云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；項(xiàng)目化教學(xué)
作為沿海發(fā)達(dá)地區(qū)廣東省在“十三五”規(guī)劃中，對(duì)廣東地區(qū)云計(jì)算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題規(guī)劃，提出了適合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，提出在十三五區(qū)間將廣東建設(shè)成為全國(guó)的云計(jì)算大數(shù)據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高低，成為世界領(lǐng)先全國(guó)一流的云基礎(chǔ)設(shè)備和云終端核心制造基地。為此，廣東制定了珠三角“聯(lián)云計(jì)劃”人才支撐計(jì)劃，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷人才和智力支持[1]。根據(jù)不完全的統(tǒng)計(jì)，2016年廣東的云服務(wù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到1000億元，云終端制造產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到3000億元，預(yù)計(jì)到2020年整個(gè)廣東云計(jì)算的產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達(dá)到6000億元，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛，服務(wù)能力進(jìn)一步提升，基本實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模化。圖1珠三角地區(qū)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)概況與此同時(shí)，在人才培養(yǎng)方面，與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相適應(yīng)，目前的培養(yǎng)供給無(wú)法很好滿足產(chǎn)業(yè)需求。特別是對(duì)人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重的倒掛現(xiàn)象，一方面產(chǎn)業(yè)所需要的大部分是屬于產(chǎn)業(yè)下游的技能型的人才，人才的需求結(jié)構(gòu)類似于“金字塔”結(jié)構(gòu)，處于金字塔下方的技能人才占據(jù)六七成；另外一方面目前在培養(yǎng)人才上面主要是本科院校，其所培養(yǎng)主要是研究性信息技術(shù)人才，云計(jì)算人才的供給多集中于產(chǎn)業(yè)鏈的中上游，而下游產(chǎn)業(yè)鏈人才的供給相對(duì)偏弱。下游人才主要集中在操作類崗位，主要是技能型崗位，從事重復(fù)操作的維護(hù)、服務(wù)類工作，以虛擬化工程師為主[2]。珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)概況如圖1所示。根據(jù)招聘網(wǎng)站2016年12月的統(tǒng)計(jì)，云計(jì)算領(lǐng)域人才需求量56%為大專以上，與金字塔結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)。
1云計(jì)算應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀
云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用是研究描述大數(shù)據(jù)分析和處理、分布式應(yīng)用、并行化應(yīng)用、虛擬化應(yīng)用的理論與技術(shù)，它把當(dāng)前各行各業(yè)所產(chǎn)生的呈爆炸式增長(zhǎng)的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式并行分析和處理，發(fā)掘出海量信息中的數(shù)據(jù)價(jià)值。同時(shí)，云計(jì)算也具有虛擬化的特征，它把信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)等領(lǐng)域里面的一些基礎(chǔ)設(shè)施、硬件資源、軟件資源等作為一項(xiàng)服務(wù)提供給用戶，就像用戶使用電力設(shè)施或水資源一樣，實(shí)行按需付費(fèi)使用。根據(jù)云計(jì)算技術(shù)的特色及高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求。從所需人才類型上劃分，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)所需人才結(jié)構(gòu)主要呈現(xiàn)“金字塔”型。據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，應(yīng)用產(chǎn)業(yè)作為云計(jì)算發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，面對(duì)未來(lái)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)人才急缺的問(wèn)題日益顯現(xiàn)。以云計(jì)算產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)的IT人才需求為例，截至2016年下半年，IT人才的需求量已突破30萬(wàn)人，其中一線城市IT人才需求最為明顯，上海IT人才缺口將近7萬(wàn)人，其次分別為北京、深圳和廣州，分別突破6萬(wàn)人、3萬(wàn)人和2.5萬(wàn)人。目前云計(jì)算類崗位的薪酬已居行業(yè)前列。應(yīng)屆生工資在4500-5900之間，整體工資水平在10000-15000元，遠(yuǎn)勝行業(yè)類似崗位。國(guó)家“十三五”規(guī)劃將云計(jì)算作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，云計(jì)算專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)人才需求，為廣東地區(qū)培養(yǎng)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用人才[3]。
2人才培養(yǎng)定位
云計(jì)算的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)怯稍朴?jì)算服務(wù)提供商、軟硬件與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)商、云計(jì)算業(yè)務(wù)集成服務(wù)商、終端設(shè)備廠商等構(gòu)成，是一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，專業(yè)定位非常明確面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)和領(lǐng)域云計(jì)算建設(shè)的需要，根據(jù)高職高專學(xué)生特色注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和基本云計(jì)算核心理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備使用先進(jìn)云計(jì)算技術(shù)和工具進(jìn)行云計(jì)算應(yīng)用等能力。目前廣東部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)了云計(jì)算專業(yè)，培養(yǎng)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心建設(shè)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)的人才；外省的重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東科技職業(yè)學(xué)院、成都學(xué)院、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等也開(kāi)設(shè)了云計(jì)算專業(yè)；很多高職高專開(kāi)設(shè)了云計(jì)算課程，20多所高職院校已開(kāi)設(shè)云計(jì)算專業(yè)。以上可看出，高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師都意識(shí)云計(jì)算技術(shù)的重要性和專業(yè)的必開(kāi)性，但由于云計(jì)算是一門新興的學(xué)科，大部分高職院校對(duì)云計(jì)算這門課程如何定位、如何講、講什么還不清楚，相關(guān)課程的教師迫切的需要有系統(tǒng)地講述云計(jì)算專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教材。市面上的云計(jì)算相關(guān)圖書(shū)大多為店銷書(shū)，偏重產(chǎn)業(yè)和技術(shù)介紹，沒(méi)有適合高職高專作為教材的書(shū)籍，這一現(xiàn)狀大大的制約了高職院校云計(jì)算專業(yè)的開(kāi)設(shè)和發(fā)展，影響了高職層次云計(jì)算人才的培養(yǎng)。因此針對(duì)高職高專院校的云計(jì)算專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程體系應(yīng)如何建設(shè)，經(jīng)過(guò)深入的調(diào)研，在云計(jì)算應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位上需要非常明確就是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生能力為目標(biāo)，以平臺(tái)產(chǎn)品為載體，項(xiàng)目化教學(xué)為模式，重點(diǎn)培養(yǎng)具有云計(jì)算平臺(tái)搭建和云計(jì)算應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型的云計(jì)算人才。
3應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路
3.1培養(yǎng)模式
按照基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)具有應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維的新型人才，在專業(yè)課教學(xué)中培育職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)和手段。在培養(yǎng)模式上采取項(xiàng)目為載體，通過(guò)項(xiàng)目作為引領(lǐng)構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課程體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)，通過(guò)與教學(xué)企業(yè)的合作，將企業(yè)真實(shí)案例引入到課堂中，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后進(jìn)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)化教學(xué)，校企雙主體人才培養(yǎng)模式。在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)中重點(diǎn)培養(yǎng)具有熟練掌握至少一個(gè)國(guó)際知名云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)的云計(jì)算系統(tǒng)工程師及云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維人才，學(xué)生通過(guò)大量實(shí)踐操作，熟練掌握設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、規(guī)劃、安裝和管理云計(jì)算系統(tǒng)所需的專業(yè)知識(shí)，可以按照實(shí)際需求對(duì)云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行配置、優(yōu)化以及局部改進(jìn)的能力，能夠?yàn)槠笫聵I(yè)單位和政府部門引進(jìn)云計(jì)算系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、安裝和管理。主要可從事云服務(wù)提供商、軟件開(kāi)發(fā)公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、學(xué)校、政府及企事業(yè)單位的云計(jì)算系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、搭建和運(yùn)維。
3.2產(chǎn)業(yè)融合，就業(yè)導(dǎo)向
首先人才的培養(yǎng)是以就業(yè)為目的，高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)規(guī)劃需要體現(xiàn)緊跟市場(chǎng)、一線定位的原則，需要在國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)背景為依托，跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相配套，培養(yǎng)的人才需要滿足企業(yè)的需求和要求，因此，在專業(yè)規(guī)劃、課程體系等各個(gè)環(huán)節(jié)需要做到“學(xué)有所教、教有所能、能有所用”。此外，在專業(yè)校企合作方面，需要與真實(shí)企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)共同辦學(xué)、構(gòu)建課程體系，保證學(xué)生在畢業(yè)后可以符合企業(yè)需求，打造“入學(xué)有就業(yè)保障、畢業(yè)即可就業(yè)”校企合作新格局。校企合作，師資“互聘共培”。通過(guò)學(xué)校聘任企業(yè)工程師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)聘任教師參加項(xiàng)目研發(fā)，提高專任教師的實(shí)踐能力和兼職教師的教學(xué)能力。
3.3不同層次培養(yǎng)
堅(jiān)持教學(xué)改革，把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，逐步改善教學(xué)條件；按照“不同層次”學(xué)生具有不同特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合崗位需求的人才分類培養(yǎng)，提高整體專業(yè)教學(xué)效果，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于應(yīng)用創(chuàng)新型云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)人才來(lái)說(shuō)，其崗位包括了云計(jì)算維護(hù)工程師、云計(jì)算售后服務(wù)工程、云計(jì)算測(cè)試工程師，可以按照學(xué)生對(duì)于專業(yè)特長(zhǎng)和興趣，設(shè)計(jì)相應(yīng)的專業(yè)能力，配套相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，，根據(jù)高職高專學(xué)生特色注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和基本云計(jì)算核心理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備使用先進(jìn)云計(jì)算技術(shù)和工具進(jìn)行云計(jì)算應(yīng)用等能力。
3.4引入工程項(xiàng)目
新型工程教育模式的核心就是把工程項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線完整地、有銜接地貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段。目前云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)尚處于快速發(fā)展階段，在人才培養(yǎng)模式上還不是特別成熟。為此，根據(jù)本專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)要求，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要包括主流的PC機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)安全等設(shè)備等。根據(jù)本專業(yè)（方向）校企雙主體人才培養(yǎng)模式要求，實(shí)踐教學(xué)基地主要以“教學(xué)企業(yè)”、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成。其中“教學(xué)企業(yè)”主要承擔(dān)綜合實(shí)踐和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)能力和核心能力訓(xùn)練、校外實(shí)訓(xùn)基地主要開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)(畢業(yè)設(shè)計(jì))等實(shí)踐訓(xùn)練。其中“教學(xué)企業(yè)”按照企業(yè)應(yīng)用實(shí)際環(huán)境建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按照校企共建模式建設(shè)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)實(shí)際崗位要求建設(shè)。
3.5課程體系創(chuàng)新
高職院校云計(jì)算應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系上需要按照采用“平臺(tái)+方向”的思路，這個(gè)思路是符合高職院校課程特點(diǎn)和要求的?！捌脚_(tái)課”需要大部分的學(xué)生都具備基礎(chǔ)知識(shí)和技能，這是以后學(xué)生發(fā)展的后勁所在“專業(yè)課”。此外，在課程體系上需要進(jìn)一步的創(chuàng)新，在課程的開(kāi)發(fā)上，可以讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，共同來(lái)開(kāi)發(fā)課程，將企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作場(chǎng)景帶入到課程中，更加符合一線定位的理念，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，打造“校企雙主體”的課程體系。遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，構(gòu)建由基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、綜合性實(shí)踐能力、專業(yè)拓展能力、綜合素質(zhì)等六個(gè)模塊構(gòu)成的基于職業(yè)崗位（群）的高職教育課程體系。實(shí)行工學(xué)結(jié)合課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)核心課程和核心課程群的建設(shè)。整理專業(yè)相關(guān)材料和成果，建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
3.6校內(nèi)外一體的“云實(shí)訓(xùn)”
全面規(guī)劃、合理設(shè)置和布局校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，突出實(shí)訓(xùn)基地共享平臺(tái)建設(shè)，建立一批以專業(yè)群為基礎(chǔ)的跨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，需要校內(nèi)實(shí)習(xí)公司和校外真實(shí)企業(yè)共同參與，參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)公司，通過(guò)企業(yè)真實(shí)的案例來(lái)讓學(xué)生做項(xiàng)目，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過(guò)程，將課堂搬到企業(yè)來(lái)利用項(xiàng)目作為載體實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以全程參與到人才培養(yǎng)中，利用一線企業(yè)市場(chǎng)、資金、場(chǎng)地、設(shè)備、項(xiàng)目、人員等的優(yōu)勢(shì)，充分利用企業(yè)方的資源，在教學(xué)中使得學(xué)生對(duì)實(shí)際工作任務(wù)、工作場(chǎng)景等有直接認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念。同時(shí)，規(guī)范創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4總結(jié)
隨著云計(jì)算大數(shù)據(jù)人才需求不斷增長(zhǎng)，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，按照新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的技能人才。
作者:鄭海清 廖大強(qiáng) 單位:廣東南華工商職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]喻曉,胡成松.面向云計(jì)算人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群建設(shè)[J].信息技術(shù)與信息化,2015(3).
