二本專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)；建設(shè)；發(fā)展

幼教專業(yè)是本校新開設(shè)的專業(yè)，以“培養(yǎng)一批合格的幼教人才”為目標(biāo)，以抓教學(xué)質(zhì)量入手，注重愛心教育、品行引導(dǎo)，力求讓學(xué)生做到德才兼?zhèn)洹⒉潘囯p修；注重上情下傳、下情上報，發(fā)揮紐帶作用，進一步和諧“教、管、學(xué)”環(huán)境；注重總結(jié)歸納、整改提高，不斷改進工作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、專業(yè)概況

本專業(yè)目前開辦2個班。開設(shè)舞蹈、聲樂、電子琴、繪畫、手工、教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)課程。95%學(xué)生來自農(nóng)村，且家庭情況不富裕，有部分學(xué)生是單親家庭、留守兒童，性格大多數(shù)比較淳樸、溫順，尊敬老師。

二、教育理念

尊重每一個學(xué)生的個性及發(fā)展，因材施教。本人任班主任五年，有一定的工作經(jīng)驗，工作思路較為清晰，管理能力尚可。第一學(xué)年，主要從入學(xué)教育、文明禮貌、行為習(xí)慣、交友、網(wǎng)絡(luò)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知水準(zhǔn)，改進生活習(xí)慣。在我長期潛移默化的教育下，班風(fēng)較好。

三、專業(yè)課概況

（一）舞蹈課

由于專業(yè)老師缺乏經(jīng)驗，教學(xué)方面略顯單薄，學(xué)生的舞蹈基本功較差，很多學(xué)生學(xué)了一學(xué)期還不能下衩、下腰、倒立；第二學(xué)期學(xué)生的基本功有一定的進步，每周8節(jié)課，4節(jié)基本功訓(xùn)練，4節(jié)民族舞蹈。

（二）電子琴、聲樂課。

本校電子琴僅有16臺，上課時不能滿足學(xué)生一人一臺琴練習(xí)。學(xué)習(xí)了三個月，學(xué)生基本上能認(rèn)識樂譜，彈奏出六首幼兒歌曲；聲樂課缺少專業(yè)教師，代課老師授課水平一般，一學(xué)期下來，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，且不會唱美聲。

（三）繪畫

該課有專業(yè)教師授課，每個學(xué)生擁有一塊畫板，但是缺少畫室，缺乏一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只會畫一些簡單的素描、水彩畫。

（四）教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)

這些課屬于專業(yè)理論課，相對專業(yè)實訓(xùn)課就顯得枯燥一些，教材內(nèi)容比較少，案例不多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

四、專業(yè)管理模式

部分學(xué)生入學(xué)就讀后，隨著對學(xué)校環(huán)境的不斷熟悉，新鮮感在不斷衰減，在她們看來，學(xué)校的整體環(huán)境、管理模式和她們的預(yù)期有較大出入。

（一）較大的矛盾表現(xiàn)在：活動的范圍小，且沒有娛樂項目；多媒體只能用于教學(xué)，平時獲取信息通過看電視；缺少社團等活動機構(gòu)，讓學(xué)生覺得課后無事可干，只能在宿舍――飯?zhí)猫D―教室轉(zhuǎn)。

（三）教學(xué)設(shè)備。硬件設(shè)備存在的欠缺讓個別同學(xué)覺得學(xué)校不具備本專業(yè)的教學(xué)能力，對學(xué)校及專業(yè)缺乏信任。

五、專業(yè)的長久發(fā)展

（一）招聘專業(yè)教師

目前我校緊缺的是幼教專業(yè)教師，建議招聘3-4名專業(yè)老師。涵蓋舞蹈、聲樂、幼兒保健等，如果第一屆學(xué)生沒有教好，今后就會影響到就業(yè)，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)校的發(fā)展。

（二）師資隊伍的提高

本校專業(yè)教師比較年輕，因利用寒、暑假時間派老師到幼兒園實習(xí)；或參加相關(guān)培訓(xùn)班；或去外省幼兒園考察，學(xué)習(xí)新的教養(yǎng)經(jīng)驗，或去高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)班主任的配備

班主任是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生的領(lǐng)路人。專業(yè)班主任的配備是相當(dāng)重要的，應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)對口的教師擔(dān)當(dāng)班主任，利于對學(xué)生在專業(yè)上的指導(dǎo)。

（四）增加教學(xué)實訓(xùn)場地

現(xiàn)有的專業(yè)實訓(xùn)場地有電子琴室、舞蹈室，但還缺乏一些專業(yè)場地。例如：

1、添置鋼琴?，F(xiàn)有的鋼琴只有一臺，由老師示范演奏。建議再添置幾臺鋼琴，可以選用雅馬哈或卡瓦依。

2、添置部分電子琴?，F(xiàn)有電子琴15臺，不能滿足學(xué)生上課時一人一臺琴。

2、設(shè)立小間獨立的鋼琴房。學(xué)生在練習(xí)時不會影響到其他人，利于學(xué)生練習(xí)。

3、設(shè)有專業(yè)的繪畫室；

4、設(shè)立模擬幼兒園的實訓(xùn)室。利于學(xué)生學(xué)以致用，為今后走上工作崗位做準(zhǔn)備。

（五）假期見習(xí)

為了讓學(xué)生走上崗位能勝任工作，建議在第二學(xué)期暑假期間可以安排學(xué)生到幼兒園見習(xí)，了解行業(yè)需要，也讓學(xué)生了解自身的差距，加強學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣，使學(xué)習(xí)更加主動、自覺。

（六）完善學(xué)校娛樂生活

1、多開展校園活動，進一步豐富學(xué)生的課余生活。

2、圖書館的書都比較陳舊，應(yīng)豐富學(xué)校圖書館對藏書種類，并向?qū)W生提供借閱。

3、成立各種社團，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀[M].江蘇教育出版社2002，（4）：56-58

第2篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：二本院校；機械專業(yè)；本科生；導(dǎo)師制

一、引言

多年來，高校人才培養(yǎng)大體上分為專業(yè)體系教育和思想政治教育兩大塊，專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)課程知識傳授，思想政治人員負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常教育與管理。雖然高校強調(diào)專業(yè)教師教書的同時也有育人的責(zé)任，但沒有機制保障，實踐效果并不理想；在思政工作方面雖然有輔導(dǎo)員+班主任的工作格局，但由于多數(shù)思政人員對學(xué)生的專業(yè)課程知識相對缺乏，且?guī)熒壤д{(diào)。因此，多數(shù)學(xué)生仍無法得到即善于做思想工作又擁有深厚專業(yè)知識老師的詳細(xì)、全面、系統(tǒng)的“陽光照曬”?？梢哉f，大學(xué)生培養(yǎng)存在著專業(yè)教學(xué)與思想教育管理相脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象，這一狀況目前制約著高校學(xué)生教育管理工作。在大學(xué)招生規(guī)模不斷擴大、90后獨生子女學(xué)生增多、大學(xué)生自我設(shè)計管理能力弱化的新形勢下，對二類本科高校機械專業(yè)來講，要保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，必須創(chuàng)新培養(yǎng)機制。本科生“導(dǎo)師制”是一種新型培養(yǎng)制度，是管理與教育學(xué)生的一種重要形式[1]。

二、二本機械專業(yè)導(dǎo)師制的特殊性

所謂本科生導(dǎo)師制，就是在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)知識深厚、品德兼優(yōu)的老師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活及心理等方面進行個別指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。導(dǎo)師制的基本做法是為確定的學(xué)生選配確定的導(dǎo)師，在導(dǎo)師與學(xué)生之間建立起明確的“師徒”關(guān)系，其最大的特點是師生關(guān)系密切。國內(nèi)外大量的實踐證明，導(dǎo)師制是學(xué)生教育、管理和培養(yǎng)高層次人才的一種有效的制度。它充分體現(xiàn)了“學(xué)校以學(xué)生為本，辦學(xué)以教師為本”的理念，是融教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)于一體的高等教育新模式 [2-3]。

