健康教育和健康促進(jìn)的方法精選(九篇)

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第1篇：健康教育和健康促進(jìn)的方法范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院;護(hù)理人員;健康教育;知信行

醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)是健康教育的主要陣地，既承擔(dān)著患者及其家屬健康教育工作，也承擔(dān)著醫(yī)療機(jī)構(gòu)員工自身的健康教育;醫(yī)護(hù)人員是開展健康教育的主力軍[1]。加強(qiáng)醫(yī)院健康教育和健康促進(jìn)工作是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是醫(yī)療服務(wù)的重要組成部分和有效易行的治療手段[2]。加強(qiáng)醫(yī)院健康教育工作，是醫(yī)院的重要職能，也是醫(yī)院治療的重要手段[3]。為了解甘肅省三級(jí)醫(yī)院護(hù)理人員健康教育知信行，更有效的做好醫(yī)院健康教育工作，課題組于2014年10—12月從全省37所三級(jí)醫(yī)院[4]抽取20所作為調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查研究。

1對象與方法

1.1對象

甘肅省三級(jí)甲等醫(yī)院1945名護(hù)理人員。

1.2方法

1.2.1抽樣方法

采用分層隨機(jī)抽樣的方法，在甘肅省東、中、西、南4個(gè)區(qū)域(甘肅區(qū)域分布沒有北部區(qū)域)的每個(gè)區(qū)域隨機(jī)抽取5所三級(jí)醫(yī)院，共抽取20所，占甘肅三級(jí)醫(yī)院總數(shù)的54.05%(20/37)。

1.2.2調(diào)查方法

采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷進(jìn)行自填式問卷調(diào)查，調(diào)查問卷經(jīng)查閱文獻(xiàn)、反復(fù)修改和預(yù)調(diào)查后形成，主要內(nèi)容包括調(diào)查對象基本情況、對選取的10個(gè)基本健康教育理論知識(shí)[5]的認(rèn)知、醫(yī)院健康教育態(tài)度和行為等。調(diào)查問卷中問題有1項(xiàng)及以上未做答的，視為無效卷。

1.2.3統(tǒng)計(jì)分析

所得數(shù)據(jù)利用Excel2003軟件錄入，SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，率的比較采用χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表2000份，收回有效問卷1945份，回收率為97.25%，所調(diào)查對象全為女性護(hù)理人員，年齡分布在18～55歲，其中年齡在43～55歲被調(diào)查者占4.65%，31～43歲占19.20%，18～30歲占76.15%;本科及以上占42.93%，大專及中專占57.07%;副高級(jí)職稱及以上占4.62%，中級(jí)職稱占20.72%，初級(jí)及以下職稱占74.65%。

2.2對健康教育基本理論知識(shí)的知曉情況

本次調(diào)查健康教育基本理論知識(shí)方面的問題，其中對健康的定義的知曉率最高，為78.51%;對“從健康傳播的效果層次看，您認(rèn)為屬于健康傳播最終目標(biāo)”的知曉率最低，為16.20%。只有2個(gè)健康教育基本理論知識(shí)知曉率超過50%。在高級(jí)職稱、中級(jí)職稱和初級(jí)及以下職稱護(hù)理人員中“健康教育的核心問題”和“范圍最廣、危害最大的危險(xiǎn)行為”的知曉率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。對于“健康教育和衛(wèi)生宣傳的關(guān)系”“范圍最廣、危害最大的危險(xiǎn)行為”“大眾傳播的特點(diǎn)”“(健康)傳播效果的最高層次”“在人際傳播技巧中的觀察技巧”等問題，大專及以下學(xué)歷護(hù)理人員的知曉率明顯高于學(xué)歷在本科級(jí)以上的護(hù)理人員(P<0.05)。而就“健康教育的核心問題”的知曉率，大專及以下學(xué)歷護(hù)理人員的知曉率明顯低于學(xué)歷在本科及以上的護(hù)理人員(P<0.05)。3個(gè)年齡組僅有“健康教育的核心問題”的知曉率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，隨著年齡組增大，該問題的知曉率越高(χ2=35.82，P<0.05，表1)。

2.3對醫(yī)院健康教育的態(tài)度

調(diào)查顯示，90.33%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)院有必要開展健康教育;93.42%認(rèn)為在隨診過程中，醫(yī)生有必要對患者進(jìn)行健康教育;94.81%認(rèn)為醫(yī)院有必要對醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行健康教育;94.86%認(rèn)為有必要對醫(yī)護(hù)人員開展健康教育理論和技能培訓(xùn);89.25%認(rèn)為醫(yī)院有必要設(shè)立獨(dú)立的健康咨詢門診;86.59%認(rèn)為醫(yī)院應(yīng)該設(shè)立專門的科室負(fù)責(zé)全院健康教育和健康促進(jìn)工作(表2)。被調(diào)查者認(rèn)為有效的健康教育活動(dòng)分別為發(fā)放健康知識(shí)宣傳冊或折頁(25.86%)、病房視頻健康講座節(jié)目(21.73%)、針對個(gè)體的健康教育(21.12%)、健康講座(17.19%)和發(fā)放健康教育處方(14.09%)(P>0.05)。59.89%的被調(diào)查者認(rèn)為在隨診過程中，醫(yī)生對患者開展健康教育時(shí)間應(yīng)在5～10min。26.52%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員開展健康教育最大的阻力是缺乏開展健康教育的技術(shù)和能力;25.08%的認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員主要任務(wù)是治病救人，而不是健康教育;24.51%的認(rèn)為缺乏開展健康教育的途徑或平臺(tái);19.10%的認(rèn)為沒有報(bào)酬。

2.4護(hù)理人員醫(yī)院健康教育行為

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.83%被調(diào)查者在日常工作中最多采取個(gè)別談話的方式開展患者及其家屬的健康教育，其次是發(fā)放健康教育資料(29.25%)和開展健康講座(19.41%)。53.27%的被調(diào)查者在日常工作中針對患者或患者家屬開展健康教育的時(shí)間為5～10min。25.06%的被調(diào)查者2014年未接受過健康教育理論及技能培訓(xùn);16.78%的接受過1次。57.53%的被調(diào)查者在日常工作中發(fā)現(xiàn)與病人自身疾病相關(guān)知識(shí)的健康教育最受歡迎，其次是慢性疾病的防治知識(shí)、家庭保健知識(shí)、自我體檢護(hù)理;傳染病的防治知識(shí)、心理健康教育知識(shí)等。60.99%的被調(diào)查者在日常工作中主要的健康教育對象為就診的患者。僅有1.34%的被調(diào)查者參加社區(qū)健康知識(shí)宣傳活動(dòng);3.19%的被調(diào)查者參加公共場所的健康咨詢活動(dòng)。當(dāng)有患者或患者家屬咨詢煙草的危害時(shí)，49.18%的被調(diào)查者不能夠科學(xué)的開展煙草危害的健康教育和戒煙方法。在日常工作中，20.12%的被調(diào)查者沒有充足的時(shí)間進(jìn)行健康教育;37.93%的需要硬擠出來，但會(huì)影響工作;41.84%的能合理安排必要的時(shí)間用于健康教育。

3討論

醫(yī)院健康教育是全民健康教育的重要組成部分[6]，是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物，是醫(yī)院由單純治療服務(wù)向預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)一體化保健服務(wù)轉(zhuǎn)變的重要手段[7]。《全民健康素養(yǎng)促進(jìn)行動(dòng)規(guī)劃(2014—2020年)》要求在2020年創(chuàng)建1400個(gè)健康促進(jìn)醫(yī)院[8]。健康促進(jìn)醫(yī)院是現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及醫(yī)學(xué)社會(huì)化而提出的，并由過去單一的醫(yī)療型向促進(jìn)健康、提高生民質(zhì)量的醫(yī)療預(yù)防保健型轉(zhuǎn)化的現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)模式[7]，其中對醫(yī)院健康教育提出了具體的要求。調(diào)查顯示，醫(yī)院護(hù)理人員缺乏基本的健康教育理論知識(shí)，對于某些健康教育基本理論知識(shí)的知曉率在職稱和學(xué)歷方面沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

90%的問題的知曉率差異與被調(diào)查者年齡無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而且只有2個(gè)健康教育基本理論知識(shí)知曉率超過50%，知曉率最高的問題為健康的概念，為78.51%。最低的僅為16.20%。說明醫(yī)院缺乏對醫(yī)護(hù)人員開展健康教育基本理論和技能的培訓(xùn)工作，護(hù)理人員也沒有通過自學(xué)等方式獲得健康教育理論知識(shí)，對健康教育基本理論和技能了解很少。在護(hù)理人員對醫(yī)院健康教育的認(rèn)知方面，85%以上的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)院健康教育工作，把健康教育融入到診療的各個(gè)環(huán)節(jié)，并成立專門的健康教育管理部門負(fù)責(zé)醫(yī)院健康教育工作。說明醫(yī)護(hù)人員在日常工作中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到醫(yī)院健康教育的重要性，對醫(yī)院患者、醫(yī)護(hù)人員健康教育的需求有明確的認(rèn)識(shí)，這與姜霞[9]的研究結(jié)果不同。接近60%的護(hù)理人員認(rèn)為患者每次接收健康教育的時(shí)長應(yīng)該在5～10min，超過60%的被調(diào)查者在日常工作者針對患者健康教育時(shí)長為5～10min。這提示衛(wèi)生計(jì)生行政部門在制定醫(yī)院健康教育規(guī)范中，應(yīng)考慮針對個(gè)體健康教育時(shí)長應(yīng)為5～10min。