第2篇：云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞 連云港 高等教育 創(chuàng)新型人才
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.089
Abstract Through the investigation on the cultivation of innovative talents in Colleges and universities of Lianyungang， the university pays attention to the cultivation of the integration of research ideas for the cultivation of creative talents， but because of the traditional concept， grasp the connotation of creative ability is not sufficient， weak teachers and other reasons there are still lack of comprehensive training curriculum， lack of the cultivation of students' innovative ability tension training， single way， facing the new situation， as the goal of general education through the cultivation of innovative talents in Colleges and universities， cultivate mastery of basic science disciplines， collaborative interdisciplinary training ability and comprehensive use of the establishment of "college education Cube" mode， cultivate the ability of creative practice.
Keywords Lianyungang； higher education； innovative talents
1 連云港高校學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基本狀況的調(diào)查分析
連云港各高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，特別加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研相融合，并初探了校與校協(xié)同培養(yǎng)的模式?；春９W(xué)院與江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立食品科學(xué)與工程專業(yè)“4+0”模式，并與連云港福源醫(yī)療器械有限公司等單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議；連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2001年開(kāi)始實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化改革與創(chuàng)新，并建立了混合所有制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與連云港迎雁新材料、連云港神鷹碳纖維自行車等企業(yè)的建立了校企合作關(guān)系；南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地在江蘇天士力帝益藥業(yè)有限公司“落地生根”；江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院與省財(cái)政廳、市財(cái)政局、市民政局、市商業(yè)聯(lián)合會(huì)以及市內(nèi)各企業(yè)積極探索校政行企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的合作機(jī)制。
通過(guò)選取連云港市五所高校相關(guān)專業(yè)及共計(jì)300名在校生就創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新制度等方面進(jìn)行調(diào)查和訪談。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查，定性與定量相結(jié)合，客觀了解了連云港高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)匯總分析，基本數(shù)據(jù)一定程度上凸顯出現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚存在局限性，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.1 基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏全面性
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定量的知識(shí)基礎(chǔ)作為前提，珍藏在記憶中的先前經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造思維重要來(lái)源，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性工程中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、相鄰專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、文化藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)造科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及思維科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等方面。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置難以彌補(bǔ)專業(yè)課程所涉獵范圍狹窄的不足。因?yàn)楦咝９不A(chǔ)課程的設(shè)置大都偏向于文史類。針對(duì)于理工類學(xué)生而言，他們能夠通過(guò)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)一定程度上彌補(bǔ)文史類課程的欠缺，但是對(duì)于文史類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，卻很難彌補(bǔ)自然科學(xué)方面的知識(shí)。
1.2 培養(yǎng)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的張力
在功利化的趨向下，學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)，畢業(yè)即能上崗成為學(xué)生培養(yǎng)的著力點(diǎn)。在課程設(shè)置中重基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容和方法的延伸上缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的張力。調(diào)查表明，理論教學(xué)中課堂精講多，小組討論少；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，模仿式操作多，啟發(fā)式操作少?？傮w教學(xué)還是以講解教材、傳授知識(shí)的灌輸方式為主，此種教學(xué)方式在專業(yè)課教學(xué)中尤為突出，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。
1.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式單一
創(chuàng)新課程與專業(yè)人才培B目標(biāo)的聯(lián)系和銜接很難引起足夠的重視，同時(shí)創(chuàng)新教育也游離于學(xué)校整體的育人體系之外。以至于在相當(dāng)零碎的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程中，缺乏理論學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。以被調(diào)查的高校為例，其創(chuàng)新課程主要集中于職業(yè)生涯規(guī)劃以及寥寥的缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃安排的專題講座。調(diào)查結(jié)果顯示，不喜歡參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，有73.9%歸因于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)枯燥無(wú)味，方式單一。
2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因分析
2.1 人才培養(yǎng)觀念較為傳統(tǒng)
在工業(yè)4.0的背景下，創(chuàng)新型人才是精通一門專業(yè)知識(shí)的“通才”，懂技術(shù)，能服務(wù)，會(huì)管理，能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性。這要求在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮，但是實(shí)際情況中，普遍還是以教師講授為主，教師以教材為中心，學(xué)生以教師為中心。針對(duì)于小班教學(xué)的專業(yè)課，師生互動(dòng)相對(duì)比例高一些，但是教師仍是課堂教學(xué)的中心。針對(duì)于大班教學(xué)的公共基礎(chǔ)課程而言，師生互動(dòng)的比例更低，上百人的課程教學(xué)，師生活動(dòng)僅限于課堂提問(wèn)。部分教師的授課以教材、講義、課件為中心，而且部分教師講義、課件與教材不符，授課內(nèi)容陳舊，不能滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)與教育。
2.2 認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性但對(duì)其內(nèi)涵把握不充分
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查人群中有92%的學(xué)生知道或了解“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家政策號(hào)召，72.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力對(duì)未來(lái)的就業(yè)有比較大或決定性的影響，并有92.7 %的人認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)比較或非常有必要。但是針對(duì)于是否清楚本專業(yè)對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施及管理辦法，一、二年級(jí)93%的學(xué)生表示不清楚不了解，三年級(jí)中60%的學(xué)生表示不清楚，不了解。針對(duì)于高校學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪幾方面的認(rèn)知，只有31.3%的學(xué)生選擇完全正確?？梢?jiàn)，大多數(shù)學(xué)生在國(guó)家政策、輿論宣傳的引導(dǎo)下，已然認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，但是對(duì)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵把握并不準(zhǔn)確。
2.3 師資薄弱，缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)
由于高校整體上缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，所以沒(méi)有配備和培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍從事學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)工作，為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類講座，多是邀請(qǐng)校外專家或是本校團(tuán)委或是從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等行政工作的老師，即使公共基礎(chǔ)課程中擔(dān)任創(chuàng)新類相關(guān)課程，或涉及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的任課教師，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的理論知識(shí)也是零散而不成體系的。另外，缺乏跨學(xué)科專業(yè)背景的師資，未能建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)。
3 連云港高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑選擇
創(chuàng)新型人才有其特征的界定，素質(zhì)方面：有堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)到的思維方式；能力方面：有超強(qiáng)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)習(xí)慣和敏銳洞察基礎(chǔ)上的行動(dòng)力。在工業(yè)4.0背景下，排除先天因素，針對(duì)個(gè)人素質(zhì)、能力的可培養(yǎng)性，對(duì)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
3.1 以通識(shí)教育為目標(biāo)，著力培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)科學(xué)的能力
根據(jù)丹尼森的人力資本理論，“知識(shí)進(jìn)展”因素為人類的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出了貢獻(xiàn)，它包括了人類不斷擴(kuò)大的知識(shí)量、學(xué)校所傳授的越來(lái)越多的信息以及所傳授的知識(shí)質(zhì)量不斷提高。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)的重要知識(shí)也不斷增加，這就產(chǎn)生了知識(shí)的進(jìn)展。而且這種隨著生產(chǎn)力進(jìn)步所產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)展是包括了管理知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、企業(yè)組織知識(shí)等綜合性而全面的范圍。工業(yè)4.0在生產(chǎn)、自動(dòng)化工程和 IT 領(lǐng)域，橫向集成和縱向集成將在制造領(lǐng)域的所有因素和資源間形成全新的社會(huì)――技術(shù)互動(dòng)水平。“通才”在這種互動(dòng)水平引領(lǐng)下，能夠發(fā)揮出更大的創(chuàng)造性。而“通才”是以基礎(chǔ)科學(xué)的掌握為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)科學(xué)的目標(biāo)是揭示客觀規(guī)律和對(duì)真理的探求，其他一切專業(yè)知識(shí)都是以基礎(chǔ)科學(xué)為基礎(chǔ)的，同樣是培育尊重事物發(fā)展規(guī)律科學(xué)精神的基礎(chǔ)，是提升社會(huì)整體創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，具有穩(wěn)定性和持久性，在社會(huì)的各個(gè)研究領(lǐng)域都有一批從事基礎(chǔ)科學(xué)研究的人才。工業(yè)4.0時(shí)代使得原來(lái)的部門劃分和學(xué)科重新整合，現(xiàn)實(shí)生活中與計(jì)算機(jī)的相互作越來(lái)越重要，生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)維度之間的元認(rèn)知能力也越來(lái)越重要，創(chuàng)新型人才除了在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)強(qiáng)化掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論，更要掌握基本的通識(shí)內(nèi)容和文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)領(lǐng)域。
