簡述小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)精選(九篇)

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第1篇：簡述小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文教學(xué)；語言運(yùn)用能力

一、引言

語文教育，其不僅僅是一種知識(shí)學(xué)習(xí)與理解的過程，更是一種學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中個(gè)人語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提升，其具有綜合性、生活化以及自主化的特征。新課改下的小學(xué)語文教育，尤其在語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)過程中，針對(duì)“以人為本”的教學(xué)理念，重視小學(xué)生自主、合作與探究性的實(shí)踐學(xué)習(xí)的開展，最終讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，進(jìn)一步探索并領(lǐng)悟語言運(yùn)用能力的過程。

二、簡述提升小學(xué)生語文語言運(yùn)用能力的對(duì)策

1.精煉教學(xué)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)整合性

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，尤其是在語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)過程中，教師始終結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、多元化以及趣味化的教學(xué)。把語文教學(xué)與其他學(xué)科緊密地結(jié)合在一起，使其有效地讓小學(xué)生從中學(xué)習(xí)、思考并探索。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行精煉，擴(kuò)展語文教學(xué)的綜合性，讓其他學(xué)科知識(shí)能為語文語言運(yùn)用所服務(wù)，從而提升小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

以《為中華之崛起而讀書》教學(xué)為例，可設(shè)計(jì)“讀書的夢(mèng)想”的綜合性學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生以自身、他人以及史料等渠道來訴說“讀書的夢(mèng)想”，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行情感交流、倡導(dǎo)其自主、合作與探究性學(xué)習(xí)，主張其個(gè)性的發(fā)展，可設(shè)計(jì)“小品、對(duì)話、故事”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，把各方面的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容引入課堂教學(xué)中。如此，在整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)過程中，通過小學(xué)生彼此之間的交流，進(jìn)而促進(jìn)了其語言運(yùn)用能力以及提升了其語文綜合素養(yǎng)。

2.擴(kuò)寬學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)生活化

隨著小學(xué)語文新課改的全面貫徹與落實(shí)過程中，愈加強(qiáng)調(diào)語文與現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)結(jié)合，倡導(dǎo)“實(shí)踐中學(xué)語文”的理念，給予小學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究性學(xué)習(xí)的開展，最終提升其語言運(yùn)用能力。

以《夸夸咱們的家鄉(xiāng)》教學(xué)為例，以考慮學(xué)生安全為第一，充分地利用學(xué)校周邊的環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)趹敉膺M(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓每組學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”情境游戲，教師則進(jìn)行組織、引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，如此設(shè)計(jì)，小學(xué)生能夠更直接、形象化地觀看到所要描述的情景，充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語言運(yùn)用興趣，又培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)事物、描述事物以及語言交流的能力，使其語文綜合素養(yǎng)潛移默化地提升。

3.主張?jiān)u價(jià)體系，重視激勵(lì)性

近些年來的小學(xué)語文新課改，其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)設(shè)定評(píng)價(jià)體系，讓教師與學(xué)生們都能從中有所收益，教師在于總結(jié)、分析以及設(shè)計(jì)，而學(xué)生在于總結(jié)、交流以及激勵(lì)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《走進(jìn)大自然》教學(xué)為例，在圍繞其主題開展一系列的單元整體化學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師則應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化以及自主化的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及師生互評(píng)等。不僅讓學(xué)生重溫學(xué)習(xí)活動(dòng)中的所學(xué)所知，更是提升其語言運(yùn)用能力的實(shí)效性，力求長遠(yuǎn)化的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不主張側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果，主張?jiān)黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)自信以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“多交流、多思考、多探究”的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

4.有效利用教材，重視口語交際課

利用語文課本中每個(gè)單元口語交際的內(nèi)容，開展有序和有趣的交流。在交談中，教師和學(xué)生易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，小學(xué)生有什么事就都愿意告訴老師，這不論對(duì)他們發(fā)展語言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。在組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要注意啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)注意給每個(gè)學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)語文語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提升，其重點(diǎn)在于教師教學(xué)職能與技能的優(yōu)化與革新，其核心在于小學(xué)生自主、合作與探究性學(xué)習(xí)的開展，讓小學(xué)生在教室、自然以及生活中不斷地提升其學(xué)習(xí)語文的情趣，不僅僅提升其語言運(yùn)用能力，更是提升其語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2011（06）.

第2篇：簡述小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂教學(xué)模式；教學(xué)創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0185-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.120

現(xiàn)代教育理念已經(jīng)充分地融入到教育教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的快樂并以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)工作者的共識(shí)?？鞓方虒W(xué)模式就是基于引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)快樂的理論思想建立起來的教學(xué)模式，其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代語文教學(xué)模式創(chuàng)新改革的重要方向。探究快樂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量提升以及促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高方面都具有十分重要的意義。

一、快樂教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容簡述

快樂教學(xué)模式是基于大力提倡素質(zhì)教育和促進(jìn)人才全面發(fā)展的教育改革大背景下發(fā)展起來的，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和主體地位的新型教學(xué)模式。目前關(guān)于快樂教學(xué)模式的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)層面，一方面是指在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，將快樂的情緒內(nèi)化為自身對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，推動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。另一個(gè)方面是指在教學(xué)過程中為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，享受學(xué)習(xí)的趣味。根據(jù)快樂教學(xué)模式的內(nèi)涵，可以將快樂教學(xué)模式的特點(diǎn)總結(jié)歸納為三點(diǎn)。首先，快樂教學(xué)模式具有一定的趣味性，這是快樂教學(xué)的本質(zhì)屬性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等各個(gè)相關(guān)層面都應(yīng)該貫徹趣味性的屬性原則。其次，快樂教學(xué)模式具有一定的愉悅性，即學(xué)生在快樂教學(xué)中要得到愉悅的情感體驗(yàn)。另外，快樂教學(xué)模式具有一定的和諧性，快樂教學(xué)要求構(gòu)建和諧的課堂氛圍、和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。另外，快樂教學(xué)模式還具有一定的開放性和個(gè)性化特點(diǎn)，這主要是指快樂教學(xué)是基于學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自，教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

二、快樂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)氛圍

快樂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用就是讓學(xué)生在充滿趣味的課堂中開展快樂學(xué)習(xí)，在趣味學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。因此，教師必須要從這一點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從以下幾個(gè)方面采取措施，創(chuàng)設(shè)趣味課堂。首先，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理，在快樂教學(xué)模式下，教材仍然是語文教學(xué)的基礎(chǔ)素材，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。為了提升教材內(nèi)容的趣味性，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理。例如在學(xué)習(xí)《哪屋房子最漂亮》這篇課文的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，搜集本地區(qū)典型的房屋建筑以及學(xué)生熟悉的童話故事里的城堡，以及平時(shí)最常見的樓房房屋等小學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹?、接觸到的房屋圖片，然后讓小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并簡單地讓其描述自己喜歡的原因，并且將課文中的“青青的瓦，白白的墻”以及“房前果樹，屋后林木”的描寫場(chǎng)景融入到展示的圖片中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理。其次，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。仍以上述課文為例，教師通過圖片對(duì)比，如一張圖片的房屋有著大窗戶、干凈的門窗，另一張窗戶小，破舊，讓小學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，或者是利用幾何畫板，讓小學(xué)生描述、動(dòng)手畫一下自己喜歡的房子，這種新型信息化技術(shù)的應(yīng)用都能夠大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

