初中語文教學(xué)感悟精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)感悟范文

一、加強教學(xué)新技術(shù)的使用

當前信息技術(shù)的快速發(fā)展也為初中語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)方法與教學(xué)資源，能夠為語文教學(xué)注入新的活力，初中語文教師應(yīng)該與時俱進，接受教學(xué)新技術(shù)和新方法，如多媒體教學(xué)等。通過生動靈活的畫面代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板書寫，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。同時，多媒體的使用提供了豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了課本和課堂的延伸，通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多樣化、具體化。由于多媒體教學(xué)直觀形象，能夠讓學(xué)生得到聽覺與視覺上的刺激，加深對知識的印象，進而提高語文的教學(xué)效率。

例如，采用多媒體進行八年級上冊《春》《蘇州園林》課文的教學(xué)時，教師就可以制作有關(guān)春天、蘇州園林的圖片和視頻等，再配以文章朗讀的音頻，就可以很好地使學(xué)生對課文內(nèi)容進行理解，加深認識。

二、緊密結(jié)合生活實際

語文是一門基礎(chǔ)課程，具有很強的實踐性，在進行初中語文教學(xué)時需要緊密結(jié)合生活實際，適應(yīng)社會的變化以及生活的需要，因此需要改變單一的初中語文教學(xué)模式，增加學(xué)生的語言表達能力的訓(xùn)練，增加語言實踐教訓(xùn)，如朗誦比賽、辯論賽等。另外，在教學(xué)的內(nèi)容上需要加強對學(xué)生價值取向、思想情感的培養(yǎng)，在教學(xué)課堂上應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際發(fā)揮出語文的作用。

例如，七年級上冊《濟南的冬天》一文的教學(xué)，可以讓學(xué)生對冬天表達自己的感受，并通過語言進行冬天景象的描繪等，通過實際生活達到語言應(yīng)用的目的。此外，還應(yīng)加強課外的語文實踐學(xué)習(xí)，例如，課外閱讀、觀察廣告標語、記錄生活日記、記錄植物生長日記等。

三、加強情境創(chuàng)設(shè)

初中語文教學(xué)還需要加強情境的創(chuàng)設(shè)，突出對學(xué)生情感的熏陶。目前人教版初中語文教學(xué)課文普遍都是精美的文學(xué)作品，具有很強的美感，能給學(xué)生帶來啟迪與思考。但是初中學(xué)生由于年齡尚淺，理解能力有限，因此對課文情感的理解不夠深刻，此時教師可以通過課文情感的創(chuàng)設(shè)來對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。例如，進行八年級上冊《背影》一文教學(xué)時，教師為突出作者對父親的情感，可讓學(xué)生對自己的父母家人進行描述，了解他們的內(nèi)心感受，進而深化文中父子之間的情感，使學(xué)生了解課文的大意，抓住中心思想和內(nèi)涵。

四、加強課堂教學(xué)互動

初中語文教學(xué)應(yīng)突出“以人為本”的教學(xué)觀念，把握學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。初中語文教師注入式的教學(xué)方式，并不能夠起到良好的教學(xué)效果，我們應(yīng)盡量避免知識的全面無重點教學(xué)與應(yīng)試化的教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生進行自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)加強互動，創(chuàng)造更多的教師與學(xué)生的交流機會，增進學(xué)生與教師的感情，增加學(xué)生對教師的信任。通過鼓勵學(xué)生進行課堂活動的參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，進而使課堂變得融洽活躍，提高教學(xué)效率。

五、學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)方式

（一）加強課前預(yù)習(xí)

多年的語文教學(xué)實踐表明，語文課前預(yù)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識進行復(fù)習(xí)和鞏固;其次，學(xué)生能夠?qū)π轮R實現(xiàn)初步的認識，并找出疑問，這對課堂教學(xué)是很重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加具有針對性，便于進行課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且通過這種課前思考能夠鍛煉學(xué)生的智力與自學(xué)能力。

（二）設(shè)置課堂疑問，留置懸念

語文教學(xué)課堂上，在正式進行課文的教學(xué)時教師應(yīng)就教學(xué)課文的內(nèi)容提出幾個相關(guān)的問題，留給學(xué)生進行思考，由于學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，就容易使學(xué)生的精力集中，積極找尋答案。學(xué)生在整個課文的學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識進行總結(jié)，對問題進行解答，在這個過程中不僅鍛煉了自身的思維能力，提高教學(xué)效果，而長時間的積累也能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對問題不應(yīng)給予直接解答，需要留置一定的懸念，進而增加課文的吸引力，使學(xué)生對課文進行反復(fù)閱讀和情感的體驗，把握課文的中心思想。例如，九年級《范進中舉》一文，教師可提問“影響一個人的命運有很多，包括個人性格、遭遇等環(huán)境和個人因素，請學(xué)生對影響范進命運的因素進行歸納總結(jié)”。