對于醫(yī)護(hù)人員開展健康教育的阻力，部分被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員缺乏相應(yīng)的健康教育技能，部分被調(diào)查者認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為醫(yī)院是治病救人的機(jī)構(gòu)，不應(yīng)該重視健康教育，因此加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員“健康教育融入所有政策”的理念[10]和健康教育技能培訓(xùn)應(yīng)得到醫(yī)院廣泛重視。綜上所述，該研究認(rèn)為，一是醫(yī)療機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)護(hù)理人員健康教育理論及技能的培訓(xùn)，提高護(hù)理人員醫(yī)院健康教育的主體作用。護(hù)理人員通過健康咨詢工作，幫助患者解除心理障礙，了解相關(guān)疾病的預(yù)防、治療及預(yù)后等知識(shí)，提高病人防病治病的基本知識(shí)水平。這些工作對于改善醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)健康恢復(fù)，減少醫(yī)療糾紛，提高護(hù)理質(zhì)量及醫(yī)院管理水平將起到積極作用;二是醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要制定護(hù)理人員規(guī)范的健康教育制度，通過合理的途徑、規(guī)范的方案開展醫(yī)院健康教育;三是醫(yī)院要把護(hù)理人員健康教育納入周、月、季度和年度考核，通過監(jiān)督評(píng)估、滿意度調(diào)查等方式，切實(shí)落實(shí)醫(yī)院健康教育相關(guān)制度，真正把健康教育融入到預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)的全過程[6];四是醫(yī)院要因時(shí)、因地、因人地開展個(gè)體化和大眾化相結(jié)合的健康教育活動(dòng)，切實(shí)把醫(yī)院健康教育作為患者診療活動(dòng)中的重要組成部分。

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第2篇：健康教育和健康促進(jìn)的方法范文

【關(guān)鍵詞】健康教育；人員培訓(xùn)；模式

【中圖分類號(hào)】R193【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002－9982（2016）04－0371－03

構(gòu)建一套科學(xué)、有效、易行、具有針對性的健康教育人員培訓(xùn)策略體系、打造一支有著優(yōu)良專業(yè)素質(zhì)的健康教育工作者隊(duì)伍是保證健康教育工作縱深、良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文致力于針對目前健康教育工作領(lǐng)域培訓(xùn)存在的問題，借鑒其他學(xué)者、其他領(lǐng)域有益的培訓(xùn)策略和先進(jìn)的培訓(xùn)模式，為進(jìn)一步提升當(dāng)前的健康教育人員培訓(xùn)工作效果提供參考。

1我國健康教育領(lǐng)域培訓(xùn)存在的問題

目前，我國健康教育工作領(lǐng)域的人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作總體既不規(guī)范也不系統(tǒng)，培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量上本就不足，質(zhì)量上也難以保證，總體的培訓(xùn)效果不佳，難以支撐健康教育工作人員提升其健康教育專業(yè)化水平。

1.1培訓(xùn)對象不全

目前，實(shí)際開展的健康教育領(lǐng)域培訓(xùn)多僅針對健康教育專業(yè)人員進(jìn)行，而其他的諸如健康教育網(wǎng)絡(luò)體系（醫(yī)院、社區(qū)、學(xué)校、工廠和企事業(yè)單位）內(nèi)兼職健康教育人員、其他專業(yè)領(lǐng)域的健康教育兼職人員、健康教育管理人員等都是健康教育工作關(guān)鍵性的人力資源，也需要接受相應(yīng)的培訓(xùn)，才能保證健康教育工作體系的完整。

1.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不成體系

［1］目前，由于健康教育的跨學(xué)科、多學(xué)科性以及實(shí)際工作中的職能劃分問題，開展健康教育人員培訓(xùn)工作的機(jī)構(gòu)包括政府宣傳部門、高等院校、健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用各自的專業(yè)優(yōu)勢，在各自的輻射范圍內(nèi)自發(fā)開展培訓(xùn)，這些出處各異的培訓(xùn)從內(nèi)容和師資上都沒有得到有效整合，既造成資源浪費(fèi)，又影響培訓(xùn)效果。

1.3高素質(zhì)的培訓(xùn)師資缺乏

［1］目前，實(shí)際進(jìn)行健康教育培訓(xùn)的師資多重理論輕實(shí)踐，重專家輕一線，導(dǎo)致培訓(xùn)必有偏頗。此外，目前，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請師資，僅憑決策者已有的了解或他人推薦確定師資，也不注重培訓(xùn)效果反饋，因此，沒辦法對師資施行有效的考核，就沒辦法募集到真正高素質(zhì)的培訓(xùn)老師，必然影響培訓(xùn)效果。

1.4培訓(xùn)形式單一

目前，多數(shù)健康教育方面的培訓(xùn)都是以集中會(huì)議或理論授課的形式進(jìn)行，由授課老師進(jìn)行單向的知識(shí)、技能等信息方面的傳播，且不說講授內(nèi)容和方式能否全程吸引學(xué)員的注意力，這種忽略與學(xué)員之間的互動(dòng)、忽略技能的實(shí)操訓(xùn)練的培訓(xùn)方式與健康教育這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)都是不相適應(yīng)的，單向的理論灌輸只會(huì)使培訓(xùn)形式化，難以達(dá)到培訓(xùn)效果。

1.5培訓(xùn)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

目前少有健康教育領(lǐng)域的培訓(xùn)在培訓(xùn)項(xiàng)目開始之前做過系統(tǒng)的培訓(xùn)對象需求分析，培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施缺乏計(jì)劃性，直接導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性和系統(tǒng)性，科學(xué)性不強(qiáng)，既沒有根據(jù)不同層次人群的實(shí)際需求而開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也沒有遞進(jìn)，沒有分階段的培訓(xùn)計(jì)劃，前、后的培訓(xùn)內(nèi)容簡單重復(fù)，沒有銜接拓展，缺乏內(nèi)在邏輯，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作脫離。

2健康教育人員培訓(xùn)模式構(gòu)建

2.1培訓(xùn)對象及其培訓(xùn)內(nèi)容

2.1.1健康教育專業(yè)人員健康教育專業(yè)人員指在各級(jí)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)如專業(yè)健康教育機(jī)構(gòu)、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、婦幼保健機(jī)構(gòu)等從事健康教育與健康促進(jìn)工作的主體機(jī)構(gòu)內(nèi)，專職從事健康教育工作的人員，他們是健康教育工作的主要執(zhí)行者，其需要掌握基本具備健康教育和健康促進(jìn)實(shí)踐所必須的社會(huì)動(dòng)員、傳播教育、計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)施與評(píng)價(jià)［2］、健康教育傳播材料制作等基本技能。培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)性化應(yīng)以工作中遇到的實(shí)際問題為中心，提高學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及基礎(chǔ)操作水平。因此，針對該群體的培訓(xùn)內(nèi)容可包括健康促進(jìn)與教育教育相關(guān)政策、法規(guī)及最新進(jìn)展，健康促進(jìn)與健康教育的基本理論、技術(shù)與方法、健康教育相關(guān)流行病衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和場所健康促進(jìn)理論與實(shí)踐等方面，此外，結(jié)合實(shí)際健康教育工作需要，還應(yīng)包括行為學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、廣告策劃、項(xiàng)目管理和社會(huì)營銷等內(nèi)容。2.1.2健康教育網(wǎng)絡(luò)體兼職健康教育人員健康教育網(wǎng)絡(luò)體兼職健康教育人員包括社區(qū)、學(xué)校、幼兒園、工廠和機(jī)關(guān)事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)兼職從事健康教育工作的人員，他們所在的部門是健康教育主體機(jī)構(gòu)在各個(gè)場所的延伸，他們是健康教育專業(yè)人員的有力補(bǔ)充，是開展場所健康促進(jìn)工作的重要支撐。他們需要通過培訓(xùn)掌握健康促進(jìn)與健康教育的基本理論、技術(shù)與方法，健康傳播技巧、活動(dòng)動(dòng)員以及策劃與組織、其相應(yīng)場所促進(jìn)理論與實(shí)踐的內(nèi)容。2.1.3其他專業(yè)領(lǐng)域的健康教育兼職人員其他專業(yè)領(lǐng)域的健康教育兼職人員是指專職從事傳染病防制、慢性病防制、計(jì)劃免疫、婦幼衛(wèi)生、職業(yè)衛(wèi)生等公共衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域，同時(shí)兼職該領(lǐng)域健康教育工作的人員，他們是相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的健康教育核心信息的把控者，是配合健康教育專業(yè)人員將有效的健康教育方式與相應(yīng)的健康教育內(nèi)容良好融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。他們需要熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域健康知識(shí)以提供健康教育核心信息并對健康教育內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，配合健康教育專業(yè)人員根據(jù)相應(yīng)健康教育對象的人群特征選擇適宜的健康教育方式，并提供諸如在具體的健康教育活動(dòng)中擔(dān)任咨詢專家或邀請合適的專家現(xiàn)場咨詢等支持性工作，因此，他們首先需要具備健康教育與健康促進(jìn)工作的理念，需要通過培訓(xùn)掌握健康促進(jìn)與健康教育的基本理論技術(shù)與方法、健康傳播技巧等內(nèi)容。2.1.4健康教育管理人員健康教育管理者是指在各級(jí)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的健康教育與健康促進(jìn)工作的策劃者和推動(dòng)者，包括機(jī)構(gòu)的健康教育工作主管及分管領(lǐng)導(dǎo)和健康教育工作部門的負(fù)責(zé)人。他們的工作思路直接決定了該項(xiàng)工作的發(fā)展方向。他們不但要了解區(qū)域內(nèi)健康教育與健康促進(jìn)工作的發(fā)展現(xiàn)狀與需求、對執(zhí)行中的工作進(jìn)行監(jiān)督，對已完成的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)等健康教育專業(yè)相關(guān)內(nèi)容外，還需要掌握如何調(diào)動(dòng)具體的健康教育專業(yè)人員有效果、有效率地干好各項(xiàng)實(shí)際工作。因此，他們不僅需要掌握健康促進(jìn)與教育教育相關(guān)政策、法規(guī)及最新進(jìn)展，健康促進(jìn)與健康教育的基本理論、技術(shù)與方法等內(nèi)容，管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)該成為他們的培訓(xùn)重點(diǎn)。

