大學生健康安全教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生健康安全教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生健康安全教育范文

論文摘要:安全問題是目前發生在我國高校的常見重要問題,實施安全教育對于在校學生尤其重要。國內研究者對此已進行了大量的研究和探討, 本文根據大量文獻資料,從安全教育的定義、內容、存在的問題、對策四方面對已有研究進行了總結,探尋已有研究所取得的成果并分析已有研究中存在的問題,在此基礎上,預測高校安全教育研究的發展趨勢。 

 

一、關于安全教育定義的研究 

一般說來,關于高校安全教育有著統一規范的定義,所以關于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認為 “大學生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關政策與法律為依據,以全面提高大學生的綜合素質為目標,以大學生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內容,以已涉及大學生的安全問題為典型案例,對學生進行法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育,使在校大學生系統地掌握安全知識和防范能力。”這一點黃維平、韋幫得也是認同的。而王能武認為“高校安全教育是指高等學校為維護大學生的人身、財產安全和身心健康,提高大學生的安全防范意識和自我保護技能,從學校實際情況出發,根據國家法律法規的規定,制定各種安全教育與管理的規章制度,并對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。”總的說來,高校安全教育定義研究側重點不同,但這些研究主要認為高效安全教育是指主要針對在校大學生,為了確保在校大學生生活環境、心理環境等的安全而運用一些教育方法而實行的教育措施。 

二、關于安全教育內容的研究 

關于安全教育的內容的提法很多,很多研究者將安全教育內容分成不同的點,主要有以下幾種分類方法: 

(一)高校安全教育內容分為三點 

古月娟、白海琦在提出新時期大學生安全教育的內容主要為:大學生心理健康教育,大學生網絡安全教育,大學生文化安全教育。即認為大學生安全教育主要包括網絡安全、心理健康安全和文化安全。 

(二)高校安全教育內容分為四點 

張玉華、袁成龍提及高校安全教育的內容主要為:“國家安全教育、網絡安全教育、心理安全教育和自我保護教育”相比狹隘的高校安全教育,張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內容,也把國家安全教育放在了重要位置,體現了對國家安全的重視,也有利于培養大學生愛國意識。另外,孫光輝也將新時期大學生安全教育的內容分為四點:“社會注意榮辱觀教育、法律法規和校規校紀教育、安全防范知識和技能教育、心理健康教育。”隨著現代社會科技發達,交通事業的進步,交通事故也越來越多,交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關于這方面的研究也是非常必要的。 

(三)高校安全教育內容分為五點 

姬學民認為大學生安全教育的主要內容為:“基礎知識教育即有關安全的基礎知識的教育、安全防范和自我保護的教育、進行遵紀守法的教育、國家安全教育和心理健康教育。”法紀法規是為規范人們的行為,打擊不法分子制定的。教育大學生學法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學生應該通過法紀法規學習,知道哪些事能做,哪些事不能做。加強對大學生的法律教育有利于大學生運用法律武器保護自己,所以安全教育中應該包含對大學生法律知識的教育。 

(四)高校安全教育內容分為六點 

李曉明認為:“自我保護能力的教育、心理安全教育、網絡安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規章制度教育。”各高校近幾年都非常重視制度建設,制定了一系列規章制度。這些規章制度在維護學生的合法權益,保障學生的安全方面發揮了積極的作用。但總有學生違反了這些 規章制度,從而造成了一些安全問題,因此,對學生的規章制度教育是非常重要的。楊緒霞,薛剛認為,高等安全教育包括國家安全教育、人身財產安全防范教育、網絡安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內容劃分的更細更全面。 

三、關于目前高校安全教育存在的問題的研究 

袁健認為目前高校安全教育存在的問題包括:對大學生安全教育的重視程度不夠,安全教育的內容不夠,學生安全教育形式單一且缺乏創新。大學生安全教育運行機制不完善且沒有形成制度化和規范化。內容不夠全面且教育形式單一,導致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認為,目前大學生安全教育存在的主要問題為:大學生安全教育運行機制不完善,大學生安全教育的實施只是走過場,大學生安全教育內容不夠完整。譚汝媚認為當前高校對安全教育重視不夠,體制不健全,大學生心理健康問題嚴重,大學生減災和避災自救能力相對匱乏,網絡安全問題突出。宋江浩認為當前大學生安全教育存在的主要問題有:網絡化發展趨勢給高校學生安全教育帶來問題,大學生網絡安全意識相對薄弱;高校后勤社會化管理給高校學生安全教育帶來問題,校園外來人口增多,校園住宿條件等都會影響高校學生安全教育;國家教育改革發展給高校學生安全教育帶來問題,校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題;高校擴招給高校學生安全教育帶來的問題,在校生人數眾多,層次多樣,使得校園也更加復雜,安全教育的問題也就更多;交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點也是認同的。 

研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題,其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導致一些安全事故發生的重要原因,高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育;另外,研究者也看到了由于社會問題而引發的一些新問題如心理健康教育、網絡安全教育、性安全教育等,有利于高校從新的角度去認識安全教育中存在的問題。 

四、關于高校安全教育對策研究 

高菲提出高校安全教育的對策為:加強大學生安全教育,提高大學生的安全意識;加強大學生心理健康教育,培養大學生健康的心理;加強大學生法制教育,增強大學生法制意識;加強大學生的責任意識。袁健認為切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;大學生安全教育必須步入規范化和制度化的軌道;建立健全大學生安全教育運行機制;采用多種途徑開展大學生安全教育。張玉華、袁成龍認為提高大學生對安全教育的認識;加強大學生對安全教育的組織領導;建立大學生安全教育運行機制;做好大學生安全教育的“三進”工作即安全教育進宿舍進課堂進校園網絡。 

譚汝媚認為高校黨政領導應給予足夠重視,加大安全投入,努力營造濃厚的校園安全文化氛圍;將安全教育納入高校課程教學計劃;加強心理健康檔案建設和建立、健全學校心理咨詢機構并充分發揮其作用;加強網絡知識安全教育。宋江浩認為加強對學生的網絡完全教育;加強對學生宿舍的安全管理;加強對高校學生的消防安全教育;加強對高校學生防盜竊、防詐騙安全教育;加強對學生的交通安全教育。王能武認為:動員各方面力量,切實提高大學生安全教育工作重要性的認識;建立、健全高校安全教育法律法規,為高校安全教育提供制度保障;安全教育應突出重點,注重教育效果;把安全教育納入教學計劃,編寫安全教育教材,開設系統的安全教育課程。姬學民認為把安全教育納入教學計劃,使之規范化、制度化;以案說法,有針對地教育;突出重點,有區別地教育。陶娟提出:首先要高度重視,齊抓共管。切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;調動一切積極因素,形成齊抓共管局面。其次,精編教材,規范教學。精編安全教育教材,將安全教育納入正規的教學管理中,利用已有的教學體系,強化安全教育。再次,突出重點,提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設如專業保衛隊伍,輔導員隊伍,學生骨干隊伍;轉好重點學生、重點時期和重點場所的安全教育。接著,創新形式,寓教于樂;關注心理,愛護學生;健全制度,落實責任。李曉明認為:加強宣傳教育,營造平安氛圍;突出重點,務求實效;安排學時,開設課程;明確內容,選編教材;設立心理咨詢室,加強心理輔導。 

研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出,宏觀方面與微觀方面都有涉及,但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會針對時展所出現的安全教育的新問題,進行非安全教育定義,而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究,而且這些研究也會越來越重視其實用性。 

 

參考文獻: 

第2篇：大學生健康安全教育范文

關鍵詞：高校；安全教育；安全文化

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）08-0213-02

大學生安全教育乃是一個關系國家可持續發展的重大問題，它與大學生的自身特點、成長需要和時代要求是密切相關的。大學生是未來國家的建設者，其安全教育水平的提高對全社會安全水平的改善將起到巨大的促進作用，其安全文化的高低也是全民族安全文化水平的標志。加強大學生的安全教育是當今保持高校穩定及服務于社會的有效保證。

一、大學生安全教育的必要性

所謂安全，是指事物的主體在客觀上不存在威脅，在主觀上不存在恐懼的一種狀態。在不同的時代，有其不同的內涵和外延，反映一定時期人們對安全利益及實施途徑的不同認識。

所謂安全教育，是針對遭遇突發性事件、災害性事故時所表現出來的應急、應變能力的教育；避免學生自身的生命財產受到侵害的自我保護、安全防衛能力，增強安全意識的教育；是法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。

