對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式單一，其存在的弊端已經(jīng)嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高：

（1）一些教師在備課的時(shí)候，根據(jù)教參抄寫(xiě)教學(xué)大綱，對(duì)教材的理解不透徹，致使教學(xué)的目標(biāo)不明確，甚至出現(xiàn)與課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等不一致的情況。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，某教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“掌握課文語(yǔ)言的技巧和培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力”，這樣的教學(xué)目標(biāo)未能喚起學(xué)生對(duì)生活的珍惜和熱愛(ài)，僅僅對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生憐憫之情，所以學(xué)生不能夠完全領(lǐng)悟課文的思想感情。

（2）課堂缺少互動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視教師的主導(dǎo)地位，教師注重學(xué)生的共性，而忽略學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在課堂上，教師灌輸性地傳播知識(shí)，機(jī)械性地要求學(xué)生掌握。如教學(xué)《憫農(nóng)》一詩(shī)時(shí)，教師往往要求學(xué)生掌握字詞的理解，以及理解寫(xiě)作的背景和珍惜糧食的思想感情，而沒(méi)有通過(guò)互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生感同身受農(nóng)民伯伯的辛苦和糧食的來(lái)之不及，缺少一種情境展示的渲染。

（3）課堂的實(shí)踐問(wèn)題牽掣著小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂重視知識(shí)的培養(yǎng)、課程的安排、作業(yè)的布置和考試的加強(qiáng)，卻缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多教師設(shè)計(jì)了教學(xué)的問(wèn)題和答案，僅僅照本宣科地教會(huì)學(xué)生掌握這些問(wèn)題的答案，而沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直不高，難以真正體會(huì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通僅僅是一紙空文。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和舉一反三的創(chuàng)新能力，教師必須設(shè)置清晰而集中的教學(xué)目標(biāo)：（1）在課堂開(kāi)始之前，通過(guò)研究教材的精髓內(nèi)容，搞清楚教材所傳遞的信息和作者的寫(xiě)作意圖，結(jié)合學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)接受能力、理解能力和實(shí)踐能力，預(yù)先設(shè)置適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)目標(biāo)具體化。（2）教學(xué)目標(biāo)集中化。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出教材內(nèi)容的整合能力，既要囊括語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，也要體現(xiàn)語(yǔ)文教材的教育特色，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到較佳的效果，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。（3）教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)環(huán)節(jié)是課堂。教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要通過(guò)發(fā)揮語(yǔ)言魅力和應(yīng)用動(dòng)作神態(tài)等，掌握課堂的焦點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力得以集中，尤其是針對(duì)那些愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生，課堂教學(xué)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。（4）為了讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和克服困難的信心，教師在備課的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)，在課堂教學(xué)的前一天，要給每個(gè)學(xué)生布置好作業(yè)，提前做好課本預(yù)習(xí)，如生字的學(xué)習(xí)、課后題的思考、課文的朗誦等。

2.課堂互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

課堂互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的目的，是為了讓學(xué)生“當(dāng)家作主”，從以往被動(dòng)型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，蛻變成主動(dòng)型的課堂主人翁。譬如，故事類型的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)交際能力和提高理解能力的重點(diǎn)部分，因?yàn)榇祟愓n文內(nèi)容生動(dòng)，而且蘊(yùn)含的信息量高。為了讓學(xué)生全面掌握課文，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)角色，模擬故事內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)是分析故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，認(rèn)識(shí)課文的生字和重點(diǎn)詞句。待課文內(nèi)容講授完畢之后，可播放課文對(duì)應(yīng)的電視劇片段，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操等角色，模仿故事人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和性格等，讓學(xué)生的課文學(xué)習(xí)融入實(shí)踐體會(huì)環(huán)節(jié)，提高理解和接受知識(shí)的效率?？傊?，教師要想方設(shè)法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化行為，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情。

3.課堂實(shí)踐的發(fā)揮

課堂的實(shí)踐的發(fā)揮是讓學(xué)生利用課堂學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)和人際交往過(guò)程中。

首先，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使其思維能力、理解能力的增強(qiáng)。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，提出質(zhì)疑，以供師生共討。一方面是通過(guò)閱讀課文，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)習(xí)的精神氣；另一方面是掌握課文的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行小練筆，并在練筆過(guò)程中熟悉字形和辨析字義，并主動(dòng)找出課文中尚未理解透徹的地方，然后提出質(zhì)疑并通過(guò)討論進(jìn)行解決。

第2篇：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 建議

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和人文教育的今天，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生工作和生活具有基礎(chǔ)作用，它不僅可以提高大學(xué)生的道德情操與綜合素質(zhì)，而且能夠滿足人們對(duì)精神需求和自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，如何增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的積極性與如何提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是值得深思的。

1大學(xué)語(yǔ)文課的現(xiàn)狀

在大學(xué)期間，語(yǔ)文課程為選修課，有很多大學(xué)生都是按照自己的興趣來(lái)選修課程，如果語(yǔ)文課堂能夠吸引大學(xué)生的興趣，他們就會(huì)以此作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)配合教師完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)。但是，現(xiàn)階段，大學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀面臨很多問(wèn)題，下面我們就從每個(gè)層面來(lái)分析一下。

