蘇州幼兒園精選(九篇)

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第1篇：蘇州幼兒園范文

1、蘇州科技大學(xué) 蘇州科技大學(xué)前身由原建設(shè)部直屬高校蘇州城建環(huán)保學(xué)院與原鐵道部直屬高校蘇州鐵道師范學(xué)院于2001年9月合并組建為蘇州科技學(xué)院，2016年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為蘇州科技大學(xué)。

2、常熟理工學(xué)院 常熟理工學(xué)院是教育部組織的新一輪本科教學(xué)合格評(píng)估的首所試點(diǎn)高校、“國(guó)家教育體制改革”試點(diǎn)高校、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校、教育部信息化建設(shè)試點(diǎn)高校、江蘇省首所省市共建試點(diǎn)高校。

3、西交利物浦大學(xué) 西交利物浦大學(xué)是經(jīng)中國(guó)教育部批準(zhǔn) 、由西安交通大學(xué)和英國(guó)利物浦大學(xué)合作創(chuàng)立的，擁有中華人民共和國(guó)學(xué)士學(xué)位和英國(guó)利物浦大學(xué)學(xué)位授予權(quán)的中外合作大學(xué)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：蘇州幼兒園范文

一、適用對(duì)象

市區(qū)(含高新區(qū)、工業(yè)園區(qū))各類公辦、集體辦、民辦幼兒園(托兒所)。

二、收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)

㈠保育教育費(fèi)。我市各類幼兒園(托兒所)的保育費(fèi)、管理費(fèi)、雜費(fèi)、代辦費(fèi)合并為保育教育費(fèi)，保育教育費(fèi)用于幼兒園的教職工工資、津貼、獎(jiǎng)金及福利費(fèi)、社會(huì)保障支出、離退休人員費(fèi)用、公務(wù)費(fèi)用、業(yè)務(wù)費(fèi)用、修繕費(fèi)用、圖書及設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用、幼兒活動(dòng)及學(xué)習(xí)、生活用品費(fèi)用、固定資產(chǎn)折舊費(fèi)、其他正常辦園經(jīng)費(fèi)等支出。

凡經(jīng)省教育廳確認(rèn)的示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園和市教育局評(píng)估認(rèn)定為市現(xiàn)代化、一類、二類的幼兒園(托兒所)，根據(jù)本通知規(guī)定，按相應(yīng)的類別收費(fèi)。其他經(jīng)登記注冊(cè)的幼兒園(托兒所)一律按合格園幼兒園標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。公辦、集體辦幼兒園（托兒所）保育教育費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)見附表。20*年9月前已入園的幼兒仍按原收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

㈡民辦幼兒園的收費(fèi)項(xiàng)目按上述規(guī)定設(shè)立，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按不以營(yíng)利為目的的原則，按成本收費(fèi)。其成本必須在執(zhí)行前一個(gè)月內(nèi)到所在地價(jià)格認(rèn)證部門辦理價(jià)格認(rèn)證手續(xù)，并報(bào)所在地教育、物價(jià)、財(cái)政部門備案。

㈢伙食費(fèi)。幼兒園（托兒所）舉辦食堂、為幼兒供應(yīng)伙食的可收取伙食費(fèi)?；锸迟M(fèi)可每月預(yù)收，每月公布伙食帳目?；锸迟M(fèi)按實(shí)際成本核算并每月結(jié)算，多退少補(bǔ)。幼兒請(qǐng)假不來園的，按實(shí)際用餐結(jié)算。

㈣除保育教育費(fèi)、伙食費(fèi)外，幼兒園（托兒所）不得收取其他費(fèi)用，幼兒園在園時(shí)間內(nèi)（上午8時(shí)---下午4時(shí)，每天為8個(gè)小時(shí)，各地可視季節(jié)變化作調(diào)整），不得以開辦實(shí)驗(yàn)班、特色班和興趣班等為由另外收取費(fèi)用，不得收取與入園掛鉤的贊助費(fèi)、支教費(fèi)等。

三、減免政策

烈士、邊防指戰(zhàn)員、城鄉(xiāng)“三無”、“五?！睂?duì)象、城鄉(xiāng)低保對(duì)象的子女入園憑有關(guān)證明，可向所在幼兒園申請(qǐng)減免，減免額度為公辦合格幼兒園基準(zhǔn)保育教育費(fèi)的50%。減免費(fèi)用由同級(jí)財(cái)政、教育部門每年審核后由同級(jí)財(cái)政部門對(duì)幼兒園（托兒所）予以補(bǔ)償。各有關(guān)幼兒園（托兒所）要認(rèn)真落實(shí)減免政策，不讓幼兒因貧困而影響他們的入園、入托。

四、費(fèi)用報(bào)銷

㈠本市職工子女（符合計(jì)劃生育政策，戶口在蘇州市）入園(托兒所)的保育教育費(fèi)，按每月200元標(biāo)準(zhǔn)，20*年9月前已入園幼兒的保育費(fèi)、管理費(fèi)按每月合計(jì)110元標(biāo)準(zhǔn)，上半年在女方單位報(bào)銷,下半年在男方單位報(bào)銷。

㈡經(jīng)確認(rèn)的烈士子女、邊防指戰(zhàn)員子女和單親(喪父或喪母)幼兒入園(托兒所)的保育教育費(fèi)，全部由蘇州市區(qū)的家長(zhǎng)工作單位負(fù)擔(dān)。

㈡職工子女戶口在蘇州市區(qū)，經(jīng)單位同意寄養(yǎng)在外地幼兒園（托兒所）的費(fèi)用，憑就讀幼兒園（托兒所）收據(jù)，按蘇州市區(qū)的報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)報(bào)銷，超過部分由家長(zhǎng)自理。

㈣嬰幼兒寄托于家庭托幼所的，可憑統(tǒng)一收據(jù)，每月報(bào)銷120元，報(bào)銷方法同上。

五、經(jīng)費(fèi)管理

注冊(cè)為事業(yè)單位或民辦非企業(yè)法人的幼兒園收取的保育教育費(fèi)、伙食費(fèi)須使用財(cái)政部門統(tǒng)一印制的票據(jù)。公辦幼兒園(托兒所)收取的保育教育費(fèi)，應(yīng)按政府非稅收入管理的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行“收支兩條線”管理?；锸迟M(fèi)不屬于政府非稅收入，應(yīng)直接留歸幼兒園按有關(guān)規(guī)定管理和使用。

六、憑證收費(fèi)

幼兒園（托兒所）收費(fèi)實(shí)行收費(fèi)許可證制度。各幼兒園應(yīng)當(dāng)持教育行政部門核發(fā)的《登記注冊(cè)證書》、《幼兒園等級(jí)證書》和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等文件，民辦幼兒園還應(yīng)持《辦園許可證》到同級(jí)物價(jià)部門申領(lǐng)《收費(fèi)許可證》，并接受年審。

七、收費(fèi)公示

幼兒園收費(fèi)實(shí)行公示制度。各幼兒園應(yīng)按照《國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于全面實(shí)行收費(fèi)公示制度的通知》（發(fā)改價(jià)格〔2004〕97號(hào)）要求，采取多種形式，對(duì)收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)依據(jù)、收費(fèi)范圍、計(jì)費(fèi)單位、投訴電話等向家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行公示。

八、收費(fèi)監(jiān)督和管理

各級(jí)教育、物價(jià)、財(cái)政部門要建立和健全幼兒園收費(fèi)管理制度，加強(qiáng)對(duì)幼兒園收費(fèi)行為和經(jīng)費(fèi)使用情況的監(jiān)督。對(duì)違規(guī)亂收費(fèi)或平調(diào)、截留、挪用幼兒園收費(fèi)的行為，要按照省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)的《江蘇省教育亂收費(fèi)黨紀(jì)政紀(jì)處分的暫行規(guī)定》（蘇辦發(fā)〔2004〕21號(hào)）嚴(yán)肅處理。涉嫌犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)依法處理。

第3篇：蘇州幼兒園范文

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土教育資源 幼兒園教育 有效運(yùn)用

隨著二期課改的不斷深入，利用鄉(xiāng)土教育資源建構(gòu)園本化課程的意識(shí)在各幼兒園中逐漸確立。而挖掘富有地方特色的本土資源是發(fā)展園本課程的有效途徑，同時(shí)也拓展了幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。

一、鄉(xiāng)土教育資源的概念及其作用

1.鄉(xiāng)土教育資源的概念

鄉(xiāng)土教育資源是指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。

2.鄉(xiāng)土教育資源對(duì)幼兒園教育的作用

（1）豐富幼兒園教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”本土資源對(duì)于幼兒教育特別是經(jīng)濟(jì)條件并不十分寬裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育來說更是一筆財(cái)富。通安是一個(gè)自然資源豐富、本土文化充實(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在我園的幼兒教育中融入本土文化，不僅可以使我園幼兒教育的內(nèi)容更充實(shí)，而且可以進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)，開闊幼兒的視野。