3.2 專業(yè)學(xué)科內(nèi)外協(xié)同，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合運(yùn)用的能力
工業(yè)4.0對(duì)創(chuàng)新型人才的要求是一個(gè)和諧發(fā)展的人，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，除了對(duì)元認(rèn)知能力的需求增加，對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，社交能力等也變得越來(lái)越重要。創(chuàng)新型人才能夠進(jìn)行橫向的行業(yè)交流，從而促進(jìn)交叉行業(yè)的發(fā)展，有突破自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)界限，加強(qiáng)不同學(xué)科、專業(yè)之間的橫向聯(lián)系的能力。既有精通專業(yè)的深度，又有相關(guān)專業(yè)的廣度。兼具自我發(fā)展、與人合作的人文素質(zhì)，又有引領(lǐng)行業(yè)進(jìn)步的專業(yè)素養(yǎng)。在技術(shù)層面，跨學(xué)科的綜合運(yùn)用能力顯得尤為重要。
3.3 建立“學(xué)院立方體”式教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)踐的能力
馬克思說(shuō)實(shí)踐是人的生存方式，創(chuàng)造是人的本質(zhì)特征，實(shí)踐性和創(chuàng)造性是人的內(nèi)在規(guī)定性，離開(kāi)創(chuàng)造性的實(shí)踐，人就異化為毫無(wú)主動(dòng)性的只靠固有程序運(yùn)作的機(jī)器。在工業(yè)4.0框架下，實(shí)踐不單純以職業(yè)技能或特殊職業(yè)的要求為目的，而是能夠在一個(gè)領(lǐng)域里運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，并在實(shí)踐過(guò)程綜合考量現(xiàn)實(shí)情況和環(huán)境因素，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。高?！皩W(xué)院立方體”式教育模式的構(gòu)建要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將高等教育與企業(yè)需求相銜接，企業(yè)用人單位參與人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程，使人才培養(yǎng)方案與緊跟學(xué)科前沿，緊貼社會(huì)實(shí)際需求。企業(yè)為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)， 充分企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì) ，幫助人才掌握先進(jìn)的管理技能和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生畢業(yè)后馬上就能滿足崗位技能需求，更好地為企事業(yè)單位服務(wù)， 實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)創(chuàng)新型人才培育協(xié)同。
基金項(xiàng)目：2015-2016年度連云港市社科基金項(xiàng)目“連云港高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制研究――基于工業(yè)4.0的背景”。項(xiàng)目編號(hào)： 16LKT76
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第3篇：云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法改革
一、引言
廣州航海高等?？茖W(xué)校是一所以工科為主，航海類專業(yè)為特色，經(jīng)、管、文等學(xué)科兼容的高等院校，現(xiàn)有全日制在校生近7000人，主要的任務(wù)是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。由于學(xué)員學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)，學(xué)院決定將介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)有原來(lái)的54學(xué)時(shí)改為36學(xué)時(shí)，從而讓學(xué)生能有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)更加專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)。從而讓完成學(xué)校“為社會(huì)培養(yǎng)各種實(shí)用人才”的任務(wù)，讓學(xué)生能更好的使用日后的工作崗位，讓學(xué)生有更好的自身可持續(xù)性發(fā)展。
二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容與要求
根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)的內(nèi)容大致可以分成三個(gè)模塊：1、了解計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等基礎(chǔ)知識(shí)以及與計(jì)算機(jī)相關(guān)的倫理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等問(wèn)題；2、熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作；3、熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)以及一些常用軟件的使用。
從教學(xué)的目標(biāo)可以看出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)有大致的了解，并且熟悉計(jì)算機(jī)基本的操作。隨著計(jì)算機(jī)的普及，一部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)于他們而言54學(xué)時(shí)的課程有點(diǎn)浪費(fèi)。因此，學(xué)院決定將課程改為36學(xué)時(shí)，讓他們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更為專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是同時(shí)為了讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生更好的了解計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)院決定改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)方法的改革實(shí)踐
為了在課時(shí)減少的同時(shí)，保證教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。筆者在教學(xué)過(guò)程中主要采取如下的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革：
1、利用多媒體工具直觀教學(xué)
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，特別在對(duì)于一些涉及到計(jì)算機(jī)反饋信息的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教師板書(shū)和講述，學(xué)生思考的教學(xué)方式，那么盡管教師累的滿頭大汗，但是學(xué)生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒體工具，可以在屏幕顯示器上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，那么就能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，大大提高教學(xué)的效率。
2、“解惑”式教學(xué)
目前，隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生或多或少對(duì)計(jì)算機(jī)都有一定的了解。因此，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，并且借助教材來(lái)節(jié)省對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常在課堂開(kāi)始時(shí)就明確告訴學(xué)生課堂教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在操作、學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生碰到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行解惑。而不是直接參照教材，面面俱到。
3、注重操作技能的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)教育具有非常強(qiáng)的應(yīng)用好操作需求，是一種能力教育。從前面所分析的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的目標(biāo)可以看出，課程應(yīng)該是在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)有所理解的基礎(chǔ)上，熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)以及一些常用軟件的操作。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”，在授課過(guò)程中的“用”指的就是讓學(xué)生在理論教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)，從而領(lǐng)略到理論中的精華。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，非常注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并取得了非常好的效果。
4、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度和更新速度都較快，再加上學(xué)校教育的局限性，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平之間的差距越來(lái)越大。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生不斷的將獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自身的能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)首先必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)過(guò)程中不斷的引入一些新的技術(shù)，從而喚起學(xué)生的求職欲望，這對(duì)學(xué)生思維的啟迪有很大的幫助，使其自覺(jué)想專業(yè)的深度和廣度發(fā)展；然后在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師必須加以鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)，從而提高學(xué)生自學(xué)的信息，從而為學(xué)生打造良好的自學(xué)基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
為了在學(xué)時(shí)減少的情況下，完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，只能是對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改革來(lái)提高教學(xué)的效率。作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，提出利用多媒體工具直觀教學(xué)、“解惑”式教學(xué)、注重操作技能的培養(yǎng)、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)等方面來(lái)提高教學(xué)的效率，重點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。作者所提出的幾種教學(xué)方法改革方案在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得了很好的效果。
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[6]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].安徽教育出版社,2005.5
作者簡(jiǎn)介
第4篇：云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 課堂教學(xué)方法 高等教育
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.009
Several Problems in College Basic Computer Course Education
CHEN Kun
（College of Computer Science and Technology， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025）
Abstract How to Improve Basic Computer Course classroom teaching， so that students can better and faster master basic theoretical knowledge and basic computer skills， become the subject worthy computer teachers to think and explore， solve these problems can effectively improve classroom teaching effect.
