中學(xué)語文教學(xué)參考精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)語文教學(xué)參考范文
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit 3 . lesson 9 的時(shí)候，這課的主題是如何詢問和回答時(shí)間，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到half的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到quarter時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是quarter了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)whats the time? its的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了penfriend in america，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
第2篇：中學(xué)語文教學(xué)參考范文
關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)化應(yīng)用
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0249-02
一、多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢作用
多媒體輔助教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體設(shè)備與多媒體教學(xué)課件來開展的教學(xué)過程。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)手段具有多樣性、高效性、易操作性等鮮明特點(diǎn)，成為目前最重要的教學(xué)輔助手段，對中學(xué)語文教學(xué)必將帶來深遠(yuǎn)的影響。
1.增加教學(xué)容量，使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀，提高教學(xué)效率。多媒體容量大、視角廣的特點(diǎn)使得課堂教學(xué)容量增加，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，教學(xué)效率提高。多媒體輔助中學(xué)語文教學(xué)，突破了教學(xué)在時(shí)間和空間上所受的局限，開辟了一條省時(shí)省力、高質(zhì)高效的教學(xué)途徑。多媒體教學(xué)通過聲音、圖畫、視屏等形象直觀的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過耳、目、腦等多角度來理解文本內(nèi)容，增加了教學(xué)內(nèi)容的可接受性，提高了教學(xué)效果與效率。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，多媒體通過圖像、聲音、視頻等方式，給學(xué)生帶來形式多樣的感性材料，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，這樣可以讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣。
3.拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體輔助教學(xué)，能拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在教新課前，鼓勵(lì)同學(xué)課余時(shí)間采用多媒體收集、整理與課程內(nèi)容有關(guān)的資料，使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)積極參與者，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)化。
二、多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的弊端
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育一種新興的教學(xué)手段，發(fā)展時(shí)間較短，在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中發(fā)揮了許多重要作用，卻也存在一些不足和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)水平有限，制約語文教學(xué)水平。有些教師，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師接觸多媒體時(shí)間較晚，技術(shù)掌握不到位，在使用多媒體教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)狀況，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。
2.過分依賴多媒體，固化了語文教學(xué)的流程。有些教師在利用多媒體制作課件時(shí)，做得非常細(xì)，將教學(xué)的內(nèi)容與流程全部囊括，教學(xué)過程只能根據(jù)已經(jīng)制作的課件一步一步進(jìn)行，這樣使得課堂教學(xué)受到較大的束縛，很可能造成新的“填鴨式”教學(xué)。
3.過分使用多媒體，淡化了課堂上師生情感的交流。一堂精彩的課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能使學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟。過分使用多媒體，教師只是一味的演示多媒體課件，在一定程度上淡化了課堂上師生之間的交流，影響了教學(xué)效果。
三、多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化應(yīng)用的策略
如何有效地發(fā)揮多媒體的作用，將其優(yōu)化的應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)，還需要廣大語文教育者進(jìn)一步探索。筆者就目前多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)語文教育中的問題提出以下對策。
1.加強(qiáng)多媒體培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師多媒體使用能力。加強(qiáng)中學(xué)語文教師多媒體培訓(xùn)，全面提高中學(xué)語文教師使用多媒體輔助教學(xué)的能力，可以采用職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合的方式。此外，通過開展中學(xué)語文教師多媒體教學(xué)技能比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和定期舉行多媒體技術(shù)知識競賽，也可以提高教師多媒體方面的知識，加強(qiáng)使用多媒體教學(xué)的能力。
2.摒棄多媒體課件唯一性，促使教學(xué)流程多樣化。為了使教學(xué)課堂生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)要時(shí)刻把握主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度來及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和授課形式，不受多媒體課件牽制。在中學(xué)語文教師應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，分清教學(xué)信息的主次，這樣才能保證在教學(xué)過程中靈活的結(jié)合多種教學(xué)方式，使教學(xué)流程多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體，重視學(xué)生語感培養(yǎng)與文本教育。多媒體通過圖像、聲音、視頻等方式，來滿足學(xué)生的視聽感官，不過圖片、動(dòng)畫等會導(dǎo)致學(xué)生有更少的時(shí)間來閱讀、領(lǐng)悟、品味文字的內(nèi)涵。語文教學(xué)是以提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力為目標(biāo)的，也就是說教師應(yīng)該通過教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聽說讀寫的能力得到全面發(fā)展。所以中學(xué)語文教師應(yīng)該合理利用多媒體，應(yīng)該重視學(xué)生閱讀時(shí)語感的培養(yǎng)，深化學(xué)生對文字信息的領(lǐng)悟。
4.注重課堂上師生互動(dòng)，增進(jìn)課堂上師生情感交流。一堂好的中學(xué)語文教學(xué)課，要同時(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)性和體現(xiàn)學(xué)生主體性。因此在中學(xué)語文多媒體教學(xué)課堂中，要多設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，并且教師要善于觀察學(xué)生的表情及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程，以增進(jìn)師生情感交流。
5.認(rèn)清多媒體教學(xué)的輔助作用，處理好與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中對教學(xué)起到輔助作用，采用多媒體是為了取得更好的教學(xué)效果。多媒體在教學(xué)課堂中不能取代教師的主導(dǎo)地位，因此在中學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合的方式，來開展課堂教學(xué)，這樣有利于教師個(gè)性、特長的發(fā)揮，教師用自己的激情去啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使得教師展示出自己特有的教學(xué)風(fēng)格。
四、結(jié)語
綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)重要的教學(xué)手段之一，盡管多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)展還尚不完善，但是只要我們在運(yùn)用中克服其局限性，發(fā)揮其優(yōu)勢，積極改進(jìn)，多媒體在中學(xué)語文課堂教學(xué)中必將具有更大的成效。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：中學(xué)語文教學(xué)參考范文
關(guān)鍵詞：比較文學(xué)；中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐；世界性眼光
