小學(xué)語文書法教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文書法教學(xué)范文

本文探討了在特殊教育學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，并研究適合特殊學(xué)校學(xué)生行為特點(diǎn)的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)實(shí)行“教行合一”原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力和分析能力。

特殊教育教學(xué)是我國教學(xué)體系中的一部分，它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán)，目的是增強(qiáng)特殊學(xué)生對社會的適應(yīng)能力和競爭能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時(shí)空中分析問題。同時(shí)，要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維。基于數(shù)學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時(shí)空概念。

一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實(shí)際。當(dāng)前我國許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣，這種無差異的教學(xué)方式將認(rèn)知能力、思維模式和實(shí)踐能力都不同的兩類學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下，很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

我國設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的，是希望這類學(xué)生能夠接受符合自身實(shí)際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的接受能力，為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強(qiáng)度不宜過大，課程進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，同時(shí)給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會。

2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對于學(xué)生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如：有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，對偶爾遺漏的小數(shù)點(diǎn)或者運(yùn)算錯(cuò)誤毫不在意;作業(yè)字跡潦草，書寫混亂;有的學(xué)生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。

3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時(shí)，由于特殊教育學(xué)校有其獨(dú)特性，所以只有接受過專門培訓(xùn)的專業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何改變特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.采用創(chuàng)新教學(xué)方法?；谔厥饨逃龑W(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力較弱的特點(diǎn)，可以采用以實(shí)踐為主，趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式：項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學(xué)任務(wù)分割成短時(shí)間可以完成的教學(xué)模塊，在每個(gè)模塊設(shè)立單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生層層深入了解。

例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學(xué)生對不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學(xué)生辨認(rèn)sin，cos，tan等角的計(jì)算過程，使學(xué)生在大量的實(shí)際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學(xué)生自行出題，在同學(xué)間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學(xué)方式能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法。

教師可以定期邀請知名特殊學(xué)校、兒童康復(fù)中心等地的專家進(jìn)入課堂，在課堂中針對學(xué)生的不足設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生習(xí)慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學(xué)形式是在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下實(shí)施的，能夠避免學(xué)生在課堂中感到不安，提高學(xué)習(xí)效率。

2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)人才。我國正大力倡導(dǎo)教育公平，這是一個(gè)良好的契機(jī)，能夠加快我國特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

3.對此，國家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增加對專業(yè)進(jìn)行特殊教學(xué)的人才培養(yǎng)，使特殊教學(xué)教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。

只有教師適應(yīng)了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學(xué)方法，學(xué)生才能夠真正感受到適合自身的學(xué)習(xí)方式，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法才能真正對學(xué)生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，盡可能打消學(xué)生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和勇于競爭的自信。

教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進(jìn)入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵(lì)學(xué)生積極向上，勇敢地面對學(xué)習(xí)上的困難。

三、總結(jié)

第2篇：小學(xué)語文書法教學(xué)范文

一、在誦讀中積累復(fù)述語言

小語教材中所選的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生熟讀成誦，充實(shí)語言庫存，復(fù)述時(shí)語言的豐富性便水到渠成。復(fù)述前，閉上眼睛聽一聽課文的配樂朗讀，讓課文中的錦言佳句，精彩部分，鮮活人物在頭腦中一一閃現(xiàn)；有目的出示幻燈圖片，仔細(xì)觀察每一組圖畫，依據(jù)板書，將課文中精彩的一幕幕與之一一對應(yīng)；教師根據(jù)圖畫、板書提綱示范講“三借芭蕉扇”的故事，要求學(xué)生邊聽邊記；根據(jù)以上提供回憶的線索，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。教師幫助學(xué)生在誦讀中理清文本思路，層層遞進(jìn)，這樣的復(fù)述訓(xùn)練才有法，才有效。對于篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文，教師指導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)調(diào)在理解、熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述，加強(qiáng)語言積累。可以用循序漸進(jìn)的策略，從少到多，積少成多地記憶，先復(fù)述一部分，再漸次增加；也可以設(shè)計(jì)一系列的問題來啟發(fā)學(xué)生回憶，學(xué)生詳細(xì)回答問題的過程，也就是復(fù)述的過程；還可以用圖畫、課文提綱、板書的形式提供復(fù)述線索等。

二、關(guān)鍵詞引領(lǐng)，課件引導(dǎo)學(xué)生直觀復(fù)述

關(guān)鍵詞引領(lǐng)，為學(xué)生復(fù)述提供了一根拐杖。借助這根拐杖，既幫助學(xué)生把握了文章的精髓，降低了復(fù)述的難度，同時(shí)又為學(xué)生留下了表達(dá)的空間，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。如教學(xué)第六冊《女媧補(bǔ)天》時(shí)，學(xué)生理解了勞動人民所遭受的各種災(zāi)難后，抓關(guān)鍵詞“塌下、露出、震裂、燃燒、圍困、掙扎”讓學(xué)生結(jié)合課文簡要地講一講災(zāi)難的過程。這樣的簡要復(fù)述訓(xùn)練既回顧了課文內(nèi)容，又促使學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用詞語，積累了詞匯。當(dāng)學(xué)生在讀悟中理解課文內(nèi)容后，我利用播放多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，然后讓學(xué)生借助課題、板書、課件來講故事，盡量用上書上的好詞好句，如能加上自己對課文內(nèi)容獨(dú)特的理解更好。這樣對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述不僅有提示作用，而且還能在復(fù)述的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

