高中語(yǔ)文教學(xué)過程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語(yǔ)文教學(xué)過程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中語(yǔ)文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞:開放性 優(yōu)化 教學(xué)過程

一、創(chuàng)新理念,創(chuàng)設(shè)開放性學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括課堂環(huán)境和課外環(huán)境。課堂環(huán)境是學(xué)生接受教育的主要途徑,是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要場(chǎng)所。高中語(yǔ)文教師要提高教學(xué)效率,就必須高度重視課堂環(huán)境的開放性,在課堂中做到有張有弛、內(nèi)容豐富。不但要注重思維訓(xùn)練還要兼顧情感熏陶,要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真研究,掌握教學(xué)規(guī)律,使教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過程。教師要豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容,尊重學(xué)生主體地位,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)加大教學(xué)的密度,拓展教學(xué)空間與思維空間,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中要將愛心平均地灑向每一位學(xué)生,關(guān)心、愛護(hù)他們,激勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,充分發(fā)揮自己的個(gè)性,發(fā)揮自己的聰明才智,發(fā)揮創(chuàng)造性,讓學(xué)生在歡快的氛圍中感悟美、欣賞美。同時(shí),教師還要重視由課堂向課外的開放。社會(huì)生活環(huán)境也是一個(gè)大學(xué)堂,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,感悟生活的滋味,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)生活、應(yīng)對(duì)生活的能力,通過這樣的方式積累素材、拓展思維、培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過,聽和讀是理解別人對(duì)生活的反映,說和寫是表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí),教師在教學(xué)中注重由課堂向課外開放,完全符合“生活處處是教育,教育時(shí)時(shí)為生活”的教育理念。

二、優(yōu)化過程,采取開放性教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,而且要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛,提高品格修養(yǎng),形成健全人格。

首先,教師要注重教育觀念和教學(xué)方式的開放。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要深入研究學(xué)生的心理發(fā)展,及時(shí)更新自己的知識(shí)體系,牢固樹立開放的教育教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)由單純的知識(shí)教學(xué)向知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)并舉,通過引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的能力。在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,樹立教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟,優(yōu)化教學(xué)方式,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考、探究。

其次,要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用,提高課堂開放程度。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備帶來(lái)了較大的沖擊,以多媒體為代表的現(xiàn)代先進(jìn)的教育設(shè)備進(jìn)入了課堂。教師要主動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展要求,熟練掌握各種教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)效率將會(huì)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué),可以有效增大課堂信息容量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富雙邊活動(dòng)形式,提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)古文內(nèi)容時(shí),為了改變以往教學(xué)枯燥無(wú)味的現(xiàn)象,我在網(wǎng)上下載了許多影音資料并制作成課件,課件中有背景介紹,有圖畫展示,甚至還有現(xiàn)成的動(dòng)畫輔助開展教學(xué),有些內(nèi)容在網(wǎng)上就有編成的歌詞和音樂,我將這些資源進(jìn)行整合,構(gòu)成了完整的教學(xué)課件,在課堂上演示,學(xué)生興趣大增,學(xué)生從課件中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,可以使語(yǔ)文課堂更開放,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)的提高。

三、強(qiáng)化指導(dǎo),培養(yǎng)開放性學(xué)習(xí)方法

第2篇：高中語(yǔ)文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語(yǔ)文；實(shí)效性；策略研究

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)面臨

著重大的教學(xué)改革，摒棄了以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，力圖展現(xiàn)新時(shí)期的高中語(yǔ)文教學(xué)新氣象。課堂教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，靈活多樣性的教學(xué)手段豐富了學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，讓學(xué)生在夯實(shí)雙基的同時(shí)領(lǐng)悟到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)上樂趣。然而，值得注意的是，高中語(yǔ)文教學(xué)的效果一直差強(qiáng)人意，其教學(xué)現(xiàn)狀中仍然存在著一些負(fù)面問題。

一、當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)秩序混亂，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間

不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)不少高中語(yǔ)文課堂是刻意突出學(xué)生的主體地位，因此課堂教學(xué)毫無(wú)秩序可言，學(xué)生的發(fā)言也沒有規(guī)律性，整個(gè)課堂給人一種混亂、無(wú)序的感覺，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是極為不利的。通常一個(gè)問題布置下來(lái)，都是學(xué)生在下面自由發(fā)言，大聲討論，然而這樣的“討論”往往跟教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間更無(wú)從談起。

2.不少學(xué)校的教學(xué)方式仍顯單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

雖然高科技教具被廣泛地引入高中課堂，但是由于師資限制或是教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的低下，可以看到不少學(xué)校在運(yùn)用多媒體教具輔助教學(xué)時(shí)仍然很茫然，利用率明顯不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然不高。

3.學(xué)生本身不重視語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)生大多從低年級(jí)時(shí)就開始接觸語(yǔ)文課，時(shí)間一長(zhǎng)就覺得語(yǔ)文課程單純是應(yīng)試教育的需要，只是為了考試才學(xué)習(xí)。從思想上忽視語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重歪曲了高中語(yǔ)文教學(xué)的教育目的。