比較文學(xué)是近年來興起的一門學(xué)科，它適應(yīng)了全球化的時(shí)代背景，體現(xiàn)了用包容性眼光看待世界的學(xué)科方式，逐漸成為一門“顯學(xué)”。它宣揚(yáng)的“世界性眼光和胸懷”以及注重跨界的研究方法，不僅體現(xiàn)了寬廣的學(xué)科視野，更顯示了面向未來的人文素養(yǎng)。隨著比較文學(xué)在中國的發(fā)展，它已步入高校課堂，成為中文專業(yè)學(xué)生知識體系的重要組成部分之一。參考陳惇老師的研究資料：1990年，它正式進(jìn)入研究生培養(yǎng)學(xué)科目錄。1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教育委員會在其聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中把比較文學(xué)與外國文學(xué)合并為“比較文學(xué)與世界文學(xué)”專業(yè)，歸屬中國語言文學(xué)類的二級學(xué)科。1998年，教育部高教司下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，把“比較文學(xué)和世界文學(xué)”列為漢語言文學(xué)專業(yè)的“主要課程”之一，同時(shí)還把比較文學(xué)列入了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程”。高教司在對師范院校中文系必修課設(shè)置的意見中還取消了過去多年開設(shè)的外國文學(xué)，而代之以比較文學(xué)，而在對綜合性大學(xué)中文系課程設(shè)置的意見中，比較文學(xué)和世界文學(xué)是分別開設(shè)的兩門課。1998年之后，比較文學(xué)開始被列為大學(xué)中文系漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課［1］。從比較文學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷程可以看到，首先，它已經(jīng)是師范性和綜合性大學(xué)中文系專、本科階段的必修課程之一，而高校中文系畢業(yè)生是中學(xué)語文教師的主要來源。其次，比較文學(xué)也成為中小學(xué)語文教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。這就使得比較文學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的銜接變得順理成章。更值得注意的是，隨著近年來中學(xué)語文教師在職培訓(xùn)的蓬勃開展，如教育部組織開設(shè)的各種中學(xué)語文教師“國培”、“省培”計(jì)劃，以及在職教育碩士研究生逐年擴(kuò)大招生數(shù)量，比較文學(xué)進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的可行性和現(xiàn)實(shí)性也在大大增加。最后，隨著近年來就業(yè)形勢的變化，高校中文系碩士研究生的就業(yè)方向也不再像過去那樣以進(jìn)入高校為主，不少人都選擇進(jìn)入中學(xué)當(dāng)語文教師，而比較文學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生進(jìn)入中學(xué)當(dāng)語文教師尤為突出，這使得比較文學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)之間存在的聯(lián)系更為緊密。因而，從學(xué)科發(fā)展角度而言，比較文學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了中學(xué)，具有指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性，研究二者之間的關(guān)系以及具體連接途徑也變得更加迫切。
一、比較文學(xué)理念與中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐
國內(nèi)比較文學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了早期的引進(jìn)、介紹到后來的改造、縱深，并在國外比較文學(xué)普遍走向危機(jī)的情況下，成功接過了學(xué)科大旗。在相關(guān)學(xué)者努力下，中國比較文學(xué)越來越走向成熟。影響研究和平行研究并舉，成為比較文學(xué)研究方法的兩大支柱?？鐚W(xué)科研究和闡發(fā)研究也成為比較文學(xué)的重要研究方法。由此，逐步形成了以“跨文明、跨文化”為標(biāo)志的中國比較文學(xué)學(xué)派。盡管關(guān)于“學(xué)派說”尚存爭議，但它起碼表明了中國比較文學(xué)界已經(jīng)敢于發(fā)出自己的聲音，顯示了較強(qiáng)的學(xué)科主體性。在眾多國內(nèi)研究者對比較文學(xué)的認(rèn)識中，典型的定義是：比較文學(xué)是以世界性眼光和胸懷來從事不同國家、不同文明和不同學(xué)科之間的跨越式文學(xué)比較研究。它主要研究各種跨越中文學(xué)的同源性、類同性、異質(zhì)性和互補(bǔ)性，以影響研究、平行研究、跨學(xué)科研究和跨文明研究為基本方法論，其目的在于以世界性眼光來總結(jié)文學(xué)規(guī)律和文學(xué)特性，加強(qiáng)世界文學(xué)的相互了解與整合，推動(dòng)世界文學(xué)的發(fā)展［2］。這一定義中的方法論、“世界性眼光”、“加強(qiáng)世界文學(xué)的相互了解與整合”反映了比較文學(xué)強(qiáng)化跨界研究的學(xué)科意識以及面向世界的學(xué)科視野。近年來，比較文學(xué)界又提出“新人文精神”，倡導(dǎo)比較文學(xué)與人文精神之間的銜接，把比較文學(xué)理念往更高層次推進(jìn)，顯示了學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的旺盛勢頭和新鮮的學(xué)術(shù)活力，以及與當(dāng)前世界文化格局變遷息息相關(guān)的學(xué)科敏感性。中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐是以中學(xué)生為授課對象傳授漢語基本知識的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的目標(biāo)除了讓學(xué)生具備基本的閱讀、寫作能力外，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。根據(jù)中學(xué)語文新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，語文教學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是讓學(xué)生形精神，培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)學(xué)生對人以及生命的尊重。這與比較文學(xué)提倡的文化平等、跨文化對話、兼容并包、“和而不同”、尊重自然和生命的“新人文精神”頗有相通之處。從倡導(dǎo)理念而言，比較文學(xué)的研究方法、學(xué)科視野對中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著重要的啟發(fā)意義。早在20世紀(jì)20年代，法國就在中學(xué)開設(shè)了比較文學(xué)課。首次運(yùn)用比較文學(xué)這一名稱的是法國中學(xué)教師諾埃爾和拉普拉斯。中國比較文學(xué)教學(xué)研究會自成立（1995年）起也一直致力于該課題研究，他們曾計(jì)劃出版一套叢書《比較文學(xué)與人文素質(zhì)教育》，其中的比較文學(xué)與中學(xué)語文的參考教材《比較文學(xué)視野的中外名篇》由黃燕尤、葛桂錄、趙峻、張晉軍四位專家級學(xué)者完成。
山東省教育部門于2001年曾召開過全國性的中學(xué)比較文學(xué)研討會議。山東壽光一中近年來與比較文學(xué)教學(xué)研究會聯(lián)系密切，積極參與比較文學(xué)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，為中學(xué)開設(shè)比較文學(xué)課程進(jìn)行準(zhǔn)備。西北師范大學(xué)李曉衛(wèi)教授曾支持完成了甘肅省教育廳科研項(xiàng)目，項(xiàng)目的題目是“比較文學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)關(guān)系研究”。在論文方面，近年來由高校教師、中學(xué)語文教師完成的相關(guān)科研論文大概有16篇，這些論文分為兩個(gè)方向：一為理論探討，如《比較文學(xué)在語文教學(xué)中的介入思路與意義》《運(yùn)用比較文學(xué)拓展語文課堂》《比較文學(xué)基本理念與中學(xué)語文教育改革：鄒建軍訪談錄》《比較文學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)》《比較文學(xué)觀念與中學(xué)語文教學(xué)》等；二為教學(xué)實(shí)踐探討，如胡亞渝的《中學(xué)語文比較文學(xué)導(dǎo)讀》系列。后者為比較文學(xué)進(jìn)入中學(xué)語文提供了具體的可行性范例，對中學(xué)語文教師備課有借鑒意義。就目前成果來看，研究者已注意到比較文學(xué)對中學(xué)語文的重要性。其中，高校研究者更多關(guān)注理論建設(shè)，側(cè)重探討比較文學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)在學(xué)理層面上的銜接；一線中學(xué)語文教師則從實(shí)踐出發(fā)，探討比較文學(xué)進(jìn)入中學(xué)課堂的可能性。但現(xiàn)在還存在一些問題，主要體現(xiàn)為相關(guān)研究過于強(qiáng)調(diào)比較文學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，限制了它在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。一個(gè)最突出的問題是，大部分研究者都把比較文學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的使用限定在對外國文學(xué)課文的解讀上。在現(xiàn)有的課文解析中，影響研究的閱讀方法占據(jù)主要篇幅，而采用平行研究解讀的較少。但比較文學(xué)真的就不適用于那些與外國文學(xué)沒有關(guān)聯(lián)的中國文學(xué)作品嗎？平行研究在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中真的就沒有市場嗎？筆者看來，影響研究固然能夠體現(xiàn)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證在使用的時(shí)候可以捍衛(wèi)嚴(yán)格意義上的比較文學(xué)學(xué)科的尊嚴(yán)，但平行研究可能更適合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，畢竟與外國文學(xué)課文相比，中國文學(xué)作品構(gòu)成了中學(xué)語文課文的主要來源。這些課文，特別是古代文學(xué)作品多與外國文學(xué)沒有太多關(guān)聯(lián)，因而進(jìn)行影響研究是不現(xiàn)實(shí)的。如果采用平行研究方法，可能更具實(shí)效性。更重要的是，通過平行研究，比較文學(xué)可以更全面地進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中。研究者的擔(dān)心可能在于害怕在解讀的過程中出現(xiàn)“x＋y”式的比附，從而歪曲了比較文學(xué)的原意。但是，其一，中學(xué)語文教學(xué)的核心是使學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是重中之重，而非嚴(yán)格遵守比較文學(xué)定義，即使應(yīng)該遵守比較文學(xué)定義，也應(yīng)該是不同于高校的專業(yè)研究。中學(xué)語文教學(xué)中的比較文學(xué)理解應(yīng)該適當(dāng)放松嚴(yán)謹(jǐn)性，代之以靈活性、開放性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的。其二，即使平行研究變成了“x＋y”的比附，它也有可能為語文教學(xué)帶來新的視角，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和自由聯(lián)想能力。眾所周知，很多具有相似性的文學(xué)現(xiàn)象并沒有繼續(xù)進(jìn)行比較文學(xué)研究的價(jià)值。對比較文學(xué)研究而言，這種文學(xué)現(xiàn)象只能算是比較文學(xué)研究的劣質(zhì)材料。但就中學(xué)生的閱讀范圍而言，這種簡單隨意比附卻可能為教學(xué)增添趣味，使得學(xué)生以相似性為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練成為可能。盡管比來比去，可能根本找不到立足點(diǎn)，但在這種“亂聯(lián)系”中所形成的一系列的記憶鏈，卻可以使學(xué)生更為牢固地掌握語文知識。盡管這可能偏離了比較文學(xué)原意，但它對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維能力顯然很有幫助。因而，就觀念上講，比較文學(xué)進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是全方位的。一方面應(yīng)強(qiáng)化影響研究的重要性，教師在解讀課文時(shí)盡可能采用影響研究，使學(xué)生知其然，更能知其所以然。另一方面要強(qiáng)化平行研究的使用，保證所有中學(xué)語文課文都能納入比較文學(xué)的研究視野之中。這就要求比較文學(xué)研究者以更為務(wù)實(shí)的態(tài)度面對中學(xué)語文以及中學(xué)生的知識層次和水平。
