生活啟示精選(九篇)

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第1篇：生活啟示范文

丫丫搶了先，她說：“五月初，在全國(guó)體操精英奧運(yùn)選拔賽上，陳一冰再次獲得吊環(huán)冠軍。退場(chǎng)時(shí)，我終于抓到了請(qǐng)他簽名的機(jī)會(huì)。當(dāng)我倆握手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一冰哥的手又粗又厚，布滿了老繭，像把鐵鉗似的，夾得我生疼。他的這雙鐵手是經(jīng)過千難萬險(xiǎn)磨煉出來的，這讓我想到了‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來’那句名言。面對(duì)艱險(xiǎn)不敢迎難而上的人，決不會(huì)有所成就?！?/p>

歡歡第二個(gè)講話?！澳翘煳腋?qiáng)打賭，我揚(yáng)言敢從八層臺(tái)階跳下去。戧火戧到了勢(shì)頭上，我奮力一跳，趕上有位同學(xué)要上樓，我的一只腳落地時(shí)，正踩在人家的腳面上?！畵渫ā宦暎宜ち藗€(gè)大馬趴。腳崴了，整整瘸了一周?！睔g歡一臉的晦氣，他說，“‘沖動(dòng)是魔鬼’，我再也不敢打這種賭了，安全第一?。　?/p>

小蕾開了口，她說：“我是白字大王。把‘已經(jīng)’寫成‘以經(jīng)’；把‘力所能及’寫成‘力所能急’。在老師的幫助下，我跟字典交上了朋友，隨身帶著字典，遇到?jīng)]把握的字翻開就查。媽媽見我有了長(zhǎng)進(jìn)，又給我買了個(gè)電子詞典。字典成了我的無聲老師……”

屋里熱鬧極了。小文通終于止住了同學(xué)們的講話。他說：“學(xué)校里該練寫‘生活中的啟示’了（見人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際?習(xí)作四”），不少同學(xué)反映找不著合適的材料。其實(shí)，無論是誰，做什么事都會(huì)有所收獲。印象深的事，收獲大些；印象淺的事，收獲小一些。只有做了事不走腦子的人，才一無所獲?！毙∥耐ㄉ陨酝Ａ艘幌?，繼續(xù)道，“以上幾位的發(fā)言，人人都有心得體會(huì)，寫出來不就是生活給予的啟示嘛！”

屋里靜極了。忽然，不知道誰冒出一句來：“這篇習(xí)作怎么寫呢？”

“好辦，先寫事實(shí)，后寫心得體會(huì)！”

“事實(shí)要寫具體，得到的啟示嘛，要寫得簡(jiǎn)潔有力！”

第2篇：生活啟示范文

茶的啟示

我到桂林去游玩，在南溪山公園里，我們一行人進(jìn)了一個(gè)賣茶的小店，店主邀我們?nèi)テ凡瑁笳塾肄D(zhuǎn)，終于到了“聽雨軒”，里面坐著一位老人，他一邊沖茶一邊為我們介紹到：“茶，生長(zhǎng)在幽谷陰坡之上，汲取日月之精華，天地之靈氣，浸潤(rùn)和風(fēng)細(xì)雨的輕柔，氤氳著山嵐野露的清幽，而后細(xì)采茶葉，漫漫地手工卷制……”也許是被他的介紹打動(dòng)，我迫不及待買了一袋茶葉。晚上，新月如鉤，幾絲茶葉，一注熱水，緩緩地泡出。一個(gè)人細(xì)細(xì)地品味舌間的恬淡，隱隱感覺那一抹幽香融了月色山情，匯入一片思緒的空白。

在這片清幽中，我感到，做人如品茶，用游絲般的幽香，給生活更多的空間，更多的空白，方可恬淡自如，從容不迫。

畫的啟示

一朵小花，畢加索不但會(huì)畫出它清晰的脈絡(luò)，更會(huì)仔細(xì)地畫出它的硬度、陰影。凡？高則會(huì)用大塊大塊的顏色去描繪那些生死之謎。外國(guó)的畫家們，多過于追求事物表面的東西，或者說，他們畫得太完美。

偶然的一次，我到一位叔叔家去玩，叔叔是一位對(duì)書畫很有研究的人，我便問他中國(guó)畫與外國(guó)畫的區(qū)別。他說：“外國(guó)的畫家們畫得太過“逼真”，而中國(guó)的畫家們，喜歡在一卷長(zhǎng)長(zhǎng)的宣紙上，恣意地潑灑心中的墨，一片寂寥的空山，幾片孤獨(dú)的葉飛舞在大山的空白中，渾然天成。而這空白，這簡(jiǎn)單的形式便負(fù)起那些深邃的思想與情懷，猶如天馬行空，隱隱約約，虛虛實(shí)實(shí)。”

聽了叔叔的話，我想：有時(shí)空白隱匿于大千世界，而洞明世事的人，在于頓悟那一片空白。

人的啟示

佛家講：“一花一世界，一葉一菩提。世界隱匿在那片微小而不完美中。”

“人如斯，若緊守一片心中的空白，生命便全然灑脫。”

這是我在寺廟聽到的話了。

第3篇：生活啟示范文

看了《動(dòng)物世界》這本書后，我從書中了解了啄木鳥、食蟻獸的生活特性，從它們身上我突然想到了一個(gè)問題，同時(shí)也得到一個(gè)啟發(fā)。在農(nóng)村的果園里，我們常常發(fā)現(xiàn)害蟲會(huì)鉆進(jìn)樹干及成熟的果子里。為了保護(hù)果林，農(nóng)民們只得不斷地噴灑大量農(nóng)藥，這樣做的結(jié)果呢？不但勞動(dòng)成本提高，而且人們?cè)谑秤眠@些使用過農(nóng)藥的果子時(shí)，超標(biāo)的農(nóng)藥殘留往往讓人望而生畏。但如果滅蟲不及時(shí)，人們也只能忍痛把那些已經(jīng)“無可救藥”的果樹砍掉……現(xiàn)在的果園里，也不可能有那么多的啄木鳥來給果樹們看病了。