第2篇：初中語文教學(xué)感悟范文

初中語文閱讀教學(xué)感悟能力閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分之一，在初中語文課程中扮演著提高學(xué)生思辨能力和感悟能力的重要角色。新課程改革要求初中閱讀教學(xué)必須注意學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)和閱讀知識的積累，形成良好的語感。良好的感悟能力能夠提高學(xué)生日后解題的質(zhì)量和速度，同時也能夠強化學(xué)生對知識的理解和把握。

一、強化學(xué)生知識的全面性，以積累帶動感悟

感悟作為一種重要的思維過程，這種思維過程的優(yōu)化必須依托于充足的人生經(jīng)歷和知識積累。因此，要想在初中語文閱讀教學(xué)中提升感悟能力，必須強化初中生的知識覆蓋面。首先，強化課堂知識積累。在這一環(huán)節(jié)中，知識獲取和積累主要靠教師的幫助來實現(xiàn)，老師一定要選擇合適的知識點進行擴展延伸，在語文閱讀課程中引入軍事、社會、科學(xué)、經(jīng)濟等方面的相關(guān)知識，緊扣閱讀課程的內(nèi)容，一方面，加深學(xué)生對知識的印象，另一方面，使學(xué)生的視野不斷開闊；與此同時，在初中語文學(xué)習(xí)中切忌死讀書、讀死書，初中語文閱讀一定要在閱讀中真正挖掘課文內(nèi)容的人文內(nèi)涵，真正走進社會、走進生活，縮短學(xué)生與課文的距離，開發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和人文素養(yǎng)。其次，加強課外知識積累。課外知識積累主要就是靠學(xué)生自己，學(xué)生在課下要多多閱讀相關(guān)的書籍，加強積累，不斷提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，語文老師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫初中生找到源遠流長的知識泉眼，開拓學(xué)生閱讀視野。同時，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀條件、有目的、有計劃的推薦一些優(yōu)秀作品，選擇與課文有關(guān)的作品讓學(xué)生加強閱讀，在閱讀中不斷積累，在積累中不斷提升自身的語文感悟能力。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的情感性，以情感提升感悟

語文是最富有情感的課程，這是它區(qū)別于其他特別是理科課程的最主要的因素。情感性是指語文教學(xué)要以情感人，以情動人，它通過美的事物激發(fā)人們的情感，喚起情感共鳴，最大限度地激發(fā)教和學(xué)的積極性，通過在閱讀中情感能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的感悟能力。首先，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境，認真把握閱讀教材中的情感因素。例如，在初中語文八年級下冊（人教版）《獻給母親的歌》課程閱讀中，教師可以通過飽含深情的朗讀和莊重肅穆的音樂來烘托氛圍，進而培養(yǎng)自己對母親的熱愛和思念之情，讓學(xué)生們明白，當我們相加思鄉(xiāng)的時候，當我們身處困境的時候，母親是我們最堅實的感情寄托，然后在老師的帶領(lǐng)下，一起唱響一首獻給母親的歌；其次，不斷強化老師和學(xué)生的溝通。初中語文教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心靈的成長，對學(xué)生傾注更多的愛，只有從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生的健康成長，才能夠真正了解學(xué)生，把握學(xué)生心理需求，在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，采用多種方式鼓勵學(xué)生自行閱讀、自行體驗，采用多種教學(xué)方式，真正融入到學(xué)生之中，加強師生之間的有效溝通；再次，用真情教育學(xué)生、感化學(xué)生。生活中人與人之間的情感是相互感染的，教師用美好的情感和言行去感染初中生，必定會促進學(xué)生身心健康和情感教育的良性發(fā)展。教師給學(xué)生講解“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”這句話時，讓學(xué)生認識到時間的寶貴，時間一去不復(fù)返，教育學(xué)生珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，進而告知學(xué)生生命是有限的，應(yīng)該珍惜生命，熱愛生活。通過語文閱讀中的情感教學(xué)，真正提升初中生的情感感悟能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，以實踐帶動感悟

感悟能力作為一種學(xué)生必不或缺的綜合能力，它不僅需要一定的知識積累，情感感化，還需要實踐的內(nèi)化?！安┯趩枌W(xué)，篤于務(wù)實?！币敫玫嘏囵B(yǎng)初中生的閱讀感悟能力，必須培養(yǎng)初中生的語文實踐能力和水平，在實踐中實現(xiàn)感悟的升華。

1.積極引導(dǎo)初中生進行語文社會實踐。其一，為了培養(yǎng)初中生的閱讀感悟能力，老師可以組織學(xué)生進行專題報告會、讀書會、問題研討會等，在交流實踐中提高鑒賞能力和理解能力。其二，可以組織學(xué)生進行作文競賽、朗誦比賽等，在比賽中提升學(xué)生的感悟能力；其三，積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會、關(guān)系社會。語文感悟能力的培養(yǎng)除了需要深厚的文化功底，還應(yīng)該從生活中獲取點點滴滴，在實踐中感受社會、感受生活，進而提升自身的感悟能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生感悟內(nèi)化能力。從人的本能角度來看，一種是消化能力，另一種就是內(nèi)化能力。在初中語文閱讀學(xué)習(xí)中，內(nèi)化就是把自己的知識掌握、實踐感悟與自己的文化結(jié)構(gòu)有機融合起來，用“內(nèi)心”去品位、體悟思想，進而用自己的言行把自己的思想充分表達出來。