Key words basic computer course； classroom teaching method； higher education
計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在一次課內(nèi)要使學(xué)生既學(xué)到一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，又掌握相關(guān)操作方法，需要教師花費(fèi)一番心血，尋找使每節(jié)課達(dá)到最佳效果的有效途徑。筆者從事計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)多年，從實(shí)踐中總結(jié)出幾個(gè)普遍存在的問(wèn)題，并提出自己的解決方法和想法。
1 學(xué)生基礎(chǔ)不同的問(wèn)題
高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課一般針對(duì)一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)，而新生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平存在著較大的差別。有的新生在高中階段就基本掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，而有的新生（尤其是一些農(nóng)村來(lái)的學(xué)生）卻連計(jì)算機(jī)都沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有任何基礎(chǔ)，起點(diǎn)低。面對(duì)這樣一群層次參差的學(xué)生，如果采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)模式，就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生聽(tīng)不懂，而有些學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
為解決這個(gè)問(wèn)題，筆者采取對(duì)學(xué)生實(shí)行差異教學(xué)的策略，即“以人為本，因材施教”。主要做法如下：
（1）加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生。在新學(xué)期開(kāi)始之時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的交流、觀察和摸底，了解一下所教授的班級(jí)中學(xué)生的差異。比如，有多少學(xué)生原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)部分基礎(chǔ)知識(shí)及具備了一定的操作能力；有多少學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)有一些接觸、有一定的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)；又有多少學(xué)生基本上沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)心存恐懼。了解了這些情況，才能對(duì)以后的教學(xué)目標(biāo)和方法做到心中有數(shù)。
（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)手段。在課堂講授時(shí)，要以大多數(shù)人的水平作為主要參照，達(dá)到大多數(shù)人能接受程度的課堂教學(xué)目標(biāo)。可以先向?qū)W生提出：學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽(tīng)課，但要學(xué)會(huì)自學(xué)，把時(shí)間利用好，要借助原有優(yōu)勢(shì)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)的前面；沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)不必心急，踏踏實(shí)實(shí)從頭學(xué)起。
在上機(jī)練習(xí)和布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同水平安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實(shí)踐。比如，對(duì)綜合素質(zhì)較好而又學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)奶嵘湔n堂練習(xí)和作業(yè)的難度，并留思考題、附加題，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀相關(guān)計(jì)算機(jī)理論書(shū)籍，擴(kuò)大相關(guān)知識(shí)面等等；對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，可以通過(guò)多增加實(shí)踐技能操作內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能；而對(duì)一些理解和接受能力都有限的學(xué)生，則采取降低學(xué)習(xí)難度，重點(diǎn)輔導(dǎo)、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。
（3）充分和善于利用學(xué)生資源。指定一些基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)、在上機(jī)實(shí)踐中可以較快完成任務(wù)的學(xué)生去輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，會(huì)收到意想不到的效果。由于這門課程的學(xué)生一般是一年級(jí)新生，剛跨入大學(xué)校門，相互之間了解甚少，通過(guò)互幫互助，可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，增加學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是得到一個(gè)良師益友，對(duì)于學(xué)得好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅可以鞏固其自身所掌握的知識(shí)，而且也得到一個(gè)肯定自己的機(jī)會(huì)，自然會(huì)萌發(fā)出自豪感，從而進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2 學(xué)生重實(shí)踐、輕理論的問(wèn)題
在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)中，歷來(lái)都存在學(xué)生重實(shí)踐、輕理論的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際操作時(shí)興趣濃厚，躍躍欲試，可一學(xué)到理論知識(shí)，就明顯缺乏興趣，常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生卻縮在自己的角落里昏昏欲睡。再如，有些學(xué)生平時(shí)自認(rèn)為操作熟練、計(jì)算機(jī)水平不錯(cuò)，可一到考試，成績(jī)卻不盡如人意，究其原因，就是理論知識(shí)考核拖了后腿。
出現(xiàn)這樣的情況，原因不外乎兩個(gè)：一方面部分學(xué)生的“實(shí)用主義”思想較嚴(yán)重，對(duì)理論知識(shí)的重視不夠，覺(jué)得理論知識(shí)沒(méi)多大用處，不如學(xué)點(diǎn)具體操作來(lái)得實(shí)用；另一方面，許多理論方面的內(nèi)容原本就較抽象、枯燥，要讓學(xué)生不覺(jué)得乏味也確實(shí)不是一件容易的事。為解決這個(gè)問(wèn)題，可從兩方面著手：
（1）用實(shí)例向?qū)W生說(shuō)明理論知識(shí)的重要性。讓學(xué)生明白，要想學(xué)好計(jì)算機(jī)課，僅僅掌握基本操作是不夠的，還需要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。只有具備一定的理論知識(shí)水平，操作起來(lái)才更加順手。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是進(jìn)一步深造的保障，否則在以后的學(xué)習(xí)中就很難向高層次發(fā)展?？梢杂靡恍┈F(xiàn)實(shí)生活中的例子向?qū)W生現(xiàn)身說(shuō)法。例如，某學(xué)生在自己家里的電腦上安裝運(yùn)行某軟件時(shí)，系統(tǒng)提示“內(nèi)存不足”，該學(xué)生前來(lái)向老師詢問(wèn)，說(shuō)自己的電腦硬盤很大，還有很多剩余空間，怎么會(huì)內(nèi)存不足？很明顯，該學(xué)生是將內(nèi)存和外存的概念混淆了，才會(huì)出此笑話?？梢越璐讼?qū)W生說(shuō)明，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。
（2）改進(jìn)教學(xué)方法，讓理論知識(shí)的教授過(guò)程變得生動(dòng)起來(lái)。在講授時(shí)，采取多種手段，盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如，制作生動(dòng)的教學(xué)課件，把計(jì)算機(jī)中很多不可視的過(guò)程可視化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加直觀，更好理解，而且多媒體的圖文聲并茂更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
又如，在條件許可的情況下，盡量采用實(shí)物進(jìn)行講解：在介紹微型計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，將計(jì)算機(jī)主板、內(nèi)存、CPU、硬盤等實(shí)物在課堂上進(jìn)行展示；在介紹軟盤時(shí)，用一張廢舊軟盤，將其外殼揭開(kāi)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看到里面的盤片，同時(shí)介紹磁道、扇區(qū)等概念，等等。這樣既生動(dòng)又直觀，很受學(xué)生的歡迎。
再如，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入疲憊狀態(tài)時(shí)，可以安排一兩個(gè)小笑話，活躍活躍課堂氣氛。
3 “以教為主”還是“以學(xué)為主”的問(wèn)題
傳統(tǒng)的教學(xué)模式重教法輕學(xué)法，重提問(wèn)輕思維，重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。教師花大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。久而久之容易造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，泯滅學(xué)生創(chuàng)新精神。
筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，他們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中發(fā)表不同的見(jiàn)解，在不同見(jiàn)解的碰撞中，發(fā)展自己的思維的能力，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；教師應(yīng)著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，教師則從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。
因此，在教學(xué)及課件制作的過(guò)程中應(yīng)遵循 “輔助”性原則，堅(jiān)持“以學(xué)為主”的設(shè)計(jì)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體做法包括：
（1）安排充足的課堂練習(xí)時(shí)間。如果教師在授課過(guò)程中只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完就忘的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，要讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生珍惜有限的練習(xí)時(shí)間，勇于嘗試。
可根據(jù)每部分教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整講授和上機(jī)課時(shí)的分配。例如，在介紹理論性較強(qiáng)，實(shí)際動(dòng)手的東西較少的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，宜以講授為主，并輔以一定的上機(jī)實(shí)踐；在介紹實(shí)際操作較多的內(nèi)容（比如Windows操作系統(tǒng)與Office軟件、Internet應(yīng)用等）時(shí)，宜留出較多時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際操作，當(dāng)堂練習(xí)其剛在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，這樣可以極大加深學(xué)生的印象，同時(shí)也能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)講課中的一些問(wèn)題。
（2）留給學(xué)生自己探索的空間。不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，比如解決問(wèn)題的主要思路，從哪里去獲取相關(guān)的資料等。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試得不到答案、解決不了問(wèn)題時(shí)，老師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
例如，在講解excel的公式和函數(shù)時(shí)，先向?qū)W生介紹并演示必要的相關(guān)知識(shí)，然后要求學(xué)生制作一個(gè)班級(jí)成績(jī)表，允許學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想增加項(xiàng)目。學(xué)生在制作過(guò)程中，不但要掌握各種公式和函數(shù)的使用方法，而且還要設(shè)計(jì)整個(gè)表格的版面，考慮表格的美觀性和實(shí)用性等因素，不僅可以鞏固已學(xué)到的知識(shí)，還得到了充足的思考和自主空間，可以引發(fā)濃厚的求知欲和成就感。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的工作及時(shí)作出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足。
（3）提高學(xué)生的自學(xué)能力。教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是要將獲得知識(shí)的方法教給學(xué)生。
在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下，安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在文字處理的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法時(shí)，可以把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，并教會(huì)學(xué)生主動(dòng)利用系統(tǒng)提供的“幫助”功能去學(xué)習(xí)。這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。
4 結(jié)語(yǔ)
高校計(jì)算機(jī)公共課從內(nèi)容到要求，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，其教學(xué)方法也應(yīng)迎合其特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地與其他課程類同。探索提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課教學(xué)效果的課堂教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，需要廣大教師在教學(xué)中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于開(kāi)拓，才能使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
第5篇：云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)范文
在高等院校連續(xù)擴(kuò)招、規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)分制改革全面推進(jìn)的新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校某些專業(yè)文理兼收，護(hù)理本科生源既有理科學(xué)生，又有文科學(xué)生，面對(duì)文科學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄、理性思維少、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)化學(xué)困難多的情況，醫(yī)學(xué)化學(xué)課程面臨著教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。我們應(yīng)在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
我院從實(shí)際出發(fā)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大醫(yī)學(xué)化學(xué)課程的改革力度，制定“分層教學(xué)+基礎(chǔ)+滲透+擴(kuò)展”的新型人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以期增強(qiáng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和社會(huì)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。
1 改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)［1］