大自然帶給人們有許多啟示：飛機(jī)是從蜻蜓飛行的原理中受到啟發(fā)的，輪船是仿照海里的鯨魚形態(tài)發(fā)明的，潛水艇則受到了魚兒通過魚鰾在水中自由升降的啟發(fā)……那么我在想：我們何不仿照啄木鳥的嘴和食蟻獸的舌頭來制造一種輕便的滅蟲機(jī)呢？在這種滅蟲機(jī)里，我們可以裝上一塊電腦芯片，這樣機(jī)器就可以準(zhǔn)確無誤探測(cè)到病樹。然后，我們可以通過操縱手柄上的一個(gè)紅鍵，讓滅蟲機(jī)長(zhǎng)長(zhǎng)的探頭頂端蹦出一個(gè)像啄木鳥嘴巴形狀的喙，這樣，就可以輕而易舉地滅殺樹干內(nèi)的害蟲了。

從生活中得到了一個(gè)啟發(fā)，從而也得到了一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

連云港市解放路小學(xué)

五（15）班 曹馨元

第4篇：生活啟示范文

小說是一種敘事性文學(xué)，以對(duì)人物形象的塑造為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地反映社會(huì)生活，使讀者在審美愉悅中獲得教益。這個(gè)“教益”即是“閱讀感悟”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。這一考點(diǎn)的考查形式主要有：（1）根據(jù)小說內(nèi)容探究問題，表明看法，陳述理由；（2）聯(lián)系小說主旨和生活實(shí)際，談所獲得的啟示；（3）延伸拓展鏈接相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)展想象、提煉觀點(diǎn)或發(fā)表感受。

下面就以《變色龍》為例，談?wù)劷獯鹦≌f閱讀感悟類試題的解題技巧：

例題呈現(xiàn)：

閱讀下面的選段，完成題目。

“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”

普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。

“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。

1.“那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑”，他們?yōu)槭裁礇]有對(duì)多變的奧楚蔑洛夫大笑呢？

2.假如這時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)受害還被恐嚇的赫留金說些什么呢？

3.現(xiàn)在你是一位主審官，原告赫留金，被告是小狗，目擊證人若干。秉著公平、公正的原則，你將如何審理這個(gè)案件？把主要的意向?qū)懴聛怼?/p>

試題解讀：

這是由課內(nèi)語(yǔ)段生發(fā)出的閱讀試題，第1題主要考查學(xué)生的探究、感受能力。解答好這道題，應(yīng)聯(lián)系作品的時(shí)代背景和小說中人物的特點(diǎn)來作答，赫留金是生活在沙皇的黑暗統(tǒng)治下俄國(guó)的最下層的普通老百姓；而奧楚蔑洛夫是一條維護(hù)沙皇統(tǒng)治的走狗，他欺上媚下、見風(fēng)使舵、對(duì)上層諂媚，對(duì)百姓打壓。社會(huì)根本沒有公平正義的法律，生活在這樣社會(huì)中的百姓麻木不仁，對(duì)受苦受難的同階級(jí)的赫留金的遭遇不僅不挺身而出，反而因赫留金身份低微予以嘲笑。而奧楚蔑洛夫是有一定權(quán)力的人，他們當(dāng)然不敢嘲笑。通過這樣的對(duì)比，深刻地揭示出小市民的麻木、庸俗、愚昧，揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的弊病。第2題是道口語(yǔ)交際題，考查的是學(xué)生聯(lián)系小說內(nèi)容和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮合理想象的說話能力，我們同樣應(yīng)聯(lián)系文章的主旨及作者的寫作意圖來解答。文章通過寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，深刻地揭示出了沙皇俄國(guó)統(tǒng)治的黑暗，對(duì)其走狗進(jìn)行了辛辣的諷刺，意圖在于揭示俄國(guó)社會(huì)的病根，表達(dá)對(duì)受苦受難老百姓的同情。因此，作答時(shí)既要符合口語(yǔ)交際的要求，做到有禮有節(jié)有序，又要與作者的寫作意圖、在文中表達(dá)出的情感相一致。第3題是一道延伸拓展題，要求表達(dá)出自我的觀點(diǎn)。解答時(shí)，應(yīng)注意題目的要求，聯(lián)系當(dāng)前的生活實(shí)際作答，比如：首先讓原告說出事情的經(jīng)過，詢問目擊證人進(jìn)行核實(shí)，然后確定狗的主人并按照法律規(guī)定作出相應(yīng)的處罰。

解題方法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向”，有些同學(xué)在解答小說閱讀感悟類試題時(shí)不知何從下手，“腳踩西瓜皮，‘答’到哪里算哪里”。這里就教給同學(xué)們解答此類試題的方法，力求在中考中能有的放矢，一展身手。

一、圍繞主題

回答時(shí)要緊緊圍繞小說語(yǔ)段所體現(xiàn)的主題、凸顯的中心、小說的寫作背景和人物所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)來談。如：《變色龍》文中描繪的是一個(gè)怎樣的社會(huì)？你從中獲得了怎樣的啟示？我們就可圍繞小說的主題“批判沙皇的黑暗統(tǒng)治”來作答，談啟示可以聯(lián)系小說中的人物所體現(xiàn)出來的精神品格來談。如從奧楚蔑洛夫的角度，可以談，作為一個(gè)公務(wù)員，是人民賦予了你權(quán)力，應(yīng)該為百姓作主，公平處事；如從赫留金的角度，可以談當(dāng)自己的正當(dāng)利益受到侵害時(shí)，要敢于拿起法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)利益。