四、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想意識，以理解推動感悟

說到底，感悟能力也就是更高一層次的分析能力和聯(lián)想能力，在初中語文閱讀中，學(xué)生可以通過在閱讀中對一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句的把握和聯(lián)想，進而提升自身的感悟能力。詳細來講，就是需要老師培養(yǎng)初中生“窺斑見豹”的能力，斑指的就是閱讀中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的深度分析，聯(lián)想自己以往學(xué)習(xí)的知識點，不斷拓展對文章內(nèi)涵的理解；豹指的就是文章的中心大意或者主旨，初中生在充分了解了課文主要內(nèi)容之后，通過主題更好地感知全文，進而實現(xiàn)對全文的把握。比如，在學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》閱讀材料的時候，學(xué)生應(yīng)該抓住“讀萬卷書、行萬里路”的思想，以“家鄉(xiāng)”“親人”“夢想”為關(guān)鍵詞，通過聯(lián)想以往所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點，對“行囊”等詞語進行重新詮釋，不斷提升自身的感悟能力。

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力對學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用，有利于學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的良好養(yǎng)成。

參考文獻：

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第3篇：初中語文教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】：滲透德育 氛圍 感恩思想

在小學(xué)語文課教學(xué)中滲透德育與感恩教育非常必要。生活里，我們每個人都應(yīng)該用自己真誠的心，去對待曾經(jīng)幫助過我們的另一顆心，這就是感恩。感恩不僅是個人的修養(yǎng)問題，也是每個人必須遵守的道德準則。知恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，每個炎黃子孫都應(yīng)該繼承。

作為教育者，我們更應(yīng)該讓學(xué)生懂得對社會、對學(xué)校、對家人應(yīng)常懷一種感恩之心。所以，我認為感恩心態(tài)的培育應(yīng)該成為學(xué)校德育教育的重點。開展感恩教育，目的是讓學(xué)生經(jīng)常站在別人的角度，設(shè)身處地去想別人之所想，學(xué)會體驗別人的內(nèi)心世界和內(nèi)心的情感。

只有這樣才能使他們懂得體諒別人，原諒別人，甚至幫助他人，進而增強學(xué)生的感恩意識?！案卸鳌钡暮x是沉重的，它不僅僅是停留在口頭上的豪言壯語，它更應(yīng)是沉甸甸的實際行動的結(jié)果。

語文個性教育在人格塑造方面要堅持以下三個方面的價值追求。第一，重塑人格基礎(chǔ)，由關(guān)注知識技能轉(zhuǎn)向關(guān)注個性整體發(fā)展，并主要關(guān)注精神世界的構(gòu)建。第二，重塑人格形成機制，由關(guān)注教學(xué)目標轉(zhuǎn)向關(guān)注教育目的，將人文關(guān)懷貫徹到教學(xué)實踐中去。

現(xiàn)在的語言教學(xué)受布魯姆的目標教學(xué)理論的影響較深，過分追求教學(xué)目標的細目化、可操作性、確定性、完整性等行為性標準，相對忽視了情感性、體驗性、審美性、情境性等隱性目標。

好的教師讓他的學(xué)生在每天的生活中得到報酬——發(fā)現(xiàn)具有探索精神的生活是激動人心和價值自足的。但隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，我在語文課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們越來越缺乏感恩情懷。就此，我覺得我們應(yīng)該從以下幾個方面去管理。

一、班主任與語文教師要注重以感恩為班會內(nèi)容的活動的開展班主任可以利用班會時間，把“一片孝心回報家庭、一份愛心回報他人”、“一腔熱心回報社會”為基本內(nèi)容，在道德知識、道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。還可以利用多媒體播放優(yōu)秀電影，比如《放牛班的春天》《暖春》，對學(xué)生們進行感恩教育的熏陶。

在愉快的影視教育中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，提高學(xué)生道德能力，促進學(xué)生生動、活潑、主動、全面地發(fā)展。還可以舉辦感恩之歌大家唱活動，甚至可以把有關(guān)感恩的歌曲作為學(xué)生們的“課前一支歌”，比如我所在的班級最愛唱的就是《感恩的心》和《母親》這兩首歌．用這些動人的歌曲去感染學(xué)生、凝聚學(xué)生，美妙的歌曲會像一條繩子把學(xué)生們的心串起來，使他們緊密地團結(jié)在一起，從而形成一種友好、團結(jié)、向上的班級氣氛。