當今高等教育的辦學主體和辦學層次日趨多元化，高校與社會相互滲透融合、頻繁接觸，影響校園穩定安全的不確定性因素日益增多。而高校重點發展教學、科研，培養專業性人才，容易忽視安全教育。但是大學生們從小學到大學，多半沒有受過系統安全知識教育，他們自我約束能力和自我保護能力較差，做事情比較感性，容易沖動，易傷害別人利益和被別人傷害。再則，中國面臨的國際形勢依然復雜，國內外敵對勢力利用大學生心理尚未定型，認識能力有待發展，世界觀、人生觀、價值觀尚在形成之中，分辨是非的能力較差，接觸網絡機會多等特點，進行文化、意識形態、價值觀念方面的侵蝕滲透，企圖占領大學生的思想領域，這些都嚴重影響到高校乃至國家的穩定安全。

當前，文化領域的相互交流和文化產品的輸入達到了一個前所未有的水平，而對于旨在建立單級世界的國家，正在利用文化價值觀念和生活方式上的異同進行滲透，達到侵犯國家的文化安全和國家安全的目的。當代大學生正承擔著傳承和重建中國傳統文化及社會主流價值觀念的任務，應該將實現這個任務的緊迫性和重要性提升到確保中國文化安全和國家安全的戰略高度來加以認識。

大學生即將成為各行各業的建設者，對大學生實施安全教育，提高大學生的安全意識，引導大學生樹立大安全觀，不僅關系到高校教育事業的健康發展，也促進著社會的穩定。

二、大學生安全教育的現狀

（一）高校普遍采取的安全教育措施

1.加強校園安全管理，通過加強技防、人防、物防等安全防范措施，確保校園安全。

2.新生入校教育時進行安全教育講座，內容涉及人身財產安全、網絡安全、消防安全、交通安全、食品衛生、心理健康等。提醒大家防盜竊、防傳銷、放陷阱，提高安全防范意識和技能。

3.借助“消防宣傳周”、“形勢報告會”及典型安全事件分析等形式，通過網絡、電臺、報紙、展板、傳單等平臺，進行安全教育、宣傳，這是高校多年來進行安全教育的方式，有助于促使學生參與其中，自覺接受安全教育，有利于樹立大安全觀，構建校園安全文化。

4.安全教育及安全管理制度行之有效。“穩定壓倒一切”，各高校充分認識到穩定工作的重要性，制定了不同工作范圍的安全教育及安全管理責任制度，加強了制度的約束作用，使得各部門開展這一工作時有章可循，有章可依，使得學校的安全教育及安全管理工作有了大幅提高。

（二）當前大學生安全教育存在的問題

不可否認，當前的高校安全教育模式及內容一定程度上提高了大學生的法制法紀觀念、安全防范意識、安全責任感等，但效果仍不盡如人意，還存在一些亟待解決的問題。

1.高等教育系統重視不夠，體制不健全，還未形成長效機制。如前文所言，高校工作的重點在教學、在科研、在于培養高素質的專業人才，繼而忽視了大學生安全教育的重要性。雖然開展了一些安全教育活動，但也只停留在表面，未能深入，沒有納入正規的教學體系，沒有形成長期的專門的學生安全教育機制，沒有形成校園安全文化。

2.安全教育的模式單一。簡單的安全教育猶如隔靴搔癢，容易使大學生產生排斥和麻痹心理，效果差強人意。因此才會當發生一些諸如財物被盜等案件時，一味埋怨學校管理不到位，而不會反思自己的安全防范意識和措施是否到位。

3.文化安全與國家安全教育的意識淡薄。當前的安全教育涉及內容面較窄，大多停留在傳統意義安全上，而涉及文化安全和國家安全的內容很少，部分大學生對此也不感興趣，造成其文化安全和國家安全的意識非常模糊。目前大學生中的韓流熱、洋節熱等對中國傳統文化帶來了潛在的沖擊。更重要的是，這些文化產品放大了大學生感興趣的某些元素，蒙蔽了大學生的眼睛，認識不到這些外來文化產品并非他國真實的生活寫照和文化體現。即使大部分學生了解到文化安全和國家安全的形勢后，表現出來的也只是缺乏理性分析的愛國熱情，極易被別有用心的人利用，從而制造事端。

三、關于大學生安全教育的幾點思考

（一）提高認識，轉變觀念，樹立大安全觀

隨著影響大學生安全因素的增多，安全內容也在不斷拓展，其內容涵蓋經濟、文化、科技、社會、生態環境等多個領域，將安全教育引向意識形態安全研究。目前大學生安全教育的內容趨向一致，形式基本相同，效果差強人意。而意識形態領域的安全教育角度不同，特點鮮明，給人以教育啟示。高校應引導大學生樹立大安全觀，將傳統與非傳統的安全觀有機結合，進行務實有效的大學生安全教育。

（二）積極探索大學生安全教育的模式和內容

安全教育不僅僅是搞幾次講座，發幾次傳單，傳授一些安全防范技能而已，它更是一項系統的、長期的工程，應該探索多種教育途徑，改變單一化的模式，盡早規范大學生安全教育的科學內容，將大學生安全教育內容安排到大學生課堂之中。目前，部分高校已將安全教育納入學生的選修課程，有課時、有學分、有專業的師資，較之傳統的教育模式，更受學生歡迎、教學效果更明顯。例如海南大學，開設了安全教育的選修課，配備專門的師資、專門的教室，涉及內容豐富、教學手段多樣、教師講授生動、課堂氣氛活躍，深受學生歡迎，大家都爭相選修這門課程，學生爆滿。據筆者了解，這些學生的安全責任感、責任意識、安全防范意識和技能明顯優于其他學生，初步樹立了大安全觀，并能較理性的分析、對待安全事件，校園的安全文化建設亦初見成效。

“安全無小事，責任大于天”，發生在學校的安全事件，不僅會給學生本人及家庭帶來傷害，同時會給學校的穩定安全造成影響，嚴重的還會波及社會。高校必須與時俱進，站在大安全觀的角度，不斷拓展和完善大學生安全教育內容，突出培養大學生安全防范意識及技能，強化網絡安全責任感，提高網絡信息辨別能力，理性對待文化領域的沖突與對抗，高度認識國家安全教育的重要性，幫助大學生樹立牢固的、經得起考驗的思想防線，引導學生加強對國家安全的憂患意識，維護國家安全的責任意識和保障國家安全的法制意識。

（三）加強大學生安全教育隊伍建設，積極推進大學生安全教育常規化

高校在安全教育工作隊伍建設中，應選任具備堅定的政治信念、深厚的理論素養、較高的專業業務水平的人員來承擔。組織安全教育工作隊伍進行系統的學習培訓，增加他們的政治敏銳性，熟練掌握大學生安全教育內容，將現實案例融入到教育工作中，強化教育效果，通過高效出色的安全教育隊伍制定不同的安全教育方式，以人為本，正確引導大學生接受安全教育。

大學生安全教育要做到經常進行、經常落實。從維護高校穩定安全的大局出發，堅持開展各種宣傳活動、知識講座，舉辦豐富的安全教育實踐活動，著力推進校園安全文化建設。當前，大部分高校還未將安全教育納入正規教育體系，還未進入課堂，勢必影響到大學生對安全教育的關注程度，要做到大學生安全教育的常規化，就需要考慮使安全教育走進課堂。如前文所言，海南大學的做法就是一個很好的例證。

（四）正確引導，促進校園安全文化的構建

大學生的安全教育能增強大學生安全責任感、安全責任意識、安全防范意識及能力，對破壞高效穩定安全的行為有著很好的制約作用，必須正規化、常態化。這需要高校既充分重視安全教育工作的規范實施，還要利用各種平臺，創新模式，引導輿論，在高校營造一個人人都重視、處處能感覺安全存在的大環境，形成和諧的安全文化氛圍，教育、引導、培養、塑造大學生的安全人生觀，促進健康向上的校園安全文化的構建。

總之，大學生安全教育是一項長期的系統工程，需要在實踐中不斷探索研究，只有正確把握方向，豐富教育模式和內容，加強隊伍建設，才能推進大學生安全教育的正規化、常態化，才能構建和諧的校園安全文化。

參考文獻：

[1] 胡惠林.中國國家文化安全論[M].上海：上海人民出版社，2005：3.

[2] 湯繼承.當前大學生安全教育的問題成因及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2006.

[3] 金磊.關于國家大安全觀與小康安全建設思路的探討[J].廣東經濟管理學院學報，2003，（6）.

