大學生對勞動教育的理解精選(九篇)

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第1篇：大學生對勞動教育的理解范文

隨著后勤改革的不斷深入和多年的積極探索，后勤在硬件設施、規(guī)章制度以及文化環(huán)境建設都得到了一定的效果。

1.1加強后勤物質環(huán)境建設高校后勤致力于為學生創(chuàng)建安全、文明、干凈、和諧的物質環(huán)境。后勤部門在高?！皹藴驶苯ㄔO的前提下不斷完善基礎設施。通過在食堂內安裝實時監(jiān)控系統(tǒng)，從源頭上監(jiān)控原料的采購、清洗、烹飪、售賣各個環(huán)節(jié),保障學生擁有健康的飲食環(huán)境；在學生公寓硬件建設方面，通過安裝門禁和監(jiān)控系統(tǒng)保證學生人身和物品的安全。在宿舍樓的活動室安裝電視機和DVD，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)基地，豐富了學生的公寓文化生活；在校園內開辟桃李園、在公寓園區(qū)種植花草樹木，創(chuàng)造了干凈、優(yōu)美、整齊的學習生活環(huán)境。硬件設施的完善為后勤發(fā)揮環(huán)境育人功能奠定了良好的物質基礎，學生食堂和學生公寓成為大學生學習、娛樂，自我完善、自我發(fā)展的重要陣地。

1.2加強后勤學生隊伍建設加強后勤學生服務隊伍的建設是發(fā)揮后勤環(huán)境育人的有益探索，通過開展后勤文化活動以及學生隊伍成員在同學間宣傳，將學生平日看不見的后勤服務工作提升到可以看見并親自參與的層面上，切實感受后勤工作的艱辛。根據(jù)后勤維修、綠化、餐飲、宿舍、保衛(wèi)的工作類別組建義務維修隊、綠化小分隊、伙食管理委員會、宿舍管理委員會、學生義務消防隊等學生組織。經過量化的考核和篩選，這些學生委員會在信息傳遞、衛(wèi)生檢查、評比活動、校園美化、日常安保等方面發(fā)揮重大的作用，他們是廣大同學和后勤服務部門溝通的紐帶和橋梁，也在工作的過程中鍛煉了協(xié)調能力、勞動能力。健全的組織環(huán)境較好的實現(xiàn)了后勤和學院師生的良性互動，達到了學生自我管理、自我教育和自我服務的目標。

1.3加強后勤文化環(huán)境建設打造“文化后勤”是高校后勤改革的趨勢，也是發(fā)揮后勤環(huán)境育人作用的關鍵。以宿舍文化節(jié)、美食節(jié)為載體，將與學生聯(lián)系密切的生活文化優(yōu)化組合，組成良好的后勤育人的文化環(huán)境。在食堂開展“我在后勤的一天”、“學生廚藝精英大賽”等活動讓學生自行到市場采購食材、比對價格，穿上工作服到食堂工作間親自操作，增加對食堂菜價的理解，了解校園周邊無證攤點快餐存在的安全隱患，提高飲食安全意識，更讓學生體會到后勤、食堂工作的艱辛，養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜別人勞動成果的良好習慣。在學生公寓開展氣排球比賽、手繪報比賽、走廊創(chuàng)意大賽，鼓勵學生結合專業(yè)特色、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，重點開展宿舍文化內涵建設。創(chuàng)建品牌活動、精品活動，樹立后勤文化旗幟是后勤文化建設的重要途徑。后勤開展優(yōu)質服務品牌活動，內容涵蓋維修、宿舍管理、醫(yī)療、保衛(wèi)、食堂、員工禮儀多個方面，同時深入各個教學部門開展座談會、下發(fā)問卷讓師生提出工作意見和建議；通過邀請專業(yè)的禮儀老師講解工作禮儀，邀請領導、師生參與到崗位練兵等精品活動，讓師生體會后勤基層服務人員工作的辛勞，學會互相理解、互相關心、互相愛護。這些文化活動使后勤成為融思想教育、行為指導、生活服務為一體的育人場所，培養(yǎng)了后勤員工、學生團結協(xié)作的精神，也大大提高了學生自主參與后勤、培養(yǎng)勞動意識、參與勞動實踐的積極性。

1.4加強后勤制度環(huán)境建設根據(jù)管理的需要，后勤部門制定相應的規(guī)章制度，如《學生宿舍管理規(guī)定》、《食堂食品衛(wèi)生管理規(guī)定》、《員工培訓管理制度》等，這些制度為日常的工作制定了詳細的準則和依據(jù)，奠定了以制度辦事、以制度管理的工作基礎。在后勤社會化改革的大背景下，引進物業(yè)有限公司，與這些物業(yè)公司制定《物業(yè)服務量化考評細則》，獎懲分明，劃撥出專項獎勵資金，根據(jù)員工的綜合表現(xiàn)施行獎勵提高后勤物業(yè)人員的工作積極性和服務質量；學生公寓有嚴格的管理制度和檢查制度，將學生在公寓的表現(xiàn)納入個人綜合素質考評體系。這些制度讓后勤的工作人員、學生能夠增強自律，達到自我管理、自我服務、自我教育的要求。

2后勤環(huán)境育人在大學生德育教育工作中取得的初步成效

2.1后勤文化環(huán)境建設營造了良好的德育氛圍通過開展活動、將社團引進公寓等形式學生接觸后勤工作的機會逐漸增多，“優(yōu)質服務”品牌活動的推廣和宣傳使學生能夠零距離體驗食堂、保潔和維修等工作，以文化建設為載體吸引學生參與后勤活動、調動學生積極性，其產生的效果往往大于被動的勞動教育課，營造了良好的德育氛圍。

2.2服務隊伍凝聚力和協(xié)作能力增強在員工隊伍建設中注重專業(yè)技能的考核，以小組為單位對員工進行管理，獎懲制度分明，促進后勤員工相互督促、相互鼓勵，形成良性的隊伍發(fā)展模式，為學生服務隊伍樹立良好的榜樣。在學生隊伍之間召開座談會、素質拓展等活動，增強后勤學生服務團隊之間的溝通和交流，提高后勤學生服務隊伍的工作效率，培養(yǎng)大學生團結協(xié)作意識，學生服務隊伍的凝聚力和協(xié)作能力都得到一定程度的提高。

2.3后勤制度環(huán)境趨向完善化和科學化高校后勤針對食堂、公寓管理、校園安全等方面制定了詳細的規(guī)章制度，確保學生生活環(huán)境安定和諧。通過調查問卷、草案試行等方式施行某項規(guī)章制度，再根據(jù)學生的反饋情況作出相應調整確保制度人性化、科學化，使學生充分享受后勤各項制度為生活帶來的便利，激發(fā)學生感恩之情。

3充分發(fā)揮后勤環(huán)境育人作用的啟示

3.1把實踐性教育納入必修課程，理論和實踐相結合培養(yǎng)學生勞動意識古語有云：“勞心者治人，勞力者治于人”這種輕視勞動的觀念深深地影響著人們。這促使學校和家庭在對孩子的教育觀念上一味地追求文化教育，理論成績至上，不鼓勵甚至不讓孩子參與家庭或者學校的實踐教育。部分高校已經在后勤勞動教育方面做了一些改革和嘗試，但大都只是單純的進行簡單的勞作，沒能發(fā)揮好勞動課的德育功能。高校應該重新審視后勤實踐性教育對于培養(yǎng)大學生勞動意識的重要性，重視后勤實踐性教育的育人功能，將勞動教育課納入必修課程，把理論考核、實踐性教育和大學生在學生公寓的表現(xiàn)納入個人操行評價系統(tǒng)，把它作為考察大學生綜合素質的一項重要依據(jù)。

3.2挖掘后勤德育教育平臺，加強教學部門與后勤的良性互動后勤在高校中秉承著為教學、科研、師生服務的宗旨。長期以來教學、科研和后勤的關系是一種“服務與被服務”的關系。高校應當改善后勤與教學、科研和師生三者的關系，挖掘德育教育的新平臺，將部分全校性的后勤工作任務分派到各個教學部門或者院系，促使師生一起參與后勤服務和建設校園的活動中來。第一，組織畢業(yè)班學生種植“畢業(yè)樹”將班級的格言制作成牌匾置于親手栽種的樹木前，美化環(huán)境的同時也表達了對母校的感恩之情，將單純的勞動提升到德育教育的高度；第二、在學生公寓施行“輔導員進公寓”制度、設立“學生黨員宿舍先鋒示范崗”、“社團進公寓”，加強后勤部門與各系部之間的良性互動，共同參與、共同建設，發(fā)揮環(huán)境育人的最大功效。第三、全校學生簽訂《創(chuàng)建安全文明宿舍》協(xié)議書，承諾平時保持宿舍、走廊的干凈整潔，畢業(yè)離校時將宿舍恢復原貌，文明離校，給學弟學妹樹立一個良好的榜樣；這些都是可以挖掘的且全校學生能共同參與的后勤德育平臺，能較好的體現(xiàn)后勤工作的人文關懷，激發(fā)學生互相關心、感恩母校、感恩社會的正能量。