二、學(xué)校要營造感恩的氛圍

良好的教育氣氛和校園文化建設(shè)會給孩子們提供感恩的土壤。

我們可以利用每周辦板報的機會，多向孩子們提出舉辦感恩板報比賽的要求，甚至學(xué)校周邊的圍墻也可以因此拿來利用。

學(xué)校的宣傳欄也要經(jīng)常的做出這方面的宣傳，各班學(xué)生可將自己的感恩故事掛在櫥窗里供大家閱讀。我們通過校園的物化和人文環(huán)境的建設(shè)營造感恩氛圍，讓每個孩子無論走到學(xué)校的哪個角落，都被一種濃濃的感恩情懷感染著。 學(xué)校的德育不能是說教式的，不能僅靠書本的灌輸，它應(yīng)該突出學(xué)生的主體性、思想教育的實效性和活動開展的實踐性。所以我們還可以利用每年“母親節(jié)”做些文章，開展一些“感恩”活動，讓孩子們在“五一”假期多幫父母做點做力所能及的家務(wù)，減輕父母負擔(dān)。學(xué)校還可以趁機印發(fā)一些關(guān)于指導(dǎo)孩子活動的倡議書，比如要求孩子回家后了解父母生活的各個方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜歡吃的食物以及父母的生日是哪一天等等情況。并倡議孩子們有心事應(yīng)主動和父母溝通思想，主動向父母匯報自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，不讓父母操心。假期回來后向同學(xué)們講述自己在家的故事，讓他們互相教育和促進，讓感恩的外延擴展到愛。

三、科任老師也要加強對學(xué)生們感恩思想的滲透

無論語文、政治、歷史，還是音樂、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科，都可以將感恩的思想整合和優(yōu)化，在課堂中有機滲透。例如我們擔(dān)任語文課的老師，可以講一些富有人生哲理的寓言或名人名家的感恩故事，讓學(xué)生在聽完后進行思考和討論。有時一個小小的問題也可以激發(fā)孩子們的寫作欲。

記得我曾經(jīng)問過學(xué)生們這樣的問題：“如果你的親人去世了，你們會買很多花

向他們哀悼嗎?”當時很多學(xué)生站起來說：“當然。因為我愛他們?！蔽疫m時點撥：“當親人去世的時候再去買花已經(jīng)沒有太多意義了，而在他們的有生之年，哪怕是一句愛他們的話，他們也會感動非常。不要等到失去了才珍惜?！币苍S正是這樣的話，打開了學(xué)生們潛意識中的感情之門，那次作文也因此而大放異彩。某同學(xué)這么寫到：“感恩就是在父母生病時端過來的一杯熱水；感恩就是炎熱的夏天給父母遞過來的一杯清涼的綠茶；感恩就是在父母煩惱時，你靜靜的聽他們的訴說；感恩就是在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績。”

孫某同學(xué)的開篇：“一陣陣微風(fēng)傳遞著愛的氣息。那是感恩的芳香的彌漫；一串串快樂的音符在空氣中飄蕩，那是感恩的旋律的釋懷。”學(xué)生們用自己最優(yōu)美的語言描述著感恩的話題。注重課堂中知識傳遞轉(zhuǎn)向注重學(xué)生對文章的感悟生成，由注重對課文理解的有限性轉(zhuǎn)向?qū)θ松⑸畹睦斫獾臒o限敞開性。

第4篇：初中語文教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);審美教育;有效融合;措施

一、語文教學(xué)中實施審美教育的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力

審美判斷即指審美評價，其指的是對審美價值的主觀認識。審美判斷受到各方面因素的制約，包括審美主體的個性、能力、需求以及審美對象等。語文教學(xué)中學(xué)生通過聽覺進行審美判斷，感受作品的內(nèi)涵，沉浸在作品的審美境界中，去發(fā)現(xiàn)美并感受美。這是一個培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力的過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

審美感受中審美情感是一個重要的心理形式，審美對象的感知是審美情感的基礎(chǔ)，審美想象必然需要通過審美感知來實現(xiàn)過渡。學(xué)生借助生動形象的審美對象來獲取表象，并進入想象，以此使學(xué)生受到熏陶，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展?？梢妼徝澜逃龑τ趯W(xué)生審美情感的培養(yǎng)也是有著十分重要的作用。

3.促使學(xué)生去追求美

人類實現(xiàn)全面教育，就必然需要實施審美教育。與一般教育相比，審美教育不具有強制性，它主要是利用審美客體來刺激受教育者的精神，使受教育者的精神保持一個興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)與感受美，并由衷的產(chǎn)生追求美的愿望。

二、將審美教育融入初中語文教學(xué)的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象

在語文教學(xué)中，課本作為重要的教學(xué)資料，包含了許多美的要素，需要初中生從不同的角度來分析與解讀。在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生以審美的角度來解讀與認知課文中的美。

以《濟南的冬天》和《春》的課堂教學(xué)為例，語文教師應(yīng)注重“美意”和“美情”的把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，實現(xiàn)對課文中不同的美的感知與欣賞，同時對課文中的優(yōu)美語句進行賞析。尤其是在了解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)之下將自己的思想感情融入優(yōu)美的文字美景當中，對課文中的意象美與物象沒進行品味與賞析。

