日記格式怎么寫精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的日記格式怎么寫主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：日記格式怎么寫范文
崔海鵬
每次寫日記我都要向我那位老朋友——爸爸請教。他就會和藹可親的教我寫日記的秘訣：什么格式啦，內容啦，注意事項啦……
那天，我在屋里左思右想，怎么也寫不出東西來。嗨！還是去問我那位朋友吧。當我愁眉苦臉的走到他面前時，他問我：“兒子，又怎么了？”我說：“今天的日記寫不出來。”我看到爸爸的臉色不對勁，從前是那樣的和藹，今天卻非常嚴肅。爸爸對我說：“海鵬，你已經九歲了，做事應該學會自己動腦，不要張口就問別人好不好？寫日記的方法我早就教給你了，具體內容總不能讓爸爸替你寫吧？男子漢，應該有自己的理想、抱負才行。不能總是依賴別人。”我聽了爸爸的一席話，既慚愧又內疚。
第2篇：日記格式怎么寫范文
怎樣解決這個問題？我想到了最近很火的“微博”。玩微博，大家都樂此不疲，因為它短小，它隨意，它記錄自己的點滴生活，這是真正意義上的“為自己寫作”。那為什么我們不能把“微博”搬到我們的日記中去呢？讓日記變成“微日記”，鼓勵學生每天隨手寫，記錄自己的生活，把自己生活中的事件留存下來。
一、“微日記”，簡約又簡單
“微日記”怎么寫？三個要求：短，隨意寫，每天寫。“短”是強調文章的字數不受限制；“隨意”是強調學生寫作的情態自由，不必強調篇章結構的完整，不必字斟句酌地苦苦推敲，文章情趣盎然即可；“每天”強調寫的習慣培養，這是硬指標，是嚴要求。
學生寫作文最怕老師要求字數，一個“短”字就消除了學生對作文須是“長篇巨作”的錯誤認識，畏難情緒也就隨之消失。這種愉悅的感受為其全情參與寫作過程做了良好的心理準備。學生寫作還怕老師規定內容，“隨意”，沒有固定的格式，只要是想到了就記下來，不必在意首尾是否呼應，過渡是否巧妙，靈活的要求帶來了兒童文字、思維的活潑。“每天寫”則要求“新”，當天的事當天回憶，當天記錄，文章常寫常新。長此以往，兒童為了找到新鮮事會很自覺地參與生活、觀察環境、尋找素材。
二、“微日記”，簡短又精彩
“微日記”寫什么？在初接觸的時候，學生還是感覺不知道如何下筆。因此，在初寫之時還需要進行指導，然后逐步放手。
（一）主題式“微日記”
主題式“微日記”，即圍繞某個主題在一定范圍內進行有針對性的觀察和記錄。下面例舉幾個“微日記”主題：
1．生活“微鏡頭”
記錄生活中你最感興趣的畫面，比如同學之間的糾葛、家人之間的趣事、上學途中的意外等。讓學生有意識地留意并記錄身邊發生的小事。
三只狗不知為了什么事打成一團。我把你撲翻在地，你抓它的尾巴，它又反咬一口。三位主人一邊吆喝，一邊訓斥，把自己家的狗拉到了身邊。那只灰狗最固執，任憑主人怎么打罵，它都把頭高高昂起，一步也不肯走，最后主人無奈之下，拎起灰狗的兩只前爪，撤離了“戰場”。（吳欣荃）
2．夢幻“微記錄”
抒寫自己天馬行空的幻想，記錄自己靈機一動的怪念頭，創作屬于自己的童話故事等。
我夢想著能有一副魔術眼鏡。功能一：隱身。功能二：穿墻。功能三：飛檐走壁。它具體的作用是什么，我準備周記里再告訴你們。（俞可律）
3．讀書“微火花”
寫一寫自己讀書時的感受和體會，記錄讀書心得，將讀書與習作結合起來，積累自己的習作素材。
讀了《烏塔》這篇文章后，我覺得烏塔很厲害，能獨自一人游那么大的歐洲！可她才只有14歲！她很勇敢，不怕危險。她還很認真，每到一個地方就先查當地警察局的號碼，我和她比還差得遠呢。（吳周杰）
4．情緒“微吐槽”
傾訴自己的情緒，包括快樂、憤怒、委屈等，以后看到這些“微日記”就可以想到當時發生了什么事情，清楚地記得自己當時的心情。
我這話是講給一些女生聽的，你們如果再用暴力，有你們好看。記住，男生也不是好惹的，你們來惹我們就會被我們狂揍。隨你們去告老師吧，你們不就只會這么幾招嗎？告就告啊，不就是挨一頓訓嗎，我們又沒錯。“好男不跟女斗”不等于女生可以亂惹男生，別老用這句話來說我們男生，我們是不會怕你們的。（葉天浩）
（二）項目式“微日記”
項目式“微日記”，顧名思義，日記過程有探究、有體驗，有一個較長的過程。是“微日記”的“連續劇”版本。比如：
1．研究“微發現”
科學課上的小實驗因為需要不間斷的觀察和研究，就可以以“微日記”的形式及時記錄實驗的新情況、觀察的新發現、研究的新進展。
郭子煜的科學實驗“微日記”：
①我把鹽倒入水中，水突然“渾濁”起來，透明的水變成了奶白色，過了不久這些奶白色慢慢變淡，過了9分鐘，這些水又重歸透明了。
②沙子倒入水中，下沉的速度很快，幾乎是一眨眼的工夫。
2．活動“微鏡頭”