教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，根據(jù)護(hù)理學(xué)生文理兼收的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上作優(yōu)化調(diào)整，首先是提出明確教學(xué)目標(biāo)，分掌握、熟悉、了解3個(gè)層次，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。其次要重點(diǎn)突出，調(diào)整結(jié)構(gòu)，如緒論或在每章的前言中與醫(yī)學(xué)有關(guān)的化學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)成問(wèn)題來(lái)表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生興趣。為了闡明對(duì)醫(yī)學(xué)的意義，我們以現(xiàn)實(shí)社會(huì)中當(dāng)前問(wèn)題加以聯(lián)系，以dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)來(lái)設(shè)問(wèn)和講解，對(duì)“克隆羊”、“人類基因組計(jì)劃”等生命科學(xué)的重大成就來(lái)源作簡(jiǎn)介，又如講有機(jī)化學(xué)部分時(shí)補(bǔ)充了“烷、烯、炔的命名方法和原則”，這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生受益匪淺。對(duì)一些理論深?yuàn)W、較抽象、難于理解的內(nèi)容作了刪減，在保證醫(yī)學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授時(shí)注意現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與化學(xué)交叉和滲透，對(duì)護(hù)理學(xué)生將來(lái)用處大的知識(shí)點(diǎn)，如滲透壓、滲透濃度的概念和簡(jiǎn)單計(jì)算以及等滲、低滲、高滲的掌握和理解作為較強(qiáng)的要求。加強(qiáng)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展密切相關(guān)新知識(shí)的講授，如表面活性劑學(xué)、生物電化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)等。
除這種教學(xué)內(nèi)容作優(yōu)化外，還對(duì)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革［2］，要求教師備課充分，查閱更多資料，一節(jié)課40 min，其中用25～30 min對(duì)全體學(xué)生講授基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)，速度放慢一點(diǎn)，用10～15 min對(duì)理科學(xué)生則講難點(diǎn)和擴(kuò)展點(diǎn)，文科學(xué)生此時(shí)可以看書(shū)、看筆記、理解和消化重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。這樣文科學(xué)生和理科學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大了，此時(shí)，化學(xué)與醫(yī)學(xué)的滲透知識(shí)也加強(qiáng)了。
2 改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［3］
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，而課堂教學(xué)為教師提供了舞臺(tái)，教師是“表演藝術(shù)家”，因此課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的課前準(zhǔn)備，我們重視集體備課，強(qiáng)調(diào)教師既要備教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，又要備教學(xué)方法和手段。通過(guò)學(xué)生情況來(lái)調(diào)節(jié)我們的教學(xué)方法，因材施教。做法是：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，在引入新課時(shí)講解一些化學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)多用啟發(fā)式提問(wèn)方式，以訓(xùn)練學(xué)生理性思維，個(gè)別文科學(xué)生雖然有些聽(tīng)不懂，但他們記憶力比較強(qiáng)，我們就要求這些學(xué)生先認(rèn)真聽(tīng)課、看書(shū)，記住一些內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，在階段性復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)再進(jìn)一步理解消化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（3）在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)一些微觀世界的內(nèi)容，如化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、電子云空間圖形、雜化軌道理論、共價(jià)鍵的形成等，運(yùn)用多媒體可變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和活潑性。課件上有些內(nèi)容注明文、理科學(xué)生要求，難一點(diǎn)、抽象一點(diǎn)的內(nèi)容就注明理科學(xué)生理解或掌握。如理科學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)，我們運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，使化學(xué)構(gòu)造和立體異構(gòu)等難點(diǎn)更形象，再經(jīng)老師講述學(xué)生就容易理解了。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)化學(xué)；教學(xué)改革；護(hù)理；分層數(shù)學(xué)
在高等院校連續(xù)擴(kuò)招、規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)分制改革全面推進(jìn)的新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校某些專業(yè)文理兼收，護(hù)理本科生源既有理科學(xué)生，又有文科學(xué)生，面對(duì)文科學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄、理性思維少、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)化學(xué)困難多的情況，醫(yī)學(xué)化學(xué)課程面臨著教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。我們應(yīng)在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
我院從實(shí)際出發(fā)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大醫(yī)學(xué)化學(xué)課程的改革力度，制定“分層教學(xué)+基礎(chǔ)+滲透+擴(kuò)展”的新型人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以期增強(qiáng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和社會(huì)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。
1 改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)［1］
教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，根據(jù)護(hù)理學(xué)生文理兼收的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上作優(yōu)化調(diào)整，首先是提出明確教學(xué)目標(biāo)，分掌握、熟悉、了解3個(gè)層次，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。其次要重點(diǎn)突出，調(diào)整結(jié)構(gòu)，如緒論或在每章的前言中與醫(yī)學(xué)有關(guān)的化學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)成問(wèn)題來(lái)表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生興趣。為了闡明對(duì)醫(yī)學(xué)的意義，我們以現(xiàn)實(shí)社會(huì)中當(dāng)前問(wèn)題加以聯(lián)系，以dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)來(lái)設(shè)問(wèn)和講解，對(duì)“克隆羊”、“人類基因組計(jì)劃”等生命科學(xué)的重大成就來(lái)源作簡(jiǎn)介，又如講有機(jī)化學(xué)部分時(shí)補(bǔ)充了“烷、烯、炔的命名方法和原則”，這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生受益匪淺。對(duì)一些理論深?yuàn)W、較抽象、難于理解的內(nèi)容作了刪減，在保證醫(yī)學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授時(shí)注意現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與化學(xué)交叉和滲透，對(duì)護(hù)理學(xué)生將來(lái)用處大的知識(shí)點(diǎn)，如滲透壓、滲透濃度的概念和簡(jiǎn)單計(jì)算以及等滲、低滲、高滲的掌握和理解作為較強(qiáng)的要求。加強(qiáng)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展密切相關(guān)新知識(shí)的講授，如表面活性劑學(xué)、生物電化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)等。
除這種教學(xué)內(nèi)容作優(yōu)化外，還對(duì)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革［2］，要求教師備課充分，查閱更多資料，一節(jié)課40 min，其中用25～30 min對(duì)全體學(xué)生講授基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)，速度放慢一點(diǎn)，用10～15 min對(duì)理科學(xué)生則講難點(diǎn)和擴(kuò)展點(diǎn)，文科學(xué)生此時(shí)可以看書(shū)、看筆記、理解和消化重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。這樣文科學(xué)生和理科學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大了，此時(shí)，化學(xué)與醫(yī)學(xué)的滲透知識(shí)也加強(qiáng)了。
2 改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［3］
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，而課堂教學(xué)為教師提供了舞臺(tái)，教師是“表演藝術(shù)家”，因此課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的課前準(zhǔn)備，我們重視集體備課，強(qiáng)調(diào)教師既要備教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，又要備教學(xué)方法和手段。通過(guò)學(xué)生情況來(lái)調(diào)節(jié)我們的教學(xué)方法，因材施教。做法是：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，在引入新課時(shí)講解一些化學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)多用啟發(fā)式提問(wèn)方式，以訓(xùn)練學(xué)生理性思維，個(gè)別文科學(xué)生雖然有些聽(tīng)不懂，但他們記憶力比較強(qiáng)，我們就要求這些學(xué)生先認(rèn)真聽(tīng)課、看書(shū)，記住一些內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，在階段性復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)再進(jìn)一步理解消化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（3）在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)一些微觀世界的內(nèi)容，如化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、電子云空間圖形、雜化軌道理論、共價(jià)鍵的形成等，運(yùn)用多媒體可變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和活潑性。課件上有些內(nèi)容注明文、理科學(xué)生要求，難一點(diǎn)、抽象一點(diǎn)的內(nèi)容就注明理科學(xué)生理解或掌握。如理科學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)，我們運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，使化學(xué)構(gòu)造和立體異構(gòu)等難點(diǎn)更形象，再經(jīng)老師講述學(xué)生就容易理解了。
3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)化學(xué)時(shí)不僅要?jiǎng)幽X，更要學(xué)會(huì)動(dòng)手。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使學(xué)生能夠加深對(duì)化學(xué)基本理論和概念的理解，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們分小班上實(shí)驗(yàn)課，這樣有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高操作技能。對(duì)理科學(xué)生多開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，少開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大多是重復(fù)一些基本實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，一般選1～2個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)。而開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和技能的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷思考問(wèn)題，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)文科學(xué)生則選擇教科書(shū)上已有的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)興趣為主要目的，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力。這樣文、理科學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都很滿意，教學(xué)效果好，實(shí)驗(yàn)成績(jī)中優(yōu)生比例從原來(lái)的30%增加到43%，良好比例從原來(lái)的37%增加到45%，無(wú)不合格的學(xué)生。
4 加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)效果的好壞在一定程度上反饋在學(xué)生對(duì)作業(yè)和習(xí)題的掌握上，因此教師除集體備課時(shí)強(qiáng)調(diào)習(xí)題的精心編選、重視引導(dǎo)學(xué)生解題、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要及時(shí)了解學(xué)生情況、收集學(xué)生信息，特別是更要充分了解文科學(xué)生對(duì)作業(yè)、習(xí)題的掌握情況。我們針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，在講例題、作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)注意學(xué)生解題思路和方法的培養(yǎng)，精心選出適合大多數(shù)學(xué)生的習(xí)題。同時(shí)要注意習(xí)題的典型性，能反映出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。在作業(yè)和考核上對(duì)文、理科學(xué)生區(qū)別對(duì)待，文科學(xué)生增加基礎(chǔ)知識(shí)題，減少計(jì)算題量，理科學(xué)生增加計(jì)算題量和較抽象的、較難的習(xí)題。這樣處理有利于分層教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
課堂教學(xué)在時(shí)間緊迫的情況下，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教師在導(dǎo)學(xué)上下功夫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整合個(gè)性化、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。我們組織了課外興趣小組，為學(xué)生提供提問(wèn)和相互交流、相互討論的場(chǎng)所，教師有時(shí)也參與進(jìn)去，進(jìn)行答疑。由此，文科學(xué)生在課外爭(zhēng)得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，問(wèn)題得到了解決，達(dá)到了事半功倍的效果。
【參考文獻(xiàn)】
1 陳建芳.無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容重組及分步教學(xué)淺議［j］.大學(xué)化學(xué)，2005（2）:8689.