2.2培訓(xùn)組織方式

在既不影響實(shí)際工作開展又兼顧個(gè)人通過培訓(xùn)提升專業(yè)水平同時(shí)考慮到培訓(xùn)成本的前提下，培訓(xùn)模式可包括長期集中培訓(xùn)、分階段的短期培訓(xùn)以及遠(yuǎn)程指導(dǎo)3種基本培訓(xùn)組織方式，針對不同學(xué)歷層次、專業(yè)水平的培訓(xùn)對象選擇適宜的方式，或?qū)⑷哂袡C(jī)組合，取長補(bǔ)短。2.2.1長期集中培訓(xùn)該種培訓(xùn)可借鑒現(xiàn)場流行病學(xué)培訓(xùn)模式［3］進(jìn)行，宜由國家級(jí)健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)實(shí)施，在國家級(jí)和（或）省級(jí)等有較高理論水平的健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期1～3個(gè)月的集中授課，完成健康教育與健康促進(jìn)相關(guān)理論培訓(xùn)、然后將學(xué)員派遣到1～2個(gè)健康教育與健康促進(jìn)工作先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行為期3～6個(gè)月的現(xiàn)場觀摩及實(shí)踐。通過這種長期集中培訓(xùn)模式，一方面可以有效提升受訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干個(gè)人的工作能力，以點(diǎn)帶面的提升其所在機(jī)構(gòu)、地區(qū)的健康教育工作水平；另一方面也可以建立起國家級(jí)、省級(jí)以及地市、區(qū)級(jí)健康教育機(jī)構(gòu)之間的溝通和聯(lián)系，增加健康教育工作體系的粘性，并由此拓展進(jìn)一步的合作，如國家級(jí)、省級(jí)健康教育機(jī)構(gòu)可以申請并將某些需要結(jié)合現(xiàn)場開展的項(xiàng)目放到地市、區(qū)級(jí)等基層健康教育機(jī)構(gòu)，既完成了該項(xiàng)目的現(xiàn)場實(shí)施工作，也可以借項(xiàng)目開展的契機(jī)奠定基層健康教育工作基礎(chǔ)，提升基層的專業(yè)化水平。考慮到這種培訓(xùn)形式耗時(shí)較長，受訓(xùn)學(xué)員的全脫產(chǎn)培訓(xùn)可能影響派出單位日常工作的開展，此外，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力難以同時(shí)承接人數(shù)較多的學(xué)員，故長期集中培訓(xùn)宜分期分批針對各單位健康教育業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行，1年開設(shè)1～2期，面向全國省市區(qū)招生，設(shè)置入學(xué)測試，通過測試者才能參加培訓(xùn)，嚴(yán)格控制入學(xué)人數(shù)，有效利用各項(xiàng)資源做到培訓(xùn)效果的最大化。2.2.2分階段短期培訓(xùn)此類培訓(xùn)應(yīng)在結(jié)合機(jī)構(gòu)或區(qū)域的公共衛(wèi)生工作重點(diǎn)和個(gè)體的工作能力及業(yè)績制定不同時(shí)間長度的培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行。從機(jī)構(gòu)的角度擬定上述幾種培訓(xùn)對象的年度培訓(xùn)計(jì)劃，從個(gè)人的角度擬定個(gè)體職業(yè)發(fā)展的階段性培訓(xùn)計(jì)劃，包括年度計(jì)劃和3～5年的長期計(jì)劃?！胺蛛A段”體現(xiàn)在培訓(xùn)務(wù)必按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，培訓(xùn)內(nèi)容層層遞進(jìn)，前后銜接，具體的培訓(xùn)時(shí)間間隔可根據(jù)培訓(xùn)效果適時(shí)調(diào)整。準(zhǔn)確把握“短期”的時(shí)間期限需根據(jù)不同的培訓(xùn)方式選擇適宜的培訓(xùn)時(shí)長。如學(xué)術(shù)講座主要以專題講授為主，培訓(xùn)時(shí)長控制在2h左右為宜。培訓(xùn)班包括了多個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容，可就某個(gè)主題深入講解，并可將理論講授和實(shí)踐操作相結(jié)合，培訓(xùn)時(shí)長安排在2～5d為宜。此外，還包括到先進(jìn)地區(qū)參觀和進(jìn)修，培訓(xùn)時(shí)長可根據(jù)具體的內(nèi)容加以確定。此外，短期培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)需要有效整合，從橫向上劃分的組織機(jī)構(gòu)如政府宣傳部門、高等院校、健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體以及從縱向上劃分的組織機(jī)構(gòu)如國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣區(qū)級(jí)、社區(qū)級(jí)機(jī)構(gòu)等應(yīng)該明確分工、資源共享，建立起立體式、多角度、聯(lián)動(dòng)式的培訓(xùn)組織體系，才能真正實(shí)現(xiàn)“花最少的錢辦最大的事”，保證培訓(xùn)效果。2.2.3遠(yuǎn)程聯(lián)系遠(yuǎn)程聯(lián)系包括遠(yuǎn)程指導(dǎo)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程指導(dǎo)是指在受訓(xùn)學(xué)員回到原單位以后，在學(xué)員及所在機(jī)構(gòu)和區(qū)域與上下級(jí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、高校以及學(xué)術(shù)團(tuán)體的專家、學(xué)者之間建立起長期、遠(yuǎn)程指導(dǎo)的渠道和程序和資源共享的平臺(tái)。如建立培訓(xùn)專家和學(xué)員QQ群［4］、微信群等，對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤回訪、長期追蹤，加強(qiáng)后期繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，便于學(xué)員進(jìn)一步鞏固并拓展所學(xué)知識(shí)，順利完成從理論到實(shí)踐的過渡和銜接，在干中學(xué)，學(xué)中干，真正提升工作能力。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是指借助現(xiàn)代化信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，節(jié)省培訓(xùn)學(xué)員的時(shí)間成本和培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的人力物力成本達(dá)到培訓(xùn)目的，但該種培訓(xùn)形式缺少師生互動(dòng)，較為枯燥，僅適應(yīng)于基礎(chǔ)的理論和知識(shí)的入門級(jí)培訓(xùn)。

