維流網(wǎng)及其應(yīng)用、滲流的危害及其控制等內(nèi)容；第3章土中應(yīng)力計算，主要介紹土的自重應(yīng)力、基底壓力和附加應(yīng)力的概念與計算方法，有效應(yīng)力原理等內(nèi)容；第4章土的壓縮性，介紹了荷載作用下土的壓縮性，應(yīng)力歷史對土的壓縮性的影響，土的彈性模量與土的變形模量等；第5章地基變形，介紹地基變形計算的彈性力學(xué)計算方法、地基最終沉降量計算，地基沉降的相關(guān)問題；第6章土的抗剪強(qiáng)度，主要介紹土的抗剪強(qiáng)度理論、抗剪強(qiáng)度指標(biāo)及應(yīng)力路徑等內(nèi)容；第7章土壓力，介紹了土壓的類型與概念，郎肯土壓力理論和庫倫土壓力理論等內(nèi)容；第8章地基承載力，介紹了地基破壞模式，地基極限承載力，地基容許承載力和地基承載力特征值等內(nèi)容；第9章土坡和地基的穩(wěn)定性，主要介紹影響土坡穩(wěn)定的因素、土坡穩(wěn)定性計算等內(nèi)容；第10章地基基礎(chǔ)的設(shè)計原則，介紹了地基基礎(chǔ)設(shè)計的基本原則和基本規(guī)定，常規(guī)設(shè)計方法和合理設(shè)計方法各自特點(diǎn)；第11章剛性基礎(chǔ)與擴(kuò)展基礎(chǔ)，介紹了基礎(chǔ)埋置深度選擇、地基承載力的確定、基礎(chǔ)底面尺寸的確定以及剛性基礎(chǔ)和擴(kuò)展基礎(chǔ)的設(shè)計計算；第12章柱下條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)和箱形基礎(chǔ)，介紹了線彈性地基模型，彈性地基上梁的受力分析，柱下條形基礎(chǔ)設(shè)計計算，筏形基礎(chǔ)與箱形基礎(chǔ)設(shè)計；第13章樁基礎(chǔ)，主要介紹樁基礎(chǔ)分類、樁基礎(chǔ)承載力計算及樁基礎(chǔ)設(shè)計等內(nèi)容；第14章沉井基礎(chǔ)，主要介紹沉井的類型與構(gòu)造，沉井的施工、設(shè)計與計算等內(nèi)容；第15章基坑工程，主要介紹基坑工程的概念和特點(diǎn)，支護(hù)結(jié)構(gòu)類型與適用條件，以及排樁支護(hù)結(jié)構(gòu)、土釘支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算等內(nèi)容；第16章特殊土地基，介紹了濕陷性黃土、膨脹土、軟土、紅粘土、凍土及鹽漬土等幾種特殊土地基特性；第17章地基處理，介紹了復(fù)合地基理論，常用的地基處理方法等內(nèi)容；第18章地基基礎(chǔ)抗震，主要介紹場地類別與震害表現(xiàn)，地基基礎(chǔ)抗震設(shè)計以及液化判別與抗震措施。

四、本書特色與創(chuàng)新

本書在全面介紹土力學(xué)地基基礎(chǔ)知識體系的同時，充分考慮教學(xué)要求，注重概念清晰、準(zhǔn)確，語言精練、流暢，力求深入淺出。本書的特色之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)際工程問題的解決。每一章節(jié)的內(nèi)容或知識點(diǎn)都針對實(shí)際工程問題，闡述了地基與基礎(chǔ)的應(yīng)力、變形、強(qiáng)度及其在工程中的應(yīng)用；②增加注冊巖土工程師考試真題。每章內(nèi)容后除了思考題和習(xí)題外，還配有與本章內(nèi)容相關(guān)的注冊巖土工程師歷年真題，為學(xué)生工作后參加注冊工程師考試打下基礎(chǔ)；③增加常用中英文名詞附錄。每章節(jié)出現(xiàn)的專業(yè)名詞均配有對應(yīng)英文單詞或翻譯，為提高學(xué)生閱讀相關(guān)外文專業(yè)資料的能力打下基礎(chǔ)。