二、正確達(dá)觀

有的試題會(huì)明確要求“請(qǐng)你談?wù)剬?duì)某人的某種行為的看法”?；卮饡r(shí)，我們表達(dá)出來的觀點(diǎn)應(yīng)該是正確的、健康的、積極的、向上的觀點(diǎn)，并且符合作者的寫作意圖。就如上文中的第2題，我們的回答應(yīng)符合作者在文中表達(dá)出的情感，即對(duì)赫留金的遭遇的同情，對(duì)沙皇走狗奧楚蔑洛夫的憤慨。

三、聯(lián)系生活

感受評(píng)價(jià)不是空談，有的試題還會(huì)明確要求“聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)勀阕x后的感受（啟示、體會(huì)）”。答題時(shí)，我們?nèi)魞H限于一個(gè)角度來回答，這樣的答案是單一的、不全面的，也容易失分。因此，我們?cè)诖痤}時(shí)，應(yīng)注意選擇從不同的角度進(jìn)行思考，運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)于得到的相同的答案合并，不同的答案分點(diǎn)作答。這樣，選擇從多元的角度思考，答題的要點(diǎn)也就全面了。分點(diǎn)有條理地進(jìn)行回答，也能讓評(píng)卷老師一目了然地獲知你的答題信息。

第5篇：生活啟示范文

今天天氣十分好：陽(yáng)光明媚，天空蔚藍(lán)。這種天氣正是遠(yuǎn)足的好時(shí)機(jī)。所以我爸爸和我媽媽就強(qiáng)行把我?guī)Я巳ミh(yuǎn)足。

來到遠(yuǎn)足的地方后，我被迫下車。我雖然不想爬山，但是我看見了有許多小朋友也在爬，所以我的心中燃起了一團(tuán)火。我用勻速來爬，上坡用勁，平路慢慢地走留氣上坡。不知不覺就來到了一個(gè)小亭，我歇了一會(huì)兒。我抬頭望見了一棵大樹十分高，于是我就把這棵樹當(dāng)我的目標(biāo)。我爬呀爬，過了一會(huì)兒我就累得氣喘吁吁?？晌乙廊粓?jiān)持著，我看著那棵樹已經(jīng)離我不遠(yuǎn)了。我堅(jiān)持著，我費(fèi)了九牛二虎之力，才爬上了山頂。我來到了這棵樹附近，那棵樹在眾樹最為突出，而且這棵高大挺秀。

經(jīng)過這次的遠(yuǎn)足后，我明白了兩個(gè)道理：一、只有目標(biāo)才會(huì)勝利。二、要做就要做最好的。

第6篇：生活啟示范文

一、“熬磨生活”是對(duì)人的一種性格培養(yǎng)

教師在教育這塊迷人的藝苑里，一般情況下，教師影響著學(xué)生，改變著學(xué)生，可也不排除學(xué)生偶爾的一次固執(zhí)，他的某種觀點(diǎn)也能改變著教師。我就遇著這樣的學(xué)生，先說無意間發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的一則日記，主要內(nèi)容是寫初中學(xué)生生活苦，這日子難熬。這個(gè)“熬”字，讓我反復(fù)琢磨在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的心理是怎樣想的。其實(shí)，學(xué)生想得非常簡(jiǎn)單，就是認(rèn)為老師管嚴(yán)了，也不自由，心理有意見又說不出口。于是我就聯(lián)系一個(gè)成人的生活實(shí)際來思考這個(gè)問題，任何人都有熬磨生活的心理，把這種心理正確地引導(dǎo)，就是對(duì)一個(gè)學(xué)生人生觀的培養(yǎng)，性格的塑造。這種心理引導(dǎo)，可以說，對(duì)教師是教育方法的提煉，人生修養(yǎng)的充實(shí)，對(duì)學(xué)生是性格的磨煉，生活的享受。

二、學(xué)生也可以改變老師

有這樣一例，是學(xué)生中使用手機(jī)這種情況。最初，我看得很是嚴(yán)重，手機(jī)不良信息、手機(jī)黃毒、學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)、考試中手機(jī)作弊，學(xué)生用手機(jī)發(fā)信息、談戀愛，學(xué)生著迷的使用手機(jī)卻無心學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象作為班主任來講，壓力很大。學(xué)校只能口號(hào)式地禁止使用手機(jī)，科任老師反感學(xué)生使用手機(jī)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)是遷就，是默認(rèn)，是無可奈何。如果班主任對(duì)學(xué)生使用手機(jī)不聞不問，制止不力，那學(xué)校內(nèi)手機(jī)定是猖獗之致，后果不堪設(shè)想。我開初并沒有想到禁止使用手機(jī)工作有很大難度，說說而已，不行，越來越多。干脆收手機(jī)，為了不侵犯學(xué)生的權(quán)利，讓學(xué)生寫認(rèn)識(shí)、寫申請(qǐng)，老師暫時(shí)保管規(guī)定時(shí)間，由學(xué)生監(jiān)護(hù)人取走。這方法不行，學(xué)生繼續(xù)用，家長(zhǎng)不配合，而且學(xué)生是多個(gè)手機(jī)，收一個(gè)還有一個(gè)，收了我的，他人還有，你一個(gè)班禁用，另外的班級(jí)不管……加之一則校內(nèi)老師因管理學(xué)生使用手機(jī)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生跳河自殺事件，讓我感到頭痛，真的到了黔驢技窮之地。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生給我發(fā)來一條短信息，意思大概是禁用手機(jī)沒有必要，要教學(xué)生正確使用手機(jī)。這句話使我茅塞頓開，是啊，上網(wǎng)有利有弊，不可能不讓學(xué)生上網(wǎng)；手機(jī)是現(xiàn)代信息社會(huì)中高科技產(chǎn)物，使用手機(jī)仍有利弊，同樣堵殺使用手機(jī)，肯定會(huì)碰得頭破血流。按照哲學(xué)觀點(diǎn)，易經(jīng)陰陽(yáng)理論來看待和解決這一種現(xiàn)象，就不難了，看來學(xué)生的觀點(diǎn)并非無道理。