（2）促進(jìn)本園特色的形成，推動(dòng)園本課程的發(fā)展。

園本課程是以國(guó)家的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒、幼兒園教師、家長(zhǎng)和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。自從2001年國(guó)家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》以來，幼兒園課程的改革越來越園本化，幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個(gè)幼兒園課程改革的焦點(diǎn)。我園也正在致力于發(fā)展自己的園本課程，而在我園的幼兒教育內(nèi)容中運(yùn)用本土資源可以促使我園形成有自己特色的課程，從而推動(dòng)我園園本課程的發(fā)展。

（3）有助于幼兒了解家鄉(xiāng)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

我們的孩子生在通安，長(zhǎng)在通安，但由于日常生活中的局限性，使得他們或許根本不了解通安。而在幼兒日常的教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)中融入本土資源可以讓幼兒在不知不覺中了解自己的家鄉(xiāng)。我們可以通過一次教學(xué)活動(dòng)讓幼兒了解家鄉(xiāng)的一些東西，如通過活動(dòng)《開心茶館》讓幼兒知道家鄉(xiāng)有個(gè)生態(tài)村叫樹山，那里有很多生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品，是令家鄉(xiāng)人都驕傲的地方。同樣，我們也可以用游戲的形式，以及一系列幼兒易于接觸到并樂意接受的形式向幼兒介紹家鄉(xiāng)，使幼兒對(duì)自己的家鄉(xiāng)有深刻的了解，從而在了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土教育資源的內(nèi)容

1.當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境

通安是一個(gè)自然環(huán)境十分優(yōu)美的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有山有水是通安的環(huán)境特色。在通安，有各具特色的山，其中樹山是最為外人所熟知的，有“生態(tài)旅游示范村”——樹山村。隨著近幾年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展政府的大力支持，樹山村逐步被開發(fā)成生態(tài)旅游村，其優(yōu)美的環(huán)境和豐富多彩的生態(tài)食品如；樹山翠冠梨、樹山楊梅、樹山云泉茶逐漸為外界所接受和喜愛。樹山生態(tài)村是我園的實(shí)踐基地，也是我園本土文化的研究來源。太湖是通安又一項(xiàng)資源。千百年來，太湖不僅為蘇州帶來了豐富的水資源和水產(chǎn)資源，而且為蘇州人民帶來了優(yōu)美的環(huán)境和豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。

2.當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化

（1）趕集。

在蘇州的很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)至今還保留著趕集的習(xí)俗，有的逢四（初四、十四、二十四）趕集，有的逢五，還有的逢六，而在我們通安就是逢五趕集。每逢趕集的日子，各地的小販便涌入趕集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。人們也可以在趕集時(shí)購(gòu)買自己所需的物品。

（2）婚俗。

在通安，結(jié)婚典禮開始，新郎新娘站在用兩個(gè)八仙桌拼成結(jié)婚喜臺(tái)前，先由司儀主持，在證婚人、主婚人、媒人、來賓代表講話，新郎新娘談戀愛經(jīng)過后，新郎新娘開始比賽換婚鞋，誰換得快就意味著將來由誰當(dāng)家，接著便是送入洞房，分別由兩對(duì)父子兩前兩后把新郎新娘送入洞房?；槎Y最重要的環(huán)節(jié)便是見禮。新郎新娘從父母開始逐個(gè)拜見，親戚也逐個(gè)給見面禮。見禮結(jié)束，便開始祭祖，祭祖完畢，結(jié)婚典禮才算是結(jié)束了。

（3）刺繡

蘇繡是蘇州的特色，也是蘇州的靈魂。而通安是傳統(tǒng)的刺繡之鄉(xiāng)，幾乎每家每戶的婦女都會(huì)刺繡。隨著時(shí)代的發(fā)展，蘇繡早已經(jīng)走出蘇州的大門，走向了世界。如今在通安，你可以隨處可見刺繡作坊，繡娘們神情怡然，悠閑地舞動(dòng)著手中的絲線，而那一根根絲線仿佛被注入了生命，在繡娘的手中變成了一幅幅奇妙的圖畫。

3.當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史與社會(huì)生活

通安是一個(gè)茁壯成長(zhǎng)中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)水平日益提高。近幾年，隨著國(guó)家農(nóng)村城市化發(fā)展計(jì)劃的落實(shí)，通安也被列入城市化范圍之內(nèi)。如今，大部分的通安人都已經(jīng)拆遷，住進(jìn)了政府統(tǒng)一規(guī)劃的住宅小區(qū)，小區(qū)內(nèi)配套設(shè)施齊全，衛(wèi)生服務(wù)站、商店、超市、菜市場(chǎng)一應(yīng)俱全。與此同時(shí)，社區(qū)居民業(yè)余生活日益豐富：老年舞蹈隊(duì)、老年腰鼓隊(duì)比比皆是，婦女兒童更是擁有自己的活動(dòng)中心，隨時(shí)可以在中心活動(dòng)。

三、鄉(xiāng)土教育資源在我園的具體運(yùn)用

1.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園環(huán)境中的運(yùn)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覉@在環(huán)境創(chuàng)造中分別從幼兒園整體環(huán)境和班級(jí)小環(huán)境兩方面充分運(yùn)用了本土資源。

（1）幼兒園整體環(huán)境。

在幼兒園的整個(gè)大環(huán)境中，我園首先營(yíng)造的就是一種有著現(xiàn)代化氣息和本土山水氣息相結(jié)合的環(huán)境氛圍?，F(xiàn)代化氣息是借著鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和拆遷的東風(fēng)所成就，而山水味道則是借著本土文化，在現(xiàn)代中融入本土特色，這正是我園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的精華所在。在幼兒園的整個(gè)綠化環(huán)境中，我園充分顯露出本土特色，在園中開辟了菜園、養(yǎng)殖角，種植蔬菜、養(yǎng)殖家禽，讓幼兒如同置身農(nóng)家，體會(huì)養(yǎng)殖的樂趣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。同時(shí)還種植了梨樹、桃樹、桂花樹等，在美化園所環(huán)境的同時(shí)也能讓幼兒隨時(shí)都能觀察到樹木的成長(zhǎng)過程。我園大廳墻面環(huán)境中以通安生態(tài)村——“樹山村”為背景，讓幼兒在與墻面的朝夕相對(duì)中知道樹山，并對(duì)樹山形象產(chǎn)生深刻的印象，從而了解家鄉(xiāng)的樹山，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；在我園的樓梯環(huán)境中采用了幼兒圖畫與版畫，幼兒繪畫是樹山的美景、美麗的家鄉(xiāng)等內(nèi)容，版畫是一些關(guān)于家鄉(xiāng)的特色圖畫如刺繡、捕撈等內(nèi)容，讓幼兒知道這些都是家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)了幼兒了解家鄉(xiāng)的興趣。

（2）班級(jí)小環(huán)境。

從小環(huán)境來看，很多班級(jí)的小環(huán)境中都有本土資源的縮影。如大班年級(jí)組在區(qū)域活動(dòng)中開辟了刺繡角，讓幼兒在學(xué)習(xí)蘇繡的過程中體會(huì)蘇繡的魅力，并且在學(xué)習(xí)蘇繡的過程中逐漸培養(yǎng)幼兒熱愛蘇繡、愿意了解蘇繡的情感。小班年級(jí)組在區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)了表演區(qū)，為幼兒提供了淘米缽、小圍裙等一些富有當(dāng)?shù)靥厣臇|西，讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，真真切切地體會(huì)家鄉(xiāng)人的生活。同時(shí)還在表演區(qū)放置了一些音樂，如優(yōu)美的蘇州民間音樂，讓幼兒聽著音樂翩翩起舞，充分發(fā)揮自己的想象。同時(shí)還讓幼兒學(xué)習(xí)社區(qū)舞蹈，體驗(yàn)社區(qū)文化給大家?guī)淼臍g樂。在大（2）班創(chuàng)造性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中分別開設(shè)了喜事鋪?zhàn)?、繡坊、農(nóng)家樂飯店，在喜事鋪?zhàn)又谐鍪鄣亩际羌亦l(xiāng)人們結(jié)婚需要的東西，讓幼兒在做做玩玩中了解家鄉(xiāng)的結(jié)婚風(fēng)俗。在繡坊中幼兒除了可以進(jìn)行刺繡還可以進(jìn)行有通安特色的卷邊活動(dòng)；在農(nóng)家樂飯店中出售的葷素菜都來自太湖和樹山，幼兒可以在游戲中通過買賣、自制等了解家鄉(xiāng)的特色、了解太湖的特產(chǎn)。