1.1關(guān)于大學(xué)生方面的問(wèn)題

大學(xué)語(yǔ)文課對(duì)于大學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)的興致并不高，甚至在語(yǔ)文課中出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，他們認(rèn)為：第一，經(jīng)過(guò)十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)程度比較深；第二，由于大學(xué)語(yǔ)文課是選修公共課，學(xué)校在管理上并無(wú)特別說(shuō)明，上與不上都可。第三，教師的授課內(nèi)容比較枯燥，很多大學(xué)生表示沒(méi)有興趣，缺乏想上語(yǔ)文課的動(dòng)力。

1.2關(guān)于語(yǔ)文教師方面的問(wèn)題

目前，大學(xué)語(yǔ)文課堂與初高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式基本相同，教師僅是在課堂上泛泛地傳授語(yǔ)文內(nèi)容，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而學(xué)生在課堂上因缺乏興趣并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

1.3關(guān)于學(xué)校方面的問(wèn)題

學(xué)校對(duì)安排語(yǔ)文課時(shí)的安排比較少，這也充分說(shuō)明對(duì)語(yǔ)文課的重視程度不夠。另外，大學(xué)語(yǔ)文中所體現(xiàn)的內(nèi)容過(guò)于重視形式，許多高校在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)所用的授課教材并不一致，教材內(nèi)容所體現(xiàn)的水平也是良莠不一。

2提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性建議

2.1提高教師隊(duì)伍的建設(shè)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有積極作用，不光小初高需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，大學(xué)語(yǔ)文一樣很有影響力，但是目前由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有深入到學(xué)生內(nèi)心，所以如何體現(xiàn)出大學(xué)語(yǔ)文課的價(jià)值才是關(guān)鍵。因此，學(xué)校要從根本上解決大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)問(wèn)題，為了提高大學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，最重要的一點(diǎn)就是要提高教師的專業(yè)技能與專業(yè)水平，一個(gè)綜合能力與專業(yè)水平豐富的教師不僅可以帶動(dòng)語(yǔ)文課堂有效開(kāi)展，還能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富課堂內(nèi)容，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。所以學(xué)校要以提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性為目標(biāo)，積極整合教師隊(duì)伍，全面增強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)，讓教師更好地發(fā)揮出語(yǔ)文專業(yè)內(nèi)容的水準(zhǔn)，達(dá)到提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。

2.2重視語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)性

當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文課的授課狀態(tài)并沒(méi)有很好利用提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，所以課堂的學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，就不會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師需要在備課時(shí)設(shè)計(jì)出能增強(qiáng)課堂氣氛的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)首先要有思考價(jià)值，只有設(shè)計(jì)出有深度的問(wèn)題，才能集中學(xué)生的課堂注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的興趣，進(jìn)而學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、對(duì)知識(shí)的貫通，來(lái)達(dá)到提高分析與解決問(wèn)題的能力。其次教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要難易程度適中。不僅要結(jié)合語(yǔ)文內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)題目。如果在語(yǔ)文課堂中教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)備課隨意提問(wèn)，難以掌控課堂問(wèn)題的數(shù)量，如果問(wèn)題比較多，比較難，學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間不夠，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的目的；如果問(wèn)題比較少，學(xué)生與教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)就會(huì)減少，從而影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興致，以至于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生抵觸心理；最后教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要滿足所有學(xué)生。課堂提問(wèn)時(shí)教師要考慮學(xué)生之間的差異，并不能只針對(duì)某幾個(gè)學(xué)生，而是需要所有學(xué)生共同參與才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，通過(guò)學(xué)生的積極參與，在思考與討論共同作用下，不僅能夠鍛煉學(xué)生思考的能力，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)大學(xué)生今后面向社會(huì)來(lái)講是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.3充分挖掘?qū)W生的自主想象力

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生更多的想象空間，并不是每一個(gè)問(wèn)題都必須講究標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)教師都講求標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣會(huì)禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生在面對(duì)情感、面對(duì)問(wèn)題時(shí)不敢講出自己的真實(shí)看法，久而久之，會(huì)給學(xué)生今后的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)影響。因此大學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)不能只專注標(biāo)準(zhǔn)答案，要讓學(xué)生不斷地實(shí)驗(yàn)、不斷地冒險(xiǎn)，鍛煉學(xué)生的自主發(fā)揮能力與主觀能動(dòng)性，為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4建立教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系

目前，社會(huì)著重強(qiáng)調(diào)人性化，如果教師與學(xué)生之間建立和諧的人際關(guān)系，也可以提高大學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。師生關(guān)系如果融洽可以改變以往課堂的緊張氣氛，使語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松，有利于增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也有利于教師對(duì)語(yǔ)文課堂的順利開(kāi)展，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)得到優(yōu)化。所以，教師與學(xué)生之間保持和諧關(guān)系是提高語(yǔ)文課堂有效性的關(guān)鍵。

3結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期，大學(xué)語(yǔ)文課并沒(méi)有得到社會(huì)很好的重視，為了提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，社會(huì)、學(xué)校、教師與學(xué)生需要共同為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力。在大學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師并不需要對(duì)時(shí)間過(guò)于束縛，主要是全面提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，這樣才能提升整個(gè)民族的素質(zhì)，所以說(shuō)提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李繼宏，徐永.論課堂教學(xué)的有效性――從教學(xué)的生命價(jià)值視角解讀[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（2）：3.