二、比較文學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的實(shí)施策略
（一）中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的要素和教師的學(xué)歷構(gòu)成特點(diǎn)
中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體因素是語文教師、學(xué)生、家長等，其中占據(jù)主導(dǎo)性地位的毫無疑問應(yīng)該是學(xué)生。但在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的中心地位往往會被教師取代。對中學(xué)生而言，他們的自學(xué)能力尚在培養(yǎng)過程之中，因而，這種取代是無可厚非的。在以往研究中，論者往往忽略語文教師對中學(xué)生引入比較文學(xué)教學(xué)的重要性，而側(cè)重教材的編寫和教改方式，實(shí)際上相比于其他客體因素，占有主導(dǎo)性的教師才是最需要特別注意的。因而，研究比較文學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，主要考察的對象應(yīng)該是教師與學(xué)生。具體來說，中學(xué)語文教師所能做的就是如何把比較文學(xué)理念和方法貫徹到備課、授課、課外輔導(dǎo)等教學(xué)實(shí)踐之中；對學(xué)生的要求則是，要學(xué)會用比較文學(xué)的視野和思維去分析具體文本，由此鍛煉自己的發(fā)散性思維和國際性視野，形成寬闊的視域。前面已經(jīng)提到，就近年來中學(xué)語文教師的學(xué)歷構(gòu)成而言，一個(gè)突出現(xiàn)象是大批中文專業(yè)（包括比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)）碩士研究生畢業(yè)后就選擇進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)崗位，這種情況使得高校的專業(yè)知識得以更好地反饋中學(xué)語文課堂，二者形成良性互動(dòng)。但長期以來，中學(xué)語文教材里涉及外國文學(xué)的課文較少，中學(xué)語文想當(dāng)然地就與中國文學(xué)（包括中國古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等專業(yè)）聯(lián)系在了一起，至于與比較文學(xué)的鏈接則形成了觀念上的想當(dāng)然，即研究者和中學(xué)語文教師想當(dāng)然地把它歸之于外國文學(xué)，想當(dāng)然地以中國文學(xué)為本位來排斥它。一般而言，中文系學(xué)生如果立志進(jìn)入中學(xué)當(dāng)教師，中國古代文學(xué)與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)必然是其首選的專業(yè)課程。這其實(shí)是對比較文學(xué)的誤解。比較文學(xué)的最終立足點(diǎn)依然是中國文學(xué)，它的跨出去和比較視野的中心離不開中國文學(xué)和文化本身，它強(qiáng)調(diào)的是在多維度、多視角前提下對本國文學(xué)的重新審視，這種審視會大大豐富和擴(kuò)大中國文學(xué)的內(nèi)涵以及世界文學(xué)的意義。比較文學(xué)大都開設(shè)在中文系課程里，它隸屬于中國語言文學(xué)一級學(xué)科之下，這本身就表明它實(shí)際上就是中國文學(xué)的一個(gè)組成部分。因而，中學(xué)語文教師要想厘清對比較文學(xué)的認(rèn)識，就不能受這些觀念的影響。這是把比較文學(xué)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的前提條件。
（二）實(shí)施策略
如何把比較文學(xué)引入教學(xué)實(shí)踐呢？就中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)而言，語文教師的主要教學(xué)活動(dòng)包括備課、講課、課外指導(dǎo)、批改作業(yè)等。首先，備課要充分。前面已經(jīng)提到，如果課文選自外國文學(xué)作品，那么比較文學(xué)的應(yīng)用就變得順理成章。教師備課的時(shí)候，除了介紹作者之外，更要強(qiáng)化學(xué)生對譯者的重視，并由此可以引導(dǎo)學(xué)生了解譯文與原文之間的關(guān)系問題。盡管不能深入展開，但教師勢必要讓學(xué)生明白語言轉(zhuǎn)換中的文化差異，使學(xué)生明白文化語境不同，語言表達(dá)就會不同。長期以來，中學(xué)語文課本里的外國文學(xué)選讀課文都直接被當(dāng)成外國文學(xué)作品來講，這是有問題的。除了翻譯問題，同樣要講的還有譯文在中國的理解和接受等問題。如果課文來自中國文學(xué)作品，并與外國文學(xué)有直接關(guān)聯(lián)，那么就可以延續(xù)影響研究的思路，尋找課文的外國文學(xué)淵源以及產(chǎn)生的中國式變化。如果課文與外國文學(xué)沒有太多關(guān)系，那么教師就需要用平行研究方法，擴(kuò)展學(xué)生的思考寬度。比如教師可以用主題學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解同一文學(xué)主題在不同文化里的表達(dá)方式和效果。教師還可以采用類型學(xué)方法，探討不同文類在不同民族文學(xué)里的表達(dá)。在備課過程中，教師的思路要明確，即對比較文學(xué)的基本方法要足夠清晰，形成良好的思維習(xí)慣。同時(shí)，教師要善于利用相關(guān)資料，擴(kuò)展備課內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，提升備課質(zhì)量。這就涉及了相關(guān)教學(xué)參考資料的使用。前述的《比較文學(xué)視野的中外名篇》以及用比較文學(xué)方法對相關(guān)中學(xué)語文課文的解讀論文，都可以直接為教師所用，這就能大大節(jié)省教師們查找資料的時(shí)間。這也為高校研究者和中學(xué)語文教師們提出了一個(gè)具體而明確的要求，那就是在教學(xué)和研究過程中，要針對中學(xué)語文課文形成配套的研究成果，以方便其他教師的備課和組織教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在講課過程中要善于借助多種工具和手段把比較文學(xué)方法造成的理解困難以相對直觀的方式展現(xiàn)出來。這里可以采用幻燈片和視頻資料等方式，教師充分利用圖片等資料，向?qū)W生展示異域文化特色，使他們能夠形象地理解文化差異造成的文學(xué)差異。一方面，教師要向?qū)W生介紹涉及的國家、民族的文化特點(diǎn)以及文學(xué)特色，使之能夠明白外國文學(xué)創(chuàng)作的文化背景因素。學(xué)生可以以此作為參照，理解和提升對本民族文學(xué)、語言的認(rèn)識。另一方面，教師要適當(dāng)向?qū)W生講解比較文學(xué)的基本知識，這也是語文教師的任務(wù)之一。但當(dāng)前流行的比較文學(xué)教材普遍存在的問題是理論化造成的枯燥化。因而在向?qū)W生講解比較文學(xué)基礎(chǔ)知識時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合具體文學(xué)現(xiàn)象，遵循循序漸進(jìn)原則，從基本概念和方法入手，求粗不求精，先使學(xué)生形成大致理解輪廓。
比如可以先從法國學(xué)派和美國學(xué)派的影響研究和平行研究入手，用最通俗的語言講明白何謂影響，何謂平行，即使這種簡單化會使學(xué)生產(chǎn)生誤解也在所不惜。然后再逐步推進(jìn)，講解翻譯研究、闡發(fā)研究等。只讓學(xué)生理解，不求學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可要求學(xué)生胸懷要寬、心中有世界，眼界要廣、眼中有他國。盡管這樣的要求有點(diǎn)高，但應(yīng)該讓學(xué)生形成這樣的初步意識。在具體講解時(shí)，教師要善于聯(lián)想和引申，善于引入其他國家的文學(xué)文化作為參照物。這個(gè)具體操作取決于教師自身的比較文學(xué)素養(yǎng)，因而，老師的比較文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)至關(guān)重要的因素。再次，教師在課外輔導(dǎo)過程中要引導(dǎo)學(xué)生閱讀比較文學(xué)相關(guān)書籍，以每次解決一個(gè)問題的方式進(jìn)行最為合適。比如，利用一周時(shí)間推薦學(xué)生閱讀關(guān)于影響研究的理論和相關(guān)論文，還可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于世界文化的書籍，使學(xué)生明白文化的多元性。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀世界文學(xué)名著時(shí)，可以用推薦的方式減少閱讀數(shù)量，選取那些最有代表性的作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生起碼知道西方文學(xué)、東方文學(xué)的精品之作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)等工具來尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的自學(xué)能力。最后，學(xué)生除了積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)之外，要形成“世界主人”的意識。21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)日新月異，世界文化交流日益頻繁，地球村觀念已經(jīng)形成。對中國的中學(xué)生而言，他們不僅是未來中國的主人，更會是未來世界的主人。中學(xué)生正處于青春期，這也是世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期直接決定了以后的人生目標(biāo)和價(jià)值取向。如果從這一時(shí)期開始，他們心中就有這樣的意識，那么以后他的人生之路就會更寬。比較文學(xué)方法論和價(jià)值論的核心就是“世界性眼光”，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的核心也應(yīng)該是這種意識，要把具備世界性眼光和“世界主人”意識當(dāng)成比較文學(xué)教學(xué)的最終指向。除了學(xué)習(xí)、閱讀之外，有條件的話學(xué)生可以通過出國旅游、考察或者交換學(xué)習(xí)，在視野和境界上拓展自我的世界性眼光，努力使自己成長為國際化的中學(xué)生。這當(dāng)然過于理想化了，但也只有通過這樣的方式才能把比較文學(xué)的教學(xué)效果真正落到實(shí)處。