3.3培育優(yōu)質服務隊伍，找準后勤環(huán)境育人的關鍵點后勤服務人員的素質高低直接影響到后勤服務質量的高低，要對后勤基層工作人員開展禮儀培訓、入職培訓，不定期檢查各個崗位工作人員的工作態(tài)度、建立獎懲機制，激發(fā)員工競爭意識，強化后勤人員服務理念。從心理學角度剖析，無意識的教育是教育的一種有效途徑，后勤基層工作者良好的服務表現(xiàn)會在潛移默化中給大學生起到良好的教育作用，這些良好的表現(xiàn)會引起學生內在的需要和感情上的共鳴，從而達到了人文環(huán)境育人的目的。后勤社團的成員定期開展后勤宣傳活動，發(fā)揮學生隊伍的輿論力量，讓更多的學生自主參與后勤工作、自覺遵守食堂、公寓各項細則，提升自我約束力。

3.4加強后勤文化建設，營造良好的后勤環(huán)境育人氛圍“文化后勤”要構建以學生為主體，以公寓文化和食堂活動為載體的積極、健康、向上的文化平臺，開展具有后勤特色的德育教育活動。以“優(yōu)質服務”活動為依托在學生間開展義務維修、宿舍安全知識競賽、氣排球比賽、廚藝大賽；在后勤員工間開展培訓、“我能為學生做什么”演講比賽、崗位技能大賽，營造良好的后勤文化氛圍。后勤工作者在長期的實踐中也積累了很多財富和經驗，高校后勤工作者應積極主動將典型的后勤服務案例整理、匯編成冊為以后的后勤改革提供借鑒經驗。廣西交通職業(yè)技術學院創(chuàng)辦了《后勤工作簡報》內容涵蓋了后勤新聞、工作動態(tài)、安全保衛(wèi)、醫(yī)療保健等內容，學生參加后勤活動的心得也刊登在報，豐富了簡報的內容也激發(fā)了學生參與后勤活動積極性，該形式讓學生更能夠從后勤工作者的角度出發(fā)去思考問題。

第2篇：大學生對勞動教育的理解范文

高校思想政治教育是由學校教育、家庭教育和社會教育三方面構成的一項綜合性教育工作。開展高校思想政治教育必須加強高校與家庭、社會共建和交流，構建高校思想政治教育社會化機制，使高校、家庭、社會教育三個方面有機結合、相輔相成、形成合力，這是實現(xiàn)高校思想政治教育的有效途徑。

【關鍵詞】高校；思想政治教育；社會化

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)02-0010-01

高校思想政治教育工作是高校教育發(fā)展中的一項重要工作，構建高校思想政治教育社會化機制是高校思想政治教育適應社會發(fā)展的需要。這項工作是由學校、家庭和社會教育三個要素構成的系統(tǒng)，要以學校為主導,借助家庭和社會的資源和力量,實現(xiàn)高校思想政治教育與社會教育相互滲透、相互作用，構建高校、家庭、社會教育網絡體系。構建高校思想政治教育社會化機制有助于高校思想政治教育工作的有效開展。

1 構建高校思想政治教育社會化機制的必要性

1.1 學校與家庭、社會教育的特點和優(yōu)勢是構建高校思想政治教育社會化機制的基礎

1.1.1 學校教育的特點和優(yōu)勢。高校教育的規(guī)范作用在于它總是反映社會共同的期望和要求，用社會準則去規(guī)范年輕一代的思想和行動。提供什么、允許什么、限制什么、反對什么，都態(tài)度嚴肅，旗幟鮮明。代表的是占主導地位的政治、思想觀念。沒有學校德育一元規(guī)范的作用，就不可能消除多元思想文化的局面，也不可能在新的基礎上形成新的道德、思想、政治一元的觀念。

1.1.2 家庭教育的特點和優(yōu)勢。家庭教育表現(xiàn)為親切感人，及時具體與持久面廣。這主要是由于家庭的血緣繼承性和社會細胞的小空間、小結構等特點所決定的。因為血緣，它可在親切感人的情境氣氛中進行。尤其是血緣的傳宗接代，可使家教長時間，乃至跨時代地延續(xù)。由于小空間與小結構，家教又在思想、技術、生活、待人、游樂等方面隨時、隨地、隨事、隨人具體實施。

1.1.3 社會教育的特點和優(yōu)勢。社會教育的優(yōu)勢體現(xiàn)了空間廣闊、形式多樣、人際廣涉與貼近實際的特點。其既可在家鄉(xiāng)小社會接受教育，又可在全國乃至更廣闊天地實施；既不受年齡、性別、職業(yè)、民族的限制，又不受區(qū)域、行業(yè)、事件的約束；特別是它的“實踐性”，更是學校，家庭所不備不及的。

1.2 學校、家庭、社會教育功能的劣勢和不足是構建高校思想政治教育社會化機制的迫切需要

1.2.1 學校教育的劣勢。從學校教育看，其劣勢一是視野有限，易脫離社會實際（因其主要是在有限制的時間、空間、內容、形式內進行）；二是由于過分強調統(tǒng)一性與集體性，導致了針對性差，不利于個別教育，使活動與效益淡化了具體性。

1.2.2 家庭教育的劣勢。家庭教育的劣勢有三點：其一是因家長的政治、文化、道德素質的差別和家庭經濟狀況、成員結構之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面；其二是家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。尤其在廣大單親家庭與農村留守青少年家庭，此問題更加突出；其三是家教目標的不集中與時、空的有限性，也是其劣勢的一個顯著特點。 3、社會教育的劣勢。積極影響與消極影響并存，且消極影響的腐蝕力、誘惑力極大，則成為社會教育的主要劣勢。在這種情況下，對那些認識水平低、明辨是非能力差的學生的管理，無疑會成為一個教育的難題。同時，教育責任不落實，教育的部門多，名目多，形式多，使社會教育淪落為表面上多方在管，事實上無人負責的社會棄兒。

1.3 學校、家庭、社會教育三者的相互聯(lián)系是構建高校思想政治教育社會化機制的關鍵

學校教育是主導，家庭教育是基礎，社會教育是延伸，它們是一個緊密聯(lián)系、各自獨立的有機系統(tǒng)。從目前現(xiàn)狀看，家庭與社會教育又是學校教育的重要保證。若其一偏廢，學校教育的“主導”功能必會出現(xiàn)危機，所以學校、家庭和社會教育共同構建了高校思想政治教育的完整的系統(tǒng)，三個方面相輔相成、缺一不可。

2 構建高校思想政治教育社會化的途徑

2.1 加強高校與家庭共建交流機制

2.1.1 高校和家庭要不斷加強對學生各個方面教育。一是要不斷加強愛心教育。進行愛心教育，主要體現(xiàn)在日常生活和學習之中，通過具體的人和事，培養(yǎng)他們的愛心。由近到遠、由淺入深、逐步升華。引導學生愛家庭，愛父母，愛自己的家鄉(xiāng)，愛祖國愛人民。二是要不斷加強文明禮貌教育。文明禮貌是一個人有修養(yǎng)、有道德的反映，許多國家把文明禮貌看作是國民教育的頭等大事。所以要不斷加強這方面的教育。三是要不斷加強勞動教育。加強勞動教育，讓學生理解勞動的意義，懂得勞動的艱辛，知道勞動成果的來之不易，從中磨煉大學生的意志，培養(yǎng)大學生的責任心。

2.1.2 高校要不斷加強與家庭家長的聯(lián)系與溝通。充分發(fā)揮家庭教育對大學生思想政治教育的功能，使家庭與高校在思想政治教育方面協(xié)調一致。高校要經常與家長保持聯(lián)系和溝通，共同推進高校思想政治教育社會化的進程。如致家長一封信，把學生每月的綜合素質考評成績發(fā)給家長，把學生的思想動態(tài)和在校取得的成績或存在的不足反饋給家長；平時通過電話或網絡保持聯(lián)系，互通信息，與家庭共同做好大學生教育工作，多聽取家長的意見和建議，同時也要讓家長了解高校教育、管理的培養(yǎng)目標和要求。

2.2 加強高校與社會共建交流機制

2.2.1 要逐步建立高校與社區(qū)的共建交流。要注重發(fā)揮社區(qū)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，努力加強社區(qū)德育環(huán)境的建設和管理。一是要健全組織機構，形成教育網絡?？膳c社會上有影響力的領導和高校的相關領導和大學生社團共同組建社區(qū)教育組織機構，負責研究、布置社區(qū)教育活動；聘請熱情高、素質高的校外輔導員；確立思想政治教育基地；成立關心下一代協(xié)會和家長委員會，和校外輔導員隊伍一起形成社區(qū)教育網絡，促使社區(qū)教育向健康的方向發(fā)展。二是要建立社區(qū)活動基地。根據(jù)本地特征，開發(fā)建立社區(qū)教育陣地，對學生進行愛國主義教育，還要建立勞動實踐教育基地，并組織大學生進行勞動實踐。三是把一些重大的校園文化活動，通過社區(qū)的支持來運作，通過活動的開展，使大學生能夠更多地了解社會，鍛煉能力，有力地提高大學生的思想素質，培養(yǎng)學生的愛心、社會責任感和歷史使命感。