學生的校園生活豐富多彩，及時記錄活動中的精彩鏡頭，在習作時就可以把這些“鏡頭”制作成一部精美的“電視劇”。
葉天浩的軍訓“微日記”：
①剛到軍校，教官就告誡我們在軍校做任何事情都必須嚴格遵守紀律。下馬威啊！
第3篇：日記格式怎么寫范文
關鍵詞： 數學日記 日記形式 指導方法
自古以來，日記被視為語文學科的專屬領地，與數學學科是風馬牛不相及，但是新課程條件下，重視學科之間的整合、滲透。在新的教學模式下編寫的數學課本，加強了數學與現實生活的聯系，使數學成為學生對知識、經驗提煉與升華的有力工具。因此寫日記也成為一種學數學的理想方法，并對學生的思維發展和能力提升提供了充足的空間和機會。
寫數學日記，要明確日記的內容、格式和方法。
一、從日記內容上說，數學日記所包含的內容是各式各樣的，只要與數學有關的知識、常識、情感活動、經驗等等都可以當做數學日記的素材。具體來說，主要有以下內容。
1.課堂日記：主要針對學生對課堂學習情況的記錄和評價，通常學生會記錄在課堂中掌握知識技能、學習過程中的表現的自我評價、思維情況、創新情況、靈活運用知識的情況等，通過對這些情況的記錄有利于學生對自己學習的過程有全面的了解，也有利于教師掌握學生的學習情況。
例如：姓名：祁永強 日期：4月28日 天氣：陰
今天我們學習了“正比例”，知道了什么叫正比例，正比例的判斷，正比例在生活中的廣泛應用。這節課我學得最好的地方是正比例在生活中的廣泛應用，還有一個地方我還不理解：正比例有沒有圖像？明天我再請老師給我們講一講。你看，寫日記就是好，它能讓我回顧知識發現問題，有助于我把所學知識理解得更透徹。
2.思維日記：主要記錄解決問題時的思維過程和解決問題的方法。
例如：姓名：劉雅婕 日期：5月8日 天氣： 晴
老師給我們講了一道題：68立方米=（ ）立方厘米。我同桌是這樣做的：立方米和立方厘米之間的進率是1000000，就用68立方米乘以進率1000000，即小數點向右移動六位，是68000000立方厘米，我的想法：先把68立方米改寫68000立方分米，再把68000立方分米改寫成68000000立方厘米。怎么樣，我的方法簡單嗎？
3.合作日記：主要記錄學生在數學學習中與同學互相幫助、促進、交流的情況。
例如： 姓名：張國浩 日期：6月3日 天氣：晴
由于昨晚貪玩睡晚了，今天早晨遲到了，老師很嚴厲地批評了我，因此上數學課的時候沒有認真聽講，晚上回家作業寫得很慢。好幾道題都不會做，我就去問住在隔壁的同桌，他有點不想理我，這我知道：是因為這幾天我總問他題把他問煩了，我不怨他。哎！今后一定認真聽講。
4.復結日記：主要記錄一學期復習情況用不同形式把學到的知識或感受記錄下來，一般在期末復習的時候才會寫復結日記。數學日記用來記錄學生在生活中遇到的數學問題并且親身經歷的有關解決數學問題的過程，使學生從中感到生活中處處有數學。還要記錄學生在數學考試前的應試情況，考試中的遇到的問題和解決問題的方法，試卷講評后的反省和經驗總結情況，還要記錄自主學習過程中主動發現、自主探究、實踐創新過程的“探索日記”等。
二、在日記形式上，我根據學生的年齡特點和認知水平，分為兩種形式。
1.口頭日記。它適用于小學低年級學生，目的是培養學生接觸數學日記這種學習方法，初步培養他們有數學的眼光、數學的思維等，提高他們學習數學的興趣，為小學高年級寫數學日記做鋪墊。低年級的學生識字不多，書寫能力有限，所以不要求學生寫出來，抽時間與學生口頭交流，并且交流的知識面也不固定，可以創造條件加以引導。只要學生能盡量運用數學感受生活、記錄生活、思考生活就可以了。
2.書面日記。它適用于小學高年級學生，通過小學低年級兩到三年時間的口頭日記的鋪墊，書寫數學日記相對來說比較容易，在內容上為了提高孩子對數學日記的興趣，四年級的學生允許寫一些流水賬的購物日記，五六年級的學生教師漸漸地引導啟發學生寫有思考價值的日記。要求學生將生活中遇到的有趣的數學問題用數學的眼光觀察并記錄下來，沒有固定的形式，限定的字數和規定的范圍，大大激發了學生學習數學的興趣。
第4篇：日記格式怎么寫范文
每個人、每天、每月、每年要做的事很多很多，哪些必須做好，哪些得先做，總要有個規劃，“不能眉毛胡子一把抓”，不但影響效率，還影響進程。我在《跳繩》作文中、讓學生先定中心，后列提綱，與中心有關的詳寫、次要的略寫、無直接的關系省去。文題才會相應生輝，恰到好處。木匠做家具時總是選擇長、寬、厚適宜的木料加工成相應部件后組裝，有用的不多用一絲，沒用的不留一毫，裝飾后才會既美觀又實用。作文也要把握主要的內容“不惜筆墨”、次要內容“惜墨如金。”在這個過程中教會學生抓主要矛盾的做事方法。
2.從作文中心確立上培養學生的高尚的情操