到此可以歸納一下。比較文學(xué)進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的策略，主要方面就是教師。提高教師的比較文學(xué)素養(yǎng)，這是核心環(huán)節(jié)。另一個(gè)方面是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生具備初步的世界性眼光和意識，這是落腳點(diǎn)。為達(dá)到這樣的要求，可以從以下具體方式著手：（1）教師培訓(xùn)。中學(xué)應(yīng)有針對性地組織語文教師進(jìn)行比較文學(xué)的培訓(xùn)。國家已經(jīng)出臺了相關(guān)培訓(xùn)政策，組織了相關(guān)項(xiàng)目，現(xiàn)在需要的是相關(guān)培訓(xùn)院校強(qiáng)化比較文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這是強(qiáng)化中學(xué)語文教師理解和接受比較文學(xué)的重要途徑。在培訓(xùn)過程中，相關(guān)研究者應(yīng)該結(jié)合一線教師的實(shí)際情況，探討“比較文學(xué)進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)”的具體理念和實(shí)踐方式。（2）授課環(huán)節(jié)。在備課過程中，教師要有意識地采用比較文學(xué)的方法；在講課過程中，教師要有意識地選擇國外文學(xué)、文化作為參照物。（3）課外閱讀。閱讀有益于學(xué)生初步接受比較文學(xué)基本理念和方法，并拓展其文化視野和文學(xué)的民族空間。
三、結(jié)語
比較文學(xué)引入中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐之中，勢必會為素質(zhì)教育提供新的視角，為中學(xué)語文教學(xué)帶來全新的理解視域。它將會促使學(xué)生形成國際性視野，以包容心態(tài)面對文化差異，以更廣闊視角和方式看待世界。對比較文學(xué)本身而言，長期以來它一直糾纏于繁瑣的理論討論上，空談學(xué)科人文關(guān)懷和價(jià)值，缺乏具體現(xiàn)實(shí)指向性，而該問題的研究勢必對比較文學(xué)提升學(xué)科品位具有重要參考意義。隨著比較文學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合與應(yīng)用的逐步深入，培養(yǎng)初具國際化素養(yǎng)和世界性眼光的中學(xué)生將不再是一種空談，中學(xué)語文教學(xué)改革也必將會有嶄新的氣象。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳惇．比較文學(xué)教學(xué)的回顧與思考：為紀(jì)念中國比較文學(xué)學(xué)會成立20周年而作［J］．中國比較文學(xué)，2005（4）：14－15．
第4篇：中學(xué)語文教學(xué)參考范文
關(guān)鍵詞：多媒體 中學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0265-01
一、前言
隨著教育體制的不斷改革，多媒體開始運(yùn)用到課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足中學(xué)語文課堂，在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)滿足了素質(zhì)教育體制改革的內(nèi)在要求，因此要引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，這樣做不僅使得中學(xué)語文教學(xué)形式得以豐富起來，而且提高了中學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，最終能夠?yàn)橹袑W(xué)語文課堂注入新的活力。
二、多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用
1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣以及注意力
多媒體教學(xué)憑借著形、光、聲以及色等多種功能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體可以將中學(xué)語文課本中虛幻的形象轉(zhuǎn)換為實(shí)際存在的形象，從而加深了學(xué)生對課文的理解。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)方式主要是老師一味的灌輸給學(xué)生新的知識，教師要不斷豐富自己的語言，從而可以吸引學(xué)生的注意力。然而多媒體教學(xué)方式可以將聲音、圖形、文字等形式充分結(jié)合起來，最終能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識表現(xiàn)出來。
2.有助于實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)中的目標(biāo)
在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)生動(dòng)以及逼真的教學(xué)情境，從而可以吸引學(xué)生的注意力，大大提高了課堂的教學(xué)效率。多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以充分利用多媒體的聲音、圖形以及色彩的特性，從而能夠營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，最終能夠激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的得以順利實(shí)現(xiàn)。
3.有助于減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂上，沒有多媒體教學(xué)工作的輔助下，教師一般需要一個(gè)人講完整堂課程，向?qū)W生們進(jìn)行描繪性敘述時(shí)，語言總是顯得無力，還需要學(xué)生自行想象，時(shí)間一長教師還倍感疲憊，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也不是很好。而使用多媒體教學(xué)之后，教師在遇到類似問題時(shí)只需要以圖片或者視頻等形式向?qū)W生們展示，學(xué)生們理解起來更加輕松，教師的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)減輕，教學(xué)效率卻顯著上升。
三、多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)階段，雖然大部分教師將先進(jìn)的中學(xué)語文技術(shù)作為重點(diǎn)，但是他們卻忽視了教學(xué)改革，最終不利于提高教學(xué)效果。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一味的講解相關(guān)的理論知識，而忽視了學(xué)生自己思考問題能力以動(dòng)腦的能力。雖然教師引用了多媒體技術(shù)，但是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容還是比較枯燥無味的，從而不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，但是有一部分教師沒有改變自身的教學(xué)觀念，沒有認(rèn)識到多媒體技術(shù)的重要性。與此同時(shí)還有一部分教師雖然運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但是背離了教學(xué)目標(biāo)，最終不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用過程中，教師要編制科學(xué)的、合理的計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果在教學(xué)過程中，教師只是講解一些簡單的內(nèi)容，沒有充分利用多媒體的聲音、動(dòng)畫等特點(diǎn)，最終不利于吸引學(xué)生的注意力。有一部分教師沒有合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，這就會使得課件與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容存在很大的偏差，這樣做就使得多媒體教學(xué)質(zhì)量在不斷降低。
四、多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
1.合理運(yùn)用多媒體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，因此在中學(xué)語文教學(xué)中要合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)語文教師要不斷提高自身的專業(yè)知識，并且教師要不斷完善多媒體應(yīng)用技術(shù)，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，最終不斷提高中學(xué)語文教學(xué)的效果。比如：老師要講解魯迅的《從百草園到三味書屋》這一課的時(shí)候，此時(shí)教師如果一味的自己在講臺講這個(gè)場面不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此時(shí)教師要通過多媒體，將魯迅當(dāng)時(shí)的百草園以及三味書屋呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，此時(shí)學(xué)生可以更加直觀的了解到魯迅當(dāng)時(shí)生活的場景，那么此時(shí)學(xué)生更加樂意到書中尋找當(dāng)時(shí)所發(fā)生的故事。
又比如：當(dāng)老師要講解老舍《濟(jì)南的冬天》這一課的時(shí)候，此時(shí)教師要將有關(guān)濟(jì)南的冬天的景象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，此時(shí)學(xué)生通過觀看多媒體的圖片可以發(fā)現(xiàn)濟(jì)南的冬天很美，從而可以使得學(xué)生更想了解老舍筆下濟(jì)南的冬天是一個(gè)什么樣的景象，這樣就可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性。
2.合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用
在中學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣做不僅可以減輕教師的教學(xué)工作量，而且可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過多媒體技術(shù)可以使得教學(xué)內(nèi)容變得更加簡單化。多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，此時(shí)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，可以使得教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生領(lǐng)悟詩中所蘊(yùn)含的意境，但這不能依靠教師來直接敘述，這樣學(xué)生理解起來有一定障礙，記憶也不牢靠，更不用提去感受詩人作詩時(shí)的心境了。所以，要想發(fā)揮學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中的主體地位，就要充分利用多媒體工作，首先將詩人生平和作詩背景介紹出來，再配合描繪詩中情景的相關(guān)圖片展現(xiàn)給學(xué)生們，還可以向?qū)W生們播放整首詩的音頻作品，讓學(xué)生們?nèi)轿坏亓私獾秸自?，從而學(xué)生們能夠更容易地領(lǐng)悟到詩中的意境。