2.3教學(xué)方式

為了實(shí)現(xiàn)基層健康教育人員培訓(xùn)效率的最大化，培訓(xùn)的教學(xué)也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，例如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)（PBL）、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)方式。特別是近年來業(yè)內(nèi)較為推薦的“參與式培訓(xùn)”，相關(guān)研究表明，這種培訓(xùn)方式在成人中的應(yīng)用效果較好，被認(rèn)為是理論聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)學(xué)員提高能力的好方法［5］。參與式培訓(xùn)是在老師的引導(dǎo)和組織下，每個(gè)受訓(xùn)學(xué)員都要參與交流及分享的培訓(xùn)方式，具有開放性、雙向性、趣味性、操作性、監(jiān)測評(píng)價(jià)的及時(shí)性及創(chuàng)新性等特點(diǎn)。參與式教學(xué)方法主要包括小講座、小組討論、案例分析、觀看錄像、角色扮演、情景模擬、訪談、觀察，以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的各種游戲和練習(xí)［6］。但該種培訓(xùn)方式對培訓(xùn)前期的準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)教師的素質(zhì)要求較高，培訓(xùn)教師不僅要具備較高的專業(yè)水平，掌握參與式培訓(xùn)的方法和技能，還要完成大量的班前準(zhǔn)備工作，因此，真正意義上的“參與式培訓(xùn)”尚不多見，但應(yīng)成為目前培訓(xùn)改進(jìn)的方向。

3思考

要建立健全科學(xué)、系統(tǒng)、有效的健康教育人員培訓(xùn)模式，首先，要從縱向和橫向結(jié)構(gòu)上構(gòu)建起立體式、多角度、聯(lián)動(dòng)式的培訓(xùn)組織體系實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源利用效率的最大化；其次，要厘清健康教育工作體系的四類培訓(xùn)對象實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的全覆蓋；最后，要根據(jù)區(qū)域或機(jī)構(gòu)的公共衛(wèi)生任務(wù)、不同學(xué)歷層次、專業(yè)水平的培訓(xùn)對象的需求確定具體的培訓(xùn)內(nèi)容，并選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)組織形式和教學(xué)方式以保證培訓(xùn)效果的最優(yōu)。此外，還要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的健康教育人員培訓(xùn)制度，在遵循國家的相關(guān)法律規(guī)定和規(guī)章制度、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求、機(jī)構(gòu)的發(fā)展走向以及個(gè)人成長需求的情況下，制定包括激勵(lì)、獎(jiǎng)懲、考核等在內(nèi)的培訓(xùn)制度體系，讓科學(xué)合理的制度引導(dǎo)培訓(xùn)工作的順利開展；在行業(yè)內(nèi)部營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，將培訓(xùn)的參與情況以及后續(xù)的培訓(xùn)效果與健康教育人員的薪酬、職稱、晉升等相掛鉤，從而在更大的程度上激發(fā)健康教育人員主動(dòng)參與培訓(xùn)的熱情和積極性，贏取更多他們對培訓(xùn)工作的支持和擁護(hù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］李浴峰，夏芹，劉華磊，等．我國健康教育專業(yè)技能培訓(xùn)探討［J］．中國健康教育，2012，28（10）：881－883．

［2］黃敬亨．健康教育學(xué)［M］．3版．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010．

［3］馮琳，呂梅．中國現(xiàn)場流行病學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目在公共衛(wèi)生應(yīng)急人才培養(yǎng)中的作用［J］．中國公共衛(wèi)生管理，2010，26（3）：245－246．

［4］劉東梅，李紹敏，陳玉蘭，等．四川地震重災(zāi)縣基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)心理咨詢師培訓(xùn)的實(shí)踐與思考［J］．中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2011（7）：534－535，550．

［5］ChambersR．Participatoryworkshops［M］．London：Taylor＆FrancisLtd，2002：14－15．

第3篇：健康教育和健康促進(jìn)的方法范文

【關(guān)鍵詞】規(guī)范化健康教育；心內(nèi)科；效果評(píng)價(jià)

隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，人們對健康的需求愈來愈迫切。對病人進(jìn)行健康教育，展現(xiàn)了護(hù)理工作的又一功能，即“促進(jìn)健康、加強(qiáng)預(yù)防”[1]。對患者實(shí)施規(guī)范化健康教育，能使患者減輕心理負(fù)擔(dān)，積極主動(dòng)配合治療、護(hù)理，減少可能出現(xiàn)的并發(fā)癥和避免疾病復(fù)發(fā)。2012年1月――2012年5月，我們對486例心內(nèi)科住院患者實(shí)施規(guī)范化健康教育，取得滿意效果。現(xiàn)報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料將2012年1月――2012年5月在我科住院的486例患者按住院號(hào)碼末尾數(shù)的單雙隨機(jī)分為2組。對照組243例，男112例，女131例，年齡45-83歲，平均67.5歲。試驗(yàn)組243例，男118例，女125例，年齡47-81歲，平均66.9歲。兩組患者性別、年齡及文化程度差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法對照組采用傳統(tǒng)健康教育方法，由責(zé)任護(hù)士在患者入院及出院當(dāng)天給予相應(yīng)的疾病健康知識(shí)宣教，以口頭宣教為主。試驗(yàn)組采用規(guī)范化健康教育方法，具體方法如下：

1.2.1入院當(dāng)天給予入院指導(dǎo)，并評(píng)估患者的健康教育需求。

1.2.2住院過程中采用多樣化的健康教育形式與方法，利用不同的時(shí)機(jī)，根據(jù)住院患者健康教育項(xiàng)目實(shí)施單的內(nèi)容為患者實(shí)施個(gè)性化的全程健康教育。

1.2.2.1住院患者健康教育項(xiàng)目實(shí)施單的運(yùn)用實(shí)施單上的項(xiàng)目內(nèi)容包括入院介紹、疾病知識(shí)指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、活動(dòng)休息指導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、特殊指導(dǎo)、出院指導(dǎo)等，根據(jù)患者需求個(gè)性化安排教育計(jì)劃，對已宣教的內(nèi)容由施教者在相應(yīng)項(xiàng)目下打勾簽名，并及時(shí)評(píng)價(jià)效果，未掌握的予以強(qiáng)化指導(dǎo)。護(hù)士長及質(zhì)控小組成員對科室所有患者健康教育實(shí)施情況每周督查一次，在督查者一欄內(nèi)簽名，并將督查結(jié)果及時(shí)反饋給責(zé)任護(hù)士，對存在的問題予以改進(jìn)。

1.2.2.2采用多樣化的健康教育形式與方法我們針對心內(nèi)科常見疾病編印了健康教育卡片，根據(jù)患者所患疾病發(fā)放相應(yīng)病種的健康教育卡片，責(zé)任護(hù)士針對患者的具體情況進(jìn)行一對一的教育指導(dǎo)。對患同一疾病的患者集中起來進(jìn)行小組式教育，開設(shè)健康教育講座，配合模型、幻燈片進(jìn)行宣教。根據(jù)患者文化層次的不同選擇合適的宣教方法：口頭宣教、書面宣教、形象教育等。另外每月一期板報(bào)宣傳、每日醫(yī)院廣播宣教、科室刊物閱讀欄等多種形式，使患者可以從不同途徑獲取自己需要的健康知識(shí)。

1.2.2.3利用不同的宣教時(shí)機(jī)進(jìn)行教育指導(dǎo)，避免患者一次接受過多內(nèi)容難以消化掌握如在發(fā)放口服藥、換接輸液瓶、做治療時(shí)做好相關(guān)藥物指導(dǎo)，在患者用餐前加強(qiáng)飲食指導(dǎo)，在下午治療完成后進(jìn)行活動(dòng)休息指導(dǎo)，在為患者進(jìn)行特殊檢查和護(hù)理操作時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.2.3出院前1-2天由責(zé)任班護(hù)士做出院指導(dǎo)，包括服藥、休息、飲食及復(fù)診時(shí)間等，讓病人了解疾病的復(fù)發(fā)或再發(fā)的誘因等知識(shí)。

1.2.4出院后由科室選出溝通能力好、專科知識(shí)豐富的高年資護(hù)士作為“回訪天使”，對出院三個(gè)月以內(nèi)的患者予以電話回訪兩次，包括了解患者康復(fù)情況，指導(dǎo)正確服藥、休息與運(yùn)動(dòng)，約定復(fù)查時(shí)間，指導(dǎo)患者季節(jié)性保健常識(shí)等。

3討論

3.1規(guī)范化健康教育能促進(jìn)患者更好的掌握健康教育知識(shí)健康教育項(xiàng)目實(shí)施單的運(yùn)用使護(hù)士能按照健康教育計(jì)劃循序漸進(jìn)地實(shí)施對患者的健康教育，且利用不同的時(shí)機(jī)階段性地進(jìn)行指導(dǎo)，逐項(xiàng)落實(shí)，避免了宣教內(nèi)容的遺漏，也避免了采用填鴨式方式將健康教育的內(nèi)容一次性灌輸給患者而患者不易掌握的情形。其次，多樣化的健康教育形式與方法增強(qiáng)了患者的學(xué)習(xí)興趣，且健康教育卡片交患者自己保存，可隨時(shí)復(fù)習(xí)宣教內(nèi)容，可以使患者對健康教育知識(shí)加深印象、強(qiáng)化記憶，避免了單一口頭宣教時(shí)患者不易理解宣教內(nèi)容且過后容易遺忘的現(xiàn)象，從而保證了健康教育的有效性，提高了健康宣教的達(dá)標(biāo)率[2]。

