高校校園規(guī)劃設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計范文

一.校園景觀規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)思想

校園景觀作為教學(xué)與空間緊密結(jié)合的產(chǎn)物，從形式上既包括自然建筑等靜態(tài)景觀，又包括師生們在校園里的種種動態(tài)的生活現(xiàn)象。動靜結(jié)合，相得益彰。

二.校園景觀規(guī)劃設(shè)計原則

1.以人為本的原則。新的教育理念需要通過學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計衍變成新的理論和新的思維，現(xiàn)代校園規(guī)劃更加強(qiáng)調(diào)環(huán)境潛移默化的作用，注重以服務(wù)于師生為最終目的。讓師生在校園生活中感受到自然的親切與人文的魅力，實(shí)現(xiàn)人與自然環(huán)境的共生和諧。

2. 功能性原則。功能性原則，即“形式服務(wù)于功能”是校園景觀規(guī)劃設(shè)計的重要原則之一。大學(xué)校園規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)引入 “組團(tuán)型”校園功能布局模式，將各學(xué)院專業(yè)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、圖書館、常規(guī)室外運(yùn)動場地和學(xué)生食堂成組規(guī)劃布置，形成一個相對獨(dú)立的“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”，可以有效避免出現(xiàn)尾大不掉的臃態(tài)。

2.1學(xué)習(xí)的功能。作為教書育人的場所，良好的校園環(huán)境起到輔助學(xué)習(xí)的功能。

2.2鍛煉與休閑交往的功能?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的是與現(xiàn)代社會發(fā)展需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才, 然而一個優(yōu)秀的人才,要適應(yīng)社會的激烈競爭，大學(xué)生不但要掌握過硬的專業(yè)知識與技能外，而且還要有良好的人際交往能力、強(qiáng)健的體魄與充沛的精力。

2.3 交通功能?，F(xiàn)代大學(xué)校園在校師生數(shù)通常達(dá)一萬左右，結(jié)合校園內(nèi)的交通人流集中的特點(diǎn)，大部分園路都要承擔(dān)分散人流的作用。在校園道路交通設(shè)計時，校園道路應(yīng)兼顧師生流量、速度與景觀的關(guān)系，盡量減少無效路徑，設(shè)計對角線路徑，提高交通效率，使之既滿通的需要又有助于整體校園景觀的形成。

3. 人文性原則。從某種程度上說，校園景觀建設(shè)的優(yōu)劣，對于學(xué)校的教育質(zhì)量與聲譽(yù)有著一定的影響。國內(nèi)一些已有百年的歷史的高等學(xué)府已形成了自己獨(dú)特的歷史風(fēng)貌和景觀特色，為莘莘學(xué)子所向往。在新校區(qū)規(guī)劃中應(yīng)注重傳承校園文化，每個學(xué)校都有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。這些因素在設(shè)計中必須考慮并體現(xiàn)其個性特征。一所歷史悠久的大學(xué)，其文化傳統(tǒng)逐漸物化凝結(jié)于校園景觀環(huán)境之中。

4. 生態(tài)原則。隨著高校新校區(qū)的建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)合和充分利用自然條件，尊重和保護(hù)校園的原有生態(tài)系統(tǒng)。合理利用土地和其它自然資源，實(shí)現(xiàn)向自然索取適度與最優(yōu)回報間的平衡，創(chuàng)造生態(tài)化的校園景觀環(huán)境。同時校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣，協(xié)調(diào)并富有彈性，以適應(yīng)未來變化，滿足校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

三．校園景觀設(shè)計內(nèi)容

1． 綠色景觀。綠色景觀以草地、樹木、綠藤等為主，綠色景觀的規(guī)劃設(shè)計，應(yīng)當(dāng)以形成美觀、安靜、整潔的綠化環(huán)境為前提，創(chuàng)造多種適合于學(xué)習(xí)和生活的綠地廣場，并結(jié)合組團(tuán)建設(shè)，對教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的布置進(jìn)行綠地規(guī)劃，在進(jìn)行分區(qū)設(shè)計時，其周圍綠色景觀要與建筑主體相協(xié)調(diào)，努力為師生們提供一個適宜優(yōu)美的綠色空間，其中可通過設(shè)置雕塑、噴泉、文化廣場等建筑小品反映獨(dú)特的校園文化氛圍。、

2. 校門。校門是高校的臉面，在高校的形象展示方面發(fā)揮著不可替代的作用。校門是進(jìn)出校園出入口通道，校門入口區(qū)的相關(guān)設(shè)計要素包括：確定正確可行的設(shè)計方案以及適當(dāng)?shù)脑O(shè)計風(fēng)格；根據(jù)車輛或行人流量，設(shè)計不同的出入口布置位置、寬度和類型；出入口處地面的鋪設(shè)和坡度的處理方法應(yīng)盡可能體現(xiàn)人性化；大門上標(biāo)識物的位置、大小及布置方式的選擇應(yīng)指示明確，重點(diǎn)突出。

3．校園道路。校園道路在任何校園規(guī)劃設(shè)計模式中都是關(guān)鍵的一個核心環(huán)節(jié)，道路服務(wù)于校園風(fēng)景。精確定位、精心設(shè)計使道路方向明確，線條美觀平滑，校園道路就會成為積極的校園景觀要素之一。在校園道路的規(guī)劃設(shè)計中，應(yīng)遵循四個重要原則：通過設(shè)計校園交通指示牌，引導(dǎo)和控制交通流向；不同類型的道路劃分了校園使用土地，展現(xiàn)校園整體布局；車輛路線與行人路線分開；仔細(xì)設(shè)計每一條路線，避免無效路徑設(shè)計，增加對角線路徑以及倒角路徑設(shè)計，目的是使所有路線連貫暢通、線條清晰，不破壞植被景觀。

四、校園景觀的分區(qū)設(shè)計

校園景觀按其功能一般分為三個大區(qū)，即教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和運(yùn)動區(qū)。各區(qū)應(yīng)在校園總體景觀規(guī)劃的總原則下，根據(jù)分區(qū)的各自特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，保持整體基調(diào)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時也需各有側(cè)重，獨(dú)具特色，從而增強(qiáng)各分區(qū)的歸屬感。

教學(xué)區(qū)的設(shè)計以欣賞為主，要以烘托區(qū)內(nèi)的建筑環(huán)境，給師生創(chuàng)造一個規(guī)整有序、舒暢宜人的教學(xué)、課間活動空間為目標(biāo)。

生活區(qū)的設(shè)計以休閑為主。應(yīng)當(dāng)以為師生營造一個輕松舒適的休閑環(huán)境為目標(biāo)，充分考慮通風(fēng)、采光、防護(hù)、應(yīng)急等等因素，采用混合式或者自然式的手法設(shè)計出舒適的生活綠地空間。

運(yùn)動區(qū)的設(shè)計以實(shí)用為主。以經(jīng)濟(jì)實(shí)用、便于開展各種體育運(yùn)動為目的，以運(yùn)動草坪及塑膠操場為主。不同運(yùn)動場之間應(yīng)以常綠灌木進(jìn)行隔離，在運(yùn)動草坪應(yīng)設(shè)置一些健身器械及桌椅，供師生使用。

第2篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計范文

一、引言

高校景區(qū)建設(shè)經(jīng)歷了一個從自發(fā)到自覺的過程，從最開始部分具有獨(dú)特校園景觀的高校為實(shí)現(xiàn)高校的社會功能和宣傳目的向公眾開放，到越來越多的高校為美化校園，向師生提供宜人的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，提升校園景觀質(zhì)量，傳承校園文化，參與國家A級景區(qū)評審，從而進(jìn)入國家A級景區(qū)行列。但高校校園景區(qū)建設(shè)中也存在著為建設(shè)而建設(shè)、為評A而建設(shè)，忽略校園文化傳承、影響校園育人功能、管理混亂等諸多問題。其根源就在于景區(qū)建設(shè)在規(guī)劃設(shè)計時忽略了校園景區(qū)建設(shè)的特殊性，違背了校園景區(qū)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計的基本原則。

二、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計中存在的問題

1.生搬硬套，“創(chuàng)造”核心吸引物

部分高校景區(qū)規(guī)劃設(shè)計沒有與自己的專業(yè)和校園文化有機(jī)結(jié)合，也沒有與地方文化和特色較好融合，而是為了達(dá)到景區(qū)創(chuàng)A需要，憑空“創(chuàng)造”核心吸引物，比如，建設(shè)一個并非當(dāng)?shù)靥厣膱@林，或者建一個跟自己校園相去甚遠(yuǎn)的微縮景觀等等。

2.總體定位不準(zhǔn)，偏離教育核心功能

高校校園景區(qū)建?O不能為建設(shè)而建設(shè)、為創(chuàng)A而建設(shè)，必須在體現(xiàn)高校核心功能--教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的總體定位。校園景區(qū)應(yīng)該建設(shè)成為集專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、修學(xué)體驗(yàn)、校園文化與地方文化體驗(yàn)和景觀觀賞等功能于一體的、針對特定市場群體的宜學(xué)、宜游、宜居的旅游教育綜合體。

3.功能定位模糊，影響學(xué)校和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性

從校園景區(qū)規(guī)劃中的定位來講，其總體定位的前提是將校園建成一個以育人為主體的校園，而非以游客游覽為主的景區(qū)，因此在功能定位上，要圍繞育人和教學(xué)展開，同時兼顧旅游休憩的功能，而非相反。從目前不少校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計來看，這方面有不少值得商榷的地方，這部分影響了學(xué)校管理和景區(qū)管理的協(xié)調(diào)性，有時，景區(qū)旅游直接影響到教學(xué)的開展和校園的安全穩(wěn)定。

三、高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計的原則

強(qiáng)調(diào)校園文化傳承與發(fā)展，結(jié)合校園歷史與現(xiàn)狀，突出學(xué)校專業(yè)特色，立足校園整體氛圍打造，建設(shè)出既體現(xiàn)校園傳統(tǒng)優(yōu)勢和專業(yè)特色，又具有時展精神的優(yōu)美校園文化景觀，為師生營造一個良好的學(xué)習(xí)、工作氛圍和優(yōu)美的居住、生活環(huán)境，同時又能滿足旅游功能的校園景區(qū)是高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計的重要任務(wù)，也是必須遵循的基本原則，同時，也是解決當(dāng)前高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計中存在問題的關(guān)鍵。