第6篇：云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；現(xiàn)狀；策略
一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響?，F(xiàn)階段很多院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)還局限于教材，教師講述書(shū)本教材內(nèi)容，或者由教師一人進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，而學(xué)生則只是知識(shí)的接受者。學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受的地位。這種教育理念，嚴(yán)重挫傷的學(xué)生的積極性，并不能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的求知欲，從而學(xué)生在課上沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只是為了應(yīng)付老師或者說(shuō)是考試，沒(méi)有對(duì)這門功課提起重視。
（二）教學(xué)手段單一，學(xué)生的參與積極性不高。就現(xiàn)階段的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)看來(lái)，高職院校的教學(xué)手段較為單一。普遍都是教師先在課堂上對(duì)課程內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再由學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行上機(jī)操作，但是在練習(xí)中只是涉及到課本的內(nèi)容，教師沒(méi)有通過(guò)新媒體，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，注意力不集中，缺乏興趣，甚至是在上機(jī)課上私自玩游戲，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
（三）課外拓展不足。在高職教育過(guò)程中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間放在課堂上，但是每一節(jié)課的時(shí)間較短，并且，學(xué)生在上課的前十分鐘，是沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)效率的，同時(shí)，在臨近下課也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偟乃銇?lái)，學(xué)生每節(jié)課的有效學(xué)習(xí)時(shí)間只有20分鐘左右，這對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來(lái)講是完全不夠的，但是學(xué)生在課外生活中，并不能有效的利用圖書(shū)館，或者電子設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然有一些學(xué)生可能會(huì)在課余生活學(xué)習(xí)，但是與教師的交流不足，對(duì)本身存在的問(wèn)題不能及時(shí)解決，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到顯著的提高。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的作用
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是各大院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作應(yīng)用的必修課程，這門課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高素質(zhì)的有力工具，從而促進(jìn)本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，大多數(shù)院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的授課方式均是以專業(yè)為單位，進(jìn)行面對(duì)面的授課，授課的時(shí)間和地點(diǎn)都是固定的。這樣一來(lái)不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。若相關(guān)的教學(xué)工作者將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化到相應(yīng)的應(yīng)用平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效解決學(xué)生因理解能力存在差異而跟不上教學(xué)進(jìn)度等問(wèn)題，讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)。
三、基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇
移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)及移動(dòng)教學(xué)工具的選擇是移動(dòng)學(xué)習(xí)方式開(kāi)展的第一步，這種平臺(tái)的選擇一方面要便于學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)，另一方面要便于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)較為廣泛運(yùn)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)包括QQ、微信、易信等，以及自主開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)手機(jī)軟件（APP）應(yīng)用平臺(tái)，如泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線課程中心平臺(tái)等。云班課手機(jī)軟件應(yīng)用平臺(tái)是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，這種平臺(tái)以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。在線課程中心平臺(tái)是教師利用軟件平臺(tái)建設(shè)的個(gè)性化課程網(wǎng)站，這種網(wǎng)站支持網(wǎng)頁(yè)及手機(jī)APP瀏覽，并且支持包含文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多格式的傳送，從而實(shí)現(xiàn)基于智能手機(jī)的在線學(xué)習(xí)。
四、移動(dòng)學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用策略
（一）利用移動(dòng)教學(xué)助手開(kāi)展豐富的課堂教學(xué)互動(dòng)。教師可以運(yùn)用泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建的班群邀請(qǐng)碼，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入班群，在課堂上就可以實(shí)現(xiàn)課堂考勤、投票問(wèn)卷、作業(yè)分享、頭腦風(fēng)暴、計(jì)時(shí)答題、專家點(diǎn)評(píng)等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富的n堂教學(xué)模式。教師可以運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂上開(kāi)展混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及微課教學(xué)等多種教學(xué)模式。此外，學(xué)生可以利用手機(jī)APP或筆記本登陸移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)查看《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程資源，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和能力的提升。
（三）利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)方式。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)助手開(kāi)展的課堂教學(xué)，可以利用其生成的學(xué)生考勤記錄、課堂表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)值等指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在線課程中心可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以幫助教師在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)充分掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)學(xué)生做出合理的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2012)36-8707-02
高性能計(jì)算產(chǎn)品與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，引發(fā)一場(chǎng)新的變革，眾多領(lǐng)域出現(xiàn)新的模式，逐漸形成以“云計(jì)算”為平臺(tái)的多種應(yīng)用。云計(jì)算的特點(diǎn)是高可靠性、超大規(guī)模、虛擬化、高擴(kuò)展性、通用性等基本特點(diǎn)。云計(jì)算不受時(shí)空、機(jī)器等方面影響的新服務(wù)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)“爆炸式”增長(zhǎng)；另一方面，信息獲取的形式也呈現(xiàn)多樣化，更為方便與準(zhǔn)確。在這樣的情形下，如何改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成為當(dāng)前重大社會(huì)課題。下面重點(diǎn)從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)等三個(gè)方面，展開(kāi)詳細(xì)的論述，以期更好的了解，當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況與傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的差別，更好的提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平。
1 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)硬件教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)硬件部分的介紹重點(diǎn)是關(guān)于“馮諾依曼”結(jié)構(gòu)中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的五大部分的介紹，在硬件介紹方面強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)個(gè)人電腦為對(duì)象，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)定位在普通個(gè)人電腦的結(jié)構(gòu)組成上。目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)個(gè)人電腦之外的多種計(jì)算機(jī)設(shè)備開(kāi)始逐漸融入到我們的日常生活中國(guó)，比如平板電腦、智能手機(jī)等。學(xué)生對(duì)這些方面知識(shí)有一定的需求，因此，應(yīng)該適當(dāng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這部分的教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充。重點(diǎn)來(lái)講，應(yīng)該從以下三個(gè)方面出發(fā)：
1.1 計(jì)算能力實(shí)現(xiàn)快速增長(zhǎng)
計(jì)算機(jī)在硬件技術(shù)發(fā)展迅速，在計(jì)算能力上實(shí)現(xiàn)快極速增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)在“雙核”、“多核”等處理框架逐漸設(shè)計(jì)與推廣，提升了計(jì)算機(jī)硬件數(shù)據(jù)處理能力，這也進(jìn)一步拓展了計(jì)算機(jī)的使用領(lǐng)域。例如個(gè)人電腦能提供網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、小規(guī)?？茖W(xué)計(jì)算等方面的服務(wù)。
1.2 形式呈現(xiàn)多樣化
當(dāng)前已經(jīng)增加了平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備，充分結(jié)合當(dāng)前的通訊網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)形成了多樣化的云應(yīng)用，將來(lái)也會(huì)出現(xiàn)智能冰箱、智能空調(diào)、智能電視等產(chǎn)品，這也是未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)。上面談到的這些應(yīng)用在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中是很少涉及到的，或者是與當(dāng)前的實(shí)際情況聯(lián)系不那么緊密。教師在講解相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)該注意將“云計(jì)算”的應(yīng)用加入到新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以便將最新的知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠最大程度了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)使用情況。
1.3 計(jì)算機(jī)滲透到社會(huì)的每一個(gè)角落
“云計(jì)算”實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)計(jì)算、善適計(jì)算，人們?cè)谑褂谩霸贫恕痹O(shè)備，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)智能家電的控制、實(shí)時(shí)接收信息、接收遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教育等方面的服務(wù)。特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸發(fā)展，這些基本應(yīng)用已經(jīng)在生活中逐漸得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中，對(duì)這一方面的知識(shí)需求更為強(qiáng)烈。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)這些部分的相關(guān)內(nèi)容涉及相對(duì)較少。所以，中職計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行再次補(bǔ)充。
總的來(lái)講，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中硬件部分的內(nèi)容，應(yīng)該與當(dāng)前“云計(jì)算”的情況相匹配，需要時(shí)刻關(guān)注“云端”設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容，主要包含智能化手持設(shè)備的介紹，比如智能數(shù)碼、智能手機(jī)、電子書(shū)等方面的內(nèi)容。并且輔助相關(guān)的實(shí)例加以適當(dāng)?shù)慕榻B，讓中職學(xué)生能夠充分體會(huì)到最新的科技設(shè)備及其應(yīng)用。
2 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件教學(xué)，重點(diǎn)是操作系統(tǒng)軟件與桌面軟件。當(dāng)前，特別是隨著“云計(jì)算”的技術(shù)的日臻成熟，云端設(shè)備已經(jīng)開(kāi)始脫離計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)架構(gòu)的平臺(tái)，呈現(xiàn)百花齊放的良好局面，出現(xiàn)了新的云應(yīng)用。當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件教學(xué)方面的內(nèi)容，還應(yīng)該補(bǔ)充以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
2.1 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)方面
因?yàn)橛?jì)算機(jī)逐漸得到了普及，很多學(xué)生在初高中，甚至是小學(xué)階段，對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)軟件已經(jīng)一定的熟悉，該部分的內(nèi)容需要加以精簡(jiǎn)與壓縮。與此同時(shí)，還應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前“云計(jì)算”普及的大好形勢(shì)，適當(dāng)補(bǔ)充云端設(shè)備方面的系統(tǒng)教學(xué)，例如當(dāng)前的蘋果ipad平板電腦使用了IOS。
2.2 操作軟件方面
中職教師在辦公軟件方面，在OFFICE辦公軟件在教學(xué)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充相關(guān)的在線辦公軟件方面的教學(xué)內(nèi)容，這是云應(yīng)用的具體情況。比如baihui等。中職教師在講解這部分的內(nèi)容的時(shí)候，重點(diǎn)講述和傳統(tǒng)OFFICE辦公軟件的區(qū)別，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)也要加以介紹，方便學(xué)生有更明確的認(rèn)識(shí)。
2.3 講解手持設(shè)備方面的內(nèi)容
中職教師在對(duì)常見(jiàn)的操作系統(tǒng)軟件與辦公軟件內(nèi)容加以補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，需要從云端設(shè)備的特點(diǎn)出發(fā)，補(bǔ)充手持設(shè)備上的常見(jiàn)軟件教學(xué)。在這方面應(yīng)該使用如“谷歌地圖”等方面的內(nèi)容，內(nèi)容做到新穎獨(dú)特，更能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。
3 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分，已經(jīng)不能有效滿足當(dāng)前學(xué)生不斷增長(zhǎng)知識(shí)方面的需求。當(dāng)前的平板電腦、智能手機(jī)等在“云計(jì)算”方面的內(nèi)容不斷加以普及，將“云”應(yīng)用作為平臺(tái)的方面非常多，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解比較少。中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)加入上面談到的具體內(nèi)容到課堂之內(nèi)。例如創(chuàng)建校園無(wú)限網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面有哪些具體的特點(diǎn)；當(dāng)前城市積極開(kāi)展的3G移動(dòng)通信技術(shù)與2G移動(dòng)通信技術(shù)的區(qū)別，以及這些技術(shù)所要面臨的考驗(yàn)。從上面談到的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，在原先中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入了無(wú)限網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)，包括3G手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)限局域網(wǎng)建設(shè)、通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方向等。針對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)的講解，應(yīng)該注意和學(xué)生生活實(shí)際應(yīng)用實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，這樣才能確保知識(shí)不至于過(guò)于空洞，這能有效吸引廣大學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。
4 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注意事項(xiàng)