第3篇：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體； 小學(xué)語(yǔ)文； 課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中， 教師以多媒體的方式輔助教學(xué)， 向?qū)W生教授語(yǔ)文知識(shí)， 讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中提高自身的讀寫(xiě)能力以及樹(shù)立起正確的世界觀和人生觀。恰當(dāng)?shù)卦谛W(xué)語(yǔ)文課堂上使用多媒體的教學(xué)手段， 不僅可以激發(fā)小學(xué)生的興趣， 讓小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)氣氛中感受語(yǔ)文的魅力，還可以利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境， 讓課堂上的小學(xué)生有如身臨其境， 繼而產(chǎn)生情感上的共鳴， 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解， 增強(qiáng)了教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)象

1.部分小學(xué)語(yǔ)文教師制作多媒體課件的水平比較低。語(yǔ)文課堂上的多媒體教學(xué)離不開(kāi)教師對(duì)多媒體的運(yùn)用， 因此，小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體的能力和水平直接影響課堂的質(zhì)量。部分小學(xué)語(yǔ)文教師為了節(jié)約制作課件的時(shí)間， 往往喜歡直接在網(wǎng)絡(luò)中下載語(yǔ)文教學(xué)課件， 然而有些教學(xué)課件未必適合班上小學(xué)生的實(shí)際情況， 沒(méi)有根據(jù)學(xué)生在課堂的反映對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整， 導(dǎo)致在課堂中未能有效發(fā)揮課件的功能。雖然， 不少小學(xué)語(yǔ)文教師也意識(shí)到多媒體教學(xué)對(duì)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的好處， 但他們的計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊， 未能將小學(xué)語(yǔ)文課本中的重要知識(shí)轉(zhuǎn)化為多媒體動(dòng)畫(huà)或其他生動(dòng)形式， 有時(shí)甚至未能有效地制作出將小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面的課件。

2.部分小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高。有些小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課是枯燥無(wú)聊的， 而且他們對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累少， 學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得有不少的困難。例如， 在識(shí)字方面， 低年級(jí)的學(xué)生就往往因?yàn)闈h字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問(wèn)題而煩惱。另外， 一些小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)方式也讓這些小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文提不起興趣， 源于他們的語(yǔ)文教師在課堂中總是依靠自身的知識(shí)面來(lái)教學(xué)， 將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)摘抄在黑板上讓學(xué)生記下來(lái)， 很少甚至不會(huì)運(yùn)多媒體去擴(kuò)展語(yǔ)文課堂知識(shí)。

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要意義

1.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用， 可將課本枯燥的文字以生動(dòng)的圖像或音頻展示出來(lái)， 活躍課堂氣氛， 增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)， 可以將直白的課文內(nèi)容和重難點(diǎn)以生動(dòng)畫(huà)面或視頻展示和凸顯出來(lái)， 使教學(xué)手段更加多樣化， 不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂上的語(yǔ)文知識(shí)的印象， 又提高了他們學(xué)習(xí)的熱情， 增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

2.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用， 有助于小學(xué)語(yǔ)文課堂傳授的知識(shí)內(nèi)容更加廣泛， 使小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率得到大大的提高。由于多媒體具有文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等方面的教學(xué)信息， 語(yǔ)文教師可以按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容劃分開(kāi)并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接， 形成類似語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)， 并應(yīng)用多元的學(xué)習(xí)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中， 擺脫了單調(diào)的說(shuō)教式的模式， 進(jìn)而讓語(yǔ)文教師能夠?qū)Π嗌系膶W(xué)生的知識(shí)掌握程度有更深的了解， 便于對(duì)每一輪的知識(shí)教授作一個(gè)調(diào)整， 使課堂學(xué)習(xí)的效率得到大大的提高， 讓學(xué)生能夠獲得更加全面的語(yǔ)文知識(shí)， 激活他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、有效利用多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略

1.利用多媒體讓小學(xué)語(yǔ)文課堂走進(jìn)生活， 提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)以其教學(xué)手段新穎、教學(xué)方式生動(dòng)被引進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)， 也以其生動(dòng)、融聲畫(huà)為一體的優(yōu)勢(shì)為初中語(yǔ)文課注入新的活力， 擴(kuò)展了課堂教學(xué)的知識(shí)量， 活躍了課堂氣氛， 增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性， 也有效地提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中， 不但要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方式， 還要在利用多媒體過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際在教學(xué)上有所創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)， 要繼承和有效利用傳統(tǒng)教學(xué)模式中合理的部分， 同時(shí)也要根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反映， 合理利用多媒體， 解決教材中無(wú)法直觀展示的問(wèn)題， 將板書(shū)無(wú)法展示的內(nèi)容用多媒體展示， 以生動(dòng)的畫(huà)面去加深學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解。如在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，可應(yīng)用多媒體來(lái)制作課件， 將聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)文字進(jìn)行綜合處理和交互，向?qū)W生展示作者面對(duì)“大鱸魚(yú)” 這樣的誘惑時(shí)的表現(xiàn)以及父親對(duì)他的教育， 從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面刺激學(xué)生的感官， 激發(fā)他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

參考文獻(xiàn)