1.校園文化傳承原則

校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案要對大學(xué)校園的氣候、環(huán)境、地理和自然條件，以及歷史、文化、藝術(shù)等因素進(jìn)行綜合分析，在尊重與發(fā)掘的基礎(chǔ)上，充分挖掘校園內(nèi)外環(huán)境特色和校園文化內(nèi)涵，從整體上確立校園景觀的特色，堅持景區(qū)規(guī)劃與傳統(tǒng)校園文化的融合，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的教育、治學(xué)環(huán)境。通過景觀節(jié)點(diǎn)、建筑造型、環(huán)境小品等承載要素的設(shè)計，傳承和強(qiáng)化校園文化氣息，同時突出時代特色，滿足校園歷史與未來的文化發(fā)展要求、人與自然和諧發(fā)展的時代要求。

2.特色專業(yè)融合原則

高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案要充分考慮學(xué)校的優(yōu)勢特色專業(yè)與景區(qū)建設(shè)的融合，甚至，很大程度上，學(xué)校最吸引人的地方就是那些優(yōu)勢特色專業(yè)，將他們作為核心吸引物進(jìn)行打造和建設(shè)更能體現(xiàn)高校景區(qū)的獨(dú)特之處和魅力。純粹的景觀建設(shè)打造出的高校校園景區(qū)將失去校園景區(qū)固有的特質(zhì)和應(yīng)有的特色。

3.以人為本原則

校園的規(guī)劃與景觀的打造是把社會、文化、資源與生態(tài)環(huán)境結(jié)合為一個密不可分的、以人為中心的復(fù)合體。遵循以人為本的原則，本著為師生、游客服務(wù)的思想，利用空間結(jié)構(gòu)、建筑藝術(shù)和生態(tài)景觀，打造特色鮮明、景色宜人、愉悅舒適的優(yōu)美校園，為師生營造學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新、娛樂、生活的靜謐美化的空間和良好的校園生活、學(xué)習(xí)氛圍，為游客提供觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的優(yōu)美校園景區(qū)。

4.生態(tài)建設(shè)原則

在校園景觀的設(shè)計中貫穿生態(tài)性，充分利用植物的元素，通過植物語言，如立體綠化、植物小品等來營造校園氛圍、凸顯主題文化，建設(shè)生態(tài)校園，是規(guī)劃設(shè)計的又一重要原則。

從整體上來說，規(guī)劃設(shè)計中要合理布局優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，融合各個單元，達(dá)到校園生態(tài)環(huán)境整體優(yōu)化、校園可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生的目標(biāo)，為師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。創(chuàng)造一個高水平、高品質(zhì)、多層次的自然生態(tài)與文化生態(tài)平衡的校園環(huán)境，體現(xiàn)“人――校園――環(huán)境”三者和諧共生。

5.功能分區(qū)原則

校園景區(qū)首先是校園，是教學(xué)場所。因此，在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計時，首先要滿足師生的教學(xué)、工作、生活的物質(zhì)功能和滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能需要。如在校園內(nèi)多設(shè)置桌、椅、凳等，為師生的學(xué)習(xí)、休息、交流提供方便。

其次校園景區(qū)也是景區(qū)，是滿足游客觀光休憩、康體健身、修學(xué)旅游、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)等功能的景區(qū)。在景區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，也應(yīng)該考慮游客的的需要。

因此，高校校園景區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓δ芊謪^(qū)，將教學(xué)功能放在首位，通過科學(xué)的游線設(shè)計以及用色彩或植物隔離等方式，將教學(xué)區(qū)域和旅游區(qū)域適度分開卻又有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)與旅游活動都能順利進(jìn)行，即互為補(bǔ)充，又互不影響。

6.安全原則

學(xué)校是人員密集之所，景區(qū)是人流匯聚之地，安全對高校校園景區(qū)來說至關(guān)重要，是規(guī)劃設(shè)計時必須高度重視和優(yōu)先考慮的重要原則。

6.1安全制度健全

規(guī)劃設(shè)計中，必須按照公安、交通、勞動、質(zhì)量監(jiān)督、旅游等有關(guān)部門制定和頒布的安全法規(guī)和制度，建立完善的安全保衛(wèi)制度，并落到實(shí)處。

6.2救援機(jī)制健全

規(guī)劃設(shè)計必須將醫(yī)務(wù)室納入方案之中，并對專職醫(yī)務(wù)人員的配備做具體要求，同時要求健全緊急救援機(jī)制和完整的突發(fā)事件處理預(yù)案。

6.3人防與技防一體

規(guī)劃設(shè)計中必須充分考慮消防、防盜、救護(hù)的需要，同時注意交通、機(jī)電、游覽、娛樂等設(shè)施設(shè)備的安全性。危險地段標(biāo)志明顯，并且必須設(shè)計安裝齊備、有效的防護(hù)設(shè)施。與此同時，在管理制度設(shè)計上，在特殊地段要有專人看守，不得有安全死角。

第3篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 高職院校 校園一卡通系統(tǒng) 規(guī)劃 設(shè)計

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0015-02

最近幾年，我國社會主義經(jīng)濟(jì)與信息信息技術(shù)迅猛發(fā)展，高職院校加大了對數(shù)字化校園建設(shè)的重視、投入力度，并取得了顯著的效果。校園一卡通系統(tǒng)屬于校園信息化建設(shè)的基礎(chǔ)部分。本文以筆者從教的高職院校校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)為案例，從一卡通項(xiàng)目、系統(tǒng)需求、系統(tǒng)設(shè)計原則、一卡通系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計的策略四個角度進(jìn)行了論述，旨在做出重要的分享。

一、一卡通項(xiàng)目

當(dāng)前，信息化產(chǎn)業(yè)及網(wǎng)絡(luò)通信得到了迅猛的發(fā)展。非接觸式的智能卡技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于社會各行各業(yè)。其中，校園一卡通屬于非接觸式智能卡范疇，其具備便利性、安全性、先進(jìn)性等特點(diǎn)?，F(xiàn)今，智能的IC卡、“一卡通”、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等在校園建設(shè)中是必不可少的部分。通過集成學(xué)校內(nèi)的所有系統(tǒng)，可對全校師生用卡情況加以動態(tài)掌握，對加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)管具有積極的意義。校園一卡通系統(tǒng)通常呈現(xiàn)出功能單一、以電子消費(fèi)及應(yīng)用為主的特點(diǎn)。傳統(tǒng)校園卡屬于多種證卡范疇，主要包括借書證、上機(jī)卡、熱水卡、充電卡等。在日常應(yīng)用中，學(xué)生與教師不便于攜帶及使用。此外，后勤部在處理多卡工作時任務(wù)量較大。與此同時，其會耗費(fèi)大量的人力物力。校園一卡通建設(shè)，對確保后勤保障服務(wù)及管理質(zhì)量、為便于師生應(yīng)用、提升學(xué)校的綜合管理水平等頗有益處。由此可見，建設(shè)校園一卡通系統(tǒng)對校園信息化建設(shè)及后勤管理至關(guān)重要。

二、系統(tǒng)需求

就校園一卡通而言，動態(tài)管理及信息共享是其的基本需求。所謂的系統(tǒng)設(shè)計指的是所有功能在設(shè)計過程中立足于多種軟件，以優(yōu)化各讀卡終端設(shè)備、各管理系統(tǒng)，進(jìn)而設(shè)計出最優(yōu)質(zhì)的系統(tǒng)。所持卡呈現(xiàn)出一體化特點(diǎn)，具備上機(jī)瀏覽、借書憑證、身份證明、醫(yī)療服務(wù)等功能，并能夠?qū)Τ挚ㄈ说纳矸菁右宰C明。此外，持卡人可自由消費(fèi)。由此可知，校園卡可通用于整個校園。

筆者所在的高職院校的一卡通平臺由一卡通管理結(jié)算及數(shù)據(jù)管理中心、熱水控制系統(tǒng)、智能控制電子及食堂售飯管理系統(tǒng)等構(gòu)成。此外，校園一卡通還集成了多個系統(tǒng)，主要包括銀行圈存轉(zhuǎn)賬、圖書借閱、數(shù)字化校園等系統(tǒng)。

三、系統(tǒng)設(shè)計原則

在規(guī)劃、設(shè)計校園一卡通系統(tǒng)時，須充分考慮軟件支撐平臺、網(wǎng)絡(luò)安全性、師生綜合信息服務(wù)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等多方面的因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終建設(shè)目標(biāo)?；诂F(xiàn)有的校園數(shù)字化平臺基礎(chǔ)上我校建設(shè)了校園一卡通系統(tǒng)，其在整個校園數(shù)字化建設(shè)中占據(jù)著相當(dāng)大的份額。因此，校園一卡通系統(tǒng)的設(shè)計理念及模式務(wù)必要與數(shù)字化頂層整體設(shè)計思想保持一致。所以，一卡通系統(tǒng)具備多種功能：集成信息、管理、消費(fèi)等。此外，校園一卡通須與校園內(nèi)其他管理系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，不但要考慮其發(fā)展前景，還要考慮其的類型及功能，以更好地服務(wù)教師、學(xué)生、校方。下文，筆者將校園一卡通系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計所需遵循的原則概述為以下內(nèi)容：

首先，可靠性原則。產(chǎn)品性能應(yīng)具備穩(wěn)定，使系統(tǒng)長期連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)成為可能。當(dāng)系統(tǒng)發(fā)生故障中斷后，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、一致性、完整性不會受到太大影響，且可以在短時間內(nèi)再次正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，安全性原則。據(jù)研究，每個系統(tǒng)數(shù)據(jù)皆具有相應(yīng)的序列號，對準(zhǔn)確計算數(shù)據(jù)、完整保存數(shù)據(jù)、避免出現(xiàn)復(fù)制現(xiàn)象、多重加密卡片、使卡品更具穩(wěn)定性及安全性。