從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的課程應(yīng)該從自身專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置的專業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)相匹配，并且要和學(xué)生未來(lái)的就業(yè)情況加以適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前承擔(dān)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)該積極尋找云計(jì)算相關(guān)情況，確保當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的服務(wù)和本專業(yè)能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中加以有效契合，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行闡述，這樣才能起到很好的效果。例如當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)，教師可以重點(diǎn)探討手機(jī)郵件使用、云辦公軟件等。
總之，在當(dāng)前云計(jì)算背景下，當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)和傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)生明顯的改變。特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸發(fā)展，新的內(nèi)容不斷出現(xiàn)。在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，將更多的知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)之中，不要只是局限在教材內(nèi)。云計(jì)算出現(xiàn)后，出現(xiàn)了新的體驗(yàn)、技術(shù)與應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中也逐漸使用，只是這些方面的知識(shí)還不是很了解。作為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)教師的講解能夠讓學(xué)生充分了解當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展方向，這些新的技術(shù)給生活帶來(lái)了哪些便利等。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)從硬件部分、軟件部分以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分等三個(gè)部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮貏e是在當(dāng)前云計(jì)算教學(xué)背景下，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要做到科學(xué)改進(jìn)，適應(yīng)未來(lái)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展形勢(shì)的需要。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)教育；信息素養(yǎng)和能力標(biāo)準(zhǔn)；課程體系
0 引言
信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)教育融入基礎(chǔ)教育使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)，這也是新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育和課程改革的主要?jiǎng)右?。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的第一門課程應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種外界環(huán)境及應(yīng)用需求的變化，是需要認(rèn)真研究、亟待解決的問(wèn)題。
1 確定大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)
教育部頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》后，全國(guó)中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，越來(lái)越多中小學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、玩游戲、操作辦公軟件等。于是，很多學(xué)校壓縮了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時(shí)。更有人認(rèn)為，中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容有很多重疊，進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該取消。目前大學(xué)新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力狀況如何？大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)是什么？
（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、座談交流等多種方式的調(diào)查，我們了解到目前全國(guó)范圍內(nèi)，只有少數(shù)重點(diǎn)高校完全取消了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。絕大多數(shù)高校（包括一些211、985院校）仍以不同形式開(kāi)設(shè)包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作為主要內(nèi)容的課程；也有高校采用授課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分離的方式，講授的內(nèi)容因?qū)W校的不同而有較大不同，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容仍是計(jì)算機(jī)基本操作，原因是大學(xué)新生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作的掌握情況有很大差異。
（2）2013年全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽（簡(jiǎn)稱“大賽”）的競(jìng)賽內(nèi)容基本涵蓋大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，即主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作。大賽分為院校賽和全國(guó)總決賽兩個(gè)階段。參加全國(guó)總決賽的442名選手（來(lái)自151所院校，覆蓋全國(guó)27個(gè)省、市、自治區(qū)）是從全國(guó)230所院校、14 280選手中產(chǎn)生的，既有大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生（2012年入學(xué)），也有二三年級(jí)的學(xué)生，覆蓋面比較廣，參賽選手所屬高校的類別分布見(jiàn)表1。
由表2所列出的全國(guó)總決賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)可以看出，院校賽中選的優(yōu)勝者參加總決賽的平均成績(jī)不足80分，最低只有20.6分（高職高專）。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，并為參加這次競(jìng)賽進(jìn)行了一定賽前培訓(xùn)的選手，整體成績(jī)的差異仍很大。一般說(shuō)來(lái)，未參賽學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作的整體水平不會(huì)高于參加全國(guó)總決賽的選手?？紤]到這些參賽選手都已經(jīng)學(xué)過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，從全國(guó)大多數(shù)院校的情況可推斷，進(jìn)入高校的大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作的掌握情況不容樂(lè)觀，整體沒(méi)有達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)課程的基本要求；對(duì)于全國(guó)大多數(shù)高校，現(xiàn)階段還不具備完全取消計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作課程的條件。得大學(xué)新生掌握計(jì)算機(jī)基本操作的能力差異非常大，即在目前階段，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程很難確定一個(gè)統(tǒng)一的起點(diǎn)。
2 大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程體系及第一層次課程
非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)特征是：面向應(yīng)用、需求導(dǎo)向、能力核心、分類指導(dǎo)，基本的長(zhǎng)效性目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。實(shí)際上，這也是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育30年來(lái)一直堅(jiān)持的目標(biāo)。本輪改革的重大突破和發(fā)展之一在于能力的內(nèi)涵發(fā)生了重大變化。
按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)體系，大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分為學(xué)科專業(yè)和普適應(yīng)用兩個(gè)層面，其中學(xué)科專業(yè)層面的能力又分為計(jì)算機(jī)基本技能、技術(shù)與應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。
根據(jù)調(diào)查分析，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作技能的掌握情況，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如何解決技術(shù)發(fā)展、需求變化與學(xué)生程度不齊的問(wèn)題？《若干意見(jiàn)解讀》中提出基于能力結(jié)構(gòu)的課程體系，如圖1所示，該體系第1層次包含“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“大學(xué)計(jì)算機(jī)”兩門課程。
目前，各高校不同程度地縮減大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)時(shí)或取消這門課程。在這種形勢(shì)下，將第1層次的課程增加為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“大學(xué)計(jì)算機(jī)”兩門，是否具備可行性？該體系框架中的這兩門課程是根據(jù)各地區(qū)、各校、各專業(yè)類的需求選擇，而不要求同時(shí)開(kāi)設(shè)這兩門課程。兩門課程的主要內(nèi)容是：
（1）“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是針對(duì)沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，不具備計(jì)算機(jī)基本操作技能的學(xué)生開(kāi)設(shè)的。這門課程不僅培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，更能提高他們的信息素養(yǎng)；使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生感悟到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域、方式、價(jià)值等。
教學(xué)實(shí)施建議：
①對(duì)于重點(diǎn)院校或經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的院校，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用自學(xué)為主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)測(cè)試，達(dá)到基本要求者視為通過(guò)。②對(duì)于一般院?；蚪?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校，可以此課程為第一層次的課程。但是，在該課程的教學(xué)中，要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力內(nèi)涵的提升與發(fā)展，體現(xiàn)出對(duì)思維能力的培養(yǎng)。
（2）“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程是從非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求的視角，選擇工程計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)等主要技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，參照教指委編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱“白皮書(shū)”）提出的課程基本知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系，融入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的相關(guān)概念、方法和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工作的能力和科學(xué)思維能力，而不僅僅是簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)的能力。利用信息技術(shù)完成的工作既包含不需要復(fù)雜的思維活動(dòng)（如有效搜索、整理、呈現(xiàn)等）的簡(jiǎn)單工作任務(wù)，也包含需要具備一定學(xué)習(xí)、篩選、判斷、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施等行動(dòng)能力的較為復(fù)雜的工作任務(wù)。
3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與基本標(biāo)準(zhǔn)
作為第1層次的“大學(xué)計(jì)算機(jī)”面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是如何適應(yīng)不平衡、不規(guī)范和差異性的大學(xué)新生實(shí)際情況。在圖1所示的課程體系框架之下，學(xué)生是否選修“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，取決于是否掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能。那么，依據(jù)什么判別學(xué)生是否達(dá)到基本要求？或者說(shuō)，什么是大學(xué)生應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能？事實(shí)上，現(xiàn)在我國(guó)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)用于衡量受過(guò)高等教育的人應(yīng)該具備的基本信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
1）關(guān)于大學(xué)生基本信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。
為了適應(yīng)信息社會(huì)基本的生活、工作需求，一些發(fā)達(dá)國(guó)家制定了國(guó)民或高等院校學(xué)生的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，旨在引領(lǐng)和規(guī)范相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。參照國(guó)內(nèi)外具有一定社會(huì)認(rèn)可程度的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、課程規(guī)范，考慮信息技術(shù)的最新發(fā)展，構(gòu)建大學(xué)生基本信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱“基本標(biāo)準(zhǔn)”），對(duì)于非計(jì)算機(jī)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展有著非常積極的意義。
2）基于“基本標(biāo)準(zhǔn)”的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程。
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程面向未能達(dá)到“基本標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)生。這門課程不是簡(jiǎn)單地按照標(biāo)準(zhǔn)將原“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行內(nèi)容重組，而是將提升學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，較之以往的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，重點(diǎn)改進(jìn)是：①以“基本標(biāo)準(zhǔn)”為教學(xué)內(nèi)容的基準(zhǔn)；解決學(xué)生具有不同起點(diǎn)、差異大的問(wèn)題，同時(shí)按照規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具備在當(dāng)今信息社會(huì)應(yīng)有的基本信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。②以應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成工作的能力培養(yǎng)為主線。不要求學(xué)生死記硬背計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一些概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，理解相關(guān)技術(shù)的基本概念，掌握解決問(wèn)題的基本方法、思路、過(guò)程。③以思維能力、信息素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練為關(guān)注點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工作時(shí)應(yīng)具備的一種普適的思維能力是課程的重要目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是通過(guò)概念講授所能夠完成的，而是要通過(guò)案例訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練等方式達(dá)成。
4 需求導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類方案
我國(guó)有約2700多所高校，每年約有700萬(wàn)大學(xué)新生。不同學(xué)校、不同類別專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大差異，使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程有不用的目標(biāo)和要求。即使是達(dá)到“基本標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)生，也無(wú)法用一個(gè)統(tǒng)一的方案適應(yīng)所有學(xué)校的教學(xué)要求。應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。
（1）方案1：面向提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的課程方案，本方案適用于應(yīng)用型本科院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)。
從非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求入手選擇課程的主要內(nèi)容，而不是從學(xué)科理論人手，有利于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生體會(huì)、感受有哪些計(jì)算機(jī)技術(shù)可用于其專業(yè)領(lǐng)域，以及可解決什么性質(zhì)的問(wèn)題，由應(yīng)用需求入手，倒推出所需的理論知識(shí)支持。遵循這一理念，各個(gè)專業(yè)使用計(jì)算機(jī)主要從事的工作領(lǐng)域是：工程計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用等。據(jù)此總結(jié)概括提出4項(xiàng)技術(shù)，即計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，它們基本覆蓋了非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的大部分對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求。