3.合理運(yùn)用多媒體，不斷增強(qiáng)多媒體技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系
多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師應(yīng)該系統(tǒng)的講解相關(guān)的中學(xué)語文專業(yè)知識，并且教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生的感官，不斷開拓學(xué)生的思維。針對那些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師要利用多媒體技術(shù)使得知識體系變得更加簡單化，提高中學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在講解語文作文寫作時(shí)，教師就可以系統(tǒng)化地列出所有中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)用掌握和值得學(xué)習(xí)的寫作方法和技巧，每一種技巧和方法都配以優(yōu)秀的范文讓學(xué)生們觀賞。同時(shí)，教師還可以列出學(xué)生們寫作中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，通過多媒體的展現(xiàn)，分析每種誤區(qū)形成的原因，幫助學(xué)生們從思維上避免寫作誤區(qū)從而出現(xiàn)寫作混亂的現(xiàn)象。這樣就在無形中讓多媒體技術(shù)與語文日常教學(xué)的關(guān)系更加緊密了。
五、結(jié)束語
與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較，多媒體具有著明顯的優(yōu)勢，因此中學(xué)語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要合理運(yùn)用多媒體，并且要對多媒體教學(xué)手段的內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識，最終能夠推進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的不斷改革。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師不僅要掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而且要掌握多媒體技術(shù)，這樣做可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，最終提高了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：中學(xué)語文教學(xué)參考范文
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò) 中學(xué)語文 影響
【中圖分類號】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0093-01
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是當(dāng)今時(shí)代的重要特征，網(wǎng)絡(luò)語文則是網(wǎng)絡(luò)文化的重要載體，隨著信息技術(shù)在人們生活中扮演著愈加重要的角色，網(wǎng)絡(luò)語文不可避免的“外溢”到現(xiàn)實(shí)生活中，也就不可避免地影響到了人們說話及行文方式，而也就不可避免地對語文教學(xué)產(chǎn)生著重大影響。作為語文教學(xué)的重要階段，中學(xué)語文教學(xué)不僅僅承擔(dān)著傳授語言文字及其運(yùn)用知識的重要功能，還是情感教育、審美教育、思想政治教育的重要平臺，將在很大程度上奠定這一個(gè)人的人生觀和世界觀。網(wǎng)絡(luò)作為信息龐雜的載體，蘊(yùn)含著大量對教學(xué)有促進(jìn)意義的語文資源的同時(shí)，也夾雜著許多不利于語文教學(xué)的信息，本文將就網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)語文的影響做些初步探討。
1 網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)語文教學(xué)的積極影響
第一，資源豐富的網(wǎng)絡(luò)，為中學(xué)語文教學(xué)提供了極大便利。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得互聯(lián)網(wǎng)成為一個(gè)巨大的知識寶庫，語文便是其中重要組成部分。在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們學(xué)習(xí)語文，主要通過書籍、報(bào)刊等介質(zhì)以及電視、收音機(jī)等傳媒，囿于容量限制，這些資源使用起來十分不便，而在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，要查一個(gè)字的意義，查一個(gè)詞才出處，查一首詩的作者，由于有了互聯(lián)網(wǎng)，這對于語文學(xué)習(xí)來說，效率大大提高。
第二，開放性的網(wǎng)絡(luò)，為開闊師生視野，更好運(yùn)用語文提供了重要平臺。在相對自由開放的網(wǎng)絡(luò)世界中，老師和學(xué)生都可以接受到更為豐富的語文及其運(yùn)用，這相對于局限在校園中、課本上學(xué)習(xí)語文來說，意義重大。網(wǎng)絡(luò)平臺通過多媒體等形式可以讓語文更為鮮活起來，有利于啟發(fā)教師的授課及學(xué)生的認(rèn)知。
第三，網(wǎng)絡(luò)有利于促進(jìn)語文的審美、德育功能的實(shí)現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)對民主、人文關(guān)懷的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)傳統(tǒng)語文的審美教育、德育功能上具有傳統(tǒng)媒介所不具有的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)傳播的廣泛性和迅捷性將主流意識通過各種各類群體所易于接受的方式傳播。
2 網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)語文教學(xué)的消極影響
事物具有兩面性，包羅萬有的網(wǎng)絡(luò)在給中學(xué)語文教學(xué)提供了更為豐富的可自取用的教學(xué)資源的同時(shí)，也正是由于其包容性、開放性的特征給中學(xué)語文教學(xué)帶來了眾多消極影響。
首先，資源過于豐富給中學(xué)語文教學(xué)帶來困惑。當(dāng)下，人們對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度加大，有疑問就“百度”，是許多人的首選。網(wǎng)絡(luò)百科便是其中的重要的查詢方式，而從網(wǎng)絡(luò)百科的編纂過程來看，嚴(yán)謹(jǐn)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)語文媒介的編輯出版過程。如百度百科，如果要發(fā)詞條，只要內(nèi)容不違反法律法規(guī)，不長的時(shí)間內(nèi)便可以在網(wǎng)上出現(xiàn)，如果其中的語文行文有誤，便可廣泛流傳。如近期一則“高中生文章被當(dāng)成古詩詞入選中考試題”的新聞，正是明顯例證，一高中生將習(xí)作發(fā)在百度“詩詞賦吧”“請大家指點(diǎn)”，7年后被黑龍江省佳木斯列入大考模擬試卷中。今人習(xí)作都有可能被誤認(rèn)為故人作品，更遑論錯(cuò)別字眾多的詩詞版本謬種流傳了。
其次，網(wǎng)絡(luò)流行語沖擊規(guī)范語文。網(wǎng)絡(luò)流行語是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要特征，網(wǎng)絡(luò)流行語具有濃重的網(wǎng)絡(luò)和時(shí)代特征。網(wǎng)絡(luò)流行語由于貼近實(shí)際貼近生活，且依靠網(wǎng)絡(luò)這一傳播平臺，不斷外溢到實(shí)際生活中。由于中學(xué)生處于叛逆時(shí)期，對新鮮事物的追捧使網(wǎng)絡(luò)流行語極易在這類人群中獲得青睞，但是中學(xué)生心智處于成長時(shí)期，過分的“暴露”在網(wǎng)絡(luò)流行語氛圍下，將會導(dǎo)致中學(xué)生喪失對規(guī)范語文的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懙剿麄儗σ?guī)范語文的使用能力。有語言專家就認(rèn)為，“在社會轉(zhuǎn)型因素和互聯(lián)網(wǎng)的推波助瀾下，眼下我國正進(jìn)入漢語創(chuàng)造力空前爆發(fā)、全民參與‘造詞造句’的語言狂歡階段，許多潮詞潮語可能都是曇花一現(xiàn)、過眼浮云。”[1]與成年人不同，這些曇花一現(xiàn)的詞句對中學(xué)生的影響可能不僅僅是過眼浮云，而會影響其日常的遣詞造句，使得中學(xué)語文教學(xué)的效果大打折扣。與“神馬都是浮云”等網(wǎng)絡(luò)流行語相對應(yīng)的還有“淘寶體”（以“親”開頭以“哦”結(jié)尾，起源于購物平臺淘寶網(wǎng)）和“咆哮體”（帶許多感嘆號的字、詞或者句子，多以“有木有”結(jié)尾）以及各種網(wǎng)絡(luò)文體的流行。這些網(wǎng)絡(luò)流行句式大多有固定的模式，生存能力強(qiáng)者不多。如果中學(xué)生過分接受這些語句，將會極大影響其實(shí)用規(guī)范語文的能力。
第三，網(wǎng)絡(luò)使得中學(xué)語文審美、德育功能退化。駁雜的網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的知識寶庫的同時(shí)，也是藏污納垢之地。這一方面與網(wǎng)絡(luò)文化中的市場運(yùn)作有極大關(guān)系，在市場化條件下，凡是有利可圖，凡是能滿足吸引眼球，都是網(wǎng)絡(luò)傳播的重點(diǎn)內(nèi)容，而不以美丑論之，網(wǎng)絡(luò)世界中的各種“嘔像”現(xiàn)象及網(wǎng)絡(luò)中的各種“門”事件的熱炒正是重要體現(xiàn)?！皭焊恪绷餍袑谝欢ǔ潭壬嫌绊懼袑W(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，如對一些古詩的改編等等。另外，一些不文明的用語披上網(wǎng)絡(luò)流行語的外衣加以橫行，（如“尼瑪”）這些都對規(guī)范中學(xué)生語文產(chǎn)生了負(fù)面影響。
從以上看來，網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)語文教學(xué)的消極影響是值得引起足夠重視的，而要應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)語文產(chǎn)生的消極影響，應(yīng)該做到：科學(xué)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師和家長在自身使用及引導(dǎo)學(xué)生使用語文網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，應(yīng)注意選擇權(quán)威網(wǎng)站并保證其規(guī)范；日常學(xué)習(xí)生活中注意規(guī)范學(xué)生行文用語。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：中學(xué)語文教學(xué)參考范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 思維能力 培養(yǎng)