二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，利用靈活多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容可以不僅僅局限于課本，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于開闊學(xué)生的視野、加深對(duì)語(yǔ)文的理解是大有裨益的。此外，在教學(xué)手段的選擇上，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教具的輔助教學(xué)功能，用形式多樣的方法展現(xiàn)不一樣的教學(xué)內(nèi)容，力求最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到活躍課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的最佳效果。

2.加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通與交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

一個(gè)不善于與學(xué)生溝通的教師不能被稱為一名合格的人民教師。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這樣缺乏熱情、嚴(yán)肅古板的教師也同樣會(huì)存在情感上的抵觸，甚至對(duì)這個(gè)教師的課也沒有興趣?？梢?，注重從心理上走進(jìn)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，是促進(jìn)師生交流和課堂教學(xué)的重要途徑。從教學(xué)模式的角度來(lái)看，傳統(tǒng)單一的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，會(huì)極大地打擊學(xué)生的課堂積極性和創(chuàng)造熱情，不利于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的提高也是極為不利的。

3.關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，注重因材施教

高中階段是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的把握顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的因材施教，力求滿足每一位學(xué)生不同的發(fā)展需要，促進(jìn)他們知識(shí)技能和人格修養(yǎng)的全面提高，這是素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。要達(dá)到這一效果，教師在備課時(shí)就要有針對(duì)性地進(jìn)行合理的課程設(shè)置與安排，并細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)流程當(dāng)中，并認(rèn)真考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，從而作出相應(yīng)的教學(xué)變動(dòng)。

4.不斷優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文

教師作為整個(gè)課程的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于課堂實(shí)效性的提高起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在從業(yè)過程中要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，又高于生活，教師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，不斷提高自身的素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為他們情感和道德的發(fā)源地。

教學(xué)改革的不斷推進(jìn)勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)結(jié)構(gòu)的組成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，這就要求高中語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，體現(xiàn)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的重大意義，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)手段，向課堂四十五分鐘要效率。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)力求提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的“肩負(fù)”，將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，這也是高中語(yǔ)文教育工作者必須重新審視和認(rèn)真對(duì)待的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)芬.語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)[M].吉林大學(xué)出版社，2007.

第3篇：高中語(yǔ)文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；過程優(yōu)化

前言

在新課改背景下，雖然廣大高中語(yǔ)文教師已經(jīng)在積極落實(shí)新課程教育理念，但就目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，其中還存在諸多問題和不足，如學(xué)生閱讀量不夠、閱讀面較窄，實(shí)際分析文章困難和理解偏差等問題，直接影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，最終影響學(xué)生的高考整體成績(jī)。為了有效緩解這一現(xiàn)狀，解決實(shí)際問題，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容、方法的更新優(yōu)化，還要對(duì)學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求等方面做出綜合考慮，將學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)挖掘出來(lái)，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)、高效地閱讀，提升自身的閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備。

1注重興趣意識(shí)

首先，環(huán)境優(yōu)化。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建出和諧、民主且輕松的課堂氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教育民主化也是教育革新發(fā)展的必然趨勢(shì)，相比于傳統(tǒng)教師在課堂上的那種主導(dǎo)與權(quán)威性來(lái)講，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不論是對(duì)在授課效果上，還是學(xué)生的終身發(fā)展上都難以帶來(lái)積極影響。在構(gòu)建民主課堂的同時(shí)，還應(yīng)樹立“獲得發(fā)展”這一目標(biāo)，也就是在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻督促學(xué)生獲得發(fā)展是自己的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，讓其真正懂得發(fā)展對(duì)自身、社會(huì)的重要意義，并積極投入到創(chuàng)造性活動(dòng)中［1］。其次，興趣保持。在整個(gè)教學(xué)過程中，很多時(shí)候?qū)W生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣都是短暫的，想要取得更好的教學(xué)效果，就必須要采取更靈活多樣的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在此過程中真正愛上語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，主動(dòng)提出問題和思考問題，形成自己對(duì)文章的觀點(diǎn)和分析結(jié)果。有興趣，就要表達(dá)出來(lái)，給大家聽，與大家交流心得體會(huì)，讓自己的視野和思考問題方式更開闊，更靈活有序。再者，評(píng)價(jià)興趣。新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)多采用形成性評(píng)價(jià)，真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，真正做到工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極構(gòu)建學(xué)生主體精神，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己受到了正面積極的評(píng)價(jià)，自信心得到增強(qiáng)。在評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，不僅要積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程做出全面反思，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程進(jìn)行有序的干預(yù)，不強(qiáng)推自己的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，科學(xué)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、多激烈，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到高度的信任和尊重，放下負(fù)擔(dān)，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

2重視主體意識(shí)

首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生主體意識(shí)的有效利用，還要重視起主題意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，以此來(lái)全面體現(xiàn)其自主教育的效能。而這里所指的自我教育主要是指在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立自主的閱讀學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，讓學(xué)生真正獲得自主選擇內(nèi)容與方式的權(quán)利，真正尊重、信任學(xué)生。主要是因?yàn)槊课粚W(xué)生都擁有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷與背景，個(gè)性特點(diǎn)也各不相同，以此，要想讓每位學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都能夠獲得一定提升，就必須要對(duì)其個(gè)性需求做出充分考慮［2］。其次，應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的自我感受與需求，真正將善教育樂學(xué)有機(jī)整合。要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，就要重視民主思想在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)，在授課中，要積極與學(xué)生商量，而非對(duì)教材進(jìn)行完全照搬，注重學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，以此來(lái)將學(xué)生悟性與創(chuàng)造性全面激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生閱讀中的自我感悟。要讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的感受，主動(dòng)寫出來(lái)，主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流，將讀到的知識(shí)講給別人，建立自身的榮譽(yù)感。