第3篇：大學生健康安全教育范文

關鍵詞：大學生　安全管理　安全教育　有效性

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2010)012-159-02

隨著高等教育管理體制改革和高校后勤社會化改革的進一步深化，大學校園治安和大學生安全問題出現了許多新情況和新變化，影響大學生安全健康的成長，給高校的穩定安全工作帶來諸多不利因素，各類高校在學生的安全管理方面面臨諸多的壓力和挑戰。為此，高校必須進一步加強大學生的安全教育，強化大學生的自我安全防范意識和法紀意識，減少學生中的各種安全事件和案件，從而維護高校的穩定與發展。

1　新時期大學生安全管理工作面臨的形勢

1.1　高校在改革發展過程中出新的新問題、新情況給大學生的安全管理工作帶來諸多不利因素

高校的發展和各項改革不斷深化，多層次、多形式辦學格局已經形成，學生結構變得越來越復雜：后勤社會化改革也在逐步深入，校園已由過去封閉式管理的校園變為開放型的“小社會”，校園內不僅有教學區、生活區，還有超市、通訊網點、銀行、醫院、浴室、食堂等生活服務設施和機構，這種復雜的高校教學、工作和生活后勤保障體系格局和運行模式，有效地解決了高校的后勤保障服務工作，但是給大學校園的安全管理帶來了許多不利因素：一是社會上的一些不法分子借機竄入校內進行盜竊、搶劫、詐騙等違法犯罪活動；二是大量的外來務工、經商人員涌入校園；三是校區分散，校區間人流、車流、物流互動性很大。這些現實的問題在客觀上給學校和大學生的安全管理工作帶來了許多困難和問題，影響了大學生的安全和健康成長。

1.2　校園周邊環境存在不安全因素，侵害大學生人身財產安全的治安、刑事案件時有發生

高校是年輕人聚集的地方，大學生活躍的思想、社會經驗的缺乏和頻繁的社會交往都給了一些不法分子違法犯罪的機會。感情糾葛、經濟糾紛、爭強好勝等小矛盾在得不到及時化解的情況下，引發一些搶劫、、打架斗毆、傷害等案件的發生，嚴重影響大學生的人身和財產安全。同時，面對高校龐大的消費群體和特殊的消費對象，校園周邊各種文化娛樂、商業服務等場所日趨增多，網吧、臺球城、錄像放映點、發廊、旱冰場、大排檔等.這些場所容易引發治安問題。校園周邊經濟、圍墻經濟的發展導致校園周邊的外來人口增加，交通流量增加，也給大學生出行安全、飲食安全帶來不少的隱患。

1.3　大學生年齡普遍較小，耐挫力差，法制觀念淡薄

現在的大學生群體絕大多數都是90后的人群，獨生子女越來越多，這部學生從小受到家庭的寵愛，自立能力較差，防范識較弱，思想單純欠成熟，考慮問題幼稚，處理事情簡單蠻橫，很容易受周圍環境的影響，在這部分大學生身上經常會出現各種各樣的安全問題，比如經不起挫折甚至精神失衡、心理疾病導致自殺、自私自利侵害他人、法制觀念淡薄以身試法、人生觀和價值觀扭曲等問題，嚴重影響其他大學生的安全生存和學校整體的安全穩定工作。

1.4　大學生整體安全意識差，個人防范能力弱

在大學校園里，學生在宿舍內私自亂拉電線、違章使用電器等問題屢禁不止；絕大多數學生(尤其是男生)對離開宿舍不關門窗、錢財外露、輕信他人等不良習慣進行的經常性提示不重視：有些學生將健身器具、家具等重物在放在陽臺或高處，多次糾正不改；有些學生不注意飲食衛生，經常在外攤點集體用餐；部分學生參與傳銷、賭博、酗酒鬧事等嚴重違紀行為頻繁發生；許多學生外出時不注意遵守交通規則，乘坐無牌無證的車輛，貪圖方便而乘坐無牌無證摩托車；有些同學以各種借口違反規定在校外租住，受到外界的誘惑，一些意志薄弱的大學生就會做出越軌的行為。上述的習慣和行為得不到糾正和控制，從而導致校園發生火災、盜竊、傷害、被騙等案件，這些案件輕則造成了人身傷害、財產財物的損失，重則造成了大學生的傷亡，嚴重影響了學校正常教學秩序和學生的健康成長。

通過對近些年來發生在大學校園內的上述各類案件進行總結分析，得出一個共同的結論，相當一部分大學生安全意識、防范意識差，許多大學生防范能力很差，甚至有一部分學生缺乏安全生存的基本常識。

1.5　大學生心理健康問題突出

大學生入學時年齡偏小，大都正處于人生觀形成時期，生理尚未完全發育，心理更不成熟；從高中升入大學，環境發生了變化，一些學生面對理想與現實的反差，產生失意、壓抑、焦慮。有的面臨著學習和就業等方面的壓力，甚至出現神經衰弱癥和憂郁癥。學生產生心理障礙或心理問題增多，如疏導不及時，可能會誘發或導致違紀、違法、犯罪現象的發生。尤其是近幾年來，大學生中因心理問題導致的自殺、盜竊、報復等惡性事件時有發生，給高校和整個社會造成了許多負面影響。

針對大學生安全管理的問題，從高校的培養教育功能和維護學校的穩定安全的層面上來認識，筆者認為，扎實有效地開展大學生安全教育，不斷提高強化大學生的安全意識，普遍增強大學生的安全防范能力，是當今的社會生活節奏加快、生存壓力加大、競爭激烈程度大大增加、學生提前適應社會的需要；是體現高校培養功能和大學生健全人格、提高綜合素質的必然要求；加強大學生安全教育，也可以有效地減少和避免發生在大學生中的各種安全問題，從而起到維護高校安全和穩定的積極作用。

2　增強大學生安全教育的有效性的途徑和方式

2.1　加強大學生安全教育的規范化建設，建立大學生安金教育的長效運行機制

高等學校應將對大學生進行安全教育作為一項經常性工作，列入學校教育教學工作的重要議事日程，加強對大學生安全教育工作的組織領導，認真組織實施安全教育工程，普及安全知識，增強學生的安全意識、法制觀念，普遍提高大學生的防范能力。在實施安全教育工程過程中，首先要將安全教育納入人才培養方案和教學計劃中，落實安全教育內容、課時、學分；其次，要落實安全教育工作的組織領導工作，學校應組織制定和實施適合各學校情況的學生安全教育考核考評體系，在院系的教育教學考評體系中占一定的比例，按年度由相關部門組織考評考核；院系應根據情況確定專門的學生安全教育負責人，年度有計劃、有總結，教育教學的組織實施過程有記載，達到專業課教學的規范和標準：再次，要保障大學生安全教育經費的投入，滿足安全教育教學、教材、各種輔助資料的需求，為教師的授課和學生的自學提供基礎。通過上述一系列措施的落實，使大學生安全教育工作逐步走向規范化、制度化的軌道，從而有效地解決大學生的安全教育問題。

2.2　大力開展安全宣持活動，營造校園安全教育氛圍

校園氛圍對學生起到潛移默化的教育作用。學校要認真落實國家規定，借助借助“消防日”、“安全日”、“環境日”、“形

勢報告會”及典型安全事件等形式對大學生進行安全常識的滲透，充分利用廣播、電視、網絡、校刊、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，定期組織開展安全宣傳周或宣傳月；開設咨詢活動，針對學生出現的安全問題進行咨詢服務；同時，利用大學生參與傳銷事件、大學生利用網絡進行詐騙行為等安全事件作為反面典型教材，對大學生進行警示教育。充分利用宣傳工具，大力營造“一切為了學生安全、一切為了校園安全”的安全教育氛圍，讓廣大學生在這種氛圍中受到啟發，不斷增強學習安全知識的自覺性。

2.3　常年不間斷開展生存安全常識教育，培養大學生安全意識

強化大學生安全意識是安全教育取得效果的關鍵所在。大學生的安全意識培養是一個循序漸進的過程，不可能通過一次講座或一場報告就能培養出來，需要從大學生入校開始，有計劃、分階段、不間斷地開展各種安全常識、生存技能的培養和訓練，讓大學生全面系統的掌握安全學習、生活的技巧，在理論的學習、實戰演練訓練中不斷強化自身的安全意識。

2.4　抓好幾個重點，有針對性的開展安全教育

一是抓好重點學生、弱勢群體的安全教育。高校要積極創造條件，開展大學生心理安全測評，建立心理問題篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制。對于有厭學、厭世、輕生等抑郁癥傾向等心理健康問題的學生，做到早期發現、及時干預和疏導，以避免一些事故的發生。對經常違反校紀校規的學生。要進行重點教育，防止因嚴重違反校紀校規造成安全事故。對重點學生和人群，應當建立齊全的教育幫扶和心理疏導檔案資料，提高工作的科學性和針對性，以保證教育的持續有效。在對女生的安全教育上，主要是強化女生的自強、自立、自尊、自愛意識的教育。二是抓好重點時期的安全教育。在高校應重點抓好以下幾個時期的安全教育：加強新生人學時的安全教育。從新生入學起就抓好安全教育，讓他們盡早熟悉校紀、校規，及時適應環境，增強安全防范知識，避免各類安全事故發生。加強節假日期間安全教育。節假日期間學生思想容易放松，因而在此期間除了采取一定安全管制、監督措施外，特別要強化安全防范知識的宣傳，做到安全知識“入眼、入耳”，安全意識“入腦、入心”，防止財物被盜、火災、食物中毒、溺水、車禍等各類事故發生。加強學生外出實習、社會實踐和畢業生離校之前的安全常識教育和防詐騙、防傳銷教育。三是借助重點場所適時開展安全教育。對學校各重點要害部位，既要教育學生嚴格遵守相關的操作規程，防止意外事故發生：又要讓學生懂得為什么要確定為重點要害部位。在人群集中的大型活動場所，既要指導學生文明有序開展活動，服從指揮，又要教育學生注重觀察場所周圍環境和安全通道，如何進行應急疏散，避免發生安全事故。