2.鄉(xiāng)土教育資源在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒的共同活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、吸取生活經(jīng)驗(yàn)最直接和最常用的方式。我園在探索園本課程的過程中開展了一系列具有本土特色的教學(xué)活動(dòng)。

（1）大班年級(jí)組的本土特色教學(xué)活動(dòng)。

為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)樹山村的樹山云泉茶，開展了教學(xué)活動(dòng)《開心茶館》；為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)的結(jié)婚習(xí)俗，開展了教學(xué)活動(dòng)《民俗婚禮》；為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)的一些特色，開展了教學(xué)活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)》；為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)的中秋節(jié)習(xí)俗，開展了教學(xué)活動(dòng)《中秋節(jié)》；為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)過新年的習(xí)俗，開展了教學(xué)活動(dòng)《新年好》。在開展這些活動(dòng)的過程中，我們充分思考和研討，爭(zhēng)取把有限的資源充分利用到教學(xué)中，更好地與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

（2）中班年級(jí)組的本土特色教學(xué)活動(dòng)。

我們通安坐落在太湖之濱，為此中班年級(jí)組開展了“美麗的太湖”這一主題活動(dòng)，并按照主題生成了一系列的活動(dòng)。太湖中有著大家所熟知的水八仙和太湖三白，于是《認(rèn)識(shí)茭白》、《有趣的蓮藕》、《好吃的荸薺》、《認(rèn)識(shí)水芹》、《太湖三白》等認(rèn)識(shí)水八仙和太湖三白的活動(dòng)依次展開。數(shù)年來，太湖為蘇州人民提供了豐富的水資源，但是近年來，太湖水的污染嚴(yán)重，為了激發(fā)幼兒保護(hù)太湖水、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)，開展了《保護(hù)太湖》的一系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，本土資源被充分利用，而通過這些活動(dòng)也進(jìn)一步使幼兒了解了自己的家鄉(xiāng)。

（3）小班年級(jí)組的本土特色教學(xué)活動(dòng)。

針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，小班年級(jí)組也開展了一系列的關(guān)于本土教育資源的活動(dòng)。在我們的幼兒園中，養(yǎng)殖了雞鴨鵝等家禽。每到放學(xué)時(shí)，小班的孩子們便要求家長(zhǎng)帶著自己前去觀看。為此，小班組的教師們開展了“家禽——我身邊的朋友”這一主題活動(dòng)，通過帶領(lǐng)幼兒觀察家禽、查資料等一系列的行動(dòng)逐步生成開展了包括音樂、社會(huì)、數(shù)學(xué)、體育、語言等領(lǐng)域在內(nèi)的多種教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)內(nèi)容來源于幼兒的生活，讓幼兒在活動(dòng)中獲取了豐富的知識(shí)。

同時(shí)，為了激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，我們開展了“美麗的社區(qū)，美麗新家鄉(xiāng)”大型幼兒繪畫活動(dòng)；為了讓幼兒了解樹山，我們開展了“走進(jìn)樹山，走進(jìn)旅游生態(tài)村”的踏青活動(dòng)及繪畫活動(dòng)，而這些活動(dòng)都受到了幼兒的歡迎。

3.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒游戲中的運(yùn)用

早在20世紀(jì)60年代，我國(guó)心理學(xué)家就肯定了游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的特殊意義，提出了“游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)”這一命題，而我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》也指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，可見游戲在幼兒園教育中的重要性。我園在幼兒游戲中也充分運(yùn)用了本土資源。

（1）在游戲中充分利用本土自然物品。

竹條、木條、稻草等自然物品在這里隨處可見，于是我們引導(dǎo)幼兒用小竹條做擔(dān)架玩治病救人的游戲，用小竹條做小馬玩騎馬的游戲；引導(dǎo)幼兒用小木條當(dāng)游戲棒、吹泡泡、做哨子、編辮子、拼貼圖案等；帶領(lǐng)幼兒用草編辮子、搓繩子、做稻草人或玩跳繩、跨跳、抓尾巴等游戲。這樣，既可以從小培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的樸素意識(shí)，又可以以器材為媒介，引導(dǎo)幼兒大膽、主動(dòng)創(chuàng)造。

（2）把傳統(tǒng)游戲融入幼兒游戲中。

在本地的傳統(tǒng)游戲中，有很多游戲很受幼兒歡迎，因此我們把這些游戲集中起來，取其精華，去其糟粕，編排到幼兒的日常活動(dòng)中來。如：滾鐵圈、踢毽子、跳皮筋、拍三角、扔錢幣、打彈子、抬轎子等，這些游戲中有很多是我們小時(shí)候玩過的，但現(xiàn)在的幼兒一樣喜歡它們。保留這些傳統(tǒng)游戲不僅可以讓幼兒了解過去，還可以豐富我們的游戲內(nèi)容。

（3）把本土元素充分融入創(chuàng)造性游戲及區(qū)域游戲中。

在創(chuàng)造性游戲中，我園也充分融入了本土元素，如蘇繡、太湖特產(chǎn)、樹山特產(chǎn)、當(dāng)?shù)氐慕Y(jié)婚風(fēng)俗及結(jié)婚用品等，讓幼兒在玩玩樂樂中了解家鄉(xiāng)這些具有特色的地方和東西，充分激發(fā)了幼兒了解家鄉(xiāng)的興趣，培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。在區(qū)域性游戲活動(dòng)中，我園為幼兒提供了各種有本土特色的材料，如按照季節(jié)的不同，我們?cè)谧匀粎^(qū)域?yàn)橛變禾峁┝梭π窔ぁ⒙菸嚉?、糧食種子、各種與時(shí)節(jié)相對(duì)應(yīng)的綠色植物、盆栽蔬菜等供幼兒觀察了解；在數(shù)學(xué)區(qū)中幼兒數(shù)數(shù)用的是家鄉(xiāng)太湖邊的小貝殼，激發(fā)了幼兒數(shù)數(shù)的興趣，等等。

對(duì)于幼兒園，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，鄉(xiāng)土教育資源是一筆不可或缺的財(cái)富，而利用本土教育資源建設(shè)園本課程確實(shí)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的一條良好道路，相信在不久的將來，鄉(xiāng)土教育資源在我園會(huì)得到更加充分有效的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4，（第一版）.

第4篇：蘇州幼兒園范文

關(guān)鍵詞：本土；文化資源；主題活動(dòng)

當(dāng)前幼兒園對(duì)本土資源的利用已有所認(rèn)識(shí)，我們感到取之不盡的本土文化資源是開發(fā)幼兒智能、啟迪幼兒智慧、提高幼兒能力、培養(yǎng)幼兒審美情趣的極好素材。如何將本土特色美術(shù)教育很好地滲透到幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)中，使小班幼兒進(jìn)行必要的美術(shù)基本功的練習(xí)。對(duì)此，我進(jìn)行了一些嘗試與反思。

一、主題活動(dòng)

1.主題活動(dòng)一《寶貝一家》

在主題活動(dòng)《寶貝一家》中，我們安排了《媽媽的卷發(fā)》《愛的禮物》《吹畫：梅》等美術(shù)活動(dòng)。為了慶祝三八婦女節(jié)，《媽媽的卷發(fā)》活動(dòng)就此拉開了序幕，在收集了孩子?jì)寢尩恼掌?，我精心地制作了PPT，幫助幼兒觀察、了解媽媽的不同發(fā)型，最后在畫紙上呈現(xiàn)出漂亮媽媽，寄予著孩子對(duì)媽媽深深的愛；春季是百花齊放的季節(jié)，在組織開展《吹畫：梅》的活動(dòng)前，我們請(qǐng)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)氐娜亲鞚竦毓珗@、植物園去賞梅，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察、探索梅花的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、顏色等特征，這樣，孩子在創(chuàng)作的時(shí)候更加清晰自如。

2.主題活動(dòng)二《車子叭叭叭》

在主題活動(dòng)《車子叭叭叭》中，我們安排的本土特色課程是“車子開來了”，我們采用不同的形式，如，親子制作、分組合作、自由創(chuàng)作來認(rèn)識(shí)各種各樣車子的特征及車子的功能。之后我們又設(shè)計(jì)了一系列的體育游戲如紅綠燈、“開車子”等，特別是游戲“開車子”孩子特別喜歡玩，就是教師自設(shè)游戲環(huán)境，設(shè)立四個(gè)站，蘇州四大園林“拙政園、獅子林、滄浪亭、留園”，孩子有秩序地聽信號(hào)玩游戲，充分地投入到游戲中來。