（二）營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍

愉悅的課堂教學(xué)氛圍是小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的一個(gè)重要方面。教學(xué)氛圍的營造主要來自于兩個(gè)方面，一個(gè)是和諧的師生關(guān)系，一個(gè)是和諧的生生關(guān)系。在師生關(guān)系方面，主要來自于教師的努力，也就是說教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，要從講臺(tái)上走下來，與學(xué)生一起按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入到知識(shí)探索中。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》這篇課文的時(shí)候，教師在課文學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)行知識(shí)拓展：“杯子里裝滿水，在上面放一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來？”統(tǒng)計(jì)學(xué)生的回答，有的學(xué)生表示會(huì)，有的表示不會(huì)，根據(jù)之前課文學(xué)習(xí)中的“不要光想，你動(dòng)手做做看”的指導(dǎo)，教師與學(xué)生一起“動(dòng)手做做看”，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠大大提高語文教學(xué)的趣味性，而且在構(gòu)建良好師生關(guān)系方面有著積極的意義。其次，在生生關(guān)系方面，主要是通過小組合作探究加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和交流，可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)定任務(wù)主題讓學(xué)習(xí)小組探究，也可以進(jìn)行角色扮演，開展課文話劇演出等，通過這些方式加強(qiáng)學(xué)生之間的合作互助，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。需要特別指出的一點(diǎn)是，教師在其中一定要做好引導(dǎo)者的角色，并且要多用鼓勵(lì)的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，避免因批評(píng)不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心情感受到傷害，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）建設(shè)開放式和個(gè)性化的教學(xué)課堂

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，在語文快樂教學(xué)過程中，教師要注重開放性和個(gè)性化課堂的打造。首先，在開放式課堂構(gòu)建方面，教師要充分尊重學(xué)生的自主性，學(xué)生根據(jù)自身的意愿開展學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡音樂，有的學(xué)生喜歡畫畫，那么教師就可以允許學(xué)生用自己的意愿來表達(dá)在語文學(xué)習(xí)中獲得的情感。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》這篇課文的時(shí)候，就是有學(xué)生不贊同朗萬志的做法，認(rèn)為騙人就是不對(duì)的，教師要尊重學(xué)生的這種看法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。在個(gè)性化教育方面，教師要設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。

三、結(jié)語

快樂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，就是要在趣味內(nèi)容、愉悅氛圍和開放個(gè)性的環(huán)境中對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行教育。教師要靈活運(yùn)用快樂教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉磊.小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），

第3篇：簡述小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；關(guān)注；有效細(xì)節(jié)

一、加強(qiáng)備課，高效課堂保障

要想有高效的課堂教學(xué)，教師備課就需要周到全面、有效細(xì)致。比如在備課《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我設(shè)計(jì)了同學(xué)配合老師表演讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組表演讀，競(jìng)賽讀等多種形式。孩子們?cè)诙喾N形式的讀書中懂得了小蝌蚪變成青蛙的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)到了小蝌蚪變成青蛙的高興與快樂。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的樂趣，從而引起其學(xué)習(xí)的興趣。

二、嚴(yán)抓預(yù)習(xí)，高效課堂基礎(chǔ)

抓好預(yù)習(xí)細(xì)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)做好鋪墊。郭思樂教授指出，教師可以在課前設(shè)計(jì)前置性作業(yè)……讓學(xué)生在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解課文內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作[1]。尤其是低年級(jí)級(jí)教學(xué)，他們正處在習(xí)慣的養(yǎng)成階段，要將預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)家庭作業(yè)提出來。孩子們做好了預(yù)習(xí)，在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就能更好地抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、激發(fā)興趣，高效課堂前提

（一）情境激趣

語文教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首七言絕句，詩人以景寫情，用大手筆勾勒了一幅壯觀雄渾的滔滔江水送別圖。講析時(shí)，可以用電影蒙太奇手法，先組合不同的畫面鏡頭，教師滿含感情地描述送別的情境，學(xué)生自然就情隨意遣，變此景此情為我景我情，依依惜別之情就會(huì)油然而生。

（二）激勵(lì)激趣

小學(xué)生喜歡教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在語文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要采用不同形式的激勵(lì)，使小學(xué)生充滿信心、積極熱情地參與學(xué)習(xí)[2]。小學(xué)語文學(xué)習(xí)朗讀很重要，但是有些同學(xué)性格內(nèi)向不愿朗讀，教師要鼓勵(lì)他們大膽朗讀，鼓勵(lì)方式可以是一個(gè)簡單的手勢(shì)或者是言語激勵(lì)。如“你能行的，不信你試試？”“讀得有進(jìn)步！你愿意再讀一段給大家聽嗎？”低段課堂上，教師盡量準(zhǔn)備 “小星星”“小紅旗”等，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。高段則以口頭表揚(yáng)為主。另外在學(xué)生作業(yè)本上可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)書寫激勵(lì)評(píng)語[3]，讓小學(xué)生感受教師的關(guān)愛、理解與支持。這樣，小學(xué)生就會(huì)提升學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)的興趣，主動(dòng)性大大提高，教學(xué)效率大增。

（三）活動(dòng)激趣

低年級(jí)的小學(xué)生易爭強(qiáng)好勝，但又缺乏耐心，注意力容易轉(zhuǎn)移所以教學(xué)中教師要充分利用這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新知后適當(dāng)?shù)拈_展競(jìng)賽活動(dòng)，掀起學(xué)習(xí)的，使他們保持旺盛的精力，鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)成果，以此來刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。可以組織朗讀比賽、寫字比賽、寫話比賽、演講比賽等，在競(jìng)賽活動(dòng)中，小學(xué)生能看到自身存在的專項(xiàng)不足，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以致在今后的學(xué)習(xí)過程中有了努力的方向，學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

四、設(shè)計(jì)問題，高效課堂核心

（一）調(diào)動(dòng)思維觸類旁通

提問調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生舉一反三觸類旁通。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲濃。課堂上，教師再輔以新穎的提問形式，多樣的提問方法，漸進(jìn)的提問速度，必然會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的發(fā)散思維[4]。比如教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，教師首先以一段恐龍的生動(dòng)動(dòng)畫片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而向?qū)W生提出：問題①：誰能說出動(dòng)畫中的恐龍種類？問題②：你還能說出其他的種類嗎？問題③：恐龍如何繁殖？問題④：我們和什么動(dòng)物比可以顯現(xiàn)雷龍的龐大呢？問題⑤：你想想恐龍是如何滅絕的？尤其是在教師引導(dǎo)學(xué)生討論恐龍滅絕原因這一問題時(shí)，孩子們立刻思維活躍，情緒高漲，積極主動(dòng)回答問題，此時(shí)，老師及時(shí)有針對(duì)性的與學(xué)生討論，課堂效果必然高效。

（二）分層啟發(fā)深入探究

提問注重層次啟發(fā)深入探究。作為課堂教學(xué)的主要組織形式，問題的提出是以平面形式展開還是層層推進(jìn)，決定了教學(xué)效率的高低。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要從整體出發(fā)，由點(diǎn)而面，逐步深入，注重啟發(fā)小學(xué)生對(duì)文章的深入探究。在教學(xué)《跨越百年的美麗》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：師：你能在文中找到描寫居里夫人外貌的句子嗎？她給你的印象如何？（學(xué)生在讀文中迅速找到，并談對(duì)居里夫人的印象）師：居里夫人的工作態(tài)度是怎樣的？對(duì)待功名的態(tài)度又是如何？她的高遠(yuǎn)追求是什么？為了這一高遠(yuǎn)的追求，居里夫人表現(xiàn)出怎樣的性格？她的哪些高尚的品格值得我們永遠(yuǎn)銘記并一生學(xué)習(xí)？逐步提問啟發(fā)的過程中，學(xué)生的情緒已經(jīng)達(dá)到了制高點(diǎn)，有的用文中的詞語、有的則是自己歸納，對(duì)居里夫人刻苦鉆研、淡泊名利、志向高遠(yuǎn)等的高尚品質(zhì)充滿了敬仰。