后來，我公然做出一個(gè)大膽的決定，班上允許使用手機(jī)。不過有一定的要求，首先校內(nèi)上課期間學(xué)生不許開機(jī)，睡覺期間不使用手機(jī)；其次要求學(xué)生防止不良信息的侵?jǐn)_。當(dāng)然，這些規(guī)定也僅僅是對(duì)學(xué)生的一種妥協(xié)罷了。其實(shí)這一現(xiàn)象已經(jīng)是一種社會(huì)問題，社會(huì)問題當(dāng)然應(yīng)該由全社會(huì)共同關(guān)注和解決。

三、班主任是心理專家的角色

以上兩例給了我很大啟示，于是，我認(rèn)為班主任就應(yīng)該是心理專家。學(xué)生心理反映表現(xiàn)在學(xué)生的行為和言語(yǔ)中，也就是說，班主任應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而在本質(zhì)中找到教育學(xué)生的根本方法。根據(jù)以上的現(xiàn)象我認(rèn)為現(xiàn)代教育首先應(yīng)該是減負(fù)教育，這里的減負(fù)，應(yīng)該理解為在學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期要按規(guī)律辦事，不要老是把中國(guó)的教育看成一個(gè)固定模式，從書中學(xué)知識(shí)，再用筆寫出知識(shí)，這就是考試，過了考試關(guān)，萬事就大吉了，簡(jiǎn)單地說就是要把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教育關(guān)鍵是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、教育要讓學(xué)生感受快樂

以上兩例中我采取的教育方法實(shí)質(zhì)上就是快樂教育。很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任主要是讓學(xué)生在成功中感受快樂，樹立自信，增進(jìn)自強(qiáng)，這固然是不能丟掉的一種好方法。而我常常也讓學(xué)生在失敗時(shí)感受快樂，這是什么意思呢？不是現(xiàn)在部分學(xué)生他認(rèn)為老師管多了，管緊了嗎？那你可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓他失敗后，再因利勢(shì)導(dǎo)，就可以達(dá)到教育的目標(biāo)和效果。有這樣一個(gè)學(xué)生，她著迷地使用手機(jī)，談戀愛，還有一個(gè)學(xué)生上網(wǎng)，另外一個(gè)學(xué)生喜歡與同伴爭(zhēng)，打群架……這部分學(xué)生先滿足他們各自的心理需求，當(dāng)然，這有個(gè)前提，老師已經(jīng)正面地教育過這些學(xué)生。老師讓學(xué)生做她喜歡的事，學(xué)生感受到一時(shí)的快樂，可快樂的現(xiàn)實(shí)卻換取了學(xué)業(yè)成績(jī)的下降，或是造成他人的傷害，自身的經(jīng)濟(jì)損失等。這時(shí)恰是教育的黃金時(shí)機(jī)，學(xué)生這時(shí)如果明白了自己的錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變他就容易了。當(dāng)然執(zhí)迷不悟的人還是有，這就需要等待更好的教育的機(jī)會(huì)，這就需要老師能忍耐。我還這樣理解，好事壞事中都有快樂，也有痛苦，快樂的獲得是一種收獲，痛苦的教訓(xùn)也是一種收獲。作為班主任，與一個(gè)班的學(xué)生接觸多，了解全面，所以讓學(xué)生感受快樂的同時(shí)，要正面引導(dǎo)、教育。讓學(xué)生明確，快樂不僅要考慮自己，也要顧及他人，在家快樂，才有真正的快樂，大家都快樂校園才會(huì)有和諧，整個(gè)社會(huì)才會(huì)和諧，整個(gè)世界才會(huì)和諧、和平。

五、班主任工作“熬磨法”

第7篇：生活啟示范文

大自然賦予了人們視覺上不同種類的事物，那些豐富的外觀形態(tài)給人們視覺上的享受，也是人們仿生造型的源泉。這些事物為人們帶來了美的形式，提供了新的設(shè)計(jì)方式，使我們獲得了多層次的思維。原始社會(huì)陶器制作、新石器時(shí)代的籃紋、繩紋的肌理形式都是古代人類最初的仿生意識(shí)。先民們從自然中選取優(yōu)美生動(dòng)的形態(tài)或局部，經(jīng)過提煉與概括，使造型與紋飾達(dá)到完美的統(tǒng)一。從早期的仿生陶塑到宋瓷的仿蓮花碗，葵花式碗等造型，它不僅是對(duì)外形的塑造，更重要的是把自然事物與生活更加緊密的結(jié)合起來，使一件陶瓷既美觀又有實(shí)用價(jià)值。

宋瓷獨(dú)特的美感來自形似到神似的藝術(shù)境界。宋代仿生瓷器型從實(shí)用角度出發(fā)，進(jìn)行抽象凝練，把自然中的元素特征融入到造型中來，形成了特有的清雅脫俗的特點(diǎn)，在滿足實(shí)用價(jià)值的前提下，具有很高的審美性。在中國(guó)陶瓷史上，各種仿生陶瓷層出不窮，且各具有時(shí)代的鮮明特色，但宋代各個(gè)窯口的仿生瓷器造型在歷史上是很突出的。如圖宋代綠鈞瓷，模仿蓮子造型，但又不是全部照搬，它截取了蓮子頂部圓弧，使得整個(gè)器形將蓮子的可愛，圓潤(rùn)的形態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致，讓人愛不釋手。

