二本專業精選(九篇)
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第1篇：二本專業范文
關鍵詞：幼教專業；建設；發展
幼教專業是本校新開設的專業，以“培養一批合格的幼教人才”為目標，以抓教學質量入手，注重愛心教育、品行引導，力求讓學生做到德才兼備、才藝雙修；注重上情下傳、下情上報，發揮紐帶作用，進一步和諧“教、管、學”環境；注重總結歸納、整改提高，不斷改進工作方法，提高學生的學習興趣、學習質量。
一、專業概況
本專業目前開辦2個班。開設舞蹈、聲樂、電子琴、繪畫、手工、教育學、心理學、衛生學等專業課程。95%學生來自農村，且家庭情況不富裕，有部分學生是單親家庭、留守兒童，性格大多數比較淳樸、溫順，尊敬老師。
二、教育理念
尊重每一個學生的個性及發展，因材施教。本人任班主任五年，有一定的工作經驗，工作思路較為清晰，管理能力尚可。第一學年，主要從入學教育、文明禮貌、行為習慣、交友、網絡等方面入手，引導學生提高認知水準，改進生活習慣。在我長期潛移默化的教育下，班風較好。
三、專業課概況
（一）舞蹈課
由于專業老師缺乏經驗，教學方面略顯單薄，學生的舞蹈基本功較差，很多學生學了一學期還不能下衩、下腰、倒立；第二學期學生的基本功有一定的進步，每周8節課，4節基本功訓練，4節民族舞蹈。
（二）電子琴、聲樂課。
本校電子琴僅有16臺，上課時不能滿足學生一人一臺琴練習。學習了三個月，學生基本上能認識樂譜，彈奏出六首幼兒歌曲；聲樂課缺少專業教師，代課老師授課水平一般，一學期下來，學生的發音不準，且不會唱美聲。
（三）繪畫
該課有專業教師授課，每個學生擁有一塊畫板，但是缺少畫室，缺乏一個濃厚的學習氛圍。學生只會畫一些簡單的素描、水彩畫。
（四）教育學、心理學、衛生學
這些課屬于專業理論課，相對專業實訓課就顯得枯燥一些，教材內容比較少，案例不多，學生學習的積極性不高。
四、專業管理模式
部分學生入學就讀后，隨著對學校環境的不斷熟悉，新鮮感在不斷衰減，在她們看來，學校的整體環境、管理模式和她們的預期有較大出入。
（一）較大的矛盾表現在：活動的范圍小，且沒有娛樂項目；多媒體只能用于教學，平時獲取信息通過看電視；缺少社團等活動機構，讓學生覺得課后無事可干，只能在宿舍――飯堂――教室轉。
（三）教學設備。硬件設備存在的欠缺讓個別同學覺得學校不具備本專業的教學能力，對學校及專業缺乏信任。
五、專業的長久發展
（一）招聘專業教師
目前我校緊缺的是幼教專業教師，建議招聘3-4名專業老師。涵蓋舞蹈、聲樂、幼兒保健等，如果第一屆學生沒有教好，今后就會影響到就業，形成惡性循環，不利于學校的發展。
（二）師資隊伍的提高
本校專業教師比較年輕，因利用寒、暑假時間派老師到幼兒園實習；或參加相關培訓班；或去外省幼兒園考察，學習新的教養經驗，或去高校繼續學習。
（三）專業班主任的配備
班主任是學生的榜樣，也是學生的領路人。專業班主任的配備是相當重要的，應當讓專業對口的教師擔當班主任，利于對學生在專業上的指導。
（四）增加教學實訓場地
現有的專業實訓場地有電子琴室、舞蹈室，但還缺乏一些專業場地。例如：
1、添置鋼琴。現有的鋼琴只有一臺，由老師示范演奏。建議再添置幾臺鋼琴，可以選用雅馬哈或卡瓦依。
2、添置部分電子琴。現有電子琴15臺，不能滿足學生上課時一人一臺琴。
2、設立小間獨立的鋼琴房。學生在練習時不會影響到其他人，利于學生練習。
3、設有專業的繪畫室；
4、設立模擬幼兒園的實訓室。利于學生學以致用，為今后走上工作崗位做準備。
（五）假期見習
為了讓學生走上崗位能勝任工作，建議在第二學期暑假期間可以安排學生到幼兒園見習，了解行業需要，也讓學生了解自身的差距，加強學習專業課興趣，使學習更加主動、自覺。
（六）完善學校娛樂生活
1、多開展校園活動，進一步豐富學生的課余生活。
2、圖書館的書都比較陳舊，應豐富學校圖書館對藏書種類，并向學生提供借閱。
3、成立各種社團，培養學生興趣愛好。
參考文獻
[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要》解讀[M].江蘇教育出版社2002，（4）：56-58
第2篇：二本專業范文
關鍵詞：二本院校；機械專業；本科生；導師制
一、引言
多年來，高校人才培養大體上分為專業體系教育和思想政治教育兩大塊，專業教師負責專業課程知識傳授，思想政治人員負責大學生的日常教育與管理。雖然高校強調專業教師教書的同時也有育人的責任，但沒有機制保障，實踐效果并不理想；在思政工作方面雖然有輔導員+班主任的工作格局，但由于多數思政人員對學生的專業課程知識相對缺乏，且師生比例失調。因此，多數學生仍無法得到即善于做思想工作又擁有深厚專業知識老師的詳細、全面、系統的“陽光照曬”。可以說，大學生培養存在著專業教學與思想教育管理相脫節的“兩張皮”現象，這一狀況目前制約著高校學生教育管理工作。在大學招生規模不斷擴大、90后獨生子女學生增多、大學生自我設計管理能力弱化的新形勢下，對二類本科高校機械專業來講，要保證教育質量，培養優秀人才，提高大學生就業質量，必須創新培養機制。本科生“導師制”是一種新型培養制度，是管理與教育學生的一種重要形式[1]。
二、二本機械專業導師制的特殊性
所謂本科生導師制，就是在師生雙向選擇的前提下，由專業知識深厚、品德兼優的老師擔任本科生的指導教師，對學生的學習、品德、生活及心理等方面進行個別指導的一種教學制度。導師制的基本做法是為確定的學生選配確定的導師，在導師與學生之間建立起明確的“師徒”關系，其最大的特點是師生關系密切。國內外大量的實踐證明，導師制是學生教育、管理和培養高層次人才的一種有效的制度。它充分體現了“學校以學生為本，辦學以教師為本”的理念，是融教學與學生培養于一體的高等教育新模式 [2-3]。
近年來已有部分高校實行導師制，并取得了一定的成效[4-5]。一些重點高校，形成了導師負責，博、碩研究生幫帶本科的串聯全程式模式。這類高校多數是研究型高校。生源質量相對較好，教師量雄厚，學生自我設計能力強，科研項目多的硬件條件。但二本高校機械類專業，學生多，老師少，科研項目也少，培養資源匱乏；其次生源質量低于重點高校，學生自我學習、管理能力不足，且機械專業課業內容基礎性關聯大，新技術內容廣深，實踐技能操作性要求高，課業相對較難。在對學生的培養和考核方式上，主要是課堂講授和課程筆試，學生學習效果和興趣只是以考試過關取得學分來驅動，這對于基礎不扎實的二本類機械專業學生來講，課堂學習往往流于形式；另外，諸多學生家長對大學教育階段學習不了解，只求學生順利畢業，不注重對四年學習的有效督促，諸多因素導致二本院校機械類專業大學生的培養質量不佳。