作文的內容多寫正面題材對讀者的感染力比較強。一是可從題目上引導，多寫《我愛國旗》（農民、教師、假想、小貓…）類的作文，突出了題眼“愛”也就滲透了愛的教育；二是可從行動上指導：活動并完成《我為_做_》的作文時，讓學生通過自身換位體驗、感受別人對自己的關愛和付出、學著知恩圖報。三是對行動一定要有調查，避免光說不做的空談，讓學生付諸實際行動才能達到真正的教育。
3.從作文的音樂美（詞藻美）、建筑美（韻律美）、繪畫美（色彩與造型美）的運用中培養學生的愛美意識和審美情趣。思想與作文一樣給人美的享受，讓學生養成“三思而后行”的習慣
首先，讓學生多讀內容美、語言美的文章，看美麗的國畫風景、聽優美的歌曲……多角度的感受美。如朱自清的《春》描繪了美好的春景，在冬天讀也會從內容上感到周圍是春天；如《桂林山水》的語言美不勝收；如古箏曲《春江花月夜》意境韻味深遠。其次，讓學生練習從詞句、修辭、表達中提升美的情調。一位女生在寫《難忘的老師》是這樣描寫：“我忘不了她勞累的身影、忘不了她和藹的表情、忘不了她溫柔的話語，更忘不了她動聽的聲音。她長著一張活潑可愛的臉，一張溫文爾雅的嘴巴。”排比的句式、四字的詞語，充滿喜愛的語言，把一位熱情，溫柔大方的好老師外表刻畫出來。文如其人，小作者自然也不差。然后，注意修辭格調要高、講文明，讀著順口、聽著悅耳。形容胖人可以說“他滿身的福氣拖得他走不動路”而不能說他“胖的像頭肥豬。”讓學生知道說話也要給人美的享受。最后，還可以允許給相應內容配上插圖，美化心靈，襯托語言。再者，書寫的字體應工整、清秀，不能淡化了語言內容的美感。
4.從結構的安排、順序的調整上讓學生有宏觀布局、客觀推理事理的能力
事物都有自身的運行規律，作文應客觀反映事物的發展變化。寫事用事情發展的順序、寫景用空間方位或游覽順序，寫活動用時間順序，寫物用事物特點定，這順序便是文章的主動脈，不可紊亂。結構的安排也應由淺入深，由現象到本質。“總――分――總”式讓小學生易接受又符合事理。內容的規劃、屬性分類要明白，否則一團亂麻。做事也要理出頭緒，安排好順序，才能節省時間，提高效率，取得事半功倍的效果。
5.從格式的嚴格要求上讓學生形成做事有規有據的方式
寫日記就按日記的格式寫，不能寫成信的格式，日記的第一行始終都要寫上日記、星期、天氣三要素。做事也是如此，菜總是先洗后炒，桌凳總是先擦后坐，否則臟了衣褲。俗話說得好；無規矩不成方圓。創新也應是坡評吳道之的畫時說；出新意于法度之中。
6.從學生努力完成任務的解決問題的過程中鍛煉學生的耐力，主動地的品性
作文時，學生有不會的字讓去查字典或問別人，不懂的問題去向別人或查資料。諸如此類，在這個過程中，讓學生明白自己的事要自己動腦動手的去做就可以解決問題，別人催促會不情愿，別人幫助不一定會接受，把積極性，主動性發揮出來效果會更高。在解決問題的過程中體驗張海迪的成功名言：“自救勝過一切他救”的人生哲理。
7.從先說后寫的過程中養成學生良好的聽說習慣和互助精神
作文一般都要打草稿，說便是一種好的草稿，說的形式多樣：①、自言自語，說不清或說不明白的會自己想清楚。②、與同學面對面說，即交流了思想感情，聽者又可以把不足之處指出來，作文會更加完善。即鍛煉了說者的口頭表達能力，又鍛煉了聽者的記憶力和思維能力。③、小組或集體內說，聽眾多，說得人更想說好，回饋的信息也更多。取長補短后作文自然會更優秀。關鍵的是要養成善于表達、樂于交流，邊說邊想，語音清楚，態度大方，體態自然、專心聽記、有禮有節，善意互助的說聽好習慣，同時，作文也在互相幫助中有了大的進步。
8.從學生的習作相互閱讀、相互交流、批改中讓學生互相幫助，取長補短，形成健全的人格
教師講評作文只是起到拋磚引玉的作用，還可以針對有關方面的要求讓學生交換閱讀修改。如 B 寫的《AA，我想對你說》，請 A 看后，A 同 B 的思想在交流中得到碰撞和升華。一學生在《你別這樣了》一文中，勸說一個愛動粗的男生說：“你怎么沒想都出手了，傷了別人你擔當的起嗎？同學和氣也化為烏有。知道你愛生氣，誰還愛和你玩？值周老師知道了，扣了班分，多損我們的集體榮譽呀！你記住吧：‘退一步海闊天空，忍一時風平浪靜’”。我請來那位同學，她讀后紅著臉說：“老師，我知道以后怎么做了”。給學生留足自尊，這比老師直接教育效果還好。魏書生的《教書育人》告訴我們 ： 作文不一定篇篇都由老師改，讓學生互相修改，可鍛煉他們的閱讀、判斷、運用語文知識的能力，還可以“吸取精華、棄去糟粕”，讓習作水平也取長補短。何樂而不為呢？
9.“用我手寫我心”，提倡自我教育
可以讓學生自我介紹，全面認識自己，可以寫自己的做的事、參加的活動、說的話、心理活動等，讓他們從思想到行為都審視自己，給自己定位和剖析，與別人比較，留給他們面子和自尊，還達到教育目的。
第5篇：日記格式怎么寫范文
政協會議的請假條范文一政協XX委員會：
本人因腰椎病，不能參加政協六屆六次會議，特此請假，望批準!