宋代 鈞窯綠釉蓮子形水盂 北京中漢拍賣有限公司2014年春季拍賣會(huì) 高6.4cm

由此可見宋代的陶瓷仿生造型不會(huì)陷入純粹為模仿而模仿的境地，而是在仿出效果的同時(shí)，達(dá)到平淡的美學(xué)境界。宋人追求一種源于自然又高于自然的美，在宋瓷的造型上，宋人善于從自然生物形態(tài)中找到創(chuàng)作的靈感，截取生物形態(tài)中最生動(dòng)、最優(yōu)美的部分，與器物固有的形體相結(jié)合，通過理性思維的創(chuàng)作，從形似上升到神似。從這種自然美中，我們可以看到宋人溫厚寧?kù)o的精神世界追求。

圖示定窯白釉印花蘆雁穿花紋碗，六瓣花形口，碗內(nèi)滿印花紋，口沿印回紋一周，器底作纏枝瓜果圖案。胎質(zhì)潔白細(xì)膩，胎體輕薄，內(nèi)外均施白釉。釉色白中泛黃，第一感覺這個(gè)碗就給人帶來一種清新淡雅的感覺，六瓣花口配以大雁，石榴花，瓜果等淺雕更加提升了其田園風(fēng)格，使人心靈得以凈化。宋瓷在造型上的仿生是將生物形態(tài)抽象化，用簡(jiǎn)單的形體線條反映自然物的本質(zhì)特征，它讓器物的造型回歸自然，達(dá)到了人與自然的和諧統(tǒng)一，賦予了器物返璞歸真的個(gè)性。

宋代 定窯白釉印花蘆雁穿花紋碗 首都博物館藏高7厘米，口徑19.2厘米，底徑6.8厘米

現(xiàn)代生活陶藝是現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與審美多種因素的產(chǎn)物 ， 是造型藝術(shù)中強(qiáng)有力的新門類。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活方式、審美要求的變化，生活陶藝成為更加自然原始的藝術(shù)品。在陶藝創(chuàng)作中介入仿生設(shè)計(jì)的作品可以給人更貼近自然的感受，因?yàn)槟嗤潦亲罴儤愕母咏谧畛踉煳镎叩牟牧?。泥土、水、火再加上高溫的鍛煉，自然就成就了質(zhì)樸的藝術(shù)品。例如陶藝家崔迪作品《山?云》，靜穆的群山延綿起伏，幽蘭而又深沉，器皿口沿如行云流水般飄逸而又自然?！吧?云”的藝術(shù)性和工藝性完美結(jié)合，這不僅是作者對(duì)陶藝本能語(yǔ)言把握，還是對(duì)大自然的高度仿生。

審美性和實(shí)用性兼具的特性使生活陶藝從傳統(tǒng)的藝術(shù)瓷中脫穎而出。陶藝創(chuàng)作中提取自然界中最具獨(dú)特造型元素，以簡(jiǎn)約概括的造型形態(tài)創(chuàng)作出既美觀，又具自然形態(tài)之美的作品。自然界萬物為我們提供了取之不盡的素材，如果用心去體會(huì)，必然觸景生情有所獲得，生活陶藝的靈感就是源于普通的事物，高度的仿生也能成功表現(xiàn)美的價(jià)值和魅力。

無論過去還是現(xiàn)在，人們一直從大自然中尋得啟示和靈感?，F(xiàn)代生活陶藝也是如此，但單純的模仿自然界追求形似，或者是追求造型的獨(dú)特而忽視其功能性，是行不通的。宋代仿生瓷的成功最根本的原因是緣于“理性思維”。從理出發(fā)，達(dá)到造型與功能的完美統(tǒng)一，用簡(jiǎn)約的造型卻恰到好處的表現(xiàn)出自然物最美的部分，帶給人的便是清淡典雅、愛不釋手的感覺。對(duì)于現(xiàn)代生活陶藝來說，器形功能的實(shí)用性是永遠(yuǎn)不能忽視的，作為生活陶藝的本質(zhì)便是實(shí)用，在滿足其功能的前提下，進(jìn)行器形造型上的仿生改變，用陶瓷表現(xiàn)最合適的仿生設(shè)計(jì)藝術(shù)品。

第8篇：生活啟示范文

[關(guān)鍵詞] 《生活大爆炸》；中國(guó)年輕人；喜愛；后現(xiàn)代

美國(guó)時(shí)間2013年1月10日，《生活大爆炸》以2000萬的收視人數(shù)，和64的收視率獨(dú)占鰲頭，再次證明了其在CBS的當(dāng)家花旦地位無可動(dòng)搖。同時(shí)，這部美劇在中國(guó)受歡迎的程度絲毫不亞于其在美國(guó)本土所創(chuàng)造的收視奇跡，這正是符合了當(dāng)下我國(guó)后現(xiàn)代主義文化盛行的趨勢(shì)。

作為當(dāng)今文化傳播最為有力的手段，影視劇不可避免地站在社會(huì)流行思想的潮頭，看似引領(lǐng)實(shí)則被推著走進(jìn)了千家萬戶。年輕人對(duì)美劇的追捧實(shí)則是其中所承載的社會(huì)流行思潮在作祟，生活在一個(gè)充斥著后現(xiàn)代主義文化的社會(huì)里，又如何能不接受其最有力的傳播工具的誘惑呢？因此，本文將從后現(xiàn)代主義角度分析《生活大爆炸》在中國(guó)年輕人中受歡迎的原因。