從就業角度看，目前大學生就業出現了親朋家庭關系介紹、就業市場招聘、事業單位招考等多源化等特點。學生以就業為導向的學習態度更加明顯，學習成績優秀是獲得好工作的關鍵因素這一觀點被淡化，尤其是二本院校，入學前，諸多學生就已知就業去向，提高學習成績已不能完全驅動學生的學習積極性。據筆者所在學院就業統計顯示，學生就業途徑可分為三類，31%學生由親朋介紹，23%學生準備考研，其余是在人才市場招聘自由招聘。這三類中，第一類因已預知就業去向，多數學習積極性不高，只求順利畢業，其工作能力無法保證；第二類，因目前機械類研究生入學考試門類少，學生多數只重視了考試涉及的課程理論學習，對其他課程及學習環節不重視，這類學生考研成功后往往學習困難，創新研究能力不佳，畢業后工作能力也不足。第三類學生，情況更為復雜。有的本身厭學；有的雖有進取心，但因缺乏有效引導，找不到著力點，出現迷茫、浮躁等現象，最終就業能力不足已是普遍存在的現象。
綜上可見，二本機械專業本科生培養中實行導師制有著顯著的特殊性和必要性。
三、二本機械專業實行導師制的關鍵環節
目前本科生導師制已在部分高校得到實施應用，借鑒其成功經驗[6-10]，二本機械類專業本科生實施導師制必須把握以下幾個關鍵環節。
1、師生遴選
目前我國二本類高校普遍存在師生比失調的現象，不能沿用重點大學的全員導師制作法，可以試行階段性分類指導的辦法。大一、大二是基礎課學習階段，這一階段，重點是專業思想引導。可以讓學生自主選擇，進入專業導師所在團隊，形成導師引導，師兄帶領，自我摸索的模式。大三是專業技能學習階段，這一階段應采用分流機制，根據前兩年的團隊表現、學習成績或綜合測評等，選拔學習能力強、肯吃苦、有進取心的學生進入專業導師制培養環節。大四重點是技能提高階段，可實施師生二次互選，以縮小導師個人對學生的負面影響，提高雜交優勢和學生知識面。因此，大三以后，是實施部分學生專業導師制，對優秀學生進行重點培養，以解決教師資源缺乏問題。同時，其余同學雖不能進入專業導師制培養環節，但也應加強引導，實施分類教育，通過專業技能考證培訓等形式增強其就業能力，如諸筆者所在學院實施的國家制圖（UG/PRO/E）員職業技能鑒定考證就是一種很好的培養形式。
2、過程指導
二本院校在實施導師制過程中，更應注意平臺建設和過程指導。二本院校的學生個人情況一般比較復雜，其中不乏實踐動手能力和創新意識較強的學生，他們在自我管理、自我學習、自我設計中，更渴望得到專業老師的引導。因此，在低年級時，著重于個人發展方向、大學生涯規劃設計、個人專業修習計劃、學習方式方法及課程選修等方面的指導。在這階段，可以采用單獨輔導與集體輔導相結合的方式進行。集體輔導可分為兩種形式，一種是按年級分，讓低年級學生參加高年級的學術培養活動，也可導師主持的高年級會議上，讓低年級學生旁聽，用學術氛圍感召和啟發，會后，由高年級學生引導低年級，這樣不僅僅可以減輕導師負擔，更可以學生自身體會講述，收到良好效果。另一種集體輔導形式則是針對年級專題性質的講座。
高年級學生對大學的認識基本清晰，此時培養重點是知識面的拓寬、思維意識的提高、專業技能的訓練。這三方面的內容，必須通過一定的培養平臺來實施，不能僅僅停留在導師和學生的語言交流上。目前二本高校機械專業可以借用的平臺有：導師科研項目、大學生學科競賽、大學生機械創新設計大賽、大學生創新性實驗研究計劃項目、社會實踐、生產實習、課程設計、畢業設計等等。通過參與科研項目，培養學生科技文獻利用能力和軟件操作水平；通過生產實習和各類競賽項目實踐培養其實踐動手能力，以提高技能水平。
3、保障機制
二本院校在實施導師制過程中應加強保障機制建設。保障機制包括激勵機制、培養質量評價制度。
首先是激勵機制。激勵機制關系到二本院校機械專業導師制能否收到實效。激勵機制不能僅僅依靠精神鼓勵，在新形勢下，物質鼓勵不容輕視，要在經費保障上要有具體措施。目前，高校在生產實習、畢業設計等方面都是按學生人頭平均劃撥專項經費，過程培養中的技能競賽、機械創新設計大賽、創新性實驗等也是以項目的形式，由指導教師申請后下撥。二本院校本身導師科研項目不足，各類經費短缺，這些方式使得師生受益的廣度和力度有限，激勵不夠，導致導師積極性受挫，學生參加各種賽事、實驗的培養經費短缺而收效欠佳。因此必須加大經費投入，按人頭劃撥專門的導師制能力培養項目經費，并設置合理的指導教師薪酬標準。
其次培養質量評價機制。培養質量評價機制事關導師制實施的全局，對高、低年級兩個不同階段的學生陪養質量應采用不同的評價方法。低年級可以參照班級綜合測評、學習成績績點分析數據來評價，同時考慮個性發展，注重特長學生的引導培養效果。對高年級學生的培養效果，應有虛實兩類評價指標，虛的方面如：導師的時間投入、學生評價反饋等；實的方面如：所培養學生團隊的四六級通過率、學生綜合測評排名、就業質量、考研情況、參加各類大學生競賽成績，發表的科學研究論文數量和學生申請發明創造等方面。只有制定切實可行的考核評價體系，才能將本科生導師制培養落到實處。
四、實施效果
筆者以自己所指導的機械工程學院過程裝備專業07級學生為試行對象，對二本類機械專業本科生導師制培養進行了初步探索。兩年來所在專業的5名專業任課教師，平均指導了8名學生。通過小團隊指導，應用文中提到一些導師制實施原則和方法，該專業年級學生在畢業一年后，考察結果表明，受到培養鍛煉的學生整體就業質量較好，企業認可度高，學生對其工資收入基本滿意。該年級共有39名學生參加了導師制培養，14人考取了碩士研究生學習，其中9人進入985高校深造，3名同學在校期間，發表了科學研究論文，27名同學畢業時CET4成績達到427分以上，13名同學達到了CET6標準，2名同學申請了實用新型發明專利，除攻讀碩士學位研究生外，其余同學全部就業，絕大多數進入國內知名企。
對比同年級其他班級未接受過導師制培養的學生，本文研究實施對象，在上述數據上，具有明顯的優勢。
五、結語
近年來，我國機械制造業就業市場需求旺盛，社會對大學生技能素質提出了更高的要求。然而，新形勢下，二本院校農村和中低收入家庭學生比例逐步增大，家長對大學生學習引導缺位，二本院校機械專業本科生教育教學改革，形勢緊迫。因此，克服本文指出的目前大學生培養“兩張皮”現象，積極實施二本高校機械專業本科生培養導師制，可極大的提高大學生培養質量，亦可有效的促進高校教師和學校的發展，其實施具有重要意義。通過試行效果對比，文中提到的部分觀點和實施辦法，具有一定推廣應用價值。
[參考文獻]
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第3篇：二本專業范文
1、山東工藝美術學院。
學校簡介：山東工藝美術學院，簡稱山工藝，中國獨立建制的31所普通高等藝術院校之一，始建于1973年，位于山東省濟南市千佛山東麓。學校現有視覺傳達設計、環境設計、工業設計等26個本科專業。設計藝術學、藝術學、戲劇與影視美術學為山東省十二五重點學科，其中設計藝術學為省級特色重點學科。
2、西安美術學院。
學校簡介：西安美術學院，簡稱西美，建校于1948年，位于世界歷史名城古都西安，是中國西北唯一一所高等專業美術學府，陜西省重點建設的高水平大學之一，是擁有美術學、設計藝術學、藝術評論三個一級學科博士點的國內重點美術院校。藝術設計專業是設計系最悠久的專業之一。
3、吉林藝術學院。
第4篇：二本專業范文
2、大連藝術學院；
3、廣西師范漓江學院；
4、海口經濟學院；
5、海南大學三亞學院；
6、集美大學誠毅學院；
7、江西藍天學院；
8、南京師范大學泰州學院。
第5篇：二本專業范文
關鍵詞：ERP系統；專業設備制造業；成本的影響
一、概述