3強(qiáng)化主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然學(xué)生的主體性在教師的過度干預(yù)下有所下降，但優(yōu)化并非是要全面消除，而是要重視主導(dǎo)作用的科學(xué)實(shí)施。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的影響并非只體現(xiàn)在方法上，最明顯的其實(shí)是在人格魅力上。對(duì)于心智已經(jīng)比較成熟的高中上來(lái)講，其已經(jīng)能夠正確認(rèn)識(shí)到教師高尚品質(zhì)特點(diǎn)對(duì)自身學(xué)習(xí)發(fā)展的積極影響。對(duì)此，教師應(yīng)從目標(biāo)、指導(dǎo)方面來(lái)強(qiáng)化自身在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在目標(biāo)上，應(yīng)為學(xué)生指引更明確、層次感較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，為其下一階段的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；而指導(dǎo)則是強(qiáng)調(diào)要在循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣與能力，并從教師的提問、反饋中得到更多啟發(fā)，通過師生互動(dòng)來(lái)優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)效果［3］。教師要適當(dāng)放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，自己來(lái)完成。

4強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)

強(qiáng)化練習(xí)并非是指要不斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而是要在閱讀教學(xué)過程中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富、多樣性特點(diǎn)，并讓每篇課文教學(xué)都能夠成為訓(xùn)練學(xué)生的一個(gè)良好過程。比如：在講解《拿來(lái)主義》過程中，若只是讓學(xué)生理解、掌握魯迅先生在文章中講解了什么道理，其實(shí)很難讓學(xué)生真正有所收獲，主要是因?yàn)轸斞赶壬诋?dāng)年提出的“拿來(lái)主義”在現(xiàn)代已經(jīng)不是一種高深的道理了。因此，要想讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得一定收獲，則是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者提出中心論點(diǎn)的方法、論證方法，以及整篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，或者是設(shè)計(jì)一系列由易到難的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)，從嚴(yán)密、準(zhǔn)確等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，突顯針對(duì)性，逐步提升學(xué)生閱讀水平。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程，不論是對(duì)增強(qiáng)授課效果，還是對(duì)全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀水平來(lái)講都具有重要意義，其教師應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面入手，采用更新穎、先進(jìn)的教學(xué)策略與手段，在全面適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求的同時(shí)，也推動(dòng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

［1］趙中艷．高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程優(yōu)化研究［D］．蘇州大學(xué)，2012．

［2］柴樹梅，李青云．關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考［J］．新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（5）：117－118．

第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)過程；個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-290-01

高中生正處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段，這個(gè)階段的特點(diǎn)是喜歡“新、奇、個(gè)性化強(qiáng)”的東西；這就造成了在政治教學(xué)中，尤其是高中政治，遇到了許多問題，但如果教師能在教學(xué)中，注重思考和探索，這些問題可以得到緩解的。我本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去加以思考和探索來(lái)解決這些問題：

一、將“理論聯(lián)系實(shí)際”重新賦予新的內(nèi)涵

1、政治老師要具體地運(yùn)用自己所學(xué)過的知識(shí)，研究學(xué)生的心理、生理等方面的特點(diǎn)；改變自己，使自己的教學(xué)方法更符合學(xué)生的實(shí)際。

2、政治老師應(yīng)積極主動(dòng)地研究現(xiàn)實(shí)，收集相應(yīng)的各類數(shù)據(jù)、各類與政治理論有關(guān)的信息，并積極主動(dòng)地運(yùn)用于教學(xué)上去。也就是說教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際。如果政治老師只是按課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，那這門課肯定上不好的。因?yàn)檎蔚膬?nèi)容相對(duì)于其他科目來(lái)說是比較容易看懂的。因此，這就要求教師主動(dòng)去研究現(xiàn)實(shí)，并自己運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。如在講授商品的屬性時(shí)，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動(dòng)產(chǎn)品。對(duì)于政治老師來(lái)說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學(xué)生是否明白就不清楚了。所以我們必須結(jié)合實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而積極的投入到學(xué)習(xí)中。

3、注重社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解所學(xué)的知識(shí)，從而鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。社會(huì)調(diào)查是了解現(xiàn)實(shí)、實(shí)證理論真實(shí)性的一個(gè)重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會(huì)調(diào)查，掌握第一手材料；同時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中了解現(xiàn)實(shí)，在調(diào)查中理解和實(shí)證理論的真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)政治的熱情。

二、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

高考中以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實(shí)踐性的強(qiáng)力沖擊波，全方位介入中學(xué)教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育推動(dòng)和導(dǎo)向，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)”，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解，更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索；課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時(shí)政新素材、新觀點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性；恰當(dāng)使用“術(shù)語(yǔ)”規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