（三）抓準(zhǔn)角度巧解重點(diǎn)

提問抓設(shè)問點(diǎn)巧解教學(xué)重點(diǎn)，教師可以抓中心句、矛盾反復(fù)、細(xì)節(jié)、題眼、關(guān)聯(lián)等處提問。在課文講解過程中，提問的切入很重要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就等于把握了課文的命脈[5]。如學(xué)習(xí)《找駱駝》時(shí)，就文章第2至7節(jié)，我提出如下問題：①找找聽了老人的問題，商人是怎樣的反應(yīng)？②再讀讀這幾節(jié)，想想每一次商人都肯定了老人的問題，那么這三句話能否交換位置呢？ ③試著給商人的回答加上提示語？④想想書上為什么這樣寫？學(xué)生在回答這些問題的同時(shí)，準(zhǔn)確地把握了人物的情感，取得較好的教學(xué)效果。

五、巧設(shè)作業(yè)，高效課堂拓展

首先，有效設(shè)計(jì)表演表現(xiàn)型作業(yè)。如學(xué)習(xí)《牛郎織女》后，布置學(xué)生改編劇本，并告訴學(xué)生要舉行一次課本劇表演賽。讓小學(xué)生體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

其次，有效設(shè)計(jì)專題搜集型作業(yè)。學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)，可圍繞“西部”完成專題搜集性作業(yè)（1）搜集近幾年媒體有關(guān)西部（如什么是西部、西部包括哪些地區(qū)、有什么特點(diǎn)等）的報(bào)道，了解主要情況，談?wù)勀愕目捶?。?）搜集有關(guān)建設(shè)西部、開發(fā)西部的先進(jìn)人物、英雄人物的故事，并在班上開故事會(huì)，看誰講得生動(dòng)感人。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力。

第三，有效設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生輯錄本地新穎的好對(duì)聯(lián)，并寫出賞析文字；摘錄最精彩和最差勁的廣告詞，并簡述理由；把讀過的好書，用短評(píng)或介紹文字向大家推薦；就有關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告等，同時(shí)積極開展諸如春游、參觀等活動(dòng)，以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，廣泛涉獵，增長能力，提高語文素養(yǎng)。

小學(xué)生正是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)語文教師要在語文課堂上千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到有效討論的興奮、高效閱讀的快樂、快速作業(yè)的激動(dòng)、準(zhǔn)確書寫的喜悅等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳莉莉.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí). [J].新一代.2012，（01）.

[3]李雪燕.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[J].教育教學(xué)論壇.2010，（03）.

第4篇：簡述小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：支架式；小學(xué)語文；教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-088-01

隨著新課程改革的不斷深入，許多一線教師不再滿意于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，而是認(rèn)真貫徹新課改提倡的教學(xué)理念，開始探尋有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)并獲得終身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。支架式教學(xué)以其自身的優(yōu)越性倍受青睞。

一、支架式教學(xué)概念簡述

關(guān)于什么是支架式教學(xué)，學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的概念界定，在其性質(zhì)判斷上也存在一些分歧。一些學(xué)者從教學(xué)策略層面出發(fā)對(duì)支架式教學(xué)進(jìn)行界定，比如一些學(xué)者從教學(xué)理念層面對(duì)支架式教學(xué)進(jìn)行界定：支架式教學(xué)是在社會(huì)建構(gòu)主義思想影響下產(chǎn)生的一種以實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)知發(fā)展?jié)撃転楦灸康摹⒁詭熒降冉煌鶠榛就緩?、以教師?duì)兒童發(fā)展的準(zhǔn)確把握為鮮明特征的教學(xué)理念。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以這樣理解支架式教學(xué)：支架式教學(xué)是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的一個(gè)重視有能力的他人對(duì)學(xué)生進(jìn)行依存性的幫助，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的師生互動(dòng)、共同建構(gòu)的過程。

二、支架式教學(xué)模式理論依據(jù)

支架式教學(xué)策略來源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最臨近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認(rèn)為，在兒童智力活動(dòng)中，對(duì)于所要解決的問題和原有的能力之間可能存在差異，通過教學(xué)，兒童在老師或其他某種途徑的幫助下可以消除這種差異，這個(gè)差異就是“最臨近發(fā)展區(qū)”。也就是說，最臨近發(fā)展區(qū)是指兒童獨(dú)立解決問題時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平（也稱作第一個(gè)發(fā)展水平）和教師指導(dǎo)下解決問題時(shí)的潛在發(fā)展水平（也就是第二發(fā)展水平）之間的距離?？梢妰和牡谝话l(fā)展水平與第二發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教學(xué)決定的，即教學(xué)可以創(chuàng)造最臨近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)絕不應(yīng)該消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展的已有水平，而應(yīng)走在兒童智力發(fā)展的前面，不停地把兒童的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的更高的水平（何克抗，2002）。在支架式教學(xué)中，教師的作用是為學(xué)生搭好腳手架，即為學(xué)生完成任務(wù)提供恰到好處的支持和幫助，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知發(fā)展的潛在水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面的理念。

三、支架式教學(xué)模式的運(yùn)用分析

1、影像式支架，感知語文

語文課文所涉及到的內(nèi)容往往是一些學(xué)生根本沒有見過或聽過的，如果教師直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)式的接受，課堂不能達(dá)到預(yù)期的效果?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為語文教學(xué)提供了便利，多媒體教學(xué)讓學(xué)生感覺猶如進(jìn)入了電影院，有聲音，有圖像，一節(jié)課下來學(xué)生印象深刻，課堂注意力也能很好的集中。例如《我們的祖國美如畫》這篇課文時(shí)，教師讓多媒體展現(xiàn)祖國的大好河山、展現(xiàn)長安街的魅力夜景、長城的雄偉、鳥巢的別具匠心、水立方的魔幻魅力等一系列圖片，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了首都北京的美景，翻開課本，教師讓學(xué)生自己找出關(guān)于北京風(fēng)景如畫的圖片。通過這樣的支架構(gòu)建，讓學(xué)生進(jìn)行一次“旅游”，通過影像建立立體化的語文課堂，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，將學(xué)生帶到課文的情景中來，這樣對(duì)課文的理解就水到渠成了。

2、探究式支架，品味語文

探究是對(duì)問題的深思，是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。學(xué)生在對(duì)課文有了一定的認(rèn)知和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還不能多角度、全方位的來把握深入思考，這時(shí)通過構(gòu)建探究式支架，借用集體的力量，傳遞思維的不同聲音，從多個(gè)角度，立體的來品味句子，做到深入思考。例如學(xué)生對(duì)課文中的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說明方法有了一些了解，但是在理解和使用上還不是很熟練，我們就可以建立探究式支架，建立一些文字表達(dá)，使用一些現(xiàn)成的句子讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行填空，通過學(xué)生模仿一些這樣句子，在相互的交流中進(jìn)行思維間的碰撞，分享不同的句式，在分享中建立“這樣列舉也挺好的想法”，借鑒其他學(xué)生的思維方式，從而增加自己的視野，開闊思路。根據(jù)的探究的結(jié)論，學(xué)生可以很好的整合自己的知識(shí)體系，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，品味句式給文章帶來的美感，并將這種方法應(yīng)用到習(xí)作“未來的……”當(dāng)中，順利的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，為我們的寫作帶來很驚喜的效果。