近年來已有部分高校實行導(dǎo)師制，并取得了一定的成效[4-5]。一些重點高校，形成了導(dǎo)師負(fù)責(zé)，博、碩研究生幫帶本科的串聯(lián)全程式模式。這類高校多數(shù)是研究型高校。生源質(zhì)量相對較好，教師量雄厚，學(xué)生自我設(shè)計能力強，科研項目多的硬件條件。但二本高校機械類專業(yè)，學(xué)生多，老師少，科研項目也少，培養(yǎng)資源匱乏；其次生源質(zhì)量低于重點高校，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、管理能力不足，且機械專業(yè)課業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)性關(guān)聯(lián)大，新技術(shù)內(nèi)容廣深，實踐技能操作性要求高，課業(yè)相對較難。在對學(xué)生的培養(yǎng)和考核方式上，主要是課堂講授和課程筆試，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣只是以考試過關(guān)取得學(xué)分來驅(qū)動，這對于基礎(chǔ)不扎實的二本類機械專業(yè)學(xué)生來講，課堂學(xué)習(xí)往往流于形式；另外，諸多學(xué)生家長對大學(xué)教育階段學(xué)習(xí)不了解，只求學(xué)生順利畢業(yè)，不注重對四年學(xué)習(xí)的有效督促，諸多因素導(dǎo)致二本院校機械類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不佳。

從就業(yè)角度看，目前大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了親朋家庭關(guān)系介紹、就業(yè)市場招聘、事業(yè)單位招考等多源化等特點。學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)態(tài)度更加明顯，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀是獲得好工作的關(guān)鍵因素這一觀點被淡化，尤其是二本院校，入學(xué)前，諸多學(xué)生就已知就業(yè)去向，提高學(xué)習(xí)成績已不能完全驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)筆者所在學(xué)院就業(yè)統(tǒng)計顯示，學(xué)生就業(yè)途徑可分為三類，31%學(xué)生由親朋介紹，23%學(xué)生準(zhǔn)備考研，其余是在人才市場招聘自由招聘。這三類中，第一類因已預(yù)知就業(yè)去向，多數(shù)學(xué)習(xí)積極性不高，只求順利畢業(yè)，其工作能力無法保證；第二類，因目前機械類研究生入學(xué)考試門類少，學(xué)生多數(shù)只重視了考試涉及的課程理論學(xué)習(xí)，對其他課程及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不重視，這類學(xué)生考研成功后往往學(xué)習(xí)困難，創(chuàng)新研究能力不佳，畢業(yè)后工作能力也不足。第三類學(xué)生，情況更為復(fù)雜。有的本身厭學(xué)；有的雖有進取心，但因缺乏有效引導(dǎo)，找不到著力點，出現(xiàn)迷茫、浮躁等現(xiàn)象，最終就業(yè)能力不足已是普遍存在的現(xiàn)象。

綜上可見，二本機械專業(yè)本科生培養(yǎng)中實行導(dǎo)師制有著顯著的特殊性和必要性。

三、二本機械專業(yè)實行導(dǎo)師制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

目前本科生導(dǎo)師制已在部分高校得到實施應(yīng)用，借鑒其成功經(jīng)驗[6-10]，二本機械類專業(yè)本科生實施導(dǎo)師制必須把握以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、師生遴選

目前我國二本類高校普遍存在師生比失調(diào)的現(xiàn)象，不能沿用重點大學(xué)的全員導(dǎo)師制作法，可以試行階段性分類指導(dǎo)的辦法。大一、大二是基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，這一階段，重點是專業(yè)思想引導(dǎo)。可以讓學(xué)生自主選擇，進入專業(yè)導(dǎo)師所在團隊，形成導(dǎo)師引導(dǎo)，師兄帶領(lǐng)，自我摸索的模式。大三是專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，這一階段應(yīng)采用分流機制，根據(jù)前兩年的團隊表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績或綜合測評等，選拔學(xué)習(xí)能力強、肯吃苦、有進取心的學(xué)生進入專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)環(huán)節(jié)。大四重點是技能提高階段，可實施師生二次互選，以縮小導(dǎo)師個人對學(xué)生的負(fù)面影響，提高雜交優(yōu)勢和學(xué)生知識面。因此，大三以后，是實施部分學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師制，對優(yōu)秀學(xué)生進行重點培養(yǎng)，以解決教師資源缺乏問題。同時，其余同學(xué)雖不能進入專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但也應(yīng)加強引導(dǎo)，實施分類教育，通過專業(yè)技能考證培訓(xùn)等形式增強其就業(yè)能力，如諸筆者所在學(xué)院實施的國家制圖（UG/PRO/E）員職業(yè)技能鑒定考證就是一種很好的培養(yǎng)形式。

2、過程指導(dǎo)

二本院校在實施導(dǎo)師制過程中，更應(yīng)注意平臺建設(shè)和過程指導(dǎo)。二本院校的學(xué)生個人情況一般比較復(fù)雜，其中不乏實踐動手能力和創(chuàng)新意識較強的學(xué)生，他們在自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我設(shè)計中，更渴望得到專業(yè)老師的引導(dǎo)。因此，在低年級時，著重于個人發(fā)展方向、大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計、個人專業(yè)修習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式方法及課程選修等方面的指導(dǎo)。在這階段，可以采用單獨輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進行。集體輔導(dǎo)可分為兩種形式，一種是按年級分，讓低年級學(xué)生參加高年級的學(xué)術(shù)培養(yǎng)活動，也可導(dǎo)師主持的高年級會議上，讓低年級學(xué)生旁聽，用學(xué)術(shù)氛圍感召和啟發(fā)，會后，由高年級學(xué)生引導(dǎo)低年級，這樣不僅僅可以減輕導(dǎo)師負(fù)擔(dān)，更可以學(xué)生自身體會講述，收到良好效果。另一種集體輔導(dǎo)形式則是針對年級專題性質(zhì)的講座。

高年級學(xué)生對大學(xué)的認(rèn)識基本清晰，此時培養(yǎng)重點是知識面的拓寬、思維意識的提高、專業(yè)技能的訓(xùn)練。這三方面的內(nèi)容，必須通過一定的培養(yǎng)平臺來實施，不能僅僅停留在導(dǎo)師和學(xué)生的語言交流上。目前二本高校機械專業(yè)可以借用的平臺有：導(dǎo)師科研項目、大學(xué)生學(xué)科競賽、大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗研究計劃項目、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等等。通過參與科研項目，培養(yǎng)學(xué)生科技文獻(xiàn)利用能力和軟件操作水平；通過生產(chǎn)實習(xí)和各類競賽項目實踐培養(yǎng)其實踐動手能力，以提高技能水平。

3、保障機制

二本院校在實施導(dǎo)師制過程中應(yīng)加強保障機制建設(shè)。保障機制包括激勵機制、培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。

首先是激勵機制。激勵機制關(guān)系到二本院校機械專業(yè)導(dǎo)師制能否收到實效。激勵機制不能僅僅依靠精神鼓勵，在新形勢下，物質(zhì)鼓勵不容輕視，要在經(jīng)費保障上要有具體措施。目前，高校在生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等方面都是按學(xué)生人頭平均劃撥專項經(jīng)費，過程培養(yǎng)中的技能競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、創(chuàng)新性實驗等也是以項目的形式，由指導(dǎo)教師申請后下?lián)?。二本院校本身?dǎo)師科研項目不足，各類經(jīng)費短缺，這些方式使得師生受益的廣度和力度有限，激勵不夠，導(dǎo)致導(dǎo)師積極性受挫，學(xué)生參加各種賽事、實驗的培養(yǎng)經(jīng)費短缺而收效欠佳。因此必須加大經(jīng)費投入，按人頭劃撥專門的導(dǎo)師制能力培養(yǎng)項目經(jīng)費，并設(shè)置合理的指導(dǎo)教師薪酬標(biāo)準(zhǔn)。

其次培養(yǎng)質(zhì)量評價機制。培養(yǎng)質(zhì)量評價機制事關(guān)導(dǎo)師制實施的全局，對高、低年級兩個不同階段的學(xué)生陪養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)采用不同的評價方法。低年級可以參照班級綜合測評、學(xué)習(xí)成績績點分析數(shù)據(jù)來評價，同時考慮個性發(fā)展，注重特長學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng)效果。對高年級學(xué)生的培養(yǎng)效果，應(yīng)有虛實兩類評價指標(biāo)，虛的方面如：導(dǎo)師的時間投入、學(xué)生評價反饋等；實的方面如：所培養(yǎng)學(xué)生團隊的四六級通過率、學(xué)生綜合測評排名、就業(yè)質(zhì)量、考研情況、參加各類大學(xué)生競賽成績，發(fā)表的科學(xué)研究論文數(shù)量和學(xué)生申請發(fā)明創(chuàng)造等方面。只有制定切實可行的考核評價體系，才能將本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)落到實處。