3.主題活動(dòng)三《動(dòng)物朋友》

在主題活動(dòng)《動(dòng)物朋友》中，我們的美術(shù)課程主要圍繞“荷塘月色”來展開，我們美術(shù)中心組的各位老師能充分利用蘇州黃橋的“荷塘月色”去挖掘、探討適合幼兒發(fā)展的本土化美術(shù)課程，如水粉畫《蜻蜓》《美麗的荷花》，課堂上這些精美的范畫都來源于荷塘月色這個(gè)寶庫(kù)，孩子們通過老師的寫生作品、攝影錄像，畫出的蜻蜓栩栩如生、畫出的荷花千姿百態(tài)。當(dāng)然還有像手指點(diǎn)畫《小蝌蚪找媽媽》《魚》等美術(shù)活動(dòng)，也是在這方熱土上開展得有聲有色。

4.主題活動(dòng)四《瓜果樂》

在主題活動(dòng)《瓜果樂》中，我們利用本土資源――蓮藕，引導(dǎo)幼兒觀察蓮藕的形狀以及橫截面，開展美術(shù)活動(dòng)《蓮藕拓印畫》，并適當(dāng)添畫，體味繪畫活動(dòng)的快樂。

5.主題活動(dòng)五《嚕啦啦》

在主題活動(dòng)《嚕啦啦》中，我們引導(dǎo)幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”的習(xí)俗，觀看在蘇州金雞湖畔包粽子及賽龍舟的視頻，開展活動(dòng)《好吃的粽子》，請(qǐng)幼兒利用橡皮泥自己設(shè)計(jì)一款新穎的粽子，激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。

二、學(xué)校資源庫(kù)對(duì)本土特色美術(shù)教育滲透幼兒園主題教育活動(dòng)的作用

我園從課程資源、教研資源兩個(gè)方面對(duì)本土特色資源庫(kù)的建立進(jìn)行了實(shí)踐與研究，并在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料等課程資源。幼兒園內(nèi)本土特色資源庫(kù)的建立，為本土特色美術(shù)教育滲透到幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)鋪平了道路。只要去資源庫(kù)下載自己需要的資料，稍加整理就能為己所用。

例如，我園緊臨“荷塘月色”公園，幼兒對(duì)荷花和水中的小動(dòng)物相當(dāng)喜愛，大班水粉畫活動(dòng)“荷塘月色”，通過PPT讓幼兒了解了荷塘月色中的美麗景象，通過觀看往屆幼兒創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒在活動(dòng)中愉快地探究與發(fā)現(xiàn)，自由地想象與表達(dá)。

園內(nèi)環(huán)境和教室布置充分體現(xiàn)出本土特色文化，有各色鄉(xiāng)土風(fēng)情、聞名天下的姑蘇特色和高科技產(chǎn)物，在各個(gè)區(qū)域還有精心制作的掛飾，這種實(shí)用性和裝飾性完美結(jié)合的地方文化在幼兒心目中得以潛移默化，熏陶著他們的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、充分運(yùn)用各層面的人力資源，為主題開展服務(wù)

第5篇：蘇州幼兒園范文

[關(guān)鍵詞] 多元文化 生活教育 幼兒教育 課程

在日益全球化的今天,世界各國(guó)都不同程度地面臨著多元文化的交互作用,多元文化自然也成為早期教育最為重要的背景之一。國(guó)際教育大會(huì)通過的第78號(hào)建議書《教育對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)》指出,對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育的目標(biāo)應(yīng)是“從理解自己人民的文化發(fā)展到鑒賞鄰國(guó)人民的文化,并最終鑒賞世界性文化?！倍谖覈?guó),對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育的主要目的就是“引導(dǎo)兒童感受中國(guó)民族的和世界的優(yōu)秀文化,萌發(fā)兒童初步的熱愛民族文化的情感?！?/p>

我園地處中國(guó)•新加坡合作開發(fā)的蘇州工業(yè)園區(qū),一方面,蘇州是吳文化的發(fā)祥地,這里有2500多年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史積淀的深厚人文傳統(tǒng);另一方面,隨著蘇州經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,作為一個(gè)現(xiàn)代化工業(yè)區(qū),城市化、國(guó)際化、科技化的發(fā)展步伐不斷加快,世界500強(qiáng)企業(yè)有300余家入駐,該區(qū)域又被稱為國(guó)內(nèi)移民區(qū),無論是國(guó)籍、建筑、食品、節(jié)慶等處處體驗(yàn)了世界多元的特質(zhì),這些豐富的教育資源和得天獨(dú)厚的條件使我們幼兒園必須把民族精神根植于孩童幼小的心靈,同時(shí)讓孩子以廣闊的胸襟接納外來文化的思考。在多元文化教育上,我園的核心教育理念是――扎實(shí)吳地根基、領(lǐng)略多元文化,并就有效利用幼兒園現(xiàn)有的資源條件(包括人員、環(huán)境、材料等)建立對(duì)于孩童自身的歸屬感,通過具有可操作性的教育活動(dòng)幫助孩童了解和體驗(yàn)他們自身的環(huán)境,形成終身學(xué)習(xí),使得他們既接受歷史遺產(chǎn),又能學(xué)習(xí)新的語言文化等一系列多元文化教育途徑進(jìn)行了實(shí)證性的研究。

一、多元文化教育環(huán)境的整合與滲透

1.營(yíng)造具有濃厚多元文化特色的園所環(huán)境

多元文化教育是一種持續(xù)的、完整的過程,在幼兒園營(yíng)造環(huán)境時(shí),更要注意從教育對(duì)象出發(fā),將多元文化的教育因子融于其中。在硬件環(huán)境上,我園如蘇州園林般的精致、典雅,那溫馨舒適的共享空間;在軟環(huán)境上,我園把江南園林建筑、民間手工藝、姑蘇文化融于幼兒園課程,挖掘鄉(xiāng)土資源,進(jìn)行具有民族特點(diǎn)的吳文化教育,借助節(jié)日、民俗、水鄉(xiāng)特色等活動(dòng),讓幼兒了解各種傳統(tǒng)節(jié)日的來源和風(fēng)俗。從傳統(tǒng)的吳文化,激發(fā)幼兒從內(nèi)心去珍惜古城的風(fēng)貌,弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),感悟水鄉(xiāng)文化教育的真魅力,從而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng),立志創(chuàng)造蘇州美好的未來。

2.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒參與、互動(dòng)、探究的多元文化氛圍

豐富的文化區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏著無窮的魅力和活力,孩子們可以任意插上想象的翅膀盡情馳騁。結(jié)合本土文化,我們?cè)O(shè)置了“花布印染”活動(dòng)區(qū),孩子們可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)“變”出許多不同的花紋和圖案;另外,在“蘇州園林”、“美麗園區(qū)”建構(gòu)區(qū)中,孩子們既可以隨意設(shè)計(jì)假山、亭樓、小橋,也可以用各種材料創(chuàng)造出現(xiàn)代園區(qū)的高樓大廈、車水馬龍……如此的教育環(huán)境,以感官的方式導(dǎo)入幼兒對(duì)地理的興趣,幫助建立孩子的“自我概念”,培養(yǎng)對(duì)鄉(xiāng)土“根”的文化認(rèn)識(shí),進(jìn)而帶給孩子有更寬廣的“世界觀”、“宇宙觀”。

二、多元文化教育資源的開發(fā)和利用

1.挖掘社會(huì)物力資源在多元文化環(huán)境中的價(jià)值

社會(huì)中儲(chǔ)藏著豐富的多元文化教育的資源,只要合理地開采利用,就能增加兒童的信息量,拓寬兒童學(xué)習(xí)的空間,提高教育的效果。我園充分利用這些社會(huì)資源來補(bǔ)充、豐富園所的多元文化環(huán)境建設(shè)。如帶孩子走出校園聽一聽評(píng)彈、看一看昆劇、游一游園林、逛一逛觀前、嘗一嘗蘇州小吃、湊一湊節(jié)日熱鬧,不僅裝飾了孩子們的生活,也作為一種生活而為孩子所需要。另外,社會(huì)資源的利用也不容忽視家庭的作用,要留出家庭參與的空間。如在一年一度吳地傳統(tǒng)節(jié)日“軋神仙”時(shí),我們事先與家長(zhǎng)們聯(lián)系,請(qǐng)他們帶著孩子去軋一軋神仙、買一買神仙物……