最后，可維護(hù)性及可擴(kuò)展性原則。高職院校應(yīng)集中配置及管理人員、設(shè)備與卡。一般來說，一次便可完成系統(tǒng)管理及維護(hù)、處理客片、用戶使用等，沒有必要轉(zhuǎn)換多次，以提高校園卡系統(tǒng)應(yīng)用的便利性。校園一卡通須具備多種終端設(shè)備，在配置子系統(tǒng)時須貼合用戶的各種需求，進(jìn)而達(dá)成多功能應(yīng)用目標(biāo)。在穩(wěn)定運(yùn)行原則中。對于校園卡系統(tǒng)來講，其包含多個子系統(tǒng)，且各系統(tǒng)的連接為無縫連接。此外，各系統(tǒng)可全面檢索、快速交換、共享數(shù)據(jù)、實(shí)時查詢、高效生成統(tǒng)計報表等。

四、一卡通系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計

對于校園一卡通的建設(shè)，筆者從以下三各方面的內(nèi)容分析：

（一）對一卡通信息管理系統(tǒng)進(jìn)行搭建

信息管理系統(tǒng)在校園一卡通中居于核心地位。平臺系統(tǒng)中的程序各自擔(dān)負(fù)著相應(yīng)的處理業(yè)務(wù)邏輯及術(shù)操作的責(zé)任。

（二）實(shí)現(xiàn)消費(fèi)一卡通

消費(fèi)功能在校園一卡系統(tǒng)占據(jù)著首屈一指的位置。一卡通中心平臺與商務(wù)消費(fèi)系統(tǒng)有機(jī)連接，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫的共享，便于全校師生自由消費(fèi)、后勤管理、學(xué)校管理等。此外，校園一卡通可拓展應(yīng)用范圍，以使校園內(nèi)其他場合可以電子繳費(fèi)，例如：復(fù)印店、商店、理發(fā)店等。各種消費(fèi)功能的實(shí)現(xiàn)，有利于提高管理質(zhì)量及節(jié)約資源。

（三）實(shí)現(xiàn)行政管理一卡通

校園一卡通的蓬勃興起，能夠充分挖掘、利用學(xué)校資源，達(dá)成以下目標(biāo)：優(yōu)化后勤服務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理、促進(jìn)各部門聯(lián)合辦公等。如此，學(xué)校各種服務(wù)工作及管理工作的效益、質(zhì)量可得到提升。

校園卡可被系統(tǒng)平臺識別，其取代了出入證、工作證、學(xué)生證等，進(jìn)而使得學(xué)生公寓、圖書館、宿舍樓等實(shí)現(xiàn)一體化管理。集成與共享主要依托各個子系統(tǒng)及系統(tǒng)平臺。在建設(shè)數(shù)字化校園過程中，平臺（教務(wù)系統(tǒng)、OA系統(tǒng)等）預(yù)留的數(shù)據(jù)接口可集成與共享，對提高學(xué)校工作成效、整體管理質(zhì)量等就有積極的意義。

五、結(jié)束語

綜上所述，一卡通在學(xué)校管理、優(yōu)化后勤服務(wù)、提高師生生活水平等方面發(fā)揮著極其重要的作用。本文對高職院校校園一卡通系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計進(jìn)行了全面探究，指出學(xué)校建設(shè)一卡通系統(tǒng)的需求及原則。當(dāng)前，我國校園一卡通已基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，但仍需普及推廣及以創(chuàng)新科學(xué)的形式進(jìn)行改進(jìn)。眾所周知，人工充值存有局限性，因而，我國校園卡應(yīng)朝向自動充值方向發(fā)展。校園一卡通并未實(shí)現(xiàn)“一卡在手，走遍校園的目標(biāo)”。希冀，我國校園一卡通能夠得到不斷優(yōu)化，以更好地服務(wù)師生。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小波. 高職院校校園一卡通系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

第4篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)安全，安全規(guī)劃方案，體系安全，安全等級

1引言

這些年國家對高校信息化的投入增長很快，校園網(wǎng)功能空前加強(qiáng)，已滲透入高校幾乎所有的領(lǐng)域，且如教學(xué)管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、一卡通等等重要領(lǐng)域已對校園網(wǎng)高度依賴；但是，隨之而來的安全問題也日益重大，基礎(chǔ)設(shè)施的損壞、數(shù)據(jù)的丟失等嚴(yán)重影響高校的正常運(yùn)行，校園網(wǎng)安全保障成了很多高校必須考慮的問題。但是，校園網(wǎng)是一個龐大的軟硬件系統(tǒng)的集成體，其復(fù)雜性決定了只進(jìn)行局部的安全加固往往會顧此失彼；因此需要一個系統(tǒng)性的設(shè)計規(guī)劃，保證在技術(shù)上有高度、深度，又有管理體系上有良好的可實(shí)施性、可維持性，才能達(dá)成校園網(wǎng)安全真正的上一個層次。

2安全規(guī)劃方案設(shè)計著手思考

一般情況下，我們都是從應(yīng)用資源著手開始思考：我們希望校園網(wǎng)資源一是能隨時、可靠使用，二是能正確根據(jù)權(quán)限設(shè)定授權(quán)訪問。我們分析這一需求，校園網(wǎng)資源包含了用戶連接的網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器硬件、服務(wù)器上運(yùn)行的應(yīng)用等等，這些都是靠各個技術(shù)裝備支撐，再靠良好的管理來維護(hù)；同樣，授權(quán)訪問各個資源也要靠技術(shù)裝備、技術(shù)配置來支撐，靠良好的管理來維護(hù)其正常運(yùn)行；技術(shù)由設(shè)施設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，管理主要由人來實(shí)現(xiàn)，因此兩個部分的安全實(shí)現(xiàn)措施必然不同，但是又是密切聯(lián)系的。因此，我們考慮將安全規(guī)劃設(shè)計方案分為技術(shù)體系規(guī)劃方案和管理體系規(guī)劃方案兩個主要部分，但在內(nèi)容上又必須是互為聯(lián)動、互為影響的。

從橫向來說，校園網(wǎng)每個系統(tǒng)的安全都存在技術(shù)安全和管理安全。從縱向上來說，又存在不同的安全層次，每個安全層次內(nèi)的技術(shù)和管理實(shí)體又存在不同的安全等級。安全層次是復(fù)雜系統(tǒng)清晰化的必要劃分，當(dāng)組成校園網(wǎng)的各個子系統(tǒng)的安全都得維護(hù)后，由此組成的系統(tǒng)只是有了基礎(chǔ)性的安全，各個子系統(tǒng)之間的互動安全又成為上一個層次的安全問題；以此類推，最終要規(guī)劃好總體和局部的全面安全。

我們在設(shè)計安全體系的時候，劃分好層次，便于體系的清晰和各個層次的安全落實(shí)；在各個層次內(nèi)的實(shí)體我們劃分好安全等級，則便于減少不必要的安全開銷，方便系統(tǒng)的運(yùn)行效率等等。

因此，安全規(guī)劃方案應(yīng)該設(shè)計為以應(yīng)用需求為調(diào)研切入點(diǎn)，以縱向分層次的安全體系規(guī)劃為脈絡(luò)，在每個層次里，實(shí)現(xiàn)兩個部分：技術(shù)體系安全規(guī)劃，管理體系安全規(guī)劃。

3安全規(guī)劃方案設(shè)計實(shí)施步驟思考

3.1信息資產(chǎn)的調(diào)研

信息資產(chǎn)是一個知識體系，我們這里主要是要調(diào)研校園網(wǎng)相關(guān)信息系統(tǒng)的信息資產(chǎn)體系。在調(diào)研中一般要考慮如下幾個部分：數(shù)據(jù)資產(chǎn)（包括各類文件資料、制度、電子數(shù)據(jù)等等），軟件資產(chǎn)（用于處理、存儲或傳輸數(shù)據(jù)信息用的各類軟件）、實(shí)物資產(chǎn)（用于支撐信息系統(tǒng)的各類硬件資源）、人員資產(chǎn)（各種對數(shù)據(jù)資產(chǎn)、軟件資產(chǎn)、實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行使用、操作和支持的人員角色）、服務(wù)資產(chǎn)（各種購買的，或需其他支持部門特別提供的，能夠?qū)η笆鲆炎R別資產(chǎn)起支持作用的服務(wù)）、其他資產(chǎn)（除已識別信息資產(chǎn)外，為業(yè)務(wù)提供支持的其他無形資產(chǎn)等）。對現(xiàn)有相關(guān)信息資產(chǎn)的調(diào)研是后期規(guī)劃的基礎(chǔ)。而形成體系的信息資產(chǎn)調(diào)研方式，也為以后需要接入的系統(tǒng)提供了準(zhǔn)入調(diào)研方法。

3.2規(guī)劃現(xiàn)有各獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)之間的信息資源交流安全層次

之所以要先規(guī)劃這個安全層次，是因?yàn)楦飨鄬Κ?dú)立應(yīng)用系統(tǒng)往往自成體系，其內(nèi)部具有的安全體系各自不同，對外影響只有部分信息或服務(wù)輸出；所以我們在規(guī)劃上首先把這些獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)或其群集視作一個單元，而考慮這些單元之間因信息或服務(wù)輸出輸入再組合成的大體系，便于分層分析安全情況，也通過這個層次的信息資源流動安全規(guī)劃為每個獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部的安全規(guī)劃提供分析材料。

這個層次的規(guī)劃首先要分析清楚各個獨(dú)立系統(tǒng)間的信息資源流動情況，將其清晰的列表出來；流動情況應(yīng)包括“接入信息”、“接入系統(tǒng)”、“接入方式及權(quán)限”、“輸出信息”、“輸出系統(tǒng)”、“輸出方式及權(quán)限”等等。對于每項(xiàng)信息資源流動的安全，就可分解為這個層次的技術(shù)體系安全和管理體系安全。