四、實施效果

筆者以自己所指導(dǎo)的機械工程學(xué)院過程裝備專業(yè)07級學(xué)生為試行對象，對二本類機械專業(yè)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)進行了初步探索。兩年來所在專業(yè)的5名專業(yè)任課教師，平均指導(dǎo)了8名學(xué)生。通過小團隊指導(dǎo)，應(yīng)用文中提到一些導(dǎo)師制實施原則和方法，該專業(yè)年級學(xué)生在畢業(yè)一年后，考察結(jié)果表明，受到培養(yǎng)鍛煉的學(xué)生整體就業(yè)質(zhì)量較好，企業(yè)認(rèn)可度高，學(xué)生對其工資收入基本滿意。該年級共有39名學(xué)生參加了導(dǎo)師制培養(yǎng)，14人考取了碩士研究生學(xué)習(xí)，其中9人進入985高校深造，3名同學(xué)在校期間，發(fā)表了科學(xué)研究論文，27名同學(xué)畢業(yè)時CET4成績達(dá)到427分以上，13名同學(xué)達(dá)到了CET6標(biāo)準(zhǔn)，2名同學(xué)申請了實用新型發(fā)明專利，除攻讀碩士學(xué)位研究生外，其余同學(xué)全部就業(yè)，絕大多數(shù)進入國內(nèi)知名企。

對比同年級其他班級未接受過導(dǎo)師制培養(yǎng)的學(xué)生，本文研究實施對象，在上述數(shù)據(jù)上，具有明顯的優(yōu)勢。

五、結(jié)語

近年來，我國機械制造業(yè)就業(yè)市場需求旺盛，社會對大學(xué)生技能素質(zhì)提出了更高的要求。然而，新形勢下，二本院校農(nóng)村和中低收入家庭學(xué)生比例逐步增大，家長對大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)缺位，二本院校機械專業(yè)本科生教育教學(xué)改革，形勢緊迫。因此，克服本文指出的目前大學(xué)生培養(yǎng)“兩張皮”現(xiàn)象，積極實施二本高校機械專業(yè)本科生培養(yǎng)導(dǎo)師制，可極大的提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，亦可有效的促進高校教師和學(xué)校的發(fā)展，其實施具有重要意義。通過試行效果對比，文中提到的部分觀點和實施辦法，具有一定推廣應(yīng)用價值。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇：二本專業(yè)范文

1、山東工藝美術(shù)學(xué)院。

學(xué)校簡介：山東工藝美術(shù)學(xué)院，簡稱山工藝，中國獨立建制的31所普通高等藝術(shù)院校之一，始建于1973年，位于山東省濟南市千佛山東麓。學(xué)?，F(xiàn)有視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等26個本科專業(yè)。設(shè)計藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、戲劇與影視美術(shù)學(xué)為山東省十二五重點學(xué)科，其中設(shè)計藝術(shù)學(xué)為省級特色重點學(xué)科。

2、西安美術(shù)學(xué)院。

學(xué)校簡介：西安美術(shù)學(xué)院，簡稱西美，建校于1948年，位于世界歷史名城古都西安，是中國西北唯一一所高等專業(yè)美術(shù)學(xué)府，陜西省重點建設(shè)的高水平大學(xué)之一，是擁有美術(shù)學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)評論三個一級學(xué)科博士點的國內(nèi)重點美術(shù)院校。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是設(shè)計系最悠久的專業(yè)之一。

3、吉林藝術(shù)學(xué)院。

第4篇：二本專業(yè)范文

墨爾本大學(xué)共設(shè)有12個學(xué)院：設(shè)計學(xué)院、文學(xué)院、 商業(yè)與經(jīng)濟學(xué)院4、教育學(xué)院、工程學(xué)院、信息學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理學(xué)研究生院、獸醫(yī)與農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)院、 維多利亞藝術(shù)與音樂學(xué)院、土地與環(huán)境學(xué)院。

專業(yè)；會計、金融、農(nóng)業(yè)、建筑、商務(wù)、通訊、牙科、經(jīng)濟、教育、工程、環(huán)境科學(xué)、人文、生物、化學(xué)、法學(xué)、工商管理、國際商務(wù)、市場營銷、電子工程、生物工程、機械工程、社會科學(xué)、醫(yī)藥研發(fā)、音樂舞蹈、美術(shù)、戲劇等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：ERP系統(tǒng)；專業(yè)設(shè)備制造業(yè)；成本的影響

一、概述

（一） ERP系統(tǒng)簡介

企業(yè)資源計劃即 ERP （Enterprise Resource Planning），通過該系統(tǒng)將企業(yè)內(nèi)部的全部資源進行優(yōu)化整合，于1990年由美國 Gartner Group 公司提出，是 MRP II（企業(yè)制造資源計劃）下一代的制造業(yè)系統(tǒng)和資源計劃軟件。它以系統(tǒng)化的思想為目的，為企業(yè)及其決策者提供一個決策手段的管理平臺。ERP系統(tǒng)優(yōu)化了現(xiàn)代企業(yè)的資源及其運行的模式，反映了市場對企業(yè)合理配置資源的需求，它針對于改善企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、增強其核心的市場競爭力起到關(guān)鍵的作用。

（二） ERP系統(tǒng)應(yīng)用的意義

首先，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，ERP系統(tǒng)被廣泛的應(yīng)用于專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)，其對制造企業(yè)的成本管理、信息化管理及生產(chǎn)效率的管理起到至關(guān)重要的作用，這直接關(guān)系到企業(yè)在市場中的核心競爭力問題。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，企業(yè)的管理經(jīng)營活動也隨著其對信息的獲取及處理方式的轉(zhuǎn)變而發(fā)生非常明顯的變化。再者，隨著網(wǎng)絡(luò)的四通八達(dá)，企業(yè)的營銷不再局限于同一地域范圍內(nèi)，而是逐步擴展到全世界的范圍，其面臨的競爭和挑戰(zhàn)也愈加激烈，這也在一定程度上推動企業(yè)進入采用信息技術(shù)經(jīng)營管理的時代，ERP系統(tǒng)的引進和推廣也就隨之

而來。

二、ERP系y環(huán)境下，專業(yè)設(shè)備制造業(yè)成本管理的特點

（一）通過ERP系統(tǒng)，企業(yè)的信息可以實現(xiàn)高度共享

以前傳統(tǒng)的成本管理模式時期，企業(yè)信息不能實現(xiàn)共享，采購、生產(chǎn)、財務(wù)、銷售等部門之間因為缺乏有效的信息溝通平臺而不能實現(xiàn)信息的及時共享和交流，而各執(zhí)己見，部門之間缺少相互的信任和互動，信息共享的缺乏造成專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)成本管理的瓶頸。ERP系統(tǒng)的出現(xiàn)，及時的解決了這一問題。通過該系統(tǒng)的應(yīng)用，各個部門可以在同一個平臺上實現(xiàn)同一源頭、同一套數(shù)據(jù)信息的及時共享，采購、生產(chǎn)、財務(wù)、銷售等部門在整個生產(chǎn)及成本管理的業(yè)務(wù)流程中各司其職。ERP對于成本的計算包括采購成本、生產(chǎn)成本、原料定額等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)分別存儲在物料清單、物料主文件及工作中心等文件上，這些數(shù)據(jù)的精確性和及時性也是成本計算準(zhǔn)確的重要保證。