2.引入社區(qū)人力資源在多元文化環(huán)境中的功用

家長(zhǎng)、社會(huì)人士都是教師對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育的重要合作伙伴,應(yīng)適時(shí)把他們請(qǐng)進(jìn)幼兒園和孩子一起活動(dòng),讓孩子分享他們的經(jīng)歷和體驗(yàn)。如我園地處外來人口高聚集地,因此,經(jīng)常邀請(qǐng)來自不同地區(qū)、不同國(guó)籍的家長(zhǎng)來園和孩子們一起分享他們的異地風(fēng)情照、講講異國(guó)趣聞趣事、做做臺(tái)灣小吃、品品新加坡美食;鼓勵(lì)擁有不同文化背景的家長(zhǎng)來園給孩子講故事,和孩子一起唱歌、裝飾、繪畫、制作;經(jīng)常邀請(qǐng)從事不同職業(yè)的社區(qū)人士,來園給孩子講解自己的工作……豐富的多元文化環(huán)境為我們的幼兒園帶來了特色,帶來了活力,在孩子們充分參與多元文化環(huán)境建設(shè)的過程中體現(xiàn)了人與人的互動(dòng)、人與環(huán)境的互動(dòng)。

三、多元文化教育課程的開發(fā)和實(shí)施

多元文化教育并非只是一種理念或口號(hào),課程才是教育的根本和核心要素,只有從課程入手,才能為孩子的生活、學(xué)習(xí)找到豐富的資源,才能為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)尋找到科學(xué)途徑。

在幼兒園的現(xiàn)有課程中,注重了幼兒的主體建構(gòu)及幼兒思維、能力的發(fā)展,但“多元文化”與“民族文化”有所缺失,針對(duì)此現(xiàn)狀,我園進(jìn)行了課程的改造,在現(xiàn)有課程中融入多元文化與民族精神培育的內(nèi)容,結(jié)合蘇州城市精神“崇文、融合、創(chuàng)新、致遠(yuǎn)”,構(gòu)建以此為核心的、適合本園的“四環(huán)特色課程”。我們精選原有課程中適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的,受到幼兒喜愛又對(duì)幼兒有益的課程內(nèi)容,把它作為課程實(shí)施的主線,同時(shí),根據(jù)地方特色、節(jié)日文化、季節(jié)特征、幼兒的發(fā)展需要把優(yōu)秀的民族文化、豐富的多元文化融合到課程中,“使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)最大化地豐富”,“使幼兒的內(nèi)在潛能最優(yōu)化地開發(fā)”,“使幼兒的自信獨(dú)創(chuàng)最有效地發(fā)揮”,從而形成具有本園特色的、促進(jìn)幼兒健康協(xié)調(diào)發(fā)展的全人教育課程。

1.看繪本、聽故事,在閱讀活動(dòng)中建構(gòu)感知課程

結(jié)合蘇州精神“崇文”以及小班兒童以感知學(xué)習(xí)為主的年齡特點(diǎn),我園在小班倡起“書香滋潤(rùn)童年、閱讀成為習(xí)慣”的感知課程,把閱讀滲透到課程和日常生活中,并相應(yīng)地分化為兩部分:閱讀教學(xué)活動(dòng)、閱讀日常滲透。在課程實(shí)施過程中,課程組收集了許多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品作為閱讀教材,豐富的閱讀活動(dòng)使孩子從小有機(jī)會(huì)習(xí)得不同文化的新信息,認(rèn)識(shí)多民族的人和事,體驗(yàn)地域不同和多元文化的獨(dú)特氣息與價(jià)值,養(yǎng)成對(duì)多元文化的積極態(tài)度。其次,閱讀活動(dòng)融合進(jìn)游戲活動(dòng)、日常活動(dòng),課程組創(chuàng)造性地結(jié)合圖、文、聲三結(jié)合的PPT播放、經(jīng)典閱讀欣賞、圖書閱讀吧、我愛講故事、故事會(huì)、大型經(jīng)典繪本展覽、好書分享等多種多樣的活動(dòng),有效利用各種不同時(shí)間段,給孩子以最大的感受,最美的享受。此外,結(jié)合4?23“世界閱讀日”,我園開展了“書香閱讀”活動(dòng),經(jīng)過集體的討論、策劃,開展了愛心家長(zhǎng)講故事、繪本特色活動(dòng)、“我是故事大王”幼兒講故事比賽、“我有好書”分享活動(dòng)、六一圖書推薦活動(dòng),把兒童的閱讀活動(dòng)推向了,培養(yǎng)其樂學(xué)會(huì)學(xué)的文化品質(zhì)。

2.慶節(jié)日、感民風(fēng),在主題教育中建構(gòu)活動(dòng)課程

各種重要節(jié)日、紀(jì)念日都是寶貴的多元文化教育的資源,因此,結(jié)合典型的節(jié)日教育,我園把清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、冬至節(jié)、母親節(jié)等作為重要的課程資源,深入探討節(jié)日文化教育與幼兒園課程的滲透,建構(gòu)節(jié)日活動(dòng)課程。

如在“民間游戲節(jié)”里,所有孩子匯聚在一起,進(jìn)行民間游戲的展示活動(dòng),不同年齡的孩子帶來了精彩的民間游戲:有“抬花轎”、“跳方格”、“拍拍一二三”等,在“民間工藝節(jié)”里,孩子們進(jìn)行了民間工藝欣賞活動(dòng)、參觀民間工藝博物館、組織和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行民間工藝創(chuàng)意評(píng)比等活動(dòng)。在“民間服飾節(jié)”里,大家進(jìn)行水鄉(xiāng)服飾、漢服、唐裝等特色服飾的展示,孩子們利用到各地游覽時(shí)拍的不少民族服飾的照片,舉辦了民俗服飾展覽會(huì),全園孩子和老師都穿上自己喜歡的民族服裝進(jìn)行民族服裝真人秀展示。農(nóng)歷五月初五,是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日“端午節(jié)”,各地慶祝端午節(jié)的形式也不盡相同。我們的孩子們就用自己的方式慶祝了這個(gè)美好的傳統(tǒng)佳節(jié)。小班的寶寶們?cè)谝黄鹩^看了欣賞了各地慶祝端午節(jié)的風(fēng)俗圖片,還品嘗了香香的小粽子,第一次在集體生活中慶祝了美好的傳統(tǒng)佳節(jié);中大班的孩子們?cè)谝黄鹩懻摿硕宋绻?jié)的由來,說說自己所了解的慶祝端午節(jié)的方式――包粽子、掛鐘馗像、穿五毒衣、掛香囊、帖午葉符、懸掛菖蒲、艾草等,還邀請(qǐng)了愛心奶奶、愛心媽媽來教小朋友自己動(dòng)手包粽子,當(dāng)然,除了在日?；顒?dòng)中滲透各種節(jié)日活動(dòng)外,我園對(duì)于主題節(jié)日活動(dòng)的開展也有很大的進(jìn)展。如針對(duì)“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”,課程組發(fā)揮各班級(jí)教師的主體能動(dòng)性,組織全體教師,集體審議、策劃五一節(jié)所涵蓋的適合孩子的、有意義的活動(dòng),開展了包括了解認(rèn)識(shí)世界各地的勞動(dòng)人民、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩,體驗(yàn)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果教育以及自我服務(wù)、自理能力競(jìng)賽等一系列非常有特色的活動(dòng)。又如在“萬圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”活動(dòng)中,注意讓幼兒積極主動(dòng)參與,從活動(dòng)中體驗(yàn)過節(jié)的快樂,同時(shí)還特別注意采取多種方式讓孩子們了解這些節(jié)日的由來,進(jìn)而了解其他外民族的文化特點(diǎn)?；顒?dòng)中孩子們非常興奮,積極查找與這些節(jié)日和國(guó)家相關(guān)的資料,并發(fā)動(dòng)爸爸媽媽們一起參與,師幼一起分享節(jié)日文化、體驗(yàn)節(jié)日的快樂。通過這些活動(dòng)的開展,孩子們?cè)隗w驗(yàn)節(jié)日樂趣的同時(shí)也獲得了不少外民族文化特點(diǎn)及習(xí)俗的知識(shí)。

3.敢思考、樂嘗試,在藝術(shù)制作中建構(gòu)探究課程

大班的探究性制作課程也在我園生動(dòng)、有序、創(chuàng)意、有效地開展。課程組根據(jù)我園多元文化教育的思路,把重點(diǎn)落在創(chuàng)造性制作和藝術(shù)表現(xiàn)上,把一學(xué)期的藝術(shù)制作內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理并與幼兒發(fā)展水平、主題課程緊密結(jié)合,在實(shí)施過程中,課程組認(rèn)真探索指導(dǎo)策略,定期進(jìn)行集體備課,班級(jí)間進(jìn)行非常友好的互動(dòng),孩子們欣賞不同地區(qū)、國(guó)家的繪畫和印染、雕塑作品等,并嘗試自己創(chuàng)作,制作熱情高漲,作品生動(dòng)形象美觀,富有創(chuàng)意和民族文化元素,這些作品也成為幼兒園大環(huán)境布置的一大亮點(diǎn),展示了新城娃娃智慧的創(chuàng)意、藝術(shù)的審美能力及豐富的表達(dá)語言,也使兒童學(xué)會(huì)尊重他人的文化傳統(tǒng)。

4.立足傳統(tǒng),接納多元,形成促幼兒和諧發(fā)展的全人課程

通過以上三個(gè)方面內(nèi)容的探索和研究,我們的目的是把孩子的積極情感與多元文化體驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來。在課程中應(yīng)考慮每個(gè)孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn),反映每個(gè)孩子的家庭背景和語言文化。這樣,每個(gè)孩子就會(huì)覺得自己是被包含在其中的,是有價(jià)值的,就能友好對(duì)待其他種族文化的人并尊重他們。人是因?yàn)槲幕昝?我們的課程內(nèi)容不是以某種文化為中心,而是包容各種文化,并引導(dǎo)孩子在認(rèn)識(shí)這些不同文化的過程中達(dá)到相互理解、接納和尊重,促進(jìn)孩子和諧發(fā)展、終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]趙中建主譯.全球教育發(fā)展的歷史軌跡――聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育大會(huì)建議書專集[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.464.