3.2規(guī)范化健康教育顯著提高了患者對護(hù)士的滿意度實(shí)施全程的、連續(xù)的健康教育增加了護(hù)士與患者溝通交流的機(jī)會(huì)，密切了護(hù)患關(guān)系；護(hù)士耐心、細(xì)致的講解使患者獲取到更多有益于己的康復(fù)、保健知識(shí)，滿足了患者對健康教育的需求，緩解了患者的心理壓力，增強(qiáng)了患者對護(hù)士的信任感。

4小結(jié)

通過對患者實(shí)施規(guī)范化健康教育，教會(huì)患者自我護(hù)理的知識(shí)和技能，改變了患者不良生活方式，提高了患者對治療、護(hù)理的依從性，促進(jìn)了疾病康復(fù)，降低了疾病復(fù)發(fā)率。規(guī)范化健康教育使護(hù)士接觸患者的時(shí)間更多，密切了護(hù)患關(guān)系，提高了患者的滿意度。

參考文獻(xiàn)

第4篇：健康教育和健康促進(jìn)的方法范文

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.01.379

臨床護(hù)士開展健康教育是醫(yī)院整體護(hù)理的重要組成部分，健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)和有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，核心是教育人們樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，保護(hù)和促進(jìn)個(gè)體和群體健康［1］。臨床護(hù)士以其特有的優(yōu)勢，深入持久地對患者及患者家屬開展健康教育，以行為改變?yōu)槟繕?biāo)，促進(jìn)患者早日康復(fù)。

健康教育的重要性

隨著護(hù)理健康教育研究的深入，把對患者的健康教育作為一種治療手段廣泛用于臨床，這對提高患者自我護(hù)理能力，預(yù)防和減少并發(fā)癥，縮短住院時(shí)間，起到了積極的促進(jìn)作用，根據(jù)臨床情況靈活采用健康教育方法，為患者提供必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)患者的疾病更好康復(fù)，受到患者的歡迎。開展健康教育有利于醫(yī)務(wù)人員改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過健康教育的窗口，宣傳自身醫(yī)療技術(shù)特色，樹立良好公眾服務(wù)形象。醫(yī)院健康教育不僅為患者及家屬普及了科普知識(shí)，還為他們樹立了健康自我管理意識(shí)，達(dá)到促進(jìn)全民健康的目的。

健康教育的方法與內(nèi)容

入院教育：患者入院時(shí)，對患者及家屬進(jìn)行的健康教育。主要內(nèi)容是醫(yī)院的有關(guān)規(guī)章制度、生活環(huán)境、注意事項(xiàng)等。采用口頭教育或宣傳資料等形式，旨在使患者和陪護(hù)人員盡快熟悉住院環(huán)境，穩(wěn)定情緒，遵守住院制度，積極配合治療。

巡視過程中的健康教育：護(hù)士在巡視查房和在病房進(jìn)行各種處置時(shí)，了解患者病情變化和心理需求，進(jìn)行心理護(hù)理，協(xié)助醫(yī)生激勵(lì)患者建立健康行為，積極配合臨床治療，促進(jìn)患者身心康復(fù)。針對患者的不同情況給予疾病防治、康復(fù)等方面的教育。

一對一健康指導(dǎo)：針對各類疾病、不同性別、年齡段等患者的具體情況和特點(diǎn)，提出了健康教育的要點(diǎn)，提出患者加強(qiáng)自我保健的方法和行為目標(biāo)［2］。對患者及家屬做全方位的指導(dǎo)，其中包括心理指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、作息指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、行為指導(dǎo)等。

出院教育：住院患者基本恢復(fù)健康后，在出院前護(hù)士給予的出院指導(dǎo)，目的是鞏固住院治療及健康教育效果。

健康教育的形式

健康教育處方：臨床各病區(qū)均配備報(bào)刊架，各科報(bào)刊架放置十余種健康教育小處方，內(nèi)容為本科常見病、多發(fā)病，方便患者及家屬取閱，通過閱讀可以讓患者了解到更多健康教育知識(shí)。

健康教育講座：各臨床科室按要求每個(gè)月都對住院患者及家屬進(jìn)行1次健康教育講座培訓(xùn)，各科根據(jù)病種不同講座內(nèi)容有區(qū)分，大多數(shù)是一般衛(wèi)生知識(shí)的宣教內(nèi)容，有時(shí)也根據(jù)季節(jié)流行病進(jìn)行健康指導(dǎo)。這種形式容易使被教育者接受，同時(shí)產(chǎn)生良好的教育效果。

健康教育宣傳欄、宣傳牌：每個(gè)病區(qū)走廊都有固定的健康教育宣傳欄，2個(gè)月更換1次，根據(jù)季節(jié)、科室、病區(qū)特點(diǎn)把健康教育的內(nèi)容圖文并茂的展示給患者及家屬，部分科室在走廊墻面增設(shè)了宣傳牌，內(nèi)容固定宣傳控?zé)熀皖A(yù)防艾滋病、性病這些方面。

出院后(隨訪)健康教育

出院后健康教育是出院健康教育的延伸［3］。對象主要是有復(fù)發(fā)傾向，需要接受長期健康指導(dǎo)的慢性患者。出院后健康教育是一個(gè)連續(xù)追蹤過程，通過書信指導(dǎo)、定期或不定期家訪、電話咨詢等方式，針對病情現(xiàn)況和患者需求，修正治療方案，給患者以長期、動(dòng)態(tài)的相應(yīng)健康咨詢和指導(dǎo)。

討 論

在實(shí)施健康教育過程中把病房作為是一個(gè)重要結(jié)合點(diǎn)，一方面病房是患者集中的地方，有眾多可教育的對象。另一方面人們往往在患病時(shí)才知健康保健知識(shí)的重要，臨床護(hù)士搞好醫(yī)院健康教育?？善鸬绞掳牍Ρ吨В_展健康教育以來，取得了前所未有的成績，問卷調(diào)查健康教育知曉率達(dá)到98%，大部分患者自覺改變了許多不良生活習(xí)慣，提高了健康意識(shí)。也使受教育者進(jìn)一步了解了醫(yī)療保健的常用知識(shí)，有效控制了疾病的發(fā)生或病情的惡化，降低了發(fā)病率和縮短了病程，對恢復(fù)健康起到了積極作用，達(dá)到良好的健康教育效果。

參考文獻(xiàn)

1 孫慧敏.住院患者的心理健康教育探討.中外健康文摘,2011,8(14):385-386.

第5篇：健康教育和健康促進(jìn)的方法范文

醫(yī)院醫(yī)院護(hù)理健康教育是護(hù)理健康教育的一個(gè)重要分支，具有自己的特殊性。為了總結(jié)醫(yī)院護(hù)理健康教育的規(guī)律性，更好的指導(dǎo)健康教育的實(shí)踐，本文對醫(yī)院護(hù)理健康教育的內(nèi)涵、內(nèi)容和健康教育的方式和方法作一粗淺探討。

1 醫(yī)院護(hù)理健康教育的概念和特點(diǎn)

1．1 概念 健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)和有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，核心是教育人們樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，保護(hù)和促進(jìn)個(gè)體和群體健康。護(hù)理健康教育是健康教育大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，主要是由護(hù)理人員針對患者或健康人群所開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)。

1．2 特點(diǎn) ①場所特點(diǎn)：教育的場所是以醫(yī)院作為健康教育基地，對來醫(yī)院就醫(yī)的患者進(jìn)行健康教育活動(dòng)；②教育主體特點(diǎn)：教育的主體是護(hù)理人員在對患者進(jìn)行整體護(hù)理中，對患者所患疾病和患者的具體健康需求所開展的健康教育；③對象特點(diǎn)：教育的對象是到醫(yī)院就醫(yī)的患者及其家屬；④內(nèi)容特點(diǎn)：教育的主要內(nèi)容是針對患者和與患者所患疾病有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行健康教育；⑤方式方法上的特點(diǎn)：教育的方式方法靈活多樣，可以采取聊天式口頭教育，也可以采取圖文宣傳、視聽資料和示范訓(xùn)練等多種方式方法；⑥教育目的特點(diǎn)：直接目的是教育患者相關(guān)的健康知識(shí)，積極配合醫(yī)院的治療，使醫(yī)生的診治方案取得最佳效果，最終目的是不僅使患者沒有疾病和病癥，而且使患者在身體上、精神上、社會(huì)上具有良好的狀態(tài)。

2 醫(yī)院護(hù)理健康教育的主要內(nèi)容

2．1 入院教育：入院教育是住院患者健康教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其目的是使住院患者盡快適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，積極調(diào)整心理狀態(tài)，配合治療，促進(jìn)康復(fù)。

2．2 心理護(hù)理 ：護(hù)理人員要采用心理疏導(dǎo)和正面鼓勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)患者的正性心理，耐心解答他們提出的問題，使其在心理上認(rèn)同治療，配合治療，早日康復(fù)。