2.5　創新安全教育形式，增強效果

在對學生進行安全教育時，要與時代相結合，與學生特點相結合，按照貼近生活、貼近學生、貼近時代的原則，開展形式多樣、學生喜聞樂見、樂于參與的安全教育活動，善于利用發生在學生中的案件、事故進行教育。可采用召開現場會、舉辦講座、張貼宣傳畫、播放音像制品、樹立宣傳牌、開設模擬法庭等方式，以案說教，有針對性地進行教育。也可結合學生特點，經常舉辦安全實踐演練，幫助學生在實踐中掌握安全防范技能。

’

總之，安全教育是大學生綜合素質教育一個不可或缺的重要組成部分，是大學生未來生活、生存安全的一項基本技能教育，是一項長期的教育工程。高校組織開展安全教育，既要全面展開，又要有重點地進行，做到點面結合、以點帶面，做到與時代對人才的要求相結合、與學生自身發展需求相結合，充分發揮安全教育的功能和作用，促進大學生身心健康、安全的成長，提高大學生的綜合素質，培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]郭萬牛，楊蓉，中國大學生生存教育培養策略[J]，社科縱橫，2009年第12期

[2]張紅光，關于大學生安全教育的思考[J]，青島遠洋船員學院學報，2009年第3期

[3]鐘曉明，高校安全教育的幾點思考[J]，職業圈，2007年第22期

[4]鄧浩，高校安全教育與素質教育之我見[J]，科技創新導報。2008年第8期

第4篇：大學生健康安全教育范文

1.進行安全防范知識教育

近幾年，高校校園刑事、治安案件呈上升趨勢，除了犯罪分子活動猖獗等因素外，很大一部分原因在于大學生缺乏一些基本的安全常識，缺乏安全防范意識和自我保護意識，讓一些不法分子有可乘之機。學校應系統地對學生進行防騙、防盜、防搶劫、防敲詐、防傷害以及防火、防爆、安全逃生等安全知識教育，使大學生樹立安全第一的思想，進而在懂得安全知識的基礎上學會自我保護。

2.進行網絡安全知識教育

網絡技術的普及和高科技的發展，給學生的學習帶來極大的便利，但由于網絡信息的隱蔽性和匿名性導致真假難以識別，犯罪分子極易在網上設置騙局誘人上當，這使得網絡負面影響及安全問題日益突出。面對網絡的諸多負面影響，高校應加強網絡安全教育，如教育學生依法文明上網、自覺抵制網上有害信息、不登錄有害信息內容的網站等，進而提高學生在網絡領域自覺遵紀守法、甄別抵制不良網絡信息等方面的能力。

3.心理健康知識教育

近些年，隨著高校招生規模的擴大，大學生的社會競爭壓力加大、生活節奏不斷加快、精神壓力不斷增加，使一些心理承受能力較弱的大學生產生心理問題。具體表現形式有抑郁、冷漠、焦慮、憂郁、恐懼、暴躁、消沉等。這些情緒如不及時進行疏導，很可能導致精神失衡、自殺、侵害他人、以身試法等安全問題的發生。因此，在高校安全教育的整個過程之中應始終伴有心理健康教育，如要對大學生進行心理衛生知識教育、心理健康知識教育、心理障礙防治教育以及環境適應教育、人際關系和諧教育、挫折應對教育等，通過教育培養學生較強的意志力，使學生學會正確處理學習中、生活中以及人際交往中遇到的各種問題，進而減少上述安全隱患。

二、大學生安全教育的現狀

盡管高校安全教育在教育部門、高校的重視下取得了較大進展，但在具體實施過程中仍存在諸多問題，主要表現在以下幾個方面：

1.高校安全教育機構設置不規范，責任不明確

高校安全教育工作實施過程中存在的一個普遍問題就是機構設置不規范，安全教育到底以什么樣的形式進行，是否納入教學計劃，主要由哪個部門承擔，從上到下沒有明確的規定。有的高校由保衛處承擔，有的高校由學生處承擔，有的由安全領導小組承擔，還有的由心理健康教育中心承擔。這造成了大學生安全教育責任不明確，沒有主渠道，致使安全教育得不到落實、安全教育質量不高。

2.高校安全教育的實效性不高，形式化嚴重，與實際相脫節

高校安全教育工作實施過程中存在的另一個問題就是教育效果不佳、形式化較嚴重、學生的實踐能力沒有得到應有的重視。然而許多高校的安全教育只是通過講座、報告會或自行閱讀安全知識手冊等形式進行安全知識的理論教育，注重知識的傳授勝于注重方法和技能的提高，使得教育停留在理論和形式上，不能很好地與實踐相結合，缺乏實效性，因此大學生安全教育的效果不佳。

3.高校安全教育輕預防，重事故后工作

高校要防止安全事故的產生、完全杜絕大學生的安全事故出現，就必須重視安全預防工作。預防是防止一切安全事故的最根本、最有效的手段。否則安全教育只能是“亡羊補牢”。然而許多高校的安全預防工作被疏忽，一旦發生了安全事故，才引起高度重視，這顯然是一種治標不治本的做法。因此，高校應把安全教育作為一項常規工作來抓，定期了解學生安全教育狀況、檢查高校的安全狀況，把大學生安全事故消滅在萌芽狀態。

三、改進大學生安全教育的措施

要使大學生安全教育取得好的效果，從根本上消除安全隱患，就必須從高校安全教育存在的問題入手，采取有效的措施提高安全教育的質量，具體措施包括：

1.完善安全教育機構設置，制定安全教育計劃

安全教育是高校安全工作得以順利開展的前提，是高校安全穩定的保障。高校大學生安全教育存在問題的原因是多方面的，其中主要因素之一就是高校安全教育機構設置不規范。高校應完善安全教育的機構設置，建立安全教育的領導機構，落實領導負責制，對安全教育進行全程指導、協調和監督管理，實行責任追究制，簽訂安全防范責任狀，統一組織考查。學校其他職能部門，如學生處、保衛處、教務處等也要密切配合、齊抓共管形成教育合力。另外，要明確安全教育的總體工作目標，制定安全教育的大綱和計劃，有了明確的大綱和計劃安全教育才能有章可循、有方向，才能保證安全教育連續性地開展，使安全教育逐漸朝著規范化、常態化方向發展。

2.改進理論教育形式，強化實踐教育環節

高校安全教育必須根據學生特點，不斷改進教育形式和方法，增強教育的效果。從理論教育方面看，許多高校采用傳統的理論灌輸方式開展安全教育，使學生產生厭煩、反抗的情緒，筆者認為理論教育可以采用安全形勢報告會、安全知識講座、知識競賽、主題班會、小組討論等學生樂于接受的形式進行，避免枯燥乏味；也可以利用學校的宣傳欄、校報、校園網等傳播媒體進行安全知識宣傳，使安全教育滲透到大學生的日常學習、生活之中，成為一種習慣。另外，從實踐教育方面看，現今高校的安全教育實踐教育環節往往得不到重視，我們不妨在安全教育中增加一些實戰演練內容，如積極地引導學生進行滅火訓練、救生訓練、逃生演練、安全疏散演習等，讓他們主動參與到實踐中，幫助他們掌握各種安全技能，同時可以提高他們的安全防范意識、增強他們自覺維護學校安全秩序的使命感。也可在校外建立安全教育實習基地，讓學生更好地學以致用。

3.引導學生進行自我教育，營造校園安全文化

第5篇：大學生健康安全教育范文

【關鍵詞】和諧校園 大學生 安全教育

所謂“和諧校園”，是指學校結構之間良性運行、相互協調、人與人之間相互友愛、相互幫助，學校成員各盡所能，各得其所，人與自然之間協調發展的社會。建設和諧校園，實際上對高校大學生安全教育工作提出了更高的要求。要實現學校的和諧發展，大學生安全教育面臨著一個新的轉型。以構建和諧校園的理念來認識大學生安全教育，找到“不和諧”的癥結，會使我們的認識更富有針對性和現實性。