[2]兒童多元文化教育的目標(biāo)[EB/OL].兒童博客網(wǎng).2010-2-20.

第6篇：蘇州幼兒園范文

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)土資源；載體；活化幼兒園游戲

農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)是，地處山區(qū)圍繞自然環(huán)境而建沒有經(jīng)受過度的裝修，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美物質(zhì)資源豐富，充分利用大自然的有利條件，為幼兒營(yíng)造天然性、趣味性、生態(tài)性的開闊游樂場(chǎng)所。本文從農(nóng)村的實(shí)際情況考慮，挖掘當(dāng)?shù)刭Y源條件和人文環(huán)境，探討鄉(xiāng)土資源在幼兒園游戲活動(dòng)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化幼兒園教學(xué)條件。

一、農(nóng)村幼兒園的教學(xué)資源特點(diǎn)

幼兒園的教育離不開課程資源的支持，同時(shí)也是設(shè)計(jì)課程中要考慮的重要因素，是幼兒教師課程形成的主要條件，和完成課程所必須的教學(xué)材料。由于農(nóng)村幼兒園的有利地勢(shì)條件，其課程資源較為豐富，不僅包含幼兒園內(nèi)的可用教學(xué)資源，還包括幼兒園周圍的可挖掘教學(xué)資源，農(nóng)村幼兒園要合理挖掘充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源，給予鄉(xiāng)土資源特殊的教育意義。在挖掘鄉(xiāng)土資源的同時(shí)應(yīng)該注意其獨(dú)有的特性，具體來說包含以下幾個(gè)方面：①幼兒園活圍繞幼兒的心理特點(diǎn)以及生活而展開，因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從鍛煉幼兒生活自理能力的角度出發(fā)，注重生活化的游戲。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該有效利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，應(yīng)地制宜選擇教學(xué)材料，選擇幼兒熟知的事物有利于提高幼兒的參與興趣，激發(fā)其思維活動(dòng)；②由于農(nóng)村獨(dú)特的地域特征，其擁有良好的生態(tài)自然環(huán)境生長(zhǎng)出豐富的物質(zhì)資源，幼兒園可獲取的課程資源范圍廣。因此，農(nóng)村幼兒園課程資源具有豐富多樣性。這一特點(diǎn)根據(jù)不同地區(qū)不同人文環(huán)境而言，不同人文環(huán)境和不同的辦園水平以及不同的教師素質(zhì)，課程資源也不盡相同；③幼兒園游戲是根據(jù)幼兒的生活來設(shè)計(jì)的，以幼兒身心發(fā)展為主要目標(biāo)，幼兒的生活內(nèi)容是一個(gè)整體，幼兒園游戲的設(shè)計(jì)要注重整體性，將幼兒不同的生活內(nèi)容串聯(lián)起來組成一個(gè)完整的內(nèi)容，因此，農(nóng)村教學(xué)資源具有整體性；④有效的開發(fā)以挖掘教育資源，是促進(jìn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重要途徑，根據(jù)幼兒園游戲活動(dòng)獨(dú)特性和多樣性要求，教學(xué)資源的開發(fā)和利用具有廣泛的發(fā)展空間，但由于各幼兒園辦學(xué)條件或者教師素質(zhì)的影響，并不是所有農(nóng)村幼兒園都能有效的利用資源開發(fā)獲取教學(xué)資源，因此，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)資源具有潛在性。

二、有效利用鄉(xiāng)土資源，豐富園內(nèi)游戲活動(dòng)

農(nóng)村幼兒園擁有優(yōu)越的地勢(shì)條件，豐富的物質(zhì)資源，為幼兒園教學(xué)資源的開發(fā)提供了有利條件。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源以幼兒的需要為目標(biāo)開展游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索。

（一）以幼兒的生活為主題設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，一方面引起幼兒的共鳴，從而激起幼兒的探索興趣；一方面使幼兒在反復(fù)的活動(dòng)中，有效加強(qiáng)其生活自理能力。例如：在幼兒午餐的時(shí)候，對(duì)蔬菜的顏色進(jìn)行提問，幼兒教師可以提前準(zhǔn)備好采摘的各種蔬菜，逐一告訴幼兒各種蔬菜的顏色，并反復(fù)的語言刺激以加深幼兒印象。

（二）農(nóng)村幼兒園具有城市幼兒園所沒有的地勢(shì)優(yōu)勢(shì)，其環(huán)境優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、和景觀優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村幼兒園的科學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源。幼兒教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件，帶領(lǐng)幼兒記錄植物的生長(zhǎng)步驟，引導(dǎo)幼兒積極觀察大自然的變化，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育。

三、充分挖掘鄉(xiāng)土資源，有效充實(shí)游戲活動(dòng)

充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源，充實(shí)幼兒園游戲活動(dòng)。例如：幼兒教師可以組織全體幼兒利用豐富的鄉(xiāng)土資源，樹葉、花朵、麥稈、小草、泥土、石頭等進(jìn)行大面積的集體擺畫，幼兒可以發(fā)揮想象積極討論擺畫主題，確定主題后由幼兒教師分發(fā)擺畫素材，并按照每人所得素材的顏色進(jìn)行分組，持有同一顏色素材的幼兒分為一組，按照事先確定好的步驟，按照順序一組一組的將手中的素材拼到教師事先畫好的畫中，從而由幼兒自行完成整個(gè)拼畫過程，這種利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)的作畫游戲，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和積極性，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式加深了幼兒間的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在完成作品后，幼兒的自信心得到了很大的鼓勵(lì)，同時(shí)刺激了幼兒創(chuàng)意思維的發(fā)展，有效提高了鄉(xiāng)土資源利用率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

農(nóng)村的氣候條件、資源條件、人文條件都為幼兒園的教育活動(dòng)提供了豐富的資源，因此，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該充分開發(fā)與利用，豐富的鄉(xiāng)土資源圍繞幼兒的身心發(fā)展設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣的教育活動(dòng)，使幼兒在濃郁的地域特色和人文特色下融入大自然的懷抱，在游玩中探索大自然的奧秘，充分發(fā)散創(chuàng)意思維。因此，當(dāng)下農(nóng)村幼兒園應(yīng)該有效利用鄉(xiāng)土資源，有效促進(jìn)幼兒園發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]張敏.鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[3]黃娟.蘇州市初中思想品德課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用探究[D].蘇州大學(xué)，2011.