（一） ERP系統簡介
企業資源計劃即 ERP （Enterprise Resource Planning），通過該系統將企業內部的全部資源進行優化整合，于1990年由美國 Gartner Group 公司提出，是 MRP II（企業制造資源計劃）下一代的制造業系統和資源計劃軟件。它以系統化的思想為目的，為企業及其決策者提供一個決策手段的管理平臺。ERP系統優化了現代企業的資源及其運行的模式，反映了市場對企業合理配置資源的需求，它針對于改善企業的業務流程、增強其核心的市場競爭力起到關鍵的作用。
（二） ERP系統應用的意義
首先，隨著經濟全球化的快速發展，ERP系統被廣泛的應用于專業設備制造企業，其對制造企業的成本管理、信息化管理及生產效率的管理起到至關重要的作用，這直接關系到企業在市場中的核心競爭力問題。其次，隨著網絡信息化的發展，企業的管理經營活動也隨著其對信息的獲取及處理方式的轉變而發生非常明顯的變化。再者，隨著網絡的四通八達，企業的營銷不再局限于同一地域范圍內，而是逐步擴展到全世界的范圍，其面臨的競爭和挑戰也愈加激烈，這也在一定程度上推動企業進入采用信息技術經營管理的時代，ERP系統的引進和推廣也就隨之
而來。
二、ERP系y環境下，專業設備制造業成本管理的特點
（一）通過ERP系統，企業的信息可以實現高度共享
以前傳統的成本管理模式時期，企業信息不能實現共享，采購、生產、財務、銷售等部門之間因為缺乏有效的信息溝通平臺而不能實現信息的及時共享和交流，而各執己見，部門之間缺少相互的信任和互動，信息共享的缺乏造成專業設備制造企業成本管理的瓶頸。ERP系統的出現，及時的解決了這一問題。通過該系統的應用，各個部門可以在同一個平臺上實現同一源頭、同一套數據信息的及時共享，采購、生產、財務、銷售等部門在整個生產及成本管理的業務流程中各司其職。ERP對于成本的計算包括采購成本、生產成本、原料定額等基礎數據，不同的數據分別存儲在物料清單、物料主文件及工作中心等文件上，這些數據的精確性和及時性也是成本計算準確的重要保證。
（二）通過ERP系統，企業的資源得到合理精細化的配置
也正是源于信息高度共享的基礎保障，ERP系統可以根據預設的計劃指標，自動計算出“什么時間需要采購什么原料，由哪個部門的什么人到哪一個供應商處進行采購；以及什么時間由哪一個車間生產什么產品，生產的產品數量”等，每一個部門的任務信息都可以通過該系統及時生成并實現統籌安排工作，并進一步保證采購、庫存、在途物資等資源的優化配置。從成本發生的源頭和累計都與生產制造過程同步，信息的高度及時共享為成本的精細化管理提供堅實的基礎保障，使專業設備制造業的內部資源能夠得到更加精細、合理的配置，更加利于制造企業的成本管理，降低制造成本及物流成本管理的難度。
三、ERP系統下，專業設備制造業成本管理的難點
（一） ERP環境下，對信息的準確性、及時性以及各部門之間的協調性要求都很高
正如我們所知道的一樣，ERP系統是高信息化時代的產物，自然它也就是一個高信息化的管理工具，因而，只有在保證信息的高效率和高準確率傳遞的情況下，其鏈條才不至于中斷，才能保證信息的高效共享。因此，相比于傳統制造企業的成本管理模式，ERP系統對于各個部門之間的協調性要求也就更高，而對于當前許多運用ERP系統不成功的企業來說，也是礙于傳統成本管理模式思維的影響，不能很好的做好各部門之間的協調工作，在業務的執行過程中，各部門也不能站在公司的角度從全局出發去考慮問題，這必將造成ERP環境下成本管理的失敗。
（二）對企業員工的綜合素質要求很高
由于傳統制造企業成本管理模式在人們的觀念里已經根深蒂固，所以，人們對于ERP系統的接受有一定難度。一方面，面對新技術的產生，老員工們需要繼續學習，改變固有的成本管理模式；另一方面，老一代的管理人員綜合素質已經不能跟上信息時代的快速發展，在很多方面的成本管理問題上都存在落后的現象。因此，這也給ERP系統在專業設備制造企業的推廣造成一定的阻礙。
（三） ERP系統的初始化建成十分重要
由于ERP系統不是一個短期的使用工具，而是一套需要長期應用的系統工程，它可能需要耗費幾代管理人員的心血，他是所有企業員工智慧的凝結，因此該系統一旦實現初始化的建立，就要長期的使用下去，不能輕易的變更。因為，如若要變更，除了要支付十分昂貴變更成本外，還要面臨企業成本管理及業務流程等思路的轉變。所以，在建立ERP系統工程前，一定要做好充足的前期準備工作，搞好市場調研，把好流程測試和制度管理之關，杜絕重建問題的發生。
四、完善ERP環境下，專業設備制造業成本管理難點的建議
（一）成立專門的ERP項目小組
ERP系統要想在企業有一個良好的運行環境，就必須有一個執行力和協調力強的專門項目小組。在該小組的領導下，企業的各部門充分發揮各自的職能，明確各自的權力和職責，向著一致的戰略發展目標努力。并且通過定期的會議，實現各部門之間良好的溝通和協調，使得各部門既能從全局出發掌握企業的發展動向，又能針對各自部門提出具有專業性的意見，這也是企業ERP系統能否成功運行的重要組成部分。
（二）加強ERP關鍵操作人員的繼續教育，普遍提高員工的綜合素質
保證ERP系統在專業設備制造企業良好運用的另一個關鍵則在于全員綜合素質的提高，同時也要加強對ERP系統關鍵操作員的綜合業務素質培訓及計算機應用熟練度的培訓，可以分批定期的進行再教育。只有操作者的素質提高了，ERP才能發揮其最大的成本管理價值，否則，即使再強大的系統不能發揮其真正的功能也是形同虛設。
（三）針對ERP系統制定科學合理的管理制度
在傳統專業設備制造企業的成本管理模式下，其管理制度相對來說是簡單的，而對于ERP系統來說，必須要有一套極其完善的、整套的成本管理制度和精細的業務管理流程，才能最大限度的避免在實際工作中可能出現的人為干擾ERP系統正常運行的不利因素。誠然，這套管理制度的制定必須要與ERP系統的高效運行達成高度的匹配，這樣才是最佳的保證，只有該制度的制定者具備高度的前瞻性，才能促使ERP系統為專業設備制造企業的長遠發展做出最具價值的貢獻。
五、結束語
綜上所述，ERP系統對于專業設備制造業的成本管理具有十分重要和深遠的影響，企業要想在整個行業市場競爭中占據有利的市場地位，就必須加強對ERP系統的應用，充分發揮該系統的成本管理優勢。ERP系統對于專業設備制造企業來說更是無窮的智慧寶藏，具有無限的魅力，專業設備制造企業只有根據其自身獨有的行業特點，開發出適合自身戰略發展目標的成本管理模式，才能在競爭日益激烈的市場中立于不敗之地。最后，僅期望本文能為專業設備制造企業在ERP系統的實際應用工作中提供一些小有助益的實用性建議。
參考文獻：
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第6篇：二本專業范文
關鍵詞：學前教育；兒童文學；教學模式
一、建構學前教育本科專業兒童文學課堂教學模式的意義和依據
兒童文學是高等師范院校學前教育本科專業的必修課程之一。兒童文學是幼兒園的所有教學環節之中最重要的內容或教學資源，在幼兒園的五大學科領域中語言、常識、計算、美術、音樂等課程乃至游戲中，都涉及大量的兒童文學內容，所以學前教育專業兒童文學教學的思想理念及教學方法的探究就顯得尤其重要，它們事關未來幼兒教師的兒童文學素養以及日后從事幼教事業的能力和水平。