第4篇：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 課堂 教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)．作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為語(yǔ)文老師所關(guān)心的問(wèn)題。本文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。成功的教學(xué)， 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)， 我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。事實(shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生，在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫(xiě)到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書(shū)生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂(lè)趣無(wú)窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“上有天堂，下有蘇杭?！比松谑?，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫(huà)中”的蘇州園林走一趟，欣賞一番她的 “廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性

我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問(wèn)題:初一年級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級(jí)越少。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。 由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

講授周?chē)?guó)平的《家》(家是什么?為什么作者把家比作“船”、“港灣”、“岸”?假如沒(méi)有家會(huì)怎么樣?你希望有一個(gè)怎樣的家?)和林希的《石縫間的生命》課文時(shí)，采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問(wèn)題的方式。結(jié)果學(xué)生們對(duì)我的這種做法頗感興趣，他們能敞開(kāi)自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在談?wù)摰倪^(guò)程中，他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)。這達(dá)到了預(yù)期的目的。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

三、給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹(shù)立自信

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂質(zhì)量。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂質(zhì)量。

四、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量如何，前提在于備課

第5篇：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中；語(yǔ)文；教學(xué)

引言：教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要教師以及學(xué)生的密切合作。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，需要合作親民，需要立足國(guó)情，需要關(guān)懷民生。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了教師與學(xué)生之間合作的關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有跟上時(shí)展及時(shí)更新教育理念，更新教育管理模式，導(dǎo)致我們的初中語(yǔ)文教育逐漸落后于時(shí)展大潮。教育的目的是為了民生，改革的目的是為了發(fā)展。本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文教學(xué)效率的探討是對(duì)新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)方式的辨析，更是對(duì)新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展方向的思考。改革工作面臨眾多困難，改革任務(wù)艱巨繁雜，廣大師生應(yīng)堅(jiān)定信念，保持改革的信心和勇氣。本文筆者立足教學(xué)實(shí)踐就如何立足新課程標(biāo)準(zhǔn)原則，為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供幾點(diǎn)可行性建議。

1當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)背景初探

傳統(tǒng)教學(xué)模式一大不足即教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，疏于對(duì)最新教學(xué)觀念以及新鮮教學(xué)方式方法的探究學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提升和改善。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)框架和教學(xué)體系不清晰不明確。教學(xué)違背新課改理念，過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)以及教訓(xùn)理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展而忽略了對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師隊(duì)伍缺乏核心人才，專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，專業(yè)理念突出的人才急缺。部分教師并非文學(xué)師范專業(yè)出生，教師自身學(xué)科教學(xué)水平有限，教學(xué)管理理念有限。據(jù)筆者的調(diào)查顯示，在當(dāng)前中國(guó)的一些初中學(xué)校里，文學(xué)師范專業(yè)出生的語(yǔ)文教師，只占到百分之六十。一些初中學(xué)校的語(yǔ)文任課教師并非出自文學(xué)師范專業(yè)，他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)以及教學(xué)管理的敏感度大多來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)的理論與清晰的條例。另外教師在教學(xué)過(guò)程中疏于對(duì)自身教學(xué)的回顧，課堂反思不及時(shí)，教學(xué)反饋不到位。然而，在語(yǔ)文任課教師授課的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的整理與回顧，以便對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有建立整體的回味與感知。其次，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中師生地位的不平等也是制約初中語(yǔ)文課堂效率提高的一大因素。在知識(shí)的傳輸過(guò)程當(dāng)中教師通常占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。教師是知識(shí)的傳輸者，是知識(shí)與學(xué)生之間的傳聲筒。學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性。學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課堂的興趣并不是很高，對(duì)課堂缺乏足夠的關(guān)注度。師生在課堂上的互助合作交流，少之又少。教師教學(xué)方式單一，手段落后。教學(xué)脫離生活，并未在學(xué)科與生活之間建立足夠的關(guān)聯(lián)度。

2對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式

教師教學(xué)手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類靈魂的工程師，教師的觀點(diǎn)應(yīng)該得上時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)的方式應(yīng)考慮學(xué)生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學(xué)方案，尋求最佳教學(xué)思路。堅(jiān)持高效原則，結(jié)合教學(xué)大綱，立足學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，實(shí)事求是，發(fā)展創(chuàng)新，為教學(xué)做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學(xué)內(nèi)容，形成條理有序的教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏才會(huì)跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導(dǎo)入要新穎。如何在一堂課開(kāi)始的時(shí)候吸引學(xué)生關(guān)注度和對(duì)課堂的吸引力，快速帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境考察教師的本領(lǐng)。教師自身要多關(guān)注新鮮事物。發(fā)掘語(yǔ)文這一學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)，善于通過(guò)新鮮生動(dòng)的圖片、歌曲、廣告發(fā)掘語(yǔ)文信息，以引導(dǎo)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也可以研發(fā)一些有趣易操作的游戲?qū)胝n。教師需知道，愛(ài)玩是孩子的天性，游戲不僅不會(huì)分散學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，反而可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽(tīng)的授課模式要求學(xué)生作答，也可以增加提問(wèn)環(huán)節(jié)或者討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)言，逐步讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園與天地。