一、前言
當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)和素質(zhì)教育還有很大的差距，一些中學(xué)只是注重語文教學(xué)知識和技能的訓(xùn)練，而忽視了中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們通過閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和聽說教學(xué)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力。只有巧妙設(shè)置問題情境，正確設(shè)置相應(yīng)的疑問，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、在語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
在中學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要能夠針對不同學(xué)生的情況，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。一般來說，針對一些篇幅較短的文章，教師可以讓學(xué)生抓住文章的核心內(nèi)容，并能夠用概況性的語言復(fù)述出來，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力;或者讓學(xué)生在掌握原文主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的擴(kuò)充，讓學(xué)生從不同的角度上去看待原文，同時(shí)，還可以利用自己的語言對原文的情節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，這樣就可以讓學(xué)生更好地體會到文章的中心思想，提出自己的獨(dú)到見解。這樣才能更利于學(xué)生的深刻性、廣闊性、獨(dú)立性等思維品質(zhì)的形成。
三、在教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)
我們可以利用課堂教學(xué)手段，在課堂中營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，并以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，展開全方位、多角度和多層次的發(fā)散性思維訓(xùn)練，只有這樣才能更好地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散性思維所需要的氛圍。首先，我們可以挖掘課本中所蘊(yùn)含的深刻信息，讓學(xué)生以不同的角度去看待當(dāng)前課本中的有效信息。例如，在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，教師可以利用結(jié)尾處杜甫所寫的哭咽進(jìn)行分析，讓學(xué)生重復(fù)對哭咽之聲的來源進(jìn)行充分討論，提出自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這是創(chuàng)造力萌發(fā)的基礎(chǔ);教師在教學(xué)中要大膽突破陳規(guī)陋習(xí)，探索更加具有創(chuàng)新意識的中學(xué)語文教學(xué)課堂。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力
一般來說，中學(xué)生在思想上是非常活躍的，求知欲望非常強(qiáng)烈，對任何事物都充滿好奇心。所以，在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)過程中一定要非常注重對學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)“民主式”的教學(xué)。當(dāng)前，學(xué)生對教師所提出的問題不敢質(zhì)疑，在教學(xué)過程中只是一味地聽從老師的安排，絲毫沒有自己的主見。這樣，就很容易造成中學(xué)語文教學(xué)課堂的呆板和沉悶，對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是極其不利的。另外，學(xué)生缺乏批判性精神也很容易造成中學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)的下降。為此，教師就一定要善于鼓勵(lì)學(xué)生對教師所提出的問題進(jìn)行質(zhì)疑，并能夠進(jìn)行深入的思考和討論;同時(shí)，對書本中的問題，學(xué)生還要能夠主動(dòng)向老師發(fā)問，敢于向教師權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中領(lǐng)悟到人物、結(jié)構(gòu)和語言等方面的特點(diǎn)，針對作品中所出現(xiàn)的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生形成自身的獨(dú)到見解和思考，培養(yǎng)批判性思維能力。
五、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的興趣
興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)和工作最大的原始動(dòng)力，也是認(rèn)知活動(dòng)得以持續(xù)的最重要的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在心理學(xué)的角度看，興趣始終能讓情緒處于激發(fā)的狀態(tài)，如果能夠讓學(xué)生的思維活動(dòng)處在最佳的發(fā)揮狀態(tài)，就有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。為此，在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中必須要能夠有效激發(fā)中學(xué)生對知識的渴望，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，引發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，還要能夠讓教師沖破陳舊的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)方式，從而能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識的接班人。
六、結(jié)語
從目前的情況來看，面對日益變化的社會，中學(xué)語文教學(xué)必須要能夠時(shí)刻緊跟時(shí)展的潮流，對當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的分析，同時(shí)剖析問題發(fā)生的根源所在，對癥下藥。為此，教師就必須要能夠加強(qiáng)學(xué)生多元化思維能力的培養(yǎng)，在語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，以及進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。
【參考文獻(xiàn)】
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第7篇：中學(xué)語文教學(xué)參考范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代語言；基礎(chǔ)知識；中學(xué)語文教學(xué)
1.中學(xué)語文教學(xué)離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識
中學(xué)語文教育屬于言語交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語交往能力?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識是整個(gè)中學(xué)語文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的作用。無論從中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)角度來分析，歸根到底還是要落實(shí)到現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識層面上來?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識在中學(xué)語文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐一刻也離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但是，中學(xué)語文教學(xué)卻長期淡化，甚至淡化語文基礎(chǔ)知識，語文基礎(chǔ)知識在逐漸淡出語文老師和學(xué)生的視野，這個(gè)問題值得語言學(xué)界及社會各界的重視。
2.重情境教學(xué)
2.1 孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、電視、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2.2 引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過，教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀?？傊以缸鲆粋€(gè)園丁，讓學(xué)生像花園里可愛的花朵一樣盡情地享受陽光和雨露。
2.3 讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到，語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。"在生活中識字"的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識字的地方。
3.重在拓展、選擇與凝結(jié)
現(xiàn)代中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實(shí)的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語文學(xué)習(xí)空間中一個(gè)小小的例子而已。打個(gè)比方來說，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。
語文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時(shí)空界限，在時(shí)間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐。"融歷史于現(xiàn)在"很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)；而"讓未來融入現(xiàn)在"，這是讓學(xué)生及時(shí)了解最前沿的動(dòng)態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關(guān)系。
3.1 信息的無限性與選擇的有限性的關(guān)系。在組織語文教學(xué)時(shí)，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實(shí)的也有虛擬的，但對具體的某次教學(xué)來說，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學(xué)中，既沒有必要也是不可能的。其問題的關(guān)鍵就在于選擇，進(jìn)行最優(yōu)化的選擇。