2．3 用藥護(hù)理：藥物治療是治療疾病的重要手段，用藥應(yīng)在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行。護(hù)士首先應(yīng)熟知主要藥物的藥理作用、觀察項(xiàng)目、可能發(fā)生的不良反應(yīng)，以達(dá)到合理用藥，增加療效；其次指導(dǎo)患者或家屬了解所患疾病常用藥物的用法、劑量、不良反應(yīng)以及劑量不足或超量應(yīng)用的危害；第三，輸液過程應(yīng)嚴(yán)格控制滴速。應(yīng)用口服藥物時(shí)，要強(qiáng)調(diào)服藥時(shí)間、方法、劑量等。

2．4 飲食指導(dǎo)：合理膳食有助于疾病的康復(fù)，護(hù)理過程中要根據(jù)不同疾病的特殊性指導(dǎo)患者合理膳食，如高血壓患者宜用低鹽飲食等。

2．5 特殊指導(dǎo)：凡需要特殊治療及護(hù)理的患者都應(yīng)做好相應(yīng)的教育指導(dǎo)。如對手術(shù)的患者應(yīng)做好術(shù)前、術(shù)后指導(dǎo)，包括向患者深入淺出的介紹相關(guān)的手術(shù)注意事項(xiàng)，手術(shù)可能經(jīng)歷的事情及如何應(yīng)對等。

2．6 出院指導(dǎo) 患者出院前，護(hù)士應(yīng)向患者進(jìn)行出院后有關(guān)休息、營養(yǎng)、飲食、用藥等知識(shí)的出院指導(dǎo)，目的是鞏固住院治療及健康教育效果，進(jìn)一步恢復(fù)健康，防治疾病的再次發(fā)生。此外，醫(yī)院護(hù)理健康教育還包括體育鍛煉指導(dǎo)、生活習(xí)慣指導(dǎo)、行為方式指導(dǎo)等內(nèi)容。

3 醫(yī)院護(hù)理健康教育的方式、方法

3．1 醫(yī)院護(hù)理健康教育的方式 醫(yī)院護(hù)理健康教育的基本方式可分為非正式的教育和正式的、有計(jì)劃的教育。①非正式健康教育活動(dòng)的內(nèi)容是點(diǎn)滴的、不系統(tǒng)的，是以語言教育方法為主的教育方式。護(hù)理人員可以通過日常護(hù)理活動(dòng)，隨時(shí)向患者及其家屬解釋一些必要的健康知識(shí)，可以在危重患者搶救時(shí)對急需患者配合的問題進(jìn)行教育。盡管非正式的健康教育內(nèi)容是點(diǎn)滴的、不系統(tǒng)的，但能對患者急需知道的問題作出應(yīng)答，解除患者的心理壓力；②正式健康教育活動(dòng)是護(hù)理人員有目的、有計(jì)劃地安排時(shí)間，對患者及其家屬進(jìn)行系統(tǒng)地、較為全面的健康教育。正式健康教育包括以下五個(gè)基本步驟： 護(hù)理教育評(píng)估、護(hù)理教育診斷、護(hù)理教育計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、 效果評(píng)價(jià)。

第6篇：健康教育和健康促進(jìn)的方法范文

現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。

當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

一、小學(xué)生心理健康教育的途徑

開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過程。

小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑。

1.將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。

2.進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)。3.開展心理咨詢和輔導(dǎo)。

4.建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。

二、小學(xué)生心理健康教育需要和諧的教育環(huán)境

和諧的教育環(huán)境主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點(diǎn)。

1.心理輔導(dǎo)室

有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動(dòng)。

2.心理信箱

學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。

3.心理健康專題廣播

通過學(xué)校廣播開展心理健康知識(shí)專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。

4.櫥窗宣傳

運(yùn)用櫥窗的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級(jí)運(yùn)用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好櫥窗在實(shí)施心理健康教育中的作用。

三、小學(xué)生心理健康教育需要家校的緊密配合

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

通過開辦“家長學(xué)校”，邀請專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，向家長宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長對小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過家校聯(lián)系卡向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實(shí)際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。有一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動(dòng)，有時(shí)甚至上課想小便時(shí)都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長平時(shí)多帶孩子出去游玩，有意識(shí)地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵(lì)孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個(gè)孩子，多為他提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動(dòng)與教師說話，和其他孩子一起游戲，“十一”還參加了學(xué)校組織的文藝演出。

第7篇：健康教育和健康促進(jìn)的方法范文

關(guān)鍵詞：圍產(chǎn)期；健康教育

圍產(chǎn)期是指產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)和產(chǎn)后的這一段時(shí)期，整個(gè)過程需要孕產(chǎn)婦掌握一些相關(guān)的知識(shí)，而知識(shí)的獲取大部分來自于醫(yī)護(hù)的健康教育指導(dǎo)，對每一位產(chǎn)婦均進(jìn)行產(chǎn)前和產(chǎn)后的心理護(hù)理及健康宣教，降低孕產(chǎn)婦和胎、嬰兒死亡率，健康教育內(nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)程的分期、臨床的標(biāo)志、無痛分娩、母嬰同室、母乳喂養(yǎng)的方法及意義，讓她們對順產(chǎn)及產(chǎn)后母乳喂養(yǎng)建立信心，避免不必要的心理壓力。我院圍繞提高產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量，滿足孕產(chǎn)婦需要，對產(chǎn)科護(hù)理模式改革進(jìn)行了積極的探索，對孕產(chǎn)婦開展有效的健康教育，取得了一定的成績。

1 制定健康教育計(jì)劃

1.1評(píng)估 即由產(chǎn)前門診護(hù)士對所有第一次來院進(jìn)行產(chǎn)前檢查的孕婦收集相關(guān)信息，作出初步評(píng)估，為下一步制訂健康教育計(jì)劃提供依據(jù)。可采用交談、體檢、查閱病歷等方法收集資料。具體的內(nèi)容如下。

1.1.1身體狀況評(píng)估 如孕婦年齡、孕次、產(chǎn)次、既往健康狀況、異常孕產(chǎn)史、家族史等。

1.1.2心理狀況評(píng)估 如孕婦最恐懼的是胎兒畸形、分娩疼痛、產(chǎn)后出血，最關(guān)心的是母子平安。

1.1.3社會(huì)文化背景評(píng)估 如職業(yè)、文化程度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等。

1.1.4既往學(xué)習(xí)的評(píng)估 既往是否接受過健康教育，掌握哪些妊娠、分娩、母乳喂養(yǎng)及新生兒護(hù)理知識(shí)等。

1.1.5學(xué)習(xí)方式的評(píng)估 根據(jù)孕婦文化水平制訂具體的學(xué)習(xí)方法。

1.2確定健康教育目標(biāo) 從評(píng)估中獲得的資料如孕婦缺乏哪些知識(shí)、哪些技能、孕婦的文化程度、學(xué)習(xí)能力等來建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)由護(hù)士和孕婦共同制訂，以便使孕婦能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，同時(shí)目標(biāo)必須具體，而且符合孕婦各方面的實(shí)際情況，這樣才能實(shí)施有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有目的的健康教育。

2 健康教育形式與方法

由于孕產(chǎn)婦文化層次參差不齊，對知識(shí)需求量大，故教育方法應(yīng)符合個(gè)體化需要，在整個(gè)教育過程中，可穿插多種方法進(jìn)行，以提高教育效果。對產(chǎn)婦進(jìn)行分階段健康教育方式，常采用的方法有集中授課、發(fā)放書面材料、提供視聽教材等。

3 實(shí)施情況

3.1產(chǎn)前健康教育 指導(dǎo)孕產(chǎn)婦做好母胎的自我監(jiān)護(hù)，根據(jù)孕婦已掌握的知識(shí)情況，正確指導(dǎo)胎動(dòng)自測的注意點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，正確數(shù)胎動(dòng)。同時(shí)，做好產(chǎn)前的心理護(hù)理。對孕婦進(jìn)行持續(xù)性的心理上安慰、感情上支持、生理上幫助，不僅能減輕和消除產(chǎn)婦的恐懼心理；穩(wěn)定孕婦和家屬的情緒；減少分娩時(shí)的各種干擾，取得積極的配合。