此外，語文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文中優(yōu)美語句的賞析能力。初中語文課文的學(xué)習(xí)中，欣賞課文的語言美是一個重要的內(nèi)容，這是對課文中“美意”與“美情”的感知的重要方法。學(xué)生通過語言的品讀實現(xiàn)領(lǐng)悟力與感知力的增強。由于大部分初中生的語言系統(tǒng)并不完整，在學(xué)生優(yōu)美文章過程中難免遇到一些困難。因此，為了實現(xiàn)對文章中美的徹底感悟與認知，就必須從初中生語言理解能力的培養(yǎng)入手。初中生應(yīng)在語文教師的準確引導(dǎo)之下進行語言的品讀，使文章內(nèi)涵得以深入的理解，作者的思想感情得以體會。此外，許多優(yōu)美的課文都要求學(xué)生反復(fù)的朗讀，可見語言的賞析必須通過加強課文的誦讀來實現(xiàn)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，為了充分實施審美教育，就必須加強朗讀與誦讀教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生站在審美的角度學(xué)習(xí)課文

語文課程教學(xué)需要學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下使自身的想象與聯(lián)想得以充分發(fā)揮。審美心理主要有四個組成要素體現(xiàn)，即感知、理解、想象以及情感。初中生的思維非?；钴S，在語文教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理與生理特征，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，從多方面使學(xué)生的感受能力與理解能力得以有效提高。初中語文課程中有許多優(yōu)美文章，教師應(yīng)針對這些文章積極引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的思想感情，同時發(fā)揮想象，實現(xiàn)對文章的整體把握。

3.充分利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情境教學(xué)

在初中語文教學(xué)與審美教育的融合中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動中充分利用多媒體技術(shù)，對語文課文中的美加以演示，使學(xué)生身臨其境，如此就能夠使教學(xué)效果得以有效提高。應(yīng)對多媒體的結(jié)合了聲像與畫面的技術(shù)特點加以充分的利用，將學(xué)生帶入情境教學(xué)中去，使學(xué)生身臨其境，更好的發(fā)揮想象力，繼而使課文中蘊含的“美”得以充分的感悟。

初中語文教學(xué)中，情境教學(xué)是一個重要的教學(xué)方法，語文教師在課堂中通過設(shè)置一定的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進入一個美的境界，進而更好的發(fā)揮想象與聯(lián)想，使學(xué)生的審美情操得以培養(yǎng)，對語文課文的理解能力也得到了全面的提升，提高對文章情感的整體把握能力。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分的調(diào)動，促使學(xué)生能夠自發(fā)的去品讀語文課文，并感受其中的“美”。

此外，還應(yīng)將實際生活中的“美”融入課文當中，以《秋天》和《春》的教學(xué)為例，這兩篇文章與大自然有關(guān)，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中去感悟課文中所蘊含的美，進而使學(xué)生感受到生活的美好，更加貼近生活，熱愛生活。并且應(yīng)將課堂教育、生活教育與審美教育充分融合到一起，使學(xué)生的審美感知能力得以有效提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，對初中語文教學(xué)的要求越來越高。初中語文教師必須充分利用各種資源，并采用豐富多樣的教學(xué)方法，將審美教育融入初中語文教學(xué)之中，以此提高初中生的審美感知能力，保證初中語文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，以此促進初中語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高明泰.論初中語文教學(xué)與審美教育的有效融合[J].新課程?上旬，2014，（2）：47-47

第5篇：初中語文教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)；情景課堂；問題分析

一、對初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

多年以來，我國實行的考試升學(xué)模式使得我國的初高中教育逐漸桎梏于應(yīng)試教育中難以突破。而初中教育則變?yōu)橥耆灾锌紴楹诵?，各科均采用題海戰(zhàn)術(shù)，使得課本教學(xué)流于形式。且初中語文課堂教學(xué)枯燥乏味，忽視了學(xué)困生成績差的真正根源，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)動力不足，成績無法有效提高。初中語文教學(xué)找不到有效的解決措施，使得大部分學(xué)生的語文成績平平，無法得到更高的突破。

二、解決初中語文閱讀教學(xué)難題的具體措施

隨著新課改的推行，初中教材發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整，使得教學(xué)教材更加科學(xué)化、人文化，為初中語文教學(xué)開辟了新的前景，提供了新的思路。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是與作文教學(xué)并行的重點。但由于閱讀教學(xué)內(nèi)容繁雜，考查點細致多變，教學(xué)目標并不十分明確且不容易把握，使得初中語文教學(xué)中閱讀部分的教學(xué)一直處于探索階段。大部分教師通常采用題海戰(zhàn)術(shù)以及模板戰(zhàn)術(shù)，令學(xué)生死記硬背，但卻收效平平。其實語文教師可以從現(xiàn)有教材入手，對課本中的課文展開精讀精教，以此提高學(xué)生的閱讀理解水平。具體措施包括以下幾點：

1.采用模塊教學(xué)法，將不同文章分門別類，以類別為模塊，逐類講解，各個擊破。最新的蘇教版初中語文教材中，便采用了分類編制，以“親近文學(xué)”“民俗風(fēng)情”“多彩四季”等主題將文章歸類為各個單元，為教師教學(xué)提供了新的思路。教師采用模塊教學(xué)法有助于學(xué)生在一定時期內(nèi)將某一類型的文章進行深入探究，多方位的體悟思考，加深了閱讀的深度和思考的細致程度，為考試中遇到此類文章的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。以蘇教版中的“走近科學(xué)”這一單元為例。該單元主要羅列出了來自國內(nèi)外的科學(xué)研究，更有中國古代文學(xué)《夢溪筆談》，該類作品還可以歸類為說明文，而說明文的類別又可以進一步細分。根據(jù)該分類，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生對各類說明文展開閱讀，詳細地講解說明文的通性以及放在不同類別中的文章特性，從而使學(xué)生對說明文有進一步全面的把握。如此，模塊教學(xué)以一例代替百例，既可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，避免了題海戰(zhàn)術(shù)的疲勞枯燥，又可以使學(xué)生對該類閱讀知識形成體系，便于理解和掌握，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