（二）通過ERP系統(tǒng)，企業(yè)的資源得到合理精細(xì)化的配置

也正是源于信息高度共享的基礎(chǔ)保障，ERP系統(tǒng)可以根據(jù)預(yù)設(shè)的計劃指標(biāo)，自動計算出“什么時間需要采購什么原料，由哪個部門的什么人到哪一個供應(yīng)商處進行采購；以及什么時間由哪一個車間生產(chǎn)什么產(chǎn)品，生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量”等，每一個部門的任務(wù)信息都可以通過該系統(tǒng)及時生成并實現(xiàn)統(tǒng)籌安排工作，并進一步保證采購、庫存、在途物資等資源的優(yōu)化配置。從成本發(fā)生的源頭和累計都與生產(chǎn)制造過程同步，信息的高度及時共享為成本的精細(xì)化管理提供堅實的基礎(chǔ)保障，使專業(yè)設(shè)備制造業(yè)的內(nèi)部資源能夠得到更加精細(xì)、合理的配置，更加利于制造企業(yè)的成本管理，降低制造成本及物流成本管理的難度。

三、ERP系統(tǒng)下，專業(yè)設(shè)備制造業(yè)成本管理的難點

（一） ERP環(huán)境下，對信息的準(zhǔn)確性、及時性以及各部門之間的協(xié)調(diào)性要求都很高

正如我們所知道的一樣，ERP系統(tǒng)是高信息化時代的產(chǎn)物，自然它也就是一個高信息化的管理工具，因而，只有在保證信息的高效率和高準(zhǔn)確率傳遞的情況下，其鏈條才不至于中斷，才能保證信息的高效共享。因此，相比于傳統(tǒng)制造企業(yè)的成本管理模式，ERP系統(tǒng)對于各個部門之間的協(xié)調(diào)性要求也就更高，而對于當(dāng)前許多運用ERP系統(tǒng)不成功的企業(yè)來說，也是礙于傳統(tǒng)成本管理模式思維的影響，不能很好的做好各部門之間的協(xié)調(diào)工作，在業(yè)務(wù)的執(zhí)行過程中，各部門也不能站在公司的角度從全局出發(fā)去考慮問題，這必將造成ERP環(huán)境下成本管理的失敗。

（二）對企業(yè)員工的綜合素質(zhì)要求很高

由于傳統(tǒng)制造企業(yè)成本管理模式在人們的觀念里已經(jīng)根深蒂固，所以，人們對于ERP系統(tǒng)的接受有一定難度。一方面，面對新技術(shù)的產(chǎn)生，老員工們需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，改變固有的成本管理模式；另一方面，老一代的管理人員綜合素質(zhì)已經(jīng)不能跟上信息時代的快速發(fā)展，在很多方面的成本管理問題上都存在落后的現(xiàn)象。因此，這也給ERP系統(tǒng)在專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)的推廣造成一定的阻礙。

（三） ERP系統(tǒng)的初始化建成十分重要

由于ERP系統(tǒng)不是一個短期的使用工具，而是一套需要長期應(yīng)用的系統(tǒng)工程，它可能需要耗費幾代管理人員的心血，他是所有企業(yè)員工智慧的凝結(jié)，因此該系統(tǒng)一旦實現(xiàn)初始化的建立，就要長期的使用下去，不能輕易的變更。因為，如若要變更，除了要支付十分昂貴變更成本外，還要面臨企業(yè)成本管理及業(yè)務(wù)流程等思路的轉(zhuǎn)變。所以，在建立ERP系統(tǒng)工程前，一定要做好充足的前期準(zhǔn)備工作，搞好市場調(diào)研，把好流程測試和制度管理之關(guān)，杜絕重建問題的發(fā)生。

四、完善ERP環(huán)境下，專業(yè)設(shè)備制造業(yè)成本管理難點的建議

（一）成立專門的ERP項目小組

ERP系統(tǒng)要想在企業(yè)有一個良好的運行環(huán)境，就必須有一個執(zhí)行力和協(xié)調(diào)力強的專門項目小組。在該小組的領(lǐng)導(dǎo)下，企業(yè)的各部門充分發(fā)揮各自的職能，明確各自的權(quán)力和職責(zé)，向著一致的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)努力。并且通過定期的會議，實現(xiàn)各部門之間良好的溝通和協(xié)調(diào)，使得各部門既能從全局出發(fā)掌握企業(yè)的發(fā)展動向，又能針對各自部門提出具有專業(yè)性的意見，這也是企業(yè)ERP系統(tǒng)能否成功運行的重要組成部分。

（二）加強ERP關(guān)鍵操作人員的繼續(xù)教育，普遍提高員工的綜合素質(zhì)

保證ERP系統(tǒng)在專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)良好運用的另一個關(guān)鍵則在于全員綜合素質(zhì)的提高，同時也要加強對ERP系統(tǒng)關(guān)鍵操作員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)及計算機應(yīng)用熟練度的培訓(xùn)，可以分批定期的進行再教育。只有操作者的素質(zhì)提高了，ERP才能發(fā)揮其最大的成本管理價值，否則，即使再強大的系統(tǒng)不能發(fā)揮其真正的功能也是形同虛設(shè)。

（三）針對ERP系統(tǒng)制定科學(xué)合理的管理制度

在傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)的成本管理模式下，其管理制度相對來說是簡單的，而對于ERP系統(tǒng)來說，必須要有一套極其完善的、整套的成本管理制度和精細(xì)的業(yè)務(wù)管理流程，才能最大限度的避免在實際工作中可能出現(xiàn)的人為干擾ERP系統(tǒng)正常運行的不利因素。誠然，這套管理制度的制定必須要與ERP系統(tǒng)的高效運行達(dá)成高度的匹配，這樣才是最佳的保證，只有該制度的制定者具備高度的前瞻性，才能促使ERP系統(tǒng)為專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展做出最具價值的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，ERP系統(tǒng)對于專業(yè)設(shè)備制造業(yè)的成本管理具有十分重要和深遠(yuǎn)的影響，企業(yè)要想在整個行業(yè)市場競爭中占據(jù)有利的市場地位，就必須加強對ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，充分發(fā)揮該系統(tǒng)的成本管理優(yōu)勢。ERP系統(tǒng)對于專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)來說更是無窮的智慧寶藏，具有無限的魅力，專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)只有根據(jù)其自身獨有的行業(yè)特點，開發(fā)出適合自身戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的成本管理模式，才能在競爭日益激烈的市場中立于不敗之地。最后，僅期望本文能為專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)在ERP系統(tǒng)的實際應(yīng)用工作中提供一些小有助益的實用性建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立彥，張繼東.ERP系統(tǒng)實施與公司業(yè)績增長之關(guān)系――基于中國上市公司數(shù)據(jù)的實證分析[J].管理世界，2007（03）.

[2]王漢新.ERP影響企業(yè)成本與收益的實證分析[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟，2007（01）.

第6篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒童文學(xué)；教學(xué)模式

一、建構(gòu)學(xué)前教育本科專業(yè)兒童文學(xué)課堂教學(xué)模式的意義和依據(jù)

兒童文學(xué)是高等師范院校學(xué)前教育本科專業(yè)的必修課程之一。兒童文學(xué)是幼兒園的所有教學(xué)環(huán)節(jié)之中最重要的內(nèi)容或教學(xué)資源，在幼兒園的五大學(xué)科領(lǐng)域中語言、常識、計算、美術(shù)、音樂等課程乃至游戲中，都涉及大量的兒童文學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)的思想理念及教學(xué)方法的探究就顯得尤其重要，它們事關(guān)未來幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)以及日后從事幼教事業(yè)的能力和水平。

至今，在中國高等師院校中學(xué)前教育本科專業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)一直是參照中文專業(yè)的教學(xué)模式設(shè)置的?，F(xiàn)有的兒童文學(xué)教學(xué)體系都是沿襲中文專業(yè)體系而來，而忽視了作為學(xué)前教育專業(yè)的兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)和學(xué)前教育專業(yè)特色。目前兒童文學(xué)教學(xué)存在著兩個突出的問題：一是重理論研究，輕教學(xué)研究；二是重學(xué)科理論，輕專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、學(xué)生實踐技能等都與中文專業(yè)有所區(qū)別，顯然，中文專業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)體系及模式不能真正適合學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)，更不符合學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且現(xiàn)在所有兒童文學(xué)教學(xué)中，由于缺乏對高師院校兒童文學(xué)教學(xué)的研究與探討，因此高師院校兒童文學(xué)教學(xué)改革的步子是極其緩慢的。[1]（P.18）故而建構(gòu)一個具有“適用性”和“實效性”的學(xué)前教育本科專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)模式非常必要。