本書已作為普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材正式出版發(fā)行，目前在北方工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)和燕山大學(xué)三所高校的土木工程專業(yè)必修課中應(yīng)用，效果良好；該書充分考慮了教學(xué)的要求，注重概念清晰、準(zhǔn)確，語言精練、流暢，力求深入淺出；該書的出版發(fā)行對提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程意識，提高相關(guān)行業(yè)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，必將產(chǎn)生積極影響，為下一步北京市特色專業(yè)與精品課程建設(shè)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫世國，武崇福，劉洋，等.土力學(xué)地基基礎(chǔ)[M].北京：中國電力出版社，2011.

[2]陳希哲.土力學(xué)地基基礎(chǔ)[M].第4版.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

第8篇：土木工程緒論范文

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；多媒體教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0136-02

鋼結(jié)構(gòu)課程是高等院校培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科人才的一門重要專業(yè)課程。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)基本原理的基本概念以及對原理的理解與掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理及工程設(shè)計能力，因而在土木工程專業(yè)系列課程體系中占有十分重要的地位[1-3]?；緝?nèi)容包括緒論、鋼結(jié)構(gòu)的材料、鋼結(jié)構(gòu)的連接、軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件設(shè)計、拉彎壓彎構(gòu)件、鋼結(jié)構(gòu)最新技術(shù)和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計。因為鋼結(jié)構(gòu)制造簡便，易于采用工業(yè)化生產(chǎn)，施工安裝周期短，密封性好，耐熱性好等特點(diǎn)，所以目前在大型公共建筑、民用建筑、工業(yè)建筑以及大跨橋梁結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，如大型體育場館、機(jī)場航站樓、火車站、工業(yè)廠房、超高層建筑及輕鋼建筑等方面。

一、鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中存在的問題

鋼結(jié)構(gòu)和其他課程的教學(xué)一樣，只有把教與學(xué)充分地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的作用，老師會教，學(xué)生愛學(xué)，教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行觀點(diǎn)交流和思想碰撞，才能打造高效生動課堂氛圍，筆者經(jīng)過多年的該課程教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)在教學(xué)過程中存在以下一些問題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)興趣不高并非學(xué)生天生不喜歡學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)，而是鋼結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)相對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度。首先表現(xiàn)在鋼結(jié)構(gòu)概念比較抽象，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)時有很強(qiáng)的空間想象能力，同時涉及眾多力學(xué)概念、材料和施工工藝等諸多因素，計算公式很多，而且有些公式并非理論推導(dǎo)得出，而是根據(jù)工程經(jīng)驗和實(shí)驗數(shù)得出的經(jīng)驗公式。其次是該課程對學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，如果學(xué)生的材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程沒有學(xué)扎實(shí)，就會給本課程的學(xué)習(xí)帶來極大影響。再次是教學(xué)過程中缺少實(shí)體鋼結(jié)構(gòu)建筑，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，故接受起來感覺比較生硬，導(dǎo)致學(xué)生理解知識的難度較大。最后一個也是很重要的一個原因是教學(xué)的課時與該課程內(nèi)容所需課時相比嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師為了完成教學(xué)大綱所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，不得不盡量趕教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這樣學(xué)生尚未來得及消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新的內(nèi)容又接踵而至，學(xué)生疲于奔命，形成惡性循環(huán)，影響到學(xué)習(xí)的效果，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。