2.構(gòu)建情景課堂，讓學(xué)生在真情實景中感悟文學(xué)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，主要為教師單一的知識灌輸，這不僅易造成學(xué)生的理解障礙，同時枯燥乏味，難以令學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。而隨著科技的發(fā)展，新型授課模式則開始允許教師做出新的嘗試。語文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合課本的情景設(shè)定，為學(xué)生構(gòu)建情景課堂，生動地再現(xiàn)課文中的情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，對于理解課文的意境和內(nèi)涵便可以事半功倍。而構(gòu)建情景課堂也并非單純地復(fù)制場景，這樣難度大且收效不盡如人意。教師可以根據(jù)不同的課文，靈活變換，有選擇地構(gòu)建不同的情景課堂。以蘇教版初中語文教材中的課文為例。在學(xué)習(xí)詞兩首時教師便可以通過向?qū)W生展示橘子洲的風(fēng)景圖片，使學(xué)生感受那壯闊的風(fēng)景來體悟詩詞中的波瀾壯闊。學(xué)習(xí)《藍藍的威尼斯》時，則可以為學(xué)生播放相應(yīng)的紀錄片，讓學(xué)生在動態(tài)中感受威尼斯的夢幻色彩。而學(xué)習(xí)游記類文章時，更可以讓學(xué)生自己陳述自己旅游的經(jīng)歷，并向大家展示分享自己的真實體悟，從而幫助其他的學(xué)生更好地感受文章的美景及內(nèi)涵。如此，構(gòu)建的情景課堂，不僅生動有趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生有身臨其境之感，對文章的感悟加深，閱讀能力自然得以提升。

初中語文教學(xué)中的種種問題需要作為教師的我們細致地分析，得出有效的解決方案，同時將其切實施行才可以使教學(xué)難題得以解決，才可以為初中語文教育獻策獻力，從而為祖國培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的人才。

參考文獻：

[1]鄭愛峰.以讀為本：有效課堂的主旋律[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（4）.

第6篇：初中語文教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；探究性閱讀；必要性；策略

初中教育階段是學(xué)生最重要的過渡階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，對學(xué)生語文素養(yǎng)形成具有重要作用，閱讀教學(xué)實際上是一種探究性的教學(xué)方式，能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和思維能力，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究、體驗的過程，能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，實現(xiàn)知識與心靈的碰撞。

一、初中語文教學(xué)實施探究性閱讀的必要性

在語文這門具有人文性和工具性的學(xué)科中，語言和思維是同樣重要的，要想保證語文教學(xué)成功，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是必不可少的，初中教育階段作為學(xué)生重要的過渡階段，必須對其科學(xué)思維方法進行培養(yǎng)。探究性閱讀教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究性學(xué)習(xí)，進行問題的探索和驗證，比如當學(xué)生遇到問題時，他們會經(jīng)過推測、觀察、查找、歸納、比較、分析、驗證等一系列過程，對問題做出深入研究，而科學(xué)的思維方法將是成功的關(guān)鍵。首先，科學(xué)的思維方法是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，只有將語言同思維結(jié)合起來，語文教學(xué)效果才能得以提升，探究性閱讀教學(xué)就將語言和思維的培養(yǎng)放在了同樣重要的位置。其次，初中語文探究性閱讀教學(xué)旨在提高學(xué)生科學(xué)思維能力，提升學(xué)生理解層次，豐富學(xué)生知識，實現(xiàn)學(xué)生知識和心靈的碰撞。第三，探究性學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生進行事物、知識本質(zhì)的分析，還能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作意圖，感悟文章更深層次的內(nèi)涵，在提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力等方面都有著重要作用?？梢姡诔踔姓Z文教學(xué)中實施探究性閱讀是非常有必要的，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中語文教學(xué)實施探究性閱讀的策略

（1）閱讀與感知。對于語文探究性閱讀教學(xué)而言，最為關(guān)鍵的就是讀，只有將讀貫穿于整個教學(xué)，學(xué)生才能更好地提出問題，感悟文章。讀不僅要反復(fù)讀，還要熟讀，要精讀，確保能讀懂，能讀出情感和重點，這樣才有利于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。在開展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重追求語文本真，引導(dǎo)學(xué)生進行自由感知，不應(yīng)將學(xué)生的思考范圍局限在幾個問題中，只有自由感知，學(xué)生才能將問題從教材中自主挖掘出來。