三、注重政治教學(xué)與理科知識(shí)的結(jié)合，注重運(yùn)用理科知識(shí)來(lái)講授政治，是政治教學(xué)法改革的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

政治理論是來(lái)自于對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)實(shí)的包括社會(huì)自然科學(xué)知識(shí)的抽象、概括。從這個(gè)意義上說，政治理論是落后于現(xiàn)實(shí)的。在政治教學(xué)中，可以運(yùn)用的自然科學(xué)和理科知識(shí)是很多的，因此，搞好政治教學(xué)，應(yīng)注意用自然科學(xué)和理科知識(shí)來(lái)講解政治原理，具體可以從以下幾個(gè)方面去運(yùn)用這方面的知識(shí)：

1、注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算問題

現(xiàn)在高中的政治教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，較多地出現(xiàn)了計(jì)算的問題。如商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的關(guān)系，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)所遇到的第一個(gè)計(jì)算問題。這個(gè)問題從理論上講清楚是比較容易的，可以運(yùn)用對(duì)比、圖表等形式，但學(xué)生理解起來(lái)仍然比較難。究其原因是在于這個(gè)關(guān)系來(lái)說，是比較抽象的。但如果政治老師能運(yùn)用理科的相關(guān)的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)或物理應(yīng)用計(jì)算題，把這兩者的關(guān)系容納進(jìn)去，然后以解題的形式來(lái)講授，并于最后抽象出兩者的關(guān)系，這樣一來(lái)，原理清楚，并且又具有交叉性，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，能達(dá)到一舉三得的效果。

2、運(yùn)用理工科知識(shí)來(lái)講授哲學(xué)原理

第5篇：高中語(yǔ)文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)教育

我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，在文學(xué)這一方面也有著較為顯著的成就，但是，社會(huì)在不斷發(fā)展過程中，我國(guó)傳統(tǒng)文化也受到了一定的沖擊，在這種情況下，語(yǔ)文教學(xué)就一定要擔(dān)起文學(xué)教育這一擔(dān)子，以此來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實(shí)際高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師卻過分注重語(yǔ)文以及書寫的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，對(duì)于文學(xué)性這一點(diǎn)卻沒有起到相應(yīng)的重視，最終致使學(xué)生缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者也就高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教育的重要性進(jìn)行了分析，同時(shí)也提出了具體的高中語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行文學(xué)教育的措施，具體如下。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的重要性

學(xué)生在步入高中階段之后，其身心都處在一個(gè)發(fā)展較為迅速的階段，在這一階段，學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀也在慢慢地形成，而素質(zhì)教育背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)，不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文學(xué)教育本身就有著一定的思想教育作用在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，能夠更好地幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，但是，就目前來(lái)看，很多高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育的時(shí)候，只是將其作為教學(xué)中的一個(gè)輔版塊，這就在很大程度上制約了文學(xué)教育的作用和價(jià)值。高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，就必然要建立在一定的優(yōu)秀文化作品基礎(chǔ)之上，這本身就在很大程度上豐富了學(xué)生的視野，還能有效地提高學(xué)生文學(xué)水平以及能力，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提升。由此可見，高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育有著較為顯著的重要性。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育具體措施

1.加強(qiáng)對(duì)文學(xué)教育的重視。高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要想真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，首先就需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)教育的重視程度?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文學(xué)科存在工具性以及人文性這兩個(gè)基本特性，所以說，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，其本身就存在著一定的延續(xù)性和發(fā)展性，而教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且在對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變或者是更新，以此來(lái)采用全新的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文文學(xué)教育。針對(duì)這一點(diǎn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教育這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中教師一定要遵守以下兩點(diǎn)：首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育的時(shí)候，教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行考慮，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育的重要性；其次，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師一定要積極挖掘教材中所存在的文學(xué)精神，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《面朝大海，春暖花開》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)其中所存在的一些文學(xué)情懷以及文學(xué)精神進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，以此?lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的文學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，還需要注重自我文學(xué)素養(yǎng)的提升，這樣教師在教學(xué)過程中才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生掌握教材中所存在的文學(xué)內(nèi)容以及思想。另外，在提升自我文學(xué)素養(yǎng)之后，教師在教學(xué)過程中還可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，介紹一些較為優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生進(jìn)行觀看，通過這種方式來(lái)讓擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生獲得一定的文學(xué)積累。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“文明的對(duì)話”這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以將《中國(guó)古代詩(shī)歌散文選》《四大名著》等作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在文學(xué)作品閱讀過程中提高自身文學(xué)素養(yǎng)。

3.在教學(xué)過程中加強(qiáng)課堂導(dǎo)入。在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，導(dǎo)入教學(xué)屬于一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，如果教師在教學(xué)過程中能夠做好這一環(huán)節(jié)，就能最大程度激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而就能有效地實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育這一目的，反之，則很難實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育的效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《念奴嬌•赤壁懷古》導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，就可以通過“孔子登泰山而小天下”這一情節(jié)讓學(xué)生回味一下歐陽(yáng)修沉醉山水的情懷，讓學(xué)生在這一情境中感受到文人寄情于山水的情懷，之后，教師就可以提出：今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是蘇軾在觀賞完赤壁之后所寫下的千古詞作，最后教師可以讓學(xué)生對(duì)這首詞進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中產(chǎn)生共鳴，這樣不僅能起到文學(xué)教育的效果，還能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，文學(xué)教育在其中有著十分重要的作用，能夠有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，最大程度提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文學(xué)教育，以此來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.解析在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016，36(12)：00049-00049.