至今，在中國高等師院校中學前教育本科專業的兒童文學教學一直是參照中文專業的教學模式設置的。現有的兒童文學教學體系都是沿襲中文專業體系而來，而忽視了作為學前教育專業的兒童文學的美學特質和學前教育專業特色。目前兒童文學教學存在著兩個突出的問題：一是重理論研究，輕教學研究；二是重學科理論，輕專業特色。學前教育專業的人才培養目標、專業特色、學生實踐技能等都與中文專業有所區別，顯然，中文專業的兒童文學教學體系及模式不能真正適合學前教育本科專業的教學，更不符合學前教育專業的人才培養目標，并且現在所有兒童文學教學中，由于缺乏對高師院校兒童文學教學的研究與探討，因此高師院校兒童文學教學改革的步子是極其緩慢的。[1]（P.18）故而建構一個具有“適用性”和“實效性”的學前教育本科專業兒童文學教學模式非常必要。
“師范院校兒童文學課程義不容辭地承擔著雙重的教學任務：既要提高學生兒童文學綜合素質，又要培養學生對文學學習的轉化運用能力。”[2]（P.20）從專業發展角度，以人才培養目標為指向，考慮學前教育專業學生職前教育與職后實踐的實用性和實效性，就學前教育本科專業學生素質而言，未來的幼兒園教師需要具有完備的知識結構，不泯的童心和愛心，以及對兒童文學作品的獨特的感悟能力、審美鑒賞能力、講述創編以及表演能力等。
《現代教學論》中關于教學模式的定義是：“教學模式是指在一定教學思想或理論指導下，設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結構，它以簡化的形式穩定地表現出來”。[3]（P.108）我們建構的學前教育本科專業的兒童文學教學模式為：“史論析理――名作讀賞――創編表演――教研訓練”，這一模式完全是依據云南師范大學兒童文學博士生導師王昆建教授的兒童文學教學方法的“兩個統一”和“兩個側重”而建構的。所謂“兩個統一”即教學方法上的創新性教學與繼承性教學相統一，教學形式的開放性與傳統性相統一。所謂“兩個側重”，即在理論學習中側重學生的專業理論素養和學習能力的培養，在教學實踐中側重于學生職業素養的培養。[4]（P.21-22）因此，該教學模式具有較強的現實意義，這一新的嘗試會為從事學前教育本科專業兒童文學教學的同仁們，提供可借鑒的依據或材料，也將使學前教育本科專業學生兒童文學素養以及兒童文學實踐能力有所提高。該教學模式能夠適應當前國內學前教育本科專業兒童文學的教學研究趨勢，完全符合學前教育本科專業人才培養目標的要求，能夠縮短學前教育本科專業學生職前、職后的距離，有利于他們畢業后高質量地從事幼兒教育工作。
二、學前教育本科專業的兒童文學課堂教學模式的內容
“史論析理――名作讀賞――創編表演――教研訓練”模式既繼承了高師院校中文專業和小學教育本科專業兒童文學的“史論析理――名作讀賞”部分的要求，又突出了學前教育本科專業特色的實踐部分“創編表演――教研訓練”部分。形成了從知識到技能，從學習到運用，從學院到幼兒園的完整教學體系，其強調了師范性，突出了學前教育的職業特色；強調了學科性，突出了專業特色；強調了文學性，突出了技能特色。既重視了學生兒童文學素養的培養，又提高了學生教學科研水平。
“史論析理”主要講析兒童文學的基本理論以及兒童文學中外發展史。“史”即兒童文學史，包括對兒童發展進程的詳盡闡述及各階段經典作品的評論。“論”即兒童文學基本理論，包括本質論、文體論、創作論。[5]（P.28）這一環節貫穿始終，但主要是在兒童文學教學的前幾部分。必須通過兒童文學的教學，讓學生把握中外兒童文學發展的歷史脈絡，掌握兒童文學的基本原理，從而使兒童文學成為高師學生知識結構中不可或缺的一環。[6]（P.75）在教學實踐中，我們以“史”為經，以“論”為緯，側重析理同時兼顧系統性。析理就是指要深刻理解具體的兒童文學理論，分析事例，找出規律；把事例概括出來，由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真、由個別到一般，從而深刻地掌握運用兒童文學的基本理論，達到知識到能力的轉化，可以使學前教育專業學生較好地把握作家作品的韻味和內涵，了解古今中外兒童文學的發展及其規律。“史論析理”構成兒童文學教學的基本框架，從而使學生在學習過程中，可以遵循教材的編排模式系統有效地完成教學目標，學生能占有一定的理論并學會運用理論指導閱讀，鑒賞，創編等實踐。
“名作讀賞”主要是指培養學生閱讀感悟和體驗鑒賞兒童文學經典作品的能力，是把感性認識與理性認識融注于理論教學中。在文學活動中感受和體驗文學，促使文學素養的培養和提高。“體現在具體的實施中，則要求教師了解文學接受的規律，顧及學生引起性別、年齡等特點兒顯示的接受特點和文學期待，使文學閱讀適應于不同學段學生的個性特點、興趣趨向、想象力發展程度和語言把握能力。”[7]（P.11）教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中規定，幼兒園教育的內容為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，其中語言教育的目標有培養幼兒“喜歡聽故事、看圖書”，同時語言教育要求幼兒教師能夠“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”。由此可見，成功的兒童文學教學，能夠提高學前教育專業學生的兒童文學閱讀鑒賞能力，提高自身兒童文學素養，為日后從事幼兒園教學打下堅實的語文基礎以及對兒童進行文學熏陶和閱讀指導做好必要的準備。
“創編表演”主要是培養學生具有兒童文學的創作編寫以及當眾表演的能力，這是將理論學習轉化為實踐能力的一個重要環節，學生在閱讀賞析的基礎上提高兒童文學的創新實踐能力。創編表演能力的培養使得兒童文學教學貼近兒童本位，使教學具有文學和職業培養的針對性和兒童性，更能激發學前教育專業學生學習兒童文學的興趣和動力，在這一教學實踐活動中，體現了學前教育的專業特色和職業能力，體現了兒童文學的文學性和藝術性，很好地實現了由知識到能力的轉化。這一環節有別于高師院校的中文專業和小學教育專業兒童文學的能力培養，在中文專業和小學教育專業兒童文學能力培養中，更加強調創編能力而不強調表演能力。而學前教育專業在兒歌兒童詩朗誦、故事講述和兒童戲劇表演方面更突出了自身專業的特色和職業要求，同時在合作性學習和探究性學習方面也得到了充分體現，在整個編演過程中，同學們相互配合、相互學習、相互切磋、共同提高。
“教研訓練”主要是指培養學生教學科研能力，在理論學習上登上一個新臺階。“教”是指學生們在具有一定的理論基礎和鑒賞水平后，不但能夠自己閱讀鑒賞經典兒童文學作品而且還能夠引導兒童接觸優秀的兒童文學作品，使兒童受到文學熏陶和語言教育。“研”就是指本科層次的學前教育專業，既要培養學生對兒童文學基本原理的了解和掌握，積累和讀賞相當數量的兒童文學經典作品，同時還要求學生具備一定的兒童文學科學研究能力。把握兒童文學的自身美學特質和發展規律，了解國內外兒童文學的動態研究，并且能夠根據所學專業深入了解兒童，描寫兒童，教育兒童，研究其在今后的工作和學習中如何運用兒童文學有效地積極地啟蒙和熏陶兒童，在發展兒童的語言基礎上，引導兒童熱愛文學，感受祖國語言的豐富和優美。提高學前教育專業學生自身的兒童文學素養，使其具備一定的兒童文學鑒賞指導和創作能力，更好地為幼兒教育事業服務。