3、典范式支架，享受語文

范例是課堂教學(xué)中的重要教學(xué)模式，有些課文較抽象不容易理解，只能借助于典型的例子。日常的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練需要范例式支架，通過范例學(xué)生可以按照例句進(jìn)行說話練習(xí)，可以按照例句完成填空，最后教師讓學(xué)生總結(jié)出這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，歸納出學(xué)習(xí)的中心思想，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)向正向進(jìn)行。例如在講授《奇妙的科學(xué)世界》的環(huán)節(jié)時(shí)，教師組織學(xué)生一起去參觀當(dāng)?shù)氐淖匀豢茖W(xué)博物館，在自然科學(xué)博館教師讓學(xué)生重點(diǎn)參觀和課文中相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)做好筆記，學(xué)生在游玩的同時(shí)，領(lǐng)教到祖國現(xiàn)代科學(xué)大發(fā)展進(jìn)步，在科學(xué)海洋中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；氐秸n堂教師讓學(xué)生舉出在博物館所看到的，并翻看課本進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，課本上的內(nèi)容和博物館中的模型，在學(xué)生的腦子中形成相互的印記，這樣避免了教師沒有現(xiàn)成的模型，課堂效果比預(yù)期的要好的多。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，在課堂建立適合學(xué)生發(fā)展的支架，充分的顯示了學(xué)生的“主體性”和老師的“主導(dǎo)性”。順利的激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在寬松、愉悅的課堂氛圍中，進(jìn)行觸摸、感知、品味語文獨(dú)特的魅力；同時(shí)也有效的幫助教師靈活課堂教學(xué)，適時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，通過學(xué)生的認(rèn)知過程來給予及時(shí)的指導(dǎo)教學(xué)，極大地提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)；

第5篇：簡述小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)范文

一、課題學(xué)校情況簡述

1.貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)

該小學(xué)從“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法和案例研究”著手，探討合理運(yùn)用衛(wèi)星教學(xué)資源、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)、提高學(xué)生閱讀能力有效性教學(xué)的基本方法，從而進(jìn)一步提高語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。課題組的全體教師通過對(duì)課例深入分析、反思，找到了教師在運(yùn)用衛(wèi)星資源中存在的弊病：首先，教學(xué)目標(biāo)把握不到位（目標(biāo)過于籠統(tǒng)分散，應(yīng)集中到點(diǎn)上）；其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求適時(shí)選取有效的教學(xué)資源；第三，資源的選取要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。最后課題組總結(jié)出衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用的途徑：分析與掌握教學(xué)目標(biāo)+分析與處理衛(wèi)星資源+分析與服從學(xué)生特征。通過對(duì)以上課例的研究分析，課題組教師達(dá)成共識(shí)：即在每一個(gè)課例中，重點(diǎn)解決一到兩個(gè)問題，不求面面俱到，但求有所突破。在此原則的指導(dǎo)下，課題組教師重新制定了衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用的策略。余光宏老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，課題組組織教師進(jìn)行集體備課，仔細(xì)分析了衛(wèi)星教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象，確定了本節(jié)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力、提高學(xué)生的普通話朗讀水平。目標(biāo)明確之后，教學(xué)設(shè)計(jì)很快完成了。余光宏老師在這堂課一開始時(shí)并不是急著播放課件，而是先用猜謎語導(dǎo)入新課，然后提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看動(dòng)畫課件。觀看過程中一邊學(xué)生看，一邊讓學(xué)生認(rèn)真聽：把學(xué)生引入生動(dòng)的故事情節(jié)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲。同時(shí)，把課件應(yīng)用到教師對(duì)課文內(nèi)容的分析講解中，學(xué)生通過邊看課件、邊讀課文、邊聽老師講解，很容易理解了小蝌蚪變成小青蛙的生長過程，體會(huì)到小蝌蚪找媽媽的急切心情和心理變化，最后讓學(xué)生朗讀課文，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在課題研究過程中，該校課題組基本采用以上的研究方式，通過循環(huán)的“教學(xué)計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”，不斷針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷探索、改進(jìn)，使教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力螺旋上升，從而達(dá)到預(yù)期的課題研究目標(biāo)。

2.貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)

該校開展的是《衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用方法和案例研究》，依托農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展情景教學(xué)，通過探究培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流”的能力，最終形成運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建新型課堂教學(xué)的方法。在課題研究前期，課題組通過調(diào)查了解到許多教師在使用遠(yuǎn)程教育資源中存在許多問題，如：把光盤當(dāng)電影看、全課件式上課等。針對(duì)這些問題，該校開展了多次教師培訓(xùn)，讓教師們認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源的使用方法多種多樣。研究后期，該校教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和積極性明顯提高，教師們感受到運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的好處，使用起來方便、輕松、高效。為了課題研究的需要，該校教師參加了校內(nèi)和校外17次培訓(xùn)。通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、教學(xué)觀，提高了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使教師在研究中學(xué)會(huì)研究，有效地促進(jìn)語文教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校建立了自己的資源庫，廣泛收集資源，認(rèn)真“整理”資源，并提倡教師自主開發(fā)教學(xué)資源，然后把開發(fā)的資源存入資源庫，讓所有的教師共享。課題組通過舉行課堂教學(xué)應(yīng)用大賽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及不足，通過研討交流，完善應(yīng)用方法理論。通過不斷的探索和總結(jié)，現(xiàn)已形成了符合該校實(shí)際的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法，教師們能較好地將遠(yuǎn)程教育資源和語文教學(xué)進(jìn)行整合，有效指導(dǎo)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益。

二、分析比較課題學(xué)校取得的成果和存在的問題

通過以上兩所學(xué)校的研究情況，我們可以看出利用農(nóng)村中小學(xué)通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源確實(shí)可以大大提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革，促進(jìn)農(nóng)村教師信息技術(shù)能力的提高，開闊學(xué)生眼界。下面比較分析以上兩校開展課題的研究方法、研究過程、存在的問題。

1.研究內(nèi)容

貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)主要開展的是“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法和案例研究”。該校將這一課題分解為三個(gè)子目標(biāo)：l.衛(wèi)星教學(xué)資源在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣中的應(yīng)用方法和案例研究；衛(wèi)星教學(xué)資源在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容中的應(yīng)用方法和案例研究；衛(wèi)星教學(xué)資源在引導(dǎo)學(xué)生用普通話有感情朗讀課文中的應(yīng)用方法和案例研究。這樣的劃分有針對(duì)性，便于抓住問題的實(shí)質(zhì)，從點(diǎn)上人手，降低了研究的難度，使研究工作具有可操作性。但是從該校的研究報(bào)告中并未完整、清晰地反映出這三個(gè)子目標(biāo)的具體研究情況，使我們無法從清晰的研究過程中看到研究的實(shí)效，不失為一個(gè)缺憾。貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的是“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用方法和案例研究”，內(nèi)容涉及到整個(gè)語文學(xué)科，覆蓋面大，難度也增大了。但是該校在整個(gè)研究過程中，注意對(duì)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使得教師的研究能力、研究水平有所提高。但是，由于語丈學(xué)科涉及到許多內(nèi)容，不僅有文化知識(shí)的教學(xué)，更有文學(xué)素養(yǎng)、人文品質(zhì)的培育，因此在整個(gè)課題研究過程中，如果能將課題有針對(duì)性地分解成幾個(gè)子項(xiàng)目來有針對(duì)性地進(jìn)行，研究成果一定更具有針對(duì)性、操作性也更強(qiáng)，也便于總結(jié)和推廣研究成果。在這一點(diǎn)上，兩個(gè)學(xué)校都做得不夠細(xì)致。