[2]張延芳.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育方法分析[J].中國(guó)校外教育，2013，25(35)：130-130.

第6篇：高中語(yǔ)文教學(xué)過程范文

語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能促進(jìn)學(xué)生思想和情感的升華，而且能更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。但是，就目前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師并沒有重視傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過程中也沒有合理將其融入其中。針對(duì)這一現(xiàn)象，文章從以下兩方面進(jìn)行研究。

一、高中語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中階段教學(xué)過程中，語(yǔ)文是一門較為重要的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果有著良好的語(yǔ)文功底，在日后步入社會(huì)就會(huì)有較強(qiáng)的交際能力，也會(huì)有較好的思想道德品質(zhì)。另外，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)人類文化的傳承和延續(xù)，但就目前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中所閱讀的并不是語(yǔ)文教材，反而是一些教學(xué)常用的輔助資料，如常?的教材全解等。同時(shí)，一些學(xué)生過分注重語(yǔ)文考試，對(duì)于教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化卻沒有很好地閱讀和感悟，最終致使高中語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化分割。由此可見，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)文化契合到其中已經(jīng)迫在眉睫。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合措施

（1）尋找教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要想真正與傳統(tǒng)文化契合，教師就一定要立足課本，深入了解教材內(nèi)容，以此來(lái)尋找教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，然后針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《蘭亭集序》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，針對(duì)教材中所存在的“快然自足，不知老之將至”這一內(nèi)容，就可以將《論語(yǔ)》中所存在的“葉公問孔子于子路，子路不對(duì)，子曰：‘女奚不曰：發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”這一句話引入進(jìn)來(lái)，以更好地幫助學(xué)生理解“快然自足，不知老之將至”這一內(nèi)容。這樣，不僅使高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相契合，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握，進(jìn)而讓學(xué)生掌握《蘭亭集序》的中心思想。

（2）采用多樣化的教學(xué)方式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要想真正與傳統(tǒng)文化契合，教師還需要確保教學(xué)的趣味性，只有這樣，學(xué)生才能在興趣的推動(dòng)下更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的契合。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)的趣味性，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，進(jìn)而為高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合提供較為良好的環(huán)境。例如，教師在教學(xué)《鴻門宴》的時(shí)候，在教學(xué)過程中可應(yīng)用多媒體技術(shù)播放優(yōu)秀的影視作品《鴻門宴》，通過視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)鴻門宴的興趣。這樣，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容就會(huì)充滿興趣，從而將所有的注意力都集中到課堂上。另外，教師還可以在教學(xué)過程中向?qū)W生講述一下《鴻門宴》的故事，通過講故事的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在聽故事的過程中明白“鴻門宴”的由來(lái)。這樣就能更好地促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的契合，有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（3）積極進(jìn)行名著拓展教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。當(dāng)前，高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容更加豐富，在設(shè)計(jì)過程中也更加注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。比如，在蘇教版必修五第二專題“此情可待成追憶”這一內(nèi)容中，其在板塊一中就將《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》展示了出來(lái)，而這些文章都反映了我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓。教師也可以積極進(jìn)行名著拓展教學(xué)，通過經(jīng)典名著閱讀讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文和傳統(tǒng)文化的契合。例如，教師教學(xué)《思想的陽(yáng)光》這一內(nèi)容時(shí)，可以將我國(guó)古代較為經(jīng)典的國(guó)學(xué)作品《論語(yǔ)》《老子》等推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀去感受先賢的思想，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生思想的升華。另外，還可以將我國(guó)四大名著、二十四史等推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀來(lái)提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，使其成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者和繼承者。

第7篇：高中語(yǔ)文教學(xué)過程范文

一、高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施

在教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是對(duì)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，可以很好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，應(yīng)變能力，發(fā)散學(xué)生思維，順應(yīng)了社會(huì)的需要，有利于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分重要。針對(duì)高中語(yǔ)文中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一下有關(guān)看法。

1.鼓勵(lì)式教學(xué)，增加學(xué)生信心

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，多側(cè)重于知識(shí)的教授，對(duì)于學(xué)生的心理很少關(guān)注。就目前的高中語(yǔ)文教學(xué)狀況看，這不利于教學(xué)工作的展開，也不利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注，不僅局限于知識(shí)方面也要側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注。從對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中得出在高中教學(xué)過程中適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，可以很好地提升學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神打好基礎(chǔ)。

2.綜合運(yùn)用多種手段教學(xué)

想要在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)樂于思考，努力創(chuàng)新。因此提升學(xué)習(xí)興趣是多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)單一枯燥的演繹教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，努力提高學(xué)生興趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3.針對(duì)學(xué)生層次的不同進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