三、插圖或自畫連環(huán)畫配字引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述

許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心，配上的插圖，合理、巧妙地運(yùn)用這些插圖，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。有的學(xué)生的繪畫能力比較強(qiáng)，讓他們發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)課文情節(jié)畫連環(huán)畫，在每幅圖下配上簡單的介紹情節(jié)的文字，幫助學(xué)生內(nèi)化課文語言。如教完課文《七顆鉆石》后，我布置學(xué)生回家根據(jù)你對課文的理解畫幾幅連環(huán)畫，實(shí)在不會畫的同學(xué)就模仿書上的插圖畫三幅畫，在每幅圖下配上簡單的介紹情節(jié)的文字，對照插圖把這個(gè)故事講給家長聽。第二天，讓學(xué)生把自己畫的連環(huán)畫放在投影儀下，對照自己畫的連環(huán)畫講故事。有的學(xué)生甚至畫了七、八幅圖，配上了課文中沒有的語言。這充分說明學(xué)生已完全理解了課文內(nèi)容。聽著學(xué)生生動的復(fù)述，我想對于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述童話故事，畫連環(huán)畫并配上文字是再恰當(dāng)不過的方法啦！

四、看動畫片――讀課文――講故事引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述

許多課文是根據(jù)神話故事改編的，學(xué)生在學(xué)課文以前已看過含有課文內(nèi)容的動畫片，在指導(dǎo)復(fù)述這類課文時(shí)，我采取看動畫片――讀課文――講故事的形式。如教學(xué)第六冊《女媧補(bǔ)天》時(shí)，課前，我在網(wǎng)上下載了“大地欣欣向榮，人民歡歌笑語”、“水神與火神打架”、“女媧煉石補(bǔ)天”三個(gè)片段。教學(xué)時(shí)，我依次播放三個(gè)片段，讓學(xué)生在課文中分別找出相關(guān)的內(nèi)容多讀幾遍，然后丟開書本加上動作把這段故事講給同桌聽。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備充足后，以比賽的形式講一講每段故事內(nèi)容，當(dāng)場評選“講片段故事能手”。當(dāng)學(xué)生能生動地講述三個(gè)片段后，我再一次播放三段錄像引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位練說這個(gè)故事，如能加上動作更好。最后，全班開展講故事比賽，評選故事大王。這樣逐步地提高復(fù)述要求，讓學(xué)生感覺復(fù)述課文是件多么愉快的事。

五、列出提綱理清思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述

根據(jù)對原文的理解，理清復(fù)述思路，列出復(fù)述提綱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述是一種極好的形式。如在教《爭吵》一文時(shí)，先幫助學(xué)生歸納熊貓說話的思路：先說我們?yōu)槭裁礌幊?，再說我們怎樣和好，最后說爸爸告訴我什么，我明白什么。同時(shí)板書這一提綱，大面積進(jìn)行模仿復(fù)述。然后，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造性說話復(fù)述，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。

六、改編原有文體，復(fù)述多種可能

每篇文章的都具有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，同時(shí)也是作者的意識與感情的結(jié)晶與沉淀，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、閱讀及理解那些文章，其最主要目的在使他們能夠和作者達(dá)到心靈和文本間的交流及溝通，去了解作者所表達(dá)出來的感情寄托，并掌握其獨(dú)特的寫作方式，把這些知識融入到自己的腦海中，內(nèi)化為自己的知識，利于在日常的學(xué)習(xí)生活中靈活的運(yùn)用。因而，若想進(jìn)一步的提高學(xué)生課文復(fù)述的效率，就需要讓他們能夠合理的、科學(xué)的運(yùn)用已有的這些文章來認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，以自身的知識基礎(chǔ)和庫存來對課文的文體做出改變，運(yùn)用自身熟練地方式把那些曾學(xué)過的文章生動的、想象的再現(xiàn)出來，例如，把“通過講解員的身份來講解的文章”改編成為“通過講述某件事來抒發(fā)感情的文章”或者直接改編成一個(gè)故事等等文體轉(zhuǎn)化的方式來復(fù)述及再現(xiàn)文章的感情與內(nèi)容。

七、續(xù)編課文以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述

第3篇：小學(xué)語文書法教學(xué)范文

一、注重課堂語言藝術(shù)

為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語言，我每一節(jié)課都要對不同的課文精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，使導(dǎo)語、結(jié)語、講述、點(diǎn)撥能力達(dá)到明晰，富于啟發(fā)性，具有強(qiáng)烈的感染力。教學(xué)《桂林山水》這篇課文，設(shè)計(jì)導(dǎo)語：今天我要帶大家出去旅游，去游覽祖國的大好河山。學(xué)生頓時(shí)精神大悅，接著，我在黑板上寫下桂林，學(xué)生恍然大悟，議論紛紛，我順勢引導(dǎo)：桂林是著名是旅游景點(diǎn)，有哪些同學(xué)去過，來和大家分享一下你的經(jīng)歷。有去過的學(xué)生就開始情不自禁的描述著桂林的一山一水，沒去過的學(xué)生也開始想象桂林美麗的風(fēng)景，頓時(shí)課堂非常活躍，學(xué)生爭相恐后的發(fā)言。順勢我開始文問題：桂林是聞名世界、令人神往的游覽勝地，使讀者頓生懸念：桂林山水獨(dú)特在哪里？人們?yōu)槭裁垂谝浴疤煜碌谝弧钡拿烂?？同學(xué)紛紛回答，仿佛這幅美麗的景色就在眼前。然后我又讓大家想象，如果你在桂林，你該如何描述這幅風(fēng)景畫呢？對桂林山水進(jìn)行正面描繪。瞧，漓江水的“綠”──“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；桂林山的“奇”──“像老人，像巨象，像駱駝”；桂林山的“秀”──“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等等。作者巧用比喻手法，生動逼真地再現(xiàn)了桂林山的千姿百態(tài)和色彩明麗，展現(xiàn)了山的靜態(tài)美，給人如見其形、如臨其境之感。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛藝術(shù)