2.2.2 要逐步建立高校與社會企業(yè)的共建交流。要形成高校和社會企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，不斷加強高校和社會企業(yè)的共建和交流。一是可以引導學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計。高校應嘗試把部分學生放到企業(yè)進行畢業(yè)設計，培養(yǎng)、提高學生參與科研工作的綜合能力和求實創(chuàng)新的精神。二是可以吸引學生到企業(yè)參加科研工作。鼓勵大學生利用課余時間或寒暑假參與科技型企業(yè)的科技開發(fā)工作，向企業(yè)技術人員請教，邊學習，邊工作，接受常規(guī)科技工作訓練，使其專業(yè)、專長得到了發(fā)展，綜合能力、科學精神、思想道德素質也得到提高。三是可為學生勤工儉學開方便之門。高校大部分學生來自農村，特困生不少，許多大學生要靠勤工助學來維持生活。號召校內各企業(yè)招收特困生到企業(yè)從事力所能及的工作，是解決部分特困生生活費不足的有效措施，可以緩解部分大學生來自經濟、生活等方面的壓力，培養(yǎng)他們良好的心理素質。

2.2.3 要逐步深入開展大學生社會實踐活動。一是要經常組織大學生參加社會調查、志愿服務、勤工助學等形式多樣、內容豐富的社會實踐活動。二是還可以把社會實踐作為必修課。促使學生走近社會、了解國情、了解社會等等。懂得社會需要什么，自己缺少什么，進而激發(fā)學生自學學習的內在動力，明確學習目的和努力方向，其思想政治教育的功效遠勝于課堂教育。三要鼓勵學生進行社會創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理品德、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)知識結構。政府要在思想觀念、資金投入、市場管理、權益保障等方面為大學生創(chuàng)業(yè)提供條件。使大學生從被動就業(yè)的觀念轉向樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想，并努力去開創(chuàng)自己的事業(yè)。

參考文獻

［1］ 藍江著.思想政治教育社會化研究.湖北人民出版社，2005

第3篇：大學生對勞動教育的理解范文

【關鍵詞】物流管理專業(yè)；高職學生；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-201-01

近年來，國家相繼出臺了一些利于高職學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和措施，為高職學生創(chuàng)業(yè)搭建大平臺，營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。成績雖多形勢雖好，但還存在許多不足。文章通過對保定市物流管理專業(yè)高職學生實施創(chuàng)業(yè)教育相關因素進行調查與分析，旨在為物流管理專業(yè)高職學生能更好地開展創(chuàng)業(yè)教育提供理論參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以保定市物流管理專業(yè)的在校高職學生和部分相關教師為研究對象，調查對象涉及我市4所高職院校。

（二）研究方法

采用問卷調查法，設計了物流管理專業(yè)高職學生相關教師2套問卷，以學生為重點，于2012年11月向保定市高職物流管理專業(yè)高職學生發(fā)放問卷500份，回收463份，回收率為92.6%，皆為有效問卷：高校相關教師發(fā)放50份，回收47份，回收率為94%，皆為有效問卷。

二、結果與分析

（一）我市物流管理專業(yè)高職學生實施創(chuàng)業(yè)教育的愿望強烈

通過調查發(fā)現(xiàn)，我市物流管理專業(yè)高職學生了解創(chuàng)業(yè)教育的占92.3%，對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的占86.5%，支持學校實施創(chuàng)業(yè)教育的占91.2%，創(chuàng)業(yè)教育的愿望非常強烈。

（二）對創(chuàng)業(yè)教育的認識不全面

通過調查，有90.5%的學生把創(chuàng)業(yè)教育理解為學習開辦企業(yè)方面的知識，有94.4%的學生把以后的創(chuàng)業(yè)理解為做生意辦企業(yè)：有的學生認為創(chuàng)業(yè)教育適合理工科的高職學生，與物流管理專業(yè)不適合。

（三）在創(chuàng)業(yè)教育過程中忽視了心理素質的培養(yǎng)

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，由于在我省受到地理位置、社會環(huán)境等諸多因素的影響，我市高職物流管理專業(yè)高職學生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等方面的素質和能力普遍不高。特別是創(chuàng)業(yè)心理素質不強，認為就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難。

（四）針對物流管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐少

據(jù)統(tǒng)計，有85.4%的物流管理專業(yè)學生沒有參加過創(chuàng)業(yè)教育實踐，有93.2%的學生沒有參加過創(chuàng)業(yè)教育比賽。教師問卷的調查中有96%的教師認為要加強物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐，89%的教師認為應建設物流管理學科創(chuàng)業(yè)教育實踐基地.

三、結論與建議

（一）結論

1.與其他院系所積極進行的創(chuàng)業(yè)教育的探索實踐相比，我市物流管理院系的創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為平寂，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已落后于時代的發(fā)展要求。這與學校領導的重視程度、物流管理學科的專業(yè)特點、物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)意識和主觀能動性缺乏等也有一定關系。

2.對物流管理專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育缺少針對性，沒有針對物流管理學科的創(chuàng)業(yè)教育體系，也沒有針對物流管理學科的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使受到過創(chuàng)業(yè)教育的部分學生缺少實踐的機會，陷入紙上談兵。

3.河北省創(chuàng)業(yè)教育氛圍是非常好的，政府和高校也非常重視，舉辦了大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽，并推出多項舉措力助大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等。但由于物流管理專業(yè)大學生自身創(chuàng)業(yè)意識的不足，創(chuàng)業(yè)教育氛圍不高，與當前人才的培養(yǎng)規(guī)格和社會發(fā)展要求不適應。

（二）建議

1.加強物流管理專業(yè)大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

長期以來我市物流管理院系培養(yǎng)的是傳統(tǒng)的就業(yè)型人才，強調人才對現(xiàn)實社會環(huán)境的被動適應，在人才培養(yǎng)中注重物流管理學科知識的傳承而忽略創(chuàng)新，注重物流管理學科理論知識和運動技術的獲取而忽略其他學科知識的融合，導致物流管理專業(yè)大學生缺失創(chuàng)業(yè)素質和能力，缺少社會競爭力。在這種情況下，各級領導要加強對物流管理專業(yè)大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，積極創(chuàng)造條件，在創(chuàng)業(yè)課程體系的建設，師資隊伍的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實踐基地的建立等方面進行針對性的扶持，彌補“先天性的不足”。

（三）在物流管理專業(yè)大學生中積極開展創(chuàng)業(yè)教育

大學生創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能的教育，是以能力而非以學歷為導向的教育，它是大學創(chuàng)新教育的深化。我們必須從狹窄的知識教育單純就業(yè)教育轉向以提高綜合素質為主的創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)素質教育作為教育的重要內容。開設與創(chuàng)業(yè)教育有關的經濟學、管理學、法學等課程，向學生介紹創(chuàng)業(yè)所需的社會知識、經濟管理知識和法律知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)協(xié)調能力和把握市場機遇的能力。

第4篇：大學生對勞動教育的理解范文

【關鍵詞】大學生 就業(yè)問題 就業(yè)指導

目前，我國仍然處在計劃經濟向市場經濟轉型的過渡時期，勞動力供大于求的矛盾客觀存在，勞動力市場機制不健全。畢業(yè)生就業(yè)制度的改革從“統(tǒng)一分配”到“雙向選擇、自主擇業(yè)”，大學生和高校都面臨著挑戰(zhàn)。近年來，我國高校逐年擴招，在滿足更多的人接受高等教育的同時，使高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增大，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，再加上大學生就業(yè)觀念滯后等多方面的原因，給大學生就業(yè)帶來了一定的壓力和難度。在當前和今后一個時期，

大學生就業(yè)將面臨嚴峻形勢。

一、對當前我國大學生就業(yè)形勢的再認識

（一）政府加強統(tǒng)籌規(guī)劃，宏觀調控是大學生充分就業(yè)的基礎

按我國目前的情況，國民經濟每增長一個百分點可新增幾十萬個就業(yè)崗位，可見我國經濟的快速發(fā)展為大學生就業(yè)提供了廣闊的就業(yè)機會。同時，各級政府主管部門積極轉變觀念，牢固樹立大學生“就業(yè)優(yōu)先”的思想，工作重心從以前的就業(yè)管理轉變到就業(yè)服務上來，在全社會形成了一種良好的輿論氛圍，減輕了大學生的精神壓力，為大學生就業(yè)創(chuàng)造了寬松、公平的環(huán)境。

（二）不同專業(yè)的就業(yè)形勢

外語專業(yè)的、懂得世貿組織規(guī)則經濟類的、管理類和財會類的學生將繼續(xù)搶手；隨著IT業(yè)的逐漸復蘇，社會對計算機類、電子類專業(yè)的學生會有更高的需求，學生的就業(yè)可能比較樂觀；中文專業(yè)學生適應面廣，有一定的功底，社會提供了許多崗位：記者、秘書、管理等，都適合他們去做；社會科學等專業(yè)的學生，報考公務員可以解決一部分這類學生的出路，但由于公務員崗位競爭十分激烈，因此就業(yè)不太樂觀等。各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平雖然會不平衡，但是社會對不同的專業(yè)的需求量會有所變動，如果能放低期望值，愿意到西部、到基層去，都可以找到工作。