2.學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)知不足。我國鋼結(jié)構(gòu)建筑的發(fā)展相對滯后。目前歐美發(fā)達(dá)國家的鋼結(jié)構(gòu)建筑占比約為20%左右，而我國的鋼結(jié)構(gòu)建筑占比尚不足10%。在我國整個建筑行業(yè)普遍存在著對鋼結(jié)構(gòu)建筑認(rèn)識不足，觀念相對落后，對鋼結(jié)構(gòu)體系積極性不高，管理跟不上等問題。這些都嚴(yán)重阻礙著鋼結(jié)構(gòu)建筑在我國的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致鋼結(jié)構(gòu)建筑數(shù)量比較少，且大多數(shù)為工業(yè)廠房、高層或大跨度建筑，在民用建筑特別是民用住宅方面少有建樹。即使身邊有些建筑屬于鋼結(jié)構(gòu)，大多也進(jìn)行了外包裝修，因此能直觀見到的鋼結(jié)構(gòu)比較少，這就造成了學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)知不足，給本課程的學(xué)習(xí)帶來一定困難。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會少、課程設(shè)計能力不強(qiáng)。鋼結(jié)構(gòu)學(xué)時數(shù)不足，而且大部分時間用于學(xué)習(xí)基本理論，學(xué)生就沒有足夠的時間把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，大多依賴查閱圖書館資料以及網(wǎng)上資料，來有限度地充實(shí)感性認(rèn)識。這樣導(dǎo)致理論與實(shí)踐特別是工程應(yīng)用環(huán)節(jié)脫節(jié)，不能有機(jī)結(jié)合，因而在學(xué)習(xí)過程中，普遍感覺比較抽象，反過來也就不能很好地理解基本理論。鋼結(jié)構(gòu)基本理論知識掌握不扎實(shí)，甚至識圖都比較費(fèi)勁，一旦接觸到鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計計算問題，就會感覺困難。這種傳統(tǒng)的基本上僅靠教師講，學(xué)生聽的模式，肯定會讓課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的求知欲下降，這些問題是鋼結(jié)構(gòu)授課教師在教學(xué)中必須思考和解決的實(shí)際問題，只有解決了以上問題，才能真正提高鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。

二、“教”與“學(xué)”的改革，“教”與“學(xué)”的實(shí)踐

根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)上存在的問題，為了有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量，筆者通過幾年的授課，總結(jié)出以下“教”與“學(xué)”的改革與實(shí)踐：

1.關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)法，解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，增加學(xué)習(xí)興趣。鋼結(jié)構(gòu)課程中很多的理論和設(shè)計計算，如材料性質(zhì)、連接方式、構(gòu)件（拉、壓、彎、剪和扭）的受力性能及其計算方法等，是在材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只要是遇到力學(xué)分析和公式的推導(dǎo)，就會很吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，興趣下降。因此教師在授課的過程中，應(yīng)該將相同或相近知識點(diǎn)的要素提煉出來，建立相應(yīng)的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前的力學(xué)知識，形成相關(guān)聯(lián)的知識鏈，實(shí)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)力學(xué)及材料力學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且通過相關(guān)的例題解答讓學(xué)生把原來的力學(xué)知識重新記憶，這樣的學(xué)習(xí)可以不至于讓原來力學(xué)基礎(chǔ)薄弱過度地影響到鋼結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)軸心受壓構(gòu)件的穩(wěn)定計算時，材料力學(xué)一般只給出歐拉公式來計算臨界應(yīng)力，而歐拉公式僅適用于理想的壓桿計算，要求是一根理想的壓桿：桿件完全挺直、荷載沿桿件形心，桿件在受荷之前沒有初始應(yīng)力，也沒有初彎曲和初始偏心等缺陷，截面沿桿件是均勻的。這種理想的桿件在鋼結(jié)構(gòu)工程中是不存在的，因此歐拉公式不能直接用來確定臨界荷載及穩(wěn)定系數(shù)，而需要結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)具體情況進(jìn)行修正。這樣把這種幾門課程相關(guān)聯(lián)地融合到鋼結(jié)構(gòu)課程的“教”與“學(xué)”的過程中，效果明顯好于生硬地講解鋼結(jié)構(gòu)本身的知識，當(dāng)然這個過程也是對老師提出了更高的要求，需要教師本身知識儲備豐富并且認(rèn)真?zhèn)湔n，并經(jīng)長期的教學(xué)實(shí)踐才能有效把握。