教師可以創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動課堂氣氛；以表演渲染課堂氣氛；贊許學(xué)生積極提出問題；把微笑帶進(jìn)課堂情緒；師生互動緩和課堂氣氛。只有調(diào)動好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地配合老師的教學(xué)，融入到教師的教學(xué)中去，跟著教師一起體會與文章相關(guān)的各種情感，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉手表達(dá)自己的內(nèi)心感受和思考，這樣，同學(xué)與同學(xué)之間，以及老師與同學(xué)之間，不管是情感、還是思想能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)很好的互相的感染與沖擊。老師的教學(xué)將會是充滿了激情，而學(xué)生就是一場視聽盛宴了！總之，語文不是背出來的，是感和悟出來的，所以，先跟著書中人物和老師，或喜或悲，然后慢慢就知道悟了，課堂也會因?yàn)槟銓φZ文課的摯愛而生動無比。

三、讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟語文

生活處處有語文，生活中，你所說的每一句話都是出自“語文”這門功課，沒有“語文”，你根本不能與別人交流，說出的每一句話都會成為笑柄。生活處處皆語文，你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語文就在我們身邊。當(dāng)你和父母在一同散步時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)在一起談笑時(shí)，當(dāng)你和朋友在一起玩耍時(shí)，你可曾留意過身邊的語文？大街上，五花八門的商店以自己各具特色的招牌吸引著行人的目光。那些樸素特別的牌匾也是很有風(fēng)格的，雖然詞藻不是富麗堂皇，但卻給人一種親切感和輕松感。“一加一”、“Q一代”一個(gè)個(gè)鮮活中透著生機(jī)的招牌比比皆是。乍一看，似乎異常平凡，其實(shí)呀，這里短短的幾個(gè)字卻讓不少人絞盡腦汁，既詼諧又形象地展現(xiàn)了店里的特色。這里面不就蘊(yùn)含著無盡的語言文化嗎？網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)蟲們都特別愛用簡潔明了的短語來表達(dá)出自己的意思。那一個(gè)個(gè)“94”（就是）、“7456”（氣死我了）、886（拜拜嘍）簡短的語句中無形中便表明了人們的意思。

形形的語句多用擬聲詞，象形詞和數(shù)字等等，表達(dá)起來輕松隨便，卻又不失風(fēng)趣幽默，真的是讓人嘆為觀止。如果沒點(diǎn)語文功底，理解它們還真是件難事兒呢！電視上，短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義。一句“原來生活可以更美的”便寫出“美的”空調(diào)對人們的重要；時(shí)髦的“只溶在口，不溶在手”也體現(xiàn)了巧克力的特性；這個(gè)“成功之路，從頭開始”也形象表達(dá)了洗發(fā)水的功勞。家喻戶曉的“生活不能沒有聯(lián)想”也一語雙關(guān)，生動地寫出了“聯(lián)想”電腦的地位。如果不能掌握這些語文技巧，這形形和廣告詞何處而來？沒錯(cuò)，是語文。語文緊緊地連接著生活，生活中不可缺少的“東西”之一，也便是語文了。語文是人們溝通的橋梁，而語言的基準(zhǔn)，就是語文，沒有語文哪兒來的語言呀！你說是不？語文就在我們身邊，這是一門妙不可言的課程，這課程不僅要“學(xué)”，而且也要想和它玩捉迷藏一樣地去尋找，這樣一來，語文這個(gè)不可缺少的朋友將和你越“混”越熟啊！在人生求學(xué)的這個(gè)知識海洋里，語文，就是一個(gè)靜謐的港灣，它會讓你感到無盡的韻味與遐想。所以，學(xué)生必須走進(jìn)生活去感悟語文，去了解語文的魅力。

第4篇：小學(xué)語文書法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：書法小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值

1書法教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

我國書法藝術(shù)凝聚著數(shù)千年以來中華兒女的智慧，書法的起源可以追溯至先秦時(shí)期。在中國古代，書法是一門綜合性的學(xué)問，是古代教育中極其重要的一部分，從西周開始，書法是當(dāng)時(shí)教育內(nèi)容“六藝”中的“一藝”，到唐朝時(shí)，書法作為最正統(tǒng)的教育被傳承光大。在現(xiàn)代社會，國家對書法文化的繼承和弘揚(yáng)也是非常重視的。在中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對書法（寫字）教育有具體要求。但是，近年來受到信息技術(shù)發(fā)展的影響，人們的生活方式和交流方式發(fā)生了巨大改變，電腦和手機(jī)中的輸入文字功能取代了很多手寫任務(wù)，使得從社會到學(xué)校都對書法藝術(shù)漸漸漠視了。有不少社會人士甚至是教師，都有“提筆忘字”的現(xiàn)象。書法在生活中的應(yīng)用漸少，加上應(yīng)試教育體制之下，“考高分”是家長和教師對學(xué)生的主要期望，而書法并不是中考高考的考核范圍，自然也受不到重視。在很多小學(xué)里，書法課程很多時(shí)候都被主科目給占用了，甚至部分學(xué)校沒有開設(shè)書法課。雖然大部分語文老師都會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書寫要美觀，但終究只是蜻蜓點(diǎn)水，并沒有讓學(xué)生受到正式的書法教育，真正有效地提升書寫的質(zhì)量。不少學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)和筆畫都不甚了解，字跡潦草，格式也不正確，連最基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)都沒有建立好又談何學(xué)好語文呢？學(xué)生的書寫能力如此不被重視，身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)對此現(xiàn)象反思并積極改善。