“師范院校兒童文學(xué)課程義不容辭地承擔(dān)著雙重的教學(xué)任務(wù)：既要提高學(xué)生兒童文學(xué)綜合素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化運用能力。”[2]（P.20）從專業(yè)發(fā)展角度，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指向，考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前教育與職后實踐的實用性和實效性，就學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生素質(zhì)而言，未來的幼兒園教師需要具有完備的知識結(jié)構(gòu)，不泯的童心和愛心，以及對兒童文學(xué)作品的獨特的感悟能力、審美鑒賞能力、講述創(chuàng)編以及表演能力等。

《現(xiàn)代教學(xué)論》中關(guān)于教學(xué)模式的定義是：“教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，設(shè)計和組織教學(xué)而在實踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)，它以簡化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來”。[3]（P.108）我們建構(gòu)的學(xué)前教育本科專業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)模式為：“史論析理――名作讀賞――創(chuàng)編表演――教研訓(xùn)練”，這一模式完全是依據(jù)云南師范大學(xué)兒童文學(xué)博士生導(dǎo)師王昆建教授的兒童文學(xué)教學(xué)方法的“兩個統(tǒng)一”和“兩個側(cè)重”而建構(gòu)的。所謂“兩個統(tǒng)一”即教學(xué)方法上的創(chuàng)新性教學(xué)與繼承性教學(xué)相統(tǒng)一，教學(xué)形式的開放性與傳統(tǒng)性相統(tǒng)一。所謂“兩個側(cè)重”，即在理論學(xué)習(xí)中側(cè)重學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中側(cè)重于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[4]（P.21-22）因此，該教學(xué)模式具有較強的現(xiàn)實意義，這一新的嘗試會為從事學(xué)前教育本科專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)的同仁們，提供可借鑒的依據(jù)或材料，也將使學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)以及兒童文學(xué)實踐能力有所提高。該教學(xué)模式能夠適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前教育本科專業(yè)兒童文學(xué)的教學(xué)研究趨勢，完全符合學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能夠縮短學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生職前、職后的距離，有利于他們畢業(yè)后高質(zhì)量地從事幼兒教育工作。

二、學(xué)前教育本科專業(yè)的兒童文學(xué)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容

“史論析理――名作讀賞――創(chuàng)編表演――教研訓(xùn)練”模式既繼承了高師院校中文專業(yè)和小學(xué)教育本科專業(yè)兒童文學(xué)的“史論析理――名作讀賞”部分的要求，又突出了學(xué)前教育本科專業(yè)特色的實踐部分“創(chuàng)編表演――教研訓(xùn)練”部分。形成了從知識到技能，從學(xué)習(xí)到運用，從學(xué)院到幼兒園的完整教學(xué)體系，其強調(diào)了師范性，突出了學(xué)前教育的職業(yè)特色；強調(diào)了學(xué)科性，突出了專業(yè)特色；強調(diào)了文學(xué)性，突出了技能特色。既重視了學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生教學(xué)科研水平。

“史論析理”主要講析兒童文學(xué)的基本理論以及兒童文學(xué)中外發(fā)展史?！笆贰奔磧和膶W(xué)史，包括對兒童發(fā)展進程的詳盡闡述及各階段經(jīng)典作品的評論?！罢摗奔磧和膶W(xué)基本理論，包括本質(zhì)論、文體論、創(chuàng)作論。[5]（P.28）這一環(huán)節(jié)貫穿始終，但主要是在兒童文學(xué)教學(xué)的前幾部分。必須通過兒童文學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生把握中外兒童文學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，掌握兒童文學(xué)的基本原理，從而使兒童文學(xué)成為高師學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的一環(huán)。[6]（P.75）在教學(xué)實踐中，我們以“史”為經(jīng)，以“論”為緯，側(cè)重析理同時兼顧系統(tǒng)性。析理就是指要深刻理解具體的兒童文學(xué)理論，分析事例，找出規(guī)律；把事例概括出來，由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真、由個別到一般，從而深刻地掌握運用兒童文學(xué)的基本理論，達(dá)到知識到能力的轉(zhuǎn)化，可以使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生較好地把握作家作品的韻味和內(nèi)涵，了解古今中外兒童文學(xué)的發(fā)展及其規(guī)律?！笆氛撐隼怼睒?gòu)成兒童文學(xué)教學(xué)的基本框架，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以遵循教材的編排模式系統(tǒng)有效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能占有一定的理論并學(xué)會運用理論指導(dǎo)閱讀，鑒賞，創(chuàng)編等實踐。

“名作讀賞”主要是指培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟和體驗鑒賞兒童文學(xué)經(jīng)典作品的能力，是把感性認(rèn)識與理性認(rèn)識融注于理論教學(xué)中。在文學(xué)活動中感受和體驗文學(xué)，促使文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高?！绑w現(xiàn)在具體的實施中，則要求教師了解文學(xué)接受的規(guī)律，顧及學(xué)生引起性別、年齡等特點兒顯示的接受特點和文學(xué)期待，使文學(xué)閱讀適應(yīng)于不同學(xué)段學(xué)生的個性特點、興趣趨向、想象力發(fā)展程度和語言把握能力?！盵7]（P.11）教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中規(guī)定，幼兒園教育的內(nèi)容為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，其中語言教育的目標(biāo)有培養(yǎng)幼兒“喜歡聽故事、看圖書”，同時語言教育要求幼兒教師能夠“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”。由此可見，成功的兒童文學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀鑒賞能力，提高自身兒童文學(xué)素養(yǎng)，為日后從事幼兒園教學(xué)打下堅實的語文基礎(chǔ)以及對兒童進行文學(xué)熏陶和閱讀指導(dǎo)做好必要的準(zhǔn)備。

“創(chuàng)編表演”主要是培養(yǎng)學(xué)生具有兒童文學(xué)的創(chuàng)作編寫以及當(dāng)眾表演的能力，這是將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀賞析的基礎(chǔ)上提高兒童文學(xué)的創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)編表演能力的培養(yǎng)使得兒童文學(xué)教學(xué)貼近兒童本位，使教學(xué)具有文學(xué)和職業(yè)培養(yǎng)的針對性和兒童性，更能激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣和動力，在這一教學(xué)實踐活動中，體現(xiàn)了學(xué)前教育的專業(yè)特色和職業(yè)能力，體現(xiàn)了兒童文學(xué)的文學(xué)性和藝術(shù)性，很好地實現(xiàn)了由知識到能力的轉(zhuǎn)化。這一環(huán)節(jié)有別于高師院校的中文專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)的能力培養(yǎng)，在中文專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)能力培養(yǎng)中，更加強調(diào)創(chuàng)編能力而不強調(diào)表演能力。而學(xué)前教育專業(yè)在兒歌兒童詩朗誦、故事講述和兒童戲劇表演方面更突出了自身專業(yè)的特色和職業(yè)要求，同時在合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方面也得到了充分體現(xiàn)，在整個編演過程中，同學(xué)們相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互切磋、共同提高。

“教研訓(xùn)練”主要是指培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)科研能力，在理論學(xué)習(xí)上登上一個新臺階。“教”是指學(xué)生們在具有一定的理論基礎(chǔ)和鑒賞水平后，不但能夠自己閱讀鑒賞經(jīng)典兒童文學(xué)作品而且還能夠引導(dǎo)兒童接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使兒童受到文學(xué)熏陶和語言教育。“研”就是指本科層次的學(xué)前教育專業(yè)，既要培養(yǎng)學(xué)生對兒童文學(xué)基本原理的了解和掌握，積累和讀賞相當(dāng)數(shù)量的兒童文學(xué)經(jīng)典作品，同時還要求學(xué)生具備一定的兒童文學(xué)科學(xué)研究能力。把握兒童文學(xué)的自身美學(xué)特質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，了解國內(nèi)外兒童文學(xué)的動態(tài)研究，并且能夠根據(jù)所學(xué)專業(yè)深入了解兒童，描寫兒童，教育兒童，研究其在今后的工作和學(xué)習(xí)中如何運用兒童文學(xué)有效地積極地啟蒙和熏陶兒童，在發(fā)展兒童的語言基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童熱愛文學(xué)，感受祖國語言的豐富和優(yōu)美。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，使其具備一定的兒童文學(xué)鑒賞指導(dǎo)和創(chuàng)作能力，更好地為幼兒教育事業(yè)服務(wù)。