一、和諧校園構建過程中高校大學生安全教育工作存在的問題分析

面對經濟全球化和國內改革開放的新形勢，大學生安全教育也同樣面臨著一些新情況、新問題。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差、安全意識淡薄、心理素質欠佳等問題。同時，面對新形勢、新情況，高校大學生的安全教育工作還存在一些不適應現象和薄弱環節。以和諧理念來看大學生安全教育，不難發現目前大學生安全教育尚存在許多不和諧方面。

大學生的安全問題不同于社會層面一般的安全問題，一旦發生安全事件，涉及面廣，社會反響強烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件發生的最有效途徑就是對大學生開展廣泛的安全教育。當前許多高校已逐漸加大對大學生進行安全教育的力度，然而許多高校的大學生安全教育仍然不能適應時展的要求，主要表現在以下幾個方面：

1．大學生安全教育與知識教育不和諧

這兩個方面應該是相互交融的關系，即安全教育融入知識教育之中，知識教育要擔負著安全教育的重任。但在現實中，知識教育與安全教育卻被截然分成了兩個部分。于是，就有了過于重視知識教育而忽視安全教育的現象。

2．大學生安全教育重視程度與實際效果不和諧

安全教育在諸多高校的教育計劃中，往往都是作為頭等大事來抓。但事實上卻都是形式上的存在。實際上，一些地方、部門和學校的領導對大學生安全教育工作不夠重視，辦法不多。全社會關心支持大學生安全教育的合力尚未形成。學校安全教育理論課程尚未形成系統化且針對性、實效性不強；安全教育與大學生實際生活結合不緊密；學生安全管理工作與形勢發展要求不相適應；安全教育工作隊伍建設亟待加強。

3．大學生安全教育內容、方法與時展的不和諧

安全教育按其理論設計來看，應該是最貼近時代、最貼近學生生活的一種教育活動，因為如果跟不上時代，不了解學生的心理，便不可能達到教育目的。事實上，大學生安全教育在這一方面卻十分滯后。長期以來，我們的教育內容固化，針對性不強；在方式方法上，灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運用；在技術層面上，現代的教育技術手段運用極少，傳統的說教依然暢行。

二、做好大學生安全教育工作對構建和諧校園的重要意義

大學生安全教育在構建和諧校園中發揮著巨大的功能，起著不可替代的作用。大學生群體的安全教育工作是推進和形成和諧校園的重要基礎工程。

1．大學生安全教育有利于和諧校園理論的宣傳與教育

大學生安全教育能夠起到良好的理論宣傳作用。理論教育就是要求教育者通過安全教育活動，將和諧校園理論提出的時代背景、重大意義、科學內涵、主要任務、基本特征等內容完整、準確地傳授給學生。理論教育是前提和基礎，理論宣傳是理論教育的深化。在對學生教育的基礎上，通過大學生將和諧校園理論在社會上深入宣傳。大學生安全教育的作用不僅在校園內，其影響力遠在校園之外。同時，在理論宣傳的過程中還能夠不斷提高大學生自身的理論水平，使其把握和諧校園理論的精髓，為更好地開展理論宣傳創造條件。

2．大學生安全教育有利于建設和諧校園

首先，在和諧校園的建設中，大學生安全教育有利于保持學校的政治和治安穩定，更有利于維護全社會的穩定。大學生容易接受新的思想觀念和社會思潮，但也容易被錯誤的思想觀念所誤導。大學生安全教育要致力于解決有關政治穩定、國家安全和涉及學生切身利益的事情，維護校園的政治和治安穩定。

其次，和諧校園的建設有利于培養學生的社會責任意識。大學生安全教育首先要調動學生積極參與到學校的建設和發展中來。學校的建設和發展與學生的學習和成材密切相關。但是，在當前學校改革與發展的過程當中，不可避免地出現了一些與學生意志不符、影響學校和諧穩定的事情，如學校新老校區建設中帶來的資源條件差別和校園文化氛圍的差距，高校后勤改革之后引發的學生醫療、食宿問題，物價上漲問題等。大學生安全教育要引導學生正確處理這些矛盾，正確看待這些問題，使他們認識到這些問題只是眼前的、暫時的，會隨著學校改革的完善和不斷發展慢慢消除，以此來培養學生的社會責任意識。

最后，和諧校園的建設有利于培養學生的合作精神、誠信意識。合作精神和誠信意識是大學生素質中兩個非常重要的內容。合作精神是和諧社會對人才的一項基本要求。大學生安全教育要培養學生在平時的學習、工作、生活中積極與他人合作，團結友愛，發揮集體的作用。大學生安全教育要培養學生的誠信意識，這是符合和諧社會“誠信友愛”這一特征的。大學生安全教育要通過樹立榜樣、注重宣傳、教師以身作則等方法在全校乃至全社會形成講誠信的良好風氣。

3．大學生安全教育有利于培養高素質人才

和諧校園的構建離不開人才，特別是高素質的人才。高校是培養人才、輸送人才的地方。大學生安全教育理應在優秀人才培養方面為和諧校園的構建發揮作用。和諧校園的建設需要高素質人才。和諧校園需要的人才應該是全面發展的人才、身心健康的人才。學生的身心健康發展是大學生安全教育的不懈追求。在深入進行素質教育的過程中，安全教育主要促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質的全面發展。

三、構建和諧校園，加強大學生安全教育的幾點思考。

加強和改進大學生安全教育，要解放思想、與時俱進，根據時展的要求，不斷在觀念、內容、方法和機制等方面改進、創新，形成動態的、發展的、高度和諧的大學生安全教育目標體系。按照構建和諧校園的要求，不斷加強和改進大學生安全教育工作，使高校大學生安全教育工作富有創造性。

1．更新高校大學生安全教育工作理念

（1）堅持以科學發展觀思想為指導

科學發展觀是建設和諧校園的指導思想，樹立和落實科學發展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。樹立科學發展觀是貫徹“三個代表”重要思想的本質要求，對新世紀建設社會主義小康社會具有巨大的指導意義，對科教文化事業，對人文社會科學的發展，也同樣具有巨大的指導意義。在強調以人的發展為中心的科學發展觀里，素質教育的本體價值將得到充分體現，高校大學生安全教育將在新的社會發展模式中發揮更加重要的作用。

第6篇：大學生健康安全教育范文

1.對大學生安全教育的重要性認識不夠，安全意識淡薄。發展是目標，改革是動力，穩定是前提，安全穩定是高校各項事業快速發展的基礎和保障，而大學生安全教育是實現高校安全穩定的重要措施，其作用不可謂不重要。但在現實中，一些高校安全意識淡薄，重管理輕教育，工作流于形式，大學生安全教育只由某一職能部門承擔，沒有形成齊抓共管的合力。在問題發生后才被動應對，事后又缺乏經驗總結，致使在校大學生缺乏基本安全知識和技能，自我保護意識不強，自我保護能力不足。

2.安全教育隊伍建設亟待加強。目前國內高校很少配備專門的安全教育教師，大多是由保衛處、學工處工作人員和輔導員兼任，偶爾會聘請社會上相關專業人士來校開設講座。由于這些部門人員編制有限，而且要承擔大量繁雜的日常工作，常常處于超負荷運轉狀態，無暇顧及如何提高大學生安全教育的質量和實效性。

3.大學生安全教育運行機制不合理。大學生安全教育機制不合理主要表現在安全教育缺乏常規化的組織安排;安全教育內容不夠系統化;忽視安全技能的培養等方面。首先，很多高校對安全教育缺乏常規化的組織安排，沒有統一設置安全教育課和其他的安全教育活動，最常見的安全教育方式就是輔導員在班會上強調注意防火防盜，外出注意交通安全等。其次，很多高校的安全教育的內容不夠系統化，安全教育內容比較零散。在社會形勢變化多端的今天，安全問題及影響安全穩定的因素日益增多，而安全教育的內容還停留在傳統的法律法規、消防安全、人身安全、財產安全、交通安全、食品衛生安全等方面，體現不出時代性，像國家安全、社交安全、網絡安全、就業安全、心理安全等相關內容尚未被納入安全教育的視野。再次，很多高校比較注重安全基礎知識的教育，期望通過安全知識的灌輸，提高學生的自身防御能力。而這種教育方法恰恰缺少了實踐環節的講授與演練，導致在突發安全事故時，學生很難跟據實際情況而采取正確方式應急逃生。大學生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學會保護自己的合法利益，安全教育的關鍵在于對大學生安全意識和技能的培養。