2書法在語文教學(xué)中的作用與價(jià)值

2.1中華漢字文化的認(rèn)同價(jià)值

在西方文化思潮的沖擊之下，教育變得功利化，其有效性也受到了限制。我國的青少年及兒童對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的了解少，傳承不夠。而繼承傳統(tǒng)民族文化對一個(gè)國家發(fā)展的未來卻有著重要作用。將書法教育融合在中小學(xué)語文教育中，不僅能教會學(xué)生寫出工整、規(guī)范、美觀的漢字，也能體現(xiàn)出與中文一樣對中國語言文化的認(rèn)同價(jià)值。

2.2書法的過程加強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解

書法教育過程中，學(xué)生會認(rèn)識橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、勾等漢字筆畫，了解上中下、左右、左中右、包圍、半包圍等漢字結(jié)構(gòu)，理解漢字結(jié)構(gòu)布局，將了解漢字深層內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，利于學(xué)生對語文知識的吸收和理解。長期練習(xí)書法，將對學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)的形成、人格塑造等都有積極的影響。書法教育在語文教學(xué)過程中，因?yàn)闀ǖ膭?chuàng)造性和特殊性，將全部的力量和精神集中在筆下，寫出帶有自己個(gè)人特色和有感彩的漢字，這個(gè)看起來簡單的過程，卻能悄無聲息地讓學(xué)生精神得到升華。

2.3書法教育體現(xiàn)中文的美育價(jià)值

書法教育中，當(dāng)學(xué)生看到書法作品時(shí)，能產(chǎn)生來自于視覺感官的第一美感，對字體、字形的感知。其次，學(xué)生有一種情感反應(yīng)，對自己的書法作品，學(xué)生能產(chǎn)生一定成就感，從視覺和從情感上都能起到美育的目的。

2.4書法教育體現(xiàn)出語文的德育價(jià)值

中國自古有“作字先做人”的說法，在現(xiàn)代也有“人如其字”的說法。關(guān)于書法與人的品性的關(guān)系，歷代都有文人學(xué)者論述。古代大文學(xué)家蘇軾就有言論說：“書有工、拙，而君子、小人之心，不可亂也。”德育也是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，利用與語文教學(xué)有關(guān)聯(lián)的書法教育來促進(jìn)小學(xué)生思想品質(zhì)和自身素質(zhì)的提高，也是書法教育的重要價(jià)值和功能體現(xiàn)。在德育價(jià)值中，最突出的功能是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。例如，被小學(xué)生們經(jīng)常臨摹的“顏體字”是出在著名書法家唐代的顏真卿，他的楷書有“外滿緊湊、字形端正、線條渾厚、端莊雄偉、氣勢磅礴”等特點(diǎn)。就如同顏真卿人格一樣大氣凜然，滲透著書法作者剛正不阿的性格和強(qiáng)烈的愛國情感。學(xué)生在臨摹作品時(shí)，作品的靈魂也潛移默化地對學(xué)生的道德觀產(chǎn)生積極影響。除了書法藝術(shù)本身，所臨摹的內(nèi)容也同樣對學(xué)生有巨大感染力。當(dāng)學(xué)生臨摹范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時(shí)，會受作者偉襟膽魄的感染，當(dāng)學(xué)生寫著梁啟超的“少年富則中國富，少年強(qiáng)而中國強(qiáng)”時(shí)，會被這樣正能量話語所激勵(lì)……這樣的愛國詩句在書法臨摹作品中比比皆是，增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)了其愛國主義情懷。

2.5增加小學(xué)生的文化深度

書法作為一門傳統(tǒng)經(jīng)典的藝術(shù)，不僅具有漢字文化內(nèi)涵還涉及到史學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識。我國著名的書法家中有很多都在其他方面也“大有所成”。例如，古代的顏真卿是統(tǒng)兵將領(lǐng)，王羲之是文學(xué)家。近代的在取得巨大軍事成就的同時(shí)，也能寫得出一流的毛筆字。學(xué)識淵博、通曉古今的名人們往往也對書法頗有鉆研。在中小學(xué)語文及書法教育中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在各方面知識的積累，領(lǐng)悟書法藝術(shù)的真諦，獲得多方面的提高。在這一過程中，學(xué)生的文化視野被拓寬，文化層次也得到提升。

2.6鍛煉學(xué)生的想象力

小學(xué)生在臨摹古人之書法時(shí)，雖然使用的是其字體的筆法，也加入了個(gè)人特色在其中。需要學(xué)生在臨摹的基礎(chǔ)上充分地去想象，推陳出新，才能練出具有個(gè)人特色的一手好字。在這個(gè)過程中，可鍛煉學(xué)生的想象能力。而小學(xué)生的想象能力對語文的學(xué)習(xí)效果有很重要的作用。

3結(jié)束語

書法在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值巨大，寫得一手好字也是傳承我國優(yōu)秀民族文化最好方式之一。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重書法教育課程，讓書法對語文教學(xué)的價(jià)值真正得到發(fā)揮，也進(jìn)一步提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格修養(yǎng)。

作者:朱兆明 單位:南京市金陵中學(xué)河西分校

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)語文書法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)法；興趣