“史論析理――名作讀賞――創編表演――教研訓練”教學模式能夠使學前教育本科專業。
學生充分掌握兒童文學理論，完成培養目標，具備以兒童文學理論鑒賞文本的能力、創編兒童文學常見文體的能力、表演兒童戲劇的能力，同時形成較強的教學、科研能力。在這一兒童文學教學模式的實踐中，以教師為主導，講授與指導相結合；理論與實踐相結合；教學與科研相結合；以學生為主體，強調讀賞、講述、創編、表演、教學、科研一體化，強化職業技能，全方位培養學前教育本科專業學生兒童文學素養及實踐能力。課前：學生三分鐘背誦兒歌、兒童詩或講故事；課上：分組討論，每堂課每小組必須提出一個或幾個有價值的問題，并能回答或探究一些實際問題；課后：利用網絡讀賞兒童文學作品和展示學生創編作品，撰寫小論文。同時我們實行兒童文學教學培養思路“三結合”，即“學?教?研”結合――“讀?寫?演”結合――“學院?幼兒園”結合。這樣就將兒童文學課堂教學延伸到課前課上課后，使兒童文學教學具有“專業性”、“文學性”、“適用性”、“實效性”的特點，達到了既提高學前教育專業學生的兒童文學素養，又培養了學前教完全可以勝任未來幼兒園教學工作。
參考文獻
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第7篇：二本專業范文
關鍵詞：實踐教學；ERP模擬實訓；工商管理專業；應用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0265-03
一、實踐教學在應用型工商管理類本科人才培養中具有特殊地位
不同專業的應用型人才培養有其不同的內在特點，這是高等院校實施專業教育教學活動的出發點和依據。所謂應用型人才，主要是在一定的理論規范指導下，從事非學術研究性工作，其任務是將抽象的理論符號轉換成具體的操作構思或產品構型，將知識應用于實踐 [1]。應用型工商管理類本科人才不僅要熟悉和掌握現代工商管理的基本理論和基本知識，而且還要具備運用所學知識去分析和解決問題的實踐技能，同時還要具有一定的創新能力，這樣才能適應社會發展對人才的需要。而這些素質和能力的培養，僅僅依靠學習課本的理論知識是不能完成的，還必須通過實踐教學來加以強化和提升。
首先，實踐教學是應用型工商管理類人才將理論與實踐相結合的試驗田。工商管理專業學生在課堂所學的理論知識，只有通過實踐教學這一環節才能得到驗證，才能將經濟與管理知識運用到實踐中去，增加感性認識、提高動手能力。其次，實踐教學是應用型工商管理類人才綜合素質與能力提升的試驗場。通過實踐教學環節，工商管理專業學生會遇到諸多書本上沒有的實際問題，而這些問題的解決就迫使學生去探索、思考、應用，從而使學生解決問題的能力和素質得到提升。最后，實踐教學是應用型工商管理類人才與社會之間溝通聯系的橋梁。實踐教學不僅可以使工商管理專業學生將所學的理論知識在實踐中接受檢驗，還可以使學生走出課堂，在實踐中磨煉和培育職業性格，從而完成從學校向社會的過渡。因此，建立科學、規范的實踐教學體系是應用型工商管理類本科人才培養的必然要求，而ERP綜合模擬實訓教學是應用型工商管理類人才培養中實踐教學的首選。
二、ERP綜合模擬實訓課程簡介
1.ERP簡介。20世紀90年代以來，隨著信息技術尤其是計算機網絡技術的迅猛發展，統一的世界市場正在形成，企業競爭的空間和范圍進一步擴大，企業由以前的面向內部資源全面管理的思想也逐步發展成為全面管理整體資源的管理思想。因此，企業信息處理量急劇增大，企業資源管理的復雜化也不斷增大，這要求信息的處理有更高的效率。在這種背景下，傳統的人工管理方式難以適應以上要求，而只能依靠計算機系統將組織中的各個功能模塊有機地集成起來，共同運作，從而產生了新一代的管理理論與計算機系統――企業資源計劃（Enterprise Resource Planning）。ERP是建立在信息技術基礎上，利用現代企業的先進管理思想，全面地集成了企業所有資源信息，為企業提供決策、計劃、控制與經營業績評估的全方位和系統化的管理平臺。ERP綜合模擬實訓是基于ERP思想下企業經營過程的可視化模型展示，是以ERP模擬對抗演練為主體內容的綜合實訓課程。
2.ERP綜合模擬實訓課程簡介。ERP模擬演練是依托沙盤模型或軟件，對企業的戰略規劃、資金籌集、產品研發、生產排程、市場與銷售、物資采購、財務核算與管理、團隊溝通與建設等關鍵環節進行模擬，讓學生在仿真的企業環境中，通過角色扮演和對抗演練，來體驗如何優化企業各項資源的管理理念。ERP沙盤模擬教學實際上是一種“將企業搬進課堂”的體驗式學習方式，它最早由瑞典皇家工學院于1978年開發，21世紀初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP實踐教學中[2]。在模擬演練中，學生們分別組成6個團隊，每個團隊由6名成員組成，分別代表著CEO（首席執行官）、CFO（財務總監）、市場總監、生產總監、采購總監和情報人員。每個團隊就是一個模擬企業組織，通過直觀的企業經營沙盤，模擬六個年度的企業實際經營狀況來對抗演練，內容涉及企業整體戰略規劃、產品研發、生產能力設計、資金需求規劃、物料需求計劃、市場營銷、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面[2]。在對抗演練過程中，每個企業組織將根據自身的實際情況采取不同的應對策略，保持公司持續贏利并不斷擴大生產規模、開發新產品，開拓新市場。其融合理論與實踐為一體、角色扮演與崗位體驗于一身的設計思想，通過學生參與―沙盤載體―模擬經營―對抗演練―老師評析―學生感悟等一系列的實踐環節，使受訓學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，理解深奧的管理理論，掌握科學的管理規律，從而全面提升管理能力。
三、ERP綜合模擬實訓課程的價值分析
（一）將多學科知識融會貫通，拓展學生的知識體系
ERP沙盤模擬是對企業經營管理的全方位展示，是一門融合了管理學、會計學、生產運作、營銷學、信息技術等多種學科的綜合性實訓，因此，通過模擬演練，可以使學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷、財務結算、人力資源管理、信息管理等一系列活動中深刻理解所學的各科知識，在實踐中使所學知識得以融會貫通[3]。同時，也為進一步的專業理論知識學習打下必須的實踐基礎。因此，ERP綜合模擬實訓教學是拓展工商管理類學生知識體系的一個很好的平臺。
（二）全面提升學生的綜合素質和能力
1.提升學生分析問題、解決問題的能力。ERP實踐課程知識的系統性決定了學生必須將學到的多學科理論知識進行融合，并在實踐中加以應用；在模擬演練中，不斷變化的企業內外環境及經營狀況，促使學生必須具有應變能力和對機會的準確把握[4]；當遇到一些經營、管理方面的問題時，學生必須學會自主學習、思考和解決。這些將極大地提高學生分析問題、解決問題的能力。