3.2分娩期健康教育 孕婦入院后，護(hù)士應(yīng)熱情接待，運(yùn)用通俗易懂、準(zhǔn)確精煉的語言，耐心向孕婦及家屬介紹醫(yī)院環(huán)境、規(guī)章制度及住院須知，如母嬰同室病房陪護(hù)、探視制度、消毒制度等，并發(fā)放母乳喂養(yǎng)知識(shí)的宣傳材料，集中講解有關(guān)分娩知識(shí)、母乳喂養(yǎng)技巧等。教會(huì)產(chǎn)婦減輕宮縮痛及正確使用腹壓的方法，使其以積極的心態(tài)完成分娩。同時(shí)協(xié)助做好新生兒早接觸、早吸吮，并講述分娩后母乳喂養(yǎng)的好處及純母乳喂養(yǎng)的重要性；正確的哺乳姿勢和含接姿勢；新生兒日常護(hù)理常識(shí)等，提高產(chǎn)婦的自我護(hù)理能力。其結(jié)果縮短了產(chǎn)程，減少了新生兒窒息及產(chǎn)后出血的發(fā)生率，新生兒生理性體重下降減少，母乳喂養(yǎng)率提高，圍產(chǎn)期母嬰患病率及病死率下降。

3.3產(chǎn)褥期的健康教育 講授生殖器官的復(fù)舊，產(chǎn)褥期衛(wèi)生及營養(yǎng)，鼓勵(lì)早期下床活動(dòng)，指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)的技巧，示范新生兒洗澡及臍帶的處理，說明產(chǎn)褥期用藥對嬰兒的影響。幫助選擇產(chǎn)后避孕措施，并強(qiáng)調(diào)說明產(chǎn)后42d復(fù)查的意義。制訂相應(yīng)的健康教育計(jì)劃，指導(dǎo)產(chǎn)婦及時(shí)掌握并做到早吸吮、早接觸、早開奶，按需哺乳和有效吸吮，為了使產(chǎn)婦能盡快進(jìn)入母親角色，鼓勵(lì)產(chǎn)婦學(xué)習(xí)掌握有關(guān)養(yǎng)育新生兒知識(shí)，包括產(chǎn)后的生理變化和心理調(diào)適、休息與睡眠、合理營養(yǎng)與鍛煉、新生兒喂養(yǎng)、新生兒觀察及護(hù)理、會(huì)陰傷口及惡露的觀察及護(hù)理、新生兒預(yù)防接種、計(jì)劃生育等，做好出院宣教計(jì)劃，出院時(shí)可發(fā)健康教育宣傳冊、提供熱線電話，隨時(shí)解答疑問。

3.4出院后的健康教育 產(chǎn)婦出院后可以根據(jù)實(shí)際情況采用上門及電話隨訪。鞏固院內(nèi)健康教育，解決出院后產(chǎn)婦與新生兒存在的護(hù)理問題，提高了圍產(chǎn)保健質(zhì)量，反饋醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量信息，促進(jìn)臨床護(hù)理質(zhì)量提高。

4 討論

4.1健康教育增強(qiáng)了孕產(chǎn)婦的妊娠、分娩認(rèn)知，促進(jìn)了孕產(chǎn)婦健康行為的改變。接受過產(chǎn)前健康教育的孕婦能較好地完成產(chǎn)前認(rèn)知，為安全妊娠提供了保障，減少了因早產(chǎn)、早破水、胎位不正及其他妊娠并發(fā)癥所造成的圍產(chǎn)兒死亡及母嬰不良預(yù)后，解決孕期各類健康問題。同時(shí)也增加了產(chǎn)婦對環(huán)境、人際關(guān)系的適應(yīng)能力，緩解對分娩的焦慮、恐懼情緒，分娩時(shí)大多能良好配合，也為順利分娩創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了產(chǎn)婦的自然分娩，降低剖宮產(chǎn)率。

4.2健康教育提高了產(chǎn)婦自我護(hù)理能力，是圍產(chǎn)期保健質(zhì)量提高的行為保證。通過健康教育，大多數(shù)產(chǎn)婦均能在住院期間獲得產(chǎn)褥期自我護(hù)理及護(hù)理新生兒的知識(shí)，即使有少數(shù)產(chǎn)婦掌握不全，我們也會(huì)通過產(chǎn)后家庭訪視進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。我們的健康教育護(hù)理始終貫穿圍產(chǎn)期，很大程度上降低了由于自我護(hù)理能力的不足或缺陷導(dǎo)致的產(chǎn)褥期母兒疾病，提高了母乳喂養(yǎng)率。

4.3健康教育實(shí)施提高了護(hù)理人員的護(hù)理人員素質(zhì)，鍛煉了她們的人際溝通能力。護(hù)士在實(shí)施健康教育的整個(gè)過程中起到教育、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用。

總之，幫助產(chǎn)婦及其親屬學(xué)習(xí)了平時(shí)難以學(xué)到的知識(shí)；適時(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)了產(chǎn)婦對順利分娩的信心；促進(jìn)了護(hù)理人員與產(chǎn)婦之間的關(guān)系，及時(shí)幫助他們解決問題，從而拉近了護(hù)患之間距離，產(chǎn)婦及其親屬通過學(xué)習(xí)，都會(huì)自覺地、主動(dòng)地配合。健康教育還提高了護(hù)士的業(yè)務(wù)知識(shí)，加強(qiáng)了護(hù)患溝通，建立了新型的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)了護(hù)理工作和健康教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：健康教育和健康促進(jìn)的方法范文

明確健康教育的目的和作用

健康教育有利于患者病情的轉(zhuǎn)歸康復(fù)，增強(qiáng)患者對醫(yī)護(hù)人員的依從性，促進(jìn)護(hù)患諒解，密切護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)患者建立健康的生活方式，達(dá)到盡快恢復(fù)健康的目的。

制定健康教育計(jì)劃，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行健康教育

為了保證健康教育工作落實(shí)到位、提高教育質(zhì)量，將教育的項(xiàng)目及內(nèi)容制定成標(biāo)準(zhǔn)的健康教育計(jì)劃，以便更好地選擇時(shí)機(jī)加以實(shí)施。對健康教育的內(nèi)容必須規(guī)范化，在充分了解病人對健康教育需求的基礎(chǔ)上，通過查閱資料和?？漆t(yī)生指導(dǎo)，制定成標(biāo)準(zhǔn)的骨科建康教育計(jì)劃：①骨科各種疾病相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，骨科病人功能鍛煉的時(shí)間和方法。②骨科各類手術(shù)病人必須掌握的知識(shí)和技能。③骨科小常識(shí)：石膏，牽引，夾板的護(hù)理要點(diǎn)，注意事項(xiàng)。④出院指導(dǎo)。

入院教育：病人入院后責(zé)任護(hù)士要及時(shí)完成入院評(píng)估，進(jìn)行常規(guī)健康教育，告知病區(qū)環(huán)境，介紹規(guī)章制度、主管醫(yī)師等，使病人盡快適應(yīng)住院環(huán)境，以最佳的心理狀態(tài)正確認(rèn)識(shí)疾病，接受治療。因骨科病人多為急診，由于疼痛、緊張等原因，對宣教的接受能力差，所以急診入院時(shí)，入院宣教要簡明扼要突出重點(diǎn)，并根據(jù)病人的文化程度、理解能力，運(yùn)用通俗易懂的語言進(jìn)行。

住院期間教育：病人在住院的1周內(nèi)，病人迫切了解與病情有關(guān)的知識(shí)，對醫(yī)護(hù)人員的囑咐和要求特別重視。護(hù)士要及時(shí)、有針對性地進(jìn)行健康教育指導(dǎo)。保守治療的病人根據(jù)健康教育計(jì)劃發(fā)放骨科常識(shí)手冊，講解用藥知識(shí)，針對病人的健康需求進(jìn)行教育。①術(shù)前教育：手術(shù)是骨科治療的主要手段。術(shù)前病人多焦慮、恐懼，擔(dān)心手術(shù)后的疼痛及療效，術(shù)前護(hù)士應(yīng)講解有關(guān)疾病的知識(shí)，幫助病人了解疾病的全過程和手術(shù)預(yù)后，鼓勵(lì)其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。術(shù)前完善各項(xiàng)化驗(yàn)及功能檢查，從心理狀態(tài)幫助病人樹立治療信心，幫助有效咳嗽，床上練小便，飲食等方面的健康教育。②術(shù)后教育：病人術(shù)畢回病房后，根據(jù)病人麻醉情況指導(dǎo)病人臥位；四肢手術(shù)術(shù)后抬高患肢，促進(jìn)血液回流；各種管道給予妥善固定，并注意保持各個(gè)管道的通暢。指導(dǎo)病人飲食，攝入含鈣高、高蛋白、高熱量、高維生素飲食，如牛奶、瘦肉、雞蛋等，促進(jìn)骨折愈合。為了防止便秘，還要指導(dǎo)病人多食粗纖維食物和蔬菜水果，多飲水，多做腹部順時(shí)針按摩，養(yǎng)成定時(shí)排便的習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中由被動(dòng)到主動(dòng)，由簡單到復(fù)雜，強(qiáng)度由小到大，循序漸進(jìn)，持之以恒。③出院教育：由于骨折病人病程長，大部分康復(fù)工作必須在家中進(jìn)行，在醫(yī)院治療僅是病程中的一部分。因此，應(yīng)根據(jù)病情，詳細(xì)指導(dǎo)病人出院后的功能鍛煉計(jì)劃，且循序漸進(jìn)，并強(qiáng)化病人的自我保健意識(shí)，幫助其提高自我護(hù)理的能力，建立科學(xué)的生活方式，形成正確的健康行為和觀念，并設(shè)立骨科咨詢電話，為出院病人服務(wù)，以早日康復(fù)。