一、劇中的后現(xiàn)代主義元素

20世紀(jì)中葉以后，后現(xiàn)代主義這一概念的曝光率直線上升。盡管人們還不能給它明確定義，但這并不妨礙人們對(duì)它的接受程度。它源起西方，但隨著中西方文化交流的增加，后現(xiàn)代主義思潮也不可避免地滲透進(jìn)了中國(guó)當(dāng)代社會(huì)文化中，逐漸影響著人們的價(jià)值觀、消費(fèi)觀。它所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)傾向著實(shí)迎合了年輕人的叛逆心理；它所推崇的“異質(zhì)性”與當(dāng)代年輕人的特立獨(dú)行不謀而合；而它欣賞的“惟一性”又正是年輕人自我主義的代名詞。也正是因此“社會(huì)無主流”“經(jīng)典及權(quán)威”的觀點(diǎn)才會(huì)令無數(shù)年輕人向往，后現(xiàn)代主義文化才更容易得到年輕人的接受與推崇。

二、后現(xiàn)代之戲仿

“戲仿對(duì)歷史事件和人物，對(duì)日常生活中的某些現(xiàn)象，對(duì)古典文學(xué)名著的題材、內(nèi)容、形式和風(fēng)格進(jìn)行夸張的、扭曲變形的、嘲弄的模仿，使其變得荒唐和滑稽可笑，從而達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義以及過去的文學(xué)范式進(jìn)行批判、諷刺和否定的目的?！弊鳛楹蟋F(xiàn)代主義文學(xué)手段之一，戲仿也被嫁接到了影視劇中?！渡畲蟊ā防镉袩o數(shù)的戲仿，它們體現(xiàn)了后現(xiàn)代主義的本質(zhì)特征——顛覆。它的去權(quán)威性、不循規(guī)蹈矩和不單一性都使得戲仿這一手段賦予了《生活大爆炸》無與倫比的吸引力和娛樂性。

作為一部由四個(gè)“科技宅男”擔(dān)當(dāng)主角的喜劇片，劇中充斥著當(dāng)代最先進(jìn)的物理學(xué)知識(shí)以及時(shí)下很多年輕人無法割舍的漫畫、電影和游戲。斯蒂芬·霍金、喬治·斯穆特、斯蒂夫·沃茲尼亞克、斯坦·李、尼爾·德格拉斯·泰森、薩摩·格拉、威爾·惠頓等真實(shí)世界中的行業(yè)精英們都在劇中跑過龍?zhí)?，而他們的表現(xiàn)卻和其本人或曾飾演的角色有些偏差甚至性格相反。觀眾們?cè)谛睦眍A(yù)期值和演員們的反差表演中被不斷觸動(dòng)了笑點(diǎn)，這就如同周星馳版的《大話西游》如此受歡迎一般，這些角色打破了我們對(duì)他們的固有認(rèn)識(shí)，顛覆了他們?cè)阢y幕下的傳統(tǒng)形象，他們的表演未必專業(yè)，但是其所帶來的驚喜效果絕對(duì)是喜劇所追求的。

當(dāng)斯蒂芬·霍金以標(biāo)準(zhǔn)美音從電腦發(fā)聲器中脫“口”說出“Great，another fainter”時(shí)，誰都沒有想到這位繼牛頓之后最偉大的物理學(xué)家竟如此調(diào)侃在他面前因羞愧而暈倒的謝爾頓。同樣，斯蒂夫·伍茲尼亞克這位蘋果公司的創(chuàng)始人之一和謝爾頓調(diào)侃著喬布斯的著裝，并因自己在粉絲眼中比喬布斯排名高而沾沾自喜，最后評(píng)價(jià)謝爾頓的那個(gè)單詞“Nerd”（書呆子）也讓觀眾們?nèi)炭〔唤３诉@些“本色”出演的科學(xué)家，劇中的其他影視劇演員的客串更讓觀眾出乎意料，其中出鏡率最高的莫過于《星際迷航》里飾演少尉韋斯利的威爾·惠頓。從2007年至今，他一直游走于《生活大爆炸》六個(gè)季之間并飾演自己，但卻以一個(gè)為了贏得游戲而不擇手段、經(jīng)常調(diào)侃謝爾頓的形象出現(xiàn)。謝爾頓因他早年沒參加《星際迷航》年度大會(huì)非常失望并把他列入了“永遠(yuǎn)的敵人”名單。此外，在Stuart漫畫店舉辦的“卡亞神秘勇士”卡牌比賽上，威爾憑借自己高超的演技和謊言騙得謝爾頓出錯(cuò)牌而最終贏得冠軍，當(dāng)然也徹底得罪了他的粉絲們和謝爾頓；為了贏得和天才科學(xué)家們的保齡球比賽，他又給佩妮洗腦讓她心煩意亂退出比賽，致使謝爾頓等人輸?shù)舯荣惤邮軕土P。威爾·惠頓的形象與當(dāng)年《星際迷航》中擁有著圖片記憶能力的韋斯利截然不同，并且他和現(xiàn)實(shí)中那些喜歡調(diào)侃書呆子的人十分相似，這種反差與真實(shí)感也成功地吸引了很多觀眾。這種夸張、嘲弄、荒唐、可笑的后現(xiàn)代表現(xiàn)手法以及名人效應(yīng)從各個(gè)方面推動(dòng)了《生活大爆炸》的走紅。

編劇除了靠明星的名人效應(yīng)抓住很多年輕人偶像崇拜的心理之外，還把大量的漫畫、電影和游戲元素融入了《生活大爆炸》中，并通過后現(xiàn)代戲仿的手法將原作中的元素放置在一個(gè)獨(dú)特的劇情中加以詮釋，其所產(chǎn)生的落差，甚至是反面效果更是讓年輕人愛不釋手。像是佩妮的網(wǎng)絡(luò)游戲上癮癥，經(jīng)典電影臺(tái)詞的錯(cuò)用，主角們身著漫畫英雄服飾做的出格事情，這些當(dāng)代年輕人身邊不斷發(fā)生的事情讓他們感覺到《生活大爆炸》仿佛就發(fā)生在自己的宿舍、家庭中，讓他們更加追捧這部電視劇。