第7篇：蘇州幼兒園范文

“社會(huì)即學(xué)?！崩砟?/p>

學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，創(chuàng)設(shè)立體多元的教育環(huán)境，使教育與生活相結(jié)合，讓幼兒在潛移默化中受到教育，得到鍛煉，培養(yǎng)情感，完善人格，這是我們組織開展“蠶寶寶與蠶文化”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。事實(shí)上，在開展活動(dòng)的過程中，幼兒園得到了家長(zhǎng)的大力支持和幫助。

首先，幼兒園中養(yǎng)育的蠶寶寶就是家長(zhǎng)帶來的。蠶寶寶養(yǎng)起來了，可在城市，蠶寶寶的主要食物――桑葉成了大問題。馬上有家長(zhǎng)從單位采來桑葉，還有些家長(zhǎng)特意帶著孩子開車去農(nóng)村采，給幼兒園送來了“及時(shí)雨”。蠶寶寶快上山，家長(zhǎng)拿來了稻草，用紙板把鞋盒隔成了一間間小房間，帶到幼兒園，供蠶寶寶上山用。籍由養(yǎng)蠶寶寶這個(gè)活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)和孩子一起參與進(jìn)行，并從幼兒園走向家庭、走向社會(huì)，一起完成給蠶寶寶采食物、幫蠶寶寶布置新家、為蠶寶寶拍照、替蠶寶寶記日記等實(shí)踐活動(dòng)；共同認(rèn)識(shí)了蠶寶寶的生命過程，共同欣賞了蠶寶寶的生命之美，共同體會(huì)了養(yǎng)蠶中的收獲與失落，歡喜與憂傷；培養(yǎng)了孩子熱愛生命、尊重生命、欣賞生命、珍惜生命的良好品行，構(gòu)建起了理解、協(xié)作、互助、共贏的良好人際關(guān)系和學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育氛圍。

在“教學(xué)做合一”中成長(zhǎng)

在幼兒園“步入蠶寶寶的世界，領(lǐng)略蠶桑文化的魅力”的活動(dòng)中，小朋友們?cè)谧鲋袑W(xué)，在做中樂，活動(dòng)本身的知識(shí)性、趣味性和開放性極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?；顒?dòng)進(jìn)行中，孩子們親歷養(yǎng)蠶過程，與蠶寶寶朝夕相處，跟隨家長(zhǎng)一起為蠶寶寶采桑葉，為蠶寶寶清理糞便，觀察蠶寶寶的各種生活習(xí)性，眠一次蛻一次皮，膚色由黃變白，吐絲結(jié)繭，變化成蠶蛹，直到最后羽化成蛾，產(chǎn)下新的蠶卵的整個(gè)生命過程。通過多種感官地參與活動(dòng)，傾聽蠶寶寶吃桑葉的沙沙聲，摸摸蠶寶寶涼涼的皮膚，聞聞蠶沙的味道，進(jìn)而模仿蠶寶寶的爬行，表演蠶寶寶的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用蠶繭進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，親手實(shí)驗(yàn)當(dāng)個(gè)印染工人等。在這些活動(dòng)中，幼兒的各種情感得到培養(yǎng)和深化，活動(dòng)中許多問題需要幼兒自己解決，遇到困難和挫折需要幼兒自己克服，活動(dòng)過程本身成為了一個(gè)不斷磨煉意志、形成優(yōu)良個(gè)性的動(dòng)態(tài)生成過程。

“生活即教育”實(shí)施過程

在“蠶寶寶與蠶桑文化”教育活動(dòng)過程中，幼兒園注重把教學(xué)活動(dòng)生活化。為了達(dá)到教育目的，幼兒園讓有條件的爸爸媽媽帶著孩子一起去采桑葉，其他小朋友則在幼兒園學(xué)習(xí)分辨嫩葉和老葉，了解根據(jù)桑葉的成熟程度，喂養(yǎng)不同時(shí)期的蠶寶寶；采摘、品嘗桑果，用桑果進(jìn)行染紙游戲，了解古代顏料的由來。請(qǐng)教養(yǎng)蠶人，了解養(yǎng)蠶知識(shí)和蠶桑文化故事；尋找生活中的蠶絲制品，了解蠶絲的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因地制宜，精心設(shè)計(jì)了繪畫、泥塑、社會(huì)調(diào)查等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)走出教室，融入生活，親近自然，步入社會(huì)，獲得了關(guān)于蠶寶寶的豐富知識(shí)。

例如，蠶沙，也就是蠶寶寶的大便，剛開始，有的小朋友一看見就說臭、臟，不愿意給蠶寶寶清理。于是我們就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶孩子一起上網(wǎng)找資料，通過學(xué)習(xí)，使幼兒了解了，原來蠶的一身都是寶，蠶沙是一種中藥，我們這兒還把蠶沙曬干了做枕芯，能清涼明目呢，有一位家長(zhǎng)還帶來了蠶沙枕頭給小朋友直觀感受。作為絲綢之鄉(xiāng)，蠶絲制品種類繁多，有真絲圍巾、各種款式的絲綢衣服、帽子等，最具吳江特色的蠶絲被，家家戶戶都有。那蠶絲被是如何制作的呢？幼兒園請(qǐng)來了有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)和幼兒一起做實(shí)驗(yàn)，從蠶繭中抽出絲，由幼兒來繞絲；示范燒繭、剝繭，了解絲棉斗的制作；參觀絲棉加工坊，觀看如何把棉斗拉成被子，并嘗試學(xué)拉棉斗，當(dāng)幼兒感受到十幾個(gè)小朋友也拉不好一個(gè)棉斗，而阿姨只要兩個(gè)人，就把一個(gè)個(gè)書包大小的棉斗又快又好地拉成了被子大小，對(duì)阿姨的敬佩之情油然而生。通過為幼兒的自主探究與動(dòng)手實(shí)踐開辟巨大的空間，使他們豐富了生活，愉悅了身心，陶冶了情操，彰顯了個(gè)性，在獲得知識(shí)的同時(shí)，社會(huì)情感得到豐富。

結(jié)束語

第8篇：蘇州幼兒園范文

關(guān)鍵詞：幼兒園； 一日生活； 幼兒潛能； 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-107-001

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！睘榇?，蘇州高新區(qū)天都幼兒園確立并成功申報(bào)了蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《一日生活中發(fā)展幼兒潛能的實(shí)踐研究》，進(jìn)行了潛心研究。

一、開展系列主題活動(dòng)，豐富幼兒的經(jīng)歷

經(jīng)歷――指親身見過、做過或遭遇過的事。為豐富幼兒經(jīng)歷，我園以幼兒在園生活、學(xué)習(xí)、交往的經(jīng)歷為主線、以適合幼兒年齡特點(diǎn)并有價(jià)值的系列活動(dòng)為主題，以五大領(lǐng)域?yàn)檩d體，組織喜聞樂見的一日教育活動(dòng)。例如：2012~2013學(xué)年度我園開展的活動(dòng)為（略），我們選擇主題的依據(jù)是：

1.幼兒身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注和感興趣的事件。

2.課題組長(zhǎng)和骨干教師原有的經(jīng)驗(yàn)。

3.教師必須在大范圍的、可能設(shè)想到的主題中做好篩選，以滿足每個(gè)班級(jí)大部分幼兒的興趣，并提供幼兒嘗試探究、積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為此，我們?cè)谒{(lán)本教材《幼兒園綜合活動(dòng)課程》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做了精心挖掘、巧妙安排。

選擇的主題特點(diǎn)是：

（1）目標(biāo)的層次性、啟蒙性。本課題以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。對(duì)照近期國(guó)家教育部制定的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平進(jìn)行了分析、討論并制定了一個(gè)個(gè)適宜的、具有層次性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)目標(biāo)。

（2）內(nèi)容的生活性、淺顯性。幼兒感性、直觀的思維決定了他們最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是可被感知的、具體形象的。幼兒園主題活動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離越近，就越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展就越有效。

（3）結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。我們選擇的主題內(nèi)容盡量體現(xiàn)整體性、綜合性，盡可能使不同的主題內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移。我們?cè)谠O(shè)計(jì)每一個(gè)主題系列活動(dòng)時(shí)都涵蓋了五大領(lǐng)域。

（4）實(shí)施的游戲性、經(jīng)驗(yàn)性。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了游戲是他們的主要活動(dòng)，因此，我園十分注重主題活動(dòng)的情境性、參與性、操作性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng)情境（組織實(shí)地參觀）、創(chuàng)設(shè)有利于自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍（設(shè)置八個(gè)自主性區(qū)域活動(dòng)室），提供各種互動(dòng)的機(jī)會(huì)（中、大班混齡），提供與其學(xué)習(xí)與發(fā)展相應(yīng)的幫助（使之不斷歷練）。

二、在一日活動(dòng)中實(shí)踐，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)――從多次實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能。杜威說：教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。他所說的經(jīng)驗(yàn)，既包括已經(jīng)經(jīng)歷、體驗(yàn)的各種事物本身，也包括在經(jīng)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生的主體認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受。我園幼兒在親身經(jīng)歷各種活動(dòng)的同時(shí)，也不斷積累和豐富著他們的經(jīng)驗(yàn)。

為了幫助幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中逐步獲得上述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，我們一是采納了張宗麟先生“一日生活皆課程”的理念，二是選擇了從幼兒生活中來，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)、游戲、生活的一體化的主題，三是注重了教學(xué)、游戲與日常生活的聯(lián)系，四是思考了主題中哪些可以作為集體教學(xué)活動(dòng)，哪些可以放在區(qū)域活動(dòng)中完成，哪些可以在散步時(shí)滲透?！耙蝗丈罱哉n程”提示我們一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以幫助幼兒積累關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，也都可以發(fā)展幼兒潛能。這樣做并不難，但它需要教師時(shí)刻記住自己一天工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生作用，即積累關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如本學(xué)期開學(xué)，我們的主題活動(dòng)題為《春?蠶》。