2.教學(xué)手段多樣化，增加有“形”的學(xué)習(xí)。鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接抽象，教學(xué)內(nèi)容大多為抽象的力學(xué)模型，學(xué)生不能由力學(xué)模型和鋼結(jié)構(gòu)圖紙在大腦中建立實(shí)體模型，教學(xué)過程中可借助大量的已建和在建鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)例圖片介紹鋼結(jié)構(gòu)在國內(nèi)外的發(fā)展歷史、應(yīng)用情況和發(fā)展趨勢以及鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等，注重充分利用多媒體教學(xué)手段，多媒體課件，采用動畫演示、工程圖紙和教學(xué)模型等立體化教學(xué)手段，使學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)中的基本構(gòu)件、連接方式、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、制作加工、施工等初步有個感性認(rèn)識，還可以通過放映放鋼結(jié)構(gòu)建筑或構(gòu)件被破壞視頻，解釋書本相關(guān)知識，比如筆者針對比較抽象的壓桿的計算長度、彎曲失穩(wěn)、扭轉(zhuǎn)失穩(wěn)、彎扭失穩(wěn)，梁的整體失穩(wěn)以及構(gòu)件的局部失穩(wěn)等均制作了較精細(xì)的視頻，用于課堂教學(xué)演示，這樣既充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加有“形”的學(xué)習(xí)，又節(jié)省了時間，而且還能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解同時也吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高課程設(shè)計及工程設(shè)計的能力。任何一門學(xué)科都是理論和實(shí)踐結(jié)合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以在鋼結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中注重增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。除了在課堂上通過視頻和圖片多展示實(shí)際工程外，筆者還盡可能利用認(rèn)識實(shí)習(xí)等機(jī)會組織學(xué)生實(shí)地參觀一些建設(shè)中以及已建成的比較典型的鋼結(jié)構(gòu)建筑。除了實(shí)地參觀，還注意采取其他一些有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如上課講解注冊結(jié)構(gòu)師考試的試題，這類試題與工程的聯(lián)系比較緊密，或者直接來源于工程實(shí)踐，這也是一種課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的有效方式。目前還正在建造一個縮尺鋼結(jié)構(gòu)模型，專門用于鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)。該模型可以反映主要的鋼結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)、連接及構(gòu)件。學(xué)生對工程實(shí)踐興趣大，所以在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，要設(shè)計題目盡量選擇實(shí)際的工程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計的能力和思維方式，目前，筆者所設(shè)計的課程設(shè)計題目一般為門式剛架或桁架，將來打算結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)一步豐富課程設(shè)計的題目。作為專業(yè)課程的教師，還需注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各種行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計手冊，查閱文獻(xiàn)資料來幫助自己獲取知識，并且充分利用結(jié)構(gòu)軟件做好課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。目前，在土木工程類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，大多不涉及鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)的力學(xué)建模、分析、計算和設(shè)計，這就無法培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用專業(yè)知識去進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，而從技術(shù)創(chuàng)新的要求看，工程設(shè)計的核心應(yīng)該是創(chuàng)新設(shè)計，而不是仿制再設(shè)計，并且將工程設(shè)計作為一個高于理論與實(shí)踐的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，在選題上給學(xué)生提供機(jī)會，使其主動地運(yùn)用所學(xué)的鋼結(jié)構(gòu)和力學(xué)知識去思考、去創(chuàng)新。在這樣的認(rèn)識下，鋼結(jié)構(gòu)課程的教育將可以脫離單一的一門課程的教育而貫穿于土木工程專業(yè)教育的全過程，并將提高未來工程師的技術(shù)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，重要性和地位逐步增強(qiáng)，為了培養(yǎng)杰出的鋼結(jié)構(gòu)人才，為了適應(yīng)形勢發(fā)展需要，有必要對鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行改革。以學(xué)生為主體，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多渠道、全方位地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，逐步提高土木專業(yè)學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)理論水平和實(shí)踐動手能力。在近年教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐步總結(jié)、運(yùn)用上述教學(xué)方法，教學(xué)效果在穩(wěn)步提升。為了取得更好的效果，教師也需要不斷地充實(shí)和提高自己，提高師生的交流和互動、培養(yǎng)正確的設(shè)計理念可有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力，把專業(yè)知識運(yùn)用到工程實(shí)踐中，為我國的鋼結(jié)構(gòu)事業(yè)培養(yǎng)更多更好的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽可慶.鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.