（三）用人單位招聘制度的變化

大部分用人單位更多的是從實際需要出發(fā)來選擇不同學歷層次的畢業(yè)生，重視學生的綜合素質和專業(yè)素質。這樣一種環(huán)境，無疑將給一般本科院校的畢業(yè)生及高職畢業(yè)生的就業(yè)帶來更大的發(fā)展空間。

（四）民營企業(yè)成為吸納畢業(yè)生的重要渠道

民營企業(yè)有相當數(shù)量的工作崗位，成為接納畢業(yè)生就業(yè)的一支新生力量。隨著個體、民營經濟的繼續(xù)發(fā)展，其需求崗位必然將進一步增加。這就要求廣大畢業(yè)生，積極轉變就業(yè)觀念，不僅要將目光放在大公司、大企業(yè)上，還要適應形式要求，投身到充滿生機活力的民營企業(yè)中去。

二、我國大學生就業(yè)難的主要原因

（一）大學生就業(yè)難的社會因素

1.地理不平衡性。中國地域寬廣、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異決定著我國就業(yè)形勢的差異性，人才需求也因而有一定的差異。

2.畢業(yè)生就業(yè)市場管理體制有待于健全完善。畢業(yè)生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”到“雙向選擇、自主擇業(yè)”是一個改革性的大飛躍，大學生在這個過程中受到各種刺激?！半p向選擇”從不利因素上講，給那些拉關系走后門的人開了“綠燈”，解決了工作問題。“擇優(yōu)分配”在“雙向選擇”中難以有效實行。雖然學校通過評選優(yōu)秀畢業(yè)生或提供信息，主動推薦等做了一些工作，也能體現(xiàn)到部分畢業(yè)生，而那些通過關系到好單位的畢業(yè)生無須與其他學生競爭，這樣就造成畢業(yè)生素質好差與用人單位好差及需要脫節(jié)。

3.結構性矛盾突出。龐大的就業(yè)力量，客觀上造成大學畢業(yè)生的增長速度大于社會對人才需求的速度，供需矛盾突出。

4.高等教育和經濟轉型速度沒有完全協(xié)調起來，教育體制改革相對滯后。由于高校擴招造成了生源質量下降的現(xiàn)狀，在教學質量上增加了難度。因此，學生培養(yǎng)質量難以與市場需求接軌，遠遠跟不上經濟體制改革與發(fā)展的步伐。

5.當代大學生的價值取向越來越趨向現(xiàn)實。學校和社會不是隔絕的，社會上消極、腐朽的東西，弱化了他們將所學知識去報效祖國和人民，立志到艱苦地方去創(chuàng)業(yè)的思想。

6.就業(yè)平臺有待進一步完善和規(guī)范。由于人才市場的不完善、學校對學生就業(yè)指導力度不到位、學校與社會單位的協(xié)調不夠等原因，仍然存在信息和供需溝通渠道不暢、社會用人制度相對滯后、就業(yè)競爭環(huán)境欠公平等諸多方面的問題，直接影響大學生就業(yè)。

7.學校和家庭教育的放松。家長、教師、校園環(huán)境對大學生成長過程中的影響都是非常廣泛和深刻。家長對子女的關心教育容易停留在學習成績上，而對子女的道德品質培養(yǎng)、心理輔導、勞動教育等有所忽視，這些弊端影響學生在擇業(yè)上，貪圖安逸，講究功利實惠；學校在教育指導思想上重智育、輕德育，重理論、輕實踐，不敢嚴格管理學生的現(xiàn)象也是存在的，使一部分學生走向社會后，政治方向模糊，把文憑和學位當作換取名譽、享受地位的條件，引起了社會和用人單位的不滿。

（二）大學生就業(yè)難的自身因素

大學生職業(yè)能力不足。表現(xiàn)在知識結構不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實、綜合技能水平不高、缺乏一專多能的水平等方面。

1.職業(yè)規(guī)劃能力比較欠缺，很少有大學生對自己做出詳細的探查，明確自己的素質、能力、個人特長、興趣、學習、工作方式及對工作環(huán)境的喜好等，依次做出決定和計劃。

2.大學生就業(yè)觀念落后、回報期望過高、就業(yè)盲目性大。有的學生還無法接受就業(yè)制度的改革，缺乏對自我客觀、系統(tǒng)、科學的認識，常出現(xiàn)高估自己的能力；有的學生對自身的素質和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，使自己陷于不戰(zhàn)自敗的困境中；有的學生在獲取職業(yè)信息和職業(yè)目標的篩選能力上不強，常采取不切實際的從眾行為等。很多大學生并不了解因為擴招、下崗工人多而再就業(yè)等多方面原因帶來工資標準降低，進入大城市、大企業(yè)的要求更高、機會更小等就業(yè)行情，因而在就業(yè)中沒有目的性，不但找不到滿意的工作，也浪費了就業(yè)機會。

3.大學生實踐動手能力低，創(chuàng)新意識不強，綜合素質不高。在高校推進素質教育的過程中，應試教育觀念在較大程度上依然居主導地位。學校培養(yǎng)高分低能、重理論輕實踐的現(xiàn)象在許多高校依然存在。大部分高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神上自覺意識不濃，條件不完善、渠道不通暢。

4.部分大學生文明禮貌欠缺，不注重細節(jié)。他們以自我為中心，往往只從自己的角度出發(fā)去評判好與壞、對與錯，在生活中表現(xiàn)得自私、封閉，不愿意參加集體活動或與大家不能很好

的合作。但是，現(xiàn)今的用人單位幾乎都特別注重團隊合作，因此很多學生失去了機會。

三、對大學生就業(yè)問題的建議

高校畢業(yè)生畢業(yè)分配的好壞，直接影響到學校的聲望與發(fā)展。搞好畢業(yè)生就業(yè)指導和教育就顯得至關重要。由于大學畢業(yè)生就業(yè)涉及到多方面的因素，因此，高校的教育和指導也應該是廣泛的，將就業(yè)指導和教育結合起來，不僅為畢業(yè)生傳遞信息，起到“媒介”作用，更重要的要教育他們正確的認識自己，補充自己，找到自己的最佳位置。

（一）深化就業(yè)指導，轉變就業(yè)觀念，調整就業(yè)心態(tài)，樹立科學就業(yè)觀

1.教育學生正確理解畢業(yè)分配政策的內涵。強調市場經濟下的“雙向選擇，自主擇業(yè)”，并不意味排斥國家的宏觀調控，國家的政策界定了擇業(yè)的目標和出發(fā)點：為經濟建設和社會服務，面向基層，充實生產、科研第一線，學以致用，人盡其才。

2.高校應以理想信念教育為核心，加強國情與艱苦創(chuàng)業(yè)精神相結合，教育和引導廣大畢業(yè)生，堅定樹立科學的、務實的事業(yè)觀和奮斗觀。學校要引導畢業(yè)生分析就業(yè)形勢，確立就業(yè)目標，教育畢業(yè)生擺正個人和集體、個人和國家的關系，要有知難而上、艱苦奮斗的思想準備，在現(xiàn)實中降低自己的期望值，到西部去、到基層去、到最能發(fā)揮個人才智的地方去建功立業(yè)。

（二）教育學生提高綜合素質

大學生有良好的綜合素質和個人修養(yǎng)，才能受到用人單位和社會的歡迎。因此，學校要讓大學生清楚：市場經濟的需要和發(fā)展的趨勢只能使競爭越趨普遍和激烈，優(yōu)勝劣汰，誰也回避不了，必須使個人適應這個要求。市場經濟中，復合型、應用型和開拓型人才適應性強，需求量大，學校和家庭共同教育和引導畢業(yè)生要以這些人才的標準加強學習和鍛煉，以“學會做人、學會做事、學會學習、學會創(chuàng)造”為行為準則，做一個品德高尚的人。

（三）完善就業(yè)平臺，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和服務

1.學校要對學生進行專業(yè)化、專門化、職業(yè)化的就業(yè)指導，幫助學生分析就業(yè)形勢，教育畢業(yè)生對自己認知，對社會認知，對職業(yè)的知識、性質、特點、發(fā)展前途、社會效益、經濟效益，對從業(yè)人員的要求及市場需求等應有全面的了解；學校要幫助畢業(yè)生了解自己的特長、興趣、心理承受力、合適的職業(yè)類型等，逾越自己條件或對自己缺乏信心都會使擇業(yè)失敗。

2.進一步加強畢業(yè)生心理健康教育，學校應進行有效的心理輔導，幫助他們樹立心理健康意識，增強心理調控能力、受挫能力和社會適應能力。

3.學校和社會通過網絡、電話、郵寄等多種溝通方式相結合，使信息暢通無阻，保證大學生以很快的速度得到適合自己的信息。

4.要進一步規(guī)范就業(yè)市場，實現(xiàn)各種就業(yè)渠道相互貫通、相互合作、資源共享，創(chuàng)造多種機會讓學生進行見習、實行、參觀考察、提供模擬招聘會和面試機會。

總之，當代大學生要正視現(xiàn)實社會的嚴峻性和挑戰(zhàn)性，強化競爭意識和開放意識，不斷完善自己的心理素質，樹立起正確的就業(yè)觀念，時時注意把自己打造成適合社會的合格成員。為國家做出貢獻的同時，也促進個人的成功并不斷發(fā)展完善。

參考文獻：

[1]張遠.加強畢業(yè)生就業(yè)指導的若干思考[J].教育藝術，1996，（4）.