技術(shù)體系安全牽涉到的技術(shù)面有“需要流出或接收的信息”“網(wǎng)絡(luò)物理線路安全”、“數(shù)據(jù)檢錯、糾錯”、“傳輸數(shù)據(jù)加密”、“身份驗(yàn)證”、“網(wǎng)絡(luò)防攻擊”、“日志與報警”、“備份、容災(zāi)與恢復(fù)”等等，這些可由校園網(wǎng)管理中心主要負(fù)責(zé)解決。管理體系安全在這塊主要涉及到“帳號、密碼的保管”、“權(quán)限的分配”、“系統(tǒng)監(jiān)測機(jī)制”、“管理人員考核機(jī)制”、“管理制度”、“技術(shù)服務(wù)支撐”等等；這些需要校級層面的制度保障和人員責(zé)任落實(shí)。

3.3規(guī)劃未來資源交流安全接入規(guī)范

3.2節(jié)提到的這個層次牽涉的各個信息系統(tǒng)，從較高安全角度出發(fā)，最好各個系統(tǒng)相對獨(dú)立建設(shè)，各個系統(tǒng)間只存在必要的數(shù)據(jù)交換，可確保一個系統(tǒng)的故障不會牽涉大面積的系統(tǒng)故障。

當(dāng)有了3.2節(jié)提到的層次安全規(guī)劃后，對于未來新信息系統(tǒng)的接入，則應(yīng)該嚴(yán)格按照上述技術(shù)體系和管理體系規(guī)劃認(rèn)真分析、審核，在確保新接入系統(tǒng)安全達(dá)標(biāo)后方可接入。

當(dāng)然，技術(shù)在不斷進(jìn)步，當(dāng)新的技術(shù)被體系接納后，則需要按照體系要求改造每個獨(dú)立子系統(tǒng)的技術(shù)安全措施；也許相應(yīng)的管理體系也需要發(fā)生變動，此時也參照修改后的管理要求上報學(xué)校，并培訓(xùn)每個相關(guān)管理人員。

3.4規(guī)劃各獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部的安全。對于各個獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)，要考慮本身的安全和信息的輸入、輸出安全兩大部分，每部分又分為技術(shù)體系安全和管理體系安全，共同組成獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)安全規(guī)范。

信息的輸入、輸出安全前面已敘述，此處只討論系統(tǒng)本身的安全問題。獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)的安全也牽涉重要業(yè)務(wù)的穩(wěn)定運(yùn)行，重要數(shù)據(jù)的丟失和泄密等等，安全問題也很重大。一般含有如下需要考慮的方面：“硬件安全與可靠”、“操作系統(tǒng)的安全”、“應(yīng)用系統(tǒng)軟件的安全”、“信息的監(jiān)測與報警”等等；這其中的安全問題在技術(shù)體系上牽涉“計算機(jī)硬件系統(tǒng)安全可靠性保障機(jī)制”、“操作系統(tǒng)安全修補(bǔ)技術(shù)保障”、“應(yīng)用軟件安全機(jī)制（數(shù)據(jù)監(jiān)測機(jī)制、權(quán)限體系、數(shù)據(jù)交換安全機(jī)制、系統(tǒng)升級）”、“備份、容災(zāi)及恢復(fù)技術(shù)”等等。管理體系上，要求考慮“管理人員機(jī)制”、“售后服務(wù)機(jī)制”、“故障處理流程制度”等等。對于新的獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)要接入信息交流的大系統(tǒng)，必須要依照獨(dú)立應(yīng)用系統(tǒng)安全規(guī)范審核這個新獨(dú)立系統(tǒng)的安全。合乎要求后，方可接入上一層次的大系統(tǒng)。

3.5安全等級定義。安全總是要消耗資源的，安全等級要求越高，耗費(fèi)的資源就越高。在上述每個層級里，根據(jù)交流信息或系統(tǒng)信息的重要程度，根據(jù)國家、教育部的信息系統(tǒng)安全等級定義指南，我們還可制定不同的安全等級，并定義不同等級的技術(shù)要求和管理要求，有機(jī)融合在安全技術(shù)體系和安全管理體系中。

3.6考察安全規(guī)劃方案的可維持性。對于安全體系來說，維持運(yùn)行比設(shè)計更重要，一個設(shè)計良好的體系，如果不能貫徹，實(shí)際上是沒有價值的。因此，設(shè)計好的安全規(guī)劃方案，還必須考察其可維持性。技術(shù)體系上要考慮安全技術(shù)在軟硬件的支持上，其效率是否滿足實(shí)際運(yùn)行需求、性價比平衡等等；在管理體系上要考慮是否能被學(xué)校實(shí)際制度所支撐，能調(diào)動管理人員的積極性、主動性等等。通過積極的調(diào)研和溝通，反復(fù)修改確認(rèn)，確信方案的可實(shí)施、可維持性。安全規(guī)劃方案的可維持性還體現(xiàn)在與時俱進(jìn)，當(dāng)有重大的技術(shù)革新、以及學(xué)校管理方式的重大變化時，也要及時修訂安全規(guī)劃方案，確保適應(yīng)并良好服務(wù)于現(xiàn)狀。

3.7校園網(wǎng)安全。校園網(wǎng)是所有應(yīng)用的基礎(chǔ)，而且其本身也基于諸如認(rèn)證系統(tǒng)等一些應(yīng)用。鑒于其基礎(chǔ)性，且主要由校園網(wǎng)信息中心管理，故為其單獨(dú)整理一套安全規(guī)劃方案。校園網(wǎng)安全規(guī)劃方案亦可參照上述方式整理。

3.8按技術(shù)體系和管理體系整理一套實(shí)施文檔。在我們完成上述工作后，接著就要把他們整理成一套文檔，為了便于查看，我們將其分別整理成安全技術(shù)體系文檔和安全管理體系文檔。每個文檔以系統(tǒng)層次為主線，先描述高層次中的每個系統(tǒng)的交互狀況，再根據(jù)重要程度分等級說明要求條件、解決方案等；以此類推，整理出整個文檔體系。這樣，當(dāng)具體應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)升級或管理人員發(fā)生變化時，實(shí)施人員可參考此文檔，迅速明白在技術(shù)上和管理上該如何操作，防止管理脫節(jié)，保證大系統(tǒng)的穩(wěn)定。當(dāng)采購新應(yīng)用系統(tǒng)以及要新系統(tǒng)接入校園網(wǎng)系統(tǒng)時，該如何與信息中心一起找商家商討好技術(shù)措施，做好管理安排；保證投資不白花，也保證系統(tǒng)的安全。

4結(jié)語

安全無小事，良好的安全規(guī)劃可以良好運(yùn)行，從而確保整個校園網(wǎng)信息系統(tǒng)在現(xiàn)在、未來的正常、有效運(yùn)轉(zhuǎn)，服務(wù)好高校工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊閣. 信息安全概論[M]. 北京：國防工業(yè)出版社，2009。

[2]教育行業(yè)信息系統(tǒng)安全等級保護(hù)定級工作指南

第5篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高等師范院校圖書館、基礎(chǔ)教育、社會化服務(wù)、服務(wù)途徑

近年來，隨著高校圖書館服務(wù)范圍的不斷延伸，圖書館社會化服務(wù)逐漸成為了未來高校圖書館的發(fā)展趨勢。然而，貴州高師院校服務(wù)社會的著力點(diǎn)在哪里，如何開展社會化服務(wù)等問題仍然不甚明確，筆者將就此抒己之見，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、社會化服務(wù)：未來高校圖書館的發(fā)展趨勢

高校圖書館社會化服務(wù)是指高校圖書館在履行其服務(wù)高校教學(xué)、科研職能之余，對社會開放，接納社會讀者和團(tuán)體，允許他們查閱館藏信息資料，為他們提供服務(wù)，滿足其對信息的需求。在發(fā)達(dá)國家，大學(xué)圖書館社會化現(xiàn)象十分普遍。美國圖書館界20世紀(jì)60年代就提出“社區(qū)信息服務(wù)”( Community Information Service, CIS)，此后美國的大學(xué)圖書館一直向社會團(tuán)體和個人提供多種信息服務(wù)【1】；據(jù)統(tǒng)計，截止2005年，日本701家大學(xué)圖書館中有 685 家向社會開放，開放率達(dá)到了97.7%，即便是543家私立大學(xué)圖書館的開放率也達(dá)到97%以上【2】；在英國，大學(xué)的圖書館里約有5%的讀者是市民。在德國，許多大學(xué)圖書館都具有大學(xué)圖書館和公共圖書館雙重身份 [3]。我國教育部2002年頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修）》中明確規(guī)定：“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會讀者和社區(qū)讀者開放?！蔽覈诟咝D書館服務(wù)社會的實(shí)踐中，北京、上海、廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)的高校圖書館率先對社會讀者開放，如中國海洋大學(xué)圖書館已對社會全面開放；北京科技大學(xué)圖書館與社區(qū)居委會鑒定協(xié)議，居民隨時可以借閱圖書；復(fù)旦大學(xué)圖書館可憑有效證件借閱；寧波高校園區(qū)圖書館打破大學(xué)圖書館與公共圖書館的界限，免費(fèi)向市民開放[4]；廣州大學(xué)圖書館建設(shè)了“媒體眼中的廣州”新聞資料全文數(shù)據(jù)庫，并依托此數(shù)據(jù)庫提供綜合性、專題性信息產(chǎn)品及輿情分析報告[5] 。綜上所述，隨著高校社會服務(wù)職能的發(fā)揮和拓展，社會化服務(wù)是高校圖書館未來發(fā)展的趨勢。