（2）品味與探究。讀書最重要的是要讀出感情，細細品味，探究文章的美點和空白。教師可根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感受到語言的藝術(shù)魅力，保證他們自然獲得語感。比如在朱自清的散文《春》中有這樣一句話：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，教師可提出問題：作者所說的“紅”指的是什么呢？讓學(xué)生進行美點探究，最后在教師的引導(dǎo)下找出答案：這里的“紅”暗含了季節(jié)的變化，帶給人一種舒適、明快的感覺，也表達了作者的喜悅感受，作者還以此描繪著春天之美?？梢姡@個過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗，使學(xué)生思維與語文知識發(fā)生碰撞，這樣他們才能有更多的靈感、更強的頓悟。

（3）合作與點撥。初中語文探究性閱讀教學(xué)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程，在這個過程中，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、思辨力，教師可運用靈活多樣的教學(xué)方法構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，比如通過小組討論、朗讀比賽、畫句子等方式培養(yǎng)學(xué)生的積極參與、自主學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造和諧、愉悅、健康的學(xué)習(xí)氛圍，充分將合作精神融入教學(xué)中。學(xué)生閱讀后，如果仍然有難點未解決，教師應(yīng)積極鼓勵和指導(dǎo)，和全班學(xué)生共同探究，適當進行點撥，以達到預(yù)期教學(xué)效果。

探究性閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是一個系統(tǒng)的過程，這就決定了其教學(xué)方式應(yīng)是多元的，豐富的，它在初中語文教學(xué)中的實施不僅體現(xiàn)出我國素質(zhì)教育中以人為本的理念，還實現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材的有機結(jié)合，這種更加關(guān)注學(xué)生人格與精神培養(yǎng)的教學(xué)方式對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要作用，具有很高的推廣和應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]鄒玉業(yè).初中語文教學(xué)實施探究性閱讀策略[J].學(xué)周刊，2012（2）.

第7篇：初中語文教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：結(jié)合新課程理念；初中語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性

為了對當今新課程理念進行適應(yīng)，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學(xué)課堂自身效率提升，在初中語文教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠成為初中語文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生能夠積極地參加到初中語文教學(xué)活動之中，增加初中生對于語文教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，初中語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。

2.初中語文教育改革的重點

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中后來對我發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，增強創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學(xué)生，何老師根據(jù)他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結(jié)尾等學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學(xué)們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發(fā)和引導(dǎo)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近些年來，我國初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認識到在初中語文教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計、實施情景教學(xué)以及實現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升初中語文教學(xué)趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學(xué)過程中適當?shù)淖兺?，把初中知識融入到情節(jié)里面，使初中生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個時候，初中生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當前文學(xué)的熱點問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)Τ踔猩赜械暮闷嫘倪M行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結(jié)合，使初中生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進初中語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合初中語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學(xué)過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進而對學(xué)生進行啟發(fā)。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。

2.4新課程理念下初中語文教學(xué)要注重備課。除了要將初中生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標準都能夠從本質(zhì)上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學(xué)校初中習(xí)到的知識與生活、社會實踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實施調(diào)查，進行調(diào)查報告的撰寫工作，初中生要根據(jù)初中語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設(shè)計等等方面能力。

3.總結(jié)

總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣所在，要順應(yīng)當今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學(xué)進行創(chuàng)新。

參考文獻

[1]李俊霞. 淺談初中語文教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2013，No.17810：50-51.

第8篇：初中語文教學(xué)感悟范文

1 引言

為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須準確把握課程標準的要求，從不同的角度來探索初中語文教學(xué)方法，實現(xiàn)初中語文的工具性和人文性的有機統(tǒng)一。接下來，本文將對此進行詳細的闡述。

2 運用靈活多變的教學(xué)形式，提高初中生的語文審美能力

在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過展示美的教學(xué)方法來讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學(xué)生去認真地品讀課文，感受文章的美的意蘊和氣勢。通過這種方式，在教學(xué)的過程中就能夠寓教于樂，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

例如，教師在進行《三峽》一課的教學(xué)過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報紙、計算機網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來查找三峽的風(fēng)土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風(fēng)光、和三峽有關(guān)的神話、和三峽相關(guān)的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關(guān)的資料，讓初中生真正體驗到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風(fēng)光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。

3 運用多種多樣的訓(xùn)練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質(zhì)量

作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓(xùn)練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。

比如，教導(dǎo)初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點。要求一個年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，仿佛有點不切合實際。其實具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個簡單的人物，一個平凡的話語，在某一個情景下都會引發(fā)了每個人細微的思緒波瀾。如果初中生學(xué)會把握了這些細微感悟，并善于用文字細膩地表達出，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學(xué)習(xí)課本景點范文的時候，有意識地點化一下同學(xué)。比如說朱自清筆下的《背影》。每個同學(xué)都看過無數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素?zé)o華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領(lǐng)悟個中的藝術(shù)魅力。