三、后現(xiàn)代之拼貼

拼貼最早來源于畢加索的藝術(shù)手段探索，而collage一詞也是源自法語(yǔ)“collor”，即粘貼的意思。拼貼可謂是后現(xiàn)代主義標(biāo)榜的文化去中心化的重要手段，作為德里達(dá)解構(gòu)主義三大手段之一的拼貼最大限度上達(dá)到了后現(xiàn)代影視制作手法所追求的深層結(jié)構(gòu)的拆解、意義的不確定乃至消失、無深度平面、人物的符號(hào)化、反諷的敘述等。它是“一種關(guān)于觀念或意識(shí)的自由流動(dòng)的、由碎片構(gòu)成的、互不相干的大雜燴式的拼湊物。它包容了諸如新與舊之類的對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)。它否認(rèn)整齊性、條理性和對(duì)稱性；它以矛盾和混亂而沾沾自喜”。

在當(dāng)今后現(xiàn)代消費(fèi)主義社會(huì)中，宏大敘事手法已不再受到廣泛關(guān)注，而像《生活大爆炸》這般有主線串聯(lián)的獨(dú)立故事短劇則更受青睞。短劇集要求編劇最大限度地將時(shí)下流行元素融入每一集中，讓故事豐滿、吸引人卻又不失主線。因此，能最大限度包容各種不相干元素的拼貼就成了許多電視劇的座上賓?！渡畲蟊ā纷畈蝗鄙俚目峙戮褪瞧促N了：《星際迷航》《終結(jié)者》中演員的客串表演為該劇本身抓住了許多不同類型的觀眾；劇中主角們對(duì)于電子游戲的熱愛更是讓許多年輕人感同身受；劇中各位天才宅男對(duì)動(dòng)漫的追捧更是令無數(shù)宅男宅女傾倒，等等。各種元素都被巧妙地融入劇情中，仿佛年輕人的日記一樣，除了文字還有適時(shí)出現(xiàn)的替代文字的貼畫，形象生動(dòng)又容易理解。

“后現(xiàn)代社會(huì)和文化的‘復(fù)制’性質(zhì)及其機(jī)遇性，一方面并不要求人們費(fèi)盡心思進(jìn)行思考，另一方面復(fù)制的高節(jié)奏和商效率也加強(qiáng)和促進(jìn)了‘光看不想’的傾向?！边@種多文化元素并存且快餐文化似的“一看就懂”讓它更容易為各個(gè)層次的觀眾所接受。除了基本現(xiàn)代情景喜劇能吸引到的觀眾以外，《生活大爆炸》還有著它吸引年輕觀眾的獨(dú)到之處。不過，對(duì)于絕大多數(shù)《生活大爆炸》的年青粉絲來說，各種時(shí)下最為流行的科學(xué)知識(shí)，尤其是物理學(xué)知識(shí)才是最為吸引他們的元素。本劇的科學(xué)顧問，加州大學(xué)洛杉磯分校的物理和天文學(xué)教授大衛(wèi)·薩爾茲堡負(fù)責(zé)保證劇中所有與科學(xué)相關(guān)的對(duì)話，題板上花花綠綠的數(shù)學(xué)公式，各種實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施等都不能出紕漏。也正因?yàn)槿绱耍蟊ɡ碚?、弦理論、多普勒效?yīng)、德雷克方程（綠岸公式）、實(shí)驗(yàn)物理學(xué)、柯伊伯帶、大型強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)、磁單極子、平行宇宙理論、量子力學(xué)、薛定諤的貓、奇點(diǎn)等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論被巧妙地拼貼在了一起。但是《生活大爆炸》卻一點(diǎn)兒也不像科普劇那般索然無味，因?yàn)榇蟛糠种R(shí)都出現(xiàn)在“謝爾頓時(shí)刻”。就仿佛是觀眾們?cè)谧x一本校園言情小說，卻發(fā)現(xiàn)其中一些詞語(yǔ)，如“失戀”被撕了下去，取而代之的是詞典里關(guān)于這個(gè)詞語(yǔ)的極為理性的科學(xué)解釋，當(dāng)然，也是從字典上撕下來直接補(bǔ)在了這里。于是，《生活大爆炸》就像是用科學(xué)打滿了補(bǔ)丁的小說，作者用純理性的物理知識(shí)去解釋各種感性的詞語(yǔ)，引人入勝卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)，讓人們?cè)跉g笑聲中不斷接觸著科學(xué)知識(shí)。在一個(gè)如此宣揚(yáng)正能量的社會(huì)，我們又怎么可能拒絕它這樣一個(gè)寓教于樂的電視喜劇呢？

其實(shí)，《生活大爆炸》中拼貼手法運(yùn)用最為明顯的還是該劇插曲的小視頻。這段僅僅16秒鐘的視頻快速閃過了至少105張圖片，并且每張都和世界發(fā)展息息相關(guān)。從細(xì)胞有絲分裂到火箭升天，從車輪的發(fā)明到芯片的誕生，這種把拼貼藝術(shù)手段從平面藝術(shù)轉(zhuǎn)接到影視藝術(shù)上的方式直接詮釋了大爆炸理論的發(fā)展，信息如同宇宙爆炸般迅速釋放出來，并且視覺沖擊效果強(qiáng)，極具后現(xiàn)代表現(xiàn)風(fēng)格，深受崇尚快節(jié)奏的年輕人的青睞。