二、貴州基礎(chǔ)教育需要高師院校圖書館提供資源服務(wù)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷普及和基礎(chǔ)教育課程、教育改革的逐步推進(jìn)，中小學(xué)對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求愈加迫切，貴州省尤為如此。貴州地處西南，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，阻礙了教育發(fā)展，嚴(yán)重制約著貴州基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。近年來，貴州人民和社會各界的共同努力，貴州基礎(chǔ)教育取得較大發(fā)展，主要表現(xiàn)在如下方面：第一，經(jīng)過8年的“兩基”攻堅，貴州基礎(chǔ)教育2009年6月順利通過國家督導(dǎo)評估檢查。截止2008年，全省所有88個縣(市、區(qū)、特區(qū))都實(shí)現(xiàn)了“兩基”目標(biāo)，“兩基”人口覆蓋率達(dá)到了100%；全省15至50周歲青壯年非文盲率達(dá)到97．44％；初中階段在校生從2000年的142萬增加207萬，增長率為45％；全省小學(xué)教師學(xué)歷合格率達(dá)到96．97％，普通初中教師學(xué)歷合格率達(dá)到97.49％[6]。第二，隨著“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”項(xiàng)目的實(shí)施， 進(jìn)一步促進(jìn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為貴州的教育信息化打下了一定的基礎(chǔ)。到2005年底,“貴州農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”項(xiàng)目資金投入達(dá)5億元,全省共建衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)14000多個, 光盤播放點(diǎn)8000多個，計算機(jī)教室1500多個，培訓(xùn)省級骨干教師1.7萬多人,項(xiàng)目覆蓋了全省95%以上的中小學(xué)[7]。第三、2010年教育部、財政部開始全面實(shí)施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃（簡稱“國培計劃”）。貴州以中學(xué)骨干教師研修、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、班主任教師培訓(xùn)、中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，2010年培訓(xùn)教師共計5.5萬人次，2011年培訓(xùn)教師共計4.4萬人次[8]?！皣嘤媱潯钡膶?shí)施，為貴州中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供有力支持，進(jìn)一步提升了教師素質(zhì)，有效促進(jìn)了教育均衡發(fā)展?？傮w而言，貴州基礎(chǔ)教育依然存在底子薄、基礎(chǔ)差及信息化發(fā)展落后等問題[9]。

地方高等師范院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育人才，圖書館在服務(wù)學(xué)校教學(xué)、科研的過程中，積累了大量與基礎(chǔ)教育相關(guān)的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。這些資源與基礎(chǔ)教育存在著較多的耦合點(diǎn)，正是廣大中小學(xué)教師所迫切需要的。作為高等師范院校文獻(xiàn)信息資源中心的圖書館，在文獻(xiàn)資源及專業(yè)技術(shù)人才等方面都有著絕對的優(yōu)勢，理應(yīng)通過整合基礎(chǔ)教育教學(xué)相關(guān)的館藏資源和虛擬資源，直接或間接地服務(wù)于基礎(chǔ)教育事業(yè)。這對豐富我省基礎(chǔ)教育資源、提高中小學(xué)教學(xué)及科研水平等方面都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、高師院校圖書館服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的途徑

（一）依托豐富的館藏紙質(zhì)資源，提供書刊借閱服務(wù)

向中小學(xué)教師提供紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱服務(wù)是服務(wù)基礎(chǔ)教育最直接的服務(wù)途徑，圖書館可利用地理位置上區(qū)位優(yōu)勢，向周邊基礎(chǔ)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)輻射，向他們提供紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱服務(wù)，滿足他們的部分信息需求。對于館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)，為提高其服務(wù)基礎(chǔ)教育的針對性，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)進(jìn)行二次文獻(xiàn)加工，將中小學(xué)教師最關(guān)心的資源揭示出來，從而提高文獻(xiàn)借閱服務(wù)的針對性，提高了資源的利用率，又創(chuàng)造了良好的社會效益。

（二）依托海量數(shù)字文獻(xiàn)資源，開展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)

現(xiàn)代教育是一個開放、動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，特別是隨著基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，對中小學(xué)教師提出的要求越來越高。依托系統(tǒng)多樣、完備、實(shí)用的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源,不但可以其豐富的基元和無窮的組合適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境,還可以為教研人員的研究和學(xué)生的自學(xué)提供第一手的實(shí)用素材和自由發(fā)揮的空間，使教學(xué)變得更生動有趣。我省中小學(xué)在數(shù)字資源建設(shè)方面還相當(dāng)滯后，只有極少數(shù)學(xué)校使用數(shù)字資源庫，很多學(xué)校幾乎沒有信息技術(shù)教育資源。高等師范院校圖書館可利用豐富的本館數(shù)字資源，針對基礎(chǔ)教育中課程改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等熱點(diǎn)問題，通過學(xué)科信息服務(wù)平臺將分散在多個數(shù)據(jù)庫中的資源按教師教育、基礎(chǔ)教育課程改革、基礎(chǔ)教育理論等主題進(jìn)行整合，形成專題數(shù)據(jù)庫，讓從事基礎(chǔ)教育的教師用少量的時間獲得教育教學(xué)的新信息、 新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新理論、新方法。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，提供深層次信息服務(wù)

雖然高校圖書館具有豐富的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，但這些資源缺乏針對性和實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有分散、無序、繁雜、異構(gòu)性、隨機(jī)變化大等特點(diǎn)。對于中小學(xué)教師而言，一方面網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)教育資源相當(dāng)豐富，另一方面卻因技術(shù)等方面原因，又無法從浩如煙海的信息中快速正確地檢索到需要的教育文獻(xiàn)。高等師范院校圖書館可利用自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，選擇與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的主題，對網(wǎng)絡(luò)上的信息資源進(jìn)行篩選、收集、整理及深層次加工。以我館為例，2009年與學(xué)校培訓(xùn)中心合作，為中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班整理了課程改革相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，內(nèi)容包括政策法規(guī)、師德師風(fēng)、班主任工作、教師專業(yè)化發(fā)展、教研與備課、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程內(nèi)容、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能、教學(xué)案例、課程改革視頻等內(nèi)容，以光盤的方式提供給培訓(xùn)班學(xué)員，這種方式得到了培訓(xùn)班學(xué)員們的一致好評。圖書館必須整合館內(nèi)資源，提高實(shí)用性及科學(xué)性，方能真正為我省的基礎(chǔ)教育事業(yè)提供深層次知識服務(wù)。

第6篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；校園規(guī)劃；空間形態(tài)

“校園”一詞的含義應(yīng)該比其他任何名詞的內(nèi)涵都更加廣泛，它所指代的是一種獨(dú)特而豐富的場所環(huán)境，是美好的自然景觀與充滿人文氣息的學(xué)術(shù)群體的結(jié)合，因此有人稱之為“城市化的校園”。

城市規(guī)劃是對一定時期內(nèi)城市的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展、土地利用、空間布局以及各項(xiàng)建設(shè)的綜合部署、具體安排和實(shí)施管理?，F(xiàn)代的大學(xué)校園規(guī)劃具有雙層含義：它既指一個大學(xué)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，又包含了在具體建設(shè)技術(shù)層面上的校園和環(huán)境規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容。校園規(guī)劃設(shè)計可以歸納成城市規(guī)劃原理及方法在由校園建筑、交通道路、校園景觀及校園運(yùn)動場廣場等構(gòu)成的開放式的閉合空間或閉合式的開放空間的應(yīng)用。

一、大學(xué)及其發(fā)展空間

19世紀(jì)70年代以后，伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有人曾認(rèn)為“大學(xué)的形式是集中在一個特定場所的時代已消失”，即認(rèn)為大學(xué)的形式完全可以是分散的、虛擬的，而“面對面”的知識傳授和交流的傳統(tǒng)方式完全可以被“桌對桌（如遠(yuǎn)程教育等）”的方式取代。另外，伴隨交通手段的發(fā)達(dá)，還有人主張“大學(xué)校園也未必固定在一個特定的地點(diǎn)”。而今經(jīng)過一段實(shí)踐與思考，人們明確了一個理念，即大學(xué)是教師和學(xué)生面對面進(jìn)行知識傳授和交流的場所，其本質(zhì)是產(chǎn)生知識或創(chuàng)造知識的場所，這需要一種可供教師與學(xué)生共同攜手生產(chǎn)或創(chuàng)造知識的實(shí)在的場所，或者說是教師與學(xué)生進(jìn)行面對面交流的空間，這就是大學(xué)的空間，是其他形式所不能取代的空間。

二、校園規(guī)劃基本理論

校園規(guī)劃的理論基礎(chǔ)是建立在城市規(guī)劃的理論之上的，總結(jié)校園規(guī)劃原則，分析大學(xué)校園空間的類型、形成

及具體的規(guī)劃要求是校園規(guī)劃基本理論研究的主要內(nèi)容。從城市規(guī)劃理論研究的經(jīng)驗(yàn)成果來總結(jié)校園規(guī)劃的理論，從而可以較為科學(xué)地得到校園規(guī)劃的基本理論。

高校校園總體布局首先要滿足現(xiàn)代高校的功能使用要求，保證高校建筑空間環(huán)境與教育模式及其發(fā)展變化相適應(yīng)。其次要精心塑造符合城市設(shè)計和空間美學(xué)要求的校園環(huán)境。另外，還要注意生態(tài)原則和環(huán)境倫理。世界著名的校園規(guī)劃研究學(xué)者理查德?道伯（Richeard Dober）指出，目前已經(jīng)有足夠的證據(jù)說明自然環(huán)境與人工環(huán)境的整合將會持續(xù)對校園規(guī)劃、設(shè)計產(chǎn)生影響并使其受益。

三、校園空間形態(tài)

空間形態(tài)是一種客觀存在，是由在其中活動的人去感受的，它具有物質(zhì)與精神的雙重性。現(xiàn)代大學(xué)校園的空間形態(tài)的創(chuàng)建中，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，突出建筑群體設(shè)計的整體性、時代性和文化性。本文將從校園規(guī)劃原則、校園規(guī)劃與生態(tài)平衡結(jié)合以及校園規(guī)劃交往空間的設(shè)置方面進(jìn)行闡述。