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.傳統(tǒng)小學(xué)語文在小學(xué)語文的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然小學(xué)生的語文課本內(nèi)容涉及的范圍不廣，但是對一個(gè)幾歲的孩子來說，有時(shí)候，還是很難完全掌握，甚至需要花費(fèi)很多時(shí)間死記硬背，所以孩子們就會顯得特別被動，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師不會帶學(xué)生玩游戲，一節(jié)課的時(shí)間本就有限，小學(xué)生對知識的接受能力比較弱，所以游戲教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用非常少。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，主要是以課本、教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照教師的腳步，教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，孩子們的注意力很容易分散，常常出現(xiàn)打瞌睡、嬉笑和玩游戲等現(xiàn)象。這類問題的出現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不夠，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極性，從而教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)相應(yīng)的下降。

2.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法是非常必要的，學(xué)生的天性就是愛玩，如果將游戲與教學(xué)融合起來，可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際生活中，我們經(jīng)?？吹?，很多學(xué)生因?yàn)橥骐娮佑螒驅(qū)е聦W(xué)習(xí)成績下降，招來教師的批評、家長的責(zé)罵，但是，我們要理解小學(xué)生，學(xué)會站在他們的角度思考問題。我們要從實(shí)際出發(fā)，不是阻止學(xué)生玩游戲，而是讓他們在玩游戲的同時(shí)，把知識傳授給他們，讓他們提高自己的思維和語言表達(dá)能力，學(xué)到書本上的知識，激發(fā)自己對學(xué)習(xí)的熱情，寓學(xué)于樂，才是最根本最有效的方法。

3.從傳統(tǒng)模式到游戲模式的轉(zhuǎn)變難度

雖然小學(xué)的課本在趣味性和創(chuàng)新性上有了很大的提高，很多知識不再以單純的文字來表述，而配以相應(yīng)的圖片，更加生動，接近生活。但是我國小學(xué)語文總體的教學(xué)質(zhì)量還處于較低水平。根本原因就在于，課本內(nèi)容的改變并不能改變教學(xué)模式。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是長期積累形成的，一直沿用的是灌輸?shù)哪Ｊ剑S多教師都習(xí)慣了這個(gè)模式，因此，要想從傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變成游戲教學(xué)法并不是那么容易。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的利弊

1.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

游戲教學(xué)法能夠調(diào)動小學(xué)生的積極性。小學(xué)生本身年齡小，不太懂事，喜歡玩游潁很容易對學(xué)習(xí)厭煩，我們就應(yīng)該利用他們喜歡玩游戲的特點(diǎn)，陪學(xué)生一起玩游戲，把教學(xué)內(nèi)容滲入到游戲當(dāng)中，啟發(fā)他們的思維和想象力，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，吸引他們在語文課堂上的注意力。我們學(xué)習(xí)語文，不僅僅要學(xué)習(xí)中國文化、漢字，還要學(xué)習(xí)如何提高自己的語言表達(dá)能力。而游戲教學(xué)法巧妙地將教學(xué)和游戲融合，讓小學(xué)生在對游戲熟悉的過程中，也慢慢地學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自己的語言表達(dá)和組織能力。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是利用游戲進(jìn)行教學(xué)。我們都知道，一個(gè)游戲，需要很多人參與，而不是一個(gè)人的游戲，要想把游戲玩好，融入游戲中，除了思維的活躍以外，還需要團(tuán)結(jié)合作，如果孤軍奮戰(zhàn)，那么結(jié)局一定是失敗。因此，在游戲過程中，小學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的劣勢

但是，游戲教學(xué)法要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不能過度使用，否則就會產(chǎn)生不利的影響。游戲教學(xué)法的主體是學(xué)生，內(nèi)容是玩游戲，如果學(xué)生過度迷戀和依賴游戲，就會產(chǎn)生與之相反的效果，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會讓學(xué)生形成只玩游戲、不讀書的壞習(xí)慣。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)方法的改善，游戲教學(xué)法也慢慢地被大家接受。游戲教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)中是必要的。因?yàn)樗梢宰屝W(xué)生更加感興趣地去學(xué)習(xí)語文，在玩游戲的過程中，能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、語言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)合作能力等，全面提高小學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓鑫興.試論游戲教學(xué)法在小學(xué)初中對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2009.

[2]李陳晶.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].河南大學(xué)，2012.

第6篇：小學(xué)語文書法教學(xué)范文

中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與中國教育的現(xiàn)狀有相似性，中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展有失衡現(xiàn)象，即農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育與城市中小學(xué)信息技術(shù)教育的差距較大，不同步。

1）狀態(tài)不同。農(nóng)村的中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展首先缺乏基礎(chǔ)設(shè)施，很多村小沒有微機(jī)房，即使有的村小有微機(jī)房，卻因沒有互聯(lián)網(wǎng)而使微機(jī)房發(fā)揮不了太大的作用。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)之所以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，歸根結(jié)底是農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發(fā)展的活力。

2）師資不同。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展缺乏專業(yè)的師資力量。農(nóng)村中小學(xué)本來教師就不多，很多教師的學(xué)歷不夠高，專業(yè)不對口，有的村小因?yàn)榻處熑狈?，教師包班，甚至存在?fù)式教學(xué)的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數(shù)學(xué)教好，至于中小學(xué)信息技術(shù)，大部分教師在有微機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施的情況下可能會讓學(xué)生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎(chǔ)設(shè)施，沒有微機(jī)房，教師則會讓學(xué)生自習(xí)。