3.2 問題的復(fù)雜性與教學(xué)的典型性的關(guān)系。語文教學(xué)打破時(shí)空界限之后，一些必然的、偶然的問題如潮水般涌來，形成了復(fù)雜的意義形態(tài)。語文教學(xué)要正視這種復(fù)雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學(xué)生做多方面的探索。但重視問題的復(fù)雜性并不等于讓學(xué)生在復(fù)雜的問題中“兜圈子”，使教學(xué)成為一團(tuán)“亂麻”，相反，要透過復(fù)雜的問題抓典型，以集中“優(yōu)勢兵力”，攻克我們學(xué)習(xí)的主要問題。這就讓我們的課堂教學(xué)既有目標(biāo)又不拘泥于目標(biāo)，既有主題又關(guān)注到"去中心"的話題，從而構(gòu)建起具有獨(dú)特個(gè)性的語文教學(xué)。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)方式
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)普及，并在教育領(lǐng)域廣泛覆蓋，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體在教學(xué)上的使用，是對傳統(tǒng)的黑板、粉筆、板書教學(xué)方式的變革，在實(shí)施中要把握學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合運(yùn)用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用，還要反思帶來的教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式等一系列的質(zhì)的變革。讓多媒體教學(xué)為教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間，能夠讓教學(xué)精神大好，提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，語文教師要因勢利導(dǎo)、揚(yáng)利去弊，發(fā)揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)手段必須服從于課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此，教師制作多媒體課件，要充分發(fā)揮其積極的功能，如果對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起反作用，就堅(jiān)決拋開，避免適得其反。所以，制作一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件是課堂教學(xué)方式的高標(biāo)準(zhǔn)要求。語文教師在多媒體課件應(yīng)用時(shí)要注意到，多媒體的使用時(shí)間要有度，不能一節(jié)課下來，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務(wù)的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過于頻繁。如果學(xué)生一直盯著多媒體看，也會造成視覺的疲勞，忽視教師的重點(diǎn)講解；多媒體課件的內(nèi)容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學(xué)生，而加入一些與教學(xué)無關(guān)的東西，或者沒有體現(xiàn)教學(xué)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學(xué)習(xí)很盲目；多媒體課件的制作不能機(jī)械地從網(wǎng)絡(luò)下載、拼湊這么簡單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識的呈現(xiàn)方式，變化成學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭振峰，宋文輝，李冬鴿.現(xiàn)代語言學(xué)和中學(xué)語文教學(xué)[J]，河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009
第8篇：中學(xué)語文教學(xué)參考范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 學(xué)校管理 中學(xué)語文 語文教學(xué)
【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0066-02
隨著中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的增加以及語文教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)的改變，中學(xué)語文教學(xué)管理的內(nèi)容和方式也隨之改變，如此才能確保教學(xué)管理順應(yīng)中學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求。本文主要從中學(xué)語文教學(xué)管理工作的要點(diǎn)內(nèi)容入手，闡述了當(dāng)前形勢下應(yīng)如何加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理工作。
中學(xué)教學(xué)管理工作的每個(gè)組成部分都是一個(gè)重要的構(gòu)件。我們只有將教學(xué)管理工作中每一部分的工作都落到實(shí)處、做到細(xì)處、做出好處，才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)管理工作的全面提升。
一 統(tǒng)一中學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)思想
中學(xué)教學(xué)管理中最忌諱沒有統(tǒng)一思想、一致口徑的多頭領(lǐng)導(dǎo)管理方式，而且加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理工作的要求也要求中學(xué)教學(xué)管理工作中能上下一心。因此，確定統(tǒng)一的中學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)思想勢在必行。根據(jù)新課改背景下的中學(xué)教學(xué)管理要求，中學(xué)語文教學(xué)管理必須重視教學(xué)管理制度的落實(shí)，革新中學(xué)教學(xué)管理理念，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作中常規(guī)與改革創(chuàng)新的統(tǒng)一。
二 加強(qiáng)中學(xué)語文課堂的教學(xué)管理
課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的重要組成部分，加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)管理工作需要從以下幾方面進(jìn)行：
1.將語文課堂教學(xué)管理規(guī)范化
第一，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律管理。中學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，且自我約束能力較差，是以教師在上課時(shí)要對學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，并從規(guī)范學(xué)生上課時(shí)的坐姿、說話和行為等方面培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。隨后還要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出“公平公正，賞罰分明”的處理。坐姿標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真聽講的學(xué)生要給予適度的表揚(yáng)；而對上課“開小差”、說話和四處活動(dòng)影響其他同學(xué)聽課的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。這既能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，又能規(guī)范課堂紀(jì)律，建立良好的課堂管理基礎(chǔ)。
第二，注意課堂教學(xué)管理中習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的中學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性和自覺性，不習(xí)慣配合管理，不具備團(tuán)結(jié)合作精神等諸多問題。要想加強(qiáng)語文課堂教學(xué)管理就必須糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和個(gè)性問題，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)、上課習(xí)慣，以正面教育抑制不良習(xí)氣。教師在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書、思考和解答問題的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所想應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的良好習(xí)慣。
2.將語文課堂教學(xué)管理高效化
語文課堂教學(xué)高效化是指在課堂教學(xué)管理中更重視課堂教學(xué)效益，重視中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量方面的管理。管理辦法包括：
第一，通過加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。讓語文教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，比如：磨煉意志，克服懶惰思想和不思進(jìn)取的思想的影響；樹立信心，克服自卑情緒的影響；開發(fā)合適的學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)水平。
第二，改善語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率。教師根據(jù)新課改環(huán)境下課堂教學(xué)改革的需要來培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要對語文教材和教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，找出隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用的方式；另一方面，教師需要從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)，拓展語文教學(xué)手段，如辯論會、答辯會、課堂表揚(yáng)等。
第三，引入科學(xué)教學(xué)理論。根據(jù)科學(xué)研究結(jié)果制定語文課堂教學(xué)計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)節(jié)奏，提高語文課堂教學(xué)效率。比如，根據(jù)學(xué)生有效注意力持續(xù)時(shí)間短暫的科學(xué)理論，教師在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