二、提高大學生安全教育工作水平的幾點思考

1.強化責任意識，完善大學生安全教育管理機制。高校應牢固樹立起“安全第一”的觀念，明確安全是高校穩定發展的基礎，大學生安全教育是確保高校安全的重要手段之一，是大學生全面健康發展的重要保障之一，是促進社會文明發展的重要任務之一。要不斷強化責任意識，建立大學生安全教育責任制，即從學校到各院系，各院系到各班級逐級簽訂安全教育“目標責任狀”，層層落實安全教育責任，制定詳細明確的安全教育考核指標，定期檢查考核，從而保證大學生安全教育工作的落實。高校應建立大學生安全教育的管理機構，加強對大學生安全教育指導、協調和監督，設計規劃教育的總體工作目標并監督落實到位，增加投入使安全教育軟硬件的需求得到滿足。從師資隊伍建設、目標規劃、教學管理、效果考核、信息反饋等方面建章立制，并在實踐過程中不斷探索改善安全教育的方式方法，逐步健全完善大學生安全教育的運行機制，確保大學生安全教育步入規范化、走向系統化、達到常態化，取得實質性的效果。

2.配備合理的專兼職結合的大學生安全教育師資隊伍。學校應根據在校生的人數規模，在全校范圍內遴選一定數量的專兼職大學生安全教育教師，建立起相對穩定的師資隊伍。首先，充分依靠校內思想政治理論課教師、保衛干部、心理學教師、國防教育教師、學校醫務人員、專兼職輔導員隊伍等參與安全教育活動。其次，可以聘請校外公安民警、消防官兵、指戰員以及其他與安全教育有關專業人士共同參與教育活動，豐富教學內容，提高教學質量。同時，制訂科學合理的教師選拔、培訓、考核標準，不斷優化師資隊伍結構，組建一支充滿活力與朝氣的大學生安全教育師資隊伍。

3.創新大學生安全教育方法，拓展教育載體，豐富教育內容。要不斷豐富和創新大學生安全教育方式和方法，堅持理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，可采用課堂講授、案例分析、小組討論、經驗交流、社會調查、實操訓練、疏散逃生演練等方法激發學生學習安全知識的積極性，幫助學生掌握安全技能，增強安全教育效果。同時，可以把安全教育的內容滲透到學生課外活動、社團活動中去，引導學生開展以校園安全為主題的各類活動，通過舉辦專題講座、主題畫展、主題征文、安全知識競賽、組建大學生安全保衛志愿者等，讓大學生參與到學校安全管理的實際工作中，讓大學生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時增強自覺維護學校安全穩定的責任感，充分發揮大學生的主動性和積極性，積極鼓勵同學之間相互教育和提醒，避免安全事故的發生。充分利用報紙、網絡、校內廣播、電視、宣傳欄等載體，豐富和加強對大學生的安全教育效果，以達到自我學習、自我教育的目的。

第7篇：大學生健康安全教育范文

隨著我國高等教育事業的改革和發展，促進人的全面發展、適應社會需要已成為衡量高等教育質量的根本標準，高等教育與經濟社會的深度融合是高等教育發展的重要特征，高等教育人才培養的社會適應性就成為高等教育的一個重要內容。高等教育為市場經濟培養人才，大學生的活動范圍也不再局限于高校內部，很多大學生利用課余時間做兼職或社會活動，與社會的接觸增加，現代通訊技術和互聯網的普及，泛濫的信息影響和沖擊著大學生的思想，其中不乏有害的成份。同時，大多數大學生是在家人的呵護中長大，生活自理能力差，思想單純，容易遭受到社會上的不法侵害。總之，客觀現實要求我們加強大學生的安全教育，培養大學生的安全防范意識和能力，最大程度的減少安全事件的發生。加強大學生安全教育是大學生素質教育的內在要求。大學生群體普遍缺乏社會經驗，缺乏足夠的自我保護意識和能力，容易疏忽大意，上當受騙，是最容易受到傷害的群體。只有提高生存能力，才能談得上更好的發展。自我保護能力是一種重要的素質。如出門如何保證安全，怎樣乘坐車船飛機，以及如何防火防盜、防騙等，這些都是日常生活中要碰到或必須注意的問題。同時，大學生的心理發展正處于從不成熟到成熟的過渡期。他們的社會閱歷較淺，心理狀態還比較幼稚，感情也比較脆弱，面對紛繁復雜的社會現象，許多大學生產生了心理上的問題，心理安全問題不容忽視。針對這些問題，只有加強大學生安全教育，提高大學生的安全意識、安全技能，培養良好的心理素質，增強適應能力，才能順利度過大學階段的生活，為走向社會做好準備。

二、當前大學生安全教育存在的問題

1.對大學生安全教育的重要性認識不夠，安全意識淡薄。發展是目標，改革是動力，穩定是前提，安全穩定是高校各項事業快速發展的基礎和保障，而大學生安全教育是實現高校安全穩定的重要措施，其作用不可謂不重要。但在現實中，一些高校安全意識淡薄，重管理輕教育，工作流于形式，大學生安全教育只由某一職能部門承擔，沒有形成齊抓共管的合力。在問題發生后才被動應對，事后又缺乏經驗總結，致使在校大學生缺乏基本安全知識和技能，自我保護意識不強，自我保護能力不足。

2.安全教育隊伍建設亟待加強。目前國內高校很少配備專門的安全教育教師，大多是由保衛處、學工處工作人員和輔導員兼任，偶爾會聘請社會上相關專業人士來校開設講座。由于這些部門人員編制有限，而且要承擔大量繁雜的日常工作，常常處于超負荷運轉狀態，無暇顧及如何提高大學生安全教育的質量和實效性。

3.大學生安全教育運行機制不合理。大學生安全教育機制不合理主要表現在安全教育缺乏常規化的組織安排;安全教育內容不夠系統化;忽視安全技能的培養等方面。首先，很多高校對安全教育缺乏常規化的組織安排，沒有統一設置安全教育課和其他的安全教育活動，最常見的安全教育方式就是輔導員在班會上強調注意防火防盜，外出注意交通安全等。其次，很多高校的安全教育的內容不夠系統化，安全教育內容比較零散。在社會形勢變化多端的今天，安全問題及影響安全穩定的因素日益增多，而安全教育的內容還停留在傳統的法律法規、消防安全、人身安全、財產安全、交通安全、食品衛生安全等方面，體現不出時代性，像國家安全、社交安全、網絡安全、就業安全、心理安全等相關內容尚未被納入安全教育的視野。再次，很多高校比較注重安全基礎知識的教育，期望通過安全知識的灌輸，提高學生的自身防御能力。而這種教育方法恰恰缺少了實踐環節的講授與演練，導致在突發安全事故時，學生很難跟據實際情況而采取正確方式應急逃生。大學生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學會保護自己的合法利益，安全教育的關鍵在于對大學生安全意識和技能的培養。

三、提高大學生安全教育工作水平的幾點思考

1.強化責任意識，完善大學生安全教育管理機制。高校應牢固樹立起“安全第一”的觀念，明確安全是高校穩定發展的基礎，大學生安全教育是確保高校安全的重要手段之一，是大學生全面健康發展的重要保障之一，是促進社會文明發展的重要任務之一。要不斷強化責任意識，建立大學生安全教育責任制，即從學校到各院系，各院系到各班級逐級簽訂安全教育“目標責任狀”，層層落實安全教育責任，制定詳細明確的安全教育考核指標，定期檢查考核，從而保證大學生安全教育工作的落實。高校應建立大學生安全教育的管理機構，加強對大學生安全教育指導、協調和監督，設計規劃教育的總體工作目標并監督落實到位，增加投入使安全教育軟硬件的需求得到滿足。從師資隊伍建設、目標規劃、教學管理、效果考核、信息反饋等方面建章立制，并在實踐過程中不斷探索改善安全教育的方式方法，逐步健全完善大學生安全教育的運行機制，確保大學生安全教育步入規范化、走向系統化、達到常態化，取得實質性的效果。

2.配備合理的專兼職結合的大學生安全教育師資隊伍。學校應根據在校生的人數規模，在全校范圍內遴選一定數量的專兼職大學生安全教育教師，建立起相對穩定的師資隊伍。首先，充分依靠校內思想政治理論課教師、保衛干部、心理學教師、國防教育教師、學校醫務人員、專兼職輔導員隊伍等參與安全教育活動。其次，可以聘請校外公安民警、消防官兵、指戰員以及其他與安全教育有關專業人士共同參與教育活動，豐富教學內容，提高教學質量。同時，制訂科學合理的教師選拔、培訓、考核標準，不斷優化師資隊伍結構，組建一支充滿活力與朝氣的大學生安全教育師資隊伍。

3.創新大學生安全教育方法，拓展教育載體，豐富教育內容。要不斷豐富和創新大學生安全教育方式和方法，堅持理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，可采用課堂講授、案例分析、小組討論、經驗交流、社會調查、實操訓練、疏散逃生演練等方法激發學生學習安全知識的積極性，幫助學生掌握安全技能，增強安全教育效果。同時，可以把安全教育的內容滲透到學生課外活動、社團活動中去，引導學生開展以校園安全為主題的各類活動，通過舉辦專題講座、主題畫展、主題征文、安全知識競賽、組建大學生安全保衛志愿者等，讓大學生參與到學校安全管理的實際工作中，讓大學生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時增強自覺維護學校安全穩定的責任感，充分發揮大學生的主動性和積極性，積極鼓勵同學之間相互教育和提醒，避免安全事故的發生。充分利用報紙、網絡、校內廣播、電視、宣傳欄等載體，豐富和加強對大學生的安全教育效果，以達到自我學習、自我教育的目的。