“史論析理――名作讀賞――創(chuàng)編表演――教研訓(xùn)練”教學(xué)模式能夠使學(xué)前教育本科專業(yè)。

學(xué)生充分掌握兒童文學(xué)理論，完成培養(yǎng)目標(biāo)，具備以兒童文學(xué)理論鑒賞文本的能力、創(chuàng)編兒童文學(xué)常見文體的能力、表演兒童戲劇的能力，同時形成較強的教學(xué)、科研能力。在這一兒童文學(xué)教學(xué)模式的實踐中，以教師為主導(dǎo)，講授與指導(dǎo)相結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合；教學(xué)與科研相結(jié)合；以學(xué)生為主體，強調(diào)讀賞、講述、創(chuàng)編、表演、教學(xué)、科研一體化，強化職業(yè)技能，全方位培養(yǎng)學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)及實踐能力。課前：學(xué)生三分鐘背誦兒歌、兒童詩或講故事；課上：分組討論，每堂課每小組必須提出一個或幾個有價值的問題，并能回答或探究一些實際問題；課后：利用網(wǎng)絡(luò)讀賞兒童文學(xué)作品和展示學(xué)生創(chuàng)編作品，撰寫小論文。同時我們實行兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)思路“三結(jié)合”，即“學(xué)?教?研”結(jié)合――“讀?寫?演”結(jié)合――“學(xué)院?幼兒園”結(jié)合。這樣就將兒童文學(xué)課堂教學(xué)延伸到課前課上課后，使兒童文學(xué)教學(xué)具有“專業(yè)性”、“文學(xué)性”、“適用性”、“實效性”的特點，達(dá)到了既提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)前教完全可以勝任未來幼兒園教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；ERP模擬實訓(xùn)；工商管理專業(yè)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0265-03

一、實踐教學(xué)在應(yīng)用型工商管理類本科人才培養(yǎng)中具有特殊地位

不同專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)有其不同的內(nèi)在特點，這是高等院校實施專業(yè)教育教學(xué)活動的出發(fā)點和依據(jù)。所謂應(yīng)用型人才，主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實踐 [1]。應(yīng)用型工商管理類本科人才不僅要熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論和基本知識，而且還要具備運用所學(xué)知識去分析和解決問題的實踐技能，同時還要具有一定的創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。而這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)習(xí)課本的理論知識是不能完成的，還必須通過實踐教學(xué)來加以強化和提升。

首先，實踐教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類人才將理論與實踐相結(jié)合的試驗田。工商管理專業(yè)學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識，只有通過實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)才能得到驗證，才能將經(jīng)濟與管理知識運用到實踐中去，增加感性認(rèn)識、提高動手能力。其次，實踐教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類人才綜合素質(zhì)與能力提升的試驗場。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，工商管理專業(yè)學(xué)生會遇到諸多書本上沒有的實際問題，而這些問題的解決就迫使學(xué)生去探索、思考、應(yīng)用，從而使學(xué)生解決問題的能力和素質(zhì)得到提升。最后，實踐教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類人才與社會之間溝通聯(lián)系的橋梁。實踐教學(xué)不僅可以使工商管理專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的理論知識在實踐中接受檢驗，還可以使學(xué)生走出課堂，在實踐中磨煉和培育職業(yè)性格，從而完成從學(xué)校向社會的過渡。因此，建立科學(xué)、規(guī)范的實踐教學(xué)體系是應(yīng)用型工商管理類本科人才培養(yǎng)的必然要求，而ERP綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)的首選。

二、ERP綜合模擬實訓(xùn)課程簡介

1.ERP簡介。20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，統(tǒng)一的世界市場正在形成，企業(yè)競爭的空間和范圍進一步擴大，企業(yè)由以前的面向內(nèi)部資源全面管理的思想也逐步發(fā)展成為全面管理整體資源的管理思想。因此，企業(yè)信息處理量急劇增大，企業(yè)資源管理的復(fù)雜化也不斷增大，這要求信息的處理有更高的效率。在這種背景下，傳統(tǒng)的人工管理方式難以適應(yīng)以上要求，而只能依靠計算機系統(tǒng)將組織中的各個功能模塊有機地集成起來，共同運作，從而產(chǎn)生了新一代的管理理論與計算機系統(tǒng)――企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning）。ERP是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代企業(yè)的先進管理思想，全面地集成了企業(yè)所有資源信息，為企業(yè)提供決策、計劃、控制與經(jīng)營業(yè)績評估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺。ERP綜合模擬實訓(xùn)是基于ERP思想下企業(yè)經(jīng)營過程的可視化模型展示，是以ERP模擬對抗演練為主體內(nèi)容的綜合實訓(xùn)課程。

2.ERP綜合模擬實訓(xùn)課程簡介。ERP模擬演練是依托沙盤模型或軟件，對企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)排程、市場與銷售、物資采購、財務(wù)核算與管理、團隊溝通與建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行模擬，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，通過角色扮演和對抗演練，來體驗如何優(yōu)化企業(yè)各項資源的管理理念。ERP沙盤模擬教學(xué)實際上是一種“將企業(yè)搬進課堂”的體驗式學(xué)習(xí)方式，它最早由瑞典皇家工學(xué)院于1978年開發(fā)，21世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP實踐教學(xué)中[2]。在模擬演練中，學(xué)生們分別組成6個團隊，每個團隊由6名成員組成，分別代表著CEO（首席執(zhí)行官）、CFO（財務(wù)總監(jiān)）、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)和情報人員。每個團隊就是一個模擬企業(yè)組織，通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬六個年度的企業(yè)實際經(jīng)營狀況來對抗演練，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力設(shè)計、資金需求規(guī)劃、物料需求計劃、市場營銷、財務(wù)經(jīng)濟指標(biāo)分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面[2]。在對抗演練過程中，每個企業(yè)組織將根據(jù)自身的實際情況采取不同的應(yīng)對策略，保持公司持續(xù)贏利并不斷擴大生產(chǎn)規(guī)模、開發(fā)新產(chǎn)品，開拓新市場。其融合理論與實踐為一體、角色扮演與崗位體驗于一身的設(shè)計思想，通過學(xué)生參與―沙盤載體―模擬經(jīng)營―對抗演練―老師評析―學(xué)生感悟等一系列的實踐環(huán)節(jié)，使受訓(xùn)學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，理解深奧的管理理論，掌握科學(xué)的管理規(guī)律，從而全面提升管理能力。

三、ERP綜合模擬實訓(xùn)課程的價值分析

（一）將多學(xué)科知識融會貫通，拓展學(xué)生的知識體系

ERP沙盤模擬是對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展示，是一門融合了管理學(xué)、會計學(xué)、生產(chǎn)運作、營銷學(xué)、信息技術(shù)等多種學(xué)科的綜合性實訓(xùn)，因此，通過模擬演練，可以使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷、財務(wù)結(jié)算、人力資源管理、信息管理等一系列活動中深刻理解所學(xué)的各科知識，在實踐中使所學(xué)知識得以融會貫通[3]。同時，也為進一步的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)打下必須的實踐基礎(chǔ)。因此，ERP綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)是拓展工商管理類學(xué)生知識體系的一個很好的平臺。