（一）校園規(guī)劃原則

在城市規(guī)劃原則中找尋校園規(guī)劃原則的依據(jù)，結(jié)合校園規(guī)劃的特點(diǎn)總結(jié)原則：深刻理解辦學(xué)宗旨與校園文化傳統(tǒng)，注重在空間上的體現(xiàn)與繼承；認(rèn)真發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘構(gòu)成校園空間的共同語言，包括校園空間機(jī)理和形態(tài)、園林與建筑的風(fēng)格、質(zhì)地、色彩等要素，營造具有特色的校園空間風(fēng)格；土地利用規(guī)劃要確保作為校園公共空間的開放空間，尊重地形地貌及生態(tài)環(huán)境，營造生態(tài)化的綠色校園；校園空間的形態(tài)規(guī)劃，要注重功能空間的有機(jī)組織與開放空間的連續(xù)展開，實(shí)現(xiàn)開放空間在視覺上的網(wǎng)絡(luò)化，其核心是空間軸線，尤其是綠軸的構(gòu)筑；大學(xué)校園規(guī)劃是一個動態(tài)過程，總體規(guī)劃應(yīng)考慮到大學(xué)空間的可生長性，并且應(yīng)該及時對應(yīng)大學(xué)功能的充實(shí)與擴(kuò)展調(diào)整總體規(guī)劃；注重大學(xué)校園空間與城市空間的互動關(guān)系，尤其對于城市中的大學(xué)來說，無論是功能還是空間結(jié)構(gòu)都應(yīng)成為城市社會的一個有機(jī)組成部分。

（二）綠色校園與生態(tài)平衡

大學(xué)校園不僅是傳授知識的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高修養(yǎng)的人文環(huán)境。綠色的生態(tài)校園對陶冶學(xué)生的情操、創(chuàng)造宜人的育人氛圍都起到重要作用，也可以起到潛移默化的效果。注重生態(tài)平衡，遵循因地制宜原則，在校園規(guī)劃中更是必不可少的。保護(hù)生態(tài)平衡，對已破壞的要盡可能搶救，在建設(shè)中樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，反對“先破壞，后治理”的思想。

（三）校園交往空間

交往空間是校園環(huán)境設(shè)計的一個特有環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)生交往的環(huán)境不同而呈現(xiàn)多種類型。校園規(guī)劃中，交往空間設(shè)計體現(xiàn)在將教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍通過校前廣場、文化廣場、綠島串聯(lián)起來，形成一個充滿文化氣息的交往空間。

四、結(jié)束語

大學(xué)校園建設(shè)的優(yōu)劣與校園規(guī)劃水平息息相關(guān)。在武警部隊(duì)高校校園規(guī)劃建設(shè)中應(yīng)用城市規(guī)劃理念，以人為本，和諧發(fā)展，借鑒已初步成熟的大學(xué)校園規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，有力開展部隊(duì)院校校園規(guī)劃的研究探討，將警營的嚴(yán)謹(jǐn)簡潔與大學(xué)校園活潑民主的風(fēng)格有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)以建促教的理念，在校園規(guī)劃建設(shè)中充分體現(xiàn)和諧美好的武警院校文化特色。

參考文獻(xiàn)：

1、王建國.從城市設(shè)計角度看大學(xué)校園規(guī)劃[J].城市規(guī)劃,2002(5).

2、費(fèi)曦強(qiáng).中國高校校園規(guī)劃新特征[J].城市規(guī)劃,2002(5).

第7篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：校園；規(guī)劃設(shè)計；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0189-01

一、校園文化傳承與發(fā)展

學(xué)校文化建設(shè)是一所學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，更是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提①。高校，尤其是歷史悠久的“老學(xué)府”，其魅力來源于校園綿長的文脈，它不僅是校園發(fā)展的根基，更對社會文明進(jìn)步有著積極的貢獻(xiàn)。因此，單純地依靠校史館，依靠圖文信息來保留校園文脈是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在校園規(guī)劃設(shè)計中，挖掘校園文化的閃光點(diǎn)、使其融入校園景觀中，潛移默化影響師生，這樣的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內(nèi)涵②。

與此同時，在校園文化傳承和發(fā)展的認(rèn)識上還存在著一些亟待解決的誤區(qū)：片面地追求校區(qū)風(fēng)格的統(tǒng)一，認(rèn)為沒有看到老房子，就是沒有繼承校園的歷史文化。其實(shí)不然，就如美國常春藤高校聯(lián)盟規(guī)定校園建筑外墻必須采用與原有環(huán)境相協(xié)調(diào)的紅磚材料，以保證新老建筑的和諧統(tǒng)一，在新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計中，對原有校園元素的提煉應(yīng)用就是對校園文化延展的有力手法。同樣地，文化雕塑、老校區(qū)里能夠突顯校園歷史文化的特色植物，都可以達(dá)到歷史傳承的作用。

從制度文明角度出發(fā)，校園文化的傳承與發(fā)展不單單表現(xiàn)在校園規(guī)劃設(shè)計上，更多地體現(xiàn)在教學(xué)、活動層面，將具有高校特色的教學(xué)理念和校園活動傳承發(fā)展，才是真正意義的校園文化可持續(xù)發(fā)展。

二、景觀的可參與性

高校新校區(qū)是新時代高校改革的產(chǎn)物，當(dāng)我們感慨于新校區(qū)的大規(guī)模、大尺度建設(shè)同時，也常常感受到校園凝聚力的虛弱。宏偉廣闊的校園弱化了高校的文化氣息，弱化了校園環(huán)境的人性感知，也深深影響了師生的使用。

盲目追求國際化校園環(huán)境，在規(guī)劃設(shè)計上未結(jié)合實(shí)際而照搬國外優(yōu)秀案例是我國校園設(shè)計的常見誤區(qū)。草坪空地是一個典型的例子，幾乎所有的高校都有設(shè)大草坪，而實(shí)際上，草坪除了觀賞價值，在使用情況上并不盡如人意。東方學(xué)子因其內(nèi)斂的性格特征，并不適應(yīng)在寬敞的公眾場合隨性玩樂，相較之下，廊架、石柱等可坐依靠、有一定隱蔽性的空間更適用于東方校園。

場地歸屬感也是影響景觀可參與性的主要原因之一，因此，依托不同學(xué)院教學(xué)樓而設(shè)的草地、廣場等，很自然地被學(xué)院學(xué)生列為“為我所用的空間”；為學(xué)生活動而建設(shè)的學(xué)生廣場，因規(guī)劃設(shè)計時賦予具體的意義，在后期使用中也自然地為學(xué)生所接受。

三、生態(tài)校園原則

良好的學(xué)習(xí)氛圍離不開景致宜人的校園環(huán)境，生態(tài)原則是營造最佳校園環(huán)境的基本原則之一，也是現(xiàn)代校園規(guī)劃設(shè)計可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容，而植物的種植和配置是生態(tài)校園的基礎(chǔ)，把握校園植物配置的意向和特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的校園規(guī)劃設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。

同時，在景觀布局上，應(yīng)充分考慮人們回歸自然的渴望，寄情于片段的心理需求，依據(jù)學(xué)生的審美習(xí)慣，賦予校園文化內(nèi)涵。莊重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@設(shè)計固然可以體現(xiàn)學(xué)術(shù)氛圍，但太過于嚴(yán)肅的校園無法讓學(xué)生有代入感，無法滿足學(xué)生的心理需求。曲徑通幽是江南園林的典型特征，而現(xiàn)代化的高校校園同樣可以在景觀布置上借鑒園林手法，設(shè)置盤旋的游步道、喬灌木、地被花卉、水體廊道等，利用植物和小品的姿態(tài)與色彩可以打破校園建筑線條的平直、單調(diào)，活躍空間，為校園增添斑斕與趣味。

四、規(guī)劃設(shè)計的前瞻性

老校區(qū)常常因?yàn)闅v史原因，受到園內(nèi)布局和周遭建筑的限制而不得擴(kuò)建重組，因此，新時代的校園規(guī)劃應(yīng)有適當(dāng)?shù)膹椥?，為將來的教學(xué)需要預(yù)留一定的發(fā)展空間，另一方面，應(yīng)充分考慮這些預(yù)留空間的短期使用，或作休閑娛樂公共空間，或設(shè)移動展廳，作為教學(xué)的輔助用地，供師生交流使用。

嚴(yán)格意義上的功能分區(qū)常常與現(xiàn)實(shí)使用有一定的矛盾。功能分區(qū)的精準(zhǔn)有序和人活動的隨意無序，造成規(guī)劃設(shè)計在后期使用上有一定的偏差，因此，組團(tuán)式的發(fā)展越來越被人們接受。在一定的區(qū)域空間內(nèi)，設(shè)置學(xué)生活動空間、教學(xué)空間、生活社區(qū)等，一方面減少了人流的沖擊，另一方面使生活和學(xué)習(xí)緊密相連，方便空間使用，同時，給了空間足夠的靈活性，使規(guī)劃設(shè)計對不可預(yù)見的未來有了更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

因地制宜的規(guī)劃設(shè)計是前瞻性的重要表現(xiàn)。合理利用、規(guī)劃原有地形、氣候、水資源和植被資，創(chuàng)造風(fēng)格獨(dú)特的校園環(huán)境景觀，是校園設(shè)計對歷史環(huán)境的尊重，也是生態(tài)校園的基礎(chǔ)原則，為十幾年甚至幾十年內(nèi)的校園環(huán)境發(fā)展奠定良好的根基。

總結(jié)：規(guī)劃設(shè)計不僅僅是對建筑的設(shè)計，不僅僅停留在單純的平面規(guī)劃，它應(yīng)是人――建筑――環(huán)境的整體范疇。校園規(guī)劃設(shè)計因其特殊性，不同于一般的城市規(guī)劃，在信息全球化的今天，在校園與城市共生的時代，站在可持續(xù)發(fā)展的角度討論校園規(guī)劃與設(shè)計，關(guān)注文化的傳承與發(fā)展，關(guān)注景觀的可參與性和校園生態(tài)原則，用前瞻的眼觀看待規(guī)劃設(shè)計，使學(xué)生在校園環(huán)境大課堂中感受文明進(jìn)步，體會美育德教，或許，這才是校園規(guī)劃設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和價值所在。

注釋：

第8篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高校 公共空間 行為主體

中圖分類號：TU242文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一．高校室外公共空間研究背景

高校作為培育高素質(zhì)人才的主要場所，大學(xué)校園環(huán)境品質(zhì)的地位非常重要?？臻g與人是相互作用的，空間通過對人的引導(dǎo)與限制能夠形成人們的行為方式與習(xí)慣，因此校園室外公共空間規(guī)劃應(yīng)當(dāng)能起到引導(dǎo)大學(xué)生行為習(xí)慣的作用。隨著近年來普通高校生源壓力日漸顯現(xiàn)“大學(xué)城”等擴(kuò)張式的建設(shè)模式已不再適應(yīng)新的需要，如何在現(xiàn)有校園內(nèi)充分挖掘空間利用的潛力，提高戶外空間的環(huán)境品質(zhì)，滿足學(xué)生新的需要逐漸成為必然。