第9篇：土木工程緒論范文

關(guān)鍵詞：國際工程合同；課程建設(shè)；項目管理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0074-02

一、“國際工程合同管理”課程定位

“國際工程合同管理”是工程管理專業(yè)中的一門主要專業(yè)課程，其目的是：通過本課程的教學(xué)使學(xué)生了解國際工程的各種項目管理模式、與國際工程管理過程有關(guān)的合同類型；理解國際工程合同管理的基本要求及其與建設(shè)工程有關(guān)的其他合同文件；掌握國際工程權(quán)威的工程采購合同文件、FIDIC施工合同文件的內(nèi)容與編制；使學(xué)生具備在國際工程承包過程中按國際慣例編制、運(yùn)用國際工程合同和進(jìn)行國際工程合同管理的基本能力，培養(yǎng)出合格的國際工程管理人才。

二、課程建設(shè)探討

課程建設(shè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一項重要工作，它對于人才培養(yǎng)起到重要作用。每門課程既有其自身的特點(diǎn)，也有課程所共有的特點(diǎn)，因此筆者認(rèn)為“國際工程合同管理”可以從兩個方面進(jìn)行建設(shè)。

1.從課程自身特點(diǎn)加強(qiáng)課程建設(shè)

（1）實(shí)行雙語教學(xué)。蘭州交通大學(xué)原來是鐵道部直屬院校，原名為蘭州鐵道學(xué)院。土木工程學(xué)院是蘭州交通大學(xué)師資力量最強(qiáng)的學(xué)院之一，學(xué)生就業(yè)形勢良好，主要就業(yè)方向為工程局、設(shè)計院、鐵路局等。從最近幾年畢業(yè)的學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，大約有10%的畢業(yè)生簽約到海外公司，從事國際工程項目，通過他們的反饋發(fā)現(xiàn)，很有必要加強(qiáng)國際工程課程的學(xué)習(xí)，特別是在上課過程中進(jìn)行雙語教學(xué)，提高他們的專業(yè)知識和語言能力。

國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，要求高等院校開設(shè)5%～10%的雙語課程。國際工程合同管理研究的對象是國際工程。國際工程是一項允許由外國公司來承包建設(shè)的國際工程項目，即面向國際進(jìn)行承包建設(shè)招標(biāo)的工程。[5]因此，“國際工程合同管理”課程由于其國際性和涉外性天生就有雙語教學(xué)的特性。要培養(yǎng)走向國際工程的管理人才，需要他們既要懂技術(shù)、專業(yè)知識還需要懂語言，國際工程建設(shè)需要的正是這樣能與世界接軌的復(fù)合型人才。[2]通過雙語教學(xué)既可以傳授給學(xué)生專業(yè)知識，還可以幫助學(xué)生熟悉和掌握一些專業(yè)的外語詞匯，達(dá)到基本的交流、同時能夠讀懂專業(yè)的外文資料的目的。實(shí)行雙語教學(xué)符合國際工程合同管理人才培養(yǎng)的需要。在雙語教學(xué)過程中要注意雙語教學(xué)的效果，可以有針對性的進(jìn)行。