（二）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

1.提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。ERP實踐課程知識的系統(tǒng)性決定了學(xué)生必須將學(xué)到的多學(xué)科理論知識進行融合，并在實踐中加以應(yīng)用；在模擬演練中，不斷變化的企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況，促使學(xué)生必須具有應(yīng)變能力和對機會的準(zhǔn)確把握[4]；當(dāng)遇到一些經(jīng)營、管理方面的問題時，學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)、思考和解決。這些將極大地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.提升學(xué)生的管理能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。（1）在模擬演練中，學(xué)生在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個相關(guān)部門、職能崗位有機地連接在一起，通過模擬商業(yè)實戰(zhàn)的一系列活動，來鍛煉自己統(tǒng)觀全局的決策能力，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而全面提升經(jīng)營管理能力。（2）企業(yè)要保持持續(xù)競爭力，就必須創(chuàng)新，模擬企業(yè)也同樣如此。通過變幻莫測的市場模擬演練，能使學(xué)生面對市場的發(fā)展變化時，及時作出相應(yīng)的反應(yīng)，只有這樣，才能領(lǐng)先于別人，使企業(yè)立于不敗之地。而這些都必需以創(chuàng)新作后盾。因此，ERP模擬演練能很好地激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與協(xié)作精神?，F(xiàn)代社會要求每個人要有團隊意識，ERP模擬演練可以明顯增強學(xué)生的團隊意識。在模擬對抗演練中，企業(yè)業(yè)務(wù)流程的運作需要擔(dān)任各個角色的學(xué)生都要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點，各司其職，各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)作，才能使企業(yè)在競爭中取勝。當(dāng)學(xué)生對演練過程中產(chǎn)生的不同觀點進行分析時，需要不停地對話交流，這使他們既學(xué)習(xí)了商業(yè)規(guī)則和財務(wù)語言，又增強了溝通技能。通過沙盤模擬實訓(xùn)，改變了各個部門缺乏全局觀念，增強了部門間的溝通與協(xié)調(diào)，使學(xué)生學(xué)會了如何以團隊的方式工作，深刻體會到有效溝通與團隊協(xié)作的重要性。因此，ERP模擬演練有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、團隊意識和合作精神[5]。

4.鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和意志。（1）培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)。誠信原則在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中體現(xiàn)為對“游戲規(guī)則”的遵守，如市場競爭規(guī)則、產(chǎn)能計算規(guī)則、生產(chǎn)設(shè)備購置以及轉(zhuǎn)產(chǎn)等具體業(yè)務(wù)的處理規(guī)則等等。通過模擬實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會了自我管理與自我約束，培養(yǎng)了誠實守信的品質(zhì)。（2）鍛煉學(xué)生的意志。在模擬演練中，當(dāng)企業(yè)遇到挫折而經(jīng)營不景氣時，能鍛煉學(xué)生對逆境的承受力和抗挫折能力；在激烈的市場競爭中，能使學(xué)生感受到市場競爭的精彩與殘酷，為今后能成為合格的職業(yè)者而做好心理上和經(jīng)驗上的準(zhǔn)備。（3）感悟人生。在殘酷的市場中，當(dāng)遇到挫折時，決策者是“輕言放棄”還是“堅持到底”，這不僅是一個企業(yè)可能面臨的問題，也是在人生中會遇到的問題。通過ERP模擬演練，使學(xué)生感受到經(jīng)營自己的人生與經(jīng)營一個企業(yè)具有一定的相通性[5]。

（三）有利于建立高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍

ERP模擬實踐教學(xué)的多學(xué)科知識的融合性，要求指導(dǎo)老師必須具備較高的素質(zhì)。指導(dǎo)老師不僅要具有扎實的本專業(yè)理論功底，還要掌握營銷、物流、企管、會計、電子商務(wù)等多學(xué)科的相關(guān)知識，還要具有多角度分析問題、解決問題的能力。只有這樣，才能對學(xué)生進行全面的實踐指導(dǎo)，才能對學(xué)生在模擬演練中出現(xiàn)的各種情況進行全面點評和分析。另外，隨著ERP知識體系的不斷完善以及模擬演練規(guī)則的不斷改進，要求指導(dǎo)教師也要不斷學(xué)習(xí)、補充和更新自己的知識，這也要求學(xué)校必需選送相關(guān)教師參與更廣泛的學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，從而有利于建立一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍。

四、ERP綜合實訓(xùn)教學(xué)對策探討

（一）完善ERP綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)

1.ERP模擬實驗室建設(shè)。模擬實驗室是實踐教學(xué)的最重要載體，建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的ERP模擬實驗室是搞好ERP實訓(xùn)教學(xué)的前提保證。ERP模擬實驗室應(yīng)包括實驗室場地、實驗室桌面、沙盤教具、電腦、實驗室其他教學(xué)設(shè)備（投影儀、黑板或白板）等。其中，ERP沙盤模擬實驗場地應(yīng)為兩間70m2~90m2、橫向?qū)挾炔恍∮?m的教室，每個教室包括沙盤桌（1.2m×2.0 m）和沙盤盤面各六張，一次可容納40名左右學(xué)生。另外，還要建設(shè)專門的計算機軟件模擬機房，配備專職實驗員。為了創(chuàng)建實驗中心的文化氛圍，可以在實驗室內(nèi)墻上布置一些有關(guān)沙盤課程規(guī)則的張貼畫。

2.ERP實訓(xùn)教學(xué)大綱建設(shè)。ERP實訓(xùn)教學(xué)大綱是執(zhí)行實踐培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件，也是規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)要求、提高實訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)大綱應(yīng)包括實訓(xùn)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、學(xué)時安排、教材和教學(xué)參考書的選編、先修課程、成績考核、教學(xué)檢查及課程評估等。要嚴(yán)格按照教育部關(guān)于實踐教學(xué)的目標(biāo)和要求制訂教學(xué)計劃，保證實訓(xùn)課時，保證質(zhì)量。

3.ERP指導(dǎo)教材和模擬軟件建設(shè)。（1）目前國內(nèi)高校缺少統(tǒng)一、規(guī)范的ERP綜合實訓(xùn)教材，如何編制反映ERP理念、適合ERP沙盤操作的教材，是需要研究和解決的迫切問題。建議有關(guān)部門應(yīng)該組織相關(guān)專家與用友或金蝶公司合作，統(tǒng)一編寫教材，以杜絕教材選擇的隨意性，從而規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。（2）基于應(yīng)用型工商管理本科人才的培養(yǎng)，應(yīng)選擇以國產(chǎn)ERP軟件為主，可以考慮選購一套或兩套在本地區(qū)應(yīng)用較為廣泛的商品化ERP軟件產(chǎn)品，用以為地方企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才。

4.ERP實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。加強ERP實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)是完善ERP綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。ERP模擬實訓(xùn)涉及企管、會計、物流、電子商務(wù)等方面的知識，這首先要求指導(dǎo)教師要具有較全面的綜合素質(zhì)和能力；其次要求指導(dǎo)老師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，ERP實訓(xùn)指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)換應(yīng)包括：由“主演”向“導(dǎo)演”角色轉(zhuǎn)變，由“講授者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“教學(xué)者”向“探索者”轉(zhuǎn)變。因此，應(yīng)用型院校必須制定具體培養(yǎng)方案，建設(shè)一支能適應(yīng)信息時代高校實踐教學(xué)要求的ERP實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。

（二）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，探索ERP綜合實訓(xùn)新方法

1.創(chuàng)新實踐教學(xué)指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，確立“自主、自助、自立”的實踐教學(xué)指導(dǎo)思想，注重學(xué)生主動性、能動性的發(fā)揮 [6]。“自主”要求在ERP模擬實訓(xùn)過程中，擺脫傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”教學(xué)模式，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為實踐教學(xué)的主導(dǎo)，成為課堂的主角；“自助”要求學(xué)生在開放式實踐教學(xué)模式下，以啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動地運用ERP模擬實訓(xùn)平臺自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)、嘗試、總結(jié)，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的結(jié)合，從中發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性；“自立”要求在實踐教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗，在實踐中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、溝通能力、信息技術(shù)運用能力和管理能力。

2.通過角色輪換，保證學(xué)生不同體驗。由于受到學(xué)時等條件限制，目前大多數(shù)院校的ERP模擬實訓(xùn)課程難以讓學(xué)生通過角色輪換來學(xué)習(xí)和掌握不同角色所應(yīng)用的理論知識和處理問題的方法 [3]。因此，有必要通過學(xué)時調(diào)整，讓學(xué)生在ERP模擬實訓(xùn)中，能夠進行多輪角色轉(zhuǎn)換，在體會、理解不同角色業(yè)務(wù)時，使學(xué)生能夠更好地掌握多學(xué)科理論知識。同時，也通過對不同角色業(yè)務(wù)工作的運作及理解，使學(xué)生體驗到自己最適合選擇的角色，為將來的職業(yè)定位與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.采用“演示―實訓(xùn)―點評”的“限時操作”演練模式。在每次模擬實訓(xùn)課之前一天，指導(dǎo)老師應(yīng)將相關(guān)資料發(fā)放給各小組，讓學(xué)生先熟悉資料。在實訓(xùn)課開始前，由指導(dǎo)老師先演示一年的流程，并給予相應(yīng)的點評 [7]。然后，讓學(xué)生開始模擬對抗模擬，采取“限時操作”的辦法，即每一會計年度的生產(chǎn)、銷售、核算、決策活動要求在相應(yīng)的時間內(nèi)完成，在六個會計年度模擬過后，先由各組學(xué)生發(fā)言介紹自己的演練情況，總結(jié)成功與失敗的方面，再由指導(dǎo)老師點評，分別分析各組的模擬演練情況，并指出存在的問題，分析其原因，同時提出相應(yīng)的對策建議。這樣，營造了一個老師與學(xué)生互動的實踐氛圍?！把菔鲸D實訓(xùn)―點評”的“限時操作”演練模式確實起到了鍛煉同學(xué)們動手動腦的作用，有助于提高他們在時間壓力下的反應(yīng)能力、決策能力。