4 運用自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，提高初中生的學(xué)習(xí)自主性

自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導(dǎo)。

例如，教師在進行陶淵明的《桃花源記》一課的教學(xué)過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運用下面的這種研究性學(xué)習(xí)法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關(guān)評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢？討論的主題要盡量設(shè)計得開放一點，任由初中生進行發(fā)揮，自由地提出他們自己的觀點。同時教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當?shù)闹更c。然后，由各個小組派出代表到講臺陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結(jié)果一定的總結(jié)和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)的全過程，每一節(jié)課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學(xué)科感悟。初中生自主學(xué)習(xí)能解決的問題，自主學(xué)習(xí)解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的靈活運用，最主要的是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。

5 結(jié)束語

綜上所述，本文提出了幾點初中語文教學(xué)方法，希望通過本文的研究，能夠真正有利于打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。在今后的工作中，作為初中語文教師的我們必須不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過各種各樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情，以便真正達到初中語文教學(xué)的目標。

參考文獻

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第9篇：初中語文教學(xué)感悟范文

[關(guān)鍵詞]：初中語文 課堂教學(xué) 微課 運用實踐

經(jīng)濟社會的發(fā)展，對人才提出了更高的要求。新課程改革背景下，如何創(chuàng)新初中語文教學(xué)方式方法，提高初中語文教學(xué)效果成為人們關(guān)注的重點。微課教學(xué)手段將音效、圖像、視頻等整合到語文教學(xué)過程中，創(chuàng)新了初中語文教學(xué)的方式和方法，在初中語文教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)效果提升等方面起到了十分重要的作用。

一、微課相關(guān)內(nèi)容介紹

微課是基于現(xiàn)代教學(xué)手段的、以視頻為主要載體，對教師在課堂教學(xué)過程中的關(guān)于某個知識點的精彩講解或者是課堂過程中某個典型環(huán)節(jié)進行記錄的過程。從定義上看，課堂教學(xué)的視頻片段是微課教學(xué)的核心和關(guān)鍵。微課不僅包含了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件以及相關(guān)的教學(xué)練習(xí)等，還包括了學(xué)生對教學(xué)過程的反饋以及教師對學(xué)生表現(xiàn)的點評和評價，通過視頻、音效和圖像等方式的組合營造一種特殊的教學(xué)環(huán)境和氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段相比，微課作為一種新型的教學(xué)方法和手段，具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容精煉以及形象生動的優(yōu)點。在語文教學(xué)過程中運用微課能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，有助于課文難點的解決，在學(xué)生理解文章主旨、感受語文課文意境和情感方面，能夠提供有效的幫助。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)過程中的運用實踐

（一）運用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容

初中語文教學(xué)選用的課文都是經(jīng)典文章，內(nèi)容精美、情感豐富，但是由于初中生的認知水平有限以及文章描寫的場景和情感與學(xué)生的實際生活有所差距，因此學(xué)生在文章所承載的精美內(nèi)容和深刻情感等方面無法完全理解，也就是在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語文教學(xué)的效果。教師可以利用微課的優(yōu)勢，在初中語文教學(xué)過程中引入微課，通過微課形象、生動的特點幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在《黃河頌》這篇課文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生可能沒有實地的到黃河去感知黃河的壯麗，對課文中所描寫的場景和傳遞的情感無法進行充分認知。為了更好地幫助學(xué)生更好的理解《黃河頌》描寫的情景和情感，必須增加學(xué)生對黃河的直觀感知，讓學(xué)生對黃河有著整體的印象和認識因此，在教學(xué)過程中可以運用微課，通過視頻的形式將“黃河”直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對黃河產(chǎn)生強烈的視覺感應(yīng)，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容有著更加深刻的理解，提高了語文教學(xué)效果。

（二）運用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵

運用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵，實際上就是在語文教學(xué)過程中要對學(xué)生的理解能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。新課程改革下，初中語文教學(xué)應(yīng)當更加的開放、包容，并且在教學(xué)過程中要與學(xué)生進行良好的互動。微課在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠在基于語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對相關(guān)教學(xué)重點進行啟發(fā)和引導(dǎo)，進而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)重點。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場景進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對場景進行分析和感悟，通過微課的視頻畫面與課文中的文字進行結(jié)合，讓學(xué)生對作者的感情產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目的。

（三）運用微課幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境

在語文教學(xué)過程中，運用微課的影音演示與教學(xué)過程進行結(jié)合，能夠提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對教材內(nèi)容描寫的意境進行深刻的的感知。以古詩文教學(xué)為例，在《赤壁》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過微課的情景創(chuàng)設(shè)功能，對著名的《赤壁之戰(zhàn)》的場面進行營造，讓學(xué)生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知，促使學(xué)生更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文情感教學(xué)方面能夠起到十分重要的作用。

（四）運用微課提高學(xué)生的寫作興趣

寫作是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是初中語文教學(xué)的重點和難點。微課在初中語文寫作方面的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的寫作興趣。通過微課將某一個寫作主題進行全方位、立體的展示，讓學(xué)生對寫作主題有著更加深入的認識，并且微課還有利于學(xué)生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用。

三、結(jié)語

探討微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，既是新課程改革對初中語文教學(xué)提出的重要要求，也是初中語文教學(xué)效果提高的重要手段。微課在語文教學(xué)內(nèi)容理解、教學(xué)內(nèi)涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當深入研究并在教學(xué)過程中充分運用。

參考文獻：

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