2.2提高學(xué)生興趣

一個(gè)人對(duì)一件事情如果沒(méi)有足夠的興趣，做這件事的時(shí)候自然不會(huì)投入足夠多的關(guān)注。教師需要努力提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注?？梢圆捎枚喾N方式來(lái)凝聚學(xué)生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小視頻，以此帶入整節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)視頻的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的關(guān)注。開(kāi)設(shè)不同形式的作文大賽，演講比賽，小記者比賽，普通話大賽等不同方面的活動(dòng)，吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)力求通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同條件下的語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生有效感受到語(yǔ)文與生活的關(guān)系，以逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。教要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的好朋友，加強(qiáng)和學(xué)生之間的對(duì)話交流，了解學(xué)生的想法，努力解決學(xué)生的問(wèn)題和困惑。同時(shí)教師也可以就自己在教案設(shè)計(jì)中的一些假設(shè)和學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)心。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，熱情會(huì)更飽滿。教師可以通過(guò)增加師生互動(dòng)來(lái)營(yíng)造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，發(fā)散思維，增加表現(xiàn)力的同時(shí)提高自己的口頭表達(dá)能力。

2.3增強(qiáng)教學(xué)反思

教師在課前需要對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)總體的認(rèn)知，上課時(shí)需要密切觀察學(xué)生的反響和對(duì)課堂的反應(yīng)程度，課下做好記錄，及時(shí)總結(jié)反思。尊重學(xué)生個(gè)體差異，努力做到因材施教。既注重創(chuàng)新性又注重時(shí)效性，既注重發(fā)展又注重傳承。及時(shí)了解學(xué)生的想法，做好教學(xué)反饋，找到教案設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)中的差異和不足，在下次課堂中，以努力提升彌補(bǔ)完善授課細(xì)節(jié)。課后要及時(shí)對(duì)課堂授課的組織形式、表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式，通過(guò)反思與整理，在教學(xué)實(shí)踐中逐步累積自己的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的感應(yīng)。

第6篇：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的課程從內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了不同的改革，使我國(guó)的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。由于課程改革，小學(xué)教師也要自己的教學(xué)理念和方法進(jìn)行改變，讓教學(xué)方法能適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，采用有效的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

由于教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的理解不準(zhǔn)確，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生得不到很好的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，有些老師由于對(duì)互動(dòng)交流的理念理解不透徹，使得學(xué)生的合作性得不到充分的發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。還有的教師對(duì)多媒體使用不恰當(dāng)，很多的小學(xué)語(yǔ)文教師為了展示自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，讓多媒體貫穿整個(gè)課堂，使整個(gè)課堂變成了走過(guò)場(chǎng)。另一方面，有些教師不能準(zhǔn)確把握人文性和工具性兩者之間的平衡，不能把語(yǔ)文作為一種人文思想承載的特性和一種語(yǔ)言工具的特性。

2.教師對(duì)語(yǔ)文文本的解讀不夠精確

語(yǔ)文這一學(xué)科既體現(xiàn)了語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)，也體現(xiàn)了教師和學(xué)生對(duì)課本的理解程度。因此教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)自身的情感去深刻體會(huì)文章中的內(nèi)涵，理解作者的思想感情，對(duì)文章要進(jìn)行深刻的剖析和反思。有些教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解，只是單純的死背教材，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，或者教師沒(méi)有深刻理解作者的寫(xiě)作意圖，不能從根本上理解文章的中心含義，缺乏對(duì)文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。

3.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解

教師沒(méi)有對(duì)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)了解。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到切實(shí)的提高，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)不自覺(jué)的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上，從而忽視了學(xué)生的存在，這違背了“以學(xué)生為中心”的原則。教師不能很好的把握學(xué)生在每個(gè)階段的特點(diǎn)，學(xué)生在每個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段都有不同的發(fā)展特性，對(duì)學(xué)生特性進(jìn)行分析，把握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。小學(xué)生作為認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的措施

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系

要構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，必須要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的新型平臺(tái)。教師要以學(xué)生為中心，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量吧課堂時(shí)間留給學(xué)生，給予學(xué)生充足的空間。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代的媒體技術(shù)，創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還能使小學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容留下深刻的印象。通過(guò)再現(xiàn)情景的過(guò)程，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)小學(xué)生的思維深向法治，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，一定要合理分配安排教學(xué)時(shí)間，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有重要作用。由于小學(xué)生年齡較小，處于好動(dòng)的階段，在課堂上很容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，所以教師在講課時(shí)，要突出課程的重點(diǎn)，這要求教師在備課的過(guò)程中，要將重點(diǎn)內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間，而不是一味的滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

4.組織討論，注重互動(dòng)

隨著新課程的改革，教師在課堂中要進(jìn)行新型的課堂師生互動(dòng)，將學(xué)生作為課堂的主人，教師起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生在課堂上充分認(rèn)識(shí)到自己的存在。很多教師由于受到課堂教學(xué)時(shí)間及學(xué)生水平的影響等，不愿意展開(kāi)課堂互動(dòng)活動(dòng)，或者只是走一個(gè)形式。教師應(yīng)該注重互動(dòng)這種形式，精心安排互動(dòng)內(nèi)容，大膽實(shí)踐愛(ài)你，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以讓學(xué)生們體會(huì)到合作的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

5.在高效課堂中教師需要注意的問(wèn)題

要構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中要保證教學(xué)思路的清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要事先做好準(zhǔn)備，在課堂上教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)能力。另外在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和評(píng)價(jià)有著很重要的作用，教師提出的問(wèn)題要巧妙，在聆聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶晶.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].科技視界，2014，(14).