4.采用“實物沙盤+電子沙盤”的演練模式。在ERP綜合模擬實訓(xùn)中，實物沙盤模擬演練雖然具有直觀、形象、有實物感等特點，但是不能訓(xùn)練學(xué)生對ERP軟件的掌握和相應(yīng)的計算機技能。因此，在進行了至少兩輪的實物沙盤模擬演練后，可以將實物沙盤與電子沙盤并用，讓學(xué)生熟悉ERP軟件操作流程和相應(yīng)的計算機技能，也為畢業(yè)后能夠直接上崗工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）組織各種ERP競賽，為學(xué)生提供鍛煉舞臺

各種形式的ERP沙盤模擬競賽為ERP實踐教學(xué)提供了重要的機會。一方面，可利用競賽這種緊張、活潑又具有挑戰(zhàn)性的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；另一方面，可以讓學(xué)生從沉悶的課堂走出來，放開手腳，在一個生動的環(huán)境中感受體驗式模擬對抗，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及能力的充分發(fā)揮。所以，學(xué)校要積極組織學(xué)生參加各種ERP沙盤模擬競賽。目前國內(nèi)比較盛行的有“用友杯”大學(xué)生ERP沙盤模擬對抗賽和“金蝶杯”大學(xué)生ERP電子沙盤大賽。也可以在校際間或校內(nèi)成立ERP沙盤協(xié)會，組織各種競賽，為學(xué)生進行ERP模擬訓(xùn)練創(chuàng)造更多的機會。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘懋元，石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2010，(1):7-10.

[2] 王其中，應(yīng)連軍.ERP沙盤實訓(xùn)課程的教學(xué)研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008，(2):51-53.

[3] 安鋒，孫紅星.ERP沙盤模擬實訓(xùn)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2009，(4):424-427.

[4] 宋玉濤，馬麗瑩.ERP沙盤模擬課程功能及存在問題探討[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2008，(5):116-118.

[5] 鄒敏.關(guān)于高職院校進行ERP沙盤模擬實訓(xùn)的探討[J].中國管理信息化，2008，(7):106-108.

第8篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；基本樂理；視唱練耳；融合；必要性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）21-0220-01

一、基本樂理和視唱練耳課程

（一）基本樂理

在內(nèi)容上，基本樂理具有音樂美學(xué)和史學(xué)、聲學(xué)等內(nèi)容，作為一種音樂基礎(chǔ)知識，制定和總結(jié)基本樂理相關(guān)內(nèi)容是建立在音樂理論體系基礎(chǔ)之上的。將基本樂理知識進行深層次的掌握，能夠加深學(xué)生對于音樂理論知識的理解，能夠影響學(xué)生在音樂道路上的發(fā)展，同時在鍛煉學(xué)生的思維能力和審美能力方面，基本樂理也起到了至關(guān)重要的作用。加強學(xué)生對于基本樂理的學(xué)習(xí)，對于音樂才能和素養(yǎng)的提高具有重要意義①。

（二）視唱練耳

視唱練耳同基本樂理相同，它們都是一門重要的基礎(chǔ)課程，對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講，起著非常重要的作用。在訓(xùn)練學(xué)生音樂技能等內(nèi)容的過程中，主要靠學(xué)生對于視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了讀譜、唱歌和發(fā)聲等內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國在對學(xué)生進行視唱練耳課程教學(xué)的過程中，其教學(xué)模式和方法都是在借鑒國外視唱練耳課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)上建立起來的。并且，聽覺訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)的兩大內(nèi)容板塊②。

二、學(xué)前教育專業(yè)基本樂理與視唱練耳課程融合的必要性

我國學(xué)前教育專業(yè)自成立以來，始終將基本樂理和視唱練耳兩大課程分開教學(xué)。然而伴隨著我國對于教育的關(guān)注程度的不斷提高，教育工作者經(jīng)過多年研究和實踐發(fā)現(xiàn)，有效融合基本樂理和視唱練耳兩大課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和對學(xué)科的深入了解具有重要的作用。近年來，我國實行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中只重視理論教學(xué)的方法，現(xiàn)階段，我國更加注重學(xué)生應(yīng)用理論知識進行實際操作能力的提高。有效融合基本樂理和視唱練耳兩大學(xué)科，是我國新時期教育理念的充分體現(xiàn)，結(jié)合理論與實際，實現(xiàn)了提高學(xué)生實際操作能力的教學(xué)目標(biāo)。

作為一門理論知識較強的基本樂科，傳統(tǒng)的基本樂理課程中只是單純的理論知識的強調(diào)，實際的音響內(nèi)容被忽視，枯燥乏味的理論知識必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，同時還嚴(yán)重限制了學(xué)生深入理解理論知識，對于音響效果的實際感受嚴(yán)重缺乏；視唱練耳課程則與基礎(chǔ)樂理課程完全相反，學(xué)生能夠?qū)σ繇戇M行充分的感受，能夠?qū)⒗碚撝R進行直觀的表達(dá)。因此，有效融合基本樂理和視唱練耳兩大課程，能夠幫助學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識邊進行實踐，實踐過程中能夠加深學(xué)生對于理論知識的理解，同時通過實踐，還能夠提高學(xué)生對于音樂的感受能力，學(xué)生對于音樂藝術(shù)能夠擁有更加深刻的記憶。課堂中音響效果的完整和準(zhǔn)確，能夠促進學(xué)生思維能力和經(jīng)常能力的提高，長時間堅持下去，學(xué)生的音樂素養(yǎng)必將得到更大的提高。將基本樂理和視唱練耳兩大課程進行融合，能夠使學(xué)生不再感到理論知識的枯燥乏味，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)效率的提高具有重大的作用③。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來講，有效融合基本樂理和視唱練耳兩大課程，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將兩者進行互補，有利于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，更好的理解音樂知識。伴隨著新課程改革的不斷深入，我國在進行音樂教學(xué)的過程中，不再只注重學(xué)生對于理論知識的掌握，同時還更加注重學(xué)生表演技能的提高，只有將理論知識與實際操作相結(jié)合，將二者進行相互滲透，有助于學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，積極主動的進行音樂知識的探索，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。通過將兩者進行融合，能夠提高學(xué)生利用基礎(chǔ)樂理知識的能力，還能夠提高學(xué)生使用視唱練耳的技能，從而帶動音樂表演能力的提高，形成更好的音樂審美能力④。

三、結(jié)論

近年來，我國不斷針對加強師資隊伍建設(shè)工作進行努力，經(jīng)過不斷探索和研究，我國在加強幼兒師資隊伍建設(shè)的過程中，將學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中的基本樂理和視唱練耳兩大課程進行了融合，通過融合，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力，對于學(xué)習(xí)效率的提高具有重要的作用，因此將二者進行有效的結(jié)合，具有非常重大的意義。

注釋：

①金世余，馬達(dá).走向多維視角的基本樂科課程研究――全國高校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)“樂理與視唱練耳”學(xué)術(shù)研討會綜述[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報，2010（04）：145-148.

②陳雅先.多維立體地開展基本樂科學(xué)術(shù)研究――全國高校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)“樂理與視唱練耳”學(xué)術(shù)研討會述評[J].人民音樂，2011（06）：62-63.

第9篇：二本專業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計算機實驗室。目前該學(xué)院有計算機科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計算機基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實驗與實踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實驗教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設(shè)計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗等。專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)等。

2.專業(yè)實習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實習(xí)的效果及真實性，每個實習(xí)點都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。