“我們可以考慮一下后現(xiàn)代主義（或者至少在界定后現(xiàn)代主義時(shí)）最常用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)——某種不折不扣的‘雜交性’（hybridity）。后現(xiàn)代主義并不是用某種單獨(dú)的樣式來定義的，而是在一種令人眩暈的多樣性中，集聚了許多種風(fēng)格、類型和程式，無論雅俗，讓它們彼此沖撞，并最終將它們包容在一起。”《生活大爆炸》中出現(xiàn)的科學(xué)、漫畫、影視、游戲、宗教、文化、語(yǔ)言等各方面的時(shí)下流行元素格外混雜，但是最終它們卻能以一種獨(dú)特的方式雜糅在一起。這部美劇通過戲仿、拼貼等藝術(shù)手段，構(gòu)建了其獨(dú)特的后現(xiàn)代影像。它整體表現(xiàn)出來的反權(quán)威與提倡自由和差異性也在相當(dāng)程度上吸引了年輕人。對(duì)于認(rèn)為自己長(zhǎng)期受應(yīng)試教育壓迫的年輕人，這種氛圍讓他們感到了前所未有的釋放，繼而更容易接受后現(xiàn)代主義的反權(quán)威性。

四、結(jié) 語(yǔ)

或許正如大爆炸理論一樣，《生活大爆炸》以其充滿前沿科學(xué)的特征為奇點(diǎn)，在年青一代中爆炸并持續(xù)膨脹，其科普喜劇的高溫仍未散去。有別于過去情境戲劇中鳳毛麟角又惹人厭煩的書呆子形象，此劇中充斥著各種各樣的書呆子，他們脫口而出的也同樣都是物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物等專業(yè)知識(shí)，但是觀眾們不但不覺厭煩，反而十分欣賞這種劇情安排，甚至還有人愿意去了解這些前沿科學(xué)。許多年輕人看美劇的初衷是練習(xí)英語(yǔ)，但是《生活大爆炸》額外地普及了大量的科學(xué)知識(shí)，這種社會(huì)所提倡的正能量就如同廣告一般將這部美劇推廣出去。雖是寓教于樂，但該劇在沒有任何說教的前提下讓人們?cè)跉g笑中汲取營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)著廣大年輕人的自主求知欲。希望《生活大爆炸》通過自身所散發(fā)的正能量將自己宣傳海報(bào)上的理念根植于年輕人的價(jià)值觀中“Smart is the new sexy（聰明才是最潮的性感）”。

[參考文獻(xiàn)]

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[4] http：///articles/65278.

第9篇：生活啟示范文

一、當(dāng)前高中生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.高中生正處于各方面發(fā)育的階段，生理方面、心理方面都存在較大的矛盾.在高中的學(xué)習(xí)生活中，由于壓力加大，通常情況下沒有好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中生不知所措.高中物理的學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的難度.在初中階段，物理知識(shí)往往簡(jiǎn)單直接，老師也會(huì)找一些有趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意，但是升入高中后發(fā)現(xiàn)，高中物理知識(shí)以定量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)，需要抽象的思維和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證.這種初高中思維的分層，思維方式的迥然不同，直接導(dǎo)致高中生物理學(xué)習(xí)效果的不樂觀.

2.教材的編寫等客觀原因在一定程度上制約著高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí).打開物理課本可以發(fā)現(xiàn)，課本中與生活實(shí)際有關(guān)的實(shí)例少之又少，高中生原本就對(duì)物理存在著一定程度的恐懼心理，全篇的理論更加使學(xué)生感到頭疼.同r，由于高中知識(shí)各學(xué)科之間聯(lián)系緊密，與物理密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，具有嚴(yán)重的滯后性，使高中物理學(xué)習(xí)難度加大.

3.在學(xué)習(xí)物理的過程中，有些學(xué)生只是將物理當(dāng)成幫助升學(xué)的工具，埋頭苦學(xué)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣所在.這種學(xué)習(xí)的態(tài)度，嚴(yán)重制約了高中生的發(fā)展.同時(shí)，一味地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而缺乏對(duì)外界的了解會(huì)導(dǎo)致與社會(huì)的脫節(jié)，阻礙高中生全方面、高素質(zhì)發(fā)展.

二、生活物理對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要啟示

由于脫離生活實(shí)際是導(dǎo)致物理知識(shí)學(xué)習(xí)不足的重要原因，因此有人提出了生活物理的概念.通過與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，加深高中生對(duì)物理知識(shí)的理解，既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，又提高了高中生的物理學(xué)習(xí)效果.

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度.物理知識(shí)源于實(shí)際生活，在我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻存在著物理現(xiàn)象，只是高中生受到課本知識(shí)的局限無法與實(shí)際相互結(jié)合.在高中物理學(xué)習(xí)過程中，高中生要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之余多關(guān)注外界事物，將生活帶入到物理的學(xué)習(xí)中.例如，在學(xué)習(xí)彈力的過程中，可以聯(lián)想到我們小時(shí)候玩的皮球，頭上扎的頭繩等，這些都是彈性的原理.這樣與實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生能理解課堂所學(xué)到的內(nèi)容.通過生活物理的引入，可以提高學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，經(jīng)常性地物理聯(lián)想，加強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性.長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理沒有想象中那么困難，從而在輕松的氛圍下快樂學(xué)習(xí).

2.激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的積極性，提高物理學(xué)習(xí)效果.高中課本物理知識(shí)枯燥乏味，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)吃力，逐步喪失了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果的下降.所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師.學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果.將物理知識(shí)與生活物理相互結(jié)合不失為一種好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)摩擦起電的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)想到生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象：在秋天脫毛衣時(shí)會(huì)有火花產(chǎn)生，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這就是課本講的摩擦起電.這樣與具體實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠吸引高中生的注意力，重新激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，還可以結(jié)成小組廣泛收集生活物理現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解.