4.加強校園安全文化建設。高校的大學生安全教育，應更多地關注文化對人的影響作用。安全教育可以促進大學生安全觀的形成，使大學生對安全的認識由感性上升到理性再強化為自身的安全意識。為促進安全教育達到最佳的效果，要把潛移默化的環境文化熏陶與直接活躍的教育活動相結合。要積極塑造健康、文明、安全的人文環境，讓學生自覺樹立自身安全防范意識。積極利用各種媒介開展正面宣傳教育活動，加強輿論引導，加大宣傳力度，形成人人重視安全、人人關心安全、人人維護安全的良好氛圍。

第8篇：大學生健康安全教育范文

關鍵詞：安全教育；校園安全；大學生

安全教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，是人才保障的根本教育，是人類社會最必須最基本的要求。安全問題不僅是大學生在校園學習、生活中常碰到的問題，也是畢業生走向社會后要經常面對的問題。面對日益復雜的國際形勢、日益嚴峻的社會治安形勢，特別是在加快海峽西岸經濟區建設的背景下，如何做好大學生安全穩定工作、構建平安和諧的校園、培養國家、地區發展所需要的接班人和建設者，探求對大學生進行全方位安全教育的路徑具有重要的現實意義。

一、大學生安全教育的現狀分析

首先，尚未形成濃厚的校園安全教育氛圍。目前，高等教育體制有了很大改進，各項事業得到又快又好發展，大學生安全教育工作也有了相應發展。但與教學、科研等各項工作得到大力推進的現實相比，大學生安全教育重視力度稍顯不足。學校一方面努力營造優良教風、學風，另一方面卻很少花精力用于安全知識的普及。由于安全教育對預防和制止違法犯罪活動、減少傷害的積極正態效應作用沒有得以充分發揮，加強大學生安全教育往往只是停留在口頭上，實踐中師資薄弱，經費緊張，未能形成濃厚的校園安全教育氣氛，這在很大程度上影響著大學生安全知識的有效傳授、積極獲取。其次，尚未形成規范的安全教育課程體系。目前，大學生安全教育工作的開展基本由各高校自主實施，高校內部沒有統一、規范的安全教育教材，同時也缺乏統一的授課計劃，導致安全教育主題各行其是，內容五花八門卻枯燥、乏味，不能充分體現時代性，對學生在關愛生命、關注安全、自防自救、應急逃生以及個人與集體安全等方面缺乏系統的科學文化知識教育，影響了學生安全意識的養成與防范能力的提高。同時，學生廣泛參與校內外的眾多事務，需要掌握較多的安全知識，而且在不同的學習階段所需掌握的安全知識的側重點有差異，未能形成有針對性的安全教育課程設置。沒有形成規范的安全教育課程體系，使得現階段大學生安全教育缺乏系統性、深入性、針對性。第三，尚未形成全員參與的大學生安全教育模式。部分高校的領導、教職員工，常認為大學生安全教育只是保衛部門的事，非保衛部門、非安全保衛人員無需承擔大學生安全教育的職責。從現實角度講，各高校保衛隊伍構成復雜，有退伍軍人、聘用的保安、當地招工和輪崗分流人員，只有少數的大學畢業生，學歷整體不高，素質參差不齊，很難擔負起大學生安全教育的重任。第四，尚未形成大學生安全教育有效的考核機制。對于高校的大學生安全教育開展情況，上級教育主管部門并沒有制定有效的評價和監督機制。高校內部也沒有把大學生安全教育開展成效當作領導干部考核的重要指標。對由于安全教育不到位而發生的責任事故，往往也無法有效追究相關責任人的責任，導致大學生安全教育流于形式，收效甚微。

二、加強大學生安全教育的必要性分析

首先，加強大學生安全教育是適應社會治安形勢變化的需要。當前，社會治安形勢總體上保持穩定，但形勢依然嚴峻。社會不安全因素仍然存在：經濟犯罪案件呈上升趨勢。因此，在加強大學生安全教育時，結合社會治安形勢的變化有針對性的開展安全教育，明確安全教育的目標、措施，建立適應社會治安形勢變化的安全教育模式。其次，加強大學生安全教育是構建平安校園的需要。隨著經濟社會的發展，校園環境也發生著變化，發生在學生身邊的具體事情更是復雜多變。伴隨客觀環境變化，每個時期、每個季節安全管理各具特點，不安全的因素不僅大量存在，而且在增多，隨時有可能會向學生襲來。加強在校生的安全教育，對于維護校園公共安全、保證大學生的正常學習生活和健康成長具有重要意義。保護大學生的人身及財產安全，提高學生的安全知識和安全意識，不僅可以減少自身在校期間的安全風險，幫助學生自身在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低化，同時也能夠使學生對可能發生的危害有高度敏感性，依靠法律法規的力量保護自己，維護自己的正當權益，自覺維護校園公共安全，構建平安校園。第三，加強大學生安全教育是提高大學生自我修養的需要。改革開放30多年來，西方資產階級腐朽思想和沒落生活方式等也對學生產生了巨大沖擊。拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想等這些錯誤價值觀的影響，現實中，有的大學生從貪小便宜、小偷小摸而發展到大肆行竊，害人害己、危害社會，墮落成為社會的罪人；有些大學生奉行西方“性解放”思想，及時行樂，甚至為了金錢、利益不惜出賣自己的肉體和靈魂，為社會大眾所不齒。加強大學生安全教育，可使大學生提高道德修養，培養自律意識，起到預防犯罪和維護大學生良好形象的作用。第四，加強大學生安全教育是培養高素質合格人才的需要。大學生涉世不深，缺乏全面的安全教育，特別是對社會的陰暗面缺乏足夠的認識和了解，安全意識淡薄。隨著社會主義改革的不斷深入，人才競爭越來越激烈，大學生應該學會獨立面對突如其來的災害，以及社會紛繁復雜的現象，應該經受住挫折的考驗。大學生應該學習并掌握基本的安全知識和自我保護的技能，提高安全防范能力，從而實現職業生涯中的安全與健康，終身受益。加強大學生安全教育，能夠彌補中小學教育以及過去高等教育中，安全知識和意識教育的不足，提高大學生適應社會的能力，以及對危機防范意識和處置能力，擔當起社會主義現代化事業建設者和接班人的重任。將加強對在校大學生的安全教育納人高等教育的范疇，對于提高大學生的安全意識和綜合素質，為實現社會經濟發展準備好具有較高綜合素質的合格人才，以及為實現安全生產、經營領域和社會生活各方面的安全提供合格的高級人才，都具有重要的意義。