2.提升學生的管理能力，激發創新意識。（1）在模擬演練中，學生在仿真企業環境中，以企業業務流程為主線，將各個相關部門、職能崗位有機地連接在一起，通過模擬商業實戰的一系列活動，來鍛煉自己統觀全局的決策能力，領悟科學的管理規律，從而全面提升經營管理能力。（2）企業要保持持續競爭力，就必須創新，模擬企業也同樣如此。通過變幻莫測的市場模擬演練，能使學生面對市場的發展變化時，及時作出相應的反應，只有這樣，才能領先于別人，使企業立于不敗之地。而這些都必需以創新作后盾。因此，ERP模擬演練能很好地激發同學們的創新意識。
3.培養學生的團隊意識與協作精神。現代社會要求每個人要有團隊意識，ERP模擬演練可以明顯增強學生的團隊意識。在模擬對抗演練中，企業業務流程的運作需要擔任各個角色的學生都要以企業總體最優為出發點，各司其職，各負其責，相互協作，才能使企業在競爭中取勝。當學生對演練過程中產生的不同觀點進行分析時，需要不停地對話交流，這使他們既學習了商業規則和財務語言，又增強了溝通技能。通過沙盤模擬實訓，改變了各個部門缺乏全局觀念，增強了部門間的溝通與協調，使學生學會了如何以團隊的方式工作，深刻體會到有效溝通與團隊協作的重要性。因此，ERP模擬演練有效地培養了學生的溝通能力、團隊意識和合作精神[5]。
4.鍛煉學生的品質和意志。（1）培養學生誠實守信的品質。誠信原則在ERP沙盤模擬實訓中體現為對“游戲規則”的遵守，如市場競爭規則、產能計算規則、生產設備購置以及轉產等具體業務的處理規則等等。通過模擬實訓，學生學會了自我管理與自我約束，培養了誠實守信的品質。（2）鍛煉學生的意志。在模擬演練中，當企業遇到挫折而經營不景氣時，能鍛煉學生對逆境的承受力和抗挫折能力；在激烈的市場競爭中，能使學生感受到市場競爭的精彩與殘酷，為今后能成為合格的職業者而做好心理上和經驗上的準備。（3）感悟人生。在殘酷的市場中，當遇到挫折時，決策者是“輕言放棄”還是“堅持到底”，這不僅是一個企業可能面臨的問題，也是在人生中會遇到的問題。通過ERP模擬演練，使學生感受到經營自己的人生與經營一個企業具有一定的相通性[5]。
（三）有利于建立高素質的專業師資隊伍
ERP模擬實踐教學的多學科知識的融合性，要求指導老師必須具備較高的素質。指導老師不僅要具有扎實的本專業理論功底，還要掌握營銷、物流、企管、會計、電子商務等多學科的相關知識，還要具有多角度分析問題、解決問題的能力。只有這樣，才能對學生進行全面的實踐指導，才能對學生在模擬演練中出現的各種情況進行全面點評和分析。另外，隨著ERP知識體系的不斷完善以及模擬演練規則的不斷改進，要求指導教師也要不斷學習、補充和更新自己的知識，這也要求學校必需選送相關教師參與更廣泛的學術交流和培訓，從而有利于建立一支高素質的專業師資隊伍。
四、ERP綜合實訓教學對策探討
（一）完善ERP綜合實訓教學平臺建設
1.ERP模擬實驗室建設。模擬實驗室是實踐教學的最重要載體，建設規范標準的ERP模擬實驗室是搞好ERP實訓教學的前提保證。ERP模擬實驗室應包括實驗室場地、實驗室桌面、沙盤教具、電腦、實驗室其他教學設備（投影儀、黑板或白板）等。其中，ERP沙盤模擬實驗場地應為兩間70m2~90m2、橫向寬度不小于5m的教室，每個教室包括沙盤桌（1.2m×2.0 m）和沙盤盤面各六張，一次可容納40名左右學生。另外，還要建設專門的計算機軟件模擬機房，配備專職實驗員。為了創建實驗中心的文化氛圍，可以在實驗室內墻上布置一些有關沙盤課程規則的張貼畫。
2.ERP實訓教學大綱建設。ERP實訓教學大綱是執行實踐培養計劃、實現培養目標要求的教學指導文件，也是規范實訓教學要求、提高實訓質量的重要環節。實訓教學大綱應包括實訓教學目的、教學要求、教學內容、教學進度、學時安排、教材和教學參考書的選編、先修課程、成績考核、教學檢查及課程評估等。要嚴格按照教育部關于實踐教學的目標和要求制訂教學計劃，保證實訓課時，保證質量。
3.ERP指導教材和模擬軟件建設。（1）目前國內高校缺少統一、規范的ERP綜合實訓教材，如何編制反映ERP理念、適合ERP沙盤操作的教材，是需要研究和解決的迫切問題。建議有關部門應該組織相關專家與用友或金蝶公司合作，統一編寫教材，以杜絕教材選擇的隨意性，從而規范實訓教學內容。（2）基于應用型工商管理本科人才的培養，應選擇以國產ERP軟件為主，可以考慮選購一套或兩套在本地區應用較為廣泛的商品化ERP軟件產品，用以為地方企業培養應用型工商管理人才。
4.ERP實訓指導教師隊伍建設。加強ERP實訓指導教師的培養是完善ERP綜合實訓教學平臺建設的重要環節。ERP模擬實訓涉及企管、會計、物流、電子商務等方面的知識，這首先要求指導教師要具有較全面的綜合素質和能力；其次要求指導老師更新觀念，轉變角色。與傳統的教學方式相比，ERP實訓指導教師的角色轉換應包括：由“主演”向“導演”角色轉變，由“講授者”向“引導者”轉變，由“教學者”向“探索者”轉變。因此，應用型院校必須制定具體培養方案，建設一支能適應信息時代高校實踐教學要求的ERP實訓指導教師隊伍。
（二）創新實踐教學模式，探索ERP綜合實訓新方法
1.創新實踐教學指導思想。以學生為中心，確立“自主、自助、自立”的實踐教學指導思想，注重學生主動性、能動性的發揮 [6]。“自主”要求在ERP模擬實訓過程中，擺脫傳統的以教師為主導的“灌輸式”教學模式，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，充分發揮學生的自主性和創造性，讓學生成為實踐教學的主導，成為課堂的主角；“自助”要求學生在開放式實踐教學模式下，以啟發、導學的教學方式，激發學生主動地運用ERP模擬實訓平臺自主探索、合作交流，發現、嘗試、總結，實現知識與技能、過程與方法、情感與態度的結合，從中發現人的價值，發揮人的潛力，發展人的個性；“自立”要求在實踐教學活動中，培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，讓學生在體驗中學習、在學習中體驗，在實踐中不斷提升學生的學習能力、實踐能力、溝通能力、信息技術運用能力和管理能力。
2.通過角色輪換，保證學生不同體驗。由于受到學時等條件限制，目前大多數院校的ERP模擬實訓課程難以讓學生通過角色輪換來學習和掌握不同角色所應用的理論知識和處理問題的方法 [3]。因此，有必要通過學時調整，讓學生在ERP模擬實訓中，能夠進行多輪角色轉換，在體會、理解不同角色業務時，使學生能夠更好地掌握多學科理論知識。同時，也通過對不同角色業務工作的運作及理解，使學生體驗到自己最適合選擇的角色，為將來的職業定位與發展奠定基礎。