（2）比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起并加以對比分析，幫助學(xué)生認(rèn)識其本質(zhì)差異。教學(xué)中采用比較法，一方面幫助學(xué)生分析同類問題的共性，便于抓住教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；另一方面通過比較發(fā)現(xiàn)其不同，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，以便在以后能夠在解決實(shí)際問題時可以具體問題具體分析。培養(yǎng)學(xué)生分析能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。[4]一方面需要將本門課程和相關(guān)的其他課程進(jìn)行對比，加深學(xué)生對知識的掌握。另一方面針對同一門課程需要將前后的知識進(jìn)行分析比較。這樣既可以找到同一種事物的聯(lián)系，又能找到其區(qū)別，更容易加強(qiáng)學(xué)生對其共性和個性的掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是“國際工程合同管理”課程教學(xué)的一個難點(diǎn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)的一個重要組成部分，主要包括課程設(shè)計、課外實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等。目前實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計主要有兩個方面：一是讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與國際工程項目的專題講座。如：安排蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院參與海外項目援建的教師為學(xué)生進(jìn)行講座，邀請有國際工程經(jīng)驗的校友或?qū)＜襾硇ｉ_展專題講座等。二是建立一個國際工程合同管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)置國際工程經(jīng)典案例、國際工程信息動態(tài)、我國國際工程的發(fā)展現(xiàn)狀、我國國際工程建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題等版塊，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享達(dá)到交流、學(xué)習(xí)的目的。

2.從課程共有的特點(diǎn)加強(qiáng)課程建設(shè)

（1）調(diào)整教學(xué)計劃。

1）調(diào)整本門課程的教學(xué)計劃。通過調(diào)整使課程的銜接更具合理性，形成一個完整的教學(xué)體系。蘭州交通大學(xué)大三第一學(xué)期開設(shè)有“建設(shè)工程合同管理”“工程項目管理”，教學(xué)過程中通過對國內(nèi)建設(shè)工程合同、工程項目管理課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)對合同管理有了一定的認(rèn)知。如果緊接著開設(shè)“國際工程合同管理”課程，不僅可以保證課程教學(xué)的連續(xù)性，同時可以通過相似內(nèi)容進(jìn)行對比，加深理解。目前蘭州交通大學(xué)“國際工程合同管理”課程開設(shè)在大四第一學(xué)期，通過這幾年的教學(xué)來看教學(xué)效果一般。因此在調(diào)整新的教學(xué)計劃安排時，已考慮將本門課程安排在大三的第二學(xué)期，這樣調(diào)整也符合學(xué)生培養(yǎng)計劃的需要。

2）擴(kuò)寬本門課程的受眾群體。從目前的就業(yè)情況及國際工程的發(fā)展來看，各大工程單位都開展了國際工程項目（海外項目），在國際工程項目建設(shè)過程中，最缺少的就是國際工程管理人才，因此對國際工程管理人才的需求也在加大。2013年蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院與中交集團(tuán)等單位合作，專門針對簽約他們單位的大四“土木工程”專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行“國際工程合同管理”等課程的培訓(xùn)，旨在通過培訓(xùn)使學(xué)生了解國際工程、熟悉國際工程的管理，能夠為他們走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

目前蘭州交通大學(xué)的“國際工程合同管理”課程主要是針對工程管理專業(yè)開設(shè)的一門必修課程。但是蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)只是土木工程學(xué)院的一個分支學(xué)科（見圖2），其他專業(yè)的學(xué)生從就業(yè)方向來看也需要國際工程管理方面的知識，因此將“國際工程合同管理”課程列為土木工程專業(yè)的選修課程，加大受眾學(xué)生人群非常有必要。目前該課程僅作為選修課程，主要是因為一方面考慮學(xué)分制下選修和必修課程的比例，另一方面也考慮滿足部分同學(xué)的需要，這樣可以為日后從事國際工程工作的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會。

（2）加強(qiáng)課程建設(shè)。

1）加強(qiáng)師資建設(shè)。從國內(nèi)工程管理專業(yè)設(shè)置來看，國際工程管理是五大方向（投資與工程造價管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程項目管理、國際工程管理、物業(yè)管理）中的其中之一。目前蘭州交通大學(xué)國際工程管理方向教師的師資力量還比較薄弱，主要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的只有一名教授和一名講師，教學(xué)團(tuán)隊和教師隊伍還需加強(qiáng)，研究方向還需明確。對于這門課程的發(fā)展，一方面需要不斷培養(yǎng)后續(xù)的人才，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，形成一支職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)研究團(tuán)隊。學(xué)院、系所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也多次開會研討國際工程方向的發(fā)展，計劃引進(jìn)人才加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。另一方面需要形成自己的科研團(tuán)隊，明確研究方向。要以科研促教學(xué)，教學(xué)科研穩(wěn)步發(fā)展。以天津大學(xué)為例，天津大學(xué)管理學(xué)院分別于1981年、1993年在全國率先建立基本建設(shè)管理專業(yè)和國際工程管理專業(yè)，是目前國內(nèi)在國際工程管理方面實(shí)力居前的院校。目前的國際工程管理梯隊及方向。