三、加強大學生安全教育的路徑分析

首先，構建“以人為本、注重安全、珍惜生命”的安全理念。“安全工作無小事”、“安全重于泰山、穩定壓倒一切”、“安全第一、預防為主”、“珍愛生命”，是21世紀的安全文化觀。加強大學生安全教育，從深層次影響人的安全意識、態度和行為，是促進高校安全教育最具現實意義和戰略意義的根本途徑。因此，高校安全教育在目標追求過程中，必須注入強烈的人文內涵。“以人為本”是高校安全教育的核心理念，一切為了師生員工安全的人本觀念就是高校安全教育的基本準則。這也正是安全教育能在社會產生影響力，促進安全局面持久的關鍵力量。其次，構建良好的校園安全文化。校園安全文化是一種新的理念，是安全文化在大學校園中的一種特殊文化現象，營造良好的校園安全文化氛圍是做好大學生安全教育工作的重要保證。“近朱者赤，近墨者黑”，校園安全文化對大學生的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。校園安全文化以校園的習慣規則、語言形式、行為方式、交流合作等外在媒體表現出來，可以通過學校內部刊物、廣播電視、校園網絡等各種媒體以及內容豐富、形式多樣的校園文化活動，有目的、有計劃、有組織、經常性針對大學生群體進行安全宣傳教育，寓教于日常生活中，使大學生在潛移默化中得到安全文化的熏陶。同時，還可以將安全宣傳教育與學校的教學、管理、服務等實踐活動結合起來，把安全文化融人到學校的發展規劃、教學科研、思想政治工作、管理服務工作中，使大學生在實踐中逐步形成正確的安全思維習慣和行為方式。校園安全文化建設需要全體師生員工的共同參與，努力形成一個人人重視安全、人人關心安全、人人自覺維護校園秩序的優良安全文化，創建有利于大學生健康成長的環境，達到大學生安全教育的預期目的。第三，構建完善的安全教育課程體系。①學校應把大學生安全素質教育作為一門必修課納入教學計劃，確定學分，保證足夠的教學課時數，選用規范統一的教材，配備專兼職教師，并在經費上給予保障。②明確安全教育的內容，對學生進行國家安全教育、網絡安全教育、消防安全教育、防盜防騙教育、交通安全教育等多方面的安全知識教育，使學生了解和掌握諸如起居安全、用電安全、交通安全、社交安全、突發事件應急反應以及避災、逃生等最基本的安全文化知識和自我保護技能。③采用靈活有效的安全教育方法。建立“以課堂教育為主渠道，以各種宣傳陣地為載體，以豐富的活動為支撐”的教育方法。課堂教學主要以系統的講授為主，結合答疑、研討等方式，具有科學性、思想性、系統性等特點，便于學生掌握系統的安全知識，提高自我保護能力；宣傳主要利用廣播、電視、網絡等媒體以及櫥窗、校刊、校報、張貼安全警示牌、圖片展等進行安全教育，特點是形象直觀，印象深刻；而豐富多彩的活動，例如：黨團組織活動、安全知識講座、參觀、安全演練、主題活動等，寓教于樂，使安全知識和信息通過潛移默化的方式深入學生思想。第四，構建全員參與的安全教育模式。大學生安全教育是一個復雜的系統工程，它要求全體師生員工的廣泛參與。學校的每一個教職員工都有責任和義務對學生進行安全教育，都應在各自的崗位上教書育人，管理育人、服務育人。保衛處、學生處、宣傳部、團委、教務處、物業公司、法律及心理咨詢中心等相關部門要互相配合，班主任、輔導員、專兼職教師、行政管理、后勤服務等人員都應參與安全教育工作，全校要形成齊抓共管的氛圍，才能收到預期的效果。①通過落實安全責任制，簽定安全責任狀，明確各部門人員在大學生安全教育中的責任和義務；②將大學生安全教育落實情況納入各級領導干部的考核范圍，有效調動全體師生員工參與大學生安全教育的積極性；③落實問責制，對于安全教育不到位而發生的責任事故，要堅決追究相關責任人的責任；④充分發揮學生的自治作用，大學生既是安全教育的對象，也是安全教育的有效實施者，他們可以在日常學習、生活過程中互教互學，傳播積累安全知識。高校有關部門可對學生安全自律組織的成員進行強化培訓，讓他們成為在學生中廣泛傳播安全知識的中堅力量。

參考文獻：

[1]夏君忠，張志男.不容忽視的大學生安全教育[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2004，6（2）：207-209.

[2]藍鋒.試論如何在新形勢下做好大學生安全教育[J].福建高教研究，2009（1）：63-65.

[3]韋慶辛.新時期加強和改進大學生安全教育的實踐與探索[J].中國安全科學學報，2009，19（2）：67-71.

[4]韋愛勇，王成端，周小波.試論加強在校大學生安全教育的必要性[J].高教研究，2006（3）：46-49.

[5]韋愛勇，王成端，周小波.安全教育應成為高校學生的必修課[J].城市與減災，2007（7）：6-9.

第9篇：大學生健康安全教育范文

關鍵詞：90后大學生；安全教育；安全管理；對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0331-02

美國著名心理學家馬斯洛說過：“安全需要是人類的重要需要之一”[1]。安全是一個大學生完成學業的保證，安全是一個學生思想進步、健康成長和立志成才的基本條件。當前，90后大學生已成為高校校園活動的主體，他們思想活躍，與社會接軌程度高，網絡化嚴重，安全意識淡薄，自我管理能力差[2]，心理脆弱，抗挫折能力不足，抓好90后大學生安全教育，增強大學生的安全意識，提高大學生的安全防范能力，既是保障大學生人身和財物安全，提高學生綜合素質的必要舉措，也是加強學校日常管理、維護學校正常教學及生活秩序，創建平安校園的最基本要求。

一、大學生安全教育與管理面臨的問題

隨著高等教育體制改革的深入，“開放辦學”成為高等教育促進人的全面、自由與和諧發展的必然選擇[3]，同時日益社會化的發展趨勢也給高校帶來諸多不安全因素。

筆者在所在高校發放問卷調查，結果統計如下：

上述調查可以看出，90后學生安全意識淡薄，財物丟失現象嚴重（90%），不會使用滅火器等消防器材（65%），不知道校園報警電話（63%），會到食堂外餐飲點飲食（80%），35%的同學有過不同程度的心理問題；安全問題類型多樣化，除了較為高發的人身財產安全、消防安全、交通安全、食品衛生安全等問題外，心理安全問題、網絡安全問題也日益成為大學生安全教育和管理的新難點、新挑戰。因此，在新形勢下，有針對性地加強大學生安全教育和管理，增強學生自我安全意識和自我保護能力，塑造健全人格，自覺抵制各種不法侵害，營造安全的育人環境，是當前高校教育工作中的一項重要而迫切的任務。

二、大學生安全教育與管理存在問題的主要原因

1.社會因素

在當前經濟全球化、文化多元化的大背景下，我們的高等教育既面臨諸多機遇也遇到嚴重挑戰，西方“拜金主義”、“享樂主義”思想的涌入加上社會上一些錯誤輿論的導向，且與網絡信息傳播相結合，給易于接受新生事物的大學生帶來巨大沖擊，部分意志力不堅定、辨別能力差的同學的人生觀、價值觀發生扭曲，追求自身利益最大化，忽視安全問題，給自己或別人帶來不應有的傷害。如果遇有重大的國際國內事件、熱點事件，加上情緒化的意見就可能引發高校群體行動性事件，導致集體游行、暴力打砸等行為。

在開放辦學的態勢下，校園周邊環境也日趨惡劣，給校園安全造成很大影響。網吧、黑出租、無證的飲食攤點、不規范出租的民房，這些存在安全隱患的地方往往成為高校學生的安全事件的常發地。高校所處的一些特殊地理位置：或身處鬧市或依山傍水，也成為安全隱患所在。如筆者所在高校緊鄰一條大河，每年都會發生幾起傷亡事故。另外，部分高校存在一些人文或自然景觀，每到節假日，游客大量涌入，也給校園治安造成影響。

2.學校因素

高校公共場所眾多，宿舍、圖書館、餐廳、機房、自習室、運動場等都是人員高度密集的地方，在這些地方，存在偷盜、財物丟失，疾病傳播，火災，擁擠、踩踏等安全風險，如筆者問卷調查中，丟失財物的同學中（多選），27.5%的同學發生在宿舍、15%的同學發生在自習室、57.5%的同學發生在公交車上。

設施不健全，人力、物力、財力投入少。如消防器材不能及時更新，逃生通道不暢；安裝了門禁系統和監控攝像裝置，但存在不開啟或成像不清的現象；學校開始重視心理健康教育，但存在心理咨詢場所狹小，人員、設備不足的問題；

制度不健全，管理工作不到位。各高校根據教育部頒發的《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校校園秩序管理若干規定》、《普通高校學生安全教育及管理暫行規定》等制定了本校的校規校紀，但這些規章制度的出臺缺乏細致的調查研究，沒有聽取學生的意見和建議，缺乏科學性和人性化，甚至缺乏法律依據，導致管理者的行為不能得到學生的認可和發自內心的支持。同時，有些高校管理者認識不足，重視不夠，沒有遵循安全教育、安全管理“預防為主、教育優先”的原則，輕防范，重處理。

3.學生自身因素

大學生缺乏社會經驗、生活經驗，自我防范意識弱。90后大學生從小都是在父母和老師的呵護下長大，思想單純，社會經驗少，安全意識差，沒有經受過什么挫折，應對問題掉以輕心，容易成為被侵害對象。教育的缺失使得許多學生缺乏實際學習和生活所必需的安全知識、安全技能，一旦遇到突如其來的險境，因缺乏救助常識，往往不知所措，難以應付，造成不應有的損失。

遵紀守法意識差。部分同學違背學校相關規章制度，酗酒、打架或在宿舍使用違章電器，造成自己或他人利益受到損害。在實踐教學中不遵守安全操作規定引發安全事故等。

心理問題引發的安全事故。由于學習困難、家庭經濟困難、感情受挫、人際關系緊張、就業困難等因素導致學生出現抑郁、焦慮、強迫、失眠等心理問題，嚴重者引發自殘、自殺或攻擊他人等安全問題。例如在每年畢業生離校期間，部分畢業生因種種原因拿不到畢業證，對學校心懷怨恨，或因感情、人際關系問題處理不當，加上離愁別緒，平時累積的矛盾在此期間集中爆發。于是一些畢業生情緒沖動，酗酒，打架，吵鬧，摔砸物品，破壞公物，安全問題由此產生，畢業生的文明離校已成為困擾諸多高校的一大難題。

三、大學生安全教育與管理的對策探討