3.采用“演示―實訓―點評”的“限時操作”演練模式。在每次模擬實訓課之前一天，指導老師應將相關資料發放給各小組，讓學生先熟悉資料。在實訓課開始前，由指導老師先演示一年的流程，并給予相應的點評 [7]。然后，讓學生開始模擬對抗模擬，采取“限時操作”的辦法，即每一會計年度的生產、銷售、核算、決策活動要求在相應的時間內完成，在六個會計年度模擬過后，先由各組學生發言介紹自己的演練情況，總結成功與失敗的方面，再由指導老師點評，分別分析各組的模擬演練情況，并指出存在的問題，分析其原因，同時提出相應的對策建議。這樣，營造了一個老師與學生互動的實踐氛圍。“演示―實訓―點評”的“限時操作”演練模式確實起到了鍛煉同學們動手動腦的作用，有助于提高他們在時間壓力下的反應能力、決策能力。
4.采用“實物沙盤+電子沙盤”的演練模式。在ERP綜合模擬實訓中，實物沙盤模擬演練雖然具有直觀、形象、有實物感等特點，但是不能訓練學生對ERP軟件的掌握和相應的計算機技能。因此，在進行了至少兩輪的實物沙盤模擬演練后，可以將實物沙盤與電子沙盤并用，讓學生熟悉ERP軟件操作流程和相應的計算機技能，也為畢業后能夠直接上崗工作打下良好的基礎。
（三）組織各種ERP競賽，為學生提供鍛煉舞臺
各種形式的ERP沙盤模擬競賽為ERP實踐教學提供了重要的機會。一方面，可利用競賽這種緊張、活潑又具有挑戰性的形式，激發學生的好勝心，促使學生積極主動地發現問題并解決問題；另一方面，可以讓學生從沉悶的課堂走出來，放開手腳，在一個生動的環境中感受體驗式模擬對抗，有利于學生創新思維的培養及能力的充分發揮。所以，學校要積極組織學生參加各種ERP沙盤模擬競賽。目前國內比較盛行的有“用友杯”大學生ERP沙盤模擬對抗賽和“金蝶杯”大學生ERP電子沙盤大賽。也可以在校際間或校內成立ERP沙盤協會，組織各種競賽，為學生進行ERP模擬訓練創造更多的機會。
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第8篇：二本專業范文
關鍵詞： 少兒英語培訓 商務英語專業 校企合作
隨著經濟一體化進程的深入，國際交流日益頻繁，社會競爭更趨激烈，越來越多的父母認識到英語對于孩子未來的重要性。家長們唯恐孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報班，以期培養孩子對英語學習的興趣。正是基于這種市場需求，少兒英語培訓機構如雨后春筍般涌現，為搶占市場份額不斷擴張，雖然各機構的廣告宣傳都很打動人，但教學質量其實良莠不齊，而決定少兒英語教學質量的關鍵是培訓機構中的師資。事實上，許多號稱加盟全球著名英語教育機構的分支培訓學校無論是軟硬件設置還是教學質量都和總部相去甚遠，充其量不過是掛羊頭賣狗肉。
一、少兒英語培訓機構的師資現狀
由于目前各高校并沒有設立針對少兒英語教育的專業，因此少兒英語培訓機構的教師學歷背景均有很大的差異。歸納起來，少兒英語培訓行業的師資主要有三類：第一類是退休的英語教師發揮余熱，第二類是兼職的各個高校的教師，第三類是高校英語專業的本科生或研究生。第一類教師雖有較多的英語教學經驗，但很多人學英語本身就是半路出家，語音更是不敢恭維，既不是美音，又不是英音，分明是自創的夾雜音，且因為多年來受到應試教育的影響，授課方式不夠靈活，較難創造出活躍的授課氣氛，由于年齡的原因，普遍容易和學生產生代溝，因此已經逐漸淡出了少兒英語培訓市場。第二類兼職教師由于各自本身的背景不同，有來自高職的、一般本科的，也有來自重點高校的，教學水平參差不齊，很難把控。第三類教師普遍年輕充滿朝氣，易于和學生溝通，科班出身，是培訓機構最渴望招攬的，一來招收全職教師比兼職教師的成本要低很多，二來全職教師的排課時間也較靈活，可以更好地服務客戶。但這一群體如果是重點高校英語專業畢業的本科生或研究生，往往只把少兒英語培訓教師作為一個過渡職業，只待一有機會就另攀高枝，而培訓機構是追求回報的贏利型機構，培訓教師的成本都是算入運營成本的，絕不會把投資浪費在不穩定的員工身上，更不愿整天提心吊膽，生怕培養成本變成沉沒成本，如此一來便形成惡性循環。這類教師感到企業不重視他們，在少兒英語培訓機構得不到規范的培訓，與自身的職業規劃不符，于是此類教師離職率長期偏高，嚴重影響教學質量的穩定。高職類的英語專業畢業生倒是非常愿意來少兒英語培訓機構就業，但是其本身不高的語言水平局限其職業發展性，多數只能負責客服或者課程推廣之類的工作。需知良好的師資是一家培訓機構最終能否走上良性發展軌道的關鍵，沒有穩定的高質量師資令少兒英語培訓機構的管理者倍感頭疼。
二、應用型本科商務英語專業發展現狀
應用型本科商務英語專業以往的專業發展方向主要是引導學生向經貿方向發展，比如筆者所在的浙江樹人大學地處杭州，江浙滬素來以活躍的外向型經濟而著稱，往年商務英語專業的畢業生有相當一部分去江浙滬二三線城市的小公司或工廠就業，但現如今的外貿業利潤下降，受經濟形勢影響，以往大量接收商務英語畢業生的小型外貿公司和民營企業都在實行人員緊縮戰略，需求遠不像以前那樣大，且應用型本科商務英語專業的畢業生要面臨與國際貿易專業的畢業生競爭業務員助理之類的初級崗。高校曾鼓勵商務英語專業的畢業生回浙江下面的三線城市考中小學或職業學校的公辦教師，但學生并非師范畢業，其語言能力在與重點高校的英語專業學生競爭中并無優勢，最后能如愿的實屬鳳毛麟角。在這種形勢下，應用型本科商務英語專業的畢業生變得高不成低不就，如若固守成規，就業面勢必日漸狹窄。為了應對這一挑戰，應用型本科商務英語專業一直試圖調整專業方向來改善職業走向定位不清這一問題，比如向涉外旅游、會展等靠攏，但面臨許多現實困難。如國家在教學政策上有嚴格的規定，商務英語的專業方向是不能與其他專業相同的，盲目轉向會使得商務英語專業的畢業生出現語言能力不過關，職業能力無法與旅游管理和會展專業的畢業生相抗衡，最終進入死胡同，這樣商務英語專業學生要尋覓新的職業方向就顯得更困難。
三、應用型本科商務英語專業與少兒英語培訓機構師資的相關性
在上述背景下，應用型本科商務英語專業與少兒英語培訓機構在先天條件上可謂一拍即合。首先，應用型本科商務英語專業的學生與前三類師資相比有獨特的優勢，雖然這些學生自身的語言水平不如重點高校英語專業畢業的本科生或研究生，但其英語水平勝任少兒英語教師已是綽綽有余了，在授課方式和與學生的交流方面，應用型本科的畢業生更趨靈活，年輕的形象深受少兒的歡迎。另外，因為學歷背景相對簡單，應用型本科的畢業生就業后對培訓機構即公司的忠誠度相對較高，有利于解決培訓機構師資流動性強這一突出問題。
四、應用型本科商務英語專業與少兒英語培訓機構的校企合作
既然應用型本科商務英語專業渴求幫畢業生找到新的就業方向，而少兒英語培訓機構又難覓合適的教師，為各取所需實現雙贏雙方，開展校企合作就順理成章，可是合作的模式等問題還是值得細究的。
現在的人才培養模式都是為市場需求服務的，在這一理念的指引下，應用型本科商務英語專業的培養計劃和課程設置都要做出適當的調整，目標是最終建立一整套完善的少兒英語教育的人才培養機制，使得學生在就業時與培訓機構零距離對接，學生實現就業，機構反饋滿意。在簽訂校企合作協議時，機構與高校應明確各自的責任，機構是高校的校外實踐基地，負責提供商務英語專業學生實習的場地和指導教師，而高校應當與少兒英語培訓機構合作進行科研，幫助機構解決實際運行時的一些教學難題，派專人負責學生的校外實習，對學生的教學和生活等實行全方位的監管，并時刻與培訓機構保持順暢的溝通。雙方要定期開會，就人才培養計劃等進行商討，就合作中出現的問題深入交流并提出解決方案，以保證人才培養的質量。經過充分的市場調研并征求機構的意見，培養計劃基本成型。