總之，幫助幼兒建立關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，需要我們向幼兒提供適宜的概念認(rèn)知、適度的技能挑戰(zhàn)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程、適合的操作材料，還要?jiǎng)?chuàng)造開放、寬松的同伴互助并作精煉到位的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)撥，而幫助他們建立關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的前提條件是喚醒他們的前經(jīng)驗(yàn)。在前經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的、經(jīng)驗(yàn)的積累和提升，不僅能保證主題活動(dòng)預(yù)設(shè)的認(rèn)知、技能目標(biāo)的達(dá)成，情感態(tài)度方面的目標(biāo)也能水到渠成。

三、明確目標(biāo)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

發(fā)展――人或事物由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化。我園課題實(shí)踐的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的發(fā)展是一個(gè)快速變化和相當(dāng)復(fù)雜的過程；是整體的、內(nèi)在的、漸進(jìn)的和難以用數(shù)量化測(cè)定的，因此，我們尋找一種適應(yīng)和有效的方法來評(píng)價(jià)我園的主題，在實(shí)踐中，我們遵循以下原則：1．主題活動(dòng)要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)展。2．各個(gè)主題都要作為切入點(diǎn)，將各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)自然地融入其中。3．所有主題都是為幼兒發(fā)展服務(wù)的，所以，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展程度就是課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

在評(píng)價(jià)主題系列活動(dòng)的有效性時(shí)，我們參照了虞永平教授《學(xué)前課程價(jià)值論》中關(guān)于促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的幾種主要活動(dòng)類型，它們是：1．對(duì)客觀世界的探究活動(dòng)。2．與他人的交往活動(dòng)。3．以符號(hào)系統(tǒng)為對(duì)象的活動(dòng)。

我們認(rèn)為主題活動(dòng)評(píng)價(jià)既是一個(gè)主題完成后的“終點(diǎn)”，又是主題繼續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)，而且伴隨課題運(yùn)作的全過程。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們非常注意：（1）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)和發(fā)展主題。（2）評(píng)價(jià)要以教師為主體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（3）評(píng)價(jià)要有利于幼兒全面、和諧發(fā)展。（4）評(píng)價(jià)要注重主題方案本身的合理性、有效性和可操作性，做到科學(xué)、有效。

本課題正在努力樹立以兒童為中心的理念，更多地從關(guān)注幼兒興趣的角度，從年齡段的角度，將多年來積累的研究經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)到的理論真正帶到幼兒的一日生活中去，努力幫助他們豐富經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

本文在蘇州市教育學(xué)會(huì)幼教分會(huì)論文評(píng)比中，榮獲一等獎(jiǎng)。

在江蘇省第五屆“行知杯”征文活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平．《學(xué)前教育學(xué)》，2001年

第9篇：蘇州幼兒園范文

一、探尋幼兒科學(xué)啟蒙教育實(shí)施路徑

（一）不斷開發(fā)科教創(chuàng)新區(qū)科學(xué)教育資源。調(diào)查幼兒園所依附的高教區(qū)中可利用的人才、環(huán)境、物質(zhì)等方面的科學(xué)教育資源，科學(xué)、合理、有計(jì)劃地加以挖掘和利用，從而豐富本園的探究性科學(xué)游戲活動(dòng)的題材和內(nèi)容，為本園的科學(xué)啟蒙教育服務(wù)，以培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情趣，拓展幼兒的科學(xué)知識(shí)視野。與服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體系、蘇州工業(yè)園區(qū)國(guó)際科技園、獨(dú)墅湖圖書館順利牽手掛牌，建設(shè)翰林科學(xué)教育實(shí)踐基地，擴(kuò)展園本科學(xué)教育實(shí)踐基地的范圍。

（二）精心打造幼兒園科學(xué)教育特色環(huán)境。挖掘園內(nèi)一切可以為幼兒園科學(xué)啟蒙教育利用的有利條件，抓住重點(diǎn)、突出特色，營(yíng)造適合幼兒園科學(xué)啟蒙教育的物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍。探索環(huán)境因素與幼兒主動(dòng)探索之間的內(nèi)在關(guān)系，以幼兒園公共環(huán)境、專業(yè)活動(dòng)室、活動(dòng)教室為載體，充分考慮不同年齡段幼兒的適宜性和可操作性，包括具體的選材、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式及布置等，以最大限度吸引幼兒積極參與自主探究的游戲活動(dòng)。

（三）開展豐富多彩的科學(xué)探究性游戲。以《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)精神為指導(dǎo)，著重研究幼兒探究性游戲活動(dòng)的目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇和游戲形式，逐步研究具體可實(shí)施的科學(xué)啟蒙教育策略，以激發(fā)幼兒對(duì)探究性科學(xué)游戲活動(dòng)的興趣和探究欲望，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。逐步開拓以集體教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)區(qū)角、科技大空間專業(yè)活動(dòng)室多元化科學(xué)游戲活動(dòng)形式。

二、落實(shí)幼兒科學(xué)啟蒙教育師資培訓(xùn)

（一）教師發(fā)展中心系列培訓(xùn)。全園教師參加課題研究，結(jié)合教師發(fā)展中心計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的系列培訓(xùn)活動(dòng)。如：新教師對(duì)課題方案的解讀學(xué)習(xí)、專家科學(xué)教育的專題講座、公益科技講座、翰林講壇之科技大空間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及管理、班級(jí)科學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)、觀摩區(qū)社會(huì)領(lǐng)域組展示活動(dòng)、科技大空間自制材料分享、科學(xué)探究性游戲策略研討、身邊的科學(xué)---魔術(shù)分享等。組織教師外出參觀西題迪斯兒童科技營(yíng)、西交利物浦大學(xué)科技展參觀、科教創(chuàng)新區(qū)圖書館流動(dòng)科技館，通過系列培訓(xùn)，多通道多途徑地提高教師科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）專題科學(xué)教育論壇活動(dòng)。開展科學(xué)教育論壇活動(dòng)，通過子課題組長(zhǎng)介紹課題開展的情況、取得的成果、存在的問題，教師紛紛以課題組成員的身份參與到論壇發(fā)言中。子課題一的成員分別從資源地走訪我們?cè)摐?zhǔn)備什么，如何在各種資源中挖掘出適合幼兒的資源并加以利用兩個(gè)方面暢談自己的想法；子課題二的成員則是從幼兒園的大環(huán)境、科發(fā)室環(huán)境、班級(jí)科學(xué)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)展開了討論；子課題三的成員將自己在實(shí)際帶班中實(shí)施科學(xué)探究性游戲的經(jīng)驗(yàn)、感悟與大家分享。活動(dòng)中，老師們暢所欲言，在分享交流的過程中受益匪淺。

三、豐富幼兒科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)內(nèi)容

（一）教師活動(dòng)

1、開展小專題研討及匯報(bào)活動(dòng)。全園十八個(gè)班級(jí)均參與小專題研究，通過收集資料、實(shí)踐研究、小組討論、集中反思來尋求解決問題的最佳方法，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、各年齡段一課三研、同題異教活動(dòng)。每月一課三研、同題開課的活動(dòng)由原先單一的集體教育活動(dòng)而拓展為涵蓋專室活動(dòng)、科學(xué)區(qū)游戲兼而有之的多元形式。既豐富了活動(dòng)的形式，又積累了一定活動(dòng)的帶教經(jīng)驗(yàn)。

3、科學(xué)教育專題講座活動(dòng)。與美國(guó)知名科學(xué)教育機(jī)構(gòu)“西提迪斯”合作，開展少兒科技專題講座活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)形式多樣的科學(xué)活動(dòng)從而更加積極參與科學(xué)探索，并在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和解決問題的能力。

（二）幼兒活動(dòng)

1、翰林科技節(jié)活動(dòng)。學(xué)年以翰林幼兒園科技節(jié)為載體，開展豐富多彩的活動(dòng)，展現(xiàn)多元化科學(xué)游戲活動(dòng)形式。各年齡段開展不同類型的科技活動(dòng)，大中小班分別以利于幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的親子科技玩具、科技環(huán)保拼貼畫、科技小報(bào)的形式揭開了熱烈的科技節(jié)帷幕，有游戲、有魔術(shù)，豐富而有內(nèi)涵，閉幕式上展現(xiàn)了一年以來的科學(xué)精品資源課，幼兒在科技節(jié)中有收獲，有成長(zhǎng)。

2、科學(xué)探究性游戲活動(dòng)。以游戲的形式開展各年齡段科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、科技大空間專室活動(dòng)、班級(jí)科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行。內(nèi)容選擇適合孩子的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，重點(diǎn)突出實(shí)踐性、操作性。