請假人：xuexila
20XX年2月6日
政協會議的請假條范文二政協XX市委員會：
本人因在外地出差，無法參加1月17日至1月20日政協XX屆三次會議，特此請假四天，望批準。
請假人：xuexila
時間：20XX年1月16日
政協會議的請假條范文三交通局：
因本人是政協委員， 決定在本月27日開始召開縣政協會議，會期3天，因此不能如期參加XX的安全員培訓，特此請假。
請準予。
請假人：xuexila
20XX.1.23
延伸閱讀：
學校請假條的書寫格式
在頂部正中寫標題：
請假條
首先頂格寫稱謂，即向誰請假，注意應加上其職務，以示尊重。
吳老師：
第二行空兩格開始寫正文
首先寫明請假事由，其次寫明請假時間，最后加上請假習慣用語請批準、請予批準等。請假條內容較少的，不用分段。
語言應樸實，簡單，不能作無謂的修飾，把事情說得清楚簡明就好。
我因XXXXX(原因)，，不能堅持到XX(工作、學習地點)XXX(工作或學習)，特請假兩天，( X 月 X日 至 X 日)，請予批準。
正文內容結束后，另起一行，空兩格寫禮貌用語 (也可省略)，一般用此致，然后再起一行頂格寫敬禮
此致
敬禮
落款：署名、日期，書寫在右下方。
第6篇：日記格式怎么寫范文
關鍵詞：作文 改善 積累 閱讀 練習
在平時的教學過程中，我發現少數學生英語作文和日記寫得都很認真且有一定可讀性，但是大多數人都有應付之嫌，有人甚至直接摘抄；對于日記，我一般讓學生們寫些他們自己的日常生活，所見所聞，所思所感，但結果卻不如人意。對于大作文，有些學生抓不住命題英語作文的限制所在，除了第一段與主題有關，接下來就偏題了。通過與他們的談話，我了解到了原因主要有，對英語作文的興趣不足、無材料可寫、無話可說，和不能花心思在寫英語作文上面等，其中尤其以詞匯和句型積累不足最為突出。
這些發現啟發了我，于是我就做了一個調查。我的問題是這樣的：
1、你喜歡寫英語作文嗎？為什么？
2、就你而言，你認為英語作文最難的地方在哪里？最容易的地方在哪里？
3、你喜歡讀哪種類型的英語小文章？
4、你愿意為寫英語作文用功積累單詞、句子，并留心觀察，寫出基本過程嗎？在寫英語作文的過程中，你覺得積累重要嗎？
5、如果要你為寫英語作文積累，你會積累些什么？怎樣積累？
結果，在第一個問題上，說不喜歡的學生只有三位，還有一位說“一般喜歡”。其余的20位學生都選擇了喜歡。不喜歡的原因中，三位學生的理由是：太麻煩；太難了，太費腦子；沒話說，記不住。在喜歡的原因中，主要有這幾類：帶來樂趣或者提高自己；可以抒發自己的情感或者發泄自己；語言上比較容易；喜歡英語。有意思的是，那些說英語作文可以提高自己或者英語作文有趣的學生中4位是英語作文寫得不好的，但是很真實――可以看出，他們起碼是在認真寫的。這不能不引起我的思考。看著他們寫的誠懇的答案，我知道了，他們原本并不討厭英語作文，反而常常感到其中的中英文對比的樂趣。寫英語作文，原本可以成為很輕松的一件事，是誰剝奪了我們的這個庇蔭？
在第二個問題上，有好幾位學生沒有完全給出回答，有一位沒有給出正面回答，她的答案是：英語作文不難，因為關鍵在是否用心。從她認真的態度中，我看不出她是故意這樣回答的。我更愿意相信她。她的字寫得不好，但是，從她的英語日記和作文中，我可以發現，她確實在進步，不斷地改正錯誤。我想這一點不論如何，都是值得鼓勵和褒揚的吧？在給出的答案中，主要有以下幾種：單詞、句子。對于第二問，在給出的答案中，有以下幾種：中心意思、單詞、句子。這些答案倒真的讓我大吃一驚。被認為最難的單詞、句子居然也有被認為容易的。從這一點偶合出發，積累才真正變得重要起來。
第三個問題的答案可想而知，絕大部分學生選擇了幽默的，故事性的。當然也有個別學生回答了說明，議論，抒情，但基本上都可以忽略。其實，在這個問題之初，我已經想到了結果。但是值得思考的倒是，我們現在的英語課本中文章的選擇問題。課本課文只是體現出了過多的注重交際實用性，卻沒有很好地把真善美等道德價值觀的教育融入到趣味性的文字學習中。對這些沒有長大的孩子來說，潛移默化的效果顯然要超過直接命令式的灌輸。當然，也許有關人員早已認識到了這個問題，不然也不會再三改進教材了。但，我認為這個問題不一定僅僅是他們的責任，教育體制，評估體制等等都有責任，就是我們每個教育工作者，也都有一份沉甸甸的義務沒有盡到――這是一個民族未來的問題，需要我們每一個人尤其是教育工作者去思考。
第四個問題。答案幾乎可以想見是“異口同聲”，不約而同地一致的――“愿意”；“重要”。我之所以問到這個，不過是想知道，現在的孩子們和我當年讀初中時是否會有不同意見。這個結果打消了我的顧慮。果然，有些東西是不會隨著歲月流逝，社會改革而發生變化的。這一點同時也證實了我上面的思考，有些事情孩子沒有意識到的或有錯誤的（哪里單詞拼錯了，語法有誤，諸主謂不一致，句型不完整，一句話沒有說完，標點符號使用錯誤等等）需要我們去耐心的提醒和告誡，而不是動輒的斥責和打罵。
有了第四個問題的答案作保證，最后一個問題問起來就可以理直氣壯了。但是，在這些答案中，我們看到，盡管大部分學生都抓住了“好詞、好句”這兩個對于他們的年齡段來說比較實用的積累對象，但是實際上，篇章的熏染或許更為重要，因為這是起碼的交際的目的。英語作為一門外語一種工具，最終是需要運用的。當然，在學生的英語作文或者日記甚至是作業中，常常會出現單詞拼寫錯誤、用詞不當、主謂不一致等等的現象。查詞典弄清楚詞意以及結合句子段落篇章正確掌握字詞的使用語境，更進一步地，在寫作中嘗試著運用才能夠真正行之有效。從這一點出發，我想到，之所以孩子們會這樣回答，我們這些教育工作者要承擔大部分責任，因為，我們沒有“授之以漁”，而常常只是“授之以魚”。我們通常只不過是把知識交給了學生，而沒有將真正的方法傳授給他們。當孩子們在初學寫作的過程中，如果連英語作文的源頭活水――學習的正確方法都沒有傳授給他們，怎么能期望收獲到很好的效果？其后的惡性循環是可想而知的：沒有積累好，學生便不能寫出出色的英語作文，也便不能得到老師家長的嘉獎，也就喪失了英語作文的興趣；既然對英語作文不再有興趣，也就不再積累，不再讀書了；英語作文越寫越沒有味道，也就越來越反感英語作文。工欲善其事，必先利其器。這是需要我們每一個教育工作者注意和反思的。