3）認(rèn)識不同。農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)教育課程重視不夠。首先，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)的校長往往對信息技術(shù)的重視就不到位，這與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有很大關(guān)系，試想，沒有互聯(lián)網(wǎng)，或者網(wǎng)絡(luò)不暢通的農(nóng)村，校長本身接觸網(wǎng)絡(luò)就少，對信息技術(shù)教育的重要性理解不夠，當(dāng)然無法重視。其次，學(xué)校的教師對信息技術(shù)課往往也認(rèn)識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認(rèn)為上語文數(shù)學(xué)的精力都不夠，又哪來時(shí)間關(guān)注并重視信息技術(shù)教育呢？而學(xué)生及其家長對也往往忽視信息技術(shù)教育課程，偏重文理科學(xué)習(xí)。由上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，與中小學(xué)的其他課程相比，中小學(xué)信息技術(shù)教育在農(nóng)村與城市的發(fā)展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設(shè)施投入問題，同信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)也有很大的關(guān)系。

2加快農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施

第7篇：小學(xué)語文書法教學(xué)范文

小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)課程教育不可缺少的一門必修課程，是我國培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力的一個(gè)重要途徑。小學(xué)美術(shù)不僅以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的，也是對學(xué)生的心理、思想、性格、價(jià)值觀的教育。美術(shù)體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，但是在近幾年的教育中，小學(xué)美術(shù)的教育出現(xiàn)了停滯不前的狀態(tài)，一些學(xué)校開始不重視學(xué)生美術(shù)的培養(yǎng)，本文將深入探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不足與缺陷，并提出一些與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)對方法，希望能夠?qū)πW(xué)美術(shù)教育提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)美術(shù)；局限；對策

小學(xué)美術(shù)作為一門小學(xué)生必修課，雖然學(xué)生在學(xué)校中知道有一門課程叫做美術(shù)，但是在學(xué)生、教師、家長的眼中，這門課程都顯得不是那么重要，并且大多數(shù)授課的老師，對于美術(shù)教育過程也顯得不夠?qū)I(yè)教學(xué)方法也有些局限性，并且傳授的美術(shù)知識也太過單一性。

一、小學(xué)美術(shù)教育的作用

由于小學(xué)生的內(nèi)心對于世界的認(rèn)知是較為單純的，他們對自己腦海中意識到的、看到的、聽到的事物，都可以用繪畫，手工，泥塑等形式，用他們自己的雙手創(chuàng)造出來。所以，美術(shù)課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的觀察力，創(chuàng)造性，積極性，自主性以及發(fā)展他們的直覺能力和空間想象力，既動手又動腦，能培養(yǎng)他們手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作能力。相反，家長和教師也可以通過學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，了解孩子的性格、愛好，看到他們的真實(shí)情感。

二、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）課程的安排實(shí)踐過短

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課程的安排學(xué)時(shí)時(shí)間過短，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時(shí)，將美術(shù)課臨時(shí)改換為其他主科課程，這樣影響了美術(shù)課在學(xué)生心中的地位，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課可上可不上，也沒有考試，最終也會變成其他課程的自習(xí)課。

（二）課程的教學(xué)用具過于簡單

學(xué)校安排美術(shù)學(xué)生用具，有的材料、用具是學(xué)校統(tǒng)一定制，有的則是教師安排學(xué)生課下自己準(zhǔn)備，無論哪種方式，這些用具都太過簡單，單一，質(zhì)量較差，這樣本身就使學(xué)生對這門課程不太重視。

（三）教師的授課形式較為單調(diào)

有些美術(shù)教師只是簡單地通過自己的口述，理論的講解，有時(shí)候可能直接展示自己的作品來講授課程，忽視了美術(shù)這門課程本身就是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，而且授課的局限性體現(xiàn)在直接禁錮了學(xué)生的開發(fā)力，局限在某一單一領(lǐng)域，這樣不利于拓展學(xué)生的思維，壓制了他們的動手動腦能力。

（四）個(gè)別教師與學(xué)生溝通不暢

有的時(shí)候，教師在上課的十分鐘內(nèi)做好了本節(jié)課程的安排，剩下的時(shí)間里，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，那么教師比較難理解學(xué)生作品要表達(dá)的含義，學(xué)生也可能對一開始的課程安排產(chǎn)生一定的誤解。

三、對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在問題的解決辦法

（一）學(xué)校家長統(tǒng)一重視美術(shù)教育

無論是學(xué)校教師還是家長，統(tǒng)一重視美術(shù)教育的重要性，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生開發(fā)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)校增加美術(shù)課程課時(shí)，多安排有關(guān)美術(shù)的活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加美術(shù)活動，培養(yǎng)他們的美術(shù)意識和創(chuàng)新熱情。家長也要多配合學(xué)校的安排，帶孩子參加美術(shù)活動，培養(yǎng)他們的興趣愛好，給他們提供一個(gè)良好、輕松的創(chuàng)造環(huán)境。

（二）正確引導(dǎo)小學(xué)生對美術(shù)的合理認(rèn)知

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，新時(shí)代的美術(shù)教育應(yīng)主動強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自主性和積極性，正確引導(dǎo)小學(xué)生對美術(shù)的合理認(rèn)知，讓他們了解美術(shù)對生活的重要的作用，美術(shù)在生活中無處不在。