[2]張磊.朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用“五須”思考[J].學(xué)子，2014，(13).

第7篇：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 課堂氣氛 營(yíng)造措施

引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要集中在教材上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)。應(yīng)用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生上課無(wú)精打采。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程理念不相適應(yīng)，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師不得不作出思考：如何活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率呢？筆者對(duì)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造提出幾點(diǎn)思考，旨在為高中語(yǔ)文教師教學(xué)提供借鑒。

1.故事利用法

高中語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)為了活躍課堂氣氛，可以通過(guò)講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解課文《長(zhǎng)恨歌》時(shí)可以引入關(guān)于該文的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)教師講故事的同時(shí)產(chǎn)生好奇心，那么在接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，而且教師原來(lái)單純的授課會(huì)變得豐富多彩。教師可以先問(wèn)學(xué)生對(duì)該詞中男女主人公的故事是否了解，如果有學(xué)生了解就可以讓學(xué)生把故事引出來(lái)。課文講解完后，教師問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)或者學(xué)過(guò)類似男女主人公這種情感的詩(shī)詞，讓學(xué)生一一回答。學(xué)生在思考問(wèn)題和回答問(wèn)題時(shí)精神會(huì)集中，就不會(huì)顯得死氣沉沉，無(wú)精打采。

教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，還要讓學(xué)生了解其他國(guó)家的風(fēng)俗人情和文化傳統(tǒng)，體會(huì)到我國(guó)文學(xué)知識(shí)的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情性[1]。

2.應(yīng)用高科技

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效改善以往令學(xué)生感到苦悶和壓抑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。這種科技化的教學(xué)方式，可以創(chuàng)造出集聲音、文字、圖像于一體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意力得以集中，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式具有極強(qiáng)的可控性，可使學(xué)生根據(jù)自己的程度和需求進(jìn)行閱讀理解和其他相關(guān)訓(xùn)練，從而因材施教[2]。

3.建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的融合和平等有利于師生之間進(jìn)行交流，進(jìn)而活躍課堂氣氛。建立和諧的師生關(guān)系，要做到以下幾點(diǎn)。

3.1教師要有幽默感。有幽默感的教師才懂得如何營(yíng)造課堂氣氛，而且貼近學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。在語(yǔ)文課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生說(shuō)笑活躍課堂氣氛。另外，教師要有豐富的知識(shí)及良好的教態(tài)。某些教師因?yàn)榉挪幌伦藨B(tài)，和學(xué)生保持一定的距離，最終導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，影響教學(xué)課堂上師生之間的交流。

3.2教師要懂得轉(zhuǎn)變自己的角色。在課堂上，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，兩者是授和受的關(guān)系。有的教師在扮演指導(dǎo)者的角色時(shí)把整個(gè)課堂掌控在自己手上，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，教學(xué)效率得不到提高。新課程理念下，教師是學(xué)生的促進(jìn)者，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，師生應(yīng)該積極交流，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下解決。只有建立和諧平等的師生關(guān)系，才能營(yíng)造和諧的課堂氣氛，學(xué)生才能體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。

3.3教師使用語(yǔ)文常識(shí)縮短和學(xué)生之間的距離。高中語(yǔ)文課文內(nèi)容十分豐富，教師可以利用這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如高中語(yǔ)文教師可以講授什么是科舉制度，什么叫三十而立及女子的三從四德等，讓學(xué)生了解更多的古代文學(xué)知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的授予，學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉鑒賞古代文言文的能力。

4.誘導(dǎo)的教學(xué)方式

在語(yǔ)文課堂上，教師可以使用誘導(dǎo)的方式活躍課堂氣氛，同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主尋找答案。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的尋找，對(duì)課文充滿興趣。教師要循序漸進(jìn)地設(shè)置問(wèn)題。首先，教師設(shè)置的問(wèn)題要喚起學(xué)生的好奇心，一旦學(xué)生產(chǎn)生好奇心，就會(huì)饒有興趣地思考問(wèn)題。其次，設(shè)置的問(wèn)題要和課文內(nèi)容巧妙地銜接。最后，教師對(duì)課堂氣氛的組織和教學(xué)要適度適時(shí)。

活躍的氣氛在語(yǔ)文課堂上是必要的，這樣才能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。某些教師在課堂上一味地對(duì)詩(shī)詞、文學(xué)常識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生因淡然無(wú)味而失去學(xué)習(xí)的興趣。

5.結(jié)語(yǔ)

營(yíng)造高中語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛，我認(rèn)為主要是利用故事和媒體教育技術(shù)，建立和諧的師生關(guān)系，采用誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，希望這些建議能夠給高中教師的教學(xué)提供借鑒，并在今后各自的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中加以研究、補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)生 主體性

一、凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)策略與方法

首先，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，動(dòng)員全體學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。保持積極地學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)性地位確立的重要保障。只有學(xué)生始終對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，教師要采取各種方式來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。比如說(shuō)，視頻觀看。語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)端是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn)，是學(xué)生能否學(xué)好本堂語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵。然而，在這一時(shí)段學(xué)生往往注意力不集中。因此，教師可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)視頻的方式引出課堂話題。利用簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。動(dòng)員全體學(xué)生參與到語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