下面我將就上面的問題談談英語寫作能力提高的具體方法。當然如上所說，基礎階段，英語主要以積累為主。
首先要搞好閱讀。之所以把它放在首位，是因為我上面說過的篇章的重要性。我發現，如果一開始只是單詞句子，會容易導致學生后來學習以及運用過程中的困難。閱讀篇章是寫作的基礎，在這方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在閱讀篇章方面狠下苦功。教科書要讀透甚至背誦，因為教科書中的文章都是一些專家精選的范文，文筆比較流暢，語言也規范。除此，還要大量進行課外閱讀，并記住并模仿一些好文章的篇章結構。
其次要加強遣詞造句的訓練。英語作文和漢語作文一樣，如果沒有好的詞句當然不能寫出漂亮生動的文章。就像建房子，沒有好材料當然建不出好房子。在平時閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中的錯誤更要做好記錄，比對正確句子，增強印象。最終使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。這樣就達到了把英語當做母語般學習的效果了，那就可以徹底打敗英語這個學習中的“攔路虎”了。
再次，如果更深入點，還要了解英語寫作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據，如何展開，如何確定中心句；又如，英語信的格式，如何根據不同身份寫不同結束語等，然后根據不同的體裁進行寫作練習，在基礎階段，模仿顯得尤為重要。
最后，要堅持用英語寫日記。經常用英語記日記，等于天天在使用英語，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。同時又能在實踐中記住單詞和句型，何樂而不為呢？在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞和詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優美生動。還可以按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學會游泳，不斷比較和總結，不斷練習，才能寫好英語作文。
只要平時閱讀量到了一定程度，又記住了一些體裁格式，并且不斷進行練習不斷提高，到真正作文時當然就能夠做到得心應手、水到渠成，甚至下筆如有神了。
教育這件事關乎每個民族的生存，關乎未來。我知道，要真正找到問題的癥結，我所做的，僅僅是一個開始甚至是預備工作，還有更深入的工作需要我們廣大英語教育工作者來做，來反思，來用心關注。作為一名教育工作者，我們時刻都不能放松對自己進行“充電”，不能不解放思想、常常反思，不能不警惕自己身上的惰性因素。教育是需要無私的愛心的偉大事業，需要從家長到學生以至全社會的支持。
參考文獻：
[1]如何寫好中學英語作文[J].Reading and Composition(Junior High) (English), 2008, (Z1).
第7篇：日記格式怎么寫范文
【關鍵詞】初中數學；解題規范；原因分析；解題格式
在近幾年的教學中碰到這樣的初三學生：數學考試選擇填空題基本全對，但是解答題一分不得.讓這些學生分析一下解答題，說得頭頭是道，但就是寫出來不得分.在信息技術飛速發展的今天，這種情況越來越多.無紙化、無手寫、無筆寫等辦公模式滲透進學生的學習中，但并不能夠促進學生的學習.好腦子不如爛筆頭、說得好不如做得好，這些學習中的好習慣在如今仍然應是必須要強調的教育理念.
“問題是數學的心臟”，學習數學的核心是解題.解題是學生深化知識、發展智力、提高能力的一個必要手段.而規范地解題能使學生養成良好習慣，達到較高的數學素養，提高數學思維水平.但在批改作業時有一種現象，只要解題結果正確，學生會絕對輕視甚至忽略作業中出現的這樣或那樣的不規范性問題，知識上的錯誤糾正往往比解題規范性的強調反饋得及時.從檢測結果看到一個必然趨勢，同一界面的學生由于解題不規范導致的差距越來越大.所以，狠抓數學解題規范習慣教育是提高學生數學成績非常重要的一個環節，同時也是“新課標”對學生學習數學目標達成的要求.通過規范解題使學生養成嚴謹的數學思維、嚴格的治學理念、嚴肅的人生價值觀態度，也是數學來源于生活又回歸于生活的體現.
學生解題不規范的表現主要有下列幾種：
1.做題時忽視審題，或不會審題
不少學生走馬觀花地粗心讀題，不思考文字語言、符號語言、圖形語言的轉換，更不會揭示隱含條件；不去分析從條件到結論缺少什么，只從條件順推，不會從結論入手逆推求證；缺少比比畫畫和寫寫算算的關聯草圖，找不出它們的內在聯系；不能把條件、結論之間的聯系與數學原理相對應起來.其結果就是造成解題過程混淆、漏解、錯解等.
2.解答書寫不嚴密，過程不完備
數學解題講究層次分明、條理清楚，而學生解答過程中往往存在闡述不清、過程不全的問題.比如，隨便用數學符號；推理跳躍性過大，每步之間跨度掌握不夠；解題呈現混亂，代數式化簡求值不按要求進行，缺乏條理性；幾何問題對作、證、算三個環節處理不妥當，講起來頭頭是道，就是不會規范書寫解題過程，甚至因果顛倒；運用待定系數法求函數解析式沒有設出所求函數一般形式就列出了方程或方程組；解分式方程不檢驗；證明題亂用課本中不存在的定理或者亂用定理的逆命題作為定理等.