教育理念的轉(zhuǎn)變，使得教育場所由室內(nèi)拓展到室外，室外教育與室內(nèi)教育形成一種互動互補(bǔ)的關(guān)系。在室外各種交流顯得自由，隨意。學(xué)生之間、師生之間的人際交往，實(shí)際上既是一種信息交換與傳播過程，也是交往雙方在心理上和行為上發(fā)生相互影響的過程。正是通過這種面對面的直接接觸，彼此展示自我、學(xué)會分享、學(xué)會互助，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，這不僅對他們的求知解惑有重要的幫助，而且也是促進(jìn)學(xué)生道德成長的重要手段。因此，對校園規(guī)劃和建設(shè)而言，在大學(xué)教育迅速發(fā)展，建筑設(shè)計由對功能的關(guān)注向?qū)θ说年P(guān)注的轉(zhuǎn)變的時代背景下，對校園室外公共空間從行為這一角度來探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

二．室外公共空間設(shè)計現(xiàn)狀分析

1.室外公共空間

高校室外公共空間是指高校校園內(nèi)服務(wù)于生活、學(xué)習(xí)、交往、休息、步行穿越等功能的各類軟質(zhì)和硬質(zhì)景觀，主要為向全校師生開放的運(yùn)動場地、大型娛樂場地和校園公共廣場等。

（1）運(yùn)動場地

運(yùn)動場地是每個學(xué)生都會使用到的場地，按照規(guī)定，學(xué)生的文體生活區(qū)用地在校園中的用地比例應(yīng)達(dá)到12%~15%。但是根據(jù)調(diào)查，目前幾乎所有的高校都存在運(yùn)動場地面積嚴(yán)重缺乏，類型單一等等問題，并不能滿足學(xué)生的各種活動的需要。

（2）公共廣場

校園內(nèi)的公共空間包括校內(nèi)的各開放的公共廣場。廣場提供了整合校園文化與校園空間結(jié)構(gòu)的機(jī)會。可能的情況下，還應(yīng)布置紀(jì)念性的植物造景和其他識別性強(qiáng)的空間造型。中心廣場在一些建筑的構(gòu)造上，要盡量符合高校老師學(xué)生的需要，味他們創(chuàng)造休憩、交往交流的條件。但是目前很多高校的中心廣場設(shè)計的不夠人性化，比如中心的噴泉過大，讓身處其中的人們產(chǎn)生狹窄、壓抑等不自在的感覺。

2.半公共空間

半公共空間主要是使用群體特定的建筑前的活動空間，為人們提供學(xué)習(xí)、交談、休憩等活動的場地。

（1）建筑的前廊與前院

對許多大學(xué)校園的觀察表明，學(xué)生們最經(jīng)常使用的入口往往就是他們所認(rèn)為的前門或主入口?！敖ㄖ皇俏枧_背景……它們?yōu)樵谶@些建筑物之內(nèi)或之間的空隙中發(fā)生的事件提供發(fā)生的場所”。因此，在這個入口處，應(yīng)該創(chuàng)造一個過渡性的前廊空間，用于等待、約會、隨便聊天等活動。這個前廊空間構(gòu)成了由公共社區(qū)生活向較小社會群體的生活在空間上和心理上的重要過渡。

當(dāng)一個建筑的前廊和門前通道為硬質(zhì)鋪地時，其前院通常作為私密空間與公共空間之間的過渡帶或緩沖帶，如各院系大樓前的廣場就是從室內(nèi)空間到校園公共空間的一個過渡。

但是，大多數(shù)高校的學(xué)院建筑因?yàn)槿狈η袄扰c前院的設(shè)計，使得學(xué)院建筑前的半公共空間缺乏吸引人流停駐的因素，主要交通流較為混亂，多半變成停放機(jī)動車與自行車的場地。

（2）學(xué)習(xí)、休憩場地

校園內(nèi)的小游園、趣味園及小廣場一般不大，但同樣是活躍校園氣氛的要素。如路邊上布置的石桌石凳提供的也是一種半公共空間，這類半公共空間在大多數(shù)高校校園的使用頻率較高，也較受學(xué)生歡迎。天氣允許的情況下，校園的公共綠地區(qū)域（以及建筑周圍的綠地）很適于進(jìn)行在室內(nèi)容易干擾到別人的討論或者隨意的課間學(xué)習(xí)。

3.半私密空間與私密空間

半私密空間是一種可提供給1～2人交流、交往、學(xué)習(xí)的空間，此空間應(yīng)能提供較為寧靜安全的氛圍。

在校園中應(yīng)有各種類型的自然空間，在這些自然空間的設(shè)計中，應(yīng)保留部分或全部種植邊界， 從而使休息者都能找到空間邊界坐下來，因?yàn)樾@公共空間和所有的公共空間一樣，人們喜歡坐在空間邊緣,而且靠著什么東西而坐。座位的設(shè)計既應(yīng)有供一個人使用的比較私密的座位，也應(yīng)有可供3～4個人的小團(tuán)體聚會交談的座位。長凳應(yīng)避免太長，因?yàn)樘L會使單個使用者感到不適，還會限制兩個人以上的私人談話。

半私密空間與私密空間一般需要有一定的設(shè)計與一定配套設(shè)施，如樹林里設(shè)置了石桌石凳以后可成為學(xué)生戶外學(xué)習(xí)不受干擾的場所，大多數(shù)高校校園內(nèi)可布置為半私密空間與私密空間的場所一般都不少，如果充分利用，可以滿足師生們學(xué)習(xí)、休憩、交流交往的需要，但是因?yàn)槿狈ε涮坠苍O(shè)施的考慮，這兩類空間顯得不足。

三．高校公共空間規(guī)劃建議

通過對大學(xué)校園公共空間的分析研究我們認(rèn)識到：空間、環(huán)境影響著人的活動，能起潛移默化的作用；反過來人的活動又能造就空間。正所謂“世上本無路，走的人多了，也便成了路?！笨臻g、環(huán)境的設(shè)計質(zhì)量不僅取決于其形式，更取決于它們的使用者，所以設(shè)計者應(yīng)當(dāng)充分重視環(huán)境的本質(zhì)并深刻理解使用者對環(huán)境的需要。

1.公眾參與原則

校園規(guī)劃是校園建設(shè)良好發(fā)展的保障，對已建成的校園進(jìn)行改建或增建規(guī)劃時，建議“自上而下”的設(shè)計和“自下而上”的設(shè)計相結(jié)合，進(jìn)行一些現(xiàn)狀使的調(diào)查研究，收集學(xué)生和教工及其他校園使用者對校園戶外空間的要求并分析案例，這些工作將有助于校園建設(shè)的總體布局、特殊空間保護(hù)和戶外空間細(xì)部設(shè)計?！白陨隙隆钡脑O(shè)計和“自下而上”的設(shè)計都隱含著按照某種設(shè)計價值取向的視覺特征和物質(zhì)印痕，不再僅限于空間美學(xué)和視覺藝術(shù)效果，而是注入了人—社會—環(huán)境為核心的復(fù)合評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃原則

在校園規(guī)劃設(shè)計中室外空間應(yīng)作為整體中的一部分統(tǒng)籌考慮，而不應(yīng)簡單地視為校園建筑布置后的剩余部分，在校園主場地規(guī)劃完成后，簡單地種些花草樹木，根本不考慮空間的用途。高校校園規(guī)劃設(shè)計，更應(yīng)側(cè)重于建筑群體空間格局、開放空間和環(huán)境設(shè)計、建筑小品的空間布置和設(shè)計。

3.合理分區(qū)原則

高校應(yīng)設(shè)置有利于交往、有活力的交往空間。根據(jù)校園中人群的性質(zhì)及公共空間的功能要求，設(shè)置有利于公共接觸和社會交往的外部空間是必不可少的。它應(yīng)該是安全、方便且易于到達(dá)，這就需要校園規(guī)劃分區(qū)合理，道路便捷，同時周邊建筑及道路應(yīng)對公共空間環(huán)境提供相應(yīng)的支持；其次要具有合適的尺度；并且開敞與封閉相結(jié)合，有一定的向心傾向，便于使用者參與其中的活動，從而形成生機(jī)蓬勃和舒適宜人的校園環(huán)境。

完善配套原則

在對高校的室外活動空間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計時，還應(yīng)考慮這些空間場所配套設(shè)施的完整性，如夜間照明設(shè)計，提高其夜間安全性，這也是從建立整個校園安全、安靜的環(huán)境考慮。針對運(yùn)動場地不足的問題，可以充分利用校園內(nèi)的閑置用地或者改造部分綠化景觀用地用作運(yùn)動場地，在新建、擴(kuò)建時應(yīng)該考慮盡量多設(shè)置運(yùn)動場地以滿足高校師生現(xiàn)今與將來發(fā)展的需要。四．結(jié)語

一個成功的設(shè)計必須關(guān)心社會需求,良好的環(huán)境不只是重視形象上的“包裝”，或是只在表面形式上做文章,人的行為因素和行為特征更應(yīng)當(dāng)引起設(shè)計者的重視。 從人的行為和需要出發(fā)，設(shè)置實(shí)用、高效的校園公共空間才是根本。由于校園空間體現(xiàn)校園精神，同時肩負(fù)著培養(yǎng)、塑造學(xué)生品格的重任，因此這里所指的“實(shí)用”絕不僅僅限于使用功能方面，而應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)展至精神領(lǐng)域。綜上所述，校園空間的形態(tài)應(yīng)符合人們的心理和行為規(guī)律，也有必要進(jìn)行設(shè)計前的調(diào)研和使用后的評估，從而使校園空間合情合理，并且具備相當(dāng)?shù)膶?shí)用性和高效性。