[2]郭建峰，劉啟輝.大學生就業(yè)價值觀調查分析[J].中國青年研究，2005，（8）.

第5篇：大學生對勞動教育的理解范文

關鍵詞：實踐觀 思想政治教育 意義

《提綱》曾被恩格斯高度地評價為“包含著新世界觀的天才萌芽的第一個文件”。[1]實踐的觀點是《提綱》的核心和靈魂。實踐性是社會與人的本質屬性，也是思想政治教育的本質特征。但人們在對大學生進行思想政治教育活動時往往將理論教育與實踐教育截然分開，使認識與實踐脫離，甚至認為思想政治教育僅僅是“說說而已”，其結果必然導致教育的針對性與實效性不強。鑒此，本文通過對《提綱》中關于實踐的觀點的剖析和思考，來初步探討其對當代大學生思想政治教育的指導意義。

一、《提綱》中所包含的實踐觀

首先，實踐是物質與意識辯證統(tǒng)一的基礎。馬克思指出：“從前的一切唯物主義（包括費爾巴哈的唯物主義）的主要缺點是：對對象、現(xiàn)實、感性，只是從客體的或者直觀的形式去理解，而不是把它們當做人的感性的活動，當做實踐去理解，不是從主體方面去理解?！盵2]這就是說，包括費爾巴哈在內的一切舊唯物主義的根本缺陷就是：把客觀物質世界看作是與人的活動無關的純粹的客體，只是消極被動地直觀的對象，而不是把它看作是人的實踐活動的對象，沒有看到人的實踐活動對客觀世界的改造作用。他們不了解實踐活動的意義，把人與客觀世界的關系，僅僅理解為一種消極被動的、直觀的反映與被反映的關系，而沒有看到人作為活動主體的能動性。因此，在物質與意識的關系問題上，他們雖然正確地肯定了物質對意識的決定性，但否定了意識的能動性。與舊唯物主義相反，“唯心主義卻發(fā)展了能動的方面，但只是抽象地發(fā)展了”。[3]在馬克思看來，人們生活于其中的現(xiàn)實客觀世界，既不是精神的自由創(chuàng)造物，也不是純粹的自然，而是經過人類世世代代實踐活動的加工改造而形成的人化了的自然。人的實踐活動是對象性的活動，是有目的的、能動的客觀物質活動。它既要受到客觀條件和客觀規(guī)律的制約，又能動地作用于客觀對象使之發(fā)生符合人的目的的變化。

其次，實踐是認識的基礎和檢驗真理的標準。如上所述，在馬克思看來，人與客觀世界的關系首先是改造與被改造的關系，然后才有反映與被反映的關系?？陀^世界首先是人類實踐活動的對象，然后才能成為認識的對象。人對客觀事物的認識總是在改造客觀事物的實踐活動的基礎上獲得的。馬克思認為，實踐不僅是認識的基礎，也是檢驗人的認識是否正確的唯一標準。以前的一切舊哲學認識論，都脫離實踐活動抽象地談論認識問題，都把主觀認識與客觀對象割裂開來和對立起來，因而根本無法解決人的思維是否具有客觀的真理性的問題。一切唯心主義者實質上都否認真理的客觀性，主張主觀真理論，因而都是這樣或那樣地在主觀意識領域內尋找真理的標準。只有馬克思運用科學的實踐觀，才第一次科學地解決了真理標準問題。他指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。”[4]真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。人們的主觀認識是否同外界客觀事物相符合，這個問題不可能在主觀認識領域內得到解決，只有把主觀認識同客觀事物聯(lián)系起來加以對照，才能解決。而實踐則是把主觀與客觀聯(lián)系起來的唯一橋梁。因此，馬克思強調指出：“人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，自己思維的此岸性?！盵5]這就是說，只有實踐能夠證明人的思維是否正確地反映了客觀實際。在這里，馬克思明確地提出了實踐是檢驗真理的唯一標準，從而在哲學史上第一次科學地解決了真理標準的問題?？梢姡瑢嵺`不僅是認識的基礎，也是檢驗真理的唯一標準。

第三，社會生活在本質上是實踐的。馬克思不僅揭示了實踐在認識中的決定作用，而且闡明了實踐在人類社會發(fā)展中的重大意義。他指出：“社會生活在本質上是實踐的?！盵6]人類最基本的實踐即物質生產實踐是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎，物質生產方式決定著社會的性質、面貌及其發(fā)展變化的趨勢，是歷史發(fā)展的根本動力。人類的全部社會生活都是以社會實踐為基礎的，社會實踐決定著人們的社會生活，包括人們的精神生活。因此，馬克思進一步強調指出：“凡是把理論導致神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！盵7]這就是說，社會實踐是社會意識的基礎和來源，無論是正確的社會意識，還是錯誤的社會意識，甚至宗教神秘主義的思想觀念都可以在社會實踐中找到他們產生的根源。因此，這種“神秘東西”只有通過社會實踐實際地消除其現(xiàn)實的社會根源，才能把它消滅。這體現(xiàn)了的社會存在決定社會意識這一歷史唯物主義的基本原理。

二、《提綱》中的實踐觀對當前大學生思想政治教育的指導意義

（一）大學生思想政治教育必須服從科學的認識規(guī)律

學生通過教師教學, 掌握知識、接受教育的過程，必須以認識論的一般原理為依據(jù)。我們在培養(yǎng)大學生的思想政治素質的過程應當看到：大學生接受思想政治教育的過程，是一種實踐過程，在這個過程中，大學生是能動的主體，理論、形勢和政策、理想和人生觀、道德和愛國主義、法制和紀律等是客體。在大學生接受思想政治教育過程中，將借助自己的思維方式、方法、科學知識、價值觀、審美觀和以往的經驗等對思想政治教育內容進行加工，并形成新的認識。從現(xiàn)代信息論的觀點看，認識主體對認識客體的探究，就是認識主體對來自認識客體的信息的整合。認識客體的信息只有經過認識主體的加工，才能形成關于認識客體的感受和認知。[8]所以，我們在開展思想政治教育工作時，應正視大學生接受思想政治教育過程中的主觀能動性，采用適當?shù)姆绞桨褔烂C的思想政治教育變成生動活潑的認識活動，積極創(chuàng)新思想政治教育形式，使高校思想政治教育工作者和學生都能最大限度地發(fā)揮主觀能動性，提高思想政治教育的效果。例如，積極創(chuàng)造覆蓋面更廣、承載思想信息更多、更加便于操作、更富有特色的思想政治教育載體，如網絡載體、文化載體和管理載體等，寓教于樂的同時也增強了當前思想政治教育的吸引力和實效性。[9]

（二）大學生思想政治教育實踐是檢驗思想政治教育理論科學性的唯一標準

實踐是主觀見之于客觀的橋梁。思想政治教育的實際效果是否達到了社會的要求需要有一個評判標準，這個標準只能由實踐來充當，在實踐中檢驗思想政治教育的實際效果和預期效果之間的差距。曾經說過：“只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準?！盵10]離開實踐來談大學生思想政治教育的價值，就會失去客觀的衡量準則，只會導致大學生思想政治教育的主觀隨意性，甚至會造成思想上的混亂。正確的理論、思想才有產生作用的基礎和對象，才能真正發(fā)揮導向、激勵作用，大學生思想政治教育也才能真正發(fā)揮生命線的作用。理論脫離實際，理論便失去了發(fā)揮作用的基礎和對象，理論的指導作用無以發(fā)揮，價值無法實現(xiàn)，理論只會成為抽象、空洞的概念和教條。[11]思想政治教育理論的正確與否就要看在其指導下的大學生思想政治教育能否成功，大學生思想政治教育的成功與否，最終還是要看大學生掌握和運用知識的能力如何，只有當大學生思想政治教育理論符合客觀的思想政治教育規(guī)律時，在其指導下的教育實踐才能獲得成功。是否能夠使大學生掌握系統(tǒng)的理論知識，并能夠將知識運用于實踐，提高分析問題和解決問題的能力，這便是檢驗思想政治教育教學理論是否正確的標準。例如，在對大學生進行思想政治教育的過程中應經常及時地組織教育活動的檢查和評價，把正評價和負評價、教育者的評價和受教育者的評價結合起來，并利用評價反饋的信息，加強和改善對大學生思想政治教育過程的調控。[12]