教育方式

集體教育：采取集中講授的方式，向病人及家屬講解骨科疾病特點(diǎn)及康復(fù)護(hù)理方法。護(hù)士與病人一起就某個(gè)問題進(jìn)行討論，并進(jìn)行示范操作，使病人獲得感性認(rèn)識(shí)。

書面教育：在醫(yī)院走廊的墻壁上制作宣傳欄，向病人及其家屬發(fā)放醫(yī)院自編的宣傳材料等，宣傳骨科疾病的防治要點(diǎn)，介紹骨科疾病的康復(fù)知識(shí)，骨科病人功能鍛煉的方法，將比較重要或難懂的內(nèi)容制成圖文并配以通俗易懂的宣傳卡片或手冊，供病人及家屬閱讀。

個(gè)性教育：根據(jù)病人的具體情況“因人而異，因病而異”進(jìn)行個(gè)性化教育，對知識(shí)層次高理解能力強(qiáng)的要簡明扼要，一語中的；對知識(shí)層次低的，要通俗易懂，反復(fù)講解說理充分；對高齡記憶力減退者，要把健康教育的內(nèi)容制成小冊子，讓患者反復(fù)閱讀，加深記憶；對滿不在乎即所謂角色缺如者，要講明疾病的嚴(yán)重性和后果，予以警示；對憂慮過重，即角色強(qiáng)化者要輕描淡寫，以鼓勵(lì)為主，點(diǎn)到為止；個(gè)別無法接受文字教育的病人，護(hù)士將教育內(nèi)容講解給病人及家屬。采用雙向互動(dòng)式溝通模式，有針對性的強(qiáng)化，對患者進(jìn)行考評(píng)，看掌握情況，激勵(lì)患者接受健康教育，調(diào)動(dòng)其積極性；圍繞患者最關(guān)心、最擔(dān)心、最需要醫(yī)護(hù)人員解決的問題進(jìn)行教育。

出院隨訪以加強(qiáng)出院后健康教育

第9篇：健康教育和健康促進(jìn)的方法范文

關(guān)鍵詞 健康教育 移動(dòng)電話 短信

資料與方法

選擇轄區(qū)內(nèi)的人員為對象。如：曾經(jīng)與醫(yī)院社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立過醫(yī)療關(guān)系的患者、參加過組織的健康知識(shí)講座、健康咨詢、義診活動(dòng)人員、產(chǎn)前產(chǎn)后被訪視的人員、參加計(jì)劃免疫幼兒的家長、高血壓、糖尿病等慢非傳病者，參加健康體檢的人員等，征得本人同意并留下手機(jī)號(hào)碼者，將號(hào)碼資料分門別類整理好儲(chǔ)存。

內(nèi)容廣泛，貫穿醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的諸多方面。根據(jù)不同群體的不同需要、有針對性有計(jì)劃地編寫健康知識(shí)及健康技能的內(nèi)容，例如健康概念、健康飲食、健康素養(yǎng)、婦科疾病預(yù)防措施、自測血壓、血糖方法、科學(xué)育兒、如何避免危險(xiǎn)因素：對發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件的及時(shí)正確引導(dǎo)等，一切有關(guān)人的健康知識(shí)、技能、觀念和行為模式的相關(guān)內(nèi)容都可以編輯為健康信息［1］，錄入備用。每條信息30～50字。

方法：將編寫好的信息內(nèi)容，利用移動(dòng)手機(jī)的信息平臺(tái)群發(fā)短信，每次發(fā)送的人群對象不同，內(nèi)容不同，例如糖尿病人群、高血壓人群、幼兒家長等分別發(fā)送，同時(shí)顯示電話號(hào)碼，居民可以主動(dòng)回復(fù)電話咨詢相關(guān)問題。每次發(fā)送信息后1個(gè)月，對不同組別人員隨機(jī)抽取10人回訪追蹤，主動(dòng)收集反應(yīng)以了解目標(biāo)人群的接受情況。

結(jié) 果

在網(wǎng)絡(luò)通信正常狀態(tài)下，受眾信息接收率高達(dá)99.8%。2010年9月～2010年12月發(fā)送健康相關(guān)信息9061人次，平均每個(gè)月3000人次。反饋信息：目標(biāo)人群已經(jīng)閱讀信息92%，未閱讀8%：居民表示愿意采納有利于健康行為、或者愿意進(jìn)一步溝通了解者，記錄為愿意接受82%，記錄為不愿意接受18%?；卦L結(jié)果，見表1。

討 論

醫(yī)院開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，通過向居民不斷提供健康相關(guān)信息，貼近群眾，深入社區(qū)群體，這是其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)難以代替的［2］?！度珖】到逃c健康促進(jìn)工作規(guī)劃綱要（2005～2010年）》中已明確提出，2010年，社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校、企事業(yè)單位等要建立直接面向目標(biāo)人群開展健康教育與健康促進(jìn)的服務(wù)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)不同人群的不同需求，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在健康教育與健康促進(jìn)中的應(yīng)用。在社區(qū)健康教育實(shí)踐中不斷嘗試，新舊方式方法相互結(jié)合，重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累，方法的探索與研究，善于理論的提升，對推進(jìn)社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作起到一定的作用，值得我們不斷探索和完善。

健康教育覆蓋面廣：在健康教育活動(dòng)中普及、推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于開發(fā)利用健康教育信息，拓展健康教育工作等均具有非常重要的作用［3］，將信息傳達(dá)到各個(gè)目標(biāo)受眾，可擴(kuò)大覆蓋面，在有限的資源平臺(tái)上妥善運(yùn)用傳播渠道，使其發(fā)揮事半功倍的效果［4］。移動(dòng)電話已成為人們?nèi)粘２豢扇鄙匐S身攜帶的通信工具，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，城市手機(jī)擁有率達(dá)97.8%，利用起來將是一個(gè)龐大的受眾群體。

目標(biāo)群體不受時(shí)間地點(diǎn)限制：通過手機(jī)短信發(fā)送健康相關(guān)信息，能準(zhǔn)確、及時(shí)、有效、有針對性地傳遞到目標(biāo)群體，受眾不受時(shí)間地點(diǎn)限制方便獲取信息，可隨時(shí)隨地閱讀，并者可以根據(jù)個(gè)人的需要選擇重復(fù)閱讀或者保存內(nèi)容。信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使健康教育已超越空間和時(shí)間的界限，也使健康知識(shí)的傳播和技能教育達(dá)到了最快速度，最便利的服務(wù)，最廣泛的范圍和最滿意的效果。這是不容忽視的一種健康教育有利途徑。

拓寬醫(yī)患溝通渠道：無論采取何種傳播方式，人與人的交流是最主要的，通過發(fā)送手機(jī)短信、主動(dòng)采集反饋信息，醫(yī)患雙方可進(jìn)行互動(dòng)交流，密切了醫(yī)患關(guān)系，該方法滿足了患者的不同需求，對以往健康教育的方法進(jìn)行了互補(bǔ)。

著力營造主動(dòng)與被動(dòng)受教育氛圍：居民可以及時(shí)了解到健康知識(shí)、疾病預(yù)防的信息及技能知識(shí)，保持和醫(yī)院的聯(lián)系與溝通。有數(shù)據(jù)表明，人們對短信文化的認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)，手機(jī)短信已逐漸成為一種具有中國特色的溝通方式［5］。

拓展健康教育新方法：傳統(tǒng)的健康教育方法無法滿足人們對健康知識(shí)需求的不斷增加，健康教育不斷深化，其形式也不斷拓寬，網(wǎng)絡(luò)、電視、電臺(tái)、電話、電子書報(bào)雜志都先后加入健康信息傳播系列。利用電話短信，對以往健康教育的方法進(jìn)行了互補(bǔ)，拓展了多元傳播的途徑，實(shí)現(xiàn)健康教育的成本低廉、效益效果的最大化。

參考文獻(xiàn)

1 田本淳.健康教育與健康促進(jìn)［M］.北京:北京醫(yī)科大學(xué)出版社,2006:17-25.

2 陳祖鏗,梁丹雯.社區(qū)防治糖尿病合并視網(wǎng)膜病變的思考［J］.中國社區(qū)醫(yī)師,2007,9（155）:83.

3 劉旺民,岑麗萍,羅智敏,等.現(xiàn)代信息技術(shù)在健康教育與健康促進(jìn)中的應(yīng)用［J］.中國健康教育,2006,22（10）:801-802.

4 秦美婷,湯書昆.健康信息的傳播對改變個(gè)人行為之芻議［J］.中國健康教育,2006,22（1）:64-65.