3.將語文課堂教學(xué)管理多樣化
語文課堂教學(xué)的多樣化管理可從教師教學(xué)方式的多樣性和學(xué)生可學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性兩個(gè)方面來體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持“多活動(dòng)、多變化”的教學(xué)思路，制定的教學(xué)方案新奇、有趣，能深入淺出的詮釋語文教學(xué)內(nèi)容，又能輕而易舉地被學(xué)生所接受。
三 重視中學(xué)德育教學(xué)管理的作用
德育工作是新課改后學(xué)校素質(zhì)教育工作的重要組成部分，因?yàn)橹袑W(xué)德育工作滲透到學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)方面，所以，中學(xué)語文德育教學(xué)方面的管理對加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)管理具有推動(dòng)作用。中學(xué)語文教學(xué)管理者，首先必須把德育工作擺在重要位置，將德育教育列為語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，安排到正常的語文教學(xué)工作之中。其次，還需要將德育教育工作與語文教學(xué)工作進(jìn)行交叉融合，在完成語文教學(xué)管理工作的同時(shí)，“潤物無聲”地完成中學(xué)德育教學(xué)管理工作。
四 積極開展自我管理工作
根據(jù)現(xiàn)代教育管理學(xué)中的理論指導(dǎo)，中學(xué)教學(xué)管理也需要從提高管理者的自身素質(zhì)，加強(qiáng)自我管理能力入手，而被管理者實(shí)現(xiàn)自我管理則是中學(xué)教學(xué)管理落到實(shí)處的重要體現(xiàn)。
1.從中學(xué)語文教學(xué)管理的管理者入手，積極開展管理者的自我管理工作
比如，定期開展針對教學(xué)管理者的思想教育工作和精神文明學(xué)習(xí)，讓教學(xué)管理者繼承“踏實(shí)工作、愛崗敬業(yè)、真誠奉獻(xiàn)”的優(yōu)良傳統(tǒng)；培養(yǎng)和提高中學(xué)教學(xué)管理者的教學(xué)管理能力，確保管理者有辦法解決有關(guān)教學(xué)管理的問題，能有效處理各種突發(fā)狀況等。這些教學(xué)管理能力包括：概念的能力、決策論證和可行性分析的能力、組織實(shí)施能力、自我反省和評價(jià)的能力等。
2.教育和引導(dǎo)被管理者進(jìn)行自我管理
學(xué)校依靠強(qiáng)制的規(guī)范性管理和引導(dǎo)性的示好方式來提高中學(xué)語文教學(xué)管理中被管理者的思想覺悟和責(zé)任意識，使被管理者從思想到行為上都與教學(xué)管理者保持高度一致性，并讓被管理者與教學(xué)管理者在思維和行為方式上達(dá)成一致，培養(yǎng)其養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。
五 結(jié)束語
中學(xué)語文教學(xué)管理是現(xiàn)代中學(xué)管理的重要組成部分，中學(xué)語文教學(xué)管理水平與現(xiàn)代中學(xué)的整體管理是部分與整體的關(guān)系，語文教學(xué)管理水平直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)管理的水平。研究如何加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)管理工作，推動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)工作展開，促進(jìn)中學(xué)語文教師和學(xué)生更好地發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下中學(xué)語文教育管理者的責(zé)任和義務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]黃達(dá)進(jìn).淺談如何加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理工作[J].學(xué)園（教育科研），2012（16）
第9篇：中學(xué)語文教學(xué)參考范文
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；閱讀教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
一、預(yù)習(xí)是關(guān)鍵
1.學(xué)生預(yù)習(xí)
俗話說得好：機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的。教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須幫助督促學(xué)生建立起課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如果在課前把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先閱讀幾遍，找出自己不懂的地方，并查找相關(guān)資料自己解決問題，經(jīng)過仔細(xì)查找還是不懂或者不理解的地方，可以留到課上再向教師提問。這樣一來，不僅可以節(jié)省大量的寶貴時(shí)間，還可以學(xué)到更多的知識和方法。但是學(xué)生一般都具有惰性，想要他們仔細(xì)認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這就要靠教師給學(xué)生制訂詳細(xì)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他們執(zhí)行，還要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的檢測，這樣不僅能保證學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，還能通過檢查預(yù)習(xí)情況，知道學(xué)生不懂的問題在哪兒，更加準(zhǔn)確地確定出教學(xué)重點(diǎn)。
2.教師備課
教師的課前預(yù)習(xí)就是備課，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效手段。教師要提前備課，提前將教學(xué)內(nèi)容有條理、有主次之分地呈現(xiàn)給學(xué)生。這就要求教師對中學(xué)語文教材要足夠熟悉和理解，知道疑點(diǎn)和重點(diǎn)在哪里，指導(dǎo)學(xué)生會和不會的地方在哪里，在了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向的情況下能夠編排出合理有效的教學(xué)方案。教師只有充分地備課，才能在課堂上揮灑自如，不斷地涌現(xiàn)出新的教學(xué)靈感，學(xué)生也會積極配合，主動(dòng)思考，回答問題，學(xué)生與教師之間有充分的互動(dòng)，教學(xué)效果會非常完美，這樣的課堂教學(xué)是豐富的、是精彩的。
二、閱讀教學(xué)很重要
1.學(xué)會閱讀
閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，語文教學(xué)中以文章、文字的教學(xué)內(nèi)容為主，因此閱讀教學(xué)實(shí)在是開展中學(xué)語文教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要法寶。閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，并通過閱讀學(xué)到更多的知識。所以，要幫助中學(xué)生學(xué)會閱讀，在日常的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，給他們一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境來練習(xí)閱讀，教會學(xué)生要反復(fù)地閱讀思考，認(rèn)真地做讀書筆記，鍛煉聽、說、讀、寫的綜合能力，在閱讀中實(shí)現(xiàn)物質(zhì)層面和精神層面的雙重收獲和享受。
2.閱讀的好處
閱讀作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，有著非常多的好處。首先，閱讀能幫助中學(xué)語文教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，對開展中學(xué)語文教育和它未來的發(fā)展都有很大的好處；其次，閱讀能娛樂中學(xué)生的身心，使中學(xué)生在繁雜的課業(yè)和巨大的壓力之下得到一絲放松和緩沖，滿足身心健康發(fā)展的需要；最后，閱讀有利于促進(jìn)各科的學(xué)習(xí)，“語文是百科之母”，任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展都離不開語文，而有效的閱讀能夠幫助對于各科學(xué)習(xí)的理解，促進(jìn)各科的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)實(shí)踐不能少
1.教學(xué)實(shí)踐的具體形式
在中學(xué)語文的教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐有多種多樣的形式：小組討論、排練名著小話劇、小型知識競賽等。在實(shí)際教學(xué)過程中，有豐富的形式供教師挑選，具體選用哪一種，就要看實(shí)際的教學(xué)需要了。
2.教學(xué)實(shí)踐的重要性
在中學(xué)語文的教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是十分重要的，它的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能充分鍛煉中學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，改變以往的只會學(xué)習(xí)、不會應(yīng)用的尷尬局面，真正做到學(xué)以致用。（2）培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的能力。現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，凡事喜歡以自己為中心，缺乏跟他人合作的能力，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要中學(xué)生合作、互相幫助才能完成任務(wù)，這無形中就培養(yǎng)了中學(xué)生的合作能力。（3）有助于學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，什么事都需要自己動(dòng)手，親自操作，在動(dòng)手的過程中，不自覺地就會想找到一種更簡單、快捷的方法，從而促使中學(xué)生創(chuàng)新思想的萌發(fā)。
中學(xué)語文教學(xué)是整個(gè)中學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，是中學(xué)教學(xué)中要長期開展，并且要開展得好的部分。本文為中學(xué)語文教育的發(fā)展提供了三種可行的應(yīng)用策略，包括課前預(yù)習(xí)、閱讀教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面的內(nèi)容，如果認(rèn)真落實(shí)的話，會使中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大為提高，為中學(xué)語文教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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