目前的語(yǔ)文教學(xué)工作是針對(duì)全體學(xué)生共同進(jìn)行的，教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授過程中往往采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一形式的教學(xué)方法。但是由于學(xué)生個(gè)體的不同，學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文知識(shí)的接受能力也有所不同，接受能力差的學(xué)生很可能無(wú)法適應(yīng)語(yǔ)文老師無(wú)差別的教學(xué)方法，造成這部分學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不理想，課堂興趣不高，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。針對(duì)這種情況，為了使全體學(xué)生共同進(jìn)步，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，積極調(diào)整教學(xué)模式幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這有利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步，也有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.轉(zhuǎn)換教師思想

教師在教學(xué)過程中起著重要的作用，因此想要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要先改變教師的思想，讓教師明白在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性。高中語(yǔ)文教師只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，用科學(xué)的眼光看問題，積極發(fā)掘自身的創(chuàng)新能力并應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中去，才能在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5.注重與生活的實(shí)際聯(lián)系

從目前中國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在高中階段各學(xué)科教育教學(xué)過程中普遍存在著與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。這就造成了學(xué)生與知識(shí)的距離感，對(duì)于知識(shí)的掌握模糊不清。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中要想使學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)加大高中語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓高中語(yǔ)文知識(shí)在生活中具體化，讓學(xué)生更容易理解。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性

在教育教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是現(xiàn)在教育教學(xué)的新趨勢(shì)，因次高中語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅是對(duì)高中語(yǔ)文教育教學(xué)的一次重大推動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教學(xué)的一次重大突破。有利于充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也迎合了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，為學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師有針對(duì)性的開展了各種教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這一過程中教師引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，闡述個(gè)人意見。在教師的新型教學(xué)模式下，學(xué)生改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，開始主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，在課堂上與教師進(jìn)行良性的互動(dòng)，這充分發(fā)掘出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)了學(xué)生的不斷進(jìn)步。

2.有利于語(yǔ)文教師的教學(xué)工作順利進(jìn)行

通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的不斷培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)配合老師的課堂教學(xué)，積極完成教師布置的課后任務(wù)。這充分的保證了高中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利展開，有利于教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講授，很好地提升了課堂的授課質(zhì)量，保證了高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利完成，推動(dòng)了全體學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。

3.素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的具體體現(xiàn)

目前我國(guó)在教育教學(xué)方面正大力推行素質(zhì)教育，全面實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國(guó)教育教學(xué)追求的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育在高中語(yǔ)文教育中的具體體現(xiàn)，有利于推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育在具體的教育教學(xué)中的展開，深化了教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

三、總結(jié)

第8篇：高中語(yǔ)文教學(xué)過程范文

【關(guān)鍵詞】特教學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 改革 教學(xué)質(zhì)量

特教學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)特教學(xué)生具有理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文能力的任務(wù)，顯然是一件十分有意義的事。首先，掌握語(yǔ)言文字，是使聾人適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行交際的需要，是取得社會(huì)平等地位和權(quán)利的重要條件。其次，語(yǔ)文是學(xué)好各門知識(shí)的工具，語(yǔ)文能力是提升耳聾學(xué)生思維水平和發(fā)展智力的必要條件。再次，掌握語(yǔ)文工具，有助于提高耳聾學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

1.聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

前不久，我國(guó)著名聾教育家、聾校語(yǔ)文教材主編季佩玉先生在接受記者采訪時(shí)談到了聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。他說，語(yǔ)文學(xué)科在聾校占的課時(shí)最多，花的精力最大，但效率不高，學(xué)生讀寫能力始終得不到根本提高。在對(duì)高年級(jí)聾生讀寫能力調(diào)查資料中顯示，聾生閱讀能力和作文能力只稍高于及格線，自擬題目作文也不及格。聾校語(yǔ)文教學(xué)“費(fèi)”、“慢”、“差”已經(jīng)成為比較普遍的現(xiàn)象。

1.1 傳統(tǒng)的普小模式制約著聾校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

聾校應(yīng)有的語(yǔ)言教學(xué)特色沒有得到發(fā)揮。當(dāng)前聾校語(yǔ)文教學(xué)忽視聾生的特殊性，不顧聾生的語(yǔ)文能力和理解水平與普通教育攀比的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。這是因?yàn)椋阂环矫?，大部分聾校的管理者和教師來(lái)源于普通學(xué)校，自覺不自覺地受到普通教育的影響，將聾校語(yǔ)文教學(xué)普通化，脫離聾生實(shí)際，拔高要求，用普通教育的要求和普通教育的方法來(lái)要求聾校的課堂教學(xué)；另一方面，對(duì)聾教育的對(duì)象——聾生的特殊性也了解和研究的不夠。聾生因?yàn)槁犛X障礙產(chǎn)生的最關(guān)鍵的缺陷是語(yǔ)言缺陷，所以聾校教學(xué)的突出任務(wù)是補(bǔ)償聾生的語(yǔ)言缺陷，形成和發(fā)展聾生語(yǔ)言文字能力，即聽（看）、說（口型）、讀、寫能力。因此，聾校語(yǔ)文教學(xué)必須以這個(gè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而目前聾校的語(yǔ)言教學(xué)往往忽視了聾生的語(yǔ)言實(shí)際和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容深，教學(xué)要求高，教學(xué)遞進(jìn)坡度大，結(jié)果是句子教學(xué)不扎實(shí)，句群教學(xué)虛晃而過，篇章教學(xué)上不去；教學(xué)花力大，效益差，學(xué)生語(yǔ)文能力得不到提高。