3.解題后無審查、無反思
解題以做完為目標，不論對錯.不去審查解題本身是否混淆了概念、是否忽視了隱含條件、是否特殊代替一般，不去探究有無其他解題方法和題目能否變換引申，不去反思歸納這一類型題的基本解題結構、解題規律等.
4.修改錯誤只限于知識點
學生利用錯題本修改作業或試卷中的錯誤只局限于改正出錯的知識點而忽略了方法、解題結構、數學語言等其他方面的錯誤.
造成學生解答數學題不規范的原因是什么呢？
1.教材體系讓學生產生解題不規范
初中數學教材較通俗易懂，大部分概念的給出都是結合實例，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數、三角比的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或直接用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；對學生的規范性要求低，如七年級用“說明理由”代替“證明”，八年級下冊才安排學習證明，但幾何證明沒有給出必要的規范性格式，學生連模仿的地方都沒有，想到什么寫什么，任學生自流.于是平時學習比較馬虎及不認真的同學就常出現解題不規范，題會做做不對或者結果對了不得分.
2.學生數學語言障礙導致解題思維不清
解題時一些學生讀不懂題，看不懂圖像和符號，即對數學Z言的識別、理解、轉換、組織、表達等有一定的困難，結果就導致解題思維混亂、文不對題現象.
3.學生學習的思維定式造成解題缺乏思路
一些思維定式的學生，解題不能靈活抓住條件由因探果，常出現“會而不對、對而不全”的問題.
4.教師的示范不到位，要求不連續
在平時的數學教學中，教師的板書示范不到位或者教師對學生的要求不連續同樣會導致學生解題上的不規范.比如教師課堂為了節省時間徒手作圖，講解問題時只說不寫，例題講解時只講重點沒有給出完整的過程等等，教師都沒有給學生一個規范的模板.而有的教師對學生的不規范只是強調，或者短期的強抓而沒有形成有效的長期管理，那么學生的規范解題也只是三天打魚兩天曬網成不了氣候.
5.數學課堂教學中多媒體的濫用造成學生只說不做
由于多媒體的配置位置不合理，如果課堂上使用多媒體教學，那么就沒有更多黑板空間供學生課堂上板演.另外，凡是有老師聽課的課堂，為了追求課堂效率，總是會大量地設計一些選擇和填空題讓學生口答，不管本節課內容是否適合這種題型.一味地追求現代信息技術的使用或者追求所謂的課堂高效率而忽視了學生解題規范的訓練要求.并且在這種課堂中，學生以回答地快、對而能獲得老師的表揚.
6.新式課堂的教學忽視了教師的傳幫帶作用
在教學改革日趨火熱的今天，“微課堂”、“翻轉課堂”等新式課堂的出現亮瞎了教師的雙眼.新式課堂中教師的傳幫帶作用體現不出來，對于需要一節課完成的教學任務需要學生課下兩節課甚至更多節課去完成，但是學生自己完成教學任務的規范化怎樣達到？僅僅靠課上一節課的展示遠遠不夠.
針對以上情況，筆者認為解決學生解題不規范問題的策略可以從下列幾方面進行：
1.教師的示范作用潛移默化，抓住關鍵時期的習慣培養事半功倍
師生可以在教學過程中，從點滴做起，重在平時，堅持不懈，養成習慣.堅持做好以下幾點：①課堂教學有示范，通過教師的示范作用潛移默化.教師要在平時教學中每一細節“嚴謹、規范”，解題過程條理性、邏輯性、系統性強，不丟任何步驟，即使是為了有效利用45分鐘，有必要略去解題的某些環節，也應向學生說明.特別是例題教學不僅有效復習鞏固知識，更重要的是可以承載解題思路和書寫格式.小組合作學習中要強化組長檢查作業中的解題規范性問題總結，不是哪個組規范性問題少受表揚，而是規范性問題發現越多越好.②平時作業要落實，上好作業評講課，注重糾錯的落實.可以經常進行作業“規范、整潔”比賽，最好的作業在學習園地中張貼表揚.③測驗考試看效果.每次考試，對答題最規范的學生都要予以特別獎勵表揚，讓他們意識到良好的答題習慣也能取得高分.④評分標準做借鑒.每次測驗講評試卷時，教師應該把標準答案印出來，學生人手一張.學生以參考答案為標準，對照自己的答案與參考答案的異同.解題過程應盡量減小跳步，銜接緊密，問題考慮要全，切忌思考問題丟三落四，想當然，麻痹大意，并且做好錯題本的整理、反思工作，查缺補漏.
2.從數學語言方面強抓基礎
數學問題的解決離不開符號語言、圖形語言、文字語言，它們互譯如何，能準確地反映出學生對該知識點的理解程度.這不但有利于培養學生數學概括能力，而且能提高審題及規范書寫能力.學習數學語言時，教師要善于利用概念教學，巧妙引導，講清一些數學符號的意義及蘊涵的數學思想和背景，幫助學生把思維內部的無聲語言轉化為有聲、有形語言.引導學生進行數學語言復述和互譯訓練，提高各種語言之間互譯的本領，促使學生數學語言的準確應用與簡練表達，從而既避免思維不清、漏洞百出，又解決解題書寫中拖泥帶水、主次不分的情況.
3.借助日記本、錯題本和典型題目本，強化作業改錯和題目整理的規范
數學日記是學生搜集、處理和提取信息，運用有關知識來解決問題的私有空間，是學生發展的一個重要環節.學生通過數學日記體現一種數學發現、數學思考或數學方法.特e在初一起始階段，數學日記促使學生的學習更加深入、有趣、有價值，有助于學生整理知識，建構自己的知識體系.在日記中有目的地對知識點進行整理，加深對知識的理解與掌握，將新信息納入已有的知識體系中，并重新對認知結構進行改造和整理.在數學日記中，要求學生不僅要回憶學到了什么，怎么學的？還要在體驗解決問題策略性多樣化的基礎上，對多種解題思路、學習方法進行比較分析，選擇最為合適的加以應用.