其次，教師應(yīng)適當(dāng)介入，提高初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的介入要適當(dāng)、適時(shí)、合理。教師在教學(xué)活動(dòng)中既不應(yīng)該親力親為，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留下個(gè)人的活動(dòng)時(shí)間和空間;也不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)的為學(xué)生解決疑難問(wèn)題，提高活動(dòng)教學(xué)的有效性，凸出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體地位。在語(yǔ)文課程教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也不要過(guò)于按照教師自己個(gè)人的思想行為方式解決問(wèn)題，要詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。比如：在學(xué)習(xí)天凈沙？秋思時(shí)，教師可以在課堂上講解作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩(shī)歌的寫(xiě)作習(xí)慣背景。當(dāng)時(shí)馬致遠(yuǎn)正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時(shí)期實(shí)行政策壓制，對(duì)于漢族士一階級(jí)進(jìn)行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩(shī)人終身不能得志。學(xué)生通過(guò)教師的背景介紹，來(lái)增加對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，發(fā)表學(xué)生的自我見(jiàn)解，試著獨(dú)立完成課后的習(xí)題。

第三，教師在評(píng)價(jià)初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循科學(xué)、開(kāi)放的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主體性的重要策略之一。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要采用鼓勵(lì)式的方式，對(duì)于做得好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于較差的學(xué)生也要進(jìn)行激勵(lì)。教師要讓學(xué)生也才參與到初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作中來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，有利于建立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面還能進(jìn)行師生互動(dòng)，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)生初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生之間彼此討論研究，并做出最后總結(jié)。學(xué)生還可以提出在語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教師的要求與建議，教師也要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，更好的進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與研究活動(dòng)，也就更好的凸出了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教學(xué)的主體地位。

第四，語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式多元化。除了以上的幾個(gè)凸顯學(xué)生主體性的方法和策略，教師還可以在語(yǔ)文的教學(xué)方法上入手。新課程改革要求教師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者的作用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一系列的語(yǔ)文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)師生教學(xué)的束縛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活躍氣氛。例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本基礎(chǔ)知識(shí)的課程中，教師可選擇記憶與聯(lián)系并存的教學(xué)方法，另外，學(xué)生還要進(jìn)行一系列的總結(jié)與歸納。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與復(fù)習(xí)的過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)包含許多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，因此，只有學(xué)生在不斷地總結(jié)中，反復(fù)復(fù)習(xí)語(yǔ)文課本，才能學(xué)好語(yǔ)文。除此之外，還要求師生形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容之一?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生自主建立初中語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)資料，定期對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)會(huì)做筆記。勤于問(wèn)人，善于思考等。例如：根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)明了，大多數(shù)初中語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內(nèi)容較為完整。因此，學(xué)生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。

第五，尋找體現(xiàn)學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位的方法，歸根結(jié)底就是要求教師能夠轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和思想，能把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的主導(dǎo)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往教師完全占用課堂時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端，形成更加科學(xué)健康的初中語(yǔ)文教育方式，這有利于充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。在鍛煉學(xué)生的閱讀能力時(shí)，就可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握初中語(yǔ)文的方法和技巧。如，首先讓學(xué)生泛讀文章，了解文章的大致內(nèi)容和寫(xiě)作背景;在思考老師提出的問(wèn)題后，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二遍初中語(yǔ)文文章，要求學(xué)生要逐字逐句的細(xì)讀文章，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答;最后，品讀文章。學(xué)生多次初中語(yǔ)文文章，細(xì)細(xì)品味文章的精彩之處，學(xué)生在初中語(yǔ)文時(shí)可以在旁邊寫(xiě)下自己的初中語(yǔ)文感悟。也可以寫(xiě)初中語(yǔ)文感悟，總結(jié)初中語(yǔ)文技巧和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣從整體上看，學(xué)生就在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮了主要的作用。

第9篇：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新研究

前言

新課標(biāo)旨在“以學(xué)生發(fā)展為本”，要求以學(xué)生為核心，積極主動(dòng)地開(kāi)展育人工作。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為前提開(kāi)展工作，教師在設(shè)置教學(xué)模式上，力求模式新穎、教學(xué)語(yǔ)言豐富、教學(xué)氛圍輕松民主，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、互動(dòng)、思考等環(huán)節(jié)尋找學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。因此，在當(dāng)前教育背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式有助于教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，能夠摒棄應(yīng)試教育帶來(lái)的不利影響、對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的改革有關(guān)鍵作用。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊存在

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作中，不僅肩負(fù)課堂知識(shí)和信息的傳遞，更要盡到傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生則被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)與信息，這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容了無(wú)生趣，氣氛變得死氣沉沉，使學(xué)生昏昏欲睡。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式限制了學(xué)生能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只會(huì)照本宣科，機(jī)械性模仿、死記硬背、對(duì)知識(shí)也處于一知半解的現(xiàn)狀，這樣學(xué)生素質(zhì)整體低下，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)不到除課本以外的知識(shí)，喪失求知欲，學(xué)生難以做到全面發(fā)展。