2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材的選用是影響課程教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。目前國際工程合同管理的規(guī)劃教材是何伯森主編的《國際工程合同管理》，該教材理論性強(qiáng)，但是基本沒有案例。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映理論太多，提不起興趣。因此，計劃結(jié)合蘭州交通大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)編一本適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，一方面突出國際工程管理的理論深度，另一方面配合大量的國際工程案例，增加教材的實(shí)踐性。目前已經(jīng)和化工出版社簽訂協(xié)議，正在進(jìn)行教材的編寫工作。

（3）加強(qiáng)教學(xué)方法的探討，注重教學(xué)效果。

1）教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。針對本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多去工程單位工作的實(shí)際情況，教學(xué)不能脫離實(shí)際?！皣H工程合同管理”課程的特點(diǎn)是文字、理論的東西多。因此要在教學(xué)過程中注重引入實(shí)際教學(xué)。結(jié)合同學(xué)們的反饋及課程特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中通過引入實(shí)際的案例來豐富教學(xué)效果，讓學(xué)生將課堂內(nèi)容應(yīng)用于案例實(shí)踐中，有利于加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。[3]在引入案例教學(xué)時，一定要起到案例教學(xué)的效果。首先要注意案例設(shè)計，案例的選擇要具有代表性。對照實(shí)際案例，用案例驗證理論、理論驗證案例。其次要注意案例的局限性。因為有的案例只能代表一個工程項目，而工程的特點(diǎn)就是單件性、一次性。因此，在講解案例的同時要進(jìn)行深入剖析，在分析個性的同時要找到其共性，從而起到為其他工程借鑒的作用。

2）教學(xué)過程中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生作為教學(xué)主體之一，在學(xué)習(xí)中扮演著重要作用。學(xué)生的積極性和主動性決定了學(xué)習(xí)效果，因此需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。首先要講好第一節(jié)緒論課，讓學(xué)生了解本門課程的重要性，讓學(xué)生對本門課程感興趣。其次在教學(xué)過程中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同時注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[1]合作學(xué)習(xí)也就是集中學(xué)習(xí)，可以將同學(xué)們分為“正方”和“反方”兩組對教學(xué)中的一些重要內(nèi)容展開討論，采用“頭腦風(fēng)暴”法，各抒己見、集思廣益。同時小組成員之間也可以相互討論，分享見解。通過討論活躍了課堂氣氛、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自主學(xué)習(xí)也就是要獨(dú)立的學(xué)習(xí)，通過布置一些作業(yè)，課后獨(dú)立完成，讓學(xué)生對課堂重點(diǎn)在課后做進(jìn)一步的消化。

3）引入多媒體教學(xué)。多媒體的好處是：一是直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于對概念的理解和方法的掌握；二是圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；三是交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過多媒體將相關(guān)案例直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，更好地提高教學(xué)效果。在引入多媒體的同時一定要注意課件設(shè)計，要在課件制作上下功夫：理論配合案例，圖文并茂。不宜將教材的內(nèi)容全部搬到課件上來，這樣既不能突出重點(diǎn)，條理也不分明。

三、結(jié)束語

“國際工程合同管理”課程建設(shè)是一項需要不斷改進(jìn)和完善的工作，雖然通過以上措施取得了一定成績，但是還存在著不少問題，在本門課程建設(shè)中需要解決師資問題等，以期可以為我國國際工程事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的實(shí)用型、復(fù)合型的國際工程管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何，鄧曉梅.案例教學(xué)法在工程項目管理課程中的應(yīng)用與評價探索[J].項目管理技術(shù)，2010，（10）：89-92.