錯題本記錄學生的歷史，而且是最值得借鑒的歷史，可以有效幫助學生確定自己到底什么知識點、什么題型、什么規范有問題.
第8篇：日記格式怎么寫范文
一直以來，一、二年級的寫話訓練都是以看題寫話為主，看圖寫話符合小學低年級學生以形象思維為主的特點，但是到了二年級，很多圖片學生都已經寫過，再次布置重復的寫話，學生的寫話積極性不高。正當我愁于找不到圖片素材時，一天的一個突發事件給我們班的寫話帶來了新的。
那是一天上午的第三節課下課，當時我仍然留在教室里為學生批改作業，一邊提醒學生做好下節課體育課的課前準備。突然，教室里一片叫喊聲，我抬起頭一看，原來有一只馬蜂在學生的頭上盤旋，我大聲叫學生不要怕，只要不去招惹馬蜂，它就不會隨便蜇人。可是這群七歲左右的孩子哪能聽得進去呢？他們有的嚇得爬到桌子下，有的臉朝下趴在桌子上，有的則扯著同桌的衣服好像扯著救命稻草一樣，還有一個膽大的孩子，看到馬蜂遲遲不肯離去，就拿起一本書朝馬蜂扇去……可是淘氣的馬蜂卻好像戀上我們班，要捉弄下這群可愛的孩子，在班級里逗留了好大一會兒才不情愿地離去。
二、抓準時機
我看到學生在馬蜂來襲時的百態，心里突然有了個主意，剛剛經歷的這件事是班級學生都經歷過的，前兩天剛學了《日記兩側》，還愁著要讓學生拿什么來練練筆，這下可有馬蜂送上門來了，“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。”我在心中竊喜著。
再看看這群孩子們，還被馬蜂嚇得驚魂未定，我趁熱打鐵：“同學們，馬蜂來了，你剛剛心情如何啊？”
學生連連回答：“可怕極了，好恐怖啊……”
我緊接著引導學生：“你身邊的同學嚇得如何？臉上表情什么樣的？”
一生回答：“面如土色。”
好家伙，課外積累的詞語派上用場了，我及時表揚了這個學生，并且把這四個字寫在黑板上。“是啊，我還看很多同學嚇得不知怎么辦了，送你們個詞：驚慌失措。”我又在黑板上寫下這個詞。
“那你的同桌或者是身邊的同學是怎么做的呢？”
哇，小手如云，這邊雯婕（以下名字均為化名）說：“我的同桌陳越本來是趴在桌子下面，見我回座位，就緊緊地拉著我的褲子不放。”
全班聽后哄堂大笑，這時我趕緊接上：“號稱全班天不怕地不怕的男子漢――陳越同學都這番表現，看來馬蜂威力不小啊！”
那邊坐最后一排的伊虹站起來說：“我的同桌嚇得把我的椅子都掀翻了，害得我差點坐到地上去。”
中間的朱翔把手舉得老高：“我前面的佳妮頭上戴著蝴蝶型發卡，可能馬蜂以為是真的花，就在她的頭上飛來飛去。佳妮害怕得用雙手捂住耳朵，頭不停地搖來搖去，好像怕馬蜂在她的頭上安家。”
“咦，剛才我好像聽到一位女高音的尖叫，是誰呀？”
哈哈，全班有一陣大笑，手指全部指向了媛意同學。更有眼尖的學生發現：全班都嚇得不知所措的時候，只有藝彤最淡定，一動不動地坐在位置上。
“說得真好，看看這就是你們剛才仔細觀察的結果呀，那你們心里想些什么？”
學生紛紛暢所欲言。
“那你們想不想知道剛剛提到的那幾位同學心里在想什么？猜一猜。”
那個平時最沉默寡言的俊良說：“我猜佳妮應該在想，馬蜂你別過來啊，我頭上的不是真的花呀！”
還有的說：“我猜佳妮應該在想，早知道就不帶這個發卡了，馬蜂就不會找上門來了。”
我接著轉到那位與眾不同的學生：“那淡定的藝彤又在想什么呢？藝彤小朋友平時就是個靦腆的孩子，為什么馬蜂來了她卻紋絲不動呢？我來采訪下她。”
藝彤有些不好意思地說：“我本來心里也很害怕，可是不知道怎么辦，后來老師說不用怕，只要不去惹馬蜂，馬蜂就不會蟄我們，所以我就坐在那里不敢動了。”
“呵呵，原來是這樣啊。”
教室里傳出一陣又一陣的笑聲，不知不覺第四節課的預備鈴已經響過，我轉身一看，呀，體育老師葉老師已經在一旁等著呢，她也一臉笑容地聽得津津有味。
我不失時機地布置：“那下午我們就一起來把這件事情寫一寫吧。”
“好！”學生熱情高漲，想叫他們不寫都難啊！我暗自高興著。
當天下午，我和學生一起復習了日記的格式，還提醒他們把事情寫清楚，把人物的動作寫具體，還可以猜一猜你寫得人物在想什么。
三言兩語交代之后，學生就在課堂上刷刷地動筆寫起來，這時的課堂真是一種享受啊。
三、大獲成功
收回寫話，我仔細閱讀著，學生的用詞靈動，童言童語讓人忍俊不禁，讓我眼前浮現出上午課間的一幕幕。其中不乏佳作，就連平時寫話要糾結半天的偉琪同學，都寫下近一張300格的稿紙。
班級的一個學生家長見到孩子的寫話，大為驚喜，將他的寫話投稿到報刊上，這個孩子的寫話――《馬蜂巡邏》就發表在《廈門晚報》上呢，這對學生平時積極動筆寫話是不小的觸動。
第9篇：日記格式怎么寫范文
一、打好基礎，厚積薄發
要讓學生提高日記體寫作水平，沒有日記寫作的基礎是不可能的事情。正所謂“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，唯有“積土才能成山，積水才能成淵”，厚積才能薄發。因此，筆者非常重視學生日常的日記寫作，把自己每天的所見所聞、所感所思用真實動人的文字。