四、在美術(shù)課程方面的調(diào)整

1.增加美術(shù)課程學(xué)時(shí)，不允許其他課程擠占美術(shù)課時(shí)間。

2.美術(shù)教師課前做好充分準(zhǔn)備，盡量地增強(qiáng)課程的樂趣，保障美術(shù)課的教學(xué)效果。

3.課程引入過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過不同的課程引入，將他們的興趣激發(fā)最大化。例如，可以在課前，給同學(xué)們播出一小段幽默的動漫，吸引他們的注意力，并在此之后引出今天課程的主題，問學(xué)生可以從動漫里看出我們的今天的主題嗎？或者通過教師的安排表演一個(gè)簡短的話劇，來引出今天的任務(wù)。這些都可以在帶給學(xué)生歡樂的同時(shí)，讓他們感受到課堂的輕松氛圍，甚至也可以成為教師的招牌，使學(xué)生從內(nèi)心深處相信美術(shù)課堂帶給他們不一樣的歡樂。

4.由于小學(xué)生對事物理解的局限，作為美術(shù)教師，我們在講授課程的過程中也盡量把美術(shù)領(lǐng)域中抽象的事物形象化、具象化。例如，在介紹冷色暖色區(qū)別的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生們的視覺，觸覺。準(zhǔn)備幾個(gè)不用冷暖色的杯子，冷色的杯子中準(zhǔn)備冷水，暖色的杯子中準(zhǔn)備熱水，中間色準(zhǔn)備溫水，請同學(xué)們分別觀察以及觸碰，并且感受這些顏色的不同。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生對顏色區(qū)分的認(rèn)知，更加印象深刻，使學(xué)生們?nèi)菀桌斫猓布ぐl(fā)了學(xué)生們聽課的興趣。

5.增加美術(shù)課堂討論由于孩子們的思維比較活躍，想象力也比較豐富，這就要求老師們應(yīng)盡力幫助孩子發(fā)散思維，給他們的創(chuàng)造力一個(gè)可以釋放的點(diǎn)。也可以讓同學(xué)們結(jié)組協(xié)商共同完成一件作品，來培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識，增添彼此間的交流互動，發(fā)揮各自的長處。

6.隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷更新，多媒體技術(shù)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地出現(xiàn)在我們的課堂當(dāng)中。多媒體技術(shù)的生動形象，方便，易操作，都是美術(shù)交流不可缺少的一部分。

所以，綜上所述，小學(xué)美術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力起到了良好的作用。面對小學(xué)美術(shù)目前問題，我也做了列舉了簡單的解決方案，但是由于我的認(rèn)知局限，對此研究仍需要不斷完善，也希望有更多的同仁參與到創(chuàng)新我們工作的隊(duì)伍中來。

作者：邵建君 單位：河北省青龍滿族自治縣肖營子總校

參考文獻(xiàn)：

[1]沈秋.改進(jìn)教學(xué)方法激“活”小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)繪畫人才[J].成才之路，2014（7）.

[2]許欣.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)對策研究[J].美術(shù)教育研究2015（5）.

第8篇：小學(xué)語文書法教學(xué)范文

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的起始階段，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要節(jié)點(diǎn)，因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該樹立學(xué)生思維導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，并積極利用數(shù)學(xué)問題教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)活動安排，促使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中提升自身的數(shù)學(xué)綜合思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思維方式的全面掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；高年級教學(xué)

問題教學(xué)法是數(shù)學(xué)教育的基本方式，也是進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的重要途徑。老師通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)問題情境的分析與理解、抽象數(shù)學(xué)模式、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的全過程，幫助學(xué)生建立起認(rèn)知邏輯與解答思路，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與性與主動性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動。

一、設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)教學(xué)問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)問題的質(zhì)量

1.掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定數(shù)學(xué)教學(xué)問題

為了做好小學(xué)高年級的問題教學(xué)法，老師首先就要做好對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，主要是調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)提升的數(shù)學(xué)能力（計(jì)算能力還是數(shù)學(xué)思維能力），形成小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方向，并將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法結(jié)合起來。

2.強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)的分析，立足于數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)

提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的另外一個(gè)方面就是要做好教師自身對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度認(rèn)知，尤其是應(yīng)該掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計(jì)，這不僅能反映出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與性與積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢。

3.加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的有效互動與聯(lián)系

老師還需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)生的預(yù)習(xí)教學(xué)工作，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)學(xué)問題的形式安排給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)預(yù)設(shè)問題。而老師則在對預(yù)設(shè)問題完成情況的統(tǒng)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求的掌握，然后結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生之間的有效聯(lián)系與積極互動，提升課堂教學(xué)的指示性。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)問題情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對問題情境的形象化認(rèn)知

為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有一個(gè)形象化的認(rèn)知與掌握，老師應(yīng)該積極利用多媒體來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過將數(shù)學(xué)問題視頻化與圖片化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)情境的立體化認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生在問題情境下對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握。比如，老師在進(jìn)行雞兔同籠教學(xué)時(shí)，老師可以利用圖片形式對問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題情境有一個(gè)更加精準(zhǔn)的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力。

2.采用生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)問題，幫助學(xué)生迅速尋找邏輯關(guān)鍵點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間存在緊密的聯(lián)系，因此，老師在數(shù)學(xué)問題教學(xué)過程中，還應(yīng)該主動將數(shù)學(xué)問題與生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生用生活思維與生活經(jīng)驗(yàn)分析與理解數(shù)學(xué)問題。比如，老師在進(jìn)行追擊問題的教學(xué)時(shí)可以利用現(xiàn)代交通工具形式上的多樣性，使得追擊問題過程的問題形式更加具體，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)法的教學(xué)作用。

3.通過數(shù)學(xué)游戲來靈活數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，激發(fā)課堂教學(xué)活力