本科的前兩年，教師要引導學生將主要精力花在夯實語言基本功上，對聽說讀寫各方面進行強化訓練，尤其是以往不被重視的語音要下大工夫。很多商務英語專業的學生不遺余力地做各種專業四級考試和專業八級考試的習題以便刷高應試分數，認為取得專業證書就是獲取就業的保障，根本不肯花時間練口語，更別說逐個單詞進行糾音。這顯然是一種誤解，證書在就業時固然有一定的作用，但想應聘成功少兒英語培訓教師，沒有良好的語音和聽說能力幾乎是不可能的。現在的家長對子女教育都十分重視，帶孩子參加少兒英語培訓都是投入巨大的人力物力的，相應地對培訓教師的要求會提高，他們非常在意中方教師的語音是否標準，說的是英音還是美音，英語口語是夠流利，外教是否來自英語是母語的國家，外教語音是否純正，是否有相關的少兒英語教學經驗等，害怕中外教的不標準語音會對自己孩子造成不良的影響，不愿自己的孩子學的是啞巴英語，只懂讀寫不會聽說。正因為少兒對聲音很敏感，在英語啟蒙階段的語音就是對教師單純的模仿，所以少兒英語機構招聘教師的首道門檻就是必須語音正確無誤，否則縱然手持專八證書也是無法闖過面試關的。同時為了滿足市場多元化的需求，高校要開設如英美文化、兒童英語文學、兒童英語戲劇等課程，據少兒英語培訓機構反映，家長對培訓課程的要求已經不僅僅停留在語言學習層面，希望通過培訓機構的學習，孩子不僅能提高英語語言技能，還能相應地提升英語的人文素養，了解英美文化，并親身參與文化體驗活動，為長大留學時更快地融入英語文化氛圍打下堅實的基礎。這就要求少兒英語教師熟悉英美各種節日習俗等，有跨文化教學的意識，在教學環節中設計引導學生積極參與感知異國文化的活動。既然是向教學轉向，應用型本科高校在課程設置上必須加入一定量的教育心理學、兒童行為學等知識，并在課內開展教學技能培訓，反復向學生強調少兒群體的特殊性，必須有足夠的愛心和耐心應對可能出現的各種突發狀況，也可組織學生試講，使學生掌握撰寫少兒英語教案等基本技能，導入、課文展開、重點答疑等各環節要條理清晰，或者干脆組織學生在后兩年考教學資格證。各課程的考核方式并不一定要采取傳統的筆試形式，可以增大口語比重，或者讓學生備課后當場演示，教師作為考官打分進行實戰模擬。課余學生還可學唱膾炙人口的兒童英文歌曲，觀看經典的英語原版動畫片，練習惟妙惟肖地講解兒童英文故事，學著編排兒童英語舞臺劇，凡此種種，都是為了將來更好地吸引少兒這個群體，授課方式上可以更形象生動，畢竟少兒有獨特的身心發展規律，他們有強烈的好奇心，卓越的模仿能力，但厭煩重復機械的記憶，如果對少兒使用成人化的教學模式，不斷讓他們背誦記憶單詞詞組句型等，只會扼殺他們對英語學習的興趣，最終使少兒產生強烈的逆反心理。要讓學生在有目的的交際活動中自然而然地獲得運用語言的能力，采取交際化的授課方式就需要上述多種手段的配合使用，需要少兒英語教師多才多藝。但這并不等同于培養幼兒教師，因為少兒英語培訓教師的工作遠比幼師復雜，它是必須建立在英語的專業素質基礎上的，而幼師對外語能力沒有高要求。另外，從某種意義上講，少兒英語培訓機構需要的不僅是教學過硬的老師，更希望找到留得住學生有課程推廣意識的老師。此外，擔任少兒英語培訓機構的中方教師需要和外教溝通，幫助其克服中西文化差異，以期在教學中與之默契配合使教學效果達到最佳，需要和特殊年齡段的學生溝通，掌握他們的喜好，了解他們的課堂感受，需要和家長交流，向家長闡述自己的教學理念，尋求家長的支持，以期達到家長的教學期望值，許多時候甚至要充當外教和家長之間的橋梁，這些無不對培訓教師的溝通能力提出更高的要求，應付如此錯綜復雜的人際關系絕不輕松。高校在課堂教學和課外生活中要開展一些活動如英語辯論比賽、英語角，為學生創造機會當展會志愿者等，鍛煉學生的溝通能力，以便日后勝任工作。
除了校內的配合工作外，校外到企業內實習是校企合作能否成功的重要一環。學生在前兩年的暑假可以申請在少兒英語培訓機構當助教或者客服，熟悉機構的整體運作，了解企業的文化，后兩年學習了專業課程后，申請當初級班的教師，了解學生的需求和培訓機構對人才的要求，對比自身找出缺陷取長補短，使回校后的學習更有的放矢。另外，寒暑假是所有少兒培訓機構的高峰時段，學生的實習可以使培訓機構不必再社會上招募無任何相關經驗的暑期臨時工，對機構來說，節約了金錢和時間成本，教學質量又有一定的保證。通過對實習學生的考量和觀察，培訓機構能提前鎖定合適的人才，而學生因為做充分的就業準備，可能尚未畢業就已經和培訓機構達成就業意向。即使不能如愿提前就業，學生再去類似機構應聘也會更從容，有豐富實習經驗的簡歷無疑會更吸引其他機構的目光。高校通過學生的實習和企業的反饋不斷總結經驗，修改培養計劃，塑造出更快適應少兒英語培訓市場的人才。
第9篇：二本專業范文
論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木
目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。
塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。
一、專業課程設置
1.專業必修課
塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、c語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。
與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。
2.專業選修課
塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術eda。大三上學期開設的專業選修課：matlab及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：web系統與開發技術、現代傳輸技術、dsp原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。
中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。
通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。
二、其他專業教學環節
1.實驗與實踐教學
塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。
2.專業實習
塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。
3.畢業設計
塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。
4.學科競賽
塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。