（三）認清大學生思想政治教育的性質

從科學認識論的角度看，實踐是溝通理論和實際、主體與客體、物質和精神、內容和形式的橋梁。思想政治教育“在社會生活中表現(xiàn)為與其他實踐活動的結合與滲透，它是思想政治教育顯著的本質屬性”。[13]因此思想政治教育的方法應該避免僅僅停留在空洞的理論上，必須符合實踐發(fā)展的要求，在實踐中具有可操作性，有效地連接主客觀，實現(xiàn)主客觀具體的歷史的統(tǒng)一。思想政治教育不可能脫離現(xiàn)實的、具體的人的思想進行教育，只能從現(xiàn)實的人、具體的人的實際出發(fā)開展教育。從大學生的思想實際出發(fā)進行思想政治教育，必須分析大學生思想形成、發(fā)展、變化的實踐基礎和客觀原因，決不能脫離大學生的實踐活動和客觀條件，空洞抽象地進行思想政治教育。所以，大學生思想政治教育不僅要從實際出發(fā)，幫助大學生提高思想政治素質，而且要幫助大學生運用正確思想指導實踐，完成從認識到行動的飛躍；不僅要引導大學生正確地認識世界，更重要的是要引導他們去能動地改造客觀世界，同時也改造自己的主觀世界。因此，思想政治教育所要遵循的知行統(tǒng)一、認識世界與改造世界的統(tǒng)一、改造主觀世界與改造客觀世界的統(tǒng)一的原則，充分體現(xiàn)了思想政治教育的實踐性本質屬性；大學生思想政治教育工作者必須從大學生各方面的實際情況出發(fā)，根據(jù)其特點，把理論與實踐有機地結合起來，提高大學生思想政治教育的效果。比如，組織和引導大學生積極參加社會服務、社會考察、勞動教育等多種實踐活動，[14]讓他們鍛煉用所學的理論來指導實踐，又通過實踐來檢驗這些理論，就能不斷提高他們的思想覺悟和認識能力。

總的說來，隨著社會改革的不斷深入，科技的不斷發(fā)展，大學生思想政治教育也出現(xiàn)了許多新情況，面臨的挑戰(zhàn)也越來越多?！短峋V》所闡述的實踐的觀點仍然是我們開展大學生思想政治教育的指導理論和立足點。當前，抓好大學生的思想政治教育具有重大意義，直接關系到我國實施科教興國戰(zhàn)略能否取得成功，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設能否取得成功。運用馬克思關于實踐的觀點來指導高校思想政治教育，有利于大學生體驗學習和生活的樂趣，在實踐中學習，鍛煉，體驗生活，建立社會關系，發(fā)揮自己的主觀能動作用，促進大學生的社會化和引導大學生增強社會責任感，從而增強了大學生思想政治教育的實效性。

參考文獻：

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[2]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京:人民出版社，1995：54.

[3]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京:人民出版社，1995：54.

[4]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京:人民出版社，1995：55.

[5]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京:人民出版社，1995：55.

[6]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京:人民出版社，1995：57.

[7]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京:人民出版社，1995：57.

[8]刁隆信.試論主體的認知結構在認識過程中的作用[J].新疆大學學報(社會科學版),2004(2):29-32.

[9]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001：197-205.

[10]選集（第1卷)[M].北京：人民出版社,1991:284.

[11]鄭永廷.思想政治教育的本質及其發(fā)展[J].教學與研究，2001(3):49-52.

[12]張耀燦，鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：353.

第6篇：大學生對勞動教育的理解范文

論文關鍵詞：高校；后勤；服務；育人

高校后勤就是通過服務關系起到對學生的教育、引導和管理的作用。對于大學生來說，教室、食堂、寢室、校外實習等等都是學習和受教育的場所，這說明學生服務場所與社會上的服務場所在性質上有明顯不同，由此就決定了后勤服務管理工作不僅要提供后勤保障服務，而且還要提供育人服務。如何在服務場所內確保為學生提供一個健康向上的學習、生活和發(fā)展環(huán)境，切實維護正常的學習生活秩序以及高校和社會的穩(wěn)定，是后勤工作者的重要責任。

一、要用發(fā)展的思路解決服務育人問題

隨著社會的發(fā)展和學生管理模式不斷創(chuàng)新，后勤服務育人工作要取得突破首先得著眼發(fā)展，圍繞發(fā)展來定位后勤服務育人工作，要堅持用發(fā)展的思維思考服務育人工作中出現(xiàn)的新情況，用發(fā)展的眼光、發(fā)展的思路、發(fā)展的辦法解決服務育人工作中出現(xiàn)的新問題，使之更好地適應學生管理模式創(chuàng)新發(fā)展的需要。首先，要破除束縛員工思想的舊觀念、舊模式，創(chuàng)新服務育人模式，盡快適應學生管理模式創(chuàng)新的需要；其次，要進一步理順內部管理體制，增強服務育人意識，提高服務育人工作水平；最后，要協(xié)助學生管理部門解決管理模式創(chuàng)新帶來的教育問題，引導學生適應管理模式變革。

二、要真正做到“以人為本”

服務育人工作要充分體現(xiàn)“以人為本”的工作理念，把讓師生滿意和服務育人作為檢驗后勤服務工作成效的出發(fā)點和落腳點。高校后勤服務的對象主要是學生，做好服務育人工作、提高后勤保障效能的主體也是學生，堅持以人為本，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好廣大學生的根本利益是后勤服務工作的根本點。后勤服務育人工作在指導思想、工作目標、工作制度中要充分體現(xiàn)出人文精神，以人文精神為內驅力，從根本上提升后勤服務育人質量，切實把以人為本的工作理念體現(xiàn)在每一項具體服務工作中，讓廣大學生看得見、摸得著、信得過，使學生有“家”的感覺。

三、要將“服務育人”的宗旨始終貫穿大學生思想政治教育的全過程

后勤服務一定要結合學生思想特點和服務熱點，不斷開辟深受大學生歡迎又具有鮮明文化特點和服務特色的項目，讓服務育人的功能在吸納其他思想政治工作精髓的同時積極探索適應高校后勤建設方面的特殊需求，使之既發(fā)揮思想政治工作的特色和魅力，又兼容服務育人的效果，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，全力打造服務育人的和諧育人環(huán)境，不斷滿足學生價值取向多樣化、服務質量品牌化、經營管理誠信化的新型校園需要。

四、服務育人需要營造良好的育人機制

后勤服務育人的內涵就是要通過科學的管理，緊緊圍繞中心、服務大局，通過建章立制使服務工作逐步走向科學化、規(guī)范化、制度化，營造良好的育人機制，提高服務育人能力。使后勤員工能與大學生溝通、交流，且善于做學生的思想工作。

一是建立服務質量標準體系，實行規(guī)范服務。規(guī)范服務是優(yōu)質服務的基礎和保證，建立一套完整的質量標準體系，可以從根本上轉變服務意識，提高服務水平，可以極大地調動后勤員工的工作積極性，從而更好地為學校教學、科研服務。積極探索質量管理體系認證，建立健全質量管理制度，使管理有章可循，有據(jù)可依，更加科學，使服務更加規(guī)范。

二是搭建與學生交流的平臺，開辟校園文化建設項目新領域。要將后勤建成師生之家，成為學生的第二課堂，就要在為師生服務的過程中，針對各個時期學生中出現(xiàn)的不良習慣，有針對性地開展教育活動，如針對學生就餐習慣差、環(huán)境意識差的問題，開展“文明用餐”、“當一天餐廳服務員”活動；針對學生浪費水電的現(xiàn)象，開展“節(jié)約文化”系列活動；針對學生自我保健意識差的情況，開展“健康身心月”等活動。使廣大學生樹立節(jié)約光榮、浪費可恥的觀念，增強學生的文明意識和健康意識。

三是開展幫困助學活動，積極提供勤工助學崗位。解決學生困難，關愛困難學生，定期舉辦校園“美食文化節(jié)”，將飲食文化與校園文化融為一體，使學生感到家一樣的溫暖，產生歸屬感，培養(yǎng)強烈的主人翁意識和集體主義觀念。

四是服務育人還要建立多渠道的信息傳遞與溝通機制。如定期召開學生座談會，定期收集學生的反饋意見，對學生所提意見建議的回復情況要督促落實，設立服務熱線，推行服務承諾制，主動接受師生的監(jiān)督，并實行服務首問負責制，讓師生投訴有門，論理有道。

五、提高員工服務育人能力

高校的校園文化和后勤服務文化始終起著示范、輻射、導向和熏陶的作用。高校后勤的發(fā)展與建設必須適應大學校園文化，鍛煉與培養(yǎng)一支具有育人理念、態(tài)度嚴謹、作風過硬、技能嫻熟、講究信譽、愛崗敬業(yè)的后勤服務隊伍。