為了進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，老師還可以利用數(shù)學(xué)游戲來靈活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)問題教學(xué)過程中的參與性與興趣性，使得數(shù)W教學(xué)變成學(xué)生主導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維廣度。比如，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解時(shí)，就可以引用學(xué)生變老師的游戲來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生自己講解與分析數(shù)學(xué)問題，以此接力的形式進(jìn)行教學(xué)活動，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本形式。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，也是完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維綜合能力的重要階段，因此，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，首先應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)知識重點(diǎn)與學(xué)生基本學(xué)情的掌握，創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能真正做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)語文書法教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文 作用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0122-01

隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)手段已廣泛被運(yùn)用于課堂，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以開闊學(xué)生視野，使抽象、難理解的知識具體化、生動化、直觀化。生動活潑的視覺信息配以文字與圖、畫、聲、像并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，使語文課堂教學(xué)更形象、生動，具有極強(qiáng)的感染力。實(shí)踐證明，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的認(rèn)知多元化，對小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

一 激發(fā)興趣，激起思維火花

如何巧用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的思維，奏好一節(jié)課的“序曲”，這是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)深入思考的問題。教師如果能充分挖掘教材中的趣味因素及藝術(shù)資源，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，敲響動人心弦的“第一錘”。我在教學(xué)《琥珀》一文時(shí)，采用了設(shè)置懸念的方法進(jìn)行導(dǎo)入。首先利用多媒體出示一張琥珀的圖片，圖片中的琥珀透明晶瑩，同學(xué)們仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)小東西，腦子里便出現(xiàn)了疑問。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)提出問題：你們認(rèn)識這塊透明的東西嗎？里面的小東西是怎么進(jìn)去的呢？想知道這塊東西是怎樣形成的嗎？……學(xué)生的求知欲就完全被激發(fā)出來，急于想了解有關(guān)琥珀的一切知識。由此，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，學(xué)生們積極主動地參與學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的“主人”。

二 渲染情境，引起學(xué)生共鳴

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，撩動學(xué)生心弦，激起思維的火花，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，就抓住了“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”一句的中心詞語“可愛”“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。怎樣讓學(xué)生了解地球的可愛呢？視頻出示太空所見的地球是一個(gè)“晶瑩透亮的球體”，之后讓學(xué)生欣賞祖國山河的美景――蘇州園林的清秀、黃山的奇絕、桂林山水的雅致……當(dāng)這些一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生們不禁感嘆：我們的地球多美呀！講到“易破碎”時(shí)，我出示了一些圖片：荒蕪的土地、渾濁的河水、圍城的垃圾……這些圖片的展示給學(xué)生以很大的心理沖擊，引起學(xué)生要愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的心理共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三 化難為易，突破知識難點(diǎn)

語文教材中有些內(nèi)容是比較枯燥甚至抽象的，盡管老師盡力講解，學(xué)生還是不知所云，而多媒體就能恰如其分地解決這個(gè)難題。如教學(xué)《開國大典》時(shí)，在上課之初，我就講解了相關(guān)的背景進(jìn)行鋪墊，后來又找到開國時(shí)的影像資料作為載體，重現(xiàn)開國大典的盛況，把學(xué)生帶入了另一個(gè)特定的時(shí)間空間，拉近與課文的距離，為理解這篇課文奠定了基礎(chǔ)，課文中的難點(diǎn)通過多媒體的使用被不知不覺地化解了。

四 拓寬視野，消化海量信息

課文中的諸多事物，由于年代、時(shí)間、空間等的限制，使學(xué)生在接受知識的過程中難以把握其意境，所以教師在利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加上多媒體所提供的背景資料及相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，這些背景資料、相關(guān)知識的加入，無疑拓寬了學(xué)生的視野。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，通過多媒體的圖像、聲音等能讓學(xué)生直觀認(rèn)識了解人類社會及自然界的一切事物，古今中外、天文地理、寰宇萬象盡收眼底。如《月球之謎》一課的教學(xué)，在課前我讓學(xué)生欣賞了傳統(tǒng)音樂《春江花月夜》；教學(xué)中讓學(xué)生了解月球表面布滿了無數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來命名大的環(huán)形山，其中有四位中國古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬；教學(xué)尾聲對“嫦娥三號”的相關(guān)視頻資料進(jìn)行展示。如此多的信息能自然融入語文課堂教學(xué)，多媒體功不可沒。

五 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)審美能力

感受語文之美，在學(xué)生閱讀中就應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容挖掘?qū)徝缹ο蟮拿栏校l(fā)學(xué)生對美的體味。鑒賞美也是一種能力進(jìn)行的，審美者憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)與審美情趣，有意識地對審美對象進(jìn)行觀察和品位。創(chuàng)造美是在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)之上，通過教師的引導(dǎo)，對自己的所見所聞，并結(jié)合教材進(jìn)行構(gòu)思、提煉、加工，創(chuàng)造出新的美好形象，并通過一定的方式表達(dá)出來。這就是語文讀寫訓(xùn)練的要求。如古詩《望廬山瀑布》的教學(xué)，我就采取了這樣的方式讓學(xué)生表達(dá)美：先是播放配有優(yōu)美音樂的視頻資料，學(xué)生欣賞感悟廬山瀑布之美，我適時(shí)提出問題――“如果我們置身如此美妙境地，該作何感受呢？”學(xué)生紛紛舉手表達(dá)，“香爐峰上的繚繞霧氣，在陽光的照射下，就如踏著紫霞的仙子，隨著天籟之音輕歌曼舞，分外妖嬈動人?！睂?shí)踐證明，多媒體強(qiáng)大的功能能在教學(xué)中展示美，提示學(xué)生鑒賞美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，一幅幅唯美畫卷就在普通課堂中被一一展現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，并積極探索，努力尋求信息技術(shù)與語文教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化。