1.2 語(yǔ)文教材拖沓、煩瑣、基礎(chǔ)薄弱。

現(xiàn)行的聾校全國(guó)統(tǒng)編語(yǔ)文教材，是以聾生經(jīng)過八年教育好進(jìn)入社會(huì)這一前提考慮的，因此盡量把聾生在校期間應(yīng)知道的語(yǔ)文知識(shí)都考慮在內(nèi)，教材跨度大，既包含小學(xué)內(nèi)容，又包含中學(xué)內(nèi)容，雜而缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，對(duì)于己發(fā)展到初中、高中 學(xué)校就顯得“力不從心”，基礎(chǔ)薄弱。

1.3 在教學(xué)方法上，“重講輕練”，“重教輕學(xué)”，“重結(jié)果輕過程”。

強(qiáng)調(diào)了聾生語(yǔ)言的訓(xùn)練，而忽視了聾生思維的形成與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)的訓(xùn)練，而忽視了書面語(yǔ)言的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，多信箋于掰開揉碎的字、詞、句分析講解，而忽略了語(yǔ)文能力的整體性訓(xùn)練。教學(xué)模式陳舊，“注入式”、“滿堂灌”，教師講45分鐘，學(xué)生聽45分鐘，老師苦教，學(xué)生苦學(xué)，但效率不高。學(xué)生只是接受知識(shí)的“容器”，機(jī)械地掌握“死的”、呆板的知識(shí)。其主動(dòng)性得不到發(fā)揮。

2.改革聾校語(yǔ)文教學(xué)的思考

目前，聾生的素質(zhì)怎樣呢？簡(jiǎn)單地說，學(xué)會(huì)照葫蘆畫瓢，“會(huì)學(xué)”還沒有解決好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更沒有解決好。因此，聾校語(yǔ)文教學(xué)改革有必要進(jìn)一步深化。誠(chéng)然，改革一起在進(jìn)行著，而且有所深入，但改革的成效并不盡如人意。適應(yīng)“回歸主流”思想，端正聾校語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想，改變教學(xué)觀念。順應(yīng)這一思想，進(jìn)入主流社會(huì)的聾人就要求在讀寫、思維、智力方面有進(jìn)一步的提高，以此能在社會(huì)中進(jìn)行正常的交際、工作、學(xué)習(xí)和生活。這一重任無(wú)可非議要落在語(yǔ)文教學(xué)的肩上。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，在聾教育界接受了新的思想之后，其教育理念也應(yīng)有所更新。聾校語(yǔ)文教學(xué)的正確指導(dǎo)思想應(yīng)該是：“著眼素質(zhì)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”。也就是重視素質(zhì)教育，切切實(shí)實(shí)地使聾生經(jīng)過特殊學(xué)校的培養(yǎng)，成為掌握一技之長(zhǎng)，能夠自食其力，服務(wù)于社會(huì)的勞動(dòng)者。這是教育發(fā)展的需要和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

3. 程設(shè)置體現(xiàn)整體內(nèi)容

在以創(chuàng)新教育為核心的基礎(chǔ)上，改革聾校語(yǔ)文教學(xué)就要求從整體入手，建立宏觀意識(shí)。這一整體是指從系統(tǒng)論的角度對(duì)聾校語(yǔ)文教學(xué)整體的認(rèn)識(shí)，注重教學(xué)的連續(xù)性，注重教材的內(nèi)在聯(lián)系，注重語(yǔ)文能力包括閱讀、寫作、說話（表達(dá)、演講）、視聽（看）四個(gè)系統(tǒng)的全面發(fā)展，注重語(yǔ)文學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的基礎(chǔ)聯(lián)系。注重克服只見樹林不見森林、只見單篇課文教學(xué)或單方面教學(xué)忽視整體的作法。在教學(xué)方法上，以系統(tǒng)論“整體功能大于部分之和，而不是部分功能的簡(jiǎn)單相加”的觀點(diǎn)關(guān)照我們的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體氣氛，重視綜合能力的培養(yǎng)，克服單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學(xué)方式，森林的功能不是每一棵樹的功能的簡(jiǎn)單的相加。語(yǔ)文能力的形成，也只有從整體的功能入手，從“聽（看）、說、讀、寫”全方位入手，才能顯現(xiàn)出應(yīng)有的效力。聾校語(yǔ)文的課程設(shè)置體現(xiàn)了整體的內(nèi)容，課文中適當(dāng)?shù)匕才乓恍?duì)話、表演練習(xí)，并有與所學(xué)課文相應(yīng)的閱讀材料和寫作訓(xùn)練。這正是通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位能力的發(fā)展。語(yǔ)文是其他各科的基礎(chǔ)和工具，它與各學(xué)科之間都有著某種聯(lián)系，因此，教學(xué)中可以適時(shí)滲透。這樣一節(jié)課能講很多內(nèi)容，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也使其他知識(shí)在課堂上得到了鞏固或再學(xué)習(xí)，對(duì)其綜合能力的形成有著一定的促進(jìn)作用。語(yǔ)文學(xué)科在聾校占的課時(shí)最多，花的精力最大，但效率不高，學(xué)生的讀寫能力始終得不到根本提高。這種狀況的確是令人擔(dān)憂的，但讓我們欣慰的是，目前有不少聾校中的語(yǔ)文教師，尤其是青年教師，隨著改革的不斷深入，對(duì)聾校的語(yǔ)文教學(xué)有了較新的認(rèn)識(shí)，充分考慮聾生的特殊性，結(jié)合聾生實(shí)際，課堂教學(xué)扎實(shí)，聾生的語(yǔ)言得到補(bǔ)償，讀寫能力有效地發(fā)展，綜合素質(zhì)有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 全國(guó)特殊教育研究會(huì)編：《聾校教學(xué)文萃》，北京，人民教育出版社，1997年.