2.研究方法

在三年的研究過程中，兩所學(xué)?；旧隙贾饕捎昧艘孕袆?dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、案例研究法、研討法為輔，使研究更直觀，更有針對(duì)性，效果也很明顯。兩校都在研究前期進(jìn)行了調(diào)查研究，了解了本校教師在使用遠(yuǎn)程教育資源中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，制定出有指導(dǎo)、可實(shí)施、有評(píng)價(jià)、可修改的具體計(jì)劃，再運(yùn)用對(duì)比研究法、案例研究法、研討法等方法進(jìn)行“教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，使研究具有較強(qiáng)針對(duì)性。但是在研究的過程中，貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)在課題前期準(zhǔn)備工作中，在教師的培訓(xùn)工作方面做得更扎實(shí)、反映出的結(jié)果就是該校教師取得的教學(xué)成果、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)更多一些。同時(shí)在研究中兩校教師都很好地運(yùn)用了“情境教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能全身心投入到教學(xué)過程中。

3.研究過程

在研究遠(yuǎn)程教育資源與課程整合結(jié)構(gòu)的規(guī)律中，兩校都經(jīng)歷了研究設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)階段，其中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也穿插在研究的整個(gè)過程中。但是在研究報(bào)告中，貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)只以余光宏老師的教學(xué)情況作為例子進(jìn)行說明，對(duì)其三個(gè)子課題的研究情況、研究方法、研究成果沒有進(jìn)行翔實(shí)說明，使研究成果顯得單薄了一些。貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)以顏麗老師的閱讀教學(xué)為例進(jìn)行闡述，內(nèi)容翔實(shí)，但在語文教學(xué)的其他方面的研究情況說明的不夠詳細(xì)具體，無法使我們看到整個(gè)語文教學(xué)在課題研究的總體研究情況。這是該校在研究報(bào)告中反映出來的主要問題。

4.研究成果

通過近三年研究，貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)經(jīng)過課題研究，明晰了在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育二模式環(huán)境下，衛(wèi)星資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義和價(jià)值；總結(jié)出衛(wèi)星教學(xué)資源運(yùn)用的原則；探索出一條衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用途徑；構(gòu)建了衛(wèi)星資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方式；促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)尤其是閱讀能力的提高；促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。課題組經(jīng)過近幾年的摸索與實(shí)踐，取得了一定的成果：課題組成員及全校教師積極撰寫論文，很多教師優(yōu)秀論文獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)；建立了教學(xué)資源庫，匯編了教學(xué)光盤、衛(wèi)星接收教學(xué)資源、典型課例課件、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，為語文學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)交流、為學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)提供了良好平臺(tái)；教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源上課的積極性、制作課件、設(shè)備操作的能力普遍提高；有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了探究意識(shí)；有效地培養(yǎng)和形成了一支新型的，有較強(qiáng)科研能力的骨干教師隊(duì)伍；探索并形成了適合該校學(xué)情的語文課堂教學(xué)方法；總結(jié)出一套激勵(lì)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、綜述

第6篇：簡述小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)蒙學(xué)；現(xiàn)實(shí)意義

一、調(diào)研背景

近年來傳統(tǒng)文化重新受到追捧，國學(xué)課堂、孔子學(xué)院的興起讓我們重新拾起并關(guān)注我國的傳統(tǒng)文化。在我們聽到和搜集來的大多數(shù)意見中，有很多聲音是對(duì)現(xiàn)今的語文教學(xué)存在不滿，他們認(rèn)為現(xiàn)今的語文教學(xué)并沒有為我們培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而放眼歷史上曾接受傳統(tǒng)蒙學(xué)教育的文學(xué)大家大多數(shù)都是五六歲就能讀文學(xué)著作，八九歲就可以寫詩做文章，二十歲左右就已經(jīng)成名。因而，針對(duì)現(xiàn)今語文教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題很多人提出應(yīng)從傳統(tǒng)蒙學(xué)中吸取精華，改革我們的教育。與此同時(shí)，同樣有一些聲音反對(duì)將傳統(tǒng)蒙學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代語文教學(xué)，他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背不利于孩子思維的開放。在這樣的熱議中，我們科研小組對(duì)吉林、山西等地的蒙學(xué)課堂進(jìn)展情況進(jìn)行了調(diào)研。

二、調(diào)研情況簡述

1.蒙學(xué)班發(fā)展情況

在本次調(diào)研中，我們走訪了吉林省東遼縣、山西省大同市等地方，調(diào)查各地是否有蒙學(xué)班以及蒙學(xué)班的發(fā)展情況。經(jīng)過走訪我們得知，大部分地區(qū)并不存在蒙學(xué)班，而少數(shù)地方也只是打著蒙學(xué)的旗號(hào)辦學(xué)，并沒用很好地實(shí)施蒙學(xué)教育，沒有形成系統(tǒng)的傳統(tǒng)蒙學(xué)的教學(xué)模式。

2.學(xué)生家長反饋

在調(diào)研中，我們采訪了多位學(xué)生家長，聽取了他們對(duì)現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)、傳統(tǒng)蒙學(xué)的看法。大多數(shù)家長表示：盡管現(xiàn)在語文教學(xué)有很多不足，但他們并不想讓孩子接受傳統(tǒng)的蒙學(xué)教育方式。在他們的思想觀念中，傳統(tǒng)蒙學(xué)的教育方式就是死記硬背，教育方式枯燥乏味，缺乏思考的空間。也有小部分家長支持傳統(tǒng)教育，他們認(rèn)為傳統(tǒng)教育重視學(xué)生德育培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德。

當(dāng)被問及是否愿意自己的孩子參加課外蒙學(xué)教育或接受家庭蒙學(xué)教育時(shí)，家長們皆表示在現(xiàn)行教育制度下，讓孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)用處不大，會(huì)加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。盡管大家對(duì)傳統(tǒng)教育有贊成的地方，但很少有人學(xué)過系統(tǒng)的教育方法，家長們自己無法對(duì)孩子進(jìn)行蒙學(xué)教育，也不愿意增加孩子負(fù)擔(dān)。

3.教育機(jī)構(gòu)及教師反饋

我們走訪了幾家打著蒙學(xué)教育旗號(hào)辦學(xué)的幼兒園，與幼兒園老師進(jìn)行交流，探討了關(guān)于傳統(tǒng)教育的一些問題。他們表示，現(xiàn)在并沒有成形蒙學(xué)教材，他們的蒙學(xué)教育僅限于對(duì)學(xué)生傳授《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等一些啟蒙讀物。對(duì)于《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》的教學(xué)很多家長表示觀望的態(tài)度，再加上現(xiàn)今一些從事傳統(tǒng)蒙學(xué)教育的啟蒙教師在教學(xué)方法上缺乏研究，使得教學(xué)過程過于枯燥，因而并沒有完成預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。幼兒園老師告訴我們，他們的語文教學(xué)以兒歌為主，過于簡單，沒有經(jīng)典文化內(nèi)涵，但是孩子壓力不大；若改用傳統(tǒng)蒙學(xué)教材，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)可能導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

我們還走訪了一些中小學(xué)，與語文教師、班主任等進(jìn)行交流，了解小學(xué)畢業(yè)生的語文基礎(chǔ)。她們的觀點(diǎn)基本一致：現(xiàn)今中小學(xué)學(xué)生的語文基礎(chǔ)大多數(shù)都很差，作文語言匱乏、字跡潦草等情況很嚴(yán)重。有老師表示，現(xiàn)今的語文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改革，應(yīng)吸取傳統(tǒng)蒙學(xué)中的一些精華。比如說，傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字量大、古詞背誦的押韻、識(shí)字的規(guī)律等都是中華文化的精華，應(yīng)該借鑒，但在語文教學(xué)中也應(yīng)該開展一些活躍思想、開發(fā)智力的活動(dòng)，避免傳統(tǒng)蒙學(xué)中因?yàn)樗烙浻脖吃斐傻乃枷虢┗?/p>