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第9篇：高校校園規(guī)劃設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】：開放式大學(xué)；景觀規(guī)劃；人文校園；校園旅游

中圖分類號：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-0510（2008）0810027-02

科教興國是我國的一項(xiàng)基本國策，隨著全球信息時代的到來及我國經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，同時也把高校校園建設(shè)推向新的。知識經(jīng)濟(jì)時代的社會、文化和經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，將全面影響校園規(guī)劃的方方面面。中國的景觀設(shè)計師、規(guī)劃師、建筑師面對這千載難逢的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有必要科學(xué)地調(diào)整校園規(guī)劃設(shè)計的模式與方法，深入地研究高校校園的規(guī)劃設(shè)計理論。新世紀(jì)我國高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是，如何使高校適應(yīng)更加開放的社會。作為高等教育的物質(zhì)依托，校園環(huán)境建設(shè)顯得尤為重要，而且學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)也與校園環(huán)境的規(guī)劃有著直接關(guān)系。因此，研究高校校園景觀規(guī)劃與開放的社會和高等教育模式發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，探討適合當(dāng)前高校與社會緊密聯(lián)系前提下的校園景觀規(guī)劃策略，可為當(dāng)前大學(xué)校園景觀規(guī)劃建設(shè)提供參考。

1. 我國高校建設(shè)開放式大學(xué)校園的必然趨勢

1.1 中外高校校園建設(shè)簡史

縱觀中外高校的發(fā)展史，便可發(fā)現(xiàn)校園規(guī)劃與社會、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，校園的發(fā)展過程是一個不斷適應(yīng)社會、科學(xué)技術(shù)和高等教育理念發(fā)展的過程。西方歷史上的大學(xué)校園都經(jīng)歷了一個從小到大，從簡單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)四合院修道院封閉式校舍到現(xiàn)代開放式校園的發(fā)展過程；發(fā)展的模式為歐洲中世紀(jì)以牛津、劍橋?yàn)榇淼摹胺忾]型”校園、18 世紀(jì)～19 世紀(jì)北美以美國伯克萊大學(xué)為代表的“開敞分散型”和現(xiàn)代以哈佛大學(xué)為代表的“開放型”。

我國古代的大學(xué)主要以國子監(jiān)、書院等形式存在，校園布局采用封閉式的中國傳統(tǒng)院落式空間結(jié)構(gòu)，如岳麓書院、江寧儒學(xué)府等；這與封建社會要求及儒家、道家的思想要求是一致的。我國建國以來的校園建設(shè)經(jīng)歷了三次:第一次是20 世紀(jì)50 年代全國高校院系調(diào)整，受前蘇聯(lián)模式的影響采用規(guī)整式格局；第二次是20 世紀(jì)80 年代的教育復(fù)興，校園規(guī)劃的重點(diǎn)是對經(jīng)過10年動亂遭到嚴(yán)重破壞的老校園的改造與整治；第三次就是現(xiàn)在的教育大發(fā)展而引起的開放式校園的建設(shè)。

1.2 我國高校建設(shè)開放式校園的原因

1.2.1 開放式校園是社會對高校的要求

當(dāng)今的社會結(jié)構(gòu)是一個開放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。大學(xué)是一個復(fù)雜的社會組織，需要建立起多層次的共享空間和活動場所來支持與滿足社會人員的需要。高校的產(chǎn)業(yè)和科研、文化、旅游等，不僅要服務(wù)于校園內(nèi)的受教育者，更要向社會開放，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的資源與社會共享，為學(xué)校和社會同時使用，使得學(xué)校的教育資源得到最大程度的利用并體現(xiàn)對平民的關(guān)注。

1.2.2 現(xiàn)代教育理念的改變所引起的高校向社會的開放

現(xiàn)代教育理念的發(fā)展趨勢是“終身教育”、“全民教育”、“素質(zhì)教育”。人才的培養(yǎng)在量上由精英教育走向大眾教育；在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。授課方式由傳統(tǒng)的老師向?qū)W生單向傳授轉(zhuǎn)向老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容由過窄的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，包括社會人文、做人品德、人際交往等方面的陶冶，人文教育、素質(zhì)教育提到了與專業(yè)教育同等重要的位置。21世紀(jì)的高等學(xué)校不再是一個封閉的象牙塔，校園向社會開放是高校培養(yǎng)人才的需要；高校為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全面開拓型的人才，需要向社會敞開，以保證師生與社會有廣泛的接觸并在社會生活中受到鍛煉。

1.2.3 高等教育的國際化等引起的高校向全球開放

“教育要面向世界”就是要不斷學(xué)習(xí)、吸收世界先進(jìn)文化，借鑒和使用世界先進(jìn)文化的優(yōu)秀成果，吸收國外成功的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)體制。高等教育的國際化的主要表現(xiàn)是留學(xué)生教育。高校中留學(xué)生會越來越多，必然會帶來不同文化的交流與碰撞。大學(xué)校園必須向全球開放，要提供不同文化的融合和營造兼容多樣性文化的校園環(huán)境；同時在校園中形成“國際環(huán)境”，如鼓勵和引導(dǎo)高校師生積極參加國際學(xué)術(shù)交流、了解國際學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)具有國際意識的人才。對國外大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)的開放應(yīng)該是我國大學(xué)城今后一個階段必須努力的方向。

1.2.4 高校后勤社會化引起的高校對社會的開放

大學(xué)校園原有部分功能，如后勤、師生的居住和中小學(xué)等配套直接向城市轉(zhuǎn)移；校外的房地產(chǎn)開發(fā)公司或其他集團(tuán)公司進(jìn)行開發(fā)和管理；高校的社會服務(wù)、生活服務(wù)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)等必然造成高校與城市的聯(lián)系越來越密切。

1.2.5 大學(xué)城的建設(shè)引起的高校的開放

如今，幾乎每一個大城市都在建大學(xué)城。大學(xué)城具有“社區(qū)管理政府化、基礎(chǔ)設(shè)施市政化、師生生活社會化、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制市場化”等鮮明的辦學(xué)特色，它要求高校之間彼此開放，在優(yōu)勢互補(bǔ)的原則下，協(xié)調(diào)學(xué)科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育硬件和軟件資源的共享。同時，很多大學(xué)城都處在省、市交界處(如東方大學(xué)城地處京、冀交界處) ，在為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的同時，進(jìn)一步延伸服務(wù)到周邊城市。部分大學(xué)城吸引國內(nèi)外知名高校的加盟，如東莞大學(xué)科技城在吸引北京大學(xué)等26 所一流高校進(jìn)駐。

2. 開放式大學(xué)校園的景觀規(guī)劃對策

2.1 創(chuàng)造多層次的交往空間，加強(qiáng)校內(nèi)交流

素質(zhì)教育需要在多方面提升學(xué)生的素質(zhì)，除課堂中的知識學(xué)習(xí)外，課外的交流應(yīng)成為課堂的必要延伸。在高校校園景觀規(guī)劃中應(yīng)本著“環(huán)境育人”的思想，根據(jù)交往活動的不同營造立體的、多層次的參與性系統(tǒng)空間，來豐富校園共享空間框架。校園交往空間形態(tài)應(yīng)層次分明，有各類廣場、各種綠地、步行道、聯(lián)系走廊、庭院等；且強(qiáng)調(diào)空間的連續(xù)性前提下的有序流動與轉(zhuǎn)換，形成各類空間的開敞與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動態(tài)的對比，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化，創(chuàng)造出從公共、半公共到半私密空間的自然轉(zhuǎn)化，既反映了信息社會對空間流通和開放的要求，又保持了傳統(tǒng)空間親切宜人的尺度。為師生及校外人員提供各種社會交往、信息交流和知識融會的交往空間，來滿足師生的禮儀、集會、運(yùn)動、休閑、交流等功能要求；加強(qiáng)空間場所的功能復(fù)合性和模糊性，以適應(yīng)不同人群的不同交往需求，激發(fā)校園空間的活力；積極開展創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉，盡可能給學(xué)生提供動手的機(jī)會；同時注意全天候的交流場所(風(fēng)雨走廊) 適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，為師生營造宜人的交往環(huán)境。特別需要強(qiáng)調(diào)的是要促進(jìn)各學(xué)科間的交流、師生之間的交流。

2.2 擴(kuò)大學(xué)校對社會的開放，加強(qiáng)師生與社會人員的交往

高校為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要師生與社會有廣泛的接觸；同時，高校隨著科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的加速，學(xué)校與社會的合作也日益密切。因此，大學(xué)需要推倒厚重的“圍墻”，主動歸于一座城市、一個地區(qū)之大花園中的“世內(nèi)桃園”。在校園景觀規(guī)劃時應(yīng)重視“社會校園結(jié)合部”的環(huán)境設(shè)計，讓大學(xué)成為社區(qū)文明中心，從而使理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)、學(xué)生在實(shí)習(xí)中成長、帶動和激勵所在地域物質(zhì)和精神文明的健康繁榮。在景觀規(guī)劃中在校前區(qū)和圖書館、體育場、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)等向社會開放的場館周圍安排各種交流的場地，并舉行科技咨詢服務(wù)活動、文娛體育活動等，加強(qiáng)同社會的雙向多元的交流和溝通，以實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化和校園對社會的開放。

2.3 重視人性化景觀規(guī)劃設(shè)計

新時期“大眾教育”、“終身教育”、“素質(zhì)教育”的實(shí)施，要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)；同時會造成眾多老人、殘疾人出現(xiàn)在校園。這就要求校園應(yīng)成為一個“以人為善”的場所，呼喚“人性”回歸是新時期的校園景觀設(shè)計的又一重點(diǎn)。校園景觀無論在整體規(guī)劃還是在細(xì)部設(shè)計方面，都應(yīng)從使用者的實(shí)用性角度出發(fā)，即空間的營造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇上等都要以人為本，以人的行為規(guī)律與審美標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，要考慮到校師生日常生活行為的需要，特別是對弱勢群體的學(xué)生加以關(guān)懷，從而創(chuàng)造快捷、高效、舒適、優(yōu)美的校園。

2.4 合理開展大學(xué)校園旅游