2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件制約教學(xué)發(fā)展

由于我國(guó)農(nóng)村交通不便、信息閉塞等因素，以致經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后、教師資源缺乏。這些不利因素在農(nóng)村學(xué)校顯得尤為突出，所以農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化十分艱難，現(xiàn)代化教育在農(nóng)村宣傳力度不夠，這些也是制約農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵性問(wèn)題。教學(xué)資源極度匱乏，沒(méi)有供學(xué)生課外閱讀的圖書(shū)或圖書(shū)過(guò)于成舊，甚至缺頁(yè)斷章等原因不能正常閱讀。由于農(nóng)村發(fā)展較為落后，跟不上時(shí)代的腳步，對(duì)信息化教學(xué)儀器知之甚少，即使聽(tīng)過(guò)，學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件也難以支付，老師很少用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們獲得語(yǔ)文知識(shí)的唯一途徑就是閱讀語(yǔ)文書(shū)。學(xué)生難以獲取課本以外的語(yǔ)文知識(shí)。

二、對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)

每個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不同，新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)科的要求也不盡相同。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，我們了解新課標(biāo)后，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求，做出了相應(yīng)的調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，嚴(yán)格貫徹新課標(biāo)的理念“以學(xué)生發(fā)展為本”，做到一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，學(xué)生就是核心，充分帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，能夠積極主動(dòng)的將課本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。故而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生由之前的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是一個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這樣的轉(zhuǎn)變豐富了課堂也拓展了學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)模式的創(chuàng)新后，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中使課堂變得豐富多彩、生機(jī)勃勃，教師在激發(fā)學(xué)生的求知欲望時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、暢所欲言、創(chuàng)造一個(gè)敢于發(fā)言，敢于作答的學(xué)習(xí)環(huán)境。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一問(wèn)一答”的局面，將學(xué)生思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)教師不再盲目聽(tīng)從、被動(dòng)的去接受課本里的知識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與水平；教師能夠積極創(chuàng)造新穎的教學(xué)模式，真正做到新課標(biāo)的理念“以學(xué)生發(fā)展為本”，落實(shí)新課標(biāo)的核心內(nèi)容。

2.合實(shí)際條件，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

農(nóng)村學(xué)校受先天條件的限制，造成教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中單調(diào)乏味的現(xiàn)狀。教師難以形象生動(dòng)的演繹課本上的知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的通道也十分貧乏。在先天條件不足的環(huán)境下，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)思路，結(jié)合人們生活中的常見(jiàn)事物進(jìn)行舉例教學(xué)，生活中自然風(fēng)景、飛禽走獸、人物民風(fēng)都是“活教材”，這些“活教材”學(xué)生認(rèn)知度高，學(xué)生面對(duì)真實(shí)的生活環(huán)境能夠做到感同身受，對(duì)這些知識(shí)也能理解的更透徹，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)工作也大有裨益。例如七年級(jí)初中語(yǔ)文《在山的那邊》（人教版）中提到的大山，這些課文內(nèi)容針對(duì)山區(qū)的學(xué)生是再熟悉不過(guò)的景物了，是學(xué)生生活中接觸到的事物；還有八年級(jí)初中語(yǔ)文《綠色蟈蟈》（人教版），這篇課文十分生動(dòng)有趣，教師可以與他們講述蟈蟈的生活環(huán)境以及相關(guān)故事，這些與他們的生活息息相關(guān)，這樣教師在講授這樣的知識(shí)就可以事半功倍。

3.增加閱讀量，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)吸收

教師在上七年級(jí)初中語(yǔ)文《童趣》（人教版）時(shí)，一方面盡可能生動(dòng)有趣的講解課本知識(shí)，另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講述童年趣事，分享經(jīng)驗(yàn)。課后教師可以建議學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，如果缺乏圖書(shū)，可以召開(kāi)主題班會(huì)，讓大家將自己最愛(ài)的書(shū)籍帶到學(xué)校，學(xué)生之間互相傳遞借閱，同時(shí)還可以分享閱讀心得，促進(jìn)學(xué)習(xí)與交流，這樣的教學(xué)環(huán)境也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)合作共贏的能力。

此外，教師在校園里創(chuàng)辦黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，將優(yōu)秀的文章貼到各處通知專欄中展示，供其他學(xué)生閱讀借鑒，將愛(ài)好創(chuàng)作的學(xué)生們組織起來(lái)創(chuàng)建文學(xué)組，定期開(kāi)展有關(guān)文學(xué)的活動(dòng)，例如詩(shī)歌朗誦，作文競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)，提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力，也促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文課程的教學(xué)要求應(yīng)結(jié)合實(shí)際，著眼于未來(lái)，注重拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；可以考慮跨界學(xué)習(xí)，不僅僅停留在語(yǔ)文這一個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生可以將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，能夠舉一反三，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)學(xué)習(xí)、梳理知識(shí)脈絡(luò)、思考中拓展自己的視野，提高學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的觀念，努力創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)尤其如此，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新使語(yǔ)文教學(xué)變得有規(guī)律可循，為以后的語(yǔ)文教師提供了參考教學(xué)模板，也為傳統(tǒng)教學(xué)模式向素質(zhì)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變做出了重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]尚越.農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)施策略研究[D].吉林師范大學(xué)，2014.