（2）方案2：注重思維能力培養(yǎng)的課程方案，本方案適用于研究型院校理工類專業(yè)。
研究型院校的生源質(zhì)量較高，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。各個(gè)專業(yè)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的要求更注重熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力及科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)不僅是為不同專業(yè)提供解決專業(yè)問(wèn)題的有效方法和手段，而且提供一種獨(dú)特的處理問(wèn)題的思維方式。因此，課程內(nèi)容除了關(guān)注使用計(jì)算機(jī)的基本能力的培養(yǎng)，更重要的是理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并培養(yǎng)包括計(jì)算思維在內(nèi)的科學(xué)思維能力。
（3）方案3：結(jié)合專業(yè)需求的課程方案，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)是更有效地完成本專業(yè)工作的工具。
將大學(xué)計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，既有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于輔助、支持專業(yè)學(xué)習(xí)。為專業(yè)服務(wù)既是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的理念，也是目標(biāo)。找到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，是解決為專業(yè)服務(wù)的重要問(wèn)題。落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，很重要的一個(gè)方面就是要使非計(jì)算機(jī)專業(yè)直接感悟到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的價(jià)值。
課程內(nèi)容可以針對(duì)某一種或幾種主要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，結(jié)合專業(yè)需求來(lái)設(shè)計(jì)。例如以數(shù)據(jù)處理的概念、技術(shù)、處理過(guò)程為線索，構(gòu)造大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，對(duì)于管理、財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生更有實(shí)際應(yīng)用意義。
再如，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助支持，把與醫(yī)學(xué)教學(xué)相關(guān)的圖像處理技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，在某種意義上真正達(dá)到了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。
5 結(jié)語(yǔ)
第9篇：云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)范文
隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全球信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)給各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了全面的技術(shù)支持，信息社會(huì)的人們除了掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力以外，還需具備一種新的能力——一種善于用計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作等問(wèn)題的能力，即信息素養(yǎng)。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)一直以來(lái)都是由高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)承擔(dān)的，但是多年來(lái)，以往的醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，主要以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握幾款軟件為主，學(xué)完以后到實(shí)際的工作崗位發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)操作更為靈活、多變，之前的簡(jiǎn)單模仿操作根本無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下的現(xiàn)實(shí)需求。人們開(kāi)始意識(shí)到：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)核心信息素養(yǎng)，這才是最重要的。
1992年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)給出信息素養(yǎng)的定義：信息素養(yǎng)是人能夠判斷、確定何時(shí)需要信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。信息素養(yǎng)包含以下兩個(gè)方面的含義：
一是信息意識(shí)，即對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化的認(rèn)識(shí)和態(tài)度;
二是信息能力，即實(shí)際操作層面的素養(yǎng)，如有效獲取、評(píng)估和利用信息的能力。
1 醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)信息化環(huán)境下，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量信息社會(huì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。國(guó)際醫(yī)學(xué)教育組織(簡(jiǎn)稱IIME)將全球醫(yī)學(xué)教育的“最基本要求”歸納為7個(gè)領(lǐng)域，其中“信息管理”“醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)”兩個(gè)領(lǐng)域就是信息素養(yǎng)的范疇，可見(jiàn)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。目前對(duì)醫(yī)療領(lǐng)域從業(yè)人員信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的要求已經(jīng)提上議事日程，并已成為全球執(zhí)業(yè)醫(yī)師的金標(biāo)準(zhǔn)。
國(guó)內(nèi)外對(duì)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)越來(lái)越重視，但是國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。在侯露露的《醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式研究》一文中，對(duì)700名醫(yī)學(xué)本科生的調(diào)查顯示，38.3%的學(xué)生表示不了解“信息素養(yǎng)”這一名詞[1]。
有理由相信，醫(yī)學(xué)專科生的信息素養(yǎng)認(rèn)知度比本科生更低。在劉艷松的《醫(yī)藥崗位計(jì)算機(jī)技能需求與學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)比分析》一文針對(duì)醫(yī)學(xué)專科生的調(diào)查中顯示，學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)所授知識(shí)完全能滿足崗位需求的僅為8.28%，基本滿足需求的為44.59%[2]。從這些調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)?？粕男畔⑺仞B(yǎng)無(wú)論在信息能力還是信息意識(shí)上，都有待大大的提高。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是面向全校醫(yī)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，覆蓋面廣。對(duì)于醫(yī)學(xué)校的專業(yè)課程體系來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容一直處于服務(wù)地位。如何將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)課程深度融合、與崗位對(duì)接，提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力，是完善復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的兩個(gè)重大突破點(diǎn)。
2 計(jì)算思維訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)
強(qiáng)化計(jì)算思維訓(xùn)練，合理設(shè)置課程 從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的角度看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些軟件，更重要的是要讓醫(yī)學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成用計(jì)算思維的方式來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的問(wèn)題的良好習(xí)慣。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的指導(dǎo)思想應(yīng)“以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，計(jì)算思維貫穿始終，面向醫(yī)學(xué)崗位需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才”。
根據(jù)指導(dǎo)思想，面對(duì)不同醫(yī)學(xué)院校類別專業(yè)可以建立一種柔性的課程體系，如表1所示。本課程建議方案參考教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，醫(yī)藥類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置為“2+X”形式：“2”代表大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(醫(yī)藥類)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩門必修課;X為選修課。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效完成崗位對(duì)接 對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)，在有限課時(shí)的情況下，適度強(qiáng)調(diào)“廣度優(yōu)先”，使學(xué)生盡可能地對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)有較多的了解，知識(shí)面寬一些。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)科技的發(fā)展而更新，剔除舊的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生畢業(yè)后能迅速地適應(yīng)崗位的需求。教學(xué)內(nèi)容之間也應(yīng)有一定邏輯聯(lián)系，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)模塊，模塊之間層層遞進(jìn)，步步加深，共同構(gòu)成一個(gè)完整的內(nèi)容體系。
革新教學(xué)方法，培養(yǎng)計(jì)算思維 經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和改革，探索出一種新的教學(xué)方法：理論知識(shí)(Theory)—提出問(wèn)題(Raise questions)—解決問(wèn)題(Solve the problem)—?dú)w納分析(Inductive analysis)—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的“五部曲”策略。知識(shí)點(diǎn)的案例盡可能選用醫(yī)院真實(shí)案例或者行業(yè)相關(guān)的案例，積極與崗位對(duì)接，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)。
3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心課程，適用于醫(yī)藥類各專業(yè)。本課程全面、概括地介紹了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和重要概念以及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用;其教學(xué)目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力[3]。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要手段和途徑就是在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透計(jì)算思維，在不斷的潛移默化中讓學(xué)生建立好科學(xué)的思維模式，以此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》提出的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)……通過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)”這一目標(biāo)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的工作崗位背景、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)出表2、表3、表4所示內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。
表2為根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的章節(jié)內(nèi)容及課時(shí)安排，共48學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例為1：1.4，較重視學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng);表3為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中理論知識(shí)點(diǎn)的分層布局，其中分別介紹了在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中計(jì)算思維的滲透情況;表4為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)部分的分層布局，以及在不同實(shí)驗(yàn)單元中計(jì)算思維的滲透和訓(xùn)練。
4 課程考核方法
根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，為了更好地實(shí)施計(jì)算思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練，本課程采用慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+傳統(tǒng)課堂交叉進(jìn)行的混合式教學(xué)模式，允許學(xué)生差異性學(xué)習(xí)，因而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，包括到課率、網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度、網(wǎng)上作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量、課堂互動(dòng)積極性、設(shè)計(jì)作品得分等與教學(xué)相關(guān)的各環(huán)節(jié)。
課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 基于學(xué)習(xí)過(guò)程的能力考核，期末考試成績(jī)(理論單選題加操作測(cè)試)占40%，過(guò)程考核占60%。其中，在過(guò)程考核中，網(wǎng)上教學(xué)視頻及作業(yè)的完成情況占30%，到課率占10%，設(shè)計(jì)作品得分占10%，課堂互動(dòng)占10%。
作品設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的綜合技能中會(huì)有一些作品展示，作品主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、綜合分析、問(wèn)題抽象、問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)(計(jì)算思維)、創(chuàng)新等能力，因此在作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也著重考查以上幾個(gè)方面的能力。
作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模板以表5的PowerPoint評(píng)分登記表為例，在演示文稿章節(jié)中，將學(xué)生分為4～5人的小組，在理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，要求學(xué)生按照小組分工合作完成一個(gè)PPT設(shè)計(jì)，作品一般由5張或以上幻燈片組成。小組成員自行選定一個(gè)主題，在網(wǎng)上找尋素材來(lái)設(shè)計(jì)完成作品;在作品展示時(shí)，小組成員需全部站在講臺(tái)上，由一名成員負(fù)責(zé)主講，介紹作品的選材、風(fēng)格、設(shè)計(jì)理念以及用到的知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn);講解完畢后，臺(tái)下其他學(xué)生將對(duì)該組任一成員進(jìn)行提問(wèn)，以檢驗(yàn)成員的合作及知識(shí)掌握情況。與此同時(shí)，由各小組派出的代表組成的評(píng)委成員會(huì)根據(jù)該作品及臺(tái)上成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，文檔排版章節(jié)中在綜合技能中有電子板報(bào)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也依此模板進(jìn)行評(píng)分，因此不再贅述。
5 小結(jié)
2015年3月30日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要(2015—2020年)》。綱要指出，在未來(lái)5年，我國(guó)將積極應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、可穿戴設(shè)備等新技術(shù)，推動(dòng)惠及全民的健康信息服務(wù)和智慧醫(yī)療服務(wù)，推動(dòng)健康大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，逐步轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，提高服務(wù)能力和管理水平。由此，對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，步入工作崗位時(shí)能否順利適應(yīng)信息化社會(huì)的高要求，信息素養(yǎng)將成為其就業(yè)時(shí)不可或缺的一項(xiàng)基本能力。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系自2014年下半年開(kāi)始討論、制定，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐不斷完善和修改，期間收集了不少學(xué)生和同行寶貴的意見(jiàn)和建議，通過(guò)改革原有的課程內(nèi)容，將計(jì)算思維滲透其中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟計(jì)算思維的內(nèi)涵，為國(guó)家的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)輸送具有醫(yī)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。課程內(nèi)容體系也將繼續(xù)實(shí)踐和完善，力求做得更好。