4.學(xué)生反饋

我們?cè)谧咴L地區(qū)進(jìn)行了抽樣實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的講解與傳授，很多孩子都對(duì)此有著極大的興趣。一些高年級(jí)學(xué)生說，回頭來看他們以前背的那些兒歌，雖然簡單輕松但是沒有什么文化內(nèi)涵，隨著年齡的增長這些曾經(jīng)背過的兒歌都忘記了，也沒有太多的用處。如果當(dāng)初在低年級(jí)教學(xué)中多接觸一些古詩詞，會(huì)有助于他們更好的進(jìn)行現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。

但大部分學(xué)生仍然認(rèn)為現(xiàn)今課本中留下的古文極難懂，他們理解的傳統(tǒng)教育就是死記硬背，沒有絲毫用處，不愿意接受傳統(tǒng)教育。

三、傳統(tǒng)蒙學(xué)在現(xiàn)代語文中的現(xiàn)實(shí)意義

1.文言文的意義

第7篇：簡述小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：

大家好

20xx年x月，我懷著一腔熱血、十二分的激清，來到xx小學(xué)。在新的環(huán)境、新的崗位工作一年了，驀然回首，頓覺一年光陰彈指一揮間，往事歷歷在目?；仡欉@學(xué)年，我忠誠黨的教育事業(yè)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，熱愛、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，做到因材施教。同時(shí)不斷提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平，鉆研教材，努力提高教學(xué)水平，且多聽取意見，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，務(wù)求精益求精，提高自身的素質(zhì)?，F(xiàn)述職如下：

一、思想素質(zhì)方面

本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹(jǐn)慎。堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，充實(shí)自己，樹立大教育觀，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。尊重家長，積極傳播科學(xué)家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。“德高為師，身正為范”，為人師表，以德為首。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作風(fēng)正派，廉潔奉公。保持一顆平常心，力求做工作中，不計(jì)較個(gè)人得知，吃苦在前，做事在前，業(yè)余時(shí)間不搞有償家教，不接受家長送的禮物。

二、教育方面

在本年度中，我擔(dān)任五年級(jí)的班主任。在教育實(shí)踐過程中，我不放松日常的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取。我激勵(lì)著孩子們不斷的進(jìn)步，用愛心開啟學(xué)生的心靈，對(duì)有進(jìn)步和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)予以小小的獎(jiǎng)勵(lì)，以示對(duì)他的鼓勵(lì)，這是愛的智慧，這是激勵(lì)賞識(shí)創(chuàng)造的杰作。在班主任管理工作中，我更是以求實(shí)創(chuàng)新，精益求精的態(tài)度去實(shí)踐去歷練。

作為班主任我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，研讀班主任工作的專著的同時(shí)，大膽嘗試把人文教育，賞識(shí)教育，自我教育，養(yǎng)成教育，心理健康教育等現(xiàn)代教育思想融于班級(jí)管理中，在班內(nèi)實(shí)行了“合作小組”“多崗位責(zé)任制”“班級(jí)法庭”等改革試驗(yàn)。此外，我以特有的才藝熏陶感染學(xué)生，帶他們唱歌，設(shè)計(jì)黑板報(bào)，排演舞蹈、手語，做主持等等。這其中贏來的收益是學(xué)生的日益提高。

三、教學(xué)方面

在一年的教學(xué)實(shí)踐工作中，我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學(xué)風(fēng)格。課堂氣氛民主，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)質(zhì)量良好。我的教學(xué)語言親切、幽默充滿智慧，以春風(fēng)化雨的細(xì)膩?zhàn)虧櫭總€(gè)學(xué)生的心田。授課前，認(rèn)真研讀教材，把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在聯(lián)系，類比遷移，由點(diǎn)及線、由線及面，教會(huì)方法，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

善于發(fā)現(xiàn)問題，利用問題的積極面，對(duì)典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學(xué)生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生思維靈活性和多樣性的要求。在一個(gè)個(gè)活潑有趣的數(shù)學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)興趣，樹立信心，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學(xué)困生會(huì)越來越多。針對(duì)這部分學(xué)生，我不強(qiáng)調(diào)、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學(xué)習(xí)空間。設(shè)計(jì)游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對(duì)一講解。在我們大家的共同努力下，班上的數(shù)學(xué)成績終于有了飛躍的進(jìn)步，獲得了可喜的成績以及豐碩的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這些成績的取得，絕不是我個(gè)人的功勞。這是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、全體教師共同努力的結(jié)果，如果沒有大家的辛勞與付出，如果沒有大家的敬業(yè)與奉獻(xiàn)，如果沒有大家的支持幫助，這些成績是想都不可想的！

四、教研方面

作為一個(gè)剛踏入崗位的新老師，我各方面經(jīng)驗(yàn)都不足。為了提高自己的課堂教學(xué)能力，我積極參加集體備課——上課——聽課——研討等活動(dòng)。學(xué)校對(duì)我們新教師實(shí)行跟蹤聽課，每聽完一節(jié)課后及時(shí)的予以點(diǎn)評(píng)，肯定我們教學(xué)中的亮點(diǎn)，并指出存在的問題和解決的辦法，就這樣，我們的課堂教學(xué)水平得到了提高。作為新老師，我也常常去有經(jīng)驗(yàn)的老老師那聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。積極參加班主任培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、教師敬業(yè)精神培訓(xùn)、教師禮儀培訓(xùn)等等活動(dòng)。參加新上崗教師教學(xué)比賽，并取得了第二名的好成績。

五、輔導(dǎo)青年教師方面

開學(xué)初我和剛踏上崗位的xx老師同住，我參加工作還只有幾年的時(shí)間，在各方面都存在不足，因此，在工作上我和她是互幫互助，共同進(jìn)步。平時(shí)在辦公室?guī)缀趺刻扉_展相互交流，在教育教學(xué)工作中，我能主動(dòng)熱情地幫助李靜怡老師，如何進(jìn)行備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)。

在上課中我們一方面通過相互聽課，指導(dǎo)教法，另一方面在上課前我們經(jīng)?；ハ嘤懻撛鯓咏虒W(xué)才能起到較好效果等。在作業(yè)批改上我們根據(jù)教導(dǎo)處要求統(tǒng)一詳細(xì)批改一套作業(yè)本，但必須做到凡是布置學(xué)生做的作業(yè)教師必須先做，有布置必須有檢查、有批改，有錯(cuò)誤學(xué)生訂正后教師補(bǔ)批，考試測(cè)驗(yàn)做到每次批改并簡單分析，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)訂正。所以經(jīng)過一學(xué)期的努力工作，我們的教育教學(xué)取得一定的成績。

展望明天，任重道遠(yuǎn)。我想，在今后的工作中，我會(huì)更加努力，我愿傾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奮斗。我要像一個(gè)日下埋頭種地的農(nóng)民，面朝黃土背朝天，把屬于我和學(xué)生的這片花土管理的天晴日朗，待到豐收時(shí)，讓他們粒粒飽滿，顆顆歸倉。

謝謝大家！

述職人：xx

2019年xx月xx日

小學(xué)班主任個(gè)人述職報(bào)告

各位班主任、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

能夠走上這個(gè)班主任“述職報(bào)告”的講臺(tái)，還是很有感觸。一個(gè)最為重要的原因是：自己有機(jī)會(huì)對(duì)班主任工作這么多年來做個(gè)總結(jié)有個(gè)認(rèn)可。從我個(gè)人而言，我建議“優(yōu)秀班主任評(píng)選”領(lǐng)導(dǎo)組和教工代表可以從這幾個(gè)方面對(duì)班主任加以考察：一是“要熱愛班主任工作”。一年或者幾年的班主任工齡，還不算“熱愛”，十年，幾十年的班主任工作，那叫做“堅(jiān)守”。我的班主任資歷是33年了。二是班主任工作要做“實(shí)”做“新”。一個(gè)班主任不僅要做好做實(shí)本班學(xué)生的思想政治教育和管理工作，還要結(jié)合學(xué)校當(dāng)前工作實(shí)際，創(chuàng)造性地承擔(dān)學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我擔(dān)任校報(bào)主編9年，發(fā)表刊首文章18篇；做好學(xué)校教育新聞報(bào)道，發(fā)表明德報(bào)道達(dá)800多篇；參加“控輟保學(xué)送教下鄉(xiāng)”工作，擔(dān)任主教老師，主動(dòng)承擔(dān)二級(jí)殘兒闞凱艱難的送教任務(wù)。三是班主任工作要做“大”做“遠(yuǎn)”。一個(gè)只知實(shí)踐不知總結(jié)的班主任，或者說“只拉車不望路”的班主任，他走的境界總是有著局限性。所以說，與時(shí)俱進(jìn)，能不斷更新教育觀念，積極探索科學(xué)的育人方法顯得尤為重要。20xx年，我的《小露珠》參加全國德育學(xué)科精品課程展示活動(dòng)，榮獲省級(jí)德育精品課（我縣首例也是唯一獲獎(jiǎng)的；xx市10個(gè)）。我的有關(guān)班主任思想教育文章發(fā)表在教育部關(guān)工委刊物《關(guān)愛》上；我撰寫的《

“小學(xué)生家長卷”第一章“做成功的學(xué)齡兒童家長講稿》獲得過省級(jí)家教講稿征文二等獎(jiǎng)。

下面我就“優(yōu)秀班主任”評(píng)選條件，簡述自己本學(xué)年度班主任工作。

一、政治思想素質(zhì)過硬

忠誠黨的教育事業(yè)，師德優(yōu)秀、品行端正、廉潔從教、為人師表，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。熱愛班主任工作，班主任資歷深厚，從xx年踏上工作崗位就擔(dān)任班主任，一直到現(xiàn)在，迄今班主任工作xx年。20xx年7月，被評(píng)為xx市第四批學(xué)科帶頭人；20xx.11.榮獲舒城縣首批“舒城名師”光榮稱號(hào)。

平時(shí)在班主任工作中，有高度的責(zé)任心和使命感，關(guān)心愛護(hù)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，積極促進(jìn)學(xué)生健康成長，努力引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義合格公民。特別重視留守兒童工作、流動(dòng)人口隨遷子女教育和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；新時(shí)期在參加“控輟保學(xué)送教下鄉(xiāng)”工作中，擔(dān)任主教老師，主動(dòng)承擔(dān)二級(jí)殘兒闞凱的送教任務(wù)。注重備課，按時(shí)送教，注重送教下鄉(xiāng)資料填寫和收集，做好送教下鄉(xiāng)宣傳報(bào)道。20xx學(xué)年第一學(xué)期《舒城縣特殊教育學(xué)生送教上門工作手冊(cè)》資料整理有序，得到中心校主管領(lǐng)導(dǎo)高度贊譽(yù)，20xx上半年送教扶貧工作成績明顯。

二、教育思想觀念先進(jìn)

積極參加班主任工作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷進(jìn)行班主任工作研究與實(shí)踐探索，具有符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教育觀和學(xué)生觀，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等知識(shí)，知識(shí)面廣，人文素養(yǎng)高，深受學(xué)生喜愛。

熟悉相關(guān)法律法規(guī)，依法從教，科學(xué)育人。與時(shí)俱進(jìn)，能不斷更新教育觀念，積極探索科學(xué)的育人方法，在班級(jí)管理和育人方法上有創(chuàng)新。20xx年10月，參加舒城縣班主任思想政治工作調(diào)研會(huì)，我的發(fā)言《明德小學(xué)思想政治工作創(chuàng)新淺談》對(duì)新時(shí)期農(nóng)村班主任工作提出獨(dú)到的見解，得到教育局汪麗等領(lǐng)導(dǎo)的一致贊許。

撰寫與班主任工作有關(guān)的文章---《我多么欣賞你的慢寫功夫》

（《小學(xué)語文教學(xué)》20xx.11.）；《立德樹人亟須家?！婧献鳌?/p>

（《關(guān)愛家教周報(bào)》20xx年第4期）；20xx.01參加安徽省教育廳關(guān)工委關(guān)于“三注重”杯優(yōu)秀家校講稿征文比賽，本人撰寫的《“小學(xué)生家長卷”第一章“做成功的學(xué)齡兒童家長講稿》榮獲二等獎(jiǎng)。（皖教關(guān)20xx（26號(hào)）

三、育人工作成效顯著

堅(jiān)持立德樹人，定期組織開展班級(jí)主題教育活動(dòng)和各種班團(tuán)隊(duì)會(huì)（課）活動(dòng)。認(rèn)真落實(shí)各級(jí)教育行政部門學(xué)校德育工作要求，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。20xx.01所授德育課《小露珠》參加全國德育學(xué)科精品課程展示活動(dòng)，榮獲省級(jí)德育精品課程。20xx.09.書法作品人選

“中國第八屆書畫大賽”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。20xx年1月，參加xx市中小學(xué)教師書法迎春展，榮獲二等獎(jiǎng)。20xx.11.輔導(dǎo)學(xué)生朱敬毅榮獲20xx全縣“新華杯”小學(xué)生寫字比賽三等獎(jiǎng)。20xx.12.輔導(dǎo)學(xué)生楊雨晨榮獲首屆“書法印象”杯全國書法、硬筆書法大賽青少組一等獎(jiǎng)等；且獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師證書。

四、班級(jí)管理效果好

班級(jí)管理工作規(guī)范并有創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生自主管理能力效果明顯。能營造優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班級(jí)育人氛圍濃厚，班級(jí)文化建設(shè)有特色，能有效地引導(dǎo)班級(jí)開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)。班集體團(tuán)結(jié)向上、文明和諧，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系融洽，學(xué)生身心健康，習(xí)慣良好，德智體全面發(fā)展。班級(jí)無安全責(zé)任事故、嚴(yán)重違紀(jì)、違法事件發(fā)生。

學(xué)風(fēng)純正，教學(xué)成績明顯：20xx.10.在南港明德小學(xué)20xx-20xx（上）期中考試榮獲三年級(jí)語文學(xué)科總評(píng)第三名。20xx.02.

在南港明德小學(xué)20xx-20xx（下）期末考試榮獲三年級(jí)語文學(xué)科總評(píng)第三名。20xx-20xx（上）兩學(xué)期期中、期末教學(xué)檢查中均獲得A等次。20xx-20xx（下）兩學(xué)期期中教學(xué)檢查中均獲得A等次。我一直參與學(xué)校思想政治工作，擔(dān)任學(xué)校新聞報(bào)道通訊員，一直擔(dān)任校報(bào)《南苑孩子報(bào)》主編，發(fā)表育子文章18篇。

五、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)

團(tuán)結(jié)班級(jí)全體任課教師共同搞好班級(jí)學(xué)生教育，能主動(dòng)及時(shí)與各科教師溝通，共同研究學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等情況及改進(jìn)措施，深得學(xué)科教師信任；定期召開學(xué)生家長會(huì)，主動(dòng)與家長溝通聯(lián)系，定期進(jìn)行家訪，有效形成家校教育合力，獲得家長好評(píng)。家長學(xué)校工作成績顯著，擔(dān)任課題《家長學(xué)校在教育立德樹人中的作用研究》負(fù)責(zé)人；20xx年該課題榮獲教育部關(guān)工委重點(diǎn)課題《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》子課題結(jié)題評(píng)選“精品課題”榮譽(yù)稱號(hào)。一直擔(dān)任學(xué)校信息報(bào)道員，為班級(jí)和學(xué)校宣傳“正能量”，曾今獲得縣“優(yōu)秀編輯”和鎮(zhèn)宣傳報(bào)道“先進(jìn)個(gè)人”光榮稱號(hào)。

謝謝大家！

述職人：xx

2019年x月x日

小學(xué)班主任個(gè)人述職報(bào)告

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：

大家好！

2019年，我擔(dān)任x年級(jí)x班班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下匯報(bào)：

一、培養(yǎng)良好的班集體

能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。特別是五年級(jí)比較特殊，一些學(xué)生開始以“老大哥”自居，厭倦了規(guī)距的生活，因此更要注意做好引導(dǎo)工作。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：

（一）注重教室文化的建設(shè)。開學(xué)初，由于新校舍搬遷，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。

（二）注意班干部的培養(yǎng)。由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。

（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。學(xué)生由于熟悉了校園環(huán)境，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開始松動(dòng)起來，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束，一些不良行為隨之而來，如遲到、打架、面對(duì)這些不遵守紀(jì)律的情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段學(xué)壞。

我的具體做法是：

1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會(huì)、演講會(huì)、比賽等各種形式的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。人的主要言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。

為此，我先后開過多次主題班會(huì)中《安全為天》，《我是懂禮貌的好孩子》、《我希望……》、《要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《做學(xué)習(xí)的小主人》。還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦說故事比賽，古典詩歌背誦比賽等，效果都很好。

二、嚴(yán)格要求的、的尊重

俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！卑嘤袔讉€(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，常違反紀(jì)律，屢教不改。在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。

一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予的尊重。

三、“三位一體”的互促法

教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯浚ザ嘞胂敕椒?，特別是象我這樣初次當(dāng)班主任的教師，更加要努力學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，不斷專研，才能在班主任工作上邁進(jìn)新的里程碑。

謝謝大家！

述職人：xx

2019年x月x日

小學(xué)班主任個(gè)人述職報(bào)告

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：

大家好！

2019學(xué)年，我擔(dān)任x年級(jí)班主任

、語文、思品、x年級(jí)美術(shù)教學(xué)，兼圖書管理和低年級(jí)教研工作。我在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出述職

：

一、思想方面

本人始終認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規(guī)，在政治上關(guān)心國家大事，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，愛校如家，以培養(yǎng)人才為己任。恪守職業(yè)道德，言行一致，堅(jiān)持一切場(chǎng)合都為人師表，維護(hù)教師的良好形象。切實(shí)樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學(xué)校所想，急為學(xué)校所急。

二、教學(xué)工作方面

本年度，我主要負(fù)責(zé)三年級(jí)的語文、思品、二年級(jí)美術(shù)教學(xué)?；仡櫰饋恚饕髁艘韵鹿ぷ鳎涸诮虒W(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以“如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力”，積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。針對(duì)學(xué)生作業(yè)情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還采取了各種有效措施。首先從字跡上嚴(yán)格要求，讓他們明白寫一筆好字可以終生受用，要從小練起，不要怕耽誤時(shí)間，用王羲之練字的故事鼓舞他們。這樣一來，作業(yè)質(zhì)量提高了。而后，針對(duì)某些學(xué)生尤其是作業(yè)質(zhì)量難以提高的學(xué)困生，我堅(jiān)持每次作業(yè)都寫評(píng)語，用正楷字寫評(píng)語，如：“你愿意把字寫好嗎？”“你進(jìn)步了！”等等，雖不經(jīng)意，但效果確是驚人的。

因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我想，作為教師，知識(shí)面越廣，自己的感覺也好，學(xué)生對(duì)你的感覺也好。

三、

班主任工作方面

班主任工作中，我通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；我培養(yǎng)了多位得力的班干部。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。

四、圖書借閱管理方面

圖書室管理根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生便于借閱的需要，在暑假組織老師對(duì)圖書室所有圖書進(jìn)行了分類、建檔、貼標(biāo)簽等工作，使師生借閱更方便快捷了，圖書書擺放也較規(guī)范了。

在圖書借閱方面，充分利用了閱覽室、班級(jí)圖書角等各種資源，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，圖書室給每班建立一本借閱登記冊(cè)，每月圖書室向每班借閱兩次，每班又設(shè)立了一本借還記錄，由每班的圖書管理員負(fù)責(zé)登記。由圖書管理員把圖書室借的書每月通過生生互換，學(xué)生借閱堅(jiān)持做到每周一次，每學(xué)期生均借書達(dá)到6冊(cè)以上，豐富了學(xué)生的課外閱讀量。

本學(xué)年學(xué)生借閱量比以前大很多，尤其是六年級(jí)、三年級(jí)借閱最多，拓寬了學(xué)生的視野

豐富了學(xué)生的知識(shí)面，效果較好。當(dāng)然在這一年的工作中也存在了較多的問題。比如，學(xué)生不注意愛護(hù)圖書在書上亂涂亂畫，出現(xiàn)了四年級(jí)學(xué)生丟失書的問題。

五、教研方面

本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處帶動(dòng)下，我們教研組以課改新理念為理論依據(jù)，按教導(dǎo)處教研計(jì)劃，每周安排兩位教師承擔(dān)校級(jí)研討課的任務(wù)，在上課前進(jìn)行集體備課，分析教材、學(xué)情，研究教法、學(xué)法，研討氛圍濃。教師在一起討論交流

，組織教師聽課、評(píng)議。在校級(jí)研修課結(jié)束后，要求聽課教師撰寫評(píng)課稿，進(jìn)行集體評(píng)課，評(píng)議十分認(rèn)真，氣氛活躍。本學(xué)期還進(jìn)行了市一小一幫一交流活動(dòng)，與飲馬學(xué)校進(jìn)行校際間教學(xué)交流，期間還邀請(qǐng)了教研室段股長進(jìn)行了指導(dǎo)，效果非常好。教師每學(xué)期的聽課節(jié)數(shù)都在25節(jié)以上，并都有評(píng)價(jià)意見。

達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

六、存在的問題

教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會(huì)有所收獲。我的精神生活中將會(huì)有一份常人無法比擬的歡愉。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，一年一度的述職，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到了自己工作中的疏漏和失誤，實(shí)事求是地認(rèn)真反思后，發(fā)現(xiàn)自己工作中還存在以下不足：

1.缺乏進(jìn)取精神。工作中，雖有勇于創(chuàng)新、銳意改革的意識(shí)，但缺乏細(xì)致果敢的工作作風(fēng)，有很強(qiáng)的惰性，工作還不夠主動(dòng)、大膽，更談不上潛心鉆研。

2.自身學(xué)習(xí)還不夠。我擔(dān)任三年級(jí)年級(jí)語文教學(xué)，理應(yīng)多充電，多學(xué)習(xí)，多吸收新的信息，但由于某些客觀上的原因

，再加上主觀不夠努力，所以，業(yè)務(wù)水平進(jìn)步不快，教學(xué)工作也不能做得出色加有特色。

一學(xué)年來，盡管做了一些工作但認(rèn)真反思，還存在著許多問題。如：工作開拓意識(shí)不強(qiáng)；工作往往顯得粗糙、不夠細(xì)致等。

在今后的工作中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)＂轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”而努力。

謝謝大家！