首先，應引導學生認真觀察生活、感悟生活。生活是寫作的源源不斷的泉水，葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然就活活潑潑流個不停。”話雖這么說，但是常有學生不知道如何用這個寫作的源泉。于是，教師就要引導學生去觀察、去體悟。
比如，要求學生在日記中體現“母愛”，這就是引導學生去觀察媽媽每天是如何用她的行動來體現母愛的。母愛不用轟轟烈烈，她就像涓涓細流一樣，緩緩地流淌于我們每一個人的心田中。但是，小學生每天都在享受母愛，卻又每時每刻都在忽視母愛。因此，要求學生在日記中體現母愛，就是引導學生觀察母愛的細節。在這樣的日記寫作過程中，學生寫作的真實性、具體性都在不斷地提高。
其次，要求學生持之以恒，以高度的熱情投入到日記寫作中去。“三天打魚兩天曬網”這是做任何事情的忌諱，但如何讓學生持之以恒呢？教師個人的魅力是激發學生寫日記熱情的關鍵。教師每天和學生分享自己寫的日記，分享每天的所見所聞、所思所感，這是學生最感興趣的。教師用自己寫作的熱情去影響學生，學生怎么不會感動呢？！除此以外，教師也要采用獎勵措施激勵學生不斷寫作。
在教師的引導、鼓勵、激發之下，學生喜歡上寫日記。積累多了，學生的作文就變得鮮活起來了。
二、巧用日記體，傾訴衷腸
日記便于抒發感情，仿佛日記就是時時陪伴你的知己一樣，你可以將自己內心中想說的，現實中不敢說、不好意思說的話都可以在日記中得以抒發、宣泄。因此，可以指導學生巧用日記體來寫作，盡情傾訴內心最真實的情感。
比如，指導學生寫作《我的幸福生活》時，就引導學生運用日記的形式，將自己認為的生活中最幸福的片段寫下來。
有一位學生這么寫道：
2002年5月6日 晴
這是一個特殊的日子，一個男孩降臨到這個世界上了。媽媽懷胎十月，企盼著這一天的到來；爸爸也呵護著媽媽、呵護著肚中的寶寶，小心翼翼地等待著這一天的到來。他們笑著、盼著、等著，這一天終于來了。小男孩調皮地、努力地要出來看這個精彩的世界，而媽媽則要忍著分娩的痛楚讓小男孩出來。小男孩呱呱墜地了，他幸福地哭著，他幸福地呼喚著……
2005年9月1日 晴
……
2008年9月1日 晴
……
幸福的生活每天都在繼續，小男孩就在這幸福的生活中幸福地成長著。這幸福就像是冬日里的太陽，溫暖著你；這幸福就像是夏日里的清風，輕柔地撫摸著你；這幸福就是春天里的百花開，姹紫嫣紅，多姿多彩。幸福就在身邊，得用心感受。
這位學生寫了他幸福生活的三個片段，從出生、上幼兒園到上小學三個典型的生活片段，來書寫其幸福的生活，借助了日記體的格式，運用了第三人稱的寫作手法，深情地抒寫了其成長過程中爸爸媽媽對他的呵護與關愛。還有的學生用日記的形式寫了一天的幸福生活，以一天來折射全部的幸福生活，也寫得生動感人。
運用日記體的形式巧妙地記錄了生活中發生的經典的片段，抒發深藏在內心深處的情感，在短小靈活的形式中書寫了自己的真性情。
三、善用日記體，創新寫作
善用日記體寫作，是指學生在寫作的過程當中，要懂得運用日記體。并非所有的題目，所有的話題，所有的素材都適合用日記體來寫作，有的時候用日記體來寫作反而不利于中心主旨的突出。因此，要指導學生去辨析什么時候用日記體，什么時候不適合用日記體，最關鍵的是讓學生學會善于利用日記體來進行創新寫作。
比如，關于“成長”的話題作文可以有多種形式來寫，有的學生選擇了日記體。選擇日記體來寫“成長”不僅僅要寫出事件的經過，還更要寫出成長的心得體會。有的學生寫了這么個片段：
2011年3月5日 陰
今天是個倒霉的日子。昨晚沒有認真復習，今天考試的時候有道題難住了我，我偷偷地把手放進抽屜拿出了書本，打開了書。沒想到，老師發現了我這一舉動。考完試后，老師把我叫到了辦公室，語重心長地對我說：“作為一個人，無論在什么時候都要誠信。考試也是一樣，應該要誠信。”我明白了，決定以后再也不這樣做了。
這么寫并沒有寫出自己內心真正的成長歷程，因此，經過指導，學生就進行了認真地修改，最后形成這樣的作文片段：
2011年3月5日 陰
成長是那淙淙的流水，奔流向前不回頭，要歡快地到達心中神圣的目的地。在這一天中，成長也一樣在身邊悄然發生著。
昨晚沒有認真復習，今天考試的時候有道題難住了我，我偷偷地把手放進抽屜拿出了書本，打開了書。沒想到，老師發現了我這一舉動。考完試后，老師把我叫到了辦公室。我心里想：真倒霉！到了辦公室，老師語重心長地對我說：“作為一個人，無論在什么時候都要誠信。考試也是一樣，應該要誠信。”老師的話不多，但卻撞擊著我的心靈，我臉紅到脖子根，“誠信”兩字也深深地烙在了我的心里。“老師，對不起……”