服務育人是衡量后勤服務水平和社會效益的重要標志，是后勤先進文化的重要內容。服務育人既是服務對象的需要，也是服務者占領市場、鞏固市場和擴大社會效益的需要，要使服務受到尊重，得到理解、配合和支持，首先要使后勤服務員工具備服務行業(yè)必備的職業(yè)道德和職業(yè)精神，要更好地發(fā)揮服務育人的功能就要不斷提高員工的綜合素質，將培訓工作長期化、制度化，分層次、分類別、分批次對員工進行系統(tǒng)的集中輪訓，使員工掌握各項服務技能，提高員工的服務能力與水平?？梢越M織員工開展形式多樣的崗位練兵、技術比武勞動競賽活動，在員工中形成比學習、比技能、比貢獻的良好氛圍，從而通過后勤服務工作全面體現(xiàn)“以學生為本，為學生服務”的內涵。

六、服務育人需要創(chuàng)新服務手段

一是可以通過各種大學生管理委員會（物業(yè)、飲食、公寓管理委員會）、后勤服務聯(lián)絡員等渠道，吸收一些對物業(yè)、食堂、公寓工作關心且樂于奉獻的學生加入后勤管理委員會，其既代表后勤，又代表廣大學生，成為連接雙方的橋梁與紐帶。讓學生直接參與對物業(yè)、食堂、公寓的衛(wèi)生檢查、評比工作，監(jiān)督員工工作，參與市場原料價格調研工作。學生在參與物業(yè)、伙食、公寓管理工作中學到了寶貴的管理知識和工作經驗。

二是設立網上交流平臺。通過QQ、電子郵件、網上報修、網上征求服務意見等形式長期接受師生反映后勤服務方面的意見和建議，請師生幫助查找后勤服務盲點和服務短板，提高學生愛護公物、勤儉節(jié)約、以校為家的意識和能力。

三是召開座談會。通過學生工作處、管委會、后勤聯(lián)絡員召集學生代表，在一定的時間、地點內，學生工作處、后勤領導與管理人員共同聽取學生意見，并現(xiàn)場回答。學生代表反映意見的同時激發(fā)了學生熱情、鍛煉了溝通能力，后勤管理人員也能掌握一些信息。

四是實行接待日。在規(guī)定的時間內，由后勤服務部門管理人員接待學生，聽取個別學生意見與投訴，面對面與學生交流，進行解釋與說明，安扶學生情緒，及時化解矛盾，解決問題。

第7篇：大學生對勞動教育的理解范文

小學勞動課主要有兩個目的，一是培養(yǎng)學生的勞動觀念，使學生熱愛勞動，二是學會做一些力所能及的勞動，掌握簡單的勞動技能。因而在課程設置上，內容與我們的日常生活密切相關，專業(yè)性不是很強；對技術的要求上，主要是掌握一些簡單的技能，鍛煉動手能力，技術性不是很強；在對科學原理的闡述上，力求簡略、概括，不必細致深入。

小學生的身心特點，決定他在學習的過程中，精力集中比較差，抽象思維、理論思維尚在建立的初步。在勞動課中利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，能營造直觀生動的課堂氛圍，既有利于調動學生的學習興趣，又便于學生認識、操作、實踐，掌握技能方法。我們在小學勞動課教學中，可以巧妙運用多媒體手段，揚長避短，提高小學勞動課教學的效果。

一、利用電腦收集有關勞動課的資料，通過多媒體展示給學生，拓寬學生的知識面，擴大學生的視野，增強學習興趣

電腦網絡具有信息豐富的優(yōu)點，通過網絡我們可以非常便捷地搜索所要的相關資料。在《盆栽鳳仙花》課中，我把在網絡中收集的多種鳳仙花的資料，通過多媒體把多式多樣的鳳仙花品種、各式各樣的鳳仙花形狀展示給學生，擴大了學生的知識面，激發(fā)了學生對鳳仙花的喜愛之情，因而很多學生躍躍欲試，都想自己親手種一盆鳳仙花。我在課堂上講解種植要領，和學生一起種了一盆鳳仙花。不少學生意猶未盡，回到家后，又纏著爸爸媽媽，種了屬于自己的一盆鳳仙花，既從勞動中獲得了樂趣，又種下了美的希望。

二、在課件制作中，利用擬人化手段，使學生在游戲中學習，并獲得深刻的印象

勞動課的課堂教學是勞動教育的主渠道，教學任務要通過課堂教學的形式來完成，而勞動課的課堂教學有其獨特的規(guī)律，不同于其它學科的教學。小學生的精力集中比較差，重復單調的教學手法容易使學生感到興趣索然。把學習對象通過課件擬人化，使學生進入一個童話般的世界，與學習對象就有了一種近似人與人之間的直接交流，可以使學生在興趣盎然的游戲中學習，且印象非常深刻。

如在《電風扇的使用與保養(yǎng)》課中，我設計了一組這樣的課件：

圖（1）秋天到了，窗外樹葉飄零，一臺電風扇站在墻角，扇盤設計為面部，表情孤單落寞，沾滿灰塵。

圖（2）一個小朋友走過來了，電風扇開口說話：“不要不理睬我！給我擦擦臉好嗎？”

圖（3）小朋友把電風扇拆卸下來，小心地擦干凈灰塵。

圖（4）小朋友把擦干凈的電風扇重新裝好后，電風扇又對小朋友說：“冬天就要來了，給我穿上衣服好嗎？”

圖（5）小朋友給電風扇罩上防塵罩，電風扇面表情變?yōu)楦吲d，并說“謝謝你的照顧”。

通過這一組課件的展示，使學生饒有興趣地學會了怎樣保養(yǎng)電風扇，并且記憶非常深刻，有的小朋友還把這一組課件用簡筆畫畫出來了。

三、利用多媒體手段，突破教學難點，使學生比較深刻地理解事物發(fā)展變化的原理

第8篇：大學生對勞動教育的理解范文

關鍵詞 職業(yè)教育 人文素質教育 內涵 作用 實施途徑

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

冬日夜長聲靜，宜于讀書運思。挑燈泛覽偶有所得，如：知名詩論家、詩人兼教育家楊叔子院士的名言“沒有現(xiàn)代科學，沒有先進技術，一個國家、一個民族一打就垮；而沒有優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，一個國家、一個民族不打自垮”。這句名言，時至今日仍擲地有聲，放于當下語境有極強的啟示意義。由于職業(yè)的敏感性，便想起職業(yè)教育。高職院校重視學生的人文素質教育，激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的心靈內涵，是實現(xiàn)高素質技能型人才培養(yǎng)目標的有效途徑，也是教育對時代呼喚所作出的有力回應。

1人文素質教育的基本內涵和作用

1.1人文素質教育的基本內涵

人文素質指的是一個人在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度。人文素質的本質不在于知識、技能、活動，而在于人格、氣質、人文精神。所謂人文素質教育，是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶使其內化為人的氣質、人格和修養(yǎng)，使其成為受教育者內在的相對穩(wěn)定的品質。其實質是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。人文教育，就是人性化教育，是通過人文的濡染與涵化，從而使人學會做人的教育形式。人文素質培養(yǎng)的任務是為學生的個性發(fā)展、全面進步和終身學習打基礎，它以人的自由和全面發(fā)展為最終目標，并實現(xiàn)和諧發(fā)展。人文素質有一定的穩(wěn)定性，但又不是一成不變的，如果不注意吸收新的人文知識，不加強自我修煉，人文素質就可能退化，甚至變質。發(fā)展人文素質就是“學會做人”，做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養(yǎng)的人。

人文素質包括的內容有哲學、語言、文學、音樂、藝術、歷史、法律等，還有許多交叉，例如心理素質、創(chuàng)新素質、管理素質都與人文素質水融?？梢哉f人文素質如同人之血液，滲透在人的各個方面。只是有的人人文素質優(yōu)秀，有的人人文素質低劣。一個人人文素質低劣或缺乏就像患了貧血癥，最終會影響人的發(fā)展。所以，人文素質教育與專業(yè)技能教育如同“鳥之兩翼、車之兩輪”，不可偏廢。黨的十八屆三中全會提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”，這為職業(yè)教育發(fā)展賦予了新的目標內涵，指明了前進方向?！案咚刭|技能型人才”是一個綜合概念，一方面強調高技能，另一方面強調高素質。前者主要靠專業(yè)技能教育來達成，后者主要靠人文素質教育來實現(xiàn)，只有兩者的完美結合，才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。高職院校要準確理解人文素質教育與專業(yè)技能教育的關系，從某種意義上說具有人文素質教育內涵的職業(yè)教育才是真正的職業(yè)教育。

1.2人文素質教育的重要作用

人文素質是所有學生都應該具備的素質，尤其是職業(yè)學校的學生。他們普遍文化基礎差、入學成績偏低、學習主動性不足，加之學校過分強調職業(yè)教育的工具性和實用性，在對培養(yǎng)目標的理解上，出現(xiàn)了以就業(yè)率為導向、單一注重實踐、輕理論，注重技術、輕人文的功利化現(xiàn)象，容易忽視對學生綜合素質的培養(yǎng)。美國教育學家杜威明確反對純粹出于“經濟目的”和“實用利益”進行職業(yè)教育，反對職業(yè)教育演化為獲得某種專門職業(yè)技能的手段的“工藝教育”，主張職業(yè)教育應立足個人發(fā)展。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質現(xiàn)代“職業(yè)人”，而不是僅僅具有某種職業(yè)技能和技術片面發(fā)展的“工具人”。人文教育要以人為本，強調突出人的發(fā)展。那么，高職院校重視人文素質教育無疑具有十分重要的作用。

首先有助于學生“扣好人生的第一粒扣子”。人文素養(yǎng)是后天的，學校教育是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主渠道。高職學生群體是否具有良好的人文素養(yǎng)，關系到和諧社會的構成和小康社會的全面實現(xiàn)。人文教育是關于“做人”的教育，是解決“價值觀”的教育，是追求“善”的教育。以人的精神世界為主要研究對象的人文科學，對于發(fā)展人性，完善人格，升華人生，最終提高人文素養(yǎng)，作用不言而喻。高職學生只有具備了專業(yè)基礎理論知識和專門的技能外，同時還具備一定的人文素養(yǎng)，才能說是一名合格的“人”，才能成為一名合格的“人才”，才能為將來有“共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會”，積聚正能量。

其次可以促進學生綜合素質的提高。高校有責任，并且要大力培育學生的人文素質。職業(yè)教育的最終目的絕不僅僅是簡單勞動技能的培養(yǎng)，它與起源于中世紀的“勞動教育”的區(qū)別就在于，它的出發(fā)點和歸宿都是提高勞動者群體的綜合素質，培養(yǎng)合格的勞動者，其中人文素質的提高，社會道德和職業(yè)倫理水平的提升則是綜合素質培養(yǎng)的重要組成部分。通過對高職學生的人文素質教育，引導他們實現(xiàn)不同思維方式的交叉與互補，構建一個更為全面的知識結構體系，這將有利于促進高職學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。

第三有利于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，既是黨的十精神要求，也是高校人文素質教育所面臨的一個永恒的課題。作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，大學生無疑迫切需要深入學習和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如 腳踏實地、實事求是的思想；仁者愛人、以德立人的思想；以誠待人、講信修睦的思想等等?；谌宋睦碚撝R中的一些成功案例、文化現(xiàn)象、關注熱點、主要事件等等，蘊含著豐富的哲理、經驗、思想、智慧、品質等規(guī)律性要素，形成了寶貴的精神財富，這些都得通過學校的闡述和引導，啟迪大學生去思考，使學生獲得一種價值取向、一種對社會、對人生的認知和感悟，促進學生追求自我超越，最終形成一種內在的高尚精神。

2重視人文素質教育的主要路徑

（1）注重利用顯性課堂教學主陣地、主渠道作用，加強對學生進行人文知識教育。拓寬人文素質教育的主要途徑是高職教育工作者值得深思的一個重要課題。近幾年來，高職院校不斷加強專業(yè)建設和課程改革，“以人為本”的教育理念已成為廣大教育工作者的共識，尤其是隨著當今社會對高素質技能型人才的需求越來越趨向多元化。利用課堂教學的主陣地，對學生全面進行人文知識的教育，充分發(fā)揮了人文教育的主渠道作用。高職院校在課堂上講授人文課程時，要深入挖掘教材中的人文教育因素，避免照本宣科，要將專業(yè)教育與人文精神教育融合起來，做到貼近學生、貼近實際、貼近生活，避免空洞說教。同時要不斷創(chuàng)新教學模式，針對學生的個性特點，因材施教，積極采取豐富多彩的形式和方法，能夠讓學生和老師在課堂上形成良好的互動，從而將人文精神真正傳遞給每位學生。

第9篇：大學生對勞動教育的理解范文

合作探究式學習（cooperative learning）是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代至80年代中期取得實質性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積的提高學生的學習成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流學派教學理論與策略之一，被人們譽為“近十年來最重要的和最成功的教學改革?！?/p>

21世紀是信息社會，國際經濟一體化的時代，“學會與他人合作”已成為全球教學改革的四大支柱之一?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習能促進學會間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長?！庇纱丝梢?，國家對于合作學習非常重視。

由于受到傳統(tǒng)的學校教育方式的影響，長期以來，學生的學習方式通常表現(xiàn)為被動的、接受性的學習方式。新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉變已迫在眉睫，它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。新課程所倡導的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。

合作能力是素質教育的一個組成部分我國現(xiàn)行基礎教育課程的指導思想是“遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義建設服務，實行教育與生產勞動相結合，要對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育，全面提高義務教育質量”，同時“為社會主義建設培養(yǎng)各級人才奠定基礎”。從這個指導思想看，培養(yǎng)目標更多的體現(xiàn)于社會的需求，事實上，合作能力是當今社會所需求的各種人才都必須具備的基本素質之一?，F(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，他們從小受到父母及長輩的寵愛，自我意識很強，希望別人以他為中心、尊重他的一切。他們的知識面廣，獨立思考能力強，反映迅速，膽量大，發(fā)言積極，他們所欠缺的是同伴間的合作能力。合作學習就是為培養(yǎng)學生的合作精神、提高學生的合作能力提供了一個有效平臺。

2.合作探究式學習的實踐

教學方式的多樣化是滿足學生多樣化需求、培養(yǎng)學生多元化素質和適應多樣化新課程的必然途徑。單一、枯燥的教學方式會扼殺學生的創(chuàng)造思維和學歷史的興趣。為了培養(yǎng)學生合作、交流式的學習方式，我的嘗試以高二（1）班為課題研究的對象。選擇這個班有以下原因，①大家對歷史課普遍不感興趣，歷史課上課堂氣氛活躍不起來，只是我一個人在前面唱獨角戲；②1班人數(shù)比較少，結成小組便于管理。在與科代表協(xié)商后，我開始了我的探索之旅。歷史課堂的時間是有限的，既要發(fā)揮學生的主體地位，又要完成既定的教學任務，教師必須選擇或設計一些具有可參與性、趣味性，并且易操作的小型學科活動，營造輕松、活躍、高效的課堂。通過這幾種教學方式，來實施課題研究。

2.1“說一說”——交流型活動；傳統(tǒng)教學中教師是“說”的主角，而新課程要求學生主動學習，這就應讓學生敢于發(fā)表自己的觀點，并能夠虛心聽取別人的意見。交流型活動在這方面效果顯著，它不僅可以培養(yǎng)學生的表達和思維能力，還能讓學生積累集體生活的經驗，形成團隊合作的意識，有助于發(fā)展學生尊重、寬容等健康的個性，發(fā)展學生的社會性，從而形成新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。

討論是課堂最常用的活動方式。新課程下要更好地強化廣泛參與、成果共享。在討論過程中要引導學生加強小組合作，讓學生感到集思廣益、交流共享才能共同提高。如學完人教版經濟史（II）第二單元后，我讓學生分組討論中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因，要求每組綜合列出本組同學的觀點，看哪個小組列的最多、最有道理。小組成員為了本組能總結得更全面，結合教材，查閱資料，積極思考，為小組“獻計獻策”。并列展示各組成果后，再引導學生把所有成果進一步綜合歸納，最后完善的是所有同學思考的結晶，因此也最為系統(tǒng)和深入。學生在解決問題中獲得了合作的經驗，嘗到了合作學習的甘甜。

2.2“比一比”——競賽型活動；競爭是激發(fā)創(chuàng)造性的重要途徑。在活動中引入競爭機制，能夠更好地調動學生的積極性，發(fā)揮學生的潛能。為了增強實用性，競賽型活動的設計必須圍繞課堂教學的重點難點，結合不同課型和不同教學目的，設計成不同的形式。

針對史學爭鳴的觀點采用歷史辯論賽的形式。如：是成功的還是失敗的，利大于弊還是弊大于利等。為了彌補辯論形式的不足，擴大學生的參與面，以組為單位，課前讓小組自己分工搜集資料，組織辯手闡述自己的論點，在自由辯論的環(huán)節(jié)，雙方輪流發(fā)言，人人都是辯手，調動大部分同學的積極性。還可以設計一些細節(jié)，增強趣味性，如由學生事先自行制作獲勝方和最佳辯手的象征性獎品。這些紙做的王冠、幸運花環(huán)、泡沫雕刻等，在無形中鼓勵了學生的競爭、合作與交流，每次課堂辯論都十分激烈，得獎的備加珍惜，沒得到的立志下次奪回。

復習課和檢查課采用填圖、填空游戲或者趣味競賽的形式。如在一個階段的學習結束后，把本階段的知識設計成競賽題目，選擇、改錯、簡答題型多樣，賦以相應分值，由學生分組搶答，累積計分。這樣的活動與簡單的提問相比可以說是“事半功倍”。填圖比賽還可以鍛煉學生的識圖能力和空間觀念。

2.3“秀一秀”——展示型活動；興趣是最好的老師，假如學生對歷史課課前充滿期待，課上興致盎然，課后回味無窮，課堂效率自會倍增。展示型活動往往最能吸引學生，它的效果不只在于課上給學生以表現(xiàn)的舞臺，還在于情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，在于準備的過程中，學生收獲了更加豐富的歷史知識。