[2] 季佩玉.《聾啞學(xué)校語(yǔ)文教材教法》，中國(guó)盲文出版社，1986年.

第9篇：高中語(yǔ)文教學(xué)過程范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 小說教學(xué) 閱讀與寫作 結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0089-02

一、前言

隨著近些年來(lái)新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，高中語(yǔ)文在很多方面都發(fā)生了巨大變化，同時(shí)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)[1]。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)[2]。閱讀是獲取信息的重要途徑，是觀察生活的一種方式，寫作是傾訴情感和生活體驗(yàn)的一種途徑。閱讀和寫作，雖然是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)方面，但是二者并不是互相孤立的，而是具有密切的關(guān)系。正如葉圣陶所說，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，與吸收具有密切的關(guān)系[3]?？梢?，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是分不開的。在高中語(yǔ)文小說教學(xué)過程中，做好閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合工作，能夠使二者實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高中語(yǔ)文小說教學(xué)中閱讀與寫作結(jié)合分析

1.在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意寫作手法，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)。

在高中小說教學(xué)過程中，常常會(huì)涉及到很多的寫作特色和方法，如環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等，老師在教學(xué)過程中，在向?qū)W生講授這些寫作手法的特點(diǎn)和功效的同時(shí)，也要注意采取措施讓學(xué)生真正掌握這些寫作技巧，并且懂得將它們運(yùn)用到自己的寫作過程中，提高自己的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)《藥》這篇課文時(shí)，文中有很多環(huán)境描寫的句子，如開頭的“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天，除了夜游的東西，什么都睡著了”，“街上黑沉沉的一無(wú)所有，只有一條灰白的路，看得分明”等，這些環(huán)境描寫都襯托了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗；文中還有多處用了象征手法，如沾了革命烈士鮮血的“人血饅頭”和夏瑜墳上的一圈白花等，這些對(duì)于文章主題的深化都起到了重要作用。老師在學(xué)生閱讀過程中，可以讓他們把這類描寫找出來(lái)，重點(diǎn)讀一讀，領(lǐng)略這些寫作手法對(duì)于文章主題的表現(xiàn)的作用。然后老師可以在課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生一個(gè)類似的主題，讓學(xué)生仿照教材中的表達(dá)方式，將這些寫作手法運(yùn)用到自己的小作文中。這樣，通過對(duì)這些寫作手法的講解，不僅可以使學(xué)生在閱讀過程中加深對(duì)文章主題的理解，而且可以讓學(xué)生在這一過程中掌握該小說的一些寫作技巧，有利于學(xué)生寫作水平和閱讀能力的提高。

2.在閱讀過程中，注意語(yǔ)言文字的錘煉，豐富語(yǔ)辭和文采。

語(yǔ)言和詞匯是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備良好的文字功底和豐富的詞匯，才能在寫作過程中做到得心應(yīng)手。但是豐富的詞匯單靠課堂字詞教學(xué)是不能達(dá)到的，需要學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀過程中不斷積累才能實(shí)現(xiàn)。因此，在高中小說閱讀教學(xué)過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本中的語(yǔ)言詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一過程中不斷積累和豐富自己的詞藻，并且同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯的鑒賞和辨析，從而提高學(xué)生語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。

3.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，讀寫結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

在高中語(yǔ)文教材中，涉及很多從長(zhǎng)篇小說中節(jié)選出來(lái)的片段。這些片段大多是原書中精彩的部分。因此，老師在教學(xué)過程中，要充分借助片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。比如，在學(xué)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生口頭表達(dá)一下自己在閱讀完該故事之后的感想，然后再鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間找找《水滸傳》中其他有趣的故事來(lái)看，并且要求學(xué)生最好做好讀書筆記。這樣，不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在閱讀過程中不斷積累豐富的寫作素材，而且可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫讀書筆記，對(duì)于學(xué)生的寫作水平的發(fā)展也會(huì)具有重要積極意義。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀和寫作是分不開的兩個(gè)方面。在高中語(yǔ)文小說教學(xué)過程中，注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，無(wú)論是促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，還是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都具有重要意義。但是，閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合并不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是需要老師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷探索和創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而找到切實(shí)有效的途徑，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪夢(mèng)婕. 語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的通透[J].